UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES,

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA: PSICOLOGÍA

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA

EXPERIMENTAL

PROFESOR AUTOR:

BRAVO MALDONADO PAOLA MARGARITA, Mgtr.

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

OCTUBRE 2022 – FEBRERO 2023

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Psicología Experimental

Código: PSIC_3066

Tipo de asignatura (ECTS):

No aplica

Campo de formación del currículo

(Rediseño Curricular): Epistemología y metodología de la investigación

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel: Sexto ciclo

Período académico
ordinario/semestre: Octubre 2022 – Febrero 2023

Facultad Ciencias sociales, educación y humanidades

Departamento: Psicología
Carrera: Psicología

B. Descripción de la asignatura

La Psicología se separó oficialmente de la filosofía en 1879, cuando

Wundt fundó el primer laboratorio de Psicología Experimental en la
ciudad de Leipzig, Alemania. Desde entonces, la Psicología
Experimental ha surgido con el objetivo de desarrollar y consolidar la
Psicología como una disciplina científica. Este curso destaca el uso del
método experimental para avanzar en el conocimiento psicológico, por
Presentación: lo que hace un recorrido por sus fundamentos epistemológicos,
práctico-metodológicos y éticos. A través de esta asignatura, usted
podrá comprender los pasos y requisitos para desarrollar estudios
experimentales en psicología; además, estará en capacidad de hacer
una lectura crítica de reportes de investigación científica, con lo cual
tendrá criterio para discernir la clasificación, ventajas y limitaciones de
los estudios experimentales.

Contextualización en el marco de Estar en capacidad de diseñar experimentos y leer de forma crítica

la descripción microcurricular que artículos de investigación científica es uno de los pilares en la

2
forma parte del plan curricular de formación de los profesionales de la psicología. El uso de los diseños
la carrera: experimentales supone también el desarrollo de competencias
transversales para llevar a cabo estudios científicos en las áreas
clínica, educativa, social y organizacional, por lo que, de acuerdo al
plan de estudios de la carrera, esta asignatura propone el análisis de
los fundamentos filosófico-epistemológicos y los principales diseños
experimentales disponibles para la producción de conocimiento
científico en psicología.

Contribución de la asignatura al Investigar las problemáticas relacionadas al comportamiento humano

perfil de egreso (rediseño normal y anormal desde los enfoques cualitativos, cuantitativos y
curricular): mixtos.

Para la mejor comprensión de esta asignatura es necesario que usted

Prerrequisitos:
haya aprobado: Métodos de investigación II

Para garantizar una educación de calidad acorde a las características

del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
Adaptaciones curriculares: siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.

3
 C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje2 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Unidad 1. Fundamentos N/A N/A

Realice una breve presentación Foro de
filosóficos - 1
personal y académica. presentación.
epistemológicos de la 3
ACD
Psicología Chat de tutoría N/A N/A horas
Conoce los fundamentos Plantee sus dudas e inquietudes
Experimental. y consulta o 1
básicos epistemológicos, y académicas.
1.1. La ciencia y el teléfono.
los diseños experimentales
conocimiento científico. Realice la lectura en sus tres fases: N/A N/A
aplicables a la Psicología
1.2. Clasificación de global, analítica y compresiva de la Texto
para que desarrollen una
las ciencias. Unidad: Fundamentos y complementario
comprensión y perspectiva
1.3. Paradigmas y aproximaciones al concepto de (Peña, 2016).
adecuada sobre los temas 2
metaparadigmas AA “diseño” (generalidades) y 1
de investigación actuales. horas
científicos en psicología. significado de diseño en psicología EVA.
1.4. Marco experimental, y analice los
epistemológico de la recursos colocados en el EVA- Guía didáctica.
psicología experimental. CANVAS.

1 En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

4
 Realice la actividad recomendada:
Elabore un mapa conceptual en el Texto
que integre los conceptos complementario
estudiados en la Unidad: (Peña, 2016). 1 hora 1
Fundamentos filosóficos -
epistemológicos de la Psicología Guía didáctica.
Experimental.
Resuelva la autoevaluación de la N/A N/A
EVA.
Unidad: Fundamentos filosóficos - 1 hora 1
epistemológicos de la Psicología Guía didáctica.
Experimental.

Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje3 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Chat de tutoría y N/A N/A
Unidad 2. Fundamentos Plantee sus dudas e inquietudes
consulta o 2
Conoce los fundamentos y aproximaciones al académicas.
teléfono.
básicos epistemológicos, y concepto de “diseño”
Explique brevemente las 3
los diseños experimentales (generalidades) y ACD diferencias entre los diseños horas
aplicables a la Psicología significado de diseño en
experimentales y no Foro 1. Rúbrica 1.5 puntos 2
para que desarrollen una psicología experimental.
experimentales, así como las
comprensión y perspectiva 2.1. Definición de
clasificaciones de cada
adecuada sobre los temas diseño de investigación.
uno de ellos.
de investigación actuales. 2.2. Diseños
Guía didáctica. N/A N/A
experimentales y no Realice la actividad 2
APE 2
experimentales. recomendada: REA. horas

3 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

5
2.3. Clasificación de Lea los resúmenes de los
los diseños siguientes Recursos Educativos
experimentales. Abiertos:
2.4. Temores • “Factores asociados a
asociados a los diseños satisfacción vital en una
experimentales. cohorte de adultos
2.5. Origen de las mayores de Santiago,
ideas para realizar Chile” (Castillo-Carniglia et
diseños al., 2012).
experimentales. • “Impacto de un
2.6. Tipología de programa de psicología
los diseños no positiva en
experimentales. sintomatología
depresiva y satisfacción
vital en adultos
mayores” (Cuadra-
Peralta et al., 2012).
Una vez lo haya hecho,
identifique si corresponden a
diseños experimentales o no
experimentales. Esta actividad le
preparará para identificar cómo la
definición y operacionalización de
las variables determinan el
diseño de la investigación.
Realice la lectura en sus tres Texto N/A N/A
fases: global, analítica y complementario
compresiva de la Unidad: (Hernández- 2
AA Fundamentos y aproximaciones Sampieri et al., 2
horas
al concepto de “diseño” 2014).
(generalidades) y significado de
diseño en psicología EVA.

6
 experimental, y analice los
recursos colocados en el EVA- Guía didáctica.
CANVAS.
Texto N/A N/A
Realice la actividad
complementario
recomendada:
(Hernández-
Elabore un cuadro comparativo 1 hora 2
Sampieri et al.,
sobre los diseños de
2014)
investigación estudiados esta
semana. Guía didáctica.
Resuelva la Autoevaluación de la N/A N/A
Unidad: Fundamentos y EVA.
aproximaciones al concepto de 1 2
“diseño” (generalidades) y Guía didáctica. horas
significado de diseño en
psicología experimental.

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje4 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Conoce los fundamentos Unidad 3. Las variables Chat de tutoría y N/A N/A
Plantee sus dudas e inquietudes 3
básicos epistemológicos, y en los diseños ACD consulta o 3
los diseños experimentales académicas. horas
experimentales (Parte teléfono.
aplicables a la Psicología I). N/A N/A
para que desarrollen una Realice la actividad de Texto básico. 3
3.1. Definición de APE 3
comprensión y perspectiva aprendizaje recomendada: horas
variables.
adecuada sobre los temas de
investigación actuales

4 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

7
3.2. Definición Realice una lectura comprensiva Texto
conceptual y operacional del artículo de investigación complementario
de las variables. “Percepción del bienestar y de la salud (Hernández-
3.3. Clasificación de psicológica, y la eficacia de un Sampieri et al.,
las variables según el programa de intervención en 2014).
papel metodológico. coaching” de García-Naveira (2016).
3.4. Variable A partir de la lectura del mismo, REA.
s identifique:
independientes. • La variable Guía didáctica.
3.5. Variab independiente, su
les definición conceptual y
dependientes. operacional.
• Las variables
dependientes, su
definición conceptual y
operacional.
Esta actividad le preparará para
clasificar las variables según su
papel metodológico en la APE
calificada.
Texto básico. N/A N/A
Realice la lectura en sus tres
fases: global, analítica y
Texto
compresiva de la Unidad: Las 2
AA complementario 3
variables en los diseños horas
(Hernández-
experimentales (Parte I), y
Sampieri et al.,
analice los recursos colocados
2014).
en el EVA-CANVAS.
EVA.

Guía didáctica.

8
 Resuelva la autoevaluación de la EVA. N/A N/A
Unidad: Las variables en los 1 hora 3
diseños experimentales (Parte I). Guía didáctica.
Responda el primer cuestionario Cuestionario en Cuestionario 1 punto
parcial sobre la Unidad 3: Las línea. EVA 1 promediado
1 hora 3
variables en los diseños
experimentales (Parte I). Texto básico.

Texto
complementario.

Guía didáctica.

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje5 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Unidad 3. Las variables Chat de tutoría y

ACD Plantee sus dudas e inquietudes 3 4
en los diseños consulta o N/A N/A
Conoce los fundamentos académicas. horas
experimentales (Parte teléfono.
básicos epistemológicos, y
los diseños experimentales II). Identifique las variables
aplicables a la Psicología 3.6 Variables de presentadas del siguiente Actividad 1
para que desarrollen una control. artículo: “Efecto de la extinción en
3.7 Variables múltiples contextos sobre la REA. 4
comprensión y perspectiva APE Cuestionario 1.5 puntos 4
aleatorias. renovación de las respuestas horas
adecuada sobre los temas en línea.
3.8 Variables de compensatorias condicionadas al Guía didáctica.
de investigación actuales.
confusión o etanol” de Cordero et al. (2014).
variables
extrañas.

5 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

9
 Realice la lectura en sus tres
fases: global, analítica y Texto básico.
compresiva de la Unidad: Las 2
variables en los diseños EVA. N/A N/A 4
horas
experimentales (Parte II), y
analice los recursos colocados en Guía didáctica.
el EVA-CANVAS.
Realice la actividad
recomendada:
Responda las siguientes
interrogantes, en base al
AA experimento de Pedro, expuesto
en la presentación interactiva Texto básico.
“Variables extrañas”: N/A N/A 1 hora 4
• Identifique posibles Guía didáctica.
variables controladas o
aleatorizadas en el
estudio.
Describa cómo las mantuvo bajo
control.
Realice la autoevaluación de la
EVA.
Unidad: Las variables en los 1 hora 4
N/A N/A
diseños experimentales (Parte Guía didáctica.
II).

Componentes del Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos aprendizaje6 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

6 Contacto con el docente (ACD)

10
 Chat de tutoría y
Plantee sus dudas e
consulta o N/A N/A 5
inquietudes académicas. 3
ACD teléfono.
Analice sobre la importancia de horas
la validez interna y sus Foro 2. Rúbrica 2 puntos 5
principales amenazas.
Realice la actividad
recomendada:
Lea comprensivamente el
estudio denominado “Eficacia de un REA.
Conoce los fundamentos programa de intervención para 3
Unidad 4. Validez de la APE N/A N/A 5
básicos epistemológicos, y mujeres maltratadas por su horas
investigación (Parte I). Guía didáctica.
los diseños experimentales pareja” de Matud et al. (2016) e
4.1. Definición de
aplicables a la Psicología identifique posibles amenazas a
validez.
para que desarrollen una la validez interna de la
4.2. Validez interna.
comprensión y perspectiva investigación.
4.3. Amenazas
adecuada sobre los temas Realice la lectura en sus tres
a la validez interna. Texto básico.
de investigación actuales. fases: global, analítica y
compresiva de la Unidad: 2 5
EVA. N/A N/A
Validez de la investigación horas
(Parte I), y analice los recursos Guía didáctica.
colocados en el EVA-CANVAS.
AA Realice la actividad
recomendada:
Estimado/a estudiante, para Texto básico.
reforzar los conocimientos N/A N/A 1 hora 5
desarrollados en esta semana, Guía didáctica.
le invito a que elabore un mapa
conceptual sobre las principales

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

11
 amenazas o fuentes de
invalidez interna estudiadas a lo
largo de esta semana.
Realice la autoevaluación de la EVA.
Unidad: Validez de la N/A N/A 1 hora 5
investigación (Parte I). Guía didáctica.

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje7 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Chat de tutoría y
Plantee sus dudas e inquietudes 3
Conoce los fundamentos ACD consulta o N/A N/A 6
académicas. horas
básicos epistemológicos, y teléfono.
los diseños experimentales
aplicables a la Psicología Unidad 4. Validez de la
investigación (Parte II). AA Realice la lectura en sus tres
para que desarrollen una EVA.
4.4. Validez externa. fases: global, analítica y N/A N/A 2
comprensión y perspectiva compresiva de la Unidad: Validez
4.5. Amenazas Guía didáctica. horas 6
adecuada sobre los temas de la investigación (Parte II), y
de investigación actuales. a la validez
externa.

7 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

12
analice los recursos colocados Texto
en el EVA-CANVAS. complementario
(Hernández-
Sampieri et al.,
2014).
Realice la autoevaluación de la EVA.
Unidad: Validez de la N/A N/A 1 hora 6
investigación (Parte II). Guía didáctica.
Cuestionario en
línea.
Responda el segundo
cuestionario parcial sobre la Texto Cuestionario 1 punto 1 hora 6
Unidad 4: Validez de la complementario EVA 2 promediado
investigación (Parte II). (Hernández-
Sampieri et al.,
2014).

13
 Componentes Instrumentos Tiempo
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje8 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Unidad 1. Fundamentos Chat de tutoría y

ACD Plantee sus dudas e inquietudes 3 7
filosóficos - consulta o N/A N/A
académicas. teléfono. horas
epistemológicos de la
Psicología Experimental. Identifique posibles amenazas a
Conoce los fundamentos Unidad 2. Fundamentos la validez externa en el artículo Actividad 2
básicos epistemológicos, y y aproximaciones al denominado “Eficacia de un
los diseños experimentales concepto de “diseño” programa manualizado de REA. 4
APE Cuestionario 1.5 puntos 7
aplicables a la Psicología (generalidades) y intervención en grupo para la en línea. Horas
para que desarrollen una significado de diseño en potenciación de las fortalezas y Guía didáctica.
comprensión y perspectiva psicología experimental. recursos psicológicos” de Remor
adecuada sobre los temas
de investigación actuales. et al. (2010).
Texto básico y
Elabore resúmenes y cuadros
textos
sinópticos de cada una de las 7
complementarios. N/A N/A
unidades vistas durante este
primer bimestre. Guía didáctica.
Texto básico y 4
AA textos
Prepárese para la evaluación Horas
complementarios. 7
presencial. N/A
N/A
Guía didáctica.

14
 Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje8 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Unidad 3. Las variables Chat de tutoría y

ACD Plantee sus dudas e inquietudes 3 8
en los diseños consulta o N/A N/A
académicas. teléfono. horas
experimentales.
Unidad 4. Validez de la Texto básico y
Conoce los fundamentos Elabore resúmenes y cuadros
investigación. textos
básicos epistemológicos, y sinópticos de cada una de las 8
complementarios. N/A N/A
los diseños experimentales unidades vistas durante este
aplicables a la Psicología primer bimestre. Guía didáctica.
para que desarrollen una Texto básico y 4
comprensión y perspectiva AA textos
Prepárese para la evaluación Horas
adecuada sobre los temas complementarios. N/A N/A 8
de investigación actuales. presencial.
Guía didáctica.
Evaluación Cuestionario
Realice la evaluación presencial
presencial en línea o 2.5 puntos 8
de la asignatura.
bimestral. impreso.

8 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

15
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

Semana 2: Aprendizaje en contacto con el Docente

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Explique brevemente las diferencias entre los diseños
Actividad de aprendizaje: experimentales y no experimentales, así como las clasificaciones
de cada uno de ellos.
Tipo de recurso: Foro 1
Tema de la unidad: Unidad 2. Fundamentos y aproximaciones al concepto de
“diseño”(generalidades) y significado de diseño en psicología
experimental.
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se espera experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante, para el desarrollo de este foro es importante
que analice detenidamente el contenido de la Unidad 2 sobre el
apartado 2.2 Diseños de las diferencias entre los diseños
experimentales y no experimentales, así como el subtema 2.3 las
Estrategias didácticas: clasificaciones de cada uno de ellos, en el capítulo 7: “Concepción o
elección del diseño de investigación” de su texto complementario y otras
fuentes bibliográficas.

Explique 4 diferencias utilizando sus propias palabras y adecúe la

bibliografía consultada según la 7ma edición de las normas APA.

Se sugiere ampliar la explicación,

Recuerde que el foro es un espacio en el que usted puede exponer

sus ideas y debatir respetuosamente con sus compañeros.

16
 Instrumento de evaluación: Rúbrica

Niveles de Excelente: 2.5 Bueno: 1.5 Regular: 1 Deficiente: 0

rendimiento
Comprensión del Demuestra Demuestra
Demuestra Demuestra
tema, responde de amplios insuficiente
conocimiento de la conocimiento
manera pertinente conocimientos comprensión del
mayoría del tema. limitado del tema.
al tema solicitado. sobre el tema. tema.

Presenta de 3 a 4 Presenta más de 6

No presenta faltas Presenta de 5 a 6
faltas de ortografía faltas de ortografía y
Ortografía y de ortografía y su faltas de ortografía
y usa palabras que su redacción carece
redacción. redacción es y su redacción es
confunden a sus de sentido.
correcta. poco clara.
compañeros.
Aplicación teórica
Generalmente
de conceptos y Se apoya en el Expresa su punto Su participación no
expresa su opinión,
pensamiento crítico material de estudio de vista utilizando toma en cuenta el
utilizando a veces
en la síntesis del para apoyar su algunas material estudiado.
el material
tema participación. referencias.
planteado. estudiado.
Presenta fuentes Presenta fuentes Presenta fuentes No cita autores, ni
Bibliografía consultadas con consultadas consultadas sin presenta fuentes
normas APA sin atendiendo las atender las normas consultadas.
errores normas APA con APA sexta edición
algunos errores
admisibles en una
de las citas.
TOTAL 10 6 4 0

Semana 3:

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Responda el primer cuestionario parcial sobre la Unidad 3:
Actividad de aprendizaje:
Las variables en los diseños experimentales (Parte I).
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Unidad 3. Las variables en los diseños experimentales (Parte I).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales

17
 Estimado/a estudiante:

Revise los contenidos sobre: Las variables en los diseños

experimentales (Parte I) en el tema: “Variables” (capítulo 2) de su
Estrategias didácticas: texto básico, y los temas: “Definición conceptual o constitutiva” y
“Definiciones operacionales” (capítulo 6) de su texto
complementario.

1. Responda el primer cuestionario parcial sobre la Unidad 3: Las

variables en los diseños experimentales (Parte I).

2. Lea cuidadosamente cada pregunta.

3. Tiene 15 minutos para responder el cuestionario y dos

intentos.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

Semana 4.

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Identifique las variables presentadas del siguiente artículo: “Efecto de la
extinción en múltiples contextos sobre la renovación de las respuestas
Actividad de aprendizaje: compensatorias condicionadas al etanol” de Cordero et al. (2014).

Tipo de recurso: Actividad 1

Tema de la unidad: Unidad 3. Las variables en los diseños experimentales (Parte II).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
que se espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de investigación
actuales
Estimado/a estudiante, en esta oportunidad pondrá en práctica los
conocimientos adquiridos sobre las variables según el papel
metodológico, por lo que se le recomienda realizar las siguientes
actividades:

1. Identifique variables de control, aleatorias y de confusión o extrañas

Estrategias didácticas: del artículo denominado “Efecto de la extinción en múltiples contextos
sobre la renovación de las respuestas compensatorias condicionadas al
etanol” de Cordero et al. (2014).

2. Realice la actividad práctico experimental del bimestre1: Actividad 1

3. Tiempo: 15mintos.

4. Nro. Intentos: 2

5. Para esta actividad usted cuenta con dos intentos y un tiempo de 15

minutos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

Semana 5.

18
 En contacto con el docente (ACD) (X)
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice sobre la importancia de la validez interna y sus
Actividad de aprendizaje:
principales amenazas.
Tipo de recurso: Foro 2
Tema de la unidad: Unidad 4. Validez de la Investigación (Parte I).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante, para el desarrollo de este foro es importante
que analice detenidamente el contenido de la Unidad 4. Validez de
la Investigación (Parte I), en el capítulo 2: “Cómo hacer
Estrategias didácticas: experimentos” de su texto básico y otras fuentes bibliográficas.

Exponga sus argumentos utilizando sus propias palabras y adecúe

la bibliografía consultada según la 7ma edición de las normas APA.

Recuerde que el foro es un espacio en el que usted puede exponer

sus ideas y debatir respetuosamente con sus compañeros.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Niveles de Excelente: 2.5 Bueno: 1.5 Regular: 1 Deficiente: 0

rendimiento
Comprensión del Demuestra Demuestra
Demuestra Demuestra
tema, responde de amplios insuficiente
conocimiento de la conocimiento
manera pertinente conocimientos comprensión del
mayoría del tema. limitado del tema.
al tema solicitado. sobre el tema. tema.

Presenta de 3 a 4 Presenta más de 6

No presenta faltas Presenta de 5 a 6
faltas de ortografía faltas de ortografía y
Ortografía y de ortografía y su faltas de ortografía
y usa palabras que su redacción carece
redacción. redacción es y su redacción es
confunden a sus de sentido.
correcta. poco clara.
compañeros.
Aplicación teórica
Generalmente
de conceptos y Se apoya en el Expresa su punto Su participación no
expresa su opinión,
pensamiento crítico material de estudio de vista utilizando toma en cuenta el
utilizando a veces
en la síntesis del para apoyar su algunas material estudiado.
el material
tema participación. referencias.
planteado. estudiado.
Bibliografía Presenta fuentes Presenta fuentes Presenta fuentes No cita autores, ni
consultadas con consultadas consultadas sin presenta fuentes
normas APA sin atendiendo las atender las normas consultadas.
errores normas APA con APA sexta edición
algunos errores
admisibles en una
de las citas.
TOTAL 10 6 4 0

19
Semana 6.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Responda el segundo cuestionario parcial sobre la Unidad 4:
Actividad de aprendizaje:
Validez de la investigación (Parte II).
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Unidad 4. Validez de la investigación (Parte II)
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante:

Revise los contenidos sobre: Validez de la investigación (Parte II)

Estrategias didácticas: en el tema: “Validez externa” (capítulo 7) de su texto
complementario.

Lea cuidadosamente cada pregunta. Tiene 15 minutos para

responder el cuestionario y dos intentos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

Semana 7.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( X )
Autónomo (AA) ( )
Identifique posibles amenazas a la validez externa en el artículo
denominado “Eficacia de un programa manualizado de intervención
Actividad de aprendizaje:
en grupo para la potenciación de las fortalezas y recursos
psicológicos” de Remor et al. (2010).
Tipo de recurso: Actividad 2
Tema de la unidad: Unidad 4. Validez de la investigación (Parte II).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante, en esta oportunidad pondrá en práctica los
Estrategias didácticas: conocimientos adquiridos sobre la validez externa y sus principales
amenazas, por lo que se le recomienda realizar las siguientes
actividades:

1. Identifique posibles amenazas a la validez externa en el artículo

denominado “Eficacia de un programa manualizado de intervención en
grupo para la potenciación de las fortalezas y recursos
psicológicos” de Remor et al. (2010).

2. Responda el cuestionario que se presenta a continuación.

20
 Para esta actividad usted cuenta con dos intentos y un tiempo de
15 minutos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea.

D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro 1: Explique
brevemente las
diferencias entre los
diseños Semana 2: 17 al 23
APRENDIZAJE EN experimentales y no Rúbrica de octubre 2022 1.5 puntos
CONTACTO CON EL experimentales, así
DOCENTE como las
clasificaciones de cada
uno de ellos. 15%
Foro 2: Analice sobre Semana 5: 7 al 13
Rúbrica 2 puntos 20%
la importancia de la de noviembre 2022
validez interna y sus
principales amenazas

Subtotal 3.5 35%

Cuestionario en línea:
Responda el primer
cuestionario parcial Semana 3: 24 al 30
sobre la Unidad 3: Las Cuestionario EVA 1. de octubre 2022
variables en los diseños
experimentales (Parte
I). 1 10%
APRENDIZAJE Cuestionario en línea:
AUTÓNOMO Responda el segundo Semana 6: 14 al 20
cuestionario parcial Cuestionario EVA 2. de noviembre 2022
sobre la Unidad 4:
Validez de la
investigación (Parte II).
Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 1 al 6 de
2.5 25%
bimestral o impreso. diciembre del 2022
Subtotal 3.5 35%

21
 Actividad 1: Identifique
las variables
presentadas del
siguiente artículo:
“Efecto de la extinción
en múltiples contextos
Semana 4: 31 de
sobre la renovación de Cuestionario en
las respuestas octubre al 6 de 1.5 15%
línea. noviembre del 2022
compensatorias
condicionadas al
etanol” de Cordero et
al. (2014).
APRENDIZAJE
PRÁCTICO Actividad 2: Identifique
EXPERIMENTAL posibles amenazas a la
validez externa en el
artículo denominado
“Eficacia de un Semana 7: 21 al 27
programa manualizado
Cuestionario en línea. de noviembre 2022 1.5 15%
de intervención en
grupo para la
potenciación de las
fortalezas y recursos
psicológicos” de Remor
et al. (2010).

Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

22
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura9

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Chat de N/A N/A

Plantee sus dudas e inquietudes tutoría y 3
ACD 9
académicas. consulta o horas
Conoce los fundamentos teléfono.
básicos epistemológicos, y Texto N/A N/A
los diseños experimentales Realice la lectura en sus tres fases:
básico.
aplicables a la Psicología Unidad 5. Diseños global, analítica y compresiva de la
para que desarrollen una experimentales o Unidad: Diseños experimentales o 2
AA EVA. 9
comprensión y perspectiva experimentos puros experimentos puros (Parte I), y analice horas
adecuada sobre los temas (Parte I). los recursos colocados en el EVA-
Guía
de investigación actuales. 5.1. Diseños CANVAS.
didáctica.
experimentales puros.
5.2. Requisitos de
los diseños
experimentales puros.

9 En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria

21
 Realice la actividad recomendada: N/A N/A
Ubique un artículo que cumpla con los Guía
1 hora 9
requisitos de un diseño experimental didáctica.
puro.
EVA. N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la
Unidad: Diseños experimentales o 1 hora 9
Guía
experimentos puros (Parte I).
didáctica.

Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Chat de N/A N/A
Plantee sus dudas e inquietudes tutoría y
ACD 3 horas 10
académicas. consulta o
teléfono.
Unidad 5. Diseños Identifique los requisitos de diseño Actividad 1
Conoce los fundamentos experimentales o experimental en el artículo: “Expectativas REA.
básicos epistemológicos, y experimentos puros en la manifestación del efecto placebo en
los diseños experimentales (Parte II). APE universitarios, y su relación con la Guía Cuestionario 1.5 puntos 4 horas 10
aplicables a la Psicología 5.3. Tipología de ansiedad y sugestionabilidad” (Escalona didáctica. en línea
para que desarrollen una los diseños en et al., 2016).
comprensión y perspectiva psicología
adecuada sobre los temas experimental. Texto N/A N/A
Realice la lectura en sus tres fases:
de investigación actuales. 5.4. Simbología de básico.
global, analítica y compresiva de la
los diseños Unidad: Diseños experimentales o
AA EVA. 2 horas 10
experimentales. experimentos puros (Parte II), y analice
los recursos colocados en el EVA- Guía
CANVAS. didáctica.

22
 Texto N/A N/A
Realice la actividad recomendada:
básico.
Elabore un mapa conceptual sobre los 1 hora 10
requisitos, características y ventajas de
Guía
los diseños experimentales puros.
didáctica.
EVA. N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la Unidad:
Diseños experimentales o experimentos 1 hora 10
Guía
puros (Parte II).
didáctica.

Componentes Instrumentos Tiempo

Resultados de Recursos de
Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Chat de tutoría y N/A N/A
Plantee sus dudas e inquietudes
consulta o 11
académicas.
Unidad 6. Diseños teléfono. 3
cuasi y ACD Exponga las principales
Conoce los fundamentos horas
básicos epistemológicos, preexperimentales. características, utilidad e importancia Foro 1. Rúbrica 1.5 puntos 11
y los diseños 6.1. Diseños de los diseños cuasi y
experimentales cuasiexperimentales. preexperimentales en psicología.
aplicables a la Psicología 6.2. Tipología de los Realice la actividad recomendada: N/A N/A
para que desarrollen una diseños Lea el artículo titulado “Efectos de un
comprensión y cuasiexperimentales. programa de aprendizaje servicio para EVA.
perspectiva adecuada 6.3. Diseños el desarrollo de prosocialidad y
preexperimentales. actitudes positivas hacia la inmigración 2
sobre los temas de APE Guía didáctica. 11
6.4. Tipología de los en educación física”deLamonedaet al. horas
investigación actuales.
diseños (2019)”. Una vez leído, identifique las REA.
preexperimentales. características del diseño, y evalúe
si cumplen con los requisitos para
tratarse de un diseño

23
 cuasiexperimental o preexperimental. N/A N/A
Adicionalmente, le invito a que
reflexione sobre los motivos por los
cuales los autores no llevaron a cabo
un diseño experimental puro.
Realice la lectura en sus tres fases: EVA. N/A N/A
global, analítica y compresiva de la
Unidad: Diseños cuasi y Texto básico. 2 11
preexperimentales, y analice los horas
recursos colocados en el EVA- Texto
CANVAS. complementario.
Realice la actividad recomendada: Texto básico. N/A N/A
AA Elabore un cuadro comparativo que
contenga las principales Texto 1 hora 11
características, ventajas y desventajas complementario.
de los diseños cuasi y
preexperimentales. Guía didáctica.
Resuelva la autoevaluación de la EVA. N/A N/A
Unidad: Diseños cuasi y 1 hora 11
preexperimentales. Guía didáctica.

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Conoce los fundamentos Unidad 7. Diseños de Chat de tutoría y N/A N/A

Plantee sus dudas e inquietudes 3
básicos epistemológicos, y línea base. ACD consulta o 12
académicas. horas
los diseños 7.1. Definición de teléfono.
experimentales aplicables diseño de línea base. Realice la actividad recomendada: EVA. N/A N/A
2
a la Psicología para que 7.2. Procedimiento APE Lea el Recurso Educativo Abierto 12
Guía didáctica. horas
desarrollen una del diseño de línea denominado “Comportamiento
comprensión y perspectiva base.
adecuada sobre los temas
de investigación actuales

24
 7.3. Tipología de prosocial y agresivo en niños: N/A N/A
los diseños de línea tratamiento conductual dirigido a REA.
base. padres y profesores” de Cuenca y
7.4. Ventajas y Mendoza (2017). A partir de la
desventajas de los lectura del artículo, identifique el
diseños de línea base. tipo de diseño de línea base.
Realice la lectura en sus tres fases: Texto básico. N/A N/A
global, analítica y compresiva de la 2
Unidad 7: Diseños de línea base, y EVA. 12
horas
analice los recursos colocados en
el EVA-CANVAS. Guía didáctica.
EVA. N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la
AA 1 hora 12
Unidad: Diseños de línea base. Guía didáctica.
Responda el primer cuestionario Cuestionario en Cuestionario 1 punto
parcial sobre la Unidad 7: Diseños línea. EVA 1 promediado
de línea base. 1 hora 12
Texto básico.

Texto
complementario
(Hernández-
Sampieri et al.,
2014).

Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

25
 Chat de tutoría y N/A N/A
Plantee sus dudas e inquietudes
consulta o 13
académicas.
teléfono.
ACD Exponga las consideraciones éticas 3 horas
con participantes humanos y su
aplicación en la experimentación en Foro 2. Rúbrica 2 puntos 13
psicología.

Realice la actividad recomendada: N/A N/A

Realice una lectura comprensiva
Unidad 8. Ética en la del Recurso Educativo Abierto
Conoce los fundamentos psicología “Ética en la investigación: análisis
básicos epistemológicos, y experimental (Parte desde una perspectiva actual sobre
los diseños experimentales I). casos paradigmáticos de
aplicables a la Psicología 8.1. Ética con investigación en psicología”dePolti EVA.
para que desarrollen una los participantes (2013), en el que se analizan desde
comprensión y perspectiva humanos. APE el punto de vista ético dos Guía didáctica. 2 horas 13
adecuada sobre los temas 8.2. Aplicación de polémicos experimentos: el de
de investigación actuales. los principios éticos Watson con el pequeño Albert en REA.
en la 1920, y el de Johnson con niños
experimentación. huérfanos en 1939. Una vez leído el
recurso, identifique si estos
experimentos cumplieron con los
principios éticos con los
participantes humanos expuestos a
lo largo de esta semana.
Realice la lectura en sus tres fases: N/A N/A
Texto básico.
global, analítica y compresiva de la
AA Unidad: Ética en la psicología EVA. 2 horas 13
experimental (Parte I), y analice los
recursos colocados en el EVA- Guía didáctica.
CANVAS.

26
 Realice la actividad recomendada: N/A N/A
Elabore un cuadro sinóptico que EVA.
integre las principales 1 hora 13
consideraciones éticas al momento Guía didáctica.
de realizar experimentos con seres
humanos.
Resuelva la autoevaluación de la EVA. N/A N/A
Unidad: Ética en la psicología 1 hora 13
experimental (Parte I). Guía didáctica.

Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Chat de tutoría y
Plantee sus dudas e inquietudes 3
ACD consulta o N/A N/A 14
académicas. horas
Conoce los fundamentos teléfono.
Unidad 8. Ética en la Realice la actividad recomendada:
básicos epistemológicos, y
psicología Elabore un mapa mental,
los diseños
experimental (Parte integrando los contenidos
experimentales aplicables
II). abordados en esta semana con los EVA.
a la Psicología para que
8.3. Ética con aportes de las investigadoras 2
desarrollen una APE 14
los animales. Tatiana Manrique e Ivonne Alejo, Guía didáctica. N/A N/A
comprensión y perspectiva horas
8.4. Ética quienes en el siguiente video
adecuada sobre los temas REA.
con la ciencia. comentan su experiencia en el
de investigación actuales.
desarrollo de protocolos para la
investigación con animales en
psicología.

27
 Realice la lectura en sus tres fases:
EVA.
global, analítica y compresiva de la
Unidad: Ética en la psicología 2 14
Guía didáctica. N/A N/A
horas
experimental (Parte II), y analice
los recursos colocados en el EVA-
Texto básico.
CANVAS.
Resuelva la autoevaluación de la EVA.
AA Unidad: Ética en la psicología N/A N/A 1 hora 14
experimental (Parte II). Guía didáctica.
Cuestionario en
Responda el segundo cuestionario línea.
Cuestionario 1 punto 1 hora 14
parcial sobre la Unidad: Ética en la
Guía didáctica. EVA 2 promediado
psicología experimental (Parte II).
Texto básico.

Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje10 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Chat de tutoría y
Conoce los fundamentos Unidad 5. Diseños Plantee sus dudas e inquietudes 3
ACD consulta o N/A N/A 15
básicos epistemológicos, y experimentales o académicas. horas
teléfono.
los diseños experimentales experimentos puros.
Texto básico y
aplicables a la Psicología Unidad 6. Diseños Elabore un mapa mental y un
texto 4
para que desarrollen una cuasi y AA resumen sobre los contenidos 15
complementarios. N/A N/A horas
comprensión y perspectiva preexperimentales. revisados en el segundo bimestre.
adecuada sobre los temas
de investigación actuales

10 Contacto con el docente (ACD)

Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

28
 Guía didáctica.
N/A N/A

Texto básico y
Prepárese para la evaluación texto
complementario. N/A N/A 15
presencial.
Guía didáctica.

Componentes Recursos de Instrumentos Tiempo

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje10 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación

Unidad 7. Diseños de Chat de tutoría y

Conoce los fundamentos Plantee sus dudas e inquietudes 3
línea base. ACD consulta o N/A N/A 16
básicos epistemológicos, y académicas. horas
teléfono.
los diseños experimentales Unidad 8. Ética en
aplicables a la Psicología Actividad 2
la psicología Lea e identifique los requisitos
para que desarrollen una experimental. del diseño experimental
REA. Cuestionario
comprensión y perspectiva “Implementación del programa
APE en línea 1.5 puntos 16
adecuada sobre los temas de intervención psicológica en 4
de investigación actuales. resiliencia para cuidadores EVA.
horas
informales de pacientes con
demencia tipo Alzheimer Guía didáctica.
PIRCA” Cerquera et al. (2017).
Texto básico y
Elabore un mapa mental y un
texto 4
AA resumen sobre los contenidos N/A N/A 16
complementarios. horas
revisados en el segundo bimestre.
Evaluación Cuestionario
Realice la evaluación presencial de
presencial en línea o 2.5 puntos
la asignatura.
bimestral. impreso.

29
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

Semana 10

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Identifique los requisitos de diseño experimental en el artículo:
“Expectativas en la manifestación del efecto placebo en
Actividad de aprendizaje:
universitarios, y su relación con la ansiedad y sugestionabilidad”
(Escalona et al., 2016).
Tipo de recurso: Actividad 1
Tema de la unidad: Unidad 5. Diseños experimentales o experimentos puros (Parte II).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a profesional en formación, en esta oportunidad pondrá
en práctica los conocimientos adquiridos sobre la tipología de los
diseños experimentales, por lo que se le recomienda realizar las
siguientes actividades:

1. Identifique los requisitos de diseño experimental en el artículo:

“Expectativas en la manifestación del efecto placebo en universitarios, y su
Estrategias didácticas:
relación con la ansiedad y sugestionabilidad” (Escalona et al., 2016)
cumple los requisitos para ser un diseño experimental, cuáles de
ellos cumple o no, y por qué.

2. Responda el cuestionario que se presenta a continuación.

Para esta actividad usted cuenta con dos intentos y un tiempo de

15 minutos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

Semana 11

30
 En contacto con el docente (ACD) (X)
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Exponga las principales características, utilidad e importancia
Actividad de aprendizaje: de los diseños cuasi y preexperimentales en psicología.

Tipo de recurso: Foro 1

Tema de la unidad: Unidad 6. Diseños cuasi y preexperimentales.
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante, para el desarrollo de este foro es importante
que analice detenidamente el contenido de la Unidad 6. Diseños
cuasi y preexperimentales, en el tema: “Los cuasiexperimentos (y diseños
Estrategias didácticas:
no experimentales)” (capítulo 10) de su texto básico, y el tema:
“Preexperimentos” (capítulo 7) de su texto complementario, así como otras
fuentes bibliográficas.
Exponga sus argumentos utilizando sus propias palabras y adecúe
la bibliografía consultada según la 6ta edición de las normas APA.

Recuerde que el foro es un espacio en el que usted puede exponer

sus ideas y debatir respetuosamente con sus compañeros.

Instrumento de evaluación: Rúbrica.

Niveles de Excelente: 2.5 Bueno: 1.5 Regular: 1 Deficiente: 0

rendimiento
Comprensión del Demuestra Demuestra
Demuestra Demuestra
tema, responde de amplios insuficiente
conocimiento de la conocimiento
manera pertinente conocimientos comprensión del
mayoría del tema. limitado del tema.
al tema solicitado. sobre el tema. tema.

Presenta de 3 a 4 Presenta más de 6

No presenta faltas Presenta de 5 a 6
faltas de ortografía faltas de ortografía y
Ortografía y de ortografía y su faltas de ortografía
y usa palabras que su redacción carece
redacción. redacción es y su redacción es
confunden a sus de sentido.
correcta. poco clara.
compañeros.
Aplicación teórica
Generalmente
de conceptos y Se apoya en el Expresa su punto Su participación no
expresa su opinión,
pensamiento crítico material de estudio de vista utilizando toma en cuenta el
utilizando a veces
en la síntesis del para apoyar su algunas material estudiado.
el material
tema participación. referencias.
planteado. estudiado.
Bibliografía Presenta fuentes Presenta fuentes Presenta fuentes No cita autores, ni
consultadas con consultadas consultadas sin presenta fuentes
normas APA sin atendiendo las atender las normas consultadas.
errores normas APA con APA sexta edición
algunos errores
admisibles en una
de las citas.
TOTAL 10 6 4 0

31
Semana 12

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X)
Responda el primer cuestionario parcial sobre la Unidad 7:
Actividad de aprendizaje: Diseños de línea base.
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Unidad 7. Diseños de línea base.
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estrategias didácticas: Estimado/a estudiante:

Revise los contenidos sobre: Diseños de línea base en el tema:

“Diseños de sujeto único y de línea base con N pequeña” (capítulo
10) de su texto básico.

Lea cuidadosamente cada pregunta. Tiene 15 minutos para

responder el cuestionario y dos intentos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

Semana 13

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Exponga las consideraciones éticas con participantes
Actividad de aprendizaje: humanos y su aplicación en la experimentación en psicología.

Tipo de recurso: Foro 2

Tema de la unidad: Unidad 8. Ética en la psicología experimental (Parte I).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante, para el desarrollo de este foro es importante
que analice detenidamente el contenido de la Unidad 8. Ética en la
psicología experimental (Parte I), en el tema: “Cómo ser justo con los
participantes” (capítulo 4) de su texto básico.
Estrategias didácticas:
Exponga sus argumentos utilizando sus propias palabras y adecúe
la bibliografía consultada según la 6ta edición de las normas APA.

Recuerde que el foro es un espacio en el que usted puede exponer

sus ideas y debatir respetuosamente con sus compañeros.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

32
 Niveles de Excelente: 2.5 Bueno: 1.5 Regular: 1 Deficiente: 0
rendimiento
Comprensión del Demuestra Demuestra
Demuestra Demuestra
tema, responde de amplios insuficiente
conocimiento de la conocimiento
manera pertinente conocimientos comprensión del
mayoría del tema. limitado del tema.
al tema solicitado. sobre el tema. tema.

Presenta de 3 a 4 Presenta más de 6

No presenta faltas Presenta de 5 a 6
faltas de ortografía faltas de ortografía y
Ortografía y de ortografía y su faltas de ortografía
y usa palabras que su redacción carece
redacción. redacción es y su redacción es
confunden a sus de sentido.
correcta. poco clara.
compañeros.
Aplicación teórica
Generalmente
de conceptos y Se apoya en el Expresa su punto Su participación no
expresa su opinión,
pensamiento crítico material de estudio de vista utilizando toma en cuenta el
utilizando a veces
en la síntesis del para apoyar su algunas material estudiado.
el material
tema participación. referencias.
planteado. estudiado.
Bibliografía Presenta fuentes Presenta fuentes Presenta fuentes No cita autores, ni
consultadas con consultadas consultadas sin presenta fuentes
normas APA sin atendiendo las atender las normas consultadas.
errores normas APA con APA sexta edición
algunos errores
admisibles en una
de las citas.
TOTAL 10 6 4 0

Semana 14

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( X )
Responda el segundo cuestionario parcial sobre la Unidad:
Actividad de aprendizaje: Ética en la psicología experimental (Parte II).
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Unidad 8. Ética en la psicología experimental (Parte II).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a estudiante:

Revise los contenidos sobre Ética en la psicología experimental

(Parte II) en el tema: “El trato correcto a los animales” (capítulo 4), y el tema:
Estrategias didácticas:
“Cómo ser honesto con la ciencia” (capítulo 5) de su texto básico.

Lea cuidadosamente cada pregunta. Tiene 15 minutos para

responder el cuestionario y dos intentos.

33
 Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

4. Semana16

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( X )
Autónomo (AA) ( )
Lea e identifique los requisitos del diseño experimental
“Implementación del programa de intervención psicológica en
Actividad de aprendizaje: resiliencia para cuidadores informales de pacientes con demencia
tipo Alzheimer PIRCA” Cerquera et al. (2017).

Tipo de recurso: Actividad 2

Tema de la unidad: Unidad 5. Diseños experimentales o experimentos puros (Parte I).
Conoce los fundamentos básicos epistemológicos, y los diseños
Resultados de aprendizaje que se experimentales aplicables a la Psicología para que desarrollen una
espera lograr: comprensión y perspectiva adecuada sobre los temas de
investigación actuales
Estimado/a profesional en formación, en esta oportunidad pondrá
en práctica los conocimientos adquiridos sobre los requisitos de un
diseño experimental o experimento puro, por lo que se le
recomienda realizar las siguientes actividades:

1. Lea comprensivamente el estudio e identifique los requisitos del

diseño experimental “Implementación del programa de
Estrategias didácticas:
intervención psicológica en resiliencia para cuidadores
informales de pacientes con demencia tipo Alzheimer PIRCA”
de Cerquera et al. (2017) cumple los requisitos para ser un diseño
experimental, cuáles de ellos cumple o no, y por qué.

2. Responda el cuestionario que se presenta a continuación.

Para esta actividad usted cuenta con dos intentos y un tiempo de

15 minutos.

Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro 1: Exponga las
APRENDIZAJE EN principales Semana 11: 19 al
CONTACTO CON EL características, utilidad Rúbrica 25 de diciembre 1.5 15%
DOCENTE e importancia de los 2022
diseños cuasi y
preexperimentales en
34
 psicología.

Foro 2: Exponga
las consideraciones
éticas con Semana 13: 2 al 8
participantes Rúbrica 2 20%
de enero 2023
humanos y su
aplicación en la
experimentación en
psicología.
Subtotal 3.5 35%
Cuestionario en
Semana 12: 26 de
línea:
Cuestionario EVA 1 diciembre 2022
Responda el primer
al 1 de enero
cuestionario parcial
2023 1
sobre la Unidad 7:
APRENDIZAJE Diseños de línea base. 10%
AUTÓNOMO Cuestionario en línea:
Responda el segundo
cuestionario parcial Semana 14: 9 al 15
Cuestionario EVA 2
sobre la Unidad: Ética de enero 2023
en la psicología
experimental (Parte II).
Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 27al 31 de enero
bimestral o impreso del 2023 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1:
Identifique los
requisitos de diseño
experimental en el
artículo: “Expectativas
en la manifestación del Semana 10: 12 al
Cuestionario en línea 1.5
efecto placebo en 18 de diciembre 15%
universitarios, y su 2023.
relación con la
ansiedad y
sugestionabilidad”
(Escalona et al., 2016).

35
 APRENDIZAJE Actividad 2: Lea e
PRÁCTICO identifique los
EXPERIMENTAL requisitos del diseño
experimental
“Implementación del
programa de
intervención Semana 16: 23 al 29
psicológica en Cuestionario en línea de enero 2023 1.5
15%
resiliencia para
cuidadores informales
de pacientes con
demencia tipo
Alzheimer PIRCA”
Cerquera et al. (2017).

Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

25 al 26 de febrero del
Evaluación de recuperación 3.5
2023

E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría11

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100 Lunes 11:00 a 13:00 - - -
101 Martes 11:00 a 13:00 - - -
102 Martes 15:00 a 17:00 - - -
103 Martes 08:00 a 10:00 - - -
104 Miércoles 15:00 a 17:00 - - -
105 Miércoles 08:00 a 10:00 - - -

Profesor autor
Nombre Paola Margarita Bravo Maldonado
Título(s) de tercer nivel Psicóloga Clínica
Título(s) de cuarto nivel Magister en Neuropsicología y Educación
Departamento Psicología
Correo electrónico 0983140726
Teléfono Paola Margarita Bravo Maldonado

36
 Currículo profesional resumido
Psicóloga Clínica, Universidad del Azuay. Con experiencia en el ámbito clínico y educativo. Master en
Neuropsicología y educación. Universidad de la Rioja España. Colaboradora en proyectos establecidos dentro
de las siguientes entidades tanto públicas como privadas Centro de Rehabilitación de Alcohólicos de Cuenca
(C.R.A), Fundación al servicio del enfermo de cáncer (F.A.S.E.C), Centro de Rehabilitación Social Femenino de
Cuenca (Cárcel de Mujeres de Cuenca), Centro Geriátrico “Los Jardines” Cuenca, Centro de Rehabilitación e
Internamiento de Alcohólicos y Drogadictos Cuenca (C.R.E.I.A.D), Fundación comunicar, para la ayuda de
personas con autismo y problemas de comunicación. Guayaquil, Asilo Lorenzo Ponce - Instituto de
Neurociencias. Guayaquil, Colegio Alemán Humboldt de Guayaquil, Ministerio de Salud Pública del Ecuador.
Área 1 “Subcentro de Salud de Totoracocha” Cuenca. Docente en la titulación de Psicología.

Profesores tutores*
Nombre -
Título(s) de tercer nivel -
Título(s) de cuarto nivel -
Departamento -
Correo electrónico -
Teléfono -
Currículo profesional resumido-

F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)

Resultados de
Contribución Resultado/s de aprendizaje del
aprendizaje de la
asignatura (inicial, medio, final) perfil de egreso
Conoce los fundamentos
básicos epistemológicos, y
los diseños experimentales Investigar las problemáticas
aplicables a la Psicología relacionadas al comportamiento
para que desarrollen una Medio humano normal y anormal desde
comprensión y perspectiva el enfoque positivista de la
adecuada sobre los temas ciencia.
de investigación actuales

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

Martin, D. (2008). Psicología experimental: Cómo hacer experimentos en psicología. Cengage

Learning.

b) Información general del texto

Describe de forma práctica cómo diseñar y ejecutar estudios experimentales en psicología. Hace un
repaso por los principales conceptos en métodos de experimentación, como la selección de variables,
amenazas a la validez y consideraciones éticas, e ilustra de manera sencilla cómo aplicarlos en una
situación real. Asimismo, describe otros métodos como los cuasiexperimentales y de línea base, de gran
relevancia para la práctica profesional e investigativa.

c) Nombre de la guía didáctica

37
d) Breve descripción general de la guía didáctica

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Pilar-Baptista, L. (2014). Metodología de la

Investigación (6a ed.). McGraw Hill / Interamericana Editores..

b) Breve descripción del texto

Este libro contiene información esencial al momento de diseñar estudios experimentales. Describe los
requisitos metodológicos de un experimento puro, así como sus clasificaciones en función de criterios.
Hace un recorrido por las variables según su papel metodológico y características esenciales como la
validez de la investigación.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física X Virtual

a) Nombre del texto

Peña, G. (2016). El modo científico en psicología. En Peña, G. y Cañoto, Y. (Eds). Una Introducción a la
Psicología (pp. 255-276). UCAB.

b) Breve descripción del texto

El capítulo aborda los principales paradigmas y metaparadigmas contemporáneos en la psicología

contemporánea, con lo que permite comprender los fundamentos filosóficos y epistemológicos de esta
disciplina.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física X Virtual

BIBLIOTECA VIRTUAL

Repositorio (base de datos) Enlace

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

38
En la UTPL se inauguró Laboratorio de [Link]
Psicología.
Castillo-Carniglia, A., Albala, C., Dangour, A. y [Link]
Uauy, R. (2012). Factores asociados a
satisfacción vital en una cohorte de adultos
mayores de Santiago, Chile. Gac. Sanit, 26(5),
414-420.
Cuadra-Peralta, A., Veloso-Besio, C., Puddu- [Link]
Gallardo, G., Salgado-García, P. y Peralta-
Montecinos, J. (2012). Impacto de un programa
de psicología positiva en sintomatologia
depresiva y satisfaccion vital en adultos mayores.
Psicologia: Reflexao e Crítica, 25(4), 644-652.
García-Naveira, A. (2016). Percepción del [Link]
bienestar y de la salud psicológica, y la eficacia f
de un programa de intervención en coaching.

39
Revista Iberoamericana de Psicología del
Ejercicio y el Deporte, 11(2), 211-219.
Cordero, J., López, V. y Bonfante, R. (2014). [Link]
Efecto de la extinción en múltiples contextos view/48040/43128
sobre la renovación de las respuestas
compensatorias condicionadas al etanol. Revista
Electrónica de Psicología Iztacala, 17(4), 1622-
1645.
Matud, P., Padilla, V., Medina, L. y Fortes, D. [Link]
(2016). Eficacia de un programa de intervención 48082016000300004&script=sci_arttext
para mujeres maltratadas por su pareja. (2016).
Terapia psicológica, 34(3), 199-208.
Remor, E., Amorós Gómez, M. y Carrobles, J. [Link]
(2010). Eficacia de un programa manualizado de
intervención en grupo para la potenciación de las
fortalezas y recursos psicológicos. Anales De
Psicología, 26(1), 49-57.
González-Peña, P., Torralvo-Suárez, I., Acosta- [Link]
Rodríguez, V., Ramírez-Santana, G., y ew/32
Hernández-Expósito, S. (2016). Los niños con
Trastorno del Espectro Autista tienen déficits en
las Funciones Ejecutivas. Revista De Psiquiatría
Infanto-Juvenil, 33(3), 385-396.
Cerquera, A., Pabón, D. y Ruíz, A. (2017). [Link]
Implementación del programa de intervención articulos/UPSY/16-2%20(2017)/64750938013/
psicológica en resiliencia para cuidadores
informales de pacientes con demencia tipo
Alzheimer PIRCA. Universitas Psychologica,
16(2), 1-12.
Escalona, M., Ortiz, G., Useche, F. y López, V. [Link]
(2016). Expectativas en la manifestación del os/[Link]
efecto placebo, y su relación con la ansiedad y
sugestionabilidad. Eureka, 13(1), 95-107.
Anuel, A., Bracho, A., Brito, N., Rondón, J., [Link]
Sulbarán, D. (2012). Autoaceptación y 39008
mecanismos cognitivos sobre la imagen corporal.
Psicothema, 24(3),390-395.
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sistema de clasificación de los diseños de d=S0212-97282013000300043
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Lamoneda, J., Carter-Thuillier, B., López-Pastor, [Link]
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servicio para el desarrollo de prosocialidad y
actitudes positivas hacia la inmigración en
educación física. Publicaciones, 49(4), 127–144.
Jaenes, J., Caracuel, J. y Peñaloza, R. (2012). [Link]
Intervención en psicología del deporte: un caso f

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Comportamiento prosocial y agresivo en niños:
tratamiento conductual dirigido a padres y
profesores. Acta de investigación psicológica,
7(2), 2691-2703.
Polti, I. (2013). Ética en la investigación: análisis [Link]
desde una perspectiva actual sobre casos
paradigmáticos de investigación en psicología. V
Congreso Internacional de Investigación y
Práctica Profesional en Psicología XX Jornadas
de Investigación Noveno Encuentro de
Investigadores en Psicología del MERCOSUR.
Facultad de Psicología: Universidad de Buenos
Aires, Buenos Aires.
Criterios éticos para la investigación con [Link]
animales en psicología. =428s

La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

H. Elaboración y aprobación

Actividades No Función Firma

mb
re

Elaboración: Mgrt. Paola Margarita Profesor autor

Bravo Maldonado

Fecha de 2 de mayo
elaboración:

Evaluación: Mgrt. María Emilia

Jaramillo Par académico

Aprobación:
Mgtr. Geovanny Cuenca
Director/a de Carrera

Número y fecha de Acta de aprobación: Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 de 26 de
mayo del 2022

41