LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR
EDUCACIÓN, CEREBRO Y CULTURA
DE LA PRIMERA INFANCIA
ACTIVIDAD III
ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER
Alumna: Edith Hernández Valadez
Octubre del 2022
Es conocido que el primer vínculo afectivo para los niños es un factor sumamente importante para
su desarrollo pues este es un gran determinante para el éxito o fracaso del menor desde un punto
de vista psicológico y cognitivo pues desde el punto de vista neuro-científico, nos explican como
esto afecta al cerebro si nos es proporcionado al menor desde el momento preciso de su primer
infancia, así como cada uno de estímulos que se deben preparar para apoyar el desarrollo neuronal
del infante.
Para respaldar esto, consideremos a Hualy (1990) sobre las investigaciones que arrojan resultados
de los niños actuales y estos resultados son en sentidos negativos donde los niños se muestran
agresivos, faltos de interés por la escuela, dispersos, tensos y entre otras características, pues bien
se deben a que los diversos cambios que como sociedad ha ido modificando desde grande tiempo
invertido en la TV, falta de juego al aire libre, mala alimentación, descuido por los padres, familias
monoparentales, etc. y aunque las relaciones parentales donde la mayoría de los niños están
carentes de información o con una cultura equivocada sobre la educación de los niños, los docentes
pueden hacer modificaciones en la escuela que apoyen el desarrollo de los niños, los ámbitos donde
el docente puede inferir son diversos y fundamentales, entre ellos están el desarrollo emocional,
desarrollo sensorio motor y la preparación para el tiempo con los niños.
La inteligencia emocional es de gran calor, aunque muchos lo consideren algo secundario, no es así
pues como dice el proverbio Africano “EL NIÑO QUE NO SEA ABRAZADO POR SU TRIBU, CUANDO
SEA ADULTO, QUEMARÁ LA ALDEA PARA PODER SENTIR SU CALOR”. Pues hablando desde la
neurociencia el niño ante un descuido emocional determina el desarrollo de problemas de
aprendizaje y socialización, pues este sufre de alteraciones en el cerebro ya que la glucosa que es
utilizada para las funciones cognitivas, se absorbe cuando el niño experimenta situaciones alteradas
pues el cerebro buscará reducir el estrés y cuando está en estado de gestación al ser el embrión
sometido a estrés es más utilizado uno de los hemisferio por lo que puede ocasionar problemas
para el lenguaje del menor o dislexia.
Hablando sobre el desarrollo del cerebro es hasta la edad de 4 años cuando el niño casi ha alcanzado
el desarrollo cerebral, aunque este sea capaz de continuar aprendiendo mucho más es por ello la
importancia de la estimulación temprana del cerebro, para eso el cerebro es capaz de adaptarse a
cambios, es de ahí un gran momento el de estimularlos en el preescolar ya que es como su segundo
hogar por la cantidad de tiempo que los niños pasan después de sus hogares, el apoyo a los niños
va en la estimulación motora, visual , auditiva, lenguaje para el desarrollo de la sintaxis, el
vocabulario y el significado.
Por otro lado Carskason (1995) y Carey(1991) nos dan una valiosa aportación sobre la importancia
del sueño para el cuerpo físico y el cerebro, mientras que el National Resaerch Council en su informe
anual sobre la nutrición también nos habla sobre la relación de una sana alimentación y el correcto
desarrollo cerebral, así como la importancia del agua para el funcionamiento del mismo a nivel
cognitivo por su función reductora de estrés según Levine y Coe (1989)
Pues bien aunque como docentes estamos limitados al trabajo en la jornada, estos aportes son de
suma importancia ya que también otra de nuestras funciones es la de transmitir el apoyo posible
para que los padres modifiquen la cultura educativa en sus hogares, de salud y alimentaria para con
sus hijos a fin de mejorar el bienestar de los mismos. Ahora lo que si podemos emplear desde
nuestra jornada llevando a la práctica las sugerencias y conocimientos transmitidos por Eric Jensen
en su libro “Cerebro y Aprendizaje” elaboraremos 2 estrategias dirigidas al grupo de prescolar 1”A”
con la intención de apoyar su desarrollo cerebral.
Escuela: Jardín de Niños Manuel M. Ponce Fresnillo Zacatecas. Alumno: preescolar
Maestra: Edith Aspecto: Educación, cerebro y cultura de la primera infancia: Temporalidad:
Hernández Valadez Estimulación motora, visual, auditiva e inteligencia emocional.
Pensamiento matemático y desarrollo del lenguaje
Nombre de la actividad Recursos/materiales : Estrategia 1
Conos
Casando Osos 1tabla pintada de azul y peces
1 piscina infantil inflable con agua hasta los tobillos
Mi amado pez 4kg de masa con agua hasta crear una mezcla espesa semejante al lodo
Colorante café
15 peces
12 redes una por niño
1 pecera mediana
12 Hojas de maquina
12 Lápices
12 hojas impresas con las emociones
Crayolas
Descripción de la Actividad:
En esta actividad fue iniciativa por tener una mascota en el salón, al preguntarles a los niños que animalito les gustaría
tener una de mis alumnas mencionó un osito, a lo que otros alentaron esa idea con gran energía y entusiasmo, de ahí la
idea de iniciar esta actividad con la casa de un oso para llevarlo a nuestro salón como mascota.
Se solicitó a los padres llevar a sus hijos con ropa cómoda, unas sandalias en su mochila, una toalla de mano, un gorro o
cachucha y una tela pequeña o lazo para atrapar al oso.
Comenzando el día, doy la bienvenida a mis pequeños alumnos de 1° ”A” con la canción del periquito azul, les pregunté
sobre cómo se encuentran ese día, como se sienten? Si están emocionados por la casa del osito? O si tienen miedo, les
indicaré que se quiten los zapatos y calcetas para colocarnos las sandalias, brindándoles apoyo a quienes aún no sepan
quitarse el calzado.
Una vez preparados con nuestros gorros, sandalias y tela para cazar al osito, saldremos del salón para colocarnos en la
primera área verde que está fuera de nuestro salón para sacar nuestro libro guía que nos guiará al oso. En este momento
me acompaño de un libro gigante elaborado por mí misma, pero siendo este una réplica del cuento “Vamos a cazar un
oso” de Michael R. y Helen O. Se procede y se comienza a dar lectura frente a mis alumnos.
Durante la lectura del cuento se ha de hacer las mismas actividades que se narran, para ello se han puesto una serie de
situaciones con fines de la estimulación motriz que yo junto con mis niños haremos. Con apoyo música instrumental de
fondo por parte del maestro de música y el cuento apoyaremos la parte auditiva y del lenguaje
Para atravesar el campo verde los guiare a espaldas del salón donde se encuentra un gran área verde, pero aquí estarán
colocados conos en diferentes partes de tal manera que represente el largo pastizal, los niños podrán apoyarse uno con a
otros para pasar por encima de los conos o si lo prefieren podrán rodearlos pero no podrán pisarlos ( instrucciones que se
les darán durante la travesía a manera de sugerencia, puesto que yo voy con ellos y juntos vamos explorando nuevos
terrenos)
Una vez atravesando el “gran campo” nos dirigiremos a lo que será un río, pasaremos por una tabla pintada con peces que
termina en una piscina infantil inflable y casi nada de agua, en este paso, los niños harán lo posible para mantener el
equilibrio y tienen la oportunidad de experimentar la sensación de una búsqueda con aspectos un tanto realistas en
conjunto con sus compañeros, lo que entre las risas, la temperatura del agua, emociones de ellos y otros compañeros los
va formando en relación al mundo y su conciencia.
Una vez pasando el río caminaremos un poco más para encontrarnos con un campo lodoso, donde en una lona de tamaño
medio – grande vertí la mezcla de los 4 Kg de masa con agua y colorante café, lo que hará parecer el lodo y a su vez esta
mezcla con las sandalias de los niños hará esa sensación pegajosa que dificultará la travesía para hacer más emocionante
la búsqueda real de caza.
A la hora de pasar por el bosque verde y obscuro se hará uso de las indicaciones y flechas que se les dirá a los niños si es
izquierda o derecha.. Para guiarlos hasta la cancha donde con la ayuda de un maestro de apoyo y yo, rociaremos a los
niños con el atomizador simulando la tormenta.
Al dirigirnos a una cueva montada, que será un casa de campaña cubierta de tela café y hojas secas, la música cambiará a
melodías de suspenso por un periodo pequeño, no se pretende que los niños generen pánico por lo que yo estaré
apoyándolos ahí en todo momento con palabras dulces y animosas, con la finalidad de crearles seguridad y confianza para
que sea esta un experiencia positiva. Dentro de cueva estará un apoyo, personal de apoyo disfrazado de oso, tapado con
una manta, antes de destapar al oso, les diré que si por alguna razón tenemos miedo deberemos regresar exactamente
por donde pasamos hasta llegar al salón( regular, control de las emociones) , al descubrir al oso este volteará y sin hacer
ruido levantará las manos y… -Retirada! Retirada! Regresemos al salón, pasaremos por la tormenta, el lodo chicloso, el río
y el campo para finalmente llegar al salón…. Alguien quiere ir a casar un oso? Sería mejor otra mascota no creen?
Mientras platicamos sobre la idea de que el oso no es una buena mascota y deberíamos cambiar de mascota, el oso a
través de la ventana será capturado por un adulto ( la directora) .
Invitaré a los niños a buscar otra mascota, al salir del salón estarán sillas colocadas alrededor de la piscina y dentro de ella
peces reales. Les plantearé la idea de tener peces en el salón y les daré a los niños una red para pescar peces. Para ello
tendré en el salón previamente una pecera preparada con oxígeno y tapada con una tela dentro del salón. Según atrapen
un pez, los niños deberán llevarlo a la pecera hasta que no haya peces que atrapar.
Al finalizar tomaremos un lápiz y un papel, contaremos los peces que hay en la pecera, según su color y los plasmaremos
en nuestra hoja. Platicaremos que es lo que más nos gustó de ese día, lo que más difícil nos pareció y que fue lo que no
nos gustó.
Les entregaré una hoja impresa con caritas de las diversas emociones, les preguntaré como se sintieron cuando iniciamos
la búsqueda y les pediré que encierren la carita correcta, como se sintieron cuando atravesamos, el río, el bosque, el lodo,
la tormenta, la cueva o con las diferentes melodías que escucharon y en cada momento encierren la carita de emoción con
la que se sientan identificados, de la misma manera cuando pescamos.
Se espera que mediante este juego el niño realice los movimientos de locomoción, haciendo uso de materiales dentro de
la actividad para que construya precisión en sus movimientos. Que el niño identifique sus posibilidades expresivas y
motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación y pensamiento
matemático, así como se introduzca su interés por la lectura y sea un explorador activo entre el interés superior del niño y
el mundo que lo rodea, que experimente diversas emociones según la música o experiencias y sea capaz de reconocerlas.
Un apoyo para estimular las conexiones cerebrales.
Escuela :Manuel M. Ponce Alumno: preescolar
Maestra: Edith Hernández Valadez Aspecto: Educación, cerebro y cultura Temporalidad:
de la primera infancia: Estimulación
motriz fina, desarrollo de la moral: el
valor del respeto por las normas, la
empatía hacia los animales.
Nombre de la actividad Recursos/materiales : Estrategia 2
Hojas de papel, acuarelas, canción y
Desde mi mascota, aprendamos la video de las reglas y el valor del respeto
importancia del respeto y cumplimiento por las mismas.
por las reglas
Descripción de la Actividad:
Para esta actividad se hace el uso de una mascota dentro del salón, en nuestro caso los peces, después de la bienvenida, se
les pregunta si ya desayunaron o si tenían hambre, si les gusta lo que llevaban de lonche, si era comida saludable apropiada
para ellos o si era comida chatarra. Una vez escuchado a los niños, les preguntaré si los peces ya comieron? Si les dolerá su
pancita de hambre o si estarán llorando por comer algo? Si les podemos dar croquetas para perro o si alguno sabe que comen
o si les podemos dar jugo o galletas, por lo que se concientiza a los niños sobre los cuidados de los conejos y la importancia
de establecer algunas reglas para que todos las cumplan.
Después de hablar sobre lo que los peces comen y los cuidados que deben tener los niños establecen algunas reglas para el
cuidado de los peces y se pregunta si ellos tienen mascotas e casa y si también tienen reglas y la importancia de respetar
las reglas de las mascotas de casa y de las establecidas para los peces..
Elaboran sobre una hoja de máquina y acuarelas de manera entusiasta las reglas acordadas, las reglas que se deberán seguir
en el salón para el cuidado de los peces y desde casa como responsables de la mascota el día que les toque llevarse un pez.
Para concientizar sobre la importancia del respeto por las reglas y honestidad al cumplirlas se hace ¿el uso de las TICS para
reproducir el cortometraje de “Las Reglas” disponible en You Tube con la liga [Link] se hacen
preguntas que los hagan pensar.
Ya que la manera de expresarse de los niños será de manera libre, pero en orden, apoyará como retroalimentación las
respuestas de unos con otros, a manera de reflexión hablare sobre el valor de respetar las reglas y la honestidad con dos
imágenes que colocaremos en la pared para que sea un símbolo de lo que aprendimos este día, para concluir con la actividad
mediante el uso de las TICS les mostraré por primera vez una canción para respetar las reglas llamada “Las Reglas” disponible
en el enlace [Link] concluyendo con la importancia de respetar las reglas para vivir mejor con los
compañeros y para nosotros mismos pues estas nos hacen mejores personas.
Referencias
Eric Jesen (2003) “Cerebro y Aprendizaje” capitulo "Educar a los alumnos para aprender a
aprender" recuperado de:
[Link]
