2021. “Año de la Independencia ".
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NAUCALPAN
SUBJEFATURA ACADÉMICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Oficina de Programas Educativos
PROGRAMA PARA LA INCLUSION Y EQUIDAD
EDUCATIVA
“PERFIL y diagnóstico GRUPAL”
2021-2022
SEPTIEMBRE DE 2021.
PERFIL GRUPAL 2021-2022
ESC. PRIM:_AGUSTIN TAPIA MIRANDA 15DPR2713J ZONA ESC. 79 SECT. VIII TURNO MATUTINO GRADO: 5o GRUPO: B No. ALUMNOS 25
NOMBRE DEL DOCENTE: CARLOS LOPEZ ROCHA LUGAR Y FECHA DE REALIZACIÓN: 27 DE SEPTIEMBRE DE 2021, FUENTES DEL VALLE TULTITLAN, ESTADO DE MEXICO
PROPÓSITO:
IDENTIFICAR Y RECONOCER LAS CARACTERISTICAS, FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE ALUMNAS
Y ALUMNOS QUE ACUDEN A CLASES PRESENCIALES PARA DETERMINAR LOS CAMBIOS
NECESARIOS EN LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PERMITAN LA DIVERSIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES COMO RESPUESTA DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DESARROLLAR SUS CAPACIDADES AL MAXIMO POTENCIAL.
PERFIL GRUPAL
NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE NIVEL DE DESARROLLO TIPO INTELIGENCIA DOMINANTE INTERESES FORTALEZAS DEBILIDADES
APRENDIZAJE COGNITIVO.
CONCEPTUALIZACION
Canal de Motivacional MATEMATICA LECTO- MAS MENOS
percepción
S ESCRITUA
1.ALVAREZ GARCIA XIMENA KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL/ESPACIAL LOGICO/ CUMPLIDA DISTRAIDA
CA IVA MATEMATICA
2.ALVAREZ RAMIREZ MILEY VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO LOGICO/ NATURALISTA TENACIDAD INSEGURA
JENELL IVA MATEMATICA
3.BECERRA CARRILLO DANIA KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO CORPORAL MUSICAL ESFORZADA INSEGURA
CECILIA CO IVA
4.CERVANTES CERON EDWIN KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO LOGICO/ NATURALISTA COMPAÑERISMO DESORDENADO
DARIEL CO IVA MATEMATICA
5.CORIA FIGUEROA VALERI KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL/ESPACIAL CORPORAL PRÁCTICA DESORDENADA
SOFIA CO IVA
6.CRUZ AMADOR MELANIE
TAMARA
7.ESPINOZA MARTINEZ CARLA KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO LOGICO/ MUSICAL ANALITICA TIMIDA
CAMILA CO IVA MATEMATICA
8.ESQUIVEL VENTURA JUSTIN
SEAN
9.GARCIA LOZADA XIMENA
YANAHI
10.GARCIA NAVA ABIGAIL
11.GOMEZ SALGADO VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO LOGICO/ CORPORAL RESPONSABLE INTROVERTIDA
ANASTACIA IVA MATEMATICA
12.LOPEZ BECIEZ JORGE IVAN
13.MARTINEZ RODRIGUEZ VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO KINESTESICO/ INTRAPERSONAL PREOCUPADA DISTRAIDA
XIMENA IVA CORPORAL
14.MENDOZA NIETO MATIAS KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL/ESPACIAL INTRAPERSONAL ANALITICO TIMIDO
ISAI CO IVA
15.MERCADO LOPEZ SILVIA AUDITIVO DEFENSIVA CONCRETAS ALFABETICO MUSICAL LOGICO/ ALEGRE FALTA DEDICACION
CAROLINA MATEMATICA
16.MERCADO PINEDA DIEGO
DONETH
17.MOSSO GALLEGOS FRIDA VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO KINESTESICO/ INTERPERSONAL ANALITICA TIMIDA
NICOLE IVA CORPORAL
18.MONTAÑ O APARICIO EMILY
MICHEL
19.MUÑ OZ VICTOR BRIHAN
20.RODRIGUEZ LOPEZ TALAN
YAEL
21.SANCHEZ PEREZ BRANDON KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO CORPORAL NATURALISTA RESPONSABLE DESATENTO
MANUEL CO IVA
22.SOSA MIRANDA KIMBERLY VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL/ESPACIAL INTERPERSONAL INTERESADA INTROVERTIDA
KELLY IVA
23.TOVILLA MORENO SONIA KINESTESI CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL/ESPACIAL LOGICO/ COMPROMETIDA DESATENTA
GERALDINE CO IVA MATEMATICA
24.VALENCIA ARCADIO ANDREA VISUAL CONSTRUCT CONCRETAS ALFABETICO VISUAL-ESPACIAL LOGICO/ CUMPLIDA TIMIDA
IVA MATEMATICA
25.ZENTENO PONCE ALLISON
JOSHUANI
REGISTRAR LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS REFERENTES A CADA INDICADOR PARA DERIVAR ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y COMPROMISOS ESPECÍFICOS
DEL DOCENTE, DIRECTIVO Y OTROS PROFESIONALES DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA. (USAR EL GUIÓN DE CARACTERIZACIÓN DE AULA).
CONTEXTO DE AULA Y ESCUELA INTERVENCIÒN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL MAESTRO
La Escuela Primaria Agustín Tapia ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS "
Miranda, Turno Matutino, se localiza en la
Establecer y respetar acuerdos y protocolos de salud e higiene. -identificacion de necesidades
Calle Fuente de Troya Sin número del
Establecer acuerdos de convivencia y el cumplimiento del reglamento del aula -Comprobar niveles de comprension
Fraccionamiento Fuentes del Valle
y escuela
ubicado en el Municipio de Tultitlán -Estimular la autonomía, responsabilidad y compromiso,
Realizar trabajo colaborativo para fomentar la inclusión, participación y
estado de México con un horario de 8 a así como el reforzamiento de valores.
compañerismo.
12:30 horas. Se conforma de dieciocho
Trabajar con material concreto y audiovisual con materiales disponibles. Las estrategias de evaluación se apoyarán con la
grupos. El personal lo integran dieciocho
Llevar un control mediante una bitácora aplicacion de rubricas, lista de cotejo, escalas
docentes frente a grupo, una profesora de
estimativas, listas de verificación.
Educación Física, un directivo, un apoyo Trabajer en conjunto con profesor a) de USAER
administraivo y un especialista de USAER
En cuanto a la infraestructura no se
cuenta con biblioteca y el aula de medios
con computadoras no cumplen con la
función, un salón para cada grupo, tres
escaleras que facilitan el acceso y DINÀMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO
desalojo, la dirección, sanitarios para
Los alumnos que trabajan de forma presencial tienen disponibilidad e interés
profesores y una bodega para el turno al trabajo escolar, son sociables, en general hay integración y un regular
matutino. En tres salones hay cañón, trabajoo colaborativa; sin embargo, hay mucha timidez de muchos alumnos.
Por lo consiguiente se han implementado actividades para promover la APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
donde estaban ubicados los sextos
seguridad, autonomía, responsabilidad, compañerismo y la practica de valores
grados, cuenta con baños para niños y que refuercen la convivencia y el desempeño general. La participación la mayoría de padres de familia en
niñas, la escuela tiene áreas verdes, general es de apoyo a las actividades del trabajo
En cuanto al trabajo diario son regulares y participativos, les cuesta mantener
canchas deportivas de futbol y la atención por periodos largos. escolar, ya sea presenciales o a distancia.
basquetbol, además de espacio amplio
Es un grupo muy atento y participativo.
Sin embargo, es importarte reforzar el trabajo en casa
para realizar actividades al aire libre. Los como complemento de las actividades en el aula y poder
salónes cumplen con el espacio adecuado tener un mejor aprovechamiento escolar, además de
para que los alumnos puedan realizar las concientizar a los padres que en el trabajo a distancia es
ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO
actividades contando con espacio de suma importancia dar el seguimiento a las
suficiente dentro del salón. Las aulas La actitud hacia el grupo se realiza mediante un ambiete de respeto del actividades.
cuentan con el mobiliario completo de docente a los alumnos y viceversa, se toman en cuenta la participación
acuerdo al número de alumnos de cada y la escucha activa para generar confianza y se llegan acuerdos
grupo, dos pizarrones, estantes y libreros democraticos.
en condiciones regulares.
La localidad es una zona habitacional y
de comercios que cuenta con todos los
servicios; no cuenta con una biblioteca,
sin embargo, cuenta con establecimientos
que brindan el servicio de renta de
internet donde los alumnos pueden
realizar alguna investigación. Por otra
parte, en esta zona existen espacios de
recreación, como el parque, canchas de
futbol y basquetbol. Se creó hace
aproximadamente 35 años, por lo que no
tiene una identidad propia, pues carece
de costumbres y tradiciones que la
identifiquen, como a otras localidades.
REGISTRAR ALUMNAS Y ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO EDUCATIVO REGISTRAR ESTRATEGIAS DE ATENCION ACORDADAS EN COLECTIVO PARA
(POR DISCAPACIDADES Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES U OTROS). ALUMNAS Y ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO EDUCATIVO Y DETERMINAR
APOYOS ADICIONALES (PROFESIONALES, CURRICULARES,
ARQUITECTONICOS Y MATERIALES). DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
-TRABAJO CONJUNTO CON APOYO USAER
-TRABAJO EN CASA
GARCIA NAVA ABIGAIL
-COMUNICACION CON PADRES DE FAMILIA
ESQUIVEL VENTURA JUSTIN SEAN
-COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA
DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
_______________________________________ _____________________________________________
PROFR.CARLOS LOPEZ ROCHA PROFR. ANDRES PEREZ VELAZQUEZ
ANEXOS DE APOYO
EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL ESTILO DE APRENDIZAJE PREFERIDO
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Habla solo, se distrae fácilmente
Responde a las muestras físicas de cariño
Mueve los labios al leer
le gusta tocarlo todo
Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Facilidad de palabra,
se mueve y gesticula mucho
Preocupado por su aspecto No le preocupa especialmente su aspecto.
Conducta Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se
Voz aguda, barbilla levantada Monopoliza la conversación. arruga, porque no para.
Se le ven las emociones en la cara le gusta la música Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla
hacia abajo.
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones con movimientos.
Expresa sus emociones verbalmente.
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso
Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar
Aprendizaje todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene
a donde va. Le cuesta recordar lo que oye involucrado personalmente en alguna actividad.
una visión global.
Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.
Le gustan las descripciones, a veces se queda con la
Lectura descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las
mirada perdida, imaginándose la escena. No es un gran lector.
ilustraciones
Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le
Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas. Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.
dan buena espina".
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso
Memoria
nombres. caras. le causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre
Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
en movimiento.
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se
Almacena
Rápidamente y en cualquier orden. pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el Mediante la "memoria muscular".
la información
orden de las preguntas.
Durante los periodos
Mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con alguien. Se mueve
de inactividad
Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca
Utiliza palabras como "ver, aspecto..." repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..". mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza
palabras como "tomar, impresión...".
Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo Cuando las explicaciones son básicamente auditivas
Cuando hay ruido.
el ruido no le molesta demasiado. o visuales y no le involucran de alguna forma.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La importancia de la definición de Gardner es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos
en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario,
hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía
inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que
era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente,
nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente
emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la
universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
CÓMO SE MANIFIESTAN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing StudentsMultiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K.
(New York: Scholastic Pofessional Books 1998) Documento Electrónico 2007
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
AREA
Lectura, escritura, narración de Leyendo, escuchando y viendo
LINGÜÍSTICO-VERBAL Leer, escribir, contar cuentos,
historias, memorización de fechas. palabras, hablando, escribiendo,
hablar, memorizar, armar rompecabezas.
Piensa en palabras. discutiendo y debatiendo.
Usando pautas y relaciones,
Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, cuestionar,
LÓGICA - MATEMÁTICA clasificando, trabajando con lo
lógica, resolución de problemas. trabajar con números, experimentar.
abstracto.
Lectura de mapas, gráficos,
ESPACIAL Diseñar, dibujar, construir, crear, Trabajando con dibujos y colores,
dibujando, puzzles, imaginando
soñar despierto, mirar dibujos. visualizando, usando su ojo mental, dibujando.
cosas, visualizando.
Atletismo, danza, arte dramático, Tocando, moviéndose,
CORPORAL - Moverse, tocar y hablar. Lenguaje
trabajos manuales, utilización de procesando información a través
CINESTÉSICA corporal.
herramientas. de sensaciones corporales.
Canción, reconocimiento de
MUSICAL Cantar, tararear, tocar un
sonidos, recuerdo de melodías, Escuchando música y melodías.
instrumento, escuchar música.
ritmos.
Comprensión de la gente,
Tener amigos, hablar con la gente, Compartiendo, comparando,
INTERPERSONAL liderazgo, organización,
juntarse con compañeros y relacionando, entrevistando,
comunicación, resolución de
compañeras. cooperando.
conflictos, ventas.
Entendimiento hacia sí mismo,
En solitario, haciendo proyectos a
INTRAPERSONAL reconocimiento de sus puntos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus
su propio ritmo, teniendo espacio,
fuertes y sus debilidades, fijación Intereses
reflexionando.
de objetivos
Trabajando en el medio natural,
Conocimiento de la naturaleza,
Participar en la naturaleza, hacer explorando los seres vivientes,
NATURALISTA haciendo distinciones, identificando la flora y
distinciones de especies. aprendiendo de plantas y temas
la fauna.
relacionados con la naturaleza
