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GISELA LORENA CAMPOS FUENZALIDA3 Lenguaje PDF
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GISELA LORENA CAMPOS FUENZALIDASEMANA 01 CLASE 1
UNIDAD: “Pertenezco a una familia”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer texto literario, demostrar comprensión respondiendo preguntas
implícitas y explícitas.
1. ¿Cuál es para ti el mayor tesoro del mundo?
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Lee el siguiente texto:
El mayor tesoro del mundo.
El mayor tesoro del mundo está escondido en un cofre cerrado con llave dentro
de una gruta a la que sólo se puede llegar con un mapa. El mono encuentra la
llave en un árbol, el elefante puede mover la roca que cierra la ruta y la
serpiente encuentra el mapa un día bajo unas piedras. Todos intentan
encontrarlo por su cuenta, pero no pueden. La lechuza se da cuenta y les reúne
para que trabajen juntos en llegar al tesoro. Así lo hacen pasando aventuras y
dificultades, y consiguen llegar al cofre y abrirlo para ver qué hay. Cuando lo
abren, sólo hay un pergamino que dice “que, si han llegado hasta allí, ya han
encontrado el mejor tesoro, el de la amistad”. Se dan cuenta de que es verdad y
todos son muy felices juntos y siguen siendo amigos siempre.
Pedro Pablo Sacristán.
2. ¿Cuál era el propósito de los animales de la historia?
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3. ¿Qué les sucedió a los animales cuando en forma individual quisieron lograr su
propósito?
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4. ¿Cómo logran el propósito los animales?
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5. ¿Cuál era el objetivo del tesoro que había en el cofre?
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6. ¿Cuál de los animales invita al trabajo en equipo?
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7. Según el final del texto, para lograr el propósito:
A. Se realiza un trabajo en equipo.
B. Se realiza un trabajo individual.
C. Ninguna de las anteriores.
8. Para realizar un trabajo en equipo es necesario:
A. El respeto.
B. La amistad.
C. Todas las anteriores.
9. ¿Qué lograron finalmente los personajes?
A. Encontrar el tesoro y repartirlo
B. Ser amigos.
C. Ser parte de una misma aventura.
10. Vocabulario: define las siguientes palabras:
a) Ruta:
b) Pergamino:
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11. Escribe oraciones con cada una de las palabras definidas:
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SEMANA 01 CLASE 2
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir un artículo informativo.
Utilizar puntos, comas en los párrafos.
1. Te invito a planificar tu texto:
Propósito del texto
Tema del texto
Título
Presentación del
tema.
Párrafo 1
Desarrollo Información que apoyen la idea 1(como datos, ejemplos,
Párrafo 2 explicaciones, entre otras)
Información que apoyen la idea 2(como datos, ejemplos,
Párrafo 3 explicaciones, entre otras)
Conclusiones Información que apoyen la idea 2(como datos, ejemplos,
Párrafo 4 explicaciones, entre otras)
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2. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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3. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo debe proporcionar información importante sobre la
idea correspondiente, entregando al lector información explicada
con claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto debe incluir al final una bibliografía con las fuentes
utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
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SEMANA 01 CLASE 3
UNIDAD: “Pertenezco a una familia”
Objetivo(s) de la Clase:
Exponer un tema de su interés.
Participar en conversaciones grupales.
1. Pauta para evaluar la actividad:
0=no cumplió 1= deficiente 2= regular 3= bueno 4 muy bueno 5 = Excelente. N/A= No aplica.
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Sigue las instrucciones orales
2. Sus opiniones se enmarcan en el tema.
3. Participa en grupos de conversación.
4. Reflexiona y comentar sobre la
pregunta que le correspondió en la
tarjeta de su grupo.
5. Respeta el turno al momento de exponer
sus ideas.
6. Escucha las opiniones de sus
compañeros.
7. Utiliza un lenguaje apropiado a su edad.
8. Incorpora palabras nuevas en sus
intervenciones orales.
9. Expone de manera comprensible sus
ideas y las de sus compañeros
Comenta que te pareció la actividad.
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SEMANA 02 CLASE 1
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer texto literario, demostrando comprensión al relacionar las
acciones con la vida cotidiana.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos
textos.
1. ¿Qué sabes de las tortugas?
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2. ¿De qué puede tratar un texto si su título es “Tortuga”?
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3. Lee el siguiente texto:
La tortuga.
(León Tolstoi)
En una ocasión en que fuimos de caza con Milton, al llegar al bosque él irguió las orejas y
la cola y principió a olfatear. Me imaginé que había encontrado el rastro de una liebre o un
faisán y alisté mi escopeta. Pero lo raro fue que Milton no entró en el bosque y continuó por
el campo abierto. Lo seguí con bastante curiosidad. De repente vi que una tortuga
avanzaba todo lo rápido que se lo permitían sus patas cortas. Alargaba el cuello, y la
pequeña cabeza se asemejaba al badajo de una campanilla.
Apenas percibió la presencia del perro, se hundió en la hierba, recogiendo la cabeza y las
patas dentro del caparazón. Milton la encontró de inmediato y comenzó a mordisquearla,
irritándose al descubrir que sus dientes no lograban traspasarla. En efecto, era imposible
que lo hiciera, ya que las tortugas están provistas de una coraza como las armaduras de
los caballeros medievales, que también les protege el pecho. Esta coraza tiene orificios por
los que sacan la cabeza y las extremidades.
Arrebaté la tortuga del hocico de Milton y admiré los dibujos de su caparazón. También
observé por una de las ranuras, y la vi latiendo en el interior de su coraza. Después la
deposité sobre la hierba y continué mi caminata. Sin embargo, Milton se negó a
abandonarla allí y me siguió llevándola bien sujeta entre sus mandíbulas.
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Así avanzamos un trecho. De repente Milton soltó su presa, aullando. Lo examiné y
comprendí que la tortuga había sacado una de sus patas, dentro del hocico de mi perro,
arañándole la lengua. Milton ladraba furioso, pero volvió a agarrar a la tortuga y, aunque le
ordené soltarla e intenté quitársela a la fuerza, fue inútil. Poco más adelante, mi perro cavó
un hoyo y sólo entonces soltó la tortuga, tirándola dentro del agujero que cubrió
rápidamente con tierra.
Hay tortugas que habitan en la tierra y otras en el agua. Ellas procrean poniendo huevos
que no incuban; los huevos se abren solos, como en el caso de los peces. Su tamaño es
muy variable, ya que hay tortuguitas muy pequeñas, como miniaturas; otras, las más
corrientes, del tamaño de un plato, y también algunas extremadamente grandes, que viven
en los mares y pesan sobre doscientos kilos.
El caparazón de la tortuga equivale a sus costillas. En consecuencia, mientras el resto de
los animales tiene las costillas debajo de la carne, ellas las tienen encima, formando su
coraza protectora. En la primavera, las tortugas ponen sus huevos y cada una produce
centenares.
4. ¿Qué tipo de texto es el leído?
A. Un artículo informativo.
B. Una leyenda.
C. Una noticia.
D. Cuento.
5. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Informar sobre las tortugas.
B. Informar una noticia, sobre hechos que le sucedieron a una tortuga
C. Narrar la historia entre una tortuga y un perro.
D. Expresar los sentimientos de un niño.
6. ¿Quién es Milton?
A. Es el narrador.
B. Es el autor del texto.
C. Es un perro.
D. Es una tortuga.
7. ¿Qué es un badajo?
A. Es parte de una tortuga.
B. La cabeza de una tortuga.
C. Parte de una campanilla.
D. Ninguna de las anteriores.
8. ¿Quién describe la tortuga del relato?
A. Milton.
B. El narrador.
C. La tortuga
D. El lector.
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9. ¿Cómo describe la tortuga?
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10. ¿Por qué crees que Milton soltó la tortuga?
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11. ¿Qué habrías hecho tú en el lugar del narrador?
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12. Vocabulario define las siguientes palabras:
a) Incuban:
b) Badajo:
13. Escribe una oración con cada palabra definida:
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SEMANA 02 CLASE 2
UNIDAD: “Pertenezco a una familia”
Objetivo(s) de la Clase:
Usar adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el
contexto.
1. Completa el siguiente cuadro:
¿Qué sabes de las tortugas? ¿Qué te gustaría saber?
2. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de computación,
luego escribir un artículo informativo sobre las tortugas.
3. Registra información:
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4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la información
recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Publica tu texto.
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7. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se presentan los artículos en concordancia con los
sustantivos.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
Recuerda:
El artículo: Es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. Es la
palabra que funciona siempre como un determinante o identificador del sustantivo,
esto es, señala si el sustantivo es conocido o no, e indica el género (femenino o
masculino) y el número del sustantivo (singular o plural).
Los artículos definidos: son aquellos que hablan de algo conocido y que se puedes
identificar.
Los artículos indefinidos: son aquellos que hablan de algo no conocido o que no se
puede identificar.
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8. Reescribe tu texto:
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SEMANA 02 CLASE 3
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Expresar sus ideas y opiniones en relación al tema.
1. Observa la siguiente pintura” La alegre familia de Jan Steen”
2. Reúnete en grupos de 4 personas.
3. Observa y opina con tus compañeros sobre la pintura.
4. Relaciona la pintura con tu familia y casa.
5. Comenten sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo es tu casa?
b) ¿Cómo es tu familia?
a) ¿Qué cosas en común tenían las familias de los integrantes de tu
grupo?
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6. Selecciona un compañero para que exponga las ideas en común de cada una
de las familias.
7. Selecciona un secretario para que tome apunte de las ideas que surgen a partir
de las preguntas:
8. Expone las ideas a tus compañeros:
9. Considera la siguiente pauta:
Pauta para evaluar la actividad:
0=no cumplió 1= deficiente 2= regular 3= bueno 4 muy bueno 5 = Excelente. N/A= No aplica.
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Sigue las instrucciones orales
2. Sus opiniones se enmarcan en el tema.
3. Participa en grupos de conversación.
4. Reflexiona y comentar sobre la pregunta de la guía.
5. Respeta el turno al momento de exponer sus ideas.
6. Escucha las opiniones de sus compañeros.
7. Utiliza un lenguaje apropiado a su edad.
8. Incorpora palabras nuevas en sus intervenciones
orales.
9. Expone de manera comprensible sus ideas y las de
sus compañeros
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SEMANA 03 CLASE 1
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Contestar, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información implícita del texto.
1. ¿Conoces los copihues? ¿Cómo los describirías?
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La Leyenda del Copihue
Cuando en el sur de Chile en la tierra de Arauco, convivían Mapuches y
Pehuenches sucedió una historia fabulosa, había una hermosa princesa mapuche, llamada
Hues, y un valiente pehuenche de nombre Copih.
Estas tribus estaban peleadas, pero sucedía que dos seres de ambas tribus se amaban, y
para verse se encontraban en un lugar secreto del bosque.
Un día los padres de ambos jóvenes se enteraron de este amorío y siguieron a la pareja,
Copiñiel, jefe de los pehuenches y padre de Copih, y Nahuel jefe y padre de Hues, se
fueron cada uno por un lado hasta la laguna donde ambos enamorados se juntaban.
El padre de Hues, cuando vio que su hija estaba abrazado con el pehuenche a la orilla del
lago, arrojo su lanza contra Copih y le atravesó el corazón, este se hundió en las aguas del
lago.
El jefe Copiñiel también lanzo su lanza contra la princesa mapuche, cayendo muerta
y hundiéndose en las gélidas aguas.
Ambas tribus lloraron la muerte por mucho tiempo, un día, mapuches y pehuenches se
reunieron en la laguna para recordarlos. Llegaron de noche y durmieron a la orilla del lago.
Al amanecer, vieron en el centro de la laguna un suceso inexplicable, del fondo de las
aguas surgían dos lanzas entrecruzadas, una enredadera las enlazaba, y de ella colgaban
dos grandes flores de forma alargada: una como la sangre y la otra blanca como la nieve.
Así, las tribus enemistadas comprendieron lo que sucedía. Se reconciliaron y decidieron
llamar a la flor copihue, la unión de Copih y de Hues.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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3. ¿En qué región de Chile se sitúan las acciones de la lectura?
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4. ¿Quiénes son los personajes de la narración?
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5. ¿A que da explicación el texto?
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6. ¿Quiénes son los personajes?
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7. ¿Cuál es el conflicto que enfrentan los personajes?
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8. ¿Qué opinas de la actitud de los jefes de cada uno de los pueblos? ¿Por qué?
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8. ¿Qué sabes del pueblo mapuche?
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9. Vocabulario: define la palabra:
a) Gélidas:
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SEMANA 03 CLASE 2
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Usar, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos
para nombrar objetos, personas y lugares.
1. Completa el siguiente cuadro:
¿Qué sabes del copihue? ¿Qué te gustaría saber del copihue?
2. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de computación,
luego escribir un artículo informativo sobre los copihues.
3. Registra información:
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4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la información
recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se presentan los sustantivos precisos para nombrar
objetos, personas y lugares.
En el texto se presentan los artículos en concordancia con los
sustantivos.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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SEMANA 03 CLASE 3
7. Reescribe tu texto:
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8. Publica tu texto.
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UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Expresar desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin
descalificar las ideas ni al emisor.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
1. Lee el siguiente fragmento.
El copihue en peligro de extinción
El copihue ha sido declarado en grave peligro de extinción debido a la paulatina
tala de los bosques, a la absurda costumbre de la gente de comer sus frutos y por
la constante extracción de la planta con fines comerciales. En razón de ello el
Servicio Agrícola y Ganadero dictó el decreto N° 129 del 1 de abril de 1971 en el
cual se prohíbe la corta total o parcial, el trasplante y la comercialización de
copihues silvestres, permitiendo solamente el tráfico comercial de especímenes
de viveros.
Sólo se pueden comerciar las flores, no las ramas ni sus raíces. Se cultivan
numerosas variedades híbridas de gran belleza. El copihue demora más de 10
años en florecer.
2. Reúnete en grupo con tus compañeros y comenta las siguientes preguntas.
3. Elige un compañero de tu grupo para que exponga las ideas que surgen a
partir de cada pregunta.
a) ¿Qué opinas de la destrucción del copihue?
b) ¿Qué te parece que se dictara el decreto N°129 del 1 de abril de 1971?
c) ¿Qué harías tú para mantener esta especie?
d) ¿Algunos de ustedes a destruido una planta de copihue? ¿Por qué lo
hiciste? ¿Consideras que estuvo bien?
4. Te invito a registrar las ideas para exponerlas:
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SEMANA 04 CLASE 1
UNIDAD: “Pertenezco a una familia”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer narraciones, luego describir personajes del texto leído.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o
trabajar), cuidando el material en favor del uso común.
1. Te invito a realizar una descripción de tu compañera o compañero de puesto:
2. Encierra todos los adjetivos que utilizaste en tu descripción.
3. Recuerda:
El adjetivo es una palabra que, formando parte de la oración, siempre acompaña al
sustantivo. Su función principal en la oración es ampliar o precisar el significado del
sustantivo; es decir, complementarlo cuando se precise.
El adjetivo se clasifica en:
a) Calificativo
b) Demostrativo o mostrativo.
c) Posesivo.
d) Numeral.
Adjetivo calificativo: determina al sustantivo e indica una cualidad de él; es decir, dice
cómo es el sustantivo.
Ejemplos: bueno, largo, azul, bonito, maleable, peligroso, útil, terrorífico, sutil, etc.
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4. Observa la siguiente imagen: Anota una descripción de ella, utiliza adjetivos
calificativos
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Lee el siguiente texto:
El caminante de los pies gigantes
Había una vez un señor muy alto, que tenía los pies tan grandes, que con un solo paso
avanzaba como si hubiera dado tres.
El señor estaba orgulloso de sus pies, porque gracias a ellos podía hacer lo que más le
gustaba: viajar.
Así, recorría con gusto los caminos. Su única propiedad era una bolsa donde guardaba
un recuerdo de cada lugar que visitaba.
Un día se encontró a un pastor; luego de platicar un rato, éste le presumió:
–Fíjate que allá en mi tierra, viven unos peces que vuelan; y tú ¿de dónde eres?
El señor se quedó callado. No recordaba de dónde era, por eso respondió:
–No sé. Hace tanto tiempo que viajo, que ya lo olvidé.
–Si quieres te llevo con alguien que te puede ayudar –dijo el pastor.
Entonces fueron a ver a un gran sabio que vivía en una cueva.
Allí, el sabio dijo:
–Busca unas piedras que tienen huellas de pies como los tuyos; aunque escuches ruidos
extraños, no temas, allá conocerás tu origen.
A partir de ese día, el señor caminó más rápido aún, pues deseaba encontrar las piedras.
Fue al mar, a los cerros y al bosque, pero las piedras no aparecían.
Así lo hizo, pero su viaje era cada vez más largo. Ya le dolían los pies y miraba sin
interés lo que había a su alrededor.
Una tarde oscureció temprano y el señor no pudo continuar su viaje. De pronto, oyó unas
voces en el viento. Asustado, puso una mano sobre su oído y se durmió.
En su sueño, vio dos gigantes parecidos a él, aunque más altos y con pies enormes.
–Ha terminado tu búsqueda –le dijo uno de ellos.
El otro gigante continuó:
–Un día, a nuestro pueblo lo destruyó el egoísmo. Tú eres el último gigante, ahora que lo
sabes, sigue tu viaje y haz el bien.
En eso, el señor despertó. Frente a él, estaban las piedras que tanto buscó. Eran muy
grandes y tenían las huellas de sus antepasados.
Luego de un rato, recogió una piedrita y la guardó en la bolsa de su pantalón.
Era tiempo de seguir su camino, ya sabía dónde había nacido.
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5. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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6. ¿Cuál es el propósito del texto?
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7. ¿Cómo podrías describir al caminante?
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8. ¿Cuál era el problema del caminante?
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9. ¿Qué hacía el caminante por cada lugar que pasaba?
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10. ¿Qué había sucedido con el pueblo del Gigante?
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11. ¿Quién ayudó al caminante a encontrar solución a su problema?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
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12. ¿Cuál era el propósito del caminante de proseguir su camino?
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13. Imagina un pueblo egoísta, que acciones podrían ocurrir en él:
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14. Selecciona un texto de la biblioteca de aula o CRA, para leer en el hogar-
Luego completa el siguiente cuadro:
Selecciona un personaje o un lugar Adjetivos que lo caracteriza o
identifica.
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Recuerda:
El adjetivo siempre concuerda en género y número con el sustantivo que
determina.
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SEMANA 04 CLASE 2
UNIDAD: “Pertenezco a una familia”
Objetivo(s) de la Clase:
Usar adjetivos para especificar las características de un objeto,
animal o persona en una descripción
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario,
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones,
lluvia de ideas u otra estrategia.
1. Observa la siguiente pintura” La alegre familia de Jan Steen”
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2. Te invito a describir la pintura: Recuerda utilizar los adjetivos que especifican
la característica del objeto.
3. Revisa tu descripción y reescribe:
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SEMANA 05 CLASE 1
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Describir ambiente en que ocurren las acciones en un texto
leído.
Explicar, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Ponerse en el
lugar de ellos.
1. ¿Sabes quién es Buda?
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Lee el siguiente texto:
El rey de los monos
Los hindúes admiran profundamente a Buda, a pesar de que su enseñanza se
salió de la ortodoxia hinduista. Esta historia tiene por protagonista a Buda y la
narran los maestros hindúes. Además, hay otro protagonista en este cuento: el
rey de los monos, personaje que se repite en los cuentos hindúes.
Un día el rey de los monos oyó hablar de Buda, al que consideraban sus
seguidores un gran ser. «Si es un gran ser-se dijo el mono- yo no puedo dejar de
conocerlo. ¿Acaso no soy el rey de los monos? Está bien que a ese gran hombre
le admiren, pero él me admirará a mí, porque soy fuerte, intrépido y poderoso».
El rey de los monos se presentó ante Buda, que acababa de pronunciar un
sermón precisamente sobre la compasión y la humildad. La verdad es que el
mono era ágil y fuerte, sin embargo, era sumamente arrogante y soberbio.
- ¿Qué tal estás, amigo? - le saludó el Buda con afecto.
- ¿Cómo voy a estar, señor? Miradme. Soy fuerte, valiente, ágil y listo. Soy el rey
de los monos. No podría haber sido de otra forma. Nada me arredra y no hay
lugar al que yo no pueda ir.
- ¿De veras? - preguntó con ironía Buda, sin que la misma fuera captada por el
animal.
- ¡Y tan de veras! Te lo puedo demostrar ¿Dónde quieres que vaya? - Si te
empeñas - repuso Buda -, donde a ti te apetezca ir; aunque quizá deberías saber
que el mejor sitio está dentro de uno. El mono le miró sorprendido. La verdad
esque no era aquél un hombre corriente. Dijo con evidente prepotencia:
- Veloz como un rayo, con el ánimo diligente y recurriendo a todo mi poder, que
es mucho, voy a viajar hasta el fin del mundo y luego volveré hasta ti.
- Si es lo que quieres...
- Te lo demostraré, gran ser.
El mono dio un impresionante salto y partió veloz. Corrió con toda la energía de
sus resistentes patas. Cruzó valles, dunas, desiertos, montañas, junglas,
desfiladeros, cañones, ríos, mares y cordilleras. Fueron días y días de una
galopante carrera, hasta que al final llegó a un lugar en el que divisó cinco
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inmensas columnas y más allá, el vacío absoluto. No hay duda - se dijo -, éste es
el fin del mundo.
Para marcar su territorio, el mono orinó en aquellas gigantescas columnas. Luego
regresó corriendo hacia el punto de partida. De nuevo atravesó velozmente, a lo
largo de días, mares y ríos, cordilleras y valles, desiertos, dunas y desfiladeros.
Llegó por fin donde estaba Buda.
Jadeante, el mono dijo:
- ¿Te das cuenta, señor? He llegado al fin del mundo. Soy el más poderoso, el
más ágil, el más resistente, el mejor entre los mejores.
Los ojos despejados de Buda se clavaron en los del petulante rey de los monos.
Buda dijo:
- Por favor, amigo, mira a tu alrededor
El mono miró a su alrededor. ¡Por todos los dioses! Estaba en la palma de la
mano de Buda y comprendió que nunca había salido de la misma. ¡Qué mal olía!
Era su propia fétida orina derramada en los cinco dedos de la mano de Buda que
había tomado por columnas y, más allá, el vacío. ¡Ni siquiera había salido de su
mano!
2. Dibuja el lugar donde estuvo el rey de los monos:
3. Describe al rey de los monos:
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4. ¿Qué crees que quiso decir Buda en la siguiente oración: “El mejor sitio está
dentro de uno?
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5. ¿Cómo describirías una persona soberbia?
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6. ¿Qué entiendes por compasión y humildad?
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7. ¿Cuál era el tema del sermón de Buda?
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8. ¿Qué harías to dirías tú en el lugar del mono, al darte cuenta que nunca había
viajado?
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9. ¿Cómo te consideras humilde o soberbio(a)? ¿Por qué?
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9. Completa la siguiente tabla:
Personajes Problema que enfrentan Cómo lo resuelven.
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SEMANA 05 CLASE 2
UNIDAD: “Pertenezco a una familia.”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al
escribir sustantivos propios.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos
1. Te invito a viajar a un lugar igual como lo hizo el rey de los monos, planificar un
cuento con lo imaginado:
Tema del texto
Propósito del texto
Personajes
Ambiente físico
Ambiente psicológico
Conflicto
Título
Acciones de Inicio
Acciones de Desarrollo
Acciones de Final
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2. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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Había una vez ……………………………………………………....
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Entonces …………………………………………………………………………
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Después ……………………………………………………………………………
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Finalmente ………………………………………………………………….
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3. Criterios para revisar tu texto:
Criterios 2 1 0 Puntaje
El título es creativo, El título está El cuento no
llamativo y está presente, no tiene título.
Título
relacionado al tema tiene relación
del cuento con el tema.
Aparece Aparecen solo El texto no
Macro- definidamente el inicio y Macro-
estructura inicio, desarrollo y desarrollo. estructura.
desenlace
Aparecen los Aparecen solo No Aparecen los
personajes, el lugar, los personajes personajes, ni el
Inicio considerando dos o el ambiente. lugar.
adjetivos para cada
uno.
Se expresa El conflicto no No se expresa el
claramente el está conflicto.
Desarrollo
conflicto. claramente
expresado.
Se presenta la Se presenta No se presenta
solución al problema. confusa la la solución al
Desenlace
solución al conflicto.
problema.
Aparecen Aparecen No aparecen los
personajes, menos de tres elementos
Elementos
acontecimientos, elementos. propios del
del texto
lugar y tiempo. cuento o
leyenda.
Utiliza mayúsculas Utiliza No utiliza
cuando corresponde. mayúsculas mayúsculas
Vocabulario
solo a veces. cuando
corresponde.
Utilizan a lo menos Utilizan entre 3 Utiliza menos de
Uso de
cinco conectores. y4 3 conectores.
mayúsculas
conectores.
10 puntos 5 puntos Menos 10
puntos
Ortografía y
No hay errores de Hay de 4 a 5 Hay más de 6
puntuación
ortografía o errores de errores de
puntuación. ortografía. ortografía.
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4. Reescribe tu texto:
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Había una vez ……………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Entonces …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Después ……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Finalmente ………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
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5. Publica tu texto.
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SEMANA 06 CLASE 1
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer texto no literario comprensivamente, explicando oralmente o por
escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
1. ¿Durante el verano ocurrieron incendios en tu región? ¿Qué consecuencias
tuvieron?
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ONEMI
Resumen nacional de incendios forestales
17/03/2015 | 21:05 | Valparaíso, Metropolitana, Biobío, Araucanía, Los Lagos
INFORMACIÓN GENERAL
De acuerdo con la información técnica proporcionada por la Corporación Nacional
Forestal, a través de su Sistema de Información Digital para Control de
Operaciones (SIDCO), se reportó a las 20:00 horas: 33 incendios
activos (regiones de Valparaíso, Biobío, La Araucanía, Los Ríos y Los Lagos)
que afectan una superficie de 8.882,22 hectáreas de vegetación, 76 incendios
controlados(regiones de Valparaíso, Metropolitana, Maule, Biobío, La
Araucanía, Los Ríos y Los Lagos) que afectan una superficie
de 8.955,49 hectáreas de combustible vegetal y 33 incendios
extinguidos(regiones de Coquimbo, Valparaíso, Metropolitana, Maule, Biobío,
Los Ríos y Los Lagos) que afectaron una superficie de 137,07 hectáreas de
vegetación.
Cabe destacar que se encuentran trabajando en los diferentes incendios,
personal de CONAF, Bomberos, Fuerzas Armadas y el Sistema Nacional de
Protección Civil; como parte de los recursos coordinados y desplegados en estos
eventos.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
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4. ¿Qué organismo es el responsable de dar esta información?
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5. ¿Qué significa que la expresión:33 incendios activos?
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6. ¿Qué significa la expresión: 76 incendios controlados?
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7. ¿Qué significa la expresión: 33 incendios extinguidos?
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8. ¿Quién es el personal que trabaja en los diferentes incendios?
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9. ¿Qué consecuencias crees tú que pudieron tener estos incendios?
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SEMANA 06 CLASE 2
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
Elegir un tema interesante para escribir.
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario,
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia
de ideas u otra estrategia,
1. Planifica tu afiche
Título
Propósito
Receptor
Imagen
Eslogan
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2. Escribe tu afiche.
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3. Revisa tu afiche:
Indicadores 1 2 3
Trabajo limpio y ordenado.
Uso de materiales de forma que resulta armónico a la vista.
El afiche produce el efecto deseado (informar, mediante imagen
y palabra).
Estilo y tamaño de letra adecuados al propósito del texto.
Léxico adecuado (ausencia de imprecisiones o de vaguedad
del mensaje).
Utiliza todos los elementos del formato exigido en las
instrucciones.
Se proyecta en el trabajo el desarrollo de un trabajo en equipo.
Respeto de normas ortográficas: literal, acentual, puntual.
Redacción clara del texto inserto en el afiche, de manera que el
mensaje es comprensible y efectivo.
4. Reescribe tu afiche en una cartulina y publícalo.
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SEMANA 06 CLASE 3
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
Aportar información que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. Te invito a reunirte en grupos de trabajo y comentar las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las causas por las que se producen los incendios?
b) ¿Cuáles son las consecuencias de los incendios?
c) ¿Qué riesgo tienen los bomberos y brigadas frente a un incendio?
d) ¿Cómo prevenir los incendios?
2. Comenta con tus compañeros sobre el tema seleccionado, aportando la
información que conoces de él.
3. Escribe la información que surgió a partir de las preguntas comentadas:
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4. Expone la información
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SEMANA 07 CLASE 1
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
Encontrar información en textos no literarios, en títulos, subtítulos,
imágenes, glosarios, índice.
1. ¿Conoces algunas arañas peligrosas? ¿Las sabes distinguir de otras menos
peligrosas?
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2. Te invito a leer el siguiente texto informativo sobre las arañas más peligrosas:
Top 10 de las arañas más venenosas y peligrosas
Hobo Spider:
La picadura de esta araña puede causar la muerte de los tejidos alrededor de
la zona afectada y aunque no es mortal, está entre las arañas más peligrosas
y venenosas, puede causar graves consecuencias si no se trata. La manera
más fácil de reconocer la picadura de una araña Hobo es un dolor de cabeza
que aparece y desaparece, pero generalmente no desaparece con los
medicamentos normales. Casi siempre deja una cicatriz permanente en la
zona afectada.
Araña de saco:
La araña del saco también es una de las arañas más venenosas y peligrosas,
que tiene una citotoxina que puede matar a las células vivas en las áreas
afectadas. Es conocida como una araña fantasma, que no es mortal para el
ser humano y sólo puede dejar una huella desagradable en torno a la
picadura.
Tarántula Goliat:
Esta araña es una de las arañas más grandes, y por tanto peligrosas que se
conocen. No es mortal para los humanos, pero tiene una buena cantidad de
veneno en sí misma. También conocida como la tarántula comedora de aves.
Recibe su nombre debido a que puede devorar a pequeñas aves y otros
animales de tamaño similar.
La araña lobo:
La araña lobo existe en diferentes tipos alrededor del mundo. Tiene diferentes
tonos en negro y marrón, su picadura puede causar una infección grave que
si no se trata puede causar complicaciones serias. Estas arañas son todas
cazadoras, matan a sus presas con rapidez y ferocidad, por lo que reciben el
nombre de lobo, son conocidas entre las arañas más peligrosas y venenosas.
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
La raña espalda roja:
La Araña espalda roja es una araña australiana que tiene una marca típica de
color rojo en la espalda. Su picadura puede ser mortal si no se trata
rápidamente, de ahí que se encuentre entre las arañas más peligrosas y
venenosas. Existe en las zonas urbanas y rurales. Los síntomas de la picadura
de esta araña producen vómitos y dolor en los músculos y las articulaciones
que generalmente se paralizan rápidamente.
La araña del ratón:
La araña del ratón es un animal muy versátil que puede adaptarse a la mayoría
de los entornos con facilidad. Se encuentra en casi todas las partes del
mundo, se sabe que es agresiva y tiene veneno suficiente para matar. Este
afecta el sistema nervioso y puede tener efectos rápidos, esta araña es
altamente peligrosa por su agresividad.
Araña tela de embudo:
Esta araña australiana es una especie de araña muy peligrosa que se
encuentra principalmente en la ciudad de Sydney. Los síntomas de la
mordedura pueden surgir y progresar rápidamente. Si no se tratan pueden
causar una muerte dolorosa en la mayoría de los casos, es una de las arañas
más venenosas que existen.
La araña errante brasileña:
La araña errante brasileña es una de las especies más agresivas y está en el
lugar 3 entre las arañas más venenosas y peligrosas. Se encuentra en los
países de Sudamérica y posee una fuerte neurotoxina que puede ser fatal si
no se trata su mordida. También es conocida popularmente como la araña del
banano.
Responde de acuerdo al texto leído:
3. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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4. ¿De las arañas mencionadas, cuál se reconoce su picadura por un dolor de
cabeza que aparece y desaparece?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 2 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. ¿Cuáles de las arañas mencionadas, tiene una picadura mortal, sino es tratada
su picadura a tiempo?
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6. Te invito a completar el siguiente resumen con el nombre de cada una de las
arañas, registra una característica y el daño que provoca su mordedura:
Araña Características Su picadura provoca
7. ¿Por qué crees que es importante conocer esta información?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 07 CLASE 2
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado. ”
Objetivo(s) de la Clase:
Buscan y registran información para desarrollarlo. (TiC)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan
1. Lee el siguiente titular
2. Te invito a averiguar información sobre la araña:
a) La viuda negra:
b) Reclusa parda o araña de rincón:
3. Completa el siguiente cuadro:
¿Qué sabes de la raña de ¿Qué te gustaría saber de ellas?
rincón y de la araña viuda
negra?
4. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de computación,
luego escribir un artículo informativo las arañas; viuda negra, araña de rincón.
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5. Registra información:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 5 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
6. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la información
recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 6 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
7. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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8. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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9. Reescribe tu texto:
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10. Publica tu texto.
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SEMANA 07 CLASE 3
UNIDAD: Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
Participar en conversaciones grupales manteniendo el foco de la
conversación.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren
el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón,
permiso
1. Reúnete en grupo con tus compañeros y comenta las siguientes preguntas.
2. Elige un compañero de tu grupo para que exponga las ideas que surgen a partir
de cada pregunta.
a) ¿Qué opinas del daño que puede provocar la araña de rincón?
b) ¿Cómo se puede evitar la emergencia de una picadura de la araña de
rincón? ¿Qué consideras que debes hacer en tu hogar?
c) ¿Qué hacer ante una mordedura?
d) ¿Cuáles son los síntomas de su mordedura?
3. Te invito a registrar las ideas para exponerlas:
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 11 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 08 CLASE 1
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
• Describir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los
relacionan.
• Escribir con letra clara para que pueda ser leído por otros con
facilidad.
•
1. ¿Sabes cómo prevenir la influenza?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
2. ¿Cuál es propósito del texto?
A. Informar para prevenir.
B. Narrar para entretener.
C. Informar para promocionar.
D. Expresar sentimientos sobre la influenza.
3. ¿Cuál es el tema del texto?
A. Los riesgos de la influenza.
B. La prevención de la influenza.
C. Los tipos de influenza.
D. La tarea que tiene el ministerio de salud.
4. ¿Por qué se deben usar pañuelos desechables?
A. Porque es más fácil de encontrar.
B. Porque son más baratos
C. Porque tienen aromas.
D. Porque son más higiénicos.
5. ¿De quién es la tarea de prevenir la influenza, según el texto?
A. Los médicos.
B. De las enfermeras y técnico de enfermería.
C. De los pacientes.
D. Todas las anteriores.
6. ¿Qué significa lavar frecuentemente las manos?
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7. ¿Por qué es necesario ventilar la sala de clases?
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8. ¿Qué tendrías que hacer si estornudas o tienes tos y no cuentas con pañuelo?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 2 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
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9. ¿En qué apoyan las imágenes en el texto?
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10. ¿A quiénes se refiere el texto en la expresión “Prevenir la influenza es tarea de
todos”?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 08 CLASE 2
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado.”
Objetivo(s) de la Clase:
• Desarrollar un tema en párrafos en los que: elaboran un subtema
por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones la
información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.
1. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de computación,
luego escribir un artículo informativo de los síntomas de la influenza y sus riesgos
en el ser humano.
2. Registra información:
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3. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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4. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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5. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada
con claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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6. Reescribe tu texto:
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7. Publica tu texto.
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SEMANA 08 CLASE 3
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado”
Objetivo(s) de la Clase:
• Formular preguntas para aclarar dudas sobre un tema.
• Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto, tales como: cuentos folclóricos y de
autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
•
1. Lee el siguiente texto:
Daniel y la Gripe.
Cierto día, Daniel se levantó temprano para ir a la escuela. Aunque su mamá
se enfadó con él, sólo quiso tomar un pastel para desayunar. Al salir de casa
para ir a la escuela con su amiga Margarita, su mamá le colocó una mascarilla,
advirtiéndole que debía tomar precauciones para no infectarse con el virus
influenza.
Nada más doblar la esquina, Daniel se quitó el tapabocas, aunque Margarita
le pidió que no lo hiciese.
Daniel tampoco hizo caso de los consejos que dio la profesora a los niños del
salón para protegerse de influenza.
¿Sabéis que le pasó a Daniel unos días después?
Comenzó a estornudar y a toser, también le subió la temperatura y le dolían
todos los músculos del cuerpo.
Su mamá le llevó a la consulta del doctor, le hicieron pruebas y le dejaron
ingresado en el hospital.
Daniel lloró y lloró durante horas porque no quería estar allí, y una enfermera
muy simpática le dijo:
cuento41– No llores Daniel, todos te avisaron que debías tomar precauciones
para no enfermar: colocarte el tapabocas, no tocar cosas que podían haber
tocado las personas enfermas, lavarte las manos con frecuencia, jamás llevar
las manos a la boca sin haberlas lavado antes, llevar una alimentación y una
vida sana.
No hiciste caso y ahora estás enfermo. Llorando no vas a pelear y a vencer a
influenza – le aseguró – Debes tomar las medicinas y seguir los consejos de
los adultos y verás que muy pronto estarás sano como un roble.
cuento51Daniel hizo caso a la enfermera y al doctor y se curó; regresó a su
casa y siempre hizo caso de los consejos de los adultos para no volver a
enfermar.
Pero hizo algo más; dedicó todo su tiempo libre a confeccionar tapabocas para
regalar a todos los niños de la escuela y a recomendar las precauciones que
debían tomar para no enfermar.
Ahora, Daniel estudia mucho porque quiere ser doctor cuando sea mayor, y
de ese modo ayudar a muchos niños cuando estén enfermos”
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2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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3. Completa el siguiente cuadro con las acciones más relevantes del texto:
4. Te invito a crear preguntas que podrán aclarar más el texto:
a) …………………………………………………………………………..
b) …………………………………………………………………………..
c) …………………………………………………………………………..
d) …………………………………………………………………………..
e) ………………………………………………………………………….
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SEMANA 09 CLASE 1
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado”
Objetivo(s) de la Clase:
Explicar los significados de palabras nuevas que han
encontrado en el diccionario.
1. ¿Has escuchado hablar de las mariposas monarcas? ¿Qué sabes de ellas?
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Lee el siguiente texto y responde:
Es un día cálido de verano. Observas las flores ondear en la brisa. El paisaje es
hermoso. De repente, pasa el destello de un revoloteo anaranjado y negro. ¡Es
una mariposa monarca! Las mariposas monarcas son unos insectos muy bellos.
¿Pero sabías que son también las más asombrosas viajeras del mundo?
Viajeras en dos sentidos
¿Qué hace que las mariposas monarcas sean unas viajeras tan especiales? Ellas
son las únicas mariposas que migran. Cada otoño, millones de monarcas vuelan
más de 1.600 kilómetros desde sus hogares en el norte a sus hogares de invierno
en el sur. En primavera, las monarcas migran de regreso a sus hogares en el
norte.
Las monarcas tienen que migrar.
De ello depende que puedan sobrevivir, porque las monarcas no pueden vivir en
lugares gélidos. Cuando el tiempo es frío en una parte, ellas vuelan hacia donde
está caliente. ¿Pero por qué ellas no viven en un lugar caliente todo el año? No
pueden.
Las monarcas deben poner sus huevos en plantas de algodoncillo. El algodoncillo
solo crece en el norte, donde hace frío en el invierno.
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Cuento cuyo personaje es una mariposa
B. Fabula de una mariposa
C. Artículo informativo sobre una mariposa
D. Historia de la mariposa monarca.
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2. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Narrar una historia de una mariposa monarca
B. Informar sobre la vida de la mariposa monarca.
C. Expresar sentimientos sobre la mariposa monarca.
D. Ninguna de las anteriores
3. ¿Cómo se describe una mariposa monarca?
A. Anaranjada y negra
B. Bella
C. Viajera
D. Todas las anteriores
4. La mariposa monarca se puede observar en:
A. Los inviernos fríos
B. Un día cálido de verano
C. En un invierno poco lluvioso
D. En un verano poco cálido.
5. Las características que la hacen especial es:
A. Que es una mariposa de color negro y anaranjado
B. Que migran en el otoño más 1.600metros
C. Que migran en otoño al sur
D. Que solo tienen un día de vida y lo pasan viajando.
6. “las monarcas no pueden vivir en lugares gélidos.”. La palabra subrayada se
puede reemplazar por:
A. Calurosos
B. Templados
C. Helados
D. Todas las anteriores
7. Define las siguientes palabras:
A. Asombrosas.
B. Migran
C. Gélidos
D. Algodoncillos
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8. Escribe nuevas oraciones empleando las palabras de vocabulario:
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9. ¿Por qué migran?
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10. ¿Dónde ponen sus huevos?
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11. ¿Qué te parecen las características de la mariposa monarca? ¿Qué te llama la
atención de ellas?
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12. ¿Te gustaría averiguar algo más sobre esta especie?
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SEMANA 09 CLASE 2
UNIDAD: “Soy un ciudadano informado”
1. Te invito a seleccionar un texto de la biblioteca de aula, sobre animales.
2. Busca información en los títulos, subtítulos, índices, glosarios.
3. Registra la información.
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4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 5 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 7 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
7. Reescribe tu texto:
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8. Publica tu texto.
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SEMANA 10 CLASE 1
UNIDAD: “El deporte y la salud.”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer textos literarios, relacionando personajes con la vida
cotidiana.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. ¿Has pensado alguna vez en comprar algún objeto? ¿Cómo podrías conseguir
el dinero para hacer realidad tu sueño?
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Lee el siguiente texto:
LA LECHERA
Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella
presteza, aquel aire sencillo, aquel agrado, que va diciendo a todo que lo
advierte: ¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más
compañía que su pensamiento, que alegre la ofrecía inocentes ideas de
contento, marchaba sola la feliz lechera,
Y decía entre sí de esta manera “Esta leche vendida, en limpio me dará
tanto dinero, y con esta partida un canasto de huevos comprar quiero, para
sacar cien pollos, que al estío me rodeen cantando el pio, pio. Del importe
logrado de tanto pollo mercaré un cochino; con bellota salvado, berza,
castaña, engordará sin tino; tanto, que puede ser que yo consiga ver como
se le arrastra la barriga. Lo llevaré al mercado; sacaré de él sin duda buen
dinero:
Compraré de contado una robusta vaca y un ternero que salte y corra toda
la campaña, hasta el monte cercano a la cabaña.” Con este pensamiento
enajenada, brinca de manera, que a su salto violento El cántaro cayó.
¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos,
lechón, vaca y ternero. ¡Oh loca fantasía, que palacios fábricas en el viento!
modera tu alegría; No sea que, saltando de contento, al contemplar dichosa
tu mudanza, quiebre su cantarillo su esperanza. No seas ambiciosa de
mejor o más próspera fortuna; que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte
cosa alguna.
No anheles impaciente el bien futuro; mira que ni el presente está seguro.
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2. ¿Quién es el personaje principal?
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3. ¿Cómo se sentía la lechera?
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4. ¿Qué ideas tenía la lechera?
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5. ¿La Lechera consideraba las ideas de los demás?
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6. ¿En qué momento se terminan las ideas de la lechera?
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7. ¿Qué error crees tú que cometió la lechera?
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8. ¿Qué consejo le darías tú?
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9. ¿Te ha sucedido algo parecido alguna vez? Coméntalo con tus compañeros
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10. Define las palabras destacada en el texto; primero de acuerdo al contexto,
luego apóyate con el diccionario.
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 2 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 10 CLASE 2
UNIDAD: “ El deporte y la salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Elegir un tema interesante para escribir.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan
las ideas en párrafos separados con punto parte, utilizan conectores
apropiados, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redacción
del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen
la ortografía y la presentación.
1. ¿Qué importancia tiene la leche en tu alimentación?
2. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de
computación, luego escribir un artículo informativo sobre la leche y su
importancia para tu salud.
3. Registra información:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 4 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 6 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 10 CLASE 3
UNIDAD: “El deporte y la salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Comprender textos orales, relacionando algún tema o aspecto
del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros
textos escuchados o leídos anteriormente.
1. Escucha el texto que leerá tu profesor(a)” La leche de vaca ¿Beneficiosa o
perjudicial?
2. Te invito a reunirte en grupos de trabajo y comentar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué beneficios tiene la leche de vaca?
b) ¿Cuáles pueden ser las desventajas de la leche de vaca?
c) ¿Consumes leche, sabes si eres intolerante a la lactosa?
d) ¿Por qué puede ser reemplazada la leche de vaca?
3. Comenta con tus compañeros sobre el tema, aportando la información que
conoces de él.
3. Escribe la información que surgió a partir de las preguntas comentadas:
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4. Expone la información
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SEMANA 11 CLASE 1
UNIDAD: “El deporte y la salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Leer textos literarios relacionándolo las acciones con la vida
cotidiana.
1. ¿Qué alimentos consumes?
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2. ¿Haces deportes? ¿Cuáles?
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3. ¿De qué te sirve hacer deporte?
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4. ¿Cuándo crees tú que las personas se alimentaban más sano, en la antigüedad
o en el presente?
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5. Lee el siguiente texto:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
Cuento
Hace muchos, muchos años, todas las personas estaban fuertes y sanas.
Hacían comidas muy variadas, y les encantaban la fruta, las verduras y el
pescado; diariamente hacían ejercicio y disfrutaban saltando y jugando. La tierra
era el lugar más sano que se podía imaginar, y se notaba en la vida de la gente
y de los niños, que estaban llenas de alegría y buen humor. Todo aquello
enfadaba terriblemente a las brujas negras, quienes sólo pensaban en hacer el
mal y fastidiar a todo el mundo.
La peor de todas las brujas, la malvada Caramala, tuvo las más terrible de las
ideas: entre todas unirían sus poderes para inventar una poción que quitase las
ganas de vivir tan alegremente. Todas las brujas se juntaron en el bosque de los
pantanos y colaboraron para hacer aquel maligno hechizo. Y era tan poderoso y
necesitaban tanta energía para hacerlo, que cuando una de las brujas se
equivocó en una sola palabra, hubo una explosión tan grande que hizo
desaparecer el bosque entero.
La explosión convirtió a todas aquellas malignas brujas en seres tan pequeñitos
y minúsculos como un microbio, dejándolas atrapadas en el líquido verde de un
pequeño frasco de cristal que quedó perdido entre los pantanos. Allí estuvieron
encerradas durante cientos de años, hasta que un niño encontró el frasco con
la poción, y creyendo que se trataba de un refresco, se la bebió entera. Las
microscópicas y malvadas brujas aprovecharon la ocasión y aunque eran tan
pequeñas que no podían hacer ningún daño, pronto aprendieron a cambiar los
gustos del niño para perjudicarle. En pocos días, sus pellizquitos en la lengua
y la boca consiguieron que el niño ya no quisiera comer las ricas verduras,
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 2 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
la fruta o el pescado; y que sólo sintiera ganas de comer helados, pizzas,
hamburguesas y golosinas. Y los mordisquitos en todo el cuerpo consiguieron que
dejara de parecerle divertidísimo correr y jugar con los amigos por el campo y sólo
sintiera que todas aquellas cosas le cansaban, así que prefería quedarse en
casa sentado o tumbado.
Así su vida se fue haciendo más aburrida, comenzó a sentirse enfermo, y poco
después ya no tenía ilusión por nada; ¡la maligna poción había funcionado! Y lo
peor de todo, las brujas aprendieron a saltar de una persona a otra, como los
virus, y consiguieron que el malvado efecto de la poción se convirtiera en la más
contagiosa de las enfermedades, la de la mala vida.
Tuvo que pasar algún tiempo para que el doctor Sanis Saludakis, ayudado de su
microscopio, descubriera las brujitas que causaban la enfermedad. No hubo
vacuna ni jarabe que pudiera acabar con ellas, pero el buen doctor descubrió
que las brujitas no soportaban la alegría y el buen humor, y que precisamente la
mejor cura era esforzarse en tener una vida muy sana, alegre y feliz. En una
persona sana, las brujas aprovechaban cualquier estornudo para huir a
toda velocidad.
Desde entonces, sus mejores recetas no eran pastillas ni inyecciones, sino un
poquitín de esfuerzo para comer verduras, frutas y pescados, y para hacer un
poco de ejercicio. Y cuantos pasaban por su consulta y le hacían caso,
terminaban curándose totalmente de la enfermedad de la mala vida.
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6. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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7. ¿Cuál es el propósito del texto?
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8. ¿Cómo era la alimentación en la antigüedad, según el texto?
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9. ¿Quién es responsable de la mala alimentación, según el texto?
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10. ¿Cuál es la receta que recomienda el médico en el texto?
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11. Consideras que te alimentas mal, ¿Por qué?
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12. ¿Consideras que tienes una vida sedentaria? ¿Podrías cambiarla?
¿Cómo?
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SEMANA 11 CLASE 2
UNIDAD: “El deporte y la salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el
material en favor del uso común.
Buscar y registrar información para desarrollarlo.
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad
1. Te invito a averiguar información en biblioteca o laboratorio de
computación.
2. Escribir un artículo informativo sobre la alimentación saludable y el
deporte permanente para una buena salud.
3. Registra información:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 6 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 7 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
……………………………………………………………………
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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7. Reescribe tu texto:
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8. Publica tu texto.
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SEMANA 11 CLASE 3
UNIDAD: “El deporte y la salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Señalar que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Identificar el propósito del texto escuchado.
Comparar en una tabla la información que entrega un texto escuchado
con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema
1. A continuación, se presenta la pauta de evaluación para la disertación.
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2. Escribe ficha con la información expuesta por tus compañeros y por ti.
3. Ficha para completar
Ficha de los temas expuestos.
1. ¿Qué aprendí de los temas expuestos?
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2. ¿Cuál era el propósito de los textos o de la información expuesta?
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3. ¿Qué información tienen en común los textos expuestos por tus
compañeros?
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4. Expone tus fichas en la sala de clases. Revisa y reescribe si es necesario.
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SEMANA 12 CLASE 1
UNIDAD: “Deporte y salud. ”
Objetivo(s) de la Clase:
Usar información del contexto para inferir o aproximarse al significado
de una palabra.
Identificar la raíz (morfema base) de una palabra.
1. ¿Qué son los sufijos y prefijos?
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Lee la siguiente información:
2. Colorea la raíz de las siguientes palabras:
Mesa Tarde Patio
Casa Mano Mantel
Pueblo Silla Pantalón
Noche Piso Camisa
Sopa Perro Vaca
3. Descubre la palabra primitiva que se relacionan con cada una de las oraciones:
Oraciones Palabra primitiva con la
que se relacionan las
palabras marcadas.
El huaso zapateaba alegremente la cueca. Ahora
entendía al zapatero que atendía la zapatería. Él le
dijo que no le dolerían los pies.
Las empanadas de la panadería, son muy ricas; el
panadero las hace todos los domingos.
La peluquera no estaba en su peluquería, por
problemas de salud.
En la juguetería un niño jugaba con una pelota.
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4. Te invito a formar palabras derivadas utilizando sufijos aumentativos:
Primitiva Derivada con sufijo aumentativo.
Casa
Camisa
Pizarra
Pelota
Taza
Casa
Mesa
Sala
Plato
Cuchara
5. Te invito a formar palabras derivadas con sufijo diminutivos:
Primitiva Derivada con sufijo diminutivo.
Casa
Camisa
Pizarra
Pelota
Taza
Casa
Mesa
Sala
Plato
Cuchara
6. Forma palabras uniendo la columna B con los prefijos correspondientes de la
columna A:
A B
geo morfo
Pre grafía
Des conocer
In mover
Equi terráneo
Pro decir
Sub adecuado
A valente
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7. Lee la siguiente información:
Prefijos: Corresponde a la palabra que va antes de la raíz (es la parte de la
palabra que no puede faltar y que no cambia). La mayoría de los prefijos
provienen del latín o del griego.
Prefijo re: Prefijo sub:
Significa hacia atrás o volver hacer Significa dirección de abajo, de
algo. abajo hacia arriba, a
continuación.
Algunos ejemplos son:
Regresión. Algunos ejemplos son:
Recuperación. Subterráneo.
Revisión. Subsuelo.
Suburbio.
Prefijo pre:
De
Significa delante, antes, mucho más.
Volver abajo
hacer
Algunos ejemplos son:
algo
Premonición.
Preocupación.
Antes o
delante
Los sufijos son las letras que se agregan a una raíz para formar una palabra.
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8. Te invito a escribir palabras en cada prefijo, luego deducir su significado:
Prefijo Palabra Significado
Pre
Sub
Re
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9. Te invito a escribir palabras compuestas y explicar su significado:
Palabra compuesta Significado
Cortaviento Está formada por corta y viento. Esta es una prenda de
ropa que impide el paso del viento.
10. Añade los prefijos: sobre,hiper, im, hipo, pos, super y archi, modificando las
palabras:
_______tensión
_______mercado
_______famoso
_______posible
_______poner
_______tensión
_______carga
_______salir
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SEMANA 12 CLASE 2
UNIDAD: “Deporte y salud”
Objetivo(s) de la Clase:
Desarrollan el tema en párrafos en los que: elaboran un subtema por
párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones, la información
seleccionada se relaciona con el tema desarrollado, incluyen palabras
y expresiones específicas del tema tratado
1. ¿Sabes que es el Instituto nacional del Deporte?
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2. ¿Sabes de que se preocupa el Instituto Nacional del Deporte?
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Instituto Nacional de Deporte.
Misión
“Promover el Desarrollo del Deporte y la Actividad Física de la población a través
de la ejecución de planes y programas de fomento e infraestructura, y el
financiamiento de proyectos, orientados a fortalecer el deporte infantil, aumentar la
práctica y adherencia hacia la actividad física deportiva a lo largo de todo el ciclo
vital sin exclusión y mejorar el rendimiento deportivos, tomando como eje su
evolución dentro del Sistema de Competencias Deportivas, con una perspectiva
intersectorial, cultural, territorial, y de género”.
Objetivos Estratégicos
1.- “Incrementar la adherencia y participación de la población en la actividad física
y deportiva a lo largo de todo el curso de vida, asegurando el acceso de la población
de sectores medios y más vulnerable a las oportunidades para su práctica y disfrute,
tomando en cuenta factores territoriales, culturales y de género “
2.- “Consolidar las estructuras para que el deporte de rendimiento chileno, en sus
categorías olímpicas y paraolímpicas, se transforme en una potencia deportiva
regional y continental mediante una mayor articulación y coordinación entre los
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diferentes actores que convergen en los resultados deportivos, asegurando los
procesos de preparación y participación, así como las condiciones para el
entrenamiento y competencia de nuestros deportistas y entrenadores. “
3.- “Mejorar la infraestructura deportiva del país, acordes a las demandas
ciudadanas y a estándares internacionales, que incorporen perspectiva local,
diseños sustentables y modelos de gestión establecidos participativamente con los
vecinos e instituciones sociales y deportivas. “
4.- “Fortalecer la participación de organizaciones deportivas locales, a través del
financiamiento de proyectos para el desarrollo de la actividad física y deportiva,
orientadas a disminuir la brecha existente en la práctica deportiva y de actividad
física en la población.
3. Te invito a visitar la página de IND. (Instituto Nacional del Deporte) y seleccionar
uno de los temas o noticias que presenta la página para desarrollarlo y exponerlo
a tus compañeros.
4. Reúnete en grupo en el laboratorio de computación.
5. Lee la información seleccionada de la página ([Link]
6. Escribe la información organizada en párrafos y subtemas:
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7. Revisa y reescribe la información:
8. Exponen la información.
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SEMANA 13 CLASE 1
UNIDAD: “El deporte y la salud. ”
Objetivo(s) de la Clase:
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, tales como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
1. Completa el siguiente cuadro:
¿Qué sé? ¿Qué me gustaría saber?
De los zánganos: De los zánganos:
De las abejas: De las abejas:
De las avispas: De las avispas:
Lee el siguiente texto:
LOS ZANGANOS Y LAS ABEJAS
Construyeron las abejas sus panales en lo alto de una encina; los zánganos
parásitos decían que eran suyos. Fue llevado el litigio a la justicia, haciendo de
juez la avispa, la cual, conociendo perfectamente a una y otra especie, a ambas
partes propuso esta diligencia: –Vuestro cuerpo es parecido y el color semejante;
de suerte que con justa razón surge la duda. Más para que mi conciencia no
cargue con un yerro, tomad unas colmenas y destilad la miel en celdillas de cera,
de modo que, por el sabor de la miel y la forma de los panales, por los cuales se
litiga, a su autor se conozca. Rehúsan los zánganos y aceptan las abejas;
entonces la avispa termina el pleito con esta sentencia: –Ya está averiguado quién
pudo y quién no pudo hacer el panal; así, devuelto a las abejas el fruto de su
trabajo.
Yo habría pasado en silencio esta fábula, si los zánganos no hubiesen faltado a
la fidelidad de lo pactado.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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3. ¿Qué significa que los zánganos sean parásitos?
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4. ¿Qué es un litigio? ¿A qué litigio se refiere en el texto?
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5. ¿Por qué crees que la avispa conoce a los zánganos y las abejas?
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6. ¿Qué significa un yerro, según el contexto?
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¿Qué te parece la actitud de los zánganos? ¿Por qué?
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7. Te invito a registrar una parte de la fábula donde se identifique una
personificación:
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Recuerda: Se refiere a la práctica de fijar los rasgos y características humanas a
objetos inanimados, fenómenos y animales.
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8. Te invito a buscar el significado de las siguientes palabras primero lo que tú
crees de acuerdo al contexto, luego busca en el diccionario:
Parásitos:
Contexto:
Diccionario:
Litigio:
Contexto:
Diccionario:
Yerro:
Contexto:
Diccionario:
Panales:
Contexto:
Diccionario:
Pleitos:
Contexto:
Diccionario:
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SEMANA 13 CLASE 2
UNIDAD: “ El deporte y la salud.”
Objetivo(s) de la Clase:
Desarrollar el tema en párrafos en los que: elaboran un subtema
por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones, la
información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado,
incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.
1. Recuerda el texto de la clase anterior, si es necesario vuelve a leerlo.
2. Te invito a averiguar información sobre algunas de las especies mencionadas
en la fábula: Las abejas, avispas o zánganos.
3. Recuerda el cuadro de la clase anterior:
¿Qué sé? ¿Qué me gustaría saber?
De los zánganos: De los zánganos:
De las abejas: De las abejas:
4. Averigua información de lo seleccionado; puedes ayudarte con los siguiente
link:
Avispas: [Link]
[Link] (video)
Abejas: [Link]
[Link]
[Link] (video)
Zángano: [Link]
[Link] (video)
1. Registra información:
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4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada
con claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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7. Reescribe tu texto:
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8. Publica tu texto.
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SEMANA 14 CLASE 1
UNIDAD: ““Expresando sentimientos.” ”
Objetivo(s) de la Clase:
Interpretar el lenguaje figurado de un poema, a través de expresiones
artísticas.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
1. ¿Qué es un colibrí para ti?
-------
------------ colibrí ---------
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Lee el siguiente texto
El colibrí,
(Germán Machado)
Se sostiene en el aire
Entonces, las flores
como una nota musical.
tocan una sinfonía dulce
El colibrí
picotea la flor del hibisco, y calma.
que es como una trompeta
vibrando en si bemol. El viento se detiene a escuchar,
y aplaude mansamente
cuando terminan.
A veces, el picaflor
dirige la orquesta
con su pico de batuta
y su frac
de un verde terso,
tornasol
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1. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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2. ¿Cuál es el propósito del texto?
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3. ¿Qué sientes al leer o escuchar el poema?
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4. Lee la siguiente estrofa del poema:
Se sostiene en el aire
como una nota musical.
El colibrí
picotea la flor del hibisco,
que es como una trompeta
vibrando en si bemol.
a) ¿Qué quieren decir estos versos del poema, interpreta su significado?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 2 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. Te invito a dibujar el colibrí del poema:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 14 CLASE 2
UNIDAD: “Expresando sentimientos. ”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando
ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia
Recuerda el poema leído en la clase anterior; qué características del colibrí
puedes deducir a partir del poema:
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1. Reúnete en grupos de trabajo, en laboratorio de computación.
2. Busca información del colibrí. Puedes apoyarte en las siguientes páginas:
[Link]
[Link]
[Link]
3. Recopila información sobre la contaminación el colibrí
Información recopilada
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4. Te invito a planificar tu texto de acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
5.- Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado
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6.-Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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7.-Reescribe tu texto:
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8.-Completa con el plural de cada una de las siguientes palabras:
PALABRAS EN SINGULAR PALABRAS EN PLURAL
Voz
Capaz
Pez
Raíz
Tapiz
Perdiz
Feliz
9.-¿Qué puedes concluir después de escrito los plurales de cada una de las
palabras terminadas en z?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 9 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 14 CLASE 3
UNIDAD: “Expresando sentimientos”
Objetivo(s) de la Clase:
Exponer sobre un tema.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el
material en favor del uso común
1. Te invito a reunirte en los grupos de la clase anterior.
2. Exponer la información recopilada sobre el colibrí.
3. Reúnete con tus compañeros de grupo y determinen la forma de exponer la
información recopilada.
4. Expone a través de diapositivas o papelógrafos según lo planificado.
5. Al exponer considera los siguientes indicadores:
Indicadores Puntos
- Presentan el tema al inicio
_Considerar la estructura del texto.
- Desarrollan el tema con información pertinente
- Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
- Usan ejemplos para ilustrar la información
- Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
- Hacen contacto visual con la audiencia
- Usan material de apoyo que complemente la exposición
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SEMANA 15 CLASE 1
UNIDAD: “Expresando sentimientos ”
Objetivo(s) de la Clase:
Describir las reacciones que les produce un poema.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
1. ¿Imagina el sol bañándose? ¿En qué momento se puede bañar?
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Lee el siguiente texto:
El sol quería bañarse
(Salvador de Madariaga) No se asusten -les decía-,
que no hemos perdido al sol.
El sol quería bañarse Mañana de mañanita
porque tenía calor. saldrá por otro rincón,
Llevaba el calor por dentro más fresco que una lechuga
la luna se lo advirtió; con el baño que se dio.
pero el sol no le hizo caso,
ni siquiera la escuchó, A la mañana siguiente
porque el calor que tenía sonriente salió el sol;
le quitaba la razón, el cielo se puso alegre,
y hacia el caer la tarde el mar de gozo bailó,
se tiró al mar y se ahogó. las estrellas se reían
del susto que el sol les dio;
Al ver que se ahogaba el pobre, y la luna satisfecha
el cielo se oscureció. en su cuarto se durmió.
Sólo la luna en el cielo
muy serena se quedó.
No os asustéis- les decía que
no hemos perdido al sol.
Mañana de mañanita
saldrá por otro rincón,
más fresco que una lechuga
con el baño que se dio.
sólo la luna en el cielo
muy serena se quedó.
1. ¿Qué tipo de texto es “El sol quería bañarse”?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
2. ¿Qué sensación te produce al leer la segunda estrofa?
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3. ¿Cuál es el objeto lírico del texto?
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4. ¿Quién tenía calor?
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5. ¿Qué le provocaba el calor al sol?
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6. ¿Cuál de los siguientes versos nos indica que el poema describe la caída de la
tarde?
A. “El sol quería bañarse/ porque tenía calor”
B. “y hacia el caer de la tarde/ se tiró al mar y se ahogó”
C. “porque el calor que tenía/ le quitaba la razón”
D. “Sólo la luna en el cielo/ muy serena se quedó”
7. Los versos, “y hacia el caer de la tarde/ se tiró al mar y se ahogó” significan
que el sol
A. Se suicidó.
B. Se fue de vacaciones.
C. Se ocultó.
D. Que el sol cayó al mar.
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8. Los versos, “al ver que se ahogaba el pobre/ el cielo se oscureció” significa que
A. Llegó la noche.
B. Empezó a amanecer.
C. Hubo un eclipse solar.
D. Hubo un eclipse de luna
9. Cuando leemos los versos, “mañana de mañanita/ saldrá por otro rincón”
podemos deducir que
A. Atardecerá nuevamente.
B. Iniciará un nuevo día.
C. Terminará el día.
D. Será nuevamente de noche
10. En los versos “Llevaba el calor por dentro la luna se lo advirtió”, podemos
inferir que :
A. La luna le dijo que era él quien producía calor
B. Que el sol se había tragado una bola de calor.
C. La luna no quería que el sol se bañara.
D. La luna se enojó con el por tener calor.
Recuerda; Un poema está formado por veros y estrofas. Además, tiene una rima que
puede ser consonante, asonante o libre.
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SEMANA 15 CLASE 2
UNIDAD: “ Expresando sentimientos”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
1. Completa correctamente las siguientes palabras con ge-gi-je-ji.
2. Planifica un poema prestado:
Poema prestado Planificación del poema; cambia las
palabras del poema, que deseas, sin
cambiar el sentido.
El sol quería bañarse
porque tenía calor.
Llevaba el calor por dentro
la luna se lo advirtió;
pero el sol no le hizo caso,
ni siquiera la escuchó,
porque el calor que tenía
le quitaba la razón,
y hacia el caer la tarde
se tiró al mar y se ahogó.
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3. Escribe tu poema.
4. Revisa tu poema:
Aspectos a evaluar si no
1. Estudiante cambia palabras del poema, sin cambiar el
sentido de la estrofa.
2. Estudiante escribe sin faltas de ortografía.
3. El poema presenta una figura literaria
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5. Reescribe y publica el poema
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SEMANA 15 CLASE 3
UNIDAD: “Expresando sentimientos ”
Objetivo(s) de la Clase:
Expresar al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. ¿Conoces los delfines? ¿Cómo los podrías describir? ¿Dónde viven? ¿Qué
sabes de ellos?
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Lee el siguiente texto:
El delfín
Eres apreciado
por tu inteligencia
y un alegre nado
nos da tu presencia.
Juegas en forma divertida
en tiernas faenas
con tu huequito arriba
como las ballenas.
Eres mamífero del mar
aunque pareces pez;
eres el bello animal
que tantos quieren tener.
Quise estos versos escribir
con alegría y mucho agrado,
para el señor Delfín
amigo de los humanos.
Alejandro J. Díaz Valero
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6. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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7. ¿Cuál es el propósito del texto?
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8. ¿Cómo describirías al delfín de acuerdo al texto leído?
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Eres mamífero del mar
9. De acuerdo a los siguientes versos qué
aunque pareces pez;
diferencia hay entre un pez y un delfín:
eres el bello animal
que tantos quieren tener.
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10. ¿Cómo considera al delfín el hablante lirico en la última estrofa?
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SEMANA 16 CLASE 1
UNIDAD: “Expresando sentimientos. ”
Objetivo(s) de la Clase:
Explicar poema que han leído, con sus propias palabras.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su
edad: pronunciando cada palabra con precisión, respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación, leyendo
con velocidad adecuada para el nivel.
1. ¿De qué crees que trata el texto, si su título es “El dentista en la selva”? ¿Qué
tipo de texto puede ser?
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El dentista en la selva
Por la mañana
El dentista de la selva
Trabajó intensamente
Con un feroz cliente.
Era el rey de la jungla,
Era un león imponente,
Con colmillos careados
Y que le faltaba un diente.
Por la tarde
dijo el doctor dentista
A su enfermera reciente:
-pon el cartel en la choza,
no recibo más pacientes,
ha venido un cocodrilo
que tiene más de cien dientes.
Autora: Gloria Fuertes
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2. ¿Qué te produce el poema al leerlo?
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3. ¿Se trataba de lo que imaginaste?
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4. ¿Cómo imaginas un león imponente?
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5. ¿Por qué no quiso atender más pacientes el dentista?
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6. Dibuja la parte que más te gusto del texto:
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SEMANA 16 CLASE 2
UNIDAD: “Expresando sentimientos.”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir correctamente palabras con sufijo cito-cita.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las
ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizan conectores
apropiados, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redacción del
texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la
ortografía y la presentación.
Recuerda el poema leído en la clase anterior; ¿Por qué el dentista no quiso
atender más pacientes?
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1. Reúnete en grupos de trabajo, en laboratorio de computación.
2. Busca información del cocodrilo o del león, sobre su dentadura. Puedes
apoyarte en la información que te entregará el profesor (anexo docente clase
2) o las siguientes páginas:
[Link]
[Link]
3. Recopila información sobre el león y el cocodrilo.
Información recopilada
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4. Te invito a planificar tu texto de acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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7. Reescribe tu texto:
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8. Escribe el sufijo ito-ita- cito-cita.
Palabra Palabra + sufijo.
boca
mano
cara
sonrisa
mesa
pan
espejo
pez
taza
Para usar el sufijo diminutivo debemos respetar estas reglas:
Las palabras que acaban en las vocales: a, o cambiar porito –ita
Ejemplo: casa = casita oso = osito
Las palabras que acaban en consonante agregar: ito
Ejemplo: árbol +ito= arbolito reloj +ito= relojito
Las palabras que acaban en: e, n, r se agrega: cito - cita
Ejemplo: puente +cito= puentecito pastor +cita= pastorcita
Las palabras que acaban en: z cambiar por ce y agregar cito–cita
Ejemplo: pez = pececito nuez = nuececita
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SEMANA 16 CLASE 3
UNIDAD: “Expresando sentimientos.”
Objetivo(s) de la Clase:
Expresar las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
Incorporar, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
.
1. Te invito a reunirte en los grupos de la clase anterior.
2. Exponer la información recopilada sobre los dientes del cocodrilo y el león.
3. Reúnete con tus compañeros de grupo y determinen la forma de exponer la
información recopilada.
4. Expone a través de diapositivas o papelógrafos según lo planificado.
5. Al exponer considera los siguientes indicadores:
Indicadores Puntos
- Presentan el tema al inicio
_Considerar la estructura del texto.
- Desarrollan el tema con información pertinente
- Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
- Usan ejemplos para ilustrar la información
- Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
- Hacen contacto visual con la audiencia
- Usan material de apoyo que complemente la exposición
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SEMANA 17 CLASE 1
UNIDAD: “Expresando sentimientos ”
Objetivo(s) de la Clase:
Dibujar imágenes de poemas que les gusten.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su
edad: pronunciando cada palabra con precisión, respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e
Interrogación, leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
1. ¿Has ido a dentista? ¿Cómo podrías describir a tu dentista?
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A mi Adorada Dentista
Querida dentista temida,
Me haces transpirar alerta
Me dejas con la boca abierta
Y con la mejilla dormida.
Te acercas -y yo en tensión-
Con el torno en la mano,
La caries de aspecto insano
Machacas con precisión.
Tu cara junto a la mía
Me hace perder el juicio,
Esa muela que en perjuicio
Emergió díscola en mi encía.
Deseos de citas futuras
Permanecen invariables
Hasta que con sonrisa amable
Me extiendes las facturas.
Volveremos tú y yo a vernos,
Mal que me pese a mí
Pues no es cuestión baladí
A la fuerza conocernos.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
A. Una receta.
B. Una instrucción.
C. Un poema.
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3. ¿Quién es el hablante lirico del texto?
A. Una dentista.
B. Un paciente.
C. Una muela.
4. ¿Cuál es el objeto lirico del texto?
A. Una muela.
B. Una niña.
C. Una dentista.
5. Define las siguientes palabras del texto:
Carie:
Insano:
Juicio:
Díscola:
Facturas:
Baladí:
6. Dibuja los versos que más te gustaron:
7. Lee los versos del poema que más te llama la atención por su sonoridad.
8. Subrayan en el poema los versos.
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SEMANA 17 CLASE 2
UNIDAD: “Expresando sentimientos ”
Objetivo(s) de la Clase:
Usar de manera apropiada plural terminada en z, ge-gi-je-ji-cito y
cita.
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario,
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia
1. Te invito a leer el siguiente texto:
CEPILLADO DE DIENTES
El cepillado de dientes es una de las principales estrategias para el control de
las enfermedades más comunes de la boca.
¿POR QUÉ ES NECESARIO CEPILLAR LOS DIENTES Y MANTENER LIMPIA
LA BOCA?
El objetivo principal del cepillado es desorganizar la placa bacteriana que se
forma permanentemente sobre los dientes y encías, para impedir que las
bacterias nocivas produzcan los ácidos que dañan a las capas externas de los
dientes e inflamen las encías. Aunque la placa bacteriana se forma de manera
permanente, su acción más dañina se desarrolla después de comer, cuando la
producción de ácidos es más elevada, puesto que, en ese momento, las
bacterias de la placa disponen de sustancias nutritivas para metabolizarlas y
producir ácidos. La placa es muy difícil de ver y no se puede remover
enjuagando la boca. La mejor manera de remover la placa es usar un cepillo y
seda dental regularmente. Por otro lado, el cepillado, como objetivo secundario,
contempla la eliminación de los restos de alimentos.
¿CUÁNDO SE DEBEN CEPILLAR LOS DIENTES?
Para que el cepillado de los dientes cumpla eficazmente su objetivo, es preciso
que se convierta en una rutina cotidiana. La regularidad es determinante, ya que
la placa bacteriana se forma de manera continua, y sólo eliminándola una y otra
vez se podrá evitar su efecto nocivo.
La frecuencia recomendada es:
- Al levantarse
- Después de cada comida
- Antes de acostarse.
Se recomienda que el cepillado de dientes sea supervisado por un adulto para
estimular el hábito y corregir la técnica.
La técnica a emplear es tan importante como la frecuencia; también los son los
elementos que se utilizan: Si el cepillado es incorrecto, no cumple su finalidad, o
peor aún, puede resultar perjudicial ya que puede dañar los dientes e irritar las
encías.
2. Te invito a planificar un afiche de acuerdo al tema leído:
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3. Planificación:
Tema
Propósito
Receptor
Imagen
Eslogan
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4. Escribe tu afiche.
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5. Revisa tu afiche:
Indicadores 1 2 3
Trabajo limpio y ordenado.
Uso de materiales de forma que resulta armónico a la vista.
El afiche produce el efecto deseado (informar, mediante
imagen y palabra).
Estilo y tamaño de letra adecuados al propósito del texto.
Léxico adecuado (ausencia de imprecisiones o de vaguedad
del mensaje).
Utiliza todos los elementos del formato exigido en las
instrucciones.
Se proyecta en el trabajo el desarrollo de un trabajo en
equipo.
Respeto de normas ortográficas: literal, acentual, puntual.
Redacción clara del texto inserto en el afiche, de manera que
el mensaje es comprensible y efectivo.
6. Reescribe tu afiche en una cartulina.
7. Expone tus afiches en la sala para que los lean todos tus compañeros.
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SEMANA 18 CLASE 1
UNIDAD: “La cultura de mi país ”
Objetivo(s) de la Clase:
Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita
o implícita de un texto leído.
Lee el siguiente texto y responde:
Nuestras plantas
Usos de las plantas
En casi todos los rincones de nuestro país crecen plantas de variados tamaños,
desde pequeñas hierbas hasta gigantes árboles.
Desde tiempos muy remotos, el ser humano ha utilizado las plantas para diversos
fines: como alimento, material de construcción, de decoración, etcétera. Las
maderas más valiosas han sido explotadas comercialmente, por lo que algunos
árboles debieron protegerse, tal es el caso de:
El alerce es una especie que se desarrolla en suelos húmedos y empantanados
permanentemente. Crece formando grandes bosques, o alerzales, en donde
domina a las demás especies asociadas. Es un árbol de crecimiento muy lento.
Puede vivir unos 3500 años y alcanzar alrededor de 70 metros de altura. Está
declarado Monumento Natural y no puede talarse. De los árboles muertos se
extrae madera para hacer tejuelas, tablas, vigas y embarcaciones.
La araucaria se desarrolla principalmente en la cordillera de Nahuelbuta y en toda
la Región de la Araucanía. Crece sobre suelos arcillosos o volcánicos,
generalmente formando bosques donde es la especie dominante. Alcanza 50
metros de altura y su tronco mide más de 2 metros de diámetro. Está declarado
Monumento Natural, por lo que no puede talarse. Puede vivir más de dos mil
años. Su madera se usaba en carrocerías, pisos, toneles, construcciones y
embarcaciones. Sus frutos son la base de la alimentación de la cultura
pehuenche y mapuche.
Esta sobre explotación de algunos árboles ha llevado a que se declaren algunas
especies monumento nacional o simplemente se encuentren protegidas.
Dirección: [Link] [Link]/Galerias/[Link]
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Cuento.
B. Artículo.
C. Leyenda.
2. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Narrar para entretener.
B. Informar sobre las plantas declaradas monumento nacional.
C. Expresar sentimientos sobre la araucaria.
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3. ¿Qué utilidades ha dado el hombre a las plantas?
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4. ¿Qué tienen en común las maderas del alerce y de la araucaria?
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5. ¿Qué medidas se han tomado para que estas especies puedan permanecer en
el tiempo?
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6. ¿Conoces algunas de estas especies? Observa las imágenes, intenta
descubrir cuál corresponde al alerce y cuál a la araucaria:
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7. Completa el organizador gráfico con las ideas principales:
Introducción:
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Desarrollo:.............................................................................................
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Conclusión:
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8. ¿Qué opinas de la explotación de estas especies?
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SEMANA 18 CLASE 2
UNIDAD: ““La cultura de mi país ”
Objetivo(s) de la Clase:
Escribir sobre un tema.:
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario,
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones,
lluvia de ideas u otra estrategia.
1. Observa la siguiente imagen:
2. Describe de qué trata:
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3. Completa el siguiente cuadro:
¿Qué sabes del ¿Qué te gustaría ¿Qué aprendiste
año nuevo saber del año del año nuevo
Mapuche? nuevo Mapuche? Mapuche?
4. Averigua información del año nuevo mapuche:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 5 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
5. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 6 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
1. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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2. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se presentan los sustantivos precisos para nombrar
objetos, personas y lugares.
En el texto se presentan los artículos en concordancia con los
sustantivos.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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3. Reescribe tu texto:
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4. Publica tu texto.
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SEMANA 18 CLASE 3
UNIDAD: “La cultura de mi país”
Objetivo(s) de la Clase:
Comprender textos orales estableciendo conexión con sus
propias experiencias.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos
1. ¿Conoces los huemules? ¿Qué sabes de ellos?
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Lee el siguiente texto:
El Huemul
El huemul es un cérvido americano endémico del cono sur de
América, existente sólo en pequeños grupos, principalmente en
los ambientes cordilleranos de Chile y Argentina, asociado a la
existencia de bosques y de terrenos escarpados.
El huemul es considerado una especie que enfrenta un serio
grado de amenaza, tanto en Chile como en Argentina, debido a
su disminución numérica y a la reducción de su rango de
distribución original. El huemul chileno se encontraba entre la
cordillera de Santiago hasta el Estrecho de Magallanes. En la actualidad se
reduce a los núcleos poblacionales de los Nevados de Chillán, Región del Biobío,
en su límite norte, y por el sur a la Península de Brunswick, en la XII Región.
La dieta del huemul está determinada por la disponibilidad de alimento a través
del año. Muchas plantas, que forman su dieta, se secan, pierden sus hojas y
dejan de ser utilizadas, por lo menos, durante algunos meses.
En los Nevados de Chillán, la dieta anual del huemul está compuesta en un 46%
por hierbas y en un 31% por arbustos. Las hierbas corresponden a alstroemerias,
geranios, orquídeas, violetas del monte y valeriana. Entre los arbustos, el maitén
es su preferido.
Durante el invierno, disminuye la disponibilidad de hierbas y pastos, por lo que su
alimentación se hace arbustiva consumiendo especies como maqui, maitén,
roble, además de quinchamalí. En Aysén, según observaciones de verano, el
chilco, la chaura, y el renoval de lenga son las especies preferidas.
El período de gestación dura seis a siete meses, al final del cual nace una sola
cría. Esta especie está considerada en peligro de extinción a nivel nacional, a
causa de la disminución de sus poblaciones tanto por la caza como por la
alteración de su hábitat natural. Actualmente es una especie protegida por ley y
su caza está prohibida. Entre las causas de la merma poblacional del huemul
están la destrucción o deterioro de su hábitat producto de los incendios forestales,
las explotaciones de bosque nativo y el sobrepastoreo; la transmisión de
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enfermedades de los animales domésticos; la caza desde los inicios de la
colonización; la competencia por recursos debido a la introducción de especies de
mamíferos exóticos; las obras de infraestructura, además de la acción predadora
del puma que podría afectar a las poblaciones muy pequeñas y fragmentadas.
2. El texto tiene como propósito:
A. Informar sobre el huemul.
B. Narrar una historia sobre el huemul.
3. El huemul existe principalmente:
A. Ambientes cordilleranos de Chile y Argentina
B. En el valle central de Chile.
4. El huemul es una especie que se enfrenta a amenazas como:
A. A reducción de su hábitat y caza.
B. A muerte natural de todos los huemules
5. Antes se extendían en Chile:
A. Desde Arica hasta Punta Arenas
B. Desde la cordillera de Santiago hasta Estrecho de Magallanes.
6. Ahora se encuentran solo en:
A. En los Nevados de Chillan y Brunswick en la XII región.
B. Solo en los Nevados de Chillán
7. ¿Cuál es la dieta del huemul en los Nevados de Chillán?
A. Solo arbustos
B. Arbustos y hierbas
8. ¿Qué consume en el invierno el huemul en los Nevados de Chillán?
A. Maitén, roble, maqui, quinchamalí
B. Orquídeas, violetas de monte y valeriana.
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9. ¿Cuánto tiempo demora la gestación?
A. Entre seis a siete meses.
B. Un año.
10. ¿Qué hace posible que no se continúe extinguiendo?
A. La protección de esta especie por ley.
B. El cuidado de ellos en cautiverio.
11. El huemul es un cérvido americano endémico del cono sur de América. Las
palabras subrayadas se pueden reemplazar por:
A. Ciervo, frecuente
B. Felino , Ocasional
12. Esta especie está considerada en peligro de extinción a nivel nacional…La
palabra subrayada se puede reemplazar por:
A. Perdida
B. Aumento
13. ¿Qué opinas de la extinción de esta especie?
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14. ¿Qué sugieres tú para evitar su extinción?
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15. Tarea: Averigua otro animal que se encuentre en extinción en Chile, cuáles son
las causas.
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SEMANA 19 CLASE 1
UNIDAD: “La cultura de mi país ”
Objetivo(s) de la Clase:
Describir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y
los relacionan con la lectura.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su
edad
1. Lee el siguiente texto:
Bandera chilena
La primera bandera chilena se creó en tiempos de don
José Miguel Carrera, durante la Patria Vieja. Constaba
de tres franjas horizontales iguales: blanca, azul y
amarilla.
1812
Durante la Patria Nueva estos colores fueron
reemplazados por el blanco, azul y rojo. El nuevo diseño, a
pedido de don Bernardo O'Higgins, tenía las franjas
horizontales en el siguiente orden: azul, blanco y rojo. Esta
fue la bandera de la transición.
1817
La actual bandera nacional se adoptó
el 18 de octubre de 1817, también
durante la Patria Vieja, bajo el
gobierno de Bernardo O’Higgins. Fue
concebida por el ministro José
Ignacio Zenteno y diseñada por
Antonio Arcos, militar español,
aunque algunos sostienen que fue
Gregorio de Andía y Varela quien la
dibujó.
El decreto que la oficializó fue
firmado por el ministro de Guerra,
coronel José Ignacio Zenteno. Este
decreto sólo se conoce por
referencias indirectas, pues el original
desapareció.
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Este pabellón de la estrella solitaria se usó públicamente, por primera vez, el 12 de
febrero de 1818, en la solemne proclamación de la Independencia y primer
juramento de la bandera. La portó, en esta ceremonia, el coronel Tomás Guido.
Hoy en día, bajo decreto, debe ser izada en Fiestas Patrias y correctamente.
Por decreto de 1912, en nuestra bandera actual figuran
también los colores azul turquí, blanco y rojo.
Horizontalmente, se divide en dos franjas: azul y blanco la
superior, roja la inferior.
El azul forma un cuadrado cuyas dimensiones son un
tercio del largo de la franja roja, o la mitad de la franja
blanca, y en el centro lleva una estrella de cinco puntas
cuyo diámetro es igual a la mitad del cuadro azul. La
estrella solitaria representa los poderes del Estado que,
como república unitaria, velan por la integridad de la
patria.
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2. ¿Cuál es el tema del texto?
………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué información entrega cada uno de los recuadros del texto?
Recuadro Información relevante que entrega
1
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SEMANA 19 CLASE 2
UNIDAD: “La cultura de mi país.” ”
Objetivo(s) de la Clase:
Desarrollar el tema en párrafos en los que: elaboran un
subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones, la información seleccionada se relaciona con el
tema desarrollado, incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
1. Te invito a averiguar sobre los escudos que ha tenido nuestro país:
2. Recuerda escribir, títulos, subtítulos, ilustraciones.
3. Registra información:
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4. Te invito a planificar tu texto del acuerdo al tema comentado y la
información recopilada.
Propósito del
texto:
Tema del texto
Presentación
del tema
Párrafo1
Desarrollo
párrafo 2
Párrafo 3
Conclusiones
párrafo 4
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5. Escribe tu texto de acuerdo a lo planificado.
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6. Criterios para revisar tu texto:
Criterios Si No
El artículo presenta el tema en el primer párrafo: explica de qué
se va a tratar el artículo y el interés que puede tener conocer
sobre el tema
El artículo tiene como mínimo cuatro párrafos, en los que se
desarrollan ideas diferentes y cada una de ellas se apoya en
información como datos, ejemplos o explicaciones
Cada párrafo proporciona información importante sobre la idea
correspondiente, entregando al lector información explicada con
claridad, usando ejemplos o datos concretos
El texto incluye una bibliografía con las fuentes utilizadas.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado.
En el texto se presentan los sustantivos precisos para nombrar
objetos, personas y lugares.
En el texto se presentan los artículos en concordancia con los
sustantivos.
En el texto se respeta la ortografía puntual, literal y acentual
El texto está escrito con una letra legible para el lector.
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7. Reescribe tu texto:
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8. Publica tu texto.
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SEMANA 19 CLASE 3
UNIDAD: “La cultura de mi país ”
Objetivo(s) de la Clase:
Formular preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon
1. Escucha el texto que leerá tu profesor(a)
El Cóndor
Los cóndores son aves carroñeras que sólo se encuentran en el hemisferio
occidental. Dos especies son reconocidas: el Cóndor Andino (Vultur
gryphus) en América del Sur y el Cóndor Californiano (Gymnogyps
californianus) en América del Norte.
El cóndor es miembro de la Familia Cathartidae, palabra derivada del griego
kathartes que significa "el que limpia", palabra que explica claramente su
función biológica en el ecosistema, pues es una especie carroñera. Cóndor
se deriva de la palabra quechua cúntur, que significa "ave de rapiña".
Los cóndores habitan en lugares donde se presentan vientos o corrientes
ascendentes de aire caliente razonablemente confiables para volar alto.
Estos sitios le proporcionan un ambiente suficientemente despejado como
para descubrir y llegar a las fuentes de alimento y suministros adecuados
de carroña. Un estudio sobre los cóndores en Chile señala que los
cóndores vuelan alto preferentemente cuando los vientos son moderados
(25-48 km/h), y con menor frecuencia con vientos fuertes, es decir, de más
de 64 km/h.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
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4. ¿De qué palabra se deriva la palabra cóndor?
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5. Completa de siguiente cuadro:
¿Qué sabes del ¿Qué te gustaría ¿Qué aprendiste
cóndor? saber del cóndor? del cóndor?
6. Formula preguntas en relación al texto escuchado, para ampliar tu
información:
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SEMANA 20 CLASE 1
UNIDAD: “La cultura de mi país.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Expresar opiniones y las justifican mencionando información
extraída de textos leídos.
• Encontrar fuentes sobre el tema que quieren investigar
1. Lee la siguiente información:
2. ¿Qué información entrega el texto?
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3. ¿Quién está organizando este evento?
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4. ¿En qué región se está organizando el evento?
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5. ¿Cuál consideras tú que es su propósito?
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6. Te invito a averiguar en tu comunidad recetas típicas.
7. Te invito a reunirte en grupo y decidir sobre qué recetas podrían averiguar:
8. Decidan en que bibliografía averiguar, internet, biblioteca o a través de
entrevista a las personas de la localidad.
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Algunos links para buscar información:
[Link]
[Link]
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SEMANA 20 CLASE 2
UNIDAD: “La cultura de mi país.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Elegir un tema interesante para escribir
1. Forman grupos de trabajo de la clase anterior.
2. Selecciona un tema para averiguar en el laboratorio de computación o
biblioteca:
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3. Completa:
¿Qué recetas averiguaremos?
¿Dónde podemos obtener
información sobre el tema?
4. Escribe las recetas y construye en tu grupo un recetario.
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SEMANA 20 CLASE 3
UNIDAD: “La cultura de mi país.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de
por qué piensan así
1. Lee el siguiente fragmento:
La Gastronomía como componente cultural
Cuando se habla de la relación de gastronomía
y turismo, no podemos dejar a un lado la faceta
cultural que como fenómeno reviste este hecho.
Particularmente el turismo cultural no es nada
nuevo, pero lo que ha cambiado es su práctica y
tendencias como objeto del consumo.
Al respecto del turismo cultural existe una amplia gama de definiciones, que
abarcan desde museos, monumentos, visita a lugares históricos, folklore, hasta
inmiscuirse en un ambiente de la practica local; una de estas manifestaciones en
la concepciones del turismo cultural lo constituye la gastronomía y particularmente
la gastronomía autóctona, lo cual en diversas latitudes del orbe está propiciando
que se perfile un nuevo turista bajo nuevas orientaciones de prácticas culturales,
pero también la forma de cómo es presentada a ellos ha cambiado.
2. Forma grupos de trabajo y comenta con tus compañeros las siguientes
preguntas:
a) ¿Consideras que la gastronomía es parte de nuestra cultura? ¿Por
qué?
b) ¿Qué productos o platos identifican a tu ciudad o pueblo?
c) ¿Qué productos o platos identifican a nuestro país?
3. Registra tus comentarios
4. Expone tus comentarios a tus compañeros y compárenlos con otros
grupos.
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SEMANA 21 CLASE 1
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Leer textos literarios y relacionar los personajes o acciones con
situaciones de la vida cotidiana.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. ¿Algunos de tus abuelos te ha contado cuentos? ¿Cuáles?
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2. ¿Conoces algún pescador? ¿Qué actividades realizan?
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Lee el siguiente texto:
Julia y los pescadores
Julia vive en el fondo de un gran océano. A más de cien metros de profundidad.
Allí nunca hace ni demasiado río ni demasiado calor, al menos para los
monstruos marinos... Eso es importante para Julia, ya que ella es un monstruo
marino.
Julia es una niña: sólo tiene 69 años y vive con su madre entre los restos de tres
barcos hundidos. Después de desayunar, la pequeña se pone a jugar y a nadar.
Y al fin saca la cabeza sobre el océano. Hace tiempo que sueña con ver a los
«dos piernas» y ver sus casas, sus árboles... Pero hasta que no cumpla cien
años, Julia no podrá acercarse a la costa. Su madre no la deja... De pronto, Julia
ve un bote de pesca. La pequeña monstruo se acerca nadando bajo el agua.
Quiere jugar a hacer rabiar a los pescadores.
Con muchísimo cuidado, saca un ojo del agua. Sí, hay un pescador. Y junto a él
hay otro «dos piernas» mucho más pequeño. Julia tira de los sedales y oye cómo
los dos vocean:
- ¡Un pez tira del anzuelo! ¡Caramba, se escapó!
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- ¡El mío también, papá! Además, he visto una enorme sombra... ¿Será un
monstruo marino?
- ¡Bah, tonterías! -exclama el pescador-. Te pasas el día soñando, Jonás. Ya te
he dicho que los monstruos marinos no existen.
Entonces Julia se llena la boca de agua y la lanza al aire formando un precioso
surtidor.
El pescador murmura:
-Raro, muy raro... No llueve y estamos calados hasta los huesos.
- ¡Papá!, ¿y si hubiera aquí un monstruo marino?
- ¡Bah, tonterías! Anda, vámonos a casa.
La pequeña monstruo marino se entristece. ¡Se estaba divirtiendo tanto! Mientras
el bote se aleja, Julia asoma la cabeza. En ese momento, el pequeño Jonás se
vuelve y descubre... un trocito de Julia: sus alborotados cabellos y una pata.
Julia levanta un instante la pata para saludar a Jonás y ve cómo el niño también
la saluda. A Jonás, el monstruo marino no le parece monstruoso. «Sus pelos
verdes son fantásticos. ¡Y es muy amable!», piensa el niño. «Ojalá vuelva a
verlo.»
En lo más profundo del mar, Julia piensa y desea lo mismo.
3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior?
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4. ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe.
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5. Identifica las acciones principales que marcan los tres momentos del cuento
leído.
Inicio
Desarrollo
Final
6. ¿Quién es el personaje principal de la historia? Descríbelo.
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7. Nombra y describe a los personajes:
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....................................................................................................................................
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8. ¿Por qué el cuento se llama “Julia y los pescadores”?
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9. Te invito a solicitar a uno de tus abuelos que te relate un cuento.
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UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir uno o más párrafos para narrar una experiencia o un
evento imaginado.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. Relata a tu compañero de puesto el cuento que relato tu abuelo (a)
2. Recuerda la lectura de la clase anterior.
3. Imagina que le sucedió a Julia cuando cumplió cien años y se acercó a la
costa, escribe lo imaginado con una estructura de cuento breve:
4. Completa el organizador gráfico:
Título
Personajes
Acciones de inicio
Acciones de desarrollo
Acciones de final
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5. Escribe tu cuento:
6. Revisa y reescribe el cuento:
7. Pregunta a tus abuelos ¿Cómo eran los juguetes en su época de niño?
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UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Aportar información que se relaciona con el tema sobre el cual se
conversa.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
1. Relata a tu compañero de asiento tu tarea, comenten sobre los tipos de
juguetes que tenían sus abuelos.
2. ¿Has regalado algún juguete de tus preferidos? ¿Por qué lo hiciste?
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Lee el siguiente texto:
La tienda de juguetes
A los padres de Camila, les gustaba llevarla todos los
domingos a la tienda de juguetes. Ella miraba siempre la
vitrina llena de muñecos, barriletes, chibolas y pelotas. Un
día de esos, Camila vio al astronauta de sus sueños.
–Mira, papá; me mira como pidiéndome que lo lleve a
casa. Cómpramelo, por favor, quiero tenerlo-.
El papá no estaba muy convencido, pero, finalmente, la
insistencia de la niña lo convenció.
Mientras el papá pagaba, Camila miró hacia fuera. Pegado a la vitrina estaba un
niño, que miraba con ojos tristes el astronauta que el papá de Camila había
comprado. A su lado, la mamá trataba de llevarse al niño de ese lugar.
Camila corrió hacia ellos y, sin pensarlo, le ofreció su muñeco al niño.
–Es tuyo –le dijo. Él la miró sorprendido, mientras la mamá seguía intentando
arrancarlo de allí. Como no se atrevió a recibirlo, Camila lo colocó en sus brazos. Él
lo abrazó con mucho amor; era como un tesoro y no dejaba de mirarlo.
Camila nunca se sintió mejor en su vida y no olvidó el rostro de ese niño cuando
miraba al [Link] Patricia Robayo
(colombiana)
1. ¿Qué tipo de texto es?
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SEMANA 21 CLASE 3
3. ¿Cuál es el propósito del texto?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
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2. ¿De qué se trata el texto leído?
……………………..…………………………………………………………………………
……………………..…………………………………………………………………………
3. ¿Qué hacían los padres de Camila todos los domingos?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….................
4. ¿Qué le ocurrió a Camila cuando vio al astronauta?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..………………………
5. ¿Qué hacía el niño que Camila vio en la vitrina de la tienda?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………........................
....................................................................................................................................
6. ¿Qué hizo Camila con su astronauta?
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7. ¿Qué tipo de juguetes puedes encontrar en las tiendas?
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…………………………………………………………………………………………
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SEMANA 22 CLASE 1
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Seleccionar textos para leer por su cuenta.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el
material en favor del uso común.
1. Te invito a seleccionar uno de los cuentos presentados en tu mesa de
trabajo.
2. Luego completa el siguiente cuadro:
ANTES DE LA LECTURA Respuestas:
¿Cuál es el título que seleccionaste?
¿Por qué lo seleccionaste?
¿De qué crees que trata el texto?
DURANTE LA LECTURA
¿Palabras que no comprendo?
¿Relacionar las acciones?
¿Acciones y consecuencias?
DESPUES DE LA LECTURA
Acciones relevantes del inicio.
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Acciones relevantes del desarrollo
(Conflicto)
Acciones relevantes del desenlace.
¿Recomendarías el texto a tus
compañeros? ¿Por qué?
Relata a tu compañero el texto leído
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SEMANA 22 CLASE 2
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de
varias acciones, con una secuencia lógica.
1. Recuerda las características de un texto narrativo, luego escríbelas
en el recuadro:
2. Te invito a observar la siguiente imagen, luego imagina la historia que relata a
su nieto, el abuelo.
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3. Completa el organizador gráfico:
Título
Personajes
Acciones de inicio
Acciones de desarrollo
Acciones de final
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3. Escribe tu cuento
4. Revisa y reescribe.
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SEMANA 22 CLASE 3
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Formular preguntas para aclarar dudas.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto, tales como: cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, mitos y leyendas.
.
1. ¿Cómo imaginas una olla de virtud? Descríbela
………………………………………………………………………………………………
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Lee el siguiente texto:
La ollita de virtud.
Una vez que Pedro Urdemales estaba cerca de un camino haciendo su
comida en una olla que, calentada a fuego vivo, hervía que era un primor, divisó
que venía un caballero montado en una mula, y entonces se le ocurrió jugarle una
treta.
Saca prestamente la olla del fuego y la lleva a otro sitio distante, en medio del
camino, y con dos palitos se pone a tamborear sobre la cobertera, repitiendo al
compás del tamboreo:
Hierve, hierve, ollita hervidora, que no es para mañana, sino para ahora.
El caballero, sorprendido de una operación tan extraña, le preguntó qué hacía, y
Pedro Urdemales le contestó que estaba haciendo su comidita.
- ¿Y cómo la haces sin tener fuego? - interrogó el caballero; y Pedro, levantando
la tapa de la olla, repuso:
-Ya ve su mercé cómo hierve la comidita. Para que hierva no hay más que
tamborear en la tapadera y decirle:
Hierve, hierve, ollita hervidora, que no es para mañana, sino para ahora.
El caballero, que era avaro, quiso comprarle la ollita que podía hacerle
economizar tanto; que Pedro Urdemales se hizo mucho de rogar, hasta que le
ofreció mil pesos por ella y Pedro aceptó. El viejo, que creyó hacer un negocio,
vio muy castigada su avaricia, pues la ollita, a pesar del tamboreo y del ensalmo,
siguió como si tal cosa.
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2. ¿Qué personajes aparecen en la narración?
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3. Ordena secuencia de las acciones que ocurren en la narración:
4. ¿Por qué crees tú que la olla continuaba hirviendo, después de sacarla del
fuego?
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5. ¿Qué te parece la actitud de Pedro Urdemales?
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6. ¿Qué te parece la actitud del caballero? ¿Por qué compró la olla?
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7. ¿Consideras que estuvo bien lo que hizo Pedro Urdemales con el caballero?
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8. Dibuja la olla de virtud:
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9. ¿En tu casa existen fuentes u ollas de greda? Pregunta a un familiar sobre las
características de una olla de greda.
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SEMANA 23 CLASE 1
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Contestar, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información implícita y explícita del texto.
.
1. Realiza hipótesis del texto, considerando que su título es; “El campesino y el
diablo”
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Lee el siguiente texto:
El campesino y el diablo
(Hermanos Grimm)
Érase una vez un campesino ingenioso y muy socarrón, de
cuyas picardías mucho habría que contar. Pero la historia
más divertida es, sin duda, cómo en cierta ocasión consiguió
jugársela al diablo y hacerle pasar por tonto.
El campesinito, un buen día en que había estado labrando sus
tierras y, habiendo ya oscurecido, se disponía a regresar a
su casa, descubrió en medio de su campo un montón de
brasas encendidas. Cuando asombrado se acercó a ellas, se encontró sentado sobre
las ascuas a un diablillo negro.
-¡De modo que estás sentado sobre un tesoro! -dijo el campesinito.
-Pues sí -respondió el diablo-, sobre un tesoro en el que hay más oro y plata de lo que
hayas podido ver en toda tu vida.
-Pues entonces el tesoro me pertenece, porque está en mis tierras -dijo el
campesinito.
-Tuyo será -repuso el diablo-, si me das la mitad de lo que produzcan tus campos
durante dos años. Bienes y dinero tengo de sobra, pero ahora me apetecen los frutos
de la tierra.
El campesino aceptó el trato.
-Pero para que no haya discusiones a la hora del reparto -dijo-, a ti te tocará lo que
crezca de la tierra hacia arriba y a mí lo que crezca de la tierra hacia abajo.
Al diablo le pareció bien esta propuesta, pero resultó que el avispado
campesino había sembrado remolachas. Cuando llegó el tiempo de la cosecha apareció
el diablo a recoger sus frutos, pero sólo encontró unas cuantas hojas amarillentas y
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mustias, en tanto que el campesinito, con gran satisfacción, sacaba de la tierra sus
remolachas.
-Esta vez tú has salido ganando -dijo el diablo-, pero la próxima no será así de ningún
modo. Tú te quedarás con lo que crezca de la tierra hacia arriba, y yo recogeré lo que
crezca de la tierra hacia abajo.
-Pues también estoy de acuerdo -contestó el campesinito.
Pero cuando llegó el tiempo de la siembra, el campesino no plantó remolachas,
sino trigo. Cuando maduraron los granos, el campesino fue a sus tierras y cortó las
repletas espigas a ras de tierra. Y cuando llegó el diablo no encontró más que los
rastrojos y, furioso, se precipitó en las entrañas de la tierra.
-Así es como hay que tratar a los pícaros -dijo el campesinito; y se fue a
recoger su tesoro
2. ¿De qué se trata el texto leído?
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3. Nombra los personajes del texto.
………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………
4. Describe al campesino:
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5. Describe al diablo:
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6. ¿Qué sucesos te permiten reconocer el inicio, el desarrollo y el desenlace de
este cuento?
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7. Completa el siguiente organizador gráfico. En él detalla las acciones que
marcan cada uno de los momentos del cuento.
Tipo de texto: Título: Autor:
…………………………… …………………………………………… ……………………………
………….. …………….. …………….
Situación inicial: Conflicto: Desenlace:
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SEMANA 23 CLASE 2
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir narraciones que tienen un inicio, desarrollo y desenlace.
1. Te invito a observar la siguiente imagen, luego imagina una historia.
2. Completa el organizador gráfico:
Título
Personajes
Acciones de inicio
Acciones de desarrollo
Acciones de final
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3. Te invito a escribir el cuento:
4. Revisa y reescribe si es necesario.
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SEMANA 23 CLASE 3
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Expresar desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
descalificar las ideas ni al emisor.
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1. ¿Has sentido miedo alguna vez? ¿Cómo es para ti el miedo?
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Lee el siguiente texto:
El miedo es blandito y suave
por Pedro Pablo Sacristán
Marina era una niña que tenía mucho miedo de la
oscuridad. Al apagarse la luz, todas las cosas y
sombras le parecían los más temibles monstruos. Y
aunque sus papás le explicaban cada día con mucha
paciencia que aquello no eran monstruos, y ella les
entendía, no dejaba de sentir un miedo atroz.
Un día recibieron en casa la visita de la tía Valeria. Era una mujer increíble,
famosísima por su valentía y por haber hecho miles de viajes y vivido cientos
de aventuras, de las que incluso habían hecho libros y películas. Marina, con
ganas de vencer el miedo, le preguntó a su tía cómo era tan valiente, y si
alguna vez se había asustado.
- Muchísimas veces, Marina. Recuerdo cuando era pequeña y tenía un miedo
terrible a la oscuridad. No podía quedarme a oscuras ni un momento.
La niña se emocionó muchísimo; ¿cómo era posible que alguien tan valiente
pudiera haber tenido miedo a la oscuridad?
- Te contaré un secreto, Marina. Quienes me enseñaron a ser valiente, fueron
unos niños ciegos. Ellos no pueden ver, así que si no hubieran descubierto el
secreto de no tener miedo a la oscuridad, estarían siempre asustadísimos.
- ¡Es verdad! -dijo Marina, muy interesada- ¿me cuentas ese secreto?
- ¡Claro! su secreto es cambiar de ojos. Como ellos no pueden ver, sus ojos son
sus manos. Lo único que tienes que hacer para vencer el miedo a la oscuridad
es hacer como ellos, cerrar los ojos de la cara y usar los de las manos. Te
propongo un trato: esta noche, cuando vayas a dormir y apagues la luz, si hay
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algo que te dé miedo cierra los ojos, levántate con cuidado, y trata de ver qué
es lo que te daba miedo con los ojos de tus manos... y mañana me cuentas cómo
es el miedo.
Marina aceptó, algo preocupada. Sabía que tendría que ser valiente para
cerrar los ojos y tocar aquello que le asustaba, pero estaba dispuesta a
probarlo, porque ya era muy mayor, así que no protestó ni un pelín cuando sus
padres la acostaron, y ella misma apagó la luz. Al poco rato, sintió miedo de
una de las sombras en la habitación, y haciendo caso del consejo de la tía
Valeria, cerró los ojos de la cara y abrió los de las manos, y con mucho valor
fue a tocar aquella sombra misteriosa...
A la mañana siguiente, Marina llegó corriendo a la cocina, con una gran sonrisa,
y cantando. "¡el miedo es blandito y suave!... ¡es mi osito de peluche!"
2. El texto anterior corresponde a:
A) Un cuento
B) Una fábula
C) un poema
D) una noticia
3. El propósito comunicativo del texto es:
A) Narrar
B) Entretener
C) Describir
D) Informar
4. ¿Quién relata esta historia?
A) Alguien que tiene participación de los hechos.
B) Una persona que es protagonista de lo que sucede.
C) Una persona que ve desde afuera todo lo que sucede.
D) Alguien que es testigo, pero permanece distante.
5. La acción que marca el inicio de la historia es:
A) la llegada de la tía Valeria.
B) la conversación de Marina con su tía.
C) la explicación de los padres de marina con respecto a los monstruos.
D) el secreto de la tía de Marina.
6. “tenía mucho miedo de la oscuridad” la frase anterior describe:
A) al autor del texto.
B) a la tía de marina
C) al protagonista de la historia.
D) al narrador del cuento.
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7. Ordena cronológicamente del 1 al 7 las siguientes acciones.
…………… La tía cuenta que unos niños ciegos le enseñaron a no tener miedo.
…………… Unas sombras en la habitación provocaron miedo a Marina.
…………… Valeria le cuenta su gran secreto a la niña.
…………… La tía Valeria llega de visita a casa de Marina.
…………… La tía le propone a la niña que, durante la noche, intente buscar lo que
le produce miedo.
…………… Marina descubrió un osito de peluche.
…………… Los padres le explican a su hija que los monstruos no existen.
8. Describe a Marina:
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9. Describe el miedo según el texto:
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SEMANA 24 CLASE 1
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Describir a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos
que experimenta en algunas situaciones.
• Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión, respetando la coma, el punto y los
signos de exclamación e interrogación, leyendo con velocidad adecuada para el
nivel.
1. Realiza hipótesis del texto si su título es: “El pájaro que no quería volar”
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Lee el siguiente texto:
EL PÁJARO QUE NO QUERIA VOLAR
María José Argüello Martínez
En un pueblo, muy, muy lejano existía una fuente de piedra de agua cristalina.
En la fuente de piedra, se coronaba con un pájaro, también de piedra en
posición de echar a volar. El pájaro de piedra era feliz viendo como todos los
habitantes del pueblo se acercaban a sus chorros de aguas cristalinas y
frescas a beber, pero lo que más le gustaba era que todas las aves y animales
del lugar también habían elegido su fuente Ese pueblo estaba rodeado de
frondosos bosques por donde vivían ciervos, jabalíes, lobos, zorros, búhos,
etc.; la única tristeza del pájaro de piedra era, que no podía moverse y decía:
«me gustaría volar y ver el mundo».
Un día de verano notó que algo en el pueblo pasaba, la gente corría y hablaban
muy fuerte, algo estaba ocurriendo...
— ¡Oh, qué pena!—, dijo el pájaro. Lo que ocurría es que se estaban quemando
todos los bosques que bordeaban al pueblo —¡Qué desgracia, qué horror!—
decía la gente llorando.
El pájaro de piedra se puso muy, muy triste y tan triste se puso que también
empezó a llorar, y lloró tanto y tanto, que empezó a derretirse,... ¡¡se estaba
convirtiendo en agua!!... Llora que te llora y cuando más lloraba más pronto se
deshacía, todo él se iba cayendo a su fuente,...
¡¡Ya no era piedra,... era agua!!
— ¿Que iba a ocurrir?— pensó el pájaro. Como era verano y el sol calienta
mucho en esta estación, el agua de la fuente empezó a evaporarse, se convirtió
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en vapor y como él estaba allí también se hizo vapor,... ¡¡¡el pájaro de piedra
era vapor!!!
— ¿Y qué le pasaría?
Lo que paso fue que subió y subió hacia el cielo y se hizo una pequeña nube.¡
¡Oh estoy volando, dijo el pájaro, «voy a ver mundo». El pájaro, ahora nube, se
puso más contento que un niño con un balón.
Pero lo que vio, le dio mucha pena, todo estaba quemado, no había ni pájaros ni
animalitos del bosque, la vida no existía. ¿Cómo se podría volver a tener esos
maravillosos bosques?
El pájaro nube se movía por el cielo viendo todo el desastre a sus pies, el
viento lo iba moviendo y a los lejos todavía no se veía nada bonito.
Apareció una nube y se acercó al pájaro nube, le saludó y le preguntó si podía
juntarse con él y hacer una nube más grande, el pájaro nube le contestó que
sí.. No solo esa nube se unió sino que muchas más también lo hicieron, el pájaro
nube era feliz,... ¡¡¡¡¡estaba volando¡¡¡¡¡
Las nubes le contaron que el viento las desplazaba de un lugar a otro y veían
bonitos y maravillosos paisajes, y que cuando eran muchas y estaban repletas
de agua regaban la tierra.
La gente de la tierra lo llaman lluvia, y gracias a la lluvia nosotras pintamos
bonitos paisajes y cuando hacemos salir el sol, él nos regala un Arco Iris.
Vino una enorme nube, llena de miles de nubes que se habían juntado, se
acercó a la nube del pájaro y ellas también se juntaron, iban a regar la tierra.
El pájaro nube había visto llover muchas veces y le encantaba, pero ahora él
iba a ser protagonista.
La gran nube grito:
—¡¡Ya!!...— sonaba como un trueno y todas las nubes se soltaron a la vez
dejando caer sus gotas de agua. El pájaro nube volvía a ser pájaro agua, cayó a
la tierra, esta, estaba seca y quemada, el pájaro agua entró dentro de ella y
mojó un piñón que se había salvado de quemarse y lo alimento con su cuerpo de
agua.
El piñón se movió y le salió una pequeña raíz, luego un pequeño brote, ¡¡Oh, el
pájaro piedra agua se había convertido en planta!!
El pájaro planta salió de la tierra y vio de nuevo el sol, el sol lo calentó y le
volvió hacer vapor. El pájaro piedra volvía a volar, y era mucho, mucho más
feliz. Había alimentado a una semilla y ésta había crecido, pronto habrá más
árboles y estos traerán a más nubes y la tierra nos llamará para que volvamos
a regarla y se pondrá preciosa. El pájaro de piedra ya sabía qué hacer para
poder tener esos bosques maravillosos. Regar la tierra, la madre, que nos
alimenta y nos da salud para que los tesoros que guarda con mucho amor, que
son las semillas, puedan salir de ella y así el sol las alimente y todos podamos
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disfrutar de esos dones.
Pero él había conseguido su deseo: volar, ver mundo, hacer amistad y sobre
todo ayudar a la tierra.
Amiguito hay que cuidar la naturaleza, sin naturaleza, no habrá vida, ni bellos
cuentos que podamos contar. Colorín colorado este cuento ya se ha contado.
2. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
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4. Nombra los personajes del texto:
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5. Describe los personajes según las acciones o características que se presentan
en el texto:
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6. ¿Cuál era el sueño del pájaro piedra?
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7. ¿Por qué pudo hacer realidad su sueño?
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8. Describe el ambiente del texto:
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9. Completa el siguiente cuadro:
Personajes Problemas que enfrentan Cómo enfrentan los
problemas.
Tarea: Completa el organizador gráfico:
Inicio:
Desarrollo:
Desenlace:
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SEMANA 24 CLASE 2
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito..”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Usar conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre
otros.
1. ¿Qué son las habichuelas? ¿Cómo te las imaginas?
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Lee el siguiente texto y responde:
Las habichuelas mágicas
Hans Christian Andersen
Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como
con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar
a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían.
El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se
encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas.
-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de
la vaca.
Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada
al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle.
Después se puso a llorar.
Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que
las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se
perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó
a un país desconocido.
Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía
un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante
se durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las
habichuelas, y descolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña.
La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y
con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió
y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del
gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo
iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.
En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro,
echó a correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo
tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.
Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó
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completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la
planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar
en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una
moneda de oro.
Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la
guardó. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá,
y un arpa, ¡oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas,
una delicada música. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue
cayendo en el sueño poco a poco.
Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba
encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:
-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!
Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la
calle los gritos acusadores:
-¡Señor amo, que me roban!
Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a
espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba
a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el
gigante descendía hacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín
a su madre, que estaba en casa preparando la comida:
-¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!
Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de
la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías,
y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse,
dejaba caer una moneda de oro.
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Una leyenda
B. Una fábula
C. Un cuento
D. Una noticia
2. ¿Qué características tiene el texto?
A. Es real
B. Es fantástico
C. Es informativo
D. Todas las alternativas anteriores
3. ¿Cuáles son sus personajes?
A. El niño, la madre, el gigante, los hombres .de las habichuelas.
B. El niño
C. El gigante
D. La madre y los hombres de las habichuelas.
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4. ¿Quién es para ti el personaje más importante?
A. El niño
B. La madre
C. El gigante
D. Los hombres
5. ¿Cuál es el ambiente donde se realiza la historia?
A. En un ambiente real
B. En un mundo imaginario
C. Tanto en un ambiente real como imaginario o fantástico
D. En un ambiente no definido.
6. ¿Qué acciones del texto le dan la característica de fantástico?
A. El enojo de la madre por la venta de la vaca.
B. La pobreza de la familia
C. Las habichuelas y su crecimiento desmedido.
D. La venta de la vaca
7. ¿Cuál de estas acciones corresponden al inicio?
A. la madre determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí
intentase vender la única vaca que poseían.
B. Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina
que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba.
C. Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó
el tronco de la trágica habichuela.
D. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr.
8. ¿Cuáles de las acciones corresponden al final de la narración?
A. la madre determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí
intentase vender la única vaca que poseían.
B. Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina
que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba.
C. Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó
el tronco de la trágica habichuela.
D. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr.
9. Periquín y su madre vivieron felices ...........La palabra subrayada se puede
reemplazar por el siguiente pronombre:
A. Él
B. Ella
C. Tú
D. Yo
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10. Completa el organizador, con las acciones más relevantes, de acuerdo al
texto leído, utiliza los conectores adecuados:
Acciones relevantes de
inicio
Acciones relevantes del
desarrollo
Acciones relevantes del
final
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SEMANA 24 CLASE 3
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE:
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una
razón de por qué piensan así
1. Recuerda la lectura de la clase anterior “Las habichuelas mágicas”
2. Completa el siguiente cuadro:
Personajes Problemas que enfrentaron Solución que dieron a los
problemas
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3. Reúnete en grupo de 4 o 5 integrantes y comenten en forma respetuosa, las
siguientes preguntas;
a) ¿Qué te parece lo que hizo el niño para satisfacer sus necesidades?
b) ¿Lo habrías hecho tú en el lugar del niño?
c) ¿Has ayudado a tu familia, cuando han pasado un problema
económico? ¿De qué manera?
d) Registren los comentarios de cada integrante y obtengan una
conclusión:
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SEMANA 25 CLASE 1
UNIDAD: “Me lo contó mi abuelito”
Objetivo(s) de la Clase:
• Describir el lugar donde ocurre el relato a través de una expresión artística.
• Expresar, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
1. ¿Trabajas para apoyar a tu familia económicamente? ¿Qué opinas de que
los niños trabajen?
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La niña y las rosas
Una linda niña de oscuro cabello y ojos grandes, se pasaba la vida
sembrando rosas, las rosas más hermosas jamás vistas. Ella las vendía
para llevarle de comer a su madre enferma y sus hermanitos. Cierto
día, una anciana se le acercó a la niña cuando recogía las flores y le
dijo:
-Hermosa niña, ¿tienes algo de comer? Es que hace varios días que no
pruebo alimento.
La niña, que tenía un corazón hermoso, le dijo que no tenía nada de comer, pero que
la acompañara a vender las rosas. Cuando las rosas estuvieron vendidas compró
tres panes, uno para ella y su familia y los otros dos para la anciana, ya que ella
pensaba que como era joven podría vender más rosas al otro día, mientras que la
anciana no podía trabajar.
La anciana agradecida le dio una bolsita con unas semillas y le dijo que las sembrara
esa misma noche.
La niña sembró las semillas, y al otro día, cuando amaneció, salió como de
costumbre a recoger las rosas y se llevó una gran sorpresa. De las semillas que le
dio la anciana, brotaron unas rosas hermosas más
hermosas que las que recogía todos los días y en
abundancia.
La niña empezó a vender cada día más y más rosas, y
sacó a su familia de la pobreza y no se olvidó de aquella
anciana que aunque nunca volvió a ver, le agradece todos
los días por la bolsita de semillas.
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2. ¿De qué se trata el texto leído?
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3. ¿Por qué la niña vendía rosas?
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4. ¿Cómo se conocieron la anciana y la niña?
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5. ¿Qué hizo la niña con la anciana?
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6. Describe a la protagonista de la historia.
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7. ¿Por qué la anciana le regaló semillas a la niña?
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8. Finalmente, ¿Qué ocurrió con las semillas?
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9. ¿Qué opinas de la acción de la niña?
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10. ¿Qué opinas de la acción de la anciana?
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11. Ordena del 1 al 5 las acciones, de acuerdo a cómo sucedieron en la historia.
……..... La niña pudo vender muchas rosas
……….. La anciana le dio a la niña una bolsa de semillas.
……….. La niña sembró todas las semillas.
....…….. La niña compró tres panes.
……….. La anciana le preguntó si tenía algo que comer
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12. Te invito a ilustrar una parte de la historia:
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SEMANA 26 CLASE 1
UNIDAD: “Poetas chilenos”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Dibujar imágenes de poemas que les gusten.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión, respetando la coma, el punto y los
signos de exclamación e interrogación, leyendo con velocidad adecuada para
el nivel.
1. ¿Qué es para ti la bandera chilena?
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2. Lee el siguiente texto: su fulgor la hace más bella
y más atracción le da.
LA BANDERA CHILENA
Eduardo Valenzuela Olivos (chileno) Cuando miro mi bandera
siento profunda emoción,
Es de todas las banderas parece que ella reuniera
la chilena la mejor, cuanto anhela mi corazón.
nieve de las cordilleras
le dio su blanco color. Mi bandera es muy bonita,
me habla de cosas risueñas,
El copihue le dio el rojo, si cuando el viento la agita,
el cielo, azul turquí, parece que hiciera señas.
sin que ella produzca enojo,
es bella, ¿verdad que sí? Con la emoción más sincera
yo digo con todo amor,
Y qué quiere decir de su estrella que de todas las banderas
aunque solitaria está, ¡la chilena es la mejor!
3. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
4. ¿Cuál es el propósito del texto?
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5. ¿Cómo considera nuestra bandera, el hablante lirico?
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6. Te invito a seleccionar una estrofa o versos del poema, luego ilústralo:
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SEMANA 26 CLASE 2
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Comprender la función de los pronombres.
Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a
partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
1. Te invito a leer el poema de la clase anterior:
2. Encierra y escribe los pronombres personales y posesivos que aparecen en el
poema,
3. Anota los adjetivos posesivos y reemplázalos por el sustantivo:
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4. Te invito a planificar una estrofa de poema, puedes tomar el poema de la clase
anterior, (Poema prestado)
LA BANDERA CHILENA Tus modificaciones del poema
Eduardo Valenzuela Olivos
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5. Te invito a averiguar la biografía del poeta chileno “Eduardo Valenzuela Olivo.
Recuerda; Los pronombres personales son las palabras que sirven para
hacer referencia a las personas o sujetos que intervienen en un enunciado.
Su función es sustituir al sustantivo cuando este ha sido omitido.
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SEMANA 27 CLASE 1
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Explicar con sus propias palabras un poema leído en clases.
•Interpretar el lenguaje figurado de los poemas.
1. Qué significa para ti “Las fiestas patrias”
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Lee el siguiente texto:
LAS FIESTAS PATRIAS Al compás de la vihuela,
todos salen a bailar,
Es dieciocho de Septiembre con una hermosa chicuela,
todo el pueblo está de fiesta, nuestro baile nacional.
celebrando por costumbre,
esta recordada gesta. Con cuencas y con tonadas
todos irán a brindar,
Todos van a la ramada, y las ricas empanadas,
con entusiasmo a danzar, que mucha sed nos va a dar
por la tierra tan amada,
el baile tradicional.
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
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2. ¿Cuál es el propósito del texto?
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
3. ¿Cuál es el objeto lirico del texto?
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4. ¿Qué sentimientos se expresan en el texto?
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5. ¿Cuántas estrofas tiene el texto?
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6. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
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7. Escribe palabras que riman en el poema:
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8. ¿Según el poema cómo se celebran las fiestas patrias?
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9. ¿Qué sentimientos te produce el leer o escuchar el texto?
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10. ¿Qué es una chicuela?
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11. ¿Qué es una vihuela, dibújala?
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SEMANA 27 CLASE 2
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Usar pronombres en sus textos orales o escritos.
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
1. Te invito a leer el siguiente texto:
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2. Ahora te invito a crear tu propio caligrama, utiliza la siguiente silueta:
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3. Recuerda que:
Caligrama: poema cuyos versos se disponen dibujando imágenes.
Algunos ejemplos:
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SEMANA 27 CLASE 3
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Recitar poemas con entonación.
1. Recuerda el poema de la clase 1 semana 27.
Lee el siguiente texto:
LAS FIESTAS PATRIAS Al compás de la vihuela,
todos salen a bailar,
Es dieciocho de Septiembre con una hermosa chicuela,
todo el pueblo está de fiesta, nuestro baile nacional.
celebrando por costumbre,
esta recordada gesta. Con cuencas y con tonadas
todos irán a brindar,
Todos van a la ramada, y las ricas empanadas,
con entusiasmo a danzar, que mucha sed nos va a dar
por la tierra tan amada,
el baile tradicional.
2. Prepara tu poema con tu compañero de puesto.
3. Recuerda la pauta para la declamación:
Indicadores Pts.
-Memorice solo 4 estrofas 4
-Memorice solo 3 estrofas 3
-Memorice solo 2 estrofas 2
-Memorice solo 1 estrofa 1
-No memorice el poema. 0
-Modulé correctamente todas las palabras 2
-Modulé correctamente solo algunas palabras 1
-No module correctamente las palabras 0
-Recité el poema con expresión. 2
-Recité el poema sin expresión. 0
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4. Lee los consejos para una buena declamación.
CONSEJOS PARA RECITAR
1. Hablar claro, fuerte y expresivamente; utilizando diversos cambios de tono
para evitar monotonía.
2. La voz debe tener volumen, fuerza, claridad, resonancia, matiz, correcta
articulación y facilidad para cambiar de tono, énfasis y ritmo.
3. Ensayar constantemente, poniendo intensidad en las sílabas acentuadas
(prosódica u ortográficamente) de cada palabra.
4. Al ejercitar, cada vocablo debe ser pronunciado lenta y enfáticamente.
Luego el poema debe ser recitado a una velocidad ligeramente más rápida
que la utilizada al conversar.
5. Una voz clara y resonante es ideal para la buena recitación.
6. Al recitar, procure no mirar al público para evitar con ello distracciones, la
vista debe pasear por encima de la audiencia.
7. Durante los entrenamientos, las frases deben pronunciarse con sentimiento
adecuado.
8. El aire debe tener paso libre por la garganta, evite agacharse o doblar la
cabeza para no obstaculizarlo.
9. La lengua debe ejercitarse constantemente; presionándola contra el paladar
o los dientes, también abriendo la boca y moviéndola rápidamente de un
lado a otro, o torciéndola ídem.
10. Exagerar la apertura de la boca y movimiento de los labios.
11. Evite serruchar el aire con los brazos.
12. No eliminar consonantes al final de los vocablos.
13. Se utiliza entonación alta para demostrar júbilo, rabia, dar órdenes,
dolor... entonación media para narrar, describir, conversar... entonación
baja para: melancolía, desesperación, ternura...
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SEMANA 28 CLASE 1
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
•Dibujar o describir lo que visualizan a partir de una lectura.
1. Huele, observa y toca las hojas colocará tu profesora sobre la mesa: ¿Qué
aromas y texturas reconoces?, anota:
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Para responder las preguntas de la guía lee el siguiente texto:
RONDA DE LOS AROMAS y locas del olor.
Albahaca del cielo Cinco semanas, cinco,
malva de olor, les dura el esplendor.
salvia dedos azules, ¡Y no mueren de muerte,
anís desvariador. que se mueren de amor!
Bailan atarantados
a la luna o al sol,
volando cabezuelas, Gabriela Mistral.
talles y color.
Las zamarrea el viento,
las abre el calor,
las palmotea el río,
las aviva el tambor.
Cuando es que las mandaron
a ser matas de olor,
todas dirían "¡Sí!"
y gritarían "¡Yo!"
La menta va al casorio
del brazo del cederón
y atrapa la vainilla
al clavito de olor.
Baliemos a los locos
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1. ¿Qué tipo de texto es el leído?
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2. ¿Cuál es el objeto lirico del texto?
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3. ¿Cuál es la estrofa que más te llamo la atención? ¿Por qué?
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4. ¿A quién se refieren los siguientes versos?
Bailan atarantados
a la luna o al sol,
volando cabezuelas,
talles y color.
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5. ¿Qué sientes al leer el texto?
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6. ¿Por qué o quienes expresa sentimientos el hablante lirico? ¿Qué sentimientos
expresa?
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7. ¿Qué hierbas conoces que son aromáticas? Nómbralas
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8. Selecciona una estrofa del poema para ilustrarla.
9. Construye un muestrario de hierbas aromáticas con recortes o si tienes a tu
alcance hojas para disecar puedes utilizarlas.
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SEMANA 28 CLASE 2
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Reemplazar en textos algunos sustantivos por pronombres
personales para evitar la repetición.
1. Te invito averiguar la biografía de Gabriela Mistral.
2. Registra la información
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3. Ordena la información, con una estructura de biografía:
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SEMANA 28 CLASE 3
UNIDAD: “Poetas chilenos.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Pronunciar adecuadamente las palabras de un poema.
1. Escucha la música que colocará tu profesora y deduce qué instrumento es y
qué sensación te produce escucharlo:
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Lee el siguiente texto:
EL SAXOFÓN DEL VECINO
En la casa donde vivo
yo no tengo ni reloj,
me guío por el sonido
que produce un saxofón.
El saxofón del vecino,
que me despierta a las ocho,
me anima con sus canciones
si me siento un poco pocho.
Cuando llego del colegio
toca música de jazz
para hacer bien los deberes,
concentrarme y estudiar.
Al aparecer la luna,
y ya terminando el día,
el saxofón se despide
con su dulce melodía.
A. de Benito Mongel…
2. Lee en voz alta, por turno y con expresión.
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3. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Oda
B. Un poema
C. Un caligrama
D. un acróstico.
4. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Narrar una historia
B. Informar sobre un instrumento.
C. Expresar sentimientos
D. ninguna de las anteriores.
5. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
A. Dieciséis
B. Cuatro
C. ocho
D. diecisiete
6. El hablante lirico del texto puede ser:
A. Un anciano
B. Un estudiante
C. Un bebe
D. ninguna de las anteriores.
Responde las siguientes preguntas usando letra manuscrita o ligada, pero sin
mezclar estilos.
7. Qué función cumple el saxofón en la vida del hablante lirico:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
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8. Según el hablante lírico que le produce en su vida el saxofón:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
7. ¿Qué sientes al leer el poema? ¿Qué versos te producen ese sentimiento?
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8. ¿Conoces el saxofón? ¿Cómo lo podrías describir?
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SEMANA 29 CLASE 1
UNIDAD: “Poetas chilenos”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Preguntar el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
Preguntar para ampliar la información leída.
1. ¿Qué sabes de Bernardo O’Higgins”?
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
A DON BERNARDO 0"HIGGINS
Es el Ilustre soldado, En Rancagua y en el Roble
Que obtuvo muchas victorias, 0 en el sitio de Chillán
Su nombre es bien recordado Lucho con empuje noble
Está escrito en nuestra Historia. El valiente General.
En el campo de batalla O'Higgins nos ha dejado
Era un valiente por cierto, un país de libertad,
Y al tronar de la metralla Y en cada pecho ha forjado
Allí, fue siempre su puesto La imagen de la hermandad
Como hijo de su tierra
Lucho con saña y valor,
Con gran coraje en la guerra
Contra el porfiado Español.
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1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Poema
B. Brindis
C. cuento
2. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Informar
B. Expresar sentimientos
C. entretener
3. ¿Cuál es el objeto lirico del texto?
A. A la libertad
B. A O'Higgins
C. Las batallas en que participó O'Higgins
4. ¿Qué sentimientos se expresan en el texto?
A. De odio
B. de tristeza
C. de admiración.
5. ¿Cuántas estrofas tiene el texto?
A. Cinco
B. Veinte
C. veintiuna
6. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
A. Cinco
B. Cuatro
C. Veinte
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7. Escribe palabras que riman en el poema:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
8. Define las siguientes palabras:
Coraje
Forjado
Empuje
Saña
9. ¿Qué sentimientos te produce leer el poema?
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SEMANA 29 CLASE 2
UNIDAD: “Poetas chilenos”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Reemplazar en textos algunos sustantivos por pronombres personales para
evitar la repetición.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, etc.
1. Lee el siguiente texto
A DON BERNARDO 0"HIGGINS
En Rancagua y en el Roble
Es el Ilustre soldado, 0 en el sitio de Chillán
Que obtuvo muchas victorias, Lucho con empuje noble
Su nombre es bien recordado El valiente General.
Está escrito en nuestra Historia.
O'Higgins nos ha dejado
En el campo de batalla un país de libertad,
Era un valiente por cierto, Y en cada pecho ha forjado
Y al tronar de la metralla La imagen de la hermandad
Allí, fue siempre su puesto
Como hijo de su tierra
Lucho con saña y valor,
Con gran coraje en la guerra
Contra el porfiado Español.
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2. Explica con tus palabras la siguiente estrofa del poema:
Como hijo de su tierra
Lucho con saña y valor,
Con gran coraje en la guerra
Contra el porfiado Español.
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3. Colorea la imagen y escribe las características que aparecen en el texto:
……………………………………………..…
………………………………………………..
……………………………………………......
………………………………………………..
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……………………………………………….
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1. Te invito a averiguar si existen Poeta chilenos que han escrito a O’Higgins
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SEMANA 30 CLASE 1
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión, respetando la coma, el punto y los
signos de exclamación e interrogación, leyendo con velocidad adecuada para el
nivel.
1. ¿Cómo te imaginas un bosque? Descríbelo:
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Érase una vez un bosque...
Había una vez un lugar grande y desolado, cerca de ningún sitio y casi olvidado, lleno
de todas las cosas que nadie quería. Justo en el centro había una casa, de ventanas
pequeñas, desde donde solo se veía la basura y el mal tiempo. En la casa vivía un
anciano. Cada día, el anciano ordenaba la basura, la seleccionaba y clasificaba, o la
quemaba y la enterraba. Y cada noche el anciano soñaba. Soñaba que vivía en una
selva llena de animales salvajes, donde había aves de mil colores, árboles tropicales,
flores exóticas, tucanes, ranas y tigres. Pero cuando despertaba, todo seguía igual que
antes. Un día, algo llamó la atención del anciano y una idea germinó en su mente. La
idea echó raíces y brotó y, alimentada por la basura, no tardó en tener hojas. Le
salieron ramas. Y creció y creció. Gracias a los cuidados del anciano, surgió un
bosque. Un bosque construido con basura.
Un bosque hecho de hojalata. No era el bosque de sus sueños, pero seguía siendo un
bosque. Un buen día, el viento arrastró una pequeña ave a través de la ventosa
llanura. El anciano tiró unas migas de pan al suelo y el pájaro se las comió. Luego se
posó en las ramas de un árbol de hojalata y empezó a cantar. Pero a la mañana
siguiente, el pájaro se había ido. El anciano paseó todo el día en medio del silencio y
se sintió muy triste y solo. Aquella noche, bajo la luz de la luna, pensó y nombró un
deseo: ¡Que florezca este jardín! Al día siguiente, unos trinos despertaron al anciano.
El pájaro había regresado y, con él, su pareja. Los pájaros dejaron caer semillas que
llevaban en sus picos, y enseguida empezaron a brotar flores del suelo. Pronto el
canto de las aves se mezcló con el zumbido de los insectos y el susurrar de las hojas.
Y con el tiempo, aparecieron pequeños seres, reptando por entre los árboles, y
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animales salvajes que se abrían paso a través de las verdes sombras. Había una vez
un bosque, cerca de ningún sitio y casi olvidado, lleno de todas las cosas que todo el
mundo quería. Y, en su centro, había una casa y un anciano que tenía tucanes, ranas
y tigres en su jardín.
Helen Ward y Wayne Anderson Editorial Timun Mas, Barcelona, 2001
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
A. Una noticia.
B. Un cuento.
C. Una fábula.
D. Un artículo.
3. ¿Quién es el protagonista del texto?
A. Un ave.
B. Un anciano.
C. Un bosque.
D. La basura.
4. ¿Cómo era el lugar cuando llego el pájaro?
A. Solitario, con hermosas plantas.
B. Alegre con el canto de las aves.
C. Desierto, con muchos objetos que servían.
D. Un bosque de hojalata solitario.
5. ¿Cuál era el sueño del anciano?
A. Construir su casa con hojalata.
B. Transformar la basura.
C. Vivir en un bosque lleno de aves y animales salvajes.
D. Tener un lugar limpio para los tucanes.
6. Había una vez un lugar grande y desolado …La palabra destacada se puede
reemplazar por:
A. Alegre
B. Feliz
C. Solitario
D. Afligido
7. ¿Por qué crees tú que el pájaro se fue del lugar?
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8. ¿Tú vivirías en un lugar así? ¿por qué?
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9. ¿Qué harías tú con todas las cosas que nadie quiere?
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10. ¿Qué opinas de la actitud del anciano hacía el medio ambiente?
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11. Imagina el bosque que hizo el anciano con la basura y dibújalo:
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SEMANA 30 CLASE 2
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir un texto, eligiendo un formato adecuado a su propósito.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, etc.
.
1. Lee el siguiente mensaje:
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2. Comenta con tus compañeros y escribe tus comentarios:
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SEMANA 30 CLASE 3
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Relacionar algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
1. ¿Conoces los patos corta corriente? ¿Cómo los podrías describir?
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Escucha el siguiente texto:
Pato corta corrientes
Pato corta corrientes conocido también como pato
correntino o pato forzudo. Habita en la cordillera
de los Andes desde Atacama a Tierra del Fuego,
en ríos torrentosos con rocas y pozas.
Mide alrededor de los 43 centímetro. Los machos
tienen el cuello y la cabeza de color blanco con una
línea negra en toda la zona centro, es decir, desde
la frente a la nuca. Esta línea negra sigue desde los ojos hacia atrás y baja por
la parte inferior del cuello.
Es de color negro bajo los ojos, las mejillas, la garganta y el cuello. Los lados y
el pecho son de color negro y el pecho de color pardo con rayitas negras. El
color de su abdomen también es pardo con rayas de color negro. La hembra
tiene la parte posterior de la cabeza y cuello de color gris. Las plumas
marginales son grises y los escapulares y manto son de color negro.
Poco adicto al vuelo y algo escaso, se lo puede encontrar nadando contra la
corriente o descansando en alguna roca. Por su forma, colores y costumbres en
imposible confundirlo con otra especie.
Se alimenta de vegetales, pequeños peces, larvas, gusanos y crustáceos que
encuentra en el agua.
Anida en cavernas, riscos o madrigueras de otras especies, colocando cuatro o
cinco huevos de cáscara lisa, y de dimensiones de 64 mm. x 42. mm. Las crías
son nidífugas.
Esta especie habita sólo en América del Sur.
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1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
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2. ¿Cuál es el propósito del texto?
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3. ¿Cuál es el hábitat del pato cortacorrientes?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
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4. Describe al macho cortacorrientes
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...................................................................................................................................
5. ¿Cuál es su alimentación?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
6. ¿Sabías que esta especie se encuentra en peligro de extinción? ¿Qué opinas
de esto?
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7. Completa el organizador gráfico con características del pato corta corrientes:
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SEMANA 31 CLASE 1
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Relacionar aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
textos leídos previamente.
1. ¿Cómo imaginas un jardín natural?
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2. Lee el siguiente texto:
El jardín natural
Hubo una vez un rey que tenía un gran palacio cuyos jardines eran realmente
maravillosos. Allí vivían miles de animales de cientos de especies distintas, de
gran variedad y colorido, que convertían aquel lugar en una especie de paraíso del
que todos disfrutaban.
Sólo una cosa en aquellos jardines disgustaba al rey: prácticamente en el centro
del lugar se veían los restos de lo que siglos atrás había sido un inmenso árbol,
pero que ahora lucía apagado y casi seco, restando brillantez y color al conjunto.
Tanto le molestaba, que finalmente ordenó cortarlo y sustituirlo por un precioso
juego de fuentes.
Algún tiempo después, un astuto noble estuvo visitando al rey en su palacio. Y en
un momento le dijo disimuladamente al oído:
- Majestad, sois el más astuto de los hombres. En todas partes se oye hablar de la
belleza de estos jardines y la multitud de animales que los recorren. Pero en el
tiempo que llevo aquí, apenas he podido ver otra cosa que no fuera esta fuente y
unos pocos pajarillos... ¡Qué gran engaño!
El rey, que nunca pretendió engañar a nadie, descubrió con horror que era verdad
lo que decía el noble. Llevaban tantos meses admirando las fuentes, que no se
habían dado cuenta de que apenas quedaban unos pocos animales. Sin perder un
segundo, mandó llamar a los expertos y sabios de la corte. El rey tuvo que
escuchar muchas mentiras, inventos y suposiciones, pero nada que pudiera
explicar lo sucedido. Ni siquiera la gran recompensa que ofreció el rey permitió
recuperar el esplendor de los jardines reales.
Muchos años después, una joven se presentó ante el rey asegurando que podría
explicar lo sucedido y recuperar los animales.
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- Lo que pasó con su jardín es que no tenía suficientes excrementos, majestad.
Sobre todo, de polilla.
Todos los presentes rieron el chiste de la joven. Los guardias se disponían a
expulsarla cuando el rey se lo impidió.
- Quiero escuchar la historia. De las mil mentiras que he oído, ninguna había
empezado así.
La joven siguió muy seria, y comenzó a explicar cómo los grandes animales de
aquellos jardines se alimentaban principalmente de pequeños pájaros de vivos
colores, que debían su aspecto a su comida, compuesta por unos coloridos
gusanos a su vez se alimentaban de varias especies rarísimas de plantas y flores
que sólo podían crecer en aquel lugar del mundo, siempre que hubiera suficiente
excremento de polillas... y así siguió contando cómo las polillas también eran la
base de la comida de muchos otros pájaros, cuyos excrementos hacían surgir
nuevas especies de plantas que alimentaban otros insectos y animales, que a su
vez eran vitales para la existencia de otras especies... Y hubiera seguido hablando
sin parar, si el rey no hubiera gritado.
- ¡Basta! ¿Y se puede saber cómo sabes tú todas esas cosas, siendo tan joven? -
preguntó.
- Pues porque ahora todo ese jardín ahora está en mi casa. Antes de haber nacido
yo, mi padre recuperó aquel viejo árbol arrancado del centro de los jardines reales
y lo plantó en su jardín. Desde entonces, cada primavera, de aquel árbol surgen
miles y miles de polillas. Con el tiempo, las polillas atrajeron los pájaros, y
surgieron nuevas plantas y árboles, que fueron comida de otros animales, que a
su vez lo fueron de otros... Y ahora, la antigua casa de mi padre está llena de vida
y color. Todo fue por las polillas del gran árbol.
- ¡Excelente! -exclamó el rey-. Ahora podré recuperar mis jardines. Y a ti, te haré
rica. Asegúrate de que dentro de una semana todo esté listo. Utiliza tantos
hombres como necesites.
- Me temo que no podrá ser majestad- dijo la joven-. Si queréis, puedo intentar
volver a recrear los jardines, pero no viviréis para verlo. Hacen falta muchísimos
años para recuperar el equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo sea
anciana podría estar listo. Esas cosas no dependen de cuántos hombres trabajen
en ellas.
El rostro del anciano rey se quedó triste y pensativo, comprendiendo lo delicado
que es el equilibrio de la naturaleza, y lo imprudente que fue al romperlo tan
alegremente. Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que decidió
construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con miles de
hombres trabajando en la obra, pudo verla terminada en muchísimo menos tiempo
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del que hubiera sido necesario para reestablecer el equilibrio natural de aquellos
jardines en cualquier otro lugar.
3. ¿Qué tipo de texto es leído?
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4. ¿Recuerdas otro texto en el que desaparezca un jardín?
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5. ¿Por qué desapareció el jardín en la historia?
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6. ¿Cómo se dio cuenta el rey que su jardín había desaparecido?
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7. ¿El rey pudo recuperar su jardín y volver a verlo como antes? ¿Por qué?
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8. Compara el texto con el leído en la semana anterior: (“Érase una vez un
bosque” y El jardín natural)
Semejanzas Diferencias
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SEMANA 31 CLASE 2
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
• Escribir todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento
• Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
1. Forma grupos de trabajo.
2. Te invito a recordar el texto de la clase anterior y comentar con tus compañeros de
grupo la siguiente pregunta:
a) ¿Por qué el rey tenía un hermoso jardín al inicio del texto? ¿Qué hacía que
se formara ese jardín?
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……………………………………………………………………………………………
3. Te invito a averiguar información sobre cómo hacer compost. Luego escribe una
instrucción. Te puedes apoyar del siguiente link.
[Link]
4. Escribe la información:
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5. Ordena la información de acuerdo a un texto instructivo:
6. Revisa y reescribe.
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SEMANA 31 CLASE 3
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
Objetivo(s) de la Clase:
Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
1. Observa las imágenes que te presentamos a continuación y
coméntala con tu profesor (a) y tus compañeros y compañeras.
¿Qué observas? ¿Qué están haciendo? ¿En qué época o estación ocurrirán
estas escenas? ¿Has vivido alguna experiencia parecida
2. ?¿Qué haces en tus vacaciones?
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3. ¿Conoces el mar?¿Cuál ha sido tu experiencia?
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4. A continuación te invitamos a leer un texto que tiene que ver con Curanipe
y Pelluhe, que son localidades costeras ubicadas en la Séptima Región
“Del Maule”
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Sr. Director
Desde hace muchos años soy una asidua veraneante en la localidad de
Pelluhue y he sido testigo del alarmante crecimiento que ha experimentado en el
último periodo. En un comienzo venía con mis padres, quienes muy confiados
nos llevaban a la playa a todos los hijos ( somos seis hermanos). Cuando niños
jugábamos en la arena y nos bañábamos en sus mansas y cálidas aguas.
Después cuando éramos adolescentes nos juntábamos con otros amigos en la
noche a tocar guitarra y participar en entretenidas tertulias. Cuando me casé no
dudé en seguir veraneando acá. Pero me he encontrado que las mejoras en los
caminos y las facilidades para comprar terrenos han provocado que la cantidad
de veraneantes sea cada vez más impresionante. Pelluhue ha crecido tanto que
dentro de un tiempo se unirá con Curanipe y será una sola localidad.
Por un lado me parece muy bien que Pelluhue y Curanipe crezcan, pues
eso beneficia a los habitantes permanentes, especialmente a los que viven de la
pesca. Por otro lado, lo que me preocupa es que con tanta gente,
lamentablemente también ha crecido la cantidad de basuras en las playas y en
las calles. Yo me pregunto ¿Quién se hace cargo de ese problema?. Los
camiones recolectores son insuficientes para cubrir toda el área e incapaces de
recoger el acopio de basura diaria. Quiero proponer que entre todos hagamos
una campaña para enseñarle a la gente a cuidar nuestro entorno. En esta
campaña deben participar los niños porque he observado que ellos si entienden
el problema y he visto que son los niños y las niñas son los que más se
preocupan de no dejar basura en la playa.
Por lo visto los adultos tenemos mucho que aprender de los niños y de las
niñas que están creciendo en nuestro país.
Sin otro particular
Sra. Adelaida González Gutiérrez.
RUT: 6.000.324-9
[Link]
1. ¿A quién está dirigido el texto?
a) Al director de la escuela de Pelluhue.
b) Director de un diario
c) Alcalde de Pelluhue
d) Adelaida González.
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2. Pelluhue y Curanipe son :
a) Localidades cordilleranas
b) Grandes ciudades
c) Localidades costeras
d) Escuelas.
3. El Propósito del texto es:
a) Informar
b) Entretener
c) Describir
d) Opinar
4. La expresión “es una asidua veraneante” quiere decir que:
a) Visita el lugar de vez en cuando.
b) Ya no le gusta visitar Pelluhue
c) Va todos los veranos
d) Es una veraneante descontenta.
5. Según el texto ¿cuál es la causa del aumento de veraneantes?
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6. ¿Qué diferencia habrá entre comuna y localidad?
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7. ¿Qué localidades de tu comuna conoces?
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8. ¿Qué problemas puede acarrear el aumento de basura en un lugar?
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9. Júntate con un compañero o compañera y propongan ideas para ayudar en una
campaña a los niños de esta comuna. Escriban o dibujen sus ideas a
continuación.
Nuestras ideas
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SEMANA 32 CLASE 1
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Mencionar textos y autores que han leído.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o
trabajar), cuidando el material en favor del uso común.
Selecciona un texto para leer por tu cuenta:
1. ¿Por qué seleccionaste el texto?
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…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. ¿De qué crees que trata?
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…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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3. Lee el texto.
4. Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo leído:
Titulo
Autor
Editorial
Ambiente
Resumen del texto leído
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Exponen el texto leído y recomiéndalo a tus compañeros si lo consideras
pertinente.
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SEMANA 32 CLASE 2
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Secuenciar cronológicamente los procedimientos necesarios para
llevar a cabo una tarea.
.
1. Piensa en una acción que pueda ayudar a cuidar el medio ambiente, por
ejemplo; basureros para clasificar basura, letreros que promuevan el cuidado,
entre otros.
2. Planifica una instrucción para la acción que seleccionaste:
Título
Explicación de la
utilidad
Materiales
Posibles pasos a
seguir
3. Escribe la instrucción:
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SEMANA 33 CLASE 1
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Seleccionar textos para leer por su cuenta.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar
información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso
común.
1. Selecciona un texto para leer por tu cuenta:
2. Lee el texto.
3. Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo leído:
Titulo
Autor
Editorial
Ambiente
Acciones relevantes de inicio:
Acciones relevantes de desarrollo:
Acciones relevantes del final:
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¿Te gusto el texto leído? ¿Por qué te gusto?
¿Recomendarías el texto a otros compañeros? ¿Por qué?
Exponen el texto leído a tus compañeros:
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SEMANA 33 CLASE 2
UNIDAD: “Cuidemos nuestro medio ambiente.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Incluir diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos
.
1. Lee la siguiente información:
CUIDADO DEL AGUA
El agua, un recurso esencial
El agua es una fuente de vida insustituible y fundamental para el desarrollo de la
sociedad. Además de ser esencial, el agua es un recurso agotable y cada vez más
escaso a escala mundial.
Por ello, si logramos disminuir el consumo de agua potable, contribuiremos a
preservar el medio ambiente y a mantener la calidad del servicio. Al mismo tiempo,
podremos favorecer nuestra condición de vida y construir un importante vínculo
solidario.
Por estas razones, es imprescindible que hagamos un uso apropiado del recurso.
Algunos datos de consumo:
El consumo de agua necesario por persona para vivir se estima en 80 litros
diarios. Sin embargo, en nuestro ámbito de concesión se consumen, en promedio,
300 litros diarios por persona.
Una llave abierta verte entre 6 y 7 litros de agua por minuto.
Las piletas de material tienen entre 50 mil y 70 mil litros de capacidad de agua.
Las piletas de lona contienen entre 5 mil y 10 mil litros de agua.
Una llave que gotea desperdicia 12 mil litros de agua anuales.
Un tanque de inodoro que pierde agua dilapida entre 34 mil y 80 mil litros por año.
Consejos para el uso racional y solidario del agua potable:
• Hacer un uso solidario del recurso: dado que el agua se distribuye a través de un
sistema de cañerías interconectadas, el abuso de este recurso por parte de un
sector perjudica necesariamente a toda la red.
• Cuidar las reservas: Se recomienda mantener reservas de agua, tanto en la
heladera para consumo y cocción de alimentos, como disponible en el tanque.
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• Evitar o restringir actividades como: riego de calles de tierra, pavimento, veredas
y jardines, principalmente durante el día.
Utilizar baldes en lugar de mangueras para regar o realizar la limpieza hogareña,
ya que de esta manera no se desperdicia el recurso.
• Recuerde que no está permitida la utilización de bombas succionadoras en las
viviendas, debido a que éstas restan presión a la red.
2. Te invito a planificar una infografía a partir de la información; recuerda incluir
diagramas y dibujos.
3. Planifica tu texto:
Título del texto
Información
que
consideraré
Imágenes que
acompañaran
el texto
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4. Escribe la infografía:
5. Revisa y reescribe.
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SEMANA 34 CLASE 1
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Aludir, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un
texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
1. observa la siguiente imagen y responde las preguntas:
2¿Sabes de quien se trata? ¿Cómo se llama?
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1. ¿Qué importancia tienen en la historia de
Chile?
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O´Higgins “Padre de la patria”
¿Conoces a Bernardo O´Higgins? Pues este hombre durante muchos años se
conoció como el padre de nuestra patria, pues participó en el proceso en que Chile
se volvió un país independiente de España.
Chillán fue el lugar donde nació Bernardo O´Higgins Riquelme, un 20 de agosto de
1778, hijo no reconocido de quien entonces era el gobernador de Chile Don
Ambrosio O´Higgins y de Isabel Riquelme, una criolla que vivía en Chile. Tras
cumplir los once años se fue a estudiar a Lima, a un exclusivo centro de estudios,
y los 17 años siguió sus estudios en Europa, donde tuvo la oportunidad de
enterarse de los ideales políticos que allí circulaban, ideales que iban en contra de
la que en ese entonces era la respetada monarquía española, que tenía en sus
manos la mayoría de los futuros países americanos. O´Higgins se volvió un
revolucionario, lo cual iba en contra de los ideales de su padre y de muchos de los
futuros chilenos, que en ese entonces eran importantes colaboradores del rey,
aunque no alcanzaron a enfrentarse directamente, pues Ambrosio O´Higgins
murió al poco tiempo de que Bernardo volviera a Chile, le heredo una importante
fortuna que permitió una pronta aceptación de la elite y además que fuera
considerado para varios cargos públicos. A pesar de ocupar cargos manejados
por la corona, siguió teniendo sus ideales de libertad para Chile y trabajando
secretamente por ello.
En 1810 el Rey de España fue secuestrado por napoleón Bonaparte, un militar
que en ese entonces dominaba el imperio francés, lo cual dio la oportunidad a los
americanos de tener gobiernos propios, mientras el rey estaba cautivo, O´Higgins
fue uno de los primeros en llamar y apoyar la formación de un congreso nacional,
para decidir la forma de gobierno que
tendrían, los criollos (hijos de españoles
nacidos en América) se unieron bajo el
nombre de patriotas, para luchar por la
independencia, mientras que otro grupo
formado mayoritariamente por
españoles formaron los realistas, que
querían la permanencia del Rey como
autoridad, ambos bandos se
enfrentaron, sin embargo solo uno
triunfó: Los patriotas.
Tras la victoria, O´Higgins será nombrado Director Supremo, pero sus ideales
molestaron a los privilegiados, pues él proponía educar a los más desposeídos y
eliminar paulatinamente la esclavitud, poco a poco comenzó a tener problemas en
su cargo, incluso algunos lo acusaron de la muerte de compañeros de batalla,
hasta que finalmente se marchó a Perú, y permaneció allí hasta su muerte el año
1842.
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2. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
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3. ¿Qué le permitió a Bernardo O”Higgins, ser aceptado por la elite?
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4. Escribe las acciones realizadas por O”Higgins que ayudaron a la
independencia de Chile:
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5. Escribe una ficha biográfica de Bernardo O”Higgins, considerando la
información más relevantes.
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 3 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 34 CLASE 3
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Asistir a una obra de teatro para familiarizarse con el género.
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con
facilidad.
1. Te invito a observar la obra “La bella durmiente”
[Link]
2. Te invito a reunirte en grupo para comentar la obra vista, relata una parte que
más te llamo la atención.
Puedes comentar las siguientes preguntas en tu grupo:
a) ¿Qué te parecieron los personajes?
b) ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la obra?
c) ¿Qué opinas de los actores’
d) ¿Cómo describirías el escenario?
3. Después de comentada la obra, te invito a escribir un párrafo:
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SEMANA 36 CLASE 1
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Describir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los
relacionan con la lectura.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
1. ¿Qué es el clima?
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Lee el siguiente texto:
[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 1 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
2. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
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4. ¿Qué es el clima?
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5. ¿Que determina el clima?
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6. ¿Cómo podemos determinar el clima de una región?
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7. ¿Cuál es la temperatura mayor del gráfico y en qué mes se produce?
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8. ¿Cuáles son los meses con menos lluvia?
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9. Si fueras un (a) presentador (a) de televisión y te correspondiera dar el tiempo
¿Cómo se podría describir el clima observando los gráficos?
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SEMANA 36 CLASE 2
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Incluir diagramas o dibujos para complementar información, si es
pertinente.
.
1. Observa la siguiente imagen ¿Lo conoces?
2. Te invito a averiguar información del Huáscar ¿Por qué se encuentra en Chile,
siendo un buque peruano?
3. Escribe la información utilizando, dibujos o diagramas.
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SEMANA 36 CLASE 3
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Caracterizar personajes para desarrollar su lenguaje.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso.
1. ¿De qué crees que trata el texto, si su título es “Los músicos de Bremen”?
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LOS MÚSICOS DE BREMEN
Érase una vez un burro que soñaba con ser un gran cantante. Un día se
enteró de que el alcalde de Bremen quería formar una orquesta y como no estaba
a gusto con su amo en la casa donde vivía, decidió marcharse a Bremen para ver
si se hacía famoso con su buena voz, ya que era un gran especialista en
rebuznos y otros ruidos.
Y se fue tranquilamente por el camino rebuznando a pleno pulmón.
De pronto vio a un perro que estaba muy triste, porque no tenía casa. Entonces el
burro le dijo:
– ¿Quieres venir conmigo? Voy a Bremen a formar una orquesta.
– ¿A Bremen? –preguntó el perro. No alcanzó a contestar el burro, cuando un
gato que estaba arriba de un árbol repitió.
– ¿A Bremen? Yo también quiero ir. Mi ama ya no me quiere. Dice que ahora no
sirvo ni para cazar ratones. Y así los animales comenzaron su viaje cantando.
Después de varias horas encontraron a un gallo lamentándose.
– ¿Qué te pasa, gallito? –preguntó el burro.
El gallo contestó: –Mis amos mañana tienen invitados y quieren hacer un guisado
conmigo. –No te preocupes, ven con nosotros –dijo el burro y luego le explicó su
plan. Así fue como el burro, el perro, el gato y el gallo dirigieron sus pasos hacia
la ciudad de Bremen, cantando a todo pulmón.
Después de mucho caminar llegaron a un bosque. Estaban muy cansados y
muertos de hambre. Era de noche y la oscuridad era total. De pronto, a lo lejos,
divisaron una pequeña luz que provenía de una casa. Entonces, decidieron que
se subirían uno encima del otro para observar mejor el interior de la casa: abajo el
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asno, luego el perro, en seguida el gato y, finalmente, el gallo. Lo que vieron los
dejó asombrados. ¡Era una hermosa casa! Se pusieron muy contentos y
comenzaron a cantar:
–¡Quiquiriquí, quiquiriquí! ¡Miau, marramiau! ¡Ahihañam, ahihañum! ¡Guau,
guauuuu! Era tal el griterío de los animales que los vidrios de la casa se
rompieron en mil pedazos. Adentro, unos ladrones fugitivos se asustaron tanto
que salieron despavoridos pensando que la casa estaba embrujada. Cuando los
cuatro amigos lograron entrar a la casa no podían creer lo que veían sus ojos: la
mesa estaba llena de manjares dulces y salados. Fue un festín para los animales.
En menos que canta un gallo, la mesa quedó limpia y vacía. Después de aquella
comilona, los cuatro amigos decidieron vivir juntos en aquella casa. Y en Bremen
aún los están esperando. Hermanos Grimm
2. ¿Qué tipo de texto es este?
A. Un cuento.
B. Un poema.
C. Un texto noticioso.
D. Un texto informativo.
3. ¿Por qué los animales querían llegar a Bremen?
A. Porque allí formarían una orquesta.
B. Porque en ese lugar había mucha comida.
C. Porque se unirían a una banda de ladrones.
D. Porque querían conocer una casa embrujada.
4. ¿Cuál de los animales no tenía casa?
A. El gato.
B. El gallo.
C. El perro.
D. El burro.
5. ¿Cuál era el sueño del burro?
A. Abandonar a su amo.
B. Ser un gran cantante.
C. Capturar a los ladrones.
D. Tener una mesa con manjares.
6. ¿Quiénes eran los amigos del burro?
A. Los ladrones de casas.
B. Los animales del camino.
C. Los habitantes de Bremen.
D. Los invitados a la casa del gallo.
7. En el texto, ¿qué significa la expresión “en menos que canta un gallo, la mesa
quedó limpia y vacía”?
A. Que se comieron rápidamente todo lo que había en la mesa.
B. Que el gallo cantó mucho rato sobre la mesa.
C. Que limpiaron muy bien la mesa.
D. Que el gallo dejó la mesa vacía.
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8. ¿Qué decidieron finalmente los animales?
A. Convertirse en ladrones.
B. Formar una orquesta.
C. Regresar a sus casas.
D. Vivir juntos.
9. En el texto, ¿qué significa “despavoridos”?
A. Asombrados.
B. Embrujados.
C. Espantados.
D. Fugitivos.
10. En el texto, “Bremen” corresponde al:
A. nombre del Alcalde.
B. nombre de un lugar.
C. nombre de un fugitivo.
D. nombre de una orquesta.
11. Reunirse en grupo de trabajo y dramatizar una parte del texto, caracterizando
los personajes.
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SEMANA 37 CLASE 1
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Describir a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
1. ¿De qué crees que trata el texto si su título es “La mesa de la abuela”?
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LA MESA DE LA ABUELA
Érase una vez una débil anciana cuyo esposo había fallecido dejándola sola, así
que vivía con su hijo, su nuera y su nieta. Día tras día la vista de la anciana se
enturbiaba y su oído empeoraba, y a veces, durante las comidas, las manos le
temblaban tanto que se le caían las judías de la cuchara y la sopa del tazón. El hijo
y su esposa se molestaban al verle volcar la comida en la mesa, y un día, cuando la
anciana volcó un vaso de leche, decidieron terminar con esa situación.
Le instalaron una mesilla en el rincón cercano al armario de las escobas y hacían
comer a la anciana allí. Ella se sentaba a solas, mirando a los demás con ojos
enturbiados por las lágrimas. A veces le hablaban mientras comían, pero
habitualmente era para regañarla por haber hecho caer un cuenco o un tenedor.
Una noche, antes de la cena, la pequeña jugaba en el suelo con sus bloques y el
padre le preguntó qué estaba construyendo.
-Estoy construyendo una mesilla para mamá y para ti -dijo ella sonriendo-, para
que podáis comer a solas en el rincón cuando yo sea mayor.
Sus padres la miraron sorprendidos un instante, y de pronto rompieron a llorar.
Esa noche devolvieron a la anciana su sitio en la mesa grande. Desde entonces ella
comió con el resto de la familia, y su hijo y su nuera dejaron de enfadarse cuando
volcaba algo de cuando en cuando.
2. ¿Qué tipo de texto es el leído?
A. Una noticia.
B. Una fábula.
C. Un cuento.
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Informar
B. Entretener
C. Expresar sentimientos
4. ¿Con quién vivía la anciana?
A. Con su nieta, su yerno y su sobrino
B. Con su hijo, su nuera y su nieta
C. Sólo con sus hijos
5. ¿Por qué se le caían los tazones?
A. Porque las manos le temblaban
B. Porque los tiraba
C. Porque eran pequeños
6. ¿Qué construía la niña?
A. Una silla
B. Un robot de juguete
C. Una mesilla
7. Al final, ¿dónde volvió a comer la abuela?
A. En la mesa grande
B. En un rincón
C. En una mesita
8. ¿Cómo es tu relación con tus abuelos?
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9. ¿Cómo crees tú que se sienten contigo?
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10. Te invito a dramatizar el texto con tus compañeros:
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SEMANA 37 CLASE 2
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir un texto, elegir un formato adecuado a su propósito.
.
1. Averigua información sobre el trato de los adultos mayores.
Tema:
Información recopilada:
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Ordena la información de acuerdo a la estructura del texto que deseas:
2. Escribe la información:
3. Acompáñala de dibujos o diagramas que complementen la información.
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SEMANA 37 CLASE 3
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Aportar información que se relaciona con el tema sobre el cual se
conversa.
Programa Buen Trato al Adulto Mayor
¿En qué consiste el programa?
En acciones para promover el buen trato al adulto mayor, mediante instancias
de promoción de derechos y prevención del maltrato, desde una mirada
intersectorial, integral y psico-socio-jurídica.
Complementariamente, desarrolla atención, gestión y coordinación de casos y
consultas de maltrato que afecten a las personas mayores, especialmente en
violencia intrafamiliar, que ingresan a SENAMA, en coordinación con los
dispositivos y actores locales como SERNAM, municipalidades, CESFAM y
Programa de Apoyo Víctimas Delitos Violentos, entre otros.
El programa cuenta con un abogado en cada capital regional para la atención y
orientación judicial, gracias a un convenio con la Corporación de Asistencia
Judicial (CAJ).
¿Cuál es su objetivo?
Contribuir al reconocimiento, promoción y ejercicio de los derechos de las
personas mayores, a través de la prevención y del maltrato que los afecta
mediante la asesoría y coordinación con las redes regionales y locales.
¿Qué debo hacer ante un caso de abuso, violencia, maltrato o abandono
de una persona mayor?
Al tomar conocimiento que una persona mayor está siendo víctima de algún
tipo de maltrato por un familiar u otra persona, o se encuentra en situación de
abandono, puede acercase a las oficinas de SENAMA en su región e informar
de la situación detectada con la mayor cantidad de datos posibles del
afectado. En las oficinas de SENAMA se le entregará asesoría y orientación,
para enfrentar la situación.
También puede tomar contacto telefónico con el Fono Mayor de SENAMA al
800 400 035, para entrega de información.
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Si la situación es de extrema gravedad y/o urgencia, la persona debe realizar la
denuncia respectiva, ya sea en Carabineros de Chile, PDI, Tribunales o
Fiscalías Locales, según corresponda.
1. ¿Qué te parece el programa de adulto mayor que existe en Chile?
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2. ¿Consideras que en Chile se respetan las personas mayores? ¿Por qué?
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3. Comenta con tus compañeros algunas de las situaciones que has visto de
maltrato al adulto:
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[Link] - Creado y diseñado por VillaEduca® 6 Lenguaje y Comunicación – 3º Básico
SEMANA 38 CLASE 1
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
1. ¿Cómo describirías el clima de tu región? ¿Qué diferencias hay entre clima y
tiempo?
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Lee el siguiente texto:
2. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
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3. ¿Cuál es el propósito del texto?
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4. ¿Qué es el clima?
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5. ¿Que determina el clima?
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6. ¿Cómo podemos determinar el clima de una región?
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7. ¿Cuál es la temperatura mayor del gráfico y en qué mes se produce?
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8. ¿Cuáles son los meses con menos lluvia?
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9. ¿Cómo se podría describir el clima observando los gráficos?
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SEMANA 38 CLASE 2
UNIDAD: “Chile y su historia.”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Escribir un texto, elegir un formato adecuado a su propósito.
.
1. Te invito a averiguar información sobre el cambio climático en Chile:
[Link]
2. Escribe la información.
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3. Ordena la información de acuerdo a la estructura del texto que elijas:
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