PROGRAMACIONES
Y
UNIDADES DIDÁCTICAS
POR COMPETENCIAS
Dr. Jesús Cabrerizo Diago
LA PROGRAMACIÓN GENERAL POR COMPETENCIAS
➢ 2º NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
➢ DEBE CONTENER, AL MENOS, LOS ELEMENTOS
ESENCIALES DEL CURRÍCULO
➢ DEBE FACILITAR LA PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN
PEDAGÓGICA PARA UN CURSO ESCOLAR
➢ DEBE DISEÑAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
➢ DEBE REALIZARSE PARA UNA MATERIA.
GUIÓN PARA REALIZAR LA PROGRAMACIÓN (1/4)
1. Materia y curso a programar
2. Introducción
3. Competencias
4. Objetivos a lograr
5. Elementos constitutivos de las competencias (listados)
6. Diseño de cada competencia con sus descriptores
7. Relación de las competencias con los objetivos de la etapa.
GUIÓN PARA REALIZAR LA PROGRAMACIÓN (2/4)
8. Elaboración de las unidades didácticas. En cada una:
8.1. Metodología
8.2. Materiales y recursos didácticos
8.3. Evaluación en la unidad didáctica
a. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables
b. Procedimientos de evaluación
c. Instrumentos de evaluación
8.4 Actividades
8.5. Calificación en la unidad didáctica
a. Criterio de calificación de los descriptores
b. Criterio de superación de los descriptores.
GUIÓN PARA REALIZAR LA PROGRAMACIÓN (3/4)
9. Calificación de la materia
a. Criterio de calificación de las competencias
b. Criterio para la superación (adquisición) de las
competencias
c. Criterios para la superación y calificación final de la
materia
d. Logro de los objetivos de la etapa
10. Actividades complementarias y extraescolares relacionadas
con la materia
➢ Salidas previstas
➢ Visitas previstas
➢ Otras actividades.
GUIÓN PARA REALIZAR LA PROGRAMACIÓN (4/4)
11. Proyectos de investigación o innovación educativa relacionados
con la materia
➢ Proyectos de investigación
➢ Proyectos de formación del profesorado
➢ Proyectos inter-materias
➢ Otros proyectos
12. Indicadores de logro para la evaluación del proceso de aprendizaje
- enseñanza y la práctica docente del profesorado.
NORMATIVAS NECESARIAS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN
➢ REAL DECRETO 1105/2014, DE 26 DE DICIEMBRE, POR EL
QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO BÁSICO DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y DEL
BACHILLERATO
➢ ORDEN ECD/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE
DESCRIBEN LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS,
LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE …,
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL
BACHILLERATO
➢ DECRETO AUTONÓMICO SOBRE EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA.
ALGUNAS OBSERVACIONES (1/2)
LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE UNA MATERIA NO ES UN
DOCUMENTO TEÓRICO, SINO PRÁCTICO Y ORGANIZATIVO DE
LA ACTIVIDAD DOCENTE PARA UN CURSO ACADÉMICO.
NO SE PROGRAMAN COMPETENCIAS POR SEPARADO; SE
PROGRAMA UNA MATERIA POR COMPETENCIAS.
NO EXISTE VINCULACIÓN DIRECTA ENTRE LOS CONTENIDOS
DE UNA MATERIA Y ALGUNA DE LAS COMPETENCIAS
CADA MATERIA CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE TODAS LAS
COMPETENCIAS.
ALGUNAS OBSERVACIONES (2/2)
• LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, LA
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL (PUEDEN CONSIDERARSE COMO
HABILIDADES), LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (PUEDEN CONSIDERARSE COMO MEDIOS Y RECURSOS),
EL EMPRENDIMIENTO Y LA EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
(PUEDEN CONSIDERARSE COMO ACTITUDES / VALORES) SE
TRABAJARÁN EN TODAS LAS MATERIAS… (ART. 6.1)
• LA PROGRAMACIÓN DOCENTE DEBE COMPRENDER EN TODO CASO LA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, DE LA VIOLENCIA
TERRORISTA Y DE CUALQUIER FORMA DE VIOLENCIA, RACISMO O
XENOFOBIA, INCLUIDO EL ESTUDIO DEL HOLOCAUSTO JUDÍO COMO
HECHO HISTÓRICO... (ART. 6.2) (PUEDEN CONSIDERARSE COMO
CONTENIDOS Y/O COMO ACTITUDES / VALORES).
HAY QUE FUNDAMENTAR LA PROGRAMACIÓN EN:
LA NORMATIVA ESTABLECIDA
NACIONAL
R.D. 1105 / 2014 de 26 de diciembre
Orden ECD/65/2015 de 21 de enero
AUTONÓMICA (El Decreto autonómico correspondiente)
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO A QUIEN SE
DESTINA LA PROGRAMACIÓN
▪ SOCIOEDUCATIVAS
▪ PSICOLÓGICAS
▪ PEDAGÓGICAS
▪ ESTILO DE APRENDIZAJE…
NO EXISTE EL ALUMNO «ESTANDAR».
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
UNA MENSUAL
FORMADA POR UN DESCRIPTOR DE CADA
COMPETENCIA.
UNIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS GENERALES
• TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
• FORMA PARTE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL
CORRESPONDIENTE
• PRETENDE AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA A
UN GRUPO CONCRETO DE ALUMNOS
• TIEMPO APROXIMADO DE DESARROLLO: UN MES
PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO
C: competencia D: descriptor UD: unidad didáctica
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8
SEP. D1 D1 DD11 D1 D1 D1 D1 D1 UD1
OCT. D2 D2 D2 D2 D2 D2 D2 D2 UD 2
NOV. D3 D3 D3 D3 D3 D3 D3 D3 UD 3
DIC. D4 D4 D4 D4 D4 D4 D4 D4
UD 4
ENE. D5 D5 D5 D5 D5 D5 D5 D5
UD 5
FEB. D6 D6 D6 D6 D6 D6 D6 D6 UD 6
MAR. D7 D7 D7 D7 D7 D7 D7 D7
UD 7
ABR. D8 D8 D8 D8 D8 D8 D8 D8
UD 8
MAY. D9 D9 D9 D9 D9 D9 D9 D9
UD 9
JUN. D 10 D 10 D 10 D 10 D 10 D 10 D 10 D 10
UD 10
EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
DESARROLLADA POR EL PROFESOR
EN FUNCIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE DE SUS
ALUMNOS.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
➢ LOS QUE EN CADA MOMENTO ACONSEJE LA NATURALEZA DE
LA MATERIA
➢ ADECUADOS A LOS ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
➢ VARIADOS, MOTIVADORES Y DE FÁCIL UTILIZACIÓN
➢ ADECUADOS A LA EDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
➢ NO UTILIZACIÓN EXCLUSIVA DEL LIBRO DE TEXTO.
EVALUACIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
ES NECESARIO FIJAR
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
➢ PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
➢ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
LAS ACTIVIDADES
➢ CONJUNTOS ORGANIZADOS DE COMPORTAMIENTOS Y
ESTILOS DE ACCIÓN QUE REFLEJAN LOS MODOS DE
ABORDAR LA REALIDAD, TANTO POR PARTE DEL PROFESOR
COMO DE LOS ALUMNOS
➢ ELEMENTOS DE CONCRECIÓN EXPLÍCITA DEL CURRÍCULUM
➢MEDIO DEL QUE SE SIRVE EL PROFESOR PARA COMPROBAR
LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
LAS ACTIVIDADES
˃DEBEN SER DISEÑADAS POR EL PROFESORADO
PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA
˃DEBEN ESTAN VINCULADAS A LOS ELEMENTOS
DE LAS COMPETENCIAS QUE LA INTEGRAN
˃SON ELEMENTOS ESENCIALES PARA QUE EL
PROFESORADO PUEDA EVALUAR.
EN GENERAL, UNA ACTIVIDAD SE CONSIDERA
ADECUADA SI:
➢PERMITE AL ALUMNO SER AUTÓNOMO EN SU REALIZACIÓN
➢FAVORECE UN PAPEL ACTIVO EN LAS ACTIVIDADES
➢EXIGE DEL ALUMNO EL DESARROLLO DE PROCESOS
COGNITIVOS
➢PERMITE TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES
➢PROPICIA LA AMPLIACIÓN CURRICULAR.
PROCESO PARA OBTENER LAS
CALIFICACIONES EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA
EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA (1)
SE FIJAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SE REALIZAN ACTIVIDADES
SE UTILIZAN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SE OBTIENEN DATOS.
EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA (2)
LOS DATOS OBTENIDOS
SE SISTEMATIZAN (RÚBRICAS)
SE APLICAN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
SE OBTIENEN LAS CALIFICACIONES.
CALIFICACIÓN DE LA MATERIA
SECUENCIA GENERAL DE CALIFICACIÓN
SE OBTIENE LA
EN FUNCIÓN DE: SE SUPERA O NO:
CALIFICACIÓN:
LOS COMPONENTES SUPERADOS AL FINAL DE CADA UNIDAD
EL DESCRIPTOR
DE CADA DESCRIPTOR DIDÁCTICA
Nº DE DESCRIPTORES SUPERADOS ➢ AL FINAL DEL TRIMESTRE
LA COMPETENCIA
DE CADA COMPETENCIA ➢ AL FINAL DEL CURSO
Nº DE COMPETENCIAS SUPERADAS LA MATERIA AL FINAL DEL CURSO
