Bloque IV. América Tema 1.

Selvas

• Invertimos la fracción correspondiente al divisor 32— y nos queda la fracción 3—2.

• Cambiamos la división por una multiplicación:

2
—
5 × 3—2 = 2— ×3 6 3
5 × 2 = 10 = 5
— —

Ejemplo 2

Resuelve la siguiente operación:

10 _
_
6
÷ 34

• Invertimos la fracción correspondiente al divisor 3—4 y nos queda 4—3.

• Cambiamos la división por una multiplicación:

10
—
6 × 4—3 = 40
—
18

• Si simplificamos el resultado, tenemos que:

40
— = 2 —4 2
18 = 2 9
—
18

Una vez, otra vez

Resuelve las siguientes divisiones de fracciones y simplifica al máximo.

❶ 1
—
2 ÷ 32— = ❺ 2
—
3 ÷ 10
—=
13
❷ 4
—
7 ÷ 54— = ❻ 3
—
5 ÷ 9—5 =
5 8
❸ —
9 ÷ 94— = ❼ —
7 ÷ 4—6 =
3 5
❹ —
4 ÷ 21— = ❽ —
2 ÷ 4—2 =

2
—÷4 5
—÷2
❶ 5 5=
— ❺ 9 6=
—
5
—÷7 3
—÷4
❷ 6 8=
— ❻ 5 2=
—
8 4 7
— ÷ 14
❸ 11 ÷ 5 =
— — ❼ 4
—=
8
4 7 12 ÷ — 5
❹ 14 ÷ 8 =
— — ❽ —
9 10 =

1
—÷2 9 1
❶ 7 9=
— ❺ 13 ÷ 3 =
— —

❷ —÷5
8 8
—÷4
15 6 = ❻ 9 3=
— —
8 6 11
—÷4
❸ 11 ÷ 8 =
— — ❼ 10 5 =
—

❹ —÷6
5 10 1=
12 9 = ❽
— —÷—
8 6

289
Vamos Más Allá

Un paso más
❶ En parejas, encuentren la fracción que falta para que, al hacer la división entre fracciones,
se obtenga el resultado correspondiente. En los tres últimos ejercicios el resultado está
simplificado. Da los resultados de forma simplificada.

9
÷ 3—2 = —
10
18 ÷ 4—5 = 15
—
20 ÷ 3 = —
30

4
—
5 ÷ = 20
—
15
2
—
3 ÷ = 1 8
—
9 ÷ 16
= —
9

÷ 9—2 = —61 ÷ 1—8 = 2—3 6
—
5 ÷ = 3 51—

Compartimos
En grupo, lleven a cabo las siguientes actividades.

❶ Relacionen las columnas.

2 8 1
—
5 ÷ 15
— = —
12

8
_ ÷ _2 =
15 5
3
—
4

—2
15 ÷ 8—5 = 12

8 2
—
5 ÷—
15 = 1 31—

❷ Encuentren y expliquen el error que se cometió al resolver las siguientes operaciones:

4
—
7 ÷ 13
—=4— 13— 13
28 7 × 28 = 49
—

2
—
5 ÷ 8—9 = 5—2 × 8—9 = 20
—
9

290
 Sesión Tema 1. Selvas

5
Nos conectamos
❶ Completa las oraciones al acomodar las frases donde se indica.

1 2 3 4

como caricias Más brillante que el latido de un Enigmático

en la piel un diamante nuevo corazón en su andar

I II III IV

un ser majestuoso,
que te hacen sentir en el baile de las el hábitat lleno
como una obra
joven cada vez aves al volar de magia
de arte

• La selva es , pues al estar ahí sientes .

IV 3

• , el jaguar es .
4 I

• Su clima húmedo es .
1 II

• , el reflejo de su plumaje .
2 III

291
Vamos Más Allá

Nuestras pistas
❶ Lee la siguiente ficha.

Tomado de: Ministerio del Ambiente de Perú, La selva y sus animales, Proyecto Putumayo Tres Fronteras, 2013, p. 2.

❷ Analiza la información que se presenta en la ficha anterior y anota en tu cuaderno las

frases en que se usa lenguaje figurado.

292
Bloque IV. América Tema 1. Selvas

Una vez, otra vez

¿Recuerdas el lenguaje figurado que se usa en la poesía?

Tiene las siguientes características:

• Las palabras no representan las cosas tal como son en la realidad.

• No busca una interpretación literal de las palabras, sino que crea otros significados al
jugar con éstas.
• Implica un cambio en el sentido de las palabras, más allá de su significado exacto.

❶ Revisa el siguiente poema, identifica las frases en las que se usa lenguaje figurado y
subráyalas con tu color favorito.

Las hojas del ficus son corazones de estrellas

Alejandro Campos Oliver

Las hojas del ficus son corazones de estrellas

Se elevan como manada de gestos que zurcen mares
trepan el aire como gorriones de vuelo zigzagueante

Las hojas del ficus son corazones de estrellas

Se elevan como manada de gestos que almuerzan telarañas
leen el fuego como nerviosos búhos

Las hojas del ficus son corazones de estrellas

Se aman Se remiendan como el fuego
Se montan como el polvo
Se engullen como el mar
Se repasan como el aire
Perennemente breves
Perennemente huidizas

Sólo son hojas

Sólo se aman
Sólo se elevan

Tomado de: Alejandro Campo Oliver, “Las hojas del ficus son corazones de estrellas”,
Revista Casa del Tiempo, 2009 (24), p. 51.

❷ Anota en tu cuaderno las frases que identificaste con lenguaje figurado y trata de inter-
pretar su mensaje.

¿Con qué se relaciona

Lenguaje figurado Sentido literal
la frase?
(Frases) (Interpretación)
(Interpretación)

❸ Propón nuevas formas para expresar de otra manera el sentido figurado que intentan
transmitir las frases que identificaste.

❹ Por último, elabora metáforas que te permitan explicar las frases o establecer relaciones
para ayudar a que el mensaje sea más claro.

293
Vamos Más Allá

Un paso más
❶ Compón un poema en que uses lenguaje figurado para hablar sobre un tema relacionado
con la selva que te interese. Puedes inspirarte en las frases que descifraste al inicio de
la sesión para comenzar tu poema. Recuerda que el punto de este lenguaje es jugar con
el sentido de las palabras para crear conexiones entre temas diferentes. Procura que la
extensión de tu poema sea de al menos media cuartilla.

Compartimos
❶ Organícense para compartir sus poemas con sus compañeros.

❷ Analicen los poemas y descubran cuáles son las frases que usan lenguaje figurado y qué
sentido quiso transmitir el autor con éstas.

Para pensar más allá

Las mariposas atraviesan un proceso llamado metamorfosis, que consiste en un ciclo
de cuatro etapas distintas: comienzan en un capullo, después se convierten en una
oruga, luego en una crisálida (o pupa) y, al final, se transforman en mariposa. Las
personas atravesamos un proceso parecido: vamos creciendo y cambiando todo el
tiempo. Lo importante es que en cada etapa aprendas muchas cosas que te ayuden
a ser mejor persona.

Recién nacidos
prematuros

294
 Bloque IV. América

Tema 2

Océanos

295
 Sesión

1
Nos conectamos
Océanos del mundo

Los océanos del mundo ocupan tres cuartas Cinco océanos en el mundo
partes de su superficie. Contienen 97 % del En el planeta encontramos cinco océanos
agua de la Tierra y además representan 99 % […]. El Pacífico es el más grande y el más
del espacio vital del planeta por volumen. profundo, con 10 924 metros [de profundi-
Estas vastas superficies de agua albergan dad]. Le siguen el Atlántico, con 9219 metros,
gran parte de la biodiversidad mundial y, y el Índico, con 7455 metros. Los otros son el
además, son los principales pulmones del Ártico y el Antártico.
planeta. Concretamente, los océanos pro- Los océanos contienen cerca de 200 000
ducen 50 % del oxígeno que se genera en la especies identificadas. No obstante, cabe
Tierra. Su importancia para el desarrollo de destacar que los fondos marinos son en la ac-
la vida es fundamental. A continuación, te tualidad más desconocidos que el espacio
contamos algunos de los datos principales exterior. En ese sentido, se calcula que las ci-
sobre los cinco océanos que hay en nuestro fras reales pueden ser del orden de millones.
planeta. La investigación de los fondos de los océanos
podría dar solución a esta incógnita.

Adaptado de: “Océanos del mundo”, Fundación Aquae, en:

[Link]/oceanos-del-mundo/, consultado el 20 de marzo de 2021.

Nuestras pistas
Con base en la lectura, responde lo siguiente:

❶ Representa gráficamente la primera frase de la lectura: “los océanos del mundo ocupan
tres cuartas partes de su superficie”. Colorea con azul las fracciones que corresponden
al mar y con café las que corresponden a la tierra.

❷ ¿Por qué se dice que los océanos son los pulmones del planeta?

❸ ¿Cuál es el océano más grande y profundo del planeta?

❹ ¿Cuáles son los océanos que rodean a América?

296
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

❺ Investiga el nombre de los cinco océanos que hay en el mundo y anótalos debajo del mapa
que corresponda:

Una vez, otra vez

¿Alguna vez se han preguntado cómo nuestra forma de decir las cosas influye en el men-
saje que queremos transmitir?

Se le llama entonación al sonido que damos a las palabras con nuestro tono de voz. Ésta
influye en la sensación que provocamos a quienes nos escuchan hablar. Hay diferentes tipos
de entonación, como los siguientes:

Tipo de entonación ¿Para qué sirve? Ejemplo

Enunciativa Para afirmar o negar algo. Hay clase.

Interrogativa Para hacer una pregunta. ¿Hay clase?

Exclamativa Para mostrar emociones. ¡Hay clase!

297
Vamos Más Allá

Ahora haremos un ejercicio de entonación.

❶ Primero pronuncien con claridad la palabra “gato”.

❷ Luego pronúncienla con diferentes entonaciones:

• Interrogativa
• Enunciativa
• Exclamativa

❸ Ahora con distintos ritmos:

• Lento
• Normal
• Rápido

❹ Finalmente, con diferentes emociones:

• Miedo
• Sorpresa
• Llorando

❺ Intenten pronunciar la palabra de otra manera. ¿Cuál sería otra posibilidad?

❻ ¿Qué descubrieron en este ejercicio de pronunciación?
❼ ¿Podemos transmitir mensajes distintos mediante la entonación?

Más allá del significado de las palabras, nuestra manera de entonar puede modificar el
mensaje que transmitimos, ya que denota nuestra actitud al hablar. En música, la entona-
ción es la facultad de adecuarse a los tonos de una melodía, para que suene agradable al
oído. Por ejemplo, cuando cantamos el himno nacional, todos usamos el mismo tono para
formar la misma melodía.

Para continuar la actividad, divídanse en los grupos que les corresponden.

❶ Lean el siguiente poema en voz alta:

Pausas I
José Gorostiza

¡El mar, el mar!

Dentro de mí lo siento.
Ya sólo de pensar
en él, tan mío,
tiene un sabor de sal mi pensamiento.

Tomado de: José Gorostiza, Poesía y poética, Madrid, Colección Archivos, 1988, p. 18.

❷ Intenten decir cada frase con distintas entonaciones, ritmos y volúmenes de voz. Den
énfasis a cada palabra.

• ¿Cómo suena?
• ¿Qué tipo de entonaciones pueden usar?
• ¿Cuál debe ser el volumen de su voz?
• ¿Qué movimientos los impulsa a hacer con su cuerpo?

298
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

❸ Definan la entonación y los movimientos que les permitan transmitir el mensaje principal
del poema. Practiquen juntos para pasar a recitarlo frente a todo el grupo.

❶ Lean el siguiente poema en voz alta:

XLIX
Pablo Neruda

Cuando veo de nuevo el mar

el mar me ha visto o no me ha visto?
por qué me preguntan las olas
lo mismo que yo les pregunto?
y por qué golpean la roca
con tanto entusiasmo perdido?
no se cansan de repetir
su declaración a la arena?

Tomado de: Pablo Neruda, El libro de las preguntas, 1974.

❷ Intenten decir cada frase con distintas entonaciones, ritmos y volúmenes de voz. Den
énfasis a cada palabra:

• ¿Cómo suena?
• ¿Qué tipo de entonaciones pueden usar?
• ¿Cuál debe ser el volumen de su voz?
• ¿Qué movimientos los impulsa a hacer con su cuerpo?

❸ Definan la entonación y los movimientos que les permitan transmitir el mensaje principal
del poema. Practiquen juntos para pasar a recitarlo frente a todo el grupo.

❶ Lean el siguiente poema en voz alta:

Octubre 16 (fragmento)
Vicente Gallego

Despierto. Pesa el sol sobre mi rostro

y la arena ha tomado mi forma levemente.
Incorporo un momento la cabeza
y el cielo es todo mi horizonte,
un cielo de ningún color sino de cielo,
de cielo que yo veo en una vela,
la vela diminuta que recorta
y fija el universo en su contraste.
Y luego el mar,
el mar bajo la vela, ese mar que es inmenso
pues llega hasta mi vientre y no concluye.
Entre el cielo y el agua me detengo un instante,
y después me acomodo hasta quedar
sentado por completo.

Tomado de: Vicente Gallego, La luz, de otra manera, 1988.

299
Vamos Más Allá

❷ Intenten decir cada frase con distintas entonaciones, ritmos y volúmenes de voz. Den
énfasis a cada palabra:

• ¿Cómo suena?
• ¿Qué tipo de entonaciones pueden usar?
• ¿Cuál debe ser el volumen de su voz?
• ¿Qué movimientos los impulsa a hacer con su cuerpo?

❸ Definan la entonación y los movimientos que les permitan transmitir el mensaje principal
del poema. Practiquen juntos para pasar a recitarlo frente a todo el grupo.

Un paso más
¡Hagamos un coro poético!

Cada grupo deberá pasar al frente para declamar y representar el poema que le tocó. No
olviden usar la entonación que corresponde a cada frase.

Compartimos
Conversen sobre alguna situación que hayan vivido en la cual se haya malinterpretado el
mensaje que intentaban comunicar debido a la entonación que usaron.

300
 Sesión Tema 2. Océanos

2
Nos conectamos
Los dos principales océanos que tocan al continente americano son:

Océano Superficie Profundidad promedio

Atlántico 106400000 km2 3926 m

Pacífico 165250000 km2 4028 m

❶ En grupo, encuentren cuál es el océano de mayor área y calculen el área total de los dos
océanos.

Nuestras pistas
Cuando vamos a resolver un problema en matemáticas, siempre es importante tomar en
cuenta ciertos pasos. Hemos visto y usado estos pasos en varias sesiones y aquí los volve-
mos a escribir, para siempre tenerlos presentes.

Vamos a recordar los pasos que tenemos que seguir para plantear y resolver problemas
que, en esta sesión, se resolverán con la división de fracciones:

• Leer el problema con atención.

• Entender cuál es la pregunta que hay que contestar.
• Seleccionar la información útil para escoger las operaciones que nos ayuden a contestar
la pregunta.
• Plantear las operaciones y resolverlas.
• Simplificar el resultado numérico.
• Expresar el resultado con oraciones completas.
• Reflexionar si el resultado tiene sentido.

Ejemplo 1

Para las competencias de carreras de relevos se formaron equipos de 4 personas. La ca-

rrera es de 3—4 km. ¿Cuánto corrió cada integrante del equipo?

La información importante del problema es el número de personas que hay en cada equipo
y la distancia que recorrieron en total.

301
Vamos Más Allá

La operación que tenemos que plantear es una división de fracciones: la distancia de la

carrera entre el número de personas que corrieron la carrera por equipo.
3
_
4
÷4

Resolvemos la operación:
3
_
4
÷ 4 = _34 × _14
3 _ 3
_ × 1  = _
4 4 16
3
Cada persona del equipo corrió 16
— km en la carrera de relevos.

Ejemplo 2

Gabriela tiene 7—8 de litro de limonada para sus invitados y está llenando vasos que tienen
una capacidad de 1—5 de litro. ¿Para cuántos vasos llenos le alcanza la limonada?

La información importante del problema es la cantidad de limonada que hay y la cantidad

de limonada que cabe en cada vaso.

La operación que tenemos que plantear es una división de fracciones, es decir, dividir 7
— de
8
litro entre 51— de litro, para obtener el número de vasos que se pueden llenar.
7 _
_ ÷1
8 5

Resolvemos la operación:

_ ÷ 1  = _78 × _51
7 _
8 5

× 5  = _
7 _
_
8 1
35
8
 = 4 _38

Entonces, el número de vasos que Gabriela puede llenar con la limonada que tiene es 4 y le
sobran 83— de litro.

Una vez, otra vez

Plantea una operación para cada problema y después resuélvela.

❶ Melissa tiene 5—8 de taza de zarzamoras para decorar la ensalada de frutas que preparó.
Quiere dividir las zarzamoras en cantidades iguales en 5 platos. ¿Qué fracción de taza
tiene que poner en cada plato?

302
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

❷ Rosario tiene 9 bolsas de café que, en total, pesan 81

— kg. ¿Cuánto pesa cada bolsa?
4

❸ Al terminar las ventas en el mercado sobraron — 7

10 kg de ciruela y las personas que se
quedaron a limpiar decidieron repartirlos entre ellas. A cada una le tocó —1
10 kg. ¿Cuántas
personas trabajaron en la limpieza del mercado?

Plantea una operación para cada problema y después resuélvela.

❶ Javier cosechó tomate en su huerto casero y lo usó para hacer 3—4 kg de salsa. Si envasa
la salsa en 6 botes iguales, ¿cuántos kilogramos de salsa tendrá cada bote?

303
Vamos Más Allá

❷ Eduardo va a comprar mosaicos de 4

— metros de largo para cubrir el suelo de una
9
bodega.

La bodega mide 22 — metros de largo. Calcula cuántos mosaicos va a usar.

3
Si la tienda sólo vende mosaicos enteros, ¿cuántos tiene que comprar?
El anexo a la bodega mide 23
— metros de largo. Calcula cuántos mosaicos enteros tiene
4
que comprar.

Plantea una operación para cada problema y después resuélvela.

❶ Luisa usa 1—5 de metro de listón para cubrir todos los lados de una caja triangular. Si todos
los lados tienen el mismo largo, encuentra cuánto listón necesita para cada lado.

❷ Elsa recibió una planta de regalo de cumpleaños. La planta crece, en promedio, 7

— cm
5
cada semana.

¿Cuántos centímetros crece la planta cada día?

Calcula cuántos días tienen que pasar para que la planta mida:
32 57
—
3 cm —
4 cm

304
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

Un paso más
En parejas, hagan la siguiente actividad.

❶ Resuelvan las siguientes operaciones:

6 _ 3 _ 9 _
_ ÷7=
9 5
_
3
÷ 10
3
= _ ÷7=
4 7
_
1
÷ 10
4 _
4
=

10 _ 9 _
_
2
÷ 67 = 8
÷ 10
4 _
_
2
= _ ÷3=
9 3
10 _
_
1
÷ 59 =

_ ÷9=
7 _
1 9
3 _
_ ÷5=
6 2
9 _
_ ÷7=
2 2
_ ÷5=
2 _
3 2

6 _ 9
_ ÷4=
2 2
_ ÷ _3 =
10 3
10 _
_
1
÷ 78 = 1
_ ÷ _7 =
10 9

❷ Busquen en este tablero la respuesta que obtuvieron en cada operación y coloreen los
triángulos que se indican en cada pregunta.

❸ Comparen su trabajo con el de otros compañeros para ver si les quedó igual. Si no fue
así, revisen sus resultados para encontrar los errores y corregirlos.

305
Vamos Más Allá

Compartimos
En grupo, resuelvan el siguiente problema.

Después del convivio escolar, cuatro personas se quieren repartir algunas de las cosas que
sobraron.

Gelatina Pastel Pay de elote Pan

2 _38 2
_
4
4 _59 1 _25

• Armando quiere gelatina, pastel y pan.

• Lucía quiere gelatina y pastel.
• Andrea quiere gelatina, pay de elote y pan.
• Leonor quiere gelatina, pastel, pay de elote y pan.

❶ Encuentren qué fracción de cada una de las cosas que cada quien pidió le toca a cada
persona. Recuerden convertir las fracciones mixtas a fracciones impropias antes de hacer
cualquier operación.

306
 Sesión Tema 2. Océanos

3
Nos conectamos
Les damos la bienvenida a la sesión de hoy. Para comenzar, cierren los ojos y escuchen con
atención el poema que recitará su docente.

La manca
Gabriela Mistral

Que mi dedito lo cogió una almeja,

y que la almeja se cayó en la arena,
y que la arena se la tragó el mar.
Y que del mar la pescó un ballenero
y el ballenero llegó a Gibraltar;
y que en Gibraltar cantan pescadores:
—«Novedad de tierra sacamos del mar,
novedad de un dedito de niña.
¡La que esté manca lo venga a buscar!»

Que me den un barco para ir a traerlo,

y para el barco me den capitán,
para el capitán que me den soldada,
y que por soldada pide la ciudad:
Marsella con torres y plazas y barcos
de todo el mundo la mejor ciudad,
que no será hermosa con una niñita
a la que robó su dedito el mar,
y los balleneros en pregones cantan
y están esperando sobre Gibraltar…

Tomado de: Gabriela Mistral, “La manca”, Escritas, en:

[Link]/es/t/2871/la-manca, consultado el 20 de marzo de 2021.

Nuestras pistas
Ahora intentaremos un ejercicio diferente, que nos permitirá usar nuestros sentidos para
imaginarnos lo que sucede en el poema.

307
Vamos Más Allá

Escuchen por segunda vez la lectura en voz alta, pero ahora imaginen lo que siente la niña
del poema:

¿Qué colores ve? ¿Qué sonidos escucha?

¿Qué texturas puede ¿Qué sabores hay en su

¿Qué aromas huele?
sentir? boca?

Cuando hayan terminado la lectura, por su cuenta, respondan en sus cuadernos las preguntas
anteriores, que les permitirán entender lo que siente la niña del poema. Luego, comenten
sus reflexiones en una lluvia de ideas.

• ¿Sus respuestas fueron similares? ¿Por qué?

• ¿Cómo supieron qué sentía la niña?
• ¿Alguna vez habían interpretado una lectura con los sentidos?
• ¿Podrían hacer este tipo de lectura con otros poemas y lecturas?
• ¿Por qué podemos inferir esta información, aunque no esté escrita de manera literal?

Una vez, otra vez

Juntos lean el siguiente poema en voz alta:

Cuento sin ton pero con son

Elsa Bornemann

En un calpo de ligubias
un crosepo se trimaba
y mientras con siete gubias
don Blopa lo remalaba.
Tanto y tanto se trimó
el crosepo enjalefado
que don Blopa lo irimó
creyéndolo occipitado.

Tomado de: Elsa Bornemann, Voces de infancia y poesía argentina para los chicos, s. c., Colihue, 2000, p. 38.

La autora escribió este poema para jugar con las palabras, así que no intenten buscarlas
en el diccionario, porque no existen. Lo divertido es que nosotros podemos darles el
significado que queramos. ¿Qué querrán decir?

308
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

Con base en su interpretación del poema, conversen sobre los significados que imaginan
que tiene cada palabra y llenen la siguiente tabla:

Palabra Significado

calpo

ligubias

crosepo

trimaba

occipitado

Sustituye las palabras con los significados que acabas de imaginar. ¿Qué resultados ob-
tuvieron? ¿De qué se trata el poema? ¿Qué pasaría si cambiaran de nuevo el significado
de las palabras que propusieron?

Lean las siguientes frases:

Federico García Lorca: “La tarde / equivocada / se vistió / de frío”.

Miguel de Unamuno: “El grillo / asierra / la siesta / con serrucho”.
Juan R. Jiménez: “Por el mar / venían / las olas / teñidas de luz”.
Miguel Hernández: “Los animales / del día / a los de la noche / buscan”.

Tomados de: Mercedes Calvo, Poesía con niños. Guía para propiciar el encuentro de los niños con la poesía, Ciudad de
México, Secretaría de Cultura/Coordinación Nacional de Desarrollo Cultural Infantil/Alas y Raíces, 2010, pp. 78-79.

Discutan lo que, desde su punto de vista, quiere decir cada frase:

• ¿Cómo podría ser una “tarde equivocada”?

• ¿Por qué un grillo cortaría su siesta con un serrucho?
• ¿Cómo imaginan las olas “teñidas de luz”?
• ¿Para qué los animales del día buscarán a los de la noche?

Si no entienden alguna palabra, busquen su significado en el diccionario.

Mezclen los elementos de las frases (sujeto, verbo, predicado), para obtener nuevos
resultados. ¡Escriban en su cuaderno todas las frases que puedan crear! Por ejemplo:
“Por el mar venían los animales con serrucho”.

Lean las siguientes frases:

Federico García Lorca: “La tarde / equivocada / se vistió / de frío”.

Miguel de Unamuno: “El grillo / asierra / la siesta / con serrucho”.
Juan R. Jiménez: “Por el mar / venían / las olas / teñidas de luz”.
Miguel Hernández: “Los animales / del día / a los de la noche / buscan”.

Tomados de: Mercedes Calvo, Poesía con niños. Guía para propiciar el encuentro de los niños con la poesía, Ciudad de
México, Secretaría de Cultura/Coordinación Nacional de Desarrollo Cultural Infantil/Alas y Raíces, 2010, pp. 78-79.

309
Vamos Más Allá

Discutan lo que, desde su punto de vista, quiere decir cada frase:

• ¿Cómo podría ser una “tarde equivocada”?

• ¿Por qué un grillo cortaría su siesta con un serrucho?
• ¿Cómo imaginan las olas “teñidas de luz”?
• ¿Para qué los animales del día buscarán a los de la noche?

Si no entienden alguna palabra, busquen su significado en el diccionario.

Elijan una de las frases y escriban un poema con ella. Pueden escoger cualquier tema
que les parezca interesante, como un paseo que recuerden con cariño, un animal que les
llame la atención o un pensamiento recurrente.

Antes de comenzar, reflexionen sobre las siguientes preguntas:

• ¿Qué temas me gustaría tratar?

• ¿Cuál sería el mensaje principal?
• ¿Qué tipo de poema sería?

Un paso más
De manera voluntaria, comenten con sus compañeros el ejercicio que hicieron y los
resultados que obtuvieron.

Compartimos
La función del arte

Diego no conocía la mar. El padre, Santiago estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensi-
Kovadloff, lo llevó a descubrirla. Viajaron dad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño
al sur. quedó mudo de hermosura.
Ella, la mar, estaba más allá de los altos Y cuando por fin consiguió hablar, tem-
médanos, esperando. Cuando el niño y su blando, tartamudeando, pidió a su padre:
padre alcanzaron por fin aquellas cumbres —¡Ayúdame a mirar!
de arena, después de mucho caminar, la mar

Tomado de: Eduardo Galeano, El libro de los abrazos, Madrid, Siglo XXI, 1993.

• ¿De qué se trata el texto?

• ¿A dónde llevó Santiago Kovadloff a su hijo?
• ¿Qué quiere decir la frase “el mar estalló ante sus ojos”?
• ¿Por qué el niño quedó mudo ante el mar? ¿Qué quiere decir esta frase?
• ¿Por qué el niño pide a su padre que lo ayude a mirar?

Si tuvieras que ilustrar la trama de esta historia para compartirla con una niña o un niño que
no sabe leer, ¿cómo lo harías?

310
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

❶ Haz tu dibujo en el siguiente recuadro y no olvides incluir los detalles más importantes
del cuento.

❷ De tarea, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Inspírate en tu propia ex-

periencia o en tu rica imaginación:

• ¿Alguna vez has visto el mar?

• ¿Cómo es o cómo lo imaginas?
• ¿El mar tiene un sabor y un olor? ¿Cómo son o cómo los imaginas?
• ¿Qué sonidos se escuchan en el mar?
• ¿Qué colores tiene?

311
 Sesión

4
Nos conectamos
Dos de los océanos que rodean al continente americano son el Pacífico al oeste y el Atlántico
al este. Para que los barcos puedan cruzar de un océano al otro sin tener que bajar hasta la
punta sur del continente, se construyó un canal en Panamá, que se llama, obviamente, “ca-
nal de Panamá”. Si quieres, aquí puedes sonreír por el mal chiste.

Los barcos tienen que entrar a unas albercas llamadas esclusas, que se llenan o vacían para
subirlos o bajarlos. Es necesario que suban o bajen porque en el centro del canal hay un
lago muy alto, el lago Gatún. Así, los barcos suben, transitan por el lago y luego bajan al otro
océano.

Te invitamos a que resuelvas esta sopa de letras sobre el canal de Panamá. Las palabras
que tienes que encontrar son:

• América
• Atlántico
• Barcos
• Esclusas
• Lago Gatún
• Océanos
• Pacífico
• Panamá

Nuestras pistas
Para multiplicar números decimales, se siguen los siguientes pasos:

• Se escribe la multiplicación en forma vertical.

• Se multiplican los números como si fueran números naturales, es decir, sin tomar en
cuenta el punto decimal.
• Una vez que se termina la multiplicación, se cuentan las cifras que hay después de los
puntos decimales en ambos números decimales y, en el resultado, se ubica el punto de
manera que haya esa misma cantidad de cifras decimales. Contamos de derecha a iz-
quierda el número de cifras decimales que debe haber y ubicamos el punto decimal.

312
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

Ejemplo 1

Multiplicar un número decimal por un número natural

Para resolver la multiplicación 32.84 × 26, seguimos los siguientes pasos:

Paso 1. Escribimos la multiplicación en forma vertical.

3 2. 8 4
× 2 6

Paso 2. Hacemos la multiplicación como si ambos números fueran naturales, es decir, como
si no tuvieran punto decimal.

3 2. 8 4
× 2 6
1 9 7 0 4
+ 6 5 6 8 0
8 5 3 8 4

Paso 3. Contamos las cifras decimales que hay después del punto decimal. En este caso,
únicamente el 32.84 es un número decimal, y tiene dos cifras después del punto decimal.

Paso 4. Colocamos el punto decimal en el resultado, contando dos lugares de derecha a

izquierda: 853.84 es el resultado.

Ejemplo 2

Multiplicar un número decimal por un número decimal

Para resolver la multiplicación 51.62 × 14.37, seguimos los siguientes pasos:

Paso 1. Escribimos la multiplicación en forma vertical.

5 1. 6 2
× 1 4. 3 7

Paso 2. Hacemos la multiplicación como si ambos números fueran naturales, es decir, como
si no tuvieran punto decimal.

5 1. 6 2
× 1 4. 3 7
3 6 1 3 4
1 5 4 8 6 0
2 0 6 4 8 0 0
+ 5 1 6 2 0 0 0
7 4 1 7 7 9 4

313
Vamos Más Allá

Paso 3. Contamos las cifras decimales que hay después del punto decimal en cada
número.

• El 51.62 tiene dos cifras después del punto decimal.

• El 14.37 también tiene dos cifras después del punto decimal.

Así que, en total, hay cuatro cifras decimales.

Paso 4. Colocamos el punto decimal en el resultado, contando cuatro lugares de derecha a

izquierda: 741.7794 es el resultado.

Una vez, otra vez

En tu cuaderno, resuelve las siguientes multiplicaciones. Recuerda primero escribirlas de
forma vertical.

❶ 3.6 × 4 ❺ 35.18 × 46
❷ 2.1 × 5 ❻ 157.22 × 2.4
❸ 11.4 × 16 ❼ 39.237 × 9.2
❹ 23.21 × 7 ❽ 143.21 × 5.62

En tu cuaderno, resuelve las siguientes multiplicaciones. Recuerda primero escribirlas de

forma vertical.

❶ 6.3 × 4 ❺ 145.1 × 2.1

❷ 1.6 × 35 ❻ 22.33 × 4.5
❸ 8.9 × 7.4 ❼ 98.87 × 15.23
❹ 12.3 × 27.8 ❽ 456.34 × 29.18

En tu cuaderno, resuelve las siguientes multiplicaciones. Recuerda primero escribirlas de

forma vertical.

❶ 4.8 × 3 ❺ 107.05 × 10.28

❷ 7.5 × 6 ❻ 981.12 × 14.3
❸ 51.1 × 14.1 ❼ 13.587 × 22.31
❹ 27.6 × 19.9 ❽ 254.9 × 0.43

Un paso más
En parejas, resuelvan el siguiente crucigrama y luego comparen sus resultados con otras
parejas.

• Hay que resolver las multiplicaciones y escribir los resultados en las casillas
correspondientes.
• Cada dígito ocupa una casilla.
• El punto decimal ocupa una casilla. Por ejemplo, el resultado 52.29 ocuparía 5 casillas.

314
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

Horizontales

4 52.9 x 14.6 =
5 7.6 x 5.8 =
7 14.7 x 38.4 =
8 36.4 x 8.3 =
11 42.3 x 1.6 =
6
7
Verticales

1 12.8 x 46.3 =
2 19.2 x 6.1 = 8
3 33.1 x 6.3 =
6 6.3 x 8.3 =
9 3.5 x 6.3 =
10 8.5 x 9.2 =

Compartimos
❶ ¿Cómo se les ocurre que podrían inventar una multiplicación de un número natural por
un número decimal que tuviera como resultado 246.246? ¿Qué números tendrían que
multiplicar?

❷ ¿Y si queremos que el resultado sea 369.369?

Discutan con todo el grupo las estrategias que usaron para encontrar los números que hay
que multiplicar.

315
 Sesión

5
Nos conectamos
Este juego se trata de unir los números iguales en el tablero siguiendo estas reglas:

• Los caminos sólo se pueden trazar hacia arriba, abajo, la izquierda o la derecha. No
pueden ir en diagonal.
• Los caminos no se pueden cruzar.
• Todos los cuadritos del tablero deben quedar ocupados por algún camino; no puede
quedar ningún cuadrito vacío.

Te sugerimos que resuelvas los tableros con lápiz, pues lo más seguro es que tengas que
borrar varias veces.

Ejemplo 1

Resuelve el tablero.
1 2 3

2 3

La solución es:
1 2 3

2 3

• En este tablero hay tres caminos: el que une los números 1, el que une los números 2 y
el que une los números 3.
• Ninguno de los caminos va en diagonal.
• Los caminos no se cruzan.
• Ningún cuadrito del tablero quedó vacío. Es decir, por todos los cuadritos pasa un camino.

Como cumple todas las reglas, el tablero está bien resuelto.

Ejemplo 2

Resuelve el tablero.
1 1 2

3 4

3 2

316
Bloque IV. América Tema 2. Océanos

La solución es:
1 1 2

3 4

3 2

• En este tablero hay cuatro caminos: el que une los números 1, el que une los números 2,
el que une los números 3 y el que une los números 4.
• Ninguno de los caminos va en diagonal.
• Los caminos no se cruzan.
• Ningún cuadrito del tablero quedó vacío. Es decir, por todos los cuadritos pasa un camino.

Como cumple todas las reglas, el tablero está bien resuelto.

Una vez, otra vez

En parejas, resuelvan los siguientes seis tableros. Les sugerimos que empiecen por el pri-
mero y los vayan resolviendo en orden para que, cuando lleguen a los más difíciles, ya sean
expertos en este juego.

Tablero 1 Tablero 2

1 2 2

3 2 1 1

3 1

3 3 2

Tablero 3 Tablero 4

4 1 4

3 2 3 4

1 1

2 1 3 4

2 2 3

317
Vamos Más Allá

Tablero 5 Tablero 6

1 1 3 3

3 5 1 2

2 4 3 4 1

5 4 5

2 4 5

Compartimos
En grupo, inventen un tablero. Para ello, acomoden dos números 1, dos números 2, dos nú-
meros 3 y dos números 4 en el tablero vacío. Fíjense muy bien cómo los acomodan, para
que el tablero pueda resolverse. Busquen, entre todos, una estrategia para acomodar los
números y asegúrense de que haya caminos que los unan.

Para pensar más allá

Stephen Hawking fue un astrofísico inglés que cambió nuestra forma de estudiar y
entender el universo. Vivió de 1942 a 2018 y, cuando tenía 22 años, le diagnosticaron
esclerosis lateral amiotrófica, una enfermedad que lo llevó a vivir casi paralítico, en
una silla de ruedas, y a no poder hablar. No se dio por vencido y decidió seguir tra-
bajando en astrofísica. Gracias a su perseverancia, logró ser uno de los científicos
más brillantes e importantes del siglo xx.

Esta frase es suya:

“La inteligencia es la capacidad

de adaptarse al cambio”.
• ¿Qué características tuyas a veces te hacen sentir que no vas a poder avanzar?
• ¿Qué haces para aprender a vivir con ellas, adaptarte y seguir adelante?

318
 Bloque IV. América

Tema 3

Bosques

319
 Sesión

1
Nos conectamos
¡Hola! ¿Cómo estás?

Como verás, en América hay muchos tipos de ecosistemas, por lo que se le considera uno
de los continentes con más biodiversidad. En las sesiones de esta semana nos concentra-
remos en los bosques y su situación actual en nuestro continente.

Antes de comenzar, revisemos el siguiente texto.

¿Por qué es importante el bosque?

Desde que aparecieron los primeros hom- hojas y restos de plantas, el agua de las llu-
bres en el mundo, comenzaron a aprove- vias pasa a través de esta cubierta. Se filtra
char los recursos naturales. Además, desde como si pasara por una fina coladera, hasta
que inventaron el fuego, comenzaron a usar que llega a depósitos subterráneos. […]
ramas y troncos secos para cocinar o ca- Y, como en el bosque hay muchos árbo-
lentarse. Poco después, también usaron la les, producen gran cantidad de oxígeno.
madera y las piedras para construir sus ¿Que cómo es esto? ¿Recuerdas que las
herramientas y sus casas. plantas verdes fabrican su propio alimento
Asimismo, aprovechaban para su ali- mediante la fotosíntesis? ¿Sí? Pues ésa es la
mentación tanto los frutos silvestres que respuesta. Al tomar el bióxido de carbono y
recolectaban en el bosque como algunas el agua para realizar este trabajo, los árboles,
hierbas y raíces. Además, otras plantas las como todas las plantas verdes, desechan un
utilizaban como medicinas. Y, como en el gas llamado oxígeno. […]
bosque siempre han vivido muchos anima- Después, las mismas plantas, los anima-
les, cazaban algunos para completar su ali- les y nosotros tomamos este oxígeno para res-
mentación. pirar y desechamos bióxido de carbono. […]
En la actualidad, el bosque sigue siendo Además, los árboles de un bosque prote-
un ecosistema importante para todos. De él gen a la tierra de la erosión. Si no existieran
continuamos aprovechando la madera de los árboles, como en muchos sitios en donde
los árboles: hacemos leña, instrumentos han sido talados los bosques, el suelo sería
musicales, muebles, barcos y hasta papel. arrastrado por la lluvia y el viento. Y sólo
Has de saber que, para fabricar papel, algu- quedarían grandes zanjas y rocas pelonas.
nas veces se utilizan los árboles de pino. La tierra arrastrada iría a parar al fondo
Pero no sólo continuamos aprovechan- de los ríos, los lagos y las lagunas, que es a
do la madera de los árboles. También los donde llega el agua de lluvia. Al juntarse ahí
frutos que dan muchos de ellos. Y, además, la tierra, es seguro que los seres vivos que
la resina de los tallos, la cual sirve para ha- habitan en el agua saldrían perjudicados.
cer barnices y pinturas, y también algunas Los árboles también tienen que ver con
medicinas. el clima. El follaje de los árboles retiene la
Cuando llueve, gran parte del agua que humedad del medio ambiente. Por eso, el
cae en el bosque se queda en el suelo por al- bosque está siempre fresco. De otra manera,
gún tiempo. Eso favorece a las plantas y a los si se cortan muchos árboles, el sol calentará
animales que ahí viven. Después, como el demasiado el suelo. Y el clima será seco y
suelo del bosque está cubierto por muchas caluroso, como el de los desiertos.

Adaptado de: Alicia Castillo y Óscar Muñoz, El bosque, Ciudad de México, CONAFE, 2000, pp. 18-22.

320
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

Nuestras pistas
En los días siguientes, leerás información de diversas fuentes sobre los bosques en América.
Deberás seleccionar la que te parezca más interesante para elaborar un reportaje que per-
mita a más personas conocer la situación actual de los bosques.

Con base en la lectura, contesta lo siguiente:

❶ Menciona tres beneficios que los bosques aportan a nuestro planeta.

❷ ¿Crees que los bosques podrían dejar de existir? ¿Por qué?
❸ ¿Cuáles crees que son las principales amenazas para los bosques?

Una vez, otra vez

Bosques. Preguntas y respuestas

[1] [4]
Los bosques cubren 30 % de la superficie te- Los árboles constituyen literalmente el cimien-
rrestre del planeta. En 2005, la superficie to de muchos sistemas naturales. Ayudan a
cubierta de bosques no llegaba a los 4000 conservar el suelo y el agua, previenen las
millones de hectáreas, es decir, un tercio avalanchas, impiden la desertificación, pro-
menos de lo que había antes del comienzo tegen las zonas costeras y estabilizan las du-
de la agricultura, hace unos 10 000 años nas de arena. Los bosques son el acervo más
(100 hectáreas equivalen a 1 km 2). importante de biodiversidad biológica te-
rrestre, ya que en ellos se encuentra 90 % de
las especies terrestres conocidas. Los árboles
[2]
y arbustos desempeñan un papel fundamen-
Los bosques están desigualmente distribui-
tal en la vida cotidiana de las comunidades
dos. Los cinco países con mayor riqueza fo-
rurales. Suministran madera, leña, alimen-
restal en América son Brasil, Canadá,
tos, forraje, aceites esenciales, gomas, resinas
Estados Unidos, Perú y México.
y látex, medicinas y sombra. Los animales
de los bosques contribuyen decisivamente
[3] a la ecología forestal, ya que favorecen la
En cifras mundiales, más de un tercio de polinización, la dispersión de semillas y la
los bosques son bosques primarios, es decir, germinación.
bosques en los que no hay indicios visibles
de actividad humana y cuyos procesos eco-
[5]
lógicos no están significativamente per-
La expansión de las necesidades agrícolas e
turbados. […] Sólo 20 % de los bosques
industriales, el crecimiento de la población,
mundiales se encuentra en grandes zonas
la pobreza, la carencia de tierras y la deman-
intactas. Estos bosques están formados
da de consumo son los principales factores
por bosques húmedos tropicales, manglares
de la deforestación. Ésta se debe sobre todo
y bosques costeros y de zonas pantanosas.
a la transformación de los bosques para la
Los bosques de las zonas de monzones y de
práctica de actividades agrícolas. […] En
plantas de hoja caduca florecen en las regio-
todo el mundo, la deforestación continúa al
nes más secas y más montañosas. Los bos-
ritmo alarmante de aproximadamente 13
ques primarios acogen diversas especies
millones de hectáreas por año, que repre-
animales y vegetales, así como poblaciones
sentan una superficie semejante a la de
indígenas de gran diversidad cultural, pro-
Grecia o Nicaragua.
fundamente relacionadas con su hábitat.

321
Vamos Más Allá

[6] [7]
Las condiciones vegetativas favorables La propiedad y la tenencia de los bosques y
ofrecen a las naciones del hemisferio sur árboles están cambiando. 80 % de los bos-
mejores condiciones económicas para la ques mundiales son de propiedad pública,
producción maderera que las existentes en pero la propiedad privada está aumentan-
la mayoría de los países industriales. do, sobre todo en América del Norte y
América Central. Aproximadamente 11 % de
los bosques mundiales están destinados a
la conservación de la diversidad biológica.
Estas zonas se encuentran sobre todo, pero
no exclusivamente, en áreas protegidas.

Adaptado de: Ecologistas en acción, “Bosques. Preguntas y respuestas”, Madrid, 28 de diciembre de 2006, en:
[Link]/6952/preguntas-y-respuestas/, consultado el 18 de marzo de 2021.

❶ A continuación se presenta una lista de preguntas. Cada una corresponde a uno de los
párrafos anteriores. Léelas atentamente y acomoda cada pregunta arriba del párrafo
que contenga la respuesta.

Fíjate en los signos de interrogación que faltan y escríbelos para que las preguntas se
lean correctamente.

Cuál es la tasa de deforestación de la Tierra

A quién le pertenecen los bosques y los árboles
En qué región sería más provechoso plantar árboles
Dónde se encuentran los bosques en el mundo
Cuál es el porcentaje de forestación del mundo
Cuáles son las funciones de los bosques en los sistemas naturales
Qué es un bosque primario

❶ Revisa la información que contiene cada párrafo y escribe en las líneas un subtítulo que
se relacione con lo que se está explicando.

❶ Imagina que eres un reportero y estás entrevistando a un experto en el tema de los

bosques. Inventa las preguntas que el experto parecería estar respondiendo en cada
párrafo y anota cada una en la línea que corresponda.

322
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

Un paso más
❶ ¿Crees que en América se cuidan los bosques? ¿Qué te hace pensar eso?

❷ Subraya en cada texto las cinco ideas que consideres más importantes.

❸ Con base en lo que has aprendido en esta sesión, ¿qué temas relacionados con los bos-
ques en América te interesaría investigar para elaborar tu reportaje?

❹ Escribe en la siguiente tabla los datos de las dos fuentes que usaste para resolver las
actividades de hoy.

Autor/es
Título
País o ciudad
Lugar de edición
Fecha

Compartimos
En grupo, organicen una discusión sobre las siguientes preguntas: ¿consideran que un
desierto se podría convertir en un bosque? ¿Qué se necesitaría para lograrlo?

Aporta ideas o preguntas para que todo el grupo comente. Si el tema llama su atención,
busquen más información al respecto.

323
 Sesión

2
Nos conectamos
En un bosque, lo que más abunda son árboles: árboles altos y árboles bajitos, pero siempre
hay muchísimos árboles. En los bosques también viven otras plantas y muchos tipos de
animales. Los árboles altos les dan sombra a todos ellos. En México hay numerosas varie-
dades de bosques, entre ellas los bosques de pinos, los bosques de abetos y los bosques
de encinos. Quizás en donde tú vives existen estos tipos de árboles, pero, si no los conoces,
te sugerimos buscar fotos en internet, pues todos ellos son árboles muy bonitos.

Los pinos pueden medir de 45 a 63 metros de altura, los abetos de 20 a 50 metros y los
encinos de 10 a 25 metros. Los tres son árboles muy altos. ¿Te imaginas una torre de niños
de 60 metros de altura?

❶ ¿Cuántos niños de tu grupo, subidos uno encima del otro, podrían alcanzar la punta de un
pino muy alto? ¿Y cuántos harían falta para alcanzar la punta de un abeto o un encino?

Nuestras pistas
Antes de empezar, aquí hay un pequeño recordatorio de los nombres de las partes de una
división.

cociente

divisor dividendo

residuo

Para dividir un número decimal entre un número natural hay que seguir estos pasos:

1. Hacer la división normalmente, como si el dividendo no tuviera punto decimal.

2. Cuando se baja la primera cifra decimal del dividendo, hay que poner el punto decimal
en el cociente.

Ejemplo 1

Para dividir 843.2 ÷ 16, hacemos lo siguiente:

Paso 1. Escribimos la división en forma vertical.

1 6 8 4 3. 2

324
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

Paso 2. Resolvemos la división de forma normal, como si el dividendo no tuviera punto de-
cimal. Al momento de bajar la primera cifra decimal, escribimos el punto decimal en el
cociente.

5 2. 7
1 6 8 4 3. 2
- 8 0
4 3
- 3 2 Al bajar la primera cifra
decimal, en este caso el 2, se
1 1 2
escribe el punto decimal en el
- 1 1 2 cociente.

Paso 3. Al obtener un residuo de 0, la división ya está terminada.

843.2 ÷ 16 = 52.7

Ejemplo 2

Para dividir 148.75 ÷ 35, hacemos lo siguiente:

Paso 1. Escribimos la división en forma vertical.

3 5 1 4 8. 7 5

Paso 2. Resolvemos la división de forma normal, como si el dividendo no tuviera punto de-
cimal. Al momento de bajar la primera cifra decimal, escribimos el punto decimal en el
cociente.

4. 2 5
3 5 1 4 8. 7 5
- 1 4 0 Al bajar la primera cifra
decimal, en este caso el 7, se
8 7
escribe el punto decimal en el
- 7 0 cociente.

1 7 5
- 1 7 5
0

Paso 3. Al obtener un residuo de 0, la división ya está terminada.

148.75 ÷ 35 = 4.25

325
Vamos Más Allá

Una vez, otra vez

❶ En tu cuaderno, resuelve las siguientes divisiones. Recuerda primero escribirlas de forma

vertical. En el cociente continúa la expansión decimal hasta que el residuo sea 0.

363.2 ÷ 8 5656.8 ÷ 12
1973.1 ÷ 3 230.52 ÷ 34
43.68 ÷ 21 2741.55 ÷ 7

❷ Encuentra el dígito que falta si sabemos que el residuo de la división es 0.

2. 3
4 9.

❶ En tu cuaderno, resuelve las siguientes divisiones. Recuerda primero escribirlas de forma

vertical. En el cociente continúa la expansión decimal hasta que el residuo sea 0.

3353.6 ÷ 8 99.96 ÷ 98
38949.2 ÷ 4 1564.839 ÷ 81
1803.62 ÷ 26 3237.584 ÷ 14

❷ Encuentra el dígito que falta si sabemos que el residuo de la división es 0.

1 . 9
5 9 .

❶ En tu cuaderno, resuelve las siguientes divisiones. Recuerda primero escribirlas de forma

vertical. En el cociente continúa la expansión decimal hasta que el residuo sea 0.

41837.4 ÷ 6 192.56 ÷ 83
61863.9 ÷ 7 91.408 ÷ 58
475367.2 ÷ 77 204.7851 ÷ 69
6665.04 ÷ 72 61.346 ÷ 74

❷ Encuentra el dígito que falta si sabemos que el residuo de la división es 0.

3 . 6
2 . 2

326
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

Un paso más
❶ En equipos de cuatro personas, acomoden los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en los cuadritos
vacíos de tal manera que las divisiones sean correctas. Cada número sólo puede usarse
una vez. Observen que tanto los dividendos como los resultados son números con punto
decimal.

.3 ÷ = 0.26
12. ÷ = 4.2
4. 8÷ = 1.07

❷ Cuando terminen, compartan sus resultados con otros equipos para

compararlos y verificarlos.

Compartimos
❶ Jacobo y Rosi están resolviendo juntos la división 147 ÷ 4, pero no se ponen de acuer-
do. Jacobo dice que el resultado es 36 con residuo 3 y Rosi dice que el resultado es 36.75
con residuo 0. ¿Quién tiene la razón?

En grupo analicen y discutan quién de los dos tiene la razón. Argumenten sus respuestas.

327
 Sesión

3
Nos conectamos
¡Hola! Hoy aprenderemos más sobre los bosques. Así obtendrás más información para ela-
borar tu reportaje. Ojalá te sientas con entusiasmo para aprender y, sobre todo, con ganas
de seguir mejorando.

Las amenazas al bosque

Es un hecho bien conocido que los bosques de recursos forestales muy reducidos. Se
de todas partes se enfrentan en la actuali- cortan los árboles, no solamente por su ma-
dad a varios tipos de amenazas. Los bosques dera y otros productos, sino que el terreno
que todavía quedan cubren apenas una puede luego ser convertido en pastizales
fracción del área cubierta por bosques para el ganado y en campos agrícolas para
apenas cien años atrás. Y la velocidad de alimentar a un número creciente de perso-
destrucción está aumentando. Todo, desde nas. A medida que las ciudades se expanden,
los efectos directos y obvios, como la excesi- se eliminan los bosques para permitir la
va actividad forestal, hasta los efectos más construcción de viviendas, centros comer-
sutiles del cambio climático, está amena- ciales y demás construcciones.
zando la existencia de los últimos bosques A medida que la población aumenta, las
naturales restantes. ciudades se expanden hacia nuevas áreas
En todo el mundo, aun los que no están que antes estaban cubiertas con árboles.
siendo directamente cortados, los árboles Otras amenazas al bienestar de los bos-
están muriendo por causas diversas, in- ques son más indirectas. En ciertas áreas,
cluyendo enfermedades, contaminación y incluyendo gran parte de Europa y la región
degradación del suelo. oriental de Estados Unidos y Canadá, los
Las amenazas a los bosques no son sim- bosques están desapareciendo debido a la
ples amenazas a los árboles. Cuando desa- contaminación atmosférica. Esta conta-
parecen los árboles también desaparece minación se debe a la combustión de com-
todo lo que depende de ellos, desde hongos bustibles fósiles por vehículos —carros,
y microorganismos hasta tigres y búhos. […] camiones, autobuses— y en la industria. […]
Cuando se corta un bosque y se siem- Sabemos que los humanos han estado
bran nuevos árboles, no se recupera la di- cortando los bosques desde hace mucho
versidad de animales. Una plantación de tiempo. Por ejemplo, se ha encontrado evi-
una o pocas clases de árboles no da soporte dencia de cortes en parcelas pequeñas des-
a tantas formas de vida como un bosque na- de hace 7000 años en América Central;
tural. Estas plantaciones no producirán estimados recientes sugieren que por lo me-
mucha madera de la más alta calidad. Los nos la mitad de los bosques tropicales que
árboles en los bosques naturales han estado existían en ese tiempo han sido destruidos
creciendo durante cientos, y a veces miles, desde entonces.
de años. Los árboles sembrados se cortan Los datos indican que han sido destrui-
pocos años luego de haber sido plantados. dos la mitad de los bosques que existían en
La siembra de árboles y su posterior cor- los años 1950. Más de la mitad de la defores-
te, seguido por una nueva siembra y corte, tación total en Brasil hasta el año 1978 ocurrió
en ciclos continuos, puede degradar el suelo realmente entre los años 1975 y 1978.
y el agua. […] Los humanos han estado destruyendo
Mucha de la destrucción de los bosques los bosques por siglos, pero la tasa de des-
causada por humanos es una consecuencia trucción ha estado aumentando tan rápida-
de la sobrepoblación. En muchos lugares, mente que algunos bosques no durarán por
hay demasiadas personas tratando de vivir mucho más tiempo. Algunas áreas, como el

328
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

sureste de Estados Unidos, que fueron cor- del este de Estados Unidos, todos los grandes
tadas hace un siglo, se están recuperando árboles del castaño americano (Castanea
gradualmente. Sin embargo, la mayor parte dentata–Fagaceae) fueron devorados hasta
de los árboles de mejor madera desapareció sus raíces. Sin embargo, la marchitez que
y estos “nuevos” bosques del sureste, que los mató no existe naturalmente en América
apenas están empezando a regenerarse, del Norte; fue traída accidentalmente por
están siendo cortados de nuevo. También humanos.
algunas áreas más remotas están siendo ex- Eliminamos los bosques, pero, incluso
plotadas intensamente, con frecuencia en las ciudades, todavía tratamos de man-
para abastecer el creciente mercado de asti- tener los árboles como decoración, ¡aun en
llas. Los bosques templados costeros de los lugares menos esperados!
Chile, que presentan hasta más de 700 es- Algunas especies, cuando son sacadas
pecies vegetales, están siendo explotados de su hábitat natural e “introducidas” en un
por la misma razón. área nueva por humanos, pueden ser sor-
[…] Cuando se presentan en grandes prendentemente destructivas. A veces,
cantidades, los insectos pueden matar a los estas especies introducidas son tipos de
árboles, muchas veces debido a que se co- yerbas o arbustos que fueron transportadas
men las hojas. Las enfermedades pueden accidentalmente en forma de semilla y, lue-
eliminar poblaciones completas de una es- go de llegar a un nuevo hábitat, logran su-
pecie arbórea. Por ejemplo, en los bosques plantar las especies nativas.

Adaptado de: José E. Marcano M., “Las amenazas al bosque”, Educación ambiental en la República Dominicana, en:
[Link] consultado el 19 de marzo de 2021.

Nuestras pistas
Contesta lo siguiente con base en la información que se brinda en el texto.

❶ Menciona tres amenazas para los bosques y cómo afectan a los seres humanos.

❷ ¿En cuántos años se deforestó más de la mitad de los bosques en Brasil?

❸ ¿Por qué no es buena idea plantar o “introducir” cualquier especie de planta en áreas
nuevas?

329
Vamos Más Allá

Una vez, otra vez

Cinco países de Latinoamérica en el “top ten” de bosques
primarios más deforestados en 2019

Yvette Sierra Praeli Weisse agrega que se subestima la im-

10 de junio de 2020 portancia de estos temas y que se esperan
nuevas presiones para los bosques, sobre
Brasil lidera la lista mundial, con más de un todo ahora que “los gobiernos están incen-
millón de hectáreas perdidas en el año 2019. tivando la economía y promoviendo indus-
Bolivia aparece en cuarto lugar a nivel trias que pueden traer como consecuencia
mundial y Perú, en el quinto. Le siguen Co- mayor deforestación”.
lombia y México. La pérdida de bosques primarios au-
Cada seis segundos se pierde en el mundo mentó 2.8 % en 2019, en comparación con el
un área de cobertura de bosque tropical equi- año anterior. Eso significa que se emitieron
valente a un campo de futbol, cantidad que, 1.8 gigatoneladas de dióxido de carbono en
durante 2019, ha sumado 11.9 millones de el ambiente, equivalente a lo que emiten
hectáreas en todo el planeta. De ellas, 3.8 mi- 400 millones de automóviles en un año,
llones de hectáreas son bosques primarios. revela el estudio.
Estas cifras corresponden a un estudio […] Brasil se ubica en el primer lugar a
publicado por Global Forest Watch (GFW), nivel mundial entre los países que más bos-
en un mapa interactivo que además ubica a que perdieron el año pasado. Las causas son
cinco países de América Latina entre las diversas: la expansión de la agricultura y el
diez naciones con mayor pérdida de bos- cambio de uso de suelo, los incendios fores-
ques primarios en el mundo. tales y la tala selectiva figuran entre las
Brasil lidera este ranking latinoamerica- principales razones. […]
no y mundial con más de un millón de hec- Las cifras de GFW indican que [en
táreas perdidas durante 2019. Le sigue los Bolivia] un total de 290 000 hectáreas de
pasos Bolivia, que ocupa el cuarto lugar en bosques primarios han sido arrasadas de-
el mundo y el segundo en Latinoamérica. bido, principalmente, a los incendios fores-
Los siguientes en la lista son Perú, Colombia tales ocurridos el año pasado en la
y México. Chiquitanía. […]
“Actualmente, con la pandemia, se ha Sandra Ríos, investigadora del Instituto
puesto mayor atención a lo que sucede en del Bien Común (IBC), señala que la ilegali-
los bosques, pero aún no lo suficiente. dad y la informalidad en la Amazonia son
Gobiernos y empresas se comprometen a re- las principales causas de la pérdida de bos-
ducir la deforestación y se hicieron ambi- ques. Menciona también la minería ilegal,
ciosas promesas que se debían cumplir este los cultivos ilícitos, así como la tala, entre
año y que probablemente no se cumplan”, las razones que ubican a Perú entre los cin-
dice Mikaela Weisse, investigadora de Global co países con mayor deforestación en el
Forest Watch. continente.

Adaptado de: Yvette Sierra Praeli, “Cinco países de Latinoamérica en el ‘top ten’ de bosques primarios más
deforestados en 2019”, 10 de junio de 2020, en: [Link]/2020/06/latinoamerica-bosques-primarios-
deforestacion-2019-brasil-bolivia-peru-colombia/, consultado el 20 de marzo de 2021.

❶ Completa la siguiente tabla con la información más relevante que se mencionó en los
textos anteriores. Escribe la información en la columna que corresponda al autor de
cada artículo.

330
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

José Marcano Yvette Sierra

Países que más bosques

han perdido

Aumento de la población

Cantidad de dióxido de
carbono que se emitió en
2019

Acciones humanas que

han afectado a los
bosques

Acciones de los
gobiernos al respecto

Otras especies, además

del ser humano, que
afectan a los bosques

❶ Compara los dos textos que se presentan. Llena el siguiente esquema con base en los
datos que, desde tu punto de vista, pueden incluirse en cada sección.

José Marcano Yvette Sierra

¿Qué tema tienen en
común ambos textos?
¿En qué amenazas a la
naturaleza coinciden
ambos artículos?
Enlista algunas cifras
relevantes que aporta
cada texto.
¿Quiénes son algunos de
los expertos que se
citan?

¿Qué podrías decir sobre

el único país que aparece
en ambos textos?

❷ ¿Cuál de los dos textos consideras que te da más información? ¿Por qué?

331
Vamos Más Allá

En tu cuaderno, elabora un texto con tu opinión sobre los artículos que has leído en esta
sesión. Desde tu punto de vista, ¿cuál de los dos artículos aporta información más rele-
vante para elaborar un reportaje sobre el estado actual de los bosques?

• Incluye una descripción de la información que consideres más relevante.

• Menciona, al menos, cuatro argumentos que comparen ambos textos.
• Al final, incluye las referencias de los textos que analizaste.
• El texto deberá tener una extensión mínima de 250 palabras. No olvides revisar tu
ortografía.

Un paso más
Completa el siguiente esquema con base en la información que has recopilado hasta ahora
sobre los bosques. Esta actividad te permitirá organizar la información que podrías incluir
en tu reportaje. Usa las lecturas de ambas sesiones y considera sólo los datos más relevantes
de cada artículo. Al final define el título que le pondrás al reportaje.

Enlista la información ¿De qué artículo

Título del apartado
que puedes incluir la tomaste?

Introducción

Apartado 1

Apartado 2

Apartado 3

Conclusión

Título del
reportaje

Compartimos
Compartan sus esquemas con sus compañeros y revisen si coinciden en algunos temas.
Esta dinámica les servirá para la actividad de la última sesión, en la que deberán elaborar
un reportaje en equipos.

332
 Sesión Tema 3. Bosques

4
Nos conectamos
Del lado oeste de Canadá hay un bosque enorme de 64000 km2 de superficie: el bosque del
Gran Oso. Actualmente es un refugio para especies de animales en peligro de extinción
—como el oso grizzly, el oso pardo, el águila o el lobo— y también para especies vegetales,
como el cedro milenario y los abetos sitka. Gracias a la existencia de estos refugios se pueden
cuidar animales que podrían desaparecer por la cacería.

En grupo, comenten qué animales en peligro de extinción conocen y si se están tomando

medidas para protegerlos.

Nuestras pistas
Multiplicar un número natural o un número decimal por 10, por 100 o por 1000 es muy sen-
cillo. En esta sesión vamos a revisar algunas reglas que nos ayudarán a encontrar el resul-
tado sin tener que hacer la operación.

Cuando multiplicamos un número natural o un número decimal por 10, por 100 o por 1000,
el número se vuelve 10, 100 o 1000 veces más grande.

Reglas para multiplicar un número natural por 10, 100 y 1000

Añadimos un cero al final del número.

× 10
Por ejemplo: 13 × 10 = 130

Añadimos dos ceros al final del número.

× 100
Por ejemplo: 5 × 100 = 500

Añadimos tres ceros al final del número.

× 1000
Por ejemplo: 163 × 1000 = 163000

Reglas para multiplicar un número decimal por 10, 100 y 1000

Movemos el punto decimal un lugar a la derecha.

× 10
Por ejemplo: 4.92 × 10 = 49.2

333
Vamos Más Allá

Movemos el punto decimal dos lugares a la derecha

y, en caso de que falte un lugar, se pone un cero.

Por ejemplo:
× 100
• 5.043 × 100 = 504.3
• 17.2 × 100 = 17.20 × 100 = 1720
(el 17.2 se escribió como 17.20 para mover el punto decimal dos lugares a la
derecha).

Movemos el punto decimal tres lugares a la derecha y,

en caso de que falten lugares, se pone uno o dos ceros.

Por ejemplo:

• 27.5832 × 1000 = 27583.2

× 1000 • 145.25 × 1000 = 145.250 × 1000 = 145250
(el 145.25 se escribió como 145.250 para mover el punto decimal tres lugares
a la derecha).
• 12.3 × 1000 = 12.300 × 1000 = 12300
(el 12.3 se escribió como 12.300 para mover el punto decimal tres lugares a la
derecha).

Vamos a completar la siguiente tabla con las reglas de multiplicar por 10, por 100 y por 1000.

× 10 100 1000
25 250 2500 25000
420 4200 42000 420000
6.9872 69.872 698.72 6987.2
3.015 30.15 301.5 3015
34.6 346 3460 34600

Una vez, otra vez

❶ Completa las siguientes operaciones con los números correspondientes.

× 98 = 98000 1000 × = 663000

763 × = 7630 686 × = 686000

× 807 = 8070 100 × = 715000

❷ Resuelve las siguientes multiplicaciones.

0.2 × 10 = 4.13 × 100 =

15.1 × 10 = 0.06 × 1000 =

0.15 × 100 = 17.5 × 1000 =

334
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

❶ Completa las siguientes operaciones con los números correspondientes.

× 10 = 89000 × 718 = 71800

1000 × = 4830000 1000 × = 682000

× 1000 = 748000 115 × = 1150

❷ Resuelve las siguientes multiplicaciones.

0.42 × 10 = 5.8 × 100 =

3.07 × 10 = 0.033 × 1000 =

0.23 × 100 = 4.45 × 1000 =

❶ Completa las siguientes operaciones con los números correspondientes.

× 1000 = 127000 1000 × = 220000

100 × = 509000 8001 × = 800100

× 689 = 68900 100 × = 390200

❷ Resuelve las siguientes multiplicaciones.

50.89 × 100 = 39.001 × 1000 =

0.018 × 100 = 3.005 × 10 =

255.21 × 10 = 0.011 × 1000 =

Un paso más
En parejas, hagan las siguientes actividades.

❶ Revisen los resultados de cada operación y marquen con una cruz la casilla corres-
pondiente.

Verdadero Falso

24 × 1000 = 2400

18.2 × 100 = 1820

13.55 × 1000 = 13550

6.3 × 10 = 6.30

❷ Hagan las operaciones y después escriban el signo <, > o =, según corresponda.
62.3 × 100 623 × 10

29.5 × 1000 2.95 × 10

1.7 × 100 17 × 1000

335
Vamos Más Allá

❸ Encierren con un círculo todos los números que, tras multiplicarse por 100, sean mayores
que 6250.
129.6 130.02
62.9 6.71 60.05
19.77 82.05
625.5
602.05 180.8

Compartimos
❶ En grupo, encuentren los resultados o los números que faltan sin hacer las operaciones.
Usen el resultado de la operación que está en la nube.

230 × 0.18 = 
2.3 × 18 =  230 × 18 = 

23 × 18 = 414

2.3 × = 4.14
23 × 1800 = 
0.23 × 18 = 

336
 Sesión Tema 3. Bosques

5
Nos conectamos
¡Hola! Hoy trabajarás en equipo con algunas personas de tu salón. Así podrán poner en
práctica sus habilidades para escuchar, dar opiniones, llegar a acuerdos y organizarse.

Primero deberán leer este artículo.

Científico chileno crea “pulmón verde” en medio

del desierto para combatir el cambio climático

Por EFE “Aproximadamente se absorben nueve

SinEmbargo toneladas de CO2 por hectárea en algunas de
18 de junio de 2019 las especies que tenemos aquí. Por lo tanto,
si sabemos la huella de carbono de la produc-
Santiago de Chile, 18 de junio (EFE).- Un ción de cualquier industria, podemos calcu-
científico chileno de origen cubano ha lar cómo una empresa puede comprometerse
apostado por la creación de un pulmón ver- a sembrar suficiente cantidad de hectáreas
de en pleno desierto de Atacama, el más árido para capturar el CO2 que emite durante su
del planeta, que ayude a frenar el avance del proceso productivo”, dijo Paneque.
cambio climático en Chile, por medio de un Este pequeño oasis contiene pimientos,
cultivo sostenible que sirva como modelo a leguminosas como tamarugos, chañar y
las industrias locales. tara, pero sobre todo destaca el potencial de
En un lugar donde los pluviómetros ape- las diversas especies de atriplex, una va-
nas registran unas pocas gotas de lluvia en riedad vegetal acostumbrada a florecer en
todo el año, a más de 3 mil metros de altura terrenos salinos como el de Atacama. […]
y con temperaturas de 35 grados en el día y Para ello, Paneque toma de las cuatro
19 bajo cero en las noches, la iniciativa apor- hectáreas las plantas que “mejor sobreviven
ta una solución sencilla y amable con el y mayor cantidad de biomasa producen” y las
medioambiente para la reducción de CO2 . lleva al laboratorio para “propagarlas y ge-
Manuel Paneque, académico de la fa- nerar clones”.
cultad de Ciencias Agronómicas de la Uni- “Con ellas hacemos estudios específicos
versidad de Chile, desarrolló desde el 2012 en para ver cuál es la tolerancia que tienen a la
el seco suelo de la zona cuatro hectáreas de sal y a los distintos metales pesados que po-
“desierto verde”, en medio de las explotaciones demos encontrar en la zona norte de Chile
mineras de la región de Antofagasta. para generar bosques áridos con las espe-
El jardín desértico del académico tiene, cies apropiadas”, señaló.
además de estas utilidades en la lucha por Asimismo, con el objetivo de completar
reducir las emisiones industriales de CO2, el circuito de sustentabilidad, el “desierto
una baza para ganarle terreno a la deserti- verde” de Paneque se riega con aguas resi-
zación reinante en la mitad norte de Chile y duales tratadas del cercano campamento
agregarle valor a un suelo en muchas oca- de la Minera Zaldívar.
siones estéril e improductivo. “Es un ejemplo de economía circular. El
Ahora, este pequeño foco de vegetación agua es tratada a través del sistema Tohá,
en mitad de la nada del despoblado paraje que consiste en la utilización de lombrices
se convirtió en un modelo a seguir para las que procesan la materia orgánica para la fil-
grandes industrias extractivas con el objetivo tración posterior del agua y su tratamiento
de contrarrestar las emisiones de CO2 que de con radiación UV que elimina las colifor-
ellas emanan. mes”, dijo el académico.

337
Vamos Más Allá

Y, como la idea es ser amigable con el comunidad, sobre todo teniendo a la vista
medio ambiente, nada se desecha, y el hu- que Chile es un país con un déficit hídrico
mus generado como residuo del tratamiento en el que el agua servida se trata, pero no se
sirve para fertilizar las plantas. usa”, agregó Paneque.
“Nuestro objetivo es transmitir que esto
se puede ejecutar en cualquier industria y

Adaptado de: EFE, “Científico chileno crea ‘pulmón verde’ en medio del desierto para combatir el cambio climático”,
Sin Embargo, 18 de junio de 2019, en [Link]/18-06-2019/3599086, consultado el 20 de marzo de 2021.

❶ Palabras nuevas:

Enlisten las palabras de la lectura cuyo significado desconozcan.

Divídanse las palabras y búsquenlas en el diccionario.
Escríbanlas en su cuaderno.
Busquen un sinónimo de cada palabra y sustitúyanlas en el texto.

❷ ¿Qué opinan sobre el proyecto de este científico?

❸ ¿Creen que su propuesta podría ayudar a resolver los problemas de deforestación que
se revisaron en la sesión 3? ¿Por qué?
❹ Si conocieran al científico Paneque, ¿qué les gustaría preguntarle?

Nuestras pistas
❶ Organízate con las personas de tu equipo para comenzar a redactar su reportaje.

Revisen los esquemas que elaboraron en la sesión 3 y compartan sus propuestas de

títulos.
Hagan un solo esquema con el que todos estén de acuerdo.
Con base en lo que han leído, seleccionen la información que les gustaría incluir en
su reportaje.
Revisen la información que incluyeron en las actividades de las últimas sesiones y
retomen lo que sea útil.
Si lo desean, pueden agregar información de otra fuente para completar su reportaje.

Una vez, otra vez

❶ Organícense con las personas que integran el equipo para escribir el reportaje.

❷ El reportaje deberá escribirse con buena letra y sin faltas de ortografía (ayuden a revi-
sarlo entre todos).

338
Bloque IV. América Tema 3. Bosques

❸ El reportaje deberá incluir los siguientes elementos:

Título
Antetítulo (título que se coloca debajo del título, para dar más información)
Introducción
De tres a cuatro secciones con subtítulos
• Incluyan en cada sección el comentario de un experto o autor (pueden tomarlo
de los textos que han leído al respecto)
Uno o dos recuadros con información o datos relevantes
Conclusión
Referencias de las fuentes que consultaron

Un paso más
Revisen nuevamente el reportaje para asegurarse de que incluya todo lo que se
solicitó y garantizar que no tenga faltas de ortografía.

Compartimos
Cada equipo intercambiará su reportaje con otro equipo y deberá revisar que el trabajo
cumpla con los requisitos que se solicitaron. Para ello, deberán completar la siguiente tabla:

Puede
Falta Muy bien
mejorar

Título

Antetítulo (título que se pone debajo del título

para dar más información)

Introducción

Tres o cuatro secciones con subtítulos

Cada sección incluye el comentario de algún

experto o autor

Uno o dos recuadros con información o datos

relevantes

Conclusión

Referencias de las fuentes que se consultaron

339
Vamos Más Allá

Para pensar más allá

“Ponte en los zapatos de alguien más”.

¿Has escuchado alguna vez esta frase? Es una manera muy común de invitar a alguien
a ser empático.

La empatía nos ayuda a salir adelante como sociedad, ya que se basa en la compren-
sión y el entendimiento. Cuando somos empáticos, intentamos comprender a la otra
persona, sentir lo que siente y comprender lo que está pasando. Así creamos un
mundo mejor, porque, en vez de juzgar a las personas, nos ponemos en su lugar para
entenderlas mejor.

❶ Con esta reflexión en mente, ofrezcan retroalimentación al otro equipo a partir de

los criterios de la tabla anterior. Sean empáticos: tomen en cuenta sus sentimientos
y opiniones.

340
 Bloque IV. América

Tema 4

Desiertos

341
 Sesión

1
Nos conectamos
Ya estamos en el último estirón de este bloque. Antes de comenzar a leer, ejercita tu mente
con el siguiente acertijo:

Conduces un autobús, al que se suben 18 personas. En la parada de Pinacate, se bajan 5

personas, pero suben otras 13. Al llegar a la estación Cuatro Ciénegas, se bajan 21 y se suben
otras 4. ¿De qué color son los ojos del conductor?

El desierto

Uno de los ecosistemas más importantes de de la codorniz de Gambel parece despertar a

México, que cubre la mayor extensión de su toda la fauna. Así, mientras la tortuga del de-
territorio, es el desierto. Las zonas áridas, sierto busca alimento en las nopaleras, el bo-
como también se les conoce, no son sólo rrego cimarrón trepa por los altos peñascos,
grandes extensiones de arena, como mu- la víbora de cascabel se mueve lentamente,
chos imaginan, sino ambientes con una buscando algún conejo del desierto recién
gran diversidad de formas de vida. salido de su madriguera, y uno de los grandes
Los animales del desierto han evolucio- felinos de México, el puma, vigila a una hem-
nado para aprovechar la poca humedad que bra de jabalí de collar con sus jabatos, que es
existe. Tienen que arreglárselas con la poca como se llaman sus crías.
agua que pueden encontrar y, muchas ve- En algún lugar cercano, una gran aura
ces, solamente con la de las plantas. cabeza roja se posa en el sahuaro para ca-
Durante el día los desiertos permanecen lentar sus alas antes de echarse a volar.
casi sin actividad. Los animales general- Después de las breves lluvias, las plan-
mente esperan a que la temperatura baje tas florecen con muchos colores y la fauna
para salir de sus refugios. parece celebrar la temporada de lluvia en el
En las primeras horas de la mañana, los desierto, que muchas veces cae en un solo
desiertos cobran vida. El canto característico chubasco al año.

Adaptado de: Eugenia Pallares, “El desierto” en Leemos mejor día a día.
Antología. Cuarto grado, Ciudad de México, SEP/AFSEDF, 2010, pp. 26 y 27.

Nuestras pistas
❶ ¿Sabes cómo se formaron los desiertos? Platica con tus compañeros y revisen los libros
que tengan a su alcance para responder esta pregunta.

342
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

❷ Escribe los nombres de los tres desiertos más conocidos:

Una vez, otra vez

Chile. De Atacama a Patagonia

Textos y fotos: Editorial viajeros corrientes provenientes de la Antártida, la

barrera natural de los Andes, etcétera— se
Encajonado en una alargada lengua de tie- considera al desierto de Atacama como el
rra entre el Pacífico y los Andes, el territorio más árido del planeta. Es un territorio vasto
chileno es una de las pruebas más fehacien- por su extensión y basto por su tosquedad.
tes de la variedad terrenal. Volcanes desér- Tratar de abarcarlo por completo es una mi-
ticos, géiseres y flamencos conviven con sión harto complicada; en cambio, se pue-
extensos lagos, archipiélagos y canales sur- den descubrir muchas de sus virtudes si
cados por marineros; islas de fuego y re- uno se circunscribe al área en torno a San
ductos de pingüinos compiten en belleza Pedro de Atacama, que sirve como campo
con glaciares y elegantes guanacos que se base a muchos de los visitantes que por aquí
creen, con perdón de los gauchos, los reyes deambulan.
de la pampa. Para llegar, lo más lógico es tomar un
De norte a sur, Chile ofrece un menú que vuelo desde Santiago. De esta manera, tras
permite a los sentidos experimentar un via- más o menos dos horas de viaje, uno puede
je a medio camino entre lo lisérgico y lo bu- aterrizar en Calama y empezar la aventura.
cólico. Como platos principales, el desierto Si dispone de cierto tiempo, puede aprove-
de Atacama y la Patagonia, ambos suficien- char su paso por esta ciudad para entender
temente interesantes para protagonizar un la importancia de la minería en la economía
banquete por sí mismos. Entremedias, les nacional. El cobre es la razón de ser de este
propondremos disfrutar de las mieles de la enclave, argumentación que es fácilmente
región de Los Lagos y de las bondades del comprensible cuando se descubre la cerca-
Valle Central. A menos que dispongan de na mina de Chuquicamata, una gigantesca
suficiente tiempo, no se atraganten con esta hondonada que asemeja un abismo o, qui-
comilona, ya que es preferible deleitarse a zás, la huella de un meteorito proveniente
fondo con uno de ellos. del espacio. Por cierto, sepan que Atacama,
aparte de contar con aires selenitas, es un
Atacama, el espectáculo de la nada lugar privilegiado para el estudio de estre-
Debido a una serie de coincidencias geográ- llas y planetas y, por ello, aquí se alzan dos
ficas y climáticas —la latitud, anticiclones, megaproyectos de observación del cosmos.

Adaptado de: Editorial Viajeros, “CHILE. Desde Atacama a Patagonia”, Revista Viajeros, en:
[Link]/viajes/grandes-viajes/chile-desde-atacama-patagonia, consultado el 24 de marzo de 2021.

343
Vamos Más Allá

❶ Lee el reportaje. Con color azul, marca las ideas principales y, con color rojo, las
secundarias.
❷ En tu cuaderno, copia el siguiente formato y llénalo con base en la información que se
menciona en el reportaje.

❸ Reflexiona y responde: ¿qué es un reportaje y cuáles conoces?

❶ Lee el reportaje. Con color azul, marca las ideas principales y, con color rojo, las
secundarias.
❷ En tu cuaderno, escribe un texto en que expreses las ideas principales de la lectura sin
copiarlas.
❸ Reflexiona y responde: ¿qué es un reportaje y cuáles recuerdas haber leído?

344
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

❶ Lee el reportaje. Con color azul, marca las ideas principales y, con color rojo, las
secundarias.
❷ Elabora en tu cuaderno un esquema o mapa mental en que distingas cuál es el tema
principal del texto y cuáles son los temas secundarios.
❸ Reflexiona y responde: ¿qué es un reportaje y cuáles recuerdas haber leído?

Un paso más
❶ Lee nuevamente el texto “Chile. De Atacama a Patagonia” y reflexiona sobre los pasos
y los elementos que debes considerar para elaborar un reportaje. Escribe en tu cuaderno
los pasos y las consideraciones que necesitarías tomar en cuenta.

Compartimos
Platica con tus compañeros. ¿Dónde pueden encontrar reportajes y cuáles serían las mejo-
res fuentes para consultarlos?

345
 Sesión

2
Nos conectamos
Los desiertos ocupan una cuarta parte de la superficie terrestre. De los diez desiertos más
grandes del mundo, dos están en el continente americano. Uno de ellos es el desierto de la
Patagonia Oriental, que tiene una superficie de 670000 km2 y se encuentra en el sur de
Argentina (la mayor parte). Un dato muy interesante sobre el desierto de la Patagonia
Oriental es que ahí habitaron los dinosaurios más grandes del mundo. Hace algunos años se
encontraron huesos fósiles de un Futalognkosaurus, un gigante de la familia de los titano-
saurios que vivió ahí hace más de 90 millones de años. Este dinosaurio medía entre 32 y 34
metros de largo y pesaba casi lo mismo que 40 elefantes adultos. Si un elefante adulto pesa
alrededor de 5500 kg, calcula cuánto pesaba aproximadamente el dinosaurio.

Nuestras pistas
En esta sesión vas a resolver problemas que requieren multiplicaciones y divisiones con
números decimales. Antes de resolverlos, analiza con mucha atención la información y de-
cide cuál es la operación que se necesita para contestar la pregunta del problema.

Ejemplo 1

Armando hace galletas para regalar a sus amigos y en cada galleta se gasta $2.78. ¿Cuánto
dinero gastará para hacer 25 galletas?

Para resolver el problema, hay que multiplicar el costo de una galleta por la cantidad de
galletas que Armando va a hacer. De esa manera, se puede saber cuánto dinero gastará en
todas las galletas. Es decir, hay que hacer la multiplicación 2.78 × 25.

2. 7 8
× 2 5
1 3 9 0
+ 5 5 6 0
6 9. 5 0

Armando va a gastar $69.50 para hacer 25 galletas.

Ejemplo 2

Regina tardó 7.5 horas en hacer un proyecto de Matemáticas. Si lo hizo en 6 días y todos los
días trabajó la misma cantidad de tiempo, ¿cuántas horas trabajó cada día?

Para resolver el problema, hay que dividir el tiempo total que tardó Regina en hacer el pro-
yecto entre el número de días que trabajó. Es decir, hay que hacer la división 7.5 ÷ 6.

346
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

1. 2 5
6 7. 5 0
6
1 5
− 1 2
0 3 0
− 3 0
0 0

Regina trabajó 1.25 horas cada día, durante 6 días.

Una vez, otra vez

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

❶ La mamá de Edgar le da cada domingo $14.50 para que se gaste en la cooperativa

de la escuela. ¿Cuánto dinero le habrá dado al cabo de 35 semanas?

❷ Rosalía trabaja como jardinera durante las vacaciones para ayudar a su familia. Si
cobra por hora $38.50, ¿cuánto dinero obtuvo de trabajar 29 horas durante todas las
vacaciones?

❸ El peso de un costal de azúcar es de 12.5 kg. ¿Cuánto pesan 15 costales?

❹ Sandra cortó un listón en 7 pedazos iguales. Si el listón medía 15.75 m, ¿cuánto mide
cada pedazo?

❺ El costo de 5 plumas es $140.50. ¿Cuánto cuesta una pluma?

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

❶ Ernestina compró 14 rollos de papel de colores para hacer un trabajo para la escuela.
Si en total pagó $157.50, ¿cuánto costó cada rollo?

❷ En la casa de Karina, entre todos los miembros de la familia beben 3.25 litros de leche
diariamente. ¿Cuántos litros consumen en 31 días?

❸ Si un rollo de tela de algodón cuesta $327.95, ¿cuánto costarán 52 rollos?

❹ Hugo y Sara vendieron limonada en un puesto de la posada de la escuela. Si recau-

daron $57.50 por vender 5 litros, ¿cuál era el precio de un litro?

❺ Amalia está construyendo unas bancas de madera para su patio. Necesita 19 tablones
de madera de 1.4 m de largo cada uno. ¿Cuántos metros de largo de madera necesita?

❻ La mamá de Paula se compró una moto que pagará en mensualidades. Si la moto

cuesta $18921.60 y la va a pagar en 36 meses, ¿cuánto pagará cada mes?

347
Vamos Más Allá

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

❶ Raúl acaba de entrar al equipo de atletismo de la escuela y, para entrenar, corre 2.2 km
diarios. Miriam es la mejor corredora del equipo y corre al día 3.7 veces lo que corre
Raúl. ¿Cuánto corre Miriam en un día?

❷ Rodrigo repartió 3.60 litros de jugo en 9 vasos iguales. ¿Cuántos litros de jugo sirvió
en cada vaso?

❸ Ricardo practica atletismo en el mismo equipo que Raúl y Miriam. Si cada día corre
la misma cantidad de kilómetros y en 61 días corrió 225.7 km, ¿cuántos kilómetros
corre cada día?

❹ El peso de una caja de libros es de 150.094 kg. ¿Cuánto pesarán 27 de esas cajas?

❺ Un coche recorre 858.2 km en 14 horas. Si no cambia la velocidad en todo el camino,

¿cuántos kilómetros recorre en 1 hora?

❻ Benito pesa 34.7 kilos y su papá pesa 2.5 veces lo que él. ¿Cuánto pesa el papá
de Benito?

❼ En una obra de teatro de la escuela se vendieron boletos de $37.50. Si a la obra asis-

tieron 265 personas, ¿cuánto dinero se recaudó?

❽ Para arreglar una carretera se contrató a 18 trabajadores, quienes trabajaron duran-

te 1 jornada completa. Si a todos los trabajadores se les pagó la misma cantidad de
dinero y en total se pagó $15420.60, ¿cuánto se le pagó a cada trabajador?

Un paso más
En parejas, resuelvan el siguiente problema. Luego comparen sus resultados con otros equipos.

❶ Mirna necesita comprar barras de plastilina. En la tienda Mi Papelería venden una caja
de 4 barritas a un precio de $7.68; en la tienda Materiales y Manualidades venden una caja de
3 barritas a un precio de $5.79. ¿En qué tienda le conviene comprar la plastilina? ¿Por qué?

Compartimos
En grupo, revisen y comparen las estrategias que usaron para resolver el problema anterior.
¿Qué operaciones usaron? ¿Por qué? ¿Cómo decidieron qué tienda es mejor que la otra?

348
 Sesión Tema 4. Desiertos

3
Nos conectamos
¡Hola! La sesión de hoy comenzará con una competencia. Toma tu lápiz y tu cuaderno y pon
atención a las indicaciones. Deberás anotar todas las palabras que recuerdes con la sílaba
que te indique tu docente, quien también se encargará de tomar el tiempo.

❶ Reflexiona y responde lo siguiente:

Busca en tu diccionario el significado de la palabra “reportaje” y escríbelo:

¿Has leído algún reportaje recientemente? ¿Cuál?

¿De dónde se toma la información para elaborar un reportaje?

¿A qué se le llama “fuente” en un reportaje?

¿Cuáles son las partes que integran un reportaje?

349
Vamos Más Allá

Nuestras pistas
❶ Lee el siguiente reportaje.

La arena de los desiertos acelera el deshielo de las montañas más altas

Miguel Ángel Criado culpa se la estaba llevando el cambio climá-

6 de octubre de 2020 tico. Pero este estudio muestra que todo
este polvo desértico también tiene su papel.
Al depositarse sobre la nieve o el hielo, la
arena reduce su albedo, facilitando su des-
hielo. De la misma manera en que la ropa
oscura da más calor que la clara, la nieve
limpia refleja mejor la radiación solar (efecto
albedo) que la sucia. Los científicos creían
que el negro de carbón u hollín procedente
de las emisiones de industrias y motores de
combustión era lo que más oscurecía la nie-
ve. Pero le ha adelantado el polvo.

Impacto
Imagen tomada por un satélite de la NASA que “Es la primera vez que cuantificamos el pa-
muestra la columna de polvo sobre la India yendo
hacia la cordillera del Himalaya (NASA). pel del polvo transportado a larga distancia
en el derretimiento de la nieve”, dice en un
Se sabía que el cambio climático, con su ca- correo el investigador del Instituto Indio de
lentamiento global, está derritiendo los gla- Tecnología de Madrás y coautor del estudio,
ciares de las grandes cordilleras asiáticas. Chandan Sarangi. “Las tendencias del des-
También, que el hollín de la Revolución hielo en el Himalaya occidental tienen que
Industrial había llegado al Himalaya, el ver con la elevación, con una intensidad
Karakórum o el Hindú Kush (HKH). Y se co- máxima de reducción en las zonas ubicadas
nocía que el humo de los coches de las popu- entre los tres y los cinco kilómetros”, añade.
losas ciudades chinas, indias o pakistaníes Los autores del estudio, publicado en
llegaba tan arriba. Lo que no se sabía, al me- Nature Climate Change, concluyen que las
nos su dimensión real, es que la arena de los emisiones humanas de la región no van
desiertos también lo hace y en enormes can- más allá de los primeros 3000 metros. A
tidades. Un estudio muestra ahora cómo el partir de aquí, el polvo toma el relevo.
polvo arábigo y hasta sahariano oscurece la Para estimar el impacto del polvo desér-
nieve de las montañas más altas del planeta, tico, los investigadores se apoyaron en las
facilitando su deshielo. imágenes tomadas por una serie de satéli-
Buena parte de las playas del Caribe o de tes. Misiones como la Calipso de la NASA
la tierra sobre la que crece la selva amazónica usan instrumentos como el láser para me-
procede de los desiertos africanos. Cada dir la presencia de partículas en la atmósfe-
poco, los telediarios muestran imágenes de ra y ondas de radio para medir los cambios
enormes nubes de polvo, la calima, que cruza en la capa nevada.
el Atlántico hacia el oeste. Pero en primave- El hollín atrapa más radiación solar que
ra, en estas latitudes, los vientos van predo- la arena. Pero en estas altitudes hay entre
minantemente hacia el este y acaban en la 100 y 1000 veces más de lo segundo que de
pared que forma el complejo HKH. Hasta su lo primero. Los autores del estudio recuer-
parte más occidental llegan las arenas afri- dan que las propiedades ópticas de la nieve
canas, pero también las del desierto arábigo dependen de características propias, como
o el de Thar, menos conocido, pero el más su forma o edad (cuánto tiempo lleva en el
grande de la India, con sus 200 000 kilóme- suelo), y externas, como la concentración de
tros cuadrados. La región lleva al menos tres partículas o su grosor. Al derretirse, las pri-
décadas perdiendo hielo. La mayor parte de meras capas de nieve se llevan el negro de

350
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

carbón, más pequeño, pero dejan atrás a la El impacto del polvo del desierto en la
arena, que acelera el deshielo. nieve no se limita al complejo HKH. La are-
na del Sáhara también derrite el hielo de los
Albedo Alpes y, como dice Quian, “es probable que
“La nieve sucia o envejecida absorbe la luz estos resultados se repitan en otras grandes
solar mejor que la nieve blanca y fresca”, cordilleras como las Rocosas, la de las
dice en una nota Yun Qian, científico del Cascadas o las sierras en EE. UU., y varias
Laboratorio Nacional del Noroeste del Pacífico cadenas montañosas de Asia, como el
y coautor del estudio. La nieve recién caída Cáucaso o los Urales”. Los autores temen
refleja hasta 90 % de la radiación solar. En que, a medida que el cambio climático eleve
este centro dependiente del Departamento la línea de nieve, el polvo tome un protago-
de Energía de EE. UU., Qian fue el que mo- nismo mayor en el deshielo.
deló la interacción a pequeña escala de la “En general, la temperatura y las preci-
nieve y las distintas partículas. pitaciones son los principales determinan-
Su colega indio cifra la reducción media tes de la cantidad de nieve que se derrite
del albedo de la nieve entre 4 % y 8 % y, en cada año”, recuerda el investigador del
altitudes medias y altas, más de la mitad se Instituto de Geociencias de la Universidad
debería al polvo. “Puede parecer poco en tér- de Potsdam (Alemania) Taylor Smith. “Pero
minos absolutos pero, para tener una pers- hay otros factores relevantes a considerar,
pectiva, un 3 % de la radiación solar incidente como el momento de las lluvias o [el aumen-
(con un total de 1000 vatios por metro cua- to] de las temperaturas”, añade este científi-
drado) se traduce en 30 vatios por metro co, que no ha intervenido en la investigación.
cuadrado, lo que supone un forzamiento cli- Uno de estos factores está siendo ahora el
mático sustancial”, detalla Sarangi. polvo de los desiertos.

Adaptado de: Miguel Ángel Criado, “La arena de los desiertos acelera el deshielo de las montañas más altas”, El País, en:
[Link]/ciencia/2020-10-06/[Link],
consultado el 27 de marzo de 2021.

❷ ¿De dónde crees que el autor haya obtenido la información para elaborar el reportaje
anterior?

❸ Imagina que eres periodista y vas a escribir un reportaje sobre los desiertos de México.
¿Qué herramientas usarías para obtener la información que necesitas?

351
Vamos Más Allá

Una vez, otra vez

❶ Analiza y resuelve lo siguiente en tu cuaderno:

¿Qué dice el encabezado?

¿Qué muestra la imagen que acompaña al reportaje?
¿Cuál es el tema central?
¿Cuáles son los subtemas?
Escribe un breve resumen del reportaje que leíste.

❶ Analiza y resuelve lo siguiente en tu cuaderno:

¿Cuál es el tema principal?

¿Cuáles son los subtemas?
¿Con qué imágenes acompañarías el texto?
¿De dónde crees que el autor haya obtenido la información para escribir el
reportaje?
Escribe un breve resumen del reportaje que leíste.

❶ Analiza y resuelve lo siguiente en tu cuaderno:

¿Cuál es el tema central del texto y por qué crees que sea un tema importante para
un reportaje?
¿Con qué imágenes acompañarías el texto y por qué?
¿De qué fuentes crees que el autor haya obtenido la información para escribir el
reportaje?
Si sólo hubieras leído el encabezado, ¿de qué habrías creído que se trataba el
reportaje?
Escribe un breve resumen y justifica por qué te pareció más relevante esa
información.

Un paso más
❶ Piensa en un tema que te guste mucho y sobre el cual te gustaría escribir un reportaje.

352
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

❷ ¿Cuál sería tu primer subtema y qué información incluirías en ese apartado?

❸ ¿Cuál sería un segundo subtema y qué información agregarías?

❹ ¿Agregarías otros subtemas? ¿Cuáles?

❺ ¿Qué fuentes consultarías para obtener la información que necesitas?

Compartimos
❶ Lee nuevamente el reportaje y añade una marca ( ) junto a las afirmaciones que descri-
ben una característica del texto. Después intercambia respuestas con tus compañeros.

Afirmación Marca
El tema central y los subtemas tienen título y subtítulos, respectivamente.
El reportaje está escrito en discurso directo.
El reportaje está escrito en discurso indirecto.
Tiene introducción, desarrollo y cierre.
Se usan mayúsculas correctamente.
Contiene el nombre de los autores o las fuentes que se usaron.
Se ilustra el tema con imágenes adecuadas.

353
 Sesión

4
Nos conectamos
El desierto de Atacama está ubicado al norte de Chile y colinda con Bolivia y Argentina. Es
el segundo lugar más árido del planeta, pues llueve solamente cada 15 a 40 años. Incluso
ha habido periodos de 400 años en los que no ha llovido. Sin embargo, hace algunos años
pasó algo extraordinario: un cambio del clima en el océano Pacífico provocó que lloviera en
ese desierto el 25 de marzo y el 9 de agosto de 2015, y luego otra vez el 7 de junio de 2017.

❶ ¿Cuántos meses pasaron entre la primera lluvia y la última?

Nuestras pistas
En las sesiones anteriores has trabajado con problemas que se resuelven con una sola ope-
ración con números decimales. Los problemas que trabajarás en esta sesión se resuelven
por medio de varias operaciones. Es muy importante que los leas con atención y analices la
información que se da en el problema. Esto te permitirá decidir qué operaciones tienes que
usar y en qué orden debes hacerlas.

Ejemplo 1

Amelia tiene ahorrados $182.25 y su hermano Juan tiene ahorrado el doble de dinero
que Amelia. ¿Cuánto dinero tienen ahorrado entre los dos?

Paso 1. La pregunta es cuánto dinero tienen ahorrado Juan y Amelia juntos. Sabemos que
Amelia tiene ahorrados $182.25; también sabemos que Juan tiene ahorrado el doble de
dinero que Amelia. Entonces, para saber cuánto dinero tiene Juan, tenemos que multiplicar
$182.25 por 2.

Paso 2. Hacemos la multiplicación sin tomar en cuenta el punto decimal.

1 8 2. 2 5
× 2
3 6 4. 5 0

Paso 3. Contamos cuántos lugares hay después del punto decimal en los números que se
multiplicaron. Como únicamente 182.25 tiene punto decimal, vemos que hay dos lugares
después del punto decimal.

Contamos dos lugares de derecha a izquierda para poner el punto decimal en el resultado
de la multiplicación. El resultado es 364.50.

354
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

Paso 4. Ahora ya sabemos que Amelia tiene $182.25 ahorrados y que Juan tiene ahorrados
$364.50. Para saber cuánto dinero tienen entre los dos, sumamos ambas cantidades.

1 8 2. 2 5
+ 3 6 4. 5 0
5 4 6. 7 5

Paso 5. Entonces, el resultado es que tienen ahorrados $546.75 entre los dos.

Una vez, otra vez

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Pon mucha atención en la pregunta
para saber qué operaciones tienes que hacer para llegar al resultado.

❶ Cati tiene una cuerda de 63.45 metros y la cortó en tres pedazos distintos. El primer
pedazo mide 32.85 metros y el segundo pedazo mide 10.28 metros. ¿Cuánto mide el
tercer pedazo?

❷ Sandra tiene que repartir 10.5 litros de jugo en 6 botellas iguales. ¿Cuántos litros de
jugo quedarán en cada botella? ¿Cuántos litros de jugo habrá en 3 botellas?

❸ El peso de un bebé elefante era de 218.99 kg al nacer. Después de dos años, el peso
del elefante aumentó 109.85 kg. En el tercer año, el elefante bajó de peso 22.5 kg.
¿Cuál era el peso del elefante después de estos tres años?

❹ El señor Rodríguez repartió 14.9 litros de leche en la mañana. En la tarde repartió el

doble de lo que repartió en la mañana. ¿Cuánta leche repartió en total durante el día?

❺ En un rancho de 12.4 hectáreas se usan 4.5 hectáreas para sembrar maíz y 6.1 para
sembrar frijol. ¿Cuánto queda de tierra sin sembrar?

❻ Fernanda gastó $180.50 en libros; su hermana Aurelia gastó la mitad de esa cantidad
en cuadernos. ¿Cuánto dinero gastaron entre las dos?

355
Vamos Más Allá

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Pon mucha atención en la pregunta

para saber qué operaciones tienes que hacer para llegar al resultado.

❶ Un puente mide 239.4 metros de largo. Por el tráfico que había, Gerardo tuvo que
detener el coche después de haber recorrido la mitad del puente. ¿Cuántos metros
le falta recorrer para salir del puente?

❷ La altura de la casa de Sonia es de 7.8 metros y la altura de la casa de Gabriel es

de 4.8 metros. La casa de Rosalía es 2.1 metros más alta que la casa de Gabriel.
¿Cuál es la diferencia de alturas entre la casa de Rosalía y la casa de Sonia?

❸ Elsa reparte 5 litros de limonada en 10 vasos iguales. Si Tomás se bebió un vaso com-
pleto, ¿cuántos litros de limonada quedaron?

❹ De un paquete de harina de 5.5 kg, Mónica usó 0.7 kg el lunes para hacer galletas y
1.35 kg el martes para hacer un pastel. El miércoles usó el doble de lo que usó el
lunes para hacer polvorones. ¿Cuántos kilos de harina le quedan?

❺ Renato tiene un listón de 67.8 metros y va a cortar 3 pedazos de 7.45 metros cada uno
para hacer manualidades. ¿Cuántos metros de listón sin cortar le van a sobrar?

❻ Elena ha estado ahorrando durante varias semanas para comprarse ropa. Se quiere
comprar unos pantalones de $153.50, una playera de $83.70 y una chamarra de
$200.90. Si tiene ahorrados $1000, ¿cuánto dinero le quedará después de comprarse
la ropa?

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Pon mucha atención en la pregunta

para saber qué operaciones tienes que hacer para llegar al resultado.

❶ Carola practica la natación. El lunes nadó 67.5 metros, el martes 124.7 metros y el
miércoles 83.4 metros. Su hermana Alejandra, que también practica la natación,
nadó 383.5 metros sumando lo que nadó el lunes, el martes y el miércoles. ¿Cuál de
las dos hermanas nadó más? ¿Cuál es la diferencia entre lo que nadó cada una?

❷ Un sastre va a hacer los uniformes de la escuela. Para hacer una camisa necesita
3.25 metros de tela y para hacer un pantalón necesita 4.75 metros de tela. Si va a
hacer 18 camisas y 22 pantalones, ¿cuántos metros de tela necesita?

❸ En la tienda de dulces, Rubén y Martha están decidiendo qué dulces comprar. La

bolsa de paletas vale $93.75 y tiene 75 paletas; la bolsa de barras de dulce vale $97.75
y tiene 85 barras. ¿Qué tipo de dulce les sale más barato?

❹ Claudia va a comprar un regalo de $248.05. Si va a pagar con un billete de $200 y un

billete de $100, ¿cuánto dinero le darán de cambio?

❺ Rodrigo tiene un saco de arroz de 149.46 kg. Lo repartió en 4 paquetes de distintos

pesos. El primer paquete pesa 37.8 kg, el segundo pesa 21.56 kg y el tercero pesa
12.75 kg. ¿Cuánto pesa el cuarto paquete?

❻ Elisa tiene ahorrado el triple de dinero de lo que tiene su hermano Sebastián.

Sebastián tiene ahorrado el doble de dinero que su hermana Celia. Si Celia tiene
ahorrado $123.95, ¿cuánto dinero tiene ahorrado Elisa?

356
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

Un paso más
En parejas, resuelvan el siguiente ejercicio. Luego comparen sus resultados con otros equipos
y argumenten sus conclusiones.

❶ Martha gastó $39.50 en la frutería. Pagó con el único billete que llevaba, que era de $50.
Saliendo de la frutería pasó por la dulcería y quiso comprar tres chocolates de $4.20
cada uno. ¿Le alcanzó el dinero para pagar los chocolates?

Compartimos
En grupo, discutan cuántos chocolates puede comprar Martha con el cambio que le dieron
en la frutería.

357
 Sesión

5
Nos conectamos
¡Dos verdades y una mentira!

En los retos de esta sesión tienes que encontrar cuál de las representaciones es una mentira
y explicar por qué crees que lo es.

Aquí hay un ejemplo:

Centenas Decenas Unidades Número

1 479

2 111

3 525

Vamos a revisar las representaciones, una por una, para encontrar la mentira.

• Si sumamos los círculos de la representación 1, tenemos 400 + 70 + 9 = 479. Por tanto,

es verdadera.
• Si sumamos los círculos de la representación 2, tenemos 110 + 11 = 121, por lo que es
falsa.
• Si sumamos los círculos de la representación 3, tenemos 400 + 120 + 5 = 525. Por tanto,
es verdadera.

Entonces, la representación falsa es la 2.

Ahora es tu turno.

Una vez, otra vez

Hay muchos retos diferentes y puedes hacerlos en el orden que quieras. Recuerda siempre
justificar tu elección de respuesta. Que te diviertas.

¿Cuál de las tres representaciones es falsa? Explica tu respuesta.

358
Bloque IV. América Tema 4. Desiertos

❶
= 3 _35 1
= 5_
4 = 2 _21

+ <

3
7_
4 = +

= _59 10
=_
9
= _19 = _31

< <

359
Vamos Más Allá

La región en donde está el plátano es la mitad de toda la figura.

La región en donde está la manzana es una cuarta parte de toda la figura.
La región en donde se encuentran las uvas es una décima parte de toda la figura.

360