RESENTACIÓN
El presente tema es muy importante porque nos da a conocer de qué cantidad de
docentes, estudiantes, de instituciones educativas multigrado, porque ayudara en
cuanto a nuestra formación docente de Educación Primaria. Y estará al alcance de la
docente del área para que lo observe, lo lea, etc. Respecto a eso nos dará algunas
sugerencias y si fuera lo contrario estará satisfecha por la información presentada.
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene por finalidad de dar a conocer de cuantos docentes trabajan
en las instituciones educativas y unitarios e incluso la cantidad de las instituciones sin
dejar de lado la cantidad de estudiantes que se tiene en las instituciones educativas
unitarias y multigrados, y la ventaja de las instituciones educativas multigrado es que
hay más de un docente para realizar algún documento e incluso un docente enseña dos
grados distintos y hasta pueden enseñar tres grados, como puede ser primero,
segundo y tercer grado y en cuanto a las instituciones educativas unitarios el docente
tiene que enseñar hasta los tres niveles aunque ahora en su mayoría enseñan solo a los
cuatro grados, quiere decir solo dos niveles.
ESCUELAS MULTIGRADO
Cuando nos referimos a una escuela multigrada nos estamos remitiendo a
aquellos centros educativos donde laboran más de un docente (de dos a cinco), en el que
cada uno de ellos labora con más de un grado a su cargo. Pero no siempre todos los
docentes de estas instituciones laboran con más de un grado; existe la posibilidad de
que en una institución educativa primaria siendo escuela multigrado, algunos de sus
docentes laboren en aulas monogrado (un solo grado). Este caso se presenta
generalmente en instituciones donde laboran cuatro o cinco docentes. Ya que en el
Perú: “se promedia en un número de 21,221 escuelas multigrado”.
CARACTERÍSTICAS DE ESCUELAS MULTIGRADOS
Dentro de los muchos aspectos que representan la escuela rural, parece
significativo hacer referencia a que varios estudiosos como Alfredo Aguayo, (1912),
Orestes Chauvín, (1945) y Ramiro Guerra, (1954) analizaron que:
La educación en el sector rural debe tener un sentido práctico y utilitario, vinculado a
las vivencias, costumbres y hábitos del niño campesino.
Al maestro debe ofrecérsele una preparación especializada que le permita adecuar la
enseñanza a las condiciones reales del campo. Pudiendo ser esta agregando un año
más a la carrera para la especialización o dedicar parte del cuarto año para preparar a
los maestros en ese ramo.” En estas palabras se evidencian una necesidad con gran
vigencia en la actualidad si tenemos en cuenta que el desempeño en estas escuelas
rurales requiere de un compromiso, superior, al de las escuelas graduadas urbanas y
los aspectos que comparten son:
Forman parte del mismo subsistema de educación por lo tanto los principios y
objetivos son los mismos.
Ambas deben brindar la oportunidad de educar a niños, adolescentes y jóvenes, de ahí
que el plan de estudio que se desarrolla sea el mismo.
Ambas aspiran a la formación integral de las nuevas generaciones.
En una y otra deben adecuar los objetivos y programas comunes, a las
particularidades psicológicas de la edad de los alumnos y a las realidades
particulares de cada comunidad, en correspondencia con las necesidades e intereses
concretos de los alumnos y a su entorno natural.
Aspectos que la diferencian
• La organización de la escuela rural funciona de acuerdo a cuatro
variantes: escuelas graduadas, escuelas semigraduadas, escuelas
concentradas de 5. y 6. Grado y escuelas multigrados simples y
complejos (Ver anexo 4.) De esta manera es posible encontrar distintas
formas de organizar los grupos clases: Homogéneos o Heterogéneos.
• El papel preponderante del trabajo independiente diferenciado para el
desarrollo del proceso docente educativo.
• La integración de los objetivos y contenidos que implica su organización
• La escuela graduada se organiza en dos ciclos de primero a cuarto y de
quinto a sexto y los grupos clases de forma homogéneas
• La escuela rural multigrado. Sus características.
• Las escuelas multigrados existen mundialmente cuando en una zona
semi-urbana o rural un grupo de niños de diferentes niveles de
escolaridad necesitan de la educación y por no ser numerosos, no es
posible agruparlos en aulas homogéneas, entonces se asigna un maestro
para atenderlas.
EL AULA DE ESCUELA MULTIGRADO
Es aquella aula en la que un solo docente tiene a su cargo dos o más grados,
llegando incluso a tener los seis grados. Las escuelas ubicadas en la Amazonía
peruana, zonas alto andinas y zonas rurales de la costa son las que caracterizan a este
tipo de escuelas, generalmente edificadas con materiales rústicos del lugar sin criterio
técnico ni pedagógico, en su mayoría construidas por la misma comunidad.
En el aula de escuela multigrado tenemos a niñas y a niños de diferentes
edades que cursan el mismo grado, niños y niñas de la misma edad que cursan
diferentes grados, pero con distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje,
diferentes saberes previos y distintas experiencias de vida familiar, cultural y
lingüística; por lo que, la atención a esta diversidad, es central en el trabajopedagógico.
OPORTUNIDADES DE LA ESCUELA MULTIGRADO
❖ Tiene mayores posibilidades de socialización y desarrollan actitudes positivas hacia
sí mismos, hacia la escuela y el aprendizaje y hacia sus compañeros.
❖ Desarrollan un gran sentido de pertenencia y confianza en su aula.
❖ Aprenden que todos tienen capacidades, habilidades y destrezas que pueden
❖ demostrar en diferentes actividades. Desarrollan hábitos de trabajo independiente y
destrezas para el estudio personal.
❖ “Aprenden a aprender” y “aprenden a enseñar” a través de la enseñanza
independiente y la tutoría entre compañeros y compañeras de clase.
❖ La cooperación entre los grupos de diferentes edades es común, y trae como
consecuencia que los alumnos y las alumnas compartan los mismos valores éticos,
preocupaciones, compromisos y responsabilidades y desarrollan una fuerte relación
con sus profesores con el paso del tiempo.
VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN MULTIGRADO
❖ Los alumnos son ciento por ciento parte de los distintos procesos que se
efectúan en las distintas escuelas multigrados. Ósea los alumnos están
completamente fidelizados con su recinto escolar, además de disfrutarlo y
verlo como su casa. Los alumnos pasan la mayor parte de su vida en la
escuela, ya que lo ven como una herramienta tremendamente útil para crecer.
❖ Existe un trabajo colaborativo entre los alumnos, alumnos y profesores y
viceversa al poseer un número reducido de alumno. Todos se conocen y se
ayudan ante cualquier situación
❖ Los accidentes cotidianos ocurren en menor número, y ante cualquier
eventualidad los alumnos saben la forma como enfrentarla.
❖ Los alumnos en conjunto con el profesor van formando el aprendizaje. Al ser
un pequeño número de alumnos el profesor pude conocerlos más a fondo
sabiendo sus necesidades, intereses y falencias.
❖ La escuela pasa a ser una pequeña comunidad.
DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN MULTIGRADO
❖ El aislamiento en que funcionan; ya que este tipo de escuelas se encuentran a
kilómetros de las ciudades donde comúnmente se encuentran los DAEM
(departamento administrativo de educación municipal y sus procesos,
trámites y gestiones demoran más. Hay casos en los que afecta incluso en la
parte alimentaria de los estudiantes. Ya que hay casos donde el alimento no
llega debido a problemas de gestión o de movilización de éste debido a la
distancia.
❖ Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado es un
poco más lento que el de un aula común, ya que los alumnos están en una
misma sala no siendo todos del mismo grado o curso, demorando el
desempeño del unidocente.
❖ Su limitada infraestructura. (Existen excepciones)
❖ La escasez de materiales pedagógicos y problemas en el currículo. (donde el
inglés es uno de ellos)
❖ A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores. Ya
sea por falta de transporte, problemas climáticos (ya que debemos recordar,
que este tipo de escuelas se encuentran en sectores rurales donde a veces es
dificultoso su acceso).
ESCUELA POLIDOCENTE
Las polis docentes completas son las Instituciones Educativas que cuentan con un
profesor para cada grado. Las unidocentes son las Instituciones Educativas que tienen un
sólo profesor para todos los grados. Las polis docentes incompletas o multigrado son
aquellas en las que un profesor asume más de un grado.
La polidocencia, se refiere a la institución educativa en donde cada sección cuenta con un
docente.
¿QUÉ SON LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
Son lugares donde se imparten educación formal a niños, niñas y jóvenes, para un mayor
desarrollo de sus conocimiento y optimización de su aprendizaje sobre cualquier tema de
interés.
En cuanto a sus tipos esta se clasifica en dos grupos:
- Por números de docentes:
❖ Polid La poli docencia, se refiere a la institución educativa en donde cada sección
cuenta con un docente.
❖ ¿Qué son las instituciones educativas?
❖ Son lugares donde se imparten educación formal a niños, niñas y jóvenes, para un
mayor desarrollo de sus conocimiento y optimización de su aprendizaje sobre
cualquier tema de interés.
❖ En cuanto a sus tipos esta se clasifica en dos grupos:
❖ - Por números de docentes:
❖ Poli docente completa
❖ Poli docente multigrado
❖ Unidocente
❖ - Por la gestión:
❖ Publicas de gestión directa.
❖ Publicas de gestión privada.
❖ Gestión privada.
ESCUELAS UNIDOCENTES
El término de Escuelas Unitarias designa a aquellas en las que todos los grados (desde
uno hasta seis grados) están a cargo de un solo docente. Este hecho obliga a que el
docente se convierta al mismo tiempo en Director de la Institución Educativa como en
docente de aula, consecuentemente las labores administrativas de la institución
están a cargo del propio docente.
La realidad educativa de las escuelas unidocentes en el Perú es altamente delicada; es
un sector que hasta hoy ha sido escasamente atendido, al margen de su abultado
número: Se calcula en 8,807 instituciones educativas de este tipo que atienden a
228,398 estudiantes: (Guía para el docente de la escuela unidocente y aula multigrado
del área rural. 2004). Una cifra que merece nuestra atención. también denominado
colegio unitario, centro unitario o colegio rural es una escuela con número
reducido de alumnado, en donde uno o dos maestros atienden alumnos de diversas
edades y grados, desde el primer año de infantil hasta el último de primaria, y en
donde pueden convivir en una aula niños y niñas. Las escuelas unitarias se
encuentran frecuentemente en un ambiente rural o pueblo pequeño.
El trabajo por lo general es dirigido por un profesor con el propósito de orientar todas
las asignaturas a un grupo reducido de estudiantes de básica primaria, por lo general
inferior a 25 estudiantes de un sector rural, con el objetivo de cumplir el derecho
fundamental de la educación que como cualquier metodología de enseñanza
aprendizaje busca por medio de temáticas propender por alcanzar las metas
propuestas en el plan de estudios, con ayuda de guías y acompañamiento por
estudiantes que pertenecen a grados superiores, para el cumplimiento de las metas
educativas que muchas veces este tipo de manera de enseñar viene acompañado por
un modelo pedagógico, que para Colombia se conoce como escuela nueva.
CARACTERISTICAS
• Un único docente es el encargado y responsable de llevar y manejar el
ecosistema del centro educativo.
• Enseñanza individualizada por el escaso número de alumnado. El profesorado
puede centrarse en un determinado alumno/a de ser necesario, ya que puede
atender concretamente las necesidades de cada uno de ellos/as.
• El centro se suele encontrar en un entorno rural.
• Están destinados a pequeños núcleos de población.
• Hay un importante vínculo entre la escuela, el entorno y la gente. Ésto genera, y
a la vez es generado, por diferentes actividades en las que la escuela se
interacciona con los vecinos.
• Contacto con la naturaleza. Al estar es un ámbito rural, tiene un gran acceso al
campo, lo cual facilita la enseñanza/aprendizaje de temática relacionada con la
naturaleza.
DEL PROFESORADO
• Hay un/a maestro/a en cada escuela para todo el alumnado y para todas las
materias, solo a partir de doce alumnos se considerar la opción de añadir otro
docente. También hay casos que se acude a profesores especializados para
determinadas materias, como puede ser el caso de la educación física o la
educación musical.
• El docente convive con su alumnado desde que entran en la escuela hasta que
acaban su etapa infantil o primaria.
• Al convivir varios años en una misma aldea o pueblo, y con una misma gente
suelen conocer las costumbres y tradiciones de éstos.
ALUMNADO
• Provienen de una misma aldea, pueblo o villa (o muy cercanos) siendo vecinos y
conviviendo entre ellos desde pequeños, tanto ellos como sus familiares.
• El alumnado de diferentes edades (de diferentes promociones), por lo general,
conviven entre ellos tanto en el espacio como en diferentes actividades. Pueden
variar las tareas asignadas a cada edad, pero el proyecto suele ser el mismo.
• El alumnado de una misma edad, a no ser que entren alumnos o alumnas nuevos,
convivirán siempre con los mismos compañeros, al contrario que en los grandes
centros educativos donde cada curso se cambia de compañerosde clase.
• Metodología colaborativa entre el alumnado. El alumnado de mayor edad puede
actuar como un “segundo” profesor inculcándole responsabilidad y autoestima.
METODOLOGÍA EDUCATIVA
Se trata de un modelo especial, que intenta paliar las dificultades de tener a varios
alumnos y alumnas de diferentes edades y niveles pero que a su vez aprovecha los
beneficios. Al ser un único profesor el encargado de llevar esta situación los modelos
pueden variar dependiendo del propio docente o incluso de la enseñanza que quiera
impartir. Pero por lo general aúna diferentes modelos teóricos de corte constructivo a
través de diferentes ejercicios interdisciplinarios e integrando a todo el alumnado en
dichas actividades, creando una verdadera comunidad educativa.
VENTAS DE ESCUELAS UNIDOCENTES
· Relación estrecha. En este tipo de centros, normalmente las relacionen suelen ser
amplias e intensas ya que el número de profesores, alumnado y padres y madres es
muy reducido, lo cual facilita este hecho.
· Enseñanza individualizada por el escaso número de alumnado. El
profesorado puede centrarse en un determinado alumno/a de ser necesario, ya que al
contar con un escaso número de alumnado por aula puede atender concretamente las
necesidades de cada uno de ellos/as·
Contacto con la natura. Al estar es un ámbito rural, tiene un gran acceso al
campo, lo cual facilita la enseñanza/aprendizaje de temática relacionada con la
naturaleza.
Oportunidad de formar grupos heterogéneos y diversos. Gracias a tener
alumnado de distintas edades en una misma aula, nos permite crear grupos de trabajo
flexible.
Metodología colaborativa entre el alumnado. El alumnado de mayor edad
puede actuar como un “segundo” profesor inculcándole responsabilidad y
autoestima.
Participación activa. Por el motivo ya mencionado con anterioridad del
escaso número de alumnos, esto permite al profesorado realizar clases en la que el
alumnado tenga una participación mucho más activa respecto a un CEIP
DESVENTAJAS DE ESCUELA UNIDOCENTE
- Escasez de material e instalaciones insuficientes. Este problema es frecuente en
una gran parte de escuelas unitarias, aunque en los últimos años el problema se fue
reduciendo. Las instalaciones de los centros suelen estar deterioradas, concretamente
el aula de música y educación física.
- Escasa formación inicial en el trabajo. Esta desventaja es muy importante
tenerla en cuenta ya que en la mayoría de los casos los estudiantes en formación no son
lo suficientemente formados para este tipo de escuelas, siendo estas su primer destino
cuando terminan la carrera.
- Dificultades para diseñar actividades con grupos numerosos. Al estar estas
escuelas formadas con aulas con un número reducido de alumnos, la dificultad para
el maestro cuando quiere diseñar una actividad con un grupo numeroso es mucho
mayor que en una escuela en contexto urbano ya que en este tipo de escuelas los
grupos son numerosos. Este problema es habitual en clases de educación física y
música sobre todo. Un claro ejemplo basado en una experiencia real es el siguiente:
Yo quiero que vengan más niños a la escuela porque hay pocos chicos y casi no hay
papas para jugar, solo podemos ser mamas, tías, hijas o niñeras.
- Disciplina y convivencia. En algunos casos la convivencia entre alumnos de
diferentes edades es beneficiosa para ellos pero en otros, la convivencia puede afectar
ya que los más pequeños pueden imitar el mal comportamiento de los más mayores
siendo este un gran problema para los docentes.
CONCLUSIONES
❖ El tema tratado nos brinda mucha información importante, y me ayudara en
mi formación profesional.
❖ Donde es muy importante saber la realidad contextual de las escuelas que se
encuentran ubicada mayormente en zonas rurales más aledas que están
abandonadas descuidadas por la UGEL, una mala enseñanza, docentes mal
preparados que solo asisten solo por cumplimento.
❖ Las cantidades de instituciones educativas multigrado y unitario en nuestra
provincia, hace que tengamos conocimiento que cantidades hay y así
expandirnos a nivel del país pero lo primero es que tenemos que conocer en
nuestra provincia.
BIBLIOGRAFÍA
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