INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2089
“MICAELA BASTIDAS”
“Conocemos y valoramos el mundo fantástico de la naturaleza: vida animal y vegetal”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 2089 “Micaela Bastidas”.
Directora: Carmen Rosa Tupacyupanqui Lindo
Subdirectora: Lucy Cabrera Cabrera
Nombre de la Docente: Gaby Ofelia Alvarado Rengifo
Grado y sección: 5to “D”
Fecha: 20/Octubre
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA DENOMINACIÓN PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños
roblemas con Áreas de
Enfoque transversal: Orientación al bien común
figuras geométricas
Resuelve problemas de forma, - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y
movimiento y localización. la medida de longitud; además, sobre la medida de
MATEMÁTICA
- Modela objetos con formas capacidad de los recipientes y la medida de la superficie
geométricas y sus transformaciones. de objetos planos como la porción de plano ocupado y
- Comunica su comprensión sobre las recubrimiento de espacio, y su conservación.
formas y relaciones geométricas. -
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Criterios de evaluación Instrumento de evaluación
- Aplica estrategias para hallar el área parcial y total de Escala de valoración
una casa.
- Resuelve problemas con la técnica del cuadriculado.
P
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Formulario, cuadrículas, fichas de problemas de áreas.
INICIO
• Se da la bienvenida a los estudiantes y recordamos que en la actividad anterior aprendimos estrategias de cálculo para
medir áreas.
• Realizan la siguiente actividad.
La profesora entregó a Susy y a sus compañeros de equipo 12
pentominós. Les pidió que construyan figuras usando todas las
piezas. ¿Cuál es la medida de la superficie y el perímetro de la figura
que armaron?
a. Recorten los 12 pentominós de la página 151 y péguenlos en una cartulina. Luego, armen la siguiente figura y
completen.
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b. Completen y respondan
• Número de piezas:___________________ . Superficie
de una pieza:__________________ . Superficie de toda la
figura: ________________.
• Si arman otra figura con los doce pentominós, ¿cuánto
medirá su superficie?
______________________________________________.
El reto a lograr el día de hoy es: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ÁREAS O SUPERFICIES
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
✓ Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
✓ Mantener la limpieza.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Se propone el siguiente problema para que representen el área o superficie de las habitaciones de una casa.
Nico elaboró un gráfico de los espacios de su casa. Para ello, utilizó las cuadrículas de su cuaderno y tomó como unidad
patrón cada cuadradito. Calcula la medida de la superficie total de la casa de Nico.
¿Cómo puedes calcular la
cantidad de cuadraditos sin
contarlos uno a uno?
Según los gráficos ¿Qué formas
tienen las habitaciones?
¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Dialogan y explican que estrategias realizarían para hallar el área y perímetro de las áreas que forman el plano.
• Aplican tu estrategia para resolver el problema.
• Responden las preguntas:
¿Qué podemos hacer para hallar el área de cada habitación?
¿Cómo podemos hallar el área total de la casa?
• Recordamos que:
El área de una figura es la cantidad de unidades de superficie que caben en su interior.
Un ejemplo de unidad de superficie es un centímetro cuadrado, que es de este tamaño y se abrevia cm2.
REPRESENTACIÓN
• Plantean diversas formas de hallar el área y utilizan las fórmulas de las áreas de acuerdo a su forma:
Susy observa 2 rectángulos. ¿Cómo puedes calcular las superficies?
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• Calcula el área total considerando lo observado por Susy.
FORMALIZACIÓN
• Para comparar y medir superficies de los objetos que hay en el aula, los estudiantes de quinto grado construirán un metro
cuadrado que servirá como unidad de medida. ¡Construyamos el nuestro!
a. Sigan estas indicaciones.
¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos?
- Papelógrafos
• Pegamos dos papelógrafos uniéndolos por los lados más largos.
- Cinta métrica
• Medimos un metro de lado y cortamos formando un cuadrado.
- Regla grande
• Dividimos cada lado del cuadrado en 10 partes iguales con una regla y trazamos
una cuadrícula.
b. Junten varios metros cuadrados en el piso del aula y formen diferentes figuras. Dibujen y escriban las medidas de la
forma.
c. Estimen cuántos metros cuadrados (m 2) mide la pizarra y cuántos el piso de su aula.
d. Respondan.
• ¿Cómo podemos usar el metro cuadrado para medir la superficie de una carpeta?
• ¿Un metro cuadrado es mayor o menor que la superficie de tu carpeta? ¿Es más o menos que medio metro cuadrado?
• El metro cuadrado se simboliza con m2. ¿Cómo expresamos un metro cuadrado y cómo expresamos medio metro
cuadrado?
e. Si la cuadrícula elaborada dentro del metro cuadrado está formada por cuadraditos de 10 cm de lado (1 decímetro),
¿cómo podríamos denominar a cada cuadradito?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
• Un parque rectangular tiene 20 m de largo por 12 m de ancho. En el centro del parque hay una pileta sobre una plataforma
cuadrada de 3 m de lado. ¿Cuál es el área del parque sembrada con césped?
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Obtenemos el área del parque sembrada con césped, restando al área del parque (rectángulo) el área de la superficie que
ocupa la plataforma (cuadrado):
A = largo x ancho = 20 x 12 = 240 m2 A = lado2 = 32 = 9 m2
ACésped = A - A = 240 m2 - 9 m2 = 231 m2
• Por el aniversario de su colegio, cada alumno de 6a confeccionará
cinco banderines de forma triangular. Las dimensiones se muestran
al margen. ¿Cuánto papel utilizará cada alumno?
Halla el área del banderín
• La mamá de Karina es arquitecta y presentó dos propuestas para construir un departamento sobre el mismo terreno. Estos
diseños están hechos a escala. Cada cuadradito de 1 cm de lado representa un cuadrado de 1 m de lado. ¿Cuál de los
diseños tendrá mayor área de construcción?
a. Expliquen cómo medirán la superficie de construcción de cada diseño.
b. Nico dice que no es necesario contar uno a uno los cuadraditos del terreno construido para medir sus superficies.
¿Cómo podría calcular la superficie?
c. Midan la superficie y escriban las medidas halladas.
Diseño A: __________________.
Diseño B: __________________.
El diseño que tiene mayor superficie de construcción es __________________.
CIERRE
– Responde las siguientes preguntas ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Qué
estrategias utilizan para identificar áreas?, ¿los ayudaron a aprender mejor vivenciar el problema?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
– Responde las preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo resolvieron
los problemas de áreas o superficies? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
– Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Aplique estrategias para hallar el área y el perímetro de
figuras geométricas.
Plantee diversas formas de resolver problemas con
áreas.
– Aplica lo aprendido sobre el área.
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades
– Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
– Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
– Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Aplica estrategias Plantea diversas formas
para hallar el área de de resolver el problema
figuras geométricas. con áreas o superficies.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1 APARICIO SALCEDO JEFFERSON JESÚS
2 AREVALO MILLAN, DEILIMAR DAYARIT
3 BERRU JURADO ANA MARIA
4 CAJA PACHECO, JUAN PIERO
5 CASTILLO FERNANDEZ JADE BELEN
6 CASTILLO GONZALES ALEXANDER JUNIOR
7 CONDE HERNANDEZ, TIRZA ISABEL
8 CORRO GUERRERO CRISTIAN AIR
9 GALINDO SANCHEZ ZUNMI LINDSAY
10 LOMELLI RODRIGUEZ LUIS MARIO
11 LOPEZ MARTINEZ YAIMAR ELIZABETH
12 MACCHA CRUZ, INÉS TASSA YELITZA
13 MANRIQUE MARIN BRISSA JAZZURY
14 MORALES PETIT VALERIA SARAY
15 ORE CHIPANA JULIAN
16 RODRIGUEZ VASQUEZ ANA LUCIA
17 SANCHEZ TREJO ARIANA NICOL
18 TREJO CALDERON ARON ALDAIR
