Tema 9.
Organización de los recursos: Programas de actividades y centros de
recursos,.biblioteca: selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros
literarios. Talleres: tipos, metodología y materiales.
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Los recursos son el conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar
a cabo una empresa. Como sinónimos encontramos "medios" y "procedimientos" entre otros.
Siguiendo este concepto, cabe dividir los recursos en dos grandes bloques: los recursos humanos o
personales, que serán las personas, grupos o instituciones necesarias para llegar al fin determinado
que nos hemos propuesto como meta (personal facultativo, auxiliar, subalterno, asociaciones...); los
recursos materiales, que serán los elementos físicos de los que este grupo de personas dispondrá
para la consecución del fin trazado (libros, documentos manuscritos, planos, audiovisuales,
música...).
Los programas de carácter publico o privado, tienen como finalidad realizar una oferta más o menos
amplia. Debe seguir una serie de fases:
• Determinar la aplicación
• Detección de las necesidades de los usuarios
• Análisis de la viabilidad.
En caso de que la propuesta sea factibles, es necesario determinar los objetivos, metodología,
recursos, temporalización y evaluación. Siguiendo las pautas que establecen algunos autores como
Ander-Egg, Cembranos, … para programar.
Los centros de recursos son aquellos centros ya sean públicos o privados que ofrecen la posibilidad
de programar actividades relacionadas con la animación a la lectura.
Ventosa recoge: Casa de la juventud, club de tiempo libre, oficinas de información juvenil,
organizaciones y asociaciones de juventud. Pero sin duda el lugar ideal para la actividad de
animación a la lectura es la biblioteca.
2. Biblioteca: selección, catalogación y organización
Etimológicamente, el término Biblioteca procede del latín bibliotheca., que a su vez deriva
del griego biblos (libro) y teka (caja). Como vemos, pues, en un primer momento su función era
meramente conservadora. Actualmente conserva todavía esta primitiva acepción de lugar para
guardar libros, y a ella se ha añadido la de edificio, institución pública y colección de obras
análogas entre sí. Ya tenemos, pues, definida la biblioteca como continente y contenido.
En estos conceptos está resumida de forma esquemática la esencia de la biblioteca: colección,
organización, disponibilidad. Su fin último sería servir a la comunicación, con 10 que a continente y
contenido le damos ya la tercera acepción de servicio.
La definición más aceptada de biblioteca es la que da la UNESCO, que la define como una
colección organizada de libros y publicaciones periódicas impresas y otros documentos,
especialmente gráficos y audiovisuales, servidos por un personal encargado de facilitar el uso de
ella a los lectores para información, investigación, enseñanza o recreo de los mismos.
En la actualidad, la biblioteca ha pasado a estar orientada al usuario, no a la institución a la que
sirven. Su objetivo principal es hacer frente a todo tipo de demanda social. Como servicio social
pasa a ser considerada desde el momento en que es necesitada por las distintas capas sociales, y ha
de medirse por la calidad y cantidad de los servicios prestados (más que por el número de obras) y
su eficacia también se mide por el coste que supone. La dimensión social de la lectura es un aspecto
relacionado con lo anterior:
4. ANIMACION A LA LECTURA.
Sectores muy amplios de la población, por razones socioculturales a menudo relacionadas con el
fracaso escolar, ignoran el libro. Es urgente poner en contacto a esta población con el libro física e
intelectualmente, antes incluso que plantearse su inscripción en una biblioteca. Para ello es
necesario una serie de esfuerzos suplementarios, que pueden llamarse actividades de animación,
promoción del libro y de la biblioteca o sensibilización hacia el libro y hacia la lectura, tres
nociones muy próximas entre sí, que a veces se utilizan indistintamente para designar acciones muy
diversas, cuyo objetivo común es aproximar los libros a sus lectores potenciales.
Algunas actividades de animación intentan dar a conocer un autor, un género literario o un tema.
Por ejemplo las exposiciones sobre la creación literaria, sobre un escritor o sobre un tema, y los
debates con un autor. Estas propuestas se dirigen, por supuesto, a todos los usuarios potenciales
pero de hecho afectan esencialmente a los ya lectores. Representan para ellos la ocasión de ampliar
su horizonte de lecturas, descubriendo autores o géneros literarios o de otro tipo.
Pero gran parte de los ciudadanos para quienes el libro es algo extraño no se sentirán atraídos por
este tipo de animación. Por ello, desde hace varios años se experimentan nuevas ideas que buscan
conmover a los no usuarios. A pesar de ser muy diversas tienen varias cosas en común:
– La voluntad de salir al encuentro de la gente.
– La colaboración entre las diferentes profesiones relacionadas con el libro (escritores,
editores, libreros, bibliotecarios) que familiarizará al público con todas las facetas del
mundo del libro.
– La participación de otro tipo de colaboradores culturales o institucionales de gran
impacto en la población.
Pero las diferencias sobre los diferentes tipos de animación no implican categorías rigurosamente
separadas y sin relación entre ellas. Los objetivos pueden complementarse. Una de las
características de las actividades de animación y de promoción es su ductilidad, la facilidad de
acomodar las intervenciones posibles a los objetivos y a los medios materiales y humanos del
contexto local. Precisamente por ello no existen recetas experimentadas que se puedan transportar a
base de hacerles algunas modificaciones, aunque los datos básicos siempre pueden ser válidos.
El trabajo organizado en redes reúne los recursos materiales y humanos de varias bibliotecas y
permite encarar empresas de envergadura, imposibles de realizar en el marco de un solo
establecimiento de forma que las posibilidades de llegar hasta el gran público se multiplican.
Las redes pueden concebirse a escala municipal, provincial, e incluso regional. Pero las
bibliotecas no son el único canal de difusión del libro. Las librerías son indispensables para
conseguir su presencia real entre la población. Por ello no hay que desechar la posibilidad de
vender libros en una actividad de promoción, ya que viene a ser su prolongación natural. Es
muy frecuente que los visitantes de una exposición quieran adquirir los libros que acaban de
descubrir.
La promoción del libro tendrá más impacto en la población en la medida que sus organizadores
sepan hacer partícipes de sus preocupaciones a las demás fuerzas vivas de la colectividad,
tanto institucionales como asociativas, en el campo educativo y cultural, pero también
buscando colaboradores cuyos objetivos no son a priori culturales. El interés de esta
cooperación no reside solamente en la multiplicación de los medios disponibles, sino también
en que permite utilizar estrategias diferentes y, sobre todo, en la posibilidad de llegar a un
público al que los animadores habituales del libro no podrían haber accedido por sí solos.
La elección del tema para este tipo de actividades es un punto muy importante. Debe
escogerse uno que enganche al público porque corresponda a uno de sus centros de interés.
Aunque a menudo los animadores aprovechan el interés que los acontecimientos de la
actualidad despiertan en el gran público, no están obligados a basarse en ellos
necesariamente. Pueden utilizar cualquier pretexto que les parezca rico en posibilidades o que
corresponda a una necesidad.
5. LOS GÉNEROS LITERARIOS.
La división clásica de los géneros literarios establece tres tipos de obras: la epopeya, la poesía lírica
y el teatro.
Los Géneros Poéticos. Petersen caracterizaba los tres géneros mayores de la forma siguiente: épica
(relato monologado de una acción), lírica (representación monologada de un estado), dramática
(representación dialogada en estado y acción). Evidentemente es ingeniosa y razonable.
Otras particularidades que se han señalado son:
- Épica: Género del pasado por cuanto se relata en él.
Género propio del pronombre personal en 3ª persona, excepto en el caso de la autobiografía
- Lírica: Género atemporal
Género específico del pronombre personal de 1ª persona (subjetividad, frecuente emoción,
sentimiento, intimismo, sinceridad...)
- Dramática: Género del presente por antonomasia.
Género propio del pronombre en 2ª persona.
Géneros no poéticos.
EL GÉNERO HISTÓRICO: La historia es una forma literaria culta.
EL ENSAYO: Se trata de un género relativamente moderno. Su propósito combativo es claro y
ahonda en una cuestión polémica para hacer pensar sobre ella, suscitar inquietudes y una actitud
viva en los lectores.
EL PERIODISMO: Se perfila en dos direcciones, informar objetivamente de los hechos y
proporcionar a la sociedad juicios orientadores.
6. TALLERES: TIPOS. METODOLOGÍA. MATERIALES.
Superado en nuestros días el antiguo concepto de instrucción como comunicación de saberes
exclusivamente, la moderna didáctica considera la instrucción fundamentalmente 11 activa y de
participación. A hacer más efectiva esta función contribuyen los distintos lugares de desarrollo de
determinadas actividades propias para el aprendizaje mediante la utilización de determinados
recursos. Son los talleres.
6.1. Tipos.
Dentro del marco de un plan de acción determinado a desarrollar en un taller, para analizar el tipo
de taller habrá que tener en cuenta:
- La localización física del taller y ámbito de acción
- Público al que se dirige: niños, jóvenes, adultos...
- Programas y contenidos a desarrollar
- Régimen: académico, en alternancia, formativo...
- Financiación: fondos públicos, privados, mixtos
- Entidad promotora: colegios, bibliotecas, archivos...
- Si es presencial o a distancia.
– Si el taller tiene en prolongación de su actividad en internet.
6.2. Metodología.
Una vez establecida una fundamentación y contextualización global, es el momento de acercamos al
taller desde una vertiente metodológica. El método que nos planteemos ha de servimos de guía
antes y durante el proceso, y también nos será útil como procedimiento de revisión en el momento
de redactar el informe final. Cualquier proceso metodológico ha de tener en cuenta:
- El objetivo que se pretende (finalidad del taller)
- El tipo de grupo con el que se va a trabajar
- El tipo de actividad a desarrollar
- Temas que se van a tratar. Generalmente, la metodología utilizada en los talleres es globalizada, ya
que aunque sea un tema sólo el eje del taller, éste se suele trabajar en cooperación con otros temas
que lo complementen.
No se debe definir de antemano los hechos para no prejuzgar y predeterminar los resultados.
Aunque la mayoría de los talleres de escritura y literarios son presenciales, son cada vez más los
casos de talleres a distancia para adultos y para jóvenes, apoyados por las posibilidades que hoy nos
facilitan los medios de comunicación.
6.3. Materiales.
Están en función del taller a desarrollar. Habrá en todo taller unos materiales básicos, fungibles, a
los que se añadirán los materiales precisos y necesarios para el buen desenvolvimiento del taller. Es
imprescindible que el material sea el preciso y con la abundancia suficiente para la participación de
todos. A grandes rasgos, el material será:
- Material documental, que podrá ser de dos tipos: los que no necesitan de soporte exterior para su
utilización (libros, revistas, fotografías, periódicos, cuadros, planos, mapas...) y los que necesitan de
soporte exterior para su utilización (programas informáticos, audiovisuales, diapositivas,
microformas, microfilms...)
- Instrumental necesario y material fungible (folios, carpetas, tijeras, cutters, pinzas, trapos,
guantes...) 12
- Material técnico y especial para actividades de un taller concreto (cámara fotográfica, cámara de
vídeo, ordenadores...).
– Material de equipamiento (estanterías, armarios, ficheros)
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