Estudio de caso

Nombre: Mónica Mabel Jara Rivera

Módulo: Taller de Proyecto Educativo
Profesor: Abner Domingo Pichuman Aniñir
Fecha:

1
2
3
 Liceo Bicentenario Alonso de Ercilla y Zúñiga
Reseña Histórica

Nuestra historia, nuestra identidad como Liceo Técnico Profesional comienza a

gestarse hacia el año 2004, período desde el que comenzamos a funcionar como liceo
en nuestras actuales dependencias. En efecto, hacia inicios de la irrupción de un nuevo
siglo también comienza a gestarse y materializarse la idea de crear una institución
educacional técnica, de nivel medio, que diera una respuesta integral a las necesidades
de numerosas familias de Cañete y del sector sur de la provincia. Un establecimiento
con sentido de pertenencia al territorio, el que a su vez contribuyera a fortalecer el
capital humano necesario y así potenciar el desarrollo de su propio entorno,
permitiendo con ello la anhelada movilidad social de los y las estudiantes, y por ende
de sus familias. Desde aquí en adelante el camino se abre, la gestación está en
marcha, nada la detiene y poco a poco el Liceo que nos cobijó por tantos años abre sus
puertas y ventanas, para que comiencen a fraguar los cimientos de una nueva
creación. Las justificaciones afloraban por montones – que la superficie del terreno era
insuficiente para albergar a tantos alumnos en una jornada completa, que el terreno no
permitía construir en altura, la necesidad estratégica comunal de asentarse en el sector
norte de la comuna, en fin – la suma de todo era el inicio de un viaje sin retorno, sólo
faltaban las herramientas necesarias para ejecutar dichos sueños: fue así que la
implementación de la Jornada Escolar Completa (JEC) permitió contar con los recursos
para entregar a nuestra comuna un nuevo establecimiento de nivel medio técnico
profesional, que se emplazaría en el sector de La Granja. Marzo del año 2004, inicio
del año escolar y de una vida nueva para una comunidad que comenzó a caminar, con
los extravíos propios de quien empieza la marcha, pero con la firme convicción y
compromiso de avanzar y mejorar. En consecuencia, se comienzan a consolidar los
primeros pasos de identidad: se decidió colocar por nombre al establecimiento “Alonso
de Ercilla y Zúñiga”, quien diera vida a “La Araucana”, poema épico que exalta el valor
de la libertad y defensa del territorio de las culturas ancestrales, y que logra con su
pluma, no sólo traspasar fronteras, sino inmortalizar la raza a través de la historia. En
nuestras aulas albergamos a los herederos del pueblo originario, que se han ido
fundiendo a través de los siglos con la cultura criolla y que son la base de nuestra
población estudiantil. PEI – LICEO “ALONSO DE ERCILLA Y ZÚÑIGA” 4 El rojo del
uniforme refleja la fuerza, el vigor y la lucha permanente de nuestras generaciones, lo
que es sinónimo de la energía joven, que se ve impregnada en cada una de las
acciones que emprenden nuestros estudiantes.

Nuestro estandarte recoge los elementos fundantes de nuestra identidad:

 El color rojo en su fondo y en un segundo plano se presenta la imagen del poeta

Alonso de Ercilla, aludiendo al nombre del establecimiento.

4
 La silueta de la cordillera de Nahuel buta y sus araucarias, que reflejan el respeto y
reconocimiento al entorno natural de nuestro territorio.
 Al centro el Cultrún, con elementos identitarios de la cosmovisión ancestral y el
desafío educacional que se ve reflejado en la imagen de niños dialogantes, que con
sus brazos abiertos se encuentran dispuestos a recibir y aportar experiencias de
aprendizaje.
En el presente estamos abocados a la consolidación institucional, nuestro sueño es
establecer procesos claros y sólidos que nos permitan seguir avanzando por el camino
correcto.
Actualmente nuestro establecimiento se levanta como un referente en la Educación
Técnica Provincial al impartir las especialidades de Contabilidad, Agropecuaria y
Servicios de Alimentación Colectiva. Sin embargo, con la idea de renovación y
adaptación de nuestra oferta formativa hacia las necesidades e intereses del territorio,
durante el 2015 se proyecta la creación de la especialidad de Asistente de Párvulos,
ampliando nuestro horizonte educativo.

Estas especialidades han permitido a sus estudiantes una sólida formación y el

desarrollo de competencias iniciadas en el Programa Dual y consolidado a través de
sus prácticas profesionales conducentes a títulos de nivel medio. Otros prosiguen sus
estudios en la educación superior o en las Instituciones de las FFAA y de Orden y
Seguridad. Cada una de las generaciones egresadas se ha convertido en verdaderos
impulsores de su desarrollo.

En estos años de vida son significativos los logros de los cuales sentimos legítimo
orgullo y que nos han permitido ganar un especial reconocimiento de la comunidad
local, provincial, regional y nacional, al destacarse con primeros lugares en concursos
nacionales de “Economía +Cerca del Banco Central” y en concursos gastronómicos
regionales como “Chef Sur”. El deporte y las expresiones artísticas también han
contribuido a potenciar la identidad y el sentido de pertenencia, con logros destacados
en las disciplinas de Halterofilia, Atletismo y Fútbol, mientras que el área artística, con
sus sones y bailes, logran cubrir los más variados espacios contagiando a toda la
comunidad e impregnando con ella creatividad, vida y alegría.

Este ha sido nuestro devenir histórico, construyendo un presente de aprendizajes y

proyectando un mañana de logros, avances y crecimiento educativo

5
 Sellos Educativos

Los sellos educativos son los elementos que caracterizarán, sintetizarán y reflejarán la
propuesta formativa y educativa que nuestra comunidad educativa quiere desarrollar.
Estos sellos deben convertirse en los elementos constitutivos e identitarios que nos
distinguirán como liceo. Así, luego de una amplia consulta y participación a cada uno
de los estamentos que componen la comunidad del LTP “Alonso de Ercilla y Zúñiga”
hemos determinado los siguientes sellos:

En el Ámbito del Ser

Promover la formación de jóvenes responsables y emprendedores, en su
vida personal, académica y laboral, comprometido con su comunidad.

En el Ámbito del Hacer

Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias, talentos y
habilidades para el logro de los objetivos individuales y colectivos, a través
de una gestión escolar efectiva, del trabajo en equipo y la innovación.

En el Ámbito del Convivir

Convivir en la diversidad étnica, cultural y social, utilizando el diálogo como

forma de resolver los conflictos entre pares y adultos, en base a la justicia,
solidaridad y respeto por el entorno.

En el Ámbito del Conocer

Promover el conocimiento de sí mismo y de los derechos y deberes que

tienen los integrantes de la comunidad educativa, para ejercer la
ciudadanía y fomentar la vida democrática.

6
 NUESTRA VISIÓN

“Nuestro liceo aspira a ser reconocido por entregar una Educación Integral y de
calidad, a través de una Gestión Escolar Efectiva y con una comunidad Educativa que
promueve la formación de jóvenes responsables, competentes y emprendedores, con
compromiso hacia el desarrollo de su territorio, la vida democrática y el respeto por el
entorno”,

NUESTRA MISIÓN

“Somos un liceo de orientación Técnico Profesional abierto a la diversidad, que trabaja

en equipo para educar a los jóvenes en lo intelectual, valórico, afectivo, artístico y
físico, a través de aprendizajes activo-participativas que le permitan ser competentes,
emprendedores y responsables en su vida académica y laboral, convirtiéndolos en una
aporte al desarrollo territorial”.

NUESTRO LEMA

“Energía joven impulsando el desarrollo”

7
 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

VALORES

Los siguientes valores dan sustento a nuestro PEI y la formación ética de nuestros
estudiantes, éstos son:

RESPETO

La palabra respeto proviene del latín “respectus” y significa “atención” o

“consideración”, es la actitud de honrar a las personas y atender a sus derechos.
Respetar no significa estar de acuerdo en todos los ámbitos con otra persona, sino que
se trata de no discriminar ni ofender a esa persona por su forma de vida y sus
decisiones, siempre y cuando dichas decisiones no causen ningún daño, ni afecten o
irrespeten a los demás

RESPONSABILIDAD

Responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar

decisiones o realizar algo. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable
de alguien o de algo. Responsabilidad, se utiliza también para referirse a la obligación
de responder ante un hecho. Si algo sale mal puedes explicar por qué las cosas
salieron de esa manera, pero no poner excusas. Cuando se actúa responsablemente,
das a las otras personas la seguridad de que puedan recurrir a ti.

INCLUSIÓN

Se puede entender por inclusión educativa el proceso de mejora sistemático de la

escuela para tratar de eliminar las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el
aprendizaje y la participación de los estudiantes, con particular atención a aquellos más
vulnerables; por tanto, una escuela inclusiva tiene como centro a los estudiantes, es
capaz de acogerlos a todos, independientemente de sus características, aprende a
valorar las diferencias entre ellos más que percibirlas como un problema, y logra
movilizar todos sus recursos, capacidades y experiencias para asegurar que las
necesidades de aprendizaje, los talentos y fortalezas de todos ellos queden cubiertas.

8
 TRABAJO EN EQUIPO

Trabajar en equipo implica la coordinación de dos o más personas, juntar varias

personalidades para llevar a cabo un proyecto u objetivo. En este sentido, trabajar en
equipo es un esfuerzo de todos los miembros del grupo, pues cada uno debe aportar
para la realización de una parte del trabajo. Lo importante de trabajar en equipo es que
todos los integrantes sean responsables, trabajen con armonía, solidaridad y
mantengan buenas relaciones entre los miembros

SUSTENTABILIDAD

Sustentable es algo que se puede sostener a lo largo del tiempo sin agotar sus
recursos o perjudicar el medio ambiente. En este sentido, la sustentabilidad es la
capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso consciente y responsable de sus
recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y sin comprometer el
acceso a estos por parte de las generaciones futuras.

HONESTIDAD
La honestidad es un valor moral fundamental para entablar relaciones interpersonales
basadas en la confianza, la sinceridad y el respeto mutuo. Una persona que actúa con
honestidad lo hace siempre apoyada en valores como la verdad y la justicia, y no
antepone a estos sus propias necesidades o intereses. En este sentido, es una
persona apegada a un código de conducta caracterizado por la rectitud, la probidad y
la honradez.

SOLIDARIDAD

La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de

otros, por ejemplo, en situaciones difíciles. Cuando dos o más personas se unen y
colaboran mutuamente para conseguir un fin común, se habla de solidaridad. La
solidaridad es compartir con otros tanto lo material como lo sentimental, es ofrecer
ayuda a los demás y una colaboración mutua entre las personas. La solidaridad es
sinónimo de apoyo, respaldo, ayuda, protección, que cuando persigue una causa justa
cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno.

9
 3. DEFINICIONES Y SENTIDOS
INSTITUCIONALES
Comunidad Educativa
Concebida como una agrupación de personas: sostenedor, estudiantes, docentes,
asistentes de la educación, padres y apoderados que inspiradas en un propósito
común, cuyo objetivo es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos
los alumnos para asegurar su pleno desarrollo expresado en la adhesión al proyecto
educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia” (LGE Nº 20.370, Artículo
9°, 2009).
Educación Integral

Se relaciona al fomento de la educación formativa (valores, principios), cognitiva

(materias escolares) y al desarrollo personal, social, artístico, deportivo, cultural,
espiritual y ético, lo que favorece el aprendizaje en todas sus formas.
Se refiere a formar estudiantes con sólidos conocimientos y competencias, pero que
además sean respetuosos, responsables, colaboradores y buenos ciudadanos; con
valores y con habilidades para vivir esos valores en su vida cotidiana. Y para ello,
necesitamos que también los profesionales de la educación y las familias sean modelos
del ejercicio de estas habilidades y sepan estimularlas en niños y jóvenes.
EDUCACIÓN DE CALIDAD
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida (LGE. Nº 20.370, Artículo 13º, 2009).
Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben
alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la
forma que establezca la ley (LGE, 2009).

Atención a la Diversidad Escolar

“Es necesario reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a

ellas, adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los niños y garantizar una
enseñanza de calidad a través de un programa de estudios apropiado y una buena
organización escolar. De este modo, se hace indispensable revertir las desiguales
oportunidades de aprendizaje en las y los estudiantes, favoreciendo desempeños
óptimos respecto a lo esencial que deben desarrollar” (Fuente: [Link]).

PRINCIPIOS CURRICULARES QUE ORIENTAN LA GESTIÓN

PEDAGÓGICA DE NUESTRO LICEO
Nuestro quehacer pedagógico curricular se orienta a través de las directrices del
Ministerio de Educación del Estado de Chile. En este sentido, los elementos
estructurales de la gestión pedagógica son:

10
  Currículum por Competencias:
En la educación basada en competencias, se espera que el aprendizaje sea
demostrado con resultados, que los estudiantes pueden exponer a partir de
aquello que saben con base en el conocimiento; que dichos resultados reflejen
habilidades, actitudes y conocimientos teórico- prácticos desarrollados por el
éstos, y que la evaluación esté basada en la ratificación de resultados fundados
en estándares.
Las competencias son el conjunto de comportamientos socio afectivos y
habilidades cognitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.

 Aprendizaje Significativo:
O aprendizaje relevante es aquel que el estudiante ha logrado interiorizar y retener
luego de haber encontrado un sentido teórico o una aplicación real para su vida; este
tipo de aprendizaje va más allá de la memorización, ingresando al campo de la
comprensión, aplicación, síntesis y evaluación. Dicho de otra forma, el aprendizaje
debe tener un significado real y útil para el estudiante, soslayando la visión de aprender
por el simple hecho de hacerlo.

 Aprender a aprender:
Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios
procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente
conocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en el desarrollo de nuevas
competencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se pueden actualizar de
manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras
tareas y labores cotidianas.

 Proyecto de Integración Escolar:

La Educación Especial es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su
acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de
educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos
especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa
vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas y, jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales (NEE) de manera que accedan, participen y progresen en el
currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades” (Ley General de
Educación y Ley 20.422)
Para la comunidad educativa comprometerse con la inclusión conlleva generar
espacios de diálogo y de reconocimiento de la diversidad, a través de la presencia,
participación y progreso en el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, mediante
estrategias de diversificación de la enseñanza.

11
 ENFOQUE EDUCATIVO

La comunidad educativa que ha participado en el proceso de reformulación del PEI

considera relevante los siguientes principios y enfoques que dan sustento al quehacer
institucional. Estos nueve lineamientos son fundamentos basales del quehacer
pedagógico en cuento a:
1. Entregar una educación integral para el desarrollo cognitivo, ético-valórico,
afectivo, artístico y físico.
2. Educar en respeto a la diversidad y la inclusión.
3. Educar con un currículum que integre lo académico, afectivo y social.
4. Formar ciudadanos que aporten a la vida democrática.
5. Formar jóvenes responsables, emprendedores y comprometidos con su
desarrollo personal y profesional.
6. Fomentar vínculos que permitan la participación, el trabajo en equipo y la
creación de redes de apoyo.
7. Generar conciencia para el cuidado y manejo sustentable del medio ambiente.
8. Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes a través de las Actividades
Extraescolares, permitiendo descubrir sus intereses, aptitudes y talentos.
El liceo ha apostado por un proyecto extraescolar guiado por los principios y
valores que intenta desarrollar nuestro PEI, logrando organizar y ofrecer a
nuestros alumnos variados talleres extraescolares orientados en las diferentes
áreas artísticas, deportivas y culturales; siendo los más relevantes en el área
musical (grupo vocal, batucada y murga, y grupo andino) como también en el
área deportiva (levantamiento de pesas y fútbol). Cabe señalar que a partir del
2018 estos talleres se imparten dentro de la jornada escolar, permitiendo a los
estudiantes elegir de acuerdo a sus intereses.

12
PERFILES DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO
Para lograr lo propuesto y para tener identidad como Liceo Técnico Profesional es necesario
que los miembros de la comunidad educativa se ajusten a las competencias del ser,
conocer, hacer y convivir. Para ello se han consensuado los perfiles de cada estamento con
la finalidad de alinear roles y funciones hacia el PEI Los Perfiles corresponden a un conjunto
de descripciones y competencias que identifican el desempeño de una persona, para asumir
las responsabilidades propias en el desarrollo de funciones, como en tareas de su
determinado rol.

1. Estudiantes
El Proyecto Educativo desea que nuestros estudiantes logren:
Competencias conductuales
 Es respetuoso/a y responsable de los derechos y deberes propios y de los demás,
capaz de comprender que los espacios son compartidos en diversidad y, por lo tanto,
es necesario aceptar y cumplir normas básicas que permitan la convivencia escolar.
Es responsable frente a sus compromisos escolares.
 Tiene relaciones interpersonales respetuosas y guía su diario vivir según los
principios y valores de nuestro PEI.
 Toma conciencia de su potencial creativo y lo desarrolla en las diferentes áreas de
aprendizaje.  Es independiente y crítico en la construcción de su aprendizaje y en la
búsqueda del conocimiento, aceptando los errores como parte de su crecimiento y de
la construcción de verdades perfectibles a la luz de nuevos antecedentes.
 Se reconoce como parte importante en la construcción de ideas y exploración de
soluciones de los problemas emergentes.
 Mantiene la mente abierta y positiva frente a la aparición de nuevas ideas o
soluciones, reconoce sus limitaciones, está abierto a la discusión respetuosa y
fundamentada, como a la crítica constructiva.
 Posee una actitud positiva frente a la vida, asumiendo los problemas como
desafíos o posibilidad de aprendizaje que le permiten crecer como persona.
 Se identifica con la historia y valores del liceo.
 2. Apoderados

Descripción: Madres, padres, familiares cercanos y/o tutores que formen principios y
valores que promuevan el crecimiento personal de su hijo(a) o pupilo(a), tales como:
respeto, disciplina, el sentido del deber y de superación, responsabilidad, solidaridad, entre
otros, de la mano de la colaboración y monitoreo de los aprendizajes, del trabajo escolar en
el hogar y del desarrollo afectivo.
Competencias Conductuales Competencias Funcionales

Compromiso ético-afectivo con sus hijos Asistir a las entrevistas que sean
(as) o pupilos (as). solicitadas por los docentes o
 Orientación a la comunicación fluida, directivos.
participación y colaboración con las  Fomentar en el/la estudiante, hábitos
actividades del liceo. de toda índole (de higiene, estudio,
 Responsabilidad con las actividades del respeto y buenas costumbres) hacia la
establecimiento y los deberes de su pupilo. comunidad escolar.
 Trabajar en equipo junto a los demás  Apoyar responsablemente al
apoderados y docentes. pupilo/a en sus deberes académicos y
 Cuidar el desarrollo cognitivo, valórico y técnico profesional.
afectivo de sus hijos (as) o pupilos (as).  Reforzar actitudes positivas y
 Asistencia a todas las citaciones del hábitos, a fin de contribuir al desarrollo
liceo, en las fechas y horarios establecidos, personal de su pupilo/a.
y sin interrumpir actividades académicas  Mantener un contacto estrecho con
del establecimiento. su pupilo/a y el liceo a través del
Profesor Jefe y los conductos
regulares formales del
establecimiento.
 Velar por la responsabilidad,
asistencia y puntualidad de su pupilo/a
en todas las actividades del liceo,
como asimismo del retiro oportuno
según horarios.

2
 3. Directora

Descripción del Cargo: Profesional de nivel superior, de experiencia, que se ocupa de

la dirección, gestión, supervisión y coordinación de la educación del establecimiento.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional, trabajando en
equipo y en respeto por la diversidad. Debe tener competencias éticas, interpersonales,
pedagógicas, de gestión en lo estratégico y en el fomento de la identidad del
establecimiento, gestión del aprendizaje y la convivencia escolar.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

 Compromiso ético-social.  Compromiso ético-social.

 Orientación a la efectividad y  Orientación a la efectividad y afectividad.
afectividad.  Sensibilidad Social e Interpersonal.
 Sensibilidad Social e Interpersonal.  Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
 Autoaprendizaje y desarrollo  Liderazgo.
profesional.  Responsabilidad.
 Liderazgo.  Capacidad de negociar y resolver
 Responsabilidad. conflictos.
 Capacidad de negociar y resolver  Gestionar las relaciones públicas del
conflictos. establecimiento.
 Gestionar las relaciones públicas del  Promoción hacia el trabajo colaborativo.
establecimiento.  Adaptación al cambio.
 Promoción hacia el trabajo  Valoración de la identidad del liceo.
colaborativo.  Pro acción hacia actividades
 Adaptación al cambio. institucionales que fomenten la identidad
 Valoración de la identidad del liceo. del establecimiento.
 Pro acción hacia actividades  Gestionar el clima organizacional y la
institucionales que fomenten la identidad convivencia escolar.
del establecimiento.  Tener herramientas comunicacionales y
de liderazgo institucional para gestionar
la organización e integrar la participación
de los profesores, estudiantes y familias
con el entorno del establecimiento.
 Informar oportunamente a los
apoderados acerca del funcionamiento
del liceo.
 Administrar los recursos físicos,
económicos y pedagógicos. Gestionar el
3
 personal.
 Coordinar y promover el desarrollo
profesional del cuerpo docente y
asistentes de la educación.
 Gestionar seguridad y salud ocupacional.
 Intencionar y gestionar la formación
continua en docentes y asistentes de la
educación para el fomento del PEI.
 Dar cuenta pública de sugestión.
 Monitorear y evaluar las metas y
objetivos del establecimiento conforme a
planes de mejoramiento.

4. JEFE DE UNIDAD TÉCNICO – PEDAGÓGICA

Profesional de nivel superior, de experiencia en el ámbito

educacional, que se responsabiliza de la programación,
Descripción del
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de
Cargo
las actividades curriculares. Integrante del equipo
directivo, colaborador y asesor de la Dirección en
materias técnico-pedagógicas, que promueve relaciones
interpersonales éticas y de identidad en el
establecimiento, y coordina el equipo pedagógico del
establecimiento en coherencia con el PEI.

4
 Competencias Conductuales Competencias Funcionales
● Compromiso ético-social. ● Establecer lineamientos educativo-
formativos al interior de los diferentes
● Orientación a la efectividad y
niveles, alineados con la identidad
afectividad.
institucional.
● Sensibilidad Social e
● Difundir el PEI, la identidad del liceo y
Interpersonal.
asegurar la participación de la comunidad
● Autoaprendizaje y desarrollo educativa y el entorno.
profesional.
● Asegurar la existencia de información útil
● Liderazgo pedagógico- para la toma oportuna de decisiones.
curricular.
● Planificar y coordinar las actividades de
● Responsabilidad. su área.

● Capacidad de mediar y ● Garantizar calidad del proceso educativo

resolver conflictos. técnico-profesional.

● Asertividad. ● Administrar los recursos de su área en

función del PEI, directrices ministeriales y
● Iniciativa e innovación. plan de mejoramiento.
● Pro acción hacia la identidad ● Supervisar la implementación de los
del establecimiento. programas de aula, según lineamientos
● Promotor de estrategias curriculares y de identidad institucional.
innovadoras en la formación ● Asegurar la calidad de las estrategias
continua y las prácticas didácticas en el aula.
docentes de aula.
● Dirigir el proceso de evaluación docente.
● Organizar el currículum en relación a los
objetivos del PEI.
● Asegurar la implementación y adecuación
de planes y programas.
● Entregar apoyo al profesor en el manejo y
desarrollo del grupo curso.
● Mejorar las estrategias de acuerdo a los
resultados.
● Gestionar proyectos de innovación
pedagógica, en educación técnico-
profesional y del Plan de Formación

5
 General, para la mejora continua.
● Monitorear y evaluar objetivos y metas
conforme a planes de mejoramiento.
● Coordinar y vincular programas de apoyo al
desarrollo de los estudiantes

5. ORIENTADOR (A)

Profesional responsable de planificar, coordinar,

supervisar y evaluar las actividades de
Descripción del Cargo
orientación educacional, vocacional y
profesional, implementando el Programa de
Orientación y de resolución de conflictos del
Establecimiento a nivel grupal e individual en
coherencia con el PEI.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

● Compromiso ético- social. ● Establecer lineamientos educativo-

formativos al interior de los diferentes
● Orientación a la
niveles.
efectividad y afectividad.
● Sensibilidad Social e ● Asegurar la existencia de información útil
Interpersonal. para la toma oportuna de decisiones.
● Autoaprendizaje y
desarrollo profesional. ● Planificar y coordinar las actividades de su
área.
● Liderazgo pedagógico y
trabajo en equipo. ● Contribuir a la resolución pacífica de
conflictos y la sana convivencia
● Responsabilidad.
● Administrar los recursos de su área en
● Relaciones personales función del PEI.
constructivas.
● Elaborar y gestionar proyectos.
● Asertividad.
● Orientar a los estudiantes en el proceso de
● Sistemático en su elección vocacional y/o de desarrollo
quehacer. personal.
● Pro acción hacia la ● Entregar apoyo al profesor en el manejo y
ejecución del PEI y la desarrollo del grupo curso.
innovación pedagógica.

6
 ● Mejorar las estrategias de acuerdo a los
resultados.
● Difundir, monitorear y asegurar
cumplimiento del PEI y la identidad del
liceo.
● Fomentar acciones acordes a principios y
valores del liceo.
● Coordinar las relaciones institucionales
para potenciar redes colaborativas.
● Aportar constructivamente al clima
organizacional y la sana convivencia
escolar.
● Monitorear y evaluar las metas y objetivos
del establecimiento conforme a planes de
mejoramiento

6. INSPECTOR(A) GENERAL

Profesional de la educación que se responsabiliza

de las funciones organizativas necesarias para el
Descripción del Cargo
cumplimiento del Reglamento Interno de la
Institución, su plan de mejoramiento, la promoción
de una sana convivencia, manejo de las
relaciones humanas y la resolución pacífica de
conflictos en coherencia con el PEI.

7
Competencias Conductuales Competencias Funcionales
● Compromiso ético-social. ● Difundir y dar cumplimiento al PEI
fomentando la identidad del liceo,
● Orientación a la
asegurando la participación de la comunidad
efectividad y afectividad.
educativa y el entorno.
● Sensibilidad Social e
● Establecer lineamientos educativo-
Interpersonal.
formativos al interior de los diferentes
● Autoaprendizaje y niveles.
desarrollo profesional.
● Gestionar el clima organizacional y la
● Liderazgo y trabajo en convivencia.
equipo.
● Asegurar la existencia de información útil
● Promotor de relaciones para la toma oportuna de decisiones.
interpersonales
● Gestionar el cumplimiento del personal en
constructivas.
las funciones asignadas.
● Negociar y resolver
● Coordinar y ejecutar el proceso de admisión
conflictos.
de alumnos con articulación del equipo de
● Adaptación al cambio. Gestión.

● Asertividad. ● Planificar y coordinar las actividades de su

área.
● Responsabilidad
● Administrar los recursos de su área en
función del PEI.
● Coordinar aspectos disciplinarios de la labor
docente.
● Administrar la disciplina del alumnado.
● Promover criterios comunes entre los
docentes con relación a las normas de
convivencia.
● Contribuir a la resolución pacífica de
conflictos y la sana convivencia.

8
 7. JEFE DE FORMACIÓN
PROFESIONAL

Profesional responsable de planificar, coordinar,

supervisar, monitorear y evaluar las actividades
Descripción del Cargo
del área técnico-profesional, dando cumplimiento
al PEI y el plan de mejoramiento institucional.
Competencias Conductuales Competencias Funcionales
● Compromiso ético-social. ● Difundir y dar cumplimiento al PEI
fomentando la identidad del liceo.
● Orientación a la
efectividad y ● Coordinar las actividades del área técnico-
afectividad. profesional.
● Sensibilidad Social ● Alinear a los docentes del área técnico-
e Interpersonal. profesional con el PEI y sus metas
institucionales.
● Orientación a la
calidad técnico- ● Garantizar calidad del proceso educativo
profesional. técnico-profesional.
● Autoaprendizaje y ● Generar redes de colaboración con empresas
desarrollo e instituciones.
profesional.
● Gestionar programas formativos en la
● Liderazgo y trabajo empresa y/o instituciones.
en equipo.
● Gestionar proyectos de innovación y
● Promotor de emprendimiento en educación técnico-
relaciones profesional
interpersonales
● Gestionar espacios y recursos de aprendizaje.
constructivas.
● Gestionar recursos humanos.
● Negociar y
resolver ● Gestionar seguridad y salud ocupacional.
conflictos.
● Implementar el currículum en las
● Adaptación al cambio. especialidades.
● Contribuir a la resolución pacífica de
conflictos y la sana convivencia.
● Colaborar con UTP en la adecuada
implementación del Currículum Técnico
Profesional.
● Monitorear el desarrollo del programa Dual y
Práctica profesional.

9
 ● Gestionar programas de perfeccionamiento y
capacitación de docentes de la Educación
Técnico Profesional.

8. JEFE DE ESPECIALIDAD
Competencias Conductuales Competencias Funcionales
● Compromiso ● Difundir y dar cumplimiento al PEI fomentando
ético- social. la identidad del liceo.
● Orientación a la ● Coordinar las actividades de especialidad de
efectividad y la educación técnico-profesional.
afectividad.
● Alinear a los docentes de la especialidad
● Sensibilidad Social técnico- profesional con el PEI y sus metas
e Interpersonal. institucionales.
● Orientación a la ● Garantizar calidad del proceso educativo
calidad técnico- técnico- profesional según la especialidad
profesional. impartida.
● Autoaprendizaje y ● Articular acciones de colaboración entre liceo
desarrollo y empresas
profesional.
● Gestionar programas formativos en la
● Liderazgo y trabajo empresa y/o instituciones.
en equipo. ● Coordinar la especialidad.
● Promotor de
● Gestionar y desarrollar proyectos de
relaciones
innovación y emprendimiento en la
interpersonales
especialidad técnico profesional.
constructivas.
● Gestionar el uso de espacios y recursos de
● Negociar y
aprendizaje.
resolver
conflictos. ● Promover seguridad y salud ocupacional.
● Adaptación al cambio. ● Implementar el currículum en la especialidad.
● Iniciativa y pro actividad ● Contribuir a la resolución pacífica de conflictos
● Capacidad de y la sana convivencia.
emprendimiento. ● Coordinar las actividades de implementación
del programa Dual y de Práctica Profesional.
● Monitorear, evaluar y retroalimentar los
proceso técnico profesionales

10
 9. PROFESOR(A) JEFE

Profesional de la educación de nivel superior que

coordina actividades educacionales, formativas,
Descripción del Cargo
afectivas y comunicacionales con estudiantes,
directivos, profesores, asistentes de la educación,
profesionales interdisciplinarios y apoderados del
curso en el cual desempeña su jefatura.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

● Compromiso ético-social. ● Difundir y dar cumplimiento al PEI
fomentando la identidad del liceo.
● Orientación a la
efectividad ● Coordinar las actividades de Jefatura de
Curso.
● Empatía y afectividad
● Coordinar a los docentes que trabajen con el
● Autoaprendizaje y
grupo curso conforme al PEI, sus objetivos y
desarrollo
metas.
profesional.
● Monitorear procesos de aprendizaje del
● Liderazgo y trabajo
grupo curso.
en equipo.
● Realizar seguimiento de los alumnos y de las
● Contribuir de
problemáticas puntuales que se presenten.
relaciones
interpersonales ● Llevar registro del desarrollo escolar de cada
constructivas. estudiante.
● Consensuar y ● Involucrar colaborativamente a los Padres y
resolver conflictos. Apoderados del curso.
● Adaptación al cambio. ● Entrevistar a estudiantes y sus apoderados.
● Pro actividad ● Generar estrategias que fortalezcan al grupo
curso en general y al estudiante en lo
personal, vocacional y académico.
● las estrategias de acuerdo a los resultados.
● Desarrollar planes de curso, con objetivos y
metas a lograr durante el año lectivo.
● Contribuir a la resolución pacífica de
conflictos y la sana convivencia.

11
 ● Gestionar proyectos de curso. Evaluar
objetivos y metas del curso.

10. PROFESOR(A) DE EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO-HUMANISTA

Profesional de la educación de nivel superior, que

lleva a cabo directamente los procesos
Descripción del Cargo
sistemáticos de enseñanza y formación que tienen
lugar en la Educación Media Científico-Humanista
en coherencia con el PEI.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

● Mediar y ● Difundir y dar cumplimiento al PEI
resolver fomentando la identidad del liceo
conflictos. ● Planificar las clases, la metodología de
aprendizaje y las evaluaciones, según
● Adaptación al cambio.
niveles de logro.

● Pro acción a la iniciativa ● Registrar y reportar a tiempo la evolución

e innovaciones académica de los estudiantes.
pedagógicas. ● Generar un ambiente propicio para el
● Compromiso ético-social. aprendizaje de los estudiantes.
● Realizar clases efectivas, de acuerdo a
Planes y programas de Estudio y
● Efectividad
contextualizado a PEI del Liceo.
● Diseñar estrategias de enseñanza que
● Empatía permitan la inclusión.
● Participar en proyectos de innovaciones
● Responsabilidad. pedagógicas e interdisciplinarias
● Registrar y reportar a tiempo la evolución
● Aprendizaje continuo. académica de los estudiantes.
● Contribuir a la resolución pacífica de
● Liderazgo pedagógico, conflictos y la sana convivencia.
trabajo en equipo e
● Adecuar estrategias de enseñanza según
innovación
necesidades educativas.
pedagógica.
● Usar los aprendizajes.

12
 ● Mediar y resolver
conflictos.
● Capacidad de adaptación
al cambio.
● Honestidad

11. PROFESOR(A) DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO-PROFESIONAL

Profesional que lleva a cabo directamente los

procesos sistemáticos de enseñanza y formación
Descripción del Cargo
en el área técnico-profesional, lo que incluye:
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación
de los dichos procesos y de las actividades
educativas complementarias que tienen lugar en
Enseñanza Media Técnico-Profesional, y que esté
en coherencia con el PEI.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

13
● Compromiso ético- ● Difundir y dar cumplimiento al PEI fomentando
social. la identidad del liceo.
● Orientación a la ● Realizar labores docentes y pedagógico-
efectividad y administrativas.
afectividad.
● Planificar las clases, la metodología de
● Orientación a la calidad aprendizaje y las evaluaciones.
técnico-profesional.
● Registrar y reportar a tiempo la evolución
● Sensibilidad social e académica de los estudiantes en el área
Interpersonal. técnico-profesional.
● Responsabilidad. ● Organizar un ambiente estructurado y
estimulante del aprendizaje para los
● Autoaprendizaje y
estudiantes.
desarrollo profesional.
● Realizar clases efectivas y afectivas.
● Liderazgo pedagógico y
trabajo en equipo. ● Contribuir a la resolución pacífica de conflictos
y la sana convivencia.
● Promotor de
relaciones ● Adecuar estrategias de enseñanza según
interpersonales necesidades educativas.
constructivas.
● Diseñar estrategias que permitan la inclusión.
● Mediar y
● Mejorar estrategias según niveles de logro de
resolver
los aprendizajes.
conflictos.
● Implementar proyectos de innovación
● Adaptación al cambio.
pedagógica técnico-profesional.
● Pro acción a la
● Motivar el crecimiento y formación profesional
iniciativa e
de los alumnos
innovaciones
pedagógicas.

12. EDUCADOR(A) DIFERENCIAL PSICOPEDAGOGO(A)

14
 EDUCADOR(A) DIFERENCIAL –
PSICOPEDAGOGO(A)
Profesional de la educación de nivel superior, que
Descripción del Cargo lleva a cabo procesos sistemáticos de enseñanza
y apoyo pedagógico a estudiantes con
necesidades educativas permanentes y
transitorias, lo cual incluye: diagnosticar, planificar,
ejecutar estrategias, evaluar procesos,
retroalimentar y sugerir a docentes y apoderados,
entregar lineamientos de enseñanza al área
técnico pedagógica según PEI y los marcos
reguladores vigentes.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

● Compromiso ético-social. ● Difundir y dar cumplimiento al PEI
fomentando la identidad del liceo.
● Orientación a la
efectividad y ● Realizar labores docentes administrativas.
afectividad.
● Registrar y reportar a tiempo la evolución
● Sensibilidad Social e académica de los estudiantes.
Interpersonal.
● Realizar apoyo pedagógico efectivo y
● Autoaprendizaje y afectivo.
desarrollo profesional.
● Realizar adecuaciones curriculares en la
● Responsabilidad. planificación de la clase y evaluación según
necesidades
● Liderazgo y trabajo en
equipo. ● Contribuir a la resolución pacífica de
conflictos y la sana convivencia.
● Promotor de
relaciones ● Contribuir a organizar un ambiente
interpersonales estructurado y estimulante del aprendizaje
constructivas. para los estudiantes.
● Mediar y resolver ● Adecuar en conjunto con el docente de aula
conflictos. estrategias de enseñanza según
necesidades educativas.
● Adaptación al cambio.
● Evaluar los aprendizajes.
● Pro acción a la iniciativa e
innovaciones ● Contribuir a mejorar estrategias de
pedagógicas. enseñanza según niveles de logro de los
aprendizajes

15
 ● Apoyar proyectos de innovación pedagógica.
● Diseñar estrategias en conjunto con otros
estamentos que permitan la inclusión
● Evaluar y monitorear los procesos de
aprendizaje
● Entregar sugerencias pedagógicas al equipo
docente y UTP de acuerdo a normativa
vigente.

13. PROFESIONAL MULTIDISCIPLINARIO

(PSICÓLOGO- ASISTENTE SOCIAL)

Descripción del Cargo Profesional de nivel superior competente en las

funciones que desempeña, que lleva a cabo procesos
sistemáticos y de apoyo conforme a las necesidades
institucionales y que contribuye a: diagnosticar,
planificar, ejecutar estrategias, evaluar procesos,
retroalimentar a directivos, docentes y apoderados,
entregando lineamientos efectivos para el
mejoramiento institucional. Que trabaja en articulación
con docentes, directivos y apoderados.

Competencias Conductuales Competencias Funcionales

● Compromiso ético-social. ● Trabajar alineado con las demandas de la
escuela, su PEI y la identidad del liceo.
● Orientación al logro
● Cumplir a tiempo con labores administrativas.
● Sensibilidad Social
Interpersonal. ● Planificar su trabajo, registrar y reportar los
casos con los que trabaje.
● Trabajo en equipo.
● Tener sistematicidad en el trabajo
● Promotor de
encomendado.
relaciones interpersonales
constructivas. ● Alinear su trabajo según PEI, objetivos y metas
del liceo.
● Responsable de los
Alinear su trabajo con el PEI y directrices
compromisos laborales
entregadas por la dirección del establecimiento.
que asume.
● Adaptación al cambio. ● Adecuar estrategias según necesidades de los
estudiantes.
● Pro acción hacia la
iniciativa y participación. ● Diseñar estrategias que permitan la inclusión.

16
● Comunicación fluida ● Mejorar estrategias según procesos o
hacia la comunidad resultados.
escolar.
● Monitorear y evaluar los procesos.
● Pro acción hacia la
ejecución del PEI ● Cumplir con entrega de información a profesores
jefes de forma permanente y oportuna.
● Entregar lineamientos a Dirección.
● Planificar y coordinar actividades con redes de
apoyo

14. ASISTENTES DE EDUCACIÓN

Competencias Competencias Funcionales

Conductuales
● Actúa en forma oportuna ● Capacitación permanente y atingente a la
y eficiente en situaciones función que cumple.
de emergencia. ● Implementar el PEI y reglamento de
● Mantiene un vocabulario convivencia escolar, dentro del
acorde a las personas con establecimiento educacional.
las que se relaciona, ● Velar por el orden y disciplina, en situaciones
mostrando empatía con tales como: la entrada y salida al recinto
su interlocutor. educacional, recreos, almuerzos, actos y
● Genera un clima de otros.
confianza en el cual los ● Resguardar que el alumnado se encuentre
estudiantes, profesores y dentro del aula en las horas que
apoderados se sienten corresponden, a la realización de las clases.
cómodos para explicar ● Resguardar la disciplina de los cursos en los
consultas, presentar que se encuentre ausente el profesor.
quejas o solicitar ● Derivar los casos disciplinarios que no se
información. encuentran contemplados en el reglamento
● Realiza mediación en de convivencia escolar, a la Inspectoría
casos de conflicto, General o a quien corresponda para que
considerando distintos administre las sanciones del caso.
puntos de vista para llegar ● Inculcar a los alumnos hábitos sociales
a acuerdos. (autocuidado), tales como limpieza, el orden
● Entrega información la responsabilidad, el respeto, entre otros; con
confiable y actualizada. el fin de mantener la convivencia escolar.
● Revisa e informa las ● Prevenir que los estudiantes no porten
necesidades de aseo, elementos que atenten en contra de su propia
ornato e infraestructura, seguridad y la de otros.

17
 tomando acciones ● Apoyar las funciones
oportunas para administrativas de la Inspectoría General.
resolverlas.
● Identificar a los alumnos que son víctimas de
● Cumple con los plazos
acoso escolar e informar a Inspectoría
comprometidos en la
General.
realización de sus
● Aplicar las normas de seguridad ante las
actividades.
situaciones de emergencia, resguardando la
● Aplica conocimientos
integridad de los alumnos.
pertinentes frente a
● Controlar el consumo y comercialización,
situaciones determinadas
dentro del recinto educacional, de sustancias
a su labor.
que atenten contra la salud de los
● Aplica estrategias para
estudiantes.
asegurar el orden e
● Mantener al día la trayectoria conductual de
higiene del espacio físico,
los alumnos
de acuerdo a las
necesidades que observa.
● Retroalimentar
positivamente a los
alumnos, potenciando sus
habilidades personales.
● Entrega a los estudiantes
las razones por las cuales
es necesario cumplir las
normas disciplinarias,
más allá de imponer
autoridad sin que estos
comprendan el sentido de
ellas.
● Compartir acuerdos
establecidos por la
comunidad educativa, en
especial los Consejos
Escolares.
● Atender a las
necesidades emocionales
de los alumnos,
desarrollando vínculos
formales.

18
 DIAGNÓSTICO FODA

Infraestructura física adecuada

El liceo cuenta con 4 carreras técnicas

Buen ambiente escolar (inclusión)

Contar con implementos tecnológicos

Facilita la entrega de implementos

Asistentes de la Educación calificado

Edificio amplio y sólido

Inspectores en los pasillos que cuidan la disciplina

19
Convenios con empresas para realizar Prácticas Profesionales

Mejora constante en su imagen institucional

Trabajo en equipo

Capacitación a funcionarios y Asistentes de la Educación

Aumento en la demanda para estudiar en el colegio técnico

Ser liceo Bicentenario

Asignación de becas a los estudiantes

SEP (Subvención especial preferencial

20
 Fortalecer las actividades productivas agropecuarias

Biblioteca con poco material especializado para las carreras técnicas

Espacio de recreación acogedor

Las salas no cuentan con material audiovisual

Falta de personal auxiliar

Falta de comunicación entre los diferentes estamentos

Falta de aulas por exceso de alumnos

21
 No existe señalética escolar

Existe botillería cerca

Lomo de toro no se respeta, por la afluencia de vehículos

Conflicto en la zona

Entorno familiar y cultural de algunos padres

Desmotivación de los estudiantes por el covid

Complejo deportivo cerca

Centro penitenciario frente al establecimiento

22
ARBOL DE PROBLEMAS

23
ARBOL DE SOLUCION

24
Nombre : Catalina

Fecha de nacimiento : 28 de Octubre 2005

Edad : 16 años

Escolaridad : 3° Medio

Escuela : Liceo Bicentenario Técnico Profesional

Alonso de Ercilla y Zúñiga

Diagnóstico : Dil

25
 I. Antecedentes relevantes

Antecedentes de salud: Alumna presenta cálculos renales, no tiene cirugía, no es

alérgica sus vacunas están al día, alumna requiere uso de lentes permanentes.

Antecedentes familiares: Dado a situación conflictiva entre los padres, se separan

cuando Catalina tenía dos años de edad, quedando a cargo de sus abuelos maternos, la
madre conforma otra familia, pero mantiene contacto con sus hija, ambos abuelos
presentan enfermedades crónicas, abuelo problemas de diabetes y pérdida auditiva y la
abuela con problemas de hipertensión.

Antecedentes escolares: Requiere de retroalimentación constante de los contenidos,

para ello se siguiere realizar repaso de la materia antes de iniciar con el nuevo
contenido.
Mantener una comunicación afectiva con el estudiante, de tal manera se sienta
acompañada y valorada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Comunicación constante con la apoderada, para hacer devolución de los avances o
dificultades que presenta la alumna, ya sea en el área pedagógica o socioemocional.

26