INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO

CREADA POR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008

DANE: 25 4001003323
“CALIDAD, RESPETO E INCLUSIÓN”

GUÍA N°6 – FACTORIZACIÓN

NOMBRE: GRADO: OCTAVO FECHA: 2022
AREA: MATEMATICAS DOCENTE: FERNANDO TRUJILLO MENESES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Resolver problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos
aritméticos y geométricos.
MOTIVACION: Identifica la figura que completa la serie en cada caso.

Factorizar una expresión algebraica es hallar dos o más factores cuyo producto es igual a la expresión
propuesta.
La factorización puede considerarse como la operación inversa a la multiplicación, pues el propósito de ésta
última es hallar el producto de dos o más factores; mientras que, en la factorización, se buscan los factores de
un producto dado.
Se llaman factores o divisores de una expresión algebraica, a los términos que multiplicados entre sí dan como
producto la primera expresión.

Factorización Al factorizar una expresión, escribimos la expresión como un producto de sus factores.
Multiplicación Supongamos que tenemos dos números 3 y 5 y se pide que los multipliquemos, escribiremos.
En el proceso inverso, tenemos el producto 15 y se nos pide que lo factoricemos; entonces
tendremos

Recuerde que:
1. Factorizar una expresión algebraica consiste en escribirla como un producto de
factores
2. Existen varios casos de factorización.

1. FACTOR COMUN MONOMIO:

Para sacar factor común de polinomios, debemos tener en cuenta lo que significa factor común:

• Factor: está multiplicando al resto del término

• Común: se repite en todos los términos
Y, por tanto, para poder sacar factor común, el factor a extraer debe cumplir obligatoriamente estas dos
premisas.

El primer paso es identificar cuál es el factor común, el factor que se repite en todos los términos.

Ejemplo 1:
¿cuál es el factor común en 12𝑥 + 18𝑦 − 24𝑧?

Entre los coeficientes es el 6, o sea,

6(2𝑥) + 6(3𝑦)– 6(4𝑧) = 6(2𝑥 + 3𝑦 − 4𝑧 )

 Ejemplo 2:
¿Cuál es el factor común en: 5𝑎2 − 15𝑎𝑏 − 10 𝑎𝑐

El factor común entre los coeficientes es 5 y entre los factores literales es 𝑎, por lo tanto
5𝑎2 − 15𝑎𝑏 − 10 𝑎𝑐 =

5𝑎 (𝑎)– 5 𝑎 (3𝑏) − 5𝑎( 2𝑐) =

= 5𝑎(𝑎 − 3𝑏 − 2𝑐 )
Ejemplo 3:
¿Cuál es el factor común en 6𝑥 2 𝑦 − 30𝑥𝑦 2 + 12𝑥 2 𝑦 2
El factor común es 6xy “porque” 6𝑥𝑦 (1𝑥) − 6𝑥𝑦(5𝑦) + 6𝑥𝑦 (2𝑥𝑦) =
= 6𝑥𝑦 (𝑥 − 5𝑦 + 2𝑥𝑦)

ACTIVIDAD 1:

2. FACTOR COMUN POLINOMIO:

Es el polinomio que aparece en cada término de la expresión, ahora el común resulta ser un polinomio.

EJEMPLO 1: Factoriza 𝑥 (𝑎 + 𝑏) + 𝑦 (𝑎 + 𝑏)
Existe un factor común que es (a + b)

= 𝑥 (𝑎 + 𝑏) + 𝑦 (𝑎 + 𝑏)

= (𝑎 + 𝑏) (𝑥 + 𝑦)

EJEMPLO 2: Factoriza
2𝑎 (𝑚 − 2𝑛) − 𝑏 (𝑚 − 2𝑛)
= 2𝑎 (𝑚 − 2𝑛) − 𝑏 (𝑚 − 2𝑛)

= (𝑚 − 2𝑛)(2𝑎 − 𝑏)

Actividad 2:

ACTIVIDAD 3: factoriza los siguientes polinomios

3. FACTOR COMUN AGRUPANDO TERMINOS: Se trata de extraer un doble factor común.

EJEMPLO 1: Factoriza 𝑎𝑝 + 𝑏𝑝 + 𝑎𝑞 + 𝑏𝑞

Primero agrupamos los dos primeros términos y los dos últimos términos
Luego, se extrae factor común “𝑝” de los dos primeros términos y “𝑞” de los dos últimos

𝑝(𝑎 + 𝑏 ) + 𝑞( 𝑎 + 𝑏 )
Por último, se saca factor común polinomio
(𝒂 + 𝒃)(𝒑 + 𝒒)

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

Encuentra el factor común por agrupamiento de términos

a) 3𝑚2 – 6𝑚𝑛 + 4𝑚 – 8𝑛 b) 2𝑥 2 – 3𝑥𝑦 – 4𝑥 + 6𝑦

c) 3𝑎𝑥 – 3𝑥 + 4𝑦 – 4𝑎𝑦 𝑑)𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥

4. FACTORIZACION DE UN TRINOMIO DE LA FORMA 𝒙𝟐 + 𝒃 𝒙 + 𝒄 . El trinomio se puede descomponer en

dos factores binomiales mediante el siguiente proceso:

EJEMPLO 1: Descomponer 𝑥 2 + 6𝑥 + 5

1. Hallar dos factores que al multiplicarlos den como resultado el primer término: 𝑥 · 𝑥 = 𝑥 2

2. Se coloca el primer signo que aparece en el trinomio en el primer paréntesis y el producto del primer signo
por el segundo signo en el segundo paréntesis
(𝑥 + ___) (𝑥 + ___)
3. Hallar los divisores del tercer término, seccionando aquellos cuya suma sea “+6” son 1 y 5. Por lo tanto,
quedaría
(𝑥 + 1) (𝑥 + 5)

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7: Factorizar los siguientes trinomios en dos binomios

ACTIVIDAD 8: El área de la superficie plana de un modelo de mesa rectangular está dad por la expresión 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓

Que es factorizar
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GUÍA N°6 – LENGUA CASTELLANA

“LITERATURA INDÍGENA O PRECOLOMBINA”
NOMBRE: GRADO: OCTAVO
AREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: LILIANA CAROLINA PALENCIA BLANCO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Diferenciar textos de tradición escrita y oral.
2. Identificar las características de los textos de la tradición ora

Literatura Indígena o Precolombina Contexto

Antes de la llegada de los conquistadores españoles a las tierras
que hoy se conocen como Colombia, existían pueblos que habían
desarrollado ricas manifestaciones artísticas y culturales.
Algunos de estos pueblos mantenían modelos de vida
sedentaria, poblaciones y lugares de culto; otros eran nómadas,
y se habituaron a la caza y recolección, acordes con el entorno
natural que habitaban. Estos pueblos crearon elaboradas
manifestaciones culturales: religiones, muestras escultóricas,
Apertura y Reconocimiento: Lee el siguiente mito pictóricas y artesanales de gran valor, y desde luego, riquísimas
sobre la creación de los seres, luego resuelve las actividades que tradiciones orales que en la forma de mitos y leyendas reflejaban
se te presentan a continuación: su concepción del mundo. Tales tradiciones son, sin lugar a
dudas, uno de los patrimonios más valiosos de un pueblo, pues
ORIGEN DE LOS SERES en ellas se articulan los
(MITO ACHAGUA ) valores, las formas de
En el mundo de los Achaguas hubo una serpiente que no solo los entender qué es el ser
mataba a ellos si no a los habitantes del Orinoco y como estaba humano y su posición en el
acabando con todos, imploraron a Purú su dios creador, para que mundo, sus orígenes, su
los socorriera; y como hasta Él llegaron y fueron escuchadas las organización social y la
plegarias, un día les envió a su hija, la cual mató a la culebra y la importancia de la naturaleza.
arrojó lejos. Los indios, felices por el acontecimiento, realizaron
grandes festividades en honor de Purú y de su hija; y mientras Tradiciones Orales:
bailaban y bebían, la culebra se pudría, y de su cuerpo en Muchas de las tradiciones socioculturales de los pueblos
descomposición brotaban por doquier gusanos que una vez indígenas, se articulan en la forma de cantos o poemas
tocaban con su cuerpo la tierra, se convertían en indios caribes, recitados y vinculados a los cultos o en la forma de
sus futuros enemigos inmortales.
narraciones. Estas narraciones se conocen más como mitos y
Resuelve… leyendas, giran muchas veces en torno de temas comunes,
1. Identifica los personajes y su respectivo papel en el mito
como el origen del mundo, el origen del ser humano y de los
anterior
seres vivos, el origen de las leyes; otras veces, tienen como
2. ¿Cuál es tu opinión respecto a esta historia?
eje a un héroe principal, conquistador de pueblos,
3. Representa mediante un dibujo el mito anterior
organizador de clases, legislador. No obstante, al llegar los
españoles, la mayor parte de estas tradiciones fueron
Conceptualización calificadas de supercherías, mitos sin fundamento y no es
Cuando Colón y, posteriormente los conquistadores, trajeron el raro que los dioses tutelares hayan sido simplemente
español a América, en Colombia no había una lengua común, ni identificados con brujos, hechiceros, diablos o demonios.
una escritura, sino una diversidad de lenguas. Al hablar de
literatura precolombina, entonces se hace referencia al conjunto Personajes
de relatos tradicionales creados antes del descubrimiento de • Los dioses: seres superiores que poseen unas facultades
América y transmitidos de generación en generación, a través de omnipotentes, es decir, tienen todo el poder, todo lo pueden
un lenguaje oral. Esto quiere decir que, en Colombia no se hacer y son los que deciden dar origen al mundo. Son inmortales.
alcanzó a desarrollar una literatura. Sin embargo, a través de
estudios antropológicos, de crónicas de los siglos XVI y XVII, y de • Los primeros padres: son los primeros seres humanos creados
relatos orales de los descendientes lejanos de las culturas por los dioses, tienen como encargo poblar la tierra. Son los
precolombinas, han llegado hasta nosotros versiones de los encargados de mediar entre los dioses y la comunidad para
mitos creados por las culturas que habitaron nuestro territorio. conseguir los favores requeridos por los indígenas.
Esos mitos se han mezclado y modificado con los relatos de las
actuales tribus indígenas. • Los animales y los astros: los primeros son de carácter sagrado;
los astros, son para algunas culturas los padres que toman la
Los textos aborígenes relatan aspectos de la creación del mundo, forma del Sol y de la Luna para vigilar el comportamiento de los
de los animales y de los hombres, en una versión mítica y hombres en la tierra.
sagrada. Existe en ellos la presencia de un ser superior, creador
de la vida y de los primeros hombres quienes, siguiendo los • Los mortales: son los indígenas de la comunidad y de todas las
designios del dios creador, cumplen con la tarea de poblar la generaciones posteriores. Los que relatan las historias que
tierra. Igualmente, los seres superiores anuncian las leyes y los conocemos de una cultura indígena, son descendientes de los
castigos que conforman los patrones de comportamiento que primeros padres.
debe seguir la comunidad.
 Taller de Aplicación N°1
Responde las siguientes preguntas: o precolombina? Elabora una lista con sus temáticas.
1. ¿A qué se denomina literatura indígena o precolombina? 5. ¿Qué dificultó el surgimiento de una literatura colombiana
2. Antes de la llegada de los conquistadores, ¿cuáles eran los a la llegada de los conquistadores españoles?
modelos de vida de los pueblos y qué generaron? 6. ¿Qué crees que pasa con una cultura cuando es despojada
3. ¿Qué se conoce como tradiciones orales y cómo se de sus mitos y creencias?
articulan? 7. Representa con dibujos los personas que hacen parte de los
4. ¿Qué relatan los mitos y leyendas de la literatura indígena mitos y leyendas de la literatura indígena o precolombina

1. Lee atentamente el siguiente cuadro comparativo sobre las diferencias entre mito y leyenda

MITOS LEYENDAS
Se sitúan en un tiempo funcional, anterior al tiempo Se sitúan en un tiempo histórico concreto, que en muchas
Tiempo histórico, y por tanto, a la presencia de la humanidad en la ocasiones, puede incluso ser relativamente reciente
tierra.

Poseía un carácter religioso y se articula como un sistema de Tiene un carácter maravilloso y sobrenatural, sin embargo, se
creencias puesto que su intención era explicar hechos tales refiere a hechos cotidianos y cercanos, por tanto no se articulan
Carácter como el nacimiento del mundo, la muerte, los fenómenos como un sistema de creencias.
naturales.

Son por lo general de características sobrehumanas, dioses, Son seres muy variados entre los que se encuentran humanos
Personajes semidioses, titanes, héroes, gigantes, entre otros. diablos, brujos, animales, entre otros.

Son de carácter universal puesto que buscan responder a El carácter de la leyenda es regional y local, ya que trata temáticas
Temas preguntas que han sido cruciales para la humanidad tales que son menos trascendentales que los mitos. No obstantes, existe
como el origen de la existencia, el bien y el mal, la creación dl una serie de leyendas que encuentran resonancias y similitudes en
mundo y del ser humano. Por ello en todas las culturas las diferentes tradiciones de pueblos sumamente distantes entre sí.
existen mitos sobre estos mismos temas.

2. Con base al anterior cuadro, construye una definición de cada tipo de narración y deduce una similitud entre los mitos y las
leyendas:

MITO LEYENDA

SIMILITUDES ENTRE MITO Y LEYENDA

Taller de Aplicación N°2

• Compara un mito y una leyenda: Leo el mito “La creación” y la Leyenda “El Mohán”. Luego, resuelva las preguntas

La Creación
Era la nada, no había cosa alguna. Allí el Padre palpaba lo imaginario, lo misterioso. No había nada. ¿Qué cosa habría? Naainuema, el
Padre, en estado de trance, se concentró, buscaba dentro de sí mismo. ¿Qué cosa habría? No había árboles. Rodeado de la nada, el
Padre la controló con la ayuda de un hilo soñado y de su aliento. En todas partes reinaba el vacío.
El Padre examinaba el fondo de ese vacío pero no había nada, recitó la oración de la nada, mas todo era vacío. Ahora el Padre buscaba
aquello que es nuestra vida, el comienzo de nuestra historia, pero solo había un vacío. Intentaba palpar el fondo de la nada, atarlo con
ayuda del hilo soñado, pero todo era vacío. En su estado de trance obtuvo dos sustancias mágicas con las cuales sujetó el fondo de la
nada.

Tomó posesión de la nada, para luego sentarse en aquel plano, que es nuestra tierra, e intentar extenderlo. Una vez controlada la nada,
creó el agua: transformó en agua la saliva de su boca. Luego se sentó en esta parte del universo, que es nuestra tierra, para crear el
cielo: tomó una parte de esta tierra y con ella creó el cielo azul y las nubes blancas. Al pie del cielo, el Padre buscaba y buscaba dentro
de sí mismo, entonces creó la historia de nuestra existencia y los preceptos para nuestra vida sobre la tierra.

A partir de ese momento surgieron la inmensa selva, muchos árboles y la inmensa tierra. Nacieron árboles y la palma de cananguche
para que nosotros tuviéramos que beber. Gracias a la saliva del Padre dieron fruto. Todos los árboles y bejucos nacieron en ese instante.
El mismo creó al grillo. Creó al mico churuco que se alimentaria de las frutas en los árboles, el mico maicero que rompe los frutos
silvestres y también al tapir que los recoge del suelo. Creó a los cerdillos y a la guara y al borugo para que comiera las frutas de la selva.
Él mismo creó el tintín y a todos los animales. Del fondo llegó el armadillo a la superficie de la tierra. También creó el armadillo chaquira.
Él mismo creó a todos los animales, al lobo de agua que come pescado y a la nutria. Creó al venado colorado y al venado chonta. Creó
a todos los animales, creó al oso palmero y también envió a la tierra al oso hormiguero amarillo.

Arriba en el aire creó al águila que come a los micos churucos. Creó al tucán, al loro coronado y a la guacamaya; creó a todas las aves,
a la gallineta del monte, al paujil negro y al paujil colorado, al tente y a las chilangas, al chulo y al gavilán pollero. Él mismo creó al pájaro
carpintero y a todos los demás pájaros; a la grulla, a la golondrina y al patilico, a todos él los creó; al churuquero y al loro comejernero,
a la guacamaya azul, a la paloma y a la torcaza.
(Julio Parra, 2012). Mito Uitoto. Amazonas, Colombia. Recopilado por Konrad Theodor Preuss.
 El Mohán
El mohán es uno de los personajes más importantes entre los mitos del Tolima Grande. En algunas regiones, es para algunos una
divinidad acuática. Para otros, es un espíritu maléfico que causa muchos daños imperdonables. Dicen que es un personaje monstruoso,
cubierto de un pelaje misterioso y abundante y da la impresión de estar envuelto en una larga cabellera. Tiene manos grandes con uñas
largas y afiladas como las de una fiera. Posee ojos que parecen despedir rayos centelleantes, sobre todo en las horas nocturnas. La
diversidad de leyendas que se cuentan sobre sus hazañas o artificios, constituyen una riqueza folclórica y auténtica para esta tierra
tolimense.
Los pescadores lo definen como travieso, andariego, aventurero, brujo y libertino, se quejan de que
les hace zozobrar sus embarcaciones, de raptar sus barcas y bogas, de robar las carnadas y anzuelos,
de enredarles las redes y ahuyentar a los peces. Castiga a los hombres que no van a misa y trabajan
en días de precepto, llevándoselos a las insondables cavernas que posee en el fondo del gran río. Las
lavanderas le dicen monstruo enamorado, perseguidor de muchachas, músico hipnotizador y
embaucador.
Sobre su aspecto físico, varían las versiones según el lugar donde habita. Es en la región sur del
Magdalena, entre los ríos Patá y Saldaña con quebradas, moyas y lagunas del municipio de Natagaima
donde lo han visto. En Prado, Coyaima, hasta la afluencia del Hilaco, en límites con Purificación. Los
ribereños le tienen un pánico atroz, porque se les presenta como una fiera negra, de ojos
centelleantes, traicioneros y recelosos. Siempre que se lo ve aparecer, es el inicio de males mayores
como inundaciones, terremotos y pestes. Se dice que posee un palacio subterráneo tapizado de oro
y amurallado con muchas piedras preciosas y abundantes tesoros.

En lugares como Guataquisito y Coeyo se presenta en diferentes formas: como un hombre gigantesco
de ojos verdes y rojizos, de boca grande por donde se mostraban unos dientes de oro desiguales, la
cabellera abundante de color tabaco y barba blanca del mismo color. Con las muchachas se volvía
juguetón y bastante sociable, obsequioso y serenatero, perseguidor de las lavanderas más bonitas de
aquellos puertos. En ocasiones aparecía como un hombre rico con muchos anillos, que al enamorarse
de la muchacha más linda de la ribera, la llevaba a la cueva subterránea donde tenía otras mujeres
con quienes jugaba y sacaba a la playa en noches de luna. Muchos pescadores aseguran que oían sus
risotadas y griterías.

Bogas, pescadores y lavanderas lo vieron infinidad de veces en la playa pescando, cocinando,

peinándose; o bajar en una balsa, bien parado, por “la madre del río” tocando guitarra o flauta.

En guamo, Méndez, Chimbimbe, Mojabobos, Bocas de Río Recio, Caracolí y Arrancaplumas lo vieron arreglando atarrayas, fumando
tabaco, cantando y tocando tiple. En noches de tempestad lo han visto pescando y riendo a carcajadas. Algunos ribereños aseguran
que existe la Mohana, pero no como consorte del Mohán, sino como personaje independiente. Comentan que ésta no es feroz, ni les
hace travesura en los ríos; lo único que le atribuyen es que se rapta a los hombres hermosos para llevarlos a vivir con ella en una cueva
tenebrosa.
Resuelve! Figura 7: El hombre caimán
Figura 9: El Chucho
Figura8: El jinete sin cabeza

1. Realiza un análisis del tiempo, del carácter, de los

personajes y del tema que tratan los textos anteriores. Ten en
cuenta el cuadro comparativo presentado en la actividad
anterior.
MITOS LEYENDAS

Tiempo

Carácter

Personajes

Temas

2. Reflexiona en torno a los siguientes temas. Argumenta en

forma clara y concisa cada una de las siguientes cuestiones.

a. Encuentra las diferencias entre una y otra narración, de

acuerdo con la ubicación de los uitoto y los tolimenses.
b. Identifica en qué detalles coinciden los relatos.
Determina por qué estos relatos eran importantes para
las personas que los inventaron.
c. Establece la importancia de estos relatos en la
actualidad.
d. Establece cuáles son las leyendas más conocidas en
Colombia y por qué son importantes. Escribe un
comentario a partir de las tradiciones vigentes que
traen consigo dichas leyendas.
Taller de Aplicación N°3
1. Elige una leyenda de tu región. Debes conocer un poco su
historia. Algunas opciones son: a. Escribe o dramatiza los hechos en orden como sucedieron
Figura 1: El ánima sola Figura 2: La candileja b. Cita la región o lugar que frecuenta el personaje legendario
Figura 3: La llorona Figura 4: La madre agua c. Describe con detalle al personaje principal de tu leyenda y
Figura 5: El Tui Figura 6: La colmillona las impresiones de la gente al encontrarse con él.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO
CREADA POR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008
DANE: 25 4001003323
“CALIDAD, RESPETO E INCLUSIÓN”

DOCENTE: DIEGO PEREZ ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 8 ABCD FECHA:

Objetivo de aprendizaje: Comprender el proceso de la Revolución Francesa, considerando sus etapas, las
personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.
Apertura y motivación con sus anexos
1. OBSERVA EL VIDEO: sobre la revolución francesa y saca una conclusión: https://www.youtube.com/watch?v=2U9WE3me1hM
2. RESPONDE:
A. ¿Por qué crees que en B. ¿Siempre ha existido la C. ¿Cómo se lleva a cabo D. ¿Qué es lo adecuado de E. ¿Qué problemas puede
nuestra época no hay democracia?, ¿de dónde una revolución social? una revolución social? tener una revolución
sirvientes y los nobles ya proviene? social?
no tienen importancia?

Actividades de conceptualización y estructuración

La revolución francesa
Debido a la crisis económica y al autoritarismo de la monarquía francesa en el siglo XVIII, las clases sociales de ese país se encontraban muy
descontentas con su gobierno. Además, la influencia de las ideas de la ilustración y el ejemplo de la independencia de Estados Unidos, hacían la
situación de Francia no pudiera continuar igual.

En el sistema de gobierno de Francia existía la posibilidad de convocar una especie de consejo cuando se
requería discutir asuntos políticos importantes en apoyo o asesoría del rey. Ese consejo se conocía como
los Estados Generales y estaba conformado por tres representaciones, una para cada estamento. El
primer estado, conformado por representantes de la nobleza. El segundo estado conformado por
representantes del clero (los altos rangos de la iglesia) y el tercer estado por representantes del pueblo,
pero realmente no se representaba al pueblo, sino que quienes asistían allí eran los burgueses, es decir
ricos pero que no eran de la nobleza. Cada estado se reunía por separado y votaba, teniendo como
resultado un solo voto unificado, pero generalmente el voto del primer estado y el del segundo estado
estaban de acuerdo, lo que dejaba casi siempre al tercer estado en situación de desigualdad en sus
Imagen 1. Representante del clero, la necesidades o requerimientos.
nobleza y la burguesía en los Estados
Generales En mayo de 1789 se reunieron los Estados Generales porque el rey
quería sentir el apoyo de todo el país ante la crisis, pero las cosas tomaron otro rumbo. Los miembros del tercer
estado aprovecharon la situación y manifestaron su descontento y, con el apoyo de algunos nobles
insatisfechos, se declararon como Asamblea Nacional, es decir como un consejo que pretendía crear una nueva
constitución política. Para julio del mismo año las cosas se ponían tensas, puesto que el rey envió ejército para
tratar de cerrar el lugar donde se reunían los asambleístas, pero ellos al contrario continuaban su trabajo,
recibiendo apoyo de todo el país y la adhesión de cada vez más nobles, trabajando en la nueva constitución
política y proponiendo la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, que fue aprobada en agosto.

El 14 de julio del mismo año, el pueblo apoyó a los representantes de la asamblea al tomarse la cárcel de La Imagen 2. Toma de la
Bastilla. Esto sucedió porque el rey Luis XVI destituyó a un ministro y esto se veía como una intención de Bastilla.
continuar con el autoritarismo, además porque en esta cárcel se encontraba una importante provisión de
armas que el rey podía emplear para acabar con las protestas y también porque la Bastilla era un símbolo de la realeza. Como resultado de esto
terminó muerto el alcalde de París, tomada la edificación, pero, sobre todo, este episodio significaba la unión de las dos clases sociales más grandes,
los burgueses en la asamblea y los trabajadores en las calles.

Esto trajo consecuencias importantes, en diferentes regiones de Francia ya no solamente en París, comenzaron a presentarse revueltas de los siervos,
tomas de castillos, quemas de documentos que significaban injusticias del antiguo régimen, como escrituras de propiedades y contratos de
servidumbre. Con ello se buscaba terminar con el feudalismo. Ahora la revolución estaba en marcha y en todo el país. A estas revueltas agrarias se
les llamó el gran miedo. Por otra parte, muchos de los miembros de la nobleza escaparon de Francia, por temor, pero también buscando apoyo para
el rey en países vecinos, de manera que se llevara a cabo una guerra civil. A esos nobles se les conoce como los emigrados.

A la par de estos sucesos, la Asamblea Nacional Constituyente abolió el feudalismo acabando con la servidumbre, prohibiendo los diezmos (que eran
impuestos que cobraba la iglesia), instaurando igualdad en el pago de impuestos y en el derecho a todos a acceder a cargos públicos, aunque estas
leyes no entrarían en vigencia sino hasta años después.

Esta situación de revueltas e inestabilidad política, económica y social se mantuvo por varios años, durante los que se presentaban revueltas y
movimientos en favor o en contra de la revolución. Se destaca la revuelta de las furias, mujeres de clase popular que protestaban contra los que
defendía al rey. En esos años comenzaron a conformarse grupos a manera de clubes o partidos políticos, algunos de ellos a favor de la monarquía,
otros que preferían un arreglo intermedio en el que se mantuviera la monarquía, pero con nuevas leyes para no caer en los abusos y los que al
contrario, consideraban que lo mejor era acabar con la monarquía, con los privilegios de la nobleza y el clero, y crear un gobierno de participación
de todos.

El 21 de junio de 1791, el rey Luis XVI, su esposa María Antonieta y sus hijos fueron apresados por el pueblo cuando intentaban huir. Fueron recluidos
en el palacio de las Tullerías. En esos mismos días la Asamblea termina de escribir la nueva constitución, que deja a Francia ahora como una monarquía
constitucional, es decir, continúa el rey siendo la cabeza del Estado, pero los poderes se van a dividir en tres ramas (ejecutiva, legislativa y judicial) y
el rey solamente tendrá el poder ejecutivo, y ya nunca más el poder total. Además todos los ciudadanos serán iguales ante la ley y deberán respetar
la constitución. Esto le quitaba privilegios a la nobleza y al clero.

Segunda revolución francesa.

A partir de allí, el país podía haber comenzado otra historia. Pero como Luis XVI no aceptó firmar las leyes que perseguían a los nobles emigrados, ni
las leyes que le quitaban poder a la iglesia y los convertían en empleados del Estado, el pueblo y los políticos franceses tomaron esta actitud como
un incumplimiento del rey.
Al mismo tiempo, llegaron amenazas de dos reinos vecinos, Austria y Prusia (hoy en día Alemania) de invadir Francia si no se volvía al sistema
monárquico, además porque los austriacos se sentían ofendidos porque María Antonieta era de ese país. Esto ponía a Francia al borde una guerra,
por lo que el pueblo francés se unió como un gran ejército nacional para defender su soberanía.
Esto llevó a que nuevamente se presentaran levantamientos. Entre ellos el pueblo se tomó el palacio de las
Tullerías residencia del rey. El gobierno fue tomado por una convención en septiembre de 1792, que decreta
el final de la monarquía constitucional y el inicio de la Primera República de Francia. Estos condenaron a
muerte a Luis XVI, por primera vez un rey moría a manos del pueblo, una situación muy novedosa teniendo
en cuenta que los monarcas se consideraban como elegidos de Dios y como padres de la nación. La ejecución
de Luis XVI se llevó a cabo el 21 de enero de 1793 y a María Antonieta en octubre del mismo año. La comuna
decretó un nuevo calendario que tendría el año de 1792 como el año 1. A la par, el ejército popular de Francia
venció a los prusianos y evitó la invasión.
Imagen 3. Muerte del rey Luis
XVI. En ese momento se podían encontrar varias tendencias. Los contrarrevolucionarios, que querían volver al
sistema monárquico y acabar con la revolución. Los girondinos, que eran revolucionarios moderados, querían
continuar las cosas como estaban. Y los jacobinos, que eran revolucionarios, pero no estaban de acuerdo con
la manera como se estaban haciendo las cosas. El partido de los Jacobinos liderado por Robes Pierre fue
ganando apoyo de las clases populares, que veían que el país aún estaba en la pobreza y que la revolución no
estaba trayendo los resultados esperados. Los jacobinos finalmente toman el
control con ideas más democráticas, pero medios más violentos. Decretan una
nueva constitución, el sufragio universal (derecho a votar para todos los
hombres por igual), pero inician una persecución tanto a los monárquicos como
a los girondinos, que era el partido que había tenido el control hasta entonces.
Pero igualmente persiguen a cualquier persona que no esté de acuerdo con sus
Imagen 4. Guillotina.
ideas. Este periodo entre 1793 y 1794, se va volviendo muy violento y se conoce
el periodo del terror, pues se dice que los jacobinos pasaron por la guillotina a cerca de 40.000 personas. Imagen 5. Robes Pierre.
En 1795 derrocan a los jacobinos y ejecutan a Robes Pierre. El nuevo gobierno va a estar a cargo de un Directorio
conformado por cinco directores. Crean una nueva constitución conocida como la constitución del año III, revocan el sufragio universal y en vez de
este proponen un sufragio censitario, que es el derecho a votar, pero solamente para quienes tengan determinada cantidad de propiedades.

Imagen 8. Bandera y lema de la república

Imagen 6. Cuadro de la revolución Imagen 7. Gorro frigio, símbolo de la de Francia (libertad, igualdad y fraternidad)
francesa. revolución francesa.

Como la situación no era de calma, los diferentes grupos amenazaban nuevamente con tomarse el poder, algunos sectores revolucionarios decidieron
defender la república con cualquier estrategia, con tal de no permitir que la monarquía volviera. La estrategia se organizó por la vía militar,
requiriendo que un general renombrado del ejército se tomara el poder para garantizar el orden y la supervivencia de la república, aplacando así a
los contrarrevolucionarios y a los revolucionarios radicales. Este general fue Napoleón Bonaparte. Napoleón toma el poder en un golpe de estado y
se va a mantener en el gobierno entre 1799 primero en el sistema de consulado (de 1799 a 1804) y finalmente, formando el Imperio francés, que
duró hasta 1814.

Actividades de ejecución y transferencia

PREGUNTAS DE APRENDIZAJE 20. ¿Qué fue el régimen del terror?

1. Explica qué eran los Estados Generales. 21. Según la imagen 4, ¿cómo funcionaba la guillotina?
2. ¿Por qué era injusto el sistema de votación de los Estados 22. ¿Qué pretendían Robes Pierre y los jacobinos?
generales? 23. ¿Qué diferencia existe entre el sufragio universal y el sufragio
3. ¿Qué relación tiene la imagen 1 con la lectura? censitario?
4. ¿Por qué se puede afirmar que la Burguesía aprovechó que se 24. ¿Cuál de los dos tipos de votación mencionadas en el punto
hubieran convocado los Estados Generales en 1789? anterior te parece más adecuada y por qué?
5. ¿Cuáles fueron las razones para que la Burguesía cambiara el 25. ¿Cómo terminó el régimen del terror?
objetivo de la asamblea por el de escribir una nueva constitución 26. ¿En qué consistió el gobierno del directorio?
política? 27. ¿Por qué se pensó que la mejor salida era un golpe militar?, ¿qué
6. Consulta qué es la Declaración de los derechos del Hombre y del querían defender?
ciudadano. 28. ¿Cómo llegó Napoleón al poder en Francia?
7. ¿Qué fue la toma de la bastilla? ¿Por qué se escogió ese lugar? 29. Comente las imágenes 6, 7 y 8.
8. ¿Describe lo que se observa en la imagen 2? 30. ¿En qué otro lugar has visto el gorro frigio de la imagen 7?
9. ¿Por qué se afirma que con la toma de la bastilla las dos clases 31. Realiza una exposición sobre la revolución francesa. Grábate y
sociales más grandes ya se encontraban en la revolución? envíala a tu maestra. (recuerda menos letra más imagen)
10. ¿Qué fue el gran miedo? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
11. ¿Por qué las revueltas del gran miedo fueron el fin del feudalismo? 31. ¿Qué consecuencias positivas trae para una sociedad la
12. ¿A quiénes se les llamó los emigrados y por qué? revolución? Explica por lo menos 5 ideas.
13. ¿Cuáles eran las dos cosas que pretendía los emigrados saliendo 32. ¿Qué consecuencias negativas trae para una sociedad la
del país?} revolución? Explica por lo menos 5 ideas.
14. ¿Cuál fue la situación de Francia después de 1789? 33. Elabora un mapa conceptual de la Revolución Francesa, en el que
15. ¿Qué se conoce como la segunda revolución francesa? se resuman las principales ideas de la lectura.
16. ¿Qué significó la muerte de Luis XVI? 34. ¿Por qué crees que se afirma que la revolución francesa cambio
17. Según la imagen 3, ¿cómo murió Luis XVI? por completo la historia de la humanidad?
18. ¿Francia se dejó invadir por Prusia? ¿Qué sucedió en esa guerra? 35. ¿Por qué es importante para cualquier ciudadano enterarse de la
19. Elabore un mapa conceptual para presentar las tendencias situación política y económica de su propio país? Explica tu respuesta.
políticas de Francia en la segunda revolución. 36. Elabora un dibujo o gráfico en el que se presenten las conclusiones
de este tema.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.

Leo los siguientos documentos y respondo:

Documento 1: La libertad y la igualdad.
“Si se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, que ha de ser objeto de toda legislación, se encontrará que
todo se reduca a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede existir. Renunciar a la libertad es
renunciar a ser hombre, a los derechos y deberes de la humanidad. La verdadera igualdad no reside en el hecho de que la riqueza sea
absolutamente la misma para todos, sino que ningún ciudadano sea tan rico como para poder comprar a otro y que no sea tan pobre
como para verse forzado a venderse. Esta igualdad, se dice, no puede existir en la práctica. Pero si el abuso es inevitable, ¿quiere eso
decir que debemos renunciar forzosamente a regularlo? Como, precisamente la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la
igualdad, hay que hacer que la fuerza de la legislación tienda siempre a mantenerla”.
Rosseau, Jean Jacques: El Contrato Social. 1762.

Documento 2: Autoridad Política.

“Ningún hombre ha recibido de la naturaleza el derecho de mandar sobre los otros. La libertad es un regalo del cielo y
cada individuo de la misma especie tiene el derecho de disfrutarla de la misma forma que disfruta de su razón. Si la naturaleza ha
establecido alguna autoridad, es sólo la potestad paterna; pero hasta la potestad paterna tiene límites (…) Si lo examinamos bien
veremos que cualquier otra autoridad proviene de alguna de estas dos fuentes: o de la fuerza y violencia de los que la ejercen, o del
consentimiento de los que son gobernados mediante un contrato establecido o supuesto entre el pueblo y los que ejercen la
autoridad”.
Diderot, D. Autoridad política, La Enciclopedia. 1765

2 ¿Cuál es la principal idea política que se desprende de los documentos 1 y 2?

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

3.Realizo un texto informativo con la información del mapa concpetul, fases de la Revolución Francesa.
4.¿Cuáles fueron las causas y en qué consistió cada una?
5. Nombra las fases de la revolución y sus consecuencias
6. Anota las consecuencias
7. Realizo el siguiente cuadro, tengo en cuentas las palabras subrayadas de la guía, luego construyo un texto

Palabra Significado Sinónimo

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO
CREADA POR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008
DANE: 25 4001003323
“CALIDAD, RESPETO E INCLUSIÓN”

DOCENTE: Angelica Contreras-Danifersson Cardenas ÁREA: English

GRADO: 8 FECHA:
Objetivo de aprendizaje: Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde,
cuándo o cómo, con base en situaciones cotidianas de su vida familiar, escolar o de su entorno

1. Fill in the blanks with the proper modal verb

A. When Susan was five, she _________ read and
write.
B. Birds _________ fly but lions _________.
C. I _________ wear school uniform at my school.
D. You _________ smoke here. It is forbidden.
E. _________ you turn on the lights, please?
F. I _________ help my mother with the
housework. She is tired.
G. You _________ do your homework if you want to
go out.
H. She _________ walk because she has broken her
leg.
I. Rose _________ obey the rules but she didn’t.
J. Zoe _ _ _ _ _ _ _ read and write when she was
six.
K. Remember, you _ _ _ _ _ _ _ talk to the driver.
It’s forbidden.
L. _ _ _ _ _ _ _ your mum speak any foreign languages?
M. You _ _ _ _ _ _ _ go to bed early if you don’t feel very
N. well.
O. Mrs. Gillian _ _ _ _ _ _ _ open the window last night because the handle was broken.
P. The teacher_ _ _ _ _ _ _ get annoyed if you don’t do your homework again.
Q. Stella _ _ _ _ _ _ _ be at home. I think she’s not feeling very well today.
R. You _ _ _ _ _ _ _ eat the dessert if you don’t want to.
S. Rick _ _ _ _ _ _ _ walk yet. He’s only seven months old.
T. You _ _ _ _ _ _ _ watch this film. It’s hilarious.
 2. Put the verbs into the correct form, Past Progressive Tense or Past Simple Tense.

1. When I (phone) _______________________ my friends, they (play) ______________________

monopoly.
2. The kids (play) ___________________ in the garden when it (suddenly, begin) ________________
to rain.
3. While Minnie (work) __________________ in his room, his friends (swim)
____________________ in the pool.
4. Jane (wait) ___________________ for his sister when he (see) ___________________ the most
beautiful girl.
5. When we (take out) ___________________ the garbage, it (get) ___________________ dark.
6. The wife (put on) ___________________make-up while the husband (polish)
___________________ his shoes.
7. A: What (you/do) ___________________ when these people arrived?
8. Nobody (listen) ___________________ while the teacher (explain) ___________________ the
tenses.
9. I (sit) ___________________ down to dinner, so I (not answer) ___________________ your call.
10. I (practice) ___________________ the guitar when he (come) ___________________ home.
11. While we (do) ___________________a sight-seeing tour, our friends (lie) ___________________
on the beach.
12. She (fill) ___________________ in a questionnaire when the pen (run) ___________________
out of ink.
13. When we last (see) ___________________ him, he (still wear) ___________________ his gym
clothes.
14. Her parents (dance) ____________________ at the ball when the burglar (break)
_____________ into their house.
15. Every day James Lullaby travels to London. Yesterday he (drive) ___________________ his car
when he (see)
___________________ a dog in the middle of the road.

I (go) _________________to post a letter when I (hear)

__________________a loud bang across the street.

I (see) ______________ Sue in town yesterday, but she (not see)

________________ me. She (look) ______________ the other way.

I (meet) ______________ Tom and Jane at the airport a few weeks ago.
They (go) ______________ to Paris and I (go) _______________ to Rome
We (have) ________________ a chat while we (wait) _________________
for our flights.
 I (cycle) _________________ home yesterday when a man (step)
________________________ out into the road in front of me. I (go)
_______________ quite fast, but luckily I (manage) __________________ to
stop in time and (not hit) _________________ him.

Shawn (jump) ____________________ on his skateboard when he

(fall off) ____________________.

The photographer (take) ______________________ photos when

the ball (hit) __________________him.

Eliza (dry) _____________________ her hair when it (get)

______________________ caught in the dryer.

3. read the text and answer the questions

All about …

Summer is a season. There are four seasons in the year.

Summer comes between spring and autumn. In the northern
hemisphere, the summer months are: June, July and August. Summer is the hottest season. In summer,
the temperature rises, the sun shines more and the days are longer. That means there are more daylight
hours. Schools and universities have a long break in the summer and most people take their holiday. Many
people go abroad. For northern Europeans, Spain and Greece are popular holiday destinations. The beaches
and the weather are perfect! People spend more time outside, going to the beach or visiting parks or just
sitting in their gardens. Flowers and plants bloom. You can hear the birds singing and the bees buzzing.
Many people say that summer is their favourite season. The summer solstice is on June 21st. That is the
day when there is the most sunlight – the longest day of the year.

Say if the following sentences are true or false. Correct the false ones:

a. Summer comes between winter and spring.T/F

b. In the southern hemisphere, the summer months are: June, July and August.T/F
c. Summer is the hottest season.T/F
d. In summer, there is more daylight.T/F
e. Schools and universities do not close during summer.T/F
f. Nobody takes their holiday.T/F
g. Popular countries to go to for sea, sand and sunshine are Spain and Greece. T/F
h. People stay indoors.T/F
i. Flowers and plants are in bloom.T/F
j. Many people love summer.T/F
Answer the following questions in full sentences:

1. Which season does summer follow? _______________________________________

2. In the northern hemisphere, what are the summer months? ____________________

3. What happens to the temperature in summer? ______________________________

4. Do schools and universities stay open? ____________________________________

5. Why are Spain and Greece popular holiday destinations? ______________________

6. Where do people spend more time? _______________________________________

7. What can you see and hear? ____________________________________________

8. Which is the longest day of the year? ____________________________________

4. Read the six articles from the European Convention on Human Rights (child-friendly version).
Match the articles (1–6) with the headings (a–f)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO
CREADA POR DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 DE 2008
DANE: 25 4001003323
“CALIDAD, RESPETO E INCLUSIÓN”

DOCENTE: LEIVY MUNEVAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES__

GRADO: __8_______________ FECHA: ______JUNIO_____________________
Objetivo de aprendizaje: __ Analiza la forma en que los seres vivos responden a los estímulos. __

ACTIVIDAD DE MOTIVACION
Observa las imágenes y describe
que está
sucediendo en
cada una:

ACTIVIDAD DE CONCEPTUALIZACION

LA RESPUESTA A ESTIMULOS EN PLANTAS

Un aspecto que diferencia a las plantas es su aparente

inmovilidad. La mayoría de las plantas están fijas al suelo
y no pueden escapar cuando las condiciones
ambientales son adversas, pero han desarrollado
sofisticados sistemas de percepción y respuesta a los
cambios ambientales. Estas respuestas suelen implicar
“movimiento”. Aunque las plantas no tienen ni sistema
nervioso ni órganos de los sentidos, se relacionan con el
medio que las rodea y reaccionan ante ciertos estímulos,
como el contacto con la mosca en el caso de la planta
carnívora. Estas respuestas a estímulos son reguladas
por unas sustancias químicas llamadas Hormonas
Vegetales o Fitohormonas: son producidas en las puntas
de las raíces y tallos transportadas de célula a célula o
por medio de los vasos conductores hasta los lugares LOS TROPISMOS: son cambios permanentes en la
donde realizan su acción. Las fitohormonas activan dirección de crecimiento de los tejidos de la planta en
respuesta a la acción de las hormonas y su interacción
receptores específicos en los tejidos o células blanco y
con estímulos ambientales. Un tropismo puede ser
regulan actividades como su desarrollo y división:
positivo o negativo, si el crecimiento está dirigido hacia
el estímulo o negativo si ocurre en el sentido contrario.
Son:
1. fotropismo: como el crecimiento de los tallos a la luz
2. geotropismo: como el crecimiento de las raíces hacia
el centro de la tierra en respuesta a la gravedad.
3. tigmotropismo: como el crecimiento de plantas
enredaderas alrededor de un soporte respondiendo al
contacto.
4. hidrotropismo: como el crecimiento de las raíces en f) El tallo de una planta crece hacia la
dirección a donde se encuentra una mayor luz……………………………………………………..
concentración de agua. g) Las flores de una planta se abren al
amanecer……………………………………………
LAS NATIAS: Son reacciones temporales en los tejidos de
la planta en respuesta a un estímulo externo. Difiere de 4. Explique a través de dibujos cada una de las
los tropismos en que no se producen en una dirección respuestas a condiciones favorables (abscisión,
determinada, son transitorias y reversibles. Tipos: senescencia y dormancia).
1. fotonastia: en respuesta a la luz como la apertura de
las flores de Ipomoea violácea o gloria de la mañana al 5. realiza el dibujo y coloca lo que hace falta:
amanecer.
2. sismonastia: en respuesta al contacto como el cierre
de plantas carnívoras al atrapar insectos o el repliegue
de las hojas de la mimosa.
3. termonastia: en respuesta a variaciones en la
temperatura, como el cierre de la flor del tulipán cuando
hace frio.

EL FOTOPERIODO: Las plantas poseen Pigmentos

Fotorreceptores que detectan la luz e informan acerca
de los periodos de luminosidad. En regiones templadas,
los ciclos de luz y oscuridad cambian considerablemente
su duración según la estación. Por el ejemplo en el
verano el ciclo de luz puede durar 18 horas mientras que
ene l invierno puede reducirse a tan solo 6 horas. Así el 6. Completa la siguiente tabla:
Fotoperiodo es la respuesta biológica de las plantas a la FITOHORMONA LUGAR DE EFECTOS
alternancia entre los ciclos de luz y oscuridad durante un ACCIÓN
año. En estas se encuentran la floración durante la frutos en
primavera y la caída de las hojas en el invierno. maduración
ACIDO
LAS RESPUESTAS A CONDICIONES DESFAVORABLES: ABSCÍSICO
Cuando las plantas detectan cambios favorables en el
elongación de la
medio deben reaccionar para conservar energía. Por
planta y
ejemplo ocurre la abscisión o caída de las hojas para
formación de
reducir la pérdida de agua o la formación de semillas y
raíces
frutos a costa del envejecimiento o senescencia del
Semillas en
resto de la planta. Además estructura como la semilla
germinación,
puede soportar periodos prolongados de condiciones
ápices y tejidos
desfavorables suspendiendo la actividad celular y el
en crecimiento.
crecimiento manteniendo en un estado conocido como
GIBERELINAS
dormancia (solo germina la semilla cuando las
condiciones ambientales sean favorables).
7. Escribe en el recuadro la letra que corresponde al tipo
de respuesta que se presenta en la imagen.
TALLER # 1

1. ¿Cuál es la diferencia entre un tropismo y una nastia?

2. Realice los dibujos de los tropismos y las nastias
3. Clasifica las respuestas siguientes en tropismos y
nastias. Indica también si son positivos o negativos y los
tipos de tropismos y nastias.
a) Las raíces crecen a favor de la
gravedad……………………………………………………
b) Una planta carnívora atrapa a un insecto cuando la
roza………………………………….
c) Una planta trepadora se enrolla alrededor del tronco
de un árbol……………………….
d) La raíz de un árbol crece hacia el
agua……………………………………………………..
e) Las flores del girasol se orientan hacia la luz del
sol……………………………………...
8. colorea la respuesta correcta: por efectores pueden ser motoras como un musculo
Caída de las Citoquininas Abscisico Etileno esquelético, pueden ser secretoras si es una glándula
hojas- que produce y secreta sustancias químicas en respuesta
maduración al estímulo nervioso como lo son las hormonas y las
de los frutos- feromonas.
senescencia
de la flor tras SISTEMA NERVIOSO EN ANIMALES INVERTEBRADOS
la Cada filo de animal invertebrado presenta una
fecundación. estructura nerviosa:
Germinación- Geberelinas Abscisico Auxina RED DIFUSA: Es un sistema nervioso muy primitivo
alargamiento característico de pólipos y medusas, animales con
del tallo – simetría radial. Se caracteriza por estar formado por una
floración. red de neuronas de aspecto estrellado que cubre la
División Citoquininas Etileno Abscisico totalidad del cuerpo. No existe un centro de respuestas
celular ya que no hay agrupaciones de neuronas, pero hay
órganos sensoriales como ocelos que perciben los
9. ¿Cómo responderá una planta frente a los siguientes cambios de luz-sombra- equilibrio.
estímulos? Tropismo, Nastia, Hormona vegetal.

10. Los tropismos son respuestas durante las cuales se

producen cambios en la dirección del crecimiento de la
planta. Escribe frente a cada tropismo – , si es negativo
o + , si es positivo.

CORDON NERVIOSO: En los platelmintos aparece la

primera acumulación de neuronas formando nervios y
cordones nerviosos. Poseen un par de ganglios a modo
de cerebro primitivo y de ahí parten los cordones
nerviosos.
SIST. NERVIOSO ANULAR: El esófago en los
equinodermos está rodeado por un anillo nervioso
central llamado collar periesofágico. Donde se
desprende nervios radiales que entran en cada brazo y

LA RESPUESTA A ESTIMULO EN ANIMALES

En los animales surgió una red de células especializadas

en captar y procesar señales y en responder controlando
y coordinando órganos y tejidos para lograr una
interacción adecuada y eficaz con el medio ambiente.
Esta red es reconocida como el sistema nervioso y está
presente en todos los animales excepto en el filo
porífera. Este sistema capta los estímulos por
receptores que envían una señal eléctrica hacia
agrupaciones de células conocidas como centros
nerviosos en donde la información es procesada e
interpretada para generar una respuesta que llevan a
cabo diferentes efectores en el cuerpo. Las respuestas
se conectan para formar un cerebro distribuido, el anillo
nervioso y los nervios radiales son responsables de la
coordinación del equilibrio y la dirección.
SISTEMA GANGLIONAR: En los filos de anélidos,
moluscos y artrópodos aparece la acumulación de
neuronas en ganglios, conectados por cordones
nerviosos longitudinales. El cerebro resulta de la fusión
de varios ganglios y se localiza en la parte central de la
cabeza y los cordones recorren el cuerpo.

SISTEMA NERVIOSO EN ANIMALES VERTEBRADOS

Es complejo, conformado por SNC Y SNP que se localizan
dorsalmente, es decir cerca de la espalda, presenta las
estructuras:

Horizontales: 4.Efectúan las órdenes del sistema

nervioso- 8.Procesa y almacena la información de los
órganos de los sentidos- 9.El cerebro resulta de la fusión
de varios ganglios y se localiza en la parte central de la
cabeza- 11.Compuesta por los nervios motores y
sensorias que conecta el encéfalo con los receptores y
efectores- 12.Poseen un par de ganglios a modo de
cerebro primitivo- 13.sistema nervioso muy primitivo
característico de pólipos y medusas. Verticales: 1.se
refiere a un musculo esquelético permite el movimiento-
2.Agrupaciones de axones- 3.donde la información es
procesada e interpretada para generar una respuesta-
5.Captan la información- 6.Se encarga de las acciones
voluntarias- 7.Se encarga de las acciones involuntarias-
10.Tipico de los equinodermos está rodeado por un
anillo nervioso central llamado collar periesofágico.

SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

5. Presentan sistema nervioso difuso o reticular:
a) Poríferos b) cnidarios
c) moluscos d) artrópodos

6. Presentan sistema nervioso bilateral, excepto:

a) Platelmintos b) poríferos
c) nematodos d) anélidos e) crustáceos

TALLER # 2 7. Presentan sistema nervioso radial:

a) Artrópodos b) mamíferos c) equinodermos
1. Explica con tus palabras como está conformado el d) cnidarios e) esponjas
sistema nervioso en los animales.
8. La unidad funcional y genética del sistema nervioso:
2. Elabora un cuadro comparativo entre los tipos de a) Eritrocito b) fibras nerviosas
sistema circulatorio en los animales invertebrados. c) neurona d) griales

3. ¿Qué son los órganos receptores y explica cada uno 9. Consulta la evolución del sistema nervioso en
con un ejemplo? animales vertebrados en cada especie.

4. realiza el siguiente crucigrama: