INSTITUTO D E ED UC AC IÓN SUPER IOR PEDAGÓGIC O
PR IVA D O
“J ESÚS D E NA ZA R ETH”
D.S N ° 0 0 3 -9 4 -ED
PLANIFICACION POR
COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES I
Docente formador: Mag. MILAGROS A. RODRIGUEZ ÑOPO
¿QUÉ ES PLANIFICAR?
-Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los
estudiantes aprendan.
-La planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida por lo que
debe posibilitar los cambios que se requieran, se basa en un diagnóstico
de las necesidades de aprendizaje.
-En su proceso de ejecución, es posible hacer cambios en función de la
evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la
finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de
aprendizaje establecido.
-Parte por determinar claramente el propósito de aprendizaje
(competencias y enfoques transversales)
-Es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los intereses,
las experiencias, los contextos, entre otros factores, de los niños y las
niñas, así como prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos
y materiales, procesos pedagógicos y didácticos, interacciones,
estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales,
etc., que hagan posible el proceso E-A y evaluación para alcanzar
dicho propósito.
PLANIFICACIÓN- EVALUACIÓN
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se
desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La evaluación se considera como un proceso previo a la planificación,
permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el
proceso de ejecución de lo planificado.
-Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente
su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza (FLEXIBLE…)
-Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en
función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y
aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al
propósito de aprendizaje establecido.
-Es por esto que se dice que la planificación y la evaluación son caras
de una misma moneda.
Evaluar es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en
EVALUAR cada estudiante, con el fin de
mejorar oportunamente su
aprendizaje o mejorar los procesos
de enseñanza
Se involucran en la identificación de avances y dificultades del
proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de retroalimentar y
reorientar este proceso para alcanzar los propósitos planteados
El proceso de significa generar y usar desde el
planificación debe ser inicio y en todo momento
reflexivo, flexible y información para tomar decisiones
centrado en los oportunas y pertinentes que
propósitos de
aprendizaje que
permitan atender las necesidades de
deben desarrollar los aprendizaje de los estudiantes y
estudiantes ayudarlos a progresar
¿QUÉ CONSIDERAR AL MOMENTO DE
PLANIFICAR?
PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN
Estos procesos se pueden
dar de forma simultánea,
recurrente o iterativa. Las
tres preguntas son claves y
debemos tenerlas siempre
en mente al planificar.
Determinar el propósito de aprendizaje con base en las
necesidades de aprendizaje identificadas.
En una planificación desde el enfoque por competencias es esencial partir de la
identificación de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere
comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizaje descrito en los estándares
de aprendizaje y/o desempeños de grado, e identificar dónde se encuentran los niños y
las niñas respecto de estos referentes. En ese sentido, al planificar a largo o corto plazo,
se debe reflexionar a partir de tres preguntas claves:
•¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los niños y las niñas con relación a las
competencias del currículo?
•¿Qué aprendizajes previos tienen los niños y las niñas?
•¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los niños y las niñas?
¿Cuán cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o los desempeños de edad o
grado?
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones
pertinentes al propósito de aprendizaje.
Teniendo en cuenta los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, así como los criterios y las evidencias a recoger, se diseñarán y organizarán
situaciones significativas, recursos y materiales diversos, procesos pedagógicos y didácticos
pertinentes, estrategias diferenciadas e interacciones que permitan crear un clima favorable
para el aprendizaje.
. La implementación de estas orientaciones plantea la realización de prácticas pedagógicas.
Seleccionar o crear
estrategias, materiales o
recursos educativos
apropiados y pertinentes a
los propósitos de
aprendizaje.
Plantear situaciones Brindar oportunidades
significativas que tengan diferenciadas a los
contexto, destinatario y estudiantes de acuerdo con
productos pertinentes al las necesidades individuales
propósito de aprendizaje de aprendizaje identificadas
Generar evidencias de
Preguntar y repreguntar sobre la aprendizaje que permitan
validez de las hipótesis, observar e interpretar los
afirmaciones y conclusiones de progresos y dificultades de los
los estudiantes, de manera que estudiantes durante el proceso
puedan reflexionar y evaluar una de aprendizaje.
problemática desde varias
perspectivas.
Brindar espacios de
Considerar diversos
retroalimentación descriptiva y
espacios educativos, y su
oportuna de manera formal o
organización y
informal en el proceso de
reorganización para
aprendizaje, según criterios
favorecer el propósito de
establecidos y a través de la
coevaluación, la heteroevaluación
y la autoevaluación.
aprendizaje .
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
Planificación a largo plazo
-La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de
aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques
transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades
didácticas.
-Implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se
espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos,
saber qué implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso.
La organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan
reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de
aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje —
detectadas durante la unidad anterior—, a fin de retomarlas en las siguientes, desde
la lógica de que el aprendizaje es un proceso continuo.
PLANIFICACION A CORTO PLAZO
Es un proceso mediante el cual organizamos las situaciones y estrategias
pedagógicas en un periodo corto de tiempo, otorgándole a nuestra práctica
pedagógica sentido, continuidad y coherencia con los propósitos de
aprendizaje. Sin duda alguna, la planificación a corto plazo es el momento
más creativo del trabajo docente, pues pensamos en diversas situaciones,
recursos y escenarios para promover el desarrollo de las competencias de
los niños, de manera activa y significativa, atendiendo sus intereses y
necesidades
ACCIONES A RALIZAR DURANTE LA PLANIFICACIONA CORTO PLAZO
