TEST 1
El objetivo de la intervención neuropsicológica en los niños de riesgo biológico es:
(10 puntos)
Restaurar las funciones psíquicas deterioradas
Compensar las funciones psíquicas deterioradas
Estimular la disfunción cerebral
La prevención de la disfunción cerebral y sus posibles consecuencias
Las disfunciones mayores: (10 puntos)
Son alteraciones cognitivas de mayor gravedad
Tienen peor pronóstico
Tienen mejor pronóstico
A y B son correctas
En las discapacidades menores: (10 puntos)
Existe una lesión neuroanatómica significativa.
No existen alteraciones anatómicas ni funcionales
Se derivan de daño cerebral sutil
Derivan de un mal aprendizaje
Uno de los problemas de las discapacidades menores es que: (10 puntos)
Son de detección inmediata
Su manifestación es evidente es antes de los 4 años
Su presentación puede demorarse varios años
Ninguna es correcta
El diagnóstico de la disfunción cerebral infantil: (10 puntos)
Sólo se puede realizar de un modo fiable mediante la evaluación neuropsicológica
Sólo se puede realizar de un modo fiable mediante una exploración neurológica
Es más fácil antes de los 4 años
A y C son correctas
La restauración o el reentrenamiento: (10 puntos)
Consiste en la ejercitación de una función mental que ha resultado afectada
Interviene sobre los puntos fuertes o sobre las habilidades preservadas
Utiliza prótesis, agendas, señalizadores y ayudas externas
Intentan compensar el déficit
La expresión semiológica de un problema neuropsicológico: (10 puntos)
Es mayor en la etapa preescolar que en la escolar
Es de mayor gravedad en la etapa preescolar que en la escolar
Es igual en la etapa preescolar que en la escolar
Ninguna es correcta
El uso de soportes informáticos también se basa en técnicas de: (10 puntos)
Sustitución pero no de restauración
Restauración o reentrenamiento
Condicionamiento clásico
Habituación
La disfunción cerebral mínima se estima que afecta al: (10 puntos)
2% de la población infantil
10% de la población infantil.
20% de la población infantil
30% de la población infantil
Los niños con disfunción cerebral mínima presentan: (10 puntos)
Alteraciones perceptivas
Alteraciones psicomotoras
Alteraciones comportamentales
Todas son correctas
TEST 2
El síndrome disejecutivo infantil siempre se manifiesta: (10 puntos)
A través de alteraciones graves
A través de alteraciones sutiles
A través de alteraciones perceptivas
Ninguna es correcta.
El síndrome disejecutivo infantil produce alteraciones: (10 puntos)
Cognitivas
Emocionales
Perceptivo-motoras
Todas son correctas
Las áreas mediales prefrontales: (10 puntos)
Dotan a las respuestas cognitivas de fluidez
Dotan a las respuestas motoras de fluidez
A y B son correctas
Restan fluidez a las respuestas motoras
Entre las necesidades educativas de un niño con SD medial nos podemos encontrar:
(10 puntos)
Reducir la iniciativa para comenzar una actividad
Reducir la velocidad en el procesamiento
Aumentar la curiosidad
Aumentar la memoria
El área dorsolateral prefrontal está más especializada en: (10 puntos)
La generación de nuevos conceptos
La velocidad
La motivación
Las emociones
Entre las necesidades educativas de un niño con SD dorsolateral nos podemos
encontrar: (10 puntos)
Desarrollar la capacidad de metacognición
Incrementar la volición
Estimular la fluidez en el procesamiento
Aumentar el control inhibitorio
Uno de los principios básicos de la ejercitación de las funciones ejecutivas es: (10
puntos)
Los ejercicios deben ser de larga duración
No emplear autoinstrucciones
Entrenar a calcular el tiempo
A y C son correctas
La ejercitación de la flexibilidad mental activa también: (10 puntos)
La memoria de trabajo
La atención alternante
La inhibición
Todas son correctas
Uno de los ejercicios para mejorar la capacidad de planificación es: (10 puntos)
Simón dice
Laberintos
El semáforo
A y B son correctas
Los ejercicios de trayectorias se utilizan para estimular: (10 puntos)
La memoria auditiva
La fluidez verbal
El control inhibitorio
La capacidad para planificar
TEST 3
La zona orbitaria del córtex prefrontal está fuertemente implicada en: (10 puntos)
El razonamiento
La memoria operativa
La planificación
El control de los impulsos
Si se producen lesiones prefrontales graves antes de los 4-5 años, el pronóstico a
largo plazo suele ser: (10 puntos)
Bueno
Mejor que si se produce a edades posteriores
La edad no influye en el pronóstico
Funesto
La capacidad para evaluar las consecuencias de sus acciones se presenta a partir de:
(10 puntos)
El primer año de vida
Los 2 años
Los 4 años
La adolescencia
El control de impulsos: (10 puntos)
Permite a los niños imaginar las consecuencias de sus conductas
Es la habilidad de parar y pensar antes de actuar
A y B son correctas
Evita frustrarse
Los ejercicios de inhibición tienen como objetivos: (10 puntos)
Facilitar la emisión de respuestas adecuadas
Activar las respuestas automáticas
Inhibir la atención sostenida
A y B son correctas
Uno de los ejercicios para desarrollar el control inhibitorio es: (10 puntos)
Las Tareas "go-no go"
Los laberintos
El entrenamiento visual
Los senderos
En las tareas tipo Stroop el sujeto debe: (10 puntos)
Memorizar una frase
Discriminar entre fonemas
Inhibir una respuesta y ejecutar otra
Tachar un símbolo determinado
Las tareas "noche-día" se utilizan para estimular: (10 puntos)
La comunicación no verbal
El control inhibitorio
La regulación del equilibrio
El tono muscular
Entre las necesidades que presentan los niños con síndrome disejecutivo
orbitofrontal se encuentran: (10 puntos)
Regular la euforia
Regular la ira
Regular la agresividad
Todas son correctas
El control emocional: (10 puntos)
Permite a los niños imaginar las consecuencias de sus conductas
Evita acciones como interrumpir
Evita la hiperactividad
Evita frustrarse fácilmente
TEMA 4
Los niños y adolescentes con TEA: (10 puntos)
Centran su atención en aspectos y detalles relevantes de la situación
Prestan más atención a los aspectos globales que los específicos
No tienen facilidad para lo fragmentado
No asocian ni integran toda la información
Dentro del estilo de aprendizaje del niño con TEA podemos destacar: (10 puntos)
Percepción literal
Hipersensibilidad y/o hiposensibilidad
Percepción fragmentada
Todas son correctas
En cuanto a la memoria del niño con TEA podemos destacar: (10 puntos)
Buena memoria mecánica para los datos
Dificultades en las estrategias de recuperación de la información
Dificultades para retener información mientras están realizando una tarea
Todas son correctas
Entre las principales necesidades educativas del niño con TEA podemos
encontrarnos: (10 puntos)
Desarrollar destrezas cognitivas
Desarrollar destrezas de evitación
Desarrollar destrezas de focalización
Desarrollar la visión de túnel
Algunos de los “islotes de capacidad” de los niños con TEA son: (10 puntos)
Habilidad para la música
La capacidad para crear nuevas figuras
La imaginación
El teatro
En la intervención serán prioritarios los objetivos relacionados con: (10 puntos)
La interacción social
El lenguaje exclusivamente verbal
La creatividad
Ninguna es cierta
En relación con las dificultades atencionales del niño con TEA: (10 puntos)
Es más apropiado partir de nuestro foco de interés
No debe ampliarse el foco de interés
Es más apropiado partir de su propio foco de interés
A y B son correctas
En el aprendizaje de la imitación es aconsejable: (10 puntos)
Introducir variaciones en el juego desde el primer momento
Comenzar contraimitando
No introducir variaciones
Ninguna es correcta
En las rutinas sociales sensoriales: (10 puntos)
La atención se centra en los objetos
La atención de cada participante se centra en la otra persona
La atención se centra en la planificación de la conducta
La atención no interviene
El “aprendizaje sin error” consiste en: (10 puntos)
No permitir los errores
Castigar los errores
Reforzar sólo cuando no hay errores
No atender a los errores
TEMA 5
El desarrollo del lenguaje cursa en paralelo al de la evolución de: (10 puntos)
La motricidad
La percepción
El desarrollo del tálamo
Las asimetrías interhemisféricas
El desarrollo inadecuado del hemisferio derecho pueden afectar a: (10 puntos)
La sintaxis
La articulación
La autonomía
Ninguna es correcta
Entre las necesidades educativas de los alumnos con trastornos del lenguaje nos
encontramos: (10 puntos)
Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión
Favorecer el desarrollo de los procesos de producción
A y B son correctas
Ninguna es correcta
Para favorecer la intención comunicativa NO debemos: (10 puntos)
Propiciar la atención selectiva
Facilitar la percepción de contingencias y la anticipación
Desatender las primeras respuestas o conductas de interacción social
A y B son correctas
Siguiendo las pautas del desarrollo normal de la comunicación, después de la
comprensión sintáctica en contexto estimularemos: (10 puntos)
La producción verbal
La imitación
La atención hacia estímulos auditivos y verbales
Ninguna es correcta
Los pictogramas y los ideogramas tienen la ventaja de: (10 puntos)
Ser una representación estable
Ser una representación cambiante
Ser una representación abstracta
Ser una representación arbitraria
De los siguientes, ¿cuál NO es un ejercicio de Praxia Facial?: (10 puntos)
Sonreír enseñando los dientes
Imitar expresiones faciales
Estirar el cuello como una jirafa
Imitar un pez
En los Ejercicios de Respiración y Soplo el niño debe: (10 puntos)
Respirar por la boca
Respirar por la nariz y soplar por la boca
Respirar por la boca y por la nariz
Adquirir el hábito de respirar con la boca abierta
Un ejercicio de lenguaje pragmático sería: (10 puntos)
Contar cuentos al revés
Decir fórmulas de cortesía
Clasificar nombres de personas
Dibujar un cuento
La interpretación y seguimiento de órdenes absurdos es un ejercicio de: (10 puntos)
Praxia facial
Relajación
Discriminación auditiva
Comprensión oral
TEMA 6
La expresión de la dislexia: (10 puntos)
Aumenta con la edad
Disminuye con la edad
No varía con la edad
Varía con la edad
Las personas con dislexia perceptivo-visual: (10 puntos)
Tienen dificultades para los grafemas y para asociar fonema-grafema
Tienen dificultad para leer pseudopalabras
Pueden leer fonéticamente bien las palabras fonéticamente irregulares
Se apoyan en la vía fonológica indirecta
La dificultad para leer pseudopalabras es característico de: (10 puntos)
La dislexia perceptivo-visual
La dislexia de repetición
La dislexia fonológica
La dislexia asociativa
Algunas de las necesidades educativas básicas en los alumnos con trastornos de
lectura y escritura es la del entrenamiento de: (10 puntos)
El control postural
El procesamiento visoespacial
La memoria visual inmediata
Todas son correctas
En el caso de la disgrafía se aconseja: (10 puntos)
Empezar trabajando el control psicomotricidad gruesa
Empezar por las áreas corticales superiores
Empezar por el cerebelo
Ninguna es correcta
El control postural: (10 puntos)
Está influenciado por el desarrollo psico-motriz
No afecta a la grafía
Está relacionado con la dislexia
Es el responsable de las disfasias
Dentro de los programas de entrenamiento visual se incluye: (10 puntos)
Motricidad ocular
Acomodación
Convergencia
Todas son correctas
La conciencia fonológica: (10 puntos)
No guarda relación con la dislexia
Siempre está alterada en los futuros disléxicos
Es consecuencia de la dislexia
B y C son correctas
Las manifestaciones apráxicas son muy frecuentes en niños con: (10 puntos)
Dislexia
Disgrafía
Discalculia
A y C son correctas
Si está afectada la discriminación visual de dibujos, letras, sílabas y palabras se suele
comenzar por: (10 puntos)
Las letras
Las palabras
Las sílabas
Los dibujos
TEMA 7
La habilidad para percibir cantidades: (10 puntos)
Se adquiere a los 2 años
Se adquiere a los 3 años
Se adquiere a los 5 años
Es innata
La base del desarrollo de las operaciones matemáticas básicas es: (10 puntos)
Los esquemas protocuantitativos
El recuento
El principio de correspondencia
Los esquemas protocuantitativos y el recuento
Las lesiones del hemisferio derecho causan: (10 puntos)
Incapacidad para leer los números en voz alta
Incapacidad para contar
Incapacidad para la ejecución de problemas abstractos
Ninguna es correcta
El pensamiento convergente es: (20 puntos)
Lógico
Analítico
A y B son correctas
A y B son correctas
Los cerebros más eficientes a la hora de resolver un problema complejo son los que:
(10 puntos)
Utilizan menos consumo de energía
Consumen más energía
Utilizan un mayor número de redes
Inhiben menos las áreas irrelevantes
La intervención de los niños con dificultades de aprendizaje de las matemáticas
incluye actividades para: (10 puntos)
Adquirir un esquema corporal adecuado
Desarrollar la coordinación motriz
Desarrollar la lateralidad
Todas son correctas
La discalculia se asocia a: (10 puntos)
Dificultades en la memoria sensorial
Dificultades en la memoria a largo plazo
Dificultades en la memoria de trabajo
Ninguna es correcta
Las aplicaciones TICs favorece: (10 puntos)
El razonamiento
La capacidad de acción simbólica
La curiosidad
Todas son correctas
Las aplicaciones como “ProblemáTICas” se han diseñado en gran medida pensando
en: (10 puntos)
Pensar y razonar
Argumentar
A y B son correctas
Ninguna es correcta
En la intervención de la discalculia ha tenido buen resultado: (10 puntos)
El uso de señales visuales
La experiencia directa con materiales para entender los conceptos matemáticos.
La lectura de los enunciados
A y B son correctas
TEMA 8
Entre las dificultades atencionales en el TDAH encontramos.: (10 puntos)
Únicamente la dificultad para mantener la atención selectiva
Únicamente la dificultad para mantener la atención sostenida
La dificultad para mantener la atención selectiva pero no para mantener la atención
sostenida
La dificultad para mantener la atención selectiva y sostenida.
Las dificultades para la regulación emocional son características del: (10 puntos)
Síndrome prefrontal medial.
Síndrome orbitofrontal.
Síndrome dorsolateral
Ninguna es correcta
Los niños hiperactivos muestran un estilo cognitivo caracterizado por un
procesamiento: (10 puntos)
Impulsivo
Irreflexivo
A y B son correctas
Ninguna es correcta
El síndrome dorsolateral se caracteriza por: (10 puntos)
Trastornos del lenguaje e irritabilidad.
Falta de control de los impulsos e inhibición.
Alteraciones para planificar y en la resolución de problemas.
A y B son correctas
Dentro de las estrategias de contexto para la intervención del TDAH se encuentra:
(10 puntos)
Marcar los tiempos utilizando un reloj visible
Incluir estrategias de metacognición
Premiar el terminar en el tiempo marcado
A y C son correctas
El entrenamiento en autoinstrucciones tiene como objetivo: (10 puntos)
Aumentar el control atencional
Aumentar la memoria
Aumentar la percepción
Aumentarla motricidad
A la hora de preparar un programa de rehabilitación de la atención es aconsejable:
(10 puntos)
Empezar por estimular las modalidades más complejas de la atención
Incluir las tareas de menor complejidad al comienzo
Utilizar estrategias multisensoriales
No retroalimentar al sujeto
La estimulación de la atención no se puede realizar: (10 puntos)
De forma aislada
En interacción con otros procesos mentales superiores
Excluyendo las restantes funciones
Ninguna es correcta
Una de las estrategias que pueden ayudar al niño a desarrollar su atención en el aula
son: (10 puntos)
No anticipar al niño lo que vendrá
Anticipar al niño lo que vendrá
No despertar la curiosidad
No marcar periodos de descanso
La intervención del TDAH debe de tener en cuenta: (10 puntos)
El control atencional
La memoria de trabajo
La inhibición de respuestas
Parietal, frontal, occipital y temporal
TEMA 9
El constructo de discapacidad intelectual implica: (10 puntos)
Únicamente la estimación del CI
Únicamente el funcionamiento de la persona en su ambiente
Las alteraciones cognitivas
Ninguna es correcta
La categoría denominada Retraso Global del Desarrollo se utiliza para niños: (10
puntos)
De todas las edades
Menores de 10 años.
Menores de 8 años
Menores de 5 años
Los menores con discapacidad intelectual pueden presentar dificultades: (10 puntos)
Sólo en áreas perceptivas
Sólo en áreas cognitivas
En todas las áreas funcionales
En el área motora
Entre las necesidades educativas básicas de estos niños y adolescentes podemos
destacar: (10 puntos)
El razonamiento
La resolución de problemas
La planificación
Todas son correctas
La intervención tiene que dirigirse: (10 puntos)
A la restauración de las funciones y al entrenamiento compensatorio
Sólo a la restauración de las funciones
Sólo al entrenamiento compensatorio
Sólo a la familia
El objetivo último de la intervención es: (10 puntos)
Que el niño sea lo más independiente posible en la vida cotidiana
Mejorar su rendimiento académico
Mejorar su rendimiento intelectual
Dotarle de estrategias de habilidad social
Entre las pautas que favorecen el desarrollo cognitivo destacan: (10 puntos)
No utilizar acciones cotidianas
Partir de nuestros intereses
Proporcionarle materiales y juegos que permitan la experimentación
Reducir la imitación de acciones cotidianas
Algunas de las funciones principales del cerebelo son: (10 puntos)
La ejecución de los movimientos automáticos
La regulación del equilibrio y del tono muscular
La regulación neuroendocrina
La regulación emocional
La intervención debe incluir estrategias y/o programas para la mejora de: (10 puntos)
La inhibición
La solución de problemas
La planificación
Todas son correctas
Las áreas que se trabajan fundamentalmente para la atención temprana son: (10
puntos)
La motora
La perceptivo-cognitiva
La socio-comunicativa
Todas son correctas
TEMA 10
Discapacidad motórica comprende: (10 puntos)
Un grupo muy homogéneo de síntomas
Una sola entidad diagnóstica
Todos los trastornos del desarrollo
Ninguna es correcta
En el desarrollo neuromotor del niño es fundamental: (10 puntos)
Un adecuado tono muscular
Un correcto control de la postura
El mantenimiento del equilibrio
Todas son correctas
La expresión más común para describir a niños con problemas posturales y del
movimiento es: (10 puntos)
Afasia
Agnosia
Parálisis cerebral
Ataxia
Entre las alteraciones más comunes del lenguaje nos podemos encontrar: (10
puntos)
Afasia
Falso.Dislexia
A y B son correctas
Ninguna es correcta
Entre las necesidades educativas de estos alumnos nos podemos encontrar: (10
puntos)
Favorecer el desarrollo perceptivo
Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos
Favorecer el desarrollo de los procesos perceptivos
Favorecer el desarrollo de los procesos atencionales
Los programas neuromotores tienen como objetivo: (10 puntos)
Favorecer el desarrollo de los procesos motrices
Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos
Favorecer el desarrollo de los procesos perceptivos
Favorecer el desarrollo de los procesos atencionales
Los enfoques orientados al desarrollo de los procesos están fundamentados en: (10
puntos)
Los modelos neurocognitivos
El aprendizaje
A y B son correctas
Ninguna es correcta
Algunas de las funciones principales del cerebelo son: (10 puntos)
La percepción
La regulación del equilibrio y del tono muscular
La regulación neuroendocrina
La regulación emocional
En casos de parálisis o hemiplejias es importante que intervenir en: (10 puntos)
La deglución
La fonación
La articulación
Todas son correctas
La corteza cerebral motora está constituida por el lóbulo: (10 puntos)
Parietal
Occipital
Temporal
Frontal
TEMA 11
El desarrollo de las funciones visuales: (10 puntos)
Puede exceder el nivel de desarrollo perceptivo-cognitivo
No puede nunca exceder el nivel de desarrollo perceptivo-cognitivo
No tiene relación con el nivel de desarrollo perceptivo-cognitivo
Es independiente al resto de las funciones cognitivas
La velocidad lectora media de un alumno con discapacidad visual: (10 puntos)
Suele ser mayor que la de un alumno que la comprensión del texto.
Es similar a la de sus iguales videntes
Suele estar por encima de sus iguales videntes
Suele estar por debajo de sus iguales videntes
Entre las necesidades educativas de un niño con discapacidad visual nos
encontramos: (10 puntos)
La estimulación multisensorial
La estimulación táctil
La estimulación auditiva
Todas son correctas
Al realizar estimulación visual mejora: (10 puntos)
La hipermetropía
La agudeza visual
El uso de su resto visual
A y B son correctas
La mejora de la funcionalidad visual viene dada por: (10 puntos)
La plasticidad cerebral
La dopamina
La regeneración neuronal
Proliferación neuronal
Cuanto menor sea el número de fijaciones por palabra: (10 puntos)
Mayor será la velocidad lectora
Menor será la velocidad lectora
No influye la velocidad lectora
Mayor será la comprensión del texto
Si la motilidad ocular no es correcta: (10 puntos)
La lectura será lenta
En ocasiones se producirán equivocaciones al cambiar de renglón
A y B son correctas
Ninguna es correcta
La acomodación tiene como objetivo: (10 puntos)
Mejorar la capacidad de fusionar las imágenes procedentes de ambos ojos.
Mejorar la capacidad de enfocar a diferentes distancias
Mejorar la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo
Coordinar la visión con la atención
Entre las actividades para desarrollar la percepción de formas se encuentran: (10
puntos)
Discriminar cara-expresión
Discriminar figura-fondo
Discriminar radialmente
A y B son correctas
La estimulación táctil también puede ser utilizada como técnica de sustitución
cuando existen alteraciones: (10 puntos)
Fonéticas
Auditivas
Visuales
B y C son correctas
TEMA 12
Los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva son aquellos que tienen una
audición deficiente: (10 puntos)
Que afecta, al menos, a un oído
Que afecta a ambos oídos
Que afecta a un oído y al lenguaje
Que afecta a uno o a ambos oídos y al lenguaje
La definición de Hipoacusia implica: (10 puntos)
Una audición deficiente, pero no son capaces de adquirir por vía auditiva el lenguaje
oral.
Una audición normal, pero no son capaces de adquirir por vía auditiva el lenguaje oral
Una audición deficiente, pero son capaces de utilizar el lenguaje oral de manera
funcional
Ninguna es correcta
La sordera impide la adquisición de: (10 puntos)
El lenguaje
La comunicación
El lenguaje oral
Todas son correctas
Cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño, a edades tempranas, va a
afectar a su desarrollo: (10 puntos)
A su desarrollo lingüístico y comunicativo
A sus procesos cognitivos
A su desarrollo lingüístico y comunicativo, y a sus procesos cognitivos
A su desarrollo lingüístico y comunicativo, pero no a sus procesos cognitivos
El desarrollo morfosintáctico de un niño con discapacidad auditiva suele ser: (10
puntos)
Pobre, estereotipado y literal
Fluido, aunque literal
Fluido y creativo
Como el de un niño normotípico
Las consecuencias derivadas de la discapacidad auditiva en cuanto al desarrollo
cognitivo pueden implicar: (10 puntos)
Tener gran dificultad para realizar tareas de abstracción o razonamiento
Presentar facilidad a la hora de planificar sus acciones y de reflexionar
Un equilibrio en su estructuración espacio-temporal
Todas son ciertas
Una serie de las necesidades educativas especiales que se deriva de la discapacidad
auditiva es: (10 puntos)
Acceder a la comprensión escrita
Acceder a expresión escrita
A y B son correctas
Ninguna es correcta
En términos generales cuando el nivel de funcionamiento es bajo el objetivo de la
intervención será (10 puntos)
Dar significado a los acontecimientos y acceder al lenguaje oral.
Acercar a las personas al mundo sonoro (
Desarrollar el lenguaje oral y los aspectos formales de la lengua.
Todas son correctas
Entre las fases de los programas de desarrollo auditivo se encuentran: (10 puntos)
La detección, la discriminación y el análisis
La detección, la identificación y la reproducción
La detección, la discriminación y la expresión
Ninguna es correcta
La palabra complementada es un sistema que hace posible percibir el habla: (10
puntos)
A través del tacto
Sólo a través de la vista
Sólo a través del oído
A través de la vista y el oído
