Nombre del

Estudiante: _____________________________

Grado: Octavo ________ Año 2021

Inicio: 01/Feb/21 Finalización: 26/Marzo/21

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 2. PRESENTACIÓN

Este MODULO DE APRENDIZAJE se realiza como un conjunto de compendios organizados mediante

diversas actividades cognitivas y comprensión de contenidos, que busca favorecer el proceso de
formación de los estudiantes y el desarrollo de competencias y habilidades propias de cada área;
además, permite que estos mismos aprendan de una manera más significativa, efectiva, dinámica e
independiente.
Del mismo modo contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de los conceptos claves y
las destrezas básicas para el desarrollo de las diferentes áreas como la Ciencias Naturales, la Educación
Física y Artística; Su contenido ha sido elaborado por docentes de las áreas específicas antes
mencionadas para apoyar el desempeño académico e integral de cada estudiante en época de la
Pandemia actual.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Fortalecer las competencias y el desempeño académico en el marco integral de cada estudiante en

época de la Pandemia actual a través de la implementación y desarrollo del presente MODULO como
propuesta de innovación educativa basada en un Ambiente de Aprendizaje Virtual, el cual tiene en
cuenta las necesidades individuales, propias y específicas del estudiante de acuerdo a su contexto.

ESPECIFICOS

✓ Utilizar este módulo como una herramienta de apoyo para orientar las áreas de Ciencias Naturales,
Educación Física y Artística.

✓ Brindar las pautas necesarias en las áreas estipuladas en este módulo (Ciencias Naturales, Educación
física y Artística), permitiendo a través de su aprendizaje la correcta aplicación de todos los aspectos
elementales.

✓ Proponer actividades que lleven a cabo interacciones entre docentes como facilitadores y
estudiantes como sujeto que desarrolla la actividad.

✓ Desarrollar las competencias necesarias para evaluar las estrategias y las habilidades de aprendizaje
de los estudiantes y formular pautas de asesoramiento para su mejora.

4. CONCEPTOS CLAVES

Ciclo Celular, Reproducción en Plantas y Animales, Capacidad Física, Fuerza, Resistencia, Flexibilidad,
Velocidad, Cartel, Poster, Logotipo.

5. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS

✓ Desarrollar un entorno positivo donde los estudiantes y docentes interactúen con iniciativa,
confianza y toda la disposición para aprender y enseñar – formar.

✓ Propiciar el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante de manera concreta lo que

debe saber, lo que debe saber hacer y lo que debe ser en las diferentes áreas que integran este
módulo.
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✓ Fomentar hábitos de trabajo, de comportamiento, de orden, de responsabilidad en el estudiante; en
el cual, él sea el principal protagonista de su aprendizaje que construye el conocimiento junto con el
docente como facilitador de una manera integral.

✓ Incentivar la capacidad de trabajo en equipo entre docentes y estudiantes; así como fortalecer el
trabajo del docente como guía y/o mediador en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

A través de este MODULO DE APRENDIZAJE se pretende evaluar los desempeños de aprendizaje desde
diferentes contextos de los estudiantes, enfocados en situaciones prácticas y/o resolución de
problemas propios de su entorno, utilizando el medio virtual; para ello en el Módulo, a la par con los
contenidos, se presentan actividades variadas que permiten evidenciar el avance de los estudiantes en
el proceso de aprendizaje.

El proceso de evaluación se llevara a cabo mediante la autoevaluación y coevaluación, con la cual se

busca que los estudiantes comprendan los procesos y que ellos mismos juzguen su propio desempeño,
en contraste con criterios de evaluación preestablecidos (esto genera autonomía); y mediante la
evaluación académica, la cual tendrá tres funciones: diagnóstica (explorar conocimientos previos),
formativa (tiene como función primordial mejorar el aprendizaje) y sumativa (conocer si el estudiante
ha logrado los aprendizajes propuestos y, a partir de esta información, certificar dichos aprendizajes).

En este proceso evaluativo es importante devolver a los estudiantes los trabajos corregidos, para que
ellos puedan revisar y reflexionar por escrito sobre aquellos aspectos que pueden mejorar en una
próxima oportunidad.

Durante el desarrollo del presente módulo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar:
- Puntualidad al ingreso de las clases y presentación de trabajos.
- Presentación personal (uso adecuado del uniforme).
- Disciplina durante las clases.
- Participación activa en clase.
- Respeto y vocabulario adecuado hacia compañeros y docentes.
- Trabajos organizados y completos al entregar.
- Autoevaluación y coevaluación

7. MÉTODOS PARA TRABAJAR EL MÓDULO

En la primera clase sincrónica con los estudiantes, se les presentará el MODULO DE APRENDIZAJE, se
les dará a conocer la estructura del mismo, el cual contiene la temática y las actividades a desarrollar y
se les orientará sobre la forma de trabajo con el mismo.

Durante cada clase virtual, el docente realizará la respectiva explicación del tema apoyada en material
didáctico como mapas, esquemas, imágenes o videos y la teoría del módulo, al tiempo que realizará
preguntas para interactuar con los estudiantes y retroalimentar la temática.

Posteriormente se explicará en qué consiste la actividad de evaluación, la cual será desarrollada en la

misma la clase y/o algunos puntos para resolver en casa, y se indicará una fecha límite para su envío o
entrega la cual se debe hacer a través de WhatsApp, o por Correo electrónico o por la plataforma
institucional.

Día a día el estudiante desarrollará con la orientación del docente los temas específicos del grado, con
actividades de reflexión, de profundización y retroalimentación que le permitirán lograr las
competencias del área.

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 8. DESARROLLO DE CONTENIDOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES MÓDULO No. 1

Docentes: Yaneth Constanza Ramírez – Katherine Tinoco Grado: Octavo
Tema: TODOS LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN
Estándares: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natura
Competencia. Comparo diferentes sistemas de reproducción y Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

DESEMPEÑOS
Explica el proceso de reproducción, los mecanismos de división celular
Saber conocer y su importancia en la generación de tejidos y organismos.

Compara diferentes sistemas de reproducción en los seres vivos.

Saber pensar

Saber hacer Usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Representa con material del medio, sistemas reproductores de

Saber innovar algunos seres vivos.
Saber ser Propone acciones responsables frente a la conservación de la fauna y
flora.

REPRODUCCIÓN
Cuando te cortas un dedo o sufres alguna herida leve, te das cuenta de que al cabo de unos días el
tejido sana y tu dedo vuelve a la normalidad. Esto ocurre debido a procesos de división celular que
permiten la regeneración de nuestro cuerpo. Así observamos la importancia de la reproducción celular
que permite reparar tejidos dañados o formar órganos nuevos.

La reproducción es la función por la cual los individuos, denominados

progenitores, dan lugar a nuevos organismos parecidos a ellos o idénticos
llamados descendientes. La función de la reproducción es generar individuos
semejantes a sus progenitores, lo que permite la perpetuación de las especies,
pero no es esencial para la vida del individuo, puesto que los organismos
pueden cumplir su ciclo de vida sin reproducirse.

La reproducción no se lleva a cabo de la misma manera en todos los seres vivos, de acuerdo con las
características de cada uno, la reproducción puede ser sexual o asexual.

Actividad No.1
1. Escribe tres ejemplos donde creas que se lleva a cabo la reproducción celular en tu cuerpo.

2. Responde ¿qué le sucedería a una especie si todos sus miembros pierden la habilidad de
reproducirse?

Reproducción sexual
Es aquella que permite la producción de organismos a partir de la combinación del material genético
de dos individuos de sexos opuestos mediante un proceso llamado fecundación. Por este motivo, la
descendencia presentará características de los dos padres. Mediante este tipo de reproducción se
generan menos descendientes, pero con mayor gasto de tiempo, aunque presentarían mayor
variabilidad genética, la cual les permitiría enfrentar mejor los cambios ambientales.

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Reproducción asexual
Es aquella donde un solo organismo, sin combinar su
ADN, origina otros descendientes idénticos al
original, es decir, allí no hay unión de una célula
masculina y una célula femenina. Mediante este tipo
de reproducción se generan mayor cantidad de
individuos en poco tiempo. Una desventaja de este
tipo de reproducción es que no existe diversidad
genética en los hijos lo que significa un riesgo ya que
las variaciones permiten enfrentar cambios
ambientales repentinos o drásticos.

La reproducción asexual puede clasificarse de la siguiente manera:

Actividad No.2
1. Completa el siguiente cuadro comparativo estableciendo diferencias entre los procesos de
reproducción sexual y asexual:

REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL

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2. Durante la época de reproducción, las hembras de los peces de la especie de trucha, depositan
aproximadamente 5.000 huevos.
a) ¿Por qué crees que los peces tienen que poner tantos huevos?
b) ¿Qué tipo de reproducción presentan
EL CICLO CELULAR

Recordemos que en la naturaleza existen organismos formados por una

sola célula (unicelulares) y organismos formados por numerosas células
(pluricelulares). Los seres pluricelulares presentan dos clases de células:
las somáticas y las germinales o sexuales. Las primeras hacen parte de
todos los tejidos del cuerpo y se dividen para generar nuevas células,
bien sea para reponer algunas células muertas, reparar o para aumentar
su número y proporcionar crecimiento. Por su parte, las células
germinales son las encargadas de la reproducción sexual. Así, los
organismos pluricelulares como los humanos, los robles, el pasto o el
bocachico, entre otros miles, contienen trillones de células.

Es importante recordar que dentro del núcleo de las células se encuentran unas estructuras llamadas
cromosomas formados por moléculas de ADN. Las células somáticas tienen un número de cromosomas
completos llamado diploide y se representa 2n; las células sexuales tienen solo la mitad del número de
cromosomas llamados haploide y se representa como n.

En el caso de la especie humana, las células diploides tienen 46 cromosomas (23 pares), y los gametos
o células sexuales, que son el óvulo y el espermatozoide, son haploides y tienen sólo la mitad del
número de cromosomas, es decir, 23.

Los primeros 22 pares de cromosomas son llamados autosomas o cromosomas somáticos, mientras
que los del último par son llamados cromosomas sexuales debido a que estos definen el sexo del nuevo
individuo.

Actividad No.3
1. Si el número de cromosomas presentes en las células sexuales, es la mitad del número de
cromosomas que posee una especie, entonces, ¿cuál es el número de cromosomas sexuales de las
siguientes especies:
- Gusano parásito áscaris (4 cromosomas): __________________________________
- El maíz (20 cromosomas): _______________________________________________
- Mosca doméstica (12 cromosomas): _______________________________________
- Ser humano (46 cromosomas): ___________________________________________

2. La siguiente gráfica representa la cantidad de células de un ser humano a lo largo de toda su vida.
Obsérvala y, con base en ella, responde las preguntas:

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Responda:
a) ¿Por qué la gráfica no comienza en 0 cuando el ser humano nace?

b) ¿En qué rango de edad las células del ser humano experimentan más procesos de división?

Para que las células somáticas puedan reproducirse, cuentan con un mecanismo permanente llamado
ciclo celular, que se define como la secuencia de crecimiento y división de una célula y este consta de
dos etapas: interfase y mitosis.

Interfase: etapa más larga de la vida de una célula que consiste en aumento de tamaño, formación de
nuevos organelos y duplicación de los cromosomas o material genético.

Mitosis: etapa del ciclo celular durante la cual se dividen el núcleo de la célula y el material nuclear.
Esta etapa se lleva a cabo en cuatro fases: profase, metafase, anafase y telofase. Finalizando la mitosis,
ocurre un proceso llamado citocinesis que consiste en la división del citoplasma para dar origen a dos
células a partir de una célula madre.

Profase: la cromatina (ADN) se condensa para formar los cromosomas. Los

cromosomas están formados por brazos llamados cromátidas las cuales se
duplican y convierten en cromátidas hermanas. Se forma el huso mitótico (fibras
delgadas), el cual servirá como camino que recorrerán las cromátidas para
separarse.

Metafase: las cromátidas hermanas se mueven a través del huso mitótico y se

alinean en el centro o ecuador de la célula. Es una de las etapas más cortas de la
mitosis, que asegura que las nuevas células tengan copias exactas de los
cromosomas.

Anafase: el huso mitótico se acorta y las cromátidas hermanas se separan. Al

final, los cromosomas se dirigen a los polos de las células.

Telofase: los cromosomas llegan a los polos de la célula y en cada uno se forma
un nuevo núcleo. El huso mitótico se desarma y los cromosomas se
desenrollan formando largas fibras de ADN.
El ciclo celular termina con la citocinesis, momento en el cual la célula se
divide en dos células hijas con núcleos idénticos al dividirse completamente
el citoplasma.

Actividad No.4
1. Si un ciclo completo para una célula requiere de 24 horas ¿cuál es la duración de la etapa de la
mitosis si se calcula que la interfase tiene una duración de 7/8 y el periodo de citoquinesis es de una
hora?

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2. Resuelve el crucipalabras que contiene términos relacionados con la reproducción celular. Lee con
atención la información de las claves:
a) Proceso de formación de dos células idénticas.
b) División del citoplasma.
c) Nombre que reciben las estructuras formadas por ADN enrollado.
d) Etapa de la mitosis en la que los centrómeros y las cromátidas viajan hacia los polos celulares.
e) Nombre que recibe cada uno de los brazos que forma un cromosoma.
f) Etapa de la mitosis en la que la envoltura nuclear se fragmenta y los cromosomas se alinean en el
centro de la célula.
g) Etapa de la mitosis en la que los polos de la célula se alejan y se forma un nuevo núcleo.

La reproducción sexual es característica de los animales y las plantas entre otros. Se produce por la
unión de dos células llamadas gametos (óvulos y espermatozoides), que provienen de individuos
diferentes, pero de la misma especie y que dan lugar a la formación de uno o más individuos nuevos
parecidos, pero no son exactamente iguales a ninguno de sus padres.

Las células sexuales o gametos, se dividen mediante un proceso llamado meiosis, gracias a este, es
posible la reproducción sexual. Durante la meiosis, una célula da lugar a cuatro células hijas, esta célula
pasa por etapas parecidas a las de la mitosis, sin embargo, a diferencia de esta, ocurren dos divisiones
consecutivas, pero con una sola duplicación de cromosomas: la meiosis I y la meiosis II.

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Ya ha visto que en la meiosis a partir de una célula diploide (2n) de 23 pares de cromosomas, se
producen cuatro (4) células haploides (n). Pero ¿Qué relación hay entre este proceso y la producción
de espermatozoides u óvulos? Pues bien, los gametos se forman a partir de un proceso llamado
gametogénesis, que básicamente es el mismo proceso de meiosis con la única diferencia de que la
célula diploide inicial (célula germinal) es diferente en machos y hembras.

Las células germinales diploides en los machos se llaman espermatogonias y estas se transforman en
cuatro (4) gametos haploides llamados espermatozoides. Por otro lado, las células germinales de las
hembras se llaman oogonias, también diploides, y estas se transforman en cuatro (4) células haploides,
pero a diferencia de las del macho, sólo una de estas es un gameto llamado óvulo. Las otras tres células
son llamadas cuerpos polares y estas no son funcionales para la reproducción.

Actividad No. 5
1. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta los procesos de mitosis y meiosis:
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 MITOSIS MEIOSIS
Se inicia en el cigoto y continúa a través de toda Se inicia una vez que el organismo ha alcanzado
la vida del organismo. la madurez sexual.
Ocurre en las células _____________ Ocurre en las células _______________
Las células hijas tienen ____ cromosomas. Las células hijas tienen _____ cromosomas
Cada ciclo da lugar a ____ células hijas Cada ciclo da lugar a ____ células hijas
Las células producidas son iguales o idénticas a la Las células producidas son diferentes a la célula
célula madre. madre.
La función es: El propósito es:

2. Un cariotipo es el conjunto de cromosomas que conforman una célula humana organizada según
su tamaño y forma. La imagen muestra el cariotipo de una persona que posee Síndrome de Down.

A. Observa el cariotipo y escribe cuál crees que es la causa de este Síndrome.

B. Elabora un folleto en el que expliques:
- Características de las personas que poseen Síndrome de Down.
- Día mundial del Síndrome de Down y qué se conmemora este día.
- Narra brevemente la historia de una persona sobresaliente (laboral, cultural y/o
deportivamente) en Colombia, que posea el Síndrome de Down.

REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
Las plantas pueden reproducirse de forma asexual y sexual, las estructuras relacionadas con este
proceso son las esporas, las flores y las semillas.

Reproducción asexual
De esta manera las plantas producen muchos descendientes en poco tiempo, esto les permite
propagarse para colonizar nuevos ambientes. Este tipo de reproducción consiste en la formación de
nuevas estructuras como raíces y brotes, a partir de fragmentos o extensiones de plantas adultas. Aquí
no se requiere la unión de células sexuales y sucede gracias a tejidos meristemáticos o meristemo,
grupo de células no diferenciadas, con la capacidad de dividirse y generar nuevos tejidos con facilidad.

ESTRUCTURAS DE REPRODUCCIÓN MECANISMOS DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL

ASEXUAL EN LAS PLANTAS
Cultivo de tejidos: se realiza en
Bulbo: son tallos subterráneos que un medio libre de
están cubiertos por varias capas de microorganismos y se utilizan
hojas modificadas, en las que se soluciones nutritivas y hormonas
almacenan nutrientes, como vegetales para provocar el
reserva. Ejemplo, la cebolla o el crecimiento de raíces, tallos y
ajo.
hojas, a partir de fragmentos de
Tubérculos: son tallos una planta.
subterráneos que almacenan gran
Estaca o esqueje: se corta la
cantidad de sustancias de reserva.
rama de una planta con brotes o
Producen yemas que pueden
yemas y se siembra en un lugar
originar individuos. Ejemplo, la
húmedo para que genere
yuca y la papa.
nuevas raíces que puedan ser
Rizomas: son tallos subterráneos trasplantadas y produzcan una
nueva planta.
que crecen paralelos al suelo, a 10
diferencia de los estolones que van
Acodo: se entierra una rama de
por el encima del suelo. Producen
la planta, la cual permitirá la
yemas que pueden dar lugar a
formación de raíces para que se
Actividad No.6
1. Observa cada imagen y escribe debajo de cada una, el tipo de estructura o mecanismo de
reproducción que representan:

______________ __________ ________________ ___________ ______________

2. Dibuja y escribe el nombre de cuatro plantas de uso común que sean empleadas como alimento o
como medicina y que se reproduzcan asexualmente. (pregunta a tus padres o algún adulto cercano).

Reproducción sexual

Plantas sin semilla

Este tipo de plantas son los musgos y los helechos.
Los musgos son pequeñas plantas que colonizan los sitios húmedos y
requieren para su reproducción la presencia de agua, ya que los gametos
masculinos han de nadar hasta el femenino. La parte más visible de un
musgo es el gametofito, en el que se forman las células
reproductoras llamadas anteridios (células
reproductoras masculinas) y arquegonios (células
reproductoras femeninas). Los anteridios nadan hasta
los arquegonios y los fecundan, dando lugar al cigoto.
El cigoto crece sobre el gametofito dando lugar al
esporofito. El esporofito forma esporas en una cápsula,
que se liberan cuando maduran. Las esporas caen al
suelo y dan lugar a nuevos gametofitos.

Los helechos viven en lugares húmedos y cálidos, y en

el pasado formaron los grandes bosques de la tierra.
Presentan una reproducción alternante, siendo el gametofito y el esporofito dos estructuras
independientes. El esporofito es la parte más desarrollada, formada por un tallo subterráneo del que
salen las hojas llamadas frondes. En el revés de las frondes (hojas) se encuentran los esporangios, lugar
donde se forman las esporas por meiosis. Estas germinan en el suelo dando lugar al gametofito
subterráneo, el cual tiene forma de corazón. Allí se forman los anteridios y los arquegonios. Los
anteridios nadan hasta los arquegonios que, al fusionarse, dan lugar al cigoto. El cigoto se desarrolla
originando un nuevo esporofito.

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Plantas con semilla
Este tipo de plantas son las más dominantes en nuestro planeta, aquellas que tienen una estructura
reproductiva llamada semilla y producen polen. Estas plantas se clasifican en dos grupos: las
gimnospermas, aquellas cuya semilla están desnudas y las angiospermas, aquellas que poseen semillas
protegidas.

Gimnospermas
Son plantas con verdadera raíz, tallo y hojas y se caracterizan
porque el cigoto da lugar a semillas sin ningún tipo de envoltura
carnosa, de ahí que se llamen desnudas, siendo las más conocidas
las coníferas (pinos, cedro, enebros, etc.). En los conos masculinos
desarrollan los granos de polen o gameto masculino, mientras
que en los conos femeninos se forman los óvulos o gametos
femeninos, siendo estos conos más grandes y duros y se llaman
piñas. La reproducción es anemógama, el viento es el que
desplaza los granos de polen hasta los óvulos. Tras la fecundación,
se forman las semillas que contienen el embrión y una cubierta
dura protectora. Una vez que se libera la semilla, esta cae y da
lugar a un nuevo árbol.

Angiospermas
Son las plantas más comunes,
desarrollan sus órganos
reproductores en estructuras
llamadas flores y las semillas están
recubiertas por envolturas que
forman el fruto. La planta desarrolla la
flor, que está formada por las
siguientes partes: Cáliz: envoltura más
externa formada por sépalos, éstos a
su vez protegen y dan estructura a la

flor. Corola: envoltura formada por pétalos. La

función de los pétalos es proteger y con colores
llamativos y exhalando diversos olores, atraer a los
insectos para que se posen sobre la flor. Estambre
o androceo: órganos reproductores masculinos.
Cada estambre está formado por el filamento y la
antera. Pistilo o gineceo: órgano reproductor
femenino. Está formado por estigma, el estilo y
ovario. El estigma es el orificio que permite la
entrada del polen hacia el ovario para que se
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produzca la unión de gametos. Los ovarios contienen los óvulos en su interior. En la antera de los
estambres se forman los granos de polen, que contienen los gametos masculinos. Cuando maduran los
granos de polen, se liberan para efectuar la polinización. Esta puede ser zoogama, si el transporte de
los granos de polen lo realizan animales, principalmente insectos y aves.
La otra forma de polinización es la anemógama, realizada por el viento. Cuando el grano de polen llega
al pistilo, crea el tubo polínico por el que descienden los gametos masculinos, hasta llegar al ovario. En
el interior del ovario se produce la fecundación del óvulo. Tras la fecundación, el óvulo se desarrolla y
da lugar a la semilla, mientras que el ovario crece y forma el fruto, con diversas envueltas carnosas,
conteniendo a la semilla en su interior.

Actividad No.7
1. Identifique en el siguiente esquema las partes que conforman la flor y explica por qué es
importante la parte C.

A. _____________________
B. _____________________
C. _____________________
D. _____________________
E. _____________________
F. _____________________
G. _____________________
H. _____________________
I. _____________________

2. ¿Por qué son importantes para su reproducción los colores llamativos de las flores y cuál es la
estructura en el dibujo que permite que haya dichos colores?

3. Escriba el número que corresponde a cada imagen para organizar la secuencia correcta y construir
el ciclo de vida de la angiosperma.

REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES

Debido a que los animales son organismos muy diversos, que habitan diferentes ambientes y presentan
distintos grados de complejidad, los mecanismos reproductivos que poseen son igualmente variados y
pueden ser relativamente simples o involucrar numerosas estrategias y estructuras. Recordemos que
la reproducción puede ser asexual como lo vimos al empezar el módulo o sexual donde intervienen dos
células o gametos.

La fecundación

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La unión de un gameto femenino (óvulo), con un gameto masculino (espermatozoide) da como
resultado la formación de un cigoto, que al desarrollarse y dividirse da origen a un nuevo individuo. La
fecundación puede ser externa o interna:

La fecundación externa: ocurre en animales que viven en

ambientes acuáticos, como los anfibios y los peces. En este tipo
de fecundación, la unión entre el espermatozoide y el óvulo
ocurre fuera del cuerpo de los progenitores y no en el interior
de alguno de ellos. La hembra deposita los óvulos en un
determinado lugar y el macho libera sobre ellos una gran
cantidad de esperma que contiene los espermatozoides.

La fecundación interna: ocurre en casi todos los grupos de animales,

especialmente en aquellos que son terrestres, como las aves, los mamíferos,
algunos reptiles y las lombrices de tierra. En este tipo de fecundación, la unión
del óvulo y el espermatozoide sucede en el interior del cuerpo de la hembra, lo
cual puede ocurrir por aposición de cloacas, como en el caso de las aves,
algunos reptiles e insectos; o por penetración de los órganos del macho en los
órganos de la hembra. Estos órganos reproductores masculinos pueden ser:
aletas anales en algunos peces, clasrspers en tiburones o penes en mamíferos.

Desarrollo embrionario
Terminada la fecundación empieza el desarrollo embrionario con la formación del cigoto y finaliza con
el nacimiento del individuo. Dependiendo de dónde se desarrolle el embrión y de las estructuras
involucradas, se distinguen tres tipos de organismos: ovíparos, ovovivíparos y los vivíparos.

OVÍPAROS: estos animales

forman huevos, después de la
formación del cigoto, que son
depositados en el medio
ambiente fuera del cuerpo de la
madre. Ejemplo, las aves, los
peces y los reptiles.

OVOVIVÍPAROS: el cigoto se
desarrolla en un huevo al interior
del oviducto de la hembra, hasta
que el nuevo organismo está listo
para eclosionar. Ejemplo, en
algunos anfibios, reptiles y peces.

VIVÍPAROS: el embrión se
desarrolla dentro del cuerpo de la
madre, en donde obtiene
protección y nutrición. Se
presenta en mamíferos
marsupiales, como los canguros
y placentarios como el delfín.

Reproducción en animales vertebrados

Los animales vertebrados son aquellos que tienen esqueleto interno o huesos como la columna
vertebral y el cráneo. Se dividen en cinco clases: Mamíferos, Aves, Reptiles, Anfibios y Peces.
Estos animales sólo se reproducen sexualmente, es decir, tienen un sólo sexo por lo que se les
denomina dioicos, se diferencia el macho de la hembra, los cuales poseen glándulas testículos y ovarios
y dentro de ellas se forman células sexuales llamadas espermatozoides y óvulos, que al unirse producen
la fecundación y creación de un nuevo individuo.
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Los animales vertebrados se caracterizan porque presentan dimorfismo sexual, cuidado parental en
distintos grados y cortejo.

Dimorfismo sexual: es la diferencia morfológica entre machos y hembras de una misma especie.
Algunos atributos de los machos, como mayor tamaño o coloración, aumentan las probabilidades de
que una hembra los seleccione para reproducirse.

Cuidado parental: cuidado de las crías desde el momento de la gestación hasta que se desarrollan y
dejan de depender de sus padres para alimentarse y defenderse de los depredadores. Este cuidado
incluye: reconocimiento y aceptación, lactancia, transporte, limpieza, alimentación, protección e
incubación de huevos.
Cortejo: es la selección y atracción de otro individuo,
con fines reproductivos. Frecuentemente, el cotejo
implica una serie de acciones como la exhibición de
características físicas, la producción de sonidos
especiales o el ofrecimiento de regalos al individuo
seleccionado.

Los peces
En estos animales acuáticos, la fecundación puede ser
interna como en los tiburones que son ovovivíparos;
también puede ser externa, los óvulos son expulsados por la hembra en el agua y después el macho los
fecunda, entonces, algunos de los huevos fecundados caen al fondo y se desarrollan, mientras otros
sirven de alimento a otros organismos.
Algunos peces cuidan sus huevos fecundados, manteniéndolos en sus bocas.

Los anfibios
En los anfibios, parte de su ciclo de vida depende del
ambiente acuático y la otra fase se encuentra ligada a
ambientes terrestres. Atraen a sus parejas en muchas
formas. Por ejemplo, el fuerte croar de las ranas es su
llamado de apareamiento. Cada especie de ranas tiene su
propio y distintivo llamado que otro miembro de su
especie lo reconoce como propio. La mayoría de las
salamandras usan su sentido del olfato para encontrar a
su pareja. Los machos producen un olor químico que
atrae a la hembra de su especie.

El macho abraza a la hembra y después de algún tiempo, la hembra suelta los huevos en el agua o en la
tierra. Luego, el macho deposita sus espermatozoides sobre los óvulos y los fecunda.
Durante su ciclo de vida, los anfibios experimentan un proceso de metamorfosis en el que las larvas
acuáticas se transforman, pierden la cola y las branquias, para desarrollar pulmones y patas, útiles para
desplazarse en la tierra.

Los reptiles

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 Viven en ambientes acuáticos y terrestres. Numerosas especies
presentan distintos tipos de paradas nupciales; es por eso que,
en el período reproductivo, los machos adquieren coloraciones
vistosas, y en algunos casos desarrollan o expanden ciertas
estructuras, como crestas, papadas, etc. Presentan fertilización
interna, gracias a que los machos presentan órganos
especializados para la cópula, denominados hemipenes. En
estos animales las hembras liberan los huevos fecundados y los
depositan en el suelo o sobre las plantas. Algunas serpientes
son ovovivíparas que el organismo que nace del huevo
permanece dentro de la hembra.

En muchas especies de reptiles, la temperatura del ambiente y el fotoperiodo influyen en la expresión

de genes sexuales, por lo que en estas especies las características de la incubación del huevo
determinan el sexo de la cría.

Actividad No.8

1. Explica ¿qué tienen en común la reproducción de peces, anfibios y reptiles?

2. Teniendo en cuenta que el cortejo es un ritual donde algunas especies de animales, generalmente
el macho, seduce a una hembra de su misma especie para aparearse con ella; realice un cuadro
comparativo entre anfibios y reptiles de acuerdo a sus formas de cortejar.
ANFIBIOS REPTILES

3. En un párrafo, escribe tu opinión donde argumentes por qué algunos animales han dejado de
reproducirse, lo que ha ocasionado una disminución en el número de individuos o que se
encuentren en vía de extinción.

Las aves
Son animales que se desarrollan en ambientes
terrestres, aéreos y acuáticos. Los machos poseen un
órgano especializado para la cópula denominado pene
vestigial, que permite la entrada de los
espermatozoides en la cloaca de la hembra lo cual
significa que su fecundación es interna. Son animales
ovíparos y sus huevos son depositados en nidos para
su posterior incubación.
Algunas aves presentan cortejo para la atracción de las
hembras o los machos y la mayoría tienen cuidado
parental.

Los mamíferos

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 Son animales que viven en ecosistemas terrestres y
acuáticos, tienen fertilización interna y un sistema
reproductor complejo. Los machos poseen dos testículos
y las hembras dos ovarios. Los machos tienen un pene y
las hembras un conducto urogenital.
Los mamíferos pueden dividirse en dos grupos:
Los mamíferos ovíparos, cuyos adultos transportan sus
huevos y los incuban en un saco, como en el caso del
ornitorrinco.
Los mamíferos vivíparos, cuyo feto se desarrolla en un saco, placenta o marsupio. En estos existe el
cuidado parental.

Actividad No.9
1. Organiza las siguientes palabras para redactar un texto coherente en tu cuaderno:

Placentario, o, interna, vertebrados, puede, con, mamíferos, Los, marsupiales, son, que, animales,
dioicos, fertilización, y ser

2. Los altos niveles de ruido en algunas ciudades como Bogotá, han generado que los cantos de cortejo
de muchas aves se modifiquen en aspectos como su frecuencia y amplitud. En el caso específico del
copetón, algunos estudios han demostrado que el ruido proveniente de máquinas, motores, aviones,
entre otros, produce desorientación o le exigen mayor esfuerzo a la hora de realizar su canto de cortejo.
En un párrafo, argumente ¿cómo cree que esta problemática puede afectar la reproducción del
copetón y la perdurabilidad de la especie?

3. Relaciona los esquemas que representan los procesos de reproducción de un animal ovíparo y de un
animal vivíparo y las descripciones respectivas. Escribe cada letra en el espacio correspondiente.

a. Desarrollo embrionario dentro del huevo.

b. Fecundación y desarrollo del huevo.
c. La cría rompe la cáscara.
d. Puesta del huevo.
e. Apareamiento.
f. Desarrollo embrionario en el útero de la hembra.
g. Nuevo ser luego del parto.
h. La hembra produce óvulos.
i. El macho produce espermatozoides.
j. El espermatozoide fecunda el óvulo.

17
 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA MÓDULO No. 1
Docente: Gloria Milena Ramírez López
Grado: Octavo
Olga Beatriz Puentes Marquín
Tema: CAPACIDADES FÍSICAS
Estándares: Reconozco los conceptos básicos de las Capacidades Físicas con el fin de mejorar las
funciones orgánicas y los niveles de aptitud física y estar en condiciones de alcanzar el máximo
de capacidad en función de las necesidades de movimiento.
Competencia: Diseño y llevo a la práctica un programa sistemático de ejercicios de acuerdo con
mis características personales para fortalecer mis capacidades físicas, realizando ajustes
periódicos al programa para asegurar el logro de las metas establecidas según los criterios para
mi edad, género y condición.

DESEMPEÑOS
Domina los conceptos básicos sobre Esquema Corporal y los incorpora de
Saber conocer manera consciente a enriquecer el reportorio de sus propios movimientos.
Diferencia y relaciona su esquema corporal de acuerdo con las
Saber pensar características personales más sobresalientes.

Está en condiciones de movilizar y controlar los segmentos y la estructura

Saber hacer corporal en función de las necesidades de movimiento.

Enriquece su repertorio de posturas y posiciones básicas vivenciando las

Saber innovar diversas posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales.
Aprecia y aplica los valores de perseverancia y constancia a través de su
Saber ser vivencia personal en actividades escolares y de casa.

CAPACIDADES FÍSICAS
La capacidad en el ser humano es la aptitud innata, talento, destreza o habilidad que ostenta
una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio. ...
es por esta razón que el desarrollo de las Capacidades Físicas es muy importante en la etapa de la

18
adolescencia, ya que el trabajo continuo les proporcionara una mayor capacidad aeróbica,
incremento en la fuerza y por tanto, mayor velocidad y debido al trabajo de la flexibilidad mayor
resistencia a las lesiones.

En definitiva, debemos de llevar a cabo la enseñanza y desarrollo de las diferentes Capacidades Físicas
Básicas desde una perspectiva de idoneidad y control, con la firme intención de lograr en los alumnos
un desarrollo motriz comprensivo y adaptado, tanto a las actividades físico-deportivas que realicen,
como a las posibles necesidades cotidianas o profesionales que se les pudiesen presentar.

CAPACIDADES FÍSICAS. Las capacidades físicas del ser humano son el conjunto de elementos que
componen la condición física y que intervienen en mayor o en menor grado, a la hora de poner en
práctica nuestras habilidades motrices. Es decir, son las condiciones internas que cada organismo posee
para realizar actividades físicas, y que pueden mejorarse por medio del entrenamiento y la preparación.
A pesar de que las capacidades físicas de un organismo provienen de su genética, mucho de su
ejecución tendrá que ver con la práctica y con el estado físico, que es la condición general de
preparación para el ejercicio físico que un organismo determinado posee. Así, una persona con
tendencia genética a una baja resistencia podría entrenarse y sobreponerse a las limitantes con que ha
nacido, ya que su organismo responde a la práctica.

En general, todas las capacidades físicas actúan como sumandos de un todo integral que es el sujeto y
se manifiestan en su totalidad en cualquier movimiento físico-deportivo. En esta sentido, las
Capacidades Físicas Básicas se van a caracterizar por:

• La estrecha relación que mantienen con la técnica o habilidad motriz.

• Requieren de procesos metabólicos.
• Actúan de forma yuxtapuesta cada vez que se realiza un ejercicio, es decir, se precisa de todas
las capacidades en mayor o menor medida.
• Hacen intervenir grupos musculares importantes.
• Determinan la condición física del sujeto.

Las Capacidades Físicas se dividen en dos grandes grupos las cuales se mencionan a continuación:

CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES. Ellas dependen de la eficiencia energética del metabolismo, o

sea, de la capacidad del cuerpo de sostener el esfuerzo frente al consumo de la energía disponible, de
modo que no implican acciones ni condicionamientos conscientes, sino más bien ciertas capacidades
pasivas. Son aquellas relacionadas directamente con el trabajo y con el movimiento. Son ejemplo de
estas capacidades físicas las siguientes:

• CAPACIDAD BÁSICA DE FUERZA

19
Se define como la capacidad de generar tensión intramuscular frente a una resistencia,
independientemente de que se genere o no movimiento. La pérdida de fuerza muscular está
relacionada con los niveles individuales de capacidad física y los hábitos personales.

A continuación nos vamos a centrar en la propuesta de Stubler (citado por Matveev, 1992), en la que
se distinguen diferentes tipos de fuerza:

Según el tipo de contracción

• Fuerza Isométrica: existe tensión muscular, pero no hay movimiento ni acortamiento de las
fibras al no vencerse la resistencia.

• Fuerza Isotónica: existe movimiento venciéndose la resistencia existente, pudiendo

ser Concéntrica (se produce un acortamiento del músculo con aceleración) o Excéntrica (se
produce un alargamiento del músculo con desaceleración).

Según la resistencia superada

• Fuerza Máxima: es la capacidad que tiene el músculo de contraerse a una velocidad mínima,
desplazando la máxima resistencia posible.

• Fuerza Explosiva: es la capacidad que tiene el músculo de contraerse a la máxima velocidad,

desplazando una pequeña resistencia.

• Fuerza Resistencia: es la capacidad que tiene el músculo de vencer una resistencia durante un
largo periodo de tiempo. También se la considera como la capacidad de retrasar la fatiga ante
cargas repetidas de larga duración.

ACTIVIDAD No. 01. (TALLER)_ TEMA: TEST DE VALORACIÓN FÍSICA-FUERZA

NOMBRE: _______________________________ FECHA: _________________

La salud física se sustenta en el bienestar del cuerpo y el óptimo funcionamiento del organismo
en un ser humano. Un buen estado físico, mental y emocional facilita una condición general de
salud excelente.
¿En qué estado de forma estás? ¿Seguro? A veces resulta difícil ser objetivo cuando nos evaluamos
a nosotros mismos. Te traemos un Test que te va a dar una orientación clara de cuál es tu verdadero
estado de forma física.
Realiza el siguiente Test en casa. Puedes revisar el video de ayuda para conocer más a fondo
como desarrollar tu test.

TEST 1: No DE ABDOMINALES LINK

FUERZA ABDOMINAL REALIZADAS VIDEO DE AYUDA EN
(en 30 segundos) YOUTUBE

Realizar la mayor cantidad de

abdominales con las piernas [Link]
flexionadas y con soporte en tch?v=dEUx9IZ63Jk&t=12s
los pies (ayuda) durante 30
segundos.

ESCRIBE EL RESULTADO : ______________________

Compara tu resultado para saber tu condición física. (Docente)

20
NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la
clase.

• CAPACIDAD BÁSICA DE RESISTENCIA

Se define como la capacidad de mantener un esfuerzo físico durante un tiempo prolongado,

particularmente aquella que nos permite llevar a cabo una actividad o esfuerzo durante el mayor
tiempo posible. Una de las definiciones más utilizadas es la capacidad física que posee un cuerpo
para soportar una resistencia externa durante un tiempo determinado.

En función de la vía energética que vayamos a utilizar, la Resistencia puede ser:

- Resistencia Aeróbica: es la capacidad que tiene el organismo para mantener un esfuerzo continuo
durante un largo periodo de tiempo. El tipo de esfuerzo es de intensidad leve o moderada,
existiendo un equilibrio entre el gasto y el aporte de O 2.

- Resistencia Anaeróbica: es la capacidad que tiene el organismo para mantener un esfuerzo de

intensidad elevada durante el mayor tiempo posible. Aquí, el oxígeno aportado es menor que el
oxígeno necesitado. Ésta a su vez, puede ser:

- Resistencia Anaeróbica Láctica: existe formación de ácido láctico. La degradación de los azucares y
grasas para conseguir el ATP o energía necesaria, se realiza en ausencia de O 2.

- Resistencia Anaeróbica Aláctica: también se lleva a cabo en ausencia de O2, pero no hay producción
de residuos, es decir, no se acumula ácido láctico.

ACTIVIDAD No. 02. (TALLER)_ TEMA: TEST DE VALORACIÓN FÍSICA- RESISTENCIA

NOMBRE: _______________________________ FECHA: _________________

La salud física se sustenta en el bienestar del cuerpo y el óptimo funcionamiento del organismo en
un ser humano. Un buen estado físico, mental y emocional facilita una condición general de salud
excelente.
¿En qué estado de forma estás? ¿Seguro? A veces resulta difícil ser objetivo cuando nos evaluamos a
nosotros mismos. Te traemos un Test que te va a dar una orientación clara de cuál es tu verdadero
estado de forma física.
Realiza el siguiente Test en casa. Puedes revisar el video de ayuda para conocer más a fondo como
desarrollar tu test.
TEST 2: No DE SALTOS (Burpee) REALIZADOS LINK
RESISTENCIA (en 30 segundos) VIDEO DE AYUDA EN
YOUTUBE

Realizar el número
máximo de Burpees
[Link]
o Saltos según la
watch?v=A8aKT5Of7TI
explicación durante
30 segundos.

ESCRIBE EL RESULTADO : ______________________

Compara tu resultado para saber tu condición física. (Docente)

21
 NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la
clase.

CAPACIDAD BÁSICA DE FLEXIBILIDAD: Se define como la capacidad que tiene una articulación para
realizar un movimiento articular con la máxima amplitud posible, también hace referencia a la
capacidad de elongar los músculos y después recuperar su posición inicial. Esta capacidad viene
condicionada por dos factores principales: el tipo de articulación y la capacidad de estiramiento de
los músculos implicados.

Se distinguen dos tipos de Flexibilidad:

- Flexibilidad Dinámica: aquella que se practica cuando realizamos un movimiento buscando la

máxima amplitud de una articulación y el máximo estiramiento muscular. En este tipo de flexibilidad
hay un desplazamiento de una o varias partes del cuerpo.

- Flexibilidad Estática: no hay un movimiento significativo. Se trata de adoptar una posición

determinada y a partir de ahí, buscar un grado de estiramiento que no llegue al dolor y que deberá
mantenerse durante unos segundos. Pueden ser movimientos ayudados.

ACTIVIDAD No. 03. (TALLER)_ TEMA: TEST DE VALORACIÓN FÍSICA-FLEXIBILIDAD

NOMBRE: _______________________________ FECHA: _________________

La salud física se sustenta en el bienestar del cuerpo y el óptimo funcionamiento del organismo
en un ser humano. Un buen estado físico, mental y emocional facilita una condición general de
salud excelente.

¿En qué estado de forma estás? ¿Seguro? A veces resulta difícil ser objetivo cuando nos evaluamos
a nosotros mismos. Te traemos un Test que te va a dar una orientación clara de cuál es tu verdadero
estado de forma física.
Realiza el siguiente Test en casa. Puedes revisar el video de ayuda para conocer más a fondo
como desarrollar tu test.

LINK YOUTUBE
TEST 3: FLEXIBILIDAD CENTIMETROS
VIDEO DE AYUDA
En posición sentada sin flexionar las
rodillas tratar con las manos de [Link]
tocar y pasar la punta de los pies. La watch?v=kI_7JsIRifg&featur
medición será desde los zapatos e=emb_logo
hasta la punta de tus dedos.

-
ESCRIBE EL RESULTADO : ______________________

Compara tu resultado para saber tu condición física. (Docente)

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la
clase.

• CAPACIDAD BÁSICA DE VELOCIDAD: Se define como la capacidad física que nos permite llevar a
cabo acciones motrices en el menor tiempo posible. Para su desarrollo (que es escaso), depende
de varios factores, como los musculares, nerviosos, genéticos y la temperatura del músculo.

La Velocidad también se puede evidenciar como la capacidad de recorrer un espacio en el menor

tiempo posible. Se distinguen varios tipos:

22
- Velocidad Cíclica: propia de una sucesión de acciones (correr, andar).

- Velocidad Acíclica: propia de una acción aislada (lanzar).

- Velocidad de Reacción: capacidad de responder con un movimiento, a un estímulo, en el menor

tiempo posible (salida al oír el disparo en una carrera de 100m.).

- Velocidad Gestual: velocidad de realización de un gesto aislado. También llamada Velocidad de

ejecución (lanzar la pelota en béisbol).

- Velocidad de Desplazamiento: capacidad de recorrer una distancia en el menor tiempo posible.

También puede definirse como la capacidad de repetición en un tiempo mínimo de gestos iguales
(correr, andar).

ACTIVIDAD No. 04. (TALLER) TEMA: TEST DE VALORACIÓN FÍSICA-VELOCIDAD

NOMBRE: _______________________________ FECHA: _________________

La salud física se sustenta en el bienestar del cuerpo y el óptimo funcionamiento del organismo en
un ser humano. Un buen estado físico, mental y emocional facilita una condición general de salud
excelente.
¿En qué estado de forma estás? ¿Seguro? A veces resulta difícil ser objetivo cuando nos evaluamos a
nosotros mismos. Te traemos un Test que te va a dar una orientación clara de cuál es tu verdadero
estado de forma física.
Realiza el siguiente Test en casa. Puedes revisar el video de ayuda para conocer más a fondo como
desarrollar tu test.

TEST 4: TIEMPO REALIZADO LINK YOUTUBE

VELOCIDAD (10 X 10 metros) (en Segundos) VIDEO DE AYUDA
En un espacio amplio miden 10 metros
lineales y colocan puntos de referencia
(zapatos, vasos, almohadas, etc.) [Link]
Deberán hacer 5 recorridos completos tch?v=tX-
(ida y regreso), al iniciar y al terminar el eRzVIgOg&feature=emb_logo
recorrido deberán tomar el tiempo que
requirieron para el ejercicio.

ESCRIBE EL RESULTADO : ______________________

Compara tu resultado para saber tu condición física. (Docente)

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la
clase.

COMO EVALUAR LAS CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES

La evaluación de la Capacidad Física se basa en un conjunto de pruebas empleadas para medir el

rendimiento físico de las personas. Estas pruebas, las cuales nos permiten valorar el estado de forma
física, deben ofrecernos una información objetiva, fiable y válida que nos servirá de base para planificar
correctamente los objetivos perseguidos.

Para poder aprender y practicar cualquier actividad físico-deportiva se requiere un cierto nivel de
condición física y, su desarrollo, resulta pues muy importante. Sin embargo, tampoco debemos

23
conceder todo el valor de la evaluación a este aspecto porque dejaríamos bastante pobre el verdadero
sentido de este concepto.

Para estimar la condición física utilizamos los TEST DE VALORACIÓN FÍSICA, que son una serie de
pruebas que nos van a posibilitar medir o conocer la condición física de nuestros alumnos de una forma
objetiva. Son instrumentos para poner a prueba o de manifiesto determinadas características o
cualidades de un individuo, en relación con otros.

Estas pruebas las podemos encontrar en dos contextos:

1. En el rendimiento deportivo se utilizan para conocer el estado de los deportistas en un momento

determinado.

2. En el ámbito educativo se utilizan en la evaluación inicial para determinar el nivel de partida de los
alumnos/as y en la evaluación final para comprobar si se han logrado las intenciones educativas.

RAZONES PARA APLICAR ESTAS PRUEBAS. Entre las razones que explican la necesidad de aplicar
estas pruebas destacan:

• Conocer la condición física de los alumnos/as y así poder calificarles.

• Permitir que el alumno /a conozca sus posibilidades y sus limitaciones.
• Crear, estimular y mantener motivaciones en los alumnos/as.
• Permitir la planificación del trabajo de forma fiable.
• Orientar la práctica deportiva y analizar la eficacia de los programas desarrollados.
• Saber qué áreas del programa necesitan ser mejoradas.
• Crear hábitos de vida saludables en los alumnos.
• Dotar de autonomía al alumno/a.
• Permitir agrupar a los alumnos por “niveles”.
• Informar de los progresos de aprendizaje a los padres de los alumnos.
• Pronosticar y orientar a los alumnos hacia un tipo de actividad u otra.

A la hora de mejorar la Condición Física de una persona, tenemos que considerar que hay aspectos que
no son mejorables y otros que sí. Unos vienen predeterminados por la genética y otros, a través del
ejercicio físico y una alimentación e higiene adecuada son factibles de mejora.
El desarrollo del hombre está condicionado por la herencia genética y el ambiente. Ambos determinan
lo que son:

• Genotipo: parte genética heredada y que es estable (no puede modificarse).

• Fenotipo: resultado de la interacción del genotipo con el ambiente (puede modificarse a través
de la actividad física).

24
 Área: ARTÍSTICA Asignatura: ARTÍSTICA MÓDULO No. 1
Docente: Olga Beatriz Puentes Marquín
Grado: Octavo
Gloria Milena Ramírez López
Tema: BUSCANDO OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
Estándares: Reconozco la importancia de identificar y aplicar otros medios de comunicación en
los diversos espacios y grupos de su entorno.
Competencia: Identificar la importancia de conocer otros medios de comunicación artística
y aprender a expresar sus conocimientos a través de ellos.

DESEMPEÑOS
Reconoce los conceptos básicos sobre la historia del cartel, tipos de
Saber conocer cartel, el logotipo y su estructura.
Identifica las formas de aplicabilidad del cartel y el logotipo en otras
Saber pensar áreas del conocimiento y de su entorno.
Realiza carteleras y logotipos teniendo en cuenta los pasos y
Saber hacer recomendaciones dadas y las aplica con otras áreas del saber y su
entorno.

Propone y realiza carteleras de forma creativa y estética

Saber innovar
Demuestra interés por los temas desarrollados, evidenciándolo en su
Saber ser puntualidad, creatividad y estética en el desarrollo y entrega de las
actividades.

CONCEPTOS CLAVES

25
 POSTER: Póster es un término SIGLO: Un siglo es un periodo PANFLETO: Los panfletos son
que hace referencia a un cartel de tiempo que se extiende por publicaciones de escasa
que se fija en la pared, suele cien años. extensión que tienen la
considerarse como parte de la finalidad de denigrar, difamar,
decoración. condenar o agredir a alguien.
PUBLICIDAD: Se denomina GRAFICO: Un gráfico es una ESTRUCTURA: La estructura es
publicidad al anuncio que representación por medio de la distribución de las partes de
apunta a llamar la atención de líneas y aquello perteneciente o un cuerpo, aunque también
potenciales usuarios, clientes, relativo a la escritura y a la puede usarse en sentido
compradores, etc. Lo gráfico, en imprenta. Un periódico y una abstracto.
tanto, es aquello que se revista son medios gráficos
representa a través de líneas,
signos o figuras.
(Definició[Link], 2012)

¡Lee con mucha atención!

EL CARTEL O POSTER

ORIGEN Y TIPOS DE CARTEL

El origen del cartel se remonta al siglo XIX. Este medio informativo era conocido como panfleto o bando
de ordenanza que se colocaban en las paredes de las plazas públicas para ser vistos por el pueblo y de
esta manera ser advertidos de las nuevas obligaciones o impuestos o para anunciar algún espectáculo
que podrían presenciar.

Con el paso del tiempo se fue reconociendo como un atractivo visual de gran fuerza emotiva capaz de
hacer que las personas respondieran a su mensaje. Por esta razón, ha pasado a ocupar en los medios
de comunicación un importante lugar. (Pereira)
26
Se desarrolló primero en Francia, y en la última década del siglo XIX estaba extendido por toda Europa.
Entre los cartelistas más notables estuvieron Alfons Mucha, Jules Chéret y Henri de Toulouse-Lautrec,
cuyas creaciones se consideraban ya en la época como carteles artísticos. (WIKIPEDIA, WIKIPEDIA)

El cartel, afiche o poster: es un soporte de la publicidad, que consiste en una lámina de papel, cartón,
tubo de sal u otro material que se imprime con algún tipo de mensaje visual (textos, imágenes y todo
tipo de recursos gráficos) que sirve de anuncio para difundir una información o promocionar un
producto, un evento, una petición o cualquier tipo de causa. Suelen formar parte de una campaña
publicitaria más amplia. Si son de gran tamaño se denominan valla publicitaria.

TIPOS DE CARTEL

Los carteles pueden clasificarse, primero que nada, en base a su propósito informativo:

Carteles informativos: Se trata de aquellos que

cumplen con la transmisión de un mensaje
objetivo y puntual, es decir, que brindan una
información concreta, determinada. Por
ejemplo: los carteles de tránsito, que indican los
kilómetros faltantes para un destino
determinado.

Carteles publicitarios: Aquellos que tienen el

cometido de influir en los patrones de consumo de las personas y difundir determinados productos o
servicios, o sea, aquellos que forman parte de la publicidad. Por ejemplo: los carteles anunciando una
nueva marca de limpiador, en una valla en la autopista.

Carteles normativos: Se llama así a los que buscan influir en la conducta del lector o espectador, para
hacerla acorde a las normativas del lugar o para hacer de su conocimiento algún tipo de ley de conducta
que lo rige. Por ejemplo: un cartel en una biblioteca que pide hacer silencio en la sala de lectura.

27
Carteles promocionales: Aquellos que aspiran a difundir algún contenido no comercial entre su público
destino, como son los carteles cinematográficos, los carteles de obras teatrales, de ferias, de eventos,
o los carteles electorales cuando hay campaña política, etc.

Carteles artísticos o decorativos: Son los que no tienen una función informativa determinada, sino que
resultan armónicos, bellos o documentales, por lo que su incorporación a un ambiente tiene más que
ver con una consideración estética. Por ejemplo: un cartel publicitario del siglo pasado colocado en un
restaurante.

Carteles de protesta: Aquellos que se elaboran con fines de agitación social o política, como los que
llevan los manifestantes en una concentración, o los que adhieren a las paredes algunos colectivos y
agrupaciones sociales, a menudo con sátiras y mensajes de descontento.

28
 RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA CARTELERA

1. Tamaño adecuado del papel, bien sea el tamaño de una cartulina, media, un cuarto o un octavo (estas
se usan para mini carteleras). De acuerdo al tema o mensaje se escoge el tamaño del papel.
2. Debe llevar un margen que embellezca la presentación de la cartelera.
3. El mensaje debe ser bien redactado y con ortografía, no es aconsejable copiar textos o frases al pie
de la letra de un libro, esto muestra nuestra incapacidad para resumir o elaborar un gráfico.
4. Consultar el diccionario ante la duda del significado de una palabra o su ortografía, pídele a otra
persona que tenga conocimiento que revise la ortografía y la redacción del mensaje, tenga presente
que se escribe para otros, no para sí mismo.
5. Los títulos y subtítulos deben resaltarse, es decir van centrados, todo en letra mayúscula y el tamaño
más grande que la letra del mensaje.
6. Las gráficas e ilustraciones deben ser nítidas y de tamaño apropiado; alusivos al tema tratado, deben
ser bonitos, limpios, coloridos que se refieran al asunto que se está tratando, permitiendo mayor
claridad en el mensaje.
7. No se debe recargar la cartelera con dibujos sin sentido.
8. El aseo y la estética deben caracterizar un buen cartel, los carteles que se exponen no se deben
arrugar, en lo posible deben mostrarse limpios, sin arrugas y en lo posible con un soporte en la parte

29
de arriba para poder colgarlo (se les puede colocar un palo de balso, asegurado con chinches y una tira
del cinta o lana de punta a punta para facilitar colgarlos.
(Como elaborar carteleras)

¿Sabías que existían diversos tipos de cartel?

ACTIVIDAD 1
Después de haber leído comprensivamente los textos anteriores, responda:

a) ¿Para qué se utilizaban los carteles en un principio?

b) ¿Con que otro nombre se le conocía en sus inicios?
c) ¿Qué tipo de cartel tiene como objetivo influenciar en la conducta de sus lectores?
d) ¿Qué tipo de cartel ha visto que se utilizan en los colegios y en qué momentos o lugares de la
institución.
e) ¿Qué tipos de cartel vemos con mayor frecuencia en el barrio?
f) ¿Cuál tipo de cartel considera que le es más útil? ¿Por qué?
g) Elabora un mapa conceptual con los temas vistos sobre el cartel.

ACTIVIDAD 2
Teniendo en cuenta las recomendaciones dadas para elaborar un cartel, elabora su propio cartel
formativo con temas de salud, deporte o educación.
Graba un video haciendo la respectiva exposición y envíelo al docente.

¡Muy importante la estética y la creatividad!

ACTIVIDAD 3
Investiga, lea y crea un bello mensaje conmemorativo sobre el día de la mujer, elabora un hermoso
cartel y toma y envía la imagen.

¡Lee con mucha atención!

EL LOGOTIPO
CONCEPTO Y ESTRUCTURA

CONCEPTO

30
Un logotipo (también conocido como logo) es un diseño gráfico conformado generalmente por letras,
símbolos y/o signos, que tiene como finalidad representar e identificar una marca o empresa, así como
distinguirla de las demás marcas o empresas competidoras.
(ArturoK, 2020)

Lo más importante de un logotipo es que sea:

LEGIBLE independientemente del tamaño al que lo usemos.

RESPONSIVE que podamos adaptarlo a diferentes escalas y formatos sin perder su esencia
(imprescindible con la importancia que han tomado las redes sociales y las webs adaptativas).

REPRODUCIBLE en cualquier material.

Que genere IMPACTO VISUAL, de manera que nos llame la atención a simple vista y sea fácilmente
recordado.

ATEMPORAL Y ÚNICO, diferenciándose dentro de la competencia y con un diseño perdurable en el

tiempo.

Teniendo claras sus características principales, vamos a ver cómo se clasifican los diferentes conceptos
relacionados con el mundo del diseño de logotipos:

LOGOTIPO: Aunque sea el nombre generalizado para los logos, etimológicamente nace del griego λόγος
(palabra) por lo que, originalmente, un logotipo es un diseño exclusivamente tipográfico.

IMAGOTIPO: Es la suma de un logotipo y un icono.

ISOTIPO: Es una marca representada únicamente por un icono, ya que es tan conocida que no necesita
de más.

31
ISOLOGO: Es la fusión de icono y texto, que no podrán funcionar por separado.

(BLOG)

(Romero, 2018)

ACTIVIDAD 4

➢ Teniendo en cuenta los conceptos vistos sobre el logotipo y con información de otras fuentes
de investigación que quiera indagar, elabora un mapa conceptual.
➢ Investigue y haga un ejemplo de: Logotipo, Isotipo, Imagotipo e Isólogo

ACTIVIDAD 5

➢ Teniendo en cuenta los conocimientos o habilidades propios o de cualquier miembro de la

familia, imagínese que proyecto productivo pueden realizar (artesanías, postres, decoraciones,
ropa, carteleras, explicación de tareas, platos especiales, decoración de uñas…) escríbalo y haga
un boceto (borrador) del logotipo que los puede identificar.
➢ Elabore el logotipo teniendo en cuenta el boceto que hizo con anterioridad, poniendo en
práctica toda la creatividad y estética.
➢ Mediante un video muestre el logotipo y haga la respectiva explicación de todo el proceso que
llevó a cabo para el producto final.
32
 VAMOS CON ENERGIA

BIBLIOGRAFIA
ArturoK. (2020, 01 23). CreceNegocios. From [Link]
BLOG. (n.d.). HAZHISTORIA. From [Link]
logotipo#:~:text=El%20logotipo%20se%20define%20como,tama%C3%B1o%20al%20que%20lo
%20usemos.
Definició[Link]. (2012). Definició[Link]. From [Link]
Pereira, N. P. (n.d.). El cartel. [Link]. From
[Link]
Romero, B. (2018, Noviembre 7). Logotipo. From [Link]
tipos-logos/#Ejemplos_de_logotipos

33