UNIDAD DIDÁCTICA :
LA PASIÓN QUE NOS UNE
JUSTIFICACIÓN:
La presente unidad será trabajada en el aula a consecuencia de la realización de una nueva edición de la Copa América.La misma
será llevada a cabo por las maestras de los cuartos años A, B y C que realizan su labor en la modalidad de áreas integradas.Según lo antes
mencionado la presente unidad didáctica tiene en cuenta todas las áreas del conocimiento, llevándose a cabo también con las maestras
practicantes del año. Los alumnos en su mayoría se encuentran coleccionando el álbum de figuritas oficial, utilizando además las mismas
para juegos de canje y otros. Se ha visto que dichas figuritas sirven muchas veces como motivo de distracción dentro del aula, ya que
muchas veces las docentes debemos interrumpir nuestro trabajo para solicitarles que las guarden para jugar en el recreo. Aprovechando su
gran interés en este evento se propone el trabajo desde las distintas áreas para trabajar desde la forma y disposición del campo de juego
hasta el conocimiento y estudio de la cultura de cada país participante.
FUNDAMENTACIÓN:
El fútbol es quizás el deporte más popular a nivel mundial en la actualidad. A partir de este centro de interés se pueden abordar
diversos contenidos de todas las áreas del conocimiento.La Copa América 2019 es un tema que despierta el interés de todas las familias
uruguayas. Es importante no sólo a nivel deportivo, como juego y pasatiempo, sino también a nivel social, ya que une a grupos sociales, a
clubes o incluso a naciones. Así, estos campeonatos de fútbol como muchos otros torneos nacionales y locales significan un importante
movimiento de capitales que son puestos por multinacionales, particulares u organizaciones de todo tipo, los que generan grandes ingresos
en muchas familias uruguayas.
En lo referente a Lengua se buscará tomar el disparador del evento continental para reforzar y trabajar todos los sectores del área a
través de diversas situaciones en las que se escribirá, se hablará y se escuchará. Queremos plantear propuestas que resulten atractivas a los
niños. Desde la la lectura, se trabajará partiendo de la idea de que leer es un proceso de construcción de sentido, producto de una
transacción entre el autor, el texto y el lector. Para escritura, se realizarán instancias de planificación y pre escritura que ṕermitan organizar y
secuenciar lo que se va a escribir, así como reflexionar en torno a aquellos elementos que otorgan significado al texto.
Desde las ciencias naturales la temática será abordada desde el concepto y el método presentes en las ciencias naturales, teniendo como
pilar de trabajo la investigación y método científico especialmente en la observación dependiendo de la situación esta puede ser espontánea
o dirigida por la docente,incentivando la hipotetización por parte del alumnado con ayuda docente llegando a establecer posibles
conclusiones,recordando que en ciencias el conocimiento no es cerrado y si abierto al conocimiento a la investigación mientras que en lengua
se trabaja oralidad, lectura y escritura. Se trabajará en doble agenda partiendo de leer para aprender y aprender para leer.
En la presente unidad también se tienen en cuenta para trabajar las habilidades para el siglo XXI. El éxito de proyectos como éste son,
sin duda, una reafirmación de la importancia que tiene en nuestras prácticas educativas el marco de desarrollo de habilidades que promueve
Michael Fullan Carácter, Ciudadanía, Comunicación, Criticidad (Pensamiento crítico), Colaboración, Creatividad Hablar de las Nuevas
Pedagogías para el Aprendizaje Profundo, es asumir que es el centro educativo la “unidad de cambio” por sobre los impulsos individuales.
Asumir nuevos roles y nuevas asociaciones que significan un impacto sustancial en la cultura institucional. Docentes, alumnos, familias,
comprometidos, generando alianzas estratégicas para el fortalecimiento conjunto.
Área del conocimiento Contenidos Documento Base de Análisis Posibles actividades
de Lengua Curricular (6º año)
Oralidad ● La exposición de temas de ● Elaborar un discurso Oralidad:
estudio a partir de pertinente y cohesivo. ● Respetar turnos de habla.
entrevistas y encuestas. ● Escuchar críticamente. ● Escuchar atentamente.
● Exponer. ● Explicar ,narrar, opinar y
describir.
● Trabajar en actividades que
desarrollen las sub
competencias comunicativas:
paralingüísticas y no
lingüísticas. Y las
correspondientes sub
competencias:
paralingüísticas, quinésica y
proxémica.
Macrohabilidad hablar
● Análisis de texto modélico
exposiciones orales ¿a quién va
dirigido? ,¿para qué? ,¿por
qué? ,¿cómo lo hace?.
● Observar las microhabilidades
intensidad (alto, medio, bajo) ,
velocidad (rápido, moderado,
lento).
● Las pausas.
● No verbal: postura, gestos,
miradas. Importancia de los
mismos a la hora de hablar
(entrevista, exponer un tema de
estudio).
● Realizar exposiciones orales de
temas de estudio a exponer con
soporte.
● Grabar,filmar, analizar cada
elemento por separado.
● Retomar las actividades y
observar avances a medida que
analizamos cada elemento a
trabajar.
● Comparar con las primeras
producciones orales.
● Comparar con las primeras
producciones orales.
● Registrar avances.
● Organizar entrevistas.
● Clase abierta.
Macrohabilidad escuchar
● Trabajar,preguntar,
preguntarse, interpretar
● Seleccionar un tema de
discusión a partir de
interrogantes que surjan en el
aula como emergentes.
● Actividades de retención,
reiteración y recuperación a
partir de preguntas como forma
de resignificar lo abordado.
● Escuchar grabaciones solo de
audio ¿qué entendimos? ¿qué
voces diferencian? ¿Qué otros
sonidos descubren?.
● A partir del visionado de textos
modelos escuchar preguntas
que la docente realice.
● Filmar realizando exposiciones.
Análisis.
● Comparación con producciones
posteriores.
● Actividades de percepción:
identificar sonidos con los ojos
cerrados, entonación de
alegría, tristeza o sorpresa.
● Actividades de comprensión:
emparejar dibujos con
descripciones que se escuchan,
buscando información
específica o transferir lo que
escucha a un dibujo o a la
acción, resumir lo escuchado o
completar una conversación.
● Actividades de escucha
activa-selectiva: transmite en un
susurro un mensaje y que
este pase al siguiente. Oír una
grabación y a partir de ella
identificar el tema, estilo del
hablante, metáforas, ironías,etc.
● Actividades de escucha
interactiva: es una fase de
producción, se pone al
alumnado en situación de
escucha como receptores.
Escritura ● El resumen. Producir textos con una adecuada ● Anticipar a partir de la silueta.
● Las abreviaturas y siglas. organización según la (inferencias organizacionales
● El uso de las comillas intencionalidad utilizando ● Predecir a partir del título
marcadores propios de la (paratexto verbal). En la silueta
explicación. escribo el título. Anotar las
ideas previas en un
papelógrafo.
● Reflexionar sobre el autor o la
fuente de información.
(inferencias enunciativas). Si
está presente el autor en el
texto, para quién lo escribe.
● Predecir partiendo de los
subtítulos. (paratexto verbal)
● Predecir utilizando las
imágenes. (paratexto icónico
● Verificar y confirmar, después
de la lectura a través del
maestro o lectura por parte del
niño.
● Trabajar las inferencias
textuales (macro y
microsemántica) y
discursivas (macro y
micropragmática): trabajar con
categorías gramaticales y las
normas de estilo propio de este
tipo de texto.
Lectura ● Las inferencias textuales de ● Identificar la información ● Proponer actividades de
información implícita en puntual en los textos. escritura sobre un tema tratado
textos expositivos. ● Comprender y analizar en clase. Proponer consignas
● Las inferencias gráficos, cuadros sinópticos, con un destinatario válido
organizacionales en textos mapas conceptuales, planos, analizando para qué,para quién
de divulgación científica en imágenes. escribir)
soporte material y/o virtual. ● Realización de preescritura
colectiva: en el papelógrafo
realizamos lluvia de ideas
centrales(vocabulario
específico) sobre el tema que
se quiere desarrollar.
● Trabajo con la guía que
aparece en el CLE4 (libro del
alumno) según la organización
textual (narrativa o
explicativa) que se trabaje. De
esta forma se realiza la
planificación de la escritura.
● Proponer escrituras en duplas
de trabajo: observar
organización textual y revisar
los aspectos semánticos
del mismo. Tomar texto testigo
y realizar corrección: formato,
coherencia, en forma colectiva.
● Proponer escrituras
individuales.
● Realizar análisis de los verbos
conjugados.
● Análisis de textos para reparar
en forma colectiva: tomar
aspectos diversos: progresión
del tema, adecuación del
vocabulario, formato,
enunciados, paratextos.
● Ortografía: trabajar en aspectos
que surjan de forma cotidiana
para extraer reglas.
● Gramática: Revisar el uso de
las reglas de supresión,
generalización y construcción
trabajadas.
Área del conocimiento Matemático
Numeración Representaciones: producción de Interpretar, registrar y comunicar Analizar cuadro con las selecciones
escrituras numéricas. números naturales de cualquier que más han ganado copas del mundo
número de cifras en registro oral y y a que año corresponden.
escrito.
Valor posicional: valor y lugar de Apelar al valor posicional par
cada cifra. argumentar en situaciones de
cálculo y comparación de
cantidades.
Composición y descomposición: Usar descomposiciones aditivas y
aditiva, multiplicativa. multiplicativas en la resolución de
distintas situaciones.
Magnitudes y medidas Las relaciones en los polígonos: Expresar la medida de una cantidad Cálculo de perímetros, áreas y
superficie (área); longitud del en distintas unidades justificando la distancias.
contorno (perímetro). equivalencia entre las mismas.
Argumentar sobre la pertinencia de
procedimientos que permitan
calcular áreas, perímetros y
volúmenes.
Geometría Describir, comparar y clasificar
● La simetría respecto a una figuras en función de distintas Jugar con la simetría.
recta (axial). propiedades y representaciones.
● La representación de figuras.
Identificar propiedades comunes y
no comunes en la comparación de
figuras.
Área del conocimiento de la
Naturaleza
Biología El ambiente y la salud. Fundamentar el desarrollo de ● Abordar la importancia de la
Los alimentos orgánicos. acciones que promuevan hábitos higiene, ejercicios y descanso
Los microorganismos. saludables, tanto a nivel individual para una vida sana.
El aparato digestivo y la digestión como ambiental. ● Identificar el origen de los
en animales omnívoros, herbívoros Relacionar y comparar funciones alimentos y su función.
y carnívoros. que desempeñan los aparatos y/o ● Identificar los trastornos en la
sistemas, en la nutrición. salud: obesidad, caries,etc.
● ¿Por qué mantener una dieta
sana? Trabajamos analizando
la dieta de un deportista.
● Trabajar con la plato de
alimentos.
● Exponer en pequeños grupos a
las diferentes clases lo
estudiado para hacerlos tomar
conciencia de la importancia de
tener una dieta sana.
● Los nutrientes orgánicos e
inorgánicos identificarlos y
clasificar cuáles son esenciales
para el buen funcionamiento del
organismo.
● Entrega de folletos a alumnos y
vecinos fomentando una
alimentación balanceada.
Física La diferencia entre calor, Diferenciar los conceptos de calor, ● Recoger ideas previas: ¿qué es
temperatura y la sensación térmica. temperatura y sensación térmica. calor?¿qué es temperatura?
● Experimentos sencillos.
● Usamos el termómetro
atmosférico.
● Registro de temperaturas y
sensaciones térmicas en el
mes. Análisis de datos.
Área del conocimiento Social
Historia ● La reconstrucción del Valorar la diversidad de las Narración de acontecimientos de otros
pasado de la comunidad a configuraciones familiares. mundiales.
través de testimonios (2º) Identificar y comprender los Los mundiales de antes y el actual
cambios y permanencias de las (innovaciones tecnológicas: VAR)
configuraciones familiares.
Geografía ● La organización de los
territorios en países y Presentación del Fixture Rusia 2018,
regiones. identificación y localización de los
● El lenguaje en diferentes países integrantes del Mundial Rusia
2018 de los países en el Planisferio
representaciones
Político.
cartográficas: escalas,
coordenadas geográficas.
Observar mapa de Rusia. Encerrar las
● Otras representaciones
ciudades en donde se juega el
espaciales: las fotos aéreas
mundial.
e imágenes satelitales.
Investigar sobre producciones
● La organización de los Comparar e identificar las
agrícolas de Rusia y comparar con las
territorios en países y desigualdades entre los países del
mundo. producciones uruguayas.
regiones. - Los criterios de
regionalización económica,
Comprender y explicar los vínculos Comparación de espacios urbanos y
cultural, física y política en
de los espacios urbanos y rurales. rurales de Rusia con espacios de
Uruguay y América.
Uruguay.
Comprender las múltiples
● El Paisaje en el Uruguay. - El problemáticas asociadas al
bioma de pradera. - El crecimiento urbano. Comparar el paisaje uruguayo y el
relieve, el clima, la fauna, la paisaje ruso.
flora; sus relaciones con la
actividad económica y Investigamos y aprendemos sobre
cultural. Brasil (país del mundialito).
Brasil en América: cultura (bailes,
música, deportes), religión, economía
(comidas tradicionales), ubicación
geográfica.
Construcción de la ciudadanía ● Las actitudes violentas en Reconocer y considerar múltiples Conocer a la mascota de la copa
diferentes grupos sociales: el perspectivas. américa y su significado.
deporte. Usar estrategias para negociar y
● Las actitudes violentas en resolver problemas. Investigar características, costumbres,
espectáculos públicos. comida, bailes , música de cada país
de manera grupal , exponiendo al resto
de los compañeros.
Área del conocimiento Artístico
Artes visuales ● El dibujo. * Descargar las banderas de los países
participantes de la copa del mundo y
● El collage. pintarlas.
* Pintar el logo de la Copa América
2019.
* Crear, pintar, realizar collage, a la
mascota de la copa América:
* Construcción de maquetas de la
cancha.
Expresión corporal ● La creación personal de Crear e interpretar distintos tipos de Exploración de bailes típicos de
coreografías a partir de danzas. algunos países integrantes del
piezas musicales. mundial.
Literatura. ● Las leyendas. Conocer leyendas de otras culturas Lectura y apreciación de leyendas de
americanas. otros países participantes de la Copa
América.
¿Qué representa el fútbol para los uruguayos?¿Qué jugadores salteños famosos conoces?
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Dónde se juega al fútbol? ¿Y la Copa América 2019?
¿Qué países juegan la Copa América?
¿Cómo es la dieta de los deportistas?
¿Cómo debemos cuidar nuestra salud y el ambiente en el que vivimos?
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos explicativos orales y
Área del Conocimiento de Lenguas
escritos.
Promover el reconocimiento de manifestaciones culturales que se vivencian a nivel
Área del conocimiento Social mundial.
Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones provisorias y reflexionar
Área del conocimiento de la Naturaleza
sobre el medio natural diverso, dinámico y cambiante.
Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y sus
Área del conocimiento Matemático relaciones.
Enseñar una amplia gama de contenidos que brinden a los niños la diversidad de
Área del conocimiento Artístico
experiencias motrices, sociales e individuales en las que participe activa y placenteramente
jerarquizando el valor de lo vivencial.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Oralidad: Promover la jerarquización y ejemplificación de la información en la exposición oral.
Promover la explicación de temas de estudio.
Lectura Activar estrategias cognitivas y discursivas en textos explicativos.
Escritura Promover la producción de textos explicativos.
Historia Conocer las características sociales, económicas, culturales y políticas de los diversos
países que integran el Mundial Rusia 2018.
Ética Usar la práctica deportiva para la adquisición de valores tales como la solidaridad, la
colaboración, el diálogo, la tolerancia, la igualdad de género, la deportividad y el juego
limpio.
Geografía Promover la ubicación, extensión y localización en representaciones cartográficas.
Promover la comprensión de las sociedades y los espacios geográficos.
Biología ● Promover la investigación de las características de los diferentes alimentos y de
una correcta dieta.
● Propiciar la comparación del requerimiento energético de los deportistas.
Física ● Propiciar el conocimiento y diferenciación entre los conceptos de calor, temperatura
sensación térmica.
Numeración Interpretar información numérica y gráfica que brindan los diferentes medios de
comunicación.
Artes visuales Favorecer la apreciación, contextualización y producción de obras plásticas.
Recursos:
● Mapas.
● Hojas.
● Tabletas.
● Témperas.
● Envases de alimentos.
● Fotocopias.
● Imágenes, videos.
● Libros.
● Materiales varios para realizar los experimentos.
Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria.
FRIPP RAINIERE, A.; VARELA COLOMBO, C. Pensar Geométricamente. Grupo Magro Editores, 2012.
FRIPP RAINIERE, A. Las operaciones en la escuela primaria. Un escenario para hacer Matemáticas. Ed. Santillana 2011.
ITZCOVICH, H. La Matemática escolar. Las prácticas de enseñanza en el aula. Ed. AIQUE 2014.
PEREZ, R. El arte por el arte. Ed. Jocma, Uruguay.
PEREZ FERNANDEZ, R. J. Enseñar a interrogar el mundo. Conocimiento Social. Jocma 2017.
ÁLVAREZ. A. T. Textos expositivo-explicativos y argumentativos.
ANEP-ProLee (2015). Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores del español como primera lengua. Montevideo: Anep-ProLEE.
KAUFMAN, A. M. (coord.) (2010). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique.
KAUFMAN, A. M. (2012). El desafío de evaluar procesos de lectura y escritura. Una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria. Buenos Aires:
Aique.
LEPRE. C. Gramática y Ortografía básica del Español.
MARTINEZ. C. (2001): “Análisis del discurso y Práctica pedagógica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Bs. As.: Homo Sapiens.
REYZÁBAL. M. V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Ed. La Muralla S.A. Madrid.
FULLAN, M. “Una rica veta”
