REPORTE FINAL DEL AVANCE EN LA ELIMINACIÓN DE BAP
DATOS DE LA ESCUELA
Nombre de la GRAL. IGNACIO ZARAGOZA
escuela:
CCT de la 15EPR0190F Localidad: SAN IGNACIO DEL PEDREGAL
escuela:
Nivel: PRIMARIA Municipio: IXTLAHUACA
Turno: MATUTINO Matrícula Escolar: 120
Personal 8 DOCENTES Zona Escolar [EB]: P012
docente de la 1 DIRECTIVO
escuela:
DATOS DE LA USAER
USAER N°: 187
CCT USAER: 15FUA0738O Zona Escolar [EE]: E035
Maestro (a) de JANETH LEYVA REBECA NOEMÌ VILCHIS MANZANO
Director (a) USAER:
Apoyo: JAIMES
CLAUDIA ANA KAREN GARCIA MONROY
Comunicación: GUDALUPE Psicología:
PATRICIO VAZQUEZ
No. De Personal 5 DOCENTES ALMA ROSALÍA SÁNCHEZ LÓPEZ
docente de la Trabajo Social:
USAER:
BARRERA CONTEXTO ACCIONES EVIDENCIA DEL AVANCE IMPACTO EN EL LOGRO RETOS
(ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EDUCATIVO (¿CÓMO
(DESCRIBIR)
DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTAS ACCIONES
APRENDIZAJES) CONTRIBUYERON EN LA
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS?)
En la escuela se Áulico 2 asesorías Se asesoró y brindo El alumno logro Asesorar y acompañar a
requiere Acompañamiento acompañamiento a reconocer de forma docente frente a grupo sobre
establecer un tres veces por docente de segundo global 8 palabras de metodología especifica
diálogo semana. grado sobre metodología igual forma se (método Troncoso) con el
profesional entre especifica (método fortalecieron sus propósito de incrementar el
colegas al Troncoso) realizando el habilidades vocabulario e identificación de
compartir repaso sugerido en perceptivas y forma global de por lo menos
conocimientos y colaboración. motrices. 60 palabras.
experiencias
cotidianas para
propiciar la
Consolidar la primera fase con
reflexión sobre la
los alumnos que la requieran y
práctica docente y
Se logró obtener avanzar a la fase analítica con
la mejora del
Áulico avances aquellos que ya cuentan con al
trabajo Asesoría y
significativos en la menos 50 palabras
pedagógico. 3 asesorías acompañamiento a
mayoría de ellos identificadas de manera
Acompañamiento docentes de 3º, 4º y 6º
culminando la global, involucrando
tres veces por para la implementación
primera fase activamente a docentes y
semana. del método global
(identificación global padres de familia para la
analítico con los alumnos elaboración del material y el
de al menos 50
que no han consolidado repaso de 10 minutos de
palabras).
los procesos de lectura y trabajo en el aula y en el
escritura hogar, llevando un
seguimiento de este.
Áulico Se implemento en
todo el grado a Asesorar y acompañar al
través del docente docente de grupo para que dé
Se brindo asesoría y
de manera continuidad a la aplicación del
acompañamiento el
independiente método bancubi, con el
docente de tercer grado
5 asesorías a solicitando propósito de fortalecer las
para la implementación
docente asesoramiento a los habilidades matemáticas de
del método bancubi.
padres de familia los alumnos, lo cual permita
2 asesorías a para que puedan dar continuidad al trabajo
madre de familia realizar la ejecución colaborativo entre docente,
en casa. padre de familia y usaer.
1 asesoría general Se asesoró al todo el Se diseño y aplico Continuar con el diseño y
Escolar colectivo docente de la una secuencia aplicación (asesoría y
Asesorías y zona sobre la didáctica de manera acompañamiento) de las
Los docentes en el
acompañamiento implementación del DUA quincenal en dos secuencias en los grupos
aula ejecutan una
s de manera en la planeación, dando grupos, haciendo donde hay alumnos referidos
planeación
semanal. acompañamiento de uso del esquema de al servicio prioritariamente.
homogénea
manera individual en la matrices versión 2.2.
destinada a la
escuela para minorar
generalidad de
dudas.
estudiantes, lo que
limita el desarrollo
de los Se brindó asesoría y Implementación de
1 asesoría acompañamiento a Continuar con asesoría y
aprendizajes. la estrategia de
Áulico Acompañamiento docentes de acompañamiento a los
estaciones en
semanal para la 6º sobre estrategias docentes de todos los grados
colaboración con el
implementación diversificadas para al emplear estrategias para
equipo de apoyo
de la estrategia fortalecer su práctica diversificar la enseñanza.
abordando desde su
docente. función los
aprendizajes del
grado, así como
fortalecer
habilidades en los
alumnos.
Se orientó al colectivo Colocación de Dar seguimiento a las
docente sobre la señaléticas en Braille actividades de aprendizaje de
implementación de y LSM en lugares la lengua natural de las
1 asesoría
elementos constructivos específicos de la personas sordas a través del
En la escuela es Escolar y operativos que institución repaso semanal de
fundamental permitan a cualquier <alfabeto, nombre vocabulario, así como la
gestionar los persona con de la escuela>, para implementación de los himnos
recursos para discapacidad entrar, favorecer la nacional y del estado en LSM,
propiciar que la salir, desplazarse, accesibilidad e para que sean interpretados
infraestructura sea orientarse y comunicarse inclusión a través de por toda la comunidad escolar
accesible para en la escuela. la difusión y en las ceremonias cívicas.
todos los alumnos. aprendizaje de la
LSM, mediante
actividades
específicas de
vocabulario básico,
juegos y canciones
en los grupos.
FIRMA DE LOS PARTICIPANTES
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JANETH LEYVA JAIMES ALMA ROSALIA SÁNCHEZ LÓPEZ
MAESTRA DE APOYO TRABAJADORA SOCIAL
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CLAUDIA GUADALUPE PATRICIO VAZQUEZ ANA KAREN GARCÍA MONROY
MAESTRA DE COMUNICACIÓN PSICÓLOGA
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REBECA NOEMÍ VILCHIS MANZANO
DIRECTORA DE LA USAER 187
