Genérica

1.1 Ponerse la camiseta

“Grandes descubrimientos ¿Has notado que la mayoría de las cosas que vemos en nuestro entorno
y mejoras implican las hacen posibles un equipo de personas? Productos como un celular,
invariablemente la las medicinas o servicios, como la recolección de basura y el transporte
cooperación de
público. En algunos casos es probable que se logren estas cosas si hay
muchas mentes”.
un jefe que manda y un grupo que cumple. Sin embargo, también hay
Alexander Graham Bell
ejemplos donde un equipo toma como propio un proyecto común y, con
base en el apoyo y el respeto mutuos, todos dan lo mejor de sí para
concluirlo de manera exitosa, a esto llamamos colaborar. ¿Y cómo se
aprende a colaborar? ¡Colaborando! En esta variación te presentamos
cómo lo harás a lo largo de este curso.
El reto es identificar elementos del curso que te ayudarán a lograr me-
tas en común.

Actividad 1
a. Estudiantes que ya han trabajado en este curso les comparten algunas recomendaciones para
llevarlo a cabo de forma exitosa. Elijan a un compañero para que las lea en voz alta:

1.Todas las variaciones genéricas, a lo largo del 6. Comprométanse a trabajar en equipo. Es la única
curso, serán para trabajar en un proyecto. forma de que este curso funcione.

2. En las demás lecciones de este curso aprenderán

a resolver algunos de los problemas más 7. La metodología es muy padre y se obtienen
frecuentes que tenemos cuando trabajamos en buenos resultados.
equipo.

3. El tema del proyecto debe estar relacionado con

8. Hagan su mejor esfuerzo. Les ayudará a mejorar
la promoción de la convivencia escolar o con el
su forma de trabajo y les causará satisfacción.
mejoramiento del desempeño académico.

4. La idea del proyecto es pensar en un problema y 9. A lo largo de su vida, es muy importante saber
buscar su solución de la manera más adecuada trabajar en equipo, ya que en todos los empleos
según los recursos que tenemos. lo solicitan.

5. Revisen la metodología “Design thinking” en los

10. Esta forma de trabajar abre nuestra imaginación
videos recomendados e investiguen más sobre
y busca beneficiar a las personas.
ella. Les ayudará en su proyecto.

Colaboración 1
 Lección 1. ¿Qué voy a hacer en este curso? Ponerse la camiseta

b. Después de leer las frases, entre todos comenten:

¿De qué creen que se tratará este curso?
¿Cómo consideran que la elaboración de un proyecto ayudará a desarrollar la habilidad
de colaboración?

Actividad 2
a. El tema del proyecto que van a desarrollar se enfocará en mejorar la convivencia escolar o
el desempeño académico. A continuación, tu profesor te comentará brevemente cuáles son
las fases de trabajo, de acuerdo con los elementos de la metodología “Diseñar soluciones
pensando en las personas” (Design thinking, en inglés). Presta atención para que comiences a
imaginar cuál tema deseas trabajar y qué actividades realizarás con tu equipo.

b. Ahora formen sus equipos de trabajo. Se sugieren entre 5 y 8 integrantes.

Completen:
Nombre del equipo:

Integrantes:

Reafirmo y ordeno
Escribe en un minuto Colaborar es la clave para lograr metas comunes que exceden por
ción
qué te llevas de la lec
mucho las que podría lograr una sola persona. En este curso vas a
aprender a colaborar a través de desarrollar un proyecto en equipo
orientado a mejorar la convivencia escolar o el rendimiento académi-
co. Un elemento importante de este curso es la metodología que
vamos a usar, ésta se basa en “Diseñar soluciones pensando en las
personas” (Design thinking). En las diferentes variaciones genéricas
aprenderás a desarrollar otras habilidades (por ejemplo, a tener con-
versaciones efectivas o lidiar con un conflicto), estas te permitirán
trabajar en equipo, algo indispensable hoy en día en el ámbito esco-
lar y en algún momento el laboral. ¡Ponte la camiseta!

2 Colaboración
Lección 1. ¿Qué voy a hacer en este curso? Ponerse la camiseta

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? Concepto clave

Cada uno de los integrantes del Para desarrollar tu proyecto en Colaboración:
equipo, piensen en diversas for- equipo utilizarán una metodo- Habilidad para combinar
mas en las que podrían interve- logía llamada “Diseñar solu- los esfuerzos y recursos
nir en su escuela para mejorar el ciones pensando en las perso- propios con los de otras
desempeño académico o la con- nas” (Design thinking) . En es- personas, utilizar estrate-
vivencia escolar. Piensen en ac- tos videos se explica de manera gias de comunicación
tividades, momentos y formas de muy resumida en qué consiste. efectiva, de solución de
llevarlas a cabo. Anota tus ideas Puedes buscarlos en las siguien- conflictos y de ejecución
aquí o en tu cuaderno: tes direcciones: de acciones solidarias,
https://www.youtube.com/ con el fin de alcanzar una
watch?v=-C1eM5P3uoI meta común.

https://www.youtube.com/
Glosario:
watch?v=_r0VX-aU_T8
Proyecto:
Consulta las redes sociales del En la metodología de “Di-
programa Construye T (face- señar soluciones pensan-
book, instagram y twitter) para do en las personas” el pro-
conocer más sobre la metodo- yecto recibe el nombre de
logía que usarán, las fases de “desafío de diseño”.
trabajo de su proyecto y ejem- Se trata de proponer una
plos de cómo realizarlo. solución a un problema
relacionado con alguna
necesidad de un grupo de
• Te recomendamos contar con personas, para el cual se
un espacio en tu cuaderno o espera encontrar la más
crear una carpeta para las ac- adecuada luego de desa-
tividades que desarrollarás al rrollar y evaluar numero-
planear tu proyecto. sas alternativas.

Colaboración 3
1.5
“Con quien tenemos un
positivamente

conflicto no tiene por qué nos relacionamos, a veces se contraponen nuestros intereses,
ser nuestro enemigo y la gustos, necesidades u opiniones. Recuerda que esa diversidad nos
mejor alternativa no es
fortalece, por eso debemos desarrollar habilidades para dialogar
competir, sino colaborar
para resolverlo de la
el diálogo, seguramente encontrarás enriquecedoras las distintas
manera más satisfactoria
para ambos”. perspectivas e ideas.
-
Paco Cascón . que suele resolverse con violencia, pero en realidad siempre es una
oportunidad de aprender y mejorar nuestras relaciones y entorno.

El reto es
habilidad socioemocional de Colaboración.

Actividad 1.
En parejas analicen la imagen Historia de
burros y dialoguen sobre lo que sucedió en

su vida real. Escriban en su cuaderno:

• ¿Cuál es el conflicto y cómo creen que

se originó?

• Describan cómo se solucionó el con-

flicto y qué tuvo que suceder para que
se resolviera.

“Historia de burros”, tomada de Seminario de Educación para la Paz

(2000) La alternativa del juego II, Los libros de la catarata, Madrid, España.

Colaboración 1
Lección 1. ¿Qué voy a hacer en este curso? Afronto los conflictos positivamente

Actividad 2.
Para comprender lo que sucedió en la historia de los burros, repasemos las partes del conflicto:
Personas: Son las involucradas, cuyas necesidades entran en tensión.
Proceso: Es la forma, las acciones que se realizan para resolver el conflicto. Se espera que sea
un proceso colaborativo.
Problema: Las necesidades que entran en tensión o que chocan.

a. Escribe aquí o en tu cuaderno un texto breve sobre cómo imaginas que sería la vida sin los
conflictos y, en su caso, si consideras que son importantes para tu desarrollo.

Reafirmo y ordeno Escribe en un m

inuto
qué te llevas de
la lección
Hablamos de conflicto cuando las necesidades se con-
traponen. Si no se cumple esta condición en realidad
no es un conflicto, sino un malentendido. Al reconocer
adecuadamente los conflictos puedes afrontarlos de
manera positiva, regulando tus emociones, comuni-
cándote de forma asertiva y entablando un diálogo
significativo con las personas involucradas. No olvides
que los conflictos nos enriquecen, ya que nos permiten
conocer visiones, perspectivas, necesidades diversas y
practicar habilidades para su resolución.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuando trabajes en grupo no Te invitamos a ver la pelícu- Afrontar:

rehúyas a los conflictos que la El dador de recuerdos (Dir. En este contexto, se refiere
surjan, ya que negarlos no los Phillip Noyse. Estados Unidos, a resolver los conflictos
soluciona, sólo los pospone, 2014), donde se presenta una de manera pacífica, ha-
puede obstaculizar el logro de realidad distópica en la que no ciendo uso de recursos y
las metas del equipo y tener existen los conflictos. Consul- habilidades socioemocio-
consecuencias negativas en ta el trailer en: https://www. nales adecuadamente.
las relaciones interpersonales; youtube.com/watch?v=pkPV-
te proponemos hacerles frente J4woLkY GLOSARIO
con respeto y aprecio. Contraposición:
Cuando dos o más cosas
se encuentran opuestas y
una impide la realización de
otra.

2 Colaboración
1.6
“Si el mundo es el mundo
Resuelvo y trasciendo los

de las conciencias las partes pueden tomar, pero no todas son positivas ya que no
intersubjetivas, su necesariamente implican el bienestar para ambas partes. Queremos
elaboración forzosamente
apoyarte para favorecer en tus relaciones, estilos de afrontamiento
ha de ser colaboración”.

La negociación y la cooperación son de los estilos más positivos en la

Paulo Freire.

ambas partes, además de reconocer la importancia de la relación en-

tre las personas involucradas. La trascendencia
allá de la contraposición y es una disposición de búsqueda de solucio-
nes creativas para seguir adelante.
El reto es
habilidad socioemocional de Colaboración.

Objetivos
+

Cooperación
Competición
y negociación

Gano/Pierdes
Gano/Ganas

- + Relación

Evasión Sumisión

Pierdo/Pierdes Pierdo/Ganas

-
Actividad 1.

tomaron las partes y si su resolución fue justa para una, para ambas o para ninguna de las personas
involucradas.

Colaboración 1
Lección 1. ¿Qué voy a hacer en este curso? Resuelvo y trasciendo los conflictos

Actividad 2.
Retomando el mismo caso, cada uno de los integrantes del equipo, escriba una posible
solución al conflicto y compartan sus conclusiones.
a. Señalen aquí o en su cuaderno cuáles, de los siguientes estilos y herramientas, tendrían
que ponerse en práctica para la satisfacción justa de las necesidades de las partes involu-
cradas en un conflicto y por qué:
NEGOCIACIÓN COMPETICIÓN CREATIVIDAD COOPERACIÓN SUMISIÓN
DIÁLOGO BUEN TRATO EVASIÓN NEGOCIACIÓN RESPETO ASERTIVIDAD
BRINDAR AYUDA ESCUCHA ACTIVA LLEGAR A ACUERDOS

Reafirmo y ordeno Escribe en un m

inuto
qué te llevas de
la lección
Para la resolución de conflictos, revisamos algunos
estilos como la negociación, la colaboración y la tras-
cendencia. Lo más importante es que logres tus ob-
jetivos y fortalezcas tus relaciones interpersonales.
Esto no es sencillo, por eso te sugerimos que seas
observador y creativo, y tengas presente que las ne-
cesidades ajenas son igual de importantes que las tu-
yas. Ten presente que el diálogo favorece la mira del
conflicto desde distintas perspectivas y, por lo tanto,
la búsqueda de distintas estrategias de resolución.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Haz un recuento de los conflictos Con el objetivo de seguir ex- Transcendencia:

no resueltos que tienes en tu vida plorando estrategias para Salir de los límites estrechos
cotidiana, piensa cuál es el más afrontar positivamente los del conflicto, rompiendo
sencillo y con las herramientas conflictos, revisa el recurso esquemas y ampliando la
que viste en esta actividad busca interactivo “Juan y Laura quie- mirada para transformarlo.
resolverlo o transcenderlo pacífi- ren el ordenador”, publicada
camente. Revisa el resultado. por el eduCaixa, disponible en: GLOSARIO
https://bit.ly/2yxCkxt Conciencia
intersubjetiva:
Estado mental de conoci-
miento que se construye
intelectual y emocional-
mente entre dos o más
personas.

2 Colaboración
3.2 “El pensamiento no
Hablando nos entendemos
Diariamente entras en contacto con personas que tienen puntos de vis-
tiene ataduras: vive ta diferentes a los tuyos, que discrepan sobre temas que les apasionan
de encuentros y o aburren. Hay temas en los que, por lo regular, hay discrepancia y ge-
muere de soledad”.
neralmente hacen que entremos en discusiones acaloradas, por ejemplo:
religión o política.
Edmond Jabès.
¿Qué haces cuando te encuentras en una situación así? Igual que tú, tus

y merecen atención y respeto. Herramientas como el diálogo y la nego-

El reto es establecer acuerdos de convivencia y un plan que facilite

el trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo y
la consecución de metas comunes.

Actividad 1.
Lean la siguiente situación y piensen si han vivido algo parecido.
De vacaciones: ¿playa o cabaña?
En la familia de Adela y Ernesto no lograban ponerse de acuerdo
sobre cómo pasar la única semana de vacaciones que tienen al
año. Imelda, que es quien patrocinaba el viaje, quería ir a la playa;
en cambio su hija menor, Lorena, prefería ir a unas cabañas cerca del pueblo porque eso les

no estuvo presente cuando lo propuso, lo que desató una serie de opiniones y discrepancias
entre los miembros de la familia.
Sara: Imelda: Ernesto: Abuelo:
Por mí está bien, ¡Si no va Podríamos irnos ¿Por qué no lo
pero Lorena tiene Lorena, tú y yo solos. sometemos
mucha ilusión yo no Que se queden a votación y
de que vayamos voy! las muchachas y hacemos lo que
todos juntos. el abuelo. diga la mayoría?

a. Analicen el caso y respondan lo siguiente:

• ¿En qué consiste el desacuerdo entre los miembros de la familia?
• ¿Con qué elementos crees que cuentan para resolverlo?
• ¿Qué elementos hacen falta para que tomen acuerdos en buenos términos?
b. Apelando a los principios de la comunicación asertiva y de la construcción de acuerdos,
escriban una posible solución justa al problema planteado.

Colaboración 1
Lección 3. Acuerdos y plan de trabajo Hablando nos entendemos

Actividad 2.
Elabora una lista de las habilidades que consideras que deben ponerse en juego para llegar a
la solución que se propuso en el ejercicio anterior.
Comparte tu lista con un compañero del grupo e intercambien opiniones.

Escribe en un m
inuto
Los puntos de vista diversos nos enriquecen. Aprender qué te llevas de
la lección
a escuchar, dialogar y negociar con respeto, hacien-
do uso de la comunicación asertiva, son procesos que,
en lo cotidiano, pueden aportar a la transformación

de vista que no concuerden con los tuyos, recuerda

que le pertenecen a personas que tienen los mis-
mos derechos que tú y que sus necesidades también
son válidas. Llegar a acuerdos con personas que opi-
nan distinto forma parte de la cultura de paz.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Escucha con atención y respeto El siguiente cortometraje se ilus- Acuerdo:

los puntos de vista distintos a los tra lo que sucede cuando no es- Es una decisión que se
tuyos; aprende de ellos. cuchamos los puntos de vista toma en común entre dos
- ajenos al nuestro y cómo pueden o varias personas.
pectiva de los otros para que mejorar las cosas si somos aten-
tu visión sea más amplia y tus tos. Te invitamos a mirarlo: GLOSARIO
capacidades de resolución, más https://www.youtube.com/wat- Discrepancia:
respetuosas y justas. Utiliza ch?time_continue=231&v=rBA- Diferencia, opinión de des-
las herramientas del diálogo y FH0WZRo0 acuerdo sobre temas o
negociación en tus relaciones posturas.
diarias.

2 Colaboración
3.3 “Ciudad es ante todo
La apertura al diálogo
Dialogar es una herramienta poderosa para la comprensión y cola-
plaza, ágora, discusión y boración entre las personas para lograr objetivos en común. Si ante
elocuencia”. diálogo,
imagínate lo que podrían hacer tú y tu grupo en favor de su conviven-
José Ortega y
cia diaria.
Gasset.

como: emociones, creencias, intereses, preocupaciones, conoci-

mientos que nos facilitan la toma de decisiones en consenso y co-
laboración. Dichos aspectos nos permiten comprender el punto de
vista de los otros e integrarlo con el nuestro.
El reto es establecer acuerdos de convivencia y un plan que facilite
el trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo y la
consecución de metas comunes.

Actividad 1.
Siéntate frente a frente con un compañero para
dialogar sobre los temas que aparecen en la siguiente
tabla.
Consignas del ejercicio:
ser asertivos; hablar por turnos de dos minutos;
utilizar un tercer minuto para que el interlocutor,
es decir, quien está como escucha en el turno, haga
una o dos preguntas basándose en los ejemplos.
TEMAS
Lo que me gusta de la Algún deporte que me guste Música que me disgusta.
escuela. practicar.
Lo que mejoraría del grupo. Mis pasatiempos o Algo que me preocupa a
pasiones. esta edad.

PREGUNTAS
¿Por qué? / ¿A qué se debe tu postura respecto a ese tema? / ¿Crees que se podría hacer
algo para que sea distinto? / ¿Desde cuándo te gusta-preocupa-apasiona- disgusta?
/¿Podrías compartir algunos ejemplos sobre lo que te gusta-apasiona-disgusta?

Al terminar el turno de ambos:

• Comenten si les gustó dialogar y qué aprendieron.
• ¿Generalmente se dan tiempo para charlar con las personas del grupo y conocerlas un
poco más?, ¿por qué sí o por qué no?

Colaboración 1
Lección 3. Acuerdos y plan de trabajo La apertura al diálogo

Actividad 2.
Revisa con quien conversaste qué habilidades pusieron en práctica durante el diálogo asertivo
y escriban un ejemplo de cada una en su cuaderno, como se muestra en la tabla:
Habilidad comunicativa Ejemplo
Escucha activa Pusimos atención e hicimos preguntas para entender mejor su postura.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

El diálogo es fundamental no sólo en la resolución

abre muchísimas posibilidades de conocer nuevas per-

sonas, descubrir más a fondo a quienes vemos en lo
cotidiano y establecer relaciones más colaborativas,
acuerdos o metas en común. Al tomar decisiones en
el aula, es importante escuchar con atención a los de-
más para comprender sus ideas y sus emociones.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Promueve el diálogo ante los con- Te invitamos a ver la película The Diálogo:
flictos en tus relaciones cotidianas. kings of summer (Los reyes del Conversación entre dos o
Sé claro y apreciativo cuando dialo- verano, 2013) dirigida por Jordan más personas que pone
gues con las personas que amas, y Vogt-Roberts, cuyos personajes en juego habilidades como
respetuoso con quienes no tienes durante su convivencia diaria, ha- atención, escucha activa,
una relación cercana. Escucha con cen uso del diálogo asertivo de asertividad, entre otras,
atención las opiniones de los otros manera constante para expresar para conocerse o lograr
para comprender sus puntos de sus emociones y sentimientos, acuerdos.
vista. además de ser una película dirigida
a jóvenes como tú. Conoce más
en: https://bit.ly/2Mq7SI5

2 Colaboración
3.4
“La negociación sugiere un
Negociar es un arte

compromiso, una posición y que, por cierto, está vinculada al diálogo, es la negociación. Se
ubicada en algún lugar entre trata de un proceso en el que se involucran dos o más partes con
dos posiciones existentes”.
necesidades o intereses en disputa. Al negociar, las partes están de
acuerdo en aportar sus recursos y en aceptar los de la otra para que el
Edward Bono.
resultado sea favorable para ambas. Seguramente la has practicado
en tus relaciones diarias, en todo caso, es importante conocer en
qué consiste y cómo la podemos realizar con justicia.
El reto es establecer acuerdos de convivencia y un plan que facilite
el trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo y la
consecución de metas comunes.

Actividad 1.
En parejas, lean y respondan sobre la siguiente
situación.
TENSIÓN EN LA GRANJA
(Adaptación de la dinámica Las 15 vacas1 )
En la granja de la señora Amelia García, se han puesto en
venta todas las vacas: 15 cabezas de ganado saludable
y bien cuidado. Al enterarse de esta venta, dos vecinos
de poblados cercanos a la granja se interesaron en la
compra total. Ambos son comerciantes y necesitan todas las vacas para su negocio. Al acercarse
uno de los vecinos para hacer una oferta económica, Amelia García le informa que ya hay otro
interesado dispuesto a pagar lo mismo. Ante la insistencia de adquirir todas las vacas, Amelia
le sugiere que se acerque al otro comprador y se pongan de acuerdo para resolver la situación
cuanto antes, porque ella necesita el dinero y les sugirió comprar mitad y mitad. Ninguno de los
dos acepta ceder en la negociación y comprar menos vacas, ambos aseguran que necesitan todas
las vacas y no piensan quitar el dedo del renglón.

a. Respondan lo siguiente:
• ¿Cuál es el interés o necesidad que está en disputa en este caso?
• ¿Qué actitud están demostrando los interesados?
• ¿Podría haber una solución a este conflicto que no sea mitad y mitad?
b. Analicen cuidadosamente el conflicto y reflexionen sobre cómo procederían ustedes si
estuvieran en el caso de alguno de los compradores.

1 De John Paul Lederach.

Colaboración 1
Lección 3. Acuerdos y plan de trabajo Negociar es un arte

Actividad 2.
Lean con atención los posibles resultados de una negociación y escriban en la tercera columna,

Resultado Características Posible desenlace

Ganar – perder Una de las partes satisface sus
necesidades por encima de la otra.
Perder – perder Ninguna de las partes satisface sus
necesidades.
Ganar – ganar Ambas partes satisfacen sus
necesidades.
• Finalmente, les revelaremos un dato extra: uno de los compradores sólo necesita la
piel de las vacas y el otro sólo necesita la carne.
• Resuelvan, ¿qué elemento faltó para que descubrieran este dato?

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección
Desde una perspectiva incluyente, al negociar en un
-
gan sus necesidades por igual y que el resultado sea
justo para ambas. Para conseguir estos resultados en
tus contextos, es importante que recuerdes el papel del
diálogo y que estés dispuesto a escuchar y a ceder en
aquellos aspectos que no vulneran tus derechos, ade-
más de tener presentes, siempre, los derechos de los
demás.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Ten en cuenta, al practicar la Te invitamos a leer el libro La his- Negociación:

negociación, que la relación que toria interminable de Michael Proceso basado en la
tengas con el otro es muy im- Ende; se tarta de una novela juvenil cooperación para lograr
portante de analizar: no es igual llena de c ictos y negociaciones los objetivos propios y
negociar con un desconocido en las que sus personajes tienen de los demás cuando
que con tu pareja, porque los la- que resolver creativamente las hay una disputa, diver-
zos son más estrechos, sin em- di cultades que se les presentan gencia o antagonismo
bargo, la dignidad humana es la para lograr avanzar. Conoce más de necesidades.
misma para todos. No lo olvides. sobre esta obra en: https://www.
ecured.cu/La_historia n
GLOSARIO
Disputa:
Confrontación o tensión
por la que se discute, pero
que en el fondo no presen-
ta contradicción de intere-

2 Colaboración
3.5 “Tu mente y mi
Vamos a tomar acuerdos
La importancia de los acuerdos de convivencia en el ambiente escolar
corazón no se pondrán radica, entre otras cosas, en que, para llegar a ellos, tú y tus compa-
de acuerdo hasta que ñeros deben pasar por un proceso de diálogo y de puesta en práctica
tu mente deje de vivir
de herramientas y competencias que favorecen la colaboración y el
entre números, y mi
bienestar de todos y todas.
corazón, en la niebla”.
Al contar con acuerdos de convivencia elaborados por el grupo, ele-
Gibran Jalil Gibran. varán sus niveles de cuidado, compromiso, justicia, participación, y
asumirán responsabilidades que favorecen otros aspectos de su vida
diaria.
El reto es establecer acuerdos de convivencia y un plan de trabajo
que facilite el trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros
del grupo y la consecución de metas comunes.

Actividad 1.
Trabajen en tres grandes equipos. Al interior de ellos, dialoguen sobre algunos aspectos de
la convivencia escolar que consideren que deben mejorar para el bien de toda la comunidad.
• Elijan tres problemáticas de convivencia en la escuela y para cada una redacten un
acuerdo posible para contrarrestar las problemáticas planteadas, por ejemplo, si una
problemática observada es el exceso de basura, el acuerdo correspondiente podría ser
“mantener limpio el espacio” o “colocar la basura en su lugar”.
• Elijan un representante por equipo.

Actividad 2.
Dando continuidad al ejercicio anterior, en plenaria, escuchen a los representantes de cada
equipo, expondrán los acuerdos que mencionaron en sus equipos y seleccionarán uno para que
sea parte de los tres acuerdos del grupo entero.
• Escríbanlos en un cartel y colóquenlos de manera visible en el aula.
• Consideren redactarlos de forma que no prohíban, sino que inviten a hacer acciones
positivas.
Dialoguen sobre: ¿Cómo se sintieron al formular acuerdos para ustedes mismos?, ¿participaron
activamente?

Colaboración 1
Lección 3. Acuerdos y plan de trabajo Vamos a tomar acuerdos

Reafirmo y ordeno Escribe en un m

inuto
qué te llevas de
la lección
Los acuerdos son una propuesta innovadora para fa-
vorecer la convivencia en la escuela. Son resultado de
un ejercicio participativo, motivan a su cumplimiento y
elevan los niveles de responsabilidad y colaboración del
grupo. Consideren que su redacción en acciones posi-
tivas propicia que no se les perciba como violentos o
prohibitivos. Siempre que requieran, pueden dialogar
sobre su pertinencia y pueden replantearlos según las
necesidades del grupo.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Así como en el ejercicio escolar, Te recomendamos revisar Problemáticas de

en nuestras relaciones, a diario, es algunas ideas sobre los as- convivencia:
importante establecer acuerdos y pectos que motivan el esta- Circunstancia o situación
no dar por hecho que las personas blecimiento de acuerdos de que puede impedir realizar
deben cubrir nuestras expectati- convivencia y cuál es su valor un objetivo o alcanzar una
vas o cumplir con responsabilida- en nuestra sociedad, consulta meta.
des sin un diálogo previo. Sobre información en el link https://
todo, en los espacios compartidos, bit.ly/2MpFaaj
es necesario hablar y establecer
compromisos.

2 Colaboración
 4.4
“El mundo que queremos es uno
Responsabilidades y
compromisos
Trabajar en equipo requiere de la participación de todas y todos,
donde quepan muchos mundos. aunque esto no quiere decir que cada persona vaya a realizar las
La patria que construimos es una mismas tareas que los demás. La colaboración para satisfacer ne-
donde quepan todos los pueblos
cesidades comunes requiere que tengamos claridad sobre lo que
y sus lenguas, que todos los
queremos satisfacer, reconocer cómo podemos lograrlo, distribuir
pasos la caminen, que todos la
tareas y, respecto a estas, asumir compromisos y responsabilida-
rían, que la amanezcan todos”.
des. Aunque no todas las tareas impliquen el mismo trabajo, cada
Movimiento zapatista. una tendrá el mismo nivel de importancia ya que el incumplimiento
de una puede tener costos considerables para los resultados.
El reto es explicar las características del trabajo colaborativo orien-
tado al cumplimiento de metas comunes, a través de actividades y
conversaciones en equipo.

Actividad 1.
Lee el siguiente caso.
Formas parte en un grupo de teatro. Éste se conforma por otras ocho personas y, entre todas, se
encargan de llevar a cabo todas las tareas. En el Centro Comunitario se realizará un evento artístico
y han decidido participar con un montaje. Para ello, han establecido tareas claras que, poco a poco,
han ido cumpliendo. Ya han decidido qué obra montarán, distribuido los personajes y cada uno se ha
aprendido sus diálogos, además de conseguir su vestuario. Asimismo, se han reunido para distribuir
otras tareas que implica el montaje: hacer programas de mano, imprimirlos, elaborar un cartel, montar

Sin embargo, lo olvidó por completo y el día de la presentación, cuando cuatro personas del equipo
llegaron a acomodar la escenografía, los organizadores del evento les han dicho que no están incluidos

no haya pasado el dato a los organizadores.

• Evalúa el trabajo colaborativo del caso anterior a través de la siguiente rúbrica.
Aspectos Sí No
Se estableció una meta a largo plazo
Se proyectaron metas a corto plazo y se dio seguimiento a su cumplimiento
Se distribuyeron de manera clara las responsabilidades
Quedó claro qué debía realizar cada persona
Todas las personas cumplieron con sus responsabilidades
Se cumplió con los acuerdos
Realizaron las actividades a tiempo y con calidad

Colaboración 1
Lección 4. Principios del trabajo colaborativo Responsabilidades y compromisos

• Reflexiona por qué crees que son necesarios todos esos aspectos que se presentan en
la rúbrica. Si crees necesario cambiar o incorporar algunos, puedes hacerlo. Realiza una
propuesta para modificar la situación presentada para que se cumpla con todos todos
los aspectos mencionados.
Actividad 2.
Formen equipos y recuerden alguna tarea que hayan realizado colaborativamente durante el
semestre. Identifiquen si en ésta se cumplieron los aspectos que se presentan en la rúbrica
de la actividad anterior. Escriban en sus cuadernos algunas ideas de cómo pueden mejorar en
sus siguientes trabajos colaborativos.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
Reafirmo y ordeno la lección

Todo trabajo colaborativo requiere de condiciones de

igualdad e inclusión y es necesario considerar que todas
las personas pueden aportar (sin importar sexo, edad,
condiciones sociales, económicas, entre otras) porque la
diversidad siempre abonará a los proyectos colectivos.
Además, es necesario tener claridad en lo que se quiere
lograr y, a partir de ello, distribuir tareas que permitan
a cada persona aportar para lograr las metas comunes.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Es necesario revisar paso a paso Para revisar cómo todas las per- Responsabilidad:
cuáles tareas se van cumplien- sonas tienen cualidades que en- Habilidad ligada a la
do y analizar lo que impide que riquecen el trabajo en equipo, toma de decisiones y
otras no. Cuando veas que un te invitamos a ver la película Los análisis de la informa-
compañero no cumple con su coristas (2004) de Christophe ción. La responsabilidad
tarea, acércate, quizás necesite Barratier. También te recomen- implica actuar conscien-
ayuda; así mismo cuando algo damos Bajo la máscara (2014), temente respecto de lo
esté impidiendo que efectúes novela de Bernardo Fernández que se hace o se deja de
tus compromisos, comunícalo (bef); en ella conocerás cómo un hacer. Actuar respon-
al grupo. Recuerda que la con- grupo de jóvenes une sus cualida- sablemente requiere de
fianza y la comunicación en des para salvar su ciudad. cuidado (propio, por los
el equipo son importantes en el demás y por el medio)
cumplimiento de las metas. y la búsqueda por cum-
plir metas personales y
colectivas, según sea el
caso.

2 Colaboración
4.6 “Lo más hermoso
Enfrentemos retos juntos
Además de posibilitar el desarrollo y el bienestar de las personas,
del trabajo en el trabajo colaborativo entre jóvenes es una herramienta de empo-
equipo es que deramiento. En la medida en que participas en acciones para el bien
siempre tienes a
común, codo a codo con tus compañeros de la escuela, reconoces
otros de tu lado”.

para lograr objetivos comunes. A veces es complicado reconocer

Margaret Carty.
cómo y para qué implementar acciones conjuntas, por eso suelen
realizarse diagnósticos como el que ustedes llevarán a cabo en esta
lección.
El reto es explicar las características del trabajo colaborativo orien-
tado al cumplimiento de metas comunes, a través de actividades y
conversaciones en equipo.

Actividad 1.
Dibujen en el pizarrón un árbol grande que incluya
follaje, tronco y raíces. Para completarlo, a modo de
diagnóstico, sigan las siguientes indicaciones:

a. Realicen una lluvia de ideas en la que

los siguientes aspectos:
• Acciones que favorecen el trabajo colaborativo,
por ejemplo, la comunicación.
• Acciones que realizan todos los días para que el
trabajo colaborativo se lleve a cabo; por ejem-
plo, reconocer las cualidades propias y de los
compañeros.
• Logros, individuales y colectivos, por ejemplo mejorar la convivencia y el cumplimiento
de alguna meta grupal.

b. Rellenen el árbol con la información del inciso anterior: en las raíces anoten las acciones
que consideran favorecen el trabajo colaborativo; en el tronco, las acciones que ustedes
realizan a diario para facilitarlo; y en el follaje, los logros o beneficios individuales y colec-
tivos de trabajar colaborativamente.

c. Dibujen unas hojas sueltas alrededor del árbol y en ellas anoten qué problemática o im-
pedimentos encuentran diariamente para realizar el trabajo colaborativo.

Colaboración 1
Lección 4. Principios del trabajo colaborativo Enfrentemos retos juntos

Actividad 2.
Reúnete con dos compañeros y observen los resultados de la actividad 1. Dialoguen en torno
a cuáles creen que son las causas que impiden el trabajo colaborativo. Con el objetivo de
potencializar sus prácticas, discutan sobre qué pueden hacer para atender estas causas.
Anoten al menos dos causas que impiden el trabajo colaborativo y dos acciones a realizar
para promoverlo.

Escribe en un m
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
inuto
la lección
Un diagnóstico participativo, como el árbol de la activi-
dad uno, tiene la función de arrojar información sobre
situaciones preocupantes o de interés para quienes lo
realizan. Pueden identificar si hay participación en su es-
cuela y las necesidades ante las que pueden ponerse en
acción. Recuerden que pueden replicar ejercicios simila-
res con el resto de los grupos para tener un panorama
más amplio de lo que sucede en la escuela. La partici-
pación colaborativa es una excelente oportunidad para
empoderarse.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Te sugerimos que, en la medi- Te invitamos a leer un emotivo Participación juvenil:

da de lo posible, te involucres en poema del escritor mexicano Juan Es involucrar a los jóvenes
acciones colectivas en tu comu- Villoro que, a través de versos e en las acciones sociales a
nidad, familia o entre tus amista- imágenes, hace un reconocimien- favor de un fin común. Tan-
des, con el fin de replicar acciones to a la solidaridad y la colaboración to la participación como el
positivas en otros contextos y que se vivió el 19 de septiembre reconocimiento de su im-
enseñar con el ejemplo. Así, mien- de 2017 tras el sismo que sacudió portancia y valor es parte
tras que tú te empoderas, puedes la cdmx: fundamental de los objeti-
ayudar a otros a empoderarse https://www.proceso.com. vos de la unesco.
participando. mx/504652/puno-en-alto
GLOSARIO
Empoderamiento:
Reconocer, reforzar y hacer
notable el poder o las cua-
lidades propias y de las de-
más personas.

2 Colaboración
5.2 “El sentido de las
Mi actitud impacta
Es indudable el impacto que tienen las personas en nuestra vida, se-
cosas no está en las
cosas mismas sino en de otras personas. En cualquier grupo escolar es imprescindible co-
nuestra actitud hacia
municarnos, es decir, compartir la información relevante que pueda
ellas”.
-
empeño académico. En ocasiones esto puede obstruirse debido a acti-
Antoine de
Saint-Exupéry.
El ánimo con que enfrentamos todos nuestros actos cotidianos impacta
en el ámbito social y personal. Pongamos atención a nuestras actitu-
des ya que son determinantes en las formas en que nos relacionamos.
El reto es
u obstaculizan el trabajo colaborativo.

Actividad 1.
Escribe dos actitudes que practicas a la hora de trabajar en equipo.
1. 2.

Anota dos actitudes que consideras que limitan la comunicación en el trabajo colaborativo.
1. 2.

Comparte tus respuestas con el resto del grupo y en el pizarrón señalen las siguientes
actitudes, sin importar que éstas se repitan en más de una columna.

Actitudes que ante Actitudes con las que Actitudes que practican
indicaciones y distribución demuestran su interés para favorecer la
de tareas favorecen el por participar convivencia escolar y el
trabajo aprendizaje

Colaboración 1
Lección 5. El papel de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo Mi actitud impacta

Actividad 2.
En equipos, dialoguen cuáles de las actitudes enlistadas les gustaría potenciar para
mejorar la convivencia y desempeño escolar. Comenten cómo una actitud puede abonar
o perjudicar el trabajo colaborativo, por ejemplo, la diferencia entre mostrar interés o no
prestar atención cuando alguien habla.

Ahora, de manera individual, redacten tres compromisos personales para mejorar su actitud
a la hora de trabajar en equipo de manera colaborativa.
1.
2.
3.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Ante un problema grupal, puede ocurrir que sólo algunas perso-

nas intenten resolverlo. Cuando tomamos una actitud apática,
quizás nos toque aceptar resoluciones con las que no estába-
mos de acuerdo. En cambio, cuando algo nos interesa, pero lo
observamos de lejos sin intervenir, tampoco podemos hacer
mucho para que el resultado nos sea favorable. Por otro lado, si
nos involucramos, participamos y colaboramos con otras per-
sonas, sin duda, se incrementarán las posibilidades de solventar

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

En todo intercambio relacional, las Consulta en internet la película Él Actitud:
personas tomamos actitudes distin- me llamó Malala. Es un ejemplo de Postura o disposición del
tas. Es importante que éstas demues- cómo nuestra actitud determina estado de ánimo de una
tren tu interés frente a ese intercam- el entorno donde nos desarrolla- persona ante “un objeto,
bio. Una actitud puede beneficiar o mos. En el siguiente sitio puede un lugar, una circunstancia,
limitar la convivencia, por lo tanto es leer su sinopsis: sobre sí misma o sobre otra
importante intentar poner atención e https://www.20minutos.es/ persona… Las actitudes son
cine/cartelera/pelicula/34665/ importantes porque predi-
identificar tu actitud y la de los demás.
el-me-llamo-malala/ cen el comportamiento re-
levante de una persona y la
manera en la que procesa
la información.

GLOSARIO
Solventar:
Dar arreglo o solución a un
problema o situación compli-
cada.

2 Colaboración
5.4 “Mira hacia dentro.
Disposiciones mentales

El secreto está en tu emociones en los distintos espacios en que nos desarrollamos. Por
interior”. otro lado, también existen las disposiciones mentales que son el con-
junto de hábitos y habilidades que, desde la niñez, desarrollamos para
Hui Neng.
alcanzar nuestros objetivos individuales o comunes. Ambos aspectos
van de la mano. Por ejemplo, la autorregulación y el control de la impul-
sividad relacionan las disposiciones mentales y las emociones.
Trabajar con las emociones y las disposiciones mentales requiere de
un profundo autoconocimiento que posibilita el desarrollo de proce-
-
lectivamente.
El reto es -
tan u obstaculizan el trabajo colaborativo.

Actividad 1.
Lee el Concepto clave y piensa en una disposición mental y una emoción que te ha facilitado
contribuir en un trabajo colaborativo. Anótalas aquí:

• Piensa en situaciones de tu vida cotidiana y escribe cómo favorece el trabajo colaborati-

vo estas disposiciones mentales y emociones en los distintos espacios donde convives.
Completa la siguiente tabla.

Situación ¿Cómo favorece el trabajo colaborativo?

En mi casa.

En la escuela.

Entre un grupo de amigos.

En mi colonia.

Colaboración 1
Lección 5. El papel de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo Disposiciones mentales

Actividad 2.
Reúnanse en equipos y compartan los resultados de la actividad anterior. Piensen en una
situación concreta del grupo en la que deban favorecer el trabajo colaborativo. Detecten qué
emociones y disposiciones mentales de cada uno pueden favorecerlo. Anoten en su cuaderno
cuáles de las que escribieron en el ejercicio anterior, pueden adoptar, intercambiar y fortalecer.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Existen personas que creen que no pueden cambiar.

Todas tenemos una forma peculiar de percibir y de
aproximarnos a los problemas. Si alguien desea rea-
lizar exitosamente una encomienda, ya sea de índole
personal o de tipo social, es necesario que reconozca
las disposiciones mentales que posee. Está comproba-

nuevas y terminan por convertirse en hábitos.

¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE GLOSARIO

Para tener más claro cómo las Disposiciones mentales: Encomienda:

disposiciones mentales pueden Son los hábitos que poseemos Es el encargo o petición
modificarse y encausarse al tra- y que nos permiten percibir o que hace alguien para
bajo colaborativo y logro de metas aproximarnos a los problemas realizar cierta tarea.
comunes, te recomendamos ver cotidianos de diversas mane-
la película Adiós, Bafana (2007) ras. Por ejemplo, cuando rela-
del director Bille August. En el si- cionas una circunstancia con
guiente sitio podrás encontrar una una forma de proceder o sentir,
sinopsis: estás ante una disposición: sen-
https://www.elseptimoarte.net/ tir nervios antes de un examen,
peliculas/adios-bafana-45.html frustración por algo que no ha
salido muy bien, etcétera. Pero,
-
carse.

2 Colaboración
5.6 “Nunca dudes
resuelto

que un pequeño
grupo de personas Cuando no se valora la diversidad, lo distinto (por ejemplo: iden-
pensantes y
tidades, carismas, cualidades e intereses) de quienes integran un
comprometidas
grupo, pueden presentarse procesos organizativos tediosos, poco
pueden cambiar el
constructivos o, incluso, violentos.
mundo. De hecho
son las únicas que Además, para trabajar colaborativamente no hay fórmulas prees-
lo han logrado”. tablecidas debido a que todos los grupos son distintos. De ahí la
importancia de dialogar con apertura, libertad y respeto para detec-
Margaret Mead. tar particularidades que limitan o favorecen la cooperación.
El reto es
u obstaculizan el trabajo colaborativo.

Actividad 1.
Formen equipos. A partir de que están sentados en
equipos no pueden hablar.
Para realizar la actividad necesitan un bolígrafo y
una hoja blanca por equipo. Deben completar un
dibujo de manera coperativa. Establezcan turnos
para que todos participen. En su turno, cada uno,
sólo puede hacer un trazo; luego continuará la
siguiente persona y así sucesivamente. Recuerden,
no se puede hablar y sólo puede participar una persona a la vez haciendo sólo un trazo.
Tienen cuatro minutos para terminar la obra.

• Al finalizar el dibujo, respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿cómo se

sintieron?, ¿fue fácil realizarlo?, ¿cuál era la meta en común?, ¿qué obstáculos encon-
traron?, ¿qué implicaciones tuvo que no pudieran hablar?, ¿los obstáculos se pueden
solucionar si no hablan sobre ellos?

Colaboración 1
Lección 5. El papel de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo

Actividad 2.
Piensen en alguna problemática que haya obstaculizado el trabajo en equipo y conversen
sobre cómo pueden atenderla. Den ejemplos y propongan alternativas de solución.
Luego de la conversación grupal, completa individualmente la siguiente tabla.
Problemáticas que afectan el trabajo
¿Qué podemos hacer?
colaborativo en el salón

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección
Trabajar colaborativamente implica estar dispuestos
a practicar la comunicación asertiva como eje cen-
tral. Si pertenecemos a un grupo que tiene proyec-
tos, es preciso ir prevenidos teniendo en cuenta que
se presentarán desacuerdos entre los integrantes.

que la colaboración se dé efectivamente.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cada vez que te encuentras en Para reconocer la importancia de la Comunicación asertiva:

una situación de trabajo cola- asertividad, puedes ver el tráiler de Expresar lo que piensas,
borativo, utiliza la comunicación la película Buscando a Eric (2009) sientes o necesitas, en el
asertiva como herramienta para del director Ken Loach. En ésta el tono adecuado, a la perso-
atender y resolver las problemáti- protagonista debe aprender a pedir na indicada y en el momen-
cas específicas que puedan afec- ayuda y comunicar sus emociones to preciso.
tar dicho trabajo. Úsala aunada a para cumplir sus objetivos. Puedes
la identificación de emociones, es- leer la sinopsis en el siguiente sitio:
cucha activa y compromiso; esto https://brizas.wordpress.
llevará el trabajo a buen término. com/2010/03/11/buscan-
do-a-eric-habilidad-social-a-pon-
tenciar-la-asertividad/

2 Colaboración
 7.4
“La paz no es la ausencia de
Pensar distinto
-
to. Muchas veces, lo que lo motiva son los pensamientos que surgen
la presencia de alternativas en estas situaciones: sobre la otra persona, sobre ti mismo, sobre lo
creativas para responder al
que cada uno dice. Las técnicas de cambio cognitivo permiten pen-
sar distinto en medio de un desacuerdo, lo que podría evitar un con-

Dorothy Thompson.
El reto es aplicar estrategias de regulación emocional en situacio-

de la situación.

Actividad 1.
Busca a una o un compañero para realizar esta actividad. Siéntense uno frente al otro. Por
turnos, cada uno de ustedes le contará al otro, en dos minutos, una situación complicada
o negativa por la que haya pasado, algo que a ti te sea fácil contar. Al terminar ambos de
hablar, cada uno le hablará al otro sobre algo que considere positivo de la situación que su
compañero le compartió.
Al terminar, responde aquí o en tu cuaderno:

a. ¿Qué piensas acerca de lo que tu compañero (a) encontró de positivo en tu situación?

b. ¿Qué otros aspectos positivos puedes encontrar en lo que te ocurrió?

Colaboración 1
Lección 7. Las emociones y la perspectiva en situaciones de conflicto Pensar distinto

Actividad 2.
Reflexionen colectivamente sobre, cómo pensar de manera distinta podría ayudarles
durante un conflicto entre compañeros de equipo. Si deseas puedes compartir tu punto de
vista con el resto de tus compañeros.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección
Reafirmo y ordeno
Cambiar los pensamientos cuando hay un desacuerdo
entre compañeros, puede ayudar a encontrar coinci-
dencias y llegar a acuerdos, e incluso evitar o solucio-
nar conflictos. Las técnicas de cambio cognitivo son
una buena herramienta para lograrlo.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

En casa, piensa en un conflicto Este video explica de manera Cambio cognitivo:

familiar que aún no se resuelve. sencilla cómo puedes hacer un Modificación de los pensa-
Analízalo y trata de encontrar cambio cognitivo y cambiar pen- mientos, generando alter-
aspectos que no habías notado samientos que no te ayudan por nativas más útiles y bené-
y que podrían ayudar a resolver otros que pueden beneficiarte: ficas.
o disminuir el conflicto. De ser https://www.youtube.com/wat-
posible, comparte tus reflexio- ch?v=-hw3jNUzbNk
nes con tu familia y escucha sus
opiniones respetuosamente.

2 Colaboración
7.6 Compartiendo mejoramos
Existen diferentes estrategias para que son comu-
existen siempre; no nes cuando trabajamos en colaboración con compañeros. Probable-
tratéis de evitarlos mente has probado algunas que han funcionado y otras que no del
sino de entenderlos”.
todo. Una forma de contribuir a fortalecer los proyectos y las relacio-
nes interpersonales en la escuela, es compartir lo que nos hace bien.
Lin Yutang.
¡Te invitamos a hacerlo!
El reto es aplicar estrategias de regulación emocional en situacio-

de la situación.

Actividad 1.

1. Utilizar el dialogo

2.

3.

4.

5.

Actividad 2.

aula en las que puede ayudar la aplicación de lo compartido.

Colaboración 1
Lección 7. Las emociones y la perspectiva en situaciones de conflicto Compartiendo mejoramos

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Reafirmo y ordeno
Existen diferentes estrategias para solucionar conflictos
que surgen en la realización de proyectos colectivos. Ha-
cer un intercambio de aquéllas que pueden funcionar, es
una contribución al avance del trabajo colaborativo y de
otras áreas de la vida escolar.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuéntale a tu familia y amigos las Si te interesa conocer algunas su- Resolución de conflictos:
estrategias que se compartieron gerencias sobre cómo resolver Conjunto de estrate-
en esta variación. Trata de aplicar conflictos, te invitamos a ver el si- gias y habilidades que se
las que no conocías y comparte guiente video: utilizan para solucionar
con tus compañeros de aula los https://www.youtube.com/wat- pacíficamente un des-
resultados. ch?v=PFszvFwYghA acuerdo o problema en-
tre dos o más personas.

GLOSARIO
Conflicto:
Situación en la que se
enfrentan posiciones dis-
tintas o de desacuerdo
entre dos partes, y cuya
resolución puede dar lu-
gar a cambios favorables
que implican crecimiento
y aprendizaje.

2 Colaboración
9.3 “Una buena
¿Qué hacer antes de una
conversación difícil?
La colaboración se favorece cuando las personas se sienten cómodas,
conversación respetadas y libres de expresar lo que piensan y sienten. En ocasiones,
debe agotar el surgen situaciones de las que nos cuesta trabajo hablar porque son in-
tema, no a los
cómodas, nos hacen sentir vulnerables o tratan de asuntos que pueden
interlocutores”.
lastimarnos o dañar a otras personas, y podemos asumir que la conver-
sación será difícil. Esto afecta tanto nuestro estado emocional como la
Winston Churchil.
relación con las personas involucradas.
El reto es aplicar estrategias para abordar conversaciones difíciles y

Actividad 1.
a. En parejas, analicen el caso de Juan.

Juan reprobó el semestre. Ahora va camino a su casa sin ganas de llegar porque tiene miedo de
decirle a su mamá, sabe que ella se esfuerza mucho para que él tenga todo lo necesario para la
escuela y es consciente de que al inicio del semestre no le dio importancia a ninguna de las clases

Camina y piensa “Se va a enojar mucho”, “Seguro me va a castigar un mes”, “¿Y si me saca de la
escuela? Ya no voy a ver a mis amigos”, “¿Y si me manda a trabajar con mi tío al campo?”, “Mejor
no le digo nada y espero a que se entere cuando terminen las vacaciones”.
Sube al autobús y sigue pensando “Si se entera por otro lado me va a ir peor”, “Además ella tiene la
culpa porque trabaja todo el día y no me hace caso”, “Y yo le dije que no me gustaba esta escuela,

b. Con base en el caso de Juan, comenten y compartan con el resto del grupo sus respuestas
de las siguientes preguntas:
• ¿En qué radica la dificultad de la conversación pendiente de Juan y su mamá?
• ¿Qué está logrando con sus pensamientos?
• ¿Qué emociones está experimentando?
• ¿Cómo influyen esas emociones en la idea que tiene sobre la posible respuesta de su
mamá?
• ¿Sus pensamientos lo llevaron a planear la conversación? ¿Por qué?
• ¿Qué harían en su lugar?

Colaboración 1
Lección 9. Conversaciones difíciles ¿Qué hacer antes de una conversación difícil?

Actividad 2.
a. Imagina que necesitas hablar con alguien de un tema complicado que podría lastimarle o
generar una respuesta no grata. Escribe aquí o en tu cuaderno un plan que incluya lo que
puedes hacer para preparar la conversación de forma tal que el resultado sea positivo y
después puedes compartir tu punto de vista con el resto del grupo:

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Reafirmo y ordeno
La dificultad de una conversación también radica cuan-
do ésta no ha sucedido aún y la tensión que genera el
tema a tratar nos lleva a generar historias en las que
anticipamos que la respuesta de la otra persona será
negativa, ofensiva o que resultará lastimada.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuando planees hablar con Revisa con tu familia o compa- Planeación para una
alguien y sientas que las co- ñeros el video “¿Cómo manejar conversación difícil:
sas se pueden tornar compli- conversaciones difíciles y me- Es la definición de pasos
cadas, evita anticiparte a los jorar tus resultados?” en el que a seguir en un proceso.
hechos y diseña una ruta que encontrarás sugerencias para En el caso de las conver-
incluya una escucha atenta y lograr una solución favorable saciones implica consi-
activa, una exposición de tu para ambas partes ante una derar qué postura se va a
postura clara y precisa, así conversación difícil. El video asumir, qué argumentos
como regular tus emociones está disponible en: se emplearán y cómo se
para mantener la calma y el https://www.youtube.com/ empleará la escucha de
equilibrio. watch?v=1--rcocUfhQ lo que la otra persona
tiene que decir.

2 Colaboración
11.3 “El que ayuda
Ayudar, me ayuda
Ayudar a los demás es una fuente de bienestar y felicidad; nos da la
a los demás oportunidad de poner en práctica nuestras capacidades, aptitudes y/o
se ayuda a sí habilidades, además de que permite crear y fortalecer relaciones socia-
mismo”.
les. Sin duda, la grandeza de una comunidad se debe a la ayuda que se

León Tolstoi.
las personas tenemos algo que aportar a los demás, puede ser tiempo,
conocimiento o apoyo. No importa si conoces o no a quien te pide ayu-
da, involucrarte le hará sentirse importante y te brindará satisfacciones.
El reto es evaluar la necesidad y la importancia de solicitar y brindar
ayuda para alcanzar metas comunes a nivel grupal, escolar y social.

Actividad 1.
Recuerda una situación en la que hayas ayudado a alguien
y escribe en tu cuaderno un breve relato de esa situación
mencionando a qué personas ayudaste y de qué manera. Incluye
cómo te sentiste al ayudar.

Actividad 2.
Piensa en la situación que describiste anteriormente. Imagina qué hubiera pasado, contigo y
con la persona que pidió tu ayuda, si no te hubieras involucrado. En seguida, escribe una lista
de las ventajas personales y sociales que implica brindar ayuda.

Colaboración 1
Lección 11. Solicitar y brindar ayuda Ayudar, me ayuda

Escribe en un m
inuto
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
la lección
Entre los aspectos que contribuyen a la felicidad está
el ayudar, aunque esto no quiere decir que te des a
los demás dejándote de lado y sin importar que corras
riesgos. Ayudar, desde lo que está en tus manos, pue-
de traerte bienestar físico y mental, además de que
contribuye a tejer redes sociales de apoyo. Todas las
personas tenemos algo que aportar. Cuando ayuda-
mos, ganamos todos.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Reflexiona sobre qué capacida- Lee el siguiente artículo con al- Satisfacción al ayudar:
des tienes -aptitudes y/o habili- guna persona de tu escuela o Sentimiento de bienestar
dades-, e investiga a quién puedes comunidad que creas necesite que provoca ayudar a al-
ayudar. Acércate a las personas, sentirse mejor. Al finalizarlo co- guien.
ofrece tu ayuda desinteresada y menten al respecto y busquen
sin esperar nada a cambio más ayuda para aclarar dudas. GLOSARIO
que la satisfacción de ayudar y http://inspiralia.org/wp-con- Aptitud y/o habilidad:
saber que estás tejiendo redes tent/uploads/2015/09/mente- Facultad o capacidad para
para cuando lo necesites. sana.10.pdf hacer algo. Lo que haces
con lo que sabes y que
pones en práctica para tu
mejor desarrollo.

2 Colaboración