ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES
DEL MAGISTERIO POTOSINO
PLANTEL 03
Protocolo de la
Unidad
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en
Telesecundaria
Educación inclusiva
Mtro. Víctor Eduardo Álvarez Estrada
Alumna: Ana Gabriela Castilleja Rojas
21/Octubre/2022
1. Diseño del problema
En el municipio de Cedral S.L.P al interior de la “Escuela Telesecundaria Amado
Nervo” se encuentra el segundo grado grupo “A”, conformado por veinte
alumnos de los cuales nueve son mujeres y diez hombres. En el grupo se
encuentra “Emmanuel J” un adolescente de trece años de edad, integrante de
una familia de seis miembros, los cuales son: Madre (Juana/Secretaria),
Victorino (Padre/Ayudante de mecánico), Pablo (Hermano menor/Infante de 2
años), Mariana (Hermana Menor/Estudiante de segundo de primaria) y
Fernando (Hermano menor/Estudiante de sexto de primaria). La vida de
Emmanuel transcurrió de manera normal y sana, hasta inicios en el sexto de
primaria cuando el alumno comenzó a quejarse de zumbidos en los oídos.
Al principio la docente titular del grupo de primaria de ese
año (2020) le comunicó a los padres de familia lo que le
acontecía al alumno pues el comenta que en repetidas
ocasiones, le externaba su molestia a la docente, posterior a
ello Emmanuel le comentó su situación a sus padres pues
ahora se le presentaban vértigos y mareos constantes. Su
madre se encontraba en una recuperación posparto por lo que se alargó aún
más su consulta médica debido a la poca atención que se le proporcionó por
parte de sus padres a Emmanuel.
Finalmente al acudir a la cita médica se le realizó una revisión a Emmanuel, a lo
que el doctor que lo consulto mencionó que solo se trataba de tapones de
cerumen y que se le realizaría una limpieza. Al transcurrir el tiempo la situación
de Emmanuel empeoró, comenzaba a perder la audición de tal forma que
escuchaba mejor en un lugar con mucho ruido que en un lugar en silencio, los
mareos se presentaban con más intensidad y frecuencia, por lo que resulto
urgente atenderlo con un Otorrinolaringólogo.
La causa de dichos malestares resultó ser una infección mal controlada, lo que
desato la pérdida progresiva de la audición del joven hasta un 60% (Pérdida de
audición media) lamentablemente un daño irreversible, consecuente de una
negligencia médica puesto que el diagnostico se realizó de manera errónea y
poco profesional.
Al ingresar a la educación secundaria Emmanuel se sintió excluido por parte de
sus compañeros de grupo ya que al no contar con una buena audición, su
expresión oral se tornaba muy fuerte y a la vez con un léxico reducido, además
de que se le tenían que repetir constantemente palabras y frases que no
comprendía debido a su baja recepción auditiva, a causa de esto sus
compañeros no mostraban disposición para trabajar e incluirlo en trabajos
escolares.
2. Estrategias para la materia
Materia: Lengua Materna Español Segundo Grado.
Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Duración: 60 minutos
Técnicas y Actividades Tiempo Recursos
Escribir en el pintarron y con plumones de
diferente color el tema de la secuencia y Plumones
Inicio dibujos alusivos a este, de modo que se Dado
transmita llamativo a la vista. preguntón
Reunir rápidamente a los alumnos en círculo
concéntrico y realizar una dinámica corta
titulada “dado preguntón” donde en un
dado de cartón se incluyen las siguientes 10 min
interrogantes: 1. ¿Que conoces acerca del
tema a tratar?, 2. ¿Sabes algo de este
tema? De ser así ¿cómo lo conociste? Da
algún ejemplo 3. ¿De qué imaginas que
tratará el contenido de esta secuencia?, 4.
¿Alguna vez has escuchado o en su defecto
leído algo acerca del tema a tratar?
Proporcionar el dado a alumnos al azar
acompañado de la indicación la cual es: tirar
el dado y mostrar a todos la pregunta que le
corresponde posterior a esto responder
fuerte y claro.
En este apartado se busca generar una
interacción más visual apoyando así a
Emmanuel para que obtenga una mejor
comprensión del contenido que se está
desarrollando, partiendo desde el titulo
llamativo en el pintarron hasta una dinámica
donde se encuentra inmersa la lluvia de ideas
con el objetivo indagar acerca de
conocimientos previos con un enfoque más
visual en la forma de trabajo.
Explicar mediante una infografía el tema
“Las leyendas”, la infografía se enfoca en
integrar imágenes y textos concretos que Infografía
Desarrollo facilitan su explicación y comprensión. En Historietas
dicha infografía se desarrollará la siguiente
información: Que es una leyenda,
Características, Elementos, Estructura, Tipo,
Escenario, Tema.
35 min
Emmanuel será asignado al frente para
escuchar de una manera más clara a lo que
explique el docente
Al terminar la explicación se formaran
equipos por número de lista (4 equipos de 5
integrantes) a los cuales se les
proporcionaran historietas de leyendas
como: La llorona, La nahuala, El charro
negro, El chupacabras y El Jergas, posterior a
ello deberán ubicar de manera colectiva:
Escenarios, Personajes, Estructura, Contexto,
Trama etc.
Al concluir esto pasaran al frente a realizar
una mini representación usando únicamente
mímica de los aspectos de su leyenda por
ejemplo: Personajes: Mujer, Hijos, Esposo
Escenario: Rio, Pueblo, Emoción: Llanto, Ira.
Cierre Se realizarán las interpretaciones con 15 min
mímica de acuerdo a la leyenda que se les
asigno.
Enseguida el grupo tendrá que interpretar
que significa la acción que se está
efectuando.
Para finalizar cada equipo dará una
conclusión sobre la leyenda, sus elementos y
características, la externarán de manera
escrita en el pintarrón con palabras o dibujos
u oral.
Se integra la actividad de la mímica para
favorecer la adquisición del aprendizaje
esperado en el alumno, puesto que a partir
de su habilidad diversa se ha incrementado
su sentido visual, de este modo a través de
la interpretación mímica se le facilita o
favorece de manera más rápida la
comprensión de las actividades que se
presentan.
Rubrica de evaluación
Aspectos a evaluar Excelente Bueno Regular Áreas de
oportunidad
Trabaja adecuadamente
de manera colaborativa
con sus compañeros e
individualmente
mostrando disposición al
Evaluación
trabajo a realizar.
Utiliza su cuerpo y
habilidades para
expresarse en la mímica.
Ubican de manera
eficiente la estructura de
la leyenda
Al mostrar la conclusión
en equipo participa
realizando aportaciones
Mantiene una conducta
ordenada durante el
desarrollo de la clase
3. Fundamentación teórica y jurídica
A continuación los elementos teóricos que le dan fundamento al
desarrollo de la presente planeación, son los siguientes:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:
Artículo 3°: Declara que la educación es
el derecho de todo ciudadano y
debe ser laica, gratuita, obligatoria,
de calidad e inclusiva.
Ley General de los derechos de niñas, niños y adolescentes:
Artículo 7: Que los niños y las niñas con
discapacidad gocen plenamente de todos
los derechos humanos y libertades
fundamentales.
Artículo 19: Derecho en igualdad de
condiciones de todas las personas con
discapacidad a vivir en comunidad, con
opciones iguales a las de los demás.
Artículo 36: Niñas, niños y adolescentes,
tienen derecho al acceso, al mismo trato y
oportunidades.
Artículo 39: Las niñas, niños y
adolescentes, tienen derecho a no ser
sujetos de discriminación alguna de
limitación o restricción de sus derechos.
Justificación
Para la elaboración de esta planeación se retomaron algunos artículos
como fundamento jurídico, en primera instancia el artículo 3ro
constitucional que menciona que toda la educación que imparta el estado
será obligatoria, laica, gratuita, de calidad e inclusiva. En la actualidad
existen distintos instrumentos que buscan garantizar a todo individuo un
acceso a sus derechos y oportunidades sin distinción de ningún tipo. La
planeación elaborada contiene diferentes elementos que responden a las
necesidades y características del alumnado, teniendo como objetivo ser
una planeación diversificada a las diferentes habilidades, necesidades
específicas, al igual que ritmos y estilos de aprendizajes de los alumnos
partes del grupo, esta estará proporcionado inclusión al hacer accesible
los contenidos a las necesidades propias de cada alumno.
El docente debe estar consciente de las condiciones específicas,
barreras y necesidades de aprendizaje que manifieste cada estudiante,
realizando diagnósticos que apoyen la labor educativa , de modo que
sea accesible la apropiación del conocimiento, no únicamente
partiendo de una generalidad, más bien, realizando adecuaciones y
diversificando la planeación acorde a las situaciones que se presenten,
recalcando que esta es flexible y ajustable para cualquier situación, estar
alerta a las características y acciones propias de cada alumno
identificando fortalezas así mismo áreas de oportunidad, para generar un
aprendizaje objetivo, apropiándolo de elementos para desarrollar nuevos
aprendizajes.
