¿Cómo nos identificamos?

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Área : Personal Social.
b. Grado : 3° “B”
c. Docente :
d. Propósito : Hoy vamos a conocer qué documento nos identifica como
ciudadanos y cuál es su importancia.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Reconoce que el documento
Describe aquellas
CONSTRUYE SU nacional (D.N.I), lo identifica
características personales,
IDENTIDAD como persona única,
cualidades, habilidades y
 Se valora así mismo. logros que hacen que se perteneciente a una familia y
sientan orgulloso de sí nacionalidad, además de
mismos; se reconoce como comprender la importancia
una persona valiosa con
de este documento.
características únicas.
Enfoques: Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en
Enfoque Igualdad de género las actividades y en la toma de decisiones.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES
LA SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Libro de Personal Social de 3° para  Libro de personal social.
cada niño y niña.  Papelotes.
 Plumones.
 Prepara la imagen de un D.N.I  copias.
 Sacar copia suficiente del Anexo 1.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio : 15 minutos
 Nos saludamos cordialmente propiciando un clima agradable.
 SITUACION COMUNICATIVA:
Se inicia la actividad dialogando con los estudiantes sobre las cosas que lo hacen únicas o únicos
que lo diferencian de los demás.
Preguntamos:
¿Qué características me diferencian de mis compañeros?
¿Qué cosas nos hacen únicos o únicas?
¿En qué documento puedo encontrar mi nombre y mis apellidos?
¿Qué significa D.N.I?
¿Quién nos da el D.N.I?
¿Cuáles son sus partes?
¿Para qué nos sirve este documento?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer qué documento nos identifica como
ciudadanos y cuál es su importancia.
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
 Participar activamente en clase.
 Respetar a mis compañeros.
 Levantar la mano si deseo opinar.
Prestar atención.
DESARROLL0
(Gestión y acompañamiento):
Problematización:
En grupo clase
Se plantea la siguiente situación:

El día de ayer la mamá de Roberto llevo de

emergencia a su pequeño hijo al centro de salud de
San Alejandro porque tenía fiebre alta. De pronto, la
enfermera le pregunto por el su D.N.I; y la mamá
respondió que aún no lo tenía porque no tuvo tiempo
de sacar el documento de su hijo. Entonces la
enfermera le dijo que no la podía atender.
¿Qué paso?
¿Por qué no le podían atender a la mamá de
Observamos y escuchamos lo que expresan.
Recogemos las respuestas que dieron y lo escribimos en la pizarra.
Pedimos que abran su libro de personal social en la página 37.
Preguntamos a los niños: ¿en qué otra fuente de información podemos indagar?
Analizamos la información:
Se organiza a los niños y las niñas en grupos.
Explícales la actividad específica que van a realizar cada grupo.
Se da las pautas de cómo lo van a hacer:
• Primero: que lean detenidamente el texto.
• Enseguida: que se organicen para el trabajo colaborativo para responder las preguntas.
• Aconséjales que hagan una “lluvia de ideas” para que cada cual sepa lo que le toca hacer.
• Después, que se distribuyan los materiales para empezar el trabajo.
Anota en la pizarra: la hora de inicio y de término de la actividad.
Recuérdales los acuerdos de convivencia que establecieron al inicio de la sesión.
Acércate a los grupos para orientarlos si lo necesitan.
En grupo clase: Puesta en común
Permíteles aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños que lo quieran hacer.
Pregunta: ¿Por qué el D.N.I es un derecho?, ¿qué información nos brinda el documento de
identidad?, ¿qué documento es necesario para tener nuestro D.N.I?, ¿qué servicios nos pueden
brindar si poseemos nuestro documento de identidad?
Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, complementa o refuerza los conceptos que no
estuvieron muy claro.
 Toma de decisiones- Reflexión
Se conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido
al realizar la actividad que les tocó hacer?, ¿creen que hay mucho que conocer sobre nuestro
documento de identidad?, ¿por qué?
Hacemos un repaso de la clase.
Cierre: 15 minutos
METACOGNICIÓN
En grupo clase: ¿qué aprendí?, ¿Para qué lo aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿será importante lo
que aprendí?, ¿qué no llegue a comprender?, ¿qué me gustaría aprender?
Tarea para la casa:
Pregunta a tus padres para qué es importante nuestro documento de identidad.
Traer una copia a color de tu D.N.I enmicado.

EVALUACIÓN:

¿Qué voy a evaluar? ¿Cómo voy a evaluar? ¿Con qué voy a

evaluar?
Construye su identidad. Individual.
En grupos. Lista de cotejo
 Lista de cotejo
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

DESEMPEÑOS
Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen que
se sientan orgulloso de sí mismos; se reconoce
como una persona valiosa con características
únicas.

N° NOMBRES Y APELLIDOS
01 AQUINO TOLEDO, Saray.
02 AQUINO GONZALES, Enoc.
03 ARANGUEZ CONDEZO, Lionel.
04 CASTRO TUANAMA, Jennifer.
05 BONZANO GRAU, Justina.
06 CHASQUIBOL JUARES, Koralay Yunnsu
07 CHÁVEZ MIRANDA. Jimena.
08 DURAND ESTEBAN. Yerid Yazid.
09 ESPIRITU AYRA, Jhair Jeferson.
10 GOPIA MARCA, Angelo Matias
11 HERRERA GONZALES, Jhon Franco
12 HIDALGO MALPARTIDA, Victor Ulises
13 HUANCA BENDEZU, Cindi Nayeli
14 LINO ATAVILLOS, Cleidi.
15 LLERENA CASTLLO, Erika Nadine
16 MANUYAMA VENANCINO, Victor Carlos
17 MORI LEON, Damaris Brillit
18 NAUPA LIPA, Frey Joshua.
19 NOBLEJAS JERONIMO, Yorlin Nils
20 PRINCIPE SOLIS, Sumy Solimar.
21 ROJAS RIOS, Diego Jair
22 ROJAS SUCASACA, Sheyla Elizabet.
23 SACRAMENTO RAMIREZ, Janeth Graciela.
24 SANCHEZ ABAD, Ariana Brigith
25 SANTANA MONTESINOS, José Andrés
26 SINTI ROJAS; Adrihana Talmith
27 SOTO VILLANUEVA, Fiorela
28 TELLO SARAVIA; Kenrry Staling
29 TINEO ALVAREZ, Juan Ronald
30 TUANAMA RETIS, Mayori Melani.
31 TRINIDAD BENANCIO; Jesús Miguel
32 URQUIA ESPIRITU, Darwin Oliver
33 VENANCIO VILLAR, Damaris Salome
34 VIENA VIENA, Roberto Carlos
35 VILLAR PEREZ; Daniel Elias
36 ZARATE PECHO, Chani Ingri
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

“Buscamos equivalencias entre fracciones”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Área : Matemática.
1.2 Profesora : Yurema Yaluza Rodríguez Thomas.
1.3 Grado : 4° “B”
1.4 Fecha : Martes 19 de noviembre del 2019.
1.5 Propósito : Hoy van a resolver problemas buscando
equivalencia entre fracciones.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas de  Expresa con diversas Investigamos sobre
cantidad. representaciones y lenguaje nuestros derechos para
numérico (números, signos y conocer nuestras
 Traduce cantidades a
expresiones verbales) su
expresiones responsabilidades
comprensión de:
numéricas. expresando con diversas
 La fracción como parte-
 Comunica su representaciones y
todo (cantidad discreta o
comprensión sobre los lenguaje numérico su
continua), así como
números y las comprensión de
equivalencias y
operaciones. equivalencia de
operaciones de adición y
 Usa estrategias y fracciones entre
sustracción entre
procedimientos de fracciones usuales.
fracciones usuales usando
estimación y cálculo.
fracciones equivalentes.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

Enfoque de Búsqueda Docentes y estudiantes comparan, adquiere y emplean

de la Excelencia. estrategias útiles para aumentan la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES
SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Tenemos listo el papelote con el problema a  Papelote con el problema.
plantear.  Tiras de fracciones.
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

 Fotocopiamos los problemas propuestos para  Lápiz, borrador.

cada niño.  Libro de trabajo de Matemática de 4°.
 Resolvemos con anticipación los problemas
propuestos.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio : 15 minutos
 Propiciamos un clima agradable.
SITUACION COMUNICATIVA:
En grupo clase.
 Saludamos amablemente y dialoga con los niños y niñas sobre lo que
hicimos la clase anterior. Preguntamos: ¿qué hicimos la clase anterior?,
¿En cuántas partes se puede dividir una unidad?, ¿si tuviera que
multiplicar fracciones, qué haríamos primero?, ¿cómo sé la respuesta?,
¿cómo puedo representarlo?, ¿qué hice para resolverlo?
 Escribimos sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy van a resolver problemas
buscando equivalencia entre fracciones.
 Dirigimos la mirada de los niños para que ellos elijan algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.
 Levantar la mano para opinar.
 Colaborar en el orden al trabajar de forma grupal.
 Respetar la opinión de mis compañeros.
Desarrollo : 65 minutos
 (Gestión y acompañamiento):
En grupo clase.
Familiarización con el problema.
 Pedimos a los estudiantes que lean atentamente el siguiente problema.

Jimena y Luis son hermanos y deciden

pintar la pared de su cuarto. Si Jimena
pinto 2/8 de la pared y Luis ¼ de la
pared. ¿Quién pintó más?

Comprensión del problema:

 Aseguramos de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hacen
Jimena y Luis?, ¿qué deciden pintar?, ¿cuánto pintó Jimena?, ¿Cuánto pintó
Luis?
 Escuchamos sus respuestas y aclaramos alguna duda que tuvieran o que no
han comprendido.
Elaboración de estrategias:
 Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante. Los ayudamos haciendo una simulación con el problema;
planteamos estas preguntas: ¿Qué datos podemos identificar en el
problema?, ¿Cómo podemos resolver este problema?, ¿qué material podemos
utilizar para resolver el problema?, ¿qué operación nos ayudaría a resolver
este problema?, ¿de qué otra manera podríamos resolverlo?
 A continuación formamos grupos y pedimos que elijan un coordinado por
grupo?
 Entregamos los materiales necesarios para que resuelvan el problema.
Brindamos un tiempo prudente para que lo realicen.
 Monitoreamos y acompañamos a los niños en la solución del problema.
 Solicitamos a un representante de los equipos que expliquen cómo han
resuelto el problema.
 Seguidamente les enseñamos de que otra manera podrían haberlo resuelto.
Representación gráfica:
Datos:
Jimena y Luis pintan la pared de su cuarto
Jimena pintó 2/8 de la pared.

Luís pintó ¼ de la pared.

Comparamos con la tiras de fracciones:

Jimena:
La pared
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8

Luis:

1/4 1/4 1/4 1/4

Comparamos sus respuestas con las tiras de fracciones:

1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8

1/4 1/4 1/4 1/4

Respuesta:

¿Quién pintó más?

Ambos pintaron igual cantidad.
Formaliza:
 Formalizamos lo aprendido con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se
han resuelto estos problemas?, ¿qué material les ayudo a resolverlo?, ¿qué
significa equivalencia?, ¿de qué manera podrían haberlo resuelto?
 Solicitamos que anoten en su cuaderno esta organización y las diversas
FRACCIONES EQUIVALENTES
formas de resolver el problema: con material concreto, gráfico y simbólico.
Reflexión: Son fracciones que tienes diferentes numerador y
 Reflexionamos concretandopero
denominador qué son las fracciones
valen lo mismo.equivalentes:
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

Planteamos otros problemas:

 Resolvemos del libro de trabajo de matemática de la página 69 - 72
Cierre: 10 minutos
En grupo clase:
 Responde las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión: ¿Qué aprendieron en esta clase?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se
presentaron?, ¿cómo lo superaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual
o en forma grupal?
 Finalmente, resaltamos el trabajo realizado y los felicitamos. .
EVALUACIÓN:

¿Qué voy a evaluar? ¿Cómo voy a ¿Con qué voy a evaluar?

evaluar?
Resuelve problemas de
Individual. Lista de cotejo.
cantidad.
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

Lista de cotejo
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑOS
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de:
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
N° continua), así como equivalencias y operaciones de adición
NOMBRES Y APELLIDOS y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
equivalentes.
01 AQUINO TOLEDO, Saray.
02 ARANGUES CONDEZO, Lionel.
03 ARRATEA ALVAREZ, Jesús Caleb.
04 CASTRO TUANAMA, Jennifer.
05 BONZANO GRAU, Justina.
06 CHASQUIBOL JUARES, Koralay Yunnsu
07 CUELLAR HIDALGO, Joaquín Roy.
08 DIAZ AQUINO, Juter Jacler.
09 DURAND ESTEBAN. Yerid Yazid.
10 ESPIRITU AYRA, Jhair Jeferson.
11 GOPIA MARCA, Angelo Matias
12 HERRERA GONZALES, Jhon Franco
13 HIDALGO MALPARTIDA, Victor Ulises
14 HUANCA BENDEZU, Cindi Nayeli
15 HUACRE VILLANO, Nicol Xiomara.
16 LLERENA CASTLLO, Erika Nadine
17 MONTALVO CÁNTARO, Kiara.
18 MORI LEON, Damaris Brillit
19 NAUPA LIPA, Frey Joshua.
20 NOBLEJAS JERONIMO, Yorlin Nils
21 PÉREZ RODRÍGUEZ, Josué Elías.
22 ROJAS RIOS, Diego Jair
23 ROJAS SUCASACA, Sheyla Elizabet.
24 SACRAMENTO RAMIREZ, Janeth Graciela.
25 SANCHEZ ABAD, Ariana Brigith.
26 SINTI ROJAS; Adrihana Talmith
27 TELLO SARAVIA; Kenrry Staling
28 TINEO ALVAREZ, Juan Ronald
29 TUESTA TUTUSIMA, Damian Solano.
30 TRINIDAD BENANCIO; Jesús Manuel.
31 URQUIA ESPIRITU, Darwin Oliver
32 VASQUEZ DURAN, Farid Ángel.
33 VILLAR PEREZ; Daniel Elias

 = LOGRADO.
X = NO LOGRADO.
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

“Resolvemos problemas con fracciones”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Área : Matemática.
I.2 Profesora : Annie Macuyama Martínez.
I.3 Grado : 4° “E”
I.4 Fecha : Martes 15 de octubre del 2019.
I.5 Propósito : Hoy van a resolver problemas utilizando
fracciones e identificando datos y representando.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Nos organizamos y
cantidad. datos y acciones de partir comprometemos para
una unidad o una colección cuidar y conservar el medio
 Traduce cantidades a
de objetos en partes
expresiones ambiente donde vivimos,
iguales y las transforma
numéricas. estableciendo relaciones
en expresiones numéricas
 Comunica su (modelo) de fracciones
entre datos y acciones de
comprensión sobre los usuales, adición y repartir una cantidad en
números y las sustracción de estas. partir iguales y
operaciones.  Expresa con diversas transformarlas en
 Usa estrategias y representaciones y expresiones numéricas de
procedimientos de lenguaje numérico fracciones.
(números, signos y
estimación y cálculo.
expresiones verbales) su
 Argumenta
comprensión de:
afirmaciones sobre las
La fracción como parte-
relaciones numéricas y
todo (cantidad discreta o
las operaciones. continua),

Enfoque de Búsqueda Docentes y estudiantes comparan, adquiere y emplean

de la Excelencia. estrategias útiles para aumentan la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES
SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Tenemos listo el papelote con el problema a  Papelote con el problema.
plantear.  Cuaderno u hoja de papel.
 Fotocopiamos los problemas propuestos para  Lápiz, borrador.
cada niño.  Material Base Diez o ábaco.
 Resolvemos con anticipación los problemas  Libro de trabajo de Matemática de 4°.
propuestos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio : 15 minutos
 Propiciamos un clima agradable.
SITUACION COMUNICATIVA:
En grupo clase.
 Saludamos amablemente y dialoga con los niños y niñas sobre lo que
hicimos la clase anterior. Preguntamos: ¿qué hicimos la clase anterior?,
¿En cuántas partes se puede dividir una unidad?, ¿si tengo un queso y
me he comido 4/6 del queso, cuánto me sobra?, ¿cómo sé la
respuesta?, ¿cómo puedo representarlo?, ¿qué hice para resolverlo?
 Escribimos sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy van a resolver problemas
utilizando fracciones e identificando datos y representando.
 Dirigimos la mirada de los niños para que ellos elijan algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.
 Levantar la mano para opinar.
 Colaborar en el orden al trabajar de forma grupal.
 Respetar la opinión de mis compañeros.
Desarrollo : 65 minutos
 (Gestión y acompañamiento):
En grupo clase.
Familiarización con el problema.
 Pedimos a los estudiantes que lean atentamente el siguiente problema.
Jimena y Luis pintan el cerco de su casa en tres
días. El primer día pintaron 3/10 del cerco, el
segundo día pintaron 5/10 del cerco y el tercer
día el resto del cerco. ¿Qué parte del cerco
pintaron el tercer día?
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

Comprensión del problema:

 Aseguramos de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hacen
Jimena y Luis?, ¿en cuentas días pintan el cerco de su casa?, ¿cómo
podríamos representar lo que hacen Jimena y Luis?
 Escuchamos sus respuestas y aclaramos alguna duda que tuvieran o que no
han comprendido.
Elaboración de estrategias:
 Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante. Ayúdalos haciendo una simulación con el problema; plantea
estas preguntas: ¿Qué datos podemos identificar en el problema?, ¿Cómo
podemos resolver este problema?, ¿qué material podemos utilizar para
resolver el problema?, ¿qué operación nos ayudaría a resolver este
problema?, ¿de qué otra manera podríamos resolverlo?
 A continuación formamos grupos y pedimos que elijan un coordinado por
grupo?
 Entregamos los materiales necesarios para que resuelvan el problema.
Brindamos un tiempo prudente para que lo realicen.
 Monitoreamos y acompañamos a los niños en la solución del problema.
 Solicitamos a un representante de los equipos que expliquen cómo han
resuelto el problema.
 Seguidamente les enseñamos de que otra manera podrían haberlo resuelto.
Representación gráfica:
Datos:
Luis y Luis pintan el cerco de su casa en tres días.
El primer día pintaron 3/10
El segundo día pintaron 5/10
El tercer día pintaron el resto
¿Qué parte del cerco pintaron el tercer día?

1° día 2° día

Representación con tiras de fracciones:

 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

1/1
0 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10

Observamos y comparamos
Respondemos:

¿ Qué parte del cerco pintaron el tercer día?

1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10 1/10

1° día 2° día 3° día

Respuesta:
pintaron 2/10 del cerco el terce día.
Formaliza:
 Formalizamos lo aprendido con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se
han resuelto estos problemas?, ¿qué material les ayudo a resolverlo?, ¿qué
significa fracción?, ¿de qué manera podrían haberlo resuelto?, ¿cuál es la
operación inversa de la fracción?
 Solicitamos que anoten en su cuaderno esta organización y las diversas
formas de resolver el problema: con material concreto, gráfico y simbólico.
Reflexión:
 Para resolver problemas con fracciones:
1. Dedo identificar los datos del problema.
2. Identificar lo que nos pide el problema-.
3. Identificamos en denominador y el numerado.
4. Representamos con material concreto.
5. Representamos de manera simbólica.
Planteamos otros problemas:
 Resolvemos del libro de trabajo de matemática de la página 87 – 90.
Cierre: 10 minutos
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

En grupo clase:
 Responde las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión: ¿Qué aprendieron con este juego?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades
se presentaron?, ¿cómo lo superaron?, ¿Pudieron superarlas en forma
individual o en forma grupal?
 Finalmente, resaltamos el trabajo realizado y los felicitamos. .
EVALUACIÓN:

¿Qué voy a evaluar? ¿Cómo voy a ¿Con qué voy a evaluar?

evaluar?
Resuelve problemas de
Individual. Lista de cotejo.
cantidad.

Lista de cotejo
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y acciones de
partir una unidad o una colección de objetos en
partes iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
N°
NOMBRES Y APELLIDOS sustracción de estas.
01 AQUINO TOLEDO, Saray.
02 ARANGUES CONDEZO, Lionel.
03 ARRATEA ALVAREZ, Jesús Caleb.
04 CASTRO TUANAMA, Jennifer.
05 BONZANO GRAU, Justina.
06 CHASQUIBOL JUARES, Koralay Yunnsu
07 CUELLAR HIDALGO, Joaquín Roy.
08 DIAZ AQUINO, Juter Jacler.
09 DURAND ESTEBAN. Yerid Yazid.
10 ESPIRITU AYRA, Jhair Jeferson.
11 GOPIA MARCA, Angelo Matias
12 HERRERA GONZALES, Jhon Franco
13 HIDALGO MALPARTIDA, Victor Ulises
14 HUANCA BENDEZU, Cindi Nayeli
15 HUACRE VILLANO, Nicol Xiomara.
16 LLERENA CASTLLO, Erika Nadine
17 MONTALVO CÁNTARO, Kiara.
18 MORI LEON, Damaris Brillit
19 NAUPA LIPA, Frey Joshua.
20 NOBLEJAS JERONIMO, Yorlin Nils
21 PÉREZ RODRÍGUEZ, Josué Elías.
22 ROJAS RIOS, Diego Jair
23 ROJAS SUCASACA, Sheyla Elizabet.
24 SACRAMENTO RAMIREZ, Janeth Graciela.
25 SANCHEZ ABAD, Ariana Brigith.
26 SINTI ROJAS; Adrihana Talmith
27 TELLO SARAVIA; Kenrry Staling
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

28 TINEO ALVAREZ, Juan Ronald

29 TUESTA TUTUSIMA, Damian Solano.
30 TRINIDAD BENANCIO; Jesús Manuel.
31 URQUIA ESPIRITU, Darwin Oliver
32 VASQUEZ DURAN, Farid Ángel.
33 VILLAR PEREZ; Daniel Elias

 = LOGRADO.
X = NO LOGRADO.
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”

Jimena y Luis pintan el

cerco de su casa en
tres días. El primer
día pintaron 3/10 del
cerco, el segundo día
pintaron 5/10 del
cerco y el tercer día
el resto del cerco.
¿Qué parte del cerco
pintaron el tercer día?
 I.E Juan Edinson Bordoy Ruíz
4° Grado “A””B””C””D””E” Y “F”