IE 5139 LAS COLINAS

MATRIZ PARA EL REFUERZO ESCOLAR 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : LAS COLINAS 5139
2. Nivel : Secundaria
3. Turno : Tarde
4. Grado y Sección : 2° “A” y “B” – 5° “A” y “B”
5. Duración : 27 de junio al 16 de diciembre
6. Docente : Martha Borda Flores
7. Área : Comunicación
MATRÍZ 2do AÑO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

LEE DIVERSOS Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS complementaria seleccionando datos específicos y
EN SU LENGUA algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
MATERNA Obtiene información
compleja y con información contrapuesta y vocabulario
del texto escrito.
variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.

 Explica el tema, los subtemas y el propósito

comunicativo del texto. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia
y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del
Infiere e interpreta texto o al realizar una lectura intertextual.      Señala     
información del texto las y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos
de vista, los estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y
las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por
ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global
del texto, considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo.
características implícitas de seres,   objetos,   hechos  

Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el

forma, el contenido sentido de diversos recursos textuales y la intención
y contexto del texto. del autor. Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
 IE 5139 LAS COLINAS

socioculturales en que se desenvuelve.

 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta
su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

MATRIZ VI COMUNICACIÓN COMPETENCIA LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

¿Qué recursos te
NECESIDAD DE
facilitamos para la
APRENDIZAJE SITUACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
(ACTUACIÓN ESPECÍFICA)
estrategia de
Refuerzo Escolar?

Identificar información En la prueba Las actividades de refuerzo escolar se dan como  Fichas de trabajo
explícita que está en el diagnóstica planteamiento de mejora y refuerzo de los para el
interior de un párrafo ECER de la aprendizajes en la competencia lee textos escritos estudiante
y en competencia con DREC y los en su lengua materna. respecto al VI
otra información cuadernillos ciclo en el área
similar. de Nuestro propósito es atender a todas y todos los de comunicación
comunicación estudiantes del nivel secundario que presentan  Orientaciones
Defender y refutar una de 2do año dificultades para alcanzar el nivel de desarrollo de para el trabajo
opinión usando los muestran las competencias asociadas con las áreas de docente con las
contenidos de los que la gran Comunicación, además de fortalecer la dimensión fichas de trabajo
textos leídos. mayoría de socioemocional en el marco de la emergencia  Herramientas de
estudiantes sanitaria y mejorar sus desempeños gestión
Integrar información o se correspondientes a su ciclo. pedagógica para
establecer inferencias encuentran ¿Qué debo considerar para la estrategia de el manejo
(local y global) de los en inicio Refuerzo Escolar? disciplinar del
textos leídos.  A partir de la evaluación diagnóstica realizada a docente.
los estudiantes, haciendo uso del Kit de
Reflexionar sobre el evaluación; podrás identificar sus necesidades
uso de recursos de aprendizaje, los que están mostrados como
formales del texto desempeños precisados en el manual de la
evaluación diagnóstica.
Establecer semejanzas  Recordemos que el propósito del refuerzo
y diferencias entre dos escolar es una atención diferenciada, por ello,
textos (lectura debes de promover formas de organización en
intertextual) con los estudiantes según sus necesidades
estructura compleja. específicas de aprendizaje, esto te permitirá
una mejor gestión de los espacios y el tiempo.
Establecer relaciones  A continuación, observa el cuadro adjunto
de causa y efecto, donde reconocerás asociado a las necesidades
integrando de aprendizaje (desempeños precisados del
información a partir de manual de evaluación diagnóstica) una
los textos leídos propuesta de situaciones, las cuales podrás
disponer de ellas según las características de
Deducir relaciones organización con tus estudiantes.
lógicas de causa-efecto
en texto de estructura Se recomienda el desarrollo de las fichas en un
compleja tiempo aproximado de 2 horas.
Deducir los
sentimientos, ENLACE:
 IE 5139 LAS COLINAS

emociones o estados
de ánimo sugeridos en
el texto

Ordenar la
información de dos o
https://repositorio.perueduca.pe/webs/refuerzo-
más textos con el fin
escolar/ficha-1-act-1-vi-comunicacion.pdf
de establecer distintas
relaciones entre ellos.
(intención -fin)

Opina a partir de
hechos o afirmaciones
que se desprenden de
un texto
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COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA VI CICLO

SITUACIÓN TIPO GÉNERO Antes de ciclo FICHAS SITUACIÓN TIPO GÉNERO En el grado FICHAS SITUACIÓN TIPO GÉNERO En el ciclo y/o FICHAS
TEXTO TEXTO TEXTO posterior al ciclo
Identifica Ficha 1 – Act. Identifica
información 1: Formulo información Ficha 3 – Act. 1: Identifica Ficha 5 – Act. 1:
explícita hipótesis explícita, Explora tus y selecciona Explora una
y relevante que y predicciones relevante y saberes en una información historieta sobre el
se encuentra antes de complementaria guía de viajes y un explícita, relevante cuento El Caballero
en distintas leer. seleccionando folleto turístico y complementaria Carmelo.
partes del texto seleccionando
narrativo datos específicos
datos específicos

INSTRUCTIVO
(cuento) en y algunos detalles
y algunos detalles
en el texto

GUIA
formatos Ficha 1 – Act. en el texto
continuos. instructivo (guía
2: Lee el Ficha 3 – Act. 2: narrativo
Reconoce de viajes) con
cuento Los Lee la guía (historieta) de
la secuencia varios elementos
sueños del turística de la estructura
de hechos o complejos en su
sapo. región Lima. compleja y
acciones en un estructura, así
vocabulario Ficha 5 – Act.
texto. como vocabulario
variado. 2:

UN CUENTO EN UNA HISTORIETA

Selecciona datos
CONCURSO PARA UN VIAJE
Ficha 1 – Act. Identifica
EDUCATIVO- FORMATIVO

específicos e 3: Reconoce Integra Integra y

integra la secuencia información de una
información complementa
Ficha 3 – Act. 3:
NARRATIVO

NARRATIVO

HISTORIETA
información de hechos y historieta sobre el
información
CUENTO

explícita cuando Lee Un folleto

explícita acciones en cuento El Caballero
se encuentra en turístico sobre
y relevante un cuento. explícita cuando se Carmelo.
distintas partes Lima.
cuando se encuentra en
Ficha 1 – Act. del texto, o en
encuentra en distintas partes del
4: Reflexiona distintos textos
distintas partes texto narrativo
e integra descriptivos
de textos (historieta) con
información (folleto turístico)
DESCRIPTIVO

narrativos formato
de formato
FOLLETO

(cuento), sobre el Ficha 5 – Act. 3:

vocabulario cuento Los Ficha 3 – Act. 4: discontinuo, con Integra información
discontinuo al
variado, de sueños del Lee varios elementos de una historieta
realizar una
acuerdo a sapo. intertextualmente complejos y sobre el cuento el
lectura
las temáticas la guía de viajes y vocabulario Caballero
intertextual.
abordadas y el folleto turístico. Carmelo.
variado.
en formato
continúo.
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Ficha 4 – Act. 1:
Explora una
Ficha 2 – Act. 1: Explica el tema,
infografía sobre
Aproxímate a los subtemas y
Justifica la la pava
los cuentos que el propósito
elección o aliblanca.
vas a leer y comunicativo
recomendación recomendar. del texto
de textos
expositivo
narrativos
(infografía).
(cuentos Ficha 4 – Act.
fantásticos) de su 2: Lee una
preferencia, de Ficha 2 – Act. 2: infografía sobre
acuerdo a Identifica la pava

LA CONSERVACIÓN DE LA FAUNA
sus necesidades, información en aliblanca.
intereses y los cuentos
EVENTOS FANTÁSTICOS

la relación con para

otros textos recomendar su Ficha 4 – Act.
lectura.

INFOGRAFÍA
NARRATIVO

EXPOSITIVO
leídos; sustenta 3: Selecciona
CUENTO

su posición sobre información

los valores relevante de
presentes en Ficha 2 – Act. 3: la infografía
los textos, Compara los sobre la pava
cuando cuentos leídos y aliblanca.
los comparte sustenta tus
con otros; y preferencias.
compara textos
entre sí para Ficha 4 – Act.
indicar 4: Establece
algunas conclusiones
similitudes Ficha 2 – Act. 4: sobre la pava
y diferencias. Recomienda los aliblanca.
cuentos leídos.
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MATRÍZ 5to AÑO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

LEE DIVERSOS  Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS complementaria seleccionando datos específicos y
EN SU LENGUA detalles en diversos tipos de texto de estructura
MATERNA Obtiene información compleja y con información contrapuesta y ambigua, así
del texto escrito. como falacias, paradojas, matices y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.

 Explica el tema, los subtemas y el propósito

comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto y del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
Infiere e interpreta
significado de palabras en contexto y de expresiones con
información del texto
sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos,
y el uso de la información estadística, así como las
representaciones sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en que el texto construye
diferentes sentidos o interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución
del personaje
 del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las

Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, las

forma, el contenido estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
y contexto del texto. intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de
un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de
los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
 IE 5139 LAS COLINAS

características de tipos textuales y géneros discursivos, o

de movimientos literarios.

MATRIZ VII COMUNICACIÓN COMPETENCIA LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

¿Qué recursos te
NECESIDAD DE
facilitamos para la
APRENDIZAJE SITUACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
(ACTUACIÓN ESPECÍFICA)
estrategia de
Refuerzo Escolar?

En la prueba Las actividades de refuerzo escolar se dan como  Fichas de trabajo

diagnóstica planteamiento de mejora y refuerzo de los para el
de los aprendizajes en la competencia lee textos escritos estudiante
cuadernillos en su lengua materna. respecto al VI
de ciclo en el área
Identificar información
comunicación Nuestro propósito es atender a todas y todos los de comunicación
explícita que está en el
de 5to año estudiantes del nivel secundario que presentan  Orientaciones
interior de un párrafo
muestran dificultades para alcanzar el nivel de desarrollo de para el trabajo
y en competencia con
que la gran las competencias asociadas con las áreas de docente con las
otra información
mayoría de Comunicación, además de fortalecer la dimensión fichas de trabajo
similar.
estudiantes socioemocional en el marco de la emergencia  Herramientas de
se sanitaria y mejorar sus desempeños gestión
Defender y refutar una
encuentran correspondientes a su ciclo. pedagógica para
opinión usando los
en inicio ¿Qué debo considerar para la estrategia de el manejo
contenidos de los
Refuerzo Escolar? disciplinar del
textos leídos.
 A partir de la evaluación diagnóstica realizada a docente.
los estudiantes, haciendo uso del Kit de  Revisa cada ficha
Reflexionar sobre el
evaluación; podrás identificar sus necesidades antes de
uso de recursos
de aprendizaje, los que están mostrados como compartir con tus
formales del texto
desempeños precisados en el manual de la estudiantes, es
evaluación diagnóstica. importante
Establecer semejanzas
 Recordemos que el propósito del refuerzo visualizar sus
y diferencias entre dos
escolar es una atención diferenciada, por ello, características
textos (lectura
debes de promover formas de organización en  Para el desarrollo
intertextual) con
los estudiantes según sus necesidades de las fichas se
estructura compleja.
específicas de aprendizaje, esto te permitirá incluye una
una mejor gestión de los espacios y el tiempo. carpeta con
Integrar información o
 A continuación, observa el cuadro adjunto herramientas de
establecer inferencias
donde reconocerás asociado a las necesidades gestión
(local y global de los
de aprendizaje (desempeños precisados del pedagógica que
textos leídos)
manual de evaluación diagnóstica) una te permitirá
propuesta de situaciones, las cuales podrás afianzar tus
Identificar información
disponer de ellas según las características de conocimientos
explícita y relevante
organización con tus estudiantes. disciplinares del
área.
Integrar información
Se recomienda el desarrollo de las fichas en un
explícita y relevante.
tiempo aproximado de 2 horas.
ENLACE:
https://repositorio.perueduca.pe/webs/refuerzo-
escolar/ficha-1-act-1-vii-comunicacion.pdf
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COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA – VII CICLO

SITUACIÓN TIPO GÉNERO Antes del ciclo FICHAS SITUACIÓN TIPO GÉNERO En el grado FICHAS SITUACIÓN TIPO GÉNERO En el ciclo y/o FICHAS
TEXTO TEXTO TEXTO posterior al ciclo
Identifica Ficha 1 – Act. 1: Identifica Ficha 3 – Act. Identifica Ficha 5 – Act. 1:
información Explora la información explícita, 1: Predice información explícita, Aproxímate a
explícita, relevante historieta de relevante y información relevante y identificar
y complementaria Mafalda complementaria al observar complementaria información en

DESCRUBRIMOS COMO SE ENAMORA NUESTRO CEREBRO

seleccionando seleccionando artículos de seleccionando artículos
datos específicos y Ficha 1 – Act. 2: datos específicos y divulgación datos específicos y periodísticos.
algunos detalles en Lee una historieta detalles en el texto científica detalles en el

INVESTIGAMOS SOBRE LO DESCONOCIDO

el texto narrativo de Mafalda expositivo (artículo de texto expositivo

ARTÍCULO DE DIVILGACIÓN CIENTÍFICA

HISTORIETA FOLLETO TURÍSTICO

(historieta) de Ficha 3 – Act.

CONOCIENDO NUESTRO PERÚ

divulgación (artículo periodístico) Ficha 5 – Act. 2:

NARRATIVO DESCRIPTIVO

estructura compleja

ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
c ientí fi c a ) de 2: Lee un de estructura compleja
y con información Lee artículos
Ficha 1 – Act. 3: estructura compleja artículo de y con información
contrapuesta y periodísticos 1.
Analiza y y con divulgación contrapuesta y

EXPOSITIVO

EXPOSITIVO
vocabulario científica 1
comprende un información ambigua, así como
variado.
folleto turístico contrapuesta y vocabulario
Ficha 3 – Act.
vocabulario especializado.
3: Lee un
Integra especializado. Ficha 5 – Act. 3:
Integra información
artículo de Integra información
información Ficha 1 – Act. 4: Lee artículos
explícita cuando se divulgación explícita cuando se
explícita cuando Practica la periodísticos 2.
se encuentra en encuentra en distintas científica 2 encuentra en distintas
distintas partes intertextualidad partes del texto, o en partes del texto, o en Ficha 5 – Act. 4:
del texto, o en en la lectura de la distintos textos Ficha 3 – Act. 4: distintos textos
distintos textos Lee
historieta de expositivos (artículos Aplica una expositivos (artículos intertextualmente
descriptivos
(folleto turístico) Mafalda y el de divulgación lectura periodísticos) al artículos
con formato mixto folleto turístico científica) al realizar intertextual en realizar una lectura periodísticos.
al realizar una una lectura intertextual. artículos de intertextual.
lectura divulgación
intertextual.
científica
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Deduce diversas Deduce diversas

Ficha 2 – Act. 1: Ficha 4 – Act.
relaciones lógicas relaciones lógicas entre
Formula 1: Exploramos
las ideas de textos
predicciones un artículo de
entre las ideas del argumentativos

ARTÍCULOS DE OPINIÓN INFOGRAFÍA

sobre la opinión y una
DEFENDAMOS NUESTRO FUTURO

texto (artículos de opinión)

VIVAMOS LA FIESTA DEL FÚTBOL

información de infografía sobre

ARGUMENTATIVO - ESCRIPTIVO
argumentativo (causa-efecto,
los discursos de el futbol
(discurso) (causa- semejanza - diferencia,
Steve Job y
ARGUMENTATIVO

efecto, semejanza - entre otras) a partir de

Severn Suzuki
diferencia, entre información
DISCURSO

Ficha 4 – Act.
otras) a partir de la contrapuesta o de
2: Deduce las
información detalle del texto, o al
Ficha 2 – Act. 2: relaciones
contrapuesta del realizar una lectura
Leemos un lógicas en un
texto, o al realizar intertextual.
discurso de Steve artículo de
una lectura
Job opinión
intertextual.
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BIBLIOGRAFÍA

TEXTO AUTOR
Metodología para trabajar con géneros discursivos Daniel Cassany
Las cosas del decir. Helena Calsamiglia y Amparo Tusón.
El discurso como práctica social
Tipología textual y la comprensión lectora Angélica Alexopoulou

Callao, 01 de Junio 2022

______________________
Prof. Martha Borda Flores