FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
TÍTULO:
REFUERZO POSITIVO SOBRE LA
CONDUCTA DE PALANQUEO EN EL
PROGRAMA SNIFFY
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
DOCENTE:
CARMONA BRENIS KARINA
INTEGRANTES:
Flores Torres Meysser
Gonzales Cueva Adelina
Tapia Olivera Jasmin
López Ramírez Greyla
Sandoval Huamán Sonia
Pimentel, 2021
RESUMEN
En este presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar los
efectos del refuerzo positivo sobre la conducta de palanqueo en un simulador
de conducta animal empleando el programa Sniffy. El estudio fue de tipo
experimental, ya que que se manipuló la variable independiente logrando
moldear la variable dependiente. Además, se trabajó con el diseño de tipo A-B,
siendo univariable bicondicional que consta de dos fases: La fase A - línea
base, donde solo se observó y registró la aparición de tres conductas como el
husmeo, acicalamiento y presión de palanca durante una sesión de 30 minutos.
Así mismo se aplicó la fase B donde se realizó en primera instancia tres
sesiones de 30 minutos con un reforzador por cada aproximación, hasta que el
organismo digital logre la conducta deseada. Posteriormente se empleó el
programa de razón fija 2, realizándose dos sesiones de 45 minutos donde se le
otorgó el refuerzo cada dos presiones de palanca consecutivas. Se obtuvo un
aprendizaje como efecto del refuerzo positivo aplicado a un sujeto experimental
logrando un incremento en su conducta de presión de palanca, fortalecida por
los constantes reforzamientos. Se obtuvo un aprendizaje como efecto del
refuerzo positivo aplicado a un sujeto experimental logrando un incremento en
su conducta de presión de palanca, fortalecida por los constantes
reforzamientos.
Palabras clave: Refuerzo positivo, presión de palanca, moldeamiento.
ABSTRACT
In this present research work, the objective was to determine the effects of
positive reinforcement on prying behavior in an animal behavior simulator using
the Sniffy program. The study was experimental, since the independent variable
was manipulated, managing to mold the dependent variable. In addition, we
worked with the type AB design, being biconditional univariate that consists of
two phases: Phase A - baseline, where only the appearance of three behaviors
such as sniffing, grooming and lever pressure was observed and recorded
during a session 30 minutes. Likewise, phase B was applied where three 30-
minute sessions were carried out with a reinforcer for each approach, until the
digital organism achieves the desired behavior. Subsequently, the fixed-ratio 2
program was used, with two 45-minute sessions where the reinforcement was
given every two consecutive lever presses. Learning was obtained as an effect
of positive reinforcement applied to an experimental subject, achieving an
increase in his lever pressure behavior, strengthened by constant reinforcement.
Learning was obtained as an effect of positive reinforcement applied to an
experimental subject, achieving an increase in his lever pressure behavior,
strengthened by constant reinforcement.
Keywords: Positive reinforcement, lever pressure, shaping.
I. INTRODUCCIÓN
En todo momento, nos encontramos con los comportamientos de eventos, el
producto del estímulo que obtenemos, lo que llevamos a la liberación de
respuestas, lo que significa que los actos son modificados por los procesos en
que se pueden usar sustancias mejoradas positivas o negativas para
establecer el comportamiento deseado. del tema. Las personas responden al
aire acondicionado, en nuestra vida cotidiana, los individuos han estado
aprendiendo mediante la enseñanza, la recopilación de aprendizaje que
identifica un comportamiento y esto se realiza en un sistema sistemático mini.
Mejora positiva o negativa para aumentar la respuesta esperada.
El comportamiento del estudio causa el embalaje, creado como un conjunto de
principios para ver la relación entre el comportamiento de un individuo y el
entorno que reside, al probar la investigación, tratando de probar detalles de
este comportamiento. Y a su vez dispersado por el individuo si no se mantiene
sus principios es su adquisición y extinción (Martínez, 2011).
Actualmente, las dificultades al conducir y el aprendizaje son un problema de
clase mundial, por lo que, a través de las técnicas de modificación de
comportamiento, la psicología de las pruebas quiere realizar un conocimiento
sólido. Saber esto, es necesario determinar la frecuencia y, constantemente,
en el que se fortalece un comportamiento con la velocidad y el tiempo que el
sujeto ha solicitado y la frecuencia que se reinicia (Swartz, 1996).
1.1 CONTEXTUALIZACIÓN
A nivel internacional, se hicieron diferentes encuestas en países argentinos,
México, Colombia, entre otros; En la que se ha identificado la investigación
sobre la consolidación activa al comportamiento de la presión de
apalancamiento. Sin embargo, a pesar de las encuestas en nuestro país y el
departamento de Lambayeque carecía de conocimiento y la investigación nos
permitió entender y predecir el comportamiento de los sujetos de prueba para
fines, como modificaciones o comportamientos de fundición, se vuelven
indispensables para comprender el comportamiento y establecer reacciones
condicionales a través de la consolidación, positivo o negativo de un estudio
científico.
Como parte del trabajo, es bueno entender que los términos nos ayudarán a
reconocer el proyecto, tomamos en cuenta los actos de saber que, desde la
creatividad, la psicología ha estudiado los pensamientos del hombre que dijo un
comportamiento como la idoneidad de los movimientos visibles. de un
organismo vivo o una de sus partes. Para Skinner (1957) "El pensamiento es el
comportamiento, independientemente de si el personaje es verbal o no verbal,
secreto o no, porque esta diferencia final será al azar". Teniendo también el
refuerzo positivo que con una retroalimentación positiva da una conducta
positiva de su propio comportamiento lo que provoca que la frecuencia de la
conducta aumente.
El método de refuerzo positivo consiste en asignar aleatoriamente un reforzador
positivo predeterminado al comportamiento para aumentarlo. Como el resto de
técnicas operativas, el refuerzo positivo es el mismo desarrollo, aumentando
una conducta después de que ha aparecido un evento (un reforzador positivo)
de una manera que depende de esa conducta (Bados, 2011).
De hecho, uno de sus otros diseños "se logra mediante la respuesta si es
persistente con un efecto interesante, que aumenta la probabilidad de repetición
futura, mejora la respuesta y se basa en la teoría de la respuesta al estímulo".
Respuesta - resultados ”(García, 2021).
El refuerzo positivo de una respuesta aumenta la frecuencia de esa respuesta,
aumenta los niveles de actividad corporal y afecta la aptitud al cambiar la forma
exacta, la fuerza y el momento de la respuesta Numerosas respuestas
consecutivas.
1.2 ASPECTOS TEÓRICOS:
Según Skinner el comportamiento de modificación, se han desarrollado a partir
de análisis de comportamiento de prueba, proporcionando herramientas
alternativas para aplicar las técnicas en las que el objetivo se transfiere a partir
de situaciones de tratamiento a las variables de entorno de control mantengan
las variables de medio ambiente. Comportamiento de individuos (riesgos, 1972).
Además, el proceso de fundición puede crear un nuevo comportamiento activo
de una organización, utilizando una separación entre refuerzos y no se
consolida para modificar las reacciones existentes e incluso. más complejo.
Roca y Bruner (2003) han realizado una investigación en la que el objetivo es
establecer relaciones en el comportamiento de mejora de agua privada, para
esto, 9 ratones Wistar Wistar de tres meses han sido utilizados e inocentes.
Pruebas, un concepto de elemento utilizado en los instrumentos musicales, una
caja de prueba salamutiva está equipada con un distribuidor de alimentos y una
válvula solenoide se estableció en la cascada.
El procedimiento consta de tres programas para alimentos y diez
consolidaciones con agua donde cada tres ratones asignados de alimentos
basados en el tiempo y el agua aleatorios se han mejorado de acuerdo con un
programa. Intervalo aleatorio, donde concluyó que la tasa de retroalimentación
corregida ha disminuido. Al reducir la frecuencia de refuerzo en tres productos
de comercio de alimentos. Ávila y Brunner (1999) cuya investigación tuvo como
objetivo la obtención y mantenimiento del palanqueo en ratas sin privación del
reforzador demorado, en esta investigación se utilizaron, 12 ratas wistar
macho, con un diseño de investigación factorial 2 x 2, con 3 ratas sin
experiencia experimental, por celda; los instrumentos utilizados son: caja
experimental estándar, dispensador de pellas, comedero y palanca de
respuesta retráctil, foco de 24 v, microcomputadora 18M, acoplada a la caja
experimental. La Investigación consistió en la adquisición de conducta bajo
reforzamiento demorado en situaciones de ensayo por ensayo y de operante
libre, concluyendo que libremente del tiempo de las demoras, la tasa de
respuesta fue más alta para los sujetos expuestos al ciclo de 32 s que para los
sujetos expuestos al ciclo de 64s.
Bruner (2009) en su investigación tuvo como fin definir la adquisición de
palanqueo en ratas a través de un reforzador demorado, para tal investigación
se utilizó 27 ratas macho wistar de tres meses de edad experimentalmente
ingenuas, se usó un “Diseño factorial (Experimental)”, las herramientas
utilizados fueron jaulas individuales y el dispensador de comida. El
procedimiento consistió el apagar la luz ambiental de la cámara y el encender
la luz sobre la palanca por 1s seguido por la entrega del reforzador (comida),
como resultado se mostró que la conducta del palanqueo disminuyó cuando se
dejó de presentar la señal.
Bruner Y Ávila (2002) desarrollaron una investigación cuyo fin fue investigar la
adquisición y el mantenimiento de respuestas al presionar la palanca con
reforzador de agua y comida en dos experimentos, se emplearon 3 ratas
macho Wistar de tres meses de edad sin experiencia experimental, además se
usó un diseño de investigación experimental, para ello los instrumentos fueron
una caja experimental sonomortiguada equipada con un ventilador, palanca,
una válvula y un dispensador. La investigación consistió en exponer a las ratas
a intervalo entre reforzadores relativamente largo y luego acortarlo en
condiciones sucesivas hasta que se estableciera la respuesta. Se finalizó que,
la respuesta de conducta disminuyó mostrando que la presencia de la comida
es una condición necesaria para establecer al agua como reforzador
Carrillo et al. (s/f) desarrollaron una investigación cuyo fin fue detectar donde se
presenta mayor frecuencia de palanqueo evitando un choque eléctrico, si en el
reforzamiento positivo o el en reforzamiento negativo, para ello usaron 1 rata
hembra de 10 meses, de especie logn-evans, se utilizó un diseño experimental,
dentro de las herramientas utilizados fueron una caja de Skinner, bascula,
cronometro y hojas de registro; la investigación consistió en el cual la rata fue
sometida a 4 fases de experimentación: fase de evitación positivo, fase de
evitación con reforzamiento positivo, fase del reforzamiento negativo y fase del
reforzamiento positivo, se finalizó que la respuesta del palanqueo, para evitar el
choque eléctrico tuvo una mayor frecuencia cuando se le presento el
reforzamiento positivo.
En nuestra investigación nos sugerimos la siguiente interrogante, ¿Cuáles son
los efectos del refuerzo positivo sobre la conducta de palanqueo en un
simulador de conducta animal?, para mencionar una respuesta a ello se
plantea como fin principal definir los efectos del refuerzo positivo sobre la
conducta de palanqueo en un simulador de conducta animal, por lo que se
espera que al aplicar el refuerzo positivo se incremente la conducta de presión
de palanca en un simulador de conducta animal.
El proceso de investigación permitirá conocer los resultados que tiene el
refuerzo positivo para que de tal modo se logre la adquisición de actuales
conductas determinadas gracias a un patrón y/o teoría conductual, la
averiguación obtenida de la variable dependiente e independiente favorecerá la
investigación y ampliará nuestros conocimientos. La modificación de conducta
por medio de reforzadores o estímulos presentados a un organismo implica un
proceso sistemático ya que es fundamental en el aprendizaje no solo en
organismos o sujetos experimentales sino que también en la modificación de la
conducta del ser humano siendo esta lo esperado en todo el proceso y que
puede ser observada y cuantificada objetivamente, es fundamental para lograr
un aprendizaje en el sujeto que tiene lugar en el medio social que se
desempeña y que genera cambios en su aprendizaje, por ende en su
comportamiento. Además, se ha demostrado su eficacia en la mejora de vida
de los individuos, en la cual se hace uso de procedimientos que conllevan a la
conducta deseada, debido a que produce un cambio comportamental.
1.3 PREGUNTA DE INVESTICAIÓN:
- ¿Cuáles son los efectos del refuerzo positivo sobre la conducta de
palanqueo en un simulador de conducta animal?
-
1.4 OBJETIVO GENREAL:
Determinar los efectos del refuerzo positivo sobre la conducta de palanqueo en
un simulador de conducta animal (SNIFFY).
1.5 HIPÓTESIS:
Al aplicar el refuerzo positivo se incremente la conducta de presión de palanca
en un simulador de conducta animal.
II. MÉTODO
2.1 Diseño:
En este estudio de investigación se va trabajar el diseño A-B, este diseño está
conformado por dos fases, la fase A o también conocida como línea base, y la
fase B también conocida como la fase de modificación de conducta, y es
considerado un diseño univariable bicondicional.
2.2 Software
El programa de Snitfy tiene como fin entender la conducta de las personas y de
los animales, usando el condicionamiento operante de Skinner para que, al
manipular la palanca, el sujeto refleje lo aprendido mediante las enseñanzas
adquiridas y la asociación de estímulos, gracias a los controles del programa y
la simulación de los procesos psicológicos (Gutiérrez, 2018).
2.3 Procedimiento
Inicialmente en la fase A conocida como fase de línea base en la se ha logrado
observar solamente en una sesión de 30 minutos las conductas de
acicalamiento, husmeo y presión de palanca, teniendo como finalidad realizar
un registro de cuantas conductas realiza en el determinado tiempo.
Posteriormente realizamos la fase B para lograr el moldeamiento de conducta
del sujeto experimental, es por ello que se realizó en primera instancia 3
sesiones de 30 minutos con un reforzador continuo por cada aproximación de
tal forma que por cada aproximación manipulamos la variable independiente
(reforzador positivo) para así realizar un registro solo de la conducta de presión
de palanca, finalmente se ha realizado 2 sesiones más de 45 minutos con un
programa de razón fija 02.
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la tabla N°1 se puede observar con mayor frecuencia que son las conductas
de acicalamiento y husmeo con 119. Como también se puede observar en la
tabla que la conducta con menor frecuencia es de presión de palanca con 7
conductas.
Tabla 1
Frecuencia de la conducta en la fase A (línea base)
HUSMEO PRESIÓN DE PALANCA A
119 7 119
Como se observa en la tabla N°1, que el comportamiento de presión de
palanca que el sujeto emite es con una frecuencia escasa debido al no
reforzamiento de esta. “La presión de palanca que el sujeto emite es con
escasa frecuencia debido a que se comportaba de manera espontánea,
resultado de la ausencia del reforzamiento” (Martín y Pear, 2008).
En la tabla N°2 se ha logrado observar que la conducta de palanqueo ha ido en
ascenso lo que indica un incremento de respuestas deseadas, adquiriendo un
resultado de 25, 24 y 27 conductas de presión de palanca.
Tabla 2 Frecuencia de la conducta en la fase B (modificación de conducta)
reforzamiento continuo
SESIONES PRESIÓN DE PALANCA
1 25
2 24
3 27
En la tabla se puede observar que las conductas de presión de palanca han
aumentado debido al reforzamiento de las aproximaciones sucesivas del sujeto
experimental. “El uso constante de la técnica de moldeamiento por medio del
reforzador por aproximaciones sucesivas en el sujeto experimental logra
instaurar conductas de presión de palanca con mayor frecuencia obteniendo
como resultado la conducta deseada” (Chambergo et al, 2016).
En la tabla N°3 observamos un incremento de la conducta de palanqueo,
obteniendo en la sesión N°01 un resultado de 63 conductas y en la N°02 un
total de 79.
Tabla 3 Frecuencia de la conducta en la fase B (modificación de conducta)
razón fija 02
SESIONES PRESIÓN DE PALANCA
1 63
2 79
Este incremento de la conducta es producto de un programa de razón fija, lo
que permite que la conducta deseada se mantenga y asimismo se fortalezca
cada vez más, evitando que esta se extinga.
El programa de reforzamiento de razón fija es aquel que administra el estímulo
reforzante para obtener un número establecido de conductas, es decir ello
permite que el sujeto experimental produzca continuamente la respuesta que
se espera y que esta sea fortalecida a medida que se refuerza con frecuencia
(Patrón et al, 2018).
IV. Conclusión
Este efecto que trae consigo es un aprendizaje asociativo gracias al refuerzo
positivo que al manipularlo en un organismo la conducta de presión de palanca
se incrementará y así mismo será fortalecida a medida que se va reforzando
teniendo como resultado el moldeamiento
V. Recomendación
Es necesario que por la eficacia que tiene el estudio, vaya dirigido a la mejora
del comportamiento humano, empleando diferentes procedimientos y
estrategias para una modificación de conducta mediante refuerzos.
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ANEXOS:
REGISTRO ANECDÓTICO
Sesión 1 : 40 minutos
• Husmeo = H
• Acicalamiento =A
• Presión de Palanca = P.P
1 2 3 4 5
A = 0:5 H = 1:04 A = 2:02 H = 3:13 A = 4:03
H = 0:7 A A = 1:09 H = 2:05 A = 3:18 H = 4:10
= 0:9 H = 1:20 A A = 2:08 H = 3:25 A = 4:14
H = 0:13 = 1:25 H = 2:09 A = 3:30 H = 4:19
A = 0:16 H = 1:32 A = 2:12 H = 3:34 A = 4:21
H = 0:21 A = 1:34 H = 2:22 PP = 3:41 H = 4:39
PP = 0:24 PP = 1:37 A = 2:43 A = 3:43 A = 4:43
H = 0:25 H = 1:40 H = 2:53 H = 3:44 H = 4:46
A = 0:26 A = 1:44 A = 2:54 A = 4:48
H = 0:32 H = 1:48 A H = 4:57 A
A = 0:34 = 1:56 = 4:59
H = 0:39 H = 1:57
A = 0:43
H = 0:45
A = 0:55
H = 0:56
A = 1:00
6 7 8 9 10
H = 5:04 H = 6:05 H = 7:04 H = 8:01 H = 9:10 A
A = 5:07 A = 6:21 A = 7:07 A = 8:06 = 9:15
H = 5:18 H = 6:31 H = 7:16 H = 8:17 H = 9:20 A
A = 5:21 A = 6:34 A = 7:26 A = 8:25 = 9:27
H = 5:31 A H = 6:37 H = 7:28 H = 8:38 H = 9:42
= 5:51 A = 6:45 A = 7:43 A = 8:43 A = 10:00
H = 6:54 H = 7:48 H = 8:46
A = 6:56 A = 7:50 A = 8:56
11 12 13 14 15
H = 10:16 H = 11:02 A = 12:01 H = 13:04 A = 14:05
A = 10:26 A = 11:10 H = 12:13 PP = 13:10 H = 14:07
H = 10:33 H = 11:16 A A = 13:30 A = 13:13 A = 14:12
A = 10:45 = 11:20 H = 12:39 H = 13:15 A = 14:19
H = 10:47 H = 11:22 A A = 12:44 A = 13:16 H = 14:21
A = 10.55 = 11:35 H = 12:47 H = 13:23 A = 14:23
H = 11:39 A = 12:54 H = 13:32 H = 14:28
A = 11:47 A = 13:39 A = 14:42
H = 11:57 H = 13:40 H = 14:43
A = 13:42 A = 14:48
A = 13:53
H = 13:58
16 17 18 19 20
PP = 15:01 A = 16:03 A = 17:08 H = 18.03 H = 19:05
A = 15:05 H= 16:04 H = 17:10 A = 18:05 A = 19:17
A = 15:11 A = 16:17 A = 17:12 A = 18:11 H = 19:20
H = 15:16 H = 16:21 A = 17:21 A = 18:21 H = 19:36
H = 15:31 A = 16:22 A = 17:24 PP = 18:25 H = 19:43
A = 15:33 A = 16:26 H = 17:26 H = 18:32 A = 19:49
H = 15:38 A A = 16:29 A = 17:29 H = 18:40 A = 19:58
= 15:46 H = 16:31 H = 17:35 A = 18:52
H = 15:48 PP = 16:36 A = 17:36 H = 18:57
A = 15:57 H = 16:39 H = 17:44
A = 16:52 A = 17:45
A = 16:57 H = 17:52
H = 16:59 A = 17:56
21 22 23 24 25
H = 20:01 A = 21:05 A = 22:09 A = 23:01 A = 24:04
A = 20:07 H = 21:07 H = 22:14 H = 23.10 H = 24:12
H = 20:12 H = 21:14 H = 22:21 A = 23:11 A = 24:17
A = 20:16 A = 21:33 A = 22:32 H = 23:19 H = 24:24
H = 20:18 H = 21:33 A = 22:40 H = 23:30 A = 24:25
A = 20:19 A = 21:49 H = 22:41 A = 23:40 H = 24:33
A = 20:34 H = 21:50 H = 22:56 H = 23:44 H = 24:40
H = 20:37 A A = 23:00 A = 23:45
= 20:41
H = 20:42
A = 20:46
H =20:48
26 27 28 29 30
A = 25:05 A = 26:12 A = 27:06 A = 28:04 A = 29:10
H = 25:16 H = 26:14 H = 27:08 H = 28:06 H = 29:13
A = 25:20 H = 26:20 A A = 27:10 H = 28:13 A = 29:19
H = 25:32 = 26:26 A = 27:14 A = 28:25 H = 29:20
H = 25:49 H = 26:27 A = 27:21 H = 28:28 A = 29:26
A = 26:00 A = 26:39 H = 27:22 A = 28:36 H = 29:29
H = 26:40 A = 27:26 H = 28:40 A = 29:45
A = 26:43 A = 27:30 A = 28:41 A = 29:51
A = 26:52 H = 28:47 H = 29: 53
H = 27.31
H = 27:00 A = 28:54 A = 29:56
A = 27:42
H = 28:56 A = 30:00
H = 27:46
A = 27:53
H = 27:55
REGISTRO ACUMULATIVO
SESIÓN N° 2 : 40 MINUTOS
• Presión de Palanca = P.P
1 2 3 4 5
PP= 0:40 PP= 1:08 PP=3.33
PP= 1:10 PP= 3:50 PP= 4:46
PP= 1:13
6 7 8 PP= 9 10
7:15 PP= 9:34
11 12 13 14 15
PP=11: 18 PP= 14:53
16 17 18 19 20
PP= 15:07 PP= 16.52 PP= 18:19
PP= 18:50
21 22 23 24 25
PP=22:57
PP= 22:59
26 27 28 29 30
PP=25:44 PP=27:15 PP=28:43 PP=29:11
PP= 25.46 PP=28:51 PP=29:16
PP= 29:26
SESIÓN N°2: 30MIN
1 2 3 4 PP=3:01 5
PP=1:14 PP=4:59
PP=1:34
6 PP= 7 8 9 10 PP=9:55
6:27
11 PP=10:56 12 13 14 15
PP= 12:13 PP=14:55
16 17 18 19 20
PP=15:01 PP=16:34 PP=19:31
PP=15:10
21 22 23 24 25
PP=23:32 PP=24:33
PP=24:31
26 PP=25:54 27 28 29 30
PP=27:43 PP=29:26
PP=29:27
PP=29:35
PP=29:40
PP=29:50
PP=29:55
Sesión 3: 30 min
1 2 PP=1:57 3 4 5 PP=4:28
6 7 8 PP=7:11 9 10 PP=9:23
11 PP=10:23 12 13 14 15
PP=12:35 PP=13:07
PP=13:16
16 17 18 19 20
PP=17:20 PP=19:33
21 22 PP=21:57 23 24 25
PP=20:35 PP=22:01 PP=23:11
PP=20:36 PP=22:04 PP=23:18
PP=20:59 PP=22:11 PP=23:22
26 27 28 29 30
PP=25:11 PP=27:33 PP=28:05 PP=29:19
PP=25:37 PP=28:10 PP=29:31
REGISTRO ACUMULATIVO DE RAZÓN FIJA 02
Sesión 3: 45 min
Presión de palanca= PP
1 2 3 4 5
PP=1:48 PP=3:40 PP=4:56
6 7 8 9 10
PP=9:52
11 12 13 14 15
PP=10:47 PP=13:35 PP=14:34
PP=13:36 PP=14:35
PP=13:52
16 17 18 19 20
PP=16:15 PP=19:19
21 22 23 24 25
PP=21:26
26 27 28 29 30
PP=25:11 PP=26:30 PP=27:36 PP=29:30
PP=26:31 PP=27:42
PP=26:41 PP=27:52
PP=26:54
PP=27:00
31 32 33 34 35
PP=30:01 PP=31:09 PP=32:07 PP=33:17
PP=30:04 PP=31:28 PP=32:08 PP=33:46
PP=30:06 PP=31:31 PP=32:15
PP=30:12 PP=32:20
PP=30:23 PP=32:23
PP=32:37
PP=32.55
36 37 38 39 40
PP=36:10 PP=38:12
PP=36:15 PP=38:20
PP=36:26 PP=38:23
PP=38:26
41 42 43 44 45
PP=40:01 PP=41:13 PP=43:10 PP=44:03
PP=40:04 PP=41:14 PP=43:14 PP=44:08
PP=40:07 PP=43:16 PP=44:16
PP=40:15 PP=43:25 PP=44:18
PP=43:27 PP=44:32
Sesión 2: 45 min
1 2 3 4 5
PP=1:44 PP=2:53
6 7 8 9 10
PP=8:04
11 12 13 14 15
PP=13:43 PP=14:20
PP=13:44 PP=14:22
16 17 18 19 20
15:23 17:18 PP=18:57 PP=19:03
19:33
19:57
21 22 23 24 25
20:21 21:56 23:59
20.23
26 27 28 29 30
25:55 28:40
31 32 33 34 35
30:10 31:10 32:19 33:07
30:23 31:35 33:10
30:35 31:38 33:12
30:39 31.59 33:33
30:49 33:44
36 37 38 39 40
35:21 36:26 37:07 38:03 39:04
35:51 36:53 37:21 38:37 39:13
35:52 37:25 38:42 39:21
37:37 38:53 39:51
41 42 43 44 45
40:10 41:12 42:20 43:04 44:01
40:27 41:24 42:29 43:26 44:06
40:32 41:39 42:38 43:35 44:10
40:52 41:50 43:46 44.13
43:59 44:16
44:19
44:25
44:35
44:46
44:49
44:52
44:54
