SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO Usamos equivalencias.
PROPÓSITO Hoy aprenderán a representar una igualdad (equivalencias) con ayuda de material
concreto.
DOCENTE Lilian Ocaña Rodriguez GRADO Y 4º “C” DURACIÓN 180´ FECHA ___/10/2022
SECCIÓN
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS Emplea estrategias Representa una igualdad, en Expresa
DE REGULARIDAD, heurísticas o estrategias forma concreta (balanzas) textualmente y con
EQUIVALENCIA Y de cálculo (duplicar o Emplea procedimientos de símbolos las
CAMBIO. repartir en cada lado de la quitar con material concreto, equivalencias de las
igualdad, relación inversa para encontrar equivalencias
Traduce datos y balanzas.
entre operaciones), para o valores desconocidos de
condiciones a
encontrar equivalencias, una igualdad.
expresiones completar, crear o
algebraicas continuar patrones, o para INSTRUMENTOS DE
Comunica su encontrar relaciones de EVALUACIÓN
comprensión sobre cambio entre dos
las relaciones magnitudes. Lista de cotejo
algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
2.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
- Preparo el papelote con el problema a solucionar. - Lista de cotejos
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Fichas de trabajo.
nombres de los estudiantes. - Chapitas, canicas o semillas, regletas de colores.
- Tener impreso el Anexo 1. - Papelote.
- Prevé las fichas, materiales e ilustraciones necesarias. - Cuaderno.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
4.- MOMENTOS DE LA SESIÒN
MOMENTO SECUENCIA DIDACTICA
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre lo trabajado en
la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué realizamos la clase anterior?, ¿qué palabra
utilizábamos cuando los platillos de la balanza estaban nivelados?, ¿qué se hizo para que
las dos bolsas pesaran igual?, ¿qué pasa si ahora en lugar de sacar, debo aumentar?,
¿qué significa eso?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a representar una igualdad
INICIO
(equivalencias) con ayuda de material concreto.”
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deberán tener en
cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra.
Cumplir con las evidencias.
DESARROLLO Comenta que iniciarán la sesión con el juego “Los escondidos”. Presenta en un papelote
las reglas del mismo y léelas junto con los estudiantes.
Orienta la comprensión del juego a través de estas preguntas: ¿de qué trata el juego?,
¿qué les piden hacer?, ¿qué tienen que hacer para ganar?
Propicia situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. Con este fin, realiza las
siguientes interrogantes: ¿cómo ganarán en este juego?, ¿qué harán primero?, ¿qué
materiales utilizarán?
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes. Invítalos a ejecutar sus
estrategias con flexibilidad y entrégales los materiales necesarios para el trabajo en
clase: regletas, monedas y billetes, balanza.
Indúcelos a que observen y manipulen los materiales. A partir de esto, indica la iniciación
del juego. Brinda tu ayuda en caso de que no puedan encontrar las cartillas de los retos.
Incentívalos para que todos los grupos terminen sus retos, a pesar de que ya haya un
equipo ganador. Se espera que los procedimientos para resolver los retos sean similares
a los siguientes:
Motiva a los estudiantes a que verbalicen lo representado en el juego.
Invita a un integrante de cada equipo a salir al frente e indícale que vaya a un grupo
diferente y que aumenten una regleta, una moneda o una pelotita a la representación
realizada por dicho grupo. A partir de esto, pregúntales: ¿estarán en igualdad o
equilibrio ahora?, ¿qué debemos hacer para mantener una equivalencia a pesar de los
nuevos objetos aumentados?
Pide que, en cada caso, establezcan una igualdad y luego que representen en forma
gráfica la nueva igualdad.
Verifica que apliquen correctamente sus estrategias. De presentar dificultades,
oriéntalos para que lleguen a lo requerido.
Pide a los grupos que peguen en la pizarra sus papelotes y expliquen lo trabajado.
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de
interrogantes como estas: ¿qué materiales utilizamos para resolver los retos?, ¿les gustó
realizar la actividad?, ¿creen que pudimos utilizar otros materiales para realizarla?,
¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza
Plantea otros problemas:
Pide a los niños y a las niñas que desarrollen las actividades de las páginas 115 y 116 del
Cuaderno de trabajo.
Verifica que hayan comprendido las actividades a realizar. Para ello, haz una lectura
general con la participación de los estudiantes. Luego, pregúntales: ¿de qué se tratan las
actividades?, ¿son parecidas a las que hemos realizado?, ¿qué se pide?, etc.
Acompaña el proceso de resolución de las actividades: entrega el material concreto para
la representación de estas y procura intervenir de manera oportuna, a fin de favorecer
los procesos de elaboración y aplicación de las estrategias de los estudiantes.
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión y
plantea algunas preguntas para propiciar la metacognición, por ejemplo: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron
CIERRE
dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las pudieron solucionar?, ¿de qué
forma?; ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían utilizarlo?
Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.
REFLEXIÓN ¿Logré mi propósito?, ¿Cómo lo hice? ¿De qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Lilian Ocaña Rodriguez
DIRECTORA DOCENTE TUTORA
ESCALA DE VALORACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
N° Nombres y apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Representa una igualdad, en Emplea procedimientos de
forma concreta (balanzas) quitar con material concreto,
para encontrar equivalencias o
valores desconocidos de una
igualdad.
1 Calderón Bazan Mason Dixon
2 Carbajal Duran Junior Yandel
3 Chaupis Avila Anali Andrea
4 Dominguez Vega Fray Martin.
5 Flores Ortiz Yassan Arnold
6 Gonzales Rojas Xiomara Milagros.
7 Izquierdo Jaramillo Dayvi
8 León Chavez Andrei Arshavin
9 Malvas Sifuentes Jeanfranco Oliver
10 Manrique Ariza Leonel Adriano
11 Martínez Espinoza Rosalinda Sofia
12 Mejía Cacya Sebastian Lionel
13 Melgarejo Esquivel Yamir Jesus.
14 Moreno Romero Nikol Matilde.
15 Obregón Bajonero Andrea Yasuri.
16 Obregón Bajonero Maili Yasuri.
17 Ortiz Carhuayano Victor Fernando.
18 Pari Requelme Ema Pamela
19 Paulino Marcelo Grease Wendy
20 Reques Lopez Lucas Americo
21 Reynoso Chávez Leonel Alonso
22 Romero Capillo Alexander Teo
23 Roque Olortegui Franklin William
24 Solís Rodríguez Mariana del Pilar
25 Tarazona Ayala Alexander Aderson
26 Vargas Jara Yenifer Yida
ANEXO 1
