“NUMEROS DIVERTIDOS”
Actividad 1.
INICIO
*Conversar con los niños acerca de los juegos en los que ellos participan. ¿Cómo se juega: en parejas, equipos o de
forma individual? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Dónde se puede jugar? ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? etc.
*Preguntar si conocen algún juego en el que se necesite contar. Hacer un listado de todas las aportaciones del grupo.
Después de sus respuestas dirigir el tema hacia la actividad sugerida: “las escondidas”. Cuestionar sobre cómo se juega
y qué se necesita saber, quiénes pueden jugar y cuáles son las reglas. Llevar a cabo la actividad e identificar el rango de
conteo.
*Intercambiar sus impresiones acerca del juego. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustó y disgustó? ¿A quiénes
encontraron primero? ¿Cuáles fueron los escondites? ¿Se respetaron las reglas? Solicitar que representen gráficamente
hasta qué número contó cuando les tocó el turno para buscar y a quién encontraron primero.
*En el aula, reunidos en equipos de 3 o 4 integrantes, jugar al juego de mesa de “Serpientes y escaleras”. Entregar un
dado por equipo para que por turnos vayan jugando. Puntualizar en las reglas del juego. Mientras que los niños juegan,
acercarse a cada equipo y cuestionar ¿quién va ganando?, ¿en qué número vas?, etc.
*Entregar una actividad impresa donde los estudiantes cuenten y escriban la cantidad de puntos contenidos en dados.
*TAREA: Pedir que investiguen con sus papás o abuelos ¿a qué jugaban cuando eran niños? Reunir algunas imágenes o
fotografías de estas actividades lúdicas. De ser posible, pueden llevar el juego al salón de clases (matatena, lotería,
balero, canicas, etc.)
Actividad 2.
DESARROLLO
NOTA: Por día se conformarán equipos diferentes para realizar las actividades de trabajo, lo cual permitirá que todos
convivan y trabajen con distintos compañeros.
*Con la investigación hecha en casa acerca de los juegos de papás y abuelos, compartir en el aula la información
estableciendo semejanzas y diferencias con los juegos que ellos actualmente participan, ¿en qué se parecen o en qué
son diferentes a lo que tú juegas? Registrar la información en un cuadro de doble entrada. Explicar algunos cambios en
costumbres y formas de juego entre ellos y su familia.
*Formar equipos y permitir que los niños participen en los juegos que investigaron en casa.
*Salir al patio para jugar al “avión”. Dibujar con gis varios juegos en el patio y formar
equipos para jugarlo. Puntualizar en las reglas e instrucciones del juego. Solicitar que cada
vez que brinquen sobre un número lo mencionen en voz alta. Al finalizar la actividad
comentar cómo se sintieron, si conocían el juego o no, qué se les dificultó, etc.
*Formar equipos de 4 integrantes y colocar en el centro de la mesa 50 tapas de refresco. Por turnos, cada niño lanzará
un dado y tomará las tapas que indique su dado. El juego termina cuando ya no haya tapas en el centro de la mesa.
Cuestionar ¿cuántas tapas ganaste?, ¿quién ganó más tapas en tu equipo?, ¿quién ganó menos tapas? La cantidad de
tapas que se coloquen en el centro de la mesa depende del rango de conteo de los alumnos.
TAREA: Investigar sobre cuáles son las reglas e instrucciones para jugar a “las escondidas”. Pedir que con ayuda de sus
papás registren en una cartulina dicha información.
Actividad 3.
*Con la investigación realizada en casa con relación al juego de “las escondidas”, pedir a los
alumnos compartan lo investigado con base a preguntas guía ¿Cuántos niños pueden jugar?
¿Cómo se juega? ¿Dónde se pueden esconder? ¿Qué debe hacer un niño mientras sus
compañeros se esconden? ¿Hasta qué número se puede contar? Además es necesario resaltar
que en este juego un niño que no ha sido descubierto y llega a una base destinada puede salvar a
los compañeros mencionando: un, dos, tres por todos mis amigos. Realizar el juego con base a la
investigación y conversar sobre qué variantes puede tener éste y qué fue lo que aprendieron en
esta actividad.
*Mostrar una imagen donde se ilustre el juego de las escondidas (niños escondidos y uno contando con los ojos
cubiertos). Solicitar que observen y describan el juego para después identificar cuántos niños son los que están
escondidos y a cuál piensan ellos encontrarán primero. Mientras la maestra observa cómo determinan la cantidad de
elementos. Invitarlos a establecer comparaciones ¿qué hay más, niños o niñas? Solicitar que registren de manera libre
la cantidad de niños que están jugando. Comentar ¿qué accidentes pueden ocurrir mientras se juega a las escondidas?,
¿qué se puede hacer para evitarlos?
*Volver a jugar a “las escondidas” para ir ampliando el rango de conteo mientras se esconden los compañeros. Dibujar
con gis dos círculos grandes en el patio, uno de color azul y otro de color rojo. El niño que le toque buscar, con los ojos
cerrados contará hasta el número 20 mientras sus compañeros buscan un escondite (dependiendo del rango de conteo
la maestra puede apoyar a contar). Cada vez que se encuentre a un niño, éste debe elegir en qué círculo introducirse.
Aprovechar esta situación para ir cuestionando a los niños, ¿cuántos jugares hay en su círculo?, ¿en cuál círculo hay
más o menos jugadores? El niño que no haya sido descubierto y quiera salvar a sus compañeros, deberá elegir un solo
círculo, por ejemplo: “una, dos, tres, por todos mis amigos del círculo rojo”. En caso de no poder salvar, se procede a
identificar qué círculo tiene más o menos niños.
*Jugar al barco se hunde. Dibujar círculos o colocar aros que simulen ser las lanchas salvavidas. Pedir a los alumnos que
caminen libremente por el patio y cuando la maestra diga “el barco se hunde y sólo hay lanchas salvavidas donde caben
(6) niños”. Los niños deben reunirse en equipos de acuerdo al número que haya mencionado la maestra. Observar las
formas que emplean los niños para resolver estas situaciones.
*Si se observan actitudes de distinción o negación a un compañero para integrarse en los equipos, resaltar la importancia
de la integración y el respeto hacia todos sus compañeros. Hablar sobre sus conductas y las de sus compañeros durante
el juego, qué actitudes tuvieron y si hubo alguna situación que provocó disgusto, comentar sobre las consecuencias de
sus actos y reflexionar ante situaciones de desacuerdo. Explicar la utilidad de llegar a acuerdos y actuar con apego a
ellos. Preguntar ¿Cómo creen que estos valores que acaban de vivir les pueden ayudar en un momento de desastre?
*Presentar una actividad impresa en la cual se muestren varias agrupaciones de niños. Permitir que cuenten y escriban
la cantidad que conforman dichas agrupaciones. Posteriormente entregar otra actividad impresa donde se presenten 2 o
3 agrupaciones de niños y ellos tengan que igualar la cantidad dibujando los niños que faltan para que todas las
agrupaciones tengan la misma cantidad.
Actividad 4.
*Formar 5 o 6 mesas de trabajo (dependiendo la cantidad de niños del grupo). De manera intencional y con la finalidad
de generar una situación problemática, la maestra formará los equipos de manera desigual, es decir, en un equipo
pueden estar 7 niños, en otro 3, en otro 5, en uno más puede haber sólo 2, etc. Preguntar ¿Cuántos niños hay en tu
mesa de trabajo? ¿Todos tienen la misma cantidad? ¿Qué se puede hacer para que haya la misma cantidad de niños en
cada equipo? Permitir que los niños propongan formas de solución y resuelvan la situación problemática de tal manera
que las mesas queden conformadas equitativamente.
*Una vez formados los equipos de manera que todos tengan la misma cantidad, entregar a cada niño un cordón de
aproximadamente 30 centímetros y un dado por equipo. En el centro de la mesa colocar un tazón con cereal tipo “froot
loops”. Indicar a los alumnos que por turnos irán lanzando su dado y dependiendo de la cantidad de puntos del dado,
deberán tomar del tazón el número de aritos de cereal e introducirlos en su cordón para ir formando un collar. Invitar a los
niños a que después de cada ronda cuente cuántos aritos llevan. Una vez que se hayan terminado el cereal contenido en
el tazón, cuestionar a los niños ¿Cuántos aros ganaste? ¿Quién ganó más aros? ¿Quién ganó menos? Dar un breve
espacio para que disfruten el cereal ganado.
*Jugar a la “pirinola”. En misma mesa de trabajo, o se pueden formar nuevos equipos con la finalidad de que trabajen con
otros compañeros. Entregar a cada niño 10 tapas de refresco y una perinola por equipo. Preguntar si algunos la han
jugado y cuáles son las instrucciones para hacerlo. Explicar a detalle que la perinola se forma por varios lados, donde
cada lado indica una acción que el niño que la gire debe realizar, por ejemplo: pon 1, pon 2, toma 1, toma 2, todos ponen
o toma todo. Dependiendo el lado que le caiga es la acción que debe realizar el niño que la gire. Pedir que jueguen por
turnos, mientras la maestra monitorea el desarrollo de la actividad apoyando a aquellos niños que presentan dificultad
para ejecutar la actividad. Cuestionar constantemente en los equipos ¿Cuántas tapas tienes? ¿Tienes más o menos de
las que te di al inicio? ¿Quién va ganando? ¿Quién tiene menos tapas? Después de varias rondas, preguntar a los
alumnos ¿Cuántas tapas tienes?
*La gallina turuleca. De manera individual entregar a cada niño una bandeja de huevos (cartón) y 10 tapas de refresco,
también pueden ser bolitas de unicel que simulen ser los huevos. Indicar a los niños que deberán ir cantando y siguiendo
la canción mientras van colocando los huevos (tapas o bolitas) en la bandeja.
Actividad 5.
CIERRE
*”Un elefante se columpiaba”. Dibujar en el patio 2 o 3 círculos que simulen ser las telarañas (dependiendo la cantidad de
niños y el rango de conteo que se pretenda lograr). Comenzar a cantar la canción y de uno por uno, los niños se irán
metiendo a cada círculo tomados de la mano. En algunos momentos dejar de cantar y preguntar ¿cuántos elefantes hay
en la telaraña?, ¿cabe otro? Continuar con la canción.
*El dado caliente. Siguiendo la dinámica de la papa caliente, pero usando un dado grande. Sentar a los niños en el piso
formando un círculo. Poner música y mientras esta suena, los niños con sus manos van pasando el dado a su
compañero de al lado. Al detener la música, el niño que se haya quedado con el dado pasará al centro del círculo y
lanzará el dado, dependiendo de la cantidad de puntos es la cantidad de veces que deberá aplaudir o saltar. Como
variante a la actividad, puede ser que en lugar de puntos, el dado tenga números, o en su caso usar dos dados para
lanzar.
*Volver a jugar a las escondidas retomando los acuerdos para la convivencia en el juego y la importancia de actuar
conforme a ellos.
EVALUACIÓN:
*El número escondido. Escribir la serie numérica del 1 al 10 en el pizarrón. Mencionar a los niños que los números
también juegan a las escondidas. Pedir a los niños poner su cabeza sobre la mesa y taparse los ojos con sus manos y
comenzar a contar hasta el número 10. Mientras los niños cuentan, la maestra con una hoja tapará uno de los números.
Indicar a los niños que abran los ojos y mencionen cuál es el número que se escondió. Una de las variantes a esta
actividad es que en lugar de mencionar el número, lo representen en su mesa con fichas, piedritas, etc.
*Entregar una actividad impresa donde los niños tengan que contar e igualar colecciones.
Situación de aprendizaje: “Jugando con los números”
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Área de desarrollo personal y social: Educación socioemocional.
Rúbrica de evaluación.
Jardín de Niños: ________________________________________________________ Grado y grupo: ______________
C.C.T: _________________________________
Educadora: ____________________________________________________________ Fecha: ____________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar de manera individual, el nivel que muestran cada uno de los alumnos
durante el desarrollo y cierre de la situación de aprendizaje coloreando de acuerdo al criterio. El propósito de este
instrumento es recabar información para la valoración del proceso que llevan los alumnos en la adquisición de los
aprendizajes esperados.
INDICADORES SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO
*Resuelve problemas a través Resuelve problemas a través del Determina la cantidad de elementos en Observa colecciones y empieza
del conteo y con acciones conteo, reconociendo este como una colección utilizando la estrategia de a contar cuando se le sugiere
sobre las colecciones. la forma de conocer la cantidad. contar uno a uno estableciendo hacerlo para saber cuántos son,
Explica la estrategia empleada correspondencia. utilizando objetos concretos
para resolver cuántos hay en una
colección.
*Cuenta colecciones no Cuenta colecciones no mayores a Cuenta utilizando la estrategia del Usa y nombra los números que
mayores a 20 elementos. 20 elementos utilizando diversas señalamiento. Lo hace en orden sabe teniendo un rango de
estrategias de conteo, teniendo ascendente, va ampliando el rango de conteo menor y apropiándose
favorecido los principios básicos conteo. de los principios básicos del
del conteo. conteo.
Comunica de manera oral y Implementa el conteo oral para Realiza el conteo oral hasta el 10 Realiza el conteo oral hasta el
escrita los números del 1 al 10 obtener un resultado en diversas siguiendo una secuencia en la serie 10 con ciertas reservas.
en diversas situaciones y de situaciones mostrando la
diferentes maneras, incluida la cardinalidad. Reconoce los numérica y se inicia con su escritura.
convencional. números por escrito del 1 al 10 y
lo comunica representado
cantidades de forma escrita.
*Convive, juega y trabaja con Establece relaciones positivas Se muestra simpatizante para convivir y Se aísla del resto de sus
distintos compañeros. con todos los compañeros, jugar con diferentes compañeros. En compañeros sin mostrar interés
basadas en el respeto sin hacer ocasiones se muestra selectivo con por involucrarse en actividades
ninguna distinción. base a sus afinidades. de juegos y trabajo al menos
que se le integre.
*Propone acuerdos para la Da sugerencias de acciones que Aporta ideas de acciones a realizar para Conoce los acuerdos que
convivencia, el juego o el pueden implementarse para tener que exista una buena convivencia con proponen sus compañeros y se
trabajo, explica su utilidad y una buena convivencia. base a sus experiencias personales y le invita permanentemente a
actúa con apego a ellos. Comprende, explica y aplica la sociales. Los pone en práctica. cumplirlos.
importancia de actuar con base a
los acuerdos.
*Habla sobre sus conductas y Reconoce el tipo de acciones que Intercambia puntos de vista sobre sus Presta atención sobre sus
las de sus compañeros, realiza diferenciando las que son conductas y las de sus compañeros, conductas y las de sus
explica las consecuencias de positivas y negativas, hace un explicando las consecuencias de sus compañeros. En ocasiones
sus actos y reflexiona ante análisis de la situación y habla de actos. niega haber actuado de tal
situaciones de desacuerdo. las consecuencias de sus actos. manera pero al final reflexiona la
Argumenta ante situaciones de situación.
desacuerdo y modifica su
conducta cuando es necesario.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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“Contando puntos”
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número. Fecha: ____________________
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Nombre del alumno(a): _________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de puntos que tiene cada niño en sus dados.
¿Cuántos niños están jugando?
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número. ? Fecha____________________
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Nombre del alumno(a): _________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de niños que están jugando.
“La misma cantidad”
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número. Fecha_______________________
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Nombre del alumno(a): ________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES: Dibuja los niños que faltan para que cada equipo tenga la misma cantidad de jugadores.
¿Cuántos huevos puso la gallina?
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número. Fecha: __________________
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Nombre del alumno(a): _________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de huevos que puso cada gallina.
“Las Escondidas”
Campo: Lenguaje y Comunicación. Organizador Curricular 1 y 2: Oralidad. Conversación. Fecha: ____________________
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Nombre del alumno(a): _________________________________________________________________________________________________
INDICACIONES: Observa la siguiente imagen y después realiza lo que te indique tu maestra.
*Colorea a la niña que está contando.
*¿Cuántos niños y niñas están jugando? _______
*¿Qué hay más, hombres o mujeres? _____________
*Tacha a quien tú crees que van a encontrar primero. Explica porque piensas eso.
*¿Qué riegos o accidentes pueden ocurrir al momento de jugar a las escondidas?
*Imagina que tú eres la persona que está contando con los ojos tapados. Cuenta hasta el número que te sepas .
