Docente
Carrera Sánchez José Rosvel
Área:
Opcional Seminarios de Actualización VIII
Tema:
El uso de material didáctico digital
Alumno:
Sánchez Castillo John Hamilton
Especialidad:
Computación e Informática
Ciclo:
VIII
Bagua Grande – 2021
El uso de material didáctico digital
Introducción
Se entiende por material didáctico digital (MDD), a un recurso producido, distribuido y
aplicado con el apoyo de tecnologías de información y comunicación. El MDD debe ser
utilizado por el profesor y/o sus alumnos con la finalidad de propiciar aprendizajes
significativos. Se refiere a un recurso en las categorías de presentación, interactivo o de
aplicación; diseñado, producido, distribuido y aplicado con el apoyo de las TIC, que el
docente y/o sus alumnos utilizan con la finalidad de propiciar el aprendizaje de hechos,
conceptos, teorías, procesos, procedimientos, principios o valores, considerando las
competencias de un determinado programa educativo formal.
La elaboración del MDD considera los objetivos, competencias o metas de un
determinado programa educativo formal. Es fundamental que el MDD, esté conectado a
un conjunto de elementos necesarios para la comprensión y utilización del material.
Argumentación
La creación de materiales educativos es un aspecto clave de la incidencia de las TIC y del
mundo digital en general en el actual panorama educativo (Illera, 2005). Su preparación
para el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye el eje central de cualquier estrategia
pedagógica debido a las numerosas posibilidades didácticas que ofrecen para trabajar
contenidos no sólo conceptuales, sino también procedimentales y actitudinales,
contribuyendo a la adquisición de competencias.
Los recursos digitales surgen en las últimas décadas como un medio de expresión y
creación a través de un nuevo lenguaje basado en la imagen, el sonido y la interactividad,
tres elementos que refuerzan la comprensión, la creatividad y la motivación de los
estudiantes (Repiso, 2016).
Los medios audiovisuales suponen una forma de comunicación multisensorial generadora
de una multiplicidad de códigos que inciden sobre diversos sentidos y formas de
percepción, formando un lenguaje de síntesis adoptado por los jóvenes como nuevo
medio de comunicación. Los estudiantes que hoy en día llenan nuestras aulas quieren
aprender de manera diferente.
En respuesta a esta demanda, la inmediatez y la espontaneidad, así como la colaboración
y reutilización de materiales, se han convertido en rasgos de las nuevas formas de
enseñanza (Repiso, 2016). Nuestros estudiantes están acostumbrados a los estímulos
audiovisuales y a la versatilidad de la comunicación de la información, sobre todo a la
inmediatez a la hora de acceder a ella, por lo que encuentran los recursos educativos
tradicionales poco motivadores (Anonimo, Informacion General, 2015).
Esta nueva generación, ávida de tecnología, exige no sólo un cambio en los contenidos y
en la forma en la que éstos se presentan, sino, además, quieren soluciones instantáneas a
sus necesidades y un acceso actualizado a la información, más allá de los horarios y
espacios físicos de los Centros. En esta línea, varios estudios recientes confirman no sólo
la orientación positiva de los actuales estudiantes hacia la tecnología, los medios
audiovisuales y el uso de dispositivos móviles, sino también la absoluta mayoría en la
demanda de actividades on-line en su desarrollo formativo.
La integración de las TIC en esta nueva sociedad, infoxicada por el exceso de
información, determina el éxito o fracaso del alumnado por su capacidad de seleccionar
las fuentes más relevantes, por lo que las Universidades tendrán que preparar futuros
docentes dedicados a la producción y desarrollo de sistemas basados en las TIC, que
servirán para generar nuevo conocimiento, pues, como afirma (Canton, 2007), “Lo que
añadirá valor a una persona es su capacidad para introducir una mejora en el producto o
en el servicio, su capacidad de aprender de las innovaciones de otros, y su capacidad de
adaptación a situaciones imprevisibles”. Ante este panorama, se hace necesario la
búsqueda de nuevos escenarios de aprendizaje y de nuevos mecanismos de distribución
de contenidos. Contemplar las competencias digitales de los estudiantes como vector de
impacto en el diseño de la experiencia digital es un elemento clave para evitar una brecha
que puede no ser percibida inicialmente.
Conclusiones
La implementación del desarrollo de MDD en el proceso de enseñanza-aprendizaje busca,
ante todo, que el futuro docente sea capaz de generar sus propios materiales basados en
modelos pedagógicos específicos y sea capaz de enfrentarse a nuevas situaciones y
nuevos escenarios de aprendizaje para resolver con éxito su futura práctica docente.
El éxito del aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo llevado a cabo en
el aula ha propiciado un ambiente crítico y enriquecedor y ha proporcionado a los
estudiantes las herramientas necesarias para poder innovar en cualquier asignatura que
vayan a impartir en el futuro, una vez rota la brecha tecnológica que han superado. Los
resultados derivados de la encuesta de satisfacción revelan que se ha alcanzado un alto
grado de éxito respecto a los objetivos iniciales.
Por consiguiente, la creación de MDD facilita desarrollar en los alumnos y alumnas
diversas destrezas relacionadas con un aprendizaje autónomo y significativo, trabajar de
forma colaborativa, utilizar diversos recursos tecnológicos y compartir los resultados
obtenidos en las redes, un medio muy cercano a su realidad fuera de las aulas
Referencias
Anonimo. (5 de julio de 2016). Buscador Hispano. Obtenido de Buscador Hispano:
http://pergaminovirtual.com.ar/
Canton. (25 de abril de 2007). pdf. Obtenido de pdf:
https://www.econo.unlp.edu.ar/detise/materiales-educativos-digitales-med-6122
Hernandez, J. (16 de Abril de 2012). Informatica y Computación. Obtenido de Informatica y
Computación: http://inforpokoimas.blogspot.com/
Illera, R. (22 de octubre de 2005). Revista de Educación a Distancia. Obtenido de Revista de
Educación a Distancia: http://www.um.es/ead/red/M4/
Repiso, G. V. (15 de marzo de 2016). pdf. Obtenido de pdf:
https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/131421/1/
