PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

Estudio y Recreación
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

COORDINADORES:

LINEYS ROMERO

WADID PINEDO

ALEXANDRA GOMEZ

OSVALDO PICALUA

BELKIS BERTI

ADELCY PAUTT

INSTITUTO EL LABRADOR

CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C.

2015

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CONTENIDO

1. IDENTIFICACION

2. DESCRIPCION DEL AREA

2.1 . MARCO LEGAL

2.2 . FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

3. JUSTIFICACION

4. DIAGNOSTICO

5. OBJETIVOS Y METAS CURRICULARES

6. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

7. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

8. EJES DE APRENDIZAJE DEL AREA

9. JUICIOS VALORATIVOS

10. METODOLOGIA

11. CRITERIOS DE EVALUACION

12. RECURSOS

13. BIBLIOGRAFIA

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1. IDENTIFICACIÓN:

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

INTENSIDAD
NIVEL GRADOS DOCENTE
HORARIA
1° Lineys Romero- Belky Berti 3 horas
2° Liliana Ospino – Adelcy Pautt 3 horas

3° Alexandra Gómez 3 horas

Primaria
4° Glenis Gamarra 3 horas

5° Sindy Laguna - Glenis Gamarra 3 horas

6°- 7° Wadid Pinedo 4 horas

Secundaria 8° Osvaldo Picalua 4 horas
9° Wadid Pinedo
QUIMICA
Media académica 10° y 11° Osvaldo Picalua 4 horas

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2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

Dado el momento histórico que vive nuestro país, resulta oportuno detenernos a analizar el papel que la
ciencia y la tecnología desempeñan en el bienestar social. La ciencia ha sido el eje dinamizador de la
construcción del mundo contemporáneo. Muchos de los descubrimientos han sido el resultado de largos
procesos investigativos en los cuales han intervenido un sinnúmero de personas.

El comportamiento generosamente compartido, se convierte en un soporte vital para reducir las distancias
que separan a los países ricos de los países pobres, hasta llegar a convertirse en un Factor Preponderante
que obren en la dirección opuesta.

El plan de desarrollo de un país como Colombia debe incluir como prioridad esencial el tema de la Ciencia y la
Tecnología, el cual por su naturaleza especifica debe ser un eje transversal a todos los sectores. La ciencia y
la tecnología están involucradas en todas las actividades humanas, desde la salud o la recreación hasta el
deporte y la agricultura.

La enseñanza de la ciencia y la tecnología no solo debe constituirse en un instrumento para adquirir

conocimientos, sino que debe ser vista como una valiosa herramienta para enseñar a pensar en forma crítica
y creativa. El aprendizaje de las ciencias debe llevar a formular preguntas correctas, mucho más que a
entregar respuestas mal hechas y fomentar la capacidad de pensar diferente y de manera activa.

2.1 MARCO LEGAL:

En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa los “Lineamientos
Curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes
deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del
áreas en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el
aprendizaje y establecer su relación con los logros para los diferentes niveles de la educación formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se elaboran los estándares
básicos de competencias, entendidos como criterios públicos que permiten juzgar si la educación cumple con
las expectativas de calidad que de ella se tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen
derecho todos los niños y niñas y jóvenes del País.
Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde el comienzo de su
vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones científicas para:
 Explorar hechos y fenómenos.
 Analizar problemas.
 Observar, recoger y organizar información relevante.
 Utilizar diferentes métodos de análisis.
 Evaluar los métodos.
 Compartir resultados.

Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

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Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura de la nación.

Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio público educativo está organizada
para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el
mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente.
El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinámica del quehacer educativo,
nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo
humano. Este plan de estudios se organizará de conformidad con lo dispuesto en el artículo 79 de la ley 115
de 1994, en armonía con el artículo 38 del decreto 1860 de 1994.
Resolución 2343 de junio 5 de 1996.

Artículo 17. Que contiene las bases para la formulación de logros e indicadores de logros por conjuntos de
grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994.

Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el MEN ateniendo la Política Nacional de
educación ambiental, todos los establecimientos de educación formal, en sus distintos niveles incluirán dentro
de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales, regionales y / o nacionales, con
miras de coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.
En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas, esta deberá hacerse
teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus
propias tradiciones.

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán
asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen
los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.

Educación Básica secundaria: 1) “El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el

Planteamiento de problemas y la observación experimental. 2) El desarrollo de actitudes favorables al

conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. 3) La iniciación en los campos más
avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil. 4) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.

2.2 MARCO TEORICO:

Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el entorno y aportar
a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos.

Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos (as) capaces de asombrarse,
observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser, formularse preguntas, buscar nuevas
explicaciones y recoger información, detenerse en su hallazgo, analizarlos, establecer relaciones, hacerse
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nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones, compartir y debatir con otros sus inquietudes, su
manera de proceder, sus nuevas visiones del mundo, buscar soluciones a problemas determinados y hacer
uso ético de los conocimientos científicos.

Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación directa de los hechos, entendidos
estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables. Los científicos descubren las leyes por medio
de experimentos.

En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano cuando indaga el mundo,
asigna significado a su experiencia y construye modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a
partir de una interacción permanente con el objeto estudiado. “La verdad no está dada, está en permanente
construcción y resignificación”.

Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos del
mundo de la vida, desde el punto de vista biológico.
En la actualidad se habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de las teorías que dirigen la
investigación.

La actividad científica implica: Creatividad, innovación e investigación.

Los estudiantes y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenómeno, acontecimiento, puede ser
explorado de diferentes maneras.

La formación en ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de nuevos conceptos claves que se
aproximan de manera explicativa a los procesos de la naturaleza, así como de una manera de proceder en su
relación con el entorno marcada por la observación rigurosa, sistematizada en las acciones, la argumentación
franca y honesta.

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3. JUSTIFICACIÓN

Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a generar conocimiento
científico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas cotidianos.

El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental , contribuye a formar en el educando una
concepción científica del mundo, conociendo la realidad como elemento clave para su transformación; para
que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopte una postura social, crítica y científica, a fin de ser
capaz de observar, analizar, interpretar, argumentar y proponer alternativas frente a múltiples interrogantes
sobre los comportamientos de la naturaleza y el hombre, que sea capaz de interactuar con ella, comprender
sus fenómenos como posibilidades de investigación y estudio para poder prevenirlo.

A través del desarrollo del plan curricular del área, el estudiante relaciona lo cognitivo con lo afectivo y lo
volitivo, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro de un pensamiento crítico y flexible con
énfasis en la investigación, para solucionar problemas de la comunidad, orientado hacia la construcción de
propuestas curriculares más humanizadas y flexibles. Siendo él, el protagonista del aprendizaje y el portador
de una visión totalizadora dentro de un contexto histórico cultural, debe apropiarse de los conocimientos con
conciencia y solidez, de manera que esto le permita moverse con independencia hacia la creación de
situaciones más efectivas de aprendizaje.

El plan de estudios liga la teoría con la práctica y fortalece las relaciones institucionales para hacer ajustes
permanentes y pertinentes. Tanto la ciencia como el conocimiento deben emancipar la sociedad, para lograr
la autonomía y la libertad mediante la exploración, el descubrimiento y la creación.
La escuela debe propiciar la producción dentro de un trabajo colectivo y participativo.

La escritura es una buena estrategia para el desarrollo de la competencia lectora, escribir posibilita la toma de
conciencia de ciertas dimensiones lingüísticas y discursivas, las cuales deben ser tomadas en cuenta para
comprender.

La lectura es un acto más complejo, y probablemente un acto intelectual, ya que a través de ella el lector
adquiere un vocabulario, el cuál le permite comprender las frases del otro, dialogar, realizar descripciones,
entre otras.

La lectura y la escritura son herramientas efectivas para adquirir conocimiento.

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4. DIAGNOSTICO

El desarrollo de una sociedad está determinado por el grado de educación de las personas. La educación es
el motor que impulsa los avances en la ciencia y la tecnología, indicadores estas de una sociedad avanzada.
Detrás de los nuevos descubrimientos relacionados con el bienestar del hombre están las Ciencias Naturales
básicas: Biología, Química y Física pues son estas áreas del conocimiento importantes para toda
investigación. Esta razón es la que promueve fundamentalmente, a nivel mundial, la necesidad de la
enseñanza de las Ciencias Naturales.

En el Instituto El Labrador de la Ciudad de Cartagena, el área, de acuerdo a la información de los resultados

de las pruebas externas y las pruebas internas se detectan las siguientes situaciones:
 Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias científicas, como son interpretar
situaciones (interpretativa), establecer condiciones (argumentativa), plantear y argumentar hipótesis
e identificar regularidades (propositiva).
 Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.
 Desinterés de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el contexto.

Por lo descrito anteriormente el equipo docente del área plantea una serie de acciones pedagógicas
tendientes a mejorar la calidad de educación de la institución y formar estudiantes competentes.

Hay que reconocer que las Ciencias Naturales, especialmente la Biología son las ciencias de la Vida, en este
sentido esta área, promueve los valores fundamentales del individuo: respeto a la vida, autoestima,
responsabilidad sexual etc. y los valores ambientales como respeto y cuidado al medio ambiente.

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5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo
natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le
proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Art. 22. Ley 115

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como
para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el
ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el
estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política,
del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las
relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios
de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

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n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.

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6. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES

PRIMERO A TERCERO

 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

CUARTO A QUINTO
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permitan el desarrollo de tecnologías

SEXTO A SEPTIMO

 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
 Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
 Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
 Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

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7. LOGROS E INDICADORES

GRADO PRIMERO

LOGROS

COGNITIVOS

 Conoce y describe las partes que conforman su cuerpo

 Reconoce la relación entre las articulaciones y el movimiento de su cuerpo.
 Reconoce que su cuerpo cuenta con cinco sentidos, que le permiten percibir y conocer las cosas que
le rodean.
 Comprende y aplica los conceptos básicos que le permiten diferenciar un ser vivo de un ser no vivo.
 Identifico las partes de la planta y su función

PROCEDIMENTAL

 Relaciona animales con la estructura que posee su cuerpo para protegerse

 Selecciona objetos según el estado en que se encuentren
 Elabora dibujos para expresar los cuidados que debemos tener con el agua
 Construye un móvil sobre el sistema solar
ACTITUDINAL

 Trabaja en grupo aportando ideas y respetando las opiniones de sus compañeros

 Sabe comunicar sus ideas con claridad y tiene actitud de escucha con los demás personas
 Se muestra alegre y cómoda en el aula de clases

CONVIVENCIALES

 Escucha activamente a sus compañeros y reconozco puntos de vistas diferentes

 Valora y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

EMPRENDIMIENTO

 Promueve actitudes y comportamiento críticos y responsables frente al cuidado personal del medio
ambiente y de los otros seres vivos que conforman la naturaleza

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INDICADORES DE LOGROS

 Completa esquemas y dibujos con las partes que conforman su cuerpo.

 Identifica en láminas y dibujos las articulaciones del cuello, los hombros, los codos, la muñeca, la
cintura cte.
 Relaciona cada uno de los sentidos con la función que cumple.
 Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los no vivos
 Identifica las partes una planta y explica su función.
 Señala que todos los seres vivos necesitan alimentarse y respirar.
 Observa y describe los cambios que se presenta en la semilla hasta convertirse en planta
 Clasifica las condiciones de los ambientes en que puede vivir una planta.
 Describe las utilidades de las plantas y los cuidados que necesitan
 Identifica y clasifica los animales según el medio donde viven.
 Clasifica los animales según su alimentación.
 Clasifica a los animales teniendo en cuenta su estructura que posee su cuerpo para protegerse.
 Menciona las utilidades que proporcionan los animales a los seres humanos.
 Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño, su textura, s dureza, y su color.
 Describo y clasifica objetos según sus características que percibe con los cinco sentidos.
 Identifica diferentes estados físicas de la materia y verifica causas para cambios de estados.
 Valoro el agua como líquido vital.
 Reconozco la importancia del aire

SEGUNDO GRADO

LOGROS

COGNITIVOS
 Caracteriza los seres vivos representados en una ilustración
 Explica que es un ser vivo
 Explica cómo nace un animal y una planta
 Reconoce las partes del cuerpo humano y alguna de sus funciones
 Reconoce algunas de las características corporales del cuerpo humano como: color de piel,
talla y contextura
 Comprende la necesidad de una alimentación sana y variada para conseguir una dieta
equilibrada.
 Identifica las acciones a seguir para ser una persona sana
 Reconoce los alimentos según su procedencia y grupo alimenticio al que pertenecen

PROCEDIMENTAL
 Observa seres vivos y determina donde viven
 Describe los beneficios de los hongos, las bacterias y protistas
 Explica la forma como se desplazan los seres vivos.
 Establece comparaciones entre seres vivos y seres inertes
 Relaciona los órganos de los sentidos con sus funciones
 Explica cómo nace un ser humano

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 Relaciona las partes internas de un humano con su función

 Establece comparaciones entre el animal, la planta y el ser humano

ACTITUDINAL
 Identifica las necesidades de los seres vivos.
 Analizo mi comportamiento frente al cuidado de los seres vivos
 Valora su cuerpo practicando normas de higiene adecuadas
 Practica normas de higiene adecuadas para el cuidado del cuerpo.
 Reconoce con sus sentidos características de los seres que lo rodean por medio de la
integración grupal
 Plantea la necesidad del cuidado de los órganos de los sentidos

CONVIVENCIAL

 Reconoce diferencias que tienen los seres vivos aceptando ideas, sentimientos e intereses
de sus compañeros en el salón de clases.
 Realiza actividades grupales con entusiasmo respetando las diferencias entre ellos

INDICADORES DE LOGROS

 Comprende correctamente las funcionalidades de cada órgano de los sentidos.

 Reconocer los músculos como parte del cuerpo humano
 Identificar los husos como parte de nuestro cuerpo.
 Nombrar las articulaciones que posee el ser humano.
 Identificar los cuidados del cuerpo como parte fundamental de una vida sana.
 Clasificar los alimentos según su grupo alimenticio.
 Reconocer el sistema digestivo como un proceso natural del ser vivo.
 Identificar los órganos que conforman al sistema digestivo.
 Explicar la función de cada órgano del sistema digestivo.
 Reconocer el sistema respiratorio como parte de su cuerpo
 Identificar los órganos del sistema respiratorio y la función que cumple cada uno de ellos
 Reconocer el sistema circulatorio y su función
 Identificar la función que cumple los seres vivos y seres no vivos
 Reconoce que los seres vivos cambian continuamente.
 Diferenciar las características que cambian de las que no cambian durante el ciclo de vida de
algunos animales
 Diferenciar las características que cambian de las que no cambian durante el ciclo de la vida de una
planta
 Nombrar las etapas que se dan en el proceso de formación de una nueva planta.
 Reconocer distintas formas de cuidar y conservar los recursos naturales, importantes para la
subsistencia de los seres vivos.
 Explicará la importancia de cuidar los recursos naturales para la continuidad de la vida terrestre y
acuática del planeta Tierra.
 Describirá y clasificará objetos según las características que percibe con sus cinco sentidos.
 Identificará y comparará fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

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TERCER GRADO

LOGROS

COGNITIVOS

 Reconoce cuales son los elementos fundamentales de la vida: el agua, las capas de la atmosfera y
el suelo.
 Identifica características socio-culturales de las comunidades primitivas que hubo en Colombia.
 Diferencia funciones del gobernador y de la asamblea departamental.
 Identifica las primeras familias indígenas que habitaron nuestro territorio.

PROCEDIMENTALES
 Describe algunas características del sol y las compara con las de la tierra, formula preguntas sobre
los cambios que ha tenido el planeta, y cómo ha evolucionado la vida en él a lo largo del tiempo.
 Establece por qué los sectores económicos generan bienestar en la vida social.
 Describe desastres naturales que se presentan en su entorno y explica las posibles causas
humanas para su ocurrencia.
 Señala la forma político-administrativa cómo se organiza Colombia

ACTITUDINALES
 Analiza situaciones cotidianas relacionadas con el entorno en función del agua la atmosfera y el
suelo.
 Destaca y valora el papel de instituciones como la cruz roja y la defensa civil.
 Reconoce la importancia de las organizaciones en el desarrollo de la población del departamento.
 Valora el desarrollo cultural que alcanzaron los grupos indígenas precolombinos.

CONVIVENCIALES
 Señala las causas que dan origen a los desastres naturales que se presentan en la tierra y como
pueden afectar a su comunidad.
 Manifiesta actitudes de participación ciudadana.
 Reconoce la historia como una forma de conocer nuestro pasado.

EMPRENDER
 Comprende que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
 Valora las acciones del ser humano como factores de transformación del medio que lo rodea.

INDICADORES DE LOGROS
 Comprende e interpreta diferentes herramientas cartográficas.
 Interpreta mapa y planos para analizar el espacio representado.
 Explica el proceso de transición entre paisaje natural y un paisaje cultural.
 Conoce los mecanismos de participación ciudadana como el voto.
 Comprende y explica en qué consiste la economía y diferencia las etapas del ciclo productivo.
 Clasifica las diferentes actividades económicas de Colombia por sectores.
 Establece relaciones entre las actividades económicas y la satisfacción de las necesidades de una
persona, una comunidad o país.

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 Comprende y explica la organización territorial, política y administrativa del estado colombiano.

 Explica el significado de nación y Estado.
 Reconoce los representantes de cada una de las ramas del poder público en el departamento.
 Identifica las principales comunidades indígenas que han habitado el territorio colombiano.
 Reconoce los aportes de la comunidad indígena a la diversidad étnica y cultural de Colombia.
 Establece las consecuencias de la interacción entre españoles e indígenas durante el proceso de
conquista.

CUARTO GRADO
LOGROS
COGNITIVOS
 Muestra creatividad para presentar sus trabajos y aplicar contenidos
 Identificar la forma de relacionar los contenidos con su realidad
 Determina la importancia de los seres vivos y los componentes del medio
PROCEDIMENTALES
 Realiza prácticas que le permiten aplicar los conceptos de fuerza y trabajo
 Integra sus conocimientos a situaciones de su vida cotidiana
 Elabora informes escritos y orales de la temática propuesta en clase

CONVIVENCIALES
 Valora el aprendizaje de las Ciencias Naturales para su vida
 Escucha con atención las intervenciones de su profesor
 Respeta la participación de sus compañeros
EMPRENDIMIENTO
 Propone actividades para hacer la clase más significativa
 Demuestra en sus consultas profundización en el tema propuesto
ACTITUDINALES
 Trabaja con sus compañeros de manera activa
 Se compromete con sus trabajos en el aula

INDICADORES DE LOGRO
 Identificar la célula como unidad básica de los seres vivos
 Identificar las características de cada reino de la naturaleza
 Identificar los diferentes estados en que se encuentran las sustancias
 Destacar la utilidad de las maquinas en el sistema de vida de la sociedad humana
 Identificar los componentes del Sistema Solar

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QUINTO GRADO
LOGROS

COGNOSCITIVOS:

 Reconoce la célula como unidad fundamental de los seres vivos.

 Analiza la organización interna de los seres vivos y describe sus funciones vitales.
 Establece cuidados que deben tenerse con los sistemas que conforman el cuerpo para su buen
funcionamiento.
 Compara y clasifica las características de los diferentes tipos de ecosistemas.
 Analiza y compara el intercambio de sustancias del medio con los organismos y los relaciona con los
ciclos de la materia en un ecosistema.
 Diferencia el concepto de sustancia, mezcla y compuestos.
 Observa mezclas utilizadas en la vida cotidiana.
 Identifica el calor, la luz y el sonido, la electricidad y el magnetismo como formas de energía.
 Conoce cada una de las capas que constituyen la superficie terrestre.
 Comprende los cambios propios del relieve.

PROCEDIMENTAL:

 Reconoce información que le permite desarrollar diferentes experiencias.

 Utiliza de manera apropiada instrumentos y sustancias del laboratorio en prácticas experimentales.
 Describe problemas ambientales del planeta y sus causas.
 Enumera las situaciones ambientales conflictivas y las acciones que propendan por su solución.
 Deduce las propiedades de las mezclas mediante experimentos.
 Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus hipótesis.
 Deduce a través de experiencias el comportamiento de las ondas.
 Desarrolla actividades preventivas frente al manejo de algunas formas de energía.
 Recolecta y organiza información que le permite plantear situaciones experimentales.

ACTITUDINAL:

 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

 Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas ambientales y tecnológicos.
 Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
 Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de
resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana.
 Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus hipótesis.
 Propone alternativas para cuidar el entorno para cuidar el entorno y evitar peligros que lo amenazan.

CONVIVENCIAL:

 Respeta las opiniones ajenas.

 Muestra interés y actitud positiva por las clases de naturales.
 Valora su trabajo y el de los demás.
 Realiza actividades grupales con agrado.

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EMPRENDIMIENTO:

 Emplea diferentes estrategias para buscar información.

 Participa activamente en el desarrollo de las actividades propuestas.
 Desarrolla actividades preventivas.

INDICADORES DE LOGROS

 Analiza la organización interna de los seres vivos, compara los sistemas y descubre sus funciones.
 Establece cuidados que deben tener los ecosistemas que conforman el cuerpo para su buen
funcionamiento.
 Reconoce la célula como unidad fundamental de los seres vivos e identifica los niveles de
organización celular.
 Compara y clasifica las características de los diferentes tipos de ecosistemas.
 Identifica y describe problemas ambientales del planeta y sus causas.
 Reconoce los usos que el ser humano hace de las mezclas y los procesos de separación.
 Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
 Reconoce cada una de las capas que constituyen la superficie terrestre.

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SEXTO GRADO
LOGROS

COGNITIVOS:

 Establece diferencias entre cada uno de los organelos citoplasmáticos.

 Identifica los componentes de la célula.
 Comprende los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y del as
comunidades.
 Establece diferencias entre bacterias, protistas, hongos, plantas y animales.
 Diferencia entre una célula vegetal y animal.
 Explica características de mezclas y soluciones.
 Explica las propiedades de la materia.
 Reconoce la importancia de la tabla periódica en el trabajo científico.
 Analiza la como se presenta la energía en la naturaleza.
 Caracteriza células procariotas y eucariotas.

PROCEDIMENTALES:
 Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
 Reconoce los problemas ambientales de su propio entorno.
 Elabora mapas conceptuales para relacionar conceptos de la teoría.
 Identifica algunos métodos de separación de mezclas.
 Diferencia en el microscopio diversas clases de células.
 Clasifica materiales en sustancias puras y en mezclas.
 Describe el proceso de formación y extinción de estrellas.
 Explica la relación fuerza, trabajo y energía.

ACTITUDINALES:
 Es consciente de la importancia de la prevención en el caso de las enfermedades producidas por los
microorganismos.
 Valora la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 Se interesa por realizar actividades tendientes a solucionar los diferentes problemas ambientales de
la institución.
 Reconoce la importancia de los avances científicos y tecnológicos como herramientas para aplicar
conocimiento.
 Valora los procesos celulares como fundamentales para funciones vitales.
 Valora el trabajo científico como fundamental para el avance da la sociedad.
 Reconoce la importancia de los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la
exploración del universo.

CONVIVENCIONALES:

 Contribuye a la creación de un ambiente propicio para la adquisición de los nuevos conocimientos.

 Evalúa las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo.
 Cumple a cabalidad con las normas establecidas.
Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

EMPRENDIMIENTO:

 Participa y se integrarse a juegos y actividades grupales.

 Desempeña las actividades con responsabilidad.

INDICADORES DE LOGRO

 Reconocer la célula como la unidad, funcional y productiva de todos los seres vivos.
 Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
 Reconoce y establece diferencias entre los diversos tipos de células animales y vegetales.
 Describe cambios físicos y químicos observados en algunas sustancias.
 Identifica las propiedades de la materia.
 Relaciona energía, movimiento y trabajo.

SEPTIMO GRADO
LOGROS

COGNITIVOS

 Conoce y establece entre los distintos procesos celulares.

 Identifica los procesos tecnológicos derivados del conocimiento químico.
 Explica la estructura interna de la membrana celular y su función.
 Analiza la influencia humana en la diversidad biológica y el equilibrio.
 Identifica los recursos renovables y no renovables.
 Identifica las clases de tejidos animales y vegetales.
 Compara sistemas de división celular.
 Identifico las principales interacciones que se presentan entre los organismos.
 Reconoce las estructuras de los sistemas digestivo, circulatorio y muscular.

PROCEDIMENTALES:
 Reconoce los recursos naturales y promueve actitudes para su conservación.
 Analiza las formas de los sistemas básicos de los seres vivos.
 Indaga las funciones y cuidados de los sistemas.
 Explica algunos cambios químicos producidos en el ambiente.

ACTITUDINALES:
 Se interesa por los juicios valorativos sobre la función de la membrana celular.
 Valora los aportes científicos que explican el transporte celular.
 Muestra actitudes de respeto por su cuerpo y el de los demás.
 Analiza las implicaciones y responsabilidades de los sistemas básicos del ser humano.
 Muestra interés por aplicar conceptos científicos claves en la cotidianidad.
 Valora la relación existente entre algunos fenómenos naturales y la contaminación.
 Reconoce la importancia de la aplicación de principios físicos a la construcción de artefactos útiles al
ser humano.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

CONVIVENCIONALES:

 Contribuye a la creación de un ambiente propicio para la adquisición de los nuevos conocimientos.

 Evalúa las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo.
 Cumple a cabalidad con las normas establecidas.

EMPRENDIMIENTO:

 Participa y se integrarse a juegos y actividades grupales.

 Utiliza adecuadamente su uniforme y cuida sus útiles de trabajo.
 Desempeña las actividades con responsabilidad.

INDICADORES DE LOGRO

 Comprender como se lleva acabo el intercambio de sustancias a través de la membrana celular.

 Identifica los factores que determinan la biodiversidad y el equilibrio ecológico.
 Reconoce las funciones de la membrana celular.
 Identifica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
 Identifica propiedades físicas y químicas de las sustancias.

OCTAVO GRADO

LOGROS

COGNITIVOS
 Establece semejanzas y diferencias entre distintas teorías que explica el proceso evolutivo.
 Reconoce la importancia del sistema nervioso central y de las hormonas en la regulación de las funciones
del ser humano.
 Identifica la importancia de la meiosis en los procesos de reproducción sexual.
 Determina la importancia de la biodiversidad en el mantenimiento de los ecosistemas.

PROCEDIMENTALES
 Realiza explicación amplia y suficiente sobre las teorías evolutivas y sus investigadores.
 Describe con gráficos y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
 Indaga sobre la base tecnológica y explica la importancia de las células en la formación de tejidos y
órganos.
 Muestra relaciones entre el clima y los cambios de los ecosistemas aplicando mapas conceptuales y
medios didácticos.

ACTITUDINALES
Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Muestra aplicación en los temas propuestos y los explica con interés.

 Amplia conceptos desarrollados, realizando aportes en las clases.
 Reconoce la importancia funcional de las células sobre el comportamiento del ser humano.
 Muestra mucho respeto cuando aplica en el desarrollo de las clases una actitud de conservación o
preservación en las plantas del entorno institucional.

EMPRENDIMIENTO
 Participa con dibujos o láminas en el desarrollo de clases alusivos a las actividades programadas.
 Hace buen uso el uniforme.
 Desarrolla actividades de aseo o conservación del entorno.

CONVIVENCIALES
 Es respetuoso de las normas establecidas.
 Participa con mucha armonía en los trabajos de equipo.
 Se relaciona normalmente con los estamentos de la institución.

INDICADORES DE LOGROS
 Siempre describe el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
 Realiza buen análisis y explica la relación del sistema nervioso con el sistema endocrino.
 Normalmente explica la relación de los órganos sensoriales con el sistema nervioso.
 Relaciona el sistema climático con los ecosistemas.
 Justifica la importancia de las teorías evolutivas.

NOVENO GRADO

LOGROS
COGNITIVOS:
 Estructurar el conocimiento mediante la aplicación de algunas teorías sobre la creación del
universo.
 Identificar estrategias reproductoras que presentan las poblaciones y los efectos de la
sobrepoblación.
 Analizar lo distribución y las estrategias de crecimiento de las poblaciones.
 Aplicar los principales conceptos de la genética.
 Identificar la utilidad de los sistemas clasificación.
 Explicar que es termodinámica y que fenómenos se relacionan con ella.
 Analizar los procesos físicos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.

PROCEDIMENTALES:
 Reconocer organismos de ríos y quebradas Colombianas.
 Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
 Clasificar las funciones químicas inorgánicas.
 Explicar que son reacciones químicas y la manera de representarlas.
 Clasificar las reacciones químicas.
 Establecer diferencias ente calor y temperatura.

ACTITUDINALES:
Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Valorar la importancia de las proteínas en los procesos vitales.

 Analizar los efectos en la salud humana y en el ambiente de algunas reacciones químicas.
 Valorar los avances científicos con relación a la estructura de la materia.
 Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
 Proponer soluciones para resolver el problema de la contaminación auditiva.

EMPRENDIMIENTO:

 Participar e integrarse a juegos y actividades grupales.

 Utilizar adecuadamente su uniforme y cuida sus útiles de trabajo.
 Desempeñar las actividades con responsabilidad.

CONVIVENCIONALES:

 Contribuir a la creación de un ambiente propicio para la adquisición de los nuevos conocimientos.

 Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo.
 Cumplir a cabalidad con las normas establecidas.

INDICADORES DE LOGRO

 Identificar las principales teorías sobre el origen del universo.

 Relacionar las eras geológicas con los elementos más importantes que allí se dieron.
 Relacionar los conceptos de población recursos y crecimiento poblacional e identifico problemas que
genera la población.
 Argumentar sobre los factores que inciden en las anomalías genéticas.
 Identificar las funciones químicas inorgánicas.
 Valorar los avances científicos con relación a la estructura de la materia.
 Identificar como los cambios de energía afectan a los sistemas físicos.

QUIMICA
DECIMO GRADO

LOGROS

COGNITIVOS
 Conoce el marco histórico de la química y sus descubrimientos.
 Aplica métodos cualitativos y cuantitativos para dar solución a necesidades en el quehacer de la vida.
 Establece relación entre materia y energía.
 Deduce fórmulas, propiedades y aplicaciones de los compuestos que pertenecen a las funciones
inorgánicas.

PROCEDIMENTALES
 Desarrolla mapas conceptuales para explicar la estructura de la materia y sus factores.
 Elabora diferentes compuestos inorgánicos, explicándolos por medio de fórmulas.
 Aplica los conceptos básicos de la química y desarrolla ejercicios de bases y ácidos.

Estudio y Recreación
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 Deduce y explica con carteleras la formación de distintas fórmulas químicas.

ACTITUDINALES
 Es muy responsable en la presentación de actividades propuestas.
 Amplia y consulta temas mostrando pertenencia en los fenómenos químicos y su aplicación en el
ambiente.
 Participa y muestra propiedades de los compuestos químicos, mezclas y soluciones mediante carteleras.

EMPRENDIMIENTO
 Desempeña un papel de mucha importancia en los trabajos de equipo.
 Siempre participa en actividades científicas.
 Relaciona juegos lúdicos en el estudio de la química.

CONVIVENCIALES
 Relaciona y explica los beneficios y necesidades de las sustancias químicas en el ambiente doméstico y
social.
 Realiza explicaciones de sucesos científicos y los relaciona con la sociedad moderna.

INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce la importancia de la materia y los relaciona en el medio de acuerdo a sus distintos estados.
 Señala y explica con mucha seguridad las propiedades de los elementos en la tabla periódica.
 Identifica las distintas funciones químicas inorgánicas.
 Muestra dominio en la aplicación de reglas para desarrollar reacciones y el equilibrio de ellas.
 Obtiene compuestos de óxidos, bases, ácidos y sales y explica la utilidad de ellos.

UNDECIMO GRADO
LOGROS

COGNITIVOS
 Analiza la relación que tiene el carbono con la conformación de las sustancias orgánicas.
 Identifica y establece diferencias entre los distintos hidrocarburos.
 Reconoce la importancia del petróleo desde el punto de vista químico, social y económico.
 Identifica los aromáticos por sus características y las funciones orgánicas que presenta.
 Conoce y escribe los grupos funcionales de cada función química, explicando con ejemplos estructuras
carbonadas de cada uno.

PROCEDIMENTALES
 Realiza descripción de las propiedades y nomenclatura para diferenciar una función orgánica de otra.
 Elabora cartillas de los distintos grupos funcionales, relacionándolos con sus nomenclaturas, estructuras
y utilidad.
 Muestra habilidad aplicando las reglas de nomenclatura para escribir compuestos orgánicos.

ACTITUDINALES
 Tiene pertenencia por el cumplimiento de actividades propuestas.
 Socializa normalmente con la presentación de carteleras los temas de hidrocarburos alifáticos y
aromáticos.
 Realiza preguntas y aportes mostrando buenas condiciones para explicar fenómenos químicos en la
naturaleza.

Estudio y Recreación
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CONVIVENCIALES
 Manifiesta la necesidad del estudio de la química como un medio para conservar la naturaleza.
 Imparte ejemplo de los temas para mejorar el comportamiento de las personas como un medio de
preservar la salud.
 Establece relación entre las sustancias químicas y el buen uso de sustancias para el consumo humano.

EMPRENDIMIENTO
 Aplica ciertos sistemas de juegos y actividades y los relaciona con cadenas carbonadas.
 Relaciona la importancia de la química con el desarrollo industrial de un país.
 Muestra actividades describiéndola por medio de gráficos, para reducir la amplitud el trabajo.

INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce la aplicación del carbono como elementos fundamental para la vida.
 Demuestra el fenómeno de hibridación del carbono.
 Escribe y da nombre a distintos compuestos de hidrocarburos.
 Identifica las propiedades y estructura de aromáticos.
 Muestra dominio al escribir distintas funciones orgánicas.
 Realiza reacciones y obtenciones de las distintas funciones químicas orgánicas.

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8. EJES TEMATICOS DE APRENDIZAJE Y JUICIOS VAORATIVOS

PRIMER GRADO
UNIDAD 1. ¿CÓMO SOY YO?

1.1. Partes del cuerpo

1.2. Cuidados del cuerpo
1.3. El cuerpo cambia
1.4. El cuerpo se mueve
1.5. Los órganos de los sentidos
1.6. Los alimentos

UNIDAD 2. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO

2.1. Los seres de la naturaleza

2.2. Las plantas
2.2.1. Las partes de la planta
2.2.2. Alimentación en las plantas
2.2.3. Utilidad de las plantas
2.3. Los animales
2.3.1. El cuerpo de los animales
2.3.2. Animales ovíparos y vivíparos
2.4. Clasificación de los animales según el medio donde viven
2.5. Animales vertebrados e invertebrados
2.6. La alimentación de los animales
2.7. Importancia de algunos animales

UNIDAD 3. LA MATERIA

3.1. Propiedades de la materia

3.2. Estados de la materia
3.3. El agua
3.4. El aire
3.5. La luz
3.6. El calor
3.7. El sonido

UNIDAD 4. EL UNIVERSO

5.1 El sol
5.2 La luna
5.3 El planeta Tierra
5.4 Movimientos de la tierra
5.5 La luna
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JUICIOS VALORATIVOS
PRIMER PERIODO
SUPERIOR
 Identifica con facilidad las diferentes partes del cuerpo humano, los órganos internos, los cambios
que éste experimenta y se preocupa e interesa por sus cuidados e higiene.
 Relaciona con habilidad el movimiento que realiza con la articulación correspondiente

ALTO
 Identifica los órganos de los sentidos con la función que realiza
 Describe los diferentes cambios que van pasando los seres humanos a medida que se van
desarrollando
BASICO
 Algunas veces identifica las diferentes partes del cuerpo humano, los órganos internos, los cambios
que éste experimenta.
 Pocas veces describe los diferentes cambios que van pasando los seres humanos medida que se
van desarrollando
BAJO
 Presenta dificultad para identificar las diferentes partes del cuerpo humano,
 Se le dificultad para relacionar el movimiento que realiza con la articulación correspondiente

SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR

 Reconoce correctamente las semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los no vivos de su
entorno.
 Clasifica hábilmente las plantas, exponiendo con gran facilidad la utilidad que éstas nos
proporcionan a los seres vivos.
 Identifica hábilmente la ubicación de las partes de una planta con la función que realiza

ALTO

 Explica la importancia que tienen las plantas para los seres vivos
 Señala que todos los seres vivos necesitan alimentarse y respirar.
 Explica los diferentes cuidados que se debe tener con las plantas

BASICO

 Algunas veces explica la importancia que tienen las plantas para los seres vivos
 Pocas veces explica el proceso de alimentación de una planta
 Algunas veces identifica de las partes de una planta con la función que realiza

BAJO

 Presenta dificultad para identifica la las partes de una planta con la función que realiza
 Se le dificultad veces explica la importancia que tienen las plantas para los seres vivos

Estudio y Recreación
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PERIODO TERCERO

SUPERIOR

 Clasifica correctamente objetos teniendo en cuenta su tamaño, su textura, su dureza y su color

 Explica hábilmente mediante ejemplos los tres estados en que se encuentra la ,materia
 Identifica correctamente en imágenes la energía en forma de luz, calor, sonido y movimientos
ALTO

 Describe objetos de su entorno, teniendo en cuenta sus características

 Explica en forma sencilla, que los sólidos, los líquidos y los gases ocupan un lugar en el espacio
 Reconoce la luz como una forma de energía que nos permiten visualizar los objetos
BASICO

 Algunas veces clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño, su textura, y su color

 Pocas veces explica mediante ejemplos los objetos que se encuentren en estado sólido, líquido
y gaseoso
 Muy pocas veces reconoce la luz como una forma de energía que nos permiten visualizar los
objetos
BAJO

 Presenta dificultad para reconocer explicar el tamaño, la forma, la textura de los objetos
 Se le dificultad clasificar los objetos según su estado sólido, líquido y gaseoso
 Presenta dificultad para identificar en imágenes la energía en forma de luz, calor, sonido y
movimiento
PERIODO CUARTO

SUPERIOR
 Comprende correctamente que el sol es un astro que se encuentra en el espacio y que nos brinda
energía en forma de calor
 Representa correctamente mediante imágenes los movimientos que realiza la tierra
 Elabora hábilmente modelos del sol, de la luna y de la tierra
ALTO
 Explica por qué el sol es importante para los seres vivos
 Establece comparaciones entre las actividades que se realizan de día y las actividades que se
realizan de noche
 Identifica las principales fuentes de energía
BASICO
 Algunas veces explica que el sol es un astro que se encuentra en el espacio y que nos brinda
energía en forma de calor
 Pocas veces representa mediante imágenes los movimientos que realiza la tierra
 Muy pocas veces identifica las principales fuentes de energía
BAJO
 Presenta dificultad explica por qué el sol es importante para los seres vivos
 Se le dificultad explicar que el sol es un astro que se encuentra en el espacio y que nos brinda
energía en forma de calor
 Presenta dificultad para identifica las principales fuentes de energía

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GRADO SEGUNDO

UNIDAD 1. ORGANOS DE LOS SENTIDOS Y SISTEMA MUSCULAR

1.1. Órganos de los sentidos

1.2. Sistema muscular

Estudio y Recreación
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1.3. Los huesos

1.4. Articulaciones

UNIDAD 2. SISTEMAS

2.1. Cuidado del cuerpo

2.2. Los alimentos y clasificación
2.3. El sistema digestivo
2.4. Órganos del sistema digestivo
2.5. Sistema respiratorio
2.6. Órganos del sistema respiratorio

UNIDAD 3. OTROS SISTEMAS, ANIMALES Y PLANTAS

3.1. Sistemas circulatorio

3.2. Órganos del sistema circulatorio
3.3. Los seres vivo
3.4. Los animales y su alimentación
3.5. Reproducción de los animales
3.6. Los animes se adaptan al entorno
3.7. Animales vertebrados e invertebrados
3.8. Las plantas y sus características
3.9. Reproducción de la planta
3.10. Beneficio de la planta

UNIDAD 4. RECURSOS, LA TIERRA

4.1. El aire
4.2. El suelo
4.3. El agua
4.4. El ciclo del agua
4.5. Movimientos de la tierra
4.6. El día y la noche
4.7. El sol y la luna
4.8. Características de los objetos
4.9. Objeto que emiten luz y sonid
4.10. Estado de los objetos

JUICIOS VALORATIVOS

PRIMER PERIODO

SUPERIOR

 Reconoce hábilmente que su cuerpo cuenta con cinco sentidos que le permiten percibir y conocer
las cosas que nos rodea
 Identifica de manera correcta la ubicación y el concepto de los músculos.
 Reconoce hábilmente el esqueleto como el conjunto de huesos fundamentales en nuestro cuerpo
 Explica correctamente las funciones que realizan las articulaciones en nuestro cuerpo

Estudio y Recreación
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ALTO
 Reconoce que su cuerpo cuenta con cinco sentidos que le permiten percibir y conocer las cosas
que nos rodea
 Ubica y el concepto de los músculos.
 Reconoce el esqueleto como el conjunto de huesos fundamentales en nuestro cuerpo
 Explica las funciones que realizan las articulaciones en nuestro cuerpo
BASICO

 En ocasiones reconoce que su cuerpo cuenta con cinco sentidos que le permiten percibir y conocer
las cosas que nos rodea
 Algunas veces identifica la ubicación y el concepto de los músculos en su vida diaria.
 Algunas veces reconoce el esqueleto como el conjunto de huesos fundamentales en nuestro
cuerpo
 En ocasiones explica las funciones que realizan las articulaciones en nuestro cuerpo
BAJO

 Presenta dificultad para reconocer que su cuerpo cuenta con cinco sentidos que le permiten percibir y
conocer las cosas que nos rodea
 Se le dificulta identificar la ubicación y el concepto de los músculos.
 Pocas veces reconoce el esqueleto como el conjunto de huesos fundamentales en nuestro cuerpo
 Se le dificulta explicar las funciones que realizan las articulaciones en nuestro cuerpo
 Presenta dificultad para reconocer los alimento como fuente de energía y materia para nuestro cuerpo

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR

 Reconoce correctamente los alimento como fuente de energía y materia para nuestro cuerpo
 Clasifica correctamente los alimentos en los diferentes grupos según sus funciones
 Reconoce perfectamente la función del sistema digestivo y los órganos que lo conforman
 Identifica correctamente la función que cumple el sistema respiratorio y los órganos que lo conforman
ALTO

 Reconoce correctamente los alimento como fuente de energía y materia para nuestro cuerpo
 Frecuentemente clasifica los alimentos en los diferentes grupos según sus funciones
 Reconoce la función del sistema digestivo y los órganos que lo conforman
 Identifica la función que cumple el sistema respiratorio y los órganos que lo conforman

BASICO

 En ocasiones reconoce correctamente los alimento como fuente de energía y materia para nuestro
cuerpo
 Algunas veces clasifica los alimentos en los diferentes grupos según sus funciones
 Algunas veces reconoce la función del sistema digestivo y los órganos que lo conforman
 En ocasiones identifica la función que cumple el sistema respiratorio y los órganos que lo conforman
BAJO

 Pocas veces clasifica los alimentos en los diferentes grupos según sus funciones
 Se le dificulta reconocer la función del sistema digestivo y los órganos que lo conforman

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Presenta dificultad para identificar la función que cumple el sistema respiratorio y los órganos que lo
conforman

TERCER PERIODO

SUPERIOR

 Identifica correctamente la función y los órganos del sistema circulatorio.

 Reconoce correctamente a los animales como seres vivos
 Identifican correctamente animales vertebrados e invertebrados
 Comprende hábilmente el papel que realiza los animales en la tierra.
 Clasifica correctamente los animales según su alimentación
 Identifica correctamente las clases de animales según su hábitat
 Reconoce hábilmente las características de la planta
 Explica correctamente el proceso de reproducción de las plantas
 Nombran correctamente los beneficios que nos ofrece las plantas.

ALTO
 Frecuentemente identifica la función y los órganos del sistema circulatorio.
 Reconocen los animales como seres vivos
 Identifica la función de los animales vertebrados e invertebrados
 Comprende el papel que realiza los animales en la tierra.
 Clasifica los animales según su alimentación
 Identifica las clases de animales según su hábitat
 Frecuentemente reconoce las características de la planta
 Explica el proceso de reproducción de las plantas
 Nombra los beneficios que nos ofrece las plantas

BASICO

 Algunas veces identifica la función y los órganos del sistema circulatorio.

 En ocasiones reconoce los animales como seres vivos
 Algunas veces identifica la función de los animales vertebrados e invertebrados
 En ocasiones comprende el papel que realiza los animales en la tierra.
 Clasifica los animales según su alimentación
 En ocasiones identifica las clases de animales según su hábitat
 Algunas veces reconoce las características de la planta
 En ocasiones explica el proceso de reproducción de las plantas.
 Algunas veces nombra los beneficios que nos ofrece las plantas.
BAJO
 Se le dificulta identificar la función y los órganos del sistema circulatorio.
 Presenta dificultad n para reconocer los animales como seres vivos
 Se le dificulta identificar los animales vertebrados e invertebrados.
 Presenta dificultad para comprender el papel que realiza los animales en la tierra.
 Se le dificulta clasificar los animales según su alimentación
 Se le dificulta identificar las clases de animales según su hábitat
 Presenta dificultad para reconocer hábilmente las características de la planta.
 Se le dificulta explicar el proceso de reproducción de las plantas
 Se le dificulta nombrar los beneficios que nos ofrece las plantas

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

CUARTO PERIODO

SUPERIOR

 Identifican correctamente los elementos de la naturaleza y la función que cumple cada uno de ellas.
 Reconocen hábilmente los objetos que nos rodea y sus características.
 Nombra correctamente los materiales que componen los objetos que lo rodean.
 Identifica correctamente el estado en el que se encuentran los objetos que lo rodean.

ALTO
 Identifican correctamente los elementos de la naturaleza y la función que cumple cada uno de ellas.
 Reconoce los objetos que nos rodea y sus características.
 Frecuentemente nombran los materiales que componen los objetos que lo rodean.
 Identifica el estado en el que se encuentran los objetos que lo rodean.

BASICO

 En ocasiones identifica los elementos de la naturaleza y la función que cumple cada uno de ellas.
 Algunas veces reconoce los objetos que nos rodea y sus características.
 En ocasiones nombra los materiales que componen los objetos
 Algunas veces identifica correctamente el estado en el que se encuentran los objetos.

BAJO

 Presenta dificultad para identificar correctamente los elementos de la naturaleza y la función que
cumple cada uno de ellas.
 Se le dificulta reconocer los objetos que nos rodea y sus características.
 Se le dificulta nombrar los materiales que componen los objetos
 Presenta dificultad para identificar correctamente el estado en el que se encuentran los objetos.

Estudio y Recreación
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GRADO TERCERO

EJES TEMATICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS

1.1. Los seres vivos y sus características.

1.2. La célula.
1.3. Los animales y sus características.
1.4. Las plantas y sus partes.
1.5. Clasificación de las plantas según su uso.
1.6. Reproducción de los seres vivos: sexual y asexual.
1.7. Reproducción de las plantas: la flor.
1.8. Reproducción de los animales.
1.9. Reproducción en el ser humano.
1.10. Los seres vivos y su ambiente.

UNIDAD 2. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

2.1. Reinos de la naturaleza.

2.2 Como están organizados los seres en la naturaleza.
2.3 Cadena alimenticia.
2.4 Adaptación de los seres vivos al medio ambiente.
2.5 Los recursos naturaleza, agua, sol, aire.

UNIDAD 3. LA MATERIA.

3.1. Formas de la materia.

3.2. Propiedades de la materia.
3.3. Estados de la materia.
3.4. Cambios de la materia.
3.5. Mezclas y combinación.

UNIDAD 4. MOVIMIENTO Y ENERGÍA.

4.1. La energía y sus tipos.

4.2. Fuentes de energía.
Estudio y Recreación
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4.3. La luz.
4.4. Trayectoria de los cuerpos.
4.5. Sistema solar sol, tierra, luna, planetas.
JUICIOS VALORATIVOS

PRIMER PERIODO

SUPERIOR
 Hábilmente describe los ciclos de vida de los seres vivos.
 Explica muy bien las adaptaciones que presentan los seres vivos al ambiente.
ALTO
 Describe los ciclos de vida de los seres vivos.
 Explica las adaptaciones que presentan los seres vivos al ambiente.

BÁSICO
 Pocas veces describe los ciclos de vida de los seres vivos.
 Algunas veces explica las adaptaciones que presentan los seres vivos al ambiente.

BAJO.
 Se le dificulta describir los ciclos de vida de los seres vivos.
 Presenta dificultad en explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos al ambiente.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR
 Siempre conoce y explica los tipos de reproducción sexual y asexual.
 Comprendo muy bien el uso de los recursos de la naturaleza.

ALTO
 Explica los tipos de reproducción sexual y asexual.
 Comprendo el uso de los recursos de la naturaleza.

BÁSICO
 Algunas veces explica los tipos de reproducción sexual y asexual.
 Pocas veces comprendo el uso de los recursos de la naturaleza.

BAJO
 Tiene dificultad en explicar los tipos de reproducción sexual y asexual.
 Se le dificulta Comprender el uso de los recursos de la naturaleza.

TERCER PERIODO

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

SUPERIOR

 Describe hábilmente diferentes estados de la materia y verifica causas para el cambio de estado.
 Siempre utiliza métodos sencillos para separar mezclas.

ALTO

 Describe diferentes estados de la materia y verifica causas para el cambio de estado.

 Utiliza métodos sencillos para separar mezclas.

BÁSICO

 Pocas veces describe diferentes estados de la materia y verifica causas para el cambio de estado.
 Algunas veces utiliza métodos sencillos para separar mezclas.

BAJO

 Se le dificulta describir diferentes estados de la materia y verifica causas para el cambio de estado.
 Presenta dificultad en utilizar métodos sencillos para separar mezclas.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR

 Identifica muy bien situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realiza experiencias
para verificar el fenómeno.
 Comprendo hábilmente la clasificación del sistema solar.

ALTO

 Identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realiza experiencias para
verificar el fenómeno.
 Comprendo la clasificación del sistema solar.

BÁSICO

 Pocas veces identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realiza
experiencias para verificar el fenómeno.
 En ocasiones comprendo la clasificación del sistema solar.

BAJO

 Se le dificulta identificar situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realiza
experiencias para verificar el fenómeno.
 Tiene dificultad en comprender la clasificación del sistema solar.

CUARTO GRADO

Estudio y Recreación
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EJES TEMATICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1. ¿CUALES SERES VIVOS CONOCES?

1.1. Célula
1.2. Tamaño y forma de las células
1.3. Clases de célula
1.4. Clasificación de los seres vivos
1.5. Reinos de la naturaleza
1.6. El Microscopio
1.7. Factores bióticos y abióticos
1.8. Organización de los factores bióticos

UNIDAD 2. VIDA SOCIAL EN LOS ECOSISTEMAS

2.1. Cadena alimentaria

2.2. Depredación y Competencia
2.3. Propiedades generales y específicas de la materia
2.4. Cambios físicos de la materia
2.5. Estados de la materia
2.6. Cambios de estado

UNIDAD 3. EL MOVIMIENTO

3.1. Medios de transporte

3.2. Desplazamientos
3.3. Movimientos acelerados
3.4. Leyes de Newton
3.5. Fuerza
3.6. Energia, trabajo y maquinas

UNIDAD 4 . ¿QUÉ MANTIENE UNIDO EL SISTEMA SOLAR?

4.1. Teoria del Big Bang y otras teorías.
4.2. Que es el universo
4.3. Fuerza de gravedad
4.4. ¿Cómo está formado el sistema solar?
4.5. Tierra, luna y eclipses.

JUICIOS VALORATIVOS

PRIMER PERIODO
SUPERIOR
 Reconoce la célula como unidad básica y sus principales partes
 Identifica con facilidad forma y tamaño de la célula

Estudio y Recreación
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ALTO
 Diferencia las clases de célula y sus características individuales
BASICO
 Algunas veces identifica la diferencia entre factores bióticos y abióticos
 En ocasiones establece la organización de los factores bióticos de manera correcta
BAJO
 Se le dificulta reconocer la célula como unidad básica y sus principales partes
 Presenta dificultad para diferenciar los factores bióticos de los abióticos

SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR
 Reconoce hábilmente la cadena alimentaria como flujo de energía y materia en las
comunidades bilógicas
 Diferencia fácilmente las relaciones que se presentan en las poblaciones de una
comunidad
ALTO
 Reconoce las propiedades generales y específicas de la materia
 Mediante experiencias sencillas, deduce las propiedades de la materia
BASICO
 Algunas veces reconoce la cadena alimentaria como flujo de energía y materia
 A veces identifica los cambios físicos y químicos de la materia
BAJO
 Se le dificulta reconocer las propiedades generales y especificas
 Casi nunca diferencia las relaciones que se presentan en las poblaciones de una
comunidad

TERCER PERIODO
SUPERIOR
 Reconoce con facilidad los medios de transporte y su evolución en la historia
 Describe hábilmente desplazamientos, involucrando puntos de referencia, sentido y
rapidez
ALTO
 Identifica el punto de partida, sentido y dirección de un movimiento
 Sabe y explica las leyes de Newton
BASICO
Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 En ocasiones identifica las fuerzas aplicadas a un evento dado

 Algunas veces explica el funcionamiento de algunas máquinas simples
BAJO
 Se le dificulta reconocer los medios de transporte y su evolución en la historia
 Presenta dificultad para describir desplazamientos, involucrando puntos de referencia,
sentido y rapidez

CUARTO PERIODO
SUPERIOR
 Identifica con facilidad el sistema solar y los cuerpos celestes que lo constituyen
 Reconoce fácilmente los avances que el ser humano realizo para explorar el universo
ALTO
 Generaliza sobre las fuerzas que permiten el movimiento de los cuerpos celestes
 Analiza cómo se presenta el movimiento de los planetas y sus consecuencias
BASICO
 En ocasiones identifica el sistema solar y los cuerpos que lo constituyen
 Pocas veces reconoce los avances que el ser humano realizó para explorar el universo
BAJO
 Se le dificulta analizar cómo se presenta el movimiento de los planetas y sus
consecuencias
 Presenta dificultad para generalizar sobre las fuerzas que permiten el movimiento de los
cuerpos celestes

QUINTO GRADO

EJES TEMATICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1 ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

1.1. Estructura y función de la célula

1.2. Niveles de organización( tejidos, órganos)
1.3. Sistema digestivo
1.4. Sistema circulatorio
1.5. Sistema respiratorio
1.6. Sistema excretor
1.7. Órganos de los sentidos
1.8. Sistema nervioso
1.9. Sistema muscular y óseo
1.10. Sistema reproductor

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

UNIDAD 2 EL PLANETA, MI TERRITORIO

2.1. Los ecosistemas

2.2. Transformación de la materia (ciclos del agua, nitrógeno y dióxido de carbono)
2.3. Tipos de ecosistemas
2.4. Calentamiento global

UNIDAD 3 LA MATERIA

3.1. El átomo
3.2. La materia
3.3. Mezclas
3.4. Métodos de separación
3.5. Elementos químicos
3.6. Tabla periódica
3.7. Compuestos

UNIDAD 4 ENERGIA Y FUERZA

4.1. Energía y fuerza

4.2. Sonido
4.3. Magnetismo
4.4. Electricidad

UNIDAD 5 UNIVERSO Y TIERRA

5.1 Sistema solar y los planetas

5.2. Estructura de la Tierra
5.3. Capas de la Tierra
5.4. Movimientos de la Tierra
5.5. Zonas climáticas

JUICIOS VALORATIVOS DE QUINTO GRADO

PRIMER PERIODO
SUPERIOR
 Comprende hábilmente los componentes de la célula vegetal y animal y los relaciona con su función.
 Explica fácilmente la importancia de tejidos, órganos y sistemas en la realización de funciones
vitales para el ser humano.
 Analiza y explica correctamente la anatomía y fisiología del sistema digestivo y circulatorio del ser
humano.

ALTO

 Conoce los componentes de la célula vegetal y animal y los relaciona con su función.
 Reconoce la importancia de tejidos, órganos y sistemas en la realización de funciones vitales para
el ser humano.
 Explica la anatomía y fisiología del sistema digestivo y circulatorio del ser humano.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BASICO

 Algunas veces conoce los componentes de la célula vegetal y animal y los relaciona con su función.
 A veces reconoce la importancia de tejidos, órganos y sistemas en la realización de funciones
vitales para el ser humano.
 Algunas veces explica la anatomía y fisiología del sistema digestivo y circulatorio del ser humano.

BAJO

 Se le dificulta conocer los componentes de la célula vegetal y animal y los relaciona con su función.
 Presenta dificultad para reconocer la importancia de tejidos, órganos y sistemas en la realización de
funciones vitales para el ser humano.
 Se le dificulta explicar la anatomía y fisiología del sistema digestivo y circulatorio del ser humano.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR
 Comprende y analiza con facilidad la importancia del sistema respiratorio y excretor.
 Identifica y localiza correctamente los principales órganos que componen el aparato reproductor
femenino y masculino y analiza su funcionamiento básico.
ALTO
 Comprende la función de las partes del sistema respiratorio y excretor.
 Determina el lugar de los órganos internos y externos del aparato reproductor femenino y masculino.
BASICO
 Algunas veces comprende y analiza la importancia del sistema respiratorio y excretor.
 A veces identifica y localiza los principales órganos que componen el aparato reproductor femenino y
masculino y analiza su funcionamiento básico.
BAJO
 Presenta dificultad para comprender y analizar la importancia del sistema respiratorio y excretor.
 Se le dificulta identificar y localizar los principales órganos que componen el aparato reproductor
femenino y masculino y analizar su funcionamiento básico.

TERCER PERIODO

SUPERIOR
 Compara y clasifica hábilmente las características de los diferentes tipos de ecosistemas.
 Observa fácilmente similitudes y diferencias de las sustancias cuando están formando mezclas.

ALTO
 Describe problemas ambientales del planeta y sus causas.
 Diferencia el concepto de sustancia, mezcla y compuestos.

BASICO
 Algunas veces compara y clasifica las características de los diferentes tipos de ecosistemas.
 A veces observa similitudes y diferencias de las sustancias cuando están formando mezclas.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BAJO
 Se le dificulta comparar y clasificar las características de los diferentes tipos de ecosistemas.
 Presenta dificultad para observar similitudes y diferencias de las sustancias cuando están formando
mezclas.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR
 Identifica fácilmente cada una de las capas que constituyen la superficie terrestre.
 Establece hábilmente relaciones entre los diferentes factores que generan los cambios climáticos.

ALTO
 Identifica las características físicas de la Tierra.
 Relaciona los cambios climáticos con el movimiento de traslación de la Tierra.
BASICO
 Algunas veces identifica cada una de las capas que constituyen la superficie terrestre.
 A veces establece relaciones entre los diferentes factores que generan los cambios climáticos
BAJO
 Se le dificulta identificar cada una de las capas que constituyen la superficie terrestre.
 Presenta dificultad para establecer relaciones entre los diferentes factores que generan los cambios
climáticos.

SEXTO GRADO

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

UNIDAD 1. LA CÉLULA

1.1. La célula y sus organelos.

1.2. Clasificación de la célula.
1.3. Transporte celular.
1.4. Los tejidos.
1.5. El microscopio y sus partes.

UNIDAD 2 TAXONÓMIA Y SISTEMA SOLAR

2.1. Taxonomía.
2.2. Clasificación taxonómica.
2.3. Extinciones naturales.
2.4. El universo.
2.5. El sistema solar.

UNIDAD 3. ECOSISTEMAS
3.1. Ecosistemas.
3.2. Clasificación de los ecosistemas.
3.3. Relaciones intraespecificas e interespecificas.
3.4. Redes tróficas.
3.5. Recursos naturales.

UNIDAD 4. LA MATERIA
4.1. La materia.
4.2. Propiedades de la materia.
4.3. Las mezclas homogéneas y heterogéneas.
4.4. Energía: motor de la materia.

JUICIOS VALORATIVOS
PRIMER PERIODO
SUPERIOR

 Reconoce correctamente la célula como unidad básica y sus principales partes.

 Identifica con facilidad forma y tamaño de la célula y sus organelos citoplasmáticos.

ALTO
 Diferencia las clases de célula y sus características individuales.
 Identifica la forma y tamaño de la célula y sus organelos citoplasmáticos.
 Reconoce la célula como unidad básica y sus principales partes.

BASICO

 Algunas veces diferencia las clases de célula y sus características individuales.

 Algunas veces identifica la forma y tamaño de la célula y sus organelos citoplasmáticos.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Algunas veces reconoce la célula como unidad básica y sus principales partes.

BAJO

 Diferencia con dificulta las clases de célula y sus características individuales.

 Se le dificulta identificar la forma y tamaño de la célula y sus organelos citoplasmáticos.
 Presenta dificulta para reconocer la célula como unidad básica y sus principales partes.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR

 Siempre explica correctamente la clasificación de los seres vivos.

 Muestra habilidad para identificar ampliamente las diferentes causas de extinción sobre un grupo
taxonómico.

ALTO

 Explica la clasificación de los seres vivos.

 Identifica las diferentes causas de extinción sobre un grupo taxonómico.

BASICO

 Algunas veces explica la clasificación de los seres vivos.

 Identifica algunas causas de extinción sobre un grupo taxonómico.

BAJO

 Presenta dificulta para explicar la clasificación de los seres vivos.

 Identifica con dificulta las causas de extinción sobre un grupo taxonómico.

TERCER PERIODO

SUPERIOR

 Siempre explica con facilidad la importancia de los recursos renovables y no renovables.

 Describe correctamente las redes tróficas o cadenas alimenticias en un ecosistema.

ALTO

 Explica la importancia de los recursos renovables y no renovables.

 Describe las redes tróficas o cadenas alimenticias en un ecosistema.

BASICO

 Algunas veces explica la importancia de los recursos renovables y no renovables.

 Describe algunas redes tróficas o cadenas alimenticias en un ecosistema.
Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BAJO

 Presenta dificulta para explicar la importancia de los recursos renovables y no renovables.

 Se le dificulta describir las redes tróficas o cadenas alimenticias en un ecosistema.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR
 Siempre identifica y analiza correctamente las propiedades de la materia.
 Se le facilita verificar y explicar ampliamente las mezclas homogéneas y heterogéneas.
ALTO
 Verifica y verifica las mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Identifica y analiza las propiedades de la materia.

BASICO
 Algunas veces verifica y explica las mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Algunas veces identifica y analiza las propiedades de la materia.
BAJO
 Se le dificulta verificar y explicar con mucha dificulta las mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Se le dificulta identificar y analizar las propiedades de la materia.

SEPTIMO GRADO

UNIDAD 1. PROCESOS CELULARES

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

1.1. Función de la membrana plasmática.

1.2. Transporte celular.
1.3. Endocitosis y Exocitosis.
1.4. Digestión extracelular.
1.5. Digestión intracelular.

UNIDAD 2 . SISTEMAS
2.1. Nutrición.
2.2. Sistema digestivo.
2.3. Sistema circulatorio.
2.4. Sistema muscular.
2.5. Sistema óseo.
2.6. Sistema locomotor.

UNIDAD 3. ECOSISTEMAS
3.1. Ecosistema.
3.2. Ciclos biogeoquímicos.
3.3. Problemática ambiental Agua, Suelo y Aire.

UNIDAD 4. MATERIA Y ENERGÍA

4.1. La materia.
4.2. Modelos atómicos.
4.3. Tabla periódica.
4.4. Distribución electrónica.
4.5. Fuente de energía.
4.6. Electricidad y magnetismo.

JUICIOS VALORATIVOS

PRIMER PERIODO
SUPERIOR

 Diferencia correctamente cada uno de los procesos del transporte celular.

 identifica con facilidad la digestión intracelular y extracelular.

ALTO

 Diferencia cada uno de los procesos del transporte celular.

 Identifica la digestión intracelular y extracelular.

BASICO

 Algunas veces diferencia cada uno de los procesos del transporte celular.
 Algunas veces identifica la digestión intracelular y extracelular.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BAJO

 Se le dificulta diferenciar los procesos del transporte celular.

 Se le dificulta identificar la digestión intracelular y extracelular.

SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR

 Se destaca por explicar correctamente la función de los órganos que conforman el sistema digestivo.
 Siempre muestra mucho interés por explicar correctamente la digestión en los seres humanos.

ALTO

 Explica la función de los órganos que conforman el sistema digestivo.

 Muestra interés por explicar ampliamente la digestión en los seres humanos.

BASICO

 Algunas veces explica la función de los órganos que conforman el sistema digestivo.
 Algunas veces expone e infiere sobre la digestión en los seres humanos

BAJO

 Se le dificulta identificar la función de los órganos que conforman el sistema digestivo.

 Se le dificulta exponer e inferir sobre la digestión en los seres humanos.

TERCER PERIODO
SUPERIOR

 Siempre identifica correctamente los diferentes tipos de contaminación ambiental y sus riesgos.
 Describe con mucha habilidad el concepto correcto de los diferentes ciclos biogeoquímicos.

ALTO

 Identifica los diferentes tipos de contaminación ambiental y sus riesgos.

 Describe el concepto correcto de los diferentes ciclos biogeoquímicos.

BASICO

 Identifica algunos de contaminación ambiental y sus riesgos.

 Algunas veces describe el concepto correcto de los diferentes ciclos biogeoquímicos.

BAJO

 Presenta dificultad para identificar los diferentes tipos de contaminación ambiental y sus riesgos.
 Se le dificulta describir el concepto correcto de los diferentes ciclos biogeoquímicos.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

CUARTO PERIODO
SUPERIOR
 Siempre expone correctamente la tabla periódica y sus elementos.
 Realiza con mucha facilidad la distribución electrónica de los elementos de la tabla periódica.

ALTO

 Expone la tabla periódica y sus elementos.

 Realiza la distribución electrónica de los elementos de la tabla periódica.

BASICO

 Expone la tabla periódica y sus elementos.

 Realiza la distribución electrónica de los elementos de la tabla periódica.

BAJO

 Expone con mucha dificulta la tabla periódica y sus elementos.

 Se le dificulta realizar la distribución electrónica de los elementos de la tabla periódica.

OCTAVO GRADO

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

EJES TEMATICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1. EVOLUCION

1.1. La evolución
1.2. Pensamiento evolutivo
1.3. Mecanismo de evolución
1.4. Teoría sintética de la evolución
1.5. Análisis y funcionamiento de la teoría evolutiva

UNIDAD 2. SISTEMAS

 Sistemas corporales
 Hormonas y glándulas
 Órganos de los sentidos
 Proceso digestivo en los seres vivos

HORMONAS Y GLANDULAS:

 Sistemas corporales
 Homeostasis
 Sistema nervioso
 Estímulos y respuestas
 Neuronas
 Neurotransmisores

 Hormonas y glándulas
 Endocrinas y exocrinas

 Órganos de los sentidos

 El ojo, el oído, el olfato, el gusto, el tacto

 Proceso digestivo en los seres vivos

 Proceso digestivo en invertebrados
 Proceso digestivo en vertebrados
Trastornos y cuidados del sistema digestivo humano

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

JUICIOS VALORATIVOS
PRIMER PERIODO
SUPERIOR:
 Siempre realiza explicación amplia y clara sobre las teorías evolutivas.
 Con mucha claridad y habilidad relaciona las teorías de Darwin con la evolución de la vida.

ALTO:
 Casi siempre realiza explicación amplia y clara sobre las teorías evolutivas.
 Aplica los conceptos de teorías de Darwin para entender el proceso de la selección natural y
la relación con la evolución.
BÁSICO:
 Normalmente realiza explicación amplia y clara sobre las teorías evolutivas.
 Algunas veces aplica los conceptos de teorías de Darwin para entender el proceso de la
selección natural y la relación con la evolución.
BAJO:
 Se le dificulta realizar explicación amplia y clara sobre las teorías evolutivas.
 Muestra dificultad en aplicar los conceptos de las teorías de Darwin para entender el
proceso de la selección natural y la relación con la evolución.

SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR:
 Siempre desarrolla explicación y establece semejanzas entre los sistemas nervioso y endocrino.
 Identifica en forma clara las partes de los órganos de los sentidos.

ALTO:
 Casi siempre desarrolla explicación y establece semejanzas entre los sistemas nervioso y endocrino.
 Conoce el funcionamiento de los sistemas endocrino y nervioso..

BÁSICO:
 Normalmente desarrolla explicación y establece semejanzas entre los sistemas nervioso y endocrino.
 Algunas veces explica y relaciona el funcionamiento de los sistemas endocrino y nervioso.

BAJO:
 Muestra dificultad al explicar y establecer semejanzas entre los sistemas nervioso y endocrino.
 Se le dificulta explicar y relacionar el funcionamiento de los sistemas endocrino y nervioso.

TERCER PERIODO
SUPERIOR:
 Siempre explica los mecanismos fisiológicos y las partes de los sistemas excretor y reproductivo.
 Con mucha amplitud relaciona las funciones específicas de los órganos reproductivos en seres vivos.

ALTO:
 Explica los mecanismos fisiológicos y las partes de los sistemas excretor y reproductivo.
 Identifica la anatomía del sistema excretor y las modalidades reproductivas.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BÁSICO:
 Algunas veces explica los mecanismos fisiológicos y las partes de los sistemas excretor y
reproductivo.
 Algunas veces identifica la anatomía del sistema excretor y las modalidades reproductivas.

BAJO:
 Se le dificulta explicar los mecanismos fisiológicos y las partes de los sistemas excretor y
reproductivo.
 Muestra dificultad para identificar la anatomía del sistema excretor y las modalidades reproductivas

CUARTO PERIODO

SUPERIOR:
 Siempre explica el concepto ecológico y establece relación de los distintos ecosistemas terrestres.
 Relaciona con mucha amplitud la crisis ambiental con la perdida de la biodiversidad.

ALTO:
 Explica el concepto ecológico y establece relación de los distintos ecosistemas terrestres.
 Muestra claridad en su explicación al relacionar la crisis ambiental con la perdida de la biodiversidad.

BÁSICO:
 Algunas veces explica el concepto ecológico y establece relación de los distintos ecosistemas
terrestres.
 Algunas veces muestra claridad en sus explicaciones al relacionar la crisis ambiental con la perdida
de la biodiversidad.

BAJO:
 Se le dificulta explicar el concepto ecológico y establecer relación de los distintos ecosistemas
terrestres.
 Muestra dificultad en sus explicaciones al relacionar la crisis ambiental con la perdida de la
biodiversidad.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

NOVENO GRADO

UNIDAD 1. ORIGEN Y UNIVERSO

1.1. El universo
1.2. Sistema solar.
1.3. Eras geológicas.
1.4. Origen de la vida.

UNIDAD 2. TAXONOMÍA

2.1. Taxonomía.
2.2. Clasificación taxonómica.
2.3. Diversidad.
2.4. Selección y adaptación.

UNIDAD 3. ECOLOGÍA
3.1. Ecología poblacional.
3.2. Densidad poblacional.
3.3. Cambios climáticos.
3.4. Factores contaminantes.
3.5. Microorganismos (bacterias y protistas).

UNIDAD 4. GENETICA Y QUIMICA BASICA

4.1. Genética.
4.2. Leyes de la herencia.
4.3. Teoría cromosómica de la herencia.
4.4. Herencia ligada al sexo.
4.5. Trastornos genéticos.
4.6. Ácidos, óxidos, bases y sales.

JUICIOS VALORATIVOS

PRIMER PERIODO
SUPERIOR
 Siempre explica con mucha facilidad las teorías del origen del universo.
 Siempre expresa y categoriza apropiadamente las eras geológicas.
ALTO

 Explica muy bien las teorías del origen del universo.

 Expresa y categoriza apropiadamente las eras geológicas.

BASICO

 Explica las teorías del origen del universo.

 Expresa y categoriza las eras geológicas.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

BAJO

 Se le dificulta explicar las teorías del origen del universo.

 Expresa y categoriza con mucha dificulta las eras geológicas.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR

 Siempre identifica correctamente las diferentes causas de extinción sobre un grupo taxonómico.
 Siempre describe claramente el proceso de adaptación en los seres vivos

ALTO

 Identifica apropiadamente las diferentes de extinción sobre un grupo taxonómico.

 Describe muy bien el proceso de adaptación en los seres vivos.

BASICO

 Identifica las diferentes de extinción sobre un grupo taxonómico.

 Describe el proceso de adaptación en los seres vivos.

BAJO

 Identifica con mucha dificulta las diferentes de extinción sobre un grupo taxonómico.
 Se le dificulta describir el proceso de adaptación en los seres vivos.

TERCER PERIODO

SUPERIOR
 Siempre explica correctamente el estudio de la microbiología y las enfermedades causadas por
estos.
 Siempre brinda aportes muy valiosos sobre el sistema inmune y su importancia en los seres vivos.
ALTO
 Explica apropiadamente el estudio de la microbiología y las enfermedades causadas por estos.
 Brinda aportes valiosos sobre el sistema inmune y su importancia en los seres vivos.
BASICO
 Explica el estudio de la microbiología y las enfermedades causadas por estos.
 Brinda aportes sobre el sistema inmune y su importancia en los seres vivos.

BAJO
 Explica con dificulta el estudio de la microbiología y las enfermedades causadas por estos.
 Se le dificulta brindar aportes sobre el sistema inmune y su importancia en los seres vivos.

CUARTO PERIODO
SUPERIOR
 Siempre explica y verifica correctamente la importancia de la genética y las leyes de Mendel.
 Siempre argumenta claramente las diferentes enfermedades genéticas.
ALTO

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

 Explica y verifica apropiadamente la importancia de la genética y las leyes de Mendel.

 Argumenta claramente las diferentes enfermedades genéticas.
BASICO
 Explica y verifica la importancia de la genética y las leyes de Mendel.
 Argumenta las diferentes enfermedades genéticas.

BAJO
 Explica y verifica la importancia de la genética y las leyes de Mendel.
 Argumenta las diferentes enfermedades genéticas.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

QUÍMICA

DECIMO GRADO

UNIDAD 1.

1.1. Historia de la química

1.2. Método científico
1.3. La materia
1.4. Mezclas y sustancias

UNIDAD 2.

2.1. Calor y temperatura

2.2. Estudio del átomo
2.3. Tabla periódica
2.4. Configuración electrónica
UNIDAD 3.

3.1. Formulas químicas

3.2. Mol y número de Avogadro
3.3. Enlaces covalentes
3.4. Tipos de ecuaciones químicas
3.5. Nomenclatura química

UNIDAD 4.

4.1. Unciones químicas inorgánicas

4.2. Reacciones y balanceo

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

10°

PRIMER PERIODO

SUPERIOR:
 Muestra habilidad al identificar y aplicar las propiedades de la materia relacionándolas para dar
solución en ejercicios propuestos.
 Siempre relaciona el concepto de mezcla para identificar distintos tipos de soluciones.

ALTO:
 Casi siempre identifica y aplica las propiedades de la materia para dar solución en ejercicios
propuestos.
 Relaciona el concepto de mezcla para identificar distintos tipos de soluciones.

BÁSICO:
 Algunas veces identifica y aplica las propiedades de la materia para dar solución en ejercicios
propuestos.
 Normalmente relaciona el concepto de mezcla para identificar distintos tipos de soluciones.

BAJO:
 Muestra dificultad al identificar y aplicar las propiedades de la materia para dar solución en ejercicios
propuestos.
 Se le dificulta relacionar el concepto de mezcla para identificar distintos tipos de soluciones.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR:
 Siempre identifica los modelos y teorías atómicas y aclara conceptos de la tabla periódica.
 Ubica con precisión los elementos químicos de la Tabla Periódica.

ALTO:
 Casi siempre identifica los modelos y teorías atómicas y aclara conceptos de la tabla periódica.
 Algunas veces señala los elementos de la Tabla Periódica.

BÁSICO:
 Algunas veces identifica los modelos y teorías atómicas y aclara conceptos de la tabla periódica.
 Algunas veces señala los elementos de la Tabla Periódica.

BAJO:
 Se le dificulta identificar los modelos y teorías atómicas y aclarar conceptos de la tabla periódica.
 Muestra dificultad para señalar los elementos de la Tabla Periódica.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

TERCER PERIODO

SUPERIOR

 Siempre realiza demostración por medio de pasos para identificar fórmulas químicas.
 Conoce la importancia del estado de oxidación de los elementos para formar compuestos.

ALTO

 Casi siempre realiza demostración por medio de pasos, para identificar fórmulas químicas.
 Con mucha habilidad aplica los estados de oxidación de los elementos químicos para formar
compuestos.

BASICO

 Algunas veces realiza demostración por medio de pasos, para identificar fórmulas químicas.
 Normalmente aplica los estados de oxidación o valencia para formar compuestos químicos.

BAJO

 Se le dificulta realizar demostración por medio de pasos para identificar fórmulas químicas.
 Muestra dificultad para identificar y aplicar los estados de oxidación o valencia para formar
compuestos químicos.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR

 Siempre realiza ejercicios y ecuaciones de óxido, bases y ácidos.

 Con mucha claridad muestra los procesos para obtener las sales inorgánicas.

ALTO

 Casi siempre realiza ejercicios y ecuaciones de óxido, bases y ácidos.

 Muestra habilidad para escribir el sistema de balanceo y equilibrio de ecuaciones.

BASICO

 Normalmente realiza ejercicios y ecuaciones de óxido, bases y ácidos.

 Algunas veces muestra habilidad para escribir el sistema de balanceo y equilibrio de ecuaciones.

BAJO

 Se le dificulta realizar ejercicios y ecuaciones de óxido, bases y ácidos.

 Muestra dificultad para escribir el sistema de balanceo y equilibrio de ecuaciones

Estudio y Recreación
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UNDÉCIMO GRADO

UNIDAD 1

1.1. Historia de la química orgánica

1.2. El carbono
1.3. Estructura de compuestos orgánicos
1.4. Hidrocarburos

UNIDAD 2.

2.1. Alcanos
2.2. Alquenos
2.3. Alquinos
 Generales
 Propiedades
 Estructuras
 Reglas
 Reacciones
 Obtención

UNIDAD 3.

3.1. Estudio del petróleo

3.2. Compuestos aromáticos
3.3. Funciones químicas orgánicas
 Oxido
 Bases

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

UNIDAD 4.

4.1. Funciones orgánicas

4.1.1. Ácidos
4.1.2. Sales
4.1.3. Biocompuestos

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

11°
PRIMER PERIODO

SUPERIOR:
 Aplica con claridad conceptos básicos que se utilizan para identificar la estructura de los compuestos
orgánicos
 Siempre reconoce la importancia del carbono en el mundo orgánico y el comportamiento químico en
los procesos de hibridación.

ALTO:
 Casi siempre aplica conceptos básicos que se utilizan para identificar la estructura de los
compuestos orgánicos
 Reconoce la importancia del carbono en el mundo orgánico y el comportamiento químico en los
procesos de hibridación.

BÁSICO:
 Algunas veces aplica conceptos básicos que se utilizan para identificar la estructura de los
compuestos orgánicos
 Algunas veces explica la importancia del carbono en el mundo orgánico y el comportamiento químico
en los procesos de hibridación.

BAJO:
 Muestra dificultad en aplicar conceptos básicos que se utilizan para identificar la estructura de los
compuestos orgánicos
 Se le dificulta explicar la importancia del carbono en el mundo orgánico y el comportamiento químico
en los procesos de hibridación.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR:
 Siempre identifica y escribe hidrocarburos alifáticos alcanos aplicando su nomenclatura.
 Distingue y aplica con facilidad reglas de nomenclatura en los diversos ejercicios de alcanos.

ALTO:
 Identifica y escribe hidrocarburos alifáticos alcanos aplicando su nomenclatura.
 Distingue y aplica reglas de nomenclatura en los diversos ejercicios de alcanos.

BÁSICO:
 Algunas veces identifica y escribe hidrocarburos alifáticos alcanos aplicando su nomenclatura.
 Algunas veces distingue y aplica reglas de nomenclatura en los diversos ejercicios de alcanos.

BAJO:
 Muestra dificultad para identificar y escribir hidrocarburos alifáticos alcanos aplicando su
nomenclatura.
 Se le dificulta aplicar las reglas de nomenclatura en los diversos ejercicios de alcanos.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

GRADO 11º

TERCER PERIODO

SUPERIOR

 Siempre establece comparación entre los distintos compuestos oxigenados y nitrogenados.

 Conoce ampliamente la importancia del grupo alcohol dentro de las familias orgánicas.

ALTO

 Casi siempre establece comparación entre los distintos compuestos oxigenados y nitrogenados.
 Muestra habilidad en el manejo de estructuras de alcoholes y sus clasificaciones.

BASICO
 Algunas veces establece comparación entre los distintos compuestos oxigenados y nitrogenados.
 Algunas veces muestra manejo en la nomenclatura y escritura de compuestos de la función alcohol.

BAJO
 Se le dificulta establecer comparación entre los distintos compuestos oxigenados y nitrogenados.
 Muestra dificultad en la nomenclatura y escritura de compuestos de la función alcohol.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR
 Siempre describe el comportamiento y la utilidad de compuestos cetónicos, carboxílicos, esteres y
aminas.
 Muestra buen análisis para explicar la formación u obtención de funciones orgánicas.

ALTO
 Casi siempre describe el comportamiento y la utilidad de compuestos cetónicos, carboxílicos, esteres
y aminas.
 Muestra habilidad para escribir y nominar estructuras de ácidos, éteres, esteres y aminas.

BASICO
 Algunas veces describe el comportamiento y la utilidad de compuestos cetónicos, carboxílicos,
esteres y aminas.
 Algunas veces escribe y nomina estructuras orgánicas de ácidos, éteres, esteres, aminas y su
utilidad.

BAJO
 Se le dificulta describir el comportamiento y la utilidad de compuestos cetónicos, carboxílicos,
esteres y aminas.
 Muestra dificultad para escribir y nominar estructuras orgánicas de ácidos, éteres, esteres, aminas y
su utilidad.

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

9. METODOLOGÍA

Acciones para interpretar:

- Identificar y definir claramente los códigos propios del área.
- Construir diversos textos.
- Relacionar términos - condiciones, situaciones, fenómenos. Clasificar de acuerdo a criterios establecidos.
- Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área.
- Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenómenos gráficos. Etc.

Acciones con argumentos:

- Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.
- Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida.
- Organizar esquemas o conceptos, generalizados.
- Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el medio.
- Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica.
- Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una situación.

Acciones propositivas:
- Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las posibilidades que
brinda el entorno.
- Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en términos de un problema
tecnológico o ambiental.
- Sugerir en la comunidad acciones que propenden en la solución de una necesidad sentida entre los
miembros de ésta.
- Comprobar por medio de la experimentación algunas situaciones de los fenómenos naturales (laboratorios).

Estudio y Recreación
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Forma de evaluación

Revisión de tareas, revisión de cuadernos, Auto evaluación: Cada estudiante analiza su

carteleras, participación en clase. desempeño en la consecución de los logros
Exposiciones, trabajos en clase, cuestionarios, propuestos, con la previa orientación del docente,
observaciones, cuestionarios, conversatorios, esta evaluación se realiza con el fin de que el
videos, evaluaciones escritas. estudiante desarrolle su autonomía y
Revisión trabajos. responsabilidad.
Composiciones, Recorte de láminas. Coevaluación: Se pone en práctica para evaluar el
Elaboración de collage. avance en la consecución de logros cognoscitivos,
Exposición de trabajos. psicomotores y socios afectivos, implementando
Revisión de carteleras. estrategias metodológicas activas en las cuales los
Revisión de cuadernos. estudiantes participan en la construcción del saber
Participación en clase. y en el desarrollo de sus habilidades y destrezas
Trabajos en grupos (en clase). propias del área.
Heteroevaluación: Es el tipo de evaluación que es
administrada por los docentes con mecanismos y
estrategias como diferentes tipos de pruebas,
consultas, talleres, mesas redondas, debates,
exposiciones, practicas, etc.. que le permitan
verificar que tanto aprendieron los estudiantes: se
aplica durante el transcurso del período.

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 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

11. RECURSOS:

Para el desarrollo de este proyecto se emplearan diversos recursos, según los intereses y la creatividad de
todas las estudiantes y profesores del área de ciencias naturales, educación ambiental y salud.

HUMANOS

 Docentes de la asignatura
 Estudiantes
 Otros

FISICOS:

 Laboratorio de biología.
 Sala de videos y proyecciones de diapositivas.
 Sala de computación.
 Láminas y otros.

DIDACTICOS:

 Materiales y reactivos.
 Textos guías y de consulta
 Películas – laminas
 Lápices de colores

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12. BIBLIOGRAFIA

 Ley General de la Educación ley 115. Editorial Unión

 Estándares básicos de competencias. Ministerio de educación nacional.
 Currículo y plan de estudios. Editorial Magisterio.
 Biociencias 6, 7,8.9 Editorial Voluntad
 Explora 6°, 7° y 9° Editorial
 Enlace 6°, 7° y 9° Editorial

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