PROCESOS EDUCATIVOS E
INNOVACION.
ACTIVIDAD 3
Introducción.
La evaluación es el conjunto de acciones que nos posibilitan la recogida de datos para poder
apreciar las diferentes perspectivas de la evolución del proceso enseñanza aprendizaje.
Cuando evaluamos debemos ser conscientes de los diferentes parámetros que forman parte del
proceso y que dependerán del elemento que necesitemos evaluar, del momento en que evaluamos,
de la técnica que utilizamos y del tipo de agente que llevara a cabo dicha acción.
Los elementos para evaluar en el proceso educativo pueden ser varios: Proyecto educativo,
organización del aula, libros de texto, ejercicio docente…
Dependiendo del momento en que se efectué la evaluación puede ser inicial, continua o final. Si nos
guiamos por la finalidad de la evaluación esta recibirá la denominación de inicial, formativa y
sumativa. Otro elemento a tener en cuenta es quien efectúa la evaluación, si el evaluador es el
docente hablamos de heteroevaluación, cuando se evalúan los compañeros es coevaluación y la
evaluación hacia uno mismo se denomina autoevaluación.
Para llevar a cabo las acciones necesarias para evaluar necesitaremos aplicar diferentes técnicas
como pueden ser la observación, la revisión de tareas, la prueba…y a su vez necesitaremos utilizar
instrumentos que justifiquen los criterios que estamos utilizando para llevar a cabo dicha acción.
ventajas y desventajas de los instrumentos de evaluación cerrados.
Los instrumentos de evaluación cerrados son herramientas que se elaboran teniendo como
referencia los elementos curriculares concebidos para diseñar la actividad, en base a ellos
diseñaremos los indicadores, estos deben ser sencillos y observables además de estar organizados de
manera coherente. La función de estos elementos básicos de observación es ayudarnos a delimitar
las cuestiones a las que deseamos prestar atención.
Entre los instrumentos de evaluación cerrados encontramos la lista de control, las escalas de
estimación y la rúbrica.
La lista de control su ventaja es que una vez creado el instrumento nos facilita la recogida de
información de todos los alumnos en pocos segundos, muy útil para la valorar conductas en
momentos determinados. La desventaja es que no da detalles es todo o nada.
La escala de valoración muy similar a la lista de control, pero nos permite establecer grados, estos
pueden ser de frecuencia o de cantidad.
La rúbrica es otro de los instrumentos de evaluación cerrados nos ofrece la ventaja de
proporcionarnos la valoración en el desempeño de las competencias del alumnado. Este instrumento
nos otorga la posibilidad de secuenciar las tareas con más dificultad que forman parte de las
competencias en tareas sencillas secuenciadas de forma progresiva. Podemos diferenciar dos tipos
de rúbrica:
La rúbrica holística: Informan del nivel de calidad de la tarea.
La rúbrica analítica: Informan de las conductas que observamos o de las certezas del aprendizaje.
El gobierno de Canarias ofrece a los profesores de primaria, secundaria y bachillerato las rúbricas
de calificación de los criterios de evaluación pertenecientes al Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por
el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC n.º 156, de 13 de agosto).
Algunas ventajas: Nos facilitan la toma de decisiones ya que observamos lo pautado en el
instrumento y a en el momento deseado tan solo debemos marcar la celda correspondiente al ítem,
nos obligan a analizar la situación de aprendizaje para elaborar el instrumento de evaluación y
transcribir la acción educativa en tareas sencillas secuenciadas de menor a mayor dificultad.
Inconvenientes: La necesidad de utilizar paralelamente un instrumento de evaluación abierto como
puede ser el diario de clase o el registro anecdótico para relejar las reflexiones y observaciones no
pautadas en los instrumentos cerrados.
Señala las diferencias entre escala de estimación y lista de control.
Lista de control.
Es una tabla en la que recogemos los parámetros a evaluar, solo consta de dos respuestas se cumple
el parámetro o no se cumple.
La tabla está compuesta por tres columnas, en la primera indicamos los ítems a evaluar, en la
segunda si, lo que significa que cumple con el criterio establecido y en la tercera no, no se da el
criterio establecido por el ítem.
Para la elaboración de la lista de control previamente habremos seleccionado los criterios que
debemos evaluar teniendo en cuenta los principios curriculares desarrollados al diseñar la actividad
de aprendizaje. El segundo paso es desarrollar los indicadores para lo que debemos respetar tres
criterios: Formulación sencilla, deben ser independientes unos de otros y deben estar relacionados
con los elementos curriculares.
Una vez elaborada la lista de control su respuesta siempre será sí o no, verdadero o falso. Esto nos
permite poder llevar a cabo una observación sistemática de todo el grupo en un momento
determinado añadiendo un simple punto en la celda correspondiente a cada ítem. Con la utilización
de esta herramienta dejaremos constancia en el momento sobre los criterios que hemos decidido
evaluar, pero su respuesta es todo o nada no recoge anotaciones que nos puedan dar mas
información.
La escala de valoración, al igual que la lista de control es una tabla en la que recogemos los
aspectos que queremos evaluar la diferencia es que la escala de valoración nos permite establecer
diferentes grados en los que se cumple el ítem a evaluar.
La tabla está compuesta por la primera columna en la que indicamos los ítems a evaluar y tantas
columnas como criterios de frecuencia o calidad le asignemos. Lo normal sería nada, poco,
bastante, mucho.
Su elaboración es similar a la lista de control, pero nos permite dar el grado de adquisición del ítem
planteado en diferentes grados.
El uso de un instrumento u otro dependerá de lo que nos interese evaluar y la escala de valoración
que deseemos tener en cuenta. Si lo que deseamos valorar son datos siempre será una lista de
control se sabe o no se sabe, si deseamos valorar una conducta nos podría servirnos cualquiera de
las dos dependiendo de los criterios previamente establecidos.
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currículos | Primaria | Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes | Gobierno de
Canarias
