ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Resolvemos Resuelve problemas de forma, - Asimismo, usa diversas estrategias - Mide la superficie de - Escala de
problemas con movimiento y localización. para medir de manera exacta o tarjetas empleando valoraciòn
perímetros y - Usa estrategias y aproximada (estimar) la longitud cuadrículas
superficies procedimientos para orientarse (centímetro, metro) y el contorno de - Mide el perímetro de las
en el espacio. una figura, y comparar la capacidad tarjetas empleando regla o
y superficie de los objetos cinta métrica
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según - Resuelve problemas que
convenga, así como algunos impliquen perímetros y
instrumentos de medición. superficies
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
-Fichas de aplicación
INICIO
Organizamos a los estudiantes en grupos y les proponemos realizar una
actividad para recordar las sesiones anteriores
Entregamos una ficha a cada estudiante para que trabajen grupalmente.
¿cuánto mide el perimetro y la superficie de la figura que está encerrando
Joaquin?
a) El perímetro mide unidades.
b) La medida de la superficie mide losetas.
Después preguntamos: que unidad utilizaron para medir la longitud?¿qué
unidades utilizaron para medir la superficie?¿Cuánto mide el perímetro?¿Cuánto
mide la superficie?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Hoy resolvemos problemas con perímetros y superficies.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Respetar normas de convivencia.
Respetar las opiniones de los compañeros
Usar mascarilla
Lavarse las manos
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes se organicen en grupos.
Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que
peguen en sus cuadernos
Presentamos los problemas , luego pedimos a los estudiantes leer
individualmente en forma silenciosa y despues en voz alta.
RETO 1
¿Cuál de las tarjetas que diseño Consuelo tiene mayor superficie?
Consuelo desea saber, entre los moldes de tarjetas 2 y 3. En cuál de ellos
utilizara mayor cantidad de papel.
Reto 2
Consuelo ha dibujado otro molde de tarjeta en una hoja cuadriculado. En dicha
figura, deberá hallar la longitud de cada uno de sus lados. Para ello, Consuelo
empleará una pieza de lana o hilo y una regla o cinta métrica, siguiendo estos
pasos:
Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes
hayan comprendido el problema: ¿de qué trata el problema?, ¿Cómo
encontraremos la superficie y perímetro de las tarjetas 2 y 3?, ¿que materiales
pueden utilizar?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta
finalidad preguntamos: ¿cómo resolverán la situación problemática?, ¿qué deben
hacer?, ¿cómo podemos comprobar nuestras estimaciones?, ¿Cómo hallaremos
la superficie y el perímetro de las tarjetas 2 y 3?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “RESOLVEMOS PROBLEMAS
DE SUPERFICIES Y PERÍMETROS”
Recomendamos a los estudiantes que deben elegir qué elementos usarán para
medir encontrar la superficie y perímetro de las tarjetas 2 y 3.
RETO 1
¿Cuál de las tarjetas que diseño Consuelo tiene mayor superficie?
Consuelo desea saber, entre los moldes de tarjetas 2 y 3. En cuál de ellos
utilizara mayor cantidad de papel.
SITUACION 1:
Pedimos a los estudiantes que de forma individual observen la hoja número 2 y
la hoja número 3, luego les pedimos:
Coloca el molde 2 sobre la hoja cuadriculada y cálcalo. Recuerda utilizar un molde
de tarjeta en tamaño real.
Observamos la imagen y en la cuadrícula grande diseñaremos el molde número
2 primero dibujaremos la figura de un cuadrado y luego mediremos cada uno de
sus lados: el lado vertical mide 5 cuadrados de la cuadrícula y el lado horizontal
también mide 5 cuadrados
Ahora observemos la medida que tiene el del cuadrado
Para ello multiplicaremos cada uno de sus lados
5 x 5 = 25
Quiere decir que ese cuadrado tiene 25 cuadrados
Ahora pasaremos a ver el segundo cuadrado, este cuadrado en su línea vertical
vale 5 cuadrados y en su línea horizontal también vale 5 cuadrados.
Para hallar la cantidad de cuadrados que tiene esa figura multiplicaremos
5 x 5 = 25
Observamos ambos cuadrados y nos damos cuenta que cada uno de los
cuadrados vale 25,
Entonces si sumamos las dos superficies de ambos cuadrados obtenemos como
resultado lo siguiente:
25 + 25 = 50
Ahora restaremos estos dos cuadrados que están en el centro, porque estos
cuadrados solo fueron contados en la primera vez observemos la figura número
1.
FIGURA N° 1
Observamos los dos cuadrados que le vamos a restar a la figura número 1 y al
restar lo vamos a hacer de la cantidad total que formaron a estos dos cuadrados,
estos dos cuadrados están formados por 50 cuadraditos a esos cuadraditos le
restamos los dos cuadraditos de color azul y obtendremos el resultado final que
será 48.
Si sumamos las dos áreas obtenemos como resultado los siguientes:
25 + 25 = 50
Pero hay que restar 2 cuadros porque esos cuadros fueron contados en la
primera vez.
50 – 2 = 48
Entonces la cantidad total de cuadraditos es 48.
SITUACION 2
Indicamos a los estudiantes repetir el procedimiento anterior con el molde 3 para
graficarlo en una cuadrícula e indicamos contar la cantidad de cuadriculas
completas que tiene la figura
Observa el grafico en la cuadrícula de tamaño real
Primero ubicaremos la primera figura que es el rectángulo y hallaremos la
cantidad de cuadrados que tiene cada lado.
El lado vertical vale 3 cuadrados y el lado horizontal vale 7 cuadrados
Ahora multiplicaremos 3 por 7 para hallar la cantidad de cuadrados que tiene el
rectángulo
Entonces la figura rectangular está formada por 21 cuadrículas completas.
Responde la pregunta del reto: ¿Cuál de las tarjetas que diseñó Consuelo
tiene mayor superficie?
Respuesta: el molde de la tarjeta numero 2 es la que tiene mayor superficie
Pedimos a los estudiantes dibujar el molde que se presenta en la pizarra en un
papelote para observar en tamaño real la figura.
Luego de la actividad preguntamos:¿Cuántas cuadrículas completas e incompletas
ocupa la forma de tu molde de tarjeta?
a) En la figura del cuadrado hay 16 cuadrículas
b) En la figura del triangulo hay 6 cuadrículas
Consuelo ha dibujado otro molde de tarjeta en una hoja cuadriculada. En dicha f
igura. deberá hallar la longitud de cada uno de sus lados. Para ello. Consuelo
empleará una pieza de lana o hilo y una regla o cinta métrica, siguiendo estos
posos:
Paso 1 Consuelo dibujara el molde de la tarjeta en la cuadricula
Paso 2 pasar una tira de lana o hilo por el comtorno
Paso 3 corta el hilo y mide el hilo con una regla o centimetro.
Cuanto mide el perimetro del molde de la tarjeta que elaboraste,explica el
procedimiento que elaboraste.
Explican cual es la diferencia entre perímetro y superficie de una figura?
REFLEXION Y FORMALIZACION
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados para ello
preguntamos:¿Qué pasos debemos seguir para resolver problemas con
superficies y perímetros?, ¿qué instrumentos debo utilizar para guiar el
desarrollo de situaciones sobre superficies y perímetro?
Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas
1. La profesora entregó a Susy y a sus compañeros de equipo 12 pentominós
y les pidió que construyeran figuras usando todas las piezas. ¿Cuál es la
medida de la superficie y el perímetro de la figura que armaron?
2.- ¿Cuánto mide el perímetro y la superficie de estos cuadrados?
Considera como unidad lo siguiente: = unidad cuadrada
Para medir la superficie
de la figura, contamos
la cantidad de
a) Completa el cuadro cuadrados.
Figura Perímetro (cm) Superficie
(unidades
cuadradas)
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando
Medí la superficie de las tarjetas empleando
cuadrículas.
Medí el perímetro de las tarjetas empleando
regla o cinta métrica.
Expliqué la diferencia entre superficie y
perímetro, y las estrategias empleadas para
medirlos.
