Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Currículo

Cátedras Ciudadanas

Santo Domingo
República Dominicana
Diciembre, 2021
 INTRODUCCIÓN
Las Cátedras Ciudadanas se constituyen en un apoyo fundamental en el abordaje de la
Educación Moral y Cívica, incluida en el Área de Ciencias Sociales, lo que facilita el
desarrollo de mejores acciones cotidianas en la ciudadanía y propicia el desarrollo de la
Competencia Fundamental de Ética y Ciudadanía asumida en el Currículo de la República
Dominicana.
En los informes de los Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS
2009 y 2016), en los que ha participado República Dominicana, evidencian, que nuestros
estudiantes presentan poco dominio de temas fundamentales de ciudadanía, lo que
impacta de manera directa la construcción de una ciudadanía responsable.
Las Cátedras Ciudadanas propician un abordaje práctico en los aspectos de convivencia
y resolución de problemas, con la finalidad de garantizar una sociedad democrática,
donde se diriman las diferencias mediante el diálogo y la concertación, con la
participación de los actores del centro educativo y la sociedad dominicana. En este
sentido, se lanzó la Cátedra Ciudadana Juan Pablo Duarte, en un acto celebrado en el
Instituto Duartiano, “con la firma convenio para la promoción del pensamiento, vida y
obra del fundador de la nacionalidad dominicana Juan Pablo Duarte”.
En correspondencia con lo planteado en los párrafos precedentes, las Cátedras
Ciudadanas son una oportunidad para promover el desarrollo de proyectos y congresos,
donde los centros educativos presenten los cambios que han propiciado su
implementación, en la actuación de los estudiantes y los actores de la comunidad
educativa. Desde esta perspectiva, según el Ministerio de Educación “Las Cátedras
Ciudadanas como proyecto multisalidas fueron pensadas para aportar contenido de valor
a la educación dominicana, a la tanda extendida, además de impulsar el desarrollo de
valores ciudadanos en nuestros estudiantes”.
En la cátedra de Salud y desarrollo sostenible se tiene como propósito, que los niños,
niñas y adolescentes conozcan las principales contaminaciones generadas en las fuentes
de agua de nuestro planeta por el uso descontrolados de plásticos y desechos de residuos,
tomen conciencia de la importancia del cuidado al medio ambiente y desarrollen análisis
de información que son relevantes para que puedan contribuir en su comunidad.
Se pretende que los niños, niñas y adolescentes descubran y asimilen el medio en el que viven,
atendiendo a la complejidad de los hechos sociales en todo su significado. Esto permite desarrollar
mayor comprensión acerca de la realidad y plantear actividades formativas. Confiamos que, de
esta manera los estudiantes estarán en mayor capacidad de buscar información, contrastar las
ideas o defenderlas para tomar decisiones oportunas.

2
ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE SOBRE EL USO DE LA GUÍA
Para propiciar el fortalecimiento de competencias cívicas, las Cátedras Ciudadanas
constituyen una herramienta que permite facilitar una mejor convivencia ciudadana
basada en la democracia y la participación, a partir de la presentación de proyectos que
ejemplifiquen una vida democrática.

El papel del maestro o maestra consiste en darle seguimiento al proceso de selección del
proyecto y la realización de las actividades, garantizando que se apliquen en su sector,
barrio o comunidad, integrando organizaciones sociales que existen en su comunidad
(Alcaldías, Juntas de Vecinos, los Clubes entre otros).

Como actividades de aprendizaje, los estudiantes presentan proyecto participativo de

aula, luego de elegir por consenso el contenido que entienden tener más impacto en su
sector, barrio o comunidad.

Para la formulación, desarrollo y aplicación del proyecto, se pueden auxiliar de libros

impresos y digitales, revistas, informaciones levantadas en su comunidad. Durante el
desarrollo del proyecto el estudiantado realiza actividades recomendadas en la guía, con
la finalidad de aplicarla en su formación ciudadana.

Las Cátedras Ciudadanas se han organizado en dimensiones que contemplan temáticas de

las áreas curriculares en correspondencia con las competencias fundamentales y
específicas definidas en el Currículo dominicano vigente. En el cuadro que aparece a
continuación, se presentan las dimensiones en la que se han agrupado las cátedras para su
aplicación.

RECOMENDACIONES.
Para lograr una educación basadas en la socialización e intercambios de ideas entre
docentes y estudiantes es importantes que se favorezca la formación ciudadana con un
enfoque integral, transversal y práctico que permita alcanzar los propósitos prescritos en
ésta. Por lo tanto, es recomendable que los docentes:

1. Orienten al estudiantado sobre el desarrollo de la guía y sus alcances.

2. Motiven las actividades y el trabajo a realizar por el estudiantado.

3. Utilicen las estrategias que recomienda el currículo para trabajar en el aula.

4. Sugieran a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo, así las vivencias y

los conocimientos se irán combinando entre participantes.

Es importante que los proyectos respondan a las siguientes dimensiones y los temas que
la componen.

3
 Agrupación de las Cátedras Ciudadanas por Ámbitos y/o Dimensiones

1. Histórica 2. Identidad Cultural

• Vida y obra de Duarte • La Cultura dominicana.
• Francisco de Rosario Sánchez • Folklore dominicano I y II
• Ramón Matías Mella • Bachata I, II y III
• Duarte y los símbolos patrios • Merengue I, II y III
• La Independencia Nacional • Merengue típico I y II
• Gregorio Urbano Gilbert I y II • Merengue clásico I y II.
• Luperón • Gastronomía I-IV
• Restauración de la Independencia
• 14 de junio I y II
• Enriquillo
• Independencia Efímera
• Hermanas Mirabal I-IV
• Eugenio María de Hostos I-III
• Mamá Tingó
• 30 de mayo
• Anacaona
3. Ética y Ciudadana 4. Salud y Desarrollo Sostenible
• Ética y Vida Ciudadana • Protección y derecho de los animales.
• Educación Vial I-III • Servicios.
• Ciudadanía • Educación Sísmica I y II
• Dignidad Humana • Covid I y II
• La Constitución Volumen I-IV • Buenas Prácticas Ambientales.
• Bandera Nacional • Biodiversidad del Ambiente.
• Escudo Nacional • Áreas Protegidas
• Evolución del Escudo Nacional.
• Himno Nacional
• Iguales en derecho: personas diferentes.
• Justicia e Igualdad, conceptos importantes
• Diferencia entre democracia y dictadura
5. Actividad Física, Deportes y Recreación 6. Promoción y Desarrollo Cultural
• Voleibol I-III • Lugares de mi país
• Ajedrez • Magisterio
• Educación física • En buen hablar I y II
• Beisbol I-III • Escritoras y escritores dominicanos I y II
• Taekwondo I y II
• Baloncesto I-III
7. Inclusión, tolerancia y Cultura de paz
• Convivencia Positiva
• Resolución de conflictos
• La Pintura y la Paz

4
CÁTEDRAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES
Cátedras Ciudadanas y Competencias Fundamentales del Diseño
Curricular y los pilares de la educación dominicana “para vivir mejor”

Con las Cátedras Ciudadanas se concretiza lo que se plantea en las Bases de

la Revisión y Actualización Curricular sobre las competencias, al
concebirla como la “Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en
contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores” (2017, p. 44).
En este sentido, se pretende que el estudiantado comience a exhibir
actuaciones que demuestren su compromiso con una ciudadanía responsable,
democrática, dialógica y participativa que se traduzca en cambios en las
acciones cotidianas que implican convivencia ciudadana. Desde esta
perspectiva, en correspondencia con lo que se plantea en la definición de la
Competencia Ética y Ciudadana:
La construcción de soluciones colectivas a los problemas sociales pasa por
la vivencia de una cultura democrática, que a su vez se sustenta en unos
valores éticos y ciudadanos. La búsqueda de salidas individuales ausentes de
solidaridad es una evidencia del fracaso de la organización de la ciudadanía
alrededor de deberes, derechos y metas que persigan el bien común (Bases
de la Revisión y Actualización Curricular, 2017, p. 64).
Formar para una ciudadanía responsable, implica según el currículo vigente
tomar en cuenta los desafíos de convivencia que se derivan de un mundo
globalizado, siendo necesario el desarrollo de acciones que demuestren el
respeto al ser humano en todas sus dimensiones y el respeto a los valores
cívicos y patrios.

5
CÁTEDRA HISTÓRICA, ÉTICA Y CIUDADANA
En esta cátedra se pretende proporcionar herramienta y orientaciones con ejemplos
integrados, que faciliten el proceso de enseñanza y de aprendizajes en las dimensiones
históricas, éticas y ciudadana, atendiendo a los diferentes aspectos teóricos en todos los
ciclos del diseño curricular.
Para el Área de Ciencias Sociales hace posible familiarizar al estudiante, los docentes, la
familia y los distintos organismos que componen el sistema educativo, con el fin de
construir un mayor pensamiento crítico y reflexivo desde la infancia.
Por estas razones, en las dimensiones históricas se relacionan con la Independencia de la
República Dominicana, te invitamos a reflexionar sobre los aportes de hombres y mujeres
en la construcción de una sociedad democrática y participativa, fundamentada en los
valores patrios y la defensa de la soberanía.
Esta dimensión entra en relación directa con la definición de la Competencia Ética y
Ciudadana cuando plantea que:
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y equidad, en los
ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con criticidad las prácticas violatorias
de los derechos humanos, el uso de la violencia en cualquier situación, y transforma las
relaciones y normas sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa
(Bases de la Revisión y Actualización Curricular, 2017, p. 65).
Las temáticas de la dimensión histórica, ética y ciudadana pretenden relacionar las
actuaciones éticas con personajes de nuestra historia con las acciones que debemos
exhibir como ciudadanos y ciudadanas responsables de una convivencia democrática y
dialógica, con la finalidad de lograr un mayor sentimiento de amor por nuestra historia,
la familia y el respeto ciudadano a través de lazos de solidaridad.

PROPÓSITO DE LA CÁTEDRA
Con el diseño de esta cátedra se pretende que el estudiantado sea capaz de:
• Contribuir a la consecución de una ciudadanía responsables a partir de acciones
cotidianas.
• Promover prácticas democráticas en la toma de decisiones.
• Favorecer la convivencia armoniosa y la resolución de conflictos desde la apertura
y el diálogo.
• Reconocer la importancia de la vida en democracia para la consecución de
proyectos sociales.
• Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto.
• Proporcionar un conocimiento racional y crítico de la historia dominicana, con la
finalidad de que el estudiantado y la sociedad en general puedan comprender
mejor el presente.
• Fortalecer los espacios de socialización: familia y escuela, en función a la
educación para la paz y la convivencia en el ejercicio de derechos y valores.
• Fortalecer la educación en valores para propiciar una ciudadanía responsable.

6
RELACIÓN DE LAS CÁTEDRAS CIUDADANAS CON LOS PILARES DE LA
EDUCACIÓN
La vinculación de las Cátedras Ciudadanas con los pilares educativos para vivir mejor, se
evidencia en que estas pretenden abordar temáticas de ciudadanía que entran dentro del
abordaje de las áreas curriculares a través de las competencias fundamentales y
específicas del diseño curricular. Las Cátedras Ciudadanas se enmarcan dentro del
modelo educativo para vivir mejor, apoyando la concreción de los pilares que se
constituyen la oportunidad abordar temáticas educativas que den respuesta a las
necesidades sociales a través de la eficiencia y eficacia para lograr una sociedad de
igualdad y participación.
Desde el planteamiento de las Cátedras Ciudadanas se evidencia una relación directa con
los Pilares de la Educación Dominicana. En las dimensiones Histórica, Ética y Ciudadana,
Arte y Cultura, Deporte y Recreación y la de Salud y Desarrollo Sostenible en las que se
han organizado las Cátedras, se relacionan con los pilares de Inclusión y Equidad,
Ciudadanía, Participación y Calidad, Autonomía, Flexibilidad y Ética y Transparencia,
Pertinencia y Relevancia, Los Actores: Nuevos roles, nuevo Perfil, Eficacia y Eficiencia,
Empleabilidad e Innovación
Se evidencia la inclusión y la equidad porque el sistema educativo brinda igualdad de
oportunidades sin importar la condición, además, se plantea “graduar ciudadanos con
identidad, comprometidos, resilientes, solidarios y entes propiciadores de cambios. Se
apunta, además, a la participación de los actores en procura de una educación de calidad,
flexible y que propicie acciones transparentes que garanticen una sociedad de respeto al
bien común.
En el Pilar Pertinencia y Relevancia se potencia en los estudiantes la capacidad para
problematizar y entender el mundo, amor por aprender y desarrollo de capacidad crítica.
Las Cátedras que implican conocimientos históricos, Ética y Ciudadanas demandan del
desarrollo de capacidad crítica y análisis para comprender los entornos que le rodean y
plantear la construcción con una ciudadanía responsable.
Desde el pilar de Innovación, la educación se adapta a la realidad y a los cambios que
demanda la sociedad en apertura permanente. En este sentido, formar para una ciudadanía
responsable, implica ciudadanos y ciudadanos comprometidos con la sociedad en la que
viven y en apertura a los cambios y retos que presenta el mundo. En este sentido, las
cátedras de Arte y Cultura, Deporte y Recreación se enmarcan en el pilar de innovación.
Las Cátedras Ciudadanas se constituyen en una herramienta de apoyo a la concreción de
los pilares y las Competencia Fundamentales, Desde esta perspectiva, se pretende dar
respuesta a los retos y desafíos de un mundo globalizado, dentro de una visión que
privilegia una ciudadanía solidaria, igualitaria y equitativa, donde los actores juegan un
rol fundamental en una sociedad justa y solidaria.

7
Segundo Ciclo del Nivel Primario
ÁMBITOS Y/O DIMENSIONES

histórica.
Independencia efímera dominicana (1821-
1822).
Nacimiento de la República Dominicana-
Independencia Nacional (1844).
Ética y Ciudadana
Padres de la Patria.
Los símbolos patrios
Convivencia humana
• Derechos y deberes de niños, niñas y
adolescentes.
• Derechos y deberes ciudadanos.
Educación vial.
• Aspectos principales de la educación vial.

25
 Orientaciones formativas de las actividades propuestas.

Procedimientos para implementar las actividades

Propósito formativo:
Inicio.
Despertar el interés en los niños, niñas y
adolescentes sobre el proceso independentista El maestro o la maestra inicia realizando preguntas para
dominicano considerando la participación de diagnosticar aprendizajes previos, ¿qué entienden por
hombres y mujeres en el proceso de lucha, con la independencia?, ¿saben porque somos libres de toda
finalidad de formar futuros críticos de la historia dominación extranjera?, ¿alguna vez has escuchado
dominicana, hablar de las mujeres que hicieron la primera bandera
dominicana?, ¿saben cómo se llamaron? ¿saben quiénes
¿Para qué es útil?
son los padres de la patria dominicana?
Aprenden a reconocer hechos históricos e imágenes
referentes a la Independencia Nacional Dominicana, Escucha atentamente lo que responde los niños y niñas,
los hombres y mujeres más destacados. despertando la curiosidad y los motiva a desarrollar la
actividad sugerida.
Les permite comprender el presente, desarrollar
facultades intelectuales para enriquecer otros temas Desarrollo
del currículo y estimular la lectura en el tiempo libre. Durante el desarrollo la maestra o el maestro, les
Recursos digitales y didácticos presenta un breve relato sobre la actividad sugerida, les
comparte laminas para que reconozcan los héroes y
Estudiante heroínas de la independencia.
• Lápiz de colores.
• Tijeras. Los niños, niñas y adolescentes recortan y pegaran en
• Pegamento. su cuaderno las imágenes con los nombres de cada uno.
• Hojas de colores y en blanco
Docente Les invita a que escuchen videos o les presentan en una
• Marcadores/ cartulinas. cartulina los símbolos patrios que surgieron del proceso
• Láminas del escudo nacional y de los padres de la independentistas.
patria.
• Bandera de la República Dominicana. En grupo de 4 integrantes, les invita a realizar un
• Bocina acróstico, con el uso de láminas, en honor a los Padres
• Proyector o televisor de la Patria y las heroínas de la independencia
• Computadora dominicana (deje que elija de quien desea hacer su
• Memoria USB acróstico).
• Internet
Cierre
Tiempo Los niños y niñas presentan su acróstico.
60 minutos
El maestro o la maestra le pega en el cuaderno una
Nota: este tiempo es modo ejemplo, el mismo lámina con el juramento de la trinitaria, les motiva a
dependerá de la realidad de la actividad programada. responder las preguntas relacionadas a la actividad (ver
preguntas debajo de la lámina del juramento) y escribir
un poema a los héroes y heroínas.
Lugar
Aula Para esto será necesario contar con el apoyo de la
familia.
26
 AGRÓSTICO
Actividad 1
¿Qué voy a aprender?
Con la ayuda del maestro o la maestra, el niño o la niña aprende realiza el
siguiente acróstico utilizando los nombres de los Padres de la Patria.

J_______________________________________
M
_________________________________________
U_______________________________________
A
_________________________________________
A_______________________________________
T
_________________________________________
_______________________________________
N _________________________________________
I
_______________________________________
_________________________________________
_______________________________________ A
P _________________________________________
_______________________________________ S
A_______________________________________ _________________________________________
_________________________________________
B_______________________________________
R
_________________________________________
L_______________________________________
A
_________________________________________
O_______________________________________
M
_________________________________________
_______________________________________
_________________________________________
Ó
_______________________________________
D _________________________________________
_______________________________________ N
U _________________________________________
_______________________________________
A _________________________________________
_______________________________________ M
_________________________________________
R_______________________________________
E
_________________________________________
T_______________________________________
LL
E
A

27
 AGRÓSTICO
F_______________________________________
R
_________________________________________
R_______________________________________
O
_________________________________________
A_______________________________________
S
_________________________________________
_______________________________________
N _________________________________________
A
_______________________________________
C _________________________________________
_______________________________________ R
I _________________________________________
_______________________________________ I
S_______________________________________ _________________________________________
O
_________________________________________
C_______________________________________
_________________________________________
O_______________________________________
S
_________________________________________
_______________________________________
Á
_________________________________________
_______________________________________
_________________________________________
N
_______________________________________
D _________________________________________
_______________________________________ C
E _________________________________________
_______________________________________ H
L _________________________________________
_______________________________________ E
_________________________________________
_______________________________________ Z
_________________________________________
_______________________________________

28
Actividad 2
Con las orientaciones del maestro o la maestra, el niño o la niña lee el siguiente Juramento
de Trinitaria y luego responden las siguientes preguntas.

29
 Después de ver realizado la lectura del Juramento Trinitario, el maestro o la
amestra, los motiva a que respondan las siguientes preguntas.

¿Cuáles valores se
identifican el Juramento
de los Trinitario?
¿Cuáles palabras que están
presentes en el Juramento
Trinitario, fueron tomadas
para ponerlas en el Escudo
Nacional?

¿Qué juraron hacer los ¿Qué diseño debía tener

miembros de la sociedad la bandera o el pabellón
Secreta la Trinitaria para tricolor, de acuerdo al
la separación definitiva? Juramento Trinitario?

30
 Actividad 3
El propósito de esta cátedra consiste en motivar a los niños, niñas y adolescentes a realizar
análisis de lectura que les permitan comprender la vulneración sobre sus derechos y
deberes. Para hacerlo posible, el maestro o maestra le explica a la niñez la finalidad de
leer el siguiente cuento y luego los motiva a que respondan las siguientes preguntas del
recuadro.
Puedes ver el video del cuento en el siguiente enlace:
[Link]

“El niño gigante”

Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que le pareció un poco especial. Toda la gente era muy pequeña. El
niño tenía mucha hambre y le dieron de comer.
Como el niño no encontró a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar para
seguir buscando a sus padres, cuando le dijeron que lo que había comido costaba mucho dinero y que tendría que
pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no valía para pagar en aquel pueblo.

Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que él no sabía trabajar porque
era un niño. Le contestaron que era demasiado grande para ser niño y que podía trabajar mejor que nadie porque
era un gigante.
Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho le entró mucha hambre y tuvo
que comer otra vez. Y como estaba muy cansado tuvo que quedarse allí a dormir. Y al día siguiente tuvo que
trabajar otra vez para poder pagar la comida y el alojamiento.

Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar más por la comida y la cama. Y
cada día estaba más cansado porque era un niño.
La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada día tenían menos qué
hacer. En cambio, los niños estaban muy preocupados: el gigante estaba cada día más delgado y más triste.
Todos le llevaban sus meriendas y las sobras de comida de sus casas; pero aun así el gigante seguía pasando
hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no se le pasaba la tristeza.

Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero como eran niños,
aquel trabajo tan duro les agotaba y además, como estaban siempre trabajando no podían jugar, ni ir al cine,
ni estudiar. Los padres veían que sus hijos estaban cansados y débiles.
Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar al gigante por dejar que los
niños hicieran el trabajo pero cuando vieron llegar a los padres del niño gigante, que recorrían el mundo en busca
de su hijo, comprendieron que estaban equivocados. El gigante ¡era de verdad un niño!

Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver a sus tareas como
antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño, aunque fuera un niño gigante.
Texto de: Jose Luis García Sánchez y M.A. Pacheco
Publicado: 19 de noviembre de 2020
Actualizado: 19 de noviembre de 2021
Recuperado el día 16 de diciembre del 2021 de: [Link]

31
 Leído el cuento del niño gigante, la maestra o él maestro les invita a responder
estas preguntas:

¿Cómo llegó el niño gigante al pueblo donde lo pusieron a trabajar?

¿Qué le dieron de comer al niño gigante?

¿Por qué se estaba quedando cansado y triste?

¿Qué hicieron los demás niños del pueblo para ayudarlo?

¿Qué ocurrió con los demás niños cuando los padres descubrieron que ellos estaban
ayudando al niño gigante?

¿Cómo se dieron cuenta que el niño gigante era un niño como les había dicho?

Después de leer el cuento, ¿qué aprendieron con esta historia sobre nuestros derechos y
deberes?

32
Actividad 4
Aprendamos juntos sobre las leyes de tránsito
Para trabajar esta actividad, la muestra o el maestro organiza grupos de trabajo de unos 5
niños y niñas. Dedica este espacio a buscar soluciones a los problemas de tránsito a través
del siguiente video.
Mi amigo el semáforo. [Link]
La maestra o el maestro, reparte hojas de maquinilla por grupo y les pide que escriban
cómo podemos solucionar los problemas de tránsito en donde vivimos, de acuerdo a lo
visto en el video.
Luego los invita a observar las siguientes imágenes para que contesten las siguientes
preguntas.

Fuente de la imagen:
[Link] Fuente de imagen: [Link]
coches-de-choque-ejemplo-gr%C3%A1fico-del-vector- automovilistico
[Link]

Fuente de imagen: [Link] Fuente de imagen: [Link]

images/[Link] images/[Link]

Vistas las imágenes,

• ¿Por qué crees que ocurren los accidentes de tránsito?
• ¿Qué medidas propones para evitar accidentes de tránsito?
• ¿Qué precauciones debes tomar cuando manejamos un vehículo por una carretera?
• ¿Y cuándo caminamos por las calles?
• ¿Por qué los semáforos son importantes?

33
Actividad 5
Aprendamos sobre nuestros escritores y escritoras de nuestro país.
El maestro o la maestra motiva a los niños, niñas y adolescentes a consultar los siguientes
documentales:
• Literatura Dominicana Independentista
[Link]

• Anela Peña (2016, pp. 203-225)

Los dominicanos: [Link]
• La Guerra de la Restauración: triunfo del pueblo dominicano en armas, del
historiador Juan De La Cruz.
[Link]

Luego les invita a colocar en los siguientes recuadros, fotografías relacionadas a escritores
y escritoras dominicanos.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4

Colocadas las imágenes, les pide que realicen lo solicitado en el recuadro #2

Escritores dominicanos Escritores dominicanos Escritores dominicanos
que se destacaron en la que se destacaron que se destacaron en la
Independencia durante la Restauración literatura en el siglo XX.

Elije el poema o poesía que más te gustó de los autores y explica la razón en el siguiente
recuadro.

34
 Recursos didácticos y digitales

Nivel Inicial Primer Ciclo Segundo Ciclo

Nivel Primario Nivel Primario
Himno Nacional de República Himno Nacional de República Himno Nacional de República
Dominicana [Completo] Dominicana [Completo] Dominicana [Completo]
[Link] [Link] [Link]
h?v=aV2DNe3vTfc ?v=aV2DNe3vTfc ch?v=aV2DNe3vTfc
Padres de la Patria dominicana Padres de la Patria dominicana Padres de la Patria
[Link] [Link] dominicana
304415256032314244/ 04415256032314244/ [Link]
Partes del escudo dominicano /304415256032314244/
Los símbolos patrios, video
para niños y niñas. Partes del escudo dominicano - Los símbolos patrios de la
YouTube República Dominicana, breve
[Link] Himno a Juan Pablo Duarte y explicación.
h?v=E2B-plCku3M Diez, padre de la Patria
[Link]
Pablito y la Bandera 💙🤍💖. Himno a Duarte. - YouTube
ch?v=pMazHOKfNkY
Cuento dominicano.
Himno a Matías Ramón Mella,
[Link] Cómo dibujar y pintar el
padre de la Patria
h?v=pGNr8dHCmWo escudo de República
[Link]
Dominicana
Evolución del Escudo Nacional ?v=fcslLwPEOZU
[Link]
dominicano, Elementos y ch?v=0hJbES8UZKk
Significado Himno a Francisco del Rosario
Sánchez, padre de la Patria.
[Link] [Link] Vol. II - Heroínas Nacionales
h?v=Gg7EaH4BFws ?v=Knv0p_quFrU - Roberto Cassá.pdf
Derechos y deberes de los niños y [Link]
niñas 003452144b8e8553142b
Los símbolos patrios de la
[Link] República Dominicana, breve Libros digitales de historia
h?v=FUt6WtGIZ0o&t=69s explicación. dominicana. AGN

Biper Y Sus Amigos - El Patito [Link] [Link]

Juan (Video Oficial) ?v=pMazHOKfNkY ublicaciones/libros2?start=20

Biper Y Sus Amigos - El Patito Ángela Peña. Los

Cómo dibujar y pintar el escudo
Juan (Video Oficial) dominicanos
de República Dominicana
[Link] [Link] [Link]
h?v=ZAQwX_K2M-0 ?v=0hJbES8UZKk 000345214b0d11c7eb5f0

35
 Estrategias e instrumento de evaluación

Nivel Inicial Primer Ciclo Segundo Ciclo

Nivel Primerio Nivel Primario
• Revisión de • Dramatización.
producciones.
• Rúbricas • Acróstico
• Portafolio.
• Juegos • Historieta.
• Pautas de observación.
• Trabajos grupales
• Registro anecdótico. • Trabajos grupales
• Portafolio de
• Pautas de apreciación.
evidencias. • Portafolio de
• Guía de observación. evidencias.
• Lista de cotejo.
• Guía de observación.
• Lista de cotejo.

36
 Dimensiones historicas, Ética y Ciudadana de inical y primer ciclo de primaria

Título de la Cátedra Competencias Competencias Indicadores de Logros.

Ciudadana Fundamentales. Especificas
Competencia Ética y Nivel inicial. Nivel inicial.
Los símbolos patrios. Ciudadana. comprende que Cumple con sus deberes realizando las
Himno Nacional pertenece a una actividades escolares que le son
Bandera Nacional Competencia comunidad local y solicitadas.
Escudo Nacional Comunicativa nacional en la que vive,
Ciudadanía. identificando algunos Participa en actividades escolares,
Derechos y deberes de Competencia de culturales y folclóricas que se realizan
elementos básicos de la
la niñez. Desarrollo Personal y en la escuela.
cultura dominicana y de
Educación vial. Espiritual Identifica características y normas al
Medios de transportes otras culturas, así como usar los medios de transporte y
y servicios Competencia de sus derechos y comunicación y las respeta.
Gastronomía Pensamiento Lógico, deberes.
dominicana. Creativo y Crítico Nivel primario, primer ciclo.
Nivel primario, 1ero.
primer ciclo. Describe sus deberes y derechos en la
1ero. familia, su escuela y la comunidad.
Padres de la Patria. Utiliza diversas fuentes
Los símbolos patrios. para determinar la Identifica y describe situaciones en las
Ciudadanía I forma adecuada de que se cumplen o no los derechos y/o
Derechos y deberes del accionar (cumplimiento deberes.
Niño y la Niña.
de deberes y derechos).
Educación vial Reconoce sus símbolos patrios:
Educación vial: Bandera e Himno Nacional. Práctica
normas y señales de Se reconoce y actúa normas relativas a los símbolos patrios
tránsito como ciudadano,
Gastronomía ciudadana con deberes 2do
dominicana y derechos. Identifica y secuencia los hechos
esenciales de la Independencia
Reconoce y respeta los Nacional.
símbolos patrios. Reconoce quiénes fueron los Padres
de la Patria y sus principales hazañas.
2do. Identifica las partes de la Bandera y
Identifica los símbolos del Escudo.
Canta, lee y entiende superficialmente
patrios y sus
las letras del Himno Nacional.
componentes.
Reconoce que los símbolos patrios
Reconoce sus derechos representan al país.
y ejerce sus deberes en
el entorno familiar, 3ero.
escolar y comunitario. Expresa sus sentimientos frente a
situaciones en las que se violen los
Reconoce la derechos de las personas.
importancia de las
normas de educación Identifica situaciones en las que se
vial para mantener el refleje la igualdad de derechos de
orden y la seguridad de todas las personas.
las personas de su
Explica sus puntos de vista sobre la
comunidad.
sociedad en la que vive en cuanto a
derechos y deberes
3ero
Reconoce y valora la
importancia de
personajes destacados.

37
 Utilización crítica de
fuentes de información.
Interacción
sociocultural y
construcción
ciudadana.

Reconoce y respeta los

símbolos patrios.

Dimensiones historicas, Ética y Ciudadana del segundo ciclo de primaria.

Título de la Cátedra Competencias Competencia especifica Indicadores de logros
Ciudadana fundamentales
Independencia efímera Competencia Ética 4to. Identifica y ordena los hechos
dominicana (1821-1822). y Ciudadana. Interacción sociocultural y relevantes que dieron origen al
construcción pueblo dominicano.
Nacimiento de la República Competencia ciudadana
Dominicana- Comunicativa Se identifica Argumenta las razones
Independencia Nacional positivamente con que dieron origen a la
(1844). Competencia de sus raíces y aprecia Independencia Haitiana y sus
Padres de la Patria. Desarrollo Personal la diversidad de su consecuencias.
y Espiritual comunidad nacional.
Los símbolos patrios Explica los hechos principales del
Convivencia humana Competencia Se reconoce y actúa como período de la unificación de la isla
Derechos y deberes de niños, Pensamiento ciudadano, ciudadana con bajo la República de Haití.
niñas y adolescentes. Lógico, Creativo y deberes y derechos dentro Identifica y organiza los hechos
Crítico de un contexto social relevantes en la creación de la
Derechos y deberes democrático y República Dominicana.
ciudadanos. participativo.
Identifica por sus nombres a los
Aspectos principales de la Contribuye a la personajes más destacados en la
educación vial. convivencia y a la lucha por la creación de una
construcción de una República Dominicana
cultura de paz, al resolver independiente.
conflictos a través del
diálogo. Describe los acontecimientos
más relevantes del periodo
5to histórico 1838-1844.
Reconoce el Estado de
derecho y la protección de Explica sus puntos de vista sobre
los derechos humanos. la sociedad en la que vive en
cuanto al cumplimiento de leyes
6to. (normas) como garantía de
derechos.
Se informa y opina sobre
temas relevantes y de su Relaciona la creación de los
interés de la situación símbolos patrios (Bandera,
actual del país en cuanto a Himno, Escudo) y de la
derechos y deberes. Constitución con los hechos
históricos que los originaron.
Reconoce la importancia
de la soberanía de un país, 5to
cómo se manifiesta y Asume sus derechos y
explica la forma en la que responsabilidades ciudadanas. -
el país puede perder su Valora críticamente las normas y
soberanía. tradiciones del país.

38
Valora los aportes de los medios
de transporte al mejoramiento de la
producción del país.

6to.
Explica la diferencia entre
derechos y deberes y reconoce que
los deberes van cambiando con el
tiempo.

Identifica en la comunidad local,

nacional o internacional, casos de
violación a los derechos humanos.

Expresa formas en las que la

sociedad pueda asociarse para
garantizar el respeto a los derechos
humanos.

Reconoce y cuestiona las

necesidades de los niños, niñas y
adolescentes de verse obligados a
trabajar y de los peligros a los que
se exponen

39
Primer y Segundo Ciclo del
Nivel Primario:
ÁMBITOS Y/O DIMENSIONES

Identidad Cultural

• La Cultura dominicana.
• Folklore dominicano.
• Bachata I, II y III
• Lugares de mi país
• Merengue típico I y II
• Magisterio
• Merengue clásico I y II.
• Gastronomía.

86
Segundo Ciclo del Nivel Primario
Actividad 1: Representar un personaje del carnaval de la
localidad

Personaje del Carnaval Califé (Foto: [Link])

El maestro o la maestra, orienta a los y las estudiantes para que organicen una exposición
en la que representan varias figuras del carnaval de su localidad, usando la técnica del
dibujo con lápices de colores. Para esto deben de organizarse en grupos pequeños y
realizar las siguientes actividades.
a) El maestro o maestra dialoga los niños y niñas dialogan sobre el carnaval de la
localidad, les habla de su valor cultural y artístico e invita a los niños a hablar de
lo que más les gusta de ese evento.
b) Invita a que indaguen entre sus familiares y vecinos mayores sobre los personajes
del carnaval local, su origen, en que están inspirados, como es su vestimenta, etc.
c) Puesta en común en el aula de los resultados de la investigación.
d) Cada grupo selecciona un personaje del carnaval local para realizar en el aula un
dibujo que lo represente.

Se necesitarán los siguientes materiales: una cartulina, lápices de colores, borrador.

e) Los estudiantes realizan su dibujo en el aula mientras el maestro o maestra los
asiste y motiva a todos a involucrarse en el trabajo.
f) Se exponen las obras en la pared del aula y los grupos presentan su obra y explican
el por qué seleccionaron ese personaje.

Recursos didácticos y digitales:

Personajes del Carnaval Dominicano (Califé y Roba la Gallina)
[Link]
Personajes del Carnaval Dominicano (Diablos cojuelos) [Link]
2Pg
El personaje más importante del carnaval dominicano descrito por Dagoberto Tejeda
[Link]
Los 10 personajes del carnaval Dominicano [Link]

92
Actividad 2: Hagamos un títere

Seguida las orientaciones facilitadas por el maestro o la maestra, los estudiantes realizan
la representación de un títere que deben ser presentado en una obra creada por ellos o
adaptarán una obra de la literatura dominicana. Los estudiantes construirán los títeres que
representarán los personajes. Para lograrlo necesitarán que,
a) El maestro o maestra dialoga con los estudiantes de la importancia de los mitos y
leyendas de tradición oral o escrita en la cultura de la localidad y como es
necesario no dejar morir esas historias y tradiciones.
b) Luego que, los niños y niñas indagan entre sus familiares y vecinos mayores sobre
los personajes del carnaval local, su origen, en que están inspirados, como es su
vestimenta, etc.
c) Puesta en común en el aula de los resultados de la investigación y al final deciden
que mito o leyenda tradicional dominicana representar, ya sea una de tradición
oral o una adaptación de una obra literaria.
d) Se crean tantos grupos como personajes tenga la historia, con el fin de
confeccionar los títeres, a continuación, los materiales y pasos a seguir para
lograrlo

Materiales: Un calcetín, un trozo de fieltro o tela, restos de lana, 2 botones, pegamento

para telas, hilo y aguja, tijeras.
Pasos:
1-Comienza con un calcetín sin par que no 2-Corta un trozo de fieltro rojo y pégalo en
tenga utilidad. Puede ser un calcetín viejo la parte de atrás del calcetín
o roto, pues el títere igualmente quedará
muy simpático.

93
3-Haz un rollito de lana con los dedos, 4-Luego cóselo en la parte delantera del
átalo y córtalo para hacer el pelo del títere. calcetín, encima de los botones que
simularán los ojos.

5-Cose los botones en el calcetín. 6- ¡Y así terminamos el títere de El rincón

de los peques!

1. El títere se debe personalizar hasta que logre parecerse al personaje representado,

para esto los estudiantes deben sentirse libres de usar cualquier otro material o
técnica necesario para lograrlo.
(Pasos de la creación del títere tomados de [Link])
e) Se selecciona en cada grupo quien manejará el títere y se ensaya la obra con sus
diálogos
f) Se presenta la obra (se puede invitar a algunos padres, maestros y estudiantes de
otros cursos)

Recursos didácticos y digitales

Como hacer un Títere de calcetín

[Link]
[Link]

Actividad 3: Realización de una coreografía y conversatorio

sobre el Merengue.

94
Foto: [Link]

Acompañado de las orientaciones del maestro o la maestra, los estudiantes, preparan una
presentación basada en una coreografía del Merengue. Luego realizan un conversatorio
sobre la historia de este ritmo dominicano.
a) Presentación del tema a los estudiantes por parte del docente o algún experto que
este invite, acompañar con algún recurso audiovisual.
b) Investigación por parte de los estudiantes sobre el origen y valor de la bachata.
c) Pasos para la creación de la coreografía:
1. Elegir la música
2. Analizar de la música para la coreografía: será necesario estudiar bien la música.
Escucharla varias veces para poder interiorizarla, es importante aprender la
música de memoria para saber exactamente qué viene después.
3. Improvisar siguiendo las reglas del baile de la bachata. La improvisación libera
emociones, sin pensar demasiado en la técnica. Por supuesto, es necesario ejecutar
pasos de baile y ejecutarlos al ritmo de la música, pero también no bloquearse con
algo demasiado técnico.
4. Ensayar para perfeccionar los movimientos y en grabarlo para ver todas las
secuencias de principio a fin.

d) Presentar la coreografía, acompañada de una “mesa de expertos” que hable de la

historia del Merengue y por qué es “patrimonio inmaterial de la humanidad.

Recursos didácticas y digitales

[Link]
Baten récord Guinness en República Dominicana tras masivo baile sincronizado de
merengue [Link]
Materiales del entorno.

95
Actividad 4.
El maestro o la maestra orienta a los niños, niñas y adolescentes para la realización de
esta actividad, siguiendo los pasos sugeridos a continuación.

Promuevo la gastronomía de mi provincia

Fuente de imagen: [Link]

• Realiza una receta sobre un plato gastronómico de tu comunidad,

municipio o provincia.
• Incluye las bebidas, costumbres alimentarias, tradiciones, los procesos,
las personas y los estilos de vida que se definen alrededor de la misma.
• Investiga la historia de esa receta con la ayuda de tu familia.
• Investiga con tu familia si esa receta se realiza en otras provincias del
país.
• Explica en la receta los utensilios que se necesitan para elaborarla.
• El tiempo que dura en hacerse.
• Pueden presentar un video o fotografías de tus familiares ayudándote a
preparar la receta.
Puedes consultar el siguiente libro de Anela Peña (2016, pp. 41-61)
Los dominicanos:
[Link]

96
Dimensión Arte y Cultura: Primer Ciclo del Nivel Primario
Título de la Cátedra Competencias Competencias Indicadores de Logros.
Ciudadana Fundamentales. Especificas
• La cultura dominicana. Competencia Ética Crea y se expresa - Manifiesta su
y ciudadana de manera autoestima y su
• Folklore dominicano. consciente, identidad personal y
Competencia interactuando en social al relacionarse
• Bachata Comunicativa diversos espacios en distintos
físicos y virtuales, contextos artísticos.
Competencia individuales y - Muestra interés por
Desarrollo Personal colectivos. explorar el ritmo
y Espiritual propio al participar
Percibe y explora en actividades
Competencia su cuerpo, su voz y musicales y
Resolución de su entorno, así escénicas.
problemas como el contacto - Reconoce el ritmo
con juegos y de diversos
Competencia expresiones movimientos
Pensamiento artísticas de su corporales.
Lógico, Creativo y autoría y - Identifica
Critico tradicionales. elementos del
carnaval de su
Valora región.
características - Participa con
físicas sonoras de interés en trabajos
instrumentos colaborativos.
musicales, utilerías - Reconoce algunos
y vestuarios de pregones
diversas dominicanos,
manifestaciones identificando
culturales de su algunas
comunidad características de
reafirmando su sus personajes.
identidad personal -
y social. - Identifica
características de
Utiliza elementos la comparsa
característicos de la carnavalesca
cultura de su dominicana.
procedencia y de
diversas partes del - Trabaja en
mundo en sus armonía con sus
expresiones compañeros y
artísticas. compañeras.

Participa
activamente en

98
 actividades
artísticas grupales.

Dimensión Arte y Cultura: Segundo Ciclo del Nivel Primario

Título de la Cátedra Competencias Competencias Indicadores de Logros.
Ciudadana Fundamentales. Especificas
• La Cultura dominicana. Competencia Ética Promueve - Disfruta la práctica
y ciudadana diferentes de costumbres y
• Folklore dominicano. expresiones manifestaciones
Competencia tradicionales artísticas
• Merengue típico Comunicativa dominicanas, a tradicionales.
través de diversos - Reconoce el
Competencia medios, merengue y la
Desarrollo Personal instrumentos y mangulina,
y Espiritual procedimientos de describiendo algunas
los lenguajes de sus características.
artísticos, - Disfruta de los bienes
Competencia mostrando orgullo culturales (materiales
Resolución de identidad personal e inmateriales) de su
problemas y social. comunidad o región,
respetándolos y
Competencia Produce de manera preservándolos.
Pensamiento individual y - Actúa en
Lógico, Creativo y colectiva, escenificaciones
Critico actividades folclóricas de
artísticas escénicas, leyendas, rimas y
visuales y textos, valorando el
musicales, legado cultural
utilizando destrezas dominicano.
intelectuales, - Construye elementos
corporales y tales como vestuario,
vocales e accesorios de las
integrando tradiciones
elementos de las folclóricas
tradiciones y el dominicanas,
folklore incorporándolos a sus
dominicano. producciones
artísticas.
- Valora el arte popular
Reconoce, dominicano como
valorando como expresión autentica
propias, de la identidad
tradiciones, nacional.
sonoridades e - Muestra una
imágenes visuales adecuada integración
y audiovisuales del grupal, aportando
patrimonio material ideas novedosas a sus
e inmaterial producciones
regional y nacional, artísticas.

99
analizando - Participa en el trabajo
elementos artístico en equipo,
característicos de contribuyendo
las mismas. activamente con el
mismo.
Valora los aportes - Es consciente de las
creativos posibilidades
producidos por la comunicativas del
comunidad, teatro de títeres.
reconociendo - Identifica y compara
elementos títeres de boca usados
característicos que en distintas partes del
refieren a la mundo.
dominicanidad

100
 ÁMBITOS Y/O DIMENSIONES

Inclusión, tolerancia y Cultura de

paz
• Convivencia Positiva
• Resolución de Conflictos
• La pintura y la paz

212
Inclusión, tolerancia y Cultura de paz
Con el desarrollo de estas actividades relacionadas a la inclusión, tolerancia y Cultura de
paz, se pretende que desde el sistema educativo y desde los contenidos curriculares, el
maestro o maestra ayude al estudiantado a desarrollar distintos valores que los convierten
en más competente dentro de la sociedad a través de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje abordadas mediante estas actividades educativas, para que puedan
comprender que es y que no es igualdad de oportunidades y atención a la diversidad.
La escuela como medio inclusivo permite que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
aprendan:
El trabajo en equipo.
Conocer sobre innovación.
Desarrollar el liderazgo.
Trabajar con la familia y la comunidad.
Desarrollar nuevas actitudes sociales.
Desarrollar su capacitad y habilidades educativas.

A continuación, se presentan las actividades a desarrollar.

213
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Actividad 1.
Pintando con colores de paz

Fuente de imagen: [Link]

El maestro o maestra, informa a los niños, niñas y adolescentes que elaboraran murales
con pinturas o colores relacionado a la paz, para celebrar la importancia de esta en la
humanidad.
Para esto el maestro o maestra siga estos pasos:
Reparte copias de la ficha con imágenes de una paloma.
Pídele que explique el significado de cada uno de los colores que utiliza para pintar la paloma.
Si quieres, puedes buscar fotos de palomas de distintos colores para mostrárselas para que les
sirvan de inspiración.
Al lado deben colocar un mensaje relacionado a la paz.
Esta actividad puede ser la culminada trabajos donde se presente problemas que ameritan solución
en su comunidad para prevenir la violencia y lo que se debe transformar en ella. También pueden
proyectarse caminatas con el apoyo de las autoridades locales, como una forma de proyectar a la
comunidad la existencia de grupos culturales, deportivos, bandas u otros existentes en el centro
educativo.

Materiales didácticos y digitales:

Los niños queremos la paz: [Link]
La cumbia del Buen Trato: [Link]
El valor de la paz: [Link]

219
Actividad 2.
La barrera de la solución a los conflictos.

Fuente: [Link]
Con esta se tiene como propósito enseñar a los niños y niña a resolver un problema,
además de medir las capacidades del grupo ante una situación problemática y describir
alternativas para encontrar la solución.
Pasos a seguir
Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que escriba el problema que haya
detectado recientemente en el aula y la familia.
No deben poner sus nombres, solo el conflicto
Luego cada estudiante dobla su hoja y la hecha en una bolsa.
Por orden, cada participante en el juego irá sacando una hoja de la bolsa y la leerá en voz
alta, mientras que otro miembro del grupo irá anotando lo que se haya dicho en la pizarra.
Una vez apuntados todos los problemas, se elige uno para resolver por votación.
Una vez elegido el tema de mayor problema o conflicto, los participantes analizan para
ver porqué ha pasado y, debajo del tema elegido, en la pizarra, se dibujan dos columnas.
Propuesta para solucionar el conflicto Ventajas de solucionarlo

220
Actividad 3.
Concurso de la pintura sobre valores y respeto

Fuente de imagen: [Link]

El maestro o la maestra organiza un concurso de pintura con los niños y niñas. Es este
concurso los dibujos deben estar ilustrados en promover los valores y respeto dentro y
fuera del aula.
Los maestros o maestras deben orientarlos siguiendo estos pasos:
• Un dibujo por estudiante.
• Las técnicas y los materiales son de libre elección por el niño o la niña.
• Sugerir a la niñez llevar una cartulina blanca.
• En el reverso de su pintura, debe escribirse la siguiente información:
• Nombres y apellidos
• Centro educativo.
• Grado y Sección.
• Edad.
El maestro o maestra debe establecer las categorías para el concurso de pintura
Categoría A Categoría B Categoría C Categoría D
1er lugar 2do lugar 3er lugar 4to lugar

Los niños y niñas que no ganen deben ser reconocidos y alagado como los ganadores,
sin generar inclusión alguna.
Los jurados del concurso deben ser:
• Un docente de otro grado.
• El director o directora del centro.
• Un miembro de la APMAES.
• Representantes de las Juntas de Vecinos.

Criterios de evaluación del concurso.

• Creatividad y originalidad.
• Aplicación de las reglas del concurso.
• Aplicación de las técnicas y el color.

221
 Nota informativa
Este documento puede ser utilizado para el desarrollo de las efemérides
patrias y conmemoraciones, para el fortalecimiento de las actividades que se
desarrollan en la comunidad educativa.
En el mes de enero:
11. Natalicio de Eugenio María de Hostos (1839) ∙ Día Nacional de la
Educación
12 Día de la Resistencia Heroica (1972)
13 Día Nacional de la Alfabetización
18 Día Nacional del Migrante
21 Día de Nuestra Señora de la Altagracia
24 Día Internacional de la Educación
25 Día del Servidor Público
26 Natalicio del Patricio Juan Pablo Duarte (1813) ∙ Inicio del Mes de la
Patria
31 Día de la Juventud.

En el mes de febrero:
[Link] de los Humedales
3 Natalicio del ensayista José Ramón López (1866)
9 Natalicio del presidente Ulises Francisco Espaillat (1823)
12 Fundación del conservatorio nacional de música (1942)
Día internacional del internet seguro
13 Día internacional de la Radio
14 Día del amor y la amistad
18 Día del estudiante.
Día internacional del Síndrome de Asperger
21 Día internacional de la Lengua Materna
27 Día de la Independencia Nacional (1844) y
día de la Bandera
Aniversario de la llegada de los restos de Juan
Pablo Duarte desde Venezuela (1884)
EFEMÉRIDES Y
CONMEMORACIONES
2 Día Mundial de los Humedales
3 Natalicio del ensayista José Ramón López
(1866)
9 Natalicio del Presidente Ulises Francisco Espaillat (1823)
12 Fundación del Conservatorio Nacional de
Música (1942) ∙ Día Internacional del
Internet Seguro
13 Día Internacional de la Radio
14 Día del Amor y la Amistad
18 Día del Estudiante
21 Día Internacional de la Lengua Materna.

228
 25 Natalicio del Patricio Matías Ramón
Mella (1816)
27 Día de la Independencia Nacional (1844)
∙ Día de la Bandera ∙ Aniversario de
la llegada de los restos de Juan Pablo
Duarte desde Venezuela (1884)

En el mes de marzo:
01 Día Internacional de la Cero Discriminación
03 Día de las Asociaciones de Padres, Madres y
Tutores de la Escuela ∙ Día Mundial de la
Naturaleza
07 Natalicio del poeta Manuel del Cabral
08 Día Internacional de la Mujer
09 Natalicio del Patricio Francisco del Rosario
Sánchez (1817) ∙ Día Internacional de la
Lectura en Voz Alta
11 Día de los Bomberos Municipales
14 Día Internacional del PI
19 Batalla del 19 de Marzo (Azua, 1844)
20 Día Internacional de la Francofonía
21 Día Forestal Mundial ∙ Día Mundial del
Síndrome de Down ∙ Día de los Bosques ∙
Día Mundial de la Poesía
22 Día Mundial del Agua
23 Día Internacional de la Rehabilitación
26 Día Mundial del Clima
27 Día Internacional del Teatro
30 Batalla del 30 de Marzo (Santiago, 1844)

En el mes de abril:
2 Día Mundial de Concienciación sobre el
Autismo
06 Día Nacional del Psicólogo ∙ Día
Internacional del Deporte
07 Día Mundial de la Salud
09 Natalicio de la educadora Camila
Henríquez Ureña (1894)
13 Fundación de la Asociación Dominicana de
Profesores (1970)
14 Día Panamericano
15 Natalicio de la escritora Abigail Mejía
(1895) ∙ Viernes Santo
18 Día Nacional del Locutor
22 Día Internacional de la Madre Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de
Autor ∙ Día Internacional de las Niñas y
las TIC ∙ Día de la Lengua Inglesa en las
Naciones Unidas
24 Día de los Ayuntamientos ∙ Aniversario de
la Revolución abril del 1965
28 [Link] ocupación militar de los Estados Unidos

229
 a la República Dominicana (1965)
29 Día de la Ética Ciudadana ∙ Día Internacional de la Danza

En el mes de mayo:

01 Día Internacional del Trabajo

(movido al lunes 2 de mayo)
02 Día Internacional sobre el Acoso Escolar
(Bullying)
05 Día del Árbol en la República Dominicana
08 Día Mundial de la Cruz Roja ∙ Día
Internacional del Scratch
12 Día Escolar de las Matemáticas
15 Día del Agricultor
16 Día Internacional de la Convención en
Paz ∙ Día del Natalicio de María Trinidad
Sánchez
17 Día Mundial de las Telecomunicaciones
y de la Sociedad de la Información ∙ Día
Mundial del Reciclaje ∙ Día Internacional
del Internet
21 Día Mundial de la Diversidad Cultural para
el Diálogo y el Desarrollo
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica.
29 Día de las Madres
30 Día de la Libertad (aniversario del
ajusticiamiento de Rafael Leónidas Trujillo,
1961)

En el mes de junio:
Inicio de la Temporada Ciclónica
3 Natalicio del Poeta Nacional, Pedro Mir
(1913)
5 Día Mundial del Medio Ambiente
8 Día Mundial de los Océanos
12 Día Mundial contra el Trabajo Infantil
14 Gesta Heroica de Constanza, Maimón y
Estero Hondo (1959)
16 Corpus Christi
17 contra la Desertificación y Sequia.
20 Día del Orientador Escolar
21 Día Internacional de la Educación no
Sexista
29 Natalicio del humanista Pedro Henríquez
Ureña (1884)
30 Natalicio del profesor Juan Bosch (1909)
∙ Día del Maestro y la Maestra

En el mes de Julio:
4 Día Internacional de la Vida Silvestre
7 Día Mundial de la Conservación del Suelo

230
∙ Día Mundial del Cacao
11 Día Mundial de la Población
16 Se funda la sociedad secreta La Trinitaria
18 Día Mundial de la Escucha
23 Día Nacional de la Radio ∙
25 Día Internacional de la Mujer
Afrodescendientes
26 Día Internacional de la defensa del
Ecosistema Manglar
27 Conmemoración del aniversario de la
Dirección General de Impuestos Internos
30 Día Mundial contra la Trata de Personas
31 Día del Padre

231