PROYECTO 2

SEMANA 16
ACTIVIDAD 2
IDEAS PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS

Lengua y
EL CUADRO SINÓPTICO
Literatura
 Texto 1: La verdad Otra postura (la del filósofo alemán Friedrich Nietzsche)
considera la verdad como interpretación individual o
La verdad ha sido y es un tema de reflexión que ha colectiva, de la realidad que nos circunda, ya que, con seres
preocupado a los seres humanos desde el mismo origen creadores e intérpretes de nuestra propia vida, vamos
del pensamiento. Una de las principales definiciones del construyendo el sentido de esta (Mineduc 2020, 1ª de
término verdad más famosas es la correspondencia Filosofía, pág.85).
entre lo que pensamos y la realidad:
Por su parte el filósofo español José Ortega y Gasset plantea
Para Aristóteles, la verdad no es una característica de la su perspectivismo como teoría epistemológica que se basa
realidad, sino una propiedad de lo que decimos, en la concepción de la verdad como una interpretación de un
aseveramos y enunciamos. La verdad sería una sujeto particular. Para este pensador, el punto de vista es
representación mental, una descripción exacta de la esencial para que se dé el conocimiento; por ello, el sujeto no
realidad, pensamiento que describe tal como son los puede conocer la realidad en sus totalidad, sólo conoce una
hechos; por lo tanto, sin los hechos no existiría la parte. Además, nadie posee la verdad absoluta, solamente
verdad, pues no se daría ninguna correspondencia. desde la perspectiva es posible conocer la verdad (Mineduc
2020, 1ª de Filosofía, pág.86).
Captar los hechos es interiorizar y entender la realidad,
la correspondencia entre los acontecimientos y los Si Nietzsche afirmó que la verdad es producto de
pensamientos(Mineduc 2020, 1ªde Filosofía, pág. 85). interpretaciones y perspectivas, Michel Foucault (Filósofo
francés, 1926-1984) va más lejos al asegurar que esas
Sin embargo, es importante mencionar que la reflexión interpretaciones y perspectivas se generan por juegos de
acerca de la verdad no está acabada y existen aún poder, ya que quien crea los discursos y los impone a los
multiplicidad de cuestiones abiertas. De hecho, existen otros, está realizado un ejercicio de dominación, de poder
multitud de posiciones teóricas frente a este tema como político real, inculcando verdades para el control de los
vemos a continuación: sujetos (Mineduc 2020, 1ª de Filosofía, pág.86).

ES EL MISMO TEXTO QUE ESTÁ EN LAS PÁGINAS 10 Y 11 DE LA FICHA

ACTIVIDAD 2. Con base en la actividad
anterior, elabora un cuadro sinóptico del
contenido del texto inicial que habla de
la verdad.
 PASOS PARA ELABORAR TU CUADRO
SINÓPTICO
● Lee atentamente la información del texto.

● Subraya las ideas que te parezcan más importantes.

● De las ideas subrayadas, identifica las ideas

principales y secundarias del texto.

● Organiza las ideas principales y secundarias en las

llaves que conforman el cuadro sinóptico.

● Recuerda guardar tu cuadro sinóptico en el

portafolio.
 IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS
Las ideas secundarias desarollan
detalles del tema y de la idea
Una idea puede destacar con principal.
respecto a las demás, a las Sus funciones fundamentales son:
cuales genera y da sentido, a
esta idea se la suele llamar *Explicar la idea pricipal, aclarar
idea principal. aspectos particulares.

*Ejemplificar la idea principal a

En la idea principal se puede través de casos, situaciones o
reconocer el tema central. fenómenos concretos.

*Sustentar la idea principal, en el

caso de los textos argumentativos.
EJEMPLOS DE
CUADRO SINÓPTICO
CONSEJOS
Para profundizar sobre la
utilización de los organizadores
gráficos, te invitamos a leer las
páginas 52, 53 y 54 del texto de
Lengua y Literatura de 2do curso.
 Organizadores gráficos para comparar
la información COMPRENSIÓN DE TEXTO USO DE RECURSOS

• ¿Cuáles son los beneficios de los organizadores gráficos? Nombra oralmente aquellos
organizadores que trabajas en clase.

n
Durante muchos años se ha venido repitien- el cuadro sinóptico y el diagrama de Venn.

ió
do lo importante que significa que los estu- PRODUCCIÓN DE TEXTOS REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

diantes puedan aprender a pensar eficaz- El cuadro sinóptico. Al igual que el parafra-

ac
mente, antes que limitarse a acumular más seo, que aprendimos en la unidad anterior,
y más información; es por ello que, en la es un recurso para comprender e interpretar
información. Está constituido por varias llaves

iz
actualidad se aplica técnicas que permiten
que el estudiante busque, procese, funda- en las cuales se evidencian ideas principa-

al
mente, evalué y cree nuevas informaciones. les y secundarias de una temática, o partes
de un texto, y sus interrelaciones. Observa el

ci
En esta ocasión, te proponemos utilizar dos siguiente ejemplo:LA LENGUA ENSOCIAL
LA INTERACCIÓN COMUNICACIÓN ORAL

herramientas para contrastar la información; er

agricultura
m
Explotación
sector
forestal
primario
co

Ganadería actividades
Tipos de pesca económicas
actividades
VARIEDADES LINGUISTICAS
que ofrecenCULTURA ESCRITA
sector
económicos servicios a
su

terciario
personas o
actividades empresas
sector
industriales
secundario
a

o artesanales
id
ib

LITERATURA EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA

Las actividades económicas se dividen en tres
grandes sectores: primario, secundario y tercia-
oh

rio. El sector primario comprende la agricultura,

la explotación forestal, la ganadería y la pesca.
El sector secundario comprende todas aquellas
Pr

actividades, industriales o artesanales, que trans-

forman los productos de la naturaleza en otros o .gl/g2
U Ih2
/go
productos y objetos que pueden mejorar la vida htt
p:/
Prohibida su reproducción

de las personas. Finalmente, el sector terciario no

produce bienes materiales, pero comprende to-
das las actividades económicas que tienen por
objeto la prestación de servicios dirigidos a perso-
nas o empresas.
Atlas de la Tierra (adaptación), edebé

52
El cuadro sinóptico también puede presentarse en forma de tabla. Este modo de presen-
tación es idóneo para textos en los que se reflejan elementos comparados. Observa este
ejemplo:

En el mundo existen cerca de 86 millones de mujeres que no tienen acceso a la

educación. En las sociedades avanzadas donde las mujeres sí pueden acceder
a la educación, se han producido importantes cambios sociales. Las mujeres con

n
estudios desarrollan un papel activo en la comunidad, participando en la vida
política y económica del país. La situación es trágica en el sureste asiático, en Áfri-

ió
ca y en el mundo árabe, donde más de la mitad de las mujeres no sabe leer ni

ac
escribir. Mientras las mujeres de Estados Unidos, de Francia o de Canadá estudian
un promedio de doce años, en Burkina Faso y en Afganistán, la frecuencia escolar
femenina, de media, termina después de 0,2 años.

iz
Atlas de la Tierra (adaptación), edebé.

al
ci
Sociedades industrializadas
er Sociedades en vías de desarrollo
m
Cerca de 86 millones de mujeres no tie-
Las mujeres tienen acceso a la educación.
nen acceso a la educación.
co

Desarrollan un papel activo en la socie- En el sureste asiático, en África y en el

dad y participan en la vida política y mundo árabe, más de la mitad de las
su

económica del país. mujeres no saben leer ni escribir.

a

En Estados Unidos, Francia y Canadá En Burkina faso y Afganistán estudian, de

id

estudian un promedio de doce años. media, 0,2 años.

ib
oh

Actividades

Te proponemos que elabores un cuadro sinóptico en tu procesador de textos, este debe ser en forma de
tabla. Sigue los siguientes pasos:
Pr

5. Elige, con ayuda de tu maestro, un tema relacionado a la literatura.

6. Abre tu procesador de textos (Word cualquier versión).
7. Ubica el punto de inserción en el lugar donde quieres ubicar la tabla.
Prohibida su reproducción

8. Selecciona la pestaña Insertar y allí haz clic en el comando Tabla.

9. Se desplegará un menú donde verás una serie de cuadrículas. Pasa el mouse sobre las cuadrículas
para seleccionar el número de filas y columnas que tendrá la tabla.
10. Haz clic para crear la tabla.
11. Para finalizar, completa tu cuadro con las ideas principales del tema acordado con tu maestro.

53
 Uno de los inconvenientes del cuadro sinóptico para comparar dos textos es que, a
menudo, los textos que comparamos no tienen solo diferencias sino también similitu-
des. Para expresar gráficamente esta posibilidad, el lógico John Venn creó un diagra-
ma de círculos que hoy lleva su nombre.

El diagrama de Venn es un organizador gráfico que posibilita establecer

semejanzas y diferencias entre dos o tres objetos, temáticas, conceptos,
acontecimientos, etc.

n
ió
Para diseñar este diagrama, se consideran primeramente, cuáles son los campos,
aspectos o temáticas que se someterán a comparación. A continuación se dibujan

ac
dosUPOo tres círculos
IÉN entrecruzados,
S BL
ES deDORAacuerdo a las necesidades. En su zona de in-
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

tersección se escriben las características comunes, por fuera de ella se anotan las
O

iz
CA

diferencias.

al
Analizo y resuelvo

ci
Responda en función de la siguiente ex- er
plicación: Los organizadores gráficos in-
volucran el uso de los dos hemisferios del

A B
cerebro: síntesis, uso de colores e imágenes
m
(hemisferio derecho); análisis de palabras y
números (hemisferio izquierdo).
co

Juan siempre presenta sus diagramas de

Venn muy bien dibujados y pintados, pero
a pesar de ello no registra información rele-
su

vante; no así Luisa que escribe información

acertada pero no le gusta dibujar ni pintar.
¿Qué hemisferios han desarrollado ambos?

C
a

_______________________________________________
id

_______________________________________________
ib

_______________________________________________

_______________________________________________
oh
Pr

Actividades

12. Lee el siguiente texto y compara su contenido en un diagrama de Venn:

La dieta de los habitantes de un país rico como Estados Unidos es abundante y variada, rica en carne,
Prohibida su reproducción

azúcares y grasas animales, aunque no tan rica en cereales y leguminosas. En un país como la India,
en cambio, la comida, a menudo, consta de un simple plato de arroz con verduras y pan. El consumo
de carne es muy reducido, en parte debido a la prohibición hindú de comer carne de vaca, y la mu-
sulmana de consumir carne de cerdo o carne bovina que no haya sido desangrada con un particular
método de matanza.
Atlas de la Tierra (adaptación), edebé

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