SEMANA 01 CLASE 1

UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y

asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:

 Repasar contenidos trabajados el primer semestre del año anterior.

1. Encierra las nombres de lugares que chilenos que tienen origen indígena.

Arica - Tarapacá - Antofagasta - Atacama - Coquimbo

La Serena - Valparaíso - Santiago - San Fernando - Rancagua

Talca - Biobío - Temuco - Valdivia - Puerto Montt - Ancud

Coyhaique - Punta Arenas

2. Escribe el número del juego popular con la descripción que le corresponde:

______ Para jugarlo hay que trazar

una raya en el suelo o poner en éste
una cuerda extendida. Después los
participantes se ubican a unos veinte
pasos y lanzan, cada cual a su turno,
sus tejos sobre la línea. Gana el que
1. llegue más cerca.
_____ Confeccionado con varillas de
coligüe (que forman un arco) y papel
seda o de volantín. Luego están los
tirantes compuestos por los hilos y la
cola, que es una tira larga o corta que
provoca efectos en el aire.
2.
_____Es un juguete de madera con
púa de metal y desde esta punta se
enrolla una lienza o cuerda. Después
de haber enrollado todo el hilo, es
lanzado con fuerza para hacerlo
3. girar. Su origen es muy antiguo.

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Encierra en una circunferencia la letra de la alternativa correcta:
3. ¿Qué animal fue introducido por los españoles en Chile y América?

A) B)

4. ¿Qué productos fueron traído por los españoles?

A) B)

5. ¿Qué plano refleja la forma de distribuir las ciudades que heredamos de los
españoles?

A) B)

6. ¿Qué productos fueron heredados de la cultura indígena?

A) B)

7. De los ingredientes para el pastel de choclo que se mencionan a continuación

¿Cuáles son los de origen indígena?: Choclos, pino de carne, salsa de ají, uva
pasa, etc.

A) Choclo y ají
B) Uva pasa y pino de carne

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8. El mestizaje (mezcla) racial y cultural se desarrolló desde la Conquista,
principalmente en la zona central del país, que se encontraba bajo dominio
español. Los mestizos dominaban los idiomas y la cultura española e indígena,
convirtiéndose en intermediarios naturales entre ambos lados del espacio
fronterizo. Esta mezcla se realizó entre:

A) B)

9. Los colonos argentinos habitan principalmente en:

A) Calama y Arica
B) Santiago y la Patagonia

10. Los peruanos han aportado en nuestro país:

A) Al comercio
B) A la gastronomía

11. El shushi es un aporte de los:

A) Chinos
B) Japoneses

12. En el barrio patronato se han concentrado los colonos:

A) Chinos
B) Coreanos

13. Los inmigrantes bolivianos se desempeñan principalmente como:

A) Comerciantes de artesanía y productos textiles

B) Gastrónomos aportando el suspiro limeño, cebiche y ají gallina.

14. Los inmigrantes son:

A) Personas que llegan a un país diferente al que nacieron.

B) Personas que salen de sus países para ir a vivir a otro.

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15. ¿Qué niño sería un inmigrante en nuestro país?

A B

16. ¿Cómo se siente un niño que es discriminado por ser inmigrante?

A B

17. Los inmigrantes en el pasado llegaron a nuestro país en:

A. B.

18. Los inmigrantes americanos en el presente llegan a nuestro país en:

A. B.
19. ¿A qué niño le llamaríamos inmigrante en nuestro país?

A. B.

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20. La discriminación racial es muy evidente en nuestro país con algunos
inmigrantes latinoamericanos y con minorías étnicas. ¿Qué imagen nos
muestra un ejemplo de esto?

A.
B.

21. ¿Cómo te sentirías si te fueras a vivir a otro país y te discriminaran?

A. B.

22. ¿En qué imagen se muestra un acto de integración?

A.
B.

23. “Los peruanos son víctimas de la intolerancia y los abusos, pero también son
protagonistas activos de nuestro devenir social, contribuyendo a crear empleo
y dinamizando la economía, enseñándonos a hablar como corresponde el
español y mejorando cualitativamente la oferta gastronómica de Santiago.”
Según lo leído: ¿En qué aportan o protagonizan los peruanos?

A) Crean empleo, enseñan a hablar bien y mejoran la oferta gastronómica.

B) Son víctimas de intolerancia y abusos.

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24. Toda conducta honesta beneficia el clima de convivencia y forma una buena
imagen de ti. ¿Cuál imagen representa una conducta honesta?

A) B)

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 SEMANA 01 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:

 Repasar contenidos trabajados el segundo semestre del año anterior.

Actividad

Encierra la alternativa correcta en cada pregunta:

1.- El patrimonio es definido como:

A) Bienes.
B) Servicios.

2.- El patrimonio tangible es:

A) Lo que no se puede palpar, como las lenguas originarias.

B) Lo que se puede palpar, como la naturaleza.

3.- Dentro del patrimonio tangible, existe el patrimonio Natural, que es:

A) Aquel que surge de la naturaleza misma y que otorgan identidad y

pertenencia a un paisaje.
B) Aquel que está completamente intervenido por el hombre con flora que es
cultivada y animales domesticados.

4.- El Patrimonio Natural lo componen:

A) La flora y fauna.
B) Las formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales.

5.- El patrimonio natural lo constituyen los:

A) Reservas de la Biosfera, Monumentos Naturales, Reservas y Parques

Nacionales y los Santuarios de la Naturaleza.
B) Reservas de la Biosfera, Monumentos Históricos, Reservas y Parques
Nacionales y los Santuarios de la Naturaleza.

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6.- La biodiversidad es:
A) La diversidad de especies vegetales y animales que viven en un espacio
determinado.
B) La diversidad de especies solo animales que viven en un espacio
determinado.

7.- La Corporación Nacional Forestal (CONAF) es:

A) La institución que se encuentra encargada de la administración de las áreas

urbanas.
B) La institución que se encuentra encargada de la administración de las áreas
silvestres protegidas por el Estado.

8.- La flora y fauna silvestre son:

A) Especies vegetales que crecen sin intervención humana y animales que no
están domesticados y viven en libertad.
B) Especies vegetales que crecen sin intervención humana y animales
domesticados.

9.- Una de las tareas que la fundación Sendero de Chile realiza es apoyar el
desarrollo de iniciativas públicas y privadas como investigaciones, proyectos de
conservación, campañas comunicacionales orientadas a:
A) La conservación del patrimonio natural y cultural del país.
B) La difusión de lugares de turismo.

10.- La CODEFF tiene un centro de rehabilitación de fauna silvestre la que cumple

la función de:
A) Cuidar mascotas abandonadas y encontrarles un nuevo hogar.
B) Rehabilitar ejemplares de fauna nativa, heridos o decomisados, para luego
liberarlos en su hábitat natural.

11.- ¿Cuál de las siguientes imágenes muestra un lugar seguro para que cruce un
peatón?

A) B)

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12.- ¿Qué conductor está cumpliendo con las normas de tránsito?

A. B.

13.- Para poder cruzar la calle, ¿Qué color del semáforo debe estar encendida?

A) Rojo
B) Verde

14.- La flora y fauna silvestre son:

A) Especies vegetales que crecen sin intervención humana y animales que no

están domesticados y viven en libertad.
B) Especies vegetales que crecen sin intervención humana y animales
domesticados.

15.- Una fiesta tradicional que se celebra en la zona centro de Chile y

especialmente en algunas localidades rurales, una semana después de celebrada
Semana Santa, es:

Cuasimodo Tapati Rapa Nui

A) B)

16.- Las comidas que forman parte del patrimonio cultural de Chile son:

A) B)

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17.- ¿Quién se encarga de proteger y conservar el medio ambiente en nuestro
país?

A) El Ministerio del Medio Ambiente

B) La CODEFF

18.- ¿Quién debe fiscalizar para que no ocurra lo

que la imagen muestra?

A) Fundación Sendero de Chile.

B) Superintendencia del Medio Ambiente.

20. El Consejo de Monumentos Nacionales se encarga de:

A) La preservación, promoción y difusión del patrimonio cultural.

B) Proteger el patrimonio cultural y natural de carácter monumental.

21.- ¿Qué acción daña los espacios públicos?

A) B)

22.- ¿Qué acción ayuda a cuidar y mantener los espacios públicos?

A) B)

23.- El cuidado de los espacios públicos debe ser una tarea de:

A) El Estado a través del municipio.

B) Todas las personas.

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 SEMANA 02 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer deberes y responsabilidades en situaciones de la vida escolar y
comunitaria.

NO OLVIDES QUE TAN IMPORTANTE COMO EXIGIR ES CUMPLIR

Desde los cuatro años de edad tanto niños y niñas deben asistir al colegio por
primera vez. Allí comienzan a relacionarse con personas diferentes a su grupo
familiar, por lo que pasan a convivir y relacionarse con otros compañeros. En el
colegio se aprenden cosas nuevas, donde deben desarrollar distintas habilidades,
participan en distintas actividades y juegan con sus compañeros y compañeras.
Por lo tanto, como personas formamos parte de distintos grupos humanos, como
la familia, los compañeros, los amigos. En ellos nos rigen normas y acuerdos que
son compartidas y aceptadas por todos sus integrantes para poder vivir en
armonía entre las personas. ¿Te imaginas lo que pasaría si nadie respetara las
normas del tránsito?, ¿o si en el colegio no existieran normas de convivencia?
¡También sería un caos!
Las personas que vivimos en sociedad tenemos también unos derechos que
deben ser respetados y unas obligaciones que debemos cumplir.
Seguramente te preguntarás por qué eres un niño tienes derechos pero no
deberes ni obligaciones que cumplir. Pero todos tenemos deberes como tus
padres o profesores ellos tienen la obligación de guiarte, enseñarte, educarte,
cuidarte, protegerte, etc.
Los deberes hacen referencia a acciones, actos
que implican una determinada obligación en
nuestro entorno. Generalmente, los deberes se
relacionan con determinadas actitudes que todos
los seres humanos, independientemente de su
origen, etnia, edad o condiciones de vida están
obligados a cumplir a modo de asegurar al resto
de la humanidad la posibilidad de vivir en paz,
dignidad y con ciertas comodidades.
Los deberes son, entonces, uno de los puntos
más importantes de todos los sistemas de leyes y
de constituciones nacionales porque tienen que
ver con lograr formas comunitarias y sociedades
más equilibradas en donde todos acceden del
mismo modo a sus derechos.

Es frecuente escuchar: “Tengo derecho al agua, al aire y a un ambiente puro”, pero ¿Qué
deberes asumo para cuidar el medio ambiente, el recurso del agua y evitar la contaminación? o
tengo derecho a una buena educación, pero ¿Qué acciones realizo para mejorar mis notas?
¿Cuido el mobiliario de mi establecimiento?

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 Al asumir responsablemente
tus deberes, toda la
comunidad se beneficia. Por
ello, todas las personas
deben colaborar en los
espacios que comparten. En
tu caso, con la familia, la
escuela y la comunidad.

Cuando cumples tus deberes, demuestras que realmente te importa que tus
derechos sean respetados. Por ejemplo, junto al derecho a estudiar, es tu deber
hacer las tareas.

Los deberes y las normas nos ayudan a mejorar nuestra vida en comunidad como:

“Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo,

nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos

físicos y mentales.”

“Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las

personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que
conduce de la infancia a la vida adulta.”

”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los

demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”

“Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo,

nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más
importante que tenemos.”

“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que

prometemos.”

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 Actividad
Reunidos en grupos de no más de tres compañeros desarrollen las
siguientes actividades.
1.- Expliquen con sus propias palabras qué significa cumplir con sus deberes o
ser responsable.

2.- ¿Por qué creen que es importante cumplir los deberes?

3.- Enumeren tres deberes que deben practicar en lugares públicos como la plaza,
vía pública, playa, piscina, etc. y qué hacen para realizarlos.

4.- Enumeren tres deberes que deben cumplir diariamente en su escuela/colegio y

y qué hacen para realizarlos.

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5.- Completen estas frases con las palabras que aparecen en el recuadro y
descubrirán cuáles son los deberes.

asistir - estudiar - cuerpo – limpia - respetar – compañeros - cuidar – opiniones -

ordenado

a) Si tengo derecho a recibir educación, tengo obligación

de……………….…………….… al colegio, de………………………..…… y
de………………….……… a los profesores y a mis……………..……………

b) Si tengo derecho a la salud y a la atención médica, también tengo el deber

de……………..…….…… mi……………..…… y mi salud.

c) Si tengo derecho a expresarme y opinar libremente, también tengo el deber de

respetar las………………………… de los………………….……

d) Si tengo derecho a vivir en un ambiente libre y sin contaminación, también

tengo el deber de ayudar a mantener ………………………… y ……………………..
los lugares públicos.

6.- Elijan uno de los deberes enunciados con anterioridad y elaboren un afiche
para recordarlos. Posteriormente los colocan en un lugar visible de la sala.

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 SEMANA 02 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer deberes y responsabilidades en situaciones familiares

ROLES QUE CUMPLIMOS EN EL SENO FAMILIAR

Todas las familias no son iguales entre sí, por lo tanto son diferentes unas de
otras, pero todas las familias a su vez tienen algo en común o sea se parecen en
algo. Por ejemplo, ¿quién es la persona que suele realizar las tareas hogareñas
en el hogar? Todos los miembros pueden realizar algunas tareas en el hogar,
como limpiar, cocinar, lavar y
ordenar la ropa..., pero
¿Quién realiza la mayor parte
de estas tareas? Quizás dirás
tu madre o tu abuelita.

Con frecuencia los roles en el

hogar como la publicidad que
comúnmente vemos se
centran desde una
perspectiva sexista, es decir Por ley, tanto padres como hijos tienen deberes y obligaciones.
genera estereotipos donde No es algo opcional como parece ser que se piensa en general.
solamente las mujeres deben Los hijos creen que son los padres los que tienen obligaciones
para con ellos: los padres deben hacerles saber también cuáles
realizar labores hogareñas, al son sus obligaciones y deberes.
varón se le ve como el
generador de ingresos y los niños solamente deben jugar.

Pero si cambiáramos los papeles de la mujer y el varón el resultado sería extraño

pero no imposible, ya que en la actualidad es cada vez más común observar
hombres realizando y
colaborando en las labores
hogareñas como hacer la
comida, el aseo, lavar la ropa,
etc.

Por su parte, los niños no

solamente se limitan a jugar y
desordenar, sino que hoy en
día deben ayudar y colaborar
en el hogar ya sea ordenando
sus juguetes y su ropa, hacer
su cama, poner la mesa, etc.

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Por eso es importante que en el grupo familiar todas las personas deben
mostrarse amables y atentas con los demás. Con este comportamiento
lograremos una mayor felicidad.

Recuerda que tus padres tienen deberes o responsabilidades con

respecto a ustedes, estas son por ejemplo:
 Alimentar, cuidar su salud, su vestimenta y velar por su educación.
 Respetar el derecho a ser oído y considerar su opinión.
 Colaborar para que sus derechos sean efectivamente gozados.
 Prestar orientación y dirección para el ejercicio de sus derechos.
 Corregir adecuadamente a sus hijos o tutelados.
 Velar por la asistencia regular a los centros de estudio y participar
en el proceso educativo.

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Actividad

1.- Enumera tres deberes que debes cumplir diariamente en tu casa y cuál de
estos deberes es el que menos te gusta realizar.

2.- De acuerdo a las imágenes ¿qué deberes son los que se grafican?

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a) ¿Qué importancia tiene para ti y tu familia que cumplas estos deberes?

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 SEMANA 03 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer y distinguir acciones que contribuyan a generar espacios de
convivencia armónica tanto en la casa como en la escuela.

POR UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA EN NUESTRA COMUNIDAD

La convivencia se refiere a la capacidad de las personas de vivir con otras en un

marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. Esta se aprende y practica en la
familia, la escuela, el barrio y la sociedad.

Aunque diariamente convivimos en

comunidad, en variadas ocasiones
debemos relacionarnos con personas
distintas a nosotros. Muchas veces,
esas diferencias generan conflictos,
pues existen personas que no aceptan
ni respetan nuestras ideas, creencias
o costumbres o vice versa. Esto
necesariamente nos lleva a estar en
constante relación con las personas
que nos rodean.
Una regla de oro.
Cuando nacemos lo hacemos en un Trata a los demás como quieras ser tratado. No
contexto social llamado familia, donde puedes exigir ser escuchado, si no eres capaz de
debemos convivir con hermanos. escuchar. No puedes demandar un trato justo si tú
no estás dispuesto a darlo. Recuerda que en la
Padres, abuelos, etc., relacionarnos y manera de dar está en el recibir.
compartir el espacio que ocupemos, y
allí es donde nos dan las bases para llegar a tener una buena convivencia social.
¿Sabías qué? las relaciones armoniosas pueden fortalecer un ambiente favorable
para la integración y el trabajo colaborativo. La conformación de un entorno de
respeto y apoyo mutuo, da confianza para opinar, escuchar, colaborar y también a
equivocarse.
Pero no siempre resulta fácil el
integrarse o pertenecer a una
comunidad o grupo, producto que en
ocasiones la convivencia entre los
distintos integrantes no es buena. Por
ejemplo, en la escuela, en ocasiones,
queremos participar de un juego y no
nos dejan o no nos invita un
Entendemos por norma, toda regla de carácter
compañero o compañera siendo obligatorio que manda, permite o prohíbe una
descortés con nosotros. Por este determinada conducta o comportamiento. Por ejemplo
motivo, para que exista una sana las normas que se establecen en tu casa o escuela.

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convivencia social es necesario que seamos respetuosos y tolerantes con quienes
nos rodean, sin importar si nos resultan o no simpáticos.
Para poder desarrollar una convivencia armónica es necesario cumplir con los
deberes y normas que permitan tener una mejor convivencia en la comunidad.
¿Qué pasaría por ejemplo si nadie respetara normas del tránsito? ¿Si hiciéramos
lo que nos plazca en el trabajo? Todo eso sería un caos. Por lo que uno como
persona debe cumplir con las obligaciones que nos exige nuestra comunidad.
Para esto es necesario que establezcamos acuerdos sobre la forma de
comportarnos, de acatar las reglas, de esta forma podremos disfrutar de la
compañía de los demás, garantizando a la vez el respeto, la participación y la
equidad entre las personas.
Por eso es importante, que se desarrollen
valores, actitudes y habilidades que
permitan llevar adelante una buena
convivencia donde todos se sientan
participativos y se desarrollen
planamente, de esta manera
promoveremos una experiencia de
equidad entre compañeros, en la que
todos puedan sentirse parte de ella y
estén dispuestos a ofrecer su colaboración a otros, donde las reglas de conducta
fomenten la creación de espacios de convivencia pacífica, donde los niños y niñas
aprendan a relacionarse, participar y
compartir con otras personas en
cualquier situación o circunstancia.
Tú puedes colaborar con la buena
convivencia, cumpliendo con tus
deberes escolares, colaborando en el
orden y en la limpieza de los espacios
que compartes con su familia, escuela y Convivir: Vivir en compañía de otro u
comunidad; cuidando tus pertenencias y otras personas. (En su acepción más
las de los demás, preocupándote de tu amplia, se vincula a la coexistencia
salud e higiene y ayudando en tu casa. pacífica y armoniosa de grupos humanos
en un mismo espacio.

Las relaciones armoniosas pueden

fortalecer un ambiente favorable
para la integración y el trabajo
colaborativo. La conformación de un
entorno de respeto y apoyo mutuo,
de confianza para opinar, expresar
dudas y equivocarse, colaborar,
escuchar y ser escuchado.

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Actividad:

Desarrollen las siguientes actividades en grupos de no más de tres integrantes.

1.- ¿Cuál de las imágenes permite evidenciar una convivencia armónica?

Márquenla con una X.

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2.- Nombren algunas normas que existen en sus hogares, barrios o escuela y
vean cuál es la utilidad que prestan.
Normas ¿Para qué nos sirve? ¿Qué pasaría si no respetamos
estas normas?
Casa

Barrio

Escuela

3.- Lean las siguientes situaciones e infieran qué consecuencia o efecto positivo,
es posible que se genere en cada una de ellas.
Situación Consecuencia o Efecto positivo
La sala del 3°D siempre está limpia
y ordenada, incluso al final de cada
jornada.

Simón, Juan y Javiera tienen que

exponer al curso sobre la
importancia de una buena
alimentación.
Cada uno cumplió con lo que se
había comprometido a hacer y traer
para ese día.

Se organizó en la escuela una

campaña para reunir alimentos y
donarlos a un hogar de ancianos.

Todos los estudiantes participaron

activamente y motivaron a sus
familias y vecinos a cooperar.

Millaray tiene una carrera muy

importante el fin de semana. Le
aconsejaron acostarse temprano el
día anterior y comer sano. Pero
Millaray está tranquila porque
siempre come sano y duerme las
horas adecuadas.

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4.- Describan tres situaciones que pueden generar o provocar conflicto en el curso
y propongan alternativas de solución pacífica.

5.- En grupo, confeccionen carteles con las normas que proponen en el curso que
permitan desarrollar una mejor convivencia. Luego comenten qué normas
respetan y qué normas no respetan, estableciendo cuáles son los efectos
positivos cuando se cumplen dichos compromisos y cuáles son las tareas que
pueden resultar más difíciles de llevar a cabo.

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 SEMANA 03 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se expresen
actitudes de tolerancia.

¿SEAMOS TOLERANTES?
Aunque diariamente convivimos en comunidad, en variadas ocasiones debemos
relacionarnos con personas distintas a nosotros. Muchas veces, esas diferencias
generan conflictos, pues existen personas que no aceptan ni respetan nuestras
ideas, creencias o costumbres o vice versa. Esto demuestra falta de tolerancia,
situación que nos puede conducir a la discriminación.

Es necesario que las personas o

individuos practiquemos la
tolerancia. Esta cualidad se
refiere a la acción y efecto de
tolerar. Como tal, la tolerancia se
basa en el respeto hacia lo otro o
lo que es diferente de lo propio, y
puede manifestarse como un acto
de indulgencia ante algo que no se
quiere o no se puede impedir, o
como el hecho de soportar o
aguantar a alguien o algo.

La tolerancia que implica el respeto hacia el otro, La palabra proviene del latín
hacia sus ideas, prácticas o creencias, perite el tolerantĭa, que significa
reconocimiento de las diferencias entre las “cualidad de quien puede
personas, a la diversidad cultural de los individuos aguantar, soportar o aceptar”.
o las maneras de ser o de actuar de cada persona.

La intolerancia es una actitud

que, lamentablemente debemos
convivir a diario. Esta siempre
emergerá como un sentimiento
de rechazo hacia lo diferente. El
rechazo por lo general,
representa una oposición y una
discrepancia hacia lo que se
puede considerar como algo
irregular, anormal o diferente.

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Muchas veces la forma en que demostramos nuestra actitud intolerante o
discriminadora es burlándonos de otras personas o asignándoles apodos, tú te
has cuestionado o has pensado en ¿Cómo se sentirá mi compañero o compañera
cuando se han burlado?

El ser tolerante nos permite como personas la posibilidad de conocer más amigos
y, a la vez, ser más comprensivo cuando tengas que resolver tus problemas.

El 16 de noviembre fue instituido

por la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) como el
Día Internacional de la
Tolerancia. Esta es una de las
muchas medidas de la ONU en
la lucha contra la intolerancia y la
no aceptación de la diversidad
cultural.

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 Actividad

1.- Juguemos a conocernos, ¡Qué tan tolerantes somos!

De acuerdo a la situación encierra la respuesta que mejor te representa

María se viste
mal
No tiene importancia Te burlas de ella
(x) (O)
Juan actúa
diferente a ti
Lo tratas de ridículo Le pides que te explique las
(O) razones
(x)
La piel de
María es más
oscura que la Procuras conocerlo mejor Piensas que todos los de su color
tuya (x) son inferiores
(O)
Si una mujer
mayor camina
despacio La empujas para La ayudas
adelantarla (x)
(O)
Si te ponen al
lado de un
niño(a) de otro Piensas que son Le hablas
sexo tontos(as) (x)
(O)
Si ves que
alguien agrede
a una persona Tratas de defenderlo Haces como si no lo vieras
(x) (O)

Si un apersona
minusválida se
acerca Le hablas con naturalidad Te vas porque no sabes que
(x) decirle
(O)

Escoge tus respuestas y suma las X que has obtenido.

 Si solo tiene 6 o 7 X ¡Bravo! Eres muy tolerante.
 Si tienes entre 3 a 5 X ¡cuidado no eres muy tolerante! Debes trabajar un poco
más tu tolerancia.
 Si tienes menos de tres X ¡ay, ay, ay! No eres tan tolerante, debes mejorar
mucho.

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Reunidos en parejas realicen las siguientes actividades:
2.- De las imágenes, identifiquen cuáles corresponden a un comportamiento
tolerante y cuáles a un comportamiento intolerante. Anótenlo debajo de la imagen
correcta y argumenten sus respuestas.

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3.- Lean la presente situación y luego respondan las preguntas:

“Marta es una niña que se incorpora a la escuela. Cuando se pone nerviosa,

tartamudea. Viene de una escuela en donde nunca hizo deportes; por lo tanto, no
sabe jugar a la pelota”.
a) Escriban un breve párrafo en el que describan cómo la recibirían y qué trato le
darían a Marta.

b) Reflexionen sobre la importancia de la tolerancia y de respetar a todas las

personas cuyas habilidades o cultura sean diferentes. ¿Por qué creen que es
importante tolerar y respetar?

4.- Identifiquen en su vida cotidiana, una situación donde se dé una actitud de

tolerancia y otra de intolerancia con otras personas. Creen una “Declaración de la
Tolerancia” y preséntenla a todo el curso.

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 SEMANA 04 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se expresen
actitudes de respeto

EL RESPETO
Como hemos visto en clases anteriores los deberes y las normas que debemos
respetar nos permiten desarrollar una convivencia armónica, mejorando a la vez
nuestra vida en comunidad. En este sentido, uno de los deberes que debemos
cumplir necesariamente es ser respetuosos con todas las personas que nos
rodean.

Es común ver vehículos estacionados en

lugares reservados para personas
discapacitadas, pese e que sus ocupantes
no padezcan ninguna discapacidad, o en
las noches escuchar la música del vecino a
todo volumen o una persona que trata de
colarse para ingresar a un establecimiento
sin hacer necesariamente la fila. Todos
estos ejemplos muestran las muchas
formas que adopta la falta de respeto hacia
los demás. En estos casos, las personas
actúan de acuerdo con sus propios
intereses y sin tomar en cuenta los deseos,
derechos o sentimientos de los otros.

El respeto es la base para una convivencia sana y pacífica en una sociedad,

siendo un valor fundamental que nos hace tener consideración, aprecio y
reconocimiento hacia alguien, tomando en cuenta sus intereses, limitaciones,
miedos, condición y sentimientos. Supone que todos debemos tolerar nuestras
diferencias, nuestras posibles limitaciones o complicaciones, aquello que nos hace
únicos e irremplazables.

El respeto está ligado a la demostración

de muestras de cortesía y buena Una regla de oro.
educación, donde reconocemos que Trata a los demás como quieras ser
todas las personas son valiosas, que tratado. No puedes exigir ser
tienen los mismos derechos y que escuchado, si no eres capaz de
poseen dignidad humana. Por lo que escuchar. No puedes demandar un
estamos obligados a respetar a nuestros trato justo si tú no estás dispuesto a
semejantes, y por consiguiente ellos darlo. Recuerda que en la manera de
deben respetarnos a nosotros también. dar está en el recibir.

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 El respeto a nosotros mismos.
La consideración a los demás, empieza
por nosotros mismos. Cultivar un
sentido de respeto hacia sí mismo
comienza con reconocerse como un
ser único y es necesario para
desarrollar nuestro potencial y construir
relaciones sanas. Alguien que tiene
auto respeto y se trata con amor, será
más tolerante con los demás.

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas, egoístas e

insensibles, siendo tal su indiferencia o su ignorancia con respecto a quienes viven
a su alrededor, que pasan por alto las más elementales normas de convivencia.
Quienes así obran causan un daño considerable a la sociedad y a los individuos,
pues pisotean su dignidad y su derecho a ser tenidos en cuenta y respetados.

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Actividad

1.- Explica con tus propias palabras: ¿Qué entiendes por respeto? ¿Por qué es
importante demostrar respeto hacia los demás y por nosotros mismos?

2.- En pareja comenten y reflexiones las siguientes situaciones:

 ¿Cómo se siente una persona cuando alguien se burla de sus gustos o de
alguna de sus características físicas?
 ¿Cómo te sentirías si se burlan de ti, de alguna persona de tu familia o de
algún amigo o amiga?
 ¿Cómo es el ambiente en tu escuela? ¿Es un lugar donde la gente se trata
con respeto?
 ¿Qué podría hacerse para que exista mayor respeto en tu escuela?

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3.- De las siguientes situaciones marca con una X donde corresponda, aquellas
que suponen una falta de respeto o no.

Actitud Actitud
Situaciones
respetuosa irrespetuosa
Poner música a tope
Jugar sucio - tirar papeles
Pintar las paredes
Escuchar atentamente
No respetar mi turno
Levantar la mano para hablar
Recoger los pálpeles botados en el suelo
Gritar cuando hablo
Molestar a mi compañero
Pedir las cosas por favor
Maltratar animales
Utilizar las mesas como asiento
Saludar cuando entro a un lugar

4.- En grupos de tres estudiantes, preparen un cartel que explique la importancia

de ser respetuosos consigo mismo y con los demás
 Busquen en diarios, revistas, libros o Internet, recortes de imágenes
relacionados con el tema. Como alternativa pueden realizar dibujos ustedes
mismos.
 Escriban un título llamativo.
 Preparen una presentación y muestren a sus compañeros sus ideas.

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 SEMANA 04 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer aspectos de la vida cotidiana, como situaciones donde se expresen
actitudes de empatía.

¿APRENDAMOS A SER EMPATICOS?

Como veíamos en la clase anterior uno puede aportar a su comunidad a través de
la promoción de una buena convivencia, tratando a los demás con respeto,
tolerancia, la responsabilidad y la honestidad. Por ejemplo el ser respetuoso es
tratar a los demás de forma considerada y amable, tal como a uno le gusta que lo
traten.
Pero aparte de los valores enunciados,
también debemos tener claro que para
aportar hacia una buena vida en
comunidad y que esta sea agradable y
pacífica, todos sus integrantes deben
desarrollar la actitud de la empatía. Ser
empático es ponerse en el lugar de otra
persona y pensar cómo se siente. Esta
es la habilidad de 'sentir con los
demás', de experimentar las emociones
de los otros como si fuesen propias.

La empatía está relacionada con

la compasión, porque es
necesario cierto grado de empatía
para poder sentir compasión por
los demás. La empatía te permite
sentir su dolor y su sufrimiento y,
por tanto, llegar a compadecerte
de alguien que sufre y desear
prestarle ayuda.

Pero la empatía es mucho más que saber lo

que el otro siente, sino que implica responder
de una manera apropiada a la emoción que la
otra persona está sintiendo. Es decir, si alguien
te dice que se enojó con su mejor amigo y tú
sonríes y exclamas "¡Qué bueno!", no estás
actuando de manera muy empática.

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Actividad
1.- Con tus propias palabras, define qué entiendes por el concepto de empatía:

2.- En grupo, describan tres situaciones donde hayan observado actitudes de

empatía en una persona. (Por ejemplo ayudar a quien lo necesite, etc.).

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3.- De las imágenes, identifica ¿Cuál de ellas corresponde a un comportamiento
empático? Anótalo debajo de la imagen correcta.

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 SEMANA 05 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer situaciones donde se expresen actitudes de honestidad, cooperación
y solidaridad.

LA COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD
La clase pasada vimos algunos valores que son importantes para desenvolvernos
de manera correcta en la sociedad y
con las personas que nos rodean. En
esta oportunidad trabajaremos e
identificaremos actitudes como la
honestidad, la cooperación y
solidaridad.
La vida en sociedad permite alcanzar
logros que de forma individual sería
imposible obtener; por ejemplo: si de
cada persona dependiera su alimento
y sustento. La sociedad hace posible En el mundo actual, el individualismo y el egoísmo
vivir con comodidad gracias a que se motivan a las personas a buscar su bienestar,
donde todo lo que hoy hacemos tiende siempre a
ha organizado y a que sus miembros buscar o procurar nuestra propia felicidad, sin
se han ido especializando en un tomar en cuenta a los demás.
trabajo.
Frente a un mundo competitivo, debemos rescatar el valor de la honestidad, la
cooperación y la solidaridad como fundamento de la vida social, la sana
convivencia, la satisfacción de las necesidades propias, el bienestar y la felicidad,
sin que ello implique sacrificar la satisfacción del propio interés en beneficio de
una colectividad, por lo tanto, resulta útil reconocer y reivindicar la importancia del
valor de la cooperación y la solidaridad en nuestro mundo.

La cooperación consiste en el trabajo en

común llevado a cabo por parte de un
grupo de personas hacia un objetivo
compartido. El trabajo cooperativo no
compite, sino que suma fuerzas hacia un
objetivo en común. Valores de la
cooperación son los del trabajo en equipo,
apoyo recíproco, solidaridad, y lealtad,
entre otros; valores que se encuentran
sumamente desgastados hoy en día.

Resaltan personas que a través de su trabajo voluntario dedican parte de su tiempo a ayudar a
quienes tienen problemas o padecen necesidades. Rescatando el valor de la cooperación y la
solidaridad.

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 El valor de la solidaridad dispone del
ánimo para actuar siempre con sentido
de comunidad. La persona solidaria sabe
muy bien que su paso por el mundo
constituye una experiencia comunitaria y
que las necesidades, dificultades y
sufrimientos de los demás no le pueden
ser ajenos. Quien es solidario sabe que
su propia satisfacción no puede
construirse sobre el bienestar de los
demás, está consciente de que en cada
hombre hay la posibilidad de sentirse útil
y realizado en todos los aspectos como
persona.

La honestidad es un valor es indispensable

para que las relaciones humanas se
desenvuelvan en un ambiente de confianza
y armonía, pues garantiza la credibilidad en
las personas. Por lo que la honestidad
consiste en comportarse y expresarse de
manera coherente y sincera.
El ser honesto implica hablar siempre con la
verdad, esto compromete a no mentir y no
omitir la verdad, es lograr las metas u
objetivos sin necesidad de engañar, no
copiar a nuestros compañeros sus trabajos,
etc.

Una historia para reflexionar

“Cuenta la leyenda que cierto día, un sabio visitó el infierno. Allí, vio a mucha gente
sentada en torno a una mesa ricamente servida. Estaba llena de alimentos, a cual más
apetitosos y exquisitos. Sin embargo, todos los comensales tenían cara de hambrientos
y el gesto demacrado: Tenían que comer con palillos; pero no podían, porque eran unos
palillos tan largos como un remo. Por eso, por más que estiraban su brazo, nunca
conseguían llevarse nada a la boca. Impresionado, el sabio salió del infierno y subió al
cielo. Con gran asombro, vio que también allí había una mesa llena de comensales y
con iguales manjares. En este caso, sin embargo, nadie tenía la cara desencajada;
todos los presentes lucían un semblante alegre; respiraban salud y bienestar por los
cuatro costados. Y es que, allí, en el cielo, cada cual se preocupaba de alimentar con los
largos palillos al que tenía enfrente.”
Extraído de: http://yclaros26.blogspot.cl/2010/05/leyenda-china.html

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Actividad

1.- Lee las siguientes historias y responde las preguntas a continuación.

LA FABULA DE LA SOPA DE PIEDRA

“Cierto día, llegó a un pueblo un hombre y pidió por las casas para comer, pero la gente le decía
que no tenían nada para darle. Al ver que no conseguía su objetivo, cambió de estrategia. Llamó a
la casa de una mujer para que le diese algo de comer.
– “Buenas tardes, Señora. ¿Me da algo para comer, por favor?”
– “Lo siento, pero en este momento no tengo nada en casa”, dijo ella.
– “No se preocupe – dijo amablemente el extraño -, tengo una piedra en mi mochila con la que
podría hacer una sopa. Si Ud. me permitiera ponerla en una olla de agua hirviendo, yo haría la
mejor sopa del mundo.
– ¿Con una piedra va a hacer Ud. una sopa? ¡Me está tomando el pelo!
– En absoluto, Señora, se lo prometo. Deme un puchero muy grande, por favor, y se lo demostraré”
La mujer buscó la olla más grande y la colocó en mitad de la plaza. El extraño preparó el fuego y
colocaron la olla con agua. Cuando el agua empezó a hervir ya estaba todo el vecindario en torno a
aquel extraño que, tras dejar caer la piedra en el agua, probó una cucharada exclamando:
– ¡Deliciosa! Lo único que necesita son unas patatas”.
Una mujer se ofreció de inmediato para traerlas de su casa. El hombre probó de nuevo la sopa, que
ya sabía mucho mejor, pero echó en falta un poco de carne.
Otra mujer voluntaria corrió a su casa a buscarla. Y con el mismo entusiasmo y curiosidad se repitió
la escena al pedir unas verduras y sal. Por fin pidió: “¡Platos para todo el mundo!”.
La gente fue a sus casas a buscarlos y hasta trajeron pan y frutas. Luego se sentaron todos a
disfrutar de la espléndida comida, sintiéndose extrañamente felices de compartir, por primera vez,
su comida.
Y aquel hombre extraño desapareció dejándoles la milagrosa piedra, que podrían usar siempre que
quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.”
Extraído de: http://www.directivosdeespana.es/la-fabula-de-la-sopa-de-piedra-o-todos-tenemos-algo-que-aportar-2/

a) ¿Qué valor es posible destacar en la historia?

b) ¿Qué enseñanza nos deja la historia?

b) ¿Que tuvo que hacer el hombre para motivar a las personas?

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 PEDRITO Y EL LOBO
“Erase una vez un pequeño pastor que se pasaba la mayor parte de su tiempo cuidando sus
ovejas y, como muchas veces se aburría mientras las veía pastar, pensaba cosas que hacer
para divertirse.
Un día, decidió que sería buena idea divertirse a costa de la gente del pueblo que había por allí
cerca. Se acercó y empezó a gritar:
- Socorro! El lobo! Que viene el lobo!
La gente del pueblo cogió lo que tenía a mano y corriendo fueron a auxiliar al pobre pastorcito
que pedía auxilio, pero cuando llegaron, descubrieron que todo había sido una broma pesada
del pastor. Y se enfadaron.
Cuando se habían ido, al pastor le hizo tanta gracia la broma que pensó en repetirla. Y cuando
vio a la gente suficientemente lejos, volvió a gritar:
- Socorro! El lobo! Que viene el lobo!
Las gentes del pueblo, en volverlo a oír, empezaron a correr otra vez pensando que esta vez sí
que se había presentado el lobo, y realmente les estaba pidiendo ayuda. Pero al llegar donde
estaba el pastor, se lo encontraron por los suelos, riendo de ver como los aldeanos habían
vuelto a auxiliarlo. Esta vez los aldeanos se enfadaron aún más, y se marcharon terriblemente
enojados.
A la mañana siguiente, el pastor volvió a pastar con sus ovejas en el mismo campo. Aún reía
cuando recordaba correr a los aldeanos. Pero no contó que, ese mismo día, si vió acercarse el
lobo. El miedo le invadió el cuerpo y, al ver que se acercaba cada vez más, empezó a gritar:
- Socorro! El lobo! Que viene el lobo! Se va a comer todas mis ovejas! Auxilio!
Pero esta vez los aldeanos, habiendo aprendido la lección el día anterior, hicieron oídos sordos.
El pastorcillo vio como el lobo se abalanzaba sobre sus ovejas, y chilló cada vez más
desesperado:
- Socorro! El lobo! El lobo! - pero los aldeanos continuaron sin hacer caso.
Es así, como el pastorcillo vio como el lobo se comía unas cuantas ovejas y se llevaba otras
para la cena, sin poder hacer nada. Y se arrepintió en lo más profundo de la broma que hizo el
día anterior.
Extraído de: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/cuentosclasicos/PedroLobo.htm

a) ¿Qué valor demostró Pedrito?

b) ¿Por qué la gente no le creyó a Pedrito?

c) ¿Qué debiera haber hecho Pedro para que las personas le hubieran creído?

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2.- Describe tres situaciones de la vida diaria, donde se muestran conductas
honestas y tres donde se muestren conductas deshonestas.
Conductas honestas Conductas deshonestas

3.- Enumera qué trabajos se podrían realizar para cooperar en la sala de clases, y
de qué manera se realizarían.

5.- Describe qué acciones solidarias realizarías en la casa, escuela y comunidad.

Enumera una cada una.
Espacio Actitud solidaria

Casa

Escuela

comunidad

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 SEMANA 05 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar el servicio que prestan en la comunidad, los diferentes trabajos que
realizan las personas que se desempeñan en instituciones públicas y privadas.

SERVICIOS EN NUESTRA SOCIEDAD

En todas las sociedades existen instituciones, las cuales son organizaciones que
pueden prestar una serie de servicios a las personas y a la comunidad, son las
encargadas de satisfacer necesidades individuales como colectivas, las que
trabajan organizadamente para cumplir
una función de interés público, es decir,
para servir a todas las personas.
Entre las entidades que se preocupan
de satisfacer las necesidades básicas
de la comunidad podemos identificar de
acuerdo a su naturaleza en servicio
públicos y privados.
Las instituciones que son catalogados
como Servicios Públicos, son los que
nos entregan instituciones cuya
administración dependen de las
Llamamos servicios a las actividades
instituciones Estatales o de gobierno, en destinadas a mejorar la calidad de vida de las
su mayoría no tienen costo. Los personas.
servicios públicos juegan un papel muy
importante dentro de las funciones que desempeña el Estado, ya que a través de
ellos se refleja de buena manera el buen funcionamiento en la administración y
solución a la comunidad. Ejemplos de los Servicios Públicos tenemos Educación,
Salud, Justicia, Aseo, administración, etc.
Los Servicios Privados se caracterizan
porque está constituido por empresas o
instituciones privadas (sociedades,
asociaciones, etc.) que con sus propios
medios desarrollan actividades de
beneficio a los habitantes, donde en
muchas oportunidades puede tener un
costo para nosotros. Ejemplo de
servicios privados encontrar a empresas
de servicios (sanitarias, eléctricas,
energéticas, telefonía) Transporte,
Educación, salud, financieros, etc.

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Los trabajos de los servicios se suelen agrupar en:
 Educación. Incluye a
profesores y profesoras,
quienes enseñan en colegios,
institutos o universidades.
 Salud. Constituido por
médicos, dentistas,
enfermeros quienes atienden
en clínicas, hospitales,
centros médicos y
consultorios.
 Comercio. Agrupa a los
vendedores quienes atienden
y venden productos en
tiendas, supermercados,
ferias, almacenes. Encontramos en los servicios privados instituciones
 Transporte. Integrado por los sin fines de lucro o voluntariados como el Hogar de
camioneros, taxistas, Cristo, fundación las rozas, coaniquem, la teletón,
conductores de buses, etc. Greenpeace, codeff.
quienes transportan
mercancías y personas de un lugar a otro.
Es posible encontrar muchos más servicios donde encontramos una variedad de
trabajos como periodistas, empleados de bancos, deportistas, abogados, etc.

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Actividad
1.- ¿Qué entiendes por servicios públicos y servicios privados?

2.- De acuerdo a lo visto, identifica y nombra qué instituciones de tu localidad o de

nivel nacional reconoces y clasifícalas como servicio público o privado.
Servicios públicos Servicios privados

3.- Una de las características de los servicios es satisfacer necesidades de la

población. Identifica qué institución o empresa puede satisfacer las siguientes
necesidades.

Necesidad Nombre de la Institución o servicio que lo satisface

Salud

Seguridad

Comunicación

Entretención

Higiene

Educarse

Trasportarse

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 SEMANA 06 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Investigar sobre algunas instituciones públicas y privadas de nuestro país.

SERVICIOS EN NUESTRA SOCIEDAD

En todas las sociedades
existen instituciones, las cuales
son organizaciones que
pueden prestar una serie de
servicios a las personas y a la
comunidad, son las
encargadas de satisfacer
necesidades individuales como
colectivas, las que trabajan
organizadamente para cumplir
una función de interés público,
es decir, para servir a todas las Llamamos servicios a las actividades destinadas a
mejorar la calidad de vida de las personas.
personas.

Entre las entidades que se preocupan de satisfacer las necesidades básicas de la

comunidad podemos identificar de acuerdo a su naturaleza en servicios públicos y
privados.

Las instituciones que son

catalogados como Servicios
Públicos, son los que nos entregan
instituciones cuya administración
dependen de las instituciones
Estatales o de gobierno, en su
mayoría no tienen costo. Los
servicios públicos juegan un papel
muy importante dentro de las
funciones que desempeña el
Estado, ya que a través de ellos se
refleja de buena manera el buen
funcionamiento en la administración
y solución a la comunidad. Ejemplos
de los Servicios Públicos tenemos
Educación, Salud, Justicia, Aseo,
administración, etc.

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 Los Servicios Privados se
caracterizan porque está
constituido por empresas o
instituciones privadas
(sociedades, asociaciones, etc.)
que con sus propios medios
desarrollan actividades de
beneficio a los habitantes, donde
en muchas oportunidades puede
tener un costo para nosotros.
Ejemplo de servicios privados
encontrar a empresas de
servicios (sanitarias, eléctricas,
energéticas, telefonía)
Transporte, Educación, salud,
financieros, etc.

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Actividad
1.- ¿Qué son los servicios públicos? Nombra algunos.

2.- ¿Qué son los servicios privados? Nombra los que tú conoces.

3.- Organizados en grupos, elijan e investiguen una de las instituciones públicas o

privadas como por ejemplo: “Sernac, SII, instituciones de previsión y de salud,
universidades, Fundación Integra, Hogar de Cristo, un techo para Chile,
Municipalidad, Consultorios, BancoEstado, Junaeb, Fundación las Rosas,
Codeff, etc.” Respondan en el siguiente cuadro.
Institución ¿Qué servicio presta a la comunidad?

¿Qué trabajos realizan las ¿Qué acciones concretas realiza la

personas que se desempeñan en organización estudiada para cumplir su
ella? misión?

¿Qué aporta la institución o fundación a la sociedad? ¿A quiénes

beneficia?

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 Den cuenta de los resultados mediante la elaboración de un afiche que muestre
de manera creativa y sintética la información más importante (por ejemplo, en
pliegos de cartulina o papel kraft).

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 SEMANA 07 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer e identificar los derechos que tiene todo niño, niña y adolescente.

LOS DERECHOS DE LOS MENORES

Como vimos en clases pasadas, los individuos formamos parte o integramos una
comunidad de personas, donde se establecen acuerdos o normas de conducta
que deben ser compartidas y aceptadas por todos, y que nos permita vivir
armoniosamente en comunidad. El cumplimiento de acuerdos y normas
establecidos nos permiten gozar de ciertas garantías llamados derechos
En mas de alguna oportunidad has
escuchado hablar de nuestros
derechos, estos si bien no tienen
una definición clara, hace referencia
a las libertades que uno tiene por el
sólo hecho de ser persona. Por lo
que se basan en el principio de
respeto por el individuo, su
suposición fundamental es que
cada persona es un ser que merece
que lo traten con dignidad. Se Todas las personas tenemos derechos que nos
llaman derechos humanos porque corresponden como seres humanos. También existen
son universales o sea toda persona derechos especiales para proteger a niños y niñas del
mundo, a personas discapacitadas, a pueblos
los posee por el hecho de haber originarios, etc.
nacido.
El primer reconocimiento internacional que se estableció fue la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, piedra angular de los derechos en la
actualidad. Esta fue redactada y proclamada por la A samblea General de las
Naciones Unidas hace casi 70 años, en ella los estados firmantes se
comprometían a asegurar que todos los seres humanos, sin distinción de sexo,
raza o religión, fueran tratados de manera igualitaria y digna.
Los derechos Humanos en los menores de edad
Como los niños necesitan
especial cuidado y protección en
1959 la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), declaró
diez principios básicos de sus
derechos, con ello se intenta
promover en el mundo los
derechos de los niños, pero no
será hasta 1990 cuando nuestro
país ratificó la Convención de

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Derechos del Niño, la que se rige por cuatro principios fundamentales:
 La no discriminación.
 El interés superior del niño.
 Su supervivencia, desarrollo y
protección.
 Participación en las decisiones que
los afecten.
De esta manera los Estados asumen el
compromiso de asegurar a todos los
niños y niñas (menores de 18 años) sus
derechos y principios que en ella se
establecen, transformándose así en uno Con la Convención, por primera vez en la historia
existe una ley que trata a los niños y niñas como
de los tratados de derechos humanos personas individuales con derechos que antes
más ratificados de todos los tiempos. sólo eran para las personas adultas.

Por lo que, nuestro país reconoce y garantiza a todos los niños sus derechos los
que son protegidos por distintas instituciones u organizaciones.
Todos los niños y niñas tienen el
derecho de exigir que se le respeten
sus derechos más básicos que son:
 Derecho a la vida.
 A no ser discriminados por su
edad, sexo, origen social, cultura,
religión o capacidades.
 Tener acceso a la salud
 Recibir educación.
 No tener que trabajar ni sufrir
maltrato.
 Derecho a ser escuchados y a que
se les escuche.
 A tener un nombre y apellido.
 A recrearse y entretenerse
 A comprensión y amor por parte
de la familia y la sociedad
 Ser protegido en caso de
abandono.

¿Sabías qué?
Una vez que un país firma una Convención, este está obligado a cumplirla. Solo dos
países en el mundo no han firmado la Convención Internacional sobre los Derechos de
la Infancia, estos son Estados Unidos y Somalia.

Imágenes extraídas de: http://www.serpajchile.cl

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Actividad
Reunidos en grupos de tres compañeros desarrollen las siguientes
actividades.
1.- Reflexionen y respondan las siguientes preguntas:
a) Nombren algunos derechos que conozcan o identifiquen:

Derechos a 1.- A educarme

2.- Tener nombre y apellido
3.- Derecho a la salud.

b) ¿Por qué es necesario que existan derechos?:

Para que nos respetemos entre todos y para tener una vida sana y tranquila .

c) ¿Cuáles son los principios fundamentales sobre los que se basan los
derechos de un niño?:

Desarrollo , proteccion , vienestar y seguridad de los niños .

Tarea ( 8 de mayo )
2.- Confeccionen un pequeño Libro de los derechos del niño. En él podemos
incluir algunos de los siguientes documentos:
 La declaración de los derechos del niño.
 Creen o escriban cuentos acerca de la manera como se cumplen estos
derechos.
 Poemas y cuentos ya escritos por escritores conocidos.
 Deben hacer las ilustraciones de los textos.
 Los materiales que se necesitan para el libro es la carátula y contracarátula
(cartulina, papel para forrar, pegamento, lápices, plumón, etc.).

Para el trabajo es necesario que todos colaboren escribiendo o participando en la

confección del libro.

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 SEMANA 07 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Relacionar algunos de sus derechos con los deberes a los que están
asociados.

AL IGUAL QUE TENGO DERECHOS, TAMBIÉN TENGO DEBERES

Ya conoces tus derechos y sabes que podrías exigir que los adultos que te rodean
los respeten y los cumplan. Pero… no olvides: tan importante como exigir es
cumplir.
Imagina que cada uno de los
derechos es como una
moneda y tiene dos caras:
en una se reflejan mis
derechos, es decir, lo que yo
necesito para vivir, crecer y
desarrollarme como
persona.
En la otra cara se
encuentran los derechos de
los demás, que no podemos
olvidar. De esos derechos
provienen nuestros deberes
y obligaciones. Cumplir con
nuestros deberes es una Los deberes y derechos constituyen los principios básicos que
manera de demostrar que regulan las relaciones y obligaciones de la convivencia pacífica
respetamos los derechos de de un grupo.
los demás.
Cada uno de tus derechos va de la mano de un deber. Cuando cumples tus
deberes, demuestras que realmente te importa que tus derechos sean respetados.
Por ejemplo, junto al derecho a estudiar, es tu deber hacer las tareas.
Recuerda que los deberes hacen referencia a acciones, actos que implican una
determinada obligación, generalmente se relacionan con determinadas actitudes
que todos los seres humanos, estamos obligados a cumplir a modo de asegurar al
resto de la comunidad la posibilidad de vivir en paz, armonía y dignidad.
Piensa: ¿qué sucedería si solo tuviéramos derechos y ninguna obligación?
Entonces los derechos desaparecerían. Seguramente te preguntarás por qué. Muy
simple: eres un niño y tienes derechos pero no deberes ni obligaciones. Entonces
tus padres igualmente tendrán derechos, pero ningún deber. Y si es así, ¿quién
será responsable de tus derechos? ¿Quién te educará y te cuidará? ¿Quién velará
por ti si estás enfermo, quién, en fin, te enseñará y te alimentará?

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Puedes hacerte
muchas preguntas
más. Porque no van a
ser los vecinos, ni los
profesores ni los
gobernantes los que
se preocupen de ti,
pues ellos tampoco
tendrían obligaciones.
Es decir, sin deberes
ni obligaciones, nadie
tendrá derechos,
porque nadie los Es frecuente escuchar: “Tengo derecho al agua, al aire y a un ambiente
respetará. puro”, pero ¿Qué deberes asumo para cuidar el medio ambiente, el
recurso del agua y evitar la contaminación?

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Actividad

1.- Del siguiente cuadro completa los derechos que se relacionan con su
respectivo deber. Tarea evaluada viernes 3 mayo

Derechos Deberes
Tengo derecho a recibir una Tengo el deber de estudiar y de cumplir con mis
educación de calidad. responsabilidades escolares.

Tengo el derecho de
respetar a todos y no
discriminar.

Tengo el derecho de vivir

en un ambiente limpio y sin
contaminación.

Tengo el derecho a la
salud.

Tengo el derecho a opinar.

Tengo el derecho a vivir en

una familia.

2.- Enumera un deber que debes practicar en un lugar público como la plaza, vía
pública, playa, piscina, etc. y relaciónalo con el derecho que respetarías.

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3.- Enumera un deber que debes cumplir diariamente en tu escuela/colegio y
relaciónalo con el derecho que respetarías.

4.- Enumera un deber que debes cumplir en tu casa y relaciónalo con el derecho
que respetarías.

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 SEMANA 08 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar o reconocer instituciones que garantizan los derechos de los niños.

¿QUÉ INSTITUCIONES TRABAJAN EN LE RESGUARDO DE LOS DERECHOS?

Ya conoces y has internalizado algunos derechos que se encuentran manifestados
en la declaración y la convención sobre los derechos del niño. Para que los
derechos en nuestro país se cumplan, el Estado de Chile se constituye en la
institución principal en la promoción, resguardo y garantía de sus derechos.

El Estado está obligado a

organizarse de manera que pueda
cumplir con las obligaciones de
respeto y garantía a los derechos de
las personas. Esto se logra a través
de la implementación de políticas
públicas que aseguren a todos la
satisfacción de las necesidades
establecida en sus derechos.

En este sentido, los derechos de los menores se han constituidos en una prioridad
moral para los Estados firmantes. Por eso todos los tratados referidos a los
derechos humanos reflejan la noción de que es un deber primordial de los
Estados y sus autoridades o representantes el proteger, respetar y fomentar tales
derechos.
El Estado está obligado a organizarse de manera que pueda cumplir con las
obligaciones de respeto y garantía a los derechos de las personas. Esto se logra a
través de la implementación de políticas públicas que aseguren a todos la
satisfacción de las necesidades establecida en sus derechos.

Las instituciones son organismos que desempeñan funciones en beneficio de la comunidad.

Existen muchas de tipo estatal o de servicio público dedicadas a atender distintas
necesidades, como educación, salud, vivienda, trabajo, recreación y mucho más.

En este afán por garantizar los derechos de los

menores el Estado cuenta con instituciones
públicas que les permitan garantizar derechos a
los pequeños como por ejemplo consultorios,
escuelas, jardines infantiles, carabineros, servicios
públicos como fosis, registro civil, junaeb, etc. las
que se encuentran dedicadas a atender y
resguardar derechos y necesidades, como
educación, salud, vivienda, trabajo, recreación y
mucho más.

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Muchas ocasiones el Estado no da
abasto para garantizar y proteger
los derechos de niños y niñas de
un país, para esto se apoya en
instituciones u organismos no
gubernamentales (ONGs) que
complementan el trabajo
desarrollado por las instituciones
públicas, en este sentido estas
ONGs son instituciones privadas La UNICEF promueve la protección de los Derechos de
como CODEFF, Greenpeace que los Niños; ayudar a satisfacer sus necesidades más
cuidan el derecho de vivir en un importantes. Trabaja en estrecha colaboración con
gobiernos, la sociedad civil, e instituciones privadas.
ambiente libre y sin contaminación
u organismos de cooperación internacional como la UNICEF o Cruz Roja que
aportan en la promoción o garantizando los derechos de los más pequeños.

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Actividad
1.- Nombra tres iniciativas llevadas a cabo en tu entorno que contribuyan a la
protección y respeto de los derechos humanos en ámbitos como la salud, la
educación, la recreación, la alimentación, etc.

2.- En parejas, busquen información sobre las siguientes instituciones que

contribuyen a la protección, garantía y respeto de los derechos humanos, y
completen el cuadro siguiente:
JUNAEB - Ministerio de Salud - Dirección del Trabajo – Ministerio de Salud –
Ministerio del deporte – Registro civil – Bibliotecas – Carabineros – OPD –
UNICEF – CODEFF – Hogar de Cristo – Cruz Roja – Greenpeace, etc.

Institución
¿Qué derecho defienden? y ¿por qué
se defienden?

¿Cuáles son las acciones que permiten resguardar los derechos?

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 SEMANA 08 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar situaciones de la vida diaria donde se garantizan el respeto de sus
derechos.

LOS DERECHOS DEL NIÑO: ¡CONÓCELOS, EXÍJELOS Y DEFIÉNDELOS!

Los niños tienen una serie de derechos que son protegidos por las distintas
organizaciones del mundo. Estos se encuentran en la declaración realizada el 20
de noviembre de 1959 por la Organización de las Naciones Unidas.
Entre estos se encuentran el derecho a la igualdad, a la educación y protección.
Derechos
Todos los niños y niñas tienen el
derecho de exigir que se le respeten
sus derechos más básicos que son:
 Derecho a la vida
 A no ser discriminados por su edad,
sexo, origen social, cultura, religión
o capacidades
 Tener acceso a la salud y
educación
 No tener que trabajar ni sufrir
maltrato
 Derecho a ser escuchados
Declaración de los derechos de los niños
Como los niños necesitan especial cuidado y protección, en el año 1959 la O.N.U.
(Organización de las Naciones Unidas) declaró diez principios básicos de sus
derechos. Para exigir su respeto es muy importante que todos los niños los
conozcan. Estos son:
a) Igualdad: Todos los niños son iguales, por lo que no se debe realizar
diferencias entre ellos. Por este mismo principio los niños no pueden ser
discriminados ni por su religión, edad, sexo, educación, ni por la condición
social, física ni cultural.
b) Protección: La ley debe velar por la protección especial del desarrollo físico,
material, social, mental y moral del niño.
c) Identidad: Los niños tienen derecho a un nombre y nacionalidad.
d) Calidad de vida: El niño tiene derecho a una alimentación, vivienda y
atención médica adecuada para sus necesidades. En este derecho se
incluyen a las madres en el tiempo antes y después del nacimiento de la
guagua.
e) Integración: Los niños con alguna discapacidad tienen derecho a educación y
ciudades especiales para su condición.

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f) Amor y comprensión: Los niños
necesitan el amor y comprensión por
parte de los padres y de la sociedad. En
el caso de que los niños no puedan estar
con los padres, las autoridades deben
preocuparse de su cuidado.
g) Educación y juego: Todo niño tiene el
derecho a recibir educación gratuita y
obligatoria por lo menos en las primeras
etapas de su vida. Además, tienen el
derecho de disfrutar de juegos y
diversiones que estén orientados a su
educación.
h) Auxilio: Los niños deben ser los
primeros en recibir ayuda en caso de
desastre.
i) Amparo: Todos los niños deben ser protegidos en caso de abandono y de
explotación del trabajo.
j) Solidaridad: El niño debe ser formado en un espíritu de solidaridad, amistad,
comprensión, tolerancia, paz y justicia.

Los derechos de los menores constituyen una prioridad moral de los Estados. Por eso
todos los tratados referidos a los derechos humanos reflejan la noción de que es un
deber primordial de los Estados y sus autoridades o representantes el proteger,
respetar y fomentar los derechos.
Esto se logra a través de la implementación de políticas públicas que aseguren a
todos la satisfacción de las necesidades establecida en sus derechos.
De esta forma, el Estado o el servicio público deben atender distintas necesidades,
como son servicio de alimentación que recibes en la escuela, el transporte gratuito
para escolares, los cuidados de salud, la prohibición de que trabajen los niños
pequeños, políticas de viviendas, espacios de recreación, etc.
Extraído de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
sociales/convivencia-social/2010/05/44-9068-9-los-ninos-y-sus-derechos.shtml

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Actividad

En parejas desarrollen la siguiente actividad:

1.- De las siguientes imágenes, identifiquen qué derecho se está cumpliendo en
nuestra sociedad y expliquen con sus palabras en qué consisten estos derechos:

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 SEMANA 09 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer situaciones donde los derechos de niños y niñas se encuentran en
riesgo o son vulnerados.

VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Los derechos de los menores

constituyen una prioridad moral de los
Estados. Por eso todos los tratados
referidos a los derechos humanos
reflejan la noción de que es un deber
primordial de los Estados y sus
autoridades o representantes, el
proteger, respetar y fomentar los
derechos. Por lo que el Estado está
obligado a cumplir con las obligaciones
de respeto y garantía a los derechos de De acuerdo a informes de la UNICEF en nuestro
las personas. Esto se logra a través de país 3 niños de 4 ha recibido algún tipo de
la implementación de políticas públicas maltrato. Por lo que los menores de edad en
Chile se encuentran indefensos frente al abuso
que aseguren a todos la satisfacción de de cualquier tipo.
las necesidades establecida en sus
derechos.
Aunque los Derechos del Niño y de la Niña deben respetarse siempre, hay
situaciones en que estos derechos no
se cumplen, los que en ocasiones
son los más expuestos a que sean
vulnerados o violentados en sus
derechos. En virtud de esta
vulnerabilidad, los Estados y las
personas adultas deben velar por el
cuidado de los niños y de las niñas.
Por lo anterior, la legislación
internacional y nacional establece
que los niños deben contar con la
debida protección y cuidado en todos
los aspectos de su vida a los que se La intolerancia y discriminación son actitudes que
les debe garantizar derechos es común ver en nuestra sociedad, incluso podemos
esenciales como el tener una familia, verlas incluso en nuestro entorno cercano. Muchas
veces la forma en que lo demostramos es burlándonos
acceso a la salud, a la educación, de otras personas o asignándoles apodos.
una alimentación, tener tiempo para
recrearse.

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Ejemplo de vulneración a los derechos de niños y niñas los podemos encontrar
cuando hay personas que no aceptan ni respetan las ideas, creencias o
costumbre diferente a las de él, lo que demuestra fácilmente un acto
discriminatorio, que no es otra cosa que dar un trato de inferioridad a una persona
o en alguna escuela cuando a alguien constantemente es objeto de bullying,
matonaje o agresiones físicas.

Entre las principales acciones a los que puede estar expuesto un menor de edad a
sufrir violación a sus derechos podemos
encontrar:
 Explotación laboral
 Utilizados en conflictos bélicos
 Violencia doméstica o familiar
 Embarazos prematuros
 Abuso sexual por parte de mayores
 Agresiones de pares
 Vivir en ambientes insalubres
 Desnutrición
 Entre otras

A través de los medios de comunicación podemos darnos cuenta de la

vulneración de los derechos de los menores de edad, en muchas ocasiones los
noticiarios nos muestran el actuar de adultos que obligan a sus hijos a trabajar,
los maltratan física y sicológicamente; los abandonan, ejercen abuso sexual,
entre otras cosas.

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Actividad
1.- Observa las siguientes imágenes y responde a las preguntas.
¿Cuáles son los ¿Cuáles son las medidas
derechos que no se que puede realizar para
respetan? evitar esta situación?

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2.- ¿Crees que existe algún derecho que no se respete en la escuela, en tu hogar,
en tu barrio? Da un ejemplo.

3.- Lee la siguiente historia y luego responde lo solicitado a continuación.

El Niño Gigante
Un día llegó a un pueblo que le pareció un poco especial... toda la gente era muy
pequeña.
El niño tenía mucha hambre y le dieron de comer. Como el niño no encontró a
sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar
para seguir buscando, cuando le dijeron que lo que había comido costaba mucho
dinero y que tendría que pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no valía
para pagar en aquel pueblo.
Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que
él no sabía trabajar porque era un niño. Le contestaron que era demasiado
grande para ser niño y que podía trabajar mejor que nadie porque era un gigante.
Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho
le entró mucha hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado
tuvo que quedarse allí a dormir. Y al día siguiente tuvo que trabajar otra vez para
poder pagar la comida y el alojamiento.
Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar
más por la comida y la cama. Y cada día estaba más cansado porque era un
niño.
La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo,
ellos cada día tenían menos que hacer. En cambio, los niños estaban muy
preocupados: el gigante estaba cada día más delgado y más triste. Todos le
llevaban sus meriendas y las sobras de comida de sus casas; pero aún así el
gigante seguía pasando hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no
se le pasaba la tristeza.
Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el
trabajo. Pero como eran niños, aquel trabajo tan duro les agotaba y además,
como estaban siempre trabajando no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los
padres veían que sus hijos estaban cansados y débiles.
Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar
al gigante por dejar que los niños hicieran el trabajo pero cuando vieron llegar a
los padres del niño gigante, que recorrían el mundo en busca de su hijo,
comprendieron que estaban equivocados. El gigante ¡era de verdad un niño!

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Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que
volver a sus tareas como antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño, aunque
fuera un niño gigante.
Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.
Este cuento forma parte de la serie Los Derechos del niño, cuentos dedicados a ilustrar los principios
del decálogo de los Derechos del niño proclamados por la ONU
Extraído de: http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/cuentos-infantiles/derechos-nino/el-nino-
gigante

a) Explica qué derechos del niño le fueron vulnerados al protagonista, ejemplifica

las situaciones.

4.- Lee la siguiente noticia y responde lo solicitado a continuación.

Senado despachó a ley proyecto que sanciona con cárcel
maltrato infantil
Hasta 540 días de cárcel arriesgarán desde ahora los autores de maltrato en
contra de niños, adultos mayores y personas en situación de discapacidad luego
que el Senado aprobara con 24 votos a favor y 14 abstenciones la ley que así lo
establece, la cual quedó lista para la promulgación.
Actualmente este tipo de conductas no cuentan con sanciones, a menos que
dejen lesiones en las víctimas.
El senador de la DC, Patricio Walker, uno de los impulsores de la iniciativa, dijo
que "sancionamos el maltrato corporal relevante contra niños, discapacitados,
adultos mayores y mujeres cuando hay crueldad, trato degradante e inhumano".
"Naturalmente cuando ese maltrato relevante causado por alguna persona que
tiene un deber de cuidado, un encargado de un hogar de menores, de adultos
mayores, de discapacitados, el encargado de un jardín infantil, el papá respecto
del hijo, la sanción es mayor, hasta 540 días", añadió el parlamentario.
Será un tribunal el que determinará si los casos que se denuncien corresponden
o no maltrato relevante.
La norma además creará un registro de inhabilidades que impedirá a quienes
hayan sido condenados por este tipo de maltrato trabajar con niños, adultos
mayores o discapacitados.
Publicado: Martes 14 de marzo de 2017
Autor: Cooperativa.cl
Extraído de: http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/infancia/senado-despacho-a-ley-proyecto-que-
sanciona-con-carcel-maltrato-infantil/2017-03-14/231236.html

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a) ¿Qué trata de proteger la presente ley?

b) ¿Qué pasa con las personas que son vulneradas en sus derechos?

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 SEMANA 09 CLASE 2
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir alguna situación donde sus derechos se han visto vulnerados.

En 1989 la comunidad
internacional llegó a un consenso
al proclamar la Convención sobre
los Derechos del Niño de Naciones
Unidas, bajo este acuerdo las
naciones firmantes se
comprometían a proteger y
garantizar los derechos de los
niños y niñas. Si bien, tanto
adultos como niños se encuentran
garantizados sus derechos en la
constitución, no siempre éstos se
garantizan y son defendidos.

En nuestra sociedad se encuentra además llena de episodios de maltrato

infantil: asesinatos infantiles por motivos socio-económicos, por minusvalías o
falta de salud; sacrificios rituales; abandonos por ser hijo o hija ilegítimo;
abortos selectivos; bodas forzadas de menores; abusos sexuales, etc.

La vulneración de derechos de los menores de edad en muchas ocasiones

son invisibles (pasa desapercibida) para la comunidad. Cuyo origen o
justificaciones de estas trasgresiones las encontramos en motivos culturales,
económicos, étnicos, sociales, etc.
El problema se agrava cuando existe ausencia de protección de los niños y
niñas frente a las agresiones y vulneraciones a las que son víctimas y el
hecho de que los círculos que deberían proporcionarles protección son
justamente los que provocan la violencia.

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Actividad

1.- En grupo de tres personas, piensen en alguna situación vivida durante la

semana, en que hayan sentido que sus derechos no fueron respetados.
Posteriormente, a través de un trozo de cartulina dibujen la situación y escriban el
derecho correspondiente. Finalmente, compartan su trabajo con el curso,
explicando por qué la situación dibujada representa una vulneración de sus
derechos. Los trabajos serán luego exhibidos en un mural destacado de la sala.

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 SEMANA 10 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mi planeta y descubriendo
una variedad de climas y paisajes.”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar y reconocer estrategias de orientación espacial.

¿CÓMO ORIENTARNOS EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO?

Antes del GPS y de la brújula, el medio principal para encontrar un camino era
guiarse por las estrellas. Aunque la tecnología actual facilita encontrar un camino, aún
es divertido aprender cómo guiarse por las estrellas. Puedes encontrar el norte, sur,
este u oeste al conocer unas cuantas estrellas y constelaciones, o simplemente
puedes elegir una estrella y seguir sus movimientos.

En alguna oportunidad habrás

escuchado que alguien se perdió o
perfectamente te pudo haber sucedido
a ti. Ante una situación como esta es
necesaria que uno pueda o deba
orientarse para saber a dónde dirigirse,
por lo que el orientarse es básicamente
saber determinar en qué dirección o Antiguamente los marinos se orientaban
rumbo se encuentra el lugar que observando las estrellas y los nómades o
buscamos o debemos dirigirnos, exploradores se guiaban utilizando lugares de
referencia, como ríos, cerros, montañas.
determinando su posición exacta.
Las personas han necesitado orientarse en el espacio geográfico utilizando
distintas estrategias que nos permitan saber hacia dónde dirigirnos o que camino
realizar.
Entre las estrategias o herramientas que utilizamos para orientamos encontramos:

Puntos cardinales, sirven para

definir dónde estamos y hacia
dónde vamos. Para esto se
crearon cuatro puntos principales:
el Norte (N), el Sur (S), el Este
(E) y el Oeste (O). Si puedes
reconocer donde se encuentra
uno de estos puntos es fácil saber
para donde están los demás. Para
reconocer como se distribuyen los
puntos cardinales en nuestro país
nos podemos apoyar por donde
sale el sol, la cordillera, las
estrellas.

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 Los lugares de referencia
son lugares u objetos que nos
ayudan a orientarnos en un
espacio determinado, como
por ejemplo un cerro, un rio,
una cascada una montaña, y
en la ciudad un local
comercial, una plaza o un
kiosco.

El Sol, nos permite conocer los

puntos cardinales durante el día,
para esto debemos fijar la
posición del Sol que para
nuestro caso sale siempre por el
Este (Cordillera de los andes) y
se esconde por el Oeste
(Océano Pacífico).

Las estrellas nos permite conocer los puntos

cardinales durante la noche, para el caso
nuestro es posible orientarnos a través de la
estrella denominada CRUZ DEL SUR, la que
se encuentra cercana al polo sur. Si
proyectamos cinco veces el palo mayor de la
cruz, en la dirección de su extremo más largo,
llegaremos aproximadamente al punto donde
se encuentra el polo sur terrestre proyectado al
cielo.

Mapas o planos ya sea para

identificar posibles direcciones en
espacios pequeños, como la
casa, el colegio, el barrio, la
ciudad, para esto es común que
utilicemos planos, que
representan estos espacios
vistos desde arriba

La brújula es un Sistema de Posicionamiento Global

instrumento parecido a un (GPS) sirve para ubicar con precisión la
reloj de bolsillo que en su posición de un objeto, un vehículo o una
interior cuenta con una persona o lugar, a través de la señal
aguja imantada que nos enviada por una red de satélites. Fue
señala siempre el Norte. creado con fines militares.

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Actividad

1.- Describe cuáles son las herramientas o instrumentos que nos permiten
orientarnos en el espacio geográfico.

2.- Completa los puntos cardinales de la siguiente imagen, ¿Qué elementos de

nuestra geografía permiten ubicarnos en nuestro país?

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3.- Juntos con el docente, salgan de la sala de clases y observen a su alrededor,
ubicando la salida del Sol (Este).
 Dibuja al centro de la página una rosa de los vientos indicando los puntos
cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste).
 Luego ubícate en el centro del colegio.
 Dibujen desde su posición como se encuentran distribuidas las dependencias
de la escuela, como la biblioteca, el casino, la dirección, inspectoría, salas de
clase, etc.
 Dibujan uno o varios lugares de referencia que pueden identificar.

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 SEMANA 11 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Ubicar por medio de una cuadrícula y planos la localización de personas, objetos
y lugares.

UBICÁNDONOS POR MEDIO DE CUADRICULAS

Desde hace miles de años el ser humano se ha visto en la necesidad de ir
desarrollando la capacidad de ubicarse en el espacio, que le fuese ir permitiendo
saber localizarse en un punto específico sobre la superficie terrestre que nos
permita poder llegar a un lugar determinado necesitamos ciertas indicaciones
como por ejemplo la dirección, algún dato específico, o punto de referencia que
nos ayude a llegar con facilidad. Para esto el hombre ha debido crear una serie de
sistemas y estrategias para orientarse como por ejemplo el utilizar como referencia
al sol, cordilleras, cerros, ríos, lagos, etc.

Muchas veces es posible

ubicarnos en un plano o
mapa por medio de las
denominadas cuadrículas,
estas son trazos o líneas
que se encuentran de
manera horizontal (filas)
como vertical (columnas),
las que comúnmente se
identifican por medio de
letras y números,
formando a la vez
cuadrados generados de
la unión que se producen
entre las filas y las
columnas. De esta
manera una cuadrícula Si miras el plano con su respectiva cuadrícula, podemos decir
nos sirve para localizar donde se ubica el “cerro más alto” en forma exacta (el lugar o
punto en un plano o un mapa), en este caso es en la cuadrícula
elementos que se (C, 5).
encuentran en esa red.

¿Cómo ubicarnos en una cuadrícula?

Para localizar un punto en una cuadrícula, siempre se debe iniciar desde la primera
fila (1) y columna (A). Luego debemos contar hacia la derecha en el caso de las
filas y para abajo en el caso de las columnas.

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Actividad

1.- Sigue las indicaciones para que la mariposa pueda llegar a la flor:
(Primero dibuja la rosa de los vientos)

 Dos cuadros hacia el Oeste.

 Tres cuadrados hacia el Sur.
 Cuatro cuadrados hacia el Este.
 Cuatro cuadrados hacia el Sur.
 Siete cuadrados hacia el Oeste.
 Dos cuadrados hacia el Norte.
 Dos cuadrados hacia el Oeste.
 Cuatro cuadrados hacia el Sur.

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2.- Observa el presente plano o croquis y desarrolla las presentes actividades.

Fuente: www.curriculumenlineamineduc.cl

a) ¿Cuánto representa en la realidad cada cuadrilla?

b) ¿Qué distancia hay entre las ovejas y el árbol más cercano?

c) ¿Cuál es la distancia que existe entre la laguna y el río?

d) Señale qué elemento se encuentra en cada una de las siguientes

localizaciones:

10 Norte con 5 Oeste

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10 Sur con 10 Este

e) Ubica los siguientes objetos en el plano, señalando cuáles indicaciones son

verdaderas y cuales falsas:

I) ______ La flor está al norte del río y al Oeste de la casa.

II) ______ Al Este de la laguna hay un árbol.

III) ______ Al Norte del río y al Oeste del camino hay un árbol.

IV) ______ Al Sur del río y al Este del camino hay unas ovejas.

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 SEMANA 11 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Resolver problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares
conocidos, mediante cuadrículas.

Actividad
1.- Recorten y peguen cada unos de los objetos en la ubicación que se señala
más abajo (ver anexo estudiante):
La casa (A, 1) La escuela (B, 6) La plaza (D, 4)
La parada de buses (C, 2) El árbol (H, 7) El ciclista (G, 4)
La iglesia (E, 5) La fábrica (A, 5) El autobús (D, 8)
La niña (E, 1) El niño (F, 1) El auto (C, 7)

a) Describa la trayectoria que debe realizar el ciclista hasta la casa.

b) Describa el trayecto que debe hacer el niño hasta la escuela.

c) Describa el trayecto del microbús para llegar hasta la fábrica.

e) Indica la ubicación que tiene el paradero de acuerdo a la plaza.

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 A B C D E F G H

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 SEMANA 12 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las principales formas de representación de la Tierra.

LAS REPRESENTACIONES DE LA TIERRA

Desde sus inicios la humanidad se ha preocupado por

representar a la Tierra con la finalidad de orientarse y
ubicarse. Los primeros mapas seguramente se hicieron
sobre la tierra o la arena, cuando el ser humano vagaba
por los campos. Hace más de 2500 años atrás los
babiloniaos crearon un mapa en una tablilla de arcilla.
Posteriormente en la Grecia antigua el geógrafo
Eratóstenes represento hace 2000 años atrás el mundo
conocido hasta el momento, el cual comprendía desde
Inglaterra por el norte hasta libia por el sur.
En América mayas y aztecas representaban de manera Dibujo que representa al mapa
sencilla algunos lugares y edificaciones importantes. babilónico de hace 2500 años atrás.

Hoy en día se han establecido una serie de representaciones básicas para

representar la Tierra o parte de ella, encontrando por ejemplo:

El globo terráqueo, es la representación que

más se asemeja a la Tierra, producto que es una
esfera sobre la cual se representa el planeta
completo, reproduciendo exactamente la
situación y forma que presentan los continentes y
los océanos. Además, podemos observar la
inclinación de la Tierra, identificando el ángulo del
planeta en relación al sol y a su propio giro. Esto
permite visualizar fácilmente cómo cambian los
días y las estaciones.

El planisferio o mapamundi es
la representación total de la
Tierra, dibujada sobre una
superficie plana, en él aparecen
los continentes, islas, océanos y
mares. Suele presentarse en
distintos tipos de mapas
temáticos como por ejemplo un
mapa político, un mapa físico, un
mapa climático, etc.

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 Un mapa es una representación plana total o parcial de la superficie terrestre
como continentes, países, regiones. Los mapas pueden ser de distintos tipos
según los elementos que se representen en ellos. Los más utilizados son:

Los mapas de carreteras,

muestran todos los elementos,
Los mapas políticos, que representan los límites tanto los del medio natural como
territoriales de países o regiones de un país, las los del medio humanizado
ciudades, las vías de comunicación, etc. (ciudades, carreteras, caminos)
etc.).

Los mapas físicos, que indican elementos del

medio natural como son las montañas, los ríos,
los valles, los golfos, la vegetación, etc.

Los mapas climáticos se

muestran los diferentes climas
que se presentan y su leyenda
nos cuenta qué significa cada uno
de sus colores.

Un mapa temático representa las

características como actividades
económicas, vestimenta, flora, etc.

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Actividad
Reunidos en parejas respondan las siguientes preguntas:
1.- ¿Como eran las representaciones de la tierra en la antigüedad?

2.- ¿Cuál es la representación gráfica que representa más exactamente la forma

de la Tierra? ¿Por qué?

3.- Pega en los espacios en blanco las diferentes formas de representación de la

tierra y describe sus características (ver anexo para el estudiante).
Globo Terráqueo

Planisferio

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 Mapa físico

Mapa temático

Mapa político

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 Mapa climático

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 SEMANA 13 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mi planeta y descubriendo una variedad de climas y
paisajes.”

Objetivo(s) de la Clase:
 Distinguir en mapas las principales líneas de referencia de la tierra como la línea
del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.

PARALELOS Y MERIDIANOS
La Tierra no es una esfera, sino un geoide, ya que está ligeramente achatada por
los polos y ensanchada por el ecuador.

A nuestro planeta es común representarlo a

través de globos terráqueos o mapas, lo
que nos permite ubicar distintas localidades
sobre la superficie terrestre.
En más de alguna ocasión has podido
observar unas líneas marcadas en ellos se
entrecruzan formando una verdadera red,
estas son las denominadas líneas
imaginarias de la tierra, las que se han
establecido con la finalidad de determinar la
posición exacta de un punto sobre la Tierra.

Las líneas que se encuentran en posición horizontal son denominadas paralelos y

las de orientación vertical son llamadas meridianos. Se han establecido como
líneas principales o de referencia la línea del Ecuador (paralelo) y el meridiano
de Greenwich.
Los PARALELOS, son líneas imaginarias que
recorren la Tierra transversalmente. Se
caracterizan por disminuir de tamaño (ancho y
diámetro) desde el Ecuador hacia los polos,
estos se encuentran numerados desde el
paralelo 0° ubicado en la línea del Ecuador
hasta los 90° en el Polo Norte y 90° en el Polo
Sur, por lo cual llegan a contabilizarse 180
paralelos.
Los paralelos más importantes son:
Línea del Ecuador, se le conoce como el
paralelo 0º y es el círculo imaginario más
grande, divide a la tierra en dos mitades: el
hemisferio norte y el hemisferio sur.
Trópicos, ubicados a los 23º 27' de la línea del ecuador, estos son el trópico de
Cáncer (hemisferio Norte) y trópico de Capricornio (hemisferio sur). Ambos
establecen los límites entre las zonas cálidas y las zonas templadas, como también
determinan los solsticios.

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Círculos Polares, ubicados a 66º 33 de la línea del ecuador, en el tenemos el
círculo polar Ártico ubicado en el hemisferio norte y círculo polar Antártico ubicado
en el hemisferio sur. Los círculos polares establecen los límites entre las zonas
templadas y frías del globo terráqueo

Los meridianos, son semicírculos que se unen

en los polos (Norte a Sur) y cada uno completa
con su antimeridiano un círculo terrestre que
pasa por los polos.
Desde el meridiano de Greenwich o meridiano 0º
hay 180 grados hacia el Oeste y 180 grados
hacia el Este sumando en total 360 meridianos.
Los Meridianos más importantes son:
El meridiano de Greenwich o meridiano 0º
divide la Tierra en dos mitades iguales: el
hemisferio Oeste (occidental) y el hemisferio
Este (oriental).
El Meridiano de 180º o Antemeridiano, es el meridiano opuesto a Greenwich y
es conocido como la Línea Internacional del Tiempo. Presenta curvaturas para no
recorrer ninguna de las islas del Océano Pacífico, pues determina el cambio de
día y fecha.

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Actividad

1.- Pinta de color rojo los paralelos y de color azul los meridianos que aparecen
dibujados en siguiente globo terráqueo.

2.- En el presente planisferio, marca con lápiz rojo el meridiano de Greenwich. De

color verde la línea del ecuador, de azul el trópico de capricornio, de celeste el
trópico de cáncer, de color amarillo el círculo polar ártico y de color naranjo el
círculo polar antártico.

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3.- De acuerdo a las líneas imaginarias de la tierra responde
a) Con la ayuda de un atlas indica que países cruza el meridiano de Greenwich?

b) ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en hemisferios en Este y

Oeste?

c) ¿Qué trópico cruza nuestro país y en que parte lo realiza?

d) ¿Cuantos paralelos son y cómo se encuentran distribuidos?

e) ¿Cuántos meridianos son y cómo s encuentran distribuidos?

f) ¿Cuáles son los principales paralelos?

g) ¿Cuáles son los principales meridianos?

h) ¿Que líneas dividen el planeta en dos hemisferios? ¿Cuáles son estos?

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Preguntas

1.- Desde los inicios de la humanidad ha sentido la necesidad de ubicarse para

esto, ha tenido que construir o confeccionar:
a) Mapas
b) Planos
c) Ambas

2.- Una de las representaciones que se caracterizan por representar de manera

fidedigna a la tierra es:
a) El planisferio
b) El globo terráqueo
c) El mapa

3.- Entre los distintos tipos de mapas, existen los que solamente representan los
límites o fronteras entre los distintos países. Estos se conocen como:
a) Mapa Físico
b) Mapa Político
c) Mapa Climático

4.- Las principales líneas imaginarias y que se caracterizan por dividir la tierra en
hemisferios son:
a) El ecuador y Greenwich
b) Los trópicos de cáncer y capricornio
c) Los círculos Polares Antártico y Ártico

5.- En relación a la presente imagen, la letra A representa:

a) Paralelos
b) Meridiano
c) Línea del ecuador

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 SEMANA 13 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mi planeta y descubriendo una variedad de climas y
paisajes.”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer los continentes en mapas o globos terráqueos, identificando sus
características generales.

LOS CONTINENTES DEL PLANETA

Nuestro planeta contiene grandes extensiones de tierra emergidas llamados

continentes, los que se encuentran limitados por mares y océanos, y que
llegan a corresponder a un tercio de la superficie total del planeta.

Saber cuáles son los continentes es

importante porque permite ampliar tu
cultura general y también para
comprender la forma en la que
geográficamente se encuentra dividido
nuestro planeta.
Las masas continentales forman
cuatro grandes continentes como son
América, Eurasia, África y la Antártida.
Sin embargo, por razones culturales,
políticas y económicas en la actualidad
se ha considerado a seis continentes,
los que presentan características
físicas muy diferentes; estos son Asía es el mayor de ellos, seguido de América,
África, la Antártida, Europa y Oceanía.

En cuanto a la forma como se encuentran distribuidos, podemos observar que

presentan una ubicación desigual, por ejemplo:
En el hemisferio Norte, se encuentra la mayor cantidad de tierra emergida
llegando a ocupar casi la 1/2 de la superficie de ese hemisferio, mientras que
en el hemisferio Sur sólo alcanza a un 1/6 de la superficie total.
Las regiones polares también son distintas debido a que en el hemisferio norte
existe una depresión que se encuentra cubierta por el Océano Global Ártico,
en el sur encontramos un continente cubierto de hielo

Asia es el más grande de los

continentes, representa la tercera
parte de las tierras emergidas. Gran
parte de Asia limita al Norte con el
océano Glacial Ártico; al Sur con el
océano Índico; al Este con el océano
Pacífico; al Oeste con los montes
Urales.

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 América, es el segundo continente en
extensión, y se encuentra dividida en tres
subcontinentes, Norteamérica,
Centroamérica y Sudamérica. Limita al
Norte con el océano Glacial Ártico; al Sur
con la Antártida; al Este con el océano
Atlántico y al Oeste, con el océano
Pacífico..

África representa un 20% de las tierras

emergidas del mundo, constituyéndose en
el tercer continente más grande. Siendo
sus límites al norte el mar mediterráneo, al
Sur el océano antártico, al este el océano
indico y Oeste el atlántico.

Oceanía, está situada en el hemisferio

sur, al sudeste de Asia y es el continente
más pequeño; está formado por más de
10 000 islas ubicadas en el océano
Pacífico. Entre estas islas sobresalen,
por su tamaño, Australia, Nueva Guinea
y Nueva Zelanda.

Europa es el continente más pequeño de

la Tierra. Se ubica al Oeste del continente
asiático, entre los océanos Glacial Ártico y
Atlántico y el mar Mediterráneo; se
caracteriza por tener numerosas
penínsulas como la Ibérica, la Itálica, la
Balcánica. Otro rasgo característico son
sus numerosas islas, de las que destacan
las británicas, Islandia, Sicilia, etc.

La Antártida está situada en el

hemisferio sur y se encuentro rodeado
por el Océano Glacial Antártico. Sus
características es estar constituida por
una gran masa continental y múltiples
islas y casi toda su superficie se
encuentra cubierta por una gran masa de
hielo.

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Actividad
1.- Pinta los continentes de acuerdo a las indicaciones que se te entregan:
Azul : América
Verde : África
Amarillo : Europa
Rojo : Asia
Naranjo : Oceanía
Gris : Antártida

2.- Responde las siguientes preguntas observando el mapa pintado.

a) ¿Cuántos continentes existen en nuestro planeta?

b) Enumera los continentes desde el más grande al más pequeño.

c) ¿Con qué limita América al Este?

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d) ¿Qué continente se ubica al sur de América?

e) ¿Qué continente limita al Este de Europa?

f) ¿En qué continente se encuentra Chile continental?

g) ¿Cuáles son los continentes que se encuentran unidos?

3.- Identifican qué continentes están en cada hemisferio

Hemisferio Norte Hemisferio sur Hemisferio Este Hemisferio Oeste

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 SEMANA 14 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mi planeta y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer los océanos en mapas o globos terráqueos, identificando sus
características generales.

LOS OCÉANOS
Como vimos en la clase anterior las tierras emergidas o que sobresalen de las
aguas reciben el nombre de continentes y estas grandes masas de agua que
rodean a los continentes se les llama océanos.
Existen varias teorías o planteamientos sobre el origen del agua en nuestro
planeta.

La teoría volcánica, plantea que el agua se

formó en el centro de la Tierra y que, por
medio de una reacción a altas temperaturas
las moléculas fueron liberadas en forma de
vapor, las cuales se quedaron en la
superficie y cayeron en forma de agua
cuando se enfriaron.

En el último tiempo ha surgido la teoría

extraterrestre, que plantea que el agua
llegó a nuestro planeta en forma de hielo en
los numerosos meteoritos que impactaron
sobre la superficie terrestre, liberando el
agua y formaron grandes masas líquidas.

Los océanos son grandes masas de agua salada que se formaron hace casi
3.800 millones de años. Cubren aproximadamente las tres cuartas partes de la
superficie terrestre y representan el 97% del total de agua en nuestro planeta .

Los océanos tienen una gran

influencia sobre la temperatura
y son un factor importante en
los cambios climatológicos.
Constituyen la fuente principal
del ciclo del agua y ayudan en
proporcionan grandes
cantidades de alimentos y
materias útiles para las
personas.

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 Existen 5 grandes masas de aguas u océanos que separan las masas
continentales, en determinadas zonas de los océanos y por poseer un tamaño
menor este reciben el nombre de mar como por ejemplo mar Mediterráneo, mar
Caribe, etc.

Océano Pacífico, es el más extenso del planeta con una

superficie de 166.000.000 km2, se extiende unos 15.000 km
desde el mar de Bering en el polo Norte hasta la Antártida en
el polo Sur y su ancho está delimitado por el Este por el
continente Americano y el Oeste por el Continente Asiático y
Oceanía. Su profundidad media es de 4.282 metros y su
máxima profundidad alcanza 11.000 metros. Es el océano
con más islas.

Océano Atlántico, es el segundo mayor océano del

planeta con una superficie de 82.000.000 km2 cubriendo
aproximadamente el 20% de la superficie terrestre y
separa el continente americano de Europa y África. Se
extiende desde el océano Glacial Ártico por el Norte, hasta
la Antártida por el Sur. Su profundidad media es de 3.926
metros y su máxima profundidad alcanza los 9.200 metros.

Océano Índico, es el tercer océano más grande del planeta

presentando una superficie de 74.000.000 km2 y está
ubicado entre Asia y África y cubre aproximadamente el 20%
de la superficie de la Tierra. Se encuentra limitado al norte
por Asia, el Oeste por África, el Este por la Península Malaya
y Australia y al sur por la Antártida. Su profundidad media es
de 3.963 metros y su máxima profundidad alcanza los 7.460
metros.

Océano Antártico, rodea completamente a la Antártida,

presentando una superficie de 20.500.000 km2. Limita por el
Sur con la costa de la Antártida y por el Norte con los océanos
Atlántico, Pacífico e Índico. Parte de su superficie se encuentra
congelada durante todo el año teniendo temperaturas que va
desde los −2°C a 10°C y su máxima profundidad alcanza los
7.200 metros. Sobre su superficie se forman grandes
témpanos de hielo, lo que dificulta la navegación.

Océano Ártico, es el más pequeño de los océanos del planeta

teniendo una superficie de 14.000.000 km2. En su parte
central se encuentra el polo norte. Sus límites son por el Sur
los continentes de Europa, Asia y América y océanos Atlántico
y Pacífico. Su máxima profundidad alcanza los 4.300 metros.
Su temperatura va desde los -50°C, en invierno, hasta los 0°C,
en verano. Posee grandes masas de hielo que, en la parte
central, pueden llegar a tener hasta cuatro metros de espesor.

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Actividad

1.- Ubica en el planisferio los siguientes océanos siguiendo las indicaciones y

completa las actividades que se señalan a continuación.
Océano Atlántico (Celeste)
Océano Índico (Verde)
Océano Pacífico (Azul)
Océano Ártico (Amarillo)
Océano Antártico (Naranjo)

2.- Responde las siguientes preguntas

a) ¿Qué océano encierran los continentes de Europa, África y Asia?

b) ¿Cuál es el océano que separa a América de Europa?

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c) ¿Cuál es el océano que se encuentra al sur del continente Asiático?

d) ¿Que océano encierra al continente Antártico?

e) El océano Antártico, ¿Que océanos une?

f) ¿Cuál es el océano más grande?

g) ¿Cuál es el océano más pequeño?

h) ¿Qué Océano bordea a Chile?

i) ¿Qué Océano se encuentra al norte de Europa y Asia?

3.- Según la teoría volcánica ¿cómo se originó el agua en nuestro planeta?

4.- ¿Qué influencia generan los océanos en el planeta?

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 SEMANA 15 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
• Reconocer los factores que permiten determinar los tipos de climas presentes en el
planeta.

FACTORES DEL CLIMA

En el planeta existen lugares que presentan climas distintos, por lo que en algunas
regiones encontraremos que hace mucho frío y en otras que hace mucho calor,
como también que llueve bastante y en ciertos partes no llueve nunca o la lluvia
cae en forma de nieve. Por eso podemos decir por ejemplo que en el norte de
nuestro país es más caluroso y no llueve nunca, contrariamente a lo que sucede
en la zona sur.
Las características climáticas se encontrarán determinadas de acuerdo a la zona o
región donde nos encontremos.
¿Por qué se dan diferentes climas en la Tierra? Esto se debe por la influencia que
ejercen una serie de factores que lo condicionan y que conocemos como factores
del clima.
La influencia que tienen estos factores sobre el clima determina en cierta manera
los diferentes tipos de clima en nuestro planeta, estos son:

La altitud: Es la altura de un
lugar respecto al nivel del mar.
Cuanto más elevado, más frío es
su clima, debido a que el aire
pierde temperatura con la altitud,
lo que significa que cada 100
metros de altura la temperatura
va disminuyendo 0,6°C.

El relieve: también influye y no

solo debido a la altitud, sino a
que puede ser una barrera
natural para las masas de aire y
la lluvia, modificando las
temperaturas y las
precipitaciones, ya que las
montañas aíslan las tierras del
interior de la influencia del mar,
provocando mayores
temperaturas.

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 Los océanos y los mares regulan las
temperaturas ya que mantienen mejor la
temperatura que la superficie de los
continentes, por lo que son fuente de
calor y humedad que influyen en el clima
de un lugar. En las tierras cercanas al
mar, las temperaturas son más suaves
en verano y más calurosas en invierno
que las situadas en el interior. Además,
cerca del mar la humedad es mayor, lo
que favorece las precipitaciones.

La latitud: se constituye en uno de los

factores climáticos más determinantes
del clima mundial, donde las regiones
próximas al ecuador son más calurosas,
y cuanto más alejados del ecuador, más
frío es el clima. Esto se debe a que en la
tierra los rayos solares influyen de
manera distinta, debido a la forma de
esfera (geoide) que presenta nuestro
planeta. La que incide en la inclinación
que presentan rayos en la Tierra, lo que
implica que existen lugares donde los
rayos solares no alcanzan a llegar de
manera directa, por ejemplo en los polos
los rayos llegan de forma oblicua, es
decir, más inclinados, lo que hace que
en estas regiones de la Tierra sean más
frías, no así en las zonas cercanas al
Ecuador donde los rayos llegan de
manera recta.

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Actividad
1.- Describe con tus propias palabras de qué manera los factores climáticos
intervienen en el clima.

2.- Señala de qué manera los factores del clima se presentan en nuestro país.

3.- ¿Qué incidencia tiene el sol en la influencia que presentan los climas en la
tierra?

4.- Organizados en grupos, representan la relación Sol – Tierra con una linterna y
un papel blanco. Para ello, iluminan el papel en tres posiciones diferentes
(perpendicular, desinclinado, muy inclinado). Luego realizan las siguientes
actividades:
a) Registran lo observado y lo dibujan.

b) ¿En qué zona creen que se calentaría más el papel? ¿En cuál menos? ¿Por
qué?

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c) ¿Qué representa la luz de la linterna?

d) ¿Qué representa el papel o pelota de plumavit?

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 SEMANA 15 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
• Reconocer los elementos que caracterizan los distintos tipos de climas o paisajes
presentes en el planeta.

LOS ELEMENTOS DEL CLIMA

¿Te has preguntado, por qué cuando uno se encuentra en la zona norte en
nuestro país sentimos que hace más calor que cuando se está en la zona sur?

Esto tiene una explicación, y es que en nuestro En nuestro país, podemos tener
planeta existen distintos tipos de clima, y para el temperaturas por sobre los 25º
(hace calor) en promedio todo el
caso de nuestro país, encontramos varios climas. año y en el sur de nuestro país
Esto se debe a lo largo que se presenta Chile. Por este no sobrepasar los 15º de
lo que el clima en nuestro país va a cambiar, temperatura (hace frio) en
promedio en el año.
dependiendo del lugar donde nos encontremos

Para el caso de nuestro planeta podemos

encontrar distintos climas de acuerdo a la
zona, región o lugar donde nos
encontremos. Pero debemos distinguir
primero que nada, entre lo que entendemos
como tiempo y clima; El tiempo
corresponde a las características
atmosféricas que presenta un lugar durante
el día. En cambio el clima es promedio de
la atmósfera durante un largo período de
tiempo de un lugar o zona determinado en varios años. Para saber cuál es el clima
debemos observar cómo se presentan constantemente el tiempo y como se
desarrollan en el año, de esta manera sabremos como es el clima en la localidad
donde vivimos.
Para conocer el clima en profundidad de una zona, necesitamos saber cómo se
comportan sus principales elementos, los cuales son el viento, la temperatura, las
precipitaciones y la presión atmosférica.

La temperatura indica el grado

de calor o frío sensible que la
atmósfera presenta producto de
la energía del sol, lo que
produce que se calienta la
superficie terrestre. La
temperatura se mide con un
aparato de precisión llamado
termómetro.

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 La presión atmosférica corresponde al peso
que ejerce la atmósfera sobre la superficie de
la Tierra, aunque a simple vista pareciera que
el aire no pesa. Si la presión es mayor de
1.013mb (milibares) significa altas presiones y
se relaciona con buen tiempo, y si la presión
es menor a 1.013mb tenemos bajas
presiones, es decir, el tiempo estará nublado.
El instrumento para medir la presión
atmosférica es el barómetro.

Los vientos son movimientos horizontales de

masas de aire donde el aire caliente asciende
y el frío ocupa su lugar, este movimiento crea
los vientos. Estos transportan masas de aire
frío desde las zonas frías a las cálidas y
viceversa, originando variaciones en la
temperatura y humedad desde los océanos y
mares a los continentes. El instrumento para
medir la dirección del viento es la veleta.

La humedad es el estado que presenta la

atmósfera en cuanto a la cantidad de vapor
de agua que hay en el aire. Cuando hay
enfriamiento y demasiado vapor de agua, este
vapor se condensa y se precipita en forma de
lluvia, nieve, aguanieve o granizo.
El instrumento para medir la humedad
atmosférica es mediante el higrómetro.

Las precipitaciones consisten en la caída del

agua líquida o sólida. Se produce cuando el
vapor de agua se condensa en la atmósfera
originando las nubes. Cuando la
condensación se produce a una temperatura
superior a 0ºC la precipitación es líquida
(lluvia) y cuando la temperatura es inferior a
0ºC la precipitación es sólida (nieve o
granizo). El instrumento que permite medir la
precipitación es el pluviómetro.

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Actividad

1.- Explica con tus propias palabras los conceptos de clima y tiempo.

2.- En el presente mapa conceptual, completa la información faltante

respecto a los elementos del clima.

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3.- Identifica los instrumentos que se utilizan para medir los elementos del clima:
Instrumento Elemento del clima
Pluviómetro
Termómetro
Barómetro
Veleta
Higrómetro
4.- En compañía de tu compañero, indaguen como ha sido el pronóstico del
tiempo de tu localidad, para lo que deberás tomar en consideración: La comuna
donde vives.
• La fechas de observación y la estación del año.
• En el esquema siguiente debes indicar por cada día la temperatura, si hay sol o
si está nublado, si llueve o nieva.
Localidad:
Fecha:
Estación del año:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Temperatura:
Máxima
Mínima
Precipitaciones

Condición del
día
• Soleado
• Parcialmente
Nublado
• Nublado
• Lluvioso
4.- Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la información recabada.
a) De acuerdo a las temperaturas, ¿Cuáles son las que han predominado o
predominarán en tu localidad?

b) ¿Han existido o existirán precipitaciones en el este periodo?

c) ¿Qué característica presenta en esta temporada el tiempo en tu localidad?

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 SEMANA 16 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir las principales características que presenta cada zona climática

ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA

La latitud es uno de los factores climáticos más determinantes del clima

mundial, aunque no es completamente definitivo, da vida a tres grandes zonas
climáticas.

El hecho que en el planeta se clasifiquen estas tres zonas climáticas se deben a

que los rayos del sol no llegan de igual manera a todos los lugares de la Tierra
produciéndose notorias diferencias de temperatura, precipitaciones. El Sol llega de
forma directa a la línea del Ecuador, produciendo una zona de altas temperaturas
y cuanto más lejos de la línea del Ecuador más baja será la temperatura.

• Desde la del Ecuador hasta los

Trópico de Cáncer y Trópico de
Capricornio se ubica la zona cálida.
• Desde los trópicos hasta los
respectivos Círculos Polares (Ártico y
antártico) se presenta la zona
templada.
• Desde los círculos polares
hasta los polos se encuentra la zona
denominada zona Fría o zona polar.

La zona cálida, los rayos del sol llegan de manera

directa e intensa, por lo que presenta temperaturas
altas durante todo el año. Además, el calor evapora
el agua de la superficie terrestre, formando nubes
que provocan frecuentes lluvias.
Encontrando dos paisajes característicos en esta
zona, en los lugares donde más llueve encontramos
selvas los que se encuentran cerca de la línea del
ecuador, mientras que hay zonas donde apenas
llueve, lo que ha generando desiertos, estos se
encuentran cercanos a los trópicos.
La vida en esta zona climática no es fácil para los
seres humanos, debido a las altas temperaturas y a
la humedad. La flora y fauna es abundante en la
selva y escaza en los desiertos.

presenta varios tipos de climas como el clima

tropical lluvioso, en el cual llueve en la temporada
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más calurosa - Creado
y y diseñado
prácticamente año, Geografía y Cs. Sociales – 3º Básico
por VillaEduca® todo 1 el Historia,

presentando un paisaje selvático. Hay variantes del

Las zonas templadas, los rayos del sol llegan con
una inclinación que varía a lo largo del año, Por lo
que el calor ni el frio son intensos y sus
precipitaciones se mantienen regulares pero no
intensas, presentándose las cuatro estaciones del
año de manera más definida, haciendo al clima más
agradable para vivir para el ser humano y, por eso,
estas son las preferidas y las más habitadas del
planeta. En esta zona es posible encontrar una gran
variedad de plantas y animales, presentando las
mejores condiciones para el desarrollo de la
agricultura y la crianza de animales.
Existen varios climas como son el oceánico, el
continental y el Mediterráneo. Este último presenta
una estación seca prolongada y un periodo de lluvia
durante la temporada más fría, y el clima
mediterráneo con estación seca corta, donde llueve
en gran parte del año, disminuyendo en la temporada
veraniega.

En las zonas climáticas frías o polares esta

presenta características como son las temperaturas
que son constantes durante todo el año, teniendo
temperaturas de frío extremo, muchas veces
menores a los grados bajo cero, las precipitaciones
se presentan principalmente en forma de nieve. El
paisaje polar tiene escasa o nula vegetación y
especies de fauna exclusivas como el oso polar y
los pingüinos emperadores entre otros. En esta zona
vive muy poca gente ya que la vida es muy difícil,
sin embargo los esquimales han podido desarrollar
su vida en este ambiente.

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Actividad
1.- Observa un atlas o mapamundi y responde las siguientes preguntas.
a) ¿En qué zona climática se ubica Chile?

b) ¿Que continente se encuentra en la zona fría?

c) ¿Qué continentes se encuentran en la zona cálida?

d) ¿Qué zonas climáticas atraviesa el continente americano?

e) ¿Qué líneas imaginarias delimitan la zona cálida?

f) ¿Qué líneas imaginarias delimitan la zona templada?

g) ¿Qué líneas imaginarias delimitan la zona fría?

h) ¿A qué se debe que existan estas zonas climáticas en el planeta?

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2.- Realiza una descripción de las principales características que presenta cada
zona climática.

Zonas climáticas Descripción

Zona cálida

Zona templada

Zona fría

a) ¿En cuál zona climática hace más calor? ¿A qué se debe?

b) ¿En cuál zona climática hace más frío? ¿A qué se debe?

c) ¿Cuál de las zonas presenta un mayor follaje (vegetación)?

d) ¿Cuál de las zonas presenta menos vegetación?

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 SEMANA 16 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer en cada zona climática las características que presentan los distintos
tipos paisajes.

LOS TIPOS DE PAISAJES EN EL MUNDO

En el planeta encontramos una diversidad de paisajes, debido a un conjunto de
factores que intervienen como el relieve, el clima, la vegetación, la fauna, etc.,
distinguiéndose unos de otros, por lo que en cada rincón del mundo existe un
paisaje natural característico. Muchos de los cuales llegan a ser imponentes y
sobrecogedores, los que atraviesan por muchos contrastes como pasar de la selva
al desierto o de regiones de tundra a inmensas praderas verdes.
Así los paisajes los podemos encontrar de acuerdo a las zonas climáticas estos
son:
Los paisajes de climas cálidos
Son propios de la zona que se sitúa entre la línea del Ecuador y los trópicos de
Cáncer (hemisferio Norte) y Capricornio (hemisferio Sur). Los más destacados son
los siguientes:
 La selva: Presenta un clima tropical,
con altas temperaturas y lluvias
abundantes todo el año; presentando
una gran vegetación con grandes
bosques.
 La sabana: tiene clima tropical, con
temperaturas altas todo el año y
lluvias abundantes en verano;
presenta una menor vegetación
principalmente formada por altas
hierbas y árboles dispersos,
presentándose como una región
semiáridas.
 El desierto: su clima es desértico,
presentando una alta temperatura y
muy seco debido a que casi no
llueve, y no posee vegetación a
excepción de algunas regiones donde
el cactus que ha podido adaptarse.
Los paisajes de climas templados
Entre las zonas cálidas (trópicos) y las frías (círculos polares) se presentan
paisajes característicos como son el de tipo oceánico, mediterráneo y continental.
Se caracterizan por que sus temperaturas son suaves y presenta cuatro
estaciones bien marcadas por las temperaturas y las precipitaciones. Presenta

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condiciones óptimas para el asentamiento humano, el desarrollo de la agricultura y
la crianza de animales:
 Paisaje mediterráneo: presentan
una mayor aridez que los otros
paisajes de esta zona debido a una
más alta temperatura y una escaza
influencia marina. Presentando una
baja vegetación.
 Paisaje oceánico: Se caracteriza por
la influencia moderadora que ejerce
el océano por lo que hace que los
veranos sean frescos y los inviernos
suaves. Para el caso de nuestro
continente no se presenta
ampliamente debido a la cordillera de
los Andes y las Rocallosas las que
dificultan que las corrientes de aire
ingresen al continente,
 Paisaje continental: Se localiza en
el interior de los continentes,
disminuyendo la influencia
marina. Las temperaturas son muy
variadas, con inviernos fríos y
veranos calurosos, con
precipitaciones moderadas.
Los paisajes de climas fríos
Son propios de las zonas polares y las
cordilleras más altas, tienen
temperaturas bajas y lluvias escasas.
Prácticamente no hay vegetación, y se
caracterizan porque se encuentran
durante todo el año cubierta de hielo y
nieve. Los principales paisajes fríos son
la tundra, montaña y polar. PAISAJE POLAR / MONTAÑA

PAISAJE DE TUNDRA

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Actividad
1.- De las presentes imágenes, identifica los paisajes que corresponden y
responde preguntas al respecto.
Sabana - Selva - Desierto – Mediterráneo - Continental - Polar - Montaña

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a) ¿Los paisajes presentados son diferentes o similares? Fundamenta.

b) ¿Cuál de los paisajes presentan características de climas fríos y cuáles

calurosos?

c) ¿Qué característica presenta la vegetación en cada uno?

d) ¿Cómo crees que son las características hídricas (agua) que presentan los
paisajes?

e) ¿Qué características presenta el paisaje donde vives tú? ¿Cómo lo

clasificarías?

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 SEMANA 18 CLASE 1
UNIDAD: “Ubicándome en mí plantea y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer las estrategias que han implementado las distintas sociedades o
culturas para habitar los distintos tipos de paisajes.

EL HOMBRE Y SU ADAPTACIÓN AL MEDIO GEOGRÁFICO

¿Por qué algunas zonas

de nuestro planeta están
prácticamente
deshabitadas? y ¿Por qué
otras regiones se
encuentran muy pobladas?
La población del mundo no
se reparte por igual por
toda la Tierra. Por lo
general, la población se
asienta en zonas con un
medio físico favorable para
la vida.

El paisaje es la imagen que percibimos de una determinada porción de la

superficie terrestre, diferenciando claramente dos tipos de paisajes, por un lado el
paisaje natural que es un espacio de la superficie terrestre no sometida a la
influencia humana, y el paisaje cultural que se encuentra intervenido por la acción
humana. De esta manera cada cultura y sociedad ha generado su peculiar manera
de relacionarse con el medio natural en el que se desarrolla, generando un paisaje
cultural específico.
Es así como vemos que cada pueblo se
adapta a las condiciones que le impone la
naturaleza mediante el paisaje y la zona
climática donde se han desarrollado,
creando una manera peculiar de identidad
que les da características propias como
pueblo e identifican una zona dada del
planeta. Podemos observar como no es lo
mismo una ciudad o un pueblo de la
Patagonia y un poblado en la zona tropical
Los pueblos de zonas secas relacionadas con
o tampoco se llegan a parecer a alguna la ubicación directa de los trópicos, suelen
comunidad en el desierto, cada uno posee construir sus hogares en materias ligeros
sus propias características que lo como chozas y toldos, otros sin embargo lo
hacen con piedras y rocas, dependiendo los
identifican y definen sus maneras de recursos que las zonas posean.
construir sus viviendas, sus ropas, sus

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alimentos, etc.

Uno de los factores que incide grandemente para que el ser humano se
asiente en un lugar determinado es el clima, el cual llega a influir en nuestras
vidas, en las actividades que desarrollamos, en nuestros alimentos, en la
forma de nuestras viviendas y ropas o sea en nuestras costumbres.

En la actualidad la población se asienta en zonas con un medio físico favorable

para nuestra vida. Por eso, las zonas climáticas nos entregan luces de cómo se
encuentra distribuida la población en el mundo, debido a que es un factor
determinante en la facilitación o dificultad para el desarrollo de la vida humana:
En las zonas cálidas, los rayos del sol
llegan en forma directa al planeta, la que
presenta una alta temperatura siendo la
más calurosa de la Tierra y donde más
llueve a la vez, la vida no se hace fácil
para el ser humano, debido a las altas
temperaturas y a la humedad del
ambiente. Por lo que en estas zonas es
común encontrar importantes selvas y
grandes desiertos se encuentran poco Los pueblos de zonas húmedas construyen
sus casas en madera con techos terminados
pobladas. en punta para que el agua fluya por ellos.

En las zonas templadas los rayos del

Sol llegan con una inclinación. Donde el
calor y el frío no son intensos y las
precipitaciones son regulares
presentando las cuatro estaciones. La
vida se hace muy agradable por lo que
tienden a concentrarse una gran cantidad
de población en estas zonas. Además
presenta facilidades para desarrollar la
agricultura y la ganadería.

Las zonas frías, se caracterizan por

presentar un clima difícil para la vida de
los seres humanos, presentándose casi
despobladas, debido a que durante caso
todo el año se encuentra completamente
cubierto de nieve.

Los siguientes ejemplos nos muestran como distintas poblaciones en el planeta se han
adaptado a las condiciones adversas que presenta el medio geográfico: los esquimales
tienen que habituarse a la larga noche invernal y a soportar grandes fríos; los beduinos, son
nómadas que se trasladan por los desiertos de Arabia y el Sahara, soportando un aire muy
seco y altas temperaturas; los aymará habitan el altiplano (peruano, boliviano y chileno)
viven a más de 3.800 m. de altitud, tienen que adaptarse a ella, y cómo sabemos a mayor
altura, menor temperatura y menor oxígeno.

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Actividad
Realiza las siguientes actividades en pareja.
1.- Da algunos ejemplos de cómo el hombre se puede adaptar al
medio en que habita.

2.- Observa el siguiente mapa de la distribución de la población en el planeta.

a) ¿Qué zonas climáticas presentan menos población y cuáles una mayor

población?

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b) ¿Qué condiciones (favorables o adversas) representan cada zona climática
para vivir?

c) Indaga que pueblos y comunidades se han adecuado a las zonas frías y

cálidas.

3.- Observa las siguientes imágenes, donde se reflejan distintos modos de

adaptación de las personas al medio en que habitan y responde preguntas al
respecto.

Zona climática Zona climática

Características que presenta la zona climática Características que presenta la zona climática

Como creen que se han adaptado su población Como creen que se han adaptado su población
(Vestuario, alimentación, viviendas) (Vestuario, alimentación, viviendas)

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Zona climática Zona climática

Características que presenta la zona climática Características que presenta la zona climática

Como creen que se han adaptado su población Como creen que se han adaptado su población
(Vestuario, alimentación, viviendas) (Vestuario, alimentación, viviendas)

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 SEMANA 19 CLASE 1
UNIDAD: “En una comunidad armoniosa, se respetan nuestros derechos y
asumimos nuestros deberes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Repasar contenidos correspondientes a la primera unidad.

Actividad
1.- Dibuje un afiche referido a los derechos del niño y la niña.

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 SEMANA 19 CLASE 2
UNIDAD: “Ubicándome en mí planeta y descubriendo una variedad de climas y
paisajes”

Objetivo(s) de la Clase:
 Repasar contenidos correspondientes a la segunda unidad.

Actividad
Reunidos en parejas desarrollen las siguientes actividades
1.- Ubica en el planisferio (mapa) los continentes y océanos siguiendo las
indicaciones y completa las actividades que se señalan a continuación.

 América (color rojo)

 Oceanía (color amarillo)
 África (color verde)
 Europa (color celeste)
 Asia (color naranja)
 Antártida (color gris)
 Dibuja la rosa de los vientos a la derecha del mapa y anota los puntos
cardinales.

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2.- Completa las siguientes oraciones:

a) América limita al Este con _____________________________ y al Oeste con

__________________________.

b) África limita al Sur con _______________________________________ y al

Norte con _______________________.

c) Europa se ubica al ______________ de Asia, al ______________ de África y al

____________ de América.

d) Chile en América limita al norte con _________________________ al Este con

____________________, y al oeste con _________________________.

e) La línea del Ecuador se encuentra al _______________________ del trópico de

Capricornio.

f) La Antártida se encuentra en los hemisferios ________________ y

______________, al _____________ del círculo polar.

3.- Pinta las zonas climáticas de la Tierra: de color rojo la zona ubicada entre los
trópicos; de color verde, las zonas ubicadas entre los trópicos y los círculos
polares; de color azul, las zonas ubicadas entre los círculos polares y los polos.
Marca la línea del Ecuador, el trópico de Cáncer y Capricornio, círculo polar Ártico
y círculo polar Antártico y el meridiano de Greenwich

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2.- Observen el siguiente plano y ubiquen los siguientes elementos, indicando
cuáles afirmaciones son verdaderas o falsas:

Fuente: www.curriculumenlineamineduc.cl

a) ______ La flor está al norte del río y al oeste de la casa.

b) ______ Al este de la laguna hay un árbol.

c) ______ Al norte del río y al oeste del camino hay un árbol.

d) ______ Al sur del río y al este del camino hay unas ovejas.

f) ¿Qué fue lo que le permitió ubicar los objetos?

g) ¿Qué otra indicación hubiesen dado para determinar con mayor precisión la
ubicación del árbol?

h) ¿Qué indicación darían para ubicar la casa?

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 SEMANA 20 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
• Ubicar temporal y espacial de región donde se desarrolló la civilización griega.

¿DE DÓNDE VIENEN LOS GRIEGOS Y CUÁNDO VIVIERON?

Hace más de 2.500 años atrás, en Europa específicamente a orillas del mar
Mediterráneo se desarrolló una de las más grandes civilizaciones de la época
antigua y que será muy importante por los aportes que entrega al mundo
occidental como lo son las olimpiadas, la filosofía, la matemática, la
democracia, el teatro, etc.

Esta gran civilización que surgirá

específicamente en la península de los
Balcanes fueron los griegos, pero en esa
época ellos se hacían llamar helenos, término
que proviene del nombre del territorio donde
vivían al que llamaban Hélade.
La región donde se desarrollaron los griegos
estuvo conformada por una serie de Polis o
Ciudades - estados las que eran
independientes una de otra (cada una tenía sus
propios gobernantes, sistemas de gobierno y
A pesar de ser la cuna de la
sus leyes). Pero lo que los hizo únicos fue que civilización occidental y de la
compartían rasgos similares como fue la el existencia de elementos culturales
idioma, costumbres y la religión. identificados como griegos, Grecia no
surgió como país hasta 1829.

El territorio ocupado
comprendía tres partes:
• La Grecia continental
comprendía la península de
los Balcanes que se dividía en
los territorios, de Macedonia,
Tesalia, Beocia y el Ática, y en
el Sur la Península del
Peloponeso.
• Grecia insular con las islas
ubicadas en el mar Egeo,
como Creta, Rodas, Lesbos,
etc.
• Grecia asiática: comprendía
la costa mediterránea de Asia
Menor (actual Turquía).

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 Colonias griegas, durante un
periodo de la historia de
Grecia, grupos de pobladores
de distintas polis comienzan a
emigrar hacia otros lugares del
mar Mediterráneo formando
colonias que mantendrían una
comunicación con la polis de
origen.
A través de la fundación de
colonias, el mundo griego fue
expandiendo su cultura a
través del Mediterráneo.

El Mar Mediterráneo lugar que le permitió a Grecia difundir su cultura y

desarrollarse económicamente es un mar casi cerrado, sus aguas entran y salen de
manera casi exclusiva por el estrecho de Gibraltar, el que se encuentra bordeado
por los continentes de Europa, Asia y África.

Tiempo histórico de los griegos

Desde el punto de vista de la duración de la civilización
griega esta se divide en cuatro periodos característicos estos
son:
Civilización minoica: los inicios se remontan a la isla de
Creta, donde se formo una cultura que dominó el mar Egeo.
Abarca desde el año 2.000 a.C. al 1.500 a.C.
Civilización
. micénica: dominaron la Grecia continental, con
ciudades como Micenas y Argos y abarca desde el año 1.600
a.C. al año 1.100 a.C.
Época oscura: Esta comenzó con la migración de los
griegos hacia zonas costeras del Asia Menor y se caracterizó
por la decadencia social y económica, y la aparición de
pequeñas comunidades llamadas Polis. Este periodo abarca
desde el 1.100 a.C. al 800 a.C.
Época arcaica: En este período los griegos consolidaron las
polis y colonizaron las costas del Mediterráneo. Abarca,
desde el año 800 a.C. al 500 a.C.
Periodo clásico: fue la etapa de mayor esplendor de las
polis, destacando Atenas y Esparta. Además sobresalió por
ser el de mayores logros culturales de toda la historia griega.
Abarco desde el año 500 a.C. al 340 a.C.
Periodo helenístico: En este tiempo, los macedonios
dominaron el mundo griego bajo el mando de Alejandro
Magno. Tras la muerte del rey, surgieron los reinos
helenísticos que fueron dominados finalmente por los
romanos. Comprendió desde el año 340 a.C. al 150 a.C.

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Actividades
Con la ayuda de un atlas u otra fuente realiza las siguientes actividades:
1.- Completa los casilleros en blanco con los siguientes nombres Chile, Europa,
Mar Mediterráneo y Península de los Balcanes y únelos con una línea a su
correspondiente ubicación en el planisferio.

2.- Ubica y pinta de color rojo la península de los Balcanes y de celeste el mar
mediterráneo. Además, ubica y escribe la ubicación del mar Egeo, el mar
Adriático, el mar Jónico, el mar Negro.

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3.- En el presente mapa realiza las siguientes actividades:
• Pintan de color amarillo los territorios de la Grecia continental, de naranjo la
Grecia asiática y de verde Grecia insular.
• Ubica en el mapa las ciudades griegas de Atenas y Esparta.

4.- Realicen una línea de tiempo tomando en consideración la información

entregada en la guía.
• Dibuja una línea recta lo suficientemente amplia para considerar los hechos
más relevantes.
• Luego, divide la flecha en partes iguales y marca los años de cada periodo
(para esto debes establecer que cada espacio en la línea considere o valga la
misma cantidad de años)
• En la línea ubica las fechas y periodos de la historia griega.

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 SEMANA 20 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
• Reconocer los principales elementos que componen el relieve griego como
valles, montañas, ríos, archipiélagos, etc.

EL PAISAJE GRIEGO
El lugar donde se ubicó y desarrolló la civilización griega fue principalmente en la
península de los Balcanes. Esta región presenta ciertas características físicas que
tuvieron una gran influencia sobre el mundo griego

El relieve: En el paisaje griego

predominan las cadenas montañosas
que circundan en todas direcciones,
principalmente con cadenas de más de
2.000 metros de altura, dividiendo la
región, lo que a su vez generan
pequeños valles aislados unos de otros,
dificultando las comunicaciones
terrestres, lo que llevo a la creación de
numerosas comunidades aisladas
llamadas Polis o ciudades Estados,
independientes.

El mar: El paisaje montañoso llevó a los

griegos a privilegiar las comunicaciones
a través del mar, donde la proximidad
que presentaron las polis griegas
(ciudades) con el mar y la existencia de
bahías les permitía usarlas como puertos
naturales, permitió hacer del mar un
espacio esencial para la vida de los
griegos facilitando la navegación y el
comercio con otros pueblos, donde
obtendrían los productos que el suelo
griego no ofrecía. El mundo marítimo de
los griegos por excelencia fue el mar
egeo y el Mediterráneo.

Además, las múltiples islas del mar Egeo formaban un conjunto de rosarios
continuos desde la península balcánica hasta las costas del Asia menor, por
lo que los navegantes que se internaban en el mar Egeo seguían dicho
recorrido no perdían la tierra de vista.

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 El clima: Se caracterizó por ser cálido y
poco lluvioso, en la estación de verano
es muy seco donde la temperatura
media es relativamente elevadas en
verano (25ºC a 28ºC). En invierno
presenta un periodo corto de lluvias con
temperaturas que promedian entre los
4º C y los 10º C. estas condiciones
climáticas permitió el desarrollo de una
agricultura basada en el trigo, el olivo y
la vid, así como el pastoreo de ovejas y
cabras.

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Actividad
1.- ¿Qué característica geográficas presentó Grecia?

2.- Recorta las imágenes características del paisaje griego que aparecen en el
anexo del estudiante, pégalos y describe cada uno según corresponda.

Relieve Descripción Imagen

Montaña

Valle

Isla

Archipiélago

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 Acantilado

Bahía

Istmo

Península

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 SEMANA 21 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer como la geografía influyo en el desarrollo de la civilización griega.

¿COMO FUE EL DESARROLLO DE LOS GRIEGOS EN SU ENTORNO

GEOGRÁFICO?

Recuerda que el territorio griego se caracteriza por presentar grandes

montañas que a su vez genera pequeños valles incomunicados entre sí, los
que son regados por riachuelos y donde la tierra se presenta bastante
pedregosa. Dificultando la vida cotidiana y desarrollo de su población.
Por tal motivo, los griegos fundaron sus ciudades cerca de las costas ya que
les proporcionaban alimento y eran un medio ideal para el transporte
marítimo, que facilitó las rutas comerciales y permitió que los griegos se
convirtieran en extraordinarios marineros y comerciantes.

Si bien el relieve fue un condicionante en el desarrollo de los Helenos, también

condicionaron su vida el clima y lo poco fértil de sus tierras. Presenta un clima
suave (templado) con cuatro estaciones bien marcadas (veranos secos y
calurosos e inviernos con lluvias breves). Además, la mala calidad de la tierra para
el cultivo, influyó en que los griegos no contasen con suficientes productos para su
alimentación.
Si bien el lugar donde vivieron los griegos era bastante inhóspito para vivir de
manera cómoda, estos igual buscaron la forma de desenvolverse por medio de
ciertas actividades que les permitiera subsistir diariamente. Entre estas
encontramos:

Las principales actividades que desarrollaron los griegos en el campo fueron

Actividades agrícolas, se desarrollaron principalmente cultivos típicos de la
cuenca mediterránea, como son la vid (uva que produce el vino), el olivo
(proporcionaba las aceitunas que se extraía el aceité para preparar sus
alimentos y encender las lámpara) y los cereales (trigo, cebada), a los que se
añadieron frutales (higo, almendra, granada, etc.). Esta situación hizo que su
población prefiera las actividades ganaderas como fue la cría de ovejas y
cabras.

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 En cuanto a sus recursos mineros, el suelo griego presentó una inexistencia
de minerales importantes, solamente es posible encontrar un poco de hierro y
cobre de escasa calidad. Lo que se poseía en abundancia era mármol de gran
calidad.

Teniendo en cuenta la importancia que tenía

La abundancia de arcilla el mar para los griegos, este no se constituyó
de buena calidad propicio en el elemento central de su alimentación
el desarrollo de la sino que las actividades pesqueras, fue una
artesanía en cerámica y la actividad complementaria debido a que en
aparición de numerosos contadas ocasiones utilizaban productos
talleres ceramistas que marinos. Por lo que el mar, cobra importancia
hicieron de la cerámica para el comercio, una importante flota
griega una de las piezas mercante surcaba el Mediterráneo y los
fundamentales del intercambios se realizaban en moneda
comercio en el fundamentalmente de plata, extraída de
Mediterráneo. minas.

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Actividad
1.- Organizados en grupos, reflexionen y respondan las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo las características geográficas de Grecia influyeron en los modos de
vida de los antiguos griegos?

b) ¿Qué dificultades presentaba la geografía griega para el desarrollo de la

agricultura, la ganadería, la minería, etc.?

c) ¿Cuáles son las principales actividades económicas que realizaron los griegos?

d) ¿Por qué los griegos utilizaron el mar como vía de comunicación y para qué?

e) ¿Por qué el mar Mediterráneo fue importante para el mundo griego?

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2.- Observa el presenta mapa y responde las preguntas.

a) ¿Cuáles eran los productos con los que disponían los griegos en su territorio?

b) ¿De qué regiones o actuales países eran los productos importados por los
griegos?
Producto Zona, ciudad, región o país actual
Plata

Cereal

Algodón, lino

Mármol

Papiro

Oro

Madera

Esclavos

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 SEMANA 21 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las principales características y elementos que componían las polis
griegas.

LA POLIS GRIEGA

La mayoría de la población en la antigua Grecia prefirió vivir en las ciudades

de la Hélade. En ese tiempo no encontraremos un Estado que aglutine a
varias ciudades como en la actual Grecia o el caso de nuestro país. Sino que
cada ciudad tenía su propio gobierno, sus leyes, su ejército y una moneda
específica.

En la antigua Grecia cada ciudad era denominaban Polis, por lo que cada una se
constituía en verdaderas Ciudades-Estados, cuyo territorio estaba constituido por
la ciudad y los campos
cercanos y cuyos límites
eran barreras naturales
como los cordones
montañosos o el valle
donde se asentaban. La
mayoría de las Polis
griegas presentaban un
patrón de construcción
idéntico entre ellas, estas
estaban amuralladas y
tenía calles estrechas,
contaban con edificios y
lugares públicos, al
encontrarse cercanas a la
rivera del mar tenían un
puerto.
En cada Polis se estructuraba de la siguiente manera:

La acrópolis (Ciudad alta),

.se situaba en la cima de una
colina y estaba amurallada,
era una especie de ciudadela
en la que servía como refugio
en caso de peligro, en él se
encontraban los principales
edificios religiosos como los
templos y también se
ocupaba como sede de
gobierno

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 El Asty (ciudad Baja) era la zona baja de la ciudad donde vivía la
población por lo que se encontraban principalmente las viviendas, los
edificios públicos, el mercado, el teatro, el gimnasio, etc.
En las afueras de la ciudad estaban los terrenos agrícolas, donde se
cultivaban cereales, vides, olivos y árboles frutales, y se criaban ovejas,
terneros y cabras.

En un sitio central de la ciudad

se encontraba el ágora, era la
plaza pública donde se
desarrollaba la vida política,
ahí se reunían los ciudadanos
para conversar y a escuchar a
los oradores. Además se
desarrollaban actividades
económicas, en ella se
instalaban los comerciantes y
agricultores para vender sus
productos).

En el mundo griego se dio un fuerte sentido comunitario, ya que todos se

necesitaban y trabajaban para el mejor funcionamiento de su ciudad. Así
surgió la noción de ciudadano y, en la guerra, la de soldado ciudadano aquel
hombre que se armaba personalmente para defender su ciudad.

Entre las polis griegas destacaran dos

ciudades, Atenas que destacó por su
aporte a la cultura, la ciencia (filosofía)
y la política (democracia) y Esparta que
se constituyó en una Polis militar, ya
que la vida de sus ciudadanos estaba
ligado a la formación de buenos
guerreros, incluso las mujeres debían
hacer ejercicios físicos para procrear
buenos guerreros.

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Actividad
1.- De acuerdo a la siguiente imagen ubica las unidades que conforman la
estructura de una Polis griega y la función que cumple.
Puerto – Templo – Mercado –Acrópolis – Cultivos – Murallas - Asty

www.ilustrared.cl

Nº Estructura Función

2.- ¿Qué elemento de la geografía hizo que las polis fueran independientes unas
de otras?

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3.- ¿Cuál crees tú que fue el o los lugares más importantes de la Polis?
Fundamenta.

4.- Tomando en consideración la estructura de la polis griega y tu ciudad identifica

diferencias y semejanzas entre ambas.

Diferencias Similitudes

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 SEMANA 22 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las principales características que presenta la sociedad griega.

VIDA COTIDIANA EN LA FAMILIA Y SOCIEDAD GRIEGA

La sociedad griega
En el mundo griego cada polis, presentaban
estructuras similares de organización social que se
caracterizaban por ser una sociedad muy desigual,
esta se basaba primero que nada en la condición
de hombre libre o esclavo. Después existía otra
división que se producía entre los hombres libres
los que eran considerados ciudadano (con
derechos políticos ya que ocupaban cargos
públicos y participaban en la asamblea) o no
ciudadano (compuesto por extranjeros, las
mujeres y los esclavos).

Ciudadanos: Constituían la clase privilegiada. Eran los

varones, nacidos de padres libres en la polis.
Constituían una minoría de la población, pero con
notable protagonismo. Entre ellos sobresalían los
propietarios de tierras y formaban parte de la
Asamblea. Por lo que tenían derechos políticos.

Extranjeros (metecos): eran extranjeros que

vivían en la ciudad o polis de manera permanente
pero no habían nacido en ella. Eran numerosos, y
aunque tenían la condición de libres no eran
considerados ciudadanos, se dedicaban
principalmente a las actividades comerciales y
artesanales.

Esclavos: Estos pertenecían a poderosos amos

los que eran propiedad de sus dueños quien tenía
completo dominio sobre ellos, muchos procedían
de capturas en guerras, pero también se convertía
en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien
no podía pagar sus deudas por lo que no tenían
derechos políticos. Eran muy numerosos y
realizaban los trabajos más duros. Se les
empleaba principalmente en las casas, minas o el
campo, y realizaban labores como profesores o
doctores.

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Actividad
Reunidos en grupos de no más de tres compañeros reflexiones y respondan
las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué características presentaba la sociedad griega?

2.- ¿Qué miembros de la sociedad ateniense carecían de derechos políticos?

3.- ¿Qué miembros de la sociedad ateniense contaban con derechos políticos?

4.- Describe las características que presentaba cada grupo social

5.- ¿Qué similitudes o diferencias es posible observar entre la sociedad griega y la

nuestra?
Sociedad Griega Sociedad Actualidad

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 SEMANA 22 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir y reconocer la vida familiar griega como son roles y prácticas familiares.

LA VIDA FAMILIAR EN LA ANTIGUA GRECIA

La vida cotidiana del ciudadano griego está dominada por la atención que
requieren los asuntos del Estado, como también realizar las compras y de
todos los asuntos familiares. Por su parte, las mujeres se mantenían recluidas
en casa salvo situaciones específicas, por lo que debían velar por el
funcionamiento de la casa, la crianza de los niños, además de hilar, tejer y
confeccionar las ropas de la casa.

La familia
Era la institución básica de la sociedad,
estaba conformada por el matrimonio el que
era concertado por las familias. En
ocasiones se daban los matrimonios dentro
de la misma familia (entre primos o tío y
sobrina). El esposo o marido ostenta la
autoridad sobre la mujer y los hijos su
obligación era la de mantener a la familia y
su opinión era ley. La esposa o mujer debía
obedecer al marido si estaba casada o al
hijo si era viuda, debía llevar una vida
hogareña ya que casi no salían de la casa
(a excepción de actividades religiosas) y
debían preocuparse de las labores del El nacimiento llevaba ciertas prácticas,
hogar y educar a los hijos. Las mujeres de cuando era deseado, se colocaba a la puerta
familias más acomodadas se preocupaban una corona de olivo (Se quería que fuera
guerrero) o laurel (Se quería que fuera
de dirigir el trabajo de los esclavos de la deportista). En caso de ser niña, se coloca
casa. Los hijos e hijas vivían con la madre una madeja de lana (símbolo de labores
hasta los siete años en la casa, ellos se domésticas). Si el niño era rechazado, se
entretenían jugando, girando la rueda, el dejaba en un lugar público para que alguien
lo recogiera en adopción o como
zueco (trompo), el yoyo y las muñecas. esclavo.

Un día en la Grecia
Durante la mañana el griego comenzaba su jornada con ejercicios gimnásticos, una
vez terminada su rutina se lavaba con el agua del pozo de la casa.
Posteriormente tomaba un desayuno que consistía en pan de cebada o harina a la
cual le añadían aceitunas o higos, para posteriormente asistir a las reuniones como la
Asamblea, de los tribunales, las fiestas religiosas o iniciar su jornada de trabajo en el
comercio, el campo, artesanía, etc.
Al mediodía tomaban algo ligero para comer y descansaban. Después solían ir a los
baños y a las barberías. Al caer la tarde se volvían a casa para cenar, esta era la
comida más importante del día, y en ocasiones añadían una merienda que se solía
tomar al anochecer.

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 En el saludo griego se acostumbraban a levantaban la mano derecha. El
apretón de manos, se reservaba para ceremonias solemnes o sellar pactos.
En cuanto a los gestos de aprobación y rechazo, eran idénticos a los
nuestros, puesto que, para lo primero, aplaudían y, para lo segundo, gritaban
y silbaban.

La comida
El griego, de por sí, era madrugador ya que se levantaba normalmente cuando
salía el sol y hacía unos ligeros ejercicios
gimnásticos. Después de lavarse con agua
del pozo tomaba un desayuno, hacia la
mitad del día o en el transcurso de la
tarde, los griegos almorzaban algo rápido.
Cuando caía la noche correspondía a la
cena que concernía a la comida más
importante del día.
La alimentación de los griegos consistía en
cereales (trigo y cebada), pan, queso,
higos, verduras, aceitunas, pescado y Existían, celebraciones que estaban
frutas. Como liquido consumían reservados solamente para los varones
denominados banquetes, En ellos se
preferentemente vino el que era mezclado consumían comida y vino, y era una fiesta de
la mayoría de las veces con agua. Las música, acrobacias, comúnmente en ella
familias pudientes incorporaban a su dieta participaban mujeres que danzaban.
carne.

La vida cotidiana hace más de dos mil años en la antigua Grecia, no era tan
distinta a la de hoy día en sus rasgos esenciales. Incluso existía un lugar
donde uno podía enterarse de todos los chismes de la ‘polis’ era el citado
ágora.

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Actividad
Reunidos en grupos de no más de tres compañeros reflexionen y respondan las
siguientes preguntas.
1.- Describe los roles de cada miembro de la familia.

2.- ¿Cómo era la costumbre cuando un niño nacía en la antigua Grecia? ¿Qué
aspectos destacas o desapruebas con respecto a los recién nacidos? ¿Cómo es
hoy en día?

3.- ¿Te parece correcto la situación que presenta la mujer en el mundo griego?
¿Cómo es la vida de la mujer hoy en día? Fundamenta.

4.- Describe como eran las cenas griegas.

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5.- Realiza una comparación entre la estructura que presentaba la alimentación
griega con la que tienes en la actualidad.
Griega Actualidad

6.- Dibuja una de las actividades que realizaban los antiguos griegos (Mujeres en
el gineceo, los hombres en el ágora, los esclavos haciendo las cosas de la casa,
los hombres en el andrón, los banquetes, etc.) Posteriormente abajo describe qué
están haciendo.

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 SEMANA 23 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir las viviendas y las actividades que desarrollaban en sus distintos
espacios

¿COMO ERAN LAS VIVIENDAS DE LOS GRIEGOS?

En la mayoría de las Polis griegas las casas (oikia) presentaron similitudes en su

construcción. La vivienda se estructuraba de manera bastante sencilla (las que
podían ser de uno o dos pisos), esta se organizaba generalmente en torno a un
patio central en su interior que servía para que iluminara y oreara (ventilara) las
habitaciones que se encontraban dispuestas alrededor del patio.

La construcción de las viviendas era hecha en base a paredes de madera,

ladrillos, o adobe. En su interior las paredes estaban blanqueadas con cal y los
techos eran de tejas y en ocasiones servían para levantar un segundo piso y el
piso por lo general era de argamasa (mescla de arena, cal y agua) o tierra
aplanada.

La mayoría de las viviendas no contaban con ventanas para que ingresara luz,
Las vivienda de las familias más ricas podían contar con ventanas y claraboyas
sin cristales, situadas a una altura que protegía la intimidad familiar de la vista
de los transeúntes.

Los muebles de las viviendas consistían principalmente en butacas, sillas,

trípodes, taburetes, veladores (era utilizado como mesa en la que dejaban los

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alimentos), lechos de reposo (kline) y de mesa ya que se comía tendido sobre
ellos, y cofres para las ropas.
Cada habitación o sala de la casa cumplía una función especial para el desarrollo
de las distintas actividades de la casa. En ella distinguimos dos espacios
importantes como lo fueron el Andrón y el gineceo.

La sala donde se reunían solamente los

hombres era el Andrón, en ella el dueño de
casa recibía a los invitados (hombres), en ella
se hacían banquetes (comidas) y reuniones
sociales. Estaba situada principalmente en la
planta baja. El mobiliario consistía en varios
kliné (diván o sillón largo) alrededor de unas
pequeñas mesas donde estarían las viandas
de frutas, vino, etc.

La sala reservada exclusivamente a las

mujeres era el Gineceo, en ella podían
acceder la esposa, hijas, sirvientes e hijos
varones pequeños. Preferiblemente estas
estancias estaban en la segunda planta, en
ellas las mujeres hilaban la lana, se peinaban.

Aparte de las dependencias descritas anteriormente, la vivienda griega contaba

además con las habitaciones para dormir, una cocina y una especie de baño.
Las personas más humildes vivían en casas más pequeñas que no tenían
cocinas, por lo que debían cocinar al aire libre.

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Actividad
1.- Observa la presente imagen, luego describe como era la vivienda griega de
acuerdo a los siguientes parámetros:

Descripción
Estructura

Mobiliario

Materiales construcción

Dependencias

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2.- Identifica y señala las principales zonas en las cuales se estructura la vivienda
griega señala para que se utilizaban.

3.- Realiza un análisis comparativo entre la vivienda actual y la casa griega.

Vivienda griega Vivienda actual

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 SEMANA 23 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir e ilustrar la vestimenta utilizada por los griegos.

COMO SE VESTÍAN LOS GRIEGOS DE LA ANTIGUEDAD

La vestimenta de los griegos era bastante sencilla, donde los materiales

utilizados fue la lana (obtenida de las ovejas) era utilizada principalmente en
invierno, y el lino (son sacados del tallo de una planta) que era utilizado en
verano.

El vestuario griego consistía en grandes trozos (rectángulo) de tela que se

envolvía y adaptada muy libremente al cuerpo a través de diferentes pasadores,
broches, cinturones o algunos puntos de costura.
Las prendas esenciales tanto para hombres como para mujeres estaba
conformaba principalmente de dos piezas, el chitón (túnica) y el himation (capa)
para abrigarse.

El quitón o chitón, era una túnica cosida

que bien podría ser sin mangas o con
mangas cortas y podía variar en longitud
desde encima de la rodilla (habitualmente
usado por los hombres) y hasta el tobillo
(usado principalmente por las mujeres).

El manto habitual de los griegos, era el

himation, era un rectángulo de lana de
una sola pieza con el que se envolvía el
cuerpo sin nada que lo sujetase e iba
generalmente sobre la túnica o quitón.

La clámide, era una capa corta de lana

sujetada al hombro y usada por hombres
en especial soldados, efebos y
caballeros, la que se asocia a actividades
que requerían movilidad.

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 Una vestimenta femenina antigua al
chitón fue el peplo. Una especie de chal
de lana, era una pieza rectangular que
tenía grandes pliegues doblada en dos,
atada a los hombros (con alfileres o
broches) y que podía ser totalmente
abierto por uno de los lados o cerrado
con costura.

Otros accesorios
El verdadero lujo de las mujeres consistía en las joyas. Las formas del
peinado eran muy variadas para lo cual hacían uso de peines, diademas y
hasta de afeites y cabellos postizos.
Tanto hombres como las mujeres usaban principalmente sandalias, un trozo
de suela, sostenido a los tobillos, con tiras.
Los hombres a veces llevaban un sombrero de ala ancha llamado petasos.

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Actividad
1.- ¿Cuáles eran los materiales que usaron para confeccionar sus vestimentas y
de dónde la obtenían?

2.- Describe cuáles son las piezas que componían la vestimenta griega.

3.- Identifica similitudes y diferencias entre la vestimenta de los antiguos griegos y

en la actualidad.
Similitud Diferencias

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4.- Dibuja y señala las prendas que componían la vestimenta de hombres y
mujeres de Grecia.

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 SEMANA 24 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir los principales trabajos y oficios que desempeñaban los griegos.

LOS TRABAJOS Y OFICIOS EN LA ANTIGUA GRECIA

La vida cotidiana en el mundo griego
consideraba para el ciudadano que su
máxima atención debía estar centrada
principalmente en los asuntos del Estado,
como también los asuntos familiares.
Para ellos, el trabajo manual lo
consideraban como algo mal visto, lo
mismo que el trabajo asalariado el que
era considerado como algo indigno. Por
ejemplo los alfareros, herreros,
canteranos, curanderos (médicos), etc.
por lo que estos trabajos eran ejercidos La propia mitología griega cuenta historias
principalmente por los extranjeros y que explican cómo en un principio la
humanidad vivía felizmente sin necesidad de
esclavos. Los ciudadanos libres que no trabajar ya que la tierra producía el alimento
poseían fortuna, tuvieron que por sí misma, hasta que los dioses la castigan
desempeñar actividades menos dignas. con la fatiga, la enfermedad y el trabajo.

El tener ocio a costa del trabajo ajeno era un viejo ideal de los griegos, de ahí el
afán de tener esclavos que pudieran En Esparta, cada ciudadano tenía derecho a
hacer esas tareas. Para los griegos el una porción de tierra que cultivaban los
mejor trabajo era el de campesino, donde esclavos, porque el amo se tenía que dedicar
el ideal griego era la vida de un aEnlasAtenas armas.
se distingue el propietario que
campesino propietario, donde en el cultivo cultiva el terreno con sus manos y el que sólo
de la tierra se formaban los mejores vigila las labores del campo. Un tercer tipo es
ciudadanos y los mejores soldados. el que confía sus tierras a un capataz.

Los diferentes oficios o trabajos en el mundo

griego se establecía de acuerdo a su ubicación, el
trabajo rural era el que desarrolla en el campo en
ella se relacionan las actividades agrícolas
relacionadas al cultivo de trigo y cebada
(desarrollada a través de un arado tirado por
bueyes o mulas) la recogida de aceituna realizada
a mano y golpeando el árbol, la vendimia se hacía
al son de la música que emanaba del oboe. Las
actividades ganaderas se remitían al pastoreo en
los cerros principalmente de ovejas y cabras.
Por su parte las principales actividades urbanas que se desarrollaban en la ciudad
griega eran las actividades artesanales como las comerciales lo que hacía que
muchos ciudadanos se dedicaran a estas actividades. Aunque la estimación social

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se ganaba siempre que se viviera de ellas sin tener que tomar las herramientas o
comparecer personalmente a vender sus productos.
Los oficios artesanales se transmitían de
padres a hijos, en ella encontramos los
trabajadores de la cerámica, ella se
constituye como una fuente de
conocimiento de la vida de los griegos. El
proceso de fabricación era largo y complejo
y se realizaba en dos etapas, una primera
etapa se hacía cargo el alfarero que
moldeaba la cerámica y después se hacía
cargo el pintor para decorarla. Además
trabajaban el metal (mezclaban,
separaban, moldeaban, construían objetos
decorativos en oro y plata). Otras
profesiones artesanales eran el de escultor, curtidor, herrero, canterano (trabaja la
piedra), zapateros, etc.

La actividad comercial era importante

porque por medio de ella podían obtener
productos que no se encontraban en tierras
griegas como vender productos, en ella es
posible encontrar a los carniceros,
pescaderos, taberneros, comerciantes de
granos, panaderos, barberos y hoteleros.
Otros oficios que presentan una
consideración social en el mundo griego, se
relaciona con el arte, en ella podemos
encontrar a poetas, pintores y escultores y
las relacionadas con la educación, con los
maestros y sofistas. Con el Estado, los guardias, los heraldos, los cargos del
Estado; y otros, como zapateros, barberos, etc.

¿Sabías que?
La medicina, era realizada
principalmente por esclavos, los
aprendices de médicos se
formaban con un maestro para
aprender a diagnosticar y curar. Se
practicaban sangrías, lavativas,
colocación de ventosas,
operaciones quirúrgicas
superficiales, etc. Las mujeres
podían ser médicos, pero
normalmente se limitaban a ser
enfermeras y sobre todo
comadronas. Los curanderos
recurrían a prácticas mágicas y a
los remedios caseros.
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Actividad
En parejas desarrollen las siguientes actividades.
1.- Enumera y describe los oficios o trabajos que se realizaban en la Grecia
antigua y quienes las desarrollaban.

2.- ¿Cuál era el trabajo más importante para la ciudad de Esparta?

3.- ¿Cuáles de estos oficios o trabajos eran bien vistos por los griegos y cuáles
no? ¿Qué profesiones u oficios son considerados más importantes socialmente
hoy en día?

3.- Realiza una comparación (semejanzas y diferencias) entre los oficios o

trabajos que se desarrollaban en Grecia y los que se desarrollan en donde vives.
Griega Actualidad

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 SEMANA 25 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer las principales características de la religiosidad griega y del mito.

LAS CREENCIAS DE LOS GRIEGOS

El mundo griego se encontraba constituido por diversas polis independientes, pero
existían ciertos elementos que las unían, una de ellas fue el cúmulo de creencias
ligada a los aspectos religiosos que se practicaban en el mundo de la Hélade.
Ente las características que presentaban sus creencias podemos encontrar por
ejemplo:
Un cúmulo de deidades
La religión griega se caracterizó
por ser politeísta, es decir le rindió
culto a numerosos dioses que
presentaban enormes poderes y
cada cual representaba a una
fuerza de la naturaleza, la que era
representada con un respectivo
símbolo o cualidad como el fuego,
el rayo, la belleza, la caza, el mar,
etc.
Otra característica es que fue una
religión antropomórfica, (las
divinidades eran representadas con
forma humana), por lo cual La imaginación de los griegos atribuyó a los dioses las
mismas costumbres de los hombres. Existiendo entre
mostraban las mismas virtudes y ellos parentescos y matrimonios, celos, rivalidades y
defectos que los seres humanos, uniones entre dioses y con mortales.
como fue la envidia, la venganza,
la compasión, etc. la diferencia radicaba en que estos dioses eran inmortales ya
que no se enfermaban, no envejecían, ni morían.
Los dioses más importantes fueron: Zeus, (jefe de los hombres y de los dioses,
regulaba los fenómenos atmosféricos, y el rayo era su arma característica y
habitaba en la cima del monte Olimpo); Poseidón (dios de los mares) y Hades
(Señor del inframundo); Hera (Esposa de Zeus, es la diosa protectora del
matrimonio); Deméter (hermana de Zeus, diosa de la agricultura); Atenea (Hija de
Zeus y diosa de la sabiduría); Ares (dios de la guerra); Afrodita (diosa del amor y
la belleza); Dionisos (dios de la fiesta y el vino); Hermes (mensajero de los dioses
y patrono de los comerciantes).

Cada ciudad tenía un dios protector y construían templos, santuarios y estatuas en su

honor, en la cual pedían y agradecían la ayuda de los dioses por medio de plegarias,
sacrificios, ofrendas y fiestas, una de las más famosa era la que se realizaba en la
ciudad de Olimpia en honor al dios Zeus eran las denominas Olimpíadas.

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 El culto religioso se realizaba en los templos, y comprendía oraciones y ofrendas.
También disponían de oráculos, mediante los que obtenían respuestas a las
preguntas que realizaban a las divinidades.

La mitología griega
A parte del panteón de sus dioses, los griegos relacionaban sus creencias
religiosas a un conjunto de mitos con el que
construían todo un sistema explicativo sobre el
ser humano y del mundo, en ellas se explicaba
la vida de sus dioses, héroes, cultos,
costumbres y prácticas rituales. El mito griego
se encuentra integrado por dioses, monstruos,
guerras, héroes y dioses entrometidos. La
mitología griega ejerció una influencia
importante sobre la cultura, el arte y la
literatura de la época.
Algunos mitos famosos del mundo griego son
las historias del Minotauro, Pandora, Dédalo e
Ícaro, Perseo, Aquiles, entre otros.
Mito de pandora
Pandora fue la primera mujer (igual que Eva), creada por Zeus para castigar a la raza humana,
debido a que Prometeo se había robado el fuego divino para dárselo a los hombres. Zeus le
entrega una caja donde se encuentran todos los males que destruyen a la raza humana como
la enfermedad, la venganza, la ira, etc.
Movida por la curiosidad, Pandora no pudo resistirlo y abrió la caja que Zeus le había regalado
y dejó que los males inundaran la tierra. Para cuando logró cerrarla, lo único que quedaba
adentro era la esperanza, por lo que los humanos no la recibieron.

Los griegos además creían en héroes,

que se caracterizaban por ser
poderosos, estos eran hijos de dioses
y humanos. Entre los más conocidos
encontramos a Hércules, Perseo,
Aquiles.

Su mundo estaba plagado de seres

mitológicos como las sirenas (la
mitad con cuerpo de mujer y la mitad
inferior en forma de pez), grifos (son
representados con cuerpo de león,
alas y pico de águila), el Minotauro
(con cabeza de toro y cuero humano),
los Centauros (cuerpo de caballo y del
tronco hacia arriba cuerpo humano),
esfinge (rostro de mujer, cuerpo de
mujer y provisto de alas).

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Actividad 13
Reunidos en parejas indaguen y desarrollen las siguientes actividades
1.- Describe las características que presenta la religión griega.

2.- ¿Qué características presentan los mitos en el mundo griego?

3.- Nombra tres mitos griegos y tres mitos chilenos. Describe la historia de uno de
ellos.
Mitos griegos Mitos chilenos

Descripción

4.- ¿Que características presentan los héroes?

4.- Nombra y describe algunos seres fantásticos del mundo griego.

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5.- De las siguientes imágenes, indaga e identifica al dios que corresponde y
busca información sobre sus características principales y anótalas.

Zeus – Apolo – Ares – Ateneas – Poseidón – Hades – Afrodita – Dionisio –

Deméter

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 SEMANA 25 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar los principales caracterisiticas de las olimpiadas griegas.

LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN LA GRECIA CLÁSICA

“LAS OLIMPIADAS”
Las actividades deportivas en la
antigüedad no respondían al
concepto actual, donde la
preparación del cuerpo era
importante, como también su
preparación psicológica para la
competición y el respeto a los dioses
imprimían un mayor ánimo al atleta y
aportaba los requisitos que todo
griego debía tener.
En esa época de la Grecia clásica En toda polis griega haía un gimnasio, institución
no había deportes por equipos ni dedicada a la instrucción física y espiritual. Que
premios para el segundo o tercer funcionaba como una instalación de entrenamiento
para competidores. En ellos los atletas competían
puesto, las mujeres no estaban desnudos, una práctica para dar mayor realce a la
autorizadas para presenciar las figura masculina.
competencias o participar de ellas.
Los juegos olímpicos
Cada cuatro veranos, la gente de cada rincón de la antigua Grecia concurría a las
tierras sagradas de Olimpia, para celebrar su pasión por las competencias
deportivas y honrar a Zeus su dios principal. Estos se celebraban cada cuatro
años y participaban solamente griegos pertenecientes a todas las polis de la
Hélade. Los juegos duraban cinco días (uno de los días estaba dedicado
íntegramente a celebrar ritos y sacrificios religiosos en honor a Zeus), los
participantes competían desnudos untados en aceite de oliva, cada uno
participaba a título personal
pero representando a su
ciudad (estaba prohibida las
participación como
competidor o espectador de
las mujeres) los ganadores de
las pruebas recibían como
único premio una corona de
ramas de olivo («cotinus»),
aunque los atletas
vencedores eran
Los juegos olímpicos no eran los únicos juegos panhelénicos considerados como héroes
que se celebraban, era uno de los cuatro celebrados en
distintas ciudades helenas, pero sí los más importantes.
por su propia ciudad y
recibían ayudas económicas
de los nobles y las infracciones se castigaban con azotes. Mientras durasen los

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juegos se declaraba una tregua sagrada, lo que impedía a las polis entrar en
guerra.

Los deportes olímpicos

Entre las competencias deportivas
que se desarrollaban eran el
Pentatlón la más importante de todas,
era un conjunto de cinco pruebas
donde los competidores se iban
eliminando mientras se pasaban las
pruebas, esta comenzaba con el salto
de longitud; lanzamiento de la
jabalina, carrera de 180 metros,
lanzamiento del disco, para terminar
los dos finalistas en la lucha.
Otras competiciones eran carreras de Al vencedor de la prueba de atletismo se le
velocidad corta, carreras con armas, otorgaba el honor de encender la llama sagrada,
ceremonia que ha perdurado a lo largo de los
lucha libre, carreras de carro, siglos, pues hoy tal y como se hacía hace casi
equitación y pancracio (era una 3000 años seguimos encendiendo la llama olímpica
mezcla entre el boxeo y la lucha en la ciudad de Olimpia siendo portada por
diferentes atletas a lo largo del mundo.
libre).

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Actividad
1.- ¿Es posible afirmar que los juegos olímpicos no eran solo un evento deportivo
en la antigua Grecia? ¿Era también una fiesta religiosa? Argumenta.

2.- Enumera las características que presentan los juegos olímpicos en la Grecia
antigua y que características estos presentan en la actualidad.

Juegos olímpicos en Grecia Juegos olímpicos en la actualidad

3.- De las siguientes imágenes identifica a que competencia se refiere y si estas

se mantiene en la actualidad.
Imagen Competencia Se practica en la actualidad

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 SEMANA 26 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las principales manifestaciones artísticas de los griegos como la
literatura, teatro, escultura, la cerámica y arquitectura.

MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS GRIEGAS

La influencia del mundo griego se hace evidente en los diferentes ámbitos del
quehacer cultural de nuestra sociedad, lo que nos da indicios, de cómo los
llevó a desarrollarse y destacarse en una serie de realizaciones, las cuales se
convirtieron en un verdadero legado para el mundo occidental.

El mundo griego alcanzara un notable desarrollo en diversas áreas del arte y la

cultura como por ejemplo:

El teatro griego, tiene su origen en las

festividades que se realizaban en honor
al dios griego Dionisio. Se desarrollaban
dos tipos de géneros artísticos: las
tragedias que eran obras que
terminaban en un fin trágico y las
comedias, en ellas se burlaban de la
sociedad o sus costumbres.
Las obras se realizaban al pie de las
colinas, en un escenario amplio y con un
público usaba como galería las laderas
de los cerros.
Los actores se vestían con túnicas y
calzaban sandalias con plataforma, para
verse más altos. Los actores eran
hombres, incluso en los papeles
femeninos, y cubrían su rostro con
máscaras que les permitía ampliar la
voz. Si al público no le gustaba la obra, a
los actores se les lanzaban fruta o
piedras.

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 Un género literario muy conocido en la
Grecia antigua fue la fábula, cuya
característica es presentar personajes
principales como animales, los que
tienen características humanas. La
fábula tiene "una intención de
entregarnos una enseñanza o
aprendizaje”.

El Arte Griego marca un referente para la

civilización occidental que perdurará hasta
nuestros días. Los modelos griegos de la
antigüedad son tenidos como clásicos y
los cánones escultóricos y los estilos
arquitectónicos han sido recreados una y otra vez
a lo largo de la historia.
Los materiales que más utilizaron para la
creación de sus obras fueron el mármol, el
bronce, el oro, el marfil y la greda,
Antiguo congreso nacional de nuestro
Las expresiones artísticas que se desarrollaron país, ubicado en Santiago presenta
reminiscencias de la arquitectura
en Grecia se manifestaron en diversos campos griega
como por ejemplo:

La cerámica griega alcanzó un gran nivel de

calidad, la que se caracterizaba por mostrarnos
aspectos de la vida y cultura griega, donde los
motivos decorativos presentaban siluetas de
animales, figuras humanas y mitológicas,
escenas funerarias, procesiones de carros,
batallas navales, etc. los colores más utilizados
era el rojizo, naranjo y negro. La pintura
griega siempre fue ligada a la cerámica, se
utilizaba en la decoración de ánforas, platos y
vasijas.

La escultura, es una obra tallada o modelada

en materiales como piedra, mármol madera o
metal. La escultura tiene un lugar destacado en
la realización griega y en ella se aprecia el valor
que tenía para los griegos el ser humano,
porque sus creaciones siempre representaban
la figura humana, el que se representa
generalmente desnudo y armónico en su
anatomía. Las podemos encontrar u
observarlas en relieves, cerámicas y estatuas,
edificios y templos.

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 La escultura se hallaba
estrechamente ligada a la
arquitectura. Así lo evidencian los
trabajos estatuarios de las
fachadas, columnas e interior de
los templos.

La arquitectura griega no tuvo

. grandes construcciones
monumentales, pero si se le puede
ligar a construcciones religiosas
hechas de mármol destacando por su
simplicidad, como también edificios
públicos vinculados a la vida cotidiana
en las ciudades. Los griegos La imagen muestra el Partenón de
construyeron una serie de edificios, Atenas es la más clara ilustración
pero los más importantes y de este brillante período
característicos de ellos eran los arquitectónico griego.
templos, estos fueron bastantes
simples, era una sala rectangular por
la que se accedía por un pequeño
pórtico y era sostenido por una serie
de columnas.

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Actividad
Reunidos en parejas reflexionen y desarrollen las siguientes actividades
1.- Describe las características que presenta cada una de las tendencias literarias
griegas como la épica, lirica, el teatro (tragedia y dramas) y fábulas.
Género literario Descripción
Lírica

Épica

Drama

Fábulas

Comedia

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2.- Observa las siguientes imágenes y señala las características, que presenta en
relación a motivos, materiales con que fueron hechos, formas predominantes,
usos, etc.

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3.- Lee la presente historia y responde preguntas
La zorra con el rabo cortado
“Una zorra a la cual un cepo le había cortado la cola, estaba tan avergonzada, que
consideraba su vida horrorosa y humillante, por lo cual decidió que la solución sería
aconsejar a las demás hermanas cortarse también la cola, para así disimular con la
igualdad general, su defecto personal.
Reunió entonces a todas sus compañeras, diciéndoles que la cola no sólo era un feo
agregado, sino además una carga sin razón.
Pero una de ellas tomó la palabra y dijo: Oye hermana, si no fuera por tu conveniencia de
ahora, ¿nos darías en realidad este consejo? “
a) ¿A qué género literario pertenece la presente historia?

b) Señala qué valores aparecen reflejados en la historia, ¿cuál es la moraleja o

enseñanza que nos entrega la historia?

4.- Observa la imagen referida al arte teatral de la antigua Grecia y responde las
preguntas que se formulan:

a) ¿Cuál es el origen del teatro?

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b) ¿Dónde se desarrollaban esta manifestaciones?

c) ¿Cómo se vestían los actores? ¿Quiénes podían ser actores?

5.- ¿Cuáles de estas manifestaciones culturales y artísticas se mantienen y

practican hoy en día?

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 SEMANA 27 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer las características que presentaba la democracia ateniense.

LA DEMOCRACIA ATENIENSE, ORIGEN DE LAS DEMOCRACIAS ACTUALES

Uno los más grandes legados que nos dejaron los griegos y en especial la
Polis de Atenas fue la democracia, en ella todos las personas, considerados
como ciudadanos, podían participar directamente en el gobierno de la ciudad.

El concepto de democracia proviene de los vocablos demos, que significa

“pueblo”, y kratos, que significa “gobierno”. Es decir, es el gobierno del pueblo

Aunque Atenas no fue la única polis

donde se vivió la democracia, pero
los atenienses impusieron un
modelo estable donde la
democracia directa vivió su máxima
expresión, ya que cada persona o
ciudadano determinaba lo que
quiere, no eligiendo representantes
que voten en su nombre.

En los primeros años de las polis ateniense, solamente podían participar los
ciudadanos más ricos, propietarios de tierras, pero durante el gobierno de
Pericles se permitió que los ciudadanos más pobres, pudiesen participar ya
que no necesitaban trabajar (recibían una especie de pago) lo que les permitió
dedicarse a la política.

La democracia ateniense
En las antiguas polis, los ciudadanos
se reunían en el ágora (plaza o
mercado) para tratar temas
importantes que le sucedían a la
ciudad, estas reuniones se
organizaban en una asamblea
(Ecclesía), donde podían elegir a sus
representantes (autoridades) por un
tiempo determinado (comúnmente
era por un año). Los ciudadanos
podían aprobar, rechazar o elegir a
las autoridades o jefes políticos, las
distintas leyes, entre otros aspectos.

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 (La elección o ratificación de los cargos o
leyes se realizaba por sorteo). Sin
embargo el concepto clásico de
democracia ateniense era muy
restrictivo, porque no incluía a las
mujeres, a los esclavos y tampoco a los
extranjeros. Por lo tanto, los ciudadanos
que podían participar en la vida política
de Atenas eran los varones libres
mayores de 18 años de edad y que
fuesen hijos de padre y madre ateniense,
y que no tuvieran deudas públicas.

En la polis de Atenas comúnmente participan unos 3.000 ciudadanos aunque

está polis la formaban unos 40.000 ciudadanos, o sea de cada 10 personas que
podían participar solo uno lo hacía.

La democracia actual es un sistema de gobierno que han adoptado la mayoría

de los Estados actuales, presenta varias similitudes y diferencias con la de
Atenas. Recuerda que cada vez que eliges a tu directiva de curso o participas
en el consejo de curso estas practicando la democracia.

¿Cómo era la asamblea?

La imagen muestra como sesionaba la Asamblea en Atenas. El escenario era el Ágora

(plaza pública y mercado). Los ciudadanos aparecen reunidos para manifestarse en
torno a un problema y decidir sobre él (voto), (1) la Acrópolis, (2) el orador, (5)
encargado de controlar el tiempo del discurso, (4) estrado, (6) ciudadanos esperando
su turno, (7) público presente, (3) soldados.

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Actividad
Reunidos en grupos de no más de tres compañeros reflexiones y respondan las
siguientes preguntas.
1.- Explica con tus propias palabras que entiendes por democracia:

2.- De las imágenes que se presentan, escribe e identifica cuál de ellos eran
considerado ciudadanos y quien no era ciudadano.

3.- ¿Qué privilegios se tenía en Atenas, el ser considerado ciudadano?

4.- ¿Quiénes en nuestro país son considerados ciudadanos?

5.- ¿Por qué se dice que la democracia griega es restrictiva?

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4.- Identifiquen las diferencias entre la democracia ateniense y la democracia
moderna
Democracia ateniense Democracia moderna

8.- De las siguientes opiniones, ¿Identifica quién ve de manera positiva la

democracia y quien está en contra? Fundamenta.
"Opino que es justo favorecer al pueblo en general en detrimento de los nobles y
los ricos, porque es el pueblo quien, al dar los hombres para la marina y el
comercio, constituye la fuerza de Atenas. En consecuencia, justo es que participe
de los cargos que dependen de una elección". Jenofonte

“Quien se muestra partidario de dejar los asuntos de la política en manos de

profesionales: "En nuestras asambleas, cuando se trata de deliberar sobre una
construcción, se hace venir a los arquitectos para que den su asesoramiento;
cuando hay que construir barcos, se llama a los armadores... Pero si se trata de
deliberar sobre el gobierno de la ciudad, entonces cada uno se levanta para dar
su opinión, sea carpintero, herrero, zapatero, comerciante o armador; lo mismo
ricos que pobres, nobles o campesinos, es igual". Platón

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 SEMANA 27 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las características que presentaba la educación ateniense y espartana.

¿CÓMO SE EDUCABA EN LA GRECIA ANTIGUA?

Grecia estaba constituida por pequeños estados independientes, donde cada

una tenía sus propias formas de cómo organizarse. Además, cada uno tenía
su sistema de educación. Ejemplo de esto fueron las ciudades de Atenas y
Esparta, cuyos modelos educativos son totalmente contrarios.

¿Por qué es importante estudiar la educación griega? La respuesta es que la

educación del mundo heleno será la base fundamental de la educación actual.
La educación ateniense se centró en
los niños varones, estos comenzaban
a recibir una educación a los 7 años,
antes era la madre o la criada que le
proporcionaban las primeras
enseñanzas, las que consistían en
historias, mitos y leyendas.
Su formación se desarrollaba en la
escuela, aunque no todos los niños
asistían, por lo que los hijos de las
familias más adineradas podían
hacerlo, en cambio para las clases El niño empezaba por aprender a leer en voz alta y
luego comenzaba con la escritura la que practicaba
más pobres ésta se remitía a imitar sobre una tablilla de madera barnizada de cera.
los oficios de la familia.
Las escuelas contaban con profesores particulares, donde los alumnos se
sentaban alrededor del profesor en un taburete. En ellas se cursaban asignaturas
como gramática (aprendían a leer y a escribir), aritmética (contaban utilizando los
dedos o el ábaco), música
(aprendían canto, música
instrumental donde utilizaban la
cítara, el oboe y danza) y
gimnasia (se remitía a lucha, la
carrera, el salto y el lanzamiento
de disco y de jabalina. Además
podían practicar el boxeo y el
pancracio).
La gimnasia la desarrollaban en la
palestra que era un terreno
deportivo al aire libre, cuadrado y
rodeado de muros.

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En la polis de Esparta se desarrolló una educación militarizada, donde los jóvenes
permanecían con sus familias hasta los
siete años, edad en que pasa a manos
del Estado para recibir una formación
como soldado o guerrero. Comenzaba a
vivir en cuarteles, dando inicio a una
educación militar, donde su educación
se limitaban a la lucha, carreras, llevar
pesadas cargas, o sea realizar ejercicios
físicos y entrenamiento para la guerra.
Se establecía como prueba de
finalización el pasar un año solo en la
montaña para convertirse en hoplita
(soldado espartano).

Las mujeres en Esparta desde niñas recibían Las niñas en Atenas no asistían a la escuela, todo
una educación parecida a la que recibían los lo que aprendían se lo enseñaba su madre, abuela
varones, se entrenaban en música, deportes y o criada de la casa para lo cual la instruía
gimnasia, así se preparaban para ser madres esencialmente en labores domésticas como cocina,
fuertes, y proporcionaran a Esparta hijos tratamiento de la lana y tejido, y conocimientos
fuertes y buenos guerreros. básicos de lectura, cálculo y música.

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Actividad
Reunidos en grupos de no más de tres compañeros reflexionen y respondan
las siguientes preguntas.
1.- ¿Cómo era la educación en cada una de estas polis?
Atenas Esparta

2.- ¿Cuál es la situación educacional de las mujeres en esta época? ¿Es justo
como se entendía la educación para las mujeres?

3.- Realiza un análisis comparativo entre la educación en la Grecia antigua

(Esparta y Atenas) y la educación actual.
Educación en la Grecia antigua Educación actual

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 SEMANA 28 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización griega”

Objetivo(s) de la Clase:
 Investigar sobre los principales personajes y desarrollo científico que destacaron
en el mundo griego.

GRANDES PERSONAJES DEL MUNDO GRIEGO

Aunque nos parezca extraño, aun hoy en
día seguimos aprendiendo de los griegos.
A pesar de la distancia de los años que
nos separan, gran parte de los
conocimiento que adquieres en el colegio
provienen de las ciencias que se
desarrollaron en el mundo griego como la
matemática (aritmética, geometría,
física), la historia, la biología a través de
La ciencia que hoy en día nos ha aportado la medicina y como no dejar a un lado la
grandes progresos y adelantos surgió a través de
distintas áreas de interés (matemática, física, filosofía.
geometría, historia, astronomía, medicina) y en
Si bien el mundo griego, aportó con
especial con la filosofía. Ciencias que surgirán por
innumerables disciplinas (filosofía, la
el significativo aporte de grandes personajes que
vivieron durante esta época. política, la medicina, la matemática, la
astronomía, la literatura, el arte, la historia, la arquitectura, etc.), éstas fueron
posibles porque también reunió a algunos de los más importantes pensadores y
realizadores de la humanidad, donde sus ideas y planteamientos han sido capaz de
marcar el desarrollo intelectual de occidente durante siglos.
Su influencia se ha reflejado en la
actualidad, ya que la cultura griega sigue
siendo un punto de referencia en la
historia del pensamiento. Grecia nos ha
dejado grandes figuras en sus respectivas
áreas, como por ejemplo: Homero, Esopo,
Píndaro, Anacreonte, Esquilo, Sófocles,
Eurípides, Sócrates, Platón, Aristóteles,
Pitágoras, Thales de Mileto, Arquímedes,
Demócrito, Hiparco, Heráclides, Aristarco,
Hecateo de Mileto, Eratóstenes,
Estrabon, Herodoto, Tucídides,
Hipócrates, Galeno.

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Actividad

1.- Reunidos en grupos (máximo tres) confeccionen un álbum, para lo cual elijan a
cuatro personajes que sean de distintas áreas del desarrollo científico y artístico del
mundo griego e indaguen sobre el ámbito en la que se destacó.

Como por ejemplo:

Personajes: Homero, Esopo, Esquilo, Sófocles, Sócrates, Aristóteles, Pitágoras,
Arquímedes, Hiparco, Hecateo de Mileto, Herodoto, Hipócrates, Píndaro,
Anacreonte, Esquilo, Eurípides, Platón, Thales de Mileto, Demócrito, Heráclides,
Aristarco, entre otros.

Áreas en las que destaco: literatura, teatro, filosofía, matemática, física,

astronomía, geografía, historia, medicina.

 Recopilan información ya sea en textos de estudio, manuales y libros de la

biblioteca, sitios de internet, etc.

 Para la actividad utilizaran una hoja de cartulina como portada y cuatro hojas
oficio. Para cada hoja colocaran en el extremo superior el nombre del personaje,
en una mitad pegan o dibujan una imagen del personaje y en la otra mitad el
aporte en el que se destacó, haciendo una descripción breve sobre el legado o
aporte representado.

 Los grupos presentan sus trabajos al resto del curso.

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 SEMANA 29 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer la ubicación temporal y espacial del imperio romano.

EL IMPERIO ROMANO
¿En muchas ocasiones habrás
escuchado hablar de Marte?
Todos sabemos que Marte es un
planeta, pero ¿sabías que Marte
era un antiguo Dios romano?
Muchos creen que gracias a Marte
nacerá la antigua Roma.
¿Por qué es importante estudiar a
los romanos? Estos al igual que
los griegos aportaron un legado a
la sociedad occidental que aún De acuerdo al origen mitológico (leyenda) de Roma,
seguimos utilizando; algunos de Marte fue el padre de dos niños gemelos Rómulo y Remo
quienes fueron abandonados al nacer en el río Tíber,
estos aportes por ejemplo, son los donde una loba los encontró y crio como si fueron suyos.
números romanos, el sistema Cuando se hicieron mayores fundaron una ciudad.
republicano, algunas palabras, la Rómulo le puso en su honor a la ciudad el nombre de
Roma tras matar a su hermano Remo en una pelea.
codificación de derecha.
¿Sabes algo de Roma? Te cuento que Roma llegó a ser un gran imperio hace
unos 2.000 años atrás y que perduró unos 500 años más, antes que se
desintegrase. Roma se convirtió en el centro de un gran imperio, teniendo en su
centro el mar Mediterráneo, al que los romanos llamaron, mare nostrum (mar
nuestro). Esto les permitió y favoreció el poder mantener un control sobre los
territorios conquistados. En las diferentes regiones que llegaron a dominar los
romanos, plasmaron o influenciaron a estas a través de su idioma, sus formas de
organizar la sociedad y de habitar el paisaje, etc.

Ubicación de Roma
Se ubica al sur del continente europeo, en lo
que conocemos como Península Itálica (es
fácil de identificar por ser parecida a una bota),
específicamente junto al rio Tíber,
emplazándose en una zona compuesta de
siete colinas. En la denominada región del
Lacio y su fecha de fundación es el año 753
a. C. o sea hace casi 2.800 años atrás.
Por su ubicación, Roma se encontraría
prácticamente en el centro del mar
Mediterráneo y encontrándose cercada por el
lado Oeste de tres grandes islas (Sicilia.
Córcega y Cerdeña).

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 La península itálica, limita al Norte con la cordillera de los Alpes, al Sur con el
mar Jónico, al Este con el mar Adriático y al Oeste con el mar Tirreno.

Los periodos históricos de roma

La historia de Roma se divide en tres
periodos: Monarquía: duró entre el año
753 a.C. al 509 a.C. fue una forma de
gobierno en la que la máxima autoridad
era rey.
República: duró desde el año 509 a.C.
hasta el año 27 a.C. Para los romanos,
era una comunidad organizada de
ciudadanos que se preocupaban de los
asuntos públicos
Imperio: duró desde el año 27 a.C. al
476 d.C. Fue un periodo donde una
persona tenía todos los poderes.

Expansión territorial
Desde Roma, iniciaron un proceso de
conquistas militares alcanzaron a dominar
territorios cada vez más alejados. Fue un
de aproximadamente doscientos años.
Llego a dominar territorios en los
continentes de Europa, Asia y África.
Para lograr esto, Roma baso su dominio
en la conformación de un ejército bien
entrenado y organizado que le permitiera
conquistar primero y mantener después
un imperio que abarcó todo el mar
Mediterráneo.

El ejército romano se organizaba en legiones (6.000 hombres) y estas, en

centurias (grupos de 100 hombres).
Todo ciudadano romano que tuviera entre 17 a 60 años debía servir en el
ejército, aunque los mayores de 45 años no participaban de las campañas, pero
defendían las ciudades y formaban la reserva. Quien no acudía al llamado de
servir en el ejército perdía su condición de ciudadano y podía ser vendido como
esclavo.

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Actividad

1.- Con la ayuda de un atlas encuentra y ubica en el mapa mudo los siguientes
elementos.
 Pinta de color celeste el mar Mediterráneo.
 Pinta de color verde el territorio que abarco el imperio romano.
 Ubica y anota la península Itálica.
 Ubica y escribe donde se ubica la ciudad de Roma.
 Ubica y anota el continente de Europa.
 Ubica y anota el continente de África.
 Ubica y anota el continente de Asia.
 Ubica y anota las islas de Sicilia, Córcega y Cerdeña.
 Ubica y anota los mares Adriático, Tirreno y Jónico.
 Gráfica el río Tiber.

2.- Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se llama la península donde se encuentra Roma?

b) ¿Cuál es el continente donde se ubica Roma?

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c) ¿Cuál es la semejanza que presenta la península itálica?

d) ¿Qué mar está rodeado por los territorios que forman el Imperio romano?

e) ¿Que continentes abarcó el imperio romano?

3.- Completa la siguiente línea de tiempo correspondiente a Roma:

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 SEMANA 29 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir e identificar los aspectos geográficos naturales más relevantes de la
península itálica.

EL RELIEVE DE LA PENÍNSULA ITALICA

Como vimos la clase pasada, la Península itálica se encuentra situada en el
continente europeo, justo en el centro del Mediterráneo. Donde la famosa bota
limita al Norte con los Alpes, al Sur con el mar Jónico, al Este con el mar Adriático
y al Oeste con el Tirreno.
Los principales relieves son:

Montañas o cordilleras
Geográficamente en el interior de la
península itálica destaca la cordillera
de los Apeninos, que cruza la
península de Norte a Sur y de baja
altura que permite la existencia de
numerosos pasos naturales). Al Oeste
de los Apeninos se extienden grandes
llanuras, valles y suaves colinas. Hacia
el Este de los Apeninos se extiende una
estrecha faja costera. Al sur existen
importantes volcanes como el Etna, el
Vesubio, el Vulcano.
En el Norte de la península se ubica la
Cordillera de los Alpes más alta que la
anterior. Constituyéndose en una
barrera casi infranqueable que separa a
Italia del resto de Europa.

Llanuras o planicies
Una de las planicies más importantes
de la península corresponde a la llanura
Padana (llanura del río Po), que se
ubica inmediatamente a los pies de la
cordillera de los Alpes, es una llanura
de casi 400 km de largo y presenta un
frente de 275 km en el Adriático. Se
trata de una llanura ligeramente
ondulada en la parte más próxima a las
montañas y más llana cuando nos
acercamos al mar.

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 Sistemas hídricos
Las principales cuencas hidrográficas
son el rio Po al norte de Italia, el rio
Arno que se ubica en la región de
Toscana y el rio Tíber ubicado en el
centro de la península italiana, las que
facilitan la irrigación de los distintos
valles de Italia.

Sistema volcánico
Asimismo, la existencia de importantes
volcanes Etna, el Vesubio, el Vulcano y
el Stromboli, la península Itálica se
encuentra sujeta a terremotos y
actividades volcánicas, lo que ayudó
con sus cenizas a que la tierra fuera
fertilizada por esta, ayudando a la
actividad agrícola.

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Actividad
1.- Con la ayuda de un atlas identifica y ubica los siguientes relieves
característicos de la península, Píntalas de acuerdo a las siguientes
indicaciones:
 Color café las montañas (identifica los Alpes y Apeninos) (identifica los
volcanes Etna, Vesubio, Vulcano y Stromboli).
 Color verde los valles y llanuras (llanura Padana).
 Color azul ríos (Po, Arno y Tíber) y mares.
 Color celeste el mar Tirreno, Adriático, Jónico.
 Ubica la ciudad de Roma.

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2.- Observa la imagen anterior y de acuerdo a lo visto en clases responde las
siguientes preguntas:
a) ¿Dónde se encuentra ubicada la Cordillera de los Alpes, en relación a la
península?

b) ¿Cuál es la cordillera que se ubica de norte a Sur en la península Itálica?

c) ¿Cómo se llama la llanura más importante de la península?

d) ¿Qué diferencia presenta la cordillera de los Alpes en relación a los Apeninos?

e) ¿Junto a qué río se fundó la ciudad de Roma?

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 SEMANA 30 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
• Identificar la influencia geográfica de la península itálica en las actividades y
modo de vida de los romanos.

FACTORES QUE PERMITIERON EL DESARROLLO DE ROMA

Así como los griegos debieron enfrentarse a las condiciones geográficas que le
impuso el lugar donde se asentaron, los romanos también debieron hacerlo,
presentándoseles como un desafío para su desarrollo y que les permitiera
satisfacer sus necesidades

Hacia el año 753 a.C. en la región de la Lacio

nació un poblado que con el tiempo se
constituyó en un gran imperio, cuyo centro
político se concentró en la ciudad de Roma, la
que se encuentra insertada en la vertiente
(lado) Oeste de los Apeninos, específicamente
al lado del rio Tíber, el que fue fundamental
para su desarrollo, producto que a través de él
podían alcanzar el Mediterráneo de manera
fácil y era pasada obligada de las rutas
comerciales. Además Roma se emplazaba en
una región compuesta de siete colinas que
formaron el centro de la ciudad.

El relieve montañoso influyó en el

desarrollo de los romanos, con los Alpes
como una gran barrera que separa a la
península del resto de Europa y los
Apeninos que atraviesa de norte a sur la
península, permitiendo la comunicación
entre el Oeste y el Este de la península.
Ambas cordilleras permiten y facilitan la
existencia de diversas fuentes de agua
dulce como son por ejemplo los rio Pó, el
rio Tiber y el rio Arno, los que a su vez
generan importantes llanuras o valles
fértiles, permitiendo la realización de
actividades agrícolas y ganaderas.
Afluentes que además, les permitieron ser
medios de comunicación que los conectase
con los otros pueblos de esa zona.
Desde el punto de vista climático tendrá
un clima de tipo templado o mediterráneo
que se caracteriza por presentar escasas
lluvias, inviernos
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calurosos, a excepción de la zona de los
 La existencia de importantes volcanes
ayudó con sus cenizas a que la tierra
adquiriera una mayor fertilidad y con ello
pudiesen desarrollar a diferencia de los
griegos una mejor actividad agrícola. Lo
que en concordancia con el tipo de clima
que presenta se desarrollaron
importantes cultivos.

Principales actividades económicas

La agricultura: El clima templado y los cursos de agua, permitieron el desarrollo

agrícola, donde los cultivos principales fueron los cereales (principalmente el trigo) y
leguminosas, la vid (viñas), el olivo. En zonas costeras también cultivaban frutales
como la higuera y las hortalizas. Para la explotación de estos recursos naturales, se
utilizaron herramientas como el arado, rastrillos, molinos de grano y sistemas de
regadíos. Las actividades agrarias eran desarrolladas por esclavos.

La ganadería: La ganadería se destacó en

algunas regiones, donde fue una actividad
en creciente desarrollo. Los animales eran
utilizados como tracción (vacas y bueyes) y
de carga (mulas y asnos), ovejas y cabras
eran utilizadas para la alimentación y
derivados de la leche), los caballos eran
usados principalmente para el ejército.

La minería: En la península Itálica era una zona rica en minerales, actividad que
estuvo principalmente en manos de plebeyos (ciudadanos libres, sin derechos
políticos) explotándose principalmente el hierro, cobre, plomo y bronce.

El comercio: Gracias a su situación geográfica, Roma se convirtió en un

importante eje comercial, en la medida que se expandía por el Mediterráneo la
actividad comercial comenzó a adquirir mayor relevancia, donde se realizaban
gran parte de los intercambios entre los distintos pueblos. Se traían materias
primas y productos de lujo y exportaban textiles, hierro, cerámica. Para el
desarrollo comercial, se utilizaron puertos, calzadas que facilitaron el comercio.

Actividad

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1.- Con la ayuda de alguna fuente ubica en la presente imagen las colinas donde
se asentó Roma.

a) ¿Dónde se ubica Roma?

b) ¿Qué río la atraviesa? ¿Qué oportunidades de desarrollo les entregaba el rio?

2.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

“No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres han escogido este
emplazamiento para fundar Roma: colinas con clima saludable, un río por donde
descienden los productos del interior del país y accesible al comercio marítimo;
en resumen, una situación única en el centro de Italia.”
TITO LIVIO: Historia de Roma. Siglo I a.C.

a) Tomando en consideración la información de la guía y el texto responde ¿Qué

ventajas presentaba la península italiana y Roma desde el punto de vista
geográfico?

b) ¿Qué características presenta su lugar de fundación?

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4.- Lee el siguiente relato y responde las preguntas a continuación:
“El sector agrario fue el más importante en la economía romana. Aunque los
romanos no realizaron ningún avance técnico importante en comparación con
otras épocas anteriores, lograron con un fuerte desarrollo del regadío, de los
injertos o de la cría de animales para la ganadería.

Los instrumentos básicos de trabajo consistían en azadas, palas, un rudimentario

arado, rastrillos, etc., distinguiéndose entre pequeñas y grandes explotaciones.
En las explotaciones o campos pequeños, los campesinos obtenían los alimentos
necesarios para la subsistencia familiar y para pagar los impuestos (…)
En las grandes explotaciones, la mayor parte de quienes trabajaban allí eran
esclavos. La producción se guardaba en silos y se transformaba en "industrias"
de la propia explotación, como molinos o prensas de vino y aceite.
El olivo y la vid eran los productos más cultivados en Italia, aunque no se dejó de
lado el cereal que procedía en su mayoría de las provincias de Hispania, Egipto y
África. El desarrollo agrícola permitió el aumento del sector servicios y de la
población que habitaba en las ciudades, a la que había que alimentar y divertir;
de ahí la famosa frase de pan y circo".
Fuente: Adaptado de http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8089.htm

a) De acuerdo al texto, ¿Cuál era la actividad más importante para la economía

romana? ¿Por qué era tan importante?

b) ¿Cuáles eran los principales productos que cultivaban los romanos? ¿Qué
herramientas utilizaban para las actividades?

c) ¿Qué provincias aportaban el cereal?

4.- Observa el presenta mapa referido al comercio romano y responde las

siguientes preguntas.

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a) ¿Cuáles son los principales productos que importaban (traían) los romanos?

b) ¿Qué productos exportaban los romanos?

c) ¿Cuál fue la principal ruta comercial que utilizaron los romanos?

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 SEMANA 30 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
• Identificar los principales grupos sociales que conformaban el pueblo romano y la
importancia de la familia en la sociedad romana.

ORGANIZACIÓN SOCIAL DE ROMA

La sociedad romana se organizaba estamentalmente, estructurándose según
su origen, riqueza y derechos. La sociedad se dividía en hombres libres
(ciudadanos, libertos y clientes) y esclavos.

Los dos grupos sociales de importancia eran los denominados Patricios y

Plebeyos, quienes formaban el grupo de ciudadanos aunque con diferentes
derechos. Además existían los esclavos, los que no eran considerados personas,
sino bienes patrimoniales.

Los Patricios eran un grupo aristocrático

descendiente de las familias fundadoras
de Roma y se agrupaban en genes
. (familias con un antepasado común, cada
una tenían un nombre común y reconocía
a un Dios como antepasado.). Detentaba
ciertos privilegios sociales, además del
poder económico ya que eran dueños de
grandes extensiones de tierra, y político ya
que eran los únicos que tenían derechos
como participar en el senado, y ocupar
cargos públicos.

Los patricios se dividieron en dos grupos: los caballeros, que participaban en

la guerra, y los senadores, que ocupaban cargos políticos.

Los Plebeyos eran descendientes de los

que llegaron a Roma después de su
fundación. Únicamente se les reconocían
derechos civiles, pero carecían de
derechos políticos ya que no podían
participar en el senado.
Muchos se acercaban a una familia
patricia bajo la figura jurídica de la
clientela, que les permitiera contar con su
protección. A cambio debían ser solidario.
La mayoría vivían de la artesanía, el Durante la República, muchos plebeyos
comercio o pequeñas propiedades rurales. enriquecidos se convirtieron en nobles,
cuando la riqueza, y no sólo el nacimiento,
Además, debían pagar impuestos y acudir llegaron a ser un signo de poder.
al ejército cuando se les convocaba.

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 Conflictos sociales
La relación entre ambos grupos no fue del todo tranquila, debido a que los
plebeyos criticaban las injusticias impuestas, por lo que emprendieron largas
disputas con los patricios para reclamar por más derechos. Entre los logros
alcanzados por los plebeyos encontramos la creación de una nueva
magistratura los tribunos de la plebe y su función era defender sus intereses
de su grupo. Otro triunfo fue la redacción de la Ley de las Doce Tablas, que se
convirtió en la primera ley escrita de Roma. Hasta entonces jueces patricios
aplicaban la ley, basándose en la costumbre, generando todo tipo de
arbitrariedades.

Otros grupos libres

Los clientes eran personas libres que habían establecido una relación con
una familia "páter familias", manteniendo alguna relación de dependencia con
el jefe de familia. Debía prestar servicios como, apoyo electoral, militar,
presentarle sus respetos todas las mañanas. A cambio, contaba con ayuda en
pleitos y dificultades económicas.
Los libertos eran antiguos esclavos que habían conseguido la libertad por
compra o por méritos. A pesar de ser libres, eran ciudadanos incompletos ya
que tenían derechos civiles (casarse con una romana), pero no políticos. Todo
liberto seguía ligado como cliente a la familia de su antiguo amo.

Grupos No libres
Los esclavos eran personas sin ningún
derecho y constituían la clase más baja
de la sociedad, eran personas privadas
de libertad, explotadas como fuerza de
trabajo en las tareas más duras y
miserables, a las que se podía comprar
y vender como mercancías.
Los esclavos adquirían tal condición por
cuatro causales: prisioneros de guerra,
ciudadanos que no pagaban sus deudas
y eran condenados por los tribunales a
la esclavitud, los esclavos comprados en
los mercados y los hijos de los esclavos.

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Actividad
1.- ¿Cuáles son los principales grupos sociales que existieron en Roma?

2.- ¿Cuáles eran las principales diferencias que existían en la sociedad Romana?
¿Qué se hizo para disminuir estas diferencias?

3.- Completa con el número que corresponde a cada grupo social, con su
respectiva definición.
Columna A Columna B
Descendientes de los fundadores de Roma.
1.- Patricios
Esclavos que habían conseguido su libertad.
2.- Libertos
3.- Plebeyos Llegaron después a Roma y vivían de la artesanía y
4.- Clientes el comercio.
Ciudadanos libres que dependían jurídicamente de
5.- Esclavos un patrono.
Carecían de todo derecho, podían pertenecer a un
particular o al Estado.
4.- ¿Qué diferencias hay entre la sociedad romana y la nuestra? ¿Está permitida
la esclavitud en Chile? Argumenta.

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5.- Construyan una pirámide social referida a Roma, estableciendo una
clasificación de acuerdo a los tres grupos principales.
• Recorta las imágenes de cada grupo y pégalas en la pirámide.
• Finalmente describe cada grupo social romano.

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 SEMANA 31 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer la importancia que presentan algunos espacios públicos en la vida
social de Roma.

LAS PRINCIPALES EDIFICACIONES QUE DESARROLLARON LOS

ROMANOS

La expansión territorial desarrollada por Roma, le permitió recibir influencias

de los países y pueblos conquistados. Pero además permitió extender su
influencia por todo el mediterráneo el arte, su idioma, sus leyes, arquitectura
e ingeniería.

El modelo urbano de Roma se impuso en todos los lugares del imperio, donde el
objetivo que presentaban las principales edificaciones era el constituirse en el
centro de la vida social, cultural, económica y política.
Un elemento característico
fue la construcción por todo el
imperio de edificaciones que
debían estar presentes en
todo centro urbano (ciudad o
pueblo), las que destacan por
su monumentalidad y
grandiosidad de sus
edificaciones, para lo que
utilizaron materiales: piedra y
mortero romano, lo que ha
permitido que muchas
perduren hasta el día de hoy.

Las ciudades romanas presentaban un perfecto plano urbanístico, estructurado

a partir de un trazo de calles rectas que se cruzaban perpendicularmente.

Entre las principales edificaciones se encontraban:

El foro era el espacio público

que cumplía funciones
comerciales, financieras,
religiosas, administrativas y
económicas, además de ser
el lugar donde los ciudadanos
romanos realizaban
comúnmente su vida socia.l

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 El anfiteatro o coliseo
correspondía al edificio
donde se realizaban
espectáculos como las
luchas de gladiadores y
luchas con fieras.

El circo romano era una

edificación de carácter lúdico
(divertir a las personas) donde se
presentaban espectáculos de
carreras de carros como
representaciones que
conmemoraban acontecimientos
importantes del imperio.

El teatro, era un edificio

semicircular de origen griego
dedicado a las
representaciones escénicas
(teatrales) o musicales, cuya
finalidad era entretener a los
espectadores.

Las termas (aguas termales) eran

edificios públicos reservados para
actividades recreacionales,
gimnásticas y lúdicas. También eran
consideradas lugares de reunión.
Comúnmente incluía amplios lugares
de entretenimiento como bibliotecas,
salas de reunión, jardines, salas de
masajes y gimnasios.

Los acueductos, que se

construyeron en todo el Imperio
eran canales largos de piedras que
permitían movilizar el agua de un
lugar a otro, Eran especies de
grandes puentes con columnas de
piedra y arcos. El suministro de
agua era necesario para los
desagües y los baños públicos en
ciudades y pueblos.

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 Las calzadas romanas: permitieron
mantener unido el imperio con las
distintas regiones que lo componían. De
este modo, comenzaron a construirse
las primeras calzadas (caminos), que
facilitaron tanto el transporte de
mercancías (comercio) como el avance
de las legiones romanas (soldados).
Los ingenieros romanos construyeron
más de 90.000 kilómetros de carreteras,
lo que equivale a recorrer Chile 21
veces.

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Actividad
1.- Del siguiente cuadro, pega las imágenes referidas a cada edificio
romano y describe con tus palabras la función que cumplía.
Imagen Nombre Función

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2.- Una vez concluida la actividad anterior responde las siguientes preguntas
a) ¿Cuáles eran las construcciones que tenían los romanos para entretenerse?
¿Cuál es la infraestructura de hoy en día para divertirse?

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b) ¿Qué construcción les permitía a los romanos abastecerse con agua? ¿Cómo
se abastecen hoy en día de agua?

c) ¿Qué actividades se realizaban en el foro? ¿Con cuál espacio de la actualidad

lo relacionarías?

d) ¿Cuál era la utilidad que prestaban las calzas romanas?

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 SEMANA 31 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir e ilustrar las características que presenta la vivienda romana.

LA VIVIENDA EN LA ROMA ANTIGUA

En la antigua Roma y las ciudades que se encontraban bajo su influencia, las
ciudades se constituyeron en el centro de vida social, económica, política y cultural
de ciudadanos libres y ricos. Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de
los habitantes del imperio vivían en el campo.
La vivienda se constituyó en un verdadero símbolo del status o clase social al que
pertenecía su propietario, existían tres tipos:
Las insulae eran
departamentos de tres hasta
cinco pisos conformadas por
varias viviendas pequeñas,
construidas con ladrillo y
madera. Eran las residencias de
las clases populares. Algunas,
ni siquiera poseían servicios
básico, en el primer piso por lo
general se establecían tiendas y
talleres.

La Domus eran viviendas donde habitaba la gente más acomodada, por lo que
eran casas lujosas (paredes pintadas, esculturas y mosaicos en los pisos). Estas
eran de un piso, las que no contaban con ventanas exteriores.
Esta se estructuraba alrededor de un patio central (atrio), que era el centro de la
casa donde había una gran abertura en el techo, alrededor se construyeron
habitaciones como alcobas, cocinas, comedor, etc.

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 Las Villae (villas) romanas
eran residencias campestres
que se situaban en el campo y
estaban rodeadas por un muro
que las protegía. Su estructura
era semejante a la de las
Domus aunque con más
dependencias para el
almacenaje de los productos y
. dormitorio de los esclavos.
Ademas, contaba con
dependencias como establos,
graneros, horno, herrería.

En las casas romanas no tenían muchos muebles. Por ejemplo, la cama de los
romanos le servía también como sofá.

La cocina solía ser muy pequeña y

estaba compuesta por un banco de
ladrillo donde se cocinaba con un trípode
o una parrilla.
En la cocina solo había un fregadero y
alguna silla.
Para alumbrar utilizaban velas y
candelabros, así como lámparas de
aceite.
Las habitaciones se calentaban con
estufas y braseros.

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Actividad
Reunidos en parejas desarrollen las siguientes actividades
1.- De acuerdo a la información, ¿Cuáles pueden ser las diferencias y semejanzas
entre las viviendas de los romanos y las viviendas actuales? ¿Existen espacios
que cumplan las mismas funciones? ¿Cuáles? ¿Cuáles no?

2.- Observen las presentes imágenes y describan las características que

presentaban este tipo de viviendas romanas.

a) ¿Qué nombre recibían estas viviendas? ¿Quiénes vivían principalmente en

ellas?

b) ¿Qué características presentaban?

c) ¿Cómo se estructuraba la vivienda?

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a) ¿Qué nombre recibían estas viviendas? ¿Quiénes vivían principalmente en
ellas?

b) ¿Qué características presentaban?

c) ¿Cómo se estructuraba la vivienda?

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a) ¿Qué nombre recibían estas viviendas? ¿Quiénes vivían principalmente en
ellas?

b) ¿Qué características presentaban?

c) ¿Cómo se estructuraba la vivienda?

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3.- La casa romana era muy parecida a la griega, en ella todas estaban
construidas en torno a patios interiores y casi no existían ventanas hacia el
exterior. De la siguiente maqueta ubica los principales espacios.
Vestibulum (Entrada) – Atrium (Primer patio) – Implivium (estanque del atrium) –
Culina (Cocina) – Tabernae (Tienda) – Peristilum (Segundo patio) – Triclinum
(Comedor) - Cubiculum (Dormitorios)

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 SEMANA 32 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Describir e ilustrar la vestimenta de la población romana.

LA ROPA EN LA ROMA ANTIGUA

La vestimenta en el mundo romano se constituyó en un símbolo nacional y de
estatus social. Si hoy en día viajáramos al pasado a la antigua Roma, podríamos
darnos cuenta por su
vestimenta si esta persona
era un patricio, plebeyo o
esclavo. Así también, si
viéramos a dos romanos
ricos, podríamos saber
inmediatamente cuál de
ellos tiene un cargo
público, cuál de ellos es
realmente un patricio y así
una cantidad de
distinciones considerables.
Si revisamos la vestimenta
romana podemos ver que
los elementos principales
fueron adaptados de otras
culturas. La toga de los
etruscos, y las túnicas y el
calzado de los griegos. En Roma se crearon un conjunto de leyes que regularon la
distinción y diferenciación social en base a la vestimenta, este
Dependiendo del poder conjunto de leyes es conocido como las Sumtuaria Leges (leyes
social del individuo en suntuarias). Por ejemplo: se determinaba qué tipo de ropa y
colores podrían utilizar individuos de diferentes clases.
cuestión, las prendas
podían ser confeccionadas ya sea de algodón, lino o seda. La lana era el tipo de
material más utilizado para confeccionar las prendas, dada su abundancia y fácil
manejo.
La vestimenta romana contaba de dos tipos de piezas, al igual que la griega,
llamadas indutus o indumenta (las interiores) túnicas y amictus (las exteriores)
manto.
La vestimenta femenina
La mujer romana llegó a un nivel de refinamiento tan remarcado que era posible
identificar a las patricias de las plebeyas ya que las primeras utilizaban joyas
como perlas para adornar los broches en las túnicas como en las sandalias o
zapatos.

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Las vestimentas de las mujeres romanas consistían en el uso de ropa interior,
una de ellas era la denominada ascia pestorali (como los actuales sostenes o
corpiños) la que les permitía levantar o dar firmeza al busto, estas eran hechas de
lino o cuero. En la parte de abajo
utilizaban algo similar al
subligaculum o calzoncillo
masculino y su forma era muy
parecida a las actuales bragas o
calzones.
Además, llevaban dos túnicas
(plebeyas y patricias casadas) una
túnica corta (subucula), estas las
usaban las esclavas y una túnica
larga (stola) que se colocaba sobre
Las mujeres utilizaban bikinis en las competencias la subucula, eran 2 piezas de tela
atléticas, dado que las pinturas encontradas las cosidas que llegaban hasta los
simbolizan cargando una rama de laurel.
pies, esta podía estar decorada
con cenefas y adornos, y tintado en diversos colores. Las túnicas eran sujetadas
por una especie de cinturón llamado cingulum ocinctus, cerrado con broche o
fíbula. Por otro lado, las mujeres vestían la palla que era una especie de capa o
velo que cubría los hombros y la espalda, a veces era utilizada como capucha
para la cabeza, ya que no era bien visto para la moral de una mujer de clase alta
que esta caminara o viajara por las calles mostrando su pelo.
La vestimenta masculina
Los hombres al igual que las mujeres
llevaban ropa interior, el subligar, una
especie de calzoncillos, y la subcula,
túnica fina usada a modo de camiseta.
Sobre estas ropas el romano llevaba la
túnica y la toga.
La túnica era un vestido formado por dos
piezas de tela cosidas y ceñido con un
cinturón, que solía llegar hasta las rodillas.
La del ciudadano común era lisa, sin
adornos, mientras que los cargos públicos Ponerse una toga pasó a ser un arte ya que
la llevaban decorada con una franja. tenia complicados pliegues y dobleces hacían
La toga era el traje oficial romano, y no requerir algunas veces de la ayuda de un
podían vestirla los extranjeros ni quien esclavo especializado.
había perdido el derecho de ciudadanía.
Era una gran pieza de lana, con una serie de pliegues en la parte baja de la
cintura.
La paenula, era un manto con una abertura que se asemejaba a un poncho. Si
bien no era exclusivo de los pobres era extensivamente utilizado por éstos. Había
con capucha y sin capucha. Era común utilizarla en viajes y en días muy fríos. Se
podía vestir tanto sobre la túnica como por sobre la toga.

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Actividad
1.- ¿Qué características presentaba la vestimenta romana?

2.- ¿Cuáles son las principales prendas que utilizaban hombres y mujeres?
Hombres mujeres

3.- Identifica similitudes y diferencias entre la vestimenta de los antiguos romanos

y en la actual.
Similitud Diferencias

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4.- Dibuja y señala las prendas que componían la vestimenta de hombres y
mujeres de Grecia.

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 SEMANA 32 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que
crearon los romanos de la Antigüedad.

EL DERECHO ROMANO
Cuando hacemos deporte o jugamos con compañeros y amigos necesitamos
conocer cuáles son las reglas de estas actividades para que se desarrollen
adecuadamente y disfrutaremos junto a
los demás. Así como en el juego existen
reglas, también las vamos a encontrar en
la casa, la escuela, en el barrio, en el país.
Todo con el fin de que las normas
garanticen la convivencia de la
comunidad.
En este sentido en Roma, un pueblo
práctico y organizado, crearon un conjunto
de normas o leyes que debían organizar
tanto su vida privada como pública, a lo
que llamaron derecho. Este ha durado
Las leyes son normas jurídicas, es decir, son
cerca de 2000 años y es una de las dictadas por una autoridad pública. Las leyes son
principales aportaciones a la civilización muy importantes para la convivencia social y
mundial. Chile se basó en el derecho deben ser conocidas, respetadas y cumplidas por
romano para crear leyes que actualmente todas las personas que habitan un país, pues son
obligatorias.
se encuentran establecidas en nuestra
constitución.
En Roma se estableció la idea de que
todos los miembros de una comunidad
tenían ciertos derechos. Estos derechos
se expresaron a través de leyes.
El derecho romano, en un inicio se
basaba en principios inspirados en la
tradición y en las costumbres de sus
antepasados y que eran trasmitidos de
manera oral. Estas disposiciones eran
interpretadas y aplicadas por los
Cuando Roma fue conquistando otros
magistrados y los pontífices, que territorios, crearon un nuevo código legal, el
pertenecían al Consejo Supremo de la ius gentium que regulaba las relaciones con
Roma antigua, lo que en muchas otros pueblos y entre romanos y peregrinos
(extranjeros que vivían en Roma). El ius
oportunidades sus sentencias gentium es el origen del derecho
beneficiaban a los patricios. internacional.

Ante tales injusticias los plebeyos (la

plebe) obligaron a que las leyes se recopilaran y escribieran para evitar cualquier

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manipulación. Una comisión de diez magistrados elaboró la Ley de las Doce
Tablas, código que garantizaba la igualdad ante la ley de todos los ciudadanos y
que fue la raíz del derecho romano. Estas leyes fueron colocadas públicamente
para que todos los ciudadanos pudieran conocerlas. Este código indicaba las
obligaciones de los ciudadanos, de la familia, regulaba los testamentos y la
propiedad de la tierra; también legislaba sobre los delitos. Eran leyes que
obligaban por igual a patricios (aristócratas) y a plebeyos.
En el Derecho romano se establecieron
tres tipos:
 Derecho Político: Regulaba las
relaciones entre el Estado y los
ciudadanos.
 Derecho Privado: Normaba las
relaciones entre ciudadanos.
 Derecho de Gente: Establecía las
relaciones entre romanos y extranjeros
u otros pueblos.
Los principios fundamentales del Derecho ¿Y los castigos?
Romano se han incorporado a la En un principio, eran muy drásticos ya que
imperaba la ley del talión (“el ojo por ojo”).
legislación de las sociedades actúales, Según pasó el tiempo la pena se ajustó a la
entre los principales principios podemos gravedad de la infracción cometida
valorándose las circunstancias.
destacar:
 Las leyes deben ser públicas y escritas.
 La ley debe proteger a la persona y sus bienes.
 Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras NO sea probada
su culpabilidad.
 Todos los ciudadanos que forman el Estado son iguales ante la ley.
En Roma, por ejemplo, existía el derecho de vivir en un lugar seguro, lo que era
protegido por la ley; solo podían entrar al hogar las personas que eran invitadas,
entrar sin permiso era castigado; no podían existir privilegios, ningún padre podía
vender más de tres veces a su hijo por lo que quedaba libre de la patria potestad
del padre, toda persona que era llamada a declarar debía acudir, etc.

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Actividad
Reunidos en grupos de tres compañeros reflexionen, comenten y respondan las
siguientes preguntas.

1.- Completen la siguiente tabla con algunas de las normas que existen en sus
hogares y cuáles son sus utilidades.
Norma en el hogar Nos sirve para

2.- ¿Para qué se establecieron las leyes?

3.- ¿Cómo era las leyes antiguamente en Roma y como fueron después?
Leyes en la antigua Roma Leyes en la Roma republicana

4.- ¿Qué fueron la ley de las doce tablas?

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4.- ¿Cuáles son los principios que deben presentar las leyes?

5.- ¿En nuestro país dónde están escritas o establecidas las leyes?

6.- ¿Qué institución dictamina o vela por el cumplimiento de las leyes?

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 SEMANA 33 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer las características que presenta la educación romana.

LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGUA ROMA

La educación estaba limitada a las familias ricas, por lo que la mayor parte de
la población era analfabeta. En las familias acomodadas, hijas e hijos eran
educados en la casa familiar, con frecuencia por maestros griegos.
Posteriormente, las hijas eran adiestradas por la madre en las labores
domésticas, y los varones recibían una formación más amplia bajo la
supervisión del padre.

La educación romana tuvo dos etapas:

En la primera etapa, la formación era dada

por la madre o el padre. Esta educación se
basaba en el conocimiento y respeto de las
costumbres y duraba hasta los siete años. La
madre les enseñaba las virtudes (seriedad,
lealtad, el valor de la palabra dada, el respeto
a los dioses, el ahorro, etc.) que debían tener
el hombre o la mujer.
Al cumplir los siete años, la madre le enseñaba
a la niña a tejer, cocinar y otras labores
domésticas. Si era niño, se encargaba el padre
de enseñarle a leer, escribir, a trabajar en el
campo y a luchar. No se separaba ya del
padre, lo acompañaba a cualquier lugar, hasta
cumplir los doce años.

Cuando Roma conquistó

Grecia llegan a Roma
educadores griegos, que
eran esclavos y a los que
se les encomendaba la
educación de los hijos de
sus dueños. Nacen las
escuelas públicas creadas
generalmente por maestros
(griegos) que alcanzaban
su libertad. Esta educación
no era gratis ya que se
debía pagar para asistir a
ellas.

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El sistema educativo romano se estructuró de la siguiente manera:

La enseñanza primaria (básica) se encontraban

niños y niñas desde los siete a once años. Esta
educación podía realizarse en casa (con
profesores particulares), como también podían
acudir a una escuela pública. Al niño le
enseñaba un paedagogus (pedagogo). La
jornada solía ser de seis horas, con descanso al
mediodía, y un día festivo (libre) cada nueve
días. El curso comenzaba el mes de marzo, y
tenían vacaciones desde julio hasta octubre. En
este nivel, se profundizaba la lectura, la escritura
y el cálculo. Aprendían los números romanos y
recitaban las lecciones que memorizaban.

Las escuelas podían ser pudientes como humildes, contaban con sillas o bancos sin
respaldo y escribían en tablillas apoyadas en sus rodillas

La enseñanza secundaria (media),

comenzaba a los doce años (solo los niños
de las familias adineradas proseguían
estudios) la que culminaba a los dieciséis o
diecisiete. Estudiaban gramática, lectura de
autores griegos y latinos geografía,
mitología, métrica, física, etc. Terminada la
educación el joven romano tenía dos
caminos: el ejército o la administración
pública. Los que optaban por la
administración pública, continuaban
estudios de oratoria y retorica (hablar en
público).

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Actividad
En parejas desarrollen las actividades que se presentan a continuación:
1.- Lean el siguiente documento y respondan las preguntas a continuación.
“A los doce años, los destinos de chicos y chicas se separaban, igual que los de
ricos y pobres. Solo los varones, si eran de familia acomodada, seguían
estudiando: bajo la vara de un gramático o profesor de literatura, estudiaban a los
autores clásicos y la mitología (…); excepcionalmente, a algunas muchachas, su
padre les ponía un preceptor para que les enseñara las obras de los autores
clásicos.
Hay que añadir que a los doce años, una joven ya estaba en edad de contraer
matrimonio (…). En las buenas familias, desde ese momento las muchachas se
dedicaban a las labores de la rueca, que servía para demostrar que no pasaban
el tiempo haciendo nada malo. Si una mujer sabía cantar, danzar y tocar un
instrumento, era alabada y apreciada por su talento, pero era importante
demostrar que no por estos talentos dejaba de ser una mujer honesta.
Finalmente, era el marido quien debía educar a una mujer de buena familia, si
esta era demasiado joven. (…).
En Roma no se enseñaban materias formativas ni que tuvieran obligadamente
una utilidad, sino materias que contaban con gran prestigio en la sociedad, y en
primer lugar, la retórica. En Roma se trataba de embellecer mediante la retórica el
alma de los jóvenes (…).
Los jóvenes seguían sus estudios para cultivarse en las bellas artes. Ningún
romano podía considerarse educado si no le habían enseñado la lengua y la
literatura griegas”.
Fuente: Texto adaptado de Duby, G. y Ariès, P., Historia de la vida privada, Tomo 1. Madrid: Editorial Taurus, 2003.

a) La rueca era un instrumento que servía para hilar. ¿Por qué creen que las
mujeres romanas aprendían a hilar y a hacer labores similares? ¿para qué las
preparaban?

b) La retórica se ocupa del estudio del lenguaje y su objetivo es que las personas
lo usen adecuadamente para comunicar, especialmente para hablar en público.
¿Por qué creen que le daban tanta importancia a la retórica en la antigua Roma?

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2.- Los siguientes son algunos materiales que utilizaron los romanos para su
estudio. ¿Qué utensilios se le parecen en la actualidad?

Papirus:…………………………………………….

Tabula cerata:……………………………………..

Calamu:……………………………………………

Atramentum:……………………………………...

3.- ¿Quiénes cumplían la función de enseñar en la antigua Roma?

4.- Observen las imágenes, más la información entregada. Realicen una

descripción entre la educación romana y la que se imparte en la actualidad.
Establezcan similitudes y diferencias.

Roma Actualidad

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 SEMANA 34 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar las principales manifestaciones artísticas de los romanos como la
escultura, los mosaicos, la arquitectura, etc.

EL ARTE EN ROMA
El arte romano, en parte, fue
influenciado por el arte griego, debido
a la conquista de Grecia por parte de
Roma. Lo que también facilitó que los
romanos adquirieran numerosos
conocimientos de la civilización
helenística.
El arte romano, al igual que su
arquitectura e ingeniería, se extendió
a lo largo y ancho del Mar
Mediterráneo; generando un arte
centralizado y unitario que abarcaba
todo el imperio. No cabe duda que el ¿Te acuerdas que el arte griego se centraba en la
exaltación de la belleza esculpiendo o pintando
arte romano es la manifestación motivos religiosos o mitológicos? Por su parte, los
artística más significativa de la historia romanos exaltaron a los propios hombres a través
del mundo occidental, ya que su de la confección de bustos, esculturas de
gobernadores y políticos, retratos de emperadores,
influencia nunca se ha dejado de batallas y arcos triunfales conmemorativos con
percibir a lo largo de los muchos relieves que narran las batallas.
siglos desde su desaparición en toda
Europa.
La arquitectura romana se caracteriza
por ser grandiosa y monumental, hecha
pensando en la glorificación de Roma ,
por lo que construyeron monumentos y
edificaciones hechas para durar,
funcionales y de gran tamaño como por
ejemplo: acueductos (eran canales
largos de piedras que permitían
movilizar el agua de un lugar a otro),
puentes, carreteras o vías (Tenían una
función estratégica y administrativa),
palacios (edificios donde se cumplían
funciones administrativas), anfiteatros
(utilizados para luchas de gladiadores),
arcos del triunfo (es una gran puerta de piedra con relieves que conmemoraban
las victorias militares), etc.

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Una segunda muestra de
importancia del arte romano se
encuentra representada en la
escultura, en ella
representaban a importantes
personajes de Roma como
grandes batallas, en ella
destacaron el retrato el que se
realizaba principalmente en
forma de busto (rostros) y
estatuas ecuestres (personajes).
Por otro lado, encontramos el
arte del camafeo o bajo relieve
el que consistía en resaltar una
figura en relieve sobre una piedra (batallas libradas). En su construcción utilizaban
materiales como el mármol o bronce

La pintura romana se
desarrolló principalmente en la
decoración de las viviendas,
templos y tumbas romanas, en
ellas es posible encontrar
escenas mitológicas, de la vida
cotidiana y paisajes. Las dos
técnicas desarrolladas por los
romanos fueron los murales,
realizados en las paredes y los
mosaicos, que tendía a
realizarse en el piso, y que eran
piedras de colores incrustadas
en yeso.

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Actividad
1.- A continuación, deberás confeccionar tu propia obra artística (arquitectura “arco
del triunfo, acueducto, templo”, escultura “bajo relieve, bustos”, pintura “mosaico,
mural”) para lo cual deberás elegir solo uno, una vez concluido preséntalo al curso
realizando una pequeña descripción.
 Para la confección de una obra arquitectónica o escultural puedes realizarlo
en cartón, arcilla o greda.
 Para la realización de un mosaico puedes realizarlo en un cartón con papel
lustre y si es un mural puedes realizarlo con un cartón y acuarela o tempera
(debe reflejar algún evento cotidiano del mundo romano).
 Puedes tomar como muestra las siguientes imágenes.

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 SEMANA 35 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer aportes del mundo romano a la sociedad moderna como el latín, los
números, la calendarización de días y meses.

EL LATÍN, EL CALENDARIO Y LOS NÚMEROS

Sabías que cuando Roma conquistó toda la cuenca del mar Mediterráneo, se
comenzó un proceso denominado romanización, lo que condujo a que en sus
territorios se impusieran instituciones, costumbres, arquitectura, idioma,
escritura, etc.

La forma en que Roma expandió su cultura por Europa, una parte de Asia y el
norte de África se constituyó, en un elemento central que legó muchos aportes a
nuestra sociedad y que aún siguen vigentes. Estos aportes los podemos
reconocer por ejemplo en el uso del alfabeto, el calendario, los números y su
idioma el latín.
El latín
El latín es un idioma que surgió en el centro de
Italia, en una región llamada Latium (Lacio).
De ahí proviene su nombre, latín y el de sus
primeros habitantes, los latinos. Este idioma
se extendió por el imperio gracias a soldados,
mercaderes, funcionarios y esclavos que
recorrían los dominios romanos.
Del latín derivaron además otras lenguas
como el italiano, el portugués, el francés, el
rumano por lo que son llamadas lenguas
romances.

En la actualidad, muchos elementos de la lengua latina se encuentran vivos en las

lenguas modernas, a través de los latinismos que utilizamos actualmente en el
español. Por ejemplo, palabras como: a posteriori, a priori, corpus Christi, credo, in
crescendo, aqua, curriculum vitae etc.

Sabías que el alfabeto que utilizamos es el latino o romano; es el sistema de

escritura más usado del mundo hoy. Se compone de 26 letras principales, más
ciertas modificaciones y letras adicionales según el idioma del que se trate.

El calendario
Otro aporte o contribución a la cultura occidental fue la implementación del
calendario que permitiera distribuir el tiempo en meses y días, el que tiene su
origen en el calendario Juliano (en honor a Julio Cesar).

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Tanto los días como los meses, la mayoría de
los nombres fueron dedicados en honor a los
dioses romanos por ejemplo: el día Lunes
(lunae diez) día de la luna (la que influenciaba
a los seres humanos), Martes (martis diez),
día de Marte “dios de la guerra”. Miércoles
(mercuri diez), día de Mercurio “Dios del
comercio”, Jueves (jovis diez), día de Júpiter
“Dios del cielo y de la luz”, Viernes (veneris
diez) día de Venus “Diosa del amor”.
Para el caso de los meses estos se En la época imperial, quintilis y sextilis
distribuían por ejemplo januaris (en honor al fueron sustituidos por julio y agosto en
honor de Julio César y de Octavio Augusto.
Dios Jano), Febrearius (En honor a Februa y
divinidades infernales). Martius (en Honor al dios Marte), Aprilis (en honor a la
diosa Afrodita “Venus” o diosa de la primavera), Maius (en honor a Maia, madre de
Hermes). El resto de los meses adquiría su nombre según el orden numérico como
por ejemplo September (séptimo mes), October (octavo mes), November (noveno
mes) y December (décimo mes).
Los números
Los romanos crearon un sistema de numeración
diferente al que usamos hoy, pero que en varias
ocasiones utilizamos en diferentes ámbitos, a
estos los conocemos como los números
romanos.
Algunos ejemplos donde aún se utilizan son:
 Para señalar los siglos, por ejemplo: el siglo
XIX, siglo XX, etc.
 Para denominar a los miembros de una
dinastía, por ejemplo: Felipe IV, Juan Pablo II,
etc.
 En la numeración de los relojes, de las
olimpíadas, actos de obras de teatro, entre
otras.

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 Actividad

1.- ¿Cuál era el idioma que hablaban los romanos? ¿Qué idiomas actuales
son herencia del idioma de los romanos?

2.- Escribe el nombre de los meses en latín y español identificándolo con su

respectivo mes al que corresponde.

Mes en nuestro Mes del calendario

¿Por qué llamaban así a los meses?
calendario romano
Octavo mes

En honor a Februa y divinidades infernales.

En honor al emperador Augusto

En honor a Apolo

Décimo mes.

En honor a Juno, diosa del matrimonio

Quinto mes o conmemoración a Julio César

Séptimo mes

Noveno mes

En honor a Maia, madre de mermes

En honor al dios Jano

En honor al dios Marte

a) ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre los meses que usamos en
la actualidad y los meses que utilizaban los romanos?

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 b) Si analizamos el nombre de los meses de enero a junio que utilizaban los
romanos, ¿qué podemos decir de las creencias de esa cultura?

3.- Lee las siguientes expresiones latinas y escribe su significado:

Persona non grata:

Mea culpa:

Modus operandi:

Grosso modo:

In situ:

Ultimátum:

Aqua:

In crescendo:

4.- ¿En qué ámbitos hoy en día es posible observar el uso de los números romanos?

5.- Escribe la numeración de los números romanos.

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

6.- 7.- 8.- 9.- 10.-

50.- 100.- 500.- 1000.-

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 SEMANA 35 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Indagar sobre las principales características que presenta la religiosidad y
creencias romanas.

LAS CREENCIAS RELIGIOSAS ROMANAS

La religión romana era una religión politeísta debido a que creían en varios
dioses, los que tenían la particularidad de ser inmortales, como también
presentar características parecidas al comportamiento de los humanos. Por
ejemplo, podían ser malos, bondadosos, egoístas, francos, vengativos, etc.
donde cada divinidad representaba las fuerzas de la naturaleza y los
sentimientos humanos.

La religión romana tenía un sentido

utilitario, debido a que debía estar
al servicio de los individuos y del
Estado, ya que sus ritos y sacrificios
tenían como objetivo obtener un
beneficio de los dioses.
El panteón romano (dioses) se
basaba en el panteón religioso
de griego, este fue adoptado al
culto romano cuando fueron
conquistados por ellos.

Formas de culto romano

Dentro de las prácticas religiosas que se desarrollaban en Roma encontramos que
tenían la costumbre de desarrollar santuarios donde veneraban a sus dioses,
estos los realizaban en el hogar especialmente en el “atrio” donde había un altar
en una capilla donde se les rendía homenaje a sus dioses protectores del hogar y
de la familia. En ella existía el fuego sagrado, el que estaba siempre encendido,
era símbolo de devoción y respeto. A cargo de la religión familiar se hallaba el
paterfamilias.

Por otra parte, desarrollaron el culto

público o estatal, este se realizaba en
templos construidos especialmente para
cada Dios. Cuya máxima autoridad
religiosa era el Pontífice Máximo, que
ejercía autoridad sobre el resto de los
sacerdotes, que no se dedicaban sólo a
la función religiosa sino que eran
aristócratas que además desempeñaban
las magistraturas o cargos militares.

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La superstición romana
A los romanos les preocupaba el futuro, por
lo que antes de tomar cualquier decisión se
consultaba al augur (de ahí la palabra
augurio), sacerdote que practicaba la
adivinación, quien predecía un buen o mal
augurio para saber si un día era apto o no,
para realizar alguna acción (fasto o nefasto),
para lo cual observaba ciertos signos de los
animales, como el vuelo de las aves, el
apetito de los pollos sagrados o leer los
interiores de los animales.
Además, los romanos eran muy
supersticiosos, por lo que creían que
ciertos hechos o acciones tenían eran
provocados por una explicación mágica o
mística. Por ejemplo, los romanos entraban
en una habitación con el pié derecho o se
cortaban el pelo según los ciclos lunares, era
de mal augurio era si un perro negro quería
entrar en la casa o si una liebre se cruzaba
en su camino, etc.
Incluso usaban amuletos protectores que
alejaban el “mal de ojo” o las miradas
envidiosas de la gente.

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Actividad
Reunidos en parejas desarrollen las siguientes actividades:
1.- Describe las características que presenta la religión romana.

2.- ¿Cuáles son las supersticiones que tenían los romanos? ¿Conoces alguna
superstición? Descríbela.

3.- Completa el siguiente cuadro referido a los dioses romanos, junto a

emparejarlo con su respectiva divinidad griega.
Dioses Dioses Características
romanos griegos
Júpiter

Juno

Apolo

Venus

Minerva

Neptuno

Diana

Marte

Vulcano

Mercurio

Plutón

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 SEMANA 36 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Explicar, como griegos y romanos de la Antigüedad debieron enfrentar de
distintas maneras el desafío de satisfacer sus necesidades.

COMO CUBRIERON SUS NECESIDADES GRIEGOS Y ROMANOS

Los seres humanos llegamos a tener muchas necesidades las cuales debemos
satisfacer, para ello hacemos uso de los recursos naturales, los que
transformamos para hacerlos bienes. De acuerdo a esto, ¿sabes cómo satisfacían
sus necesidades griegos y romanos de la antigüedad?
Primero recordemos las características
geográficas en las que debieron
desenvolverse, como el tipo de clima, suelo y
vegetación, lo que resultó un desafío a la
hora de desarrollarse y pensar como
satisfacer las necesidades de todos,
requirieron desarrollar la inteligencia y
creatividad para adaptarse a las condiciones
que el medio geográfico.
Entre las necesidades básicas que se necesita satisfacer como individuo y
sociedad encontraremos la alimentación, la vestimenta y vivienda, las que
presentaran las siguientes características.
Alimentación
Griegos Romanos
Agricultura Agricultura
Fue la base de la economía. Pero los Las características climáticas y
terrenos rocosos y pedregosos geográficas permitieron que Roma
impedían un desarrollo agrícola amplio. gozara de una ventaja agropecuaria,
Se basaba en el cultivo de cereales Los cultivos principales eran los
como trigo y cebada, la vid para la cereales (sobre todo el trigo) y las
elaboración del vino y el olivo, también leguminosas, la vid, y el olivo, como
leguminosas estos se complementaron árboles frutales destaca la higuera.
con productos hortofrutícolas. Ganadería
Ganadería Si bien la ganadería no se fue una
La crianza era difícil debido a la falta de actividad de creciente desarrollo, los
terrenos aptos para alimentarlos, sin animales eran utilizados como tracción
embargo, se criaban cabras, ovejas, (vacas y bueyes) y de carga (caballos,
cerdos, bueyes y caballos. Siendo el mulas). Los productos de mayor
cerdo el de mayor consumo. consumo eran aves, vacuno y cerdo.
Pesca Pesca
Por su extensa costa los recursos del La pesca fue importante en la dieta
mar eran parte de la dieta de los romana ya sea seco o en conserva, las
griegos, encontrando anchoas, sardinas especies más apreciadas, eran el atún
y atunes. y mariscos.

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 Vestimenta
Griegos Romanos
Los hombres llevan una túnica simple, Los romanos llevaban una túnica corta,
que podía ser larga o corta. Se sujetaba encima, se ponían diferentes elementos
a los hombros con un nudo o alfiler. Un en función del rango social.
cinturón de lo mantenía sujeto en la Los ciudadanos se envolvían en una
cintura. Por encima llevaban un manto tela larga y blanca (la toga).
corto y grueso, la clámide, o un manto La mujer, sobre la túnica llevaba un
de lana, el himation. El que podía ser amplio vestido (stola), sujeto por un
usado como capucha. cinturón y unos broches. Para salir se
“Las mujeres iban vestidas con unos envolvían en la palla, que podía
peplos. Para sujetar este vestido de echarse sobre la cabeza.
lana, utilizaban alfileres. Al igual que los Las telas más usadas eran el lino de
hombres, llevaban un himation sobre algodón, o tejidas en casa”.
los hombros o colocado sobre los
brazos.

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Actividad
Reunidos en parejas desarrollen las siguientes actividades:
1.- Nombren al menos tres necesidades que tienen ustedes como individuos.

2.- ¿Qué productos y actividades hacían griegos y romanos para resolver sus
necesidades de alimentación?

3.- ¿Qué diferencias observan entre cómo se alimentaban en la antigüedad y la

alimentación que ustedes consumen diariamente?
Alimentación antigua Alimentación actual

4.- ¿Qué actividades debieron realizar griegos y romanos para cubrir sus
necesidades de vestuario? ¿Qué materiales usaban?

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5.- ¿Qué diferencias o similitudes observan en la vestimenta de griegos y
romanos?

Romanos Griegos

6.- ¿Qué diferencias observan entre la vestimenta en la antigüedad y la vestimenta

que se utiliza hoy en día?
Vestimenta antigua Vestimenta actual

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 SEMANA 36 CLASE 2
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Identificar instrumentos o artefactos tecnológicos desarrollados por los
pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades.

EL LEGADO TECNOLÓGICO DE GRIEGOS Y ROMANOS

Durante el mundo clásico griegos y romanos se caracterizaron por crear o inventar
muchos objetos tecnológicos, como también por mejorar otros ya existentes.
Muchas de estos avances técnicos los utilizaron para satisfacer ciertas
necesidades como también mejorar su calidad de vida.
Si bien los griegos inspiraron en
demasía a la cultura romana, en el
caso de la ciencia, tuvieron una
marcada diferencia: mientras que en
Grecia se desarrolló la investigación
y la reflexión sobre la vida y la forma
de resolver sus problemas a través
del uso de la ciencia, en Roma se
desarrolló mucho más la técnica y la
creación de soluciones prácticas en
el uso de ellas. Así, mientras los
griegos tuvieron grandes
pensadores, filósofos, matemáticos Muchos avances tecnológicos que utilizamos hoy en
y científicos. En Roma hubo grandes día como bisturís, poleas, autopistas, puentes,
estadios deportivos, departamentos, calefacción
ingenieros, quienes llevaron a la central, doble ventanas, retretes y agua potable, todos
práctica diversos estudios físicos, estos y muchos más fueron creados o mejorados tanto
quienes se dedicaron a construir en la antigua Grecia como en Roma.
grandes obras para satisfacer necesidades de su población. Ejemplo de ello son
los grandes conductos de agua a
través de valles y montañas
conocidos como acueductos. Además
construyeron baños de agua caliente
en sus ciudades, en el subsuelo
romano construyeron cloacas, que
recibían las aguas residuales vertidas
a través del alcantarillado de la
ciudad. Eran suficientemente amplios
como para que un hombre pudiera
también Los romanos inventaron el cemento, su uso les
caminar por ellas, permitió construir edificios muy grandes.
construyeron represas, cuyo
propósito era acumular agua para abastecer las regiones por medio de
acueductos.
En el ámbito militar, los romanos avanzaron tecnológicamente con la mejora de
armas, como la jabalina y la catapulta, elaboraron mapas del imperio,

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aprovecharon la energía hidráulica para la extracción de agua de los pozos y
diseñaron ruedas hidráulicas con empuje superior e inferior, entre otras. Otros
avances tecnológicos que perfeccionaron los romano fueron los faros en los
puertos, las tijeras, la Sierra.
Por su parte los griegos, fueron únicos en su
capacidad de combinar las investigaciones
científicas con el desarrollo de nuevas tecnologías.
Un ejemplo en la invención griega fue Arquímedes
quien creó el tornillo, que primero lo concibió
matemáticamente y más tarde lo construyó.
También inventaron la polea que sirve levantar
objetos pesados, la balista y computadoras
analógicas primitivas, como la antiquitera, inventar
los molinos de viento y de agua y el compás
instrumento que les permitía trazar arcos de
circunferencia y tomar distancias, entre otros.

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Actividad

1.- Nombra los inventos tecnológicos que llevaron a cabo griegos y romanos.

2.- En parejas, realicen trabajo de investigación sobre uno de los inventos que
crearon los griegos o romanos en la antigüedad para satisfacer ciertas
necesidades de su población.

Posteriormente disertan sobre el tema seleccionado al grupo curso, utilizando una

cartulina, donde den a conocer los resultados de su investigación.

Mencionen las características más importantes del invento, como por ejemplo:
 Materiales de que estaba hecho.
 Cómo funcionaba.
 Qué necesidad cubría.
 Si se sigue utilizando en la actualidad.
 Imagen del invento.

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 SEMANA 37 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Reconocer los principales legados aportados por el mundo greco-romano a la
civilización occidental.

EL LEGADO DEL MUNDO GRECORROMANO

Muchos Siglos separan a Griegos y Romanos donde los primeros fueron la base
cultural romana quienes tomaran los principales elementos para continuar con su
desarrollo, las que constituyen la base de la cultura occidental moderna, a través
de elementos como, la forma de pensar, organización de la vida política y social,
lengua, arte, ciencia, Religión, etc., Formando así la cultura Grecorromana, o
cultura clásica.

Entendemos como mundo grecorromano, a las civilizaciones que estuvieron

influenciados por la lengua, cultura, religión, economía, gobierno, instituciones
sociales y políticas de los antiguos griegos y romanos. Estos han perdurado a
través de los siglos; donde su herencia cultural, política, artística e intelectual
sentaron las bases de nuestro mundo y de lo que conocemos como
"civilización occidental".

De esta manera la Influencia del

mundo clásico se hizo evidente
en los diferentes ámbitos del
quehacer cultural y material a
través de las artes (escultura,
literatura, teatro), la
arquitectura (obras públicas
como la plaza, el mercado,
edificios públicos, baños, calles,
etc.) el desarrollo científico
(filosofía, astrología, historia,
matemática, medicina), el
deporte, la política
(democracia e instituciones
republicanas), el derecho
(sistema jurídico que en base a
leyes escrita por hombres rige
la vida de los habitantes
ordenando su comportamiento)
y hasta en el lenguaje (alfabeto
griego, la retórica, el idioma
latín).

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Actividad
1.- Para la presente actividad reúnanse en grupo de tres compañeros y apóyense
en distintas fuentes para desarrollar la presente actividad.
a) Según la opinión del grupo, cuales son el o los principales legados que ustedes
consideran más importantes para el mundo actual. Fundamenten.
b) Identifiquen y describe los principales legados de los griegos y romanos en
ámbitos como:
Política

Ciencias

Arte

Cultura

Arquitectura

Deportes

Una vez concluida la actividad anterior, elijan una de las

aéreas y expongan para el curso utilizando material de
apoyo. Explicando su importancia en la actualidad

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 SEMANA 38 CLASE 1
UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Repasar contenidos correspondientes a la tercera unidad relacionada con la
civilización griega.

Actividad

Reunidos en grupos desarrollen un collage descriptivo donde complementen una

imagen con su respectiva descripción.
Para la actividad deberás utilizar recortes o imágenes relativas al mundo griego, en
ella deberás describir:

 Entorno geográfico: mar Mediterráneo, islas, paisaje de Grecia y clima.

 Aspectos de la vida cotidiana (vivienda, vestuario, religión, etc.) actividades
económicas, organización democrática, expresiones artísticas, juegos olímpicos
y legado actual.

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 SEMANA 38 CLASE 2

UNIDAD: “Reconociendo las principales características de la civilización romana”

Objetivo(s) de la Clase:
 Repasar contenidos correspondientes a la cuarta unidad relacionada con la
civilización romana.

Ubicación: Titulo Vida cotidiana:

Actividades económicas: Familia:

Espacios de entretención: Legado:

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