TEST GESTÁLTICO
VISOMOTOR DE BENDER
Dr. Víctor Hugo Villanueva Acosta
Gestalt
La Psicología de la Gestalt nació en Alemania en
1912 y se desarrolló en los Estados Unidos de
Norteamérica con aportes del Estructuralismo, el
Funcionalismo y el Conductismo.
El término Gestalt significa forma, configuración,
patrón, con un énfasis especial en el todo,
relacionando esta idea, sobre todo, con la
percepción visual.
Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffkay
Köhler.
LA PERCEPCIÓN
La relación FIGURA – FONDO, es un
concepto básico de la psicología de la
GESTALT.
Los fenómenos de la realidad no
pueden ser analizados en fragmentos,
sino que en función de su organización
completa.
Postulado gestaltista
Gestalt: Patrón o estructura, buena
forma o unión de trozos.
PERCEPCIÓN
Proceso de interpretación
de los estímulos que
implica reconocerlos,
tener clara conciencia de
ellos y experimentarlos
como vivencias externas
al Yo.
PERCEPCIÓN VISOMOTORA
Una complicada función
integrativa que comprende
tanto la Percepción comola
expresión motora de la
Percepción . Münsterberg
(1969).
La visión delestímulo
(sensación)
La comprensión e
interpretación de lo
vísualizado (percepción)
PERCEPCIÓN VISOMOTORA
La traducción de la
percepción en acción
(expresión motora),
y
La acción motriz
resultante
(coordinación
vísomotora).
ORIGEN
Lo creó Lauretta Bender en1938.
Bender tuvo como marcoteórico:
los principios gestálticos,
los conceptos de gestalt tal y
como fueron trabajados por
Wertheimer (1932)
Originalmente había utilizado
estos diseños; posteriormente, los
adaptó para las láminas que
comprende su test y así demostrar
las leyes de la Psicología de la
Gestalt asociadas a lapercepción.
Originalmente fue pensado como testde
personalidad.
Consiste en copiar ciertos dibujos que
están impresos en un tarjeta.
La copia resultará de procesos perceptivos,
por lo tanto reflejará de alguna manera las
características psicológicas del sujeto.
Sin embargo, analizando las
reproducciones del sujeto endiagnósticos
clínicos, se hizo útil para detectar
organicidad (daño cerebral).
FICHA TÉCNICA
TÍTULO EN ESPAÑOL: Test Gestáltico Visomotor de
Bender.
Autor de Procedencia: Lauretta Bender
Autor de la Técnica: ElizabethMunsterberg
Koppitz.
Año de Publicación: 1938
Procedencia: Estados Unidos
Edades de aplicación: 5 a 10 años.
Formas de aplicación: Individual y sin tiempo límite
(no obstante el tiempo por lo general es de 15 a 30
minutos)
Aspectos que evalúa
Problemas de aprendizaje, perturbaciones
emocionales y disfunciones neurológicas.
Pérdida de función y defectos cerebrales
orgánicos en niños y adultos, así como
desviaciones de personalidad, enespecial
cuando se manifiestaregresión.
Determinación del nivel de maduración de los
niños deficientes.
Aspectos que evalúa
Examen de la patología mental
infantil: demencias, oligofrenia,
neurosis.
VALIDEZ DEL BENDER
Evaluación de
la madurez de
la percepción
visomotora y
diagnóstico de
la posibilidad
de lesión
cerebral.
VALIDEZ DE CRITERIO
Seleccionó una muestra de 165
alumnos, 99 de ellos pertenecían a
Para la validación de la primer grado, de los cuales 59 se
Escala, Münsterberg ubicaron por encima del promedio en
utilizó el método de el desempeño observado por el test
validez relacionado con Metropolitan y 40 por debajo; los 66
el criterio (concurrente),
niños restantes eran de segundo grado,
para lo cual eligió como
criterio el desempeño 45 tuvieron buen rendimiento y 21 bajo
escolar medido por el desempeño. La muestra representó
Test Metropolitan de una sección socio-económica
Rendimiento. transversal de seis colegios de áreas
urbanas, suburbanas y rurales de
(r:061, r:071) Estados Unidos.
VALIDEZ DE CRITERIO
Para dicho estudio seleccionó 100 varones y
Para la validación de la niñas, de un total de 2,080 niños que
Escala, Chang (1990), en constituyen la muestra (no se indica el criterio
Perú utilizó el método de selección) pertenecientes a las clases
de validez relacionado sociales media y baja.
con el criterio
(concurrente), para lo
Los coeficientes de correlación obtenidos
cual eligió dos tests de
inteligencia: El Test de entre los puntales de los tests de Bender y
Matrices Progresivas de Raven fue de -0.49 y entre los puntales de los
Raven, escala especial y tests de Bender y Goodenough-Harris fue de -
el Test de Goodenough- 0.40. Ambos coeficientes resultaron negativos
Harris. por los diferentes, sistemas de puntuación que
se utilizan en los tests usados como criterios
(aciertos) y de Bender (errores) y muestran un
(r:- 0.41, r:- 0.40) grado moderado deasociación
CONFIABILIDAD
a) De consistencia,
Implica la veríficabilidad Mostró coeficientes de correlación
de la estabilidad, altamente significativos (0.91; 0.93;
consistencia o 0.93; 0.93; 0.95, respectivamente)
equivalencia de un
comprobando la alta -confiabilidaddel
instrumento de medida,
usando un mismo test en sistema de puntuación de la escala.
diferentes ocasiones,
formas paralelas,
b) Test-retest. (4 MESES)
calificaciones
independientes o Todas las correlaciones fueron
tratamientos estadísticos significativas al nivel del 0.01
específicos. resultados que hacen de esta escala un
instrumento altamenteconfiable.
CONFIABILIDAD
Los puntajes asignados por ambos
psicólogos se correlacionaron por
En Lima, Chang medio del coeficiente producto-
(1990) comprobó la momento de Pearson, obteniéndose
confiabilidad de la un coeficiente de consistencia de
Escala de 0.88, de alta significaciónestadística.
maduración,
utilizando dos b) Test-retest. (7 DIAS)
métodos: a) de El coeficiente de correlación fue
consistencia, y b) obtenido por el método producto-
test-retest. momento de Pearson, obteniéndose
sólo un grado moderado de
estabilidad (0.55).
MATERIALES
Las nueve tarjetas con las figurasimpresas,
la primera es la figura A y las demás se
enumeran del 1 al 8.
Nueve figurasgeométricas de color negro.
Una hoja de papel en blanco 21 x 27.
Se deben tener más hojasdisponibles.
Lápiz y borrador.
Administración
CONSIGNA:
“ Aquí tengo nueve tarjetas. Cada tarjeta tiene un
dibujo diferente. Te voy a enseñar las tarjetas una
por una. Utiliza este lápiz para copiar los dibujos
de cada tarjeta en este papel. Trata de hacer los
dibujos lo más parecido a los dibujos de las
tarjetas. No hay límite de tiempo, así que tómate el
tiempo que necesites”.
¿ Tienes alguna pregunta? Aquí esta la primera tarjeta.
Administración
PROCEDIMIENTO:
Se le entrega al niño una hoja de papel en posición vertical
y se le dice la consigna: “Aquí tengo ….. … Aquí va el
primero, haz uno igual a este…” y se pone frente al niño
la tarjeta A.
Las tarjetas se administran una a una, en orden correlativo,
sin límite de tiempo. No se indica en que parte del papel
debe realizar el diseño; si el niño pregunta, se le responde
que en la parteque desee. No se permite el uso de regla,
compás o cualquier otro tipo de material adicional.
Una vez obtenido el protocolo se procede a la puntuación
de cada uno de los diseños.
Test de Bender-Koppitz
Desviaciones
Las 7 desviaciones observadas por Koppitz, sonlas
que se presentan acontinuación:
Distorsión de la forma (ej:desproporción).
Rotación (de todo el diseño o sus partes).
Sustitución de puntos porcírculos.
Perseveración.
Falta de integración.
Omisión deángulos.
Sustitución de curvas porángulos.
Test de Bender-Koppitz: Items
FIGURA A
1a. Distorsión de laforma FIGURA 5
1b. Desproporción 15. Círculos por puntos
2. Rotación 16. Rotación
3. Integración 17a. Desintegración forma
FIGURA 1 17b. Línea continua
4. Círculos porpuntos FIGURA 6
5. Rotación 18a. Curvas por ángulos
6. Perseveración 18b. Ninguna curva
FIGURA 2 19. Integración
7. Rotación 20. Perseveración
8. Integración FIGURA 7
9. Perseveración 21a. Desproporción
FIGURA3 21b. Distorsión de la forma
10. Círculos porpuntos 22. Rotación
11.Rotación 12a. 23. Integración
Integración FIGURA 8
12b. Línea continua 24. Distorsión de la forma
FIGURA 4 25. Rotación
13. Rotación
14. Integración
Test de Bender-Koppitz: Resultados
El puntaje obtenido por el niño evaluado se
compara con el resultado esperable para su edad
cronológica; de acuerdo a esto, podemos señalar
que su maduración visomotora es adecuadapara
su edad (si ambos puntajes coinciden), menor o
mayor a lo esperable, de acuerdo a los resultados.
Tabla de resultados para el test de
Bender-Koppitz
PUNTAJE AÑOS DE EQUIVALENCIA PUNTAJE AÑOS DE EQUIVALENCIA
00 11-0 a 11-11 11 05-4 a 05-5
01 10-0 a 10-11 12 05-2 a 05-3
02 09-0 a 09-11 13 05-0 a 05-1
03 08-6 a 08-11 14 04-10 a 04-11
04 08-0 a 08-5 15 04-8 a 04-9
05 07-6 a 07-11 16 04-6 a 04-7
06 07-0 a 07-5 17 04-4 a 04-5
07 06-6 a 06-11 18 04-2 a 04-3
08 06-0 a 06-5 19 04-0 a 04-1
09 05-9 a 05-11 20 04
10 05-6 a 05-8 21 Menor a 04
Test Bender
Diseños
DISEÑO A
DISEÑO 1
DISEÑO 2
DISEÑO 3
DISEÑO 4
DISEÑO 5
DISEÑO 6
DISEÑO 7
DISEÑO 8
DEFINICIÓN Y EJEMPLO DE LOS ÍTEMS DE PUNTAJE - FIGURA A
Diagnóstico de madurez para el aprendizaje
Edad Standar Grado escolar Edad Media
5.0 a 5.5 13.6 J. de infantes 5.4
5.6 a 5.11 9.8 1º Grado 6.5
6.0 a 6.5 8.4 2º grado 7.5
6.6 a6.11 6.4 3º Grado 8.7
7.0 a 7.5 4.8 4º Grado 9.8
7.6 a 7.11 4.7
8.0 a 8.5 3.7
8.6 a 8.11 2.5
9.0 a 9.5 1.7
9.6 a 9.11 1.6
10.0 a 10.5 1.6
10.6 a 10.11 1.5
Indicadores de perturbaciónemocional
•Orden confuso
•Línea ondulada
•Circulo sustituido porrayas
•Aumento progresivo del tamaño
•Gran tamaño
•Tamaño pequeño
•Línea fina
•Repaso del dibujo de lostrazos
•Segunda tentativa
•Expansión
•Marcos alrededor de lasfiguras
•Elaboración espontanea o añadidos a la figura
Ejemplo de Protocolo.
Christian, 10 años. Derivado por psiquiatrapara
evaluación cognitiva e intelectual por cambio
conductual luego de sufrir golpe en la cabeza,
con compromiso de conciencia hace 6 meses.
Niño de 11 años. C.I. Total=95 (en WISC-R).
Niño de 07 años.
Niño de 07 años con síndrome de Williams.
