CUADERNILLO DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRTE 1: AGO 22 - ENE 23

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29
“Pablo García y Montilla”

ÉTICA
CREDITOS DE LA ACADEMIA DE
HUMANIDADES
TERCER SEMESTRE
PRIMER PARCIAL.

Fase de apertura.
ACTIVIDAD 1. Glosario de términos.........................................................................8
ACTIVIDAD 2. Collage de la vida............................................................................14

Fase de desarrollo.
ACTIVIDAD 1. Tabla de valoración, de la ética y la moral........................................17
ACTIVIDAD 2. Andamio de términos, “las relaciones interpersonales” ...................22
ACTIVIDAD 3. Análisis heteronomía y autonomía..................................................24
ACTIVIDAD 4. Pensamiento de conclusión “la voluntad de vivir” ............................26
ACTIVIDAD 5. Esquema “la flor de las emociones” ................................................31
ACTIVIDAD 6. Proyecto transversal. Sexualidad....................................................33

Fase de Cierre.
ACTIVIDAD 1. Árbol de vida....................................................................................44
ACTIVIDAD 2. Cartel de la aplicación de la ética la vida..........................................46
ACTIVIDAD 3. Cuestionario....................................................................................48

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 2

Eje: Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros. Entender e
interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Componentes: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

Contenido central:
1. El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones
interpersonales.
2. El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.

Contenido específico:
 ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La
autonomía y la heteronomía al decidir cómo relacionarse.
 Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las
emociones? El manejo de las emociones en las interacciones humanas.
 ¿Puedo apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a
otras personas? La influencia de las circunstancias en las interacciones
humanas.
 ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros?
La autodeterminación en una interacción sexual.
 ¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos?
 La reproducción como una decisión.
 ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad
de género y orientación sexual.

Aprendizajes esperados:
1. Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las
relaciones interpersonales.
2. Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los
demás.
3. Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad.
4. Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad.
5. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado
del otro en la sexualidad.
6. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad frente
al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 3

PRIMER PARCIAL

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 4

 CONTENIDO PRIMERA
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Libertad y el respeto
como principios éticos.
 Elección autónoma y una
heterónoma.
 Evalúa, critica y enriquece
el propio proyecto de vida
al incorporar prácticas
realizadas en clase y
resultados de ellas.
 Valora las finalidades y
consecuencias de una
decisión referente a la
sexualidad.
 Evalúa, critica y enriquece
su propio proyecto de
vida al incorporar
prácticas realizadas en
clase y resultados de
ellas.
 Fundamenta el cuidado
de sí y del otro frente a
controversias sobre
sexualidad.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 5

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 6
 PRIMER PARCIAL

PROPÓSITO DE ÉTICA

Evaluar y elegir de forma crítica y ética sus opciones de vida, mediante un proceso
constante de cuestionamiento del pensar y del hacer, tomando como base los valores, los
derechos y las obligaciones que lo orientan en la regulación de sí mismo y de las diversas
interacciones sociales y democráticas con su comunidad y su entorno.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 7

 COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3. Reconoce lo propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultivan relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodea
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia a la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y practicas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un proceso más amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
H3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
H13.- Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio
de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
H15.- Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
H16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 8

 EXPLORO
Actividad 1. Actividad diseñada
por el docente

Con el objetivo conocer los conceptos de los términos éticos que se deben de usar de
acuerdo a la contextualización que vayan a realizar en su quehacer académico, investigar
por el medio que más se les facilite de las siguientes palabras del glosario.

GLOSARIO DE ÉTICA

Fase de apertura, Secuencia Didáctica No. 1.

Investiga cada una de las palabras que mencionan en el cuadro y escribe su definición,
pueden investigar en internet o en diccionario.

PALABRAS DEFINICIÓN

1. ÉTICA

2. MORAL

3. LIBERTAD

4. AMORAL

5. AXIOLÓGICO

6. AUTONOMÍA

7. CIRCUNSTANCIAS

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 9

8. HETERONOMÍA

9. EMOCIÓN

10. RELACIONES
INTERPERSONALES

11. DECISIÓN

12. FILOSOFÍA

13. ESTÉTICO

14. EPISTÉMICO

15. EPISTEMOLÓGICO

16. JURÍDICO

17. RELIGIOSO

18. ONTOLOGÍA

19. JUICIO DE VALOR

20. JUICIO ÉTICO

21. BONDAD

22. MALDAD

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 10

23. PREJUICIOS

24. NORMAS

25. HÁBITO

26. DIGNIDAD
HUMANA
27. BIEN COMÚN

28. EROTISMO

29. INTEGRIDAD

30. LIBRE ALBEDRÍO

31. METAFÍSICA

32. LEGALIDAD

33. VOLUNTAD DE
VIVIR
34. AMOR PROPIO

35. SEXUALIDAD

36. PLACER

37. AMOR

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 11

38. MASOQUISMO

39. VOLUNTAD DE
VIVIR

40. SUFRIMIENTO

41. SENTIMIENTOS

42. SIMPATÍA

43. FELICIDAD

44. SADISMO

45. INTIMIDAD

46. PASIÓN

47. INTEGRIDAD DE LA
PERSONA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 12

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Primer Parcial, Fase de Apertura (Heterovaluación)
Lista de cotejo de para evaluar el glosario de la investigación.
Actividad 1.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: _________________________ Grado y grupo: ___________________

Valor: 0.3

Lista de cotejo para evaluar el glosario de términos

No. Criterios SI NO OBSERVACIONES

0.06 0
1 Selecciona adecuadamente
las palabras de acuerdo al
tema.
2 Es adecuada la investigación
de las palabras con sus
significados respectivos,
encontrándose coherencia
relacionadas al tema a
desarrollar.
3 Presentación del glosario
(limpieza, orden y claridad).

4 Se presenta 3 o menos
errores ortográficos y
gramaticales.
5 Presenta el trabajo en el
tiempo estimado.

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIA: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 13

 Actividad 2.

II.- Representa por medio de un collage (las imágenes pueden

ser dibujos o recortes tomado de periódicos o revistas e
internet) cuatro diferentes campos de la vida en los que está
presente la ética.

En la vida personal En la vida familiar

En la vida social En la vida política

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 14

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Primer Parcial, Fase de Apertura (Coevaluación)
Lista de cotejo para evaluar el collage de la vida.
Actividad 2.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ___________________________ Grado y grupo: _________________

Valor: 0.2

Lista de cotejo para evaluar collage

No. Criterios SI NO
0.04 0
1 Coloco el título significativo.
2 Encontró las imágenes correctas para hacer su collage.
3 Utilizo la técnica de collage.
4 Realizo un trabajo creativo y original.
5 El collage está hecho con limpieza y cuidado.
TOTAL
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al

incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad
frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIA: C.G 1. Atributo 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 15

 Actividad 1.
I.- Lee y analiza la siguiente lectura, al finalizar, responde el andamio.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 16

 De acuerdo a lo analizado en la lectura anterior, escribe en los
I. Lee y espacios, una afirmación o negación ( ) si estás de acuerdo
analiza. o una (X) si no lo estás; luego, justifica cada una de tus
elecciones.

Afirmación /Negación  o X Justificación

_____________________________
_____________________________
_____________________________
1.- Todas las personas pensamos _____________________________
igual. _____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
2.- De acuerdo con la formación de _____________________________
cada persona (según el lugar donde _____________________________
vive, la escuela a la que fue, su _____________________________
religión, los valores de su familia) _____________________________
será la manera de establecer los _____________________________
juicios de lo que ocurre en su _____________________________
entorno.
_____________________________
_____________________________
3.- Sólo hay una manera de hacer lo _____________________________
correcto y así deben hacerlo todas _____________________________
las personas. _____________________________
_____________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 17

 _____________________________
_____________________________
4.- La moral de una sociedad nunca _____________________________
cambia. _____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
5.- Los valores son la guía perfecta _____________________________
para tomar las decisiones más _____________________________
importantes de la vida. _____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________
6.- Una persona sólo debe actuar _____________________________
con base en sus valores morales, sin _____________________________
cuestionarlos nunca. _____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
_____________________________
7.- Los valores sólo se aprenden en _____________________________
la teoría. La conducta de cada _____________________________
persona no tiene nada que ver con _____________________________
ellos. _____________________________
_____________________________
_____________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 18

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Primer Parcial, Fase de Desarrollo (Hetoroevaluación)
Guía de observación para evaluar tabla de valoración, de la moral y la ética.
Actividad 1.

Alumno: ________________________________________________________________
Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Valor 0.5

CRITERIOS VALOR SI NO
La tabla esta realizada siguiendo las 0.070
instrucciones dadas por el facilitador.
La información escrita en cada palabra es la 0.072
suficiente para comprender e interpretar su
concepto.
Se nota que el alumno dio lectura y analizo la 0.072
información solicitada.
Elaboró su trabajo con contenido de calidad. 0.071
Muestra congruencia en su redacción. 0.071

Entrega en tiempo y en forma. 0.072

Entrega el producto de la actividad con los 0.072

criterios establecidos para su realización.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al

incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad
frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIA: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al
incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad
frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 19

 Actividad 2.

II.- Mediante una presentación de power poin explicada por el docente sobre
que son “Las relaciones interpersonales” con el propósito de ampliar sus
conocimientos deben realizar el siguiente andamio cognitivo (esquema).

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 20

Al finalizar la explicación del docente; realiza el siguiente andamio cognitivo, anotando en el
espacio correspondiente, un aprendizaje que hayan dejado en tu vida las interacciones que
tienes en los diferentes contextos en los que te desenvuelves.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 21

 Relaciones Aprendizaje
Interpersonales
_____________________________________________________
_____________________________________________________
1.- Familia _____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________
2.- Amigos _____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.- Compañeros _____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.- Docentes _____________________________________________________
_____________________________________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Primer Parcial, Fase de Desarrollo (Autoevaluación)
Guía de observación para evaluar las relaciones interpersonales.

Alumno: _______________________________________________________________________
Fecha: ______________________________ Grado y Grupo_______________________
Actividad 2. Valor 0.5
CRITERIOS SI 0.1 NO OBSERVACIONES
Realizó la actividad conforme con lo indicado.

Identificó las causas, circunstancias,

sentimientos y emociones.
Modificó las circunstancias, los sentimientos y
las emociones.
Participé con respeto y tolerancia hacia mis
compañeros.
Ortografía y congruencia en la redacción.
TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones
interpersonales.
COMPETENCIA: CG 6. Atributo. 6.3. Reconoce lo propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. H15.- Sustenta juicios a través
de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 22

 Quiero
aprender Actividad 3.
más
Comprendo

Aprendo

III.- Lee y analiza la siguiente lectura con el propósito de identificar el

concepto de heteronomía y autonomía.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 23

 Al finalizar la lectura escribe dos situaciones en las que hayas elegido, de manera autónoma, y
dos en las que hayas seguido reglas heterónomas. En ambos casos deben ser situaciones que
involucren una relación con otras personas, ya sean tus vecinos, padres, compañeros, profesores
u otras.

Por ejemplo:
Situación autónoma:
En la familia de Luis todos han votado siempre por el mismo partido político y nuevamente lo harán.
Sin embargo, Luis no está convencido de seguir esa “tradición” y decide votar por otra opción.
Situación heterónoma:
A Anita no le gusta ir a las fiestas. Simplemente prefiere estar en casa y ver películas. Sin embargo,
le gusta Toño y él la ha estado presionando para que lo acompañe a una fiesta. Anita finalmente
asiste al evento.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 24

 a. Elección autónoma:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________

b. Elección autónoma:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________

c. Elección heterónoma
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________

d. Elección heterónoma:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Primer Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Guía de observación para evaluar Análisis heteronomía y autonomía.

Alumno: _______________________________________________________________________
Fecha: ______________________________ Grado y Grupo_______________________
Actividad 3. Valor: 0.3

NO. CRITERIOS SI 0.06 NO 0 OBSERVACIONES

1 Analizo e interpreto, conforme a la lectura.
2 La información presentada es clara y coherente.
3 Ortografía y signos de puntuación, correctos.
4 Da respuesta a lo solicitado.
5 Se presenta un trabajo limpio.
TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad. Fundamenta el
cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad.
COMPETENCIA: CG10.Atributo10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. H13.- Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 25

Exploro y reflexiono

Actividad 4.
IV. Lee el siguiente tema
“La voluntad de vivir”.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 26

Con el propósito de reflexionar luego de concluir la lectura, el siguiente
pensamiento: “La voluntad de vivir es el impulso que siente una persona para
decir si a la vida, aun en los momentos más difíciles que se presentan en ella”,
escribir su reflexión:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 27

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Primer Parcial, Fase de Desarrollo (Hetoroevaluación)
Guía de observación para evaluar pensamiento de conclusión “la voluntad de vivir”.

Alumno: ________________________________________________________________
Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 4. Valor 0.5

CRITERIOS SI (0.1) NO (0) OBSERVACIONES

El análisis está redactado con
respecto a la lectura.

Hay orden y congruencia en su escrito

La redacción es clara y limpia

Respeta la originalidad del texto

original y presenta buena ortografía.

Muestra originalidad (fue escrito por el

alumno)

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la
sexualidad.
COMPETENCIA: CG1. Atributo. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades. H16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

Nombre y firma del docente

________________________
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 28
 Actividad 5.

En la vida siempre debemos de tener una meta; es por ello, que deben leer
IV. Analizo. el siguiente tema de las “emociones”, para saber manejarlas y resolver los
problemas de la vida de una manera funcional.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 29

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 30
Al concluir la lectura, deben ver el siguiente video que les permitirá comprender aún
más este tema; https://www.youtube.com/watch?v=fSaQIBHnFU para que vean y
conozcan de qué manera influyen las emociones en los adolescentes, y lo difícil que
es saber controlarlas; enseguida diseñan la actividad que tiene como nombre La
Flor de la Autoestima.

________
________
________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 31

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Primer Parcial, Fase de desarrollo. (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar esquema “la flor de las emociones”.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ________________

Actividad 5. Valor: 0.7

CRITERIO Valor SI NO
1. Presenta la información en el esquema presentado. 0.1
2. La información que presenta describe de forma clara y 0.1
compresiva las emociones.
3. Relaciona la información, bien organizada y 0.1
claramente presentada.
4. Utiliza las figuras geométricas. 0.1
5. Entregan en tiempo y forma, el día establecido. 0.1
6. La redacción es clara, coherente y no presenta faltas 0.1
de ortografía o máximo 3 faltas.
7. El material que utiliza para presentar la información es 0.1
adecuado y le permite estructurar la información sin que
se amontone.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la

sexualidad. Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad.
COMPETENCIA: CG10. Atributo 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista
y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un proceso más
amplio.
H3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 32

 Ejercitando Actividad 6.
mi habilidad

Primer parcial. Proyecto “PERSPECTIVA ACTUAL DE LA SEXUALIDAD EN LA

COMUNIDAD ESCOLAR CETMAR NO.29”.

TRANSVERSALIDAD.

Propósito de la actividad:
• Identificar principios éticos en la toma de
decisiones respecto al ejercicio de la sexualidad y la
reproducción.
• Respeto a la diversidad de género y la orientación
sexual.
• Reconocer la práctica de principios éticos en la
práctica sexual a partir de observar la película
seleccionada por el docente. A partir de su proyecto
de vida reflexiona sobre sus relaciones, los tipos de
amor, y orientaciones sexuales humanas.

Actividad a desarrollar:
• Proyecto escrito en el que se identifican los principios éticos que se
confrontan en un dilema relacionado con el placer sexual, la reproducción o
la orientación sexual.
• El proyecto escrito también debe presentarse la defensa de una postura
frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos
principios.
• Deberá contener un análisis.
• Presentación ante el grupo para su análisis.
• Modificación del propio proyecto de vida.

Aprendizaje esperado: Valora las finalidades y consecuencias de una decisión

referente a la sexualidad. Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 33

controversias sobre sexualidad. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de
vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al
cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.

Contenido especifico: ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede

dañar a otros? La autodeterminación en una interacción sexual. ¿Merezco decidir
cómo y cuándo tener hijos? La reproducción como una decisión. ¿Hay formas de
vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad de género y orientación
sexual.

El proyecto debe contener:

1. Introducción.
2. Formulación de hipótesis y método a utilizar. (desde la perspectiva científica
y también la perspectiva desde la ética)
3. Encuestas.
4. Graficas y/o estadísticas.
5. Análisis de resultados.
6. Conclusión.

LECTURA DE LA SEXUALIDAD, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ÉTICA.

Se requiere des lectura, para que tengas conocimientos en el tema, del cual vas a
basar tus encuestas.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 34

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 35
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 36
Este da forma a la expresión de género, que es la expresión pública de la identidad de género, y «se forma
con el conjunto de normas, prescripciones y representaciones culturales que dicta la sociedad sobre el
comportamiento» esperables para un sexo determinado. Al implicar el género una discriminación social
entre hombres y mujeres, asignando distintos roles a cada uno, el género es un factor que crea
inequidades "por sí solo y que puede agravar las que son producto de la situación socioeconómica, la
edad, la etnia, la discapacidad, la orientación sexual, etc.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 37

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 38
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 39
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 40
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 41
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA

Primer Parcial, Fase de desarrollo. (Heteroevaluación)

RÚBRICA.
Primer parcial. Proyecto “PERSPECTIVA ACTUAL DE LA SEXUALIDAD EN LA COMUNIDAD ESCOLAR
CETMAR NO.29”.
Actividad 6. Valor: 4 puntos.
Nombre: Grado: Grupo: Fecha:
PROYECTO DE SEXUALIDAD
Asignatura PUNTAJE
Escala de puntaje OBTENIDO

Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Insuficiente 1

Observa y analiza Observa y Observa su Le resulta difícil

adecuadamente analiza su entorno, pero se observar, analizar e
Observación e su entorno e entorno, sin le dificulta identificar una
identificación identifica una embargo, le analizar e problemática.
de una problemática. resulta difícil identificar una
problemática. identificar una problemática.
problemática.

Diseña un Diseña un Diseña un El diseño del

BIOLOGÍA

muestreo muestreo muestreo muestreo es

adecuado para la adecuado para regular para la inadecuado para la
aplicación de la la aplicación de aplicación de la aplicación de la
Diseño y encuesta y la encuesta, sin encuesta, lo que encuesta y no
recopilación de recopilar la embargo, se le le dificulta la recopila la
información información dificulta la recopilación de información
necesaria. recopilación de la información necesaria.
información necesaria.
necesaria.

Organiza Organiza La organización La organización y

adecuadamente y adecuadamente de datos es análisis de datos es
Organización y analiza de manera los datos buena, sin errónea.
análisis de datos eficiente los datos recabados, sin embargo, el
recabados. embargo, le análisis de datos
resulta difícil es incorrecto.
hacer el análisis.

Descripción clara y Descripción Descripción No aborda detalles

sustancial en el ambigua en el incorrecta del significativos con
proyecto y buena proyecto, cuadro, sin respecto al tema de
cantidad de detalles la sexualidad.
ÉTICA

Profundización algunos detalles significativos

detalles. Tema: que no clarifican con respecto al
del tema
sexualidad. el tema de la tema de la
sexualidad. sexualidad.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 42

 Proyecto Proyecto simple Proyecto mal El proyecto,
sobresaliente y pero bien planteado que contiene más de tres
atractivo organizado con no cumple con errores ortográficos,
al menos tres los criterios de no se presenta
que cumple con diseño limpio, faltan signos
los criterios de errores de planteados y de puntuación en la
Alta calidad del
ortografía. con más de tres redacción.
diseños
diseño errores de
planteados, sin
ortografía.
errores de

ortografía.

El proyecto El proyecto solo El proyecto solo El proyecto, no

contiene todas las cuenta con la contiene 3 cuenta con buena
características de mitad de las características organización y
la estructura, características de la estructura, presenta falta de
Elementos
solicitada por el de la estructura, solicitadas por el congruencia en la
propios del docente. solicitada por el docente. redacción.
proyecto docente.

Total, de puntaje alcanzado:

Observaciones:

Aprendizaje esperado: Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la

sexualidad. Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad.
Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase
y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.
Contenido especifico: CG8. Atributos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. H16.
Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Biología. Ética.
Nombre y firma del docente Nombre y firma del docente

_______________________ _______________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 43

 Actividad 1.
Para retroalimentar el tema de las emociones se apoyará con la información
anterior, para diseñar el proyecto: el árbol de la vida; para ello se le muestra a
continuación, dicho trabajo deberá ser a mano de manera creativa y debe ocupar
material como papel cascaron, cartulina u otro material.
Todos los seres humanos tenemos un plan de vida, que nos permite organizarnos
y trazarnos metas que se desean cumplir a lo largo de la vida, lo cual da orden y
disciplina; es por ello, que, a través del árbol de la vida, reflejen como quieren que
sea su vida en el futuro.

4.- ¿Qué cosas bonitas tengo

para dar?
3.- ¿Cuáles son mis
___________________________
anhelos?
___________________________
5.- ¿Qué personas hay ___________________________ ______________________
en mi vida? ___________________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________
________________
2.- ¿Qué me sostiene en
la vida?
6.- ¿Cosas de las que
_____________________
deseo desprenderme?
_____________________
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____________________
________________

7.- ¿Cuáles han sido mis 1.- ¿Cuál es mi inicio?

logros?
___________________
_______________________ ___________________
_______________________ ___________________
_______________________ ___________________
_______________________ ___________________
_______________________ ___________________
_______________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 44

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Primer Parcial, Fase de Cierre. (Heteroevaluación)
Actividad 1. Valor 1
Nombre del alumno:
Fecha Grado y grupo:
Lista de cotejo para evaluar el árbol de la vida

No. Criterios SI NO OBSERVACIONES

0.125 0
1 Clasifico los valores en el orden
establecido en la actividad: en las
raíces los valores primarios, en el
tronco los valores secundarios, en las
ramas las cualidades, en las hojas las
acciones y el fruto como resultado de
lo anterior.
2 Es original y cuenta con elementos
creativos que llaman la atención del
público en su diseño.
3 Es capaz de comunicar las ideas con
claridad y simplicidad.
4 Utilizó el material solicitad.

5 Emplea colores llamativos y su diseño

es un árbol.
6 Presenta una excelente presentación
en cuanto a limpieza y pulcritud.
7 Se presenta 3 o menos errores
ortográficos y gramaticales
8 Entrega en el plazo estimado por el
docente.
TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar
prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del
otro en la sexualidad.
COMPETENCIA: CG6. Atributo. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética. H13.- Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 45

 Actividad 2.

II- Elabora en una cartulina un cartel mediante dibujos donde presente la

aplicación de la ética en las prácticas sociales: derechos humanos, violencia
intrafamiliar, equidad y género y migración, las características del trabajo
serán dadas por su facilitador. De forma individual, deja aquí tu borrador.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 46

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Primer Parcial, Fase de cierre. (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar Cartel de la aplicación de la ética.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: _________________

Actividad 2. Valor: 1.5

No. Criterios SI NO OBSERVACIONES
0.15 0
1 El contenido plasmado en el cartel
es de fácil comprensión y poseen
buena legibilidad.
2 Es original y cuenta con elementos
creativos que llaman la atención del
público.
3 Es capaz de comunicar las ideas
con claridad y simplicidad.
4 El mensaje presenta una
formulación clara y concisa de los
conocimientos.
5 Las imágenes son significativas y
fáciles de comprender
6 Emplea colores llamativos para
indicar el propósito de transmisión
del cartel.
7 Presenta una ortografía impecable
y buen uso de los signos de
puntuación.
8 Presenta una excelente
presentación en cuanto a limpieza y
pulcritud.
9 Se presenta el cartel en una parte
visible de la casa.
10 Entrega en el plazo estimado por el
docente.
TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar
prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del
otro en la sexualidad.
COMPETENCIA: C.G 1. Atributo 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida. H13.- Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su
vida cotidiana.

Nombre y firma del docente

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 47

 Exploro, aplico
y retroalimento

Actividad 3.

Responde de acuerdo a lo aprendido en este

III. Resuelve parcial y a su experiencia social, las
siguientes cuestiones.

1.- ¿Cuáles son las características principales de la amistad?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿La amistad se puede mantener bajo cualquier circunstancia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué tomas en cuenta para considerar a alguien un amigo o amiga?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 48
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Primer Parcial, Fase de Cierre (Heterovaluación)
Lista de cotejo de Cuestionario para reactivar los conocimientos de los educandos a través de la
comprensión lectora.

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: ___________________________ Grado y grupo: ____________________________

Actividad 3. Valor 0.5
ASPECTOS OBSERVABLES A CALIFICAR SI NO valor
0.083
Presenta e identifica el tema de la actividad.
0.083
Incluye ideas claras y principales de lo que pregunta la actividad.

Da respuesta a todas las preguntas planteadas. 0.083

0.083
Respeta el orden de la presentación de las ideas
0.084
La redacción es coherente, congruente y aplica los signos de puntuación para
redactar las respuestas
0.084
La acentuación es correcta para interpretar bien las ideas.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar

prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro
en la sexualidad.
COMPETENCIA: CG6. Atributo. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 49

 Apoyos didácticos (estrategias) para diseñar y facilitar las
actividades de aprendizaje en los estudiantes.

ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapa de Llaves o de ideas
(cuadro sinóptico de Mapa mental Mapa conceptual
llaves)
Te ayuda a clasificar mediante Te ayuda a asociar sobre un tema Te ayuda a describir partiendo de
textos breves, tus ideas central, todas las características e un tema central, dos o mas
generales, las ideas principales, información relevante sobre conceptos los cuales puedes
las complementarias y los dicho tema, se usan ramas o conectar entre sí con textos
detalles sobre un determinado flechas para su elaboración y alternos breves que van
tema, se usan figuras en forma de puede incluir dibujos, frases describiendo el tema.
llaves para su creación. concretas y definiciones.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 50

 Cuadros / Tablas
Cuadros comparativos Línea del tiempo Diagrama de flujo
Te ayudan a separar y Son figuras que se van Te ayudan a describir
establecer las diferencias más distribuyendo sobre una línea procedimientos mediante
notables entre una idea, (vertical u horizontal), las cuales símbolos concretos, se debe de
tema, concepto junto con nos ayudan a describir identificar en tu diagrama de
otros, su apariencia debe ser acontecimientos ocurridos en el flujo: el inicio, el desarrollo y el
en forma de tabla y puedes tiempo con un orden cierre de un proceso
incluir dibujos cronológico establecido. Puedes determinado.
colocar fechas, dibujos y datos
precisos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 51

 Escritos
Resumen Cuestionario Ensayo
Te ayudan a expresar las ideas Es un depósito de más de 5 Te ayuda a expresar tus propias
principales de un texto, preguntas redactadas sobre un ideas, sobre un tema en
respetando las ideas del autor. tema específico. Te sirven para particular, es la propia
Es una técnica para comprender poder responderlas y repasar de interpretación de lo que ya se
tu lectura. Se inicia, subrayando este modo tus apuntes, lecturas aprendió o se comprendió. Debe
ideas principales, para después o conocimientos de temas llevar: introducción, desarrollo y
escribirlas nuevamente en otro variados. conclusiones.
apartado más simplificado.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 52

 HOJA DE CONTROL DE LA SECUENCIA DIDACTICA No. 1.
ASIGNATURA DE ÉTICA TERCER SEMESTRE
PERIODO AGOSTO 2022-ENERO 2023

Docente:
Alumno:

No. ACTIVIDAD VALOR DE VALOR FIRMA

LA ALCANZADO DEL
ACTIVIDAD DOCENTE
01 Glosario de términos. 0.3
02 Collage de la vida. 0.2
Fase apertura 0.5
01 Tabla de valoración, de la 0.5
ética y la moral.
02 Andamio de términos, “las 0.5
relaciones interpersonales”
03 Análisis heteronomía y 0.3
autonomía.
04 Pensamiento de conclusión 0.5
“la voluntad de vivir”.
05 Esquema “la flor de las 0.7
emociones”.
06 Proyecto transversal. 4
Sexualidad.
Fase de desarrollo 6.5

01 Árbol de vida 1
02 Cartel de la aplicación de la 1.5
ética en la vida.
03 Cuestionario 0.5
Fase de cierre 3
TOTAL, DE PUNTOS
10

FIRMA DEL ALUMNO

ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 53

 Bibliografía

Villanueva Guzmán Mirla Ivette/ Mancilla Segura Teresa Isabel, Ética, Ed. Gafra.

Puerto Góngora Alfredo Javier /Atilano Tenorio Ma. Patricia. Ética. Ed. Book Mart.

Escobar Valenzuela Gustavo /Arredondo Campos José. Ética. Ed. Patria.

Bauer Lobos Carlos. Ética. Ed. Book Mart.

Morán Robles Leonardo / Navarrete Romero José Darío. Ética. Ed. Esete

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 54

CUADERNILLO DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRTE 1: AGO 22 - ENE 23

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29
“Pablo García y Montilla”

ÉTICA
CREDITOS DE LA ACADEMIA DE
HUMANIDADES
TERCER SEMESTRE
SEGUNDO PARCIAL.

Fase de apertura.
ACTIVIDAD 1. Cuestionario diagnóstico...................................................................8
ACTIVIDAD 2. Tabla de tres columnas...................................................................11

Fase de desarrollo.
ACTIVIDAD 1. Análisis e investigación....................................................................15
ACTIVIDAD 2. Andamio de beneficios y desventajas..............................................17
ACTIVIDAD 3. Mapa mental....................................................................................25
ACTIVIDAD 4. Mapa conceptual.............................................................................37
ACTIVIDAD 5. Andamio de los derechos humanos.................................................41

Fase de Cierre.
ACTIVIDAD 1. Infografía.........................................................................................47
ACTIVIDAD 2. Andamio y correlación.....................................................................49

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 2

Eje: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Acercarse a contextos
diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo. Expandir las posibilidades de
vida.

Componente: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

Contenido central: Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico. Los

derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad. El respeto a los derechos del individuo
en el contexto de la diversidad cultural.

Contenidos específicos:
• ¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población? El uso de la tecnología
para la construcción del bien común.
• ¿Cómo podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la tecnología? La prevención
y control de riesgos en la tecnología.
• ¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales, humanos o no humanos en estudios
científicos? Los derechos de los animales, humanos y no humanos como objetos de estudio
científico.
• ¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo? Prácticas de consumo de la tecnología.
¿Todo ser humano merece tener derechos? Los derechos que todo ser humano debería tener.
• ¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades? La igualdad ante la ley
frente a la desigualdad de condiciones.
• ¿Debemos obedecer las leyes en cualquier situación? La desobediencia a una norma que atente
contra derechos humanos.
¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y segregación social con
base en la identidad cultural.
• ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho humano? Conflictos entre
prácticas culturales y derechos humanos.
• ¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes? Condiciones necesarias para la convivencia en el
contexto de la diversidad cultural. ¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de
otras especies? La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies.

Aprendizajes esperados:
• Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías.
• Evalúa criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las
tecnologías.
• Fundamenta el consumo responsable.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y
resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y
tecnológico.
• Propone fundamentos de los derechos humanos: dignidad, libertad e igualdad.
• Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo de los derechos
humanos.
• Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en un conflicto de derechos
humanos.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y
resultados de ellas, derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad.
• Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades culturales.
• Valora prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y
la igualdad de derechos.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y
resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad
cultural.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 3

SEGUNDO PARCIAL

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 4

 CONTENIDO SEGUNDA
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Evalúa la manera en que una
decisión individual o colectiva
repercute en el medio
ambiente.
 Identifica criterios éticos que
entran en juego al realizar
acciones.
 Fundamenta en principios
éticos soluciones a los
problemas ambientales.
 Evalúa, critica y enriquece el
propio proyecto de vida al
incorporar prácticas
realizadas en clase y
resultados de ellas.
 Identifica elementos para la
construcción de una
ciudadanía responsable.
 Valora el ejercicio de la
libertad en la toma de
decisiones políticas.
 interés del individuo frente al
interés de la colectividad en la
toma de decisiones políticas.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 5

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 6
 SEGUNDO PARCIAL

PROPÓSITO DE ÉTICA

Evaluar y elegir de forma crítica y ética sus opciones de vida, mediante un proceso
constante de cuestionamiento del pensar y del hacer, tomando como base los valores,
los derechos y las obligaciones que lo orientan en la regulación de sí mismo y de las
diversas interacciones sociales y democráticas con su comunidad y su entorno.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 7

 Actividad 1.

Responde con tus conocimientos

I. Resuelve
previos.

Cuestionario diagnóstico.

Fase de apertura, Secuencia Didáctica No. 2.

1.- Menciona 5 inventos tecnológicos que según tu punto de vista hayan producido mayor beneficio
para el desarrollo de la humanidad.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.- Escribe en las hojas blancas de tu cuadernillo, si alguna vez tuviste o escuchaste una charla entre
tus padres y/o abuelos entorno a los cambios que se han dado en el terreno de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación en comparación con épocas pasadas.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.- Menciona por lo menos tres valores éticos que se deberían tomar en cuenta en la distribución y
uso de las nuevas tecnologías.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4.- Cuál es la opinión que tienes en relación de que un gran número de mexicanos vivan en extrema
pobreza, en lugares de difícil comunicación física y tecnológica?

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 8

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.-Anota por lo menos tres razones por las cuales se afirma que algunos sistemas tecnológicos son
moralmente condenables?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6.-Escribe dos argumentos por los que un médico puede actuar de manera inmoral en una
intervención quirúrgica.

Primer argumento

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

segundo argumento

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 9

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de apertura (Coevaluación)
Lista de cotejo de Cuestionario para reactivar los conocimientos de los educandos

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: _________________________ Grado y grupo: ___________________

Actividad 1. Valor 0.5

ASPECTOS OBSERVABLES A CALIFICAR SI NO valor

0.083
Presenta e identifica el tema de la actividad.
Incluye ideas claras y principales de lo que pregunta la 0.083
actividad.
Da respuesta a todas las preguntas planteadas. 0.083
0.083
Respeta el orden de la presentación de las ideas
0.084
La redacción es coherente, congruente y aplica los signos de
puntuación para redactar las respuestas
0.084
La acentuación es correcta para interpretar bien las ideas.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las

tecnologías. Evalúa criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias
y las tecnologías. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el
desarrollo científico y tecnológico.
COMPETENCIA: CG6. A. 6.2.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 10

 Actividad 2.
ÉTICA.

Has una tabla de tres columnas y escribe tres medidas preventivas que cada
uno de los rubros que se te indican: EN EL HOGAR, EN EL AUTOMOVIL, EN
TU SALUD, EN LAS REDES SOCIALES.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 11

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Apertura (Hetoroevaluación)
Guía de observación para evaluar tabla.

Alumno: ________________________________________________________________
Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 2. Valor 0.5

CRITERIOS VALOR SI NO
La tabla esta realizada siguiendo las 0.070
instrucciones dadas por el facilitador.
La información escrita en cada Columna es la 0.072
suficiente para comprender e interpretar su
concepto.
Se nota que el alumno analizo la información 0.072
solicitada.
Elaboró su trabajo con contenido de calidad. 0.071
Muestra congruencia en su redacción. 0.071

Entrega en tiempo y en forma. 0.072

Entrega el producto de la actividad con los 0.072

criterios establecidos para su realización.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al

incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la satisfacción
de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
COMPETENCIA: CG6. A. 6.3,6.4.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 12

 Comprendo

Aprendo

Actividad 1.
I.- Lee y analiza la siguiente lectura.

El uso de la tecnología para la construcción del bien común.

El desarrollo de alta tecnología ha ayudado a La tecnología es el conocimiento y la

conquistar las barreras de comunicación y reducir la utilización de herramientas, técnicas y
brecha de la distancia entre la gente de todo el sistemas con el fin de servir a un propósito
mundo. La tecnología es una colección de más grande como la resolución de
problemas o hacer la vida más fácil y
herramientas y conocimientos que hacen más fácil
mejor.
usar, crear, administrar e intercambiar información.
Gracias a la nueva tecnología, los lugares lejanos Su importancia para los seres humanos es
del mundo están conectados en cuestión de enorme porque les ha ayudado a adaptarse
segundos. Debido a esto, podemos comunicarnos a su ambiente.
con millones de personas en millones de sitios
diferentes con solo apretar una tecla.

Los avances tecnológicos se han vuelto una parte esencial de

nuestras vidas. Para entender por qué, solo basta con mirar a
nuestro alrededor y ver que en todo momento y contexto estamos
rodeados por ella; ya sea que estemos trabajando o descansando,
siempre está presente para hacer nuestras vidas más sencillas.

Dr Héctor León, experto en Aplicaciones de Computadoras, Tecnología y

Administración de Universidades en el Michigan State University

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 13

 La prevención y control de riesgos en la tecnología.
La ciencia y la tecnología puede generar riesgos éticos y de seguridad cuando el
conocimiento científico se utiliza en contra de la supervivencia humana o se elimina la
privacidad generando una reducción en la cohesión social.

En este contexto, la investigacióncientífica

y tecnológica se enfrenta a dilemaséticos
con implicaciones complejas y filosóficas
en las diferentes áreas del conocimiento
como en la ingeniería genética existe la
posibilidad de manipular los códigos
genéticos para crear seres humanos
superiores, el desarrollo de tecnologías
específicas para violar los derechos
humanos, la competencia entre el hombre
y la maquina a través de la robótica,
aplicaciones científicas para la guerra,
entre otros, evidenciando que los
beneficios de la tecnología se combinan
con sus riesgos y peligros donde en
algunos casos se generan efectos
secundarios o subproductos no deseados
que pueden amenazar los procesos
naturales y sociales.

Inclusive, aunque pareciera que latecnología nos hace la

vida más fácil, abusar de ella puede ocasionarnos
diferentes trastornos tanto en nuestra salud física como
psicológica como por ejemplo la ciberadicción (adicción al
internet), etc.
Si bien no podemos negar el impacto positivo de la tecnología en el desarrollo colectivo,
también ha traído desventajas queafectan a los individuos e incluso, al planeta:

RIESGOS DE LA TECNOLOGÍA

 Influencia negativa en la productividad de los trabajadores

 Genera dilemas éticos (por ejemplo, con la inteligencia artificial)
 Puede generar desempleo
 Estimula el aislamiento social
 Disociación de la realidad
 Generación de desechos contaminantes
 Problemas de privacidad digital

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 14

 1. Elabora un análisis de la lectura anterior:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Investiga y explica de qué manera contribuye la educación al desarrollo de

nuestro país:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 15

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Guía de observación para evaluar Análisis e investigación.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 1. Valor: 0.5

NO. CRITERIOS SI 0.1 NO 0 OBSERVACIONES

1 Analizo e interpreto, conforme
a la lectura.

2 La información presentada es
clara y coherente.

3 Ortografía y signos de
puntuación, correctos.

4 Describe con sus propias

palabras la respuesta a su
investigación.
5 Se presenta un trabajo limpio.

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías.
Evalúa criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las
tecnologías.
COMPETENCIA: CG6. A. 6.4. D. H15.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 16

 Elaboro.
Actividad 2.

Investiga y describe en el andamio, los beneficios

II. Investigo. y desventajas, del uso de las nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación en tu educación.

AVANCE
TECNOLÓGICO. BENEFICIOS DESVENTAJA

Información digital o en
la nube.

Internet.

Celular.

Redes sociales.
(WhatsApp)

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 17

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Desarrollo (Coevaluación)
Guía de observación para evaluar el andamio de beneficios y desventajas.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 2. Valor 1

CRITERIOS SI (0.2) NO (0) OBSERVACIONES

El andamio está redactado con forme
a lo solicitado.

Hay orden y congruencia en su escrito

La redacción es clara y limpia

Presenta buena ortografía y es

muestra originalidad. (fue escrita por
el alumno)

Entrega en tiempo y forma.

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida, al
incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas relativas a la inclusión y
responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico.
COMPETENCIA: CG. 1 A. 1.2. C.D. 2

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 18

 Actividad 3.

III.- Da lectura al tema que se te presenta a

continuación. Posterior elabora un mapa mental.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 19

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 20
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 21
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 22
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 23
 Elaboración de mapa mental:
1.-Recuerda usar colores llamativos.
2.-Tienes que leer de forma sistemática, para que puedas
obtener las palabras claves.
3.-Recuerda usar imágenes, puede ser recortes, dibujos, etc.
4.-De igual forma recuerda trabajar de acuerdo a las manecillas
del reloj.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 24

5.-incluye las flechas que deben de unir las ideas secundarias, con títulos e ideas
principales.
6.-Escucha de forma tenta las indicaciones de tu docente, igual recuerda revisar tu
ortografía y entregar con limpieza.
Espacio del mapa mental.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 25

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Rúbrica para evaluar mapa mental.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 3. Valor: 2
CRITERIOS MUY BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
BUENO 0.16 0.1 0.05
0.2
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles,
de preferencia “palabras clave” e imágenes.

2. Se inicia desde el centro de la hoja

colocando la idea central que está
desarrollada hacia fuera de manera
irradiante.
3. La idea central está representada con una
imagen clara y poderosa que sintetiza el
tema general del Mapa Mental.

4. Temas y subtemas están articulados y

jerarquizados según el sentido de las
manecillas del reloj.

5. Utiliza el espaciamiento para acomodar

de manera equilibrada las ideas o
subtemas.
6. Utiliza flechas, iconos o cualquier
elemento visual que permiten diferenciar y
hacer más clara la relación entre ideas.
7. El Mapa Mental es limpio y creativo.
8. Organiza y representa adecuadamente la
información del texto.
9. Ubica por medio de la lluvia de ideas las
ideas relacionadas con la idea central.
10. Por medio de ramas enlaza la idea o
tema central con ideas relacionadas o
subtemas.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el desarrollo
científico y tecnológico.
COMPETENCIA: C.G. 5, A. 5.1 C.D.2,15

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 26

 Actividad 4.

ÉTICA.

IV.- Lee y analiza la siguiente lectura.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 27

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 28
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 29
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 30
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 31
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 32
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 33
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 34
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 35
 II. Elabora un mapa conceptual, con
apoyo de la lectura anterior. Para
realizar tu mapa conceptual recuerda:

a) Leer y comprender el texto

b) Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).

c) Determinar la jerarquización de dichas palabras claves.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 36

d) Establecer las relaciones entre ellas.

e) Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no
son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones.

f) Utilizar correctamente la simbología:

• Ideas o conceptos
• Conectores
• Flechas
Espacio para el mapa conceptual.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 37

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 4. Valor: 0.5
CUMPLIMIENTO
No. INDICADORES A EVALUAR No PUNTOS OBSERVACIONES
Cumple
cumple
LEGIBILIDAD
La información se presenta por medio de un
1. esquema organizado, que hace posible interpretar
con facilidad el contenido.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La información se organiza por niveles de jerarquía.

2.

La información parte de ideas principales a ideas

3. secundarias.
La información se organiza de arriba hacia abajo.
4.

CONCEPTOS
5. Se utilizan conceptos cortos.
Los conceptos se encuentran dentro de alguna
6. forma geométrica.
PALABRAS ENLACE Y PROPOSICIONES
Las líneas conectoras ayudan a relacionar los
8. conceptos, para dar coherencia al tema.

PRESENTACIÓN
9. No se presentan faltas de ortografía.
10. La presentación fue hecha en tiempo y forma,
además se entregó de forma limpia, letra legible
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas
en clase y resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y
tecnológico.
COMPETENCIA: CG.1,5 A.1.3,5.1,5.2

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 38

 Actividad 5.
I. Da lectura al siguiente tema, posterior responde al andamio que se encuentra al
término de la lectura.
Los derechos que todo ser humano debería tener

Los derechos humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes de que goza toda
persona.

Se encuentran reconocidos en la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y en los tratados
internacionales en los que el Estado es
parte.

Son atribuciones que hacen efectivala

idea de la dignidad de todas las
personas y, en consecuencia, que
puedan conducir una existencia
realmente humana desde los ámbitos
más diversos, los que se imbrican,
como el individual, elsocial, el político,
el económico y el cultural. El Estado
tiene la obligación de procurar su
cumplimiento. Este principio implica la
no regresividad en el reconocimiento y
en la garantíade los derechos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 39

Por su evolución pueden distinguirse cuatro generaciones presentes en la historia de la
humanidad. El artículo 1o. de la Constitución mexicana consagra los principios de
interdependencia e indivisibilidad; así, todos los derechos están interrelacionados y son
igualmente importantes:

GENERACIONES DE DERECHOS HUMANOS

PRIMERA En ella se incluyen los derechos de las personas a la

vida, al nombre, a la nacionalidad, a la igualdad, a la
libertad, a la seguridad, a ser oídas en juicio por un
tribunal independiente e imparcial, a que se presuma
su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad; las
libertades de tránsito, de religión, de pensamiento, de
expresión, de reunión y de asociación; a participar en
el gobierno de su país,
a casarse y fundar una familia.

SEGUNDA
Son aquellos que tienen como objetivo fundamental
garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo,
la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el
desarrollo de los seres humanos de los pueblos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 40

TERCERA
Son referentes a la conservación en el equilibrio para la
protección y explotación naturales, como son el derecho
al trabajo, a la seguridad social, a la educación, a la salud,
a la cultura y a un ambiente sano.

CUARTA
Fueros desarrollados a finales del siglo XX y principios del
XXI, protegen el acceso a las nuevas tecnologías de la
ciudadanía. Nos referimos al derecho al acceso a la
tecnología, la libertad de expresión en las redes, el
derecho a la libre distribución de la información.

II. Resuelve el siguiente andamio, define con tus propias

palabras, los principios éticos de los Derechos Humanos.

DERECHOS HUMANOS DEFINICIÓN

DIGNIDAD

IGUALDAD

RESPETO

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 41

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Desarrollo (Autoevaluación)
Lista de cotejo para evaluar andamio de los derechos humanos.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 5. Valor: 1

CRITERIOS SI (0.2) NO (0) OBSERVACIONES

El análisis de las palabras, está
redactado con respecto a la lectura.

Hay orden y congruencia en su escrito

La redacción es clara y limpia

Presenta buena ortografía.

Muestra originalidad (fue escrito por el

alumno)

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo
de los derechos humanos. Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en
un conflicto de derechos humanos.
COMPETENCIA: C.G 5, 1 A.1.1,5.2 C.D. 12,15.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 42

 Quiero
aprender Actividad 1.
más

I. Da lectura al tema y elabora una infografía basada en una investigación, con

las indicaciones que se te presentan al término de la lectura.

¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades?

La igualdad ante la ley frente a la desigualdad de condiciones.

En la Declaración Universal de Derechos Humanos se establece que “Todos son

iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley”.

La igualdad es un principio que implica el trato

homogéneo para todas las personas,
independientemente de sus características o
circunstancias.

La Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos establece en el Artículo 2° que toda
persona tiene derecho «a la igualdad ante la ley.
Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 43

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 44
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 45
Exploro Elabora tu infografía, recopilando algunos datos
sobre la Diversidad Cultural en Campeche -
II.
sincretismo maya-español o extranjero. Población
Investiga y
indígena y no indígena, costumbres, celebraciones y
elabora.
gastronomía.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 46

Espacio para tu infografía.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 47

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Cierre (Heteroevaluación)
Rúbrica para evaluar Infografía.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Actividad 1. Valor: 2
Excelente Muy bien Bien Requiere mejorar

Criterios 0.66 puntos 0.52 puntos 0.32 puntos 0.12 puntos

Contiene Contiene
información información Contiene Contiene muy
relacionado con la relacionado con la información poca información
temática temática, aunque relacionada con relacionada con la
Recopilación de suficiente y no toda es la temática. temática.
información. relevante. relevante.
Título, subtítulo, Título, La información es
hay coherencia en subtítulo, hay escasa en texto y
la información, Título, subtítulo, hay coherencia en no presenta
texto, cuerpo, información, texto, la información, imágenes, ni
Elementos de imágenes y cuerpo e, imágenes. texto. colores.
la infografía. colores.
Entrega la
infografía fuera
Entrega la infografía del tiempo y no Entrega infografía
Entrega la en forma, pero cumple con la que requiere
Tiempo y infografía en después del tiempo forma mejorar.
forma. tiempo y forma. establecido. establecida.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a los derechos del individuo frente a los derechos de la
colectividad.
COMPETENCIA: CG2. A. 2.3 CD. 3,12

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 48

 Exploro, aplico
y retroalimento
Actividad 2.

1.COLOCA “X” EN LA RESPUESTA CORRECTA CON BASE EN EL USO DE

LA TECNOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL BIEN COMÚN.

CASO/EJEMPLIFICACIÓN USO PARA EL BIEN USO SIN BIEN COMÚN

COMÚN

1.- Situaciones como

_____________________ ______________________
dejar a un niño sólo
delante de una tablet o un
teléfono móvil, en las que
estos aparatos _____________________ ______________________
tecnológicos actúan más
como sustitutos del
papel de los padres en
_____________________ ______________________
vez de como
complementos. _____________________ ______________________

2.- El ciberbullying es el
_____________________ ______________________
acoso de un menor
usando las tecnologías:
Internet, móvil,
videojuegos online, _____________________ ______________________
etc. para atormentar,
amenazar, hostigar,
humillar o molestar a
_____________________ ______________________
otros menores.
_____________________ ______________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 49

 2.CORRELACIONA UNIENDO CON
Ejercitando
UNA LÍNEA LA RESPUESTA.
mi habilidad

DERECHOS DE Hace referencia a un patrimonio inmaterial que

LOS ANIMALES se transmite de generación en generación

Incluye el derecho de las personas de controlar su

DERECHO A LA INTEGRIDAD salud y su cuerpo sin injerencias

Tiene su origen en el respeto a la vida y en el

DERECHO A LA
sano desarrollo de esta en sus aspectos
SALUD
psíquicos y morales

La tortura, cateó ilegal, uso excesivo de la fuerza y

DERECHO A LA IDENTIDAD ejecución arbitraria son un atentado contra los:
CULTURAL.

Estos declaran que: "nacen iguales ante la vida y

DERECHOS HUMANOS. tienen los mismos derechos a la existencia"

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 50
 SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Segundo Parcial, Fase de Cierre (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar andamio y correlación.
Actividad 2.

Alumno: ________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y Grupo__________________

Valor: 0.5

No. Criterios SI NO OBSERVACIONES

0.06 0
1 Responde a los dos casos de
forma coherente en el
andamio.

2 Ortografía y signos de
puntuación adecuados, en el
andamio.

3 Presentación las dos

actividades (limpieza, orden y
en tiempo).

4 El andamio muestra
originalidad. (fue escrito por
el alumno)

5 Selecciona adecuadamente
las palabras de acuerdo al
tema en la correlación.

TOTAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio
efectivo de los derechos humanos. Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una
postura en un conflicto de derechos humanos.
COMPETENCIA: CG6. A. A. 6.3,6.4 CD. 12,15

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 51

 Apoyos didácticos (estrategias) para diseñar y facilitar las
actividades de aprendizaje en los estudiantes.

ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapa de Llaves o de ideas
(cuadro sinóptico de Mapa mental Mapa conceptual
llaves)
Te ayuda a clasificar mediante Te ayuda a asociar sobre un tema Te ayuda a describir partiendo de
textos breves, tus ideas central, todas las características e un tema central, dos o mas
generales, las ideas principales, información relevante sobre conceptos los cuales puedes
las complementarias y los dicho tema, se usan ramas o conectar entre sí con textos
detalles sobre un determinado flechas para su elaboración y alternos breves que van
tema, se usan figuras en forma de puede incluir dibujos, frases describiendo el tema.
llaves para su creación. concretas y definiciones.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 52

 Cuadros / Tablas
Cuadros comparativos Línea del tiempo Diagrama de flujo
Te ayudan a separar y Son figuras que se van Te ayudan a describir
establecer las diferencias más distribuyendo sobre una línea procedimientos mediante
notables entre una idea, (vertical u horizontal), las cuales símbolos concretos, se debe de
tema, concepto junto con nos ayudan a describir identificar en tu diagrama de
otros, su apariencia debe ser acontecimientos ocurridos en el flujo: el inicio, el desarrollo y el
en forma de tabla y puedes tiempo con un orden cierre de un proceso
incluir dibujos cronológico establecido. Puedes determinado.
colocar fechas, dibujos y datos
precisos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 53

 Escritos
Resumen Cuestionario Ensayo
Te ayudan a expresar las ideas Es un depósito de más de 5 Te ayuda a expresar tus propias
principales de un texto, preguntas redactadas sobre un ideas, sobre un tema en
respetando las ideas del autor. tema específico. Te sirven para particular, es la propia
Es una técnica para comprender poder responderlas y repasar de interpretación de lo que ya se
tu lectura. Se inicia, subrayando este modo tus apuntes, lecturas aprendió o se comprendió. Debe
ideas principales, para después o conocimientos de temas llevar: introducción, desarrollo y
escribirlas nuevamente en otro variados. conclusiones.
apartado más simplificado.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 54

 HOJA DE CONTROL DE LA SECUENCIA DIDACTICA No. 2.
ASIGNATURA DE ÉTICA TERCER SEMESTRE
PERIODO AGOSTO 2022-ENERO 2023

Docente:
Alumno:

No. ACTIVIDAD VALOR DE VALOR FIRMA

LA ALCANZADO DEL
ACTIVIDAD DOCENTE
01 Cuestionario diagnóstico. 0.5
02 Tabla de tres columnas. 0.5
Fase apertura 1

01 Análisis e investigación. 0.5

02 Andamio de beneficios y 1
desventajas.
03 Mapa mental. 2
04 Mapa conceptual. 2
05 Andamio de los derechos 1
humanos.
Fase de desarrollo 6.5

01 Infografía. 2
02 Andamio y correlación. 0.5
Fase de cierre 2.5
TOTAL, DE PUNTOS
10

FIRMA DEL ALUMNO

ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 55

 Bibliografía

Puerto Góngora Alfredo Javier /Atilano Tenorio Ma. Patricia. Ética. Ed. Book Mart.

Escobar Valenzuela Gustavo /Arredondo Campos José. Ética. Ed. Patria.

Pérez Porto, Julián & Gardey, Ana. (2020). Prácticas culturales. Recuperado el 2 de
junio de 2021, de https://definicion.de/practicas-culturales/

Manrique de Lara Ramírez, Amaranta & Medina Arellano, María de Jesús.

2019.Ética en la investigación con animales no humanos. Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la UNAM. Serie Libros Digitales, Número 10.
Consultado en https://archivos.juridicas.unam.mx/www/ bjv/libros/13/6015/10.pdf

Bauer Lobos Carlos. Ética. Ed. Book Mart.

Morán Robles Leonardo / Navarrete Romero José Darío. Ética. Ed. Esete

Bauer Lobos Carlos. Ética. Ed. Book Mart.

Morán Robles Leonardo / Navarrete Romero José Darío. Ética. Ed. Esete

Villanueva Guzmán Mirla Ivette/ Mancilla Segura Teresa Isabel, Ética, Ed. Gafra.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 56

CUADERNILLO DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRTE 1: AGO 22 - ENE 23

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29
“Pablo García y Montilla”

ÉTICA
CREDITOS DE LA ACADEMIA DE
HUMANIDADES
TERCER SEMESTRE
TERCER PARCIAL.

Fase de apertura.
ACTIVIDAD 1. Cuestionario de comprensión lectora................................................8
ACTIVIDAD 2. Investigación de términos relacionados con ética............................11

Fase de desarrollo.
ACTIVIDAD 1. Ejercicios teóricos de cultura...........................................................14
ACTIVIDAD 2. Mapa mental diversidad de cultura..................................................24
ACTIVIDAD 3. Glosario de términos........................................................................43
ACTIVIDAD 4. Andamio de garantías individuales y obligaciones...........................49
ACTIVIDAD 5. Andamio de acontecimientos históricos...........................................51
ACTIVIDAD 6. Diseño de dos organizadores..........................................................53
ACTIVIDAD 7. Respuesta a cuestionamientos........................................................56
ACTIVIDAD 8. Cuadro de características de consumo............................................58
ACTIVIDAD 9. Investigación de Constitución política de nuestro País....................61
ACTIVIDAD 10. Investigación de acontecimientos históricos..................................63

Fase de Cierre.
ACTIVIDAD 1. Investigación de consecuencias ambientales..................................65
ACTIVIDAD 2. Investigación, infografía y actividad en equipo.................................67

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 2

Eje:
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. Expandir las
posibilidades de vida. Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.

Componentes: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

Contenido central:
 El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.
 La satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres
vivos.
 El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones
políticas.

Contenido específico:
• ¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y
segregación social con base en la identidad cultural.
• ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho humano?
Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos.
• ¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes? Condiciones necesarias para la
convivencia en el contexto de la diversidad cultural.
• ¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de otras especies? La
satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies.
• ¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales? El papel de la industria, los
gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales.
• ¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible? Distribución
equitativa y consumo responsable de recursos.
• ¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes? La participación
social en la elección de gobernantes.
• ¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su
sociedad? La participación social en la legislación.
¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos?
Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos
sociales.

Aprendizajes esperados:
• Evalúa la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio
ambiente.
• Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en
el medio ambiente.
• Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la satisfacción de las
necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
• Identifica elementos para la construcción de una ciudadanía responsable: diálogo,
información, participación.
• Valora el ejercicio de la libertad en la toma de decisiones políticas.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al
interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 3

TERCER PARCIAL

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 4

 CONTENIDO TERCERA
SECUENCIA DIDÁCTICA

 Identidad Cultural
 Diversidad cultural,
Multicultural e
Interculturalidad.
 Derechos Humanos
 El papel de la industria frente
a los problemas ambientales.
 Consumo responsable de los
recursos.
 La participación social en la
elección de gobernantes.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 5

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 6
 TERCER PARCIAL

PROPÓSITO DE ÉTICA

Evaluar y elegir de forma crítica y ética sus opciones de vida, mediante un proceso
constante de cuestionamiento del pensar y del hacer, tomando como base los valores, los
derechos y las obligaciones que lo orientan en la regulación de sí mismo y de las diversas
interacciones sociales y democráticas con su comunidad y su entorno.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 7

 Identidad Cultural

VALORO Actividad 1.

I.- Para dar seguimiento a los temas que integran el tercer parcial; lee, reflexiona y
reactiva tus conocimientos, a través de la siguiente historia de José Darío
Navarrete, que se te proporciona a través de este cuadernillo de actividades
escolares y posteriormente contesta las preguntas que se presentan al final de la
misma.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 8

 Quiero aprender más

a).- ¿De qué tenía miedo el protagonista?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b).- ¿La conferencia pudo haber sido propicia para su desarrollo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c).- ¿El protagonista tenía razón en su forma de pensar y de vivir?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

d).- ¿El protagonista conocía de verdad a su compañera o se conducía por ideas?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 9

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Apertura (Heterovaluación)
Lista de cotejo de Cuestionario para reactivar los conocimientos de los educandos a través de la
comprensión lectora.

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: _______________________ Grado y grupo: _____________________________

Actividad 1. Valor 0.6

ASPECTOS OBSERVABLES A CALIFICAR SI NO valor
0.085
Presenta e identifica el tema de la actividad.
0.085
Incluye ideas claras y principales de lo que pregunta la actividad.
Da respuesta a todas las preguntas planteadas. 0.086
0.086
Respeta el orden de la presentación de las ideas
0.086
La redacción es coherente, congruente y aplica los signos de puntuación
para redactar las respuestas
0.086
La acentuación es correcta para interpretar bien las ideas.
0.086
La presentación del escrito es buena.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar

prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en
el contexto de la diversidad cultural.
COMPETENCIA: CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 10

 Actividad 2.

EXPLORO

En que consiste cada uno de estos conceptos que se te

proporcionan a continuación: multiculturalismo, cultura,
II.- Investigo interculturalidad, diversidad cultural, diálogo intercultural,
democracia, derechos humanos, bioética, recursos
naturales, etc., anotando un ejemplo de cada concepto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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___________________________________________

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_______________________________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 11

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_____________________________________________ __
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______________________________________.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 12

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Apertura. (coevaluación)
Lista de cotejo para evaluar investigación de cultura e interculturalidad

Alumno: ________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 2. Valor 0.7

Marcar con una “X” si los estudiantes cumplieron con los criterios que se muestra en la lista de
cotejo; de lo contario se harán las observaciones pertinentes.

CRITERIOS Valor SI NO OBSERVACIONES

Realicé la actividad conforme con lo 0.1
indicado.
Identifiqué cuales ejemplos corresponden 0.1
a la cultura o a la interculturalidad,
logrando el aprendizaje esperado.
Participé con respeto y tolerancia hacia mis 0.1
compañeros.
La información es legible y lo presenta de 0.1
manera limpia (sin tachones, borrones ni
uso excesivo de corrector.
La investigación cumple con la información 0.1
correspondiente al tema.
Orden, congruencia y buena ortografía en 0.1
su redacción.
Cumple con las instrucciones completas en 0.1
relación a lo que se solicita del tema.
APRENDIZAJE ESPERADO:Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones
que repercuten en el medio ambiente. Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los
problemas ambientales.
COMPETENCIA: CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores ideas y prácticas sociales. 10.1 2 Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 13

 ¿Sabías qué?
México es multilingüe, pues en la
nación se hablan 68 lenguas indígenas,
además del español.

Actividad 1.

I.- Investigo Y resuelvo los siguientes ejercicios teóricos:

a).- ¿Recuerdas alguna experiencia desagradable de la que hayas aprendido algo o

crecido como persona? Escríbelo
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b).- Desde la época prehispánica hubo muchos grupos étnicos en México-Tenochtitlán,

durante la colonia, y con la llegada de negros provenientes de África, se incrementó la
diversidad cultural; investiga y escribe cuáles fueron esos grupos étnicos?
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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 14

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 15

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de desarrollo. (Autoevaluación)
Lista de cotejo para evaluar investigación de cultura e interculturalidad

Alumno: ________________________________________________________________________

Fecha: ___________________________ Grado y grupo: ____________________________

Actividad 1. Valor 0.6

Investigación
No Criterios Si No
1 Presenta orden y limpieza .1
2 Da respuesta a cada una de las preguntas planteadas, en la .1
investigación.
3 Argumenta las respuestas con lógica y coherencia .1
4 Respeta las reglas de ortografía y puntuación. .1
5 Cumple con las instrucciones completas en relación a lo que se .1
solicita del tema.
6 La investigación cumple con la información correspondiente al tema. .1
Calificación
Observaciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, participa de manera efectiva en equipos diversos.
Derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.
COMPETENCIA: CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias. H15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.

Nombre y firma del docente

________________________

En tu cuadernillo de trabajo se encuentran los temas que

estudiaras durante esta fase de desarrollo que comprende la
secuencia didáctica No. 3

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 16

 Con relación a:
• Identidad Cultural
• Diversidad Cultural, multiculturalidad, interculturalidad.
• Derechos Humanos
• El papel de la industria frente a los problemas ambientales.
• Consumo responsable de los recursos
• La participación social en la elección de gobernantes. (se incluye
material de apoyo)

Identidad cultural

Puedes voltear a tu alrededor y verás que todas las personas que te rodean, en tu salón de
clases, en la escuela, en el lugar donde vives, son diferentes, tienen distintas formas de
pensar, diversos gustos y forma de vestir. Ahora imagina esto a un mayor nivel, qué tal tu
estado, tu país o el mundo.
Vivimos en un mundo de gran diversidad cultural; en este tema tendrás la oportunidad de
conocer a qué hacen referencia los términos de multiculturalidad e interculturalidad, lo que
es cultura e identidad y cómo éstas se ven influenciadas por la globalización.
Así es que bienvenido al último bloque de esta asignatura de Ética. Te invitamos a
continuar con entusiasmo con este tema en el que fomentarás el desarrollo de nuevas
competencias para tu formación escolar; esperamos que te ayude a tener un nuevo punto
de vista sobre tu identidad cultural y la de los demás. Recuerda que el entendimiento
hacia los demás genera tolerancia, y ésta ayuda a fomentar el respeto hacia los Derechos
Humanos, traduciéndose en una mejor convivencia social.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 17

Cultura
La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura) en el año de 1982 celebró en México la “Conferencia Mundial sobre las Políticas
Culturales”, en la cual la comunidad internacional definió a la cultura:
...la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos
distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos
de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar
sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos,
racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los
valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma
conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión
sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea
obras que lo trascienden.

La cultura también posee ciertas características que la definen, entre las que cabe destacar:
• Contextualizada. Los valores, actos y conductas que se aceptan o repudian en una cultura
dependen de circunstancias espacio-temporal especifico, las cuales se relacionan con cada
una de ellas de manera particular.
• Aprendida. La cultura no es heredada; sino que representa
un proceso de interiorización por parte del individuo, quien
acepta y reconoce como propios los valores, actos y
conductas culturales en la cual vive y se desenvuelve.
• Compartida. Lo que implica que todos los miembros de la
cultura poseen los mismos valores y formas de ver el mundo,
ya que solo de esa forma se da legitimidad, pues se generaliza
y acepta un mismo ideal de vida.
• Simbólica. El compartir una cosmovisión requiere que los
individuos que conforman una cultura reconozcan los
símbolos que conforman la identidad o base de su cultura.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 18

 • Integradora. Si la cultura cumple con sus funciones al ser una visión compartida de
conocimientos, costumbres y símbolos, entonces permite la inclusión de sus miembros a la
identidad colectiva (Inzunza, 2010).
Identidad.
El concepto de identidad proviene del vocablo latín idénticas, que refiere al grupo de rasgos
y características que diferencias a un individuo, o grupo de individuos, del resto. Es a partir
de ésta que las personas logran distinguirse del resto y esto depende siempre de la
cosmovisión e historia propia y del contexto en el que se vive. Un problema que surge es
que existen las identidades personales y a la vez las colectivas, por lo que muchas veces
las personas pueden entrar en conflicto por las diferencias existentes. Es la identidad, la
que moldea a las personas; la que determina sus gustos, necesidades, prioridades y
acciones. La identidad también tiene una relación directa con la cultura, pero no comprende
únicamente a este aspecto, sino que son muchos más.

La identidad tiene que ver con la manera en que

concebimos al mundo, así como por el contexto social en
que nos desenvolvemos. Por lo cual, no podemos hablar
de identidad individual de manera aislada, ya que existe un
encuentro entre individuo, grupo y sociedad, la identidad se
conforma por la historia individual y por la social.

La identidad individual, se refiere a todo lo que nos distingue de manera única frente a
los otros, como son: El nombre propio, nacionalidad, sexo, entre otras características. La
identidad individual comprende las características específicas del individuo: Rasgos
psicológicos, gustos personales, capacidades, etc.
Erich Fromm plantea que la necesidad de un sentimiento de identidad es tan vital e
imperativa, que el hombre no podía estar sano, si no encontrara algún modo de satisfacerla.
Así pues, el concepto de identidad es sumamente importante para entender cómo nos
relacionamos con las personas que nos rodean.
La identidad colectiva describe a los grupos a los que pertenecemos, como son la familia,
la escuela, la religión que ejercemos y compartimos con otros, la ideología política, etc. Así
pues, la identidad colectiva se conforma a través de la afinidad que tenemos con esos
grupos. En esta identidad se ven enlazados los ideales de la sociedad con los de los
individuos al reconocer sus valores y actitudes semejantes entre los individuos que generan
una identidad compartida.
¿Por qué es importante saber cuáles son los elementos de una cultura?
Porque nos permite identificar las pautas culturales reproducidas y reconocer si forman
parte de nuestra identidad individual y colectiva para aprender a valorarlas y respetar la de
otros grupos humanos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 19

 Implica un conjunto de comportamientos, creencias,
tradiciones, símbolos, valores y orgullos que comparten los
I dentidad miembros de un determinado grupo social, y son a su vez los
que permiten la existencia de un sentimiento de
cultural pertenencia, el cual ayuda a que, a pesar de las diferencias
individuales, los miembros pueden tener algo en común; y al
mismo tiempo, las diferencias que presente el grupo es lo

Es aquella que enlaza a los individuos con la nación a la cual

forman parte. Se puede dar por el hecho de compartir ciertas
I dentidad costumbres tradiciones, creencias, comportamientos, por
nacional compartir el mismo territorio o por tener sentimientos de
pertenencia.

La identidad conlleva una característica de apertura que acerca a uno con otro, al que es
diferente, desde una postura empática.
La empatía es la capacidad de identificarse con el otro en términos mentales y afectivos,
de tal manera que uno se puede reconocer en el otro, en el que es diferente, aunque sea
parcialmente. El multiculturalismo en México surge como reacción a los resultados de una
política llamada indigenismo, implementada por el Estado mexicano durante la primera
mitad del siglo XX.
Esta política tenía por objeto la integración de las comunidades indígenas en la vida social,
política y económica de la nación. Partía del supuesto de que la convivencia armónica de
una sociedad con diferentes grupos étnicos se lograría mediante la mezcla de las mismas,
es decir, mediante el mestizaje o asimilación.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 20

En la actualidad ese multiculturalismo nos ha llevado a establecer mecanismos de
tolerancia, democracia y libertad política para ejercer participaciones efectivas en la política
mexicana y la actividad social.

DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES CULTURALES EN MÉXICO

México, ni en su vida colonial, ni en los cortos años de su vida independiente, ha entregado
a la cultura universal inversiones o descubrimientos que por su calidad puedan compararse,
ni siquiera lejanamente, con las inversiones y los descubrimientos que entrego el México
prehispánico (...)
Alfonso Caso
¿Alguna vez has estado en un mercado local? ¿Has concurrido a una feria o a una
celebración tradicional?
Entonces, habrás podido notar que nuestro país es un gigantesco mosaico multicolor y que
los elementos que lo integran están en constante movimiento, en un eterno ejercicio de
simbiosis y sobre posicionamientos que dan lugar al surgimiento de nuevos matices que
renuevan y enriquecen el panorama nacional. Esta colorida metáfora puede ayudarnos a
recrear una imagen de la policromía y heterogeneidad cultural de nuestra realidad social.
En México conviven personas que hablan diferentes lenguas, dan vida a muchas
manifestaciones culturales, practican diferentes usos y costumbres y se desenvuelven en
diversas formas de organización social. A este hecho se le conoce como multiculturalidad.
La diversidad cultural es una característica común de nuestros pueblos originarios y forma
parte de un patrimonio cultural que pertenece a toda la humanidad; respetarla, enriquecerla
y acrecentarla es un compromiso que en el futuro agradecerán las generaciones venideras.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 21

 MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD

La multiculturalidad.
El multiculturalismo se refiere a una situación convivencia en un mismo espacio de
personas con culturas variadas y es también una propuesta de organización. Sin embargo,
como propuesta ha recibido numerosas críticas. Políticamente se le ha cuestionado en lo
referente a una posible ruptura de la unidad nacional, así como de la creación de privilegios
costosos hacia foráneos. Posiciones racistas y xenófobas también argumentan el derecho
de los nacionales autóctonos a continuar siendo “ellos mismos” (Malgesini y Giménez,
2000: 295).

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 22

La multiculturalidad se refiere a la convivencia en una comunidad de individuos, o grupos
de ellos pertenecientes a distintas culturas. En el mundo actual la mayoría de las naciones
son multiculturales debido a las migraciones legales e ilegales y a los vínculos económicos,
comerciales, artísticos y culturales establecidos entre ellas. El multiculturalismo funciona
mejor en una sociedad cuyo sistema promueve y respeta la libre expresión donde hay
muchos y diversos grupos étnicos.
Es la primera expresión del pluralismo cultural, que promueve la no discriminación por
razones de raza o cultura, la celebración y reconocimiento de la diferencia cultural, así como
el derecho a ella. Dentro del paradigma pluralista, el multiculturalismo surgió como un
modelo de política pública y como una filosofía o pensamiento social de reacción frente a
la uniformización cultural en tiempos de globalización.
Se ha concebido como una oposición a la tendencia presente en
las sociedades modernas hacia la unificación y la
universalización cultural, que celebra y pretende proteger la
variedad cultural, al tiempo que se centra sobre las frecuentes
relaciones de desigualdad de las minorías respecto a las culturas
mayoritarias.
La interculturalidad.
El concepto de interculturalidad surgió a partir de las carencias de los anteriores conceptos,
ya que pretendió reflejar una dinámica social más allá de la situación de estática cultural
(Malgesini y Giménez, 2000: 253). Es un término más reciente y aún está en construcción.
Tiene un carácter interdisciplinario al emerger del campo de la educación, la comunicación
y la mediación entre culturas. La interculturalidad se refiere a una interacción entre agentes
de culturas distintas en un tiempo y espacio determinado.
La interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de un modo
horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima
de otro, una condición que favorece la integración y la convivencia armónica de todos los
individuos. Cabe resaltar, que este tipo de relaciones interculturales supone el respeto hacia
la diversidad; aunque es inevitable el desarrollo de conflictos, éstos se resuelven a través
del respeto, el diálogo y la concertación. Pese a que la idea de interculturalidad nació hace
relativamente poco, no fueron pocos los investigadores de la comunicación, la antropología,
la sociología y el marketing que han trabajado sobre el concepto. La noción se diferencia
del multiculturalismo y del pluralismo por su intención directa de promover el diálogo y el
acercamiento entre culturas.
Hay que tener en cuenta que la interculturalidad depende
de múltiples factores, como las distintas concepciones de
cultura, los obstáculos comunicativos, la carencia de
políticas estatales, las jerarquías sociales y las diferencias
económicas. Además de acuerdo a la perspectiva con la
que sea observada puede entenderse de una u otra forma.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 23

 Actividad 2
II- Leer de manera individual los dos primeros textos del material de apoyo
(Identidad cultural y diversidad cultural, multiculturalidad e
interculturalidad) que se encuentra en este cuadernillo de trabajo;
conforme se vaya realizando la lectura, identificas y subrayas las ideas
Ejercitan
principales de los temas antes señalados, al concluir dichas lecturas,
mi habilidad elaboraras con la información obtenida un mapa mental creativo en el
espacio proporcionados; siguiendo las instrucciones que el profesor indique
durante la sesión de la clase.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 24

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 25
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA. Tercer Parcial, Fase de desarrollo. (Heteroevaluación)
Rúbrica para evaluar mapa mental.

Alumno: ________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 2. Valor 0.7

CRITERIOS MUY BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
BUENO 0.05 0.03 0.01
0.07
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles,
de preferencia “palabras clave” e imágenes.

2. Se inicia desde el centro de la hoja

colocando la idea central que está
desarrollada hacia fuera de manera
irradiante.
3. La idea central está representada con una
imagen clara y poderosa que sintetiza el
tema general del Mapa Mental.

4. Temas y subtemas están articulados y

jerarquizados según el sentido de las
manecillas del reloj.

5. Utiliza el espaciamiento para acomodar

de manera equilibrada las ideas o
subtemas.
6. Utiliza flechas, iconos o cualquier
elemento visual que permiten diferenciar y
hacer más clara la relación entre ideas.
7. El Mapa Mental es limpio y creativo.
8. Organiza y representa adecuadamente la
información del texto.
9. Por medio de ramas enlaza la idea o tema
central con ideas relacionadas o subtemas.
10.-Anota el nombre de la materia, su
nombre, competencia, número y nombre de
la actividad e instrucciones.
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de la
diversidad cultural.
COMPETENCIA: CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. H3. Examina y
argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Nombre y firma del docente

_______________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 26

 Derechos
Humanos
Estudiando

La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento que marca un hito

en la historia de los derechos humanos. Elaborada por representantes de todas las regiones
del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la Declaración fue proclamada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de 1948 en
su Resolución 217 A (III), como un ideal común para todos los pueblos y naciones. La
Declaración establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben
protegerse en el mundo entero y ha sido traducida a más de 500 idiomas.
Los derechos fundamentales de la persona tienen como finalidad reducir los efectos de las
desigualdades entre individuos. Son inherentes a todos los seres humanos, sin distinción
alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico, lengua, religión o cualquier otra
condición.

¿Qué son los Derechos Humanos?

Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la
persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del
individuo que vive en una sociedad jurídicamente organizada. Estos derechos, establecidos
en la Constitución y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado.
Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de las demás personas. Sin
embargo, según el mandato constitucional, quienes tienen mayor responsabilidad en este
sentido son las autoridades gubernamentales, es decir, los hombres y mujeres que ejercen
la función de servidores públicos. La tarea de proteger los Derechos Humanos representa
para el Estado la exigencia de proveer y mantener las condiciones necesarias para que,

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 27

dentro de una situación de justicia, paz y libertad, las personas puedan gozar realmente de
todos sus derechos. El bienestar común supone que el poder público debe hacer todo lo
necesario para que, de manera paulatina; sean superadas la desigualdad, la pobreza y la
discriminación
La defensa o la protección de los Derechos Humanos tiene la función de:
• Contribuir al desarrollo integral de la persona.
• Delimitar, para todas las personas, una esfera de autonomía dentro de la cual puedan
actuar libremente, protegidas contra los abusos de autoridades, servidores públicos y de
particulares.
• Establecer límites a las actuaciones de todos los servidores públicos, sin importar su nivel
jerárquico o institución gubernamental, sea Federal, Estatal o Municipal, siempre con el fin
de prevenir los abusos de poder, negligencia o simple desconocimiento de la función.
• Crear canales y mecanismos de participación que faciliten a todas las personas tomar
parte activa en el manejo de los asuntos públicos y en la adopción de las decisiones
comunitarias

EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS ESTÁN CONTENIDOS

EN LOS PRIMEROS 29 ARTÍCULOS Y TIENEN APAREJADAS SUS GARANTÍAS.

Art. 1º En México toda persona gozará de las garantías que otorga esta Constitución.
Art. 2º En el territorio nacional queda prohibida la esclavitud, teniendo éste una composición
pluricultural.
Art. 3º La educación nacional es laica, gratuita y obligatoria hasta la secundaria.
Art. 4º Los hombres y las mujeres son iguales ante la ley, tienen derecho a la protección
de la salud, a una vivienda digna y decorosa. Las familias tienen derecho a informarse sobre
el número de hijos y su esparcimiento, y estos tienen derecho a la protección de sus padres.
Art. 5º Todas las personas podrán dedicarse a la profesión, industria, o comercio que
prefiera siempre y cuando sea lícito.
Art. 6º Es individuo gozará de libertad de pensamiento sin afectar a terceros y el derecho a
la información.
Art. 7º Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquier materia.
Depende del Estado el obrar por la libertad de las personas, y asegurarse de que no se
viole.
Art. 8º Los funcionarios públicos deberán respetar el derecho del ejercicio de petición por
parte de los ciudadanos, siempre y cuando este sea pacífico y respetuoso.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 28

Art. 9º No se podrá coartar el derecho de asociarse o reunirse pacíficamente con cualquier
objeto lícito.
Art. 10º Los habitantes de la República tienen derecho a poseer armas en su domicilio para
su seguridad y legítima defensa, siempre y cuando no estén prohibidas por la ley, o sean
de uso exclusivo del Ejército.
Art. 11º Toda persona tiene derecho a entrar en la República, salir de ella, viajar de territorio
o mudar de residencia, sin carta de seguridad, pasaporte, salvoconducto o requisitos
semejantes.
Art. 12º Quedan anulados los títulos de nobleza.
Art. 13º Ninguna persona o corporación podrá tener fuero ni gozar más privilegios que estén
fijados por la ley.
Art. 14º Ninguna ley podrá tener efecto retroactivo en perjuicio de una persona. Nadie podrá
ser privado de la vida, de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino
mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, según el
procedimiento de ley.

Art. 15º Queda prohibida la extradición de reos políticos.

Art. 16º Nadie podrá ser molestado en su persona, domicilio, papeles o posesiones a
menos que sea con la justificación de un mandamiento escrito de la autoridad competente
que motive la causa legal de su procedimiento.
Art. 17º Nadie podrá hacerse justicia por sí mismo, ni violentarse para reclamar su derecho.
Art. 18º Habrá prisión preventiva solo por delito que merezca pena corporal.
Art. 19º Ninguna detención excederá de 3 días, sin que se justifique el auto de formal prisión.
Art. 20º En un juicio criminal el acusado tendrá derechos tales como ser informado sobre
el delito y el acusador, sobre los testigos que se presentan en su contra, tener total
comunicación con quien sea. Se le suministrarán todos los datos que solicite para su
defensa, y tiene el derecho a tener defensores.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 29

Art. 21º En caso de que el infractor sea jornalero, obrero o trabajador, debe de ser
sancionado con una multa equivalente a un día de su salario mínimo.
Art. 22º Quedan prohibidas las penas de mutilación o de infamia y de muerte.
Art.23º Un juicio criminal debe de tener solamente tres instancias. Ninguna persona puede
ser juzgada dos veces por el mismo delito.

Art. 24º Todos pueden profesar la creencia religiosa que más les agrade y pueden practicar
las ceremonias, devociones o actos de culto en los templos. Siempre y cuando no
constituyan un delito y sean vigilados por la autoridad.
Art. 25º El Estado debe de planear, conducir y coordinar la actividad económica nacional,
y debe de llevar a cabo la regulación y fomento de actividades.
Art. 26º El Estado debe de organizar un sistema de planeación democrática para el
desarrollo nacional. Éste debe de tener solidez, dinamismo, permanencia, y equidad para
el crecimiento de la economía. Todo esto obrando por la independencia y la
democratización política, social y cultural de la nación.
Art. 27º El territorio de agua y tierra que comprende la Nación son propiedad de ésta, la
cual tiene el derecho y la obligación de transmitir su dominio a los particulares para constituir
la propiedad privada. (Para más información sobre las cláusulas y condiciones del territorio
nacional y la propiedad privada, recomendamos consultar la Constitución Política de Los
Estados Unidos Mexicanos en su primer capítulo).
Art. 28º Quedan prohibidos los monopolios, las prácticas monopólicas, los estancos y las
exenciones de impuestos dentro de los términos y condiciones que fijan las leyes. La ley
castigará severamente todo acaparamiento.
Art. 29º Solamente el presidente de los Estados Unidos Mexicanos, de acuerdo con los
titulares de las Secretarías de Estado, los Departamentos Administrativos, y la Procuraduría
General de la República, podrán suspender en todo el país o en algún lugar determinado
las garantías que fuesen obstáculo para hacer frente a cualquier situación adversa.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 30

 LEO Y
COMPRENDO
DERECHOS HUMANOS

INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes tablas.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 31

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 32
 Comprendo

Aprendo

¿De qué te das cuenta? Coméntalo

La ciudadanía
Es una condición de una persona por la que esta es validada como miembro de un territorio,
nación y país.
Los ciudadanos mexicanos tienen diversos derechos, a saber: votar y ser votado, el
derecho de asociación en materia política, ser parte de las fuerzas armadas, ejercer el
derecho de petición, poder ser nombrado servidor público, presentar iniciativas de Ley
(cumpliendo con los requisitos), votar en consultas populares, participar en procesos de
revocación de mandato.
En México, tienen este estatus de plenitud de derechos según el artículo 34 constitucional
quienes han cumplido 18 años y tienen un modo honesto de vivir.

Las obligaciones de un ciudadano mexicano, conforme al artículo 36 constitucional son:

• Formar parte del registro nacional de ciudadanos (probablemente se trate de la lista
nominal del Instituto Nacional Electoral).
• Hacer el servicio militar, es decir, recibir entrenamiento para formar parte de los cuerpos
de reserva del ejército.
• Votar en elecciones, consultas y procesos de revocación de mandato.
• Desempeñar los cargos públicos para los que sea electo y los cargos municipales para
los que sea designado. La cultura es de la estructura social, abarcando otros ámbitos como
costumbres, rituales, vestimenta, música, gastronomía, etc., por lo que, México tiene esa
riqueza cultural y que suma a sus pobladores en una sola identidad, pertenencia a una
comunidad, a la nación misma e incluso a la humanidad.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 33

La cultura mexicana es, por ejemplo, herencia indígena y europea producto de la unión de
los pueblos prehispánicos e ibéricos.

Exploro y reflexiono
EL PAPEL DE LA INDUSTRIA, LOS GOBIERNOS Y LA
SOCIEDAD FRENTE A PROBLEMAS AMBIENTALES.

RESPONSABILIDAD DE LAS NACIONES Y DE LAS CORPORACIONES

INDUSTRIALES ANTE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
La humanidad ha sido la responsable de muchas de las crisis ecológicas que sufre nuestro
planeta, pero también es cierto que existen grados de responsabilidad. La producción y el
consumo industrial, ganadero, petroquímico, agropecuario, etc., no están acompañados de
un desarrollo sustentable, es decir, de un desarrollo integral que contemple el cuidado del
medio ambiente y el desarrollo natural del ser humano, la crisis ecológica no sólo seguirá;
sino que aumentará. Asimismo, dentro de las naciones más poderosas existen empresas
con mayor responsabilidad que otras. La mayoría de éstas se rigen por el mercado
neoliberal, en el que predominan los intereses particulares ante los sociales, y donde el
afán de poder y expansión en muchos casos no contempla los efectos que puedan causar
al medio ambiente; inclusive, pasando por encima de las leyes o en complicidad con

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 34

algunos gobiernos. Desgraciadamente la responsabilidad para cambiar esto no la tienen la
mayoría de los ciudadanos; sino las empresas y monopolios más poderosos.

RESPONSABILIDAD DE LAS NACIONES ANTE LOS PROBLEMAS ECOLÓGICOS

La crisis ecológica mundial afecta de diversa manera en los distintos países. En primer
lugar, porque los países más pobres, cuentan con menor capital e infraestructura para
promover un desarrollo sustentable. En nuestro país, por ejemplo, mucha gente al no tener
un lugar seguro donde vivir se ubica en lugares inseguros como barrancas o lugares muy
cercanos a ríos en donde pueden ser víctimas de deslaves o desbordamientos. Además,
el clima es muy cambiante y, a raíz de los efectos contaminantes sobre la atmósfera, se
dan cambios climáticos drásticos, que, si se acompañan de una mala prevención u
organización por parte de las autoridades, pueden generar catástrofes.

CÓDIGOS ÉTICOS AMBIENTALES

El reconocimiento de la crisis ambiental surgió a partir de los años sesenta del siglo pasado.
Al principio las reuniones internacionales sobre este tema fueron parte de movimientos
contraculturales; sin embargo, en 1972 se realizó en Estocolmo la Conferencia sobre el
Medio Ambiente Humano (CMAH) y en 1992 tuvo lugar la Cumbre Ambiental de Río de
Janeiro, convocada por la Organización de Naciones Unidas (ONU).

Estas reuniones significaron un giro para la discusión sobre el medio ambiente, ya que
implicaban el compromiso de las naciones y la participación social para la elaboración de
las políticas de cuidado del medio ambiente.
Como recordarás por los temas anteriores, la Ética ambiental es una reflexión teórica y
práctica sobre los problemas derivados de la relación del ser humano con la naturaleza.
Los códigos éticos que conocerás son muestra de un intento de cambiar los valores entorno
a la relación del ser humano con la naturaleza.
Esto se debe a que las reuniones arriba descritas
plantearon como una necesidad vital promover una
nueva visión del desarrollo humano, que se
convirtiera en una perspectiva de vida y de desarrollo
futuros.
La Reunión realizada en Río de Janeiro en 1992
conocida como Cumbre de la Tierra, fue una reunión
que tuvo la participación de los 160 países
integrantes de la ONU y asistieron 102 jefes de
Estado y Gobierno.
De ahí emanaron los primeros acuerdos internacionales para la conservación del medio
ambiente. En esta reunión se estableció llevar a cabo reuniones periódicas sobre el medio
ambiente cada diez años; además fue uno de los primeros códigos éticos sobre el cuidado
del medio ambiente.
Como recordarás por los temas anteriores, la Ética ambiental es una reflexión teórica y
práctica sobre los problemas derivados de la relación del ser humano con la naturaleza.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 35

Los códigos éticos que conocerás son muestra de un intento de cambiar los valores entorno
a la relación del ser humano con la naturaleza.
La Declaración de Río y La Carta de la Tierra
Son documentos que surgieron en 1992, de la Cumbre de la Tierra convocada por la ONU.
La Declaración de Río, constituye un documento que enfatiza el papel que los seres
humanos han jugado en la crisis ambiental y también resalta que son centrales para
restablecer el equilibrio ecológico. Entre otras medidas establece la soberanía de los
Estados respecto de sus recursos naturales y reconoce que es necesario salvaguardar y
garantizar la vida de las generaciones futuras. También hace un llamado a la erradicación
de la pobreza, así como a corregir patrones de producción y consumo desmedidos. De igual
forma, llama a adoptar criterios precautorios para la industrialización y reconoce el papel de
los pueblos indígenas para generar un desarrollo sustentable.

La Carta de la Tierra es un documento que también emanó de esta reunión y constituye

una declaración de principios ambientales que busca un compromiso global. Sin embargo,
la iniciativa no fue a aprobada por algunos de los países asistentes a la cumbre; sobre todo
países altamente industrializados y poderosos como Estados Unidos. La declaración
contiene cuatro principios básicos, de los que se desprenden dieciséis directrices de acción
generales.
I.- Respeto y cuidado de la vida.
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad.
2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor.
3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y
pacíficas.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones
presentes y futuras.

II. Integridad ecológica

5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial
preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que sustentan la vida.
6. Evitar dañar como el mejor método de protección ambiental y, cuando el conocimiento
sea limitado, proceder con precaución.
7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio abierto y la
extensa aplicación del conocimiento adquirido.

III. Justicia social y económica

9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental.
10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el
desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo
sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la
oportunidad económica.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 36

12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que
apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a
los derechos de los pueblos indígenas y las minorías.

IV. Democracia, no violencia y paz

13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar transparencia y
rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de
decisiones y acceso a la justicia.
14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades,
el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración.
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz. Como una forma de garantizar
que se apliquen y promuevan los principios de la Carta de la Tierra en 1997 se creó una
comisión, cuyos miembros son ambientalistas y ex jefes de estado para promover el
enriquecimiento y afirmación de los Estados de los principios de la Carta de la Tierra.

Protocolo de Montreal
Se estableció en 1987 y fue puesto de vigor en 1989. Este protocolo se propone la
eliminación del uso de sustancias que causan el debilitamiento y la destrucción de la capa
de ozono. Particularmente regula el uso de sustancias como el clorofluorocarbono, ya que
su concentración en la atmosfera daña y destruye la capa de ozono. El protocolo también
incluye regulaciones comerciales que para que los productos que contienen dichas
sustancias dejen de ser comercializadas. Según los científicos promotores del protocolo de
Montreal, la adopción de las regulaciones propuestas ha logrado que siga creciendo de
forma acelerada el daño a la capa de ozono.

Protocolo de Cartagena
También es conocido como Convenio sobre la Diversidad Biológica; su objetivo central es
proteger la biodiversidad del planeta, ya que en las últimas décadas hemos sido testigos de
la desaparición de especies animales y vegetales. El convenio es un instrumento para la
protección legal del patrimonio biológico y genético del planeta, dicho convenio fue suscrito
por 153 países en el marco de la de la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y Desarrollo (CNUMAD). En 2003 después de negociaciones internacionales
entró en vigor y se le dominó Protocolo de Cartagena y se centra en la bioseguridad y
control de la biotecnología.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 37

La normatividad establece los lineamientos para regular el intercambio de organismos
modificados genéticamente o transgénicos. Dicho protocolo también establece el
compromiso de impulsar investigación conjunta entre diversos países y la trasferencia de
tecnología para proteger a las especies. Este lineamiento fue objetado por países como
Estados Unidos, que argumentaron en la CNUMAD que ese punto afectaba los derechos
de propiedad intelectual de las empresas de biotecnología y limitaba la innovación; esta fue
la razón por la que no firmó el convenio. México fue uno de los países firmantes del convenio
y su implementación es muy importante para nuestro país, ya que México es una región
dónde perviven algunas especies de cultivos de Maíz y cuenta con una diversidad de
especies. El uso y la introducción de especies transgénicas de maíz es un asunto de
seguridad que debe sr regulado, conforme a protocolos como el de Cartagena.

El protocolo Kioto
El protocolo de Kioto es un protocolo que ocurrió el 11 de Diciembre de 1997, con respecto
a la Convención Marco de las naciones unidas sobre Cambio Climático.
El protocolo busca reducir las emisiones anuales de gases tóxicos y dañinos al medio
ambiente de los principales países industrializados en un promedio de 5.2% con respecto
a las emisiones de 1990.

El incremento de gases nocivos en la atmósfera está causado directamente por actividades

humanas, particularmente, como producto de los combustibles fósiles como el petróleo y el
carbón, así como la deforestación. El protocolo Kioto buscó reglamentar gases como el
dióxido de carbono y el metano.
El protocolo constaba de dos partes:
I. El apéndice A del protocolo nombró 6 gases de efecto invernadero: dióxido de
carbono (CO2), gas metano (CH4) óxido nitroso (N2O), hidrofluorocarburos
(HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre (SF6).
II. El apéndice B del protocolo establece que los principales países
industrializados que participaron del protocolo se comprometieron a reducir, en
el periodo de 2008 a 2012, 5.2% los niveles medidos en 1990.
Cada país cuenta con distintas políticas para alcanzar esta meta, mismas que dependen
del desarrollo económico de cada uno de ellos. Se prevé que, por ejemplo, la Unión Europea
reduzca sus emisiones en aproximadamente 8%. Los países de la unión europea se han
repartido la labor de reducir sus emisiones por medio de la política conocida como burden
sharing, Bajo esta política, Alemania se comprometió a reducir sus emisiones en 21%,
mientras que el Reino Unido las reduciría en 12.5% y Francia reduciría sus emisiones al
nivel de 1990.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 38

− ¿Es el efecto invernadero algo necesariamente malo? ¿Puede ser bueno? Explica
cómo podría haber ayudado el efecto invernadero al desarrollo de la vida en la tierra.
− ¿En qué se diferencia el efecto invernadero natural con aquél que es producido por
el hombre?
− ¿Crees que el protocolo Kioto puede ser efectivo en realidad para que los países
industrializados reduzcan sus emisiones? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo podría México
reducir sus emisiones de gases invernadero?
− ¿Cuáles son los problemas a los que enfrenta la conservación del medio ambiente?
I. Los que afectan a áreas o nichos ecológicos determinados (como los distintos
medios ambientales: agua, aíre, etc.).
II. Problemas locales (contaminación del aíre en centros urbanos, por ejemplo)
III. Problemas inter-regionales (contaminación de ríos que afectan a varias
regiones)
IV. Problemas internacionales (guerra)
V. Problemas globales (perforaciones en la capa de ozono; efecto invernadero
antropógeno).

Conservación del medio ambiente y sobrepoblación humana

La conservación del medio ambiente tiene como fin, en primer lugar, la protección de los
elementos de la naturaleza que constituyen condiciones necesarias para la vida humana.
Para esto se han desarrollado distintos mecanismos técnicos; en efecto, se ha creado toda
una ciencia que tiene como propósito la conservación del medio ambiente. La solución de
los problemas del medio ambiente es múltiple y compleja. Por una parte, encontramos
varios problemas globales; por otra parte, encontramos problemas locales o regionales,
aunque las metas sean las mismas en principio.

Tareas de la conservación ambiental

Los campos de trabajo más importantes de la conservación del medio ambiente son la
protección del clima, los bosques y el agua. Hoy en día los principales campos de discusión
son el calentamiento global y la contaminación. Una de las metas de la protección del medio
ambiente es la de tratar de contrarrestar, o cuando menos atenuar, los efectos
antropógenos del calentamiento global. Esto implica que la conservación ambiental está
particularmente preocupada por la disminución de las emisiones humanas de gases de
invernadero y la conservación de los océanos y bosques. Los bosques y océanos son
importantes pues absorben el exceso del gas de invernadero más importante: el dióxido de
carbono. La protección del clima esta así íntimamente vinculada con la protección de los
bosques y los océanos.

La participación social en la elección de gobernantes

(DEMOCRACIA)

La democracia es una forma de gobierno que se caracteriza por hacer recaer el poder sobre
la población. Esto significa que las direcciones que toma un grupo social se sustentan en la

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 39

voluntad de la mayoría. Desde el punto de vista etimológico, la palabra democracia se
compone de formantes provenientes del griego, que significan “gobierno” y “pueblo”. Esta
manera de gobernar se diferencia entonces del totalitarismo (como el fascismo o el
nazismo) y las dictaduras. El concepto de democracia surge en Atenas Grecia en el siglo V
a.C después de una revolución, donde los atenienses buscaban una nueva forma de
gobierno que permitiera la participación del pueblo en las decisiones de la vida política,
pues su sistema de gobierno había pasado antes por las fases de monarquía, oligarquía y
tiranía. La palabra democracia tiene, pues, un origen griego, significa gobierno del pueblo.
Proviene del vocablo griego demos que significa pueblo y Kratos, poder, es decir “gobierno
del pueblo”. Sin embargo, su significado no la define con exactitud, pues no todos los
habitantes de Atenas tenían la posibilidad de intervenir en la vida política de la polis.
Teniendo en cuenta la división de la sociedad, solo los ciudadanos varones podían
participar con todos los derechos en el sistema político que ellos mismos habían
organizado.

Para entender la importancia de la democracia es necesario conocer otras formas de

gobierno como:

Monarquía. Forma de gobierno en que la soberanía es ejercida por una persona, que la
recibe con carácter vitalicio y hereditario. Además, el poder reside en el Rey y no está
limitado en ningún sentido.

Aristocracia. Forma de gobierno surgida en la antigua Grecia, en la que el poder lo

detentan unos pocos, y en la que la justificación del poder estriba en el hecho de que
quienes se consideran los poseedores de la auténtica areté (excelencia), son conocidos
como sabios e inteligentes y, en general, coinciden también en ser los poseedores de las
tierras.

Oligarquía. Forma de gobierno en la que el poder está en manos de unas pocas personas
pertenecientes a una clase social privilegiada: la oligarquía surgió en la antigua Grecia,
donde un reducido número de familias controlaba el poder.

Plutocracia: Forma de gobierno del Estado en el que el poder está en manos de los ricos
o muy influido por ellos.

Es por ellos; que La democracia, en nuestros días, es entendida como la igualdad de los
ciudadanos en derechos y obligaciones; es decir, que la democracia contemporánea
considera a todos los ciudadanos como iguales ante la ley, y merecedores de los mismos
derechos. La democracia actual invita a todos los ciudadanos a ser partícipes de las
decisiones políticas, por ello, su expresión máxima es el voto universal. La democracia,
como sistema de gobierno, conlleva principios como la paz, la tolerancia, la pluralidad de
ideas, el poder y la verdad, entre otros principios, por lo que comprende una dimensión
ética.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 40

Es el poder del pueblo, es decir, la capacidad de los ciudadanos de elegir a sus gobernantes
y, además, de que ellos mismos sean quienes establezcan los mecanismos o candados
suficientes para evaluar y controlar a sus gobernantes. Asimismo, supone que todos los
miembros de la sociedad son capaces de dialogar y debatir a partir de argumentaciones y
evidencias.

La democracia es el
gobierno del pueblo,
por el pueblo,
para el pueblo.

–Abraham Lincoln
Formas de democracia.
Democracia directa: es el sistema originario del gobierno del pueblo. El poder lo poseen
directamente los ciudadanos, de esta forma la toma de decisiones debe ser consensuada
y ejercida por el pueblo en su conjunto. En la antigua Atenas la organización básica se
centraba en la asamblea. En la actualidad, con la revolución de las nuevas tecnologías,
éstas pueden facilitar la democracia directa, complementando el sistema asambleario.

Los ejemplos de este sistema político a lo largo de la historia los podemos encontrar en: la
comuna medieval, asamblea popular Nueva Inglaterra, secciones parisinas, Comuna de
París y Guerra Civil española.

Democracia representativa o indirecta: el pueblo se limita a escoger a los representantes

que van a gobernar. Este es el sistema actual en prácticamente todo el mundo. El sistema
representativo ha sido adoptado por el sistema capitalista y el protagonismo principal recae
en los partidos políticos y los consecutivos representantes.

Democracia semidirecta o mixta: es una combinación de ambos, el gobierno tiene

representantes, pero el pueblo tiene cierta capacidad de participar directamente a través de
algunos mecanismos. Este sistema es propio de Suiza y EEUU.

Principios de la democracia.
Para que la democracia sea efectiva es necesario tomar en cuenta los siguientes principios:

a) Principio de la soberanía popular. Nuestra Carta Magna instituye el concepto de

soberanía en su Artículo 39 señala que “la Soberanía nacional reside esencial y
originariamente en el pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se instituye para
beneficio de este. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o
modificar la forma de su gobierno”. La democracia es, por lo tanto, una forma de gobierno,
un modo de organizar el poder político en el que lo decisivo es que el pueblo no es solo el
objeto del gobierno, lo que hay que gobernar, sino también el sujeto que gobierna. En
cualquier caso, el principio constitutivo de la democracia es el de la soberanía popular, o en
otros términos, el de que el único soberano legítimo es el pueblo.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 41

Cuando se dice que el pueblo es soberano, se quiere decir que la fuente última de todo
poder o autoridad política es el pueblo.

b) Principio de la mayoría y la defensa de los derechos de las minorías. La regla

de la mayoría exige la participación de las minorías en la elaboración, aprobación y
aplicación de las políticas. Siendo estas minorías un elemento esencial de la voluntad
popular y de la legitimidad democrática, no solo tienen derecho a existir y a tratar de
convertirse en nuevas mayorías, sino también a influir en las decisiones públicas y en su
control. En otras palabras, el gobierno o poder de la mayoría solo adquiere legitimidad
democrática estricta cuando reconoce e incluye los derechos y la participación de las
minorías. Si estas últimas se vieran excluidas totalmente, optarían por retirarse haciendo
perder sentido, como es evidente, a la propia regla de la mayoría.

c) Principio de la representación política democrática. La democracia moderna

solo puede ser representativa, es decir, basarse en el principio de la representación política.
El pueblo no elige de hecho, bajo este principio, las políticas a seguir, las decisiones a
tomar, sino que elige a representantes, a políticos, que serán los responsables directos de
tomar la mayoría de las decisiones.

d) Principio de participación efectiva. Todo ciudadano sin distinción, debe gozar de

los derechos políticos de manifestar por medio del voto su opinión.

e) Igualdad de voto. El valor de cada voto ciudadano debe tener un valor igual al de
los demás.

f) Comprensión ilustrada. Todo ciudadano que goce de derechos políticos debe ser
libre de votar de acuerdo con su propia opinión formada independientemente.

g) La dignidad política de los ciudadanos. Una cultura democrática se sostiene

sobre el respeto fundamental de la dignidad de las personas y el respeto mutuo entre
quienes se reconocen como iguales.

Valores de la democracia.
Tres son los valores básicos de la democracia moderna: la libertad, la igualdad y la
fraternidad, sin embargo, existen otros que debemos aplicar, para entender y lograr la
libertad. La igualdad y la fraternidad. Etc.

III.- Iindividualmente lee los temas de Derechos Humanos y el papel

de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas
ambientales, durante el desarrollo de la lectura identificarán y
encerrarán con color rojo las palabras de difícil comprensión, y
posteriormente buscarán sus significados en el diccionario organizando
con ellas un glosario, para el enriquecimiento del vocabulario.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 42

 ACTIVIDAD 3. Glosario.
Investigando
Para el glosario:

1. Encabezado.
2. Investigar las siguientes 10 palabras para el glosario.
3. Para elaborar la actividad, utiliza este espacio.
4. Recuerda revisar limpieza y ortografía.

ENCABEZADO
Criterios Datos
Nombre del alumno:
Nombre del docente:
Grado y grupo:
Fecha:

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 43

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 44

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (Hetoroevalñuación)
Guía de observación para evaluar glosarios de términos relacionados a los temas del programa
de estudios.

Alumno: _______________________________________________________________________

Fecha: ______________________________ Grado y Grupo_________________________

Actividad 3. Valor 0.7

CRITERIOS VALOR SI NO
El glosario esta realizado siguiendo las instrucciones 0.0875
dadas por el facilitador en la clase virtual.
La información investigada en cada palabra es la 0.0875
suficiente para comprender e interpretar su concepto.
Consultó la suficiente bibliografía para elaborar el 0.0875
glosario.
Elaboró su trabajo de investigación documental con 0.0875
contenido de calidad.
Presenta trabajo limpio y ordenado. 0.0875

Entrega en tiempo y en forma. 0.0875

Entrega el producto de la actividad con los criterios 0.0875

establecidos para su realización.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar

prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la satisfacción de las necesidades
humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
COMPETENCIA: CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro
de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 45

 PRÁCTICAS DE CONSUMO
EXPLORO Y
COMPRENDO RESPONSABLES
DE LOS RECURSOS

Los valores se viven en familia

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 46

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 47
DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 48
IV.- CONSULTA Actividad 4.

Por cualquier medio la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en un

andamio cognitivo de 4 columnas por 3 filas deberás vaciar por lo menos tres garantías
individuales a las que tienes derecho y tres obligaciones. (siguiendo el formato que se
te presenta).

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Garantías
individuales

Obligaciones

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 49

 SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (heteroevaluación)
Guía de observación para evaluar el andamio de las garantías a las que tienes derecho y tres obligaciones.

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: ________________________________ Grado y grupo: _______________________

Actividad 4. Valor 0.7

CRITERIOS VALOR SI NO
Buscó la bibliografía correcta para realizar la búsqueda de la 0.1
información en relación a las garantías y derechos.
Es fácil identificar en el producto los elementos que los 0.1
constituyen.
La organización de la información permite comprender su 0.1
contenido.
Elaboró su trabajo de investigación documental con calidad. 0.1
De manera general el trabajo se presenta completo y preciso. 0.1
Entrega y presenta en tiempo y en forma el trabajo y de 0.1
manera ordenada y limpio.
Entrega el producto de la actividad con los criterios 0.1
establecidos para su realización.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar

prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al
interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas.
COMPETENCIA: CG. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. A.9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 50

 Y enumera en orden analógico algunos acontecimientos históricos
que han contribuido a forjar y reafirmar nuestra identidad
V. ORGANIZA
nacional; para ello, apóyate del formato que se te proporciona, en
tu cuadernillo.

Actividad 5.

ACONTECIMIENTOS HISTORICOS

ACONTECIMIENTOS FECHAS

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 51

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar el andamio en relación a: acontecimientos históricos.

Alumno: ________________________________________________________________________

Fecha: _______________________________ Grado y grupo: _______________________

Actividad 5. Valor 0.7

CRITERIOS SI NO
Identifica todos los criterios de comparación.

Las características elegidas son suficientes y pertinentes.

Identifica de manera clara y precisa las características entre los elementos
comparados.
No tiene faltas de ortografía.

La entrega fue hecha en tiempo y forma, con limpieza y en el formato

preestablecido (papel o digital).
Presenta la investigación documental solicitada.
Total
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad
en la toma de decisiones políticas.
COMPETENCIA: CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores ideas y prácticas sociales. A.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 52

 Actividad 6.

VI.- Lee los temas de forma individual con relación a: el Consumo responsable de los
recursos y La participación social en la elección de gobernantes. (DEMOCRACIA),
conforme realices la lectura subrayarás con marca texto las ideas o palabras principales por
cada uno de los temas; seguidamente, diseñarás dos esquemas, el que más se te facilite
(puede ser: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico de llaves o línea de
tiempo, etc.), deberás pegarlos aquí en los espacios asignados, siguiendo las instrucciones

Organizador gráfico 1.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 53

Organizador gráfico 2.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 54

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de desarrollo. (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar los organizadores gráficos

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: _____________________________ Grado y grupo: _________________________

Actividad 6. Valor 0.8

CRITERIO Valor SI NO
1. Presenta la información por medio de los organizadores 0.1
gráficos establecidos (mapa mental, mapa conceptual o
cuadro sinóptico).
2. La información que presenta describe de forma clara y 0.1
compresiva la identidad cultural, conflictos entre prácticas
culturales y derechos humanos, contexto de la diversidad
cultural.
3. Relaciona la información con ejemplos o situaciones de su 0.1
vida diaria, contexto o entorno.
4. Utiliza imágenes, líneas, signos, símbolos, colores que 0.1
apoyan en la comprensión de la información.
5. Entregan sus organizadores gráficos el día establecido. 0.1
6. La redacción es clara, coherente y no presenta faltas de 0.1
ortografía o máximo 3 faltas.
7. El material que utiliza para presentar la información es 0.1
adecuado y le permite estructurar la información sin que se
amontone.
8-Presenta concluido y finalizado el esquema 0.1
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten
en el medio ambiente. Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales.
COMPETENCIA: CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
A.11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional
e internacional.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 55

 Actividad 7.

Después de leer los temas: El papel de la industria frente a los

VII. APLICO problemas ambientales y el Consumo responsable de los
recursos; y de realizar la actividad (anteriores), responde en tu
cuadernillo o en hojas blancas las siguientes cuestiones:

a).- ¿Cómo se podría crear consciencia para proteger el medio ambiente en nuestro país?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________

b).- ¿Cómo podrías convencer a la gente a que no contaminen el agua en tu región?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________
c).- ¿Cuál crees que sea el problema ambiental más grande en México? Investiga tu respuesta:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 56

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (Coevaluación)
Lista de cotejo para evaluar la actividad teórica del cuestionario.

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 7. Valor 0.7

CRITERIOS VALOR SI NO
Tiene buena ortografía. 0.1

Fundamenta la respuesta de manera coherente y 0.1

correcta.

Las respuestas demuestran que tiene conocimiento en el 0.1

tema que se aborda.

La redacción es clara, se comprende perfectamente. 0.1

La estructura de la argumentación está bien ordenada. 0.1

Entrega en tiempo y en forma. 0.1

La actividad cumple con las instrucciones señaladas. 0.1

Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa la manera en que una decisión individual y colectiva repercute
en el medio ambiente.
COMPETENCIA: CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables. A.11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Nombre y firma del docente

________________________

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 57

 Actividad 8.

Las características distintivas de los siguientes términos:

VIII. consumo, consumismo e hiperconsumismo;
seguidamente, las escribirás en el siguiente cuadro
comparativo que se muestra a continuación.

CAFACTERÍSTICAS DISTINTIVAS

CONSUMO

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 58

CONSUMISMO

HIPERCONSU
MISMO

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 59

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA. Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar las características distintivas de: consumo, consumismo e
hiperconsumismo
Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 8. Valor 0.7

CRITERIOS Valor SI NO OBSERVACIONES

Realicé la actividad conforme con 0.1
lo indicado.
Identifiqué cuales ejemplos 0.1
corresponden a la cultura o a la
interculturalidad, logrando el
aprendizaje esperado.
Participé con respeto y tolerancia 0.1
hacia mis compañeros.
El cuadro es legible y lo presenta 0.1
de manera limpia (sin tachones,
borrones ni uso excesivo de
corrector.
El andamio cumple con la 0.1
información correspondiente al
tema.
El andamio fue modificado por el 0.1
alumno.
Cumple con las instrucciones 0.1
completas en relación a lo que se
solicita del tema.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica elementos para la construcción de una ciudadanía responsable:
dialogo, información, participación.
COMPETENCIA: CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. A.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Nombre y firma del docente

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 60

 Actividad 9.

Investiga y lees lo que se te pide; ¿Qué dice la ley? En

IX. Investiga México de los Art. 3, 4, 25 y 123; hablan sobre la protección
social a que todos tenemos derecho. Posteriormente, escribe en
el andamio que se muestra lo que cada uno menciona:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS

Artículo 3

Artículo 4

Artículo 25

Artículo 123

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 61

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar el andamio ¿Qué dice la ley? En México de los Artículos solicitados.

Alumno: _________________________________________________________________________

Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 9. Valor 0.7

CRITERIOS VALOR SI NO
Identificó la bibliografía necesaria para realizar la 0.1
investigación.

La información obtenida por cada artículo es la correcta. 0.1

Argumentó el tipo de artículo y lo relacionó con la vida 0.1
diaria.
Presenta la información completa por artículo. 0.1

Presenta trabajo limpio y ordenado. 0.1

Entrega en tiempo y en forma. 0.1

La actividad cumple con las instrucciones señaladas. 0.1

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad
en la toma de decisiones políticas.
COMPETENCIA: CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. A. 6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética. H3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos
problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.

Nombre y firma del docente

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 62

 Conozco
y Actividad 10.
valoro Respeto a la dignidad humana

En función al tema de cultura, culturalidad e interculturalidad; y

enumere en orden analógico algunos acontecimientos históricos
X. Lee y
que han contribuido a forjar y reafirmar nuestra identidad nacional.
resuelve
Para ello has uso del andamio que se encuentra en tu cuadernillo de
trabajo.

No. ACONTECIMIENTOS FECHA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 63

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA. Tercer Parcial, Fase de Desarrollo (Heteroevaluación)
Rubrica para evaluar cuadro de conceptos.

Alumno: _________________________________________________________________________
Fecha: ____________________________ Grado y grupo: ___________________________

Actividad 10. Valor 0.7

Aspectos a evaluar 0.14 Excelente 0.10 Bueno 0.05 Regular Punt.

Profundización del Descripción clara y Descripción ambigua Descripción incorrecta del

tema. sustancial del tema y del tema, algunos tema, sin detalles
buena cantidad de detalles que no significativos o escasos.
detalles. clarifican el tema.
Aclaración sobre los Muestra identificación Conceptos simples, Investigación mal
temas. del tema investigado, el pero bien organizado planteada que no cumple
cual es organizado y con al menos tres con los criterios de diseño
claramente presentado. errores de ortografía. y con más de tres errores
de ortografía.
Elementos del Los conceptos son Se seleccionaron las En el andamio a los
propio resumen. breves y solo fueron ideas más importantes, conceptos les falta
plasmadas las ideas más pero no se relacionaron congruencia, son extenso
importantes. coherentemente, el y no se distinguen las
andamio. ideas más importantes.
Presentación La presentación fue La actividad fue hecha La actividad no fue hecha
del resumen hecha en tiempo y en tiempo y forma, en tiempo y forma,
forma, además se aunque la actividad no además la entrega no se
entregó de forma limpia se entrega del todo dio de la forma pre
y letra legible. limpia. establecida por el
docente.
Aprendizaje Los conceptos muestran En los conceptos No se nota en los
esperado relación, el alumno plasmados, no se ve conceptos la comprensión
plasma conceptos del claro el entendimiento de los temas.
tema y se puede notar del tema.
que lo relaciona.
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de
la diversidad cultural.
COMPETENCIA: CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. A. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación. H13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio
de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

Nombre y firma del docente

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 64

 Aplico
Actividad 1.

Retroalimentando

Tus saberes llevando a cabo una investigación de cuáles son las

consecuencias de los problemas ambientales en la sociedad y
I.- Retroalimenta cómo puede abordar la ética estas dificultades. Esta actividad se
realizará siguiendo las indicaciones del docente.

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 65

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
ÉTICA. Tercer Parcial, Fase de cierre (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar la investigación de las consecuencias de los problemas ambientales
de la sociedad.

Alumno: _________________________________________________________________________
Fecha: _______________________________ Grado y grupo: ________________________

Actividad 1. Valor 0.7

Criterios Punt. Cumple
Si No
1.-Participa activamente en la realización de la actividad. 0.1
2.-Demuestra interés, respeto y concentración en lo que 0.1
hace.
3.- Las aplicaciones son claramente explicadas y el alumno 0.1
utiliza habilidades de pensamiento crítico en la mención de
estas.
4.- Las experiencias personales son claras 0.1
5.- El texto no presenta faltas ortográficas 0.1
6.-Entrega el trabajo con limpieza, letra legible y buena 0.1
presentación.
7.- Se apoyo de algunas referencias bibliográficas. 0.1
Puntuación:
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de
la diversidad cultural.
COMPETENCIA: CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo. A. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.

Nombre y firma del docente

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 66

 Exploro, aplico
y retroalimento Actividad 2.

De forma individual deberán investigar los problemas

ambientales derivados de empresas en tu localidad, posterior
elaborar un análisis, después tienes que diseñar y elaborar
II.- Fortalece en el espacio asignado una infografía de los problemas
ambientales, aplicando tus conocimientos; por último deberán
reunirse en equipo, elegirán el mejor diseño de infografía,
para realizarlo en grande como mínimo en un cuarto de papel
cascaron, tiene que tomar en cuenta que este se va a
presentar en los proyectos finales, por tal motivo dicha
infografía, se tiene que sostener sola, tomen en equipo todas
las medidas e indicaciones proporcionadas por tu docente.

•Analisis de la
Equipo •Acordar la forma en la que se va a presentar
investigación. la actividad el dia de la exposición.
•Infografia •Elegir la mejor •Acordar la dvision de las fucionesde cada
individual. infografia. integrante del equipo para el dia de la
•Elaborar la exposición.
infografia.

Actividad de
Exposicion.
cierre

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 67

 • Analisis de la investigación.
Cierre • Infografia individual de los problemas ambientales.

Análisis de la investigación:
a) Nombre de la empresa y su ubicación.
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b) Producto elaborado, proceso de elaboración y su influencia en el mercado.

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c) Recursos naturales que utiliza.

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d) Problemática ambiental y afectación a la sociedad.

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e) Existencia o no de intervención por parte del gobierno.

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 68

Espacio para infografía individual:

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 69

 • Elección de la mejor infografia.
Equipo • Elaboración de la infografia en equipo.

1. Reunirse en equipo.
2. Elegir la mejor infografía.
3. Elaborar infografía en grande, tener en cuenta las siguientes indicaciones:
a) Materiales para su elaboración, papel cascaron, colores, plumones, etc.
b) Resolver como se va sostener la infografía, para poder presentarla.

•Acordar la forma en la que se va a presentar la actividad el dia de la

exposición.
•Acordar la dvision de las fuciones de cada integrante del equipo para el dia de
Exposición la exposición.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 70

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29
Tercer Parcial, Fase de cierre (Heteroevaluación)
Lista de cotejo para evaluar investigación documental y/o de campo, sobre un problema
ambiental, que tenga relación con alguna fabrica o empresa. Exposición en equipo.
Alumno: _________________________________________________________________________
Fecha: ______________________________ Grado y grupo: _________________________
Actividad 2. Valor 1
CRITERIOS SI NO Valor
Análisis de la investigación
El informe incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignado. 0.05
Incluye un apartado que resume y/o concluye en forma clara y precisa 0.05
sobre los puntos principales abordados en la investigación.
Presenta la bibliografía y recursos consultados. 0.05
Total, de puntos obtenidos en el análisis:
Infografía individual
Contiene información relacionado con la temática suficiente y relevante. 0.1
Título, subtítulo, hay coherencia en la información, texto, cuerpo, 0.1
imágenes y colores.
Total, de puntos obtenidos en la infografía:
Infografía en equipo
El equipo se organiza y se delegan responsabilidades. 0.05
El diseño de su exposición es atractivo. 0.1
Hay orden y congruencia en el diseño de su exposición. 0.1
Total, de puntos obtenidos en la infografía en equipo:
Exposición de infografía en equipo.
El equipo muestra una clara organización. 0.05
El alumno identifica el tema en cuestión, muestra seguridad al momento 0.35
de exponer, es fácil identificar el tema y los subtemas.
Total, de puntos obtenidos en la exposición por equipo:
Total, de puntos obtenidos:
Observaciones:

APRENDIZAJE ESPERADO: Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades

culturales. Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales. Evalúa la manera en que
una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente. Identifica elementos para la construcción de
una ciudadanía responsable: dialogo, información, participación.
COMPETENCIA: CG6. A.6.4 H13.

Nombre y firma del docente

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DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 71

 Apoyos didácticos (estrategias) para diseñar y facilitar las
actividades de aprendizaje en los estudiantes.

ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapa de Llaves o de ideas
(cuadro sinóptico de Mapa mental Mapa conceptual
llaves)
Te ayuda a clasificar mediante Te ayuda a asociar sobre un tema Te ayuda a describir partiendo de
textos breves, tus ideas central, todas las características e un tema central, dos o mas
generales, las ideas principales, información relevante sobre conceptos los cuales puedes
las complementarias y los dicho tema, se usan ramas o conectar entre sí con textos
detalles sobre un determinado flechas para su elaboración y alternos breves que van
tema, se usan figuras en forma de puede incluir dibujos, frases describiendo el tema.
llaves para su creación. concretas y definiciones.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 72

 Cuadros / Tablas
Cuadros comparativos Línea del tiempo Diagrama de flujo
Te ayudan a separar y Son figuras que se van Te ayudan a describir
establecer las diferencias más distribuyendo sobre una línea procedimientos mediante
notables entre una idea, (vertical u horizontal), las cuales símbolos concretos, se debe de
tema, concepto junto con nos ayudan a describir identificar en tu diagrama de
otros, su apariencia debe ser acontecimientos ocurridos en el flujo: el inicio, el desarrollo y el
en forma de tabla y puedes tiempo con un orden cierre de un proceso
incluir dibujos cronológico establecido. Puedes determinado.
colocar fechas, dibujos y datos
precisos.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 73

 Escritos
Resumen Cuestionario Ensayo
Te ayudan a expresar las ideas Es un depósito de más de 5 Te ayuda a expresar tus propias
principales de un texto, preguntas redactadas sobre un ideas, sobre un tema en
respetando las ideas del autor. tema específico. Te sirven para particular, es la propia
Es una técnica para comprender poder responderlas y repasar de interpretación de lo que ya se
tu lectura. Se inicia, subrayando este modo tus apuntes, lecturas aprendió o se comprendió. Debe
ideas principales, para después o conocimientos de temas llevar: introducción, desarrollo y
escribirlas nuevamente en otro variados. conclusiones.
apartado más simplificado.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 74

 HOJA DE CONTROL DE LA SECUENCIA DIDACTICA No. 3.
ASIGNATURA DE ÉTICA TERCER SEMESTRE
PERIODO AGOSTO 2022-ENERO 2023
Docente:
Alumno:
No. Actividad Valor de la Valor Firma del Observaciones
actividad alcanzado docente
1 Activar la Comprensión lectora 0.6
del texto de José Darío
Navarrete. (cuestionario)
2 Investigación de conceptos de 0.7
términos relacionados a la ética.
Total, de apertura: 1.3
1 Investigar y resolver ejercicios 0.6
teóricos de cultura.
2 Diseño de mapa mental. 0.7
3 Elaboración de un glosario. 0.7
4 Concluir el andamio cognitivo de 0.7
las garantías individuales y las
obligaciones.
5 Andamio cognitivo en orden 0.7
analógico de acontecimientos
históricos.
6 Diseño de dos organizadores 0.8
gráficos (mapas mentales y
conceptuales u otros)
7 Responder el cuestionamiento 0.7
en base a los temas estudiados,
en la fase de desarrollo.
8 Cuadro comparativo de las 0.7
características distintivas de la
práctica de consumo.
9 Investigar en la Constitución 0.7
Política de Nuestro País los
artículos.
10 Investigar y completar el 0.7
andamio cognitivo sobre los
acontecimientos históricos.
Total, de desarrollo: 7
1 Investigación de consecuencias 0.7
ambientales.
2 Investigación, análisis, 1
infografías y exposición en
equipo.
Total, de Cierre: 1.7
Total, alcanzado en la secuencia: 10

FIRMA DEL ALUMNO

ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 75

 Bibliografía

Bauer Lobos Carlos. Ética. Ed. Book Mart.

Escobar Valenzuela Gustavo /Arredondo Campos José. Ética. Ed. Patria.

Morán Robles Leonardo / Navarrete Romero José Darío. Ética. Ed. Esete

Navarro Cruz Ruth / Bonilla Gómez José Eduardo. Ética y Valores. Ed. Nueva Imagen.

Puerto Góngora Alfredo Javier /Atilano Tenorio Ma. Patricia. Ética. Ed. Book Mart.

Villanueva Guzmán Mirla Ivette/ Mancilla Segura Teresa Isabel, Ética, Ed. Gafra.

DEPTO DE FORMACIÓN DOCENTE 76