COMPENDIO

DE LETRAS

1
SECUNDARIA
 TERCER
BIMESTRE
15 Medios de Comunicación
IEP Diego Thomson

Medios deCAPÍTULO
Comunicación
15

1. La radio (radiodifusión) 2. La televisión

Tuvo su origen en la década comprendida entre Comienza con la captación
los años 1920 y 1930. La primera emisora de ca- de las imágenes y sonidos en
rácter regular e informativo es considerada por origen, su emisión y difu-
muchos autores la estación 8MK (hoy día WWJ) sión por diferentes medios.
de Detroit (Estados Unidos) perteneciente al dia- El televisor se ha convertido
rio The Detroit News que comenzó a operar el 20 en un aparato electrodo-
de agosto de 1920, aunque muchos autores opi- méstico habitual, cotidiano y normal con amplia
nan que es la KDKA de Pittsburg que comenzó a presencia en los hogares de todo el mundo. El pri-
emitir en noviembre de 1920, porque obtuvo una mer televisor comercial fue creado el 26 de enero
licencia comercial antes que aquella. de 1926 por John Logie Baird. El RCA el primer
modelo de televisor para el uso experimental.
▶ La radio en el Perú
En 1925 nace en Perú la primera radio (La OAX) ▶ La televisión en el Perú
bajo la presidencia del gobierno de Augusto B. La primera transmisión experimental de televi-
Leguía esta radio estaba ubicado en el Jirón Was- sión en Perú ocurrió el jueves 21 de septiembre
hington en el Centro de Lima. de 1939, se emitieron una película y un programa
Se inaugura la transmisión en esta artístico desde el colegio Nuestra Señora de Gua-
radio bajo los acordes del Himno dalupe, en Lima por el Canal 3. Luego se realiza-
Nacional a las 11:30 a.m., la voz ría otra prueba, esta vez desde el Hotel Bolívar el
del Presidente Leguía fue escu- viernes 28 de mayo de 1954 a cargo del Sr. Anto-
chada por muchos asistentes que nio Pereyra ahora por el Canal 6. El viernes 17
acudieron a la Plaza de Armas y la de enero de 1958, inicia sus emisiones el canal 7
Plaza San Martin esto se hizo gracias a receptores del Ministerio de Educación y la UNESCO, con la
que fueron instalados, en horas de la noche se di- transmisión de un documental técnico. La prime-
fundió un programa de corte literario con la voz ra estación de televisión en difundir comercial-
del insigne poeta José Gálvez. mente fue el canal 4 de Radio América en Lima, el
Esta radio fue creada a iniciativa de cinco empre- lunes 15 de diciembre de 1958 por Nicanor Gon-
sarios importantes en la época entre ellos se en- zález y José Antonio Umbert.
cuentran; Cesar Coloma, Santiago Acuña, Pablo
Widmer, Fernando Carbajal y Luis Tirado quie- 3. El cine
nes conformaron la Peruvian Broadcasting and Co. La historia del cine comenzó el 28 de diciembre
de 1895, cuando los hermanos Lumière estrena-
ron la película exhibida en forma comercial.
La radio es un medio de difusión masivo que El éxito de este invento fue inmediato, no solo en
llega al radio-escucha de forma personal, es el Francia, sino también en toda Europa y América
medio de mayor alcance, ya que llega a todas del Norte, donde Tomas Edison ya había grabado
las clases sociales que reúne tres características: numerosas escenas que un espectador a la vez po-
alto perfeccionamiento técnico, comodidad en día ver a través de un kinetoscopio. En un año, los
su uso y desarrollo de la imaginación. hermanos Lumière crearon más de 500 películas,
marcadas por la ausencia de actores y los decora-
dos naturales, la brevedad, la ausencia de montaje
y la posición fija de la cámara.

1° Secundaria 5 LENGUAJE 15
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

▶ El cine en el Perú 4. Prensa escrita

La primera función pú- Tuvo sus antecedentes inmediatos en los folleti-
blica de cine en Perú se nes. Tiene como función informar, dar opinión,
realizó la noche del 2 de entretener, etc.
enero de 1897, en la Con- A. Las revistas
fitería Jardín Estrasburgo Se publican con una periodicidad más espaciada
(semanal,quincenal,mensual)
(hoy Club de la Unión). B. Los periódicos
Entre los invitados, estuvieron ministros de Es- Y Aparece todos los días
tado y el presidente Nicolás de Píerola. En 1899, Y Informar de lo que pasa.
fueron filmadas las primeras vistas del Perú, sin Y Dar opiniones para formar la opinión de los
que se sepa quién fue el autor de las imágenes. lectores.
Las empresas Pathé y Cinema Teatro se encar- Y Formar a los lectores en cuanto a conoci-
garon en los primeros años de captar y difundir mientos y comportamientos.
vistas peruanas, en diversos cortometrajes. Sola- Y Distraer por medio de chistes, pasatiempos...
mente en 1913 se estrenó el primero filme de fic- Y Ofrecer productos por medio de la publici-
dad.
ción peruano. Negocio al Agua, que fue filmada
en Barranco, estuvo escrita por Federico Blume
5. Internet
y Corbacho y protagonizada por Carmela Villa- El término de Internet se refiere a la interrelación
rán Rey y Luis Revett y Montero.Tal vez los dos entre computadoras.
mayores éxitos de la época silente hayan sido Luis Nos permite:
Pardo (1927), primera película de corte popular, Y Transmitir mensajes escritos a través de
y La Perricholi (1928), basada en la conocida re- e-mail o correo electrónico.
lación de una mestiza con un hombre de la corte Y Buscar páginas web donde encontraremos
española. La producción de filmes peruanos, sin valiosa información sobre cualquier tema de
interés.
embargo, estuvo lejos de ser comparable a la de
otros países del continente.
Conversar o chatear con amigos y desconocidos.
Faceboock
Medio de naturaleza audiovisual
Red social que está muy divulgada por todos los
y de expresión artística. Es el arte estratos sociales.
más joven y muy popular Linkendin
Red social de profesionales.

Verificando el aprendizaje
1. Es un medio de comunicación de difusión masiva 3. Primera emisora radial en el Perú es __________.
que solo se escucha la voz. a) moda d) OAX
a) La televisión d) Los folletines b) la exitosa e) panamericana
b) El periódico e) La radio c) RPP
c) La revista
4. La primera radio se inaugura en el gobierno de
2. Medio de comunicación que forma lectores en _____________________.
cuanto al conocimiento y que se publica todos a) Oscar R. Benavides d) Belaunde Terry
los días. b) Agusto Leguía e) Alan García
a) La radio d) El periódico c) Alberto Fujimori
b) El cine e) El internet
c) La televisión 5. La prensa escrita está compuesta por:
a) Los televisores y el cine
b) Los periódicos y las revistas

6 1° Secundaria
1 LENGUAJE 6 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
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c) La internet y la radio Nivel avanzado b) La televisión

d) La revista y el cine 11. Primer modelo de televisor es c) La Internet
e) El cine y la carta _________.
d) El cine
a) Sony
b) Panasoni e) USB
Nivel intermedio
6. Es el medio de comunicación c) LG
que se caracteriza por ser el d) Akita 17. Nombre del periódico más
arte más joven y popular. e) RCA vendido en el Perú.
a) Radio
a) El Correo
b) Televisión 12. La primera película se estrenó
c) Cine en el país de ______________. b) El Comercio
d) Prensa escrita a) Alemania c) El Trome
e) Internet b) Francia d) El Boca
c) Inglaterra
7. La _____________ tuvo sus e) La República
d) Colombia
orígenes entre los años 1920 y
e) China
1930.
18. ¿Cuál es una dirección de pá-
a) televisión
13. Medio de comunicación que gina web?
b) revista
solo se publica quincenal o se- a) [email protected]
c) internet
manal.
d) prensa escrita b) [email protected]
a) Radio
e) radio c) [email protected]
b) La televisión
8. Primer canal televisivo en el c) El cine d) www.unmsm.edu.pe
Perú fue ___________. d) La internet e) Dedos_1@org
a) América televisión e) La revista
b) Canal 5
c) Canal 3 14. Los hermanos ____________ 19. ¿Qué medio de comunicación
d) ATV son considerados pioneros del es visual y auditivo?
e) Canal 8 cine. a) La televisión
a) Saussure b) La radio
9. La __________ permite cha- b) Lumière
tear, enviar e-mail, ver videos. c) El cine
c) Kennedy
a) radio d) Brookline d) La Internet
b) internet e) Douglas e) El periódico
c) carta
d) revista 15. Medio de comunicación que
e) televisión 20. Red social que está muy divul-
permite una triple comunica-
gada por todos los estratos so-
ción.
10. __________ es el primer filme ciales.
a) El cine
de ficción peruano. a) Linkendin
b) La radio
a) La boca del lobo
c) El internet b) Facebook
b) Un día sin sexo
c) La Perricholi d) La televisión c) Gmail
d) Negocio al agua e) La prensa escrita d) Faceworkbook
e) Tu amor es prohibido e) Yahoo
16. No es un medio de comunica-
ción.
a) La radio

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1° Secundaria 7 LENGUAJE 1
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Tarea

1. Es un medio de comunicación audiovisual. 6. Es el medio de comunicación que se caracteriza

a) La televisión por ser el arte más joven y popular.
b) El periódico a) Radio
c) La revista b) Televisión
d) Los folletines c) Cine
e) La radio d) Prensa escrita
e) Internet
2. Medio de comunicación que recurre a la palabra
escrita y a las imágenes para informar, entretener 7. La _____________tuvo sus orígenes entre los
y persuadir. años 1920 y 1930.
a) La radio a) televisión
b) El cine b) revista
c) La televisión c) internet
d) La prensa d) prensa escrita
e) La internet e) radio

3. La _________ es un texto periodístico que ofrece 8. Es un medio de difusión masivo que llega a la ra-
información sobre hechos de actualidad. dio-escucha de forma personal.
a) novela a) Prensa escrita
b) miniserie b) Cine
c) notica c) Radio
d) televisión d) Internet
e) carta e) Televisión

9. La __________ permite chatear, enviar e-mail,

4. Medio de comunicación que trasmite exclusiva-
ver videos.
mente sus mensajes por vía auditiva.
a) radio
a) Prensa Escrita
b) internet
b) La radio
c) carta
c) Internet
d) revista
d) El periódico
e) televisión
e) El cine
10. Marca la alternativa que no presenta un medio de
5. La prensa escrita está compuesta por ________. comunicación.
a) los televisores y el cine a) Cine
b) los periódicos y las revistas b) Internet
c) la internet y la radio c) Televisión
d) La revista y el cine d) Reporteros
e) el cine y la carta e) Periódico

8 1° Secundaria
1 LENGUAJE 8 1° Secundaria
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11. Forma más importante de la prensa escrita que es c) El cine

publicada todos los días. d) El internet
a) Las revistas e) La radio
b) Los mensajes
c) Los libros
14. Los hermanos ____________ son considerados
d) Los folletines
pioneros del cine.
e) Los periódicos
a) Saussure
12. Son los que combinan las formas auditivas y vi- b) Lumière
suales de expresión: c) Kennedy
a) Medios visuales d) Brookline
b) Medios auditivos e) Douglas
c) Medios audiovisuales
d) Medios escritos
15. Medio de comunicación que permite una triple
e) Medios hablados
comunicación.
13. Medio de comunicación que carece de imágenes, a) El cine
pero dispone de la voz y de la música como recur- b) La radio
so comunicativo. c) El internet
a) Prensa escrita d) La televisión
b) La televisión e) La prensa escrita

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1° Secundaria 9 LENGUAJE 1
16
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Verbo
CAPÍTULO 16
Verbo
I. DEFINICIÓN: III.ACCIDENTES GRAMATICALES DEL
• Semánticamente VERBO
Es la palabra o frase que expresa existencia, esta-
do, acción, pasión de los elementos mencionados 1. Número
en el mensaje.

• Morfológicamente
Es una categoría que sufre modificaciones en su
forma, a fin de expresar accidentes de número,
persona, modo, tiempo.
Singular Plural
• Sintácticamente
Es la palabra que desempeña la función privativa Z Él juega Z Ellos juegan
de núcleo del predicado verbal.
2. Persona
• Lexicológicamente
Es de inventario abierto, pues se puede incremen-
tar nuevos verbos en el verbo. Así como clonar, En Singular:
chatear, etc Primera persona yo
Segunda persona tú
Tercera persona él o ella
II. ESTRUCTURA:
A. Raíz (lexema, base, radical) En Plural:
Elemento irreductible y común a todas las pala- Primera persona nosotros
bras de una misma familia. Contiene el significa- Segunda persona ustedes
do o base significativa. Tercera persona ellos o ellas

B. Desinencia (morfema flexivo) 3. Tiempo

Elemento flexional que se agrega a la raíz del ver-
bo para expresar accidentes gramaticales de nú-
Y Pasado o pretérito
mero, persona, tiempo y modo.
Persona: primera
Número: singular
o Tiempo: presente
Modo: Indicativo
Aspecto: imperfecto
Persona: tercera
Número: plural
Con en Tiempo: pasado
(Lexema) Modo: Indicativo
Aspecto: imperfecto
ió Manuel jugó con la pelota
Desinencia

10 1° Secundaria
1 LENGUAJE 10 1° Secundaria
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Y Presente B. Modo subjuntivo:

Expresa deseo, duda, temor.

Ojalá que ganemos el campeonato.

Los jóvenes juegan.

Y Futuro
C. Modo imperativo:
Expresa orden mandato o ruego.
Dame mi
manzana.

Manuel leerá una libro.

4. MODO
Los modos verbales reflejan las distintas actitudes
del hablante al dar a conocer un hecho. 5. ASPECTO
A. Modo indicativo: A. Perfecto:
Expresa hechos reales de manera objetiva. Acción concluida
● Los niños jugaron futbol.
● Luis estudiaba inglés.

B. Imperfecto:
Acción inconclusa
● Pedro estudia inglés.
● Sebastián bailara toda la noche.

Verificando el aprendizaje
Nivel básico e) A ver ustedes, regresen ahora.
1. ¿Qué accidente gramatical no posee el verbo?
3. La función apelativa o conativa del lenguaje, pre-
a) Persona
ferencialmente utiliza verbos en modo.
b) Número
a) indicativo
c) Género
b) potencial
d) Tiempo
c) subjuntivo
e) Modo
d) imperativo
e) infinitivo
2. Marca la oración que presente verbo en modo im-
perativo.
4. Señala la alternativa en la que el verbo se halla en
a) Hoy es un día especial para mí.
modo subjuntivo.
b) Todo se derrumbó cerca de ti.
c) Carmen suele ser más delicada. a) Danny, lee el poema.
d) Mi amiga Leticia volvería temprano. b) Ellas trabajan poco.
c) Ojalá vuelvas pronto.

11
1° Secundaria 11 LENGUAJE 1
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d) Tú serás el ganador. 10. En Tal vez me pague mañana, el verbo se encuen-

e) Ellos compraban pan. tra en modo _______________.
a) indicativo
5. Relacione: b) subjuntivo
I. Lexicológico a) Indica acción c) imperativo
II. Morfológico b) Núcleo del d) indefinido
predicado e) potencial
III. Sintáctico c) Palabra variable
IV. Semántico d) Inventario Nivel avanzado
abierto
a) Ic – IIb – IIIa – IVd
b) Ia – IId – IIIc – IVb 11. En Ayer me dijiste que vendrías, el verbo se en-
c) Ic – IId – IIIa – IVb cuentra en modo __________.
d) Ib – IIa – IIIc – IVd a) potencial
e) Id – IIc – IIIb – IVa b) subjuntivo
c) indicativo
d) imperativo
Nivel intermedio
e) compuesto

6. En Ojala Alianza Lima gane el campeonato. En 12. Verbo que esta conjugado en tercera persona y en
la oración anterior el verbo se presenta en modo singular.
_________________. a) Estudiaste
a) indicativo b) Estudiare
b) subjuntivo c) Corrimos
c) transitivo d) Corren
d) copulativo e) Corrió
e) imperativo
13. ¿Cuál de las oraciones se encuentra en modo in-
7. Modo que expresa orden o mandato.
dicativo?
a) Indicativo
a) Cosechas de este año fueron buenas.
b) Subjuntivo
b) Ojalá estés feliz.
c) Apelativo
c) Ojalá hayas hecho tu tarea.
d) Connotativo
e) Imperativo d) Él habría llamado ayer.
e) Vosotros, cantad con devoción.
8. Marca la alternativa en la que el verbo se halla en
aspecto perfectivo. 14. ¿Qué oración se presenta aspecto imperfecto?
a) Ellos comprarán regalos. a) Bailare toda la noche.
b) Podríamos viajar al Cusco. b) Se sirvió dos vasos de gaseosas.
c) Ellas juegan con Manuel. c) Casi todo el mundo estaba emparejado.
d) Wilber ha leído la novela. d) Al poco tiempo comenzó a aburrirse.
e) Manuel estudia inglés. e) Y se preguntó para que había venido.

9. ¿Cuál de las siguientes oraciones es verdadera? 15. En Los malos habitantes atacaron a los turistas. El
a) El verbo no es de inventario abierto. verbo _____________________.
b) El verbo sufre todos los accidentes gramatica- a) está en segunda persona
les. b) esta singular y modo imperativo
c) El verbo reemplaza al sustantivo c) se presenta en segunda persona
d) El verbo funciona no funciona como núcleo de d) se presenta en modo subjuntivo
predicado.
e) se presenta en modo indicativo
e) El verbo carece de raíz.

12 1° Secundaria
1 LENGUAJE 12 1° Secundaria
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16. En Las muchachas lo miraron con sorpresa. El c) en tiempo futuro

verbo _______________. d) en aspecto perfecto
a) se presenta en primera persona e) en aspecto imperfecto
b) se presenta singular y modo imperativo
c) se presenta en segunda persona 19. Ojala Manuel estudie inglés por las tardes. La ora-
d) se presenta en modo subjuntivo ción nos presenta un verbo _________.
e) se presenta en tercera persona a) en tiempo pasado
b) en modo subjuntivo
17. En El plato se cayó produciendo un gran c) en modo imperativo
ruido. La oración nos presenta un verbo d) que tiene género
__________________. e) en plural
a) tiempo pasado y aspecto imperfecto
b) en plural 20. Estudia Carlos para el examen inglés por
c) en modo subjuntivo la tarde. La oración nos presenta un verbo
d) pasado en segunda persona __________________.
e) en aspecto perfecto a) carece de accidentes
b) en modo subjuntivo
18. En Los niños duermen muy temprano. La ora- c) en modo imperativo
ción nos presenta un verbo _________. d) que tiene género
a) en tiempo pasado e) en modo indicativo
b) en modo subjuntivo

Tarea
1. Expresa hechos irreales o denota la acción como 4. No es un accidente gramatical del verbo.
posibilidad. a) Persona
a) Indicativo b) Número
b) Exclamativo c) Tiempo
c) Subjuntivo d) Género
d) Apelativo e) Modo
e) Imperativo
5. Es la parte que contiene el significado principal
2. En El jurado entrega un permio especial a los ga- del verbo.
nadores, presenta verbo de modo ___________. a) Morfema
a) subjuntivo b) Lexema
b) apelativo c) Número
c) imperativo d) Infijo
d) indicativo e) Desinencia
e) desiderativo
6. Marca la alternativa que presenta un verbo en
3. El verbo, según la definición, ____________ fun- modo indicativo
ciona como núcleo del predicado. a) Ricardo, ven pronto.
a) lexicológica b) Quizás viaje a Jamaica durante mis vacaciones.
b) semántica c) ¡Cállate!
c) sintáctica d) Probablemente coma pollo a la brasa.
d) morfológica e) One Direction vendrá este año.
e) fonológica

13
1° Secundaria 13 LENGUAJE 1
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7. El ___________ indica el momento en que se 12. El modo ______________ expresa hechos reales,
realiza la acción del verbo. dice la acción tal como es.
a) modo d) género a) indicativo
b) número e) tiempo b) subjuntivo
c) aspecto c) imperativo
d) copulativo
8. Marca la alternativa que presenta un verbo en e) transitivo
modo subjuntivo, numero plural.
a) Ella canta bachatas en el bus. 13. Oración en modo imperativo:
b) Tal vez lleguemos a tiempo. a) Soñé con el circo.
c) Nosotros fuimos al concierto. b) Copien rápido, por favor
d) Rihana, prepara el pastel. c) Compré un nuevo celular.
e) Ojalá tenga dinero. d) Desearía estudiar inglés.
e) Pedro come bizcocho
9. Señala la alternativa que presenta subrayado el
núcleo del predicado. 14. La estructura del verbo es _____________.
a) La juventud actual vive grandes cambios sociales. a) raíz y radical
b) Luisito Caycho dijo: «Apunta la placa».
b) palabra y morfema
c) Ellos hablaron sobre las vacaciones.
c) Infijo y fono
d) Kalimba presentó a su equipo.
e) Yo converso con Allison. d) morfema y fono
e) raíz y desinencia
10. En Los dinosaurios vivieron en nuestro planeta
durante mucho tiempo. El verbo es___________. 15. Señala que modo presenta la oración: Entre tú y
a) dinosaurios ella lo arreglaran.
a) Imperativo
b) tiempo
b) Copulativo
c) vivieron
c) Transitivo
d) durante
d) Indicativo
e) planeta
e) Subjuntivo
11. Marca la alternativa que presenta un verbo en modo
indicativo, tiempo futuro y número singular.
a) María informará sobre César Vallejo.
b) Quizás mis padres llegarán.
c) Ustedes visitaron el museo.
d) Paola conversa demasiado.
e) La niña saltó la soga.

14 1° Secundaria
1 LENGUAJE 14 1° Secundaria
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El Verboide
CAPÍTULO 17
El Verboide
I. DEFINICIÓN
Son las formas no personales del verbo, porque no presentan morfemas flexivos propios del verbo como
persona, número, tiempo y modo.

II. CLASES
A. Infinitivo
(Funciona como sustantivo)
Simple Compuesto
Terminaciones Ejemplos Estructura Ejemplos
___ar Cantar Haber cantado
___er Tener Haber + participio Haber tenido
___ir Reir Haber reído

▶ Indica el infinitivo simple y compuesto de los siguientes verbos:

1. Bailaremos ___________________ ___________________________
2. Descubrí ___________________ ___________________________
3. Leo ___________________ ___________________________
4. Estoy ___________________ ___________________________
5. Cosí ___________________ ___________________________

B. Gerundio (funciona como verbo y adverbio)

Simple Compuesto
Terminaciones Ejemplos Estructura Ejemplos
___ando Cantando Habiendo cantado
___iendo Teniendo Habiendo + participio Habiendo leído
___yendo Leyendo Habiendo bebido

▶ Escriba los gerundios simples y compuestos de los siguientes infinitivos:

1. Suprimir ___________________ ___________________________

2. Despertar ___________________ ___________________________

3. Recolectar ___________________ ___________________________

4. Ir ___________________ ___________________________

5. Gemir ___________________ ___________________________

1° Secundaria 15 LENGUAJE 115

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C. Participio (funciona como verbo y adverbio)

Clases Terminaciones Ejemplos

Regular ______ando bailado
_______ido perdido
Pasivo _______cho dicho
Irregular ________to escrito
_______so impreso
Activo _____iente viviente
______ante amante

Participios

Infinitos Participio regular Participio irregular

atender atendido atento

bendecir bendecido bendito
concluir concluido concluso
confesar confesado confeso
convertir convertido converso
despertar despertado despierto
elegir elegido electo
freír freído frito
incluir incluido incluso
maldecir maldecido maldito

Verificando el aprendizaje
Nivel básico c) persona
d) modo
1. Señala la oración que presenta un infinito.
e) carece de accidentes gramaticales.
a) Los vi jugando en el parque.
b) Fui a la fiesta con ella.
4. El verbo de primera conjugación es __________.
c) Solo vienes a conversar.
a) llamar c) reír e) yo
d) No hecho la tarea.
b) tener d) me
e) Vienes a la hora indicada.
5. Relaciona correctamente
2. Las formas verbales no personales son I. Bailando A. Infinitivo
_________________. II. Cantar B. Gerundio
a) infinitivo, agente, gerundio. III.Jugado C. Participio
b) gerundio, participio, perífrasis. a) IC - IIB - IIIA
c) participio, infinitivo, gerundio. b) IA - IIC - IIIB
d) agente, circunstancial, infinitivo. c) IB - IIC - IIIA
e) sustantivo, adjetivo, adverbio. d) IB - IIA - IIIC
e) IA - IIB - IIIC
3. El verboide se diferencia del verbo en __________.
a) tiempo y género
b) número y modo

16 1° Secundaria
1 LENGUAJE 16 1° Secundaria
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Nivel intermedio d) Es dicho mis ojos al verte.

e) Por amor no quiero verte
6. ¿Qué oración contiene un gerundio?
a) Llegó triste y cansado. 14. Es el verboide que desempeña la función del sus-
b) Nunca recibí tanto dinero. tantivo.
c) Está limpia tu biblioteca. a) Infinitivo d) Verbo irregular
d) Te esperé tomando una taza de café. b) Flexivo. e) Participio
e) El ganado parece enfermo. c) Verbo regular

7. Participio pasivo regular 15. Señala la oración que presenta un infinitivo.

a) Amando c) Amado e) Amaré a) Estudiando y cantando.
b) Amante d) Amó b) Está prohibido prohibir.
c) ¿Cómo te alejas de mi lado?
8. Alternativa que presenta gerundio compuesto. d) Tus besos no son míos.
a) Haber jugado d) Habiendo bailado e) Quiero que acabe esto.
b) Llegó cantando e) Había saltado
c) Hubo terminado 16. El participio irregular de bendecir es __________.
a) bendecido d) bendígale
9. En Ganar o perder es lo mismo. El número de b) bendito e) bencina
verboide es ____________. c) bendígalo
a) uno c) tres e) cuatro
b) dos d) cinco 17. Alternativa donde el participio funcione como
adjetivo.
10. Presenta gerundio compuesto: a) Sigue amándola.
a) Íbamos jugando b) Ha ganado lo suficiente.
b) Has esperado poco tiempo. c) Hombre precavido vale por dos.
c) Se la pasó pensando en los problemas. d) Lo ganado es significativo.
d) Voy a ir a tu colegio. e) Mamá visitó a su amiga.
e) Habiendo esperado tanto, se fue.
18. ¿Cuál es la oración que presenta un infinitivo?
Nivel avanzado a) Nos daba miedo la noche.
b) Parece ser que no habrá votación.
c) Hay graves irregularidades.
11. ¿Qué oración contiene un infinitivo compuesto?
d) Esas listas han sido depuradas.
a) Todo sucedió por haber salido antes de tiempo.
b) La señora había asistido a varias reuniones ya. e) Encontramos a nuestro amigo maltrecho.
c) Ellos han salido con rumbo incierto.
d) No he dicho algo así. 19. Los gerundios funcionan como ______________.
e) ¿Qué había pasado en esa reunión? a) adjetivos d) pronombre
b) sustantivo e) conjunción
12. Oración que presenta participio activo. c) adverbio
a) Con estudio lo conseguirás todo.
b) Todo estuvo cambiando. 20. Oración que presenta participio pasivo irregular.
c) Ella era muy callada. a) Los niños salen a jugar.
d) El caballero andante por fin descansó. b) El sobreviviente de aquel accidente tuvo mucha
e) El haberte conocido fue lo mejor fe.
c) Este papel estuvo impreso ayer.
13. Alternativa que presenta gerundio compuesto. d) He perdido todo.
a) Ellos se fueron bailando. e) Tú eres el amigo elegido.
b) Habiendo jugado no haces ningún.
c) Haber gobernado no le causa alegría.

17
1° Secundaria 17 LENGUAJE 1
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Tarea

1. Cantando es una forma verbal denominada____. 6. Participio del verbo elegir:

a) infinitivo a) Elegistes
b) participio b) Eligiendo
c) activo c) Elegido
d) gerundio d) Elegiste
e) Elegirá
e) personales

7. Marca la alternativa que presenta los tipos de ver-

2. Señala la oración que contenga un participio con
boides.
función adjetiva.
a) Reflexivo – participio – gerundio
a) Hemos conseguido un pequeño reconocimien- b) Infinitivo – gerundio – activo
to por nuestra labor. c) Personales - activos – participios
b) Moisés vino cantando. d) Gerundio – participio – infinitivo
c) La gente vendida da lástima. e) Copulativos – gerundios – reflexivos
d) Nosotros hemos realizado los ejercicios
e) El cantar de los pájaros. 8. Forma personal que funciona como verbo y ad-
jetivo.
3. Marca la alternativa correcta: a) Activo
a) Masticando – participio b) Gerundio
b) Soñar – infinitivo c) Participio
c) Traicionado – infinitivo
d) Reflexivo
d) Leyendo – participio
e) Infinitivo
e) Saltar – Gerundio

4. Los ______ son formas verbales no conjugadas. 9. El infinitivo presenta las terminaciones:
a) participios a) -ado, -ido, -to
b) gerundios b) -ar, -er, -ir
c) adverbios c) -ando, -iendo, -yendo
d) verboides d) -to, -so, -cho
e) infinitivos e) -ar, -ido, -yendo

5. Gerundio del verbo buscar: 10. Palabra que no es participio

a) Buscador a) Dicho
b) Buscaba b) Corriendo
c) Buscado c) Escuchado
d) Buscaste d) Frito
e) Buscando e) Atendido

18 1° Secundaria
1 LENGUAJE 18 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

11. Los ________ funcionan como adverbio. d) Manuel llevó una pelota cuadrada.
a) gerundios e) Adrián entró cantando.
b) infinitivos
c) participios 14. El verboide gritando es________.
d) reflexivos a) participio
e) transitivos
b) recíproco
12. Señala la oración que presenta un gerundio: c) infinitivo
a) Teresa entró por la ventana. d) activo
b) Renato estuvo jugando toda la noche. e) gerundio
c) Habíamos dejado lista la cena.
d) La mentira tiene patas cortas. 15. Los verboides _______.
e) Desearía ir al teatro. a) se caracterizan por su significado
b) son de inventario abierto
13. Señala la alternativa que presenta un participio:
c) no presentan accidentes gramaticales
a) Beto Ortiz realizó las preguntas.
b) Mañana no iré a votar. d) son aquellos que presentan circunstanciales
c) Cantar es la pasión de muchos. e) funcionan como modificadores del sujeto

19
1° Secundaria 19 LENGUAJE 1
18
IEP Diego Thomson

Clasificación del Verbo

Clasificaci{on
CAPÍTULO 18
del Verbo
CRITERIO SEMÁNTICO
1. Verbo Copulativo. • El señor compra caramelos
Son los verbos que no aportan un significado ple- V.T O.D
no, sólo se emplean para unir el sujeto y el predi-
cado. • Carlos vende chocolates.
V.T O.D
Ser, estar, parecer, permanecer, resultar, etc ¿Cómo reconozco
el objeto directo?
Y Tu comportamiento es insoportable.
Y Nuestra sobrina está enferma.
Y Hoy, todo parece triste. Verbo + ¿Qué ?= O.D

2. Verbo no copulativo (predicativos)

4. Intransitivo.
Son los verbos que poseen significado propio, no
Es aquél que no lleva objeto directo (la acción no
es obligatoria la presencia de un complemento.
trasciende)
Bailar, nadar, reír, tener, jugar, saltar,
dormir, mirar, comer, chatear, amar, etc • Juan pasea en el instituto
V.I.
Y José estudia inglés. No hay O.D.
¿Que?
Y Luis ama a María.
Y Los jóvenes jugaron toda la tarde.
• Duermes mucho.
V.I.
Ejercicios
¿Que? No hay O.D.
Reconoce los verbos copulativos y no copulativos: Ejercicios
Reconoce los verbos que sean transitivos e
1. Ese niño ya está muy grande. intransitivos

2. Parece un joven muy tranquilo. 1. Compré dulces, chocolates y naranjas.

3. Su cabello es rubio y crespo. 2. La anciana vecina vive cómodamente.

4. Dormiremos en tu cama. 3. Bebimos anís hasta el amanecer.

5. Los niños bailaron en el aniversario. 4. Murió de inanición.

6. Ellos cantaron toda la noche. 5. Naciste con buena estrella.

3. Verbo Transitivo 6. Todas las tardes Verónica pasea por el parque.

Son los verbos cuyo significado exige la presencia
de un objeto directo (recibe la acción)

20 1° Secundaria
1 LENGUAJE 20 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
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5. VERBOS PRONOMINALES Criterio sintáctico

A. Reflexivos. 1. Verbo Personal.
Cuando la acción se ejecuta para uno mismo Es aquel que posee sujeto, por lo tanto, puede ser
(a mí mismo, a ti mismo, así mismo). reconocido de manera expresa o tácita.
● Él se cuidaba de todos los males. Y Polo juega fútbol por las tardes.
● Yo me peino. Y Nos fuimos al cine con toda la familia.
● Se lastimó el dedo.
2. Verbo impersonal
B. Recíprocos. Es aquel que no posee sujeto o el mismo no está
Son los que expresan un cambio mutuo de definido en la oración. Todas las oraciones que
acción, o sea reciprocidad entre uno y otro no poseen sujeto son, en consecuencia, oraciones
sujeto. unimembres.
● Yo y Luis nos carteamos.
● Ellos se aman en secreto. ¡ATENCIÓN!
● La maestra y el alumno se saludan.
Los verbos impersonales se presentan cuatro casos
• Verbos referidos a fenómenos naturales.
• Verbo haber
C. Cuasirreflejos. • Verbo hacer y ser referidos al tiempo.
En los verbos cuasireflejos la forma pronomi- • Verbos con signos de impersonalidad “se”
nal no es ni objeto directo ni objeto indirecto, • Es de día y hace frío
recibe el nombre de signo cuasireflejo. • Llovió toda la noche
● Se fue a la calle sin abrigo. • Hay muchos problemas
● Te olvidaste de toda la familia. • Se alquila bicicletas
● Me enojaré si no comprendes.
Ejercicios
Ejercicios Reconoce los verbos personales e impersonales:
Reconoce los verbos reflexivos cusirreflejos y re- 1. Anoche llovió demasiado.
ciprocos. 2. Fuimos a jugar fútbol.
1. Me baño con esencia de flores. 3. Llevé mi dinero al banco.
2. Se fue muy tarde. 4. Se vende dulces.
3. Manuel y José se pelearon para siempre. 5. Amanecí enfermo.
4. Te peinas muy rápido. 6. Ellos se saludaron efusivamente.
5. Ellos corrieron rápidamente. 7. Hubo un accidente

Verificando el aprendizaje
Nivel básico d) Los niños juegan fútbol. c) Martin toma mucha agua.
1. La oración que presente un e) Me iré de viaje a Londres d) Jugamos en la tarde.
verbo impersonal e) Compre un peluche para ti.
a) Te respeto y te admiro. 3. Presenta verbo transitivo
b) El visitante come bien. a) Mary es muy hermosa 5. Marca la alternativa con verbo
reflexivo.
c) Hizo demasiado calor b) Saldré con Magaly a) Se limpia las uñas
d) Ellos estudian cerca c) Falleció esta madrugada b) Se acuesta temprano
e) Es muy bonita. d) Se mudó ayer c) Se levantó tarde
e) Juan compró dulces d) Me dormí pronto
2 ¿Cuál es la oración que pre- e) Te morirás aquí
senta un verbo copulativo? 4. ¿En qué oración encontramos
a) No salió nunca. un verbo intransitivo? Nivel intermedio
b) Ya es muy tarde. a) Vende zanahorias. 6. El verbo reflexivo se presenta
b) Lamento la derrota. cuando _____.
c) Ella baila en la discoteca.

21
1° Secundaria 21 LENGUAJE 1
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a) la acción es interna en el ha- Nivel avanzado 16. En Dayra dibujó un paisaje

blante 11. En Ellos estudiaron fran- hermoso. El verbo dibujó es
b) la acción regresa a su ejecu- cés en la tarde. El verbo es ______________.
tor __________________. a) copulativo
c) la acción es compartida a) copulativo b) impersonal
d) la acción carece de sujeto b) intransitivo c) intransitivos
e) la acción carece de pronom- c) transitivo d) reciproco
bre d) recíproco e) transitivo
e) reflexivo
17. ¿Qué oración presenta un ver-
7. La oración que presente un
bo transitivo?
verbo impersonal 12. En No te toques la herida. El
verbo es _________. a) Debemos partir mañana.
a) Hace demasiado calor.
a) reflexivo b) Compraron durante la tar-
b) Te respeto y te admiro. de.
c) El visitante come bien. b) recíproco
c) La pared parece débil.
d) Ellos estudian aquí. c) transitivo
d) Meditó toda la noche en su
e) Es muy inteligente. d) copulativo cuarto.
e) intransitivo e) Los vecinos elevarán el me-
8. Identifica la oración que pre- morial.
sente un verbo copulativo. 13. En la oración Carlos y Andrea
se amaron intensamente, el 18. ¿En qué oración el verbo es
a) Todos estuvieron alegres.
verbo es _____________. reciproco?
b) Trabajó hasta el anochecer.
a) impersonal a) Me amaron mucho.
c) Permaneció hablando.
b) reflexivo b) Ellos se bañan diariamente.
d) Anunció su boda. c) recíproco c) Todos los alumnos se fue-
e) Elías habla despacio. d) copulativo ron con dirección a la bi-
e) intransitivo blioteca.
9. Los verbos que no ad- d) Nos vamos de viaje todos.
miten objeto directo son 14. ¿En qué oración el verbo es re- e) No iré a la fiesta.
________________. flexivo?
a) transitivos a) Nos vimos en la noche. 19. ¿En qué oración el verbo es
b) intransitivos b) Pateó varias veces la puerta. impersonal?
c) no copulativos c) Se cepilla siempre el cabello. a) Se fueron a jugar todos.
d) cuasirreflejos d) Se aman mucho. b) Sé que estas feliz.
e) recíprocos c) Amaneció temprano.
e) Compró algunos carame-
los. d) Ven a mis brazos te necesi-
to.
10. ¿En qué oración hay un verbo
e) Ahora soy libre
copulativo? 15. ¿Qué oración presenta verbo
a) El pequeño estaba triste. impersonal?
20. ¿En qué oración el verbo es no
b) Conversaron con los perio- a) Comprará unos libros.
copulativo?
distas. b) Tomé sus manos para be-
a) Nos vimos en aquella plaza.
c) La niña respira con dificul- sarlas.
b) Está muy lindo.
tad. c) Juego fútbol en las tardes.
c) Permanece callada.
d) Sánchez murió en alta mar. d) Hubo mucha emoción.
d) Mi corazón esta rendido.
e) Se volvió loco. e) Ellos son felices.
e) Estoy muy triste

22 1° Secundaria
1 LENGUAJE 22 1° Secundaria
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IEP Diego Thomson

Tarea

1. Verbos que tienen objeto directo: 6. Una de las siguientes oraciones incluye un verbo
a) Predicativos reflexivo.
b) Copulativos a) Me enteré de la noticia.
c) Transitivos b) Lávate bien en el río.
d) Reflexivos c) Búscame en la oficina.
e) Intransitivos d) Acércate a la vereda.
e) Ellos se iban de paseo.
2. Los verbos ____ sirven de nexo.
a) copulativos 7. Marque la opción donde aparece un verbo intran-
b) predicativos sitivo.
c) cuasirreflejos UNMSM-2009
d) recíprocos a) La enfermera regresó tarde.
e) reflexivos b) La niña se compró una pera.
c) Él vende toda clase de llaves.
3. Oración con verbo impersonal: d) Luis desarrollo el cuestionario.
a) Hace calor en el trópico e) Tú se lo devolverás mañana.
b) Tengo sed y no te importa.
c) Sabes que ella te miente. 8. Indique la alternativa en la que aparece el verbo
conjugado en modo subjuntivo.
d) No me mires así.
a) Yo no sé si escribiré ese documento.
e) Soy soltera y hago lo que quiero.
b) Ustedes quisieran que anote un gol.
4. En la oración Manuel y Patricia se amaron inten- c) A pesar de vivir lejos, llega puntual.
samente el verbo es_______. d) Tienes que ir al colegio puntualmente.
UNMSM - 2000 e) Todos creen merecer el primer puesto.
a) impersonal
9. Marca la oración con verbo recíproco.
b) reflexivo
a) Ellos se aman como el primer día en que se vieron.
c) recíproco
b) Nos caímos a la zanja por distraídos.
d) copulativo
c) Se maquilla muy bien.
e) intransitivo
d) Que se vayan todos los corruptos.
5. Señala la oración que presenta verbo intransitivo. e) No me preguntes porque no estudié.
UNMSM - 2003 10. Marca la opción con verbo transitivo.
a) Ramón llegó con dos maletas repletas. a) Fui a comprar manzanas para preparar el pastel.
b) Pedro compró bizcochos en la panadería. b) Venimos a ganar, compañeros.
c) Juan y Rosa se saludaron atentamente. c) Si te apuras, llegaremos temprano.
d) José se lavó la cara muy temprano. d) El equipo de vóley triunfó ayer.
e) Sus hermanos la visitan frecuentemente. e) Daniel parece confundido.

23
1° Secundaria 23 LENGUAJE 1
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

11. Señala la alternativa con verbo no copulativo. c) Se vende casa.

a) Shirley es la más deslenguada de todas. d) No hay mal que por bien no venga.
b) Los jugadores parecen condenados a la derrota. e) Yo te aseguró que está arrepentido.
c) Emma quiso escapar con Rodolfo.
14. Señala la alternativa con verbo cuasirreflejo.
d) No está alegre por la noticia.
a) Se cayó de las escaleras.
e) Permanecí callada mientras él se excusaba.
b) Ellos se abrazan tiernamente.
c) Se miró al espejo porque tenía una cita.
12. Señala la opción con verbo impersonal d) No te maquilles con tonos tan fuertes.
a) Hubo muertos y zombis. e) Ella se corrigió.
b) Las chicas se dejan embaucar con el charlatán.
c) No te quedes allí sentado, baila conmigo. 15. Señala la oración con verbo reflexivo.
d) ¿Entendiste, pequeño saltamontes? a) Se le nota asustada por la noticia.
e) Kalimba es el jurado en el concurso. b) Yo sé lo necesario para ganarte.
c) Me dije a mí misma: Inténtalo.
13. Marca la alternativa con verbo recíproco. d) No te compares conmigo.
a) Se dijeron de todo en el programa en vivo. e) El agente secreto cometió graves torpezas.
b) No la comprendo.

24 1° Secundaria
1 LENGUAJE 24 1° Secundaria
19 IEP Diego Thomson

El Adverbio
CAPÍTULO 19
El Adverbio
I. DEFINICIÓN ¿Cuándo? ayer, anoche, mañana, tarde, tem-
Y Semánticamente prano, hoy, pronto, ahora, mientras, jamás,
Modifica la significación de un verbo, adjeti- luego, entonces, antes, después, todavía, aún,
vo o adverbio y sirve para expresar las ideas etc.
de tiempo, lugar, modo, cantidad, etc. ● Mañana iré a tu casa de mi tía.
Así podemos distinguir, por ejemplo, entre:
● Hoy no limpiaré la sala
Bueno / muy bueno
2. Adverbios de lugar:
Honesto / poco honesto ¿Dónde? aquí, allá, allí, acá, cerca, lejos, de-
trás, atrás, arriba, lejos, encima, adelante, aba-
Y Morfológicamente jo, dentro, frente, junto, alrededor, etc.
Es una palabra invariable, es decir, no pre- ● El niño quedó aquí.
senta morfemas, ya sean de número, género,
persona, etc. ● Ella vive muy lejos.
Aquella chica era poco buena
3. Adverbios de modo:
¿Cómo? bien, despacio, mal, lento, deprisa,
Aquellos chicos eran poco honestos.
regular, adrede, así, etc. Se puede agregar la
palabra mente.
Y Sintácticamente
Modificar a un verbo, a un adjetivo, o a otro Tú lees lento.
adverbio. Funciona como circunstancial. ● Luis lo hizo adrede.

Adverbio Verbo ● Ella salió rápidamente.

Adverbio Adjetivo 4. Adverbios de cantidad:

Adverbio Adverbio ¿Cuánto? poco, mucho, bastante, demasiado,
menos, tanto, más, algo, casi, excepto, medio,
mitad, nada, todo, además, etc.
camina demasiado. (Verbo) ● Ella es medio callada

camina muy rápido. (Adjetivo) ● Todos están bastante alegres.

camina muy temprano. (adverbio) 5. Adverbios de duda:

Quizás, acaso, probablemente, etc.
Y Lexicológicamente ● Quizás vayamos a tu casa.
Es de inventario abierto, pues su número se
incrementa sobre el número de adjetivos.
● Probablemente no venga

CLASIFICACIÓN: 6. Adverbios de afirmación:

I. Semánticamente o por significado Sí, efectivamente, verdaderamente, cierta-
1. Adverbios de tiempo:

1° Secundaria 25 LENGUAJE 125

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mente, indudablemente, cierto, claro, tam- al galope (con rapidez)

bién, siempre, seguro, etc. a propósito (con premeditación)
● Es verdaderamente lamentable. a cántaros (abundantemente)
a hurtadillas ( a escondidas)
● Ciertamente me gustas. a tontas y a locas (sin tino)
a ciegas (sin pensar)
7. Adverbios de negación: a mandíbula batiente ( a carcajadas)
No, tampoco, nunca, jamás, etc. en un dos por tres (en un abrir y cerrar de
● No bebo. ojos, en un santiamén)
a tientas (con dificultad)
● Nunca te quise. a pie juntillas (al pie de la letra)
sin ton ni son (sin sentido)
8. Adverbios de orden: Regresó al colegio en un dos por tres.
Primeramente, últimamente, finalmente Trabajo de sol a sol para tener más ganancias
Sucesivamente, respectivamente, etc
● Finalmente acabo el examen. Regresó al colegio en un dos por tres.
Trabajo de sol a sol para tener más ganancias
● Últimamente estoy pensando en ti.
¡Hola amiguitos!
II. Morfológica o por estructura
1. Simple No confundas a los adjetivos
Presenta un solo lexema o raíz.
● Mañana iremos a la escuela. con los adverbios

● Durante todo el día hizo calor. Z Me invitó media naranja

Adjetivo Sustantivo
2. Derivados
Están constituidos por un lexema y morfemas Z Ella está medio loca
Derivativos. Adverbio Adjetivo
● Efectivamente no hizo la tarea.

● Me acaricio suavemente.

3. Locuciones adverbiales
Son frases de estructura fija que equivalen a
un significado simple.

a brazo partido (decididamente)

a sabiendas (con conocimiento)
en un santiamén (en un instante)
a menudo (con frecuencia)

Verificando el aprendizaje
1. Pero estábamos lejos de tan penosa situación; d) Cinco
Buenos Aires se divertía bulliciosamente. ¿Cuán- e) Seis
tos adverbios encontramos en el enunciado?
a) Dos 2. En Karla avanzó después pero más rápido que
Luisa por el sobretodo más vistoso. ¿Cuántos ad-
b) Tres
verbios encontramos en el enunciado?
c) Cuatro a) Siete

26 1° Secundaria
1 LENGUAJE 26 1° Secundaria
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b) Tres b) Uno
c) Cuatro c) Seis
d) Cinco d) Cinco
e) Seis e) Tres

3. En todo fue más fácil de lo que pensé 9. En la oración:

La palabra subrayada es un ______________. En calles más apartadas se ve mucha gen-
a) pronombre te muy pobre. Los adverbios subrayados son
b) adverbio _____________________.
c) artículo a) tiempo – duda
d) sustantivo b) lugar – modo
e) adjetivo c) cantidad – cantidad
d) afirmación – cantidad
4. En Indudablemente eres muy bonita, le dije ayer e) duda – modo
a Rosa. ¿Cuántos adverbios encontramos en el
enunciado? 10. ¿Cuál es la oración que presenta un adverbio de
a) Tres tiempo?
b) Ocho a) Aquí se come bien.
c) Cuatro b) Tenemos muy buenos soldados.
d) Cinco c) Saldremos pronto de aquí.
e) Seis d) Dulcemente acariciaba su cabello.
e) Quizá no pueda negarlo.
5. El adverbio modifica al _______________.
a) sustantivo, adjetivo y verbo
Nivel avanzado
b) verbo, adjetivo y pronombre
c) adjetivo, verbo y adverbio 11. En Estaba lejos el letrero, por eso casi no se leía
d) verbo, pronombre y adverbio el nombre de la librería. Los adverbios subraya-
e) adverbio, sustantivo y verbo dos son ______________.
a) lugar – cantidad
b) cantidad – afirmación
Nivel intermedio
c) modo – lugar
6. ¿Nos vemos en la noche aquí? d) tiempo – modo
El adverbio subrayado es de ______________. e) lugar – negación
a) lugar
b) tiempo 12. ¿En qué oración encontramos un adverbio mo-
c) modo dificando a un adjetivo?
d) cantidad a) Compararon demasiadas manzanas.
e) negación b) Está cerca de la casa
c) Pronto recibiremos noticias tuyas
7. Señala las afirmaciones correctas. d) ¿Acaso no fuiste tú?
I. El adverbio es inventario cerrado. e) Estaremos muy alegres en la fiesta
II.El adverbio es una palabra invariable.
III.El adverbio modifica al sustantivo 13. ¿En qué oración “mucho” es adverbio?
a) Solo I a) Muchos lucharon por su libertad
b) Solo II b) Trajo mucho dinero a casa.
c) Solo III c) Mucho espacio sobra en este lugar
d) I y II d) Trabaja mucho para ahorrar dinero.
e) I y III e) Falta mucho camino por recorrer.

8. En Así conseguimos un nuevo amor hoy en la 14. En Es algo tonta y No parece nada inteligente; algo
ciudad. Cuántos adverbios presenta la oración? y nada funcionan como _________________.
a) Dos a) sustantivos d) adverbios

27
1° Secundaria 27 LENGUAJE 1
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b) adjetivos e) artículos b) alocada

c) verbos c) para
d) conducir
15. ¿Cuál es el adverbio que no se relaciona con los e) es pronombre
demás?
a) Lejos c) Hoy e) Allá 19. En Por allá hubiera usted llegado en diez minu-
b) Arriba d) Debajo tos al establecimiento. Por aquí tardaremos más
porque hay bastante distancia y muy mal camino.
16. En Antes, los ancianos; después, los jóvenes, los ¿Cuántos adverbios encontramos en el enuncia-
adverbios son de _____________. do?
a) tiempo y lugar d) prioridad a) Siete
b) tiempo e) orden y tiempo
b) Tres
c) orden
c) Cuatro
17. En A hurtadillas se fugó del colegio. La locución d) Cinco
adverbio significa __________________. e) Seis
a) decididamente
b) al pie de la letra 20. En Después Carmen se quedó sola; no, no, no se
c) a escondidas quedó sola. ¿Cuántos adverbios encontramos en
d) con frecuencia el enunciado?
e) con rapidez a) Cuatro
b) Ocho
18. En Era demasiado alocada para conducir. En la c) Cuatro
oración “demasiado” modifica a _______. d) Cinco
a) era e) Seis

Tarea

1. Sintácticamente, el adverbio es ___. 4. No es un adverbio de duda.

a) variable a) Posiblemente
b) invariable b) Quizás
c) modificador de modificadores c) Efectivamente
d) inventario abierto d) Tal vez
e) inventario cerrado e) Acaso

2. Semánticamente, el adverbio ____. 5. No es un adverbio de afirmación.

a) indica circunstancias a) Efectivamente
b) invariable b) Sí
c) modificador de modificadores c) También
d) inventario abierto d) Ciertamente
e) inventario cerrado e) Así

3. Marca el adverbio usado correctamente. 6. No tiene locución adverbial.

a) Recién llegó ayer. a) Lo hizo en un dos por tres.
b) Están medias chifladas. b) Lo hizo al pie de la letra.
c) Está atrás mío. c) Lo hizo en un abrir y cerrar de ojos.
d) Y lo dices en mi delante. d) Lo hizo en un santiamén.
e) Recientemente viajó a Cataluña. e) Lo hizo sin mucho esfuerzo.

28 1° Secundaria
1 LENGUAJE 28 1° Secundaria
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7. Es un adverbio derivado. puede tocar.

a) Tal por cual e) ¿Qué es morir de amor?
b) Delicadamente 12. Señala la opción con más adverbios.
c) Tampoco a) Tal vez nuestros caminos se vuelvan a cruzar.
d) Nunca b) Nunca digas que eres un inútil, por lo menos,
e) Jamás sirves de mal ejemplo.
c) Nunca más me verás por aquí, me voy para
8. ¿En qué opción un adverbio modifica a un adjeti- siempre.
vo? d) Te la llevas fácil.
a) El portero de Alianza es muy malo. e) Amanece tan pronto y yo estoy tan solo.
b) Tú juegas mal.
c) Te fue muy mal 13. ¿Cuántos adverbios hay en «No seas tan cruel, no
d) Te vistes mal. busques más pretextos. Siempre seremos prófu-
e) Tú bailas mal. gos»?
a) Dos c) Cuatro e) Seis
b) Tres d) Cinco
9. ¿En qué oración el adverbio modifica a un verbo?
a) Vives muy bien sin mí.
14. ¿Cuántos adverbios encuentras en Más vale tarde
b) Ya no me mires.
que nunca, así que estudia ahora?
c) Es muy tarde, me voy.
a) Dos
d) Ella baila como si nadie existiera.
e) Todo sigue alrededor. b) Tres
c) Cuatro
10. ¿En qué alternativa el adverbio modifica a otro d) Cinco
adverbio? e) Seis
a) Él llegó muy temprano.
b) Viene bien vestido.
c) Sí, te amo, Anacleto. 15. Marca la alternativa donde haya un adverbio de
d) Tampoco digas esas calumnias. negación.
e) Posiblemente pases de año. a) Podrás, jamás.
b) Debes tener más esperanza en el mundo.
11. Marca la alternativa con locución adverbial. c) Posiblemente, el tren llegué mañana.
a) Se fue corriendo como alma que lleva el diablo. d) Tus cartas son releídas una y otra vez.
b) No me arrepiento de lo de ayer.
e) Sí, yo vi a esa mujer en la escena del crimen.
c) Las estrellas me iluminan y me sirven de guía.
d) Te sientes tan fuerte que piensas que nadie te

29
1° Secundaria 29 LENGUAJE 1
20
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La Preposición
La Preposición
CAPÍTULO 20

I. DEFINICIÓN Y Morfológicamente
Y Semánticamente Es una categoría invariable, de nexo, de in-
Es una categoría que carece de significado por ventario cerrado. Tenemos diecinueve prepo-
sí mismo, aunque sí puede expresar una idea siciones en el español.
sobre el tipo de relación que establece. Así la
preposición “sobre”, nos puede dar una idea Y Sintácticamente
de “lugar” o “tema”. Veamos otro ejemplo con Es un nexo subordinante. La preposición in-
la preposición “de”: dica que lo que viene después de ella es de un
nivel sintáctico inferior.
Posesión: Zapatillas de Luis
Materia: Puerta de madera ● Cuarto de juguetes
Origen: Niño de la Selva Sub.
Lugar: el cajón de abajo
● Cuaderno sin forro
Y Lexicológicamente Sub.
Es de inventario cerrado

¡ATENCIÓN!

En el español existen 23 preposiciones (cabe y so son preposiciones arcaicas)

A ANTE BAJO CABE

CON CONTRA DE DESDE
EN ENTRE HACIA HASTA
PARA POR SEGÚN SIN
SO SOBRE TRAS MEDIANTE
DURANTE VÍA VERSUS

30 1° Secundaria
1 LENGUAJE 30 1° Secundaria
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CLASES DE PREPOSICIONES Significado Preposiciones Oraciones

Lugar en, hasta, por, Estuvo en Ica.
Clasificación morfológica ante, tras Estuvo frente a ti.
A. Simples. Dirección a, hacia, para Voy hacia ti.
Están formadas por una sola palabra. Se fue para su
Y Vive sin esperanzas. casa.
Y Vuelve de la academia. Modo de, a por Trabaja a medias.
Y Sufre por ti. Lo hizo por gusto.
Y Me voy para siempre Tiempo de, a, para, por, Trabaja por la
Y Cocina a gas un tarde.
Y Cuentas por cobrar Iré a las dos de la
tarde.
B. Locuciones prepositivas Precio a, en, por Lo vendí por diez
soles.
Las que están formadas por más de una preposi-
Se remata a un
ción.
nuevo sol.
Asunto de, sobre Habló Pedro.
Encima de, debajo de, delante de,
Informé sobre el
detrás de, al lado de, junto a, caso.
conforme a, acerca de, alrededor de,
Medio a, en, por, con Viajará en avión.
frente a, enfrente de, por encima
Le pegó con la
de, por debajo de, dentro de … regla.
Privación sin Vive sin ti.
Y Estoy de acuerdo con él. Camina sin
Y La pelota pasó por debajo del niño. zapatos etc.
Y Habla hasta por los codos. En las siguientes oraciones subraya las preposiciones:
• En primavera o en verano, o incluso a principios
C. Contractas de otoño, cuando el día es suave.
Estas resultan de la fusión entre una preposición • Y un agradable olor que tampoco es intenso, con-
y el artículo al (a+el) y del (de+el). vierte ehn un placer la estancia al aire libre.
• La garganta donde la carretera gira formando un
semicírculo en el Alpacer Weg.
Y Me voy al bosque
• Lucharon bajo la lluvia hasta que uno de los ene-
Y Regreso del parque migos arrojó un explosivo contra el muro del
fuerte.
Clasificación semántica • ¿Desde cuándo los gallinazos vuelan contra la vo-
Las preposiciones adquieren una significación de luntad?
acuerdo al contexto donde aparecen. • Voy a traer un bisturí de la alacena.

Verificando el aprendizaje
Nivel básico 2. ¿En qué oración la preposición “de” indica mate-
ria?
1. Todo lo hice por conseguir un poco de alimento
a) De aquí no saldremos
según consta en el informe”
b) Son zapatillas de cuero
¿Cuántas preposiciones presenta la oración?
c) No voy a ir de tu parte
a) 2 d) 5
d) Ya no sabemos de ti
b) 3 e) 6
e) Es un reloj de pared
c) 4

31
1° Secundaria 31 LENGUAJE 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

3. En Voy hacia los montes para encontrarte, según Nivel avanzado

lo he determinado en una conversación amistosa. 11. En Entre todos haremos algo por ti, claro que
¿Cuántas preposiciones presenta el enunciado? bajo la promesa de que te pares ante un policía
a) Dos c) Cuatro e) Seis de turismo. ¿Cuántas preposiciones presenta el
b) Tres d) Cinco enunciado?
a) Tres c) Cuatro e) Seis
4. En Caminamos desde el centro hasta Miraflores b) Ocho d) Siete
según las instrucciones del manual y no encon-
tramos nada sobre la vereda. ¿Cuántas preposi-
12. En Según lo que he observado, es posible que bajo
ciones presenta el enunciado?
la nieve del Alpamato, por el pico norte, haya un
a) Dos c) Cuatro e) Seis
filón de oro. ¿Cuántas preposiciones presenta el
b) Tres d) Cinco
enunciado?
a) Dos c) Cuatro e) Seis
5. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado,
con el pensamiento fijo en España. ¿Cuántas pre- b) Tres d) Cinco
posiciones presenta el enunciado?
a) Dos c) Cuatro e) Seis 13. En El cantante de salsa salió sin pantalones para
b) Tres d) Cinco impresionar a la gente. ¿Cuántas preposiciones
presenta el enunciado?
a) Dos c) Cuatro e) Seis
Nivel intermedio
b) Tres d) Cinco
6. En Carlos Vives salió sin pantalones bajo una
sombrilla rosa. ¿Cuántas preposiciones presenta 14. En realidad, cada vez que me voy de casa, tengo
el enunciado? el temor de volver y no encontrar nada. ¿Cuántas
a) 2 c) 4 e) 6 preposiciones presenta el enunciado?
b) 3 d) 5 a) Dos c) Cuatro e) Seis
b) Tres d) Cinco
7. En Todo lo hice por conseguir un poco de ali-
mento según consta en el informe. ¿Cuántas pre-
posiciones presenta el enunciado? 15. En Tras larga espera, los clientes fueron atendidos
a) Dos c) Cuatro e) Seis en el banco. ¿Cuántas preposiciones presenta el
b) Tres d) Cinco enunciado?
a) Dos c) Cuatro e) Seis
8. En Por la tarde, en plena siesta, hombres de ca- b) Tres d) Cinco
ras amargas atacaron sin piedad a los durmientes.
¿Cuántas preposiciones presenta el enunciado? 16. José no merecía que lo mirase con tanto odio y
a) Dos c) Cuatro e) Seis que le mentase la madre mentalmente. - Si voy a
b) Tres d) Cinco morir haciendo "spinning", al menos déjame que
muera pedaleando a mi ritmo, gringo mal nacido
9. El proyecto se realizará por encima de las colinas - pensé. ¿Cuántas preposiciones presenta el enun-
de la izquierda. ¿Cuántas preposiciones presenta ciado?
el enunciado? a) Dos c) Cuatro e) Seis
a) Dos c) Cuatro e) Seis b) Tres d) Cinco
b) Tres d) Cinco
17. En La residencial San Felipe se hallaba en plena
10. En ¿Desde cuándo los gallinazos vuelan contra construcción. Atravesarlo en un feriado era todo
tu voluntad? ¿Cuántas preposiciones presenta el un reto. Había que internarse en un vasto bosque
enunciado? de edificios vacíos, una ciudad perdida y fantas-
a) Dos c) Uno e) Seis ma. ¿Cuántas preposiciones presenta el enuncia-
b) Tres d) Cero do?
a) Dos c) Cuatro e) Seis
b) Tres d) Cinco

32 1° Secundaria
1 LENGUAJE 32 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

18. Ellos estaban en una inmensa altura. Para llegar b) Tres

hasta allí, habían tomado sucesivamente dos as- c) Cuatro
censores de rápido impulso, sintiendo en la subi-
d) Cinco
da que lo oídos les zumbaban. Del texto anterior
tenemos: e) Seis
a) 5 preposiciones d) 3 preposiciones
b) 4 preposiciones e) 6 preposiciones 20. ¿Qué preposición indica asunto?
c) 2 preposiciones a) Sin
b) A
19. En Entre todos haremos algo por ti, claro que bajo
la promesa de que te pares ante la policía de turis- c) Mas
mo y le digas que es un huachafo hasta la locura. d) Sobre
¿Cuántas preposiciones presenta el enunciado? e) Con
a) Dos

Tarea
1. Morfológicamente, la preposición es______. 6. ¿Cuántas preposiciones encuentras en Yo miro el
a) invariable mundo con el corazón, porque si lo miro con los
b) variable ojos, me pongo a llorar?
c) de inventario abierto a) Dos c) Cuatro e) Seis
d) de inventario cerrado b) Tres d) Cinco
e) núcleo del predicado
7. ¿En qué opción se usó correctamente la preposi-
2. Lexicológicamente, la preposición es _______. ción?
a) invariable a) Siéntate en la mesa, Enrique.
b) variable b) Tomé pastillas para el dolor.
c) de inventario abierto c) Discrepo de tu opinión.
d) de inventario cerrado d) Bebí un vaso de agua.
e) núcleo del predicado e) Tiene una chalina a rayas.

8. ¿En qué opción se usó correctamente la preposi-

3. ¿Cuántas preposiciones encuentras en De un
ción?
tiempo perdido a esta parte esta noche ha venido
a) Bajo ese punto de vista, tú estás equivocado.
un recuerdo encontrado para quedarse conmigo?
b) Muebles a venta
a) Uno c) Tres e) Cinco
c) Posee tres máquinas a vapor.
b) Dos d) Cuatro
d) No se tiren al piso, niños.
e) Vestía una casaca de cuadros.
4. ¿Cuántas preposiciones encuentras en Carrera de
ciegos por la luz, matanza de perros bajo el bus, 9. ¿En qué opción se usó correctamente la preposi-
sangre sin color de sangre, muerte sin color de ción?
muerte, marketing de precios arcabuz? a) Esa vacuna es para la viruela.
a) Cinco c) Siete e) Nueve b) Tengo asuntos a tratar con Casimiro.
b) Seis d) Ocho c) Es diferente al resto de de mortales.
d) Manuelito se aísla a sus compañeros.
5. ¿Cuántas preposiciones encuentras en Se balan- e) Rocky casi pierde en su pelea contra Iván
ceaban, sobre una torre derrumbada. Como veían Drago.
que resistía, fueron a llamar a Alan García?
a) Una c) Tres e) Cinco 10. ¿Cuántas preposiciones encuentras en el siguien-
b) Dos d) Cuatro te texto?

33
1° Secundaria 33 LENGUAJE 1
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Estaba encantadora, con su mirada, en la que es- 13. ¿Cuántas preposiciones encuentras en «He de
tremecíase una lágrima como gota de lluvia tras la volver a ti como al lugar del crimen»?
tormenta en el cáliz azul de una flor. a) Dos c) Cuatro e) Seis
a) Cuatro c) Seis e) Ocho b) Tres d) Cinco
b) Cinco d) Siete
14. ¿Cuáles son las preposiciones contractas?
11. ¿Cuántas preposiciones encuentras en el siguien-
a) Cabe y so
te texto?
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor b) Enfrente y detrás
que mató a María Iribarne; supongo que el proce- c) Al y del
so está en el recuerdo de todos y que no se necesi-
tan mayores explicaciones sobre mi persona. d) De y en
a) Dos c) Cuatro e) Seis e) Sol y fa
b) Tres d) Cinco

12. ¿Cuántas preposiciones encuentras en el siguien- 15. Marca la oración con locución prepositiva.
te texto? a) Hicimos una ronda alrededor del árbol.
Escarlata O’Hara no era bella, pero los hombres
no solían darse cuenta de ello hasta que se sentían b) No te doy otra porque tengo que atender a la
ya cautivos de su embrujo, como les sucedía a los Chilindrina.
gemelos Tarleton. En su rostro contrastaban acu- c) Por siempre estarás en mi corazón.
sadamente las delicadas facciones de su madre, d) Mientras camino, elevó una plegaria por ti.
una aristócrata de la costa, de familia francesa,
con las toscas de su padre, un rozagante irlandés. e) Nunca nos separaremos.
a) Seis c) Ocho e) Diez
b) Siete d) Nueve

34 1° Secundaria
1 LENGUAJE 34 1° Secundaria
21 IEP Diego Thomson

La Conjunción
La Conjunción
CAPÍTULO 21

I. DEFINICIÓN Y Sintácticamente
Y Semánticamente Es un nexo coordinante, es decir, relaciona
Es una categoría que carece de significado dos o más palabras o grupos de palabras del
por sí mismo, aunque sí puede expresar una mismo nivel sintáctico. Aunque también pue-
idea sobre el tipo de relación que establece. de subordinar verbos a otro.

Idea de unión: chocolates y caramelos

Pedro y su novia se casarán (coordinante)
Idea de opción: ¿Quieres té o café?
Pepe volvió porque lo llamaron (subor)
Y Morfológicamente
Es una categoría invariable Y Lexicológicamente
Inventario cerrado.

II. CLASES DE CONJUNCIONES

1. Según su significado y función
A. Conjunciones coordinantes
Tipo Indica Catálogo Ejemplo
Copulativas Unión Y, e, ni, que • Ella baila que baila.

Disyuntivas Opción O, u • ¿Quieres té o café?

Adversativas Dificultad Pero, más, sino, sin • Intento ganar, mas no

embargo, sino que, no puedo
obstante • Me gusta, pero no
tengo dinero
Ilativas Consecuencia Luego, pues, entonces, • Te portaste mal, en-
con que, asi que, por lo tonces no saldras.
tanto, en consecuencia • Te castigué, pues no
hiciste lo que te dije.
Explicativa Reitera es decir, o sea, vale decir • Hay mucho tráfico,
osea que llegaré tarde
a la cita.

Distributiva Distribución Ora... ora • Esta tarde ya salía el

Bien... bien sol, ya se escondía.
Ya... ya

1° Secundaria 35 LENGUAJE 135

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

B. Conjunciones subordinantes

Tipo Catálogo Ejemplos

Causal Porque, pues, como • Vine porque me lo pidieron.
• No iré, pues tengo que estu-
diar.
• Será castigado, puesto que no
atendió.
Condicional Si, siempre, que, con tal, que • Si me quieres, lo harás.
• Como vayas, te mato
• Lo haré siempre que pueda
Concesiva Aunque, así, a pesar de que • No iré, aunque me rueges.
• No te haré caso, así llores.
Consecutiva Que precidida por «tanto» «tan», • Nos agradó tanto el discurso
«tal», que nos convenció.
• Es tal su cariño que no permi-
tiría daño alguno.
Final Para que. • Juan vino a Lima para que ayu-
de a su padre.
• Estudia para que apruebes
este curso.

2. Según su estructura 3. Todos lo tienen gran estima aunque es un en-

A. Conjunciones simples greído.
Presenta una solo lexema. 4. Estudié luego ingresaré.
Pero, si, entonces, mas, luego etc. 5. Pero, en fin, más vale que me olvide de
todo.
B. Locuciones conjuntivas
Están compuestas por más de un lexema. 6. Dijo que vendría y traería a su sobrina, pero
Por lo tanto, en consecuencia, desde luego ya no son más de las once y no llega.
que, es decir, etc. 7. Esta tarde cumpliré con tu encargo, con que
dame un adelanto.
Subraye las conjunciones y clasifíquelas.
8. No has estudiado ni cinco minutos así que no
1. Iba a buscarte pero me arrepentí.
sales esta tarde.
2. Es interesante porque sabe mucho sin embar-
go tiene algo que no me agrada

Verificando el aprendizaje
Nivel básico c) causal
1. ¿Eres de mi equipo o del equipo de Manuel?
3. En Ni termina ni deja terminar. Encontramos
Encontramos una conjunción __________.
una conjunción ___________________.
a) explicativa d) disyuntiva
a) explicativa d) disyuntiva
b) adversativa e) copulativa
b) adversativa e) copulativa
c) causal
c) causal
2. En Lima y Chincha están bastante cerca. Encon-
4. Morfológicamente la conjunción es __________.
tramos una conjunción __________.
a) explicativa d) disyuntiva a) una palabra variable.
b) adversativa e) copulativa b) inventario cerrado

36 1° Secundaria
1 LENGUAJE 36 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

c) un nexo subordinante c) Y: concesivo

d) una palabra invariable d) Aunque: adversativo
e) inventario abierto e) Si: copulativa

5. En Tuvimos un día agotador y, sin embargo, tra- 12. Alternativa que no pertenece a las conjunciones
bajamos casi toda la noche. Encontramos una coordinantes.
conjunción ___________________. a) Explicativa d) Copulativa
a) explicativa d) disyuntiva b) Disyuntiva e) Distributiva
b) adversativa e) copulativa c) Causal
c) causal
Nivel intermedio 13. En No es un loco sino un pobre hombre que finge
6. En Fue a visitar a los muertos, no obstante las ne- serlo, encontramos una conjunción ___________.
gativas de su familia. Encontramos una conjun- a) subordinante d) concesiva
ción ______________. b) consecutiva e) copulativa
a) explicativa d) disyuntiva c) adversativa
b) adversativa e) copulativa
c) causal 14. En Iba a buscarte, pero me arrepentí. Las palabras
subrayadas son __________.
7. En Yo estaría, muy contento si tú no hubieras- a) adverbio - conjunción
negado tu amor. Encontramos una conjunción b) preposición - conjunción
__________. c) adjetivo - adverbio
a) explicativa d) disyuntiva d) conjunción - conjunción
b) adversativa e) distributiva e) preposición - preposición
c) condicional
15. Pienso, luego existo. La oración presenta una
8. En Serán ascendidos porque han rendido bien. conjunción ___________________.
Encontramos una conjunción __________. a) copulativa
a) explicativa d) disyuntiva b) disyuntiva
b) adversativa e) copulativa c) ilativa
c) causal d) adversativa
e) condicional
9. En Le di todo cuanto poseía aunque sabía que
ella no me quería. Encontramos una conjunción 16. Marca la afirmación correcta:
________________. a) La conjunción y preposición son palabras inva-
a) disyuntiva d) explicativa riables.
b) adversativa e) copulativa b) El adverbio es palabra variable.
c) concesiva c) El verbo presenta género.
d) El sustantivo puede funcionar como conjun-
10. ¿Qué oración tiene conjunción causal? ción.
a) Irás aunque no quieras. e) La conjunción y la preposición no son nexos.
b) Te esperé, pero no llegaste.
c) Lo hice, porque no me quedó otra. 17. Reconozca la conjunción consecutiva o ilativa.
d) Ponle azúcar y miel. a) Tomó el camino derecho o izquierdo
e) Eres diferente, aunque no lo parezcas b) Usted tiene todavía vagos recuerdos de su vida
anterior, así que ahora se lo quitaremos de in-
Nivel avanzado
mediato.
11. ¿Qué relación es correcta? c) Estaba lúcido pero sabía que estaba bajo los
a) Si: condicional efectos de una terrible medicina
b) Pues: condicional d) Ni uno ni otro dieron rienda suelta a la res-

37
1° Secundaria 37 LENGUAJE 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

puesta que esperaba mediato.

e) No fue a la fiesta porque no quiso encontrarla c) Estaba lúcido pero sabía que estaba bajo los
efectos de una terrible medicina
18. Señala la oración que contenga conjunción su- d) Ni uno ni otro dieron rienda suelta a la res-
bordinante. puesta que esperaba
a) Varios de nosotros quieren aprender pero, e) No fue a la fiesta porque no quiso encontrarla
otros sólo vienen para jugar
b) Pienso, luego existo 20. Relaciona:
c) Siempre se corría porque les tenía miedo I. Condicional II. Disyuntiva
d) Descansaremos en el pueblo o en tu casa. III. Adversativa IV. Consecutiva
e) Todos somos responsables también profesio- A) Pero, mas C) O, u
nales B) Si D) Luego, pues
a) IB, IIA, IIID, VC
b) IA, IIC, IIIB, IVD
19. Reconozca la conjunción consecutiva o ilativa.
c) IB, IIC, IIIA, IVD
a) Tomó el camino derecho o izquierdo
d) IC, IIB, IIID, IVC
b) Usted tiene todavía vagos recuerdos de su vida
e) IA, IIB, IIIC, IVD
anterior, así que ahora se lo quitaremos de in-

Tarea
1. Marca la conjunción concesiva. 5. ¿Cuáles son conjunciones subordinantes?
a) Porque a) Y, ni, que
b) Mas b) O, u, luego
c) Aunque c) Porque, si, aunque
d) Por lo tanto d) Y, mas, sin embargo
e) Si e) Mas, pero, empero

2. Conjunción que señala oposición de ideas: 6. Marca la relación incorrecta.

a) Copulativa a) Aunque : concesiva
b) Concesiva b) Ya que : causal
c) Ilativa c) Ni : copulativa
d) Adversativa d) O: disyuntiva
e) Disyuntiva e) Es decir: condicional

3. Según la morfología, la conjunción es _______. 7. No es una conjunción coordinante.

a) variable a) Causal
b) invariable b) Copulativa
c) inventario abierto c) Disyuntiva
d) inventario cerrado d) Explicativa
e) núcleo e) Distributiva

4. Según el criterio _____, la conjunción se divide 8. No es una conjunción subordinante.

en simple y locución. a) Disyuntiva
a) sintáctico b) Condicional
b) morfológico c) Causal
c) lexicológico d) Concesiva
d) semántico e) Final
e) gramático

38 1° Secundaria
1 LENGUAJE 38 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

9. Tiene conjunción final. d) Hay gaviotas cerca, por lo tanto, estamos cerca
a) Soy soltera y hago lo que quiero. de la orilla.
b) Y se la llevan fácil. e) Pregunté si acabaste tu asignación.
c) Mejor cómete un Snickers.
d) Habla más fuerte para que todos te escuchen. 13. Marca la alternativa con conjunción disyuntiva.
e) ¿Salgo con Óscar o Gabriel? a) Yo me acerqué y fijo la miré.
b) Le invité un cebiche y al oído le dije.
10. Oración con conjunción causal. c) ¿Estás soltera o estás casada?
a) Vete porque ya no te quiero. d) Ella me dijo que a mí no me importaba.
b) Ni tú ni yo sabemos lo que queremos. e) Salí triste, pero no vencido.
c) ¿Te presto 100 o 200?
d) Si te vas, dondequiera que estés mi llanto escu- 14. ¿Qué alternativa tiene conjunción explicativa?
charás. a) No te creo porque siempre mientes, Vladimiro.
e) Yo me acerqué y al oído le dije. b) Alejandro tiene una bonita casa que le regaló
su suegra.
11. Marca la oración con conjunción subordinante. c) No saldrá de su casa porque su esposa no quie-
a) Si me faltara tu amor, de pena moriría. re.
b) Ganará el trofeo Alonso o Guido. d) No te preocupes, hermano: la plata llega sola.
c) La vecina es una pizpireta, es decir, es coqueta. e) Parece patidifuso, o sea, asombrado.
d) La doctora nos citó, pero llegamos tarde.
e) Ni contigo ni sin ti mis penas tienen remedio. 15. Señala la opción con conjunción distributiva.
a) Bien de día, bien de noche, estudia con dedica-
12. Señala la alternativa con conjunción concesiva. ción.
a) Aun cuando me ruegues, no puedo hacer nada b) Si te contara, me compadecerías.
por ti. c) Ella no llegará pues tiene otras obligaciones.
b) Te quiero, pero te llevaste la flor y me dejaste d) Yo estaré al volante, así que siéntate al lado.
el florero. e) No te sujetes de esa reja porque se puede caer.
c) Escápate conmigo donde nadie nos vea.

39
1° Secundaria 39 LENGUAJE 1
IEP Diego Thomson

40 1° Secundaria
 TERCER
BIMESTRE
15 IEP Diego Thomson

El Género Lírico
El Género Lírico
CAPÍTULO 15

I. Generalidades Dábame el mar la nota de su melancolía;

La palabra lírica define todo aquello relativo el cielo, la serena quietud de su belleza;
o perteneciente a la lira (instrumento con que los besos de mi madre, una dulce alegría,
se acompañaba la declamación de poesía en la y la muerte del sol, una vaga tristeza.
antiguedad), o a la poesía propia para el canto.
Verso
Origen de la palabra lira
Orfeo, personaje de la mitología griega, según En la mañana azul, al despertar, sentía
los relatos, cuando tocaba su lira, los hombres se el canto de las olas como una melodía
reunían para oírlo y hacer descansar su alma. Así y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
enamoró a la bella Eurídice y logró dormir al terrible
Cerbero cuando bajó al inframundo a intentar y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
resucitarla. Orfeo era de origen tracio; en su honor mi padre era callado y mi madre era triste
se desarrollaron los misterios órficos (rituales de y la alegría, nadie me la supo enseñar.
contenido poco conocido). La poesía lírica era
acompañada con música de lira. Tristitia
Abraham Valdelomar
El verso
La literatura escrita en verso posee dos rasgos: II. Elementos de la lírica
a) La disposición gráfica: El poema se escribe en Es preciso que sepas algunos conceptos básicos sobre
una serie de unidades llamadas versos, cada una la lírica, como parte de tu conocimiento sobre teoría
de las cuales ocupa una línea independiente. literaria.
b) La musicalidad: Esta se obtiene mediante la re-
petición de determinados elementos como los • Poema: Es un mensaje completamente escrito en
siguientes: verso.
Y El número de sílabas que tiene cada verso Y Los poemas tienen una extensión variable:
(métrica) pueden tener dos versos o más.
Y La repetición de los sonidos finales (rima) Y También tienen una estructura variable: pue-
Y La posición que ocupan las sílabas acentua- den estar compuestos por estrofas fijas o ser
das de cada verso (ritmo). de estructura libre.

Ejemplo: Ejemplo:
Tristitia de Abraham Valdelomar
Estrofa (conjunto de versos)

Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, • Verso: Es la mínima unidad primordial de un
poema.
se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que muere una ola Ejemplo:
En la mañana azul, al despertar, sentía…
y el tañer doloroso de una vieja campana.
• Estrofa: Los versos de un poema suelen agruparse
en unidades que reciben el nombre de estrofas.

1° Secundaria 43 LITERATURA 143

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Una estrofa está compuesta por un número deter- El verso libre

minado de versos.
Qué descansada vida Hasta el siglo XIX, la versificación en la poesía
la del que huye el mundanal ruido obedecía a reglas muy estrictas en cuanto a la
y sigue la escondida senda métrica y rima. A partir del siglo XX, muchos poetas
por donde han ido adoptaron el verso libre. El verso libre es aquel que no
los pocos sabios que en el mundo han sido está sujeto a normas de métrica ni rima.

• El ritmo: Es uno de los recursos que usa el poeta III. Principales especies líricas
para dar musicalidad a sus versos y consiste en la A continuación veremos que, como todo género
repetición periódica de los acentos de intensidad.
literario, la lírica posee diversas especies:
En la música por ejemplo el ritmo se produce cuando
• Oda: Especie lírica que busca exaltar a un objeto
se repite un golpe de percusión cada cierto tiempo.
o ser
Algo parecido sucede en el verso. Para percibirlo
Oda a la cebolla
mejor, lee en voz alta los versos de estas estrofas.
Cebolla,
¡Oh! cuánto tiempo silenciosa el alma luminosa redoma,
mira en redor su soledad que aumenta pétalo a pétalo
como un péndulo inmóvil: ya no cuenta se formó tu hermosura,
las horas que se van! escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
En este poema el ritmo se consigue porque cada verso se redondeó tu vientre de rocío.
tiene sus acentos distribuidos (fíjate en las letras
resaltadas) Odas elementales
Pablo Neruda
• Rima: La rima es otro de los recursos que utilizan
los poetas (literatos vinculados a la lírica) para • Égloga: Poema pastoril que generalmente aborda
dar musicalidad a sus versos. La rima consiste en temas amorosos.
la repetición de sonidos a partir de la última vocal
acentuada de cada verso. El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
Clases de rima he de contar, sus quejas imitando;
• Rima consonante: En esta rima se repiten todos cuyas ovejas al cantar sabroso
los sonidos (vocales y consonantes) a partir de la estaban muy atentas, los amores,
última vocal acentuada. de pacer olvidadas escuchando.

Dios me bendijo Égloga I

No hay duda de ello Garcilaso de la Vega
Dándome un hijo
Mozo tan bello • Elegía: Manifiesta el lamento de la pérdida de un
ser querido.
Felipe Pardo y Aliaga
Yo nunca me río de la muerte.
• Rima asonante: En esta rima se repiten solo los Simplemente sucede que no tengo miedo de morir
sonidos vocálicos. entre pájaros y árboles.
Yo no me río de la muerte.
La luna vino a la fragua Pero a veces tengo sed y pido un poco de vida, a veces
Con su polisón de nardos tengo sed y pregunto diariamente, y como siempre
El niño la mira, mira. sucede que no hallo respuestas, sino una carcajada
El niño la está mirando. profunda y negra.
Elegía
Federico García Lorca Javier Heraud

44 1° Secundaria
1 LITERATURA 44 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

• Letrilla: Son poemas satíricos que cuentan con • Romance: Composición popular española escrita
estribillos. en versos octosílabos (ocho sílabas métricas) con
Poderoso caballero es don Dinero rima asonante.

Nace en las Indias honrado,

donde el mundo le acompaña; Romance de la luna, luna
viene a morir en España, La luna vino a la fragua
y es en Génova enterrado. con su polisón de nardos.
y pues quien le trae al lado
es hermoso, aunque sea fiero, El niño la mira mira.
Estribillo El niño la está mirando.
Poderoso caballero
(se repite al final) Es don Dinero.
Francisco de Quevedo Federico García Lorca

Retroalimentación

1. ¿Qué es el género lírico? 4. ¿En qué se diferencia la rima consonante de la

___________________________________ asonante?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. ¿Qué elementos posee el género lírico? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
___________________________________ 5. ¿Cuál es el tema del poema Tristitia de Abraham
___________________________________ Valdelomar?
___________________________________
3. ¿Qué especie lírica busca exaltar algo o alguien?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. Completa adecuadamente el siguiente enunciado: origen de la lírica
Los ________________ pertenecen al género li- b) ( ) La rima es la mínima unidad primordial
terario denominado lírico y expresan, básicamen- del poema.
te sentimientos o __________________ del autor c) ( ) Todo poema, generalmente, está escrito
o poeta. en prosa.
d) ( ) Valdelomar es autor de Tristitia.
2. Acerca del género lírico, señala V o F según co-
rresponda. e) ( ) Los romances están escritos en versos oc-
a) ( ) Orfeo tocaba su lira, de allí, procede el tosílabos.

45
1° Secundaria 45 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

3. Relaciona:

Especies líricas Concepto

( ) Oda Composición popular española
( ) Elegía Carácter pastoril
( ) Égloga Exalta algo o a alguien
( ) Letrilla Canta la muerte de un ser querido
( ) Romance Poemas satíricos que cuentan con estribillos

Verificando el aprendizaje
1. Género literario que interioriza los sentimientos b) Lírico
del poeta: c) Dramático
a) Narrativo c) Poema e) Épico d) Elegía
b) Dramático d) Lírico e) Soneto

2. No es una especie lírica: 9. Nacionalidad de Pablo Neruda:

a) Oda c) Égloga e) Drama a) Peruana c) Chilena e) Uruguaya
b) Elegía d) Romance b) Argentina d) Paraguaya

3. Autor del poema Tristitia 10. Poema satírico que cuenta con estribillos:
a) César Vallejo a) Égloga c) Canción e) Letrilla
b) José María Eguren
b) Elegía d) Epigrama
c) Abraham Valdelomar
d) José Carlos Mariátegui
11. Autor de Romance de la luna, luna
e) José Santos Chocano
a) Rafael Alberti
b) Luis Cernuda
4. Repetición de sonidos finales:
a) Verso c) Rima e) Ritmo c) Federico García Lorca
b) Poema d) Estrofa d) Abraham Valdelomar
e) Javier Heraud.
5. Repetición periódica de los acentos de intensi-
dad: 12. Mínima unidad primordial de un poema:
a) Poema c) Rima e) Estribillo a) Prosa c) Rima e) Estrofa
b) Ritmo d) Musicalidad b) Verso d) Ritmo

6. Personaje de la mitología griega que tocaba su lira 13. Nacionalidad de Federico García Lorca:
a Eurídice: a) Peruana c) Italiana e) Uruguaya
a) Morfeo c) Baco e) Cerbero b) Francesa d) Española
b) Orfeo d) Hércules
14. Platero y yo está escrito en:
7. Autor de Églogas: a) Verso d) Estancias
a) Fray Luis de León b) Prosa e) Silvas
b) Inca Garcilaso de la Vega c) Prosa poética
c) Garcilaso de la Vega
d) Federico García Lorca 15. Representante de la poesía lírica en la Antigüedad
e) Abraham Valdelomar clásica
a) Sófocles d) Safo de Lesbos
8. Género literario al que pertenece Tristitia. b) Eurípides e) Homero
a) Narrativo c) Tetis

46 1° Secundaria
1 LITERATURA 46 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. ¿ Qué es el género lírico? 6. ¿Qué es una lira?

_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

2. Menciona las partes de un poema: 7. ¿Qué es un romance?

_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

3. ¿Cuál es el tema del poema Tristitia? 8. Diferencia la elegía de la égloga

_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

4. ¿Cuáles son los tipos de rima? 9. No es un poeta:

_______________________________________ a) Valdelomar
b) Vallejo
_______________________________________ c) Neruda
_______________________________________ d) Benedetti
e) Llosa
_______________________________________
10. La minima unidad del poema es:
5. ¿Cuáles son las especies líricas?
a) La estrofa
_______________________________________ b) El verso
_______________________________________ c) Lo lirico
d) Lo narrativo
_______________________________________ e) La prosa poética
_______________________________________

47
1° Secundaria 47 LITERATURA 1
16
IEP Diego Thomson

La Poesía
La Poesía en en Italia:
Italia:
Francesco
Francesco Petrarca
Petrarca
CAPÍTULO 16

I. Contexto II. Francesco Petrarca: vida y obra

El Renacimiento Petrarca nació en 1304 en Arezzo, Italia, pero se
El Renacimiento fue una corriente cultural que se crió en Aviñón, Francia. Fue
gestó en Italia a fines de la Edad Media y desde allí hijo de un notario florentino,
se extendió al resto de Europa. por lo que se vio obligado a
La palabra Renacimiento se refiera a la resurrec- cursar los estudios de leyes,
ción de la cultura grecolatina, cuya sabiduría (co- si bien su auténtica vocación
nocimientos, mitos, filosofía, etc.) había «dormi- era la literatura, actividad a la
do» en las bibliotecas de los monasterios durante que dedicó su vida. Su pres-
la Edad Media. El descubrimiento de los filósofos, tigio como hombre de letras
matemáticos y poetas- tanto griegos como roma- alcanzó su punto culminante
nos- fue la base de esta transformación. en 1341, cuando fue coronado
Este profundo cambio en la mentalidad de las como «Poeta Nacional» en el capitolio de Roma.
personas, que abarcó todos los aspectos de la
vida, debió esperar el desarrollo de acontecimien- Obras
tos tales como la llegada a las costas de América Y África
de las primeras naves europeas, el crecimiento Y Triunfos
de las ciudades, la consolidación de las lenguas Y Epistolarios
nacionales, el afianzamiento de la burguesía, el
desenvolvimiento de la economía adinerada, la
El iniciador de una nueva época
fundación de las universidades, el descubrimien-
Petrarca fue contemporáneo de Dante, a quien
to de la imprenta y la posterior impresión, entre
llegó a conocer. Sin embargo, la obra de ambos
otros textos importantes, tenemos el famoso tra-
autores es funda-
tado de Copérnico Del movimiento de los cuer-
mentalmente distin-
pos celestes, (1543), que significó un gran avance
ta. Dante cierra una
en el camino del conocimiento humano.
nueva época: la Edad
Media; en cambio
La literatura renacentista Petrarca abre otra: el
Los poetas renacentistas se caracterizaron por su
Renacimiento.
hondo lirismo y su libertad para expresar sus sen-
Con Petrarca se ex-
timientos amorosos, sus angustias y soledades.
presa por primera
Los renacentistas buscaban la flexibilidad y la
vez el conflicto entre
elegancia en la lengua poética, Por eso introduje-
conciencia humana y
ron nuevos tipos de versos, como el endecasílabo
conciencia religiosa,
(versos de once sílabas métricas), y crearon nue-
entre otros los deseos
vas composiciones poéticas, como el soneto (la
de abandonarse a las
unión entre dos cuartetos y dos tercetos)
alegrías de vivir y el
Su principal representante fue Francesco Petrar-
sentimiento de pecado, trata entre otros temas el
ca, poeta italiano contemporáneo de Dante (otro
pensamiento de la miseria originada por la con-
gran autor de esta época), cuya obra influyó deci-
dición humana y la aspiración a un mundo nuevo
sivamente en toda la lírica europea renacentista.
e incontaminado.

48 1° Secundaria
1 LITERATURA 48 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Los poemas de Petrarca, sonetos en su mayoría, ● Juegos con el nombre de Laura

fueron recogidos por el autor en un cancionero. ● Profundo lirismo
Casi todos expresan, con extraordinaria minucio- ● Lenguaje refinado
sidad, el amor del autor hacia Laura, figura feme- ● Escrito en dialecto
nina que viene a representar para él.
● Especie de diario poético
Laura murió en plena juventud, lo que no impe-
● Personificación del amor
diría que el poeta siguiera venerándola y ensal-
zándola en sus versos. Petrarca vio en Laura la ● Dividido en dos partes:
imagen de la belleza, agradable a los sentidos y * En vida de Laura
capaz de inspirar las más profundas emociones * En muerte de Laura
sin necesidad de ser un símbolo de algo superior. ● Tema: La idealización del amor a Laura

III. Cancionero: análisis literario Antología del Cancionero

El Cancionero es una colección de poemas que Bendito sea el año…
desarrollan la historia de la pasión amorosa que Bendito sea el año, el mes, el día
el poeta sintió hacia Laura. Petrarca concibe su el tiempo, la estación, la hora, el instante,
cancionero como una obra unitaria, dotada de el rincón y el lugar en donde ante
una estructura precisa en la que es fundamental la
sus ojos fue prendida el alma mía;
división en dos grandes bloques, separados por la
muerte de la amada: los poemas in vita (en vida)
e in morte (en muerte) de Laura. bendita la dulcísima porfía
La obra representa una auténtica revolución li- que a Amor me liga como firme amante,
teraria. Desde el punto de vista métrico, supone y el arco y la saeta lacerante,
el triunfo definitivo del verso endecasílabo, que cuya herida le abrió en mi pecho vía.
adoptará después otras literaturas europeas, y de
combinaciones estróficas como el soneto y la can- Bendita sea la voz con que sustento
ción. Métrica y preocupación estructural se unen y siembro el nombre suyo en cualquier parte,
en el cuidado que pone el poeta en alternar los
y mi ansia y mi suspiro y mi lamento;
sonetos con otros tipos de composiciones (can-
ciones, sextinas, madrigales), con vistas a evitar la
monotonía. y sea bendito todo cuanto arte
Desde su aparición, el Cancionero fue conside- en fama suya doy, y el pensamiento
rado una obra maestra. Los intentos por asimilar que es de ella sin que en él otra haya parte.
y desarrollar las innovaciones que este poemario
introducía, dieron origen a una corriente de ex- Los que, en mis rimas sueltas
cepcional trascendencia en la lírica occidental: el Los que, en mis rimas sueltas, el sonido
petrarquismo, que se desarrolló en Italia y alcan-
oís del suspirar que alimentaba
zó más tarde a la literatura de otros países euro-
peos. al joven corazón que desvariaba
Y Estructura del Cancionero cuando era oro hombre del que luego he sido:
366 poemas: del vasto estilo con el que me he dolido
● 317 sonetos
cuando a esperanzas vanas me entregaba
si alguno de saber de amor se alaba,
● 29 canciones
tanta piedad, como perdón le pido.
● 9 sextinas
Que anduve en boca de la gente siento
● 7 baladas
mucho tiempo y así, frecuentemente
● 4 madrigales
me advierto avergonzado y me confundo;
● Predomina el verso endecasílabo (once
sílabas métricas) y que es vergüenza, y loco sentimiento,
● Uso de la rima consonante
el fruto de mi amor sé claramente,
y breve sueño cuanto place al mundo.

49
1° Secundaria 49 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Retroalimentación

1. ¿En qué contexto aparece Petrarca?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la principal obra de Francesco Petrarca?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. En el soneto Benditas sean… ¿A qué episodio de su historia amorosa crees que se está refiriendo el poeta?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Trabajando en clase

1. Señala V o F según corresponda. _______________________________________

a) Petrarca nació en 1304 en Arezzo, Italia.
_______________________________________
( )
b) El Renacimiento fue una corriente cultural que _______________________________________
se gestó en Francia. ( ) _______________________________________
c) Laura de Noves fue la musa de Francesco
Petrarca. ( )
d) Cancionero es una obra lírica de Petrarca. 3. ¿Qué tipo de rima presenta el Cancionero?
( )
e) Cancionero es un soneto. ( ) _______________________________________
_______________________________________
2. Reflexiona y contesta:
_______________________________________
¿Será el amor algo que no varía a lo largo del
tiempo? Fundamenta tu respuesta _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

50 1° Secundaria
1 LITERATURA 50 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje

1. Nacionalidad de Petrarca: 9. Rima usada en Cancionero:

a) Española a) Asonante
b) Francesa b) Consonante
c) Italiana c) Libre
d) Alemana d) Compuesta
e) Rusa e) Simple

2. Autor del Cancionero: 10. Lengua en que está escrito el Cancionero.

a) Dante Alighieri a) Vasco
b) Francesco Petrarca b) Romanche
c) Giovanni Bocaccio c) Provenzal
d) Guido Cavalcanti d) Toscano
e) Cino da Pistoia e) Visigodo

3. Musa de Petrarca: 11. Género del Cancionero.

a) Beatriz a) Narrativo
b) Laura de Noves b) Lírico
c) Isabel Freyre c) Dramático
d) Silvia d) Épico
e) Amarilis
e) Argumentativo
4. Contexto en el que Petrarca desarrolló su obra:
12. ¿En cuántas partes se divide el Cancionero de Pe-
a) Humanismo
trarca?
b) Renacimiento
a) Dos d) Cinco
c) Antigüedad
b) Tres e) Seis
d) Medievalismo
c) Cuatro
e) Roma
13. Laura es __________ en la obra de Petrarca.
5. Versos de once sílabas métricas:
a) Nonasílabos d) Endecasílabos a) sentenciada
b) Octasílabos e) Alejandrinos b) idealizada
c) Decasílabos c) glorificada
d) homenajeada
6. Cancionero es _______. e) criticada
a) una estrofa d) terceto
b) un soneto e) una lira 14. Tendencia literaria a la cual perteneció Petrarca:
c) un cuarteto a) Humanismo
b) Renacimiento
7. Petrarca fue padre del ____________. c) Dulce estilo nuevo
a) simbolismo d) Donna angelicata
b) humanismo e) Vita nuova
c) renacimiento
d) prerrenacimiento 15. No es un tema de la poesía de Petrarca:
e) medievalismo a) La obsesión amorosa
b) La pasión ilimitada
8. Número de poemas del Cancionero: c) La frustración
a) 312 c) 314 e) 317 d) La nostalgia
b) 313 d) 315 e) La política

51
1° Secundaria 51 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. ¿Cuál es el contexto de Petrarca? 7. Autor de Cancionero:

______________________________________ a) Ovido
b) Horacio
______________________________________ c) Petrarca
d) Aliguieri
2. ¿A qué corriente pertenece Petrarca? e) Salaverry
______________________________________
8. Año de nacimiento de Petrarca:
______________________________________
a) 1309
b) 1310
3. ¿Cómo se llamaba la musa de Petrarca?
c) 1312
______________________________________ d) 1304
______________________________________ e) 1305

4. Obra de Petrarca 9. ¿Cuál es el tema de cancionero?

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

5. ¿En qué año nació Petrarca? 10. Dibuja a Petrarca

______________________________________
______________________________________

6. Petrarca nació en _______.

a) España
b) Francia
c) Italia
d) Inglaterra
e) Holanda

52 1° Secundaria
1 LITERATURA 52 1° Secundaria
17 La
La Poesía en España
Poesía en España:
Federico García Lorca
IEP Diego Thomson

Federico García Lorca

CAPÍTULO 17

I. Federico García Lorca: vida y obra Y Poeta en Nueva York

Biografía Y Llanto por Ignacio Sánchez Mejías
Y Nació en Fuente Vaqueros, Granada, en 1898. Y Seis poemas galenos
Y Allí entró en contacto con el folclore andaluz, Y Diván del Tamarit
que más tarde sería la fuente de parte de su
obra. II. Romancero gitano: Poemas
Y Estudió Derecho, Filosofía y Letras, a la vez Análisis:
que se dedicaba al dibujo y a la música. Y Poemario (escrito en romances)
Y Desde 1919 vivió en Madrid, desde donde
Y Total de poemas: quince
viajó a Nueva York. A su regreso de Estados
Y Rima: asonante
Unidos, se dedicó más al teatro que a la poe-
Y Musicalidad
sía.
Y Lorca murió asesinado en Granada en 1936, Y Uso de enumeraciones
en los primeros días de la Guerra Civil espa- Y Desarrolló la anécdota
ñola Y Elementos populares
Y Elementos del mundo gitano
Una actitud renovadora Y Uso de símbolos
Lorca es uno de los exponentes más claros de Y Elementos dramáticos
una actitud renovadora que compartió con otros
miembros de su generación. Esta actitud se manifiesta Temas:
tanto en su poesía como en su obra dramática. Y La violencia
Desde sus primeras obras, Lorca hace el símbolo Y La fatalidad
y la metáfora el eje de su poesía. Pero esta actitud Y La muerte
vanguardista, que refuerza tras su viaje a Nueva York,
se combina con el folclor andaluz, que le da temas y Romance de la luna, luna
formas tradicionales para su poesía. Esta fusión entre La luna vino a la fragua
tradición y modernidad es uno de los aspectos más con su polisón de nardos.
característicos de su obra. El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
Lorca, poeta
La obra poética de Lorca se puede dividir en dos En el aire conmovido
etapas, separadas por su viaje a Nueva York en 1929.
mueve la luna sus brazos
• La primera etapa se caracteriza por su vincula-
y enseña, lúbrica y pura,
ción con lo popular y más; específicamente, con
sus senos de duro estaño.
lo andaluz. Las obras pertenecientes a esta son las
siguientes.
Y Libro de poemas Huye luna, luna, luna.
Y Primeras canciones Si vinieran los gitanos,
Y Poemas del cante jondo harían con tu corazón
Y Romancero gitano collares y anillos blancos.

• La segunda etapa incorpora el surrealismo a sus Niño, déjame que baile.

creaciones poéticas, que se vuelven así más uni- Cuando vengan los gitanos,
versales y vanguardistas. Las obras más represen- te encontrarán sobre el yunque
tativas son: con los ojillos cerrados.

1° Secundaria 53 LITERATURA 153

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Huye luna, luna, luna, en el vientre de su madre.

que ya siento sus caballos. No olvides que los gitanos
te regalaron el traje.
Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado. II

El jinete se acercaba Anunciación de los Reyes,

tocando el tambor del llano. bien lunada y mal vestida,
Dentro de la fragua el niño, abre la puerta al lucero
tiene los ojos cerrados. que por la calle venía.
El Arcángel San Gabriel,
Por el olivar venían, entre azucena y sonrisa,
bronce y sueño, los gitanos. biznieto de la Giralda,
Las cabezas levantadas se acercaba de visita.
y los ojos entornados. En su chaleco bordado
Cómo canta la zumaya, grillos ocultos palpitan.
¡ay, cómo canta en el árbol! Las estrellas de la noche
Por el cielo va la luna se volvieron campanillas.
con un niño de la mano. San Gabriel: Aquí me tienes
con tres clavos de alegría.
Dentro de la fragua lloran, Tu fulgor abre jazmines
dando gritos, los gitanos. sobre mi cara encendida.
El aire la vela, vela. Dios te salve, Anunciación.
El aire la está velando. Morena de maravilla.
Tendrás un niño más bello
San gabriel –Sevilla que los tallos de la brisa.
¡Ay, San Gabriel de mis ojos!
Un bello niño de junco, !Gabrielillo de mi vida!,
anchos hombros, fino talle, Para sentarte yo sueño
piel de nocturna manzana, un sillón de clavellinas.
boca triste y ojos grandes, Dios te salve, Anunciación,
nervio de plata caliente, bien lunada y mal vestida.
ronda la desierta calle. Tu niño tendrá en el pecho
Sus zapatos de charol un lunar y tres heridas.
rompen las dalias del aire, ¡Ay, San Gabriel que reluces!
con los dos ritmos que cantan ¡Gabrielillo de mi vidal!
breves lutos celestiales. En el fondo de mis pechos
En la ribera del mar ya nace la leche tibia.
no hay palma que se le iguale, Dios te salve, Anunciación.
ni emperador coronado, Madre de cien dinastías.
ni lucero caminante. Áridos lucen tus ojos,
Cuando la cabeza inclina paisajes de caballista.
sobre su pecho de jaspe, El niño canta en el seno
la noche busca llanuras de Anunciación sorprendida.
porque quiere arrodillarse. Tres balas de almendra verde
Las guitarras suenan solas tiemblan en su vocecita.
para San Gabriel Arcángel, Ya San Gabriel en el aire
domador de palomillas por una escala subía.
y enemigo de los sauces. Las estrellas de la noche
San Gabriel: El niño llora se volvieron siemprevivas.

54 1° Secundaria
1 LITERATURA 54 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Retroalimentación
1. ¿Quién fue Federico García Lorca? 3. ¿Cuál es el tema del Romancero gitano?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. ¿Cuáles son las etapas de la poesía de García 4. ¿Qué nos dice el poeta en Romance de la luna,
Lorca? luna?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. Indica V o F según corresponda.

Y __ Federico García Lorca nació en Fuente Vaqueros, Granada, en 1898.

Y __ Poeta en Nueva York pertenece a su primera etapa poética.
Y __ Romance de luna, luna pertenece a Romancero gitano.
Y __ El romancero gitano de García Lorca contiene catorce poemas.

2. Completa los espacios en blanco y descubre el nombre de dos obras de Federico García Lorca

P_ _ T_ E_ N_ _ V _ Y_ RK
R_ M_ _ C_ R_ G _ _ A _ _
3. Lee el Romance de la luna, luna y dibújalo conforme a tu imaginación:

55
1° Secundaria 55 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Poeta español que fusiona lo popular y moderno 9. No es una obra lírica de Federico García Lorca:
en su obra lírica. Asimismo destaca el drama Bo- a) Romancero gitano
das de sangre. b) Llanto por Ignacio Sánchez Mejías
a) Rafael Alberti
c) Poema del cante jondo
b) Pedro Salinas
d) Poeta en Nueva York
c) Jorge Guillén
e) Bodas de sangre
d) Vicente Aleixandre
e) Federico García Lorca
10. Número de poemas del Romancero gitano:
2. García Lorca nació en ____________. a) Once c) Trece e) Quince
a) 1888 c) 1898 e) 1908 b) Doce d) Catorce
b) 1878 d) 1918
11. Movimiento europeo que influencia en Lorca:
3. Año de la muerte de Federico García Lorca: a) Realismo
a) 1927 c) 1945 e) 1923 b) Romanticismo
b) 1936 d) 1952 c) Vanguardismo
d) Criollismo
4. Obra lírica de la primera etapa de García Lorca. e) Generación del 98
a) Poeta en Nueva York
b) Llanto por Ignacio Sánchez Mejías
12. No es un tratado por García Lorca:
c) Sus poemas galenes
d) Romanceo gitano a) El amor
e) Bodas de sangre b) La muerte
c) La nostalgia
5. Nacionalidad de Lorca: d) La niñez
a) Francesa c) Italiana e) Rusa e) La política
b) Española d) Alemán
13. ¿A quién se dirige Lorca en Romance de la luna,
6. No guarda relación con García Lorca: luna?
a) Derecho c) Poesía e) Fotografía a) Al Sol d) A un sacerdote
b) Filosofía d) Teatro b) A la Luna e) A un ángel
c) A un niño
7. Grupo literario al cual pertenece Lorca:
a) Generación del 98
14. Género de Bodas de sangre
b) Generación del 27
a) Dramático d)Épico
c) Generación del 50
b) Lírico e)Drama
d) Generación del 60
c) Narrativo
e) Generación del 70

8. Romancero gitano pertenece al género 15. Ismo de vanguardia vinculado a la poesía de

a) Narrativo Lorca
b) Lírico a)Futurismo d) Surrealismo
c) Dramático b) Expresionismo e) Simplismo
d) Argumentativo c) Existencialismo
e) Épico

56 1° Secundaria
1 LITERATURA 56 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Año de nacimiento de García Lorca:

__________________________________________________________________________________

2. Corriente a la que perteneció García Lorca

__________________________________________________________________________________

3. ¿A qué género pertenece «Romance de la luna, luna»?

__________________________________________________________________________________

4. Menciona obras de Federico Garcia Lorca

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Resume brevemente la biografia de García Lorca
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Indica V o F según corresponda.

6. Romancero gitano es obra de García Lorca ( )

7. García Lorca es italiano ( )

8. García Lorca pertenece a la generación del 27 ( )

9. Romancero gitano pertenece al género narrativo ( )

10. García Lorca escribió dramáticas obras ( )

11. Dibuja a Federico García Lorca

57
1° Secundaria 57 LITERATURA 1
18
IEP Diego Thomson

La Poesía
La Poesía en EE.UU.:
en EE.UU.:
Edgar Edgar AllanPoe
Allan Poe
CAPÍTULO 18

1. Édgar Allan Poe. se de súbito un leve golpe, como si

Biografía suavemente tocaran,
Y Poe nació en Boston (Esta- tocaran a la puerta de mi cuarto.
dos Unidos), en 1809. «Es —dije musitando— un visitante
Y Hijo de actores, quedó tocando quedo a la puerta de mi cuarto.
huérfano a muy corta edad Eso es todo, y nada más».
y fue adoptado por un rico
comerciante. ¡Ah! aquel lúcido recuerdo
Y En 1827; se traslada a Bos- de un gélido diciembre;
ton, y de allí a Baltimore, espectros de brasas moribundas
donde comenzó a escribir reflejadas en el suelo;
narraciones y a publicar en la prensa artículos angustia del deseo del nuevo día;
de crítica literaria, con los que alcanzó gran en vano encareciendo a mis libros
notoriedad. dieran tregua a mi dolor.
Y La muerte de su esposa lo afectó profunda- Dolor por la pérdida de Leonora, la única,
mente. virgen radiante, Leonora por los ángeles llamada.
Y El 13 de ocubre de 1849 fue hallado incons- Aquí ya sin nombre, para siempre.
ciente en la puerte de una taberna en Balti-
more, y cuatro días más tarde falleció. Y el crujir triste, vago, escalofriante
Y Poeta, crítico y narrador de cuentos de la seda de las cortinas rojas
Y Edgar Allan Poe es uno de los fundadores del llenábame de fantásticos terrores
cuento moderno. jamás antes sentidos. Y ahora aquí, en pie,
Y Además de ser acucioso crítico literario, es- acallando el latido de mi corazón,
cribió celébres poemas, entre ellos El cuervo, vuelvo a repetir:
pero su obra más reconocida es la de narra- «Es un visitante a la puerta de mi cuarto
tiva. queriendo entrar. Algún visitante
que a deshora a mi cuarto quiere entrar.
Obras Eso es todo, y nada más».
Y Narraciones extraordinarias:
«El gato negro» Ahora, mi ánimo cobraba bríos,
«El corazón delator» y ya sin titubeos:
«La caída de la casa Usher» «Señor —dije— o señora, en verdad vuestro perdón
Y Las aventuras de de Arthur Gordon Pym imploro,
Y Filosofía de la composición mas el caso es que, adormilado
cuando vinisteis a tocar quedamente,
tan quedo vinisteis a llamar,
2. Análisis literario
a llamar a la puerta de mi cuarto,
que apenas pude creer que os oía».
El cuervo Y entonces abrí de par en par la puerta:
Una vez, AL filo de una lúgubre media noche, Oscuridad, y nada más.
mientras débil y cansado, en tristes reflexiones
embebido, inclinado sobre un viejo y raro libro de Escrutando hondo en aquella negrura
olvidada ciencia, cabeceando, casi dormido, oyó- permanecí largo rato, atónito, temeroso,

58 1° Secundaria
1 LITERATURA 58 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

dudando, soñando sueños que ningún mortal con semejante nombre: «Nunca más»
se haya atrevido jamás a soñar.
Mas en el silencio insondable la quietud callaba, Mas el cuervo, posado solitario en el sereno busto.
y la única palabra ahí proferida las palabras pronunció, como virtiendo
era el balbuceo de un nombre: «¿Leonora?» su alma solo en esas palabras.
Lo pronuncié en un susurro, y el eco Nada más dijo entonces;
lo devolvió en un murmullo: «¡Leonora!» no movió ni una pluma.
Apenas esto fue, y nada más. Y entonces yo me dije, apenas murmurando:
«Otros amigos se han ido antes;
Vuelto a mi cuarto, mi alma toda, mañana él también me dejará,
toda mi alma abrasándose dentro de mí, como me abandonaron mis esperanzas»
no tardé en oír de nuevo tocar con mayor fuerza. Y entonces dijo el pájaro: «Nunca más»
«Ciertamente —me dije—, ciertamente
algo sucede en la reja de mi ventana. Sobrecogido al romper el silencio
Dejad, pues, que vea lo que sucede allí, tan idóneas palabras,
y así penetrar pueda en el misterio. «sin duda —pensé—, sin duda lo que dice
Dejad que a mi corazón llegue un momento el es todo lo que sabe, su solo repertorio, aprendido
silencio, y así penetrar pueda en el misterio», de un amo infortunado a quien desastre impío
¡Es el viento, y nada más! persiguió, acosó sin dar tregua
hasta que su cantinela sólo tuvo un sentido,
De un golpe abrí la puerta, hasta que las endechas de su esperanza
y con suave batir de alas, entró llevaron sólo esa carga melancólica
un majestuoso cuervo de «Nunca, nunca más»
de los santos días idos.
Sin asomos de reverencia, Mas el cuervo arrancó todavía
ni un instante quedo; de mis tristes fantasías una sonrisa;
y con aires de gran señor o de gran dama acerqué un mullido asiento
fue a posarse en el busto de Palas, frente al pájaro, el busto y la puerta;
sobre el dintel de mi puerta. y entonces, hundiéndome en el terciopelo,
Posado, inmóvil, y nada más. empecé a enlazar una fantasía con otra,
pensando en lo que este ominoso pájaro de antaño,
Entonces, este pájaro de ébano lo que este torvo, desgarbado, hórrido,
cambió mis tristes fantasías en una sonrisa flaco y ominoso pájaro de antaño
con el grave y severo decoro quería decir granzando: «Nunca más»
del aspecto de que se revestía.
“Aun con tu cresta cercenada y mocha —le dije—, En esto cavilaba, sentado, sin pronunciar palabra,
no serás un cobarde, frente al ave cuyos ojos, como-tizones encendidos,
hórrido cuervo vetusto y amenazador. quemaban hasta el fondo de mi pecho.
Evadido de la ribera nocturna. Esto y más, sentado, adivinaba,
¡Dime cuál es tu nombre en la ribera de la noche con la cabeza reclinada
plutónica!” en el aterciopelado forro del cojín
Y el cuervo dijo: «Nunca más» acariciado por la luz de la lámpara;
en el forro de terciopelo violeta
Cuánto me asombró que pájaro tan desgarbado acariciado por la luz de la lámpara
pudiera hablar tan claramente; ¡que ella no oprimiría, ¡ay!, nunca más!
aunque poco significaba su respuesta.
Poco pertinente era. Pues no podemos Entonces me pareció que el aire
sino concordar en que ningún ser humano se tornaba más denso, perfumado
ha sido antes bendecido con la visión de un pájaro por invisible incensario mecido por serafines
posado sobre el dintel de su puerta, cuyas pisadas tintineaban en el piso alfombrado.
pájaro o bestia, posado en el busto esculpido «¡Miserable —dije—, tu Dios te ha concedido,
de Palas en el dintel de su puerta por estos ángeles te ha otorgado una tregua,

59
1° Secundaria 59 LITERATURA 1
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

tregua de nepente de tus recuerdos de Leonora! No dejes pluma negra alguna, prenda de la mentira
¡Apura, oh, apura este dulce nepente que profirió tu espíritu!
y olvida a tu ausente Leonora!»
Deja mi soledad intacta.
Y el cuervo dijo: «Nunca más»
Abandona el busto del dintel de mi puerta.
¡Profeta! —exclamé—, ¡cosa diabolica! Aparta tu pico de mi corazón
¡Profeta, sí, seas pájaro o demonio y tu figura del dintel de mi puerta.
enviado por el Tentador, o arrojado Y el cuervo dijo: «Nunca más»
por la tempestad a este refugio desolado e impávido,
a esta desértica tierra encantada,
Y el Cuervo nunca emprendió el vuelo.
a este hogar hechizado por el horror!
Profeta, dime, en verdad te lo imploro, Aún sigue posado, aún sigue posado
¿hay, dime, hay bálsamo en Galaad? en el pálido busto de Palas.
¡Dime, dime, te imploro!» en el dintel de la puerta de mi cuarto.
Y el cuervo dijo: «Nunca más» Y sus ojos tienen la apariencia
de los de un demonio que está soñando.
«¡Profeta! —exclamé—, ¡cosa diabólica!
¡Profeta, sí, seas pájaro o demonio! Y la luz de la lámpara que sobre él se derrama
¡Por ese cielo que se curva sobre nuestras cabezas, tiende en el suelo su sombra. Y mi alma,
ese Dios que adoramos tú y yo, del fondo de esa sombra que flota sobre el suelo,
dile a esta alma abrumada de penas si en el remoto no podrá liberarse. ¡Nunca más!
Edén
tendrá en sus brazos a una santa doncella
llamada por los ángeles Leonora, Datos generales:
tendrá en sus brazos a una rara y radiante virgen • Publicación: 29 de enero de 1845 en el diario New
llamada por los ángeles Leonora!» York Evening Mirror
Y el cuervo dijo: «Nunca más» • Características: Musicalidad, lenguaje estilizado,
lo sobrenatural
«¡Sea esa palabra nuestra señal de partida • Tema: Lamento por la pérdida de su amada, Leo-
pájaro o espíritu maligno! —le grité presuntuoso. nora. La devoción sin fin
¡Vuelve a la tempestad, a la ribera de la noche • Estructura: Dieciocho estrofas de seis líneas cada
plutónica. una

Retroalimentación

1. ¿Quién fue Edgar Allan Poe? 3. ¿A qué se dedicó Edgar Allan Poe?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. ¿Cuál fue el motivo de la muerte de Poe? 4. Escribe el nombre de cuatro obras de Poe.
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

60 1° Secundaria
1 LITERATURA 60 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Trabajando en clase
1. Obras líricas de Poe
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los temas principales y secundarios en El cuervo?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. Redacta un poema que tenga las mismas características que El cuervo de Poe.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Lugar de nacimiento de Poe: 6. Número de estrofas de El cuervo:
a) España d) Cuba a) Diez c) Catorce e) Dieciocho
b) EE.UU. e) Colombia b) Doce d) Veinte
c) Perú
7. Es una característica de El cuervo:
2. Son poemas en prosa de Poe, excepto: a) Musicalidad
a) El alce d) Sombra b) Lenguaje formal
b) La isla del hada e) El gato negro c) Uso de neologismos
c) Silencio d) Uso de rima asonante
e) Hipérbaton forzado
3. Sus padres se dedicaron a la _______.
a) comercio d) política 8. Poe fue reconocido su(s):
b) actuación e) religión a) Crítica literaria d) Cuentos
c) docencia b) Poesía e) Ensayos
c) Reportajes
4. Fue adoptado por un:
a) Abogado d) Administrador 9. Año de fallecimiento de Poe:
b) Médico e) Sacerdote a) 1849 c) 1869 e) 1549
c) Comerciante b) 1859 d) 1749

5. El cuervo fue publicado en: 10. Obra publicada el 29 de enero de 1845:

a) Baltimore a) «El gato negro»
b) New York Times b) «El corazón delator»
c) El Peruano c) El cuervo
d) New York Evening Mirror d) «La caída de la casa Usher»
e) El Sol e) Narraciones extraordinarias

61
1° Secundaria 61 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

Completa
1. Nacionalidad de Poe:
_________________________________________________________________________________

2. Obra de Poe:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Señala V o F según corresponda.

3. Poe nació en California. ( )
4. Poe quedó huerfano siendo niño ( )
5. Poe es un poeta romantico norteamericano. ( )

Marca la opción correcta 9. Año de nacimiento de Poe:

6. ¿A qué corriente pertenece Poe? a) 1808
a) Realismo b) 1809
b) Modernismo c) 1807
c) Romanticismo d) 1806
d) Simbolsimo e) 1805
e) Clasicismo
10. Poe es considerado:
7. Autor de El cuervo a) Padre de la poesía norteamericana
a) Jhon Dos Passos b) Padre de la novela policial
b) Ernest Hemingway c) Padre del humanismo
c) Edgar Allan Poe d) Padre del modernismo
d) William Faulkner e) Padre del cuento moderno
e) Mario Vargas Llosa

8. No era un oficio de Poe:

a) Escritor
b) Poeta
c) Critico
d) Periodista
e) Actor

62 1° Secundaria
1 LITERATURA 62 1° Secundaria
19 La
La Poesía en Latinoamérica
Poesía en Latinoamérica:
Benedetti y Neruda
IEP Diego Thomson

Benedetti
CAPÍTULO 19
y Neruda
I. Pablo Neruda: Y Canto general
Biografía Y Odas elementales
Y Pablo Neruda (1904-
1973) nació en Parral, 1. Veinte poemas de amor y una canción desespera-
en el sur de Chile. da.
Y Nombre verdadero:
Ricardo Eliécer Neftalí Poema XX
Reyes Basoalto
Y Es uno de los grandes Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
poetas hispanoameri-
canos. Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada,
Y En su extensa obra, Neruda nos revela su pre- y tiritan, azules, los astros, a lo lejos».
ocupación por diversos temas y motivos:
● El amor y la mujer. El poeta relaciona la El viento de la noche gira en el cielo y canta.
amada con la tierra, símbolo de fertilidad,
y con la naturaleza, símbolo de lo ideal e Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
indestructible. Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
● El compromiso político y social. El poeta
asume la voz del pueblo americano a tra- En las noches como esta la tuve entre mis brazos.
vés de diversas denuncias, exhortaciones La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
e invocaciones en favor de los humildes
de nuestros pueblos. Ella me quiso, a veces yo también la quería.
● El continente americano. Neruda es tam- Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
bién un poeta épico que canta sobre la
historia y la geografía de América. Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
● Las cosas sencillas de la vida cotidiana. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
La sensibilidad poética de Neruda le per-
mite encontrar inspiración en las cosas Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
más humildes e insignificantes: la papa, Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
la cebolla, la risa, el caldito de congrio…
El poeta nos hace descubrir la belleza de Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
lo pequeño y de lo simple aquello que, La noche está estrellada y ella no está conmigo.
aunque está ante nuestros ojos, a veces no
sabemos ver. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Y 1971: Recibe el Premio Nobel de Literatura.
Y 1973: Fallece durante la dictadura de Pino- Como para acercarla mi mirada la busca.
chet. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

Obras La misma noche que hace blanquear los mismos

Y Veinte poemas de amor y una canción deses- árboles.
perada Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Y Residencia en la tierra

1° Secundaria 63 LITERATURA 163

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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Cuba, México, Nicaragua, Brasil, Chile, Ecuador,
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. Colombia, Venezuela, Perú, Panamá y Costa Rica.
Fallece el 17 de mayo de 2009 en su casa de Montevideo.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Obras
• Gracias por el fuego (novela)
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. • El olvido está lleno de memoria (poesía)
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. • Inventario uno (poesía)
• Inventario dos (poesía)
Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos,
Mi alma no se contenta con haberla perdido. Antología poética
Te quiero
Aunque éste sea el último dolor que ella me causa,
y éstos sean los últimos versos que yo le escribo. Tus manos son mi caricia
mis acordes cotidianos
II. Mario Benedetti: te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia
Biografía si te quiero es porque sos
Nació el 14 de setiembre mi amor mi cómplice y todo
de 1920 en Paso de los y en la calle codo a codo
Toros, Uruguay, donde somos mucho más que dos
sus padres Brenno tus ojos son mi conjuro
Benedetti (químico contra la mala jornada
farmacéutico y enólogo) te quiero por tu mirada
y Matilde Farrugia se que mira y siembra futuro
conocieron y se casaron. tu boca que es tuya y mía
En 1922 se trasladaron a Tacuarembó, capital del tu boca no se equivoca
departamento, y poco después a Montevideo, donde te quiero porque tu boca
en 1928 nació Raúl, el hermano menor, enólogo en sabe gritar rebeldía
su juventud, que años más tarde habría de destacarse si te quiero es porque sos
en el dibujo comercial y en la pintura. Mario ingresó mi amor mi cómplice y todo
en el Deutsche Schule de Montevideo, donde y en la calle codo a codo
completó los seis años de Enseñanza Primaria y somos mucho más que dos
aprendió alemán, lo que le sirvió posteriormente y por tu rostro sincero
para ser el primer traductor de Kafka en Uruguay. y tu paso vagabundo
Cuando en esas aulas se hizo presente el nazismo, y tu llanto por el mundo
fue inmediatamente retirado por don Brenno. porque sos pueblo te quiero
Formó parte del grupo de la revista Número y porque amor no es aureola
de Montevideo junto a Idea Vilariño, Carlos ni cándida moraleja
Martínez Moreno, Emir Rodríguez Monegal, y porque somos pareja
Sarandy Cabrera y Manuel Antonio Claps. que sabe que no está sola
Ha integrado jurados de cine en los festivales te quiero en mi paraíso
internacionales de La Habana, San Sebastián y es decir que en mi país
Valladolid, y de literatura en Uruguay, Argentina, la gente vive feliz
Cuba, México, Ecuador, Panamá y España. aunque no tenga permiso
Algunas veces en compañía de su mujer y en si te quiero es porque sos
otras ocasiones en forma individual emprendió mi amor mi cómplice y todo
numerosos viajes, que incluyen países como y en la calle codo a codo
España, Francia, Alemania, Suiza, Dinamarca, somos mucho mas que dos.
Noruega, Suecia, Bélgica, Gran Bretaña, Austria, Estados de ánimo
Finlandia, Italia, Grecia, Portugal, Unión Soviética, A veces me siento
Bulgaria, Egipto, Estados Unidos, Argentina, como un águila en el aire.

64 1° Secundaria
1 LITERATURA 64 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Unas veces me siento Pero hoy me siento apenas

como pobre colina como laguna insomne
y otras como montaña con un embarcadero
de cumbres repetidas. ya sin embarcaciones
Unas veces me siento una laguna verde
como un acantilado inmóvil y paciente
y en otras como un cielo conforme con sus algas
azul pero lejano. sus musgos y sus peces,
A veces uno es sereno en mi confianza
manantial entre rocas confiando en que una tarde
y otras veces un árbol te acerques y te mires,
con las últimas hojas. te mires al mirarme.

Retroalimentación
1. ¿Quién fue Pablo Neruda? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
___________________________________ 4. ¿Cuál es el tema del «Poema XX»?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
2. ¿A qué género literario pertenece Veinte poemas ___________________________________
de amor y una canción desesperada? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
___________________________________ 5. ¿A quién se dirige Benedetti en el poema Te
quiero?
3. Resume la biografía de Mario Benedetti ____________________________________
___________________________________ ____________________________________
___________________________________ ____________________________________

Trabajando en clase
1. Completa _______________________________________
_______________________________________
Nacionalidad de Pablo Neruda:
_______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

Nacionalidad de Mario Benedetti: 3. Menciona tres poemarios de Mario Benedetti.

_______________________________________ Y ____________________________________
____________________________________

2. ¿ Cuál es el tema de Veinte poemas de amor y una ____________________________________

canción desesperada…? Y ____________________________________
_______________________________________ ___________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ Y ____________________________________
_______________________________________ ___________________________________
_______________________________________ ____________________________________

65
1° Secundaria 65 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
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Verificando el aprendizaje
1. Pablo Neruda nació en _____________.
a) Valparaíso d) La Paz 8. Es un poeta chileno:
b) Parral e) Lima a) Pablo Neruda
c) Montevideo b) Mario Benedetti
c) Federico García Lorca
2. Neruda se llamó ____________. d) Valdelomar
a) Ricardo e) Eguren
b) Roberto
c) Ramón 9. Mujer relacionada a Neruda:
d) René a) Silvia d) Cecilia
e) Rubén b) Matilde e) Ana
c) María
3. No es un tema de la poesía de Pablo Neruda:
a) Amor 10. Benedeti nació en:
b) Mujer a) Chile d) Paraguay
c) Incomunicación b) Argentina e) Perú
d) Política c) Uruguay
e) Frustración
11. Año que fallece Benedetti:
4. Año en que Neruda obtuvo el premio Nobel. a) 2007 d) 2010
a) 1968 b) 2008 e) 2011
b) 1969 c) 2009
c) 1970
d) 1971 12. Poema de Benedetti:
e) 1972 a) Veinte
b) A un niño
5. Veinte poemas de amor desesperada pertenece al c) Te quiero
género ___________. d) Tristitia
a) narrativo e) Romance de luna, luna
b) literario
c) lírico 13. Premio que recibe Benedetti _________.
d) dramático a) Reina Sofia de Poesía
e) épico b) Nobel de Literatura
c) Miguel Angel Asturias
6. Puedo escribir los versos más tristes esta noche... d) Nacional Copé
Así empieza el poema ____. e) Biblioteca Breve
a) XV
b) I 14. Año de nacimiento de Benedetti:
c) XX a) 1915 d) 1919
d) XXX b) 1916 e) 1920
e) XVI c) 1917

7. Año de fallecimiento de Neruda: 15. Neruda y Benedeti destacan en _____.

a) 1970 a) poesía
b) 1973 b) narrativa
c) 1971 c) novelas
d) 1972 d) cuentos
e) 1974 e) ensayos

66 1° Secundaria
1 LITERATURA 66 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

Completa

1. Nombre verdadero de Neruda: ________________________________________________________

2. Año de nacimiento de Neruda:_____________________

3. Año de defunción de Neruda: ______________________

4. Corriente a la que pertenece Neruda: ____________________________________________

5. Mujer relacionada a Neruda: _____________________________________________

Señala V o F según corresponda.

6. Benedetti nació en Chile ( )

7. Neruda murió en el 2010 ( )

8. Neruda obtuvo el Nobel en 1971 ( )

9. Autor de Veinte poemas de amor y una canción desesperada:

a) Llosa
b) Neruda
c) Pedro Salinas
d) Mario Benedetti
e) Valdelomar

10. Tema ajeno a la poesía nerudiana:

a) La mujer
b) El amor
c) La incomunicación
d) La política
e) La muerte

67
1° Secundaria 67 LITERATURA 1
20
IEP Diego Thomson

La Poesía
La Poesía en Perú:
en el el Perú
Eguren y Valleho
Eguren
CAPÍTULO 20
y Vallejo
I. José María Eguren: La niña de la lámpara azul
En el pasadizo nebuloso
Biografía cual mágico sueño de Estambul,
Nació en Lima el 7 de julio de 1874, y ese mismo su perfil presenta destelloso
día fue bautizado en la la niña de la lámpara azul.
Iglesia de San Sebastián,
Ágil y risueña se insinúa,
en el barrio de Monserrate. y su llama seductora brilla,
A los seis años de edad, en tiembla en su cabello la garúa
1880, tras la ocupación del de la playa de la maravilla.
ejército chileno en Lima, sus
padres lo llevaron a vivir a Con voz infantil y melodiosa,
la hacienda Chuquitanta, con fresco aroma de abedul,
en las afueras de la capital, habla de una vida milagrosa
donde su progenitor era la niña la lámpara azul.
administrador.
Al año siguiente también Con cálidos ojos de dulzura
y besos de amor matutino,
vivió en la entonces hacienda Pro, y a pesar de me ofrece la bella criatura
haber terminado la ocupación sureña en 1883, sus un mágico y celeste camino.
padres procuraron mantenerlo en esos lugares (aún)
campestres, por contar con un clima más propicio De encantación en un derroche,
para el niño José María. hiende leda, vaporoso tul;
De esta manera, el futuro poeta vivió lejos de sus y me guía a través de la noche
hermanos, de su familia, y muy cerca de la naturaleza, la niña de la lámpara azul.
un elemento clave en su concepción del arte y la
literatura. No hay duda de que la soledad del entorno Vocabulario:
natural perfiló sus años de aprendizaje visual.
Al mismo tiempo que desarrollaba su vocación por • Estambul: Antiguo nombre de la ciudad de
la poesía, por las palabras, Eguren vivió fascinado Constantinopla.
por las artes plásticas, por los colores y las formas, y • Destelloso: Palabra inventada; se refiere a
también por los recientes avances tecnológicos, entre que tiene destellos a resplandores
ellos la fotografía. • Abedul: Árbol de hojas pequeñas; su corte-
za tiene un aceite aromático.
Agotado y solitario, como lo fue casi toda su vida, • Amor matutino: amor temprano, lleno de
pero principalmente durante sus últimos diez años, candor.
José María Eguren murió en una madrugada de • Hiende leda: corta con alegría y placer
otoño, de humedad y neblina, el 19 de abril de 1942.
Tenía 68 años de edad cuando voló a otro mundo, II. César Vallejo:
como si fuera una de sus figuras de fantasía.
«El poeta del dolor»
Obras poéticas Biografía
• Simbólicas ( 1911)
César Abraham Vallejo nació en San-
• La canción de la figuras ( 1916)
tiago de Chuco, La Libertad, en mar-
• Sombras ( 1929)
zo de 1892. Fue el noveno de nume-
• Rondinelas ( 1929)
rosos hermanos. Hizo sus primeros

68 1° Secundaria
1 LITERATURA 68 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

estudios en el colegio San Nicolás de Huamachu- III. Los heraldos negros

co. Poco después, en 1912, viajó por primera vez
a Lima y se matriculó en la Facultad de Ciencias
de San Marcos, siguiendo los primeros años. Vol-
vió a Trujillo y sustituyó las ciencias por las letras.
Hacia 1915 se graduó de bachiller en Humanida-
des con la tesis El Romanticismo en la Literatura
castellana. Abrazó la carrera de Derecho y simul-
táneamente, ejerció la docencia en el colegio de
San Juan.
Víctima de una aguda crisis nerviosa a raíz de Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
ciertas frustraciones amorosas, estuvo a punto de
suicidarse. Sus amigos lo compelieron a volver a Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
Lima. Trabó amistad con Valdelomar. Ejerció el la resaca de todo lo sufrido
cargo de inspector disciplinario y de profesor de
se empozara en el alma... ¡Yo no sé!
gramática castellana.
En 1918, publica Los heraldos negros, su primer Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras
libro, en los talleres de la Penitenciaria de Lima. en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas;
Volvió a su tierra natal y la desgracia le salió al
encuentro; de su madre acababa de morir. Poco o los heraldos negros que nos manda la Muerte.
después fue envuelto en un problema político y Son las caídas hondas de los Cristos del alma
puesto en prisión. Entre rejas escribe Trilce.
Viaja a Europa. Allí escribe su de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
conocido cuento Paco Yunque. Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
Atacado por un mal de algún pan que en la puerta del horno se nos quema.
desconocido, fue internado en
la clínica Arago, y allí, después Y el hombre... Pobre... ¡pobre! Vuelve los ojos, como
de muchos días de resignación cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
de parte suya, de perplejidad de parte de los médicos
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
y de angustia de parte de sus amigos, dejó de existir la
mañana de viernes santo del 15 de abril de 1938. se empoza, como charco de culpa, en la mirada.
Sus restos fueron inhumados en Francia.

Obras Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!

Lírica: Análisis literario

Y Los heraldos negros ( 1918) Para Vallejo, la poesía es un vehículo de emociones
Y Trilce ( 1922) intensas, personales, pero que involucran a todo
Y Poemas humanos ( 1938) hombre. En su poesía no hay verso medido,
Y España, aparta de mí este cáliz ( 1938) ritmo sonoro, imágenes deslumbrantes. Ella, más
bien, revela vivencias plenas de temas sencillos
y cotidianos. Por eso se dice que es el poeta que
Narrativa:
inserta lo singular, lo peruano, en lo universal.
Y Paco Yunque En este poemario, Vallejo nos describe su infancia
serrana, sus recuerdos familiares y la conciencia de ser
Y El Tungsteno ( 1931)
parte de una raza y un pueblo atormentado y marginal.

69
1° Secundaria 69 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Retroalimentación

1. ¿Quién fue José María Eguren? 3. ¿Por qué Vallejo viajó a Europa?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. ¿Cómo se conoce a Eguren? 4. ¿Cuál es el tema de Los heraldos negros?

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. ¿Cómo se presenta la niña de la lámpara azul ante 3. En el poema Los heraldos negros, ¿qué verso da
el poeta? inicio y finaliza al poema?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________
______________________________________ 4. Los golpes tan fuertes recibidos, ¿con qué se com-
______________________________________ paran?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué ofrece la niña al poeta? ______________________________________
______________________________________
______________________________________ 5. ¿Explica el sentido de la expresión exclamativa
______________________________________ ¡Yo no sé!
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________

70 1° Secundaria
1 LITERATURA 70 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. ¿Dónde nació José María Eguren? 9. Es conocido como «El Poeta Niño».
a) Cajamarca a) Abraham Valdelomar
b) Santiago de Chuco b) César Vallejo
c) Lima c) César Moro
d) Ica d) José María Eguren
e) Arequipa e) José Carlos Mariátegui

2. Es incorrecto acerca de Eguren: 10. No pertenece al género lírico:

a) Pintura a) Rondinelas
b) Poesía b) Simbólicas
c) Fotografía c) Trilce
d) Artes plásticas d) Los heraldos negros
e) Escultura e) Paco Yunque

3. La niña de la lámpara azul pertenece al género li- 11. Vallejo y Eguren destacan en el género:
terario a) Narrativo d) Épico
a) Narrativo d) Dramático b) Dramático e) Argumentativo
b) Épico e) Expositivo c) Lírico
c) Lírico
12. El verso Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no
4. Obra de Eguren publicada en 1911: sé! Pertenece al poema
a) Los heraldos negros a) Trilce
b) La canción de la figuras b) Piedra negra sobre piedra blanca
c) Sombras c) Masa
d) Rondinelas d) Los heraldos negros
e) Simbólicas e) Tristitia

5. No es un poeta peruano: 13. Ágil y risueña se insinúa,/ y su llama seductora

a) José Santos Chocano brilla,/ tiembla en su cabello la garúa /de la playa
b) José María Eguren de la maravilla.
c) César Vallejo Los versos anteriores pertenecen a
d) Abraham Valdelomar a) César Vallejo
e) José Carlos Mariátegui b) José María Eguren
c) Abraham Valdelomar
6. Departamento donde nació Vallejo: d) César Moro
a) Lima d) Moquegua e) José Carlos Mariátegui
b) Ica e) Tacna
c) La Libertad 14. No es una obra lírica de Vallejo:
a) Los heraldos negros
7. Año de publicación de Los heraldos negros: b) Trilce
a) 1917 d) 1920 c) Poemas humanos
b) 1918 e) 1921 d) España, aparte de mí este cáliz
c) 1919 e) Paco Yunque

8. No es un tema de la poesía de Vallejo: 15. No es una obra de Eguren:

a) La familia d) La riqueza a) Simbólicas d) Sombras
b) La cárcel e) La tristeza b) Rondinelas E) Los heraldos negros
c) La soledad c) La canción de las figuras

71
1° Secundaria 71 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

Responde

1. ¿Dónde nació Eguren?

__________________________________________________________________________________

2. ¿Quiénes fueron los hermanos de Eguren?

__________________________________________________________________________________

3. ¿Qué oficios tenía Eguren?

__________________________________________________________________________________

4. Vallejo nació en: ____________________________________________________________________

5. Eguren y Vallejo destacan en: __________________________________________________________

Señala V o F según corresponda.

6. Vallejo nació en Lima ( )

7. Eguren conoció Barranco ( )

Marca la opción correcta 10. Autor de Masa:

8. Eguren pertenece al: a) Jose María Eguren
a) Realismo b) César Vallejo
b) Modernismo c) Abraham Valdelomar
c) Simbolismo d) Juan del Valle y Caviedes
d) Arielismo e) Federico García Lorca
e) Vanguardismo

9. Los heraldos negros pertenece a la etapa:

a) Social
b) Compromiso político
c) Vanguardista
d) Modernista
e) Realsita

72 1° Secundaria
1 LITERATURA 72 1° Secundaria
21 Taller
Taller de Creación Literaria:
de Creación Literaria:
Textos Poéticos
IEP Diego Thomson

Textos Poéticos
CAPÍTULO 21

Un compositor de música escoge el ritmo de su Los reyes rojos

canción según lo que esta expresa. La canción
entonces puede ser un ritmo rápido de o lento. Puede Desde la aurora
ser rock, balada, vals, salsa, etc. Del mismo modo, combaten dos reyes rojos,
un poeta busca un ritmo especial para que su poesía con lanza de oro.
exprese mejor lo que él quiere transmitir. Para ello los Por verde bosque
poetas utilizan numeras variantes en sus versos. y en los purpurinos cerros
vibra su ceño.
Crean rimas que logren la musicalidad deseada para Falcones reyes
cada tema batallan en lejanías
-Distribuyen los acentos para que el poema tenga de oro azulinas.
un ritmo rápido o lento, alegre o triste, solemne o Por la luz cadmio
ligero… airadas se ven pequeñas
sus formas negras.
Ejemplos de poemas: Viene la noche
y firmes combaten foscos
Masa los reyes rojos.

Al fin de la batalla, José María Eguren

y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre
y le dijo: «¡No mueras, te amo tanto!» Características
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. • Los poemas, generalmente, suelen poseer un ca-
rácter subjetivo (sentimientos y emociones del
Se le acercaron dos y repitiéronle: autor), en este caso, los poetas.
«¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!» • Los versos pueden agruparse en estrofas (como
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. lo ves en estos poemas) o ser libres (esto se usa
más hoy en día, es decir, sin ninguna regla en su
Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil, construcción)
clamando «¡Tanto amor y no poder nada contra la • Los temas son variados: desde el amor, la infan-
muerte!» cia, la soledad, o diversos motivos estéticos (refe-
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. ridos a la literatura u otros)

Le rodearon millones de individuos, Caligramas

con un ruego común: «¡Quédate hermano!» Bien sabemos que los poemas tienen una
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. particularidad: la de escribirse en el medio de la hoja;
sin embargo, Apollinaire creó una forma insólita de
Entonces todos los hombres de la Tierra escribirlos como esta:
le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
incorporóse lentamente,
abrazó al primer hombre; echóse a andar...

César Vallejo

1° Secundaria 73 LITERATURA 173

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Retroalimentación

1. Hemos visto a César Vallejo escribir acerca de 2. Reconoce tres rasgos en el poema que acabas de
diversos temas en la literatura: el dolor humano, escribir:
la solidaridad…
___________________________________
Y En el espacio en blanco escribe un poema
que trate sobre tu adolescencia, o la amistad. ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

3. ¿Quién escribió los siguientes poemas?

• Tristitia __________________________
• Masa __________________________
• Romance de luna, luna ______________
_____________________________________
• La niña de la lámpara azul ______________
_____________________________________
• Poema XX ____________________________

Trabajando en clase
1. Escribe un caligrama, puedes tener en cuenta las siguientes figuras, pero no necesariamente una de ellas
¡Adelante, poeta!
• Una flor
• Un paraguas
• Un caracol

74 1° Secundaria
1 LITERATURA 74 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Autor de Tristitia: 9. En su poesía usa caligramas:
a) Eguren d) Poe a) Jorge Eduardo Eielson
b) Valdelomar e) Neruda b) José Carlos Mariátegui
c) Vallejo c) Abraham Valdelomar
d) César Vallejo
2. Poeta español:
e) José María Eguren
a) Lorca d) Eguren
b) Benedetti e) Vallejo
c) Caviedes 10. El verso es la mínima unidad:
a) De la lírica d) De la narración
3. Valdelomar nació en __________. b) Del poema e) De la estrofa
a) Tacna d) Lambayeque c) De la prosa
b) Ica e) La Libertad
c) Chincha 11. No es un poeta peruano:
a) Carlos Oquendo de Amat
4. Su poesía tiene un carácter infantil: b) Jorge Eduardo Eielson
a) Valdelomar d) Caviedes c) Abraham Valdelomar
b) Eguren e) Poe d) José Carlos Mariátegui
c) Vallejo
e) Giovanna Pollarolo
5. Los poemas son ____________.
a) realistas 12. No es una poetisa peruana:
b) representativos a) Carmen Ollé
c) dialógicos b) Giovanna Pollarolo
d) subjetivos c) Gabriela Mistral
e) críticos d) Amarilis
e) Blanca Varela
6. Nació en Chile:
a) Neruda 13. La lira es:
b) Poe a) Un instrumento musical
c) Mistral
b) Un género literario
d) Valdelomar
c) Una especie narrativa
e) Cernuda
d) Una figura literaria
7. Pertenece al género lírico e) Un poema
a) Paco Yunque
b) El caballero Carmelo 14. Poema cuya estructura posee una disposición
c) Simbólicas gráfica particular _________.
d) El Aleph a) rima d) verso libre
e) La cabaña del tío Tom b) lira e) anagrama
c) caligrama
8. Mi infancia que fue dulce serena triste y sola. Este
verso inicia el poema: 15. ¿Cuántos versos tiene el poema Tristitia?
a) El hermano ausente en la cena pascual a) Quince
b) Los reyes rojos
b) Dieciséis
c) Masa
d) Tristitia c) Diecisiete
e) Los robles d) Diecinueve
e) Catorce

75
1° Secundaria 75 LITERATURA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Escribe un poema dedicado a la infancia. 2. Escribe un caligrama.

76 1° Secundaria
1 LITERATURA 76 1° Secundaria
RAZONAMIENTO
VERBAL
TERCER
BIMESTRE
21IEP Diego Thomson IEP Diego Thomson

Inclusión de Enunciados
Inclusión de enunciados
CAPÍTULO 17
Definición: 4. Factor procedimental:
Es un tipo específico de ejercicios Se siguen los siguientes pasos:
orientados a medir la capacidad A. Contradicción
del alumno para obtener una visión Descarta la alternativa que se oponga al senti-
integral de un texto, teniendo como do del texto.
meta cognitiva la identificación B. Inconexión
del enunciado que, al integrarse en el conjunto, lo Descarta la alternativa que no guarda sentido
completa de forma coherente y lógica. con las demás o que sea innecesaria.
Criterios de solución: C. Redundancia
1. Coherencia lógica Descarta la alternativa que repite una infor-
En este sentido puedes descartar las alternativas mación, que esté implicada en otra más gene-
que se alejan del tema del texto pues no guardan ral o que resuma el texto innecesariamente.
relación con él o son inconexas.
2. Conexión por referencia interna
Debes ubicar los conectores y las palabras que ha-
gan referencia a conceptos ya mencionados.
3. Sucesión y enumeración
Debes buscar las causas y las consecuencias de
los conceptos que el tema del texto trata. Por otro
lado, debes estar atento a las posibles enumera-
ciones.

Verificando el aprendizaje
1. V. Se emplea como bestia de carga, es muy sufrido
I. Desde que nacemos nos comunicamos perma- y testarudo.
nentemente. a) Se desplaza con facilidad por caminos escarpa-
II. ____________________________________ dos y peligrosos.
III.Gracias a la lengua nos socializamos conti- b) Es un mamífero de pelaje gris.
nuamente. c) Es originario del occidente de Europa.
IV. El periódico, la radio y la televisión son algu- d) Sirve para la carga por ser resistente.
nos medios de comunicación. e) Se la pasa sin trabajar, por eso es un animal
a) Los medios de comunicación son varios. poco inteligente.
b) La lengua nos sirve para degustar alimentos.
c) Para esto utilizamos la lengua; que es un medio 3.
eficaz. I. La ciencia puede ser entendida de dos maneras.
d) Cuando crecemos caminamos en dos patas. II.La definición más generalizada es que es un sa-
e) Con señales de humo. ber especial.
III.Desde este punto de vista es conocimiento
2. parcial.
I. El burro es originario de Oriente. IV. ____________________________________
II.Es un solípedo, es decir, un mamífero de cabe- V. En este caso, no entraña el conocimiento, sino
za alargada y con un solo dedo cubierto por la forma de conocer.
una pezuña en cada pata. a) La ciencia es un misterio.
III. ____________________________________ b) La parcialidad del juez es como las ciencias
IV. Por lo general su pelaje es de color ceniciento. ocultas.

1° Secundaria 105 RAZ. VERBAL 179

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson IEP Diego Thomson

c) El conocimiento es la forma de conocer. V. Los relojes mecánicos tienen un péndulo que

d) También se entiende por ciencia el método oscila de lado a lado.
científico. a) El dispositivo que mide el tiempo en intervalos
e) Las ciencias fácticas son posibles, pero no pro- se llama escape.
bables. b) En el reloj de agua, se tiene en cuenta el goteo
constante del líquido.
4. c) Antiguamente, para medir el tiempo se em-
I. La vaca es uno de los animales más útiles al pleaban relojes de sol.
hombre. d) El reloj con mecanismo de rueda apareció en el
II. Cuando está viva se aprovechan la leche y el es- siglo XIV.
tiércol. e) Los primeros relojes llevaban un escape de co-
III.Subproductos de la leche rona con un vástago.
IV. Cuando se mata se aprovechan la carne, el
cuero y los huesos. 8.
V. _____________________________________ I. Cuando las ondas se propagan y chocan contra
a) Se le usa para pastar cuando está viva. una superficie, rebotan.
b) Prácticamente es ciento por ciento útil. II. El fenómeno es similar cuando se agita una
c) La vaca es un animal mamífero. cuerda atada a una pared.
d) El hombre la considera un animal útil. III. ____________________________________
e) La leche de vaca es una de las mejores. IV.En este caso se dice que la onda se reflejó to-
talmente.
5. V. En cambio, si la pared es una tela, una parte se
I. La Prehistoria es una época que apasiona a mu- refleja y la otra será absorbida.
chos historiadores. a) A esta reflexión se denomina reflexión parcial.
II. Etapas de la Prehistoria b) La pared obliga a la onda a regresar a través de
III. ____________________________________ la cuerda.
IV.Evolución física del hombre prehistórico c) La superficie metálica, por el contrario, se re-
V. Las cuevas de Altamira: una clara manifesta- siste a las ondas de luz.
ción del hombre primitivo. d) El agua refleja, además, una pequeña porción
a) Características de cada etapa de luz.
b) Historiadores y su información e) Esta reflexión en diversas direcciones se deno-
c) Evolución en la edad antigua mina difusa.
d) Las etapas de la era moderna
e) El Medioevo como punto de partida 9.
I. Afecciones de las vías respiratorias
6. II. Alergias que afectan las vías respiratorias
I. Como todos los jueves, después de la reunión, III. ____________________________________
el grupo de amigos salió a comer. IV. El ahogo, producto de un ataque de asma
II. Fueron a un restaurante no lejos de donde ha-
bía sido la reunión. V. Ventolin, calmante para el asma
III.La comida se veía bien, pero el servicio era un a) La gripe, una enfermedad del invierno
poco lento. b) La tos, producto de la gripe
IV. Hicieron su pedido. c) Las enfermedades virales atacan el organismo
V. _____________________________________ d) La respiración branquial de los peces
VI. Entonces, incómodos por la demora, algunos e) El asma, alergia incurable
de ellos prefirieron retirarse.
a) La comida llegó inmediatamente.
b) Mientras esperaban, disfrutaron un aperitivo. 10.
c) La comida consistía en un plato de fondo y una I. Los agentes naturales: agua, viento, calor y frío,
copa de vino. han modelado por milenios paisajes especta-
d) Pasó media hora y la comida no llegó. culares.
e) Pocas veces podían compartir en grupo una II. Los primeros humanos dieron a esos paisajes
comida. contenidos religiosos.
III.Actualmente ha crecido entre los hombres la
7. preocupación por conservarlos.
I. Todos los relojes miden el tiempo mediante un IV.Hay dos tipos de protección: internacional y
movimiento regular. nacional.
II. En el reloj de sol, se utiliza el movimiento apa- V. _____________________________________
rente del astro alrededor de la Tierra. a) El agua es el elemento principal en nuestra
III. ____________________________________ vida.
IV. En el reloj de arena, se mide el flujo regular de
un chorro de esta. b) A nivel internacional, la protección corre a

80 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 106 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson IEP Diego Thomson

cuenta de la UNESCO. III. Hacer los ajustes necesarios al vestido

c) Los paisajes han permanecidos por miles de IV. Probar con alfileres la estructura del vestido
años. V. ____________________________________
d) El viento sopla para darle movimiento a los ár- a) Probar el vestido a la persona para ver como
boles. quedó la confección.
e) Los hombres se despreocupan por el ambiente. b) Vender el vestido al mejor postor
c) Destruir el vestido, ya que está mal hecho.
d) Pintar los detalles que faltan.
11. e) Cortar las mangas del blusón
I. Leer cuidadosamente el índice y objetivos del
curso 14.
II. Elaborar un cronograma de estudio de acuer- I. Desde los albores de la humanidad, los hom-
do con lo exigido bres han debido construir puentes.
III. ____________________________________ II. La verdadera historia de la construcción de
IV. Tomar nota de los aspectos más importantes puentes comienza con los romanos, quienes
de la lectura construyeron acueductos.
V. Realizar un resumen apoyado en las notas III. __________________________________
a) Realizar una lectura lenta y pausada IV.Gracias a los monjes de la Edad Media, el arte
de la construcción de puentes revivió.
b) Escribir los objetivos V. Hoy en día existen puentes de diversos mate-
c) Realizar la síntesis de lo procesado riales y diseños: los más importantes son los de
d) Aspectos importantes del texto acero y hormigón armado.
e) Resumen del texto a) El arte de construir puentes decayó al derrum-
barse el Imperio romano.
12. b) Los puentes son grandes estructuras metálicas.
I. La esgrima, con una gran cantidad de admira- c) Roma fue una cultura occidental.
dores, es un deporte con rango olímpico. d) Los puentes te ayudan a cruzar de un lugar a
otro.
II. Su origen se remonta a las más antiguas cul-
turas. 15.
III.Sus raíces se encuentran en las batallas y en I. _____________________________________
los duelos. II. Su duración fue de quince siglos, desde el siglo
IV. ____________________________________ I d.C. hasta la llegada de los españoles.
V. Se usaba una amplia gama de armas; hoy se III. A partir del siglo XII los mayas adoptaron el
combate con tres tipos: espada, sable y florete. culto a la serpiente emplumada o Kukulcán.
a) Las armas son objetos letales. IV. Adoraban distintos dioses, siendo el más im-
b) La esgrima es practicada en el mundo entero. portante Hunab Ku, creador del mundo.
c) Los duelos servían para defender el honor y a V. Ocupó territorios que actualmente pertene-
menudo eran mortales. cen a México, Guatemala, Honduras y el Sal-
d) Varias víctimas hay desde la Edad Media. vador.
e) La esgrima es un deporte mortal. a) La cultura mexicana
b) Los mayas fueron una civilización americana
13. precolombina.
I. Tomar medidas de la persona interesada c) Los aztecas, grandes artesanos e ingenieros
II. Hacer el molde de las medidas tomadas d) El dios Kukulcán, gran ídolo Azteca

Tarea
▶ Escribe el enunciado que falta para completar el texto:
1.
I. Mientras se aprestaba a recibir el pase, su mente contaba los segundos que faltaban para que el partido
acabara.
II.Cuando la pelota llegó a sus pies, su cerebro experimentó una tensión.
III.Golpeó el balón con toda su alma, con toda su conciencia y con toda su zapatilla.
IV. El arquero trató desesperadamente de atrapar el proyectil, sin conseguirlo.
V. __________________________________________________________________________

2.
I. Roberto tiene ve años y es conocido como Pastor de Perros.
II. __________________________________________________________________________

81
1° Secundaria 107 RAZ. VERBAL 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson IEP Diego Thomson

III.Cuando las palomas están devorando el alimento, se acerca sigilosamente y las golpea con un largo palo
de madera.
IV. Arroja los cadáveres a una jauría de perros.

3.
I. Invirtieron todo su dinero en los preparativos del magnífico banquete.
II.En medio de la fiesta, el presidente prometió un ministerio para él y una embajada para ella.
III._________________________________________________________________________
IV.Al enterarse de la infausta noticia, la mujer estalló en sollozos.

4.
I. Su alimentación en la infancia fue deficiente y esto le provocó un deterioro mental.
II. __________________________________________________________________________
III.Evitó la delincuencia, pero tuvo que trabajar doce horas diarias para sobrevivir.
IV. Murió de tuberculosis antes de cumplir los tereinta años.

5.
I. Fueron dos tragos amargos.
II. Uno, luego el otro
III. Me despidieron del trabajo.
IV._________________________________________________________________________
V. Ahora no sé qué hacer.

6.
I. No supe qué hacer hasta el final.
II. Tenía solamente dos opciones.
III. Una era irme al extranjero y trabajar.
IV._________________________________________________________________________
V. Decidí quedarme en Lima y ganar la mitad.

7.
I. El hombre se acercó lentamente hacia su cuerpo desfalleciente, portando un cuchillo.
II. Acercó de pronto el arma a su cuello desnudo.
III.________________________________________________________________________________
IV.Primero fue una gran mancha roja; luego, la gran mancha negra de la muerte.

8.
I. El sonido estridente me despertó de manera violenta.
II. Una vez levantado me duché.
III.________________________________________________________________________________
IV. Encima una camisa fucsia, luego mi buzo.
V. Finalmente mis jeans para ir a trabajar.

9.
I. Hay una chica de la universidad que me gusta mucho.
II. Fui a comprar dos entradas para el teatro, pensando invitarla.
III.________________________________________________________________________________
IV.Menos mal que estaba de humor y accedió a la cita.
V. Fuimos a ver Galileo de Bertolt Brech.

10.
I. Quiero hacer un queque por el cumpleaños de mi novia.
II. A ella le gusta el chocolate así que tengo que usar los siguientes ingredientes.
III.Cocoa, azúcar, mantequilla, huevos, harina y otros.
IV.Mezclo y bato los ingredientes en el orden correcto hasta conseguir una masa uniforme.
V. _________________________________________________________________________________
VI. ¡Caray! El queque está chato, olvidé la levadura.

82 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 108 1° Secundaria
24
IEP Diego Thomson

Supresión de Oraciones
Supresión de Oraciones
CAPÍTULO 18

Definición: 2. Inconexión
Es un tipo de ejercicio de Aptitud Verbal en el que Cuando una oración no muestra relación especí-
se evalúa la capacidad del alumno para reconocer y fica con el mensaje esencial dado por las demás,
eliminar una información innecesaria para la correcta debe ser eliminada.
estructuración y comprensión de un fragmento
textual (suprimir una oración de entre un conjunto 3. Redundancia
o serie de estas). a) Cuando el contenido de dos oraciones son to-
talmente equivalentes, se elimina siempre la
Criterios de solución segunda.
1. Contradicción b) Cuando una de dos oraciones repite un dato,
Debe eliminarse aquella oración que muestra una pero a la vez da mayor información, se elimina
información que se oponga a la idea básica co- la que tienen menos información.
mún a las demás. c) Cuando una oración hace un breve resumen de
las otras, se elimina.

Verificando el aprendizaje

▶ Elimina la información innecesaria. religiosos. IV) Estos se caracterizan por la planta

rectangular latina, los espesos muros y las bóve-
1. I) El hipotálamo es parte del encéfalo. II) Contro- das de cañón o arista. V) Se apoyaban en grandes
la la ingestión de sólidos y líquidos. III) El tálamo pilares adornados con capiteles de diferentes for-
es el filtro de la información sensitiva. IV) El hi- mas.
potálamo controla la presión sanguínea. V) Tam- a) V c) I e) IV
bién controla los procesos de la conducta sexual. b) II d) III
a) III c) I e) V
b) II d) IV
4. I) Nicolás Copérnico nació el 19 de febrero de
1473 en Torun, al norte de Polonia. II) Copér-
2. I) La poesía de Vallejo es la cumbre de la litera- nico partió hacia Italia en 1496, permaneciendo
tura peruana. II) Trilce, en 1922, crea una nue- en Bolonia hasta la primavera del año jubilar de
va tradición poética. III) Los heraldos negros es 1500. III) En 1543, cuando su magna obra se pu-
un libro primerizo y de transición poética. IV) blicaba, murió Nicolás Copérnico. IV) En otoño
Poemas humanos reúne poemas escritos princi- de 1491, Nicolás Copérnico se matriculó en la
palmente en Europa. V) César Vallejo nació en Universidad de Cracovia. V) Johannes Kepler fue
Santiago de Chuco y murió en París. un gran admirador de la obra astronómica de Ni-
a) V c) III e) I colás Copérnico.
b) IV d) II a) III c) I e) IV
b) II d) V
3. I) La arquitectura romana predominó en los paí-
ses latinos durante los siglos XI y XII. II) La es-
cultura es esencialmente decorativa. III) Está am- 5. I) La piel es la cubierta exterior del cuerpo. II)
pliamente representada por numerosos edificios Consiste en una lámina de células epiteliales que
actúan como cubierta protectora para los múscu-

1° Secundaria 77 RAZ. VERBAL 183

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

los del interior. III) Cada movimiento del cuerpo 10. I) Los límites con Colombia quedaron fijados por
se debe a la acción de los músculos. IV) La super- el tratado Salomón-Lozano. II) En 1941, Perú y
ficie de la piel en un humano es aproximadamen- Ecuador se enfrentaron en una guerra por asun-
te 185 cm². V) La piel ayuda también a regular la tos limítrofes. III) Los límites con Chile fueron
temperatura de nuestro cuerpo. fijados por el tratado de Lima. IV) Con Bolivia
a) III c) IV E) II se han firmado varios tratados limítrofes, entre
b) I d) V ellos: Osma-Villazón. V) Los límites con Ecuador
fueron establecidos por el protocolo de Río de ja-
6. I) El ajedrez es un difundido juego mental que neiro.
se originó es la antigua India y tiene reminiscen- a) III c) IV e) V
cias sagradas. II) Es un deporte extremadamente b) I d) II
competitivo y exige una gran capacidad intelec-
tual. III) Existe una amplia y sugestiva bibliogra- 11. I) La cebada es una gramínea de dimensiones
fía sobre los juegos mentales. IV) Por convención, análogas a la del trigo. II) Posee espigas prolonga-
el jugador que lleva las piezas blancas debe iniciar das, flexibles, un poco arqueadas. III) Tiene ho-
la partida. V) La apertura es una fase decisiva ya jas verdes con ambas caras rugosas. IV) La avena
que los jugadores pugnan por desarrollar sus pie- tiene semilla alargada y afilada. V) La harina de
zas y apoderarse del centro. la cebada es bastante apta para la papilla de los
a) V c) IV e) I niños y enfermos.
b) III d) II
a) I c) II e) IV
7. I) El zorrino es famoso por la forma que tiene de b) V d) III
defenderse de sus enemigos, en especial de sus
depredadores. II) Espanta a los animales que lo 12. I) El unicornio es un animal fabuloso, es total-
atacan con un líquido de un olor muy fuerte. III) mente blanco. II) Tiene cuerpo de caballo y un
Este líquido proviene de glándulas especiales que largo cuerno recto situado en medio de su frente.
están cerca de la cola. IV) Cuando siente el peli- III) Era considerado símbolo de la santidad y de
gro, el zorrino se para sobre las patas delanteras y la castidad. IV) El unicornio fue representado fre-
suelta el líquido nauseabundo. V) Este mecanis- cuentemente en tapices de la Edad Media. V) En
mo de defensa lo ha hecho bastante popular. la Edad Media tuvieron gran acogida los mitos y
a) I c) V e) II las fábulas.
b) IV d) III a) V c) I e) IV
b) II d) III
8. I) Rosario, en cierto modo, parecía de pequeña
una gran promesa para sus padres. II) Ellos esta- 13. I) La ciudad de La Coruña está situada al no-
ban orgullosos de ella porque era una niña muy roeste de España. II) Pertenece a la comunidad
estudiosa. III) Sus padres contaban que ella leía autónoma de Galicia. III) Es fundamentalmente
la Biblia de principio a fin cuando solo tenía diez un centro pesquero con importantes plantas de
años. IV) La lectura de la Biblia, como es de nues- procesado. IV) En 1589, Francis Drake asaltó este
tro conocimiento, no es tan sencilla para los ni- puerto, no pudiendo ocuparlo. V) Cuenta tam-
ños. V) No obstante, en la adolescencia se hizo re- bién con astilleros, fábricas metalúrgicas, textiles
belde y terminó por abandonar el hogar paterno. y productos químicos.
a) V c) III e) I a) II c) V e) IV
b) IV d) II
b) III d) I
9. I) El genoma humano es el número total de cro-
mosomas del cuerpo. II) Los cromosomas contie- 14. I) La cama es amplia y confortable. II) La habita-
nen aproximadamente 30 000 genes responsables ción está pintada de un blanco marfil. III) Tiene
de la herencia. III) La información contenida en frazadas vistosas y abrigadoras. IV) El armazón
los genes permite a la ciencia conocer qué enfer- que la sostiene es bastante sólido. V) El colchón
medades padecerá una persona. IV) Todos los está fabricado con material antialérgico.
cromosomas están contenidos en el genoma hu- a) III c) IV e) V
mano. V) El genoma dirige el desarrollo humano. b) I d) II
a) III c) V e) II
b) IV d) I 15. I) Pavoroso incendio de grandes proporciones
deja en escombros un local comercial. II) Produc-

84 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 78 1° Secundaria
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IEP Diego Thomson

to de un cortocircuito la tienda de abarrotes se V) En ese centro se vendían carritos de bomberos

convirtió en llamas, no hubo víctimas que lamen- para niños.
tar. III) El siniestro se inició al promediar las 8 de a) V c) III e) II
la noche. IV) Dos adultos y una niña fueron auxi- b) I d) IV
liados por los miembros del cuerpo de bomberos.

Tarea

▶ Elimina la oración que no corresponde. ranza, aunque como algo inútil y fallido. V) En el
1. I) Asia es el continente más extenso del mundo, teatro de Beckett, el tiempo es solo una sucesión
abarcando aproximadamente la tercera parte de de acontecimientos absurdos.
las tierras emergidas. II) La población de Asia es a) V c) II e) IV
de 2,600 millones de habitantes, lo que represen- b) I d) III
ta el 57% de la población mundial. III) Esta po-
blación se puede clasificar, a grandes rasgos, en 5. I) Las ciencias son sistemas de conocimiento re-
tres razas. IV) La más importante, numéricamen- lativos a hechos, objetos o fenómenos. II) Varias
te hablando, es la amarilla o mongólica. V) Los son las ciencias que tratan del hombre. III) La
otros grupos étnicos que habita este continente: historia natural lo considera como uno de tantos
la raza blanca o europea y la negra. animales situados en un grado de evolución. IV)
a) V c) III e) I Como una estructura capaz de ciertas funcio-
b) IV d) II nes y reacciones nos lo presenta la fisiología. V)
Asimismo, los sociólogos como una unidad inte-
2. I) El iymara es una lengua amerindia que se habla grante de diversos organismos, como la familia y
en el Perú. II) Actualmente, en la Amazonía exis- el Estado.
ten dieciséis familias lingüísticas. III) El quechua a) V c) III e) I
constituye una verdadera familia lingüística en b) IV d) II
el Perú. IV) El Perú es un país plurilingüe y plu-
ricultural. V) El castellano es una de las lenguas 6. I) Cuando se deja a un lado el valor de uso de
romances. las mercancías, a esta solo le queda ser productos
a) III c) V e) II del trabajo. II) Si hacemos abstracción de su valor
b) IV d) I de uso, desaparecen a la vez todos los elementos
materiales y formales que le daban su valor. III) El
3. I) El Congreso en el Perú está formado por 120 valor de uso hace que desaparezcan los caracteres
congresistas. II) Se encarga de dar leyes y emitir útiles particulares de los productos del trabajo.
resoluciones. III) El Congreso romano evolucio- IV) Por acción del valor de uso, los productos del
nó históricamente, pero aún es un modelo. IV) trabajo se reducen al mismo trabajo humano. V)
Aprueba el presupuesto y la Cuenta General de La economía busca satisfacer las necesidades hu-
la República. V) Interpreta, modifica o deroga las manas.
leyes existentes. a) I c) III e) V
a) IV c) II e) V b) II d) IV
b) I d) III
7. I) La carencia de vitamina D provoca el depósito
4. I) En sus obras, Beckett refleja un pesimismo ab- insuficiente de sustancias naturales en el cuerpo,
soluto. II) Sus temas son el sinsentido de la vida y tales como fosfatos y calcio. II) Este proceso crea
la inutilidad de la existencia humana. III) Samuel una alteración de la calcificación que afecta al
Beckett ha escrito también poesías y obras narra- esqueleto. III) Sobre todo los huesos más largos,
tivas. IV) También desarrolla el tema de la espe- debido a la insuficiencia de depósitos de minera-

85
1° Secundaria 79 RAZ. VERBAL 1
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IEP Diego Thomson

les, terminan por curvarse. IV) Esta insuficiencia Era de mediana estatura, de «mirada fulgurante»,
también puede producir raquitismo y anemia. V) brusco en sus ademanes y de una laboriosidad sin
Si uno quiere tener buenas reservas de vitamina par. (IV) En 1804 se coronó emperador de Fran-
D, es aconsejable el consumo de hierro. cia y condujo a los soldados de la revolución fuera
a) II c) IV e) V de las fronteras. (V) Es derrotado en la batalla de
b) I d) III Waterloo en febrero de 1815.
a) V c) II e) I
8. I) La salinidad marina varía mucho de unos ma- b) IV d) III
res a otros. II) El valor medio es 35/100, es decir,
por cada litro de agua se hallan 35 gramos de 12. (I) Los crustáceos tienen dos mandíbulas. II) Los
productos salinos. III) El mayor producto salino crustáceos tienen ojos compuestos y dos pares de
que se puede encontrar en los mares es el cloruro antenas. III) Por lo general, los artrópodos tie-
sódico o sal común. IV) Por lo general, los ma- nen dimensiones reducidas. IV) Los crustáceos
res más salinos ocupan las zonas más tropicales. respiran por branquias o a través de la superficie
V) Debido a lo salado de sus aguas, ningún ser corporal. V) El sistema nervioso de los crustáceos
vivo puede habitar el mar Muerto. es casi siempre de tipo cerebral.
a) V c) III e) I a) I c) III e) V
b) IV d) II b) II d) IV

9. I) Suiza no tiene prácticamente minerales. II) Por 13. I) La Antártida es todo un mundo de conoci-
ello, debe importarlos. III) La única excepción es mientos para el hombre. II) La Antártida con-
la sal de Bex, que se emplea en la industria quími- tiene que comprender 14 millones de kilómetros
ca. IV) El carbón, el petróleo y gas natural de los cuadrados. III) Su ubicación es en el Polo Sur, a
Países Bajos se importan remontando el curso del partir del paralelo 60. (IV) La Antártida está cu-
Rin. V) A pesar de la naturaleza montañosa de su bierta de hielos perpetuos, que tienen 2.3 km de
territorio, cuenta con una buena red de carreteras espesor promedio. V) Posee el 90% del volumen
y ferrocarriles. de hielo de la Tierra.
a) III c) V e) II a) III c) I e) V
b) I d) IV b) II d) IV

10. I) Me llama la viuda de un intelectual recién falle- 14. I) Una aleación es la fusión de metales con la que
cido, la cual tenía una biblioteca impresionante. se obtiene una especie de metal artificial. II) El
II) Le planteó la posibilidad de comprarla. III) bronce es una aleación resultado de la fusión del
«No», me responde. «Acá tiene usted plata para cobre y del cinc. III) El latón se obtiene de la fu-
el camión. Llévese los libros, por favor». IV) La sión del cobre y del cinc.
razón de su actitud: los libros habían separado a IV) El acero se usa desde el siglo VIII, cuando se
esta mujer del amor de su marido, del tiempo de elaboró el acero damasquino. V) El acero es una
su marido. V) Su marido era un empedernido co- aleación.
leccionista de libros; el cual ama sus libros antes a) I c) III e) V
que su mujer. b) II d) IV
a) I c) V e) III
b) II d) IV 15. I) El sol es una estrella. II) Todos los días da vida a
las plantas. III) El sol se formó hace 4650 millones
11. (I) Napoleón Bonaparte, considerado como el de años. IV) Tiene combustible para 5500 millo-
más grande genio militar de la historia, nació nes de años más. V) La primera fotografía era de
en Ajaccio en el año de 1769. (II) Estudió en las 0.01 megapíxel.
escuelas militares de París y Brienne, y obtuvo el a) I c) III e) V
grado de subteniente a los 16 años de edad. (III) b) II d) IV

86 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 80 1° Secundaria
25 Comprensión de Textos
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Comprensión
CAPÍTULO 19
de Textos
Definición: Estructura interna del texto:
Es la facultad intelectual que permite al lector
Es la organización de ideas que el autor suele realizar
entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las
orientado por sus propósitos y de acuerdo con las
ideas que el autor ha planteado en el texto.
exigencias del tema que trata.

Aspectos claves: 1. Tema:

Es el asunto descriptivo y explicado en el texto. El
• Concebir la lectura como un proceso tema es el concepto sobre el cual giran las ideas
fisicosíquico de un texto.
• Tener cultura al leer
• Practicar la concentración
• Buscar un entendimiento cabal del tex- 2. Idea principal:
to Es el planteamiento central desarrollado por
• Tomar la lectura como una conversa- el autor en el texto. Contiene el mensaje que se
ción con una persona sabia que tiene quiere transmitir al lector y es el núcleo del texto
algo que enseñarnos en torno al cual giran las demás ideas.

Verificando el aprendizaje
Texto I Texto II
Los cafetos son arbustos con tallos que miden dos La abstracción no es algo exclusivo de la matemática,
o tres metros de altura y tienen hojas perennes, de es característica de toda ciencia, incluso de toda
un bonito color verde brillante, que crecen en pares actividad mental en general. Consecuentemente,
opuestos a lo largo del tallo. Las flores blancas, con la abstracción de los conceptos matemáticos no
un delicioso aroma de jazmín, se agrupan en la base proporciona por sí misma una descripción del
de las hojas, formando glomérulos florales de ocho carácter peculiar de la matemática.
a quince flores. Los frutos, que son verdes primero, Las abstracciones de la matemática se distinguen por
demoran entre ocho y doce meses en madurar, y van tres rasgos. En primer lugar, tratan fundamentalmente
pasando del amarillo al rojo escarlata. Por eso, estos de las relaciones cuantitativas y formas especiales
frutos reciben a veces el nombre de cerezas. abstrayéndolas de todas las demás propiedades de los
1. ¿De quién o de qué se habla en el texto? objetos. En segundo lugar, aparecen en una sucesión
a) La flor del cafeto de grados de abstracción en las demás ciencias.
b) La planta del cafeto Finalmente, y esto es obvio, el matemático como tal se
c) El café mueve casi por completo en el campo de los conceptos
d) El grano de café abstractos y sus interrelaciones. Mientras el científico
e) La semilla de la naturaleza experimenta constantemente para
demostrar sus aseveraciones, el matemático emplea
2. Idea principal: solo razonamientos y cálculos.
_______________________________________ 3. Tema:
_______________________________________ _______________________________________

1° Secundaria 83 RAZ. VERBAL 187

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4. Idea principal: III. Su lengua puede medir 45 centimetros.

_______________________________________ a) Solo I c) Solo III e) Todas
_______________________________________
b) Solo I d) I y II
Texto III
Con fines metodológicos, los geólogos dividen la Texto V
historia de la Tierra. Esta comprende dos lapsos En 1868, los estadounidenses Christopher Latham
desiguales llamados «evos». Sholes y Samuel W. Soulé patentaron la primera
El primero de ellos se llama Criptozoico (término máquina de escribir funcional. En 1714, el inglés
griego que significa ‘vida oculta’) y abarca desde el Henry Mill intentó hacerlo, pero su modelo no tenía
tiempo de las rocas más antiguas hasta hace unos nada de práctico; y en 1833, el francés Xavier Progin
setecientos millones de años. patentó otra versión, pero tampoco llegó a funcionar;
El segundo, Fanerozoico (voz griega a, su significado a pesar de que prometía ser un éxito, el invento de los
es ‘vida visible’) y abarca desde el final del Criptozoico estadounidenses no les interesó a los socios capitalistas
hasta nuestros días. en potencia. Sholes le vendió sus derechos de patente
5. Tema: a la empresa Remington, dedicada a la fabricación
_______________________________________ de armas, en doce mil dólares. Philo Remington –
neoyorquino nacido en 1816– fue superintendente
6. Idea principal: de la fábrica de su padre durante veinticinco años.
_______________________________________ Entusiasmado por el futuro de la máquina de escribir,
_______________________________________ lanzó al mercado el primer modelo, que escribía
los caracteres solo en mayúsculas (las minúsculas
Texto IV se incorporaron en 1878). Luego de vender sus
La jirafa tiene en su cuello el mismo número de empresas, Remington se retiró a Florida donde
huesos que nosotros (siete), solo que los de ellas falleció en 1889.
son más largos. Se cree que evolucionaron de esa
10. Tema:
forma para alcanzar el follaje más alto y fresco de
los árboles, con el fin de eliminar la competencia a _______________________________________
nivel del suelo. Pueden llegar a medir unos cinco _______________________________________
metros de altura, de los cuales el cuerpo solo ocupa
la mitad. Su lengua puede medir aproximadamente 11. Idea principal:
45 centímetros y la emplea para jalar las hojas que no _______________________________________
alcanza con los dientes, además de que es uno de los _______________________________________
músculos más fuertes que tiene. El corazón de este
animal es el más potente de toda la naturaleza, esto
se debe a que debe enviar sangre hasta la cabeza, que 12. Es correcto:
se encentra a tres metros de altura sobre el corazón. I. Henry Mill patentó la máquina de escribir en
Además, para tomar agua de un arroyo o lago, deben 1833.
abrir sus patas para agacharse lo más posible, dar II. La empresa Remington compró los derechos
unos sorbos y luego levantar el cuello para que pase el de patente a Sholes.
agua el estómago. III. Philo Remington fue estadounidense.
7. Tema:
a) Solo I c) Solo III e) Todas
_______________________________________
b) II y III d) I y II
8. Idea principal:
_______________________________________ 13. Completa la cronología:
_______________________________________ a) 1868: ________________________________
_____________________________________
9. Sobre las jirafas se dice: b) 1714: ________________________________
I. Tienen en el cuello la misma cantidad de hue- _____________________________________
sos que el humano. c) 1833: ________________________________
II. Pueden llegar a medir cinco metros de altura. _____________________________________

88 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 84 1° Secundaria
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d) 1816: ________________________________ medio no solo de ganarse la vida, sino de vertiginoso

_____________________________________ ascenso social. Ascenso no solo para ellos, sino para
e) 1878: ________________________________ sus familias, parientes e incluso amigos. Y esto, en
_____________________________________ jóvenes o adolescentes incluso que recién definen una
personalidad, puede tener consecuencias desastrosas.
Texto VI 14. Tema:
La conducta indisciplinada y poco profesional de _______________________________________
muchos jugadores de fútbol es reflejo de la realidad _______________________________________
social de nuestro país. Jóvenes que nunca han tenido
nada más que su habilidad con el balón; sin trabajo 15. Idea principal
ni motivación para estudiar una carrera que tampoco _______________________________________
les garantiza nada, ven en el deporte profesional un _______________________________________

Tarea
Texto I tarde ordenó su asesinato. Se convirtió en un tirano
El Hubble es un telescopio espacial que fue colocado depravado después de una enfermedad mental.
en la órbita terrestre el 25 de abril de 1990. La Derrochó su fortuna (conseguida, en parte, por las
calidad de las imágenes del espacio que capta es confiscaciones de miembros del Senado), desterró
cincuenta veces mayor que las de cualquier telescopio y asesinó a la mayoría de sus familiares, nombró
terrestre que sufre la distorsión de la atmósfera. Sus cónsul a su caballo, se proclamó Dios construyendo
principales instrumentos se operan mediante control templos y realizando sacrificios en su honor. En el
remoto y se realiza a través de la cámara planetaria año 41, los oficiales de su guardia conspiraron contra
de campo ancho (WFPC – 2), que opera con la luz él y lo asesinaron, nombrando como sucesor a su tío
visible y toma vistas de calidad inéditas; la FOC, Claudio.
una cámara especial para detectar objetos tenues; 3. TEMA
el STIS, un espectrógrafo que aporta información _______________________________________
sobre la composición química y la velocidad de lo
que detecta, y el NICMOS, combinación de cámara 4. IDEA PRINCIPAL
y espectrógrafo. _______________________________________
1. TEMA _______________________________________
_______________________________________
Texto III
2. IDEA PRINCIPAL El láser es un haz de luz muy intensa, capaz de
_______________________________________ atravesar planchas metálicas de varios centímetros
_______________________________________ de grosor. Este bisturí de luz se usa en toda clase de
cirugía. Con él se extirpan tumores en las cuerdas
Texto II vocales, en el cerebro, en el oído, en el útero y en las
Calígula. Cayo Julio César (12-41 d. C.), emperador mamas. El láser no solo sirve para cortar; también
romano (37-41 d. C.), famoso por su crueldad y por sirve para cauterizar y coagular las heridas. Otra
su extravagancia. Nacido en Antium (hoy, Anzio, de sus aplicaciones es el tratamiento de la miopía.
Italia), era el hijo más joven del general romano Julio Gracias al láser, se puede operar la córnea de modo
César Germánico y de Agripina la Mayor, y nieto del que el ojo recupere en gran medida la capacidad de
emperador Tiberio. Su juventud en los campamentos ver normalmente.
militares le hicieron merecedor del sobrenombre 5. TEMA
Calígula (en latín, diminutivo del calzado militar _______________________________________
romano), debido a los pequeños zapatos militares _______________________________________
que usaba. Tiberio lo nombró, junto con su nieto,
Tiberio Gemelo, coheredero al trono, pero el Senado 6. IDEA PRINCIPAL
romano y el pueblo optaron por Calígula como único _______________________________________
emperador. Adoptó a gemelo como hijo, pero más _______________________________________

89
1° Secundaria 85 RAZ. VERBAL 1
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7. Escribe verdadero (V) o falso (F) según sea el Las ninfas o piojos inmaduros tienen un tamaño
caso. menor al de los adultos, estado al que llegan entre
a) Con el láser se eliminan tumores. ( ) quince y veinte días.
b) El láser sirve para cauterizar. ( ) El piojo madura es de color grisáceo y mide de dos
c) El láser puede beneficiar a la vista. ( ) a tres milímetros de longitud. Posee tres pares de
d) El láser es una luz tenue. ( ) patas con pinzas que les facilita la adhesión al pelo. La
e) Con el láser uno puede ver perfectamente. hembra es un poco más grande que el macho, vive un
( ) mes y pone de siete a diez liendres al día.
Texto IV 8. TEMA
Llamada elegantemente pediculosis (la infestación) _______________________________________
producida por piojos de la cabeza (Pediculos humanus
capitis) no solo invade el cabello, también las cejas y 9. IDEA PRINCIPAL
las pestañas. _______________________________________
Los piojos (pediculus) son insectos considerados _______________________________________
parásitos, dado que durante la totalidad de su 10. Escribe verdadero (V) o falso (F) según sea el
existencia viven y se alimentan a expensas de otro caso:
ser vivo, en este caso, el ser humano. Durante su a) Los piojos pueden vivir independientemente.
desarrollo presentan tres etapas evolutivas: huevos o ( )
liendres, ninfas y adultos. b) Las ninfas llegan a ser adultos, mínimo en
Los huevos son de forma oval, alargados. Son de color veinte días. ( )
blanco aperlado y opaco, miden aproximadamente 0,5 c) El piojo macho es de menor tamaño que la
mm de largo. La hembra los deposita y fija firmemente hembra. ( )
en el pelo a través de una sustancia cementosa. Con d) Los huevos de piojos miden exactamente 0.5
una buena alimentación y temperatura adecuada mm. ( )
eclosionan a los nueve días. e) Los piojos muestran al menos dos etapas evo-
lutivas. ( )

Sigo practicando
Texto V a) Los palacios presidenciales deben ser derriba-
La ciudad de Lima está llena de casas antiguas que le dos ( )
quitan la modernidad. Tú ves en todas las ciudades b) La Municipalidad puede cambiar ciertos as-
del mundo edificios de más de 40 pisos y residenciales pectos de la ciudad. ( )
inmensas; y, en todo caso, si hay casas, estas son c) A mayor modernidad, mayor atractivo.
modernas. Todas las casas antiguas y palacetes que ( )
están entre edificios y zonas modernas, es más, todas d) En Lima, hoy existen más casas antiguas que
en cualquier lugar, deben ser derribadas: los distritos modernas. ( )
sin excepción deben ser modernizados. Cuando la e) Larcomar es un tipo de construcción tradicio-
Municipalidad Metropolitana se encargue de esto, nal. ( )
Lima será una ciudad atractiva con más centros como
Larcomar o más edificios como en la zona comercial Texto VI
de San Isidro, y menos casas que ya no sirven para ¿Has visto cómo trabajan estos insectos en su
nada. hormiguero? En una colonia pueden habitar cientos
11. TEMA de miles de hormigas, sin embargo ninguna se pierde
_______________________________________ dentro de ella.
Cuando dos se encuentran, les basta entrechocar sus
12. IDEA PRINCIPAL antenas para distinguir si el contrario es de su mismo
_______________________________________ grupo o pertenece a otra población.
_______________________________________ De igual forma, el tacto de estos órganos les sirve
también para comunicarse novedades y órdenes
13. Escribe verdadero (V) o falso (F) según sea el recibidas de sus jefes. Por el contrario, su vista es muy
caso. pobre, y no alcanza apenas más que unos centímetros.

90 1° Secundaria
1 RAZ. VERBAL 86 1° Secundaria
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La Sílaba
CAPÍTULO 20
La Sílaba
I. Definición
Es la unidad inmediatamente superior al fonema. La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que se
manifiestan en una sola emisión de voz.

II. Elementos de la sílaba

En la sílaba podemos encontrar tres elementos:

car pe tas

cabeza cima coda cabeza cima cabeza cima coda

cabeza Es la consonante que se encuentra antes del núcleo.

A. Simple: formada por una consonante
toro: to-ro cama: ca-ma papá: pa-pá
S
E B. Compuesta: formada por dos consonantes
cloro: clo-ro frío: frí–o choclo: cho-clo

D
I Es de naturaleza vocálica. En él se incluyen al núcleo (vocal con mayor
V cima fuerza de voz) y a las vocales marginales.
I can–ción cuer–po
D
E Vocal Núcleo Vocal Núcleo
N marginal silábico silábico

E
N
coda Es la consonante que se pospone al núcleo

A. Simple: formada por una sola consonante

carta: car–ta morder:mor–der impuros: im–pu–ros

B. Compuesta: formada por dos consonantes

transporte: trans–por–te construir: cons–truir

1° Secundaria 139 ORTOGRAFÍA 191

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Actividad 1
Reconoce los elementos de la sílaba en las siguientes palabras.
• Carretera: _____________________________
• Comedor: _____________________________
• Emprender: ____________________________

III. Clases de sílaba

1. Según la intensidad
a) Sílaba tónica: Es la que presenta la mayor fuerza de voz (acento).
Ej.:
puer – ta as – tu – cia ne – gro

b) Sílaba átona: Es la que se produce con menos intensidad en la pronunciación.

Ej.:
car – te – ra li – bre – ro par – que

Realiza el silabeo correcto de las siguientes palabras, luego encierra la sílaba tónica.
1. Mesa ______________________________ 4. Insignia ___________________________
2. Felicidad ___________________________ 5. Cómplice__________________________
3. Atmósfera __________________________

2. Según la cantidad de sílabas

De acuerdo con la cantidad de sílabas, presenta la siguiente clasificación:

Monosílabas: una sola sílaba: pan, dio, fe, fui, fe, vi, etc.
Sabías que...
Hipopotomonstrosesquipedaliofobia
Polisílabos Bisílabas: dos sílabas: ma – no Significa miedo a las
palabras largas.
Trisílabas: tres sílabas: ma – no – pla

Tetrasílabas: cuatro sílabas: man – te – co – so

Pentasílabas: cuatro sílabas: in – tra – ve – no – so

Actividad 2
Separa en sílabas las siguientes palabras e indica su clasificación según su cantidad.
• Divertido: _____________________________
• Medimos: _____________________________
• Emprender: ____________________________
• Existir : _______________________________

3. Según la cantidad de letras en las sílabas

Y Monolítera: dí–a
Y Bilítera: ca–sa
Y Trilítera: vol–ver
Y Tetralítera: cons–truc–ción
Y Pentalítera: trans–por–te
Y Hexalítera: criais

92 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 140 1° Secundaria
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Verificando el aprendizaje
1. Palabra que no posee cabeza compuesta. 8. En una cabeza compuesta, necesariamente debe
a) Globo c) Cómpralo e) Choclo haber ______.
b) Cráter d) Separados a) una vocal abierta
Resolución: b) una vocal cerrada
La cabeza compuesta está formada por dos con- c) una consonante
sonantes y siempre se antepone a la cima. d) una vocal y una consonante
Rpta. d e) dos consonantes

2. Señala la alternativa correcta. 9. Señala la alternativa que no presenta coda.

I. Las sílabas siempre poseen cabeza. a) Religiones d) Zapatilla
II. Los núcleos silábicos siempre son las vocales. b) Cabizbajo e) Cerrajeros
II. La coda siempre va después de la cima. c) Terrateniente
a) II y III c) Solo I e) I y II
b) I y III d) Solo III 10. ¿Cuántas sílabas presenta la palabra desbaratar ?
a) Una c) Tres e) Cinco
3. Alternativa formada por los siguientes elemen- b) Dos d) Cuatro
tos:
CCVCC – CV – CVC –CV. 11. ¿Cuántas sílabas presenta la palabra transporte?
a) Anticristo c) Presionar e) Platanitos a) Una c) Tres e) Cinco
b) Creatividad d) Transparente b) Dos d) Cuatro
Resolución:
4. En la palabra correctamente: La palabra transporte presenta tres sílabas. Su
I. Hay cuatro sílabas correcto silabeo es trans-por-te.
II. Hay cinco sílabas
Rpta. c
III. Hay cuatro núcleos silábicos
IV. Existe cabeza compuesta
12. Marca la alternativa que tiene correctamente
V. Existe coda compuesta
subrayada la sílaba tónica.
a) I, III y V c) II y IV e) Solo II
a) Sí – la – ba d) Cor – ti – na
b) II, IV y V d) II y V
b) Ba – la – zo e) Te – te – ra
5. Señala la alternativa que presenta cabeza c) Cu – cha – ra
compuesta.
a) Padrastro – turrones 13. Marca la alternativa que tiene correctamente
b) Lobato – camastro subrayada la sílaba tónica.
c) Ventanas – manitos a) Luz- mi- la d) Ma- ni- ta
d) Paleta – camote b) Fa- bri- cio e) Pan- te- ra
e) Labios – anillo c) Se- bi- tas

6. En la palabra comunicación, los núcleos silábi- 14. Marca la alternativa que tiene correctamente
cos son ______. subrayada la sílaba tónica.
a) o – u – i – a – i d) a – o a) Li- bri- to d) Si- lli- ta
b) a – u – a e) o – u – i – a – o b) Des- pe- gar e) Ve- hí- cu- lo
c) o – u – i c) Cua- der- no

7. En la palabra aliéntalo, las cimas son ______. 15. Marca la alternativa que tiene correctamente
a) a – ie – ao subrayada la sílaba tónica.
b) a – i – e – a – o a) Ca- jon- ci- to d) Za- pa- ti- lla
c) a – i – ea – o b) Te- le- vi- sión e) Ar- chi- pié- la- go
d) a – e – a – o c) Ca- mio- ne- ta

e) a – ie – a – o
93
1° Secundaria 141 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Marca la alternativa que tiene correctamente 6. Marca la alternativa que tiene correctamente
subrayada la sílaba tónica. subrayada la sílaba tónica.
a) E - vo - lu - cio - nes a) ka - ra - te
b) San - gui - jue - la b) ro - dan - tes
c) Vo - la - do - ra c) mar - ti - llo
d) Ca - be - za - zo d) as - te - roi - de
e) Con - tun - den - te e) Fer - zhi - ta

2. Marca la alternativa que tiene correctamente 7. Marca la alternativa que contenga una sílaba
subrayada la sílaba tónica. monolítera.
a) Te - rre - mo - to a) Lo - li - ta
b) Pa - rá - me - tro b) Con - fe - sio - nes
c) Fan - tas - mal c) De - ci - sio - nes
d) Pa - ra - í - so d) Viu - do
e) Ab - sor - ción e) Pan

3. Marca la alternativa que tiene correctamente 8. Marca la alternativa que contenga una sílaba
subrayada la sílaba tónica. bilítera.
a) Me - te - o - ri - tos a) Ra - zas
b) Re - lám - pa - go b) I - mán (escribir esta palabra)
c) Ba - te - rí - a c) Ti - tu - los
d) I - nun - da - ción d) Au - to - res
e) Tor - men - tas e) Re - ci - bió

4. Marca la alternativa que tiene correctamente 9. Marca la alternativa que contenga dos sílabas
subrayada la sílaba tónica. trilíteras.
a) Ve - ne - no - sa a) Per - so - nas
b) Bai - la - ri - nas b) Mi - sa
c) E - léc - tri - ca c) Cla - ro
d) Pa - ta - das d) Mó - vil
e) Ju - ga - dor e) A - ún

5. Marca la alternativa que tiene correctamente 10. Marca la alternativa que contenga una sílaba bi-
subrayada la sílaba tónica. lítera.
a) Pun - tia - gu - da a) Es - ta - dos
b) Pen - sa - rí - a b) Más
c) He - chi - zo c) Me - mo - ria
d) Co - lec - cio - na - bles d) Ca - mas
e) Hip - no - sis e) Re - sul - tó

94 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 142 1° Secundaria
2 Concurrencia Vocálica
IEP Diego Thomson

Concurrencia
CAPÍTULO 21
Vocálica

I. Definición
Es la concurrencia de dos o más vocales en una misma palabra. Esta concurrencia se presenta en dos
grupos.

Grupos

Homosilábico Heterosilábico

presenta
presenta

originan
Unión de dos o más vocales en Separación de dos vocales contiguas para
una emisión de voz formar sílabas distintas

Fenómenos vocálicos

Unión Separación
se divide en

Hiato
Diptongo Triptongo

A. Diptongo
Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba.

1. Diptongo creciente 2. Diptongo decreciente

VC + VA VA + VC

Y Paisaje: pai – sa – je
Y Edificio: e – di – fi – cio
Y Ahijado: ahi – ja – do
Y Guante: guan – te
Y Cienciano: Cien – cia – no Y Mamey: ma – mey

1° Secundaria 143 ORTOGRAFÍA 195

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

3. Diptongo homogéneo
VC + VC
▶ Las vocales se clasifican en abiertas (VA)
Y Piura: Piu – ra y cerradas (VC):
Y Influido: in – flui– do (VA) a (VC) i
Y Viuda: viu – da e u
o
Y Ciudad: ciu – dad
▶ La y en posición final de sílaba equivale
B. Triptongo a la vocal i, por lo que produce diptongo
Es la secuencia de tres vocales que se pronuncian o triptongo:
en la misma sílaba. Y vi – rrey
Y Pa – ra - guay
VC + VA + VC
▶ En el diptongo, la vocal abierta puede lle-
Y Apreciáis: a – pre – ciáis var tilde.
Y Paraguay: Pa – ra – guay Y a - vión
Y Aliviéis: a – li – viéis Y des - pués
Y Guau: guau Y cáus - ti - co

▶ La secuencia ui siempre forma un dip-

C. Hiato tongo, aunque lleve tilde:
Es la separación de dos vocales en sílabas distintas. Y con - cluí - do
1. Hiato acentual Y ca - suís - ti - ca
VĆ + VA ▶ Si la vocal cerrada u no se pronuncia, en-
VA + VĆ tonces no se produce diptongo:
Y que - so
Y Día: dí – a
Y gui – ta -rra
Y Dúo: dú – o
Y Ríe: rí – e ▶ La h intermedia no impide la formación
Y Sonríe: son – rí – e de diptongos ni de hiatos:
Y prohi - bi - do
2. Hiato simple Y a - hín - co
Y co - he - te
VA + VA
▶ La vocal cerrada repetida forma un caso
Y Océano: o – cé – a – no especial de hiato:
Y Poeta: po – e – ta Y o - dri - ís - ta
Y Campeón: cam – pe – ón Y du - un - vi - ro

Reglas de silabeo
1. Si concurren tres consonantes, deben ponerse 4. Los vocablos con prefijos se dividen silábica-
dos consonantes en una misma sílaba y la con- mente como si fueran palabras comunes:
sonante restante, en otra: Y suboficial: sub – o – fi - cial
obs – te - triz ins - tin - tos Y construcción: cons – tru – cción

2. Si concurren cuatro consonantes, se separan en 5. Cuando hay una h entre consonante y vocal, se
grupos de dos: silabea de la siguiente manera:
ins – truir abs- traer Y inhumano: i – nhu – ma – no
Y alhaja: a – lha - ja
3. La x entre vocales se une a la segunda vocal:
e – xa - men a – xi - la

96 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 144 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Alternativa que presenta un diptongo homogé- 9. Palabra que presenta triptongo.
neo. a) Quería
a) Siguiente c) Apreciáis e) Actuasteis b) Buey
b) Caíais d) Rehuir c) Paraguayo
Resolución d) Saucedales
El diptongo homogéneo es el que está formado e) Duérmete
por dos vocales cerradas.
Rpta.: d 10. Completa la serie: suelo – coima – tiara – ____.
a) fianza c) mientes e) puente
2. Fórmula correcta para el triptongo: b) trueques d) reinas
a) VA + VC + VA d) VĆ + VA + VC
b) VA + VĆ + VA e) VC + VA + VĆ 11. Marca la opción que presenta un triptongo.
c) VC + VA + VC a) Amaríais d) Baudelaire
b) Huarmeyano e) Quiero
3. ¿En cuál de las siguientes palabras no hay diptongo? c) Hioides
a) Canción c) Trauma e) Lengua Resolución:
b) Reúne d) Temario El triptongo está conformado por una vocal ce-
rrada, una vocal abierta y una vocal cerrada.
4. Fórmula correcta para el diptongo: Rpta.: c
a) VĆ + VA d) VA + VA
b) VA + VĆ e) Más de una 12. La palabra noticias:
c) VC + VA I. Presenta un hiato
II. Presenta un diptongo
5. Alternativa que presenta hiato: III. Presenta tres vocales cerradas
a) Cláusula d)Piénsalo a) I, II y III c) Solo II e) II y III
b) Jalea e)Caimanes b) I y III d) Solo I
c) Pausado
13. ¿En qué alternativa encontramos solo diptongos
6. Señala la alternativa que presenta diptongo cre- crecientes?
ciente. a) Abierto – demasiado – coima
a) Bien c) Traer e) Peine b) Paisana – caudillo – naipes
b) Arroz d) Pauta c) Diablillo – acuérdate – Manuel
d) Sapiente – peineta – laureado
7. Señala la alternativa en la que encuentres solo e) Peine – pueblo – guerra
diptongos.
a) Caín – Aída 14. Alternativa que presenta un diptongo homogéneo:
b) Querido – Augusto a) Aguinaldo d) Pauta
c) Auquénido – Paulito b) Agüero e) Acuitado
d) Siguiente – quiero c) Cielito
e) Maíz – Raúl
15. En Tenían un fluido extraño, más pesado que
8. Señala la opción en la que encontremos hiatos. el agua, según informó el sabio que examinó
a) Ahogamos – huida – diario los restos del extraño navío, ¿cuántos diptongos
b) Veía – fuego – quesito hay?
c) Caoba – poema – país a) Tres c) Cinco e) Siete
d) Vuelva – heroico – diablo b) Cuatro d) Seis
e) Misión – Cáucaso – huida

97
1° Secundaria 145 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea
1. Palabra que presenta triptongo. 6. Indica la alternativa que presenta hiato acentual
a) Resolváis a) Piérola
b) Caíais b) Diáfano
c) Diréis c) Fluido
d) Apreciáis d) Huía
e) Traíais e) Sahumerio

2. La concurrencia de dos vocales en una sola síla- 7. De las afirmaciones, ¿cuáles son ciertas?
ba es ______. I. La “a” es vocal abierta.
a) diptongo II. Dos vocales abiertas siempre forman hiato.
b) grupo fónico III. En el triptongo, debe haber obligatoriamen-
c) triptongo te dos vocales cerradas.
d) grupo heterosílabico a) I y II d) I y III
e) hiato b) I e) II
c) I, II y III
3. En la palabra oleoducto presenta ______.
a) triptongo 8. Señala la secuencia de palabras que contiene
b) diptongo decreciente diptongo e hiato respectivamente.
c) diptongo creciente a) También – cabía
d) hiato simple b) Canción – ciudad
e) hiato acentual c) Aéreo – aorta
d) Aire – espacio
4. De la serie: avión – guías – comunicación – e) Cohete – química
dual – cuita. Es cierto que .......................
a) dos palabras son hiatos 9. Señala la serie de palabras incorrectamente sila-
b) una palabra es hiato simple beadas.
c) dos palabras son diptongos decrecientes a) Co – nexión , com – plexión
d) dos palabras son diptongos homogéneos b) I – nap – to , de – trás
e) Tres palabras son diptongos crecientes c) Se – xual , a – ne – xo
d) Obs – tá – cu – lo , ins – truc – ción
5. Indica la palabra que contiene diptongo. e) En – tra – da , a – jí – es
a) Tía
b) Aguerrido 10. Señala la palabra que contiene un diptongo de-
c) Ahínco creciente.
d) Ahuyentar a) Odio
e) Aquí b) Veinte
c) Intuir
d) Siente
e) Rabia

98 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 146 1° Secundaria
3 Acentuación General
IEP Diego Thomson

Acentuación
CAPÍTULO 22
General

I. Definición
Es la mayor fuerza de voz que recae sobre una sílaba dentro de una palabra. Esto determina dos tipos de sílaba

Car – pe – ta Sílaba tónica: Recibe acento jo – ven

Sílaba átona: No recibe acento

Sílaba tónica Clases de acento Sílaba átona

Prosódico Ortográfico

La mayor fuerza de voz (acento) no tiene Consiste en una rayita oblicua que desciende
representación gráfica de derecha a izquierda (´) y que se coloca sobre
una vocal cuando lleva la mayor fuerza de voz.

Mesa andino
Portal pared Imán cúpula
Rápido pórtico

II. Reglas generales de tildación

Agudas con tilde

Cuando Cuando
terminan en terminan en

vocal consonante
Última sílaba
a Pa – na - má co – me - zón n
Existen palabras agudas
que no se tildan
e ca - fé des - pués s
marfil valor amistad
i vi - ví confort minigolf mamuts

o a - rro - jó Las palabras agudas son

conocidas como oxítonas.
u me - nú

1° Secundaria 147 ORTOGRAFÍA 199

 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Graves con tilde

Cuando terminan en

cualquier consonante Penúltima sílaba

excepto
Se tildan también cuando termi-
n, s o vocal nan en más de un grafema:
récords fórceps
l ár – bol su – pe - rá - vit t bíceps Clárens

m x Las palabras graves son conocidas

ál - bum tó - rax
como paroxítonas.
z cá - liz ca - rác - ter r

Esdrújula
Todas llevan tilde sin excepción
antepenúltima sílaba

Las palabras esdrújulas

son conocidas como
matemática brújula número efímero
proparoxítonas.

Sobresdrújula
Todas llevan tilde sin excepción trasantepenúltima sílaba

Las palabras sobresdrújulas son

conocidas como
superproparoxítonas.
dígaselo cómpratelo comuníqueselo entrégamelo

Tildación optativa
Amoníaco - amoniaco
Período - periodo Acento libre
Elíxir - elixir Limito - limitó
Dínamo - dinamo Último - ultimo
Íbero - ibero Publico - público

100 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 148 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Las palabras ____________ siempre se tildan. 9. El celebre interprete ahora es un heroe, ¿cuántas
a) graves c) llanas e) agudas tildes requiere?
b) esdrújulas d) bisílabas a) Una c) Tres e) Siete
Resolución: b) Cuatro d) Cinco
Las palabras esdrújulas siempre se tildan. Palabras
como brújula, dímelo y número son esdrújulas. 10. ¿Cuál de las siguientes palabras debe tildarse?
Rpta. b a) Auquenido d) Escuche
b) Alhaja e) Italia
2. Alternativa que presenta una palabra grave. c) Maletas
a) México c) Fósil e) Razón
b) Sofá d) Tómatelo 11. De la siguiente lista de palabras, ¿cuántas deben
tildarse?
3. Señala la alternativa que presenta una palabra Aspid, automovil, azucar, ventana, sencillez, mas-
grave sin tilde. til, cancer, señora, tambor.
a) Cólico c) Canción e) Látex a) Tres c) Cuatro e) Cinco
b) Azul d) Carpeta b) Ocho d) Dos
Resolución:
4. Se tildan cuando terminan en n o s. Las palabras a las que les falta tilde tienen en co-
a) Esdrújulas d) Graves mún que son palabras graves y, aplicando las re-
b) Agudas e) Sobresdrújulas glas de acentuación, deberían tildarse: áspid, auto-
c) Llanas móvil, azúcar, mástil y cáncer.
Rpta. e
5. Las palabras graves son llamadas también _____.
a) superproparoxítonas 12. Palabra correctamente escrita:
b) oxítonas a) Ágil c) Rayás e) Futil
c) proparoxítonas b) Mafía d) Almibar
d) peroxítonas
e) paroxítonas 13. ¿Qué alternativa posee solo palabras agudas?
a) Premiación – platea – actriz
6. Alternativa que presenta solo palabras propa- b) Mariscal – retención – complot
roxítonas. c) Maquiavélico – óleo – celeste
a) Histórico – valla – bondad d) Maíz – repetía – azahar
b) Cuello – socio – de e) Tambor – mendigo – amistad
c) Papagayo – tortilla – exámenes
d) Tenía – barro – llave 14. Mientras que Ruben es humilde, Joaquin tiene una
e) Gélido – xilófono – éxodo ambicion sin limite. Hace(n) falta ______ tilde(s).
a) dos c) cuatro e) cinco
7. Las palabras esdrújulas son llamadas también ___. b) una d) tres
a) superproparoxítonas d) proparoxítonas
b) paroxítonas e) poroxítonas 15. Es una palabra sobresdrújula.
c) oxítonas a) Árabe d) Devuélvesela
b) Decimoprimero e) Bambú
8. Las palabras sobresdrújulas son formadas por __. c) Música
a) verbo más adjetivo
b) verbo más pronombre tónico
c) verbo más conjunción
d) verbo más pronombre átono
e) verbo más sustantivo

101
1° Secundaria 149 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Se llevo a cabo aquel proyecto que alli plan- 6. ¿Cuántas palabras requieren tildación?
tearon y despues deje una nota para los que Ardid, torax , suave , fisico, tecnico, precisa,
no puedan apoyar su realizacion. Hace falta sintactico.
______ tilde(s). a) Dos
a) Tres b) Tres
b) Seis c) Cuatro
c) Cuatro d) Cinco
d) Siete e) Seis
e) Cinco
7. En El publico quedo admirado cuando el an-
2. Señala la serie de palabras tildadas correcta- ciano demostro perfectamente los movimientos
mente. practicados. El número de tildes faltantes es___.
a) Azúl – pésimo – fé a) dos
b) Dadíva – tardío – acído b) tres
c) Ágilmente –éxito – telégrafo c) cuatro
d) Fué – sabana – verosímil d) cinco
e) Vahído – anonimo – buhó e) seis

3. En Un buen caballero respeta las dificiles canti- 8. Las palabras oxítonas llevan el acento en la
gas de una epoca que le dio brillo. El número de _____ silaba.
tildes faltantes es _______. a) penúltima
a) una b) antepenúltima
b) cuatro c) anteúltima
c) dos d) anterior a la antepenúltima
d) cinco e) última
e) tres
9. Las palabras______ están formadas por verbos
4. ¿Cuál de las siguientes palabras debe llevar tilde? y pronombres enclíticos.
a) Omnibus a) oxítonas
b) Nuestro b) sobreesdrújulas
c) Exhorto c) llanas
d) Infamia d) esdrújulas
e) Volver e) paroxítonas

5. Serie de palabras que requiere tilde: 10. ¿Cuál es la palabra que no debió tildarse?
a) Aloe – canto a) Razón
b) Avaro – Marinero b) Veintidós
c) Pasto – periodo c) Dieciséis
d) Futbol – osmosis d) Felíz
e) Cardiaco – palabras e) Puntapié

102 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 150 1° Secundaria
4 IEP Diego Thomson

Tildación Diacrítica
Tildación Diacrítica
CAPÍTULO 23

La tilde diacrítica es aquella encargada de diferenciar las funciones de las palabras. Permite distinguir
palabras con idéntica forma, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.

Tildación diacrítica

Monosílabos Polisílabos

él/el aún/aun

tú/tu solo

mí/mi demostrativos

sí/si

té/te

sé/se 5 o 6 panes
dé/de

No lleva tilde
más/mas

I. Monosílabos
PALABRA FUNCIONES PALABRA FUNCIONES

Él Pronombre personal Tú Pronombre

El Artículo Tu Adjetivo posesivo

Él vino con el libro. Tu hermano es como tú.

103
1° Secundaria 151 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

PALABRA FUNCIONES PALABRA FUNCIONES

Mí Pronombre Sé Verbo (saber, ser)

Mi Posesivo/Sustantivo Se Pronombre

Mi primo tocó en si mayor para mí. Sé que se murió ayer

PALABRA FUNCIONES PALABRA FUNCIONES

Sí Adverbio de afirmación Dé Verbo (dar)

Si Conjunción De Preposición

Si vas con Juan, te juro que sí iré. Dile que dé un poco más de tiempo

PALABRA FUNCIONES PALABRA FUNCIONES

Te Pronombre Más Adverbio

Té Sustantivo Mas Conjunción (pero)

Te puedo dar más té Comió más de lo debido; mas no se llenó.

Monosílabos que no se tildan:

fue – vio – fe – ti – fui – dio – di

LLEVA TILDE NO LLEVA TILDE EJEMPLOS

Adverbio que Adverbio que equivale • Aún no llegan los ingresantes.
Aun equivale a todavía a hasta o incluso • Aun los más pobres colaboraron.
• Juan vino solo a escuchar música
Solo

Los demostrativos • Ese vino temprano a la casa.

este, ese, aquel • Aquella tarde fue hermosa.
(femeninos y
plurales)

104 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 152 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. ¿Cuántas tildes diacríticas faltan? 9. En Si tu no vas, yo tampoco, ¿cuántos monosíla-
También tu eres amigo de el. bos deben tildarse?
a) Tres c) Dos e) Una a) Uno c) Tres e) Cinco
b) Cuatro d) Seis b) Dos d) Cuatro
Resolución:
Los monosílabos él y tú se tildan porque funcio- 10. En Si no me equivoco, estas enfermo, ¿cuántos
nan como pronombres personales monosílabos deben tildarse?
Rpta. c a) Cero c) Tres e) Cinco
b) Uno d) Cuatro
2. En Si, el no quiere que te lo de, mas si lo haré, la
tildación correcta es: 11. Monosílabo que se tilda.
a) Sí, él, te, de, más, si a) Mi c) Di e) Vio
b) Sí, él, te, dé, mas, sí b) Ti d) Fue
c) Sí, el, te, dé, mas, sí Resolución:
d) Si, él, té, dé, mas, sí El monosílabo mí se tilda cuando es pronombre
e) Sí, él, té, dé, más, sí de primera persona y los monosílabos que no se
tildan en ningún caso son: ti, di, fue y vio.
3. En Lo que se es que tu no me amas, ¿cuántos mo- Rpta.: a
nosílabos deben tildarse?
a) Uno c) Tres e) Cinco 12. Monosílabo que se tilda cuando es verbo:
b) Dos d) Cuatro a) Mí c) Sé e) Sí
b) Té d) Más
4. Monosílabo que no puede llevar tilde:
a) Se c) Mi e) Mas 13. ¿Qué oración está correctamente tildada?
b) Te d) Ti a) Yo se que no me amas.
b) Si, acepto casarme contigo.
5. Señala la relación correcta. c) Me sirvió un rico te.
a) Dé: preposición d) Sé un buen hombre con tus hijos.
b) Sí: conjunción e) El llegó primero.
c) Tú: adjetivo
d) Sé: pronombre 14. ¿Qué oración está incorrectamente tildada?
e) Más: adverbio a) Tú tendrás futuro.
b) Se fue del país.
6. ______ por______ que ______ hizo todo esto; lo c) ¿En tu casa hay Internet?
hizo porque ______ lo miras de reojo. d) Esto es para mí.
a) Fue – ti – él - tú e) Sí lo quisiera, no te lo diría.
b) Fué – tí – él - tu
c) Fué – tí – el - tú 15. ¿Qué oración está incorrectamente tildada?
d) Fué – tí – el - tu a) La raqueta que traes es para mí.
e) Fue – ti – él – tú b) Me acercaré a comprar el periódico.
c) Dijo que llegaría a la fiesta con tu primo.
7. Señala qué palabra corresponde al acento diacrí- d) No invertiré mas dinero por ti.
tico. e) Quiero que me dé mi sueldo.
a) Ti c) Ni e) Si
b) Vi d) Di

8. ¿Qué monosílabos jamás se tildan?

a) Se, te, mi. d) O, que, se.
b) De, mi ,tu. e) Si, se, vi.
c) Fue, fe, vi.

105
1° Secundaria 153 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea
1. ¿Qué palabra nunca se tilda? 6. ¿En qué oración debe tildarse el monosílabo
a) Se “tu”?
b) Si a) Ya no estará a tu lado.
c) Tu b) Solo tu puedes ayudarme.
d) Fe c) Tu mirada me cautiva.
e) Mas d) Tu temor no puede vencerte.
e) Salió tu número premiado.
2. ¿Qué palabra puede llevar tilde?
a) Fui 7. ¿En qué oración “se” debe tildarse?
b) Dio a) No se perdió.
c) Dios b) Se muy atento.
d) Fue c) Se lavó cinco veces.
e) Mas d) No se irá hoy.
e) Ya se acabó el almuerzo.
3. Oración bien tildada:
a) Quiero más. 8. En Elte me quita el sueño igual que el café,
b) ¿Té ayudo? ¿cuántas tildes faltan?
c) Ten fé. a) Una
d) Fuí el mejor. b) Dos
e) Sé murió. c) Tres
d) Cuatro
4. Oración mal tildada: e) cero
a) Sírveme un té.
b) Sé más que él. 9. En A mi no me andes con cuentos, ¿cuántas til-
c) Es más que tú. des faltan?
d) Fué el mejor. a) Una
e) A ti todos te aman. b) Dos
c) Tres
5. “Aun” se tilda cuando equivale a ________. d) Cuatro
a) todavía e) Cinco
b) hasta
c) también 10. ¿Cuál es la oración correctamente tildada?
d) inclusive a) Nos dió el si.
e) todos menos A b) Tú amigo es importante para mí
c) Quiero que dé lo mejor de usted.
d) Sí no me llamas, no iras al cine.
e) Yo solo te quiero a tí.

106 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 154 1° Secundaria
5 Acentuación Especial
IEP Diego Thomson

Acentuación
CAPÍTULO 24
Especial
Tildación enfática
Se emplea en algunas palabras que tienen sentido interrogativo o admirativo, para distinguirlas de las que
tienen sentido enunciativo o declarativo.

Se usa en

Preguntas y EYclamaciones

INTERROGATIVO Y EXCLAMATIVO ENUNCIATIVOS Y DECLARATIVOS

Quién Quien
• ¿Quién hizo todo esto? • Aquel a quien invitaron no llegó
• ¡Quién lo viera! • Dícelo a quien quieras
Qué Que
• ¿Qué dice? • Jorge dice que vayas
• ¡Qué calor! • Dijo que no vendrá
Cómo Como
• ¿Cómo lo preparaste? • Eres tan bonita como tu madre
• ¡Cómo llueve! • Lo hizo como pudo
Cuánto Cuanto
• ¿Cuánto ganaste? • Es todo cuanto tengo
• ¡Cuánta simpatía! • Traje cuanta fruta pude
Cuándo Cuando
• ¿Cuándo fue? • Llamó cuando dormía
• ¿Cuándo llegaremos? • Irás cuando quiera yo
Cuál Cual
• ¿Cuál prefieres? • Compré un libro, el cual no tenía dibujos
• ¿Cuál te gusta más • Muere en el candil cual mariposa

I. Coloca las tildes enfáticas en las siguientes oraciones.

1. La película que vi fue Los tiranosaurios de Cristina.
2. ¿A quien le gusta el rock?
3. Fernanda, quien llegó ayer, es soltera.
4. ¿Que libro leíste?

107
1° Secundaria 155 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tildación especial
Tilde en hiato acentual (tilde robúrica) b) Palabras unidas sin usar guion: El primer ele-
Los hiatos formados por la combinación de una mento pierde su tilde y el último la mantiene (si
vocal cerrada (i, u) tónica y una vocal abierta (a, e, o) es que la tiene).
siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada. Décimo + sétimo = decimosétimo
Poseído Décimo + cuarto = decimocuarto
tónica Balón + cesto = baloncesto
átona
Tilde en palabras adverbializadas
Raíz Si a un adjetivo se le agrega el sufijo -mente mantendrá
tónica su acentuación ya sea prosódica u ortográfica.
átona • cortés + mente = cortésmente

Raúl aguda
tónica
átona • hábil + mente = hábilmente
grave
Búho
tónica
• suave + mente = suavemente
átona
grave
Tilde en palabras compuestas
Las palabras compuestas, respecto a la tildación, se • lenta + mente = lentamente
comportan como una sola palabra. De esta manera,
se someten a las reglas presentes y/o desarrolladas en grave
el capítulo tres.
a) Palabras unidas por el guion: Si la composición se
produce mediante un guion entonces cada pala-
bra mantendrá su tilde.
Técnico - biológico
Perú - boliviano
Socio - económico

Verificando el aprendizaje
1. ¿Qué palabra está correctamente tildada? d) Fue rapidamente capturado.
a) Décimoprimero d) Suávemente e) Por lo que tenía tuvo que ser internado.
b) Balónmano e) Lírico-poético
c) Miróla 3. ¿Qué palabra no debe llevar tilde?
Resolucíon: a) Teorico-practico d) Sirvemelo
Si la composición se produce mediante un guion, b) Vilmente e) Hincapie
entonces cada palabra mantendrá su tilde si es c) Dimelo
que la tenía anteriormente.
Rpta. e 4. ¿Qué palabra está incorrectamente tildada?
a) Ágilmente
2. ¿Qué oración está correctamente tildada? b) Analítico - sintético
a) La decimosetima fila hará el informe final. c) Apruébame
b) Fuímos tratados de la manera más ruin. d) Lírico-poético
c) La destituída representante legal lloró. e) Veintítres

108 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 156 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

5. En El señor dirigia el motin por el Dia del Traba- 10. Señala la palabra con tildación optativa.
jador, ¿cuántas tildes faltan? a) Periodo c) Tecnicas e) Analisis
a) Dos c) Cuatro e) Seis b) Torax d) Enfatica
b) Tres d) Cinco
11. Palabra que presenta tilde de ruptura:
a) Oído d) Dígamelo
6. En A el le gusta mas el pollo que el pescado, las
b) Canción e) Comodín
tildes omitidas son ______.
c) Televisión
a) dos c) cuatro e) cinco
b) tres d) seis 12. Indica la analogía correcta: virtud – virgen – árbol.
a) Víbora – dólar – betún
7. Relaciona correctamente. b) Pólvora – examen – reloj
I. Tú y él siempre serán buenos amigos. c) Helicóptero – dócil – arroz
II. ¡Qué hermoso niño! d) Biblioteca – débil – dolor
III. El maíz todavía no madura. e) Mesa – tesis – ángel
A. Disolvente
B. Enfática 13. ¿Cuáles de las siguientes palabras debe(n) llevar
tilde?
C. Diacrítica
1. Examenes 5. Electricidad
a) IB, IIC, IIIA d) IC, IIB, IIIA 2. Tunel 6. Examen
b) IC, IIA, IIIB e) IA, IIC, IIIB 3. Virtud 7. Cruel
c) IA, IIB, IIIC 4. Tranquilidad 8. Grua
a) 1 – 3 – 4 – 6 d) 2 – 3 – 8
8. ¿Cuál de los monosílabos no debe tildarse en b) 2 – 3 – 5 – 8 e) 1 – 2 – 8
ningún caso? c) 3 – 4
a) Mas c) Vio e) De
b) Te d) Tu 14. Palabra que puede llevar tilde.
a) Ti d) Ve
b) Fe e) Di
9. Señala la alternativa que presenta tilde enfática.
c) Que
a) Cuéntame todo.
b) ¿Dónde estás amor? 15. Es una palabra que presenta tilde disolvente.
c) María viajó con sus mejores amigos. a) Jardín d) Grúa
d) La niña tenía una enfermedad. b) Atún e) Confusión
e) Eres tú. c) Canción

109
1° Secundaria 157 ORTOGRAFÍA 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Debe llevar tildación robúrica. 6. ¿Cuál es la oración en donde debe tildarse

a) Buho “que”?
b) Calido a) No me importa que llores.
c) Ocasion b) ¡Conque esas tenemos!
d) Agilmente c) Dame el libro con que trabajaste.
e) Agarralo d) Creo que he fallado.
e) Te pregunté que sabías.
2. Presenta correcta tildación.
a) Ágriamente 7. Elija una alternativa correctamente tildada.
b) Vílmente a) Solo tu y nadie más que tu nos salvará.
c) Hábilmente b) Ganamos 30 o 40 soles de más.
d) Ráiz c) Yo se que todo irá mejor.
e) Dieciséis d) Lo haré aún cuando tenga miedo.
e) Pedro le dió un beso a María.
3. “Todavia me quedan bombones en la casa de
Maria”, ¿Cuántas tildes se han omitido? 8. ¿Qué palabra está incorrectamente tildada?
a) Una a) Hábilmente
b) Dos b) analítico - sintético
c) Tres c) apruébame
d) Cuatro d) lírico-poético
e) Cinco e) Súavemente

4. ¿En qué oración faltan tildes? 9. ¿Qué oración esta incorrectamente tildada?
1. Solo viene dos veces al año. a) Aun es pronto para qué llegue el tren.
2. Aun pide mas cosas. b) Te he comprado un paquete de té.
3. Nadie mas que el lo consiguio. c) ¿Quién ha traído esta carta?
4. ¿Que desea usted? d) Dijo que sí vendrá.
a) 1, 2 y 3 e) Dice que sí, que ha sido él.
b) 2 y 4
c) 2, 3 y 4 10. ¿Qué oración esta incorrectamente tildada?
d) 1 y 2 a) A mí me parece que mi casa está llena.
e) 1, 2, 3 y 4 b) ¿La carta es para mí?
c) ¿Tú quieres hablar sobre tu conducta?
5. ¿En qué oración “como” debe tildarse? d) ¡Que bonita te vés cuando llegas!
a) Aprobó como todos. e) ¿De dónde eres?
b) Como tú no hay otra.
c) Todas son como su padre.
d) Trabaje como pueda.
e) No se sabe como consiguieron la información.

110 1° Secundaria
1 ORTOGRAFÍA 158 1° Secundaria
 TERCER
BIMESTRE
15IEP Diego Thomson

Tiahuanaco I
Tiahuanaco
CAPÍTULO 15
I
HORIZONTE MEDIO Las zonas altoandinas, debido
Se desarrolló entre los años 700 y 1100, cuando a su altitud por encima de 4000
diferentes pueblos del área andina empezaron msnm, tienen condiciones cli-
a compartir rasgos culturales similares, debido máticas muy duras cuando se
a la influencia de dos culturas: Tiahuanaco y el alternan entre el día y la noche,
Imperio wari, cuyos aportes religiosos y artísticos porque durante el día el sol es
se encontraron en extensas regiones; por ese motivo fuerte y quemante, luego, con
este periodo de tiempo es considerado dentro de un la llegada de la noche, surge un
horizonte cultural. intenso frío. Además, tienen
Los arqueólogos señalan que el Horizonte Medio periodos de prolongadas inun-
presenta las siguientes características: daciones, a las que les sucede
1. En la religión, la divinidad principal fue Wiraco- sequías, lo que guarda relación
cha (dios de las Varas o dios de los Báculos), cuyo con el aumento o disminución de lluvias. Estas característi-
culto se difundió por extensos territorios. cas climáticas pueden generar que la vida animal y vegetal
2. En el arte, surgió un estilo artístico que se difun- tengan condiciones muy dificultosas para su desarrollo, sin
dirá por diversos territorios, principalmente en embargo, los tiahuanacos lograron entender su geografía y
los centros urbanos, basados en un modelo de manejarla a pesar de vivir en un ecosistema de frío de Puna,
ciudad. por eso algunos la llaman también la «cultura del frío».
3. En lo político, aparece un Estado que impondrá
su autoridad a otras naciones; esta forma de go- ECONOMÍA
bierno se denominará «Imperio». Para poder sobrevi-
vir al duro clima de
ESPACIO GEOGRÁFICO su medio geográfico,
En el año 1550, el cronista español Pedro Cieza los tiahuanacos desa-
de León, en su obra, Crónica del Perú, realizó una rrollaron sus medios y
descripción sobre esta cultura, por lo cual se le técnicas para conseguir
atribuye como descubridor. El espacio que ocuparon sus productos, hacien-
los tiahuanacos fue el altiplano peruano-boliviano, do uso de la agricultu-
en la zona geográfica de la meseta del Collao, a 21 km ra, ganadería y los intercambios de productos.
del Titicaca, y lograron expandirse entre los países de La actividad agrícola, debido al clima hostil, pudo ser
Perú, Bolivia, Chile y Argentina. desarrollada gracias al uso de técnicas (camellones o

Línea de tiempo
Egipto se convierte Árabes invaden
en provincia romana India
320 d.C 1000 d.C

30 a.C 711 d.C

Se funda el Imperio Se perfecciona la
Gupta en la India pólvora

113 1° Secundaria
1° Secundaria 197 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

waru waru, cochas, entre otras) que aprovecharon los para su consumo, por eso desarrollaron un sistema de
cambios del clima. intercambio de productos entre extensos territorios.
• Camellones o waru waru. Estos eran montículos Dicho intercambio se pudo realizar gracias al
de tierras separados por zanjas de agua que ab- control vertical de pisos ecológicos, denominación
sorbían el calor solar durante el día para liberarlo introducida por el arqueólogo norteamericano John
durante la noche fría y de esta manera proteger Murra; esta técnica también se denomina «técnica
al cultivo de las heladas nocturnas; es decir, crea- de archipiélagos», debido al control de las «islas
ban un microclima. Además, permitieron un ade- ecológicas», que son colonias o enclaves formados
cuado drenaje que evita la saturación hídrica del por pobladores enviados a distintos pisos ecológicos
suelo. para que los productos obtenidos sean trasladados
• Cochas. Son lagunas por caravanas de viajeros que hacían uso de las
artificiales que les sir- llamas, con la finalidad de satisfacer las necesidades
vieron para retener el de los habitantes del pueblo tiahuanaco.
agua de las lluvias y así
asegurarla para irrigar
sus campos de cultivo
durante las sequías.
• Cultivos. Sembraron tubérculos como la papa,
oca, olluco, quinua y cañihua, debido a que eran
muy resistentes a las duras condiciones climáti-
cas.
La ganadería fue otra actividad de importancia al
hacer uso de los auquénidos (llamas y alpacas) que
se alimentaban de los pastos de la puna. Se pudo POLÍTICA
obtener de estos su carne y lana, así como utilizarlos Algunos arqueólogos señalan que los tiahuanacos
como animales de carga y también aprovechar su lograron el intercambio de productos mediante la
excremento como abono. conquista de territorios, pero no recurrieron al uso
Es importante mencionar que el conocimiento de de la fuerza militar, sino que utilizaron la economía
su clima le permitió desarrollar una manera de y la política, es decir, fueron un Estado colonizador.
conservar sus alimentos por largos periodos mediante Los pobladores se trasladaban desde el núcleo central,
la deshidratación, que fue aplicada en la carne de rumbo a otros pisos altitudinales, y establecían
los auquénidos convertida en charqui y la papa en colonias o enclaves en las cuales se dedicaban a obtener
chuño; estos productos a pesar de ser conservados, los recursos que no podían obtener en la meseta del
no perdían sus cualidades nutritivas. Collao. A cambio de estos recursos, exportaban su
Al mencionar las características climáticas de la cerámica y sus productos textiles, difundiendo así su
meseta del Collao, podemos comprender que no estilo artístico y culto religioso; así pudieron tener
podían obtener todos los alimentos que necesitaban contacto con los waris.

Retroalimentación
1. ¿Cuáles fueron los países actuales por los cuales 3. ¿Qué tan importantes fueron los enclaves o co-
se realizó la expansión de la cultura Tiahuana- lonias para los tiahuanacos?
co? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

4. ¿Cómo se llamó el cronista y en qué obra realizó

2. ¿Por qué en el territorio de la meseta andina era
una descripción sobre Tiahuanaco?
útil la técnica agrícola de los camellones?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

114
1 HISTORIA DEL PERÚ 198 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Trabajando en clase
I. Estudiar la cultura Tiahuanaco, en esta primera parte, también comprende conocer su expansión y tecno-
logía agrícola, por eso realiza las siguientes actividades:

A. La cultura Tiahuanaco se expandió dentro de nuestro territorio y fuera

de él. Realiza en el siguiente mapa de América del Sur las siguientes
indicaciones:
● Dibuja en el mapa la expansión de Tiahuanaco.
● Colorea con diferente color cada uno de los países donde influyó
esta cultura.
● Escribe el nombre de cada uno de los países en estas líneas:
1. _________________________________
2. _________________________________
3. _________________________________
4. _________________________________

B. A pesar de las dificultades climáticas, los tiahuanacos lograron obtener los productos necesarios para
sobrevivir. En el siguiente recuadro, escribe la definición y su importancia de estos.

Técnica agrícola ¿Qué es? ¿Para qué sirvió?

Waru Waru
Cochas
Control vertical de pisos
ecológicos

II. Lee y responde las siguientes preguntas del texto. 1,50 metros de altura, 1,20 metros de ancho y
Elabora un mapa conceptual de este texto en tu una longitud de 100 metros. Estas zanjas de agua
cuaderno. absorbían el calor durante el día y lo liberaban
Tecnología agrícola en el altiplano: los suka co- durante la noche, proceso que servía para proteger
llos los cultivos durante las heladas nocturnas. La
Para enfrentarse a los problemas climáticos eficacia de los camellones garantizó una elevada
que limitaban la agricultura en la zona del lago producción en la región.
Titicaca, los tiahuanacos desarrollaron varias Denisse Pozzi-Escot: Historia del Perú – El Perú
técnicas e infraestructuras que les permitieron,
Antiguo III Horizonte Medio y los Estados Regionales.
no solo superar las inconvenientes variaciones
climáticas, sino también aumentar la producción 1. ¿Por qué razón tuvieron los tiahuanacos que de-
agrícola. Construyeron cochas; lagunas artificiales sarrollar una tecnología agrícola?
que sirvieron para retener el agua de las lluvias y _______________________________________
asegurar el cultivo en tiempos de sequía. Utilizaron,
2. ¿Qué nombres recibieron las plataformas artifi-
además, los suka collos —también conocidos como
camellones—, campos elevados o waru-waru, las ciales que aseguraron un buen drenaje del terreno
cuales eran plataformas artificiales que aseguraron el en la cultura Tiahuanaco?
buen drenaje del terreno. Los campos de Koani son _______________________________________
una muestra de la compleja organización de sistema 3. ¿Cuáles son los beneficios agrícolas del waru
de canales que se desarrolló en el altiplano.
waru?
Asimismo, los suka collos se caracterizaron por
_______________________________________
estar rodeados de canales o zanjas que alcanzaron

115 1° Secundaria
1° Secundaria 199 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Fue el primero en hacer una descripción de la d) Meseta del Collao
cultura Tiahuanaco: e) Estribaciones andinas
a) Garcilaso de la Vega
b) Miguel de Estete 7. La divinidad de los Tiahuanacos, el dios Wiraco-
c) Cieza de León cha, ¿qué otra denominación recibió?
d) Pedro de la Calancha a) Aia Paec
e) Bernabé Cobo b) El degollador
c) Dios de los Báculos
2. ¿Cuál es el lago relacionado al entorno geográfico
d) Tonopa
de los tiahuanacos?
e) Dios Botto
a) Pariacaca
b) Llanganuco
c) Querococha 8. De acuerdo con su manera de expansión, ¿qué
d) Choclococha tipo de Estado tuvo la cultura Tiahuanaco?
e) Titicaca a) Teocrático
b) Imperial
3. ¿Cuáles fueron las técnicas agrícolas que permitía c) Republicano
aumentar la producción agrícola de los tiahuana- d) Colonizador
cos? e) Monárquico
a) Camellones
b) Cochas 9. ¿Quién fue el arqueólogo que planteó el «control
c) Canales vertical de pisos ecológicos» como estrategia para
d) A y b poder obtener productos de diversas regiones?
e) B y c a) Luis Guillermo Lumbreras
b) John Murra
4. Técnica agrícola usada para crear un microclima c) Julio C. Tello
que protege los cultivos del clima extremo en la d) Federico Kauffmann
meseta del Collao:
e) Rosa Fung
a) Andenes
b) Cochas
10. ¿Cuál de los siguientes cultivos no fue cosechado
c) Waru waru
en las tierras de la meseta del Collao?
d) Represas
e) Acueductos a) Oca
b) Papa
5. ¿Qué permitía el control de los pisos ecológicos c) Olluco
para la cultura Tiahuanaco? d) Arroz
a) Estudio de los suelos del altiplano e) Quinua
b) Comparación entre los suelos costeños y serra-
nos
c) Aprovechamiento de los recursos en distintas Advertencia pre
altitudes
d) Estudio de los suelos costeños 1. Refuerza mucho la idea de Estado colonizador
e) Análisis de la flora y fauna del mar de Tiahuanaco, para que de esa manera pue-
6. El altiplano, ubicado en Perú y Bolivia, también das diferenciar el tipo de Estado conquistador
es conocido con la siguiente denominación geo- que veremos en el Imperio wari.
gráfica: 2. Debes saber que la mayoría de restos arqui-
a) Cordillera del Cóndor tectónicos de Tiahuanaco se encuentran en
b) Nudo de Vilcanota Bolivia.
c) Bajo Perú

116
1 HISTORIA DEL PERÚ 200 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. Durante el proceso de la Conquista, algunos cro- a) Waru waru

nistas realizaron viajes para conocer el territorio b) Control ecológico de pisos altitudinales
andino, ¿cómo se llamó el cronista y en qué obra c) Cochas
dejó testimonio de su viaje a la zona ocupada por d) Andenes
los tiahuanacos? e) Deshidratación
______________________________________
______________________________________ 4. El sistema agrícola denominado «control vertical
de pisos ecológicos» fue planteado por_________.
2. De acuerdo con la expansión geográfica de los a) Julio C. Tello d) John Murra
tiahuanacos, ¿qué actuales países ocuparon? b) John Rowe e) Max Uhle
_____________________________________
c) Luis Guillermo Lumbreras
_____________________________________
5. ¿Qué tipo de animales fueron utilizados para la
3. «Fueron montículos de tierra por encima del ni-
actividad ganadera?
vel promedio de la superficie del terreno, que les
a) Ovino c) Camélidos e) Bovino
permitía obtener un adecuado drenaje», el texto
b) Caprino d) Auquénidos
anterior describe la técnica agrícola denominada:

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: AFICHE TURÍSTICO

I. Estructura
1. Ubicación territorial de la cultura o sitio arqueo-
lógico que se visitará.
2. Fotografías y/o imágenes relacionadas con el pai-
saje o elementos culturales.
3. Señalización para ubicar fácilmente los sitios que
se visitarán.

II. Presentación
a) Deberá ser presentada en una hoja tamaño A3.
b) El afiche deberá presentar las imágenes pega-
das, con la información redactada a mano o
digitalizada.
Indicaciones generales
Vamos a elaborar una afiche turístico sobre algunas
de las culturas desarrolladas en este bimestre:
Tiahuanaco, Wari, Chimú, Chincha o Chachapoyas,
similar al ejemplo que en la parte superior estas
observando.

117 1° Secundaria
1° Secundaria 201 HISTORIA DEL PERÚ 1
16 IEP Diego Thomson

Tiahuanaco II
Tiahuanaco II
CAPÍTULO 16

RELIGIÓN piedras de los muros de sus construcciones, las

Tiahuanaco fue conocida como la Ciudad del Sol o unieron con grapas de bronce (cobre y estaño).
Ciudad de los Dioses, Sus construcciones más importantes son parte del
y es considerada como complejo arquitectónico de Tiahuanaco, con una
un centro ceremonial y área aproximada de 4 km2 que ocupa los centros
urbano. Como ya men- urbanos siguientes:
cionamos, la extensión • AKAPANA. De forma piramidal con terrazas,
que tuvo Tiahuanaco se construida sobre una elevación natural, sus di-
produjo desde su centro mensiones son 180 m de largo por 15 m de altura;
urbano con la creación de colonias en los pisos eco- es la construcción más grande de Tiahuanaco.
lógicos. • KALASASAYA. Templo construido con piedras de
Para lograr con éxito su expansión, los tiahuanacos 5 m de altura. Este centro ceremonial mide 126 m
utilizaron la religión como medio de cohesión, para de largo por 117 m de ancho. En el medio presenta
de esta manera administrar otros territorios sin un gran patio rectangular hundido (templo sub-
necesidad de recurrir a la guerra, es por ese motivo que terráneo), el cual se accede descendiendo por una
difundieron el culto de Wiracocha (dios de las Varas escalinata de seis peldaños. En su interior se ubicó
o dios de los Báculos). Es importante mencionar que el monolito Ponce y se encontró la Portada del Sol.
la iconografía de la imagen de Wiracocha se observó • PUMA PUNKU. También conocida como Puerta
antes en culturas previas, como el obelisco Tello, en del Puma, es una construcción que presenta pla-
Chavín. taformas para los arqueólogos, posiblemente tuvo
MANIFESTACIONES CULTURALES forma de pirámide trunca.
Los tiahuanacos nos han dejado un gran legado en • TEMPLETE. Es un templo semisubterráneo cuyo
cada una de sus manifestaciones artísticas, las cuales patio ceremonial se encuentra 2 metros por de-
presentan las siguientes características: bajo del nivel del suelo. Sus muros en el interior
A. ARQUITECTURA. Su legado permite conside- se encuentran decorados por cabezas enclavadas
rarlos como los más hábiles labradas en piedra caliza. Cabe destacar que todas
constructores en el territorio las cabezas son distintas, porque estarían repre-
andino. Estas construccio- sentando rasgos de las diversas etnias.
nes presentan una cuidado-
sa planificación y se carac- B. ESCULTURA. Elaboraron grandes esculturas de
terizan por sus grandes dimensiones. La piedra piedra, muchas de ellas talladas en un solo bloque
fue el material que utilizaron, y para asegurar las de piedra, por ejemplo:

Línea de tiempo
Inicio de la Tercera
Guerra Púnica Tratado de Verdún
313 d.C. 987 d.C.

149 a.C. 843 d.C.

Edicto de Milán Los capetos gobiernan
Francia

118
1° Secundaria 203 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

• MONOLITO DE BENNETT. Ubicado al inte- ancho, que está trabajado en alto relieve y presen-
rior del Templete, es la más grande de todas las ta, en cada mano, bastones o cetros que terminan
esculturas al medir 7,30 m de en cabezas de cóndores, y de su cabezas salen
altura y 1,20 de ancho. Tallada veinticuatro rayos donde aparecen de manera al-
a partir de una sola piedra de terna círculos y felinos.
arenisca roja, representa a un Este personaje tiene relación con el personaje de
ser antropomorfo que lleva un la estela Raimondi de Chavín,
cetro y vaso tipo quero en sus pero en Tiahuanaco se huma-
manos. nizan más los rasgos felinos,
• MONOLITO DE PONCE. probablemente porque no era
Ubicado en Kalasasaya, esta escultura tiene for- el terror lo que querían di-
ma de un sacerdote (ser mitológico antropo- fundir o no era lo que quería
morfo) y lleva un cinturón con las piernas sepa- expresar el artista; esto de-
radas, y de su cabeza descienden trenzas hacia muestra una continuidad religiosa entre Chavín
la espalda. y Tiahuanaco.
• INTIPUNKO O PUERTA DEL SOL. Tallado en
C. CERÁMICA. Característico de los tiahuanacos
un bloque de piedra de 9 toneladas, que mide 3
fue el quero, vasija de boca ancha. Era polícroma
metros de alto por
(combinan negro, rojo, blanco,
3,75 de ancho, se
predominando el anaranjado),
encuentra ubicado
en ella se representaban figu-
sobre la plataforma
ras geométricas, zoomorfas y
de Kalasasaya. Este
antropomorfas. Algunos pre-
monumento posee
sentan formas de cabeza de fe-
decoraciones con
lino o camélido en uno de sus
friso de bajo relieve, y la imagen central es el dios
lados.
Wiracocha, que mide 81cm de alto por 54 cm de

Retroalimentación
1. ¿Cuáles son las principales construcciones ar- 3. ¿Cuáles son los materiales utilizados para las
quitectónicas ubicadas en el complejo arqueo- construcciones arquitectónicas? Y a tu criterio,
lógico Tiahuanaco? ¿cuál es el más necesario? (Argumenta)
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

2. Redacta una descripción de la iconografía que 4. ¿Cuál es la escultura de Chavín donde se puede
se encuentra en la parte superior de la Portada presenciar una iconografía relacionada con la
del Sol. divinidad Wiracocha?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Trabajando en clase
I. Continuaremos reforzando nuestro conocimiento de la cultura Tiahuanaco, aprendiendo sobre sus mani-
festaciones culturales.
A. La principal divinidad de los tiahuanacos fue Wiracocha. Para los arqueólogos, esta divinidad tiene
su existencia desde la época de Chavín, debido a la comparación con la imagen en la estela Raimon-
di. Observa ambas iconografías y redacta sus principales similitudes de acuerdo con los siguientes
criterios:

119 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 204 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

C
R
I
T
E
R
I
O
S

Material
en que fue
tallada

Forma de
extremidades

Apariencia del
rostro
Elementos de
las varas

B. ¿Qué tan creativo eres? Te presentamos una representación gráfica de lo que podría haber sido un
día de vida en la sociedad de Tiahuanaco, y deberás a partir de esta imagen contar un relato de lo que
podría haber estado ocurriendo. Deberás redactarlo en tu cuaderno con un mínimo de 15 líneas, res-
petando la ortografía y la caligrafía.

Verificando el aprendizaje

1. ¿Cuál era la divinidad principal que los tiahuana- 4. «Templo semisubterráneo, cuyo patio ceremo-
cos adoraban? nial presenta muros en el interior, decorados con
a) Inti c) Coichi e) Kon cabezas enclavadas y labradas en piedra caliza»;
b) Quilla d) Wiracocha este texto hace referencia al siguiente sitio ar-
queológico:
2. Señala la alternativa que no guarda relación con a) Chavín de Huántar d) Templete
las demás. b) Cahuachi e) Puma Punku
a) Akapana d) Kalasasaya c) Kalasasaya
b) Machu Picchu e) Templete
c) Puma Punku 5. ¿Cuál fue la principal manifestación cultural de
los tiahuanacos?
3. En la cultura Tiahuanaco, ¿qué objeto cerámico a) Cerámica
fue el más representativo? b) Textilería
a) Huaco retrato d) Urpu c) Arquitectura
b) Vasija e) Quero d) Escultura
c) Aríbalo e) Metalurgia

120
1° Secundaria 205 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

6. Complejo arqueológico de Tiahuanaco, donde 9. Objeto característico de la cerámica tiahuanaco:

destaca un decorado con cabezas en sus paredes a)Aríbalo
interiores: b) Urpu
a) Chavín de Huántar d) Coricancha c) Quero
b)Templete e) Huaca del Sol d) Conopa
c) Cahuachi e) Tumi

7. La divinidad de los tiahuanacos, el dios Wiraco- 0. La cultura Tiahuanaco influyó con sus creencias
cha, ¿qué otra denominación recibió?
religiosas, como el dios Wiracocha, el cual se en-
a) Aia Paec d) Tonopa
cuentra representado durante el Horizonte Tem-
b) El degollador e) Dios Botto
prano en la cultura:
c) Dios de las Varas
a) Nasca
8. ¿Donde se encontró la Portada del Sol? b) Chavín
a)El Templete d)Pumapunko c) Mochica
b)Kalasasaya e)Tiahuanaco d) Huarpa
c)Akapana e) Wari

Advertencia pre
1. Dentro del sitio arqueológico de Templete se
encuentra unas cabezas enclavadas que, a dife-
rencia del sitio de Chavín de Huántar, estas se
encuentran en el interior y no tienen elemen-
tos felinos.
2. Ten en cuenta que cada cultura tiene una cerá-
mica muy representativa, en el caso de Tiahua-
naco, recuerda que es el quero, que luego sería
utilizado por los incas.

121 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 206 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. ¿Cuáles fueron los sitios arquitectónicos ubicados dentro del complejo arqueológico de Tiahuanaco?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Redacta una descripción sobre las características del dios Wiracocha.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Dentro del complejo arqueológico Tiahuanaco, ¿cuál es la construcción de mayor dimensión?

a)Templete
b) Kalasasaya
c) Puma Punku
d) Akapana
e) Portada del Sol

4. Para los arqueólogos, las características iconográficas del dios Wiracocha se encontraron con anterioridad
en la cultura:
a) Mochica
b) Nasca
c) Paracas
d) Chavín
e) Vicus

5. La imagen de la divinidad Wiracocha fue encontrada en la escultura denominada:

a) Monolito de Ponce
b) Portada del Sol
c) Monolito de Bennet
d) Kalasasaya
e) Puma Punku

122
1° Secundaria 207 HISTORIA DEL PERÚ 1
17IEP Diego Thomson

Imperio Wari
Imperio
CAPÍTULO 17
Wari
EXPANSIÓN TERRITORIAL caracterizó por las construcciones urbanísticas y
Hacia 1969, el arqueólogo difusión religiosa; nos referimos al Imperio wari, el
Luis Guillermo Lumbreras cual tiene las siguientes características:
se convierte en el principal • Logran la segunda homo-
estudioso de la cultura genización del territorio
Wari, al considerar a esta andino que John Rowe de-
como el primer Imperio nominó Horizonte Medio.
andino que iniciaría • Debido a su carácter ex-
su expansión territorial desde su capital o centro pansivo y a la construc-
administrativo, Viñaque (Ayacucho), y que logró ción de centros adminis-
ocupar por el Norte territorios hasta Lambayeque y trativos, se le considera el
Cajamarca, y por el Sur llegaron hasta Moquegua y primer Imperio andino.
el Cusco. • Es considerado un antecedente de la organización
Se plantea que en el siglo VI d. C. se produjo una del Imperio inca.
crisis del agro, lo que generó en algunos pueblos una • Difunden por los territorios que ocuparon el cul-
disminución de la satisfacción de sus necesidades, y to al dios Wiracocha, así como el idioma quechua
sería en esta coyuntura que un pueblo, los huarpas y el sistema contable de los quipus.
(Ayacucho), iniciaría sus conquistas militares, • Para obtener productos procedentes de diversos
llegando a los territorios y sometiéndolos. espacios andinos, difunden el control vertical de
ORÍGENES pisos ecológicos procedentes de diversos espacios
En el territorio de Ayacucho, antes del surgimiento del territorio andino.
de los waris, existió la cultura Huarpa, la cual tuvo • Debido a la construcción de centros administrati-
relaciones económicas y culturales con pueblos de vos (ciudades), tuvieron que diseñar un sistema de
la costa sur como los nascas, que influyeron con caminos que vinculara las ciudades con la capital.
sus técnicas en cerámica y su patrón urbano a los
huarpas. Tiempo después llegaría a la región de MANIFESTACIONES CULTURALES
Ayacucho la influencia religiosa y artística de los A. ARQUITECTURA. Generan un cambio en el ur-
tiahuanacos, que establecían colonias en diversos banismo en los Andes con su patrón arquitectó-
pisos ecológicos. nico, al diseñar ciudades que ejercían control en
Los arqueólogos plantean que los aportes de las una determinada región (cabezas de región), las
culturas Huarpa, Nasca y Tiahuanaco permitirían cuales se conectaban por una importante red de
el surgimiento de una cultura más compleja, que se caminos. Estos centros urbanos presentan ele-

Línea de tiempo
Coronación de Los vikingos llegan a
600 d.C. 850 d.C.
Carlomagno Groelandia

Inicio del Horizonte Fin de los mayas

Medio 800 d.C. 982 d.C

123 1° Secundaria
1° Secundaria 209 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

mentos como recintos rectangulares, corredores representación del dios Wiracocha de manera si-
interiores y muros perimétricos (piedra o tapial); milar por delante y detrás. En Ayacucho se ubicó
por lo general se ubican en zonas cercanas a fuen- el centro productor de estos tejidos.
tes de agua y zonas ecológicas. Los principales Estos tapices fueron hechos
centros urbanos son: para rituales, al utilizarse en
• Viracochapampa – Marcahuamachuco (La Libertad) ceremonias religiosas. Tam-
• Wilcawaín (Áncash) bién fueron utilizados con
• Cajamarquilla – Pachacámac (Lima) fines políticos, porque el Im-
• Wariwilka (Junín) perio necesitaba difundir su
• Viñaque (Ayacucho) divinidad. Finalmente, de ma-
• Cerro Baúl (Moquegua) nera funeraria, porque estos
• Piquillacta (Cusco) tapices servían para envolver a
sus muertos.
B. CERÁMICA. Durante su expansión fue tomando los Dentro de la indumentaria wari, destacan los go-
elementos de otras culturas rros de cuatro puntas, que eran como un bonete de
como el uso de varios colores cuatro puntas con decoración polícroma y geomé-
(policromía) de los nascas y la trica, los cuales servían para identificar los diferen-
representación del dios Wira- tes grupos étnicos y como símbolos de estatus.
cocha (dios de las Varas o dios
de los Báculos) de los tiahua- DECADENCIA DEL IMPERIO WARI
nacos. Por esas razones, en las La caída del Imperio wari, en el año 1100, tiene
vasijas o cántaros se pueden diversas hipótesis, siendo la más aceptada las
apreciar las mezclas entre las consecuencias que tuvo el abrupto cambio climático
tradiciones locales y la cultura Wari; además, debido que impidió satisfacer las necesidades de las
a la difusión de su divinidad, existió una producción poblaciones de las ciudades (cabezas de región), lo
en serie (el uso de moldes), lo cual causó que con el cual generó la formación de líderes locales, quienes
tiempo disminuyera la calidad de las cerámicas. buscaron obtener autonomía de la capital Viñaque, la
cual, al estar acostumbrada a existir de los tributos, la
C. TEXTILES. Para su elaboración utilizaron la téc- disminución de estos le fue afectando.
nica del tapiz, que consiste en un tejido austero Con un Imperio wari fragmentado y debilitado por
de gran dimensión que envolvía el cuerpo hasta la luchas internas, la capital fue invadida y destruida
cubrirlo por debajo de las rodillas, mostrando la por los chancas.

Retroalimentación
1. ¿Cuáles serían las culturas cuyos aportes permi- 3. De acuerdo con la periodización de John Rowe,
tirían el surgimiento del Imperio wari? ¿Cuál fue el periodo donde se desarrolló la cul-
tura Wari?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Los waris desarrollan la elaboración de tapices,

los cuales tenían las siguientes tres finalidades. 4. Para el desarrollo de la cerámica wari, ¿cuáles
Describe cada una de ellas: fueron los aportes de las siguientes culturas?
Y RITUAL: ___________________________ Y NASCA: ___________________________
Y FUNERARIA: _______________________ Y TIAHUANACO: _____________________
Y POLÍTICA: ________________________

124
1 HISTORIA DEL PERÚ 210 1° Secundaria
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Trabajando en clase
I. Para conocer el imperio Wari, debemos reforzar los
aportes culturales que dejaron, siendo los principales
el urbanismo y la difusión del culto a Wiracocha.
A. El Imperio wari se dedicó a conquistar territorios y
a construir en cada uno de ellos ciudades que con-
trolaron la región. En el siguiente mapa del Perú,
deberás escribir el número que corresponde, de
acuerdo con la ubicación del sitio arqueológico. En
tu cuaderno deberás escoger un sitio arqueológico
y pegar como mínimo cinco imágenes.
1 Marcahuamachuco 5 Viñaque
2 Wariwilka 6 Pachacámac
3 Cerro Baúl 7 Piquillacta
4 Wilcahuaín 8 Viracochapampa
B. Los arqueólogos señalan que durante la expansión
del Imperio wari, en las vasijas o cántaros que ela-
boraron, se puede apreciar las mezclas entre las
tradiciones locales y la cultura Wari, en especial
en la representación del dios Wiracocha. Vamos a
obsevar qué diferencias existen entre la divinidad
Wiracocha de Tiahuanaco con la imagen difundi-
da por los waris.

C
R
I
T
E
R
I
O
S

Forma
de
extremidades
Ap a r i e n c i a
del rostro

Elementos de
las varas

125 1° Secundaria
1° Secundaria 211 HISTORIA DEL PERÚ 1
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IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Para los arqueólogos, el origen de la cultura Wari 7. De acuerdo con los hallazgos arqueológicos, el Im-
es el resultado de la interacción y la fusión de las perio wari, en su máxima expansión, llegaría por
siguientes tres culturas: el sur hasta las regiones de ________________.
a) Lima, Nasca y Tiahuanaco a) Moquegua y Cusco
b) Huarpa, Mochica y Chimú b) Tacna y Puno
c) Huarpa, Nasca y Tiahuanaco c) Arequipa y Moquegua
d) Paracas, Huarpa y Tiahuanaco d) Ica y Cusco
e) Lima, Huarpa y Tiahuanaco e) Tacna y Cusco

2. Cultura que destacó por el desarrollo del urba- 8. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa las
nismo y la construcción de ciudades durante el características del Imperio wari?
Horizonte Medio: a) Logro la segunda homogenización cultural an-
a) Nasca dina
b) Wari b) Fue un antecedente de la cultura Inca
c) Huarpa c) Difunden el culto a Wiracocha
d) Tiahuanaco d) Difunden el quechua
e) Mochica e) Todas las anteriores

3. ¿Cuál fue la principal divinidad de la cultura Wari 9. Dentro de la localidad ayacuchana, donde surge
que resultó del aporte de Tiahuanaco? el Imperio wari, también se desarrolló la cultura
a) Dios de los Báculos __________, que sería parte del origen del Impe-
b) Inti rio.
c) Cie Quich a) Chanca c) Puquina e) Aimara
d) Aia Paec b) Huarpa d) Nasca
e) Pachacámac
10. Durante su expansión, el Imperio wari llegó a lo
4. Para la arqueología, el Horizonte Medio domina- que hoy es territorio de Lima y dejó en el valle de
do por el Imperio wari significó: Lurín el sitio arqueológico llamado:
a)La conquista de Ayacucho y Tiahuanaco por el a) Cajamarquilla d) Taulichusco
Estado nasca. b) Puruchuco e) Pachacámac
b) El prestigio del comercio marítimo c) Pucllana
c) La integración de las culturas de la costa y la
sierra
d) La colonización de la selva amazónica Advertencia pre
e) El desarrollo aislado de las culturas regionales
1. Existe un fuerte debate entre arqueólogos so-
5. Por sus estudios en 1969, se le considera el descu- bre la denominación de «Imperio wari», pero
bridor de la cultura Wari: debes saber que la información tomada en
a) Luis G. Lumbreras cuenta en los exámenes de admisión sí consi-
b) Julio C. Tello dera esta forma de gobierno.
c) Max Uhle 2. Para los arqueólogos, los pueblos que forma-
d) Luis Jaime Castillo ron el Imperio wari adoptarían del pueblo nas-
e) Rosa Fung ca su organización militar, urbana y su domi-
nio artesanal (cerámica), mientras que de los
6. Fue la divinidad principal de la cultura Wari: tiahuanacos aprenderían su conocimiento en
a) Kon d) Felino metalurgia, organización política y, especial-
b) Tonopa e) Pariacaca mente, su sistema religioso con su divinidad
c) Wiracocha principal.

126
1 HISTORIA DEL PERÚ 212 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
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Tarea

1. Redacta tres características por las que los arqueólogos consideran a la cultura Wari como el primer impe-
rio andino.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. Durante la existencia del Imperio wari, ¿cuáles fueron las regiones que indican su máxima expansión?
• Norte: _______________________________________
• Sur: _________________________________________

3. ¿Cuál de los siguientes sitios arqueológicos no pertenece al Imperio wari?

a) Huaca de la Luna
b) Viracochapampa
c) Wilcahuaín
d) Cajamarquilla
e) Wariwilka

4. La policromía que encontramos en la cerámica del Imperio wari fue un aporte de la cultura:
a) Chavín
b) Huarpa
c) Nasca
d) Tiahuanaco
e) Paracas

5. Los estudiosos señalan que tras los desastres producidos por el fenómeno de El Niño, los_____________
habrían invadido la capital del Imperio wari.
a) incas
b) chancas
c) chavines
d) tiahuanacos
e) paracas

127 1° Secundaria
1° Secundaria 213 HISTORIA DEL PERÚ 1
18 IEP Diego Thomson

Chimú
CAPÍTULO 18
Chimú
CARACTERÍSTICAS GENERALES del Moche, denominado Tacaynamo, quien sería
Con la caída del Imperio wari, los líderes locales se el fundador del cual descenderían todos los
fortalecieron, surgiendo así una diversidad de reinos y demás gobernantes chimúes como Guacricur y
señoríos, siendo este periodo denominado Intermedio Naucempinco, hijo y nieto, respectivamente, quienes
Tardío o Estados Regionales, el cual tiene una duración desde luego extendieron su territorio por los demás valles
la caída del Imperio wari (900) hasta el año 1470, cuando el e impusieron tributos a los señoríos locales, como la
Imperio inca empieza su hegemonía por el territorio andino. cultura Lambayeque o Sicán.
Para el año 1470, llegaron los incas al mando del
MEDIO GEOGRÁFICO Y SOCIEDAD auqui Túpac Yupanqui, quien derrotó al último de
El reino de Chimú tuvo como capital a la ciudad de Chan los gobernantes chimúes o Chimo Cápac, llamado
Chan, desde la cual se inició Minchancaman, quien fue capturado y trasladado
la expansión por la región al Cusco junto con otros nobles y artesanos, de la
de la costa central y norte, es misma manera llevaron oro y plata que servirían para
decir, desde Tumbes hasta el adornar las estatuas y frisos del templo Coricancha.
valle Chillón (Lima), y por el Para los especialistas, se definiría el origen del Reino
este llegan a las estribaciones chimú desde los siguientes dos puntos de estudio:
andinas, sin lograr ocupar • MÍTICO. Este origen está relacionado con el rela-
territorios sobre la sierra. to de la leyenda de Tacaynamo, un personaje civi-
El área que ocuparon sería lizador, fundador de la ciudad de Chan Chan. Sus
de aproximadamente mil descendientes, los Chimo Cápac, gobernarían de
kilómetros, de Norte a Sur, manera hereditaria
contando con una población • ARQUEOLÓGICO. Los arqueólogos sostienen
de 500 mil habitantes, de los que existió influencia del Imperio wari en su
cuales, posiblemente, unos 40 mil habrían ocupado el llegada al norte, lo cual se mezclaría con los ele-
núcleo urbano de Chan Chan, que se encuentra cerca mentos de las culturas locales anteriores a Chimú,
del actual Trujillo (La Libertad). como Moche y Lambayeque o Sicán.
Este territorio tuvo habitantes que hablaron diversos
dialectos, siendo el más importante el muchic, ECONOMÍA
mientras que los pescadores hablaban el quignam. El pobladores chimúes se dedicaron principalmente a
la agricultura, para lo cual necesitaron ampliar sus zo-
HISTORIA Y ORIGEN nas agrícolas, y aprovecharon el uso del agua de los pu-
La historia se inicia con la llegada de un personaje quiales, aguas subterráneas y ríos, con lo cual pudieron
legendario venido del mar y que ocupó el valle irrigar sus valles con la construcción de canales. Cons-

Línea de tiempo
1211 Muere 1271 Beijing capital de
Genghis Khan China

Mongoles Marco Polo inicia

invaden china 1227 visita a China 1421

128
1° Secundaria 215 HISTORIA DEL PERÚ 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

truyeron campos agrícolas tes, figuras de animales, brazaletes, máscaras, etc.

algo similares a unas chacras, Hicieron uso del cobre, la plata, el oro y el estaño,
pero hundidas en agua, a las y utilizaron las aleaciones para su producción.
cuales denominaron «hua- B. CERÁMICA. Elaboraron vasijas
chaques», en los cuales culti- de forma globular, con asa estribo
varon sus productos. Estos se y monocromas, que servían como
encontraban ubicados cerca recipientes domésticos y en actos
de Chan Chan, con lo cual ceremoniales. Son típicas las bo-
pudieron aumentar casi el doble sus áreas de cultivo. tellas silbadoras.
Para poder transportar el agua, desarrollaron una C. TEJIDOS. Hicieron uso de técni-
extensa red de canales, como el Mochica, el Moro cas de los anudados de las plumas de las aves ama-
Huatape y el Santo Domingo (valle de Moche), zónicas. Su elaboración constaba de dos paños de
siendo uno de los más importantes La Cumbre, cuyo tela de algodón, en la que se cosían una sarta de
recorrido de más de 80 kilómetros llevaba las aguas hilos, a la que luego se ataban las plumas. Predo-
del río Chicama al valle de Moche. minan los colores naranja, celeste y amarillo.
Este uso del agua permitió ampliar los campos de D. ARQUITECTURA. El
cultivo y lograr así sembrar maíz, frijol, maní, ají, patrón urbanístico de los
algodón y árboles frutales como el pacay, ciruelo del chimúes fueron los centros
fraile, lúcuma, palta y guanábana. urbano-ceremoniales, en
También se dedicaron a la pesca, la cual se desarrolló donde destaca su capital,
gracias al uso de los caballitos de totora, que son unas Chan Chan, con una exten-
pequeñas embarcaciones elaboradas con totora, con las sión total de 20 km2, siendo solo 6 km2 el área don-
cuales pescaban gran variedad de peces, utilizando redes de se aglutinan la ciudadela, la cual fue ocupada a
sujetadas entre dos embarcaciones. También realizaron manera de sucesión, ya que cada gobernante cons-
la caza, que posiblemente fue más practicaba como una truyó su palacio tras la muerte del Chimú Cápac.
actividad ritual que para sostener a su población. La construcción cuenta
con elementos como pa-
RELIGIÓN tios, residencias, edificios
Según parece, la divinidad principal sería la Luna, administrativos, platafor-
denominada Shi, a la cual dedicaron templos, siendo mas, corredores, depósitos
considerada más importante que el Sol, porque resultaba y pozas de agua; las cuales
visible de día y noche. Adoraron al mar, que recibió constituyen la estructura interna de estos grandes
la denominación de Ni, que recibía ofrendas de maíz. conjuntos rectangulares.
También rendían culto a las cuatro estrellas, porque se creía El material fundamental para sus construcciones
que de ellas provenían las clases sociales. Existió un respeto fue el adobe, hecho con molde y piedras de canto
a los cultos locales de cada curacazgo del reino Chimú. rodado, madera y totora.
Los estudios arqueológicos nos permiten conocer Las paredes estaban deco-
también su culto a los muertos, a los cuales se les radas con frisos modelados
rendía grandes ceremonias que incluían sacrificios y en relieve y a veces también
ofrendas para su vida después de la muerte. fueron pintadas. Los dise-
ños representaron figuras
MANIFESTACIONES CULTURALES geométricas, peces y aves.
Han dejado un legado cultural que perdura hasta En las afueras de las ciudadelas hay restos de construc-
la actualidad, demostrando que fueron grandes ciones distintas de las de los palacios, en las que habrían
arquitectos y los mejores orfebres. vivido los productores y los servidores del reino.
A. ORFEBRERÍA. Recibieron influencia de la cultu- Una red de caminos articulaba administrativamente
ra Lambayeque o Sicán, de la cual aprendieron las los centros de menor jerarquía ubicados en los valles
técnicas de martillado y circundantes y provincias más lejanas partían des-
laminado, así como la fun- de Chan Chan, y estos caminos también servían de
dición. Produjeron gran acceso a los campos agrícolas o áreas de pesca y a
cantidad de objetos, como las minas. También destacan las construcciones de
vasos, cuchillos, recipien- Pacatnamú, huacas El Dragón y Purgatorio.

129 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 216 1° Secundaria
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Retroalimentación

1. De acuerdo con lo leído, ¿de qué Chimo Cápac 3. Con respecto a la expansión de los chimúes, ¿cuáles
conocemos sus nombres? serían las regiones políticas actuales que ocuparon?

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

4. Redacta cuatro características de la arquitectura

2. ¿Para qué servían los huachaques?
Chimú.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Trabajando en clase

I. Con la desaparición del imperio Wari, surgen estos reinos y se-

ñoríos durante el intermedio tardío. Vamos a saber más sobre el
reino de Chimú, con las siguientes actividades:
A. En nuestro material de lectura se señala lo siguiente: «El reino
de Chimú tuvo como capital a la ciudad de Chan Chan desde
la cual se inició la expansión por la región de la costa central
y norte, es decir, desde Tumbes hasta el valle del Chillón».
Debes colorear en el mapa todas las regiones que ocuparon
durante su existencia.
B. Para los arqueólogos, hay influencia de la cultura Mochica en
varios aspectos culturales y sociales de los chimúes. De acuer-
do con esto, realiza un cuadro comparativo, que debes grafi-
car en tu cuaderno de la siguiente manera:

ASPECTOS MOCHICA CHIMÚ

Periodo que existieron

Territorios que ocuparon

Título de su gobernante

Características de su arquitectura

Economía

¿Cómo finalizó su existencia?

130
1° Secundaria 217 HISTORIA DEL PERÚ 1
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II. Lee y responde las siguientes preguntas del texto. Ela- que estudia los efectos en 26 casos concretos, las
bora un mapa conceptual de este texto en tu cuaderno. intensas lluvias que origina el fenómeno de El Niño
afectan las frágiles construcciones de barro Chan Chan.
LA CIUDADELA DE CHAN CHAN «La Unesco tiene razón, no podemos negar que hay
Los llamativos muros del complejo arqueológico de problemas. Es algo real, pero también ajeno a nuestra
Chan Chan corren el peligro de deteriorarse debido voluntad, pues no podemos evitar que llueva», enfatizó
a las torrenciales lluvias que se registran en la zona, Cristobál Campana, tras señalar que si bien el panorama
informó el director de la Unidad de Gestión de Chan se presenta difícil, los daños en la ciudadela no son
Chan, Cristóbal Campana. «Las precipitaciones se irreversibles. Chan Chan fue declarado Patrimonio
concentran en las cabeceras de los muros y de las Cultural de la Humanidad por la Unesco en 1986.
torrenteras. Estamos poniendo coberturas especiales 1. ¿Qué fenómenos climatológicos afectan a la ciu-
para evitar que el deterioro se agrave», manifestó dadela de Chan Chan?
Campana a la agencia Andina. Algunos de los daños _______________________________________
detectados son rajaduras o «craqueamientos» en los
muros de adobe, producto de la humedad que dejan 2. ¿Cuáles son los daños que manifiesta el arqueólo-
las lluvias y la condensación que causa luego el calor. go en la construcción?
Estas declaraciones coinciden con el informe de la _______________________________________
Unesco, que alerta acerca de las variaciones climáticas
que afectan el planeta y amenazan los 830 lugares 3. Completa los enunciados del siguiente recuadro
inscritos en la lista del Patrimonio Mundial de la sobre causa y efecto:
Humanidad. Según esta organización internacional, _______________________________________

CAUSA EFECTO
Las lluvias y la condensación generan…
Las precipitaciones en la zona obligan a
colocar…

Verificando el aprendizaje
1. ¿Cuál fue el Estado más importante que ocupó I. Arquitectura
territorios en la costa norte y central durante el II. Agricultura
Intermedio Tardío? III.Túpac Yupanqui
a) Tumpis c) Tallán e) Nasca a) AII – BIII – CI
b) Chimú d) Mochica
b) AI – BII – CIII
c) AIII – BII – CI
2. Considerado como el centro principal o capital
de la cultura Chimú: d) AII – BI – CIII
a) Pampa Grande d) Moche e) AIII – BII – CI
b) Chan Chan e) Galindo
c) Batán Grande 5. ¿Cómo se denominó la técnica agrícola utilizada
por los chimúes para mejorar su producción?
3. Según la leyenda, el primer Chimo Cápac de la a) Huachaques d) Waru waru
cultura Chimú fue: b) Andenes e) Camellones
a) Tacaynamo d) Minchancaman c) Cochas
b) Naucempico e) Naylamp
c) Guacricur
6. Una de las principales manifestaciones culturales
que destacaron los chimúes fue:
4. Realiza la relación correcta:
A. Wachaques a) Textilería d) Ebanistería
B. Minchancaman b) Orfebrería e) Comercio
C. Chan Chan c) Cerámica

131 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 218 1° Secundaria
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7. La máxima expansión hacia el Sur del reino Chi- 9. ¿Cuál de las siguientes alternativas no pertenece a
mú les permitió llegar a la región de __________. las características de la cerámica chimú?
a) Arequipa a) Formas globulares
b) Cusco b) Utilizaron moldes
c) Lima c) Influencia Chincha
d) Áncash d) Superficie ahumada
e) Tumbes e) Monocroma
8. ¿Cuáles fueron las culturas que influyeron arqui-
10. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta un
tectónicamente a los chimúes?
ejemplo de arquitectura chimú?
a) Mochica – Sicán – Wari
a) Chan Chan
b) Nasca – Paracas – Tiahuanaco
c) Wari – Sicán – Chavín b) Piquillacta
d) Chavín – Mochica – Chincha c) Cahuachi
e) Mochica – Paracas – Recuay d) Akapana
e) Cajamarquilla

Advertencia pre
1. La leyenda del origen de la cultura Chimú
se relaciona con el mito de Tacaynamo, y no
deberás confundirlo con el mito de Naylamp,
que pertenece a la cultura Sicán
2. Debes tener en cuenta que en la Costa Norte
primero estuvieron los mochicas, en el Inter-
medio Temprano, luego se desarrolló la cultu-
ra Sicán, durante el Intermedio Tardío, quie-
nes fueron desplazados por los chimúes.

132
1° Secundaria 219 HISTORIA DEL PERÚ 1
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Tarea

1. Según la leyenda de la fundación del reino Chimú, responde las siguientes interrogantes:

a) ¿Quién es el personaje principal?

_________________________________________________________________________________

b) ¿Desde dónde llega su fundador?

________________________________________________________________________________

c) ¿Quiénes son sus primeros descendientes?

_________________________________________________________________________________

d) ¿Cómo se realizaba un tejido plumario?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Tras la invasión de los incas, ¿quién fue el último Chimo Cápac?

a) Naucempinco
b) Minchancaman
c) Tacaynamo
d) Naylamp
e) Guacricur

4. ¿Cómo se denomina el principal núcleo urbano de los chimúes?

a) Huaca Dragón
b) Chan Chan
c) Purgatorio
d) Apurlec
e) Huaca Pintada

5. Las técnicas urbanísticas de los chimúes muestran influencia de la cultura:

a) Chavín
b) Tiahuanaco
c) Wari
d) Inca
e) Mochica

133 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 220 1° Secundaria
19 IEP Diego Thomson

Chincha
CAPÍTULO 19
Chincha
MEDIO GEOGRÁFICO Fue durante el gobierno del inca Pachacútec cuando
Esta sociedad se se inician los intentos por sojuzgar al señorío de
desarrolló en los Chincha con resultados negativos, pero durante
valles de Cañete, el gobierno del inca Túpac Yupanqui, sucesor de
Chincha, Pisco e Ica, Pachacútec, se logró establecer una alianza estratégica
y logró expandirse con el curaca de Chincha, aproximadamente en el
entre las regiones de año 1470, siendo denominado el Chinchay Cápac
Lima, Ica y Arequipa. (gobernante de los Chincha); esta alianza fue tan
El centro de su poder importante que se encontró presente en la ciudad de
se encontraba en Cajamarca, en 1532.
el propio valle de
Chincha, el cual SOCIEDAD Y ECONOMÍA
fue tan importante que las crónicas denominaban Según las crónicas, se calcula que la población
Chinchaysuyo al territorio entre el Cusco y Quito. estaría conformada por 12 mil agricultores, 10 mil
Fue en 1900 cuando el arqueólogo Max Uhle realizó pescadores y 6 mil comerciantes. Los primeros se
las investigaciones de esta cultura, quien destacó la dedicaron al cultivo de maíz y otras plantas, mientras
presencia en este valle de las huacas de La Centinela, que los pescadores saldrían al mar en sus balsas con
La Cumbe, Tambo de Mora y Lurinchincha. redes por turnos (mita), y cuando se encontraban en
tierra eran aficionados a beber y bailar, debido a que
HISTORIA vivían en calles frente al mar.
Cuando se produjo la captura de Atahualpa, en 1532, Los estudios de este documento permiten conocer la
en la ciudad de Cajamarca, los españoles presenciaron existencia también de mercaderes, quienes se hacían
que eran dos los personajes llevados en andas; uno de a la mar en largos viajes en los que bordeaban la
ellos era Atahualpa y el otro, el curaca de Chincha. actual costa peruana rumbo al Norte, y llegaron hasta
Esta descripción realizada en las crónicas permite las costas de Guayaquil, donde estos realizaban un
conocer la importancia que tenía este pueblo para los intercambio de mercaderías (trueque), porque no
incas. existía el concepto de dinero.
Los arqueólogos fijan la existencia de la cultura La mercadería que utilizaban para intercambio en
Chincha aproximadamente desde el año 1100, y Guayaquil era el cobre, traído desde el Collao y la
describen a este señorío como el más rico en la costa coca, desde del territorio andino, para luego retornar
por la posesión de miles de balsas que usaban para con el Spondylus princeps o concha mullu, el cual era
una de sus principales actividades mas importantes: muy apreciado para el culto, pues lo consideraban
la pesca. alimentos de los dioses. De acuerdo con lo descrito,

Línea de tiempo

1328 La peste negra 1416 Reyes Católicos

llega a Europa llegan a Granada

Los Valois Escuela Naútica

gobiernan Francia 1347 de Sagres 1492

134
1° Secundaria 145 HISTORIA DEL PERÚ 1
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DIEGO THOMSON
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existían dos rutas en su actividad comercial: la B. CERÁMICA. Posee características propias del
primera era realizada hasta el Collao con el uso de Horizonte Medio. Destacan los cántaros con cue-
camélidos como animales de carga; y la segunda ruta, llo y con asas en las partes altas, botellas, barriles,
en el mar, mediante el uso de balsas de vela de gran tazas y platos. Tiene una decoración geométrica
tamaño. sobre fondo rojo y en la que utilizaron los colores
blanco, negro y gris.
MANIFESTACIONES CULTURALES C. TEXTILERÍA. Son paños rectangulares de tela
El señorío de Chincha dejó un gran legado histórico llana de algodón sobre los cuales se dispusieron
y cultural, el cual se puede apreciar en las siguientes las tramas de lana de camélido sin teñir, es decir,
manifestaciones: de color marrón oscuro. Estas tramas forman fi-
A. ARQUITECTURA. Construyeron una amplia guras con diseños geométricos de serpientes bi-
red de caminos y ciudades en el valle de Chin- céfalas y seres antropomorfos, con báculos y cin-
cha, también edificaron templos y palacios, los turón, lo que prueba la influencia del Horizonte
cuales presentan gruesos y grandes muros de Medio. Hicieron uso también de la técnica del
barro, para cuya elaboración hicieron uso de brocado para los diseños geométricos de aves y
la técnica del «adobón» o «tapial». La localiza- peces, confeccionados en algodón y lana de ca-
ción de sus ciudades dentro del valle de Chincha mélidos.
estuvieron repartidas en el Norte por La Cen- D. TRABAJO EN MADERA (XILOGRAFÍA). Es
tinela, La Cumbe y Tambo de Mora, mientras el arte de grabar en madera, esto lo observamos
en el Sur se ubicaban Lurichincha, San Pedro y en los tallados realizados en las empuñaduras de
Ranchería y, para finalizar, en el Este se situó Las sus remos que presentaban diseños zoomorfos.
Huacas. Los tallados también se realizaron en instru-
Sus principales centros arqueológicos fueron: mentos agrícolas y en objetos para fines cere-
Y LA CENTINELA, su centro administrativo moniales.
presenta grandes plataformas piramidales E. ORFEBRERÍA. Hicieron uso del oro y la plata y
con grandes muros de tapia y una pared de- también de una aleación de cobre con oro y plata.
corada con frisos de peces, olas y aves. Estos sirvieron principalmente para la elaboración
Y TAMBO DE MORA, organizado alrededor de sus vasos retrato o vasos narigones, los cuales
de una gran plaza amurallada, formada por eran hechos con una lámina de metal, dándole
dos terrazas en distinto nivel con altas estruc- formas sin hacer uso de soldaduras o uniones.
turas piramidales, cuyos muros fueron cons- F. RELIGIÓN. Para algunos arqueólogos, el pode-
truidos con la técnica del tapial. río que lograron tener los chinchas en la costa sur,
Y LA CUMBE, pirámide de 200 metros de largo se debió a cierta defensa militar, pero también a
por 150 metros de ancho, para los arqueólo- la fuerza religiosa relacionada al oráculo de Chin-
gos era el lugar de adoración de su dios Chin- chaycámac, que fue el nombre que le dieron los
caycámac. incas.

Retroalimentación
1. ¿Por qué se deduce que en 1532 el curaca del 3. Escribe tres elementos arquitectónicos de las
señorío Chincha acompañó a Atahualpa? construcciones de los chinchas.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

4. Las crónicas señalan la existencia de mercade-

2. ¿Cuál era la finalidad de los viajes que realiza-
res. ¿Qué importancia tuvo la actividad comer-
ban los chinchas?
cial para los chinchas?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

135 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 146 1° Secundaria
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Trabajando en clase

I. Hemos conocido el día de hoy a la cultura Chincha, ahora reforzaremos lo que

hemos aprendido de su legado artístico y su actividad comercial.
A. Aprendamos a elaborar una ficha descriptiva en tu cuaderno. Luego de apren-
der a realizarla, la próxima semana deberás realizar en tu cuaderno al menos
tres fichas sobre el arte de las culturas andinas estudiadas, cada una con su
imagen.

• TÍTULO: VASO NARIGÓN CHINCHA

• PERIODO: _______________________
• TIPO DE ARTE: ___________________
• MATERIAL USADO: _______________
• FORMA: _________________________
• DESCRÍBELO: _____________________
• _________________________________

B. El señorío de Chincha cobró importancia a partir de la actividad co-

mercial que desarrollaron, por lo cual, en el siguiente mapa, deberás
trazar con dos colores distintos la ruta marítima y la ruta terrestre
que conocieron. Al concluir, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:

1. ¿Por qué realizaban viajes hasta Guayaquil?

2. ¿Cómo realizaron recorridos desde Chincha al Collao?
3. ¿Qué motivaba a los chinchas a realizar estas travesías?
4. ¿Cuáles fueron los medios de transporte utilizados en cada ruta?
5. ¿Qué dificultades podría haber encontrado en cada ruta?

Verificando el aprendizaje
1. Durante el Intermedio Tardío, ¿qué señorío se de- 3. El señorío de Chincha, durante su máxima ex-
sarrolló en la costa sur del Perú? pansión, habitó los actuales valles de la regiones:
a) Chimú c) Chincha e) Tiahuanaco a) Lima, Ica y Arequipa
b) Nasca d) Lima b) Ancash, Lima e Ica
c) Ica, Arequipa y Moquegua
2. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una d) Arequipa, Moquegua y Tacna
relación incorrecta? e) Tacna, Puno e Ica
a) Mochica: Costa Norte
b) Chincha: Sierra central 4. ¿Cómo denominaron los incas a la máxima auto-
c) Nasca: Costa Sur ridad del señorío Chincha?
d) Tiahuanaco: Sierra Sur a) Chinchay Cápac
e) Lima: Costa central b) Curaca

136
1° Secundaria 147 HISTORIA DEL PERÚ 1
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c) Chimú Cápac 8. El señorío de Chincha inició su expansión desde

d) Taripa Camayoc la actual región de__________.
e) Guacri Cápac a) Ica
b) Arequipa
5. Fue la actividad económica que hizo del señorío c) Moquegua
Chincha un aliado estratégico de los incas: d) Tacna
a) Agricultura d) Ganadería e) Puno
b) Comercio marítimo e) Orfebrería
c) Trueque 9. Debido a su actividad económica y conocimiento
de navegación, los arqueólogos han denominado
6. ¿Qué producto era extraído de las aguas del Ecua- «fenicios de América» a la sociedad:
dor por ser muy apreciado por la sociedad andina a) Mochica
para los rituales? b) Chimú
a) Almejas d) Conchitas c) Chincha
b) Mullu e) Balbas d) Paracas
c) Choritos e) Ishma

7. Señala la alternativa que corresponde a las activi- 10. Los incas denominaron al oráculo que ve-
dades económicas de los chinchas. neraban los pobladores de Chincha como
I. Pescadores ________________.
II. Comerciantes a) Inti
III. Navegantes b) Wiracocha
a) Solo I d) II y III c) Chinchaycámac
b) Solo II e) I, II y III d) Illapa
c) I y II e) Catequil

Advertencia pre

1. Ten en cuenta que a diferencia de los chimúes,

que fueron anexados al imperio durante el go-
bierno de Pachacútec por acciones de su au-
qui Túpac Yupanqui, el señorío de Chincha
se convierte en socio estratégico de los incas
cuando Túpac Yupanqui había asumido el car-
go de Inca, siendo entonces el Chinchay Cápac
un noble advenedizo de los incas.

137 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 148 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
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Tarea

1. ¿Cuáles fueron los sitios arqueológicos que dejaron como legado los chinchas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. De acuerdo con las crónicas, ¿por qué se le consideró al curaca del señorío Chincha como un personaje
importante?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. ¿En qué siglo fueron incorporados como aliados los chinchas al Imperio inca?
a) XVI
b) XV
c) XIV
d) XIII
e) XII

4. Los chinchas realizaron una ruta terrestre que les permitía llevar mercadería hasta __________________.
a) Collao
b) Amazonía
c) Tucumán
d) Chachapoyas
e) Colombia

5. ¿Qué denominación recibió por parte de los incas la máxima autoridad del señorío de Chincha?
a) Curaca de Chincha
b) Chimú Cápac
c) Señor de Ica
d) Chinchay Cápac
e) Amauta Chincha

138
1° Secundaria 149 HISTORIA DEL PERÚ 1
20
IEP Diego Thomson

Amazonía Peruana -
Amazonía Peruana - Chachapoyas
Chachapoyas
CAPÍTULO 20

MEDIO GEOGRÁFICO que solo eran curacazgos que compartían una misma
Se desarrollaron en el área cultura, pero que no formaban una unidad política.
rodeada por el río Huallaga,
al Este, y por el río Marañón ECONOMÍA
al Oeste y al Norte, donde se Aprovechando el acceso a un variado ecosistema, los
sitúan ahora los pueblos de chachapoyas desarrollaron la agricultura en extensos
Bagua y Moyobamba, en la campos de cultivo, cercanos a sus poblados. Hicieron
actual región de Amazonas. uso de las laderas de los cerros, que convirtieron en
Su espacio geográfico se en- anchas terrazas de cultivo, mientras que en las zonas
cuentra enclavado en la ceja bajas usaron sistemas de drenajes para sus cultivos.
de selva norte, presenta un También hicieron uso del intercambio de productos
relieve muy accidentado, entre las regiones andinas y amazónicas, con sus tejidos
cubierto permanentemente de algodón y lana de camélidos, y con fibras vegetales
de una densa vegetación. (cabuya) fabricaron cestas, bolsas y redes, de la misma
manera se intercambiaba alfarería (cerámica).
HISTORIA
La historia de los chachapoyas empieza alrededor del MANIFESTACIONES CULTURALES
año 800 d. C., prolongándose hasta la segunda mitad A. ARQUITECTURA. Sus construcciones hechas
del siglo XV, cuando fueron incorporados por el inca de piedra destacan
Túpac Yupanqui al Tahuantinsuyo. por su majestuosidad,
y son ciudades fortifi-
POLÍTICA Y SOCIEDAD cadas que se ubican
Cuando los incas llegaron al territorio de la en las partes altas de
Amazonía, encontraron un conjunto de curacazgos las montañas, por lo
que tenían cada uno sus propias autoridades y que cual pueden ser fácil-
se aliaban solamente para situaciones de guerra mente defendidas. En
contra un invasor mayor. Los documentos virreinales ellas destacan estructuras de piedra de planta cir-
dan cuenta de la existencia de estas etnias: paellas, cular con decoraciones geométricas formadas por
motillones, chilchos, chillaos y chachapoyas; esta frisos de piedra, en las cuales representaron a sus
última era la más importante. dioses principales, como la serpiente, el jaguar y
Fueron funcionarios españoles los que agruparon a todas el cóndor. Muestra de estas construcciones son
estas etnias bajo el término nación o Estado, sin entender las siguientes:

Línea de tiempo
Juana de Arco participa
1416 en la Guerra de los 1492 Maquiavelo escribe
Cien Años El príncipe

Fundación de la Colón llega a

Escuela Náutica 1429 América 1513
de Sagres

139 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 150 1° Secundaria
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Y KUÉLAP. Fortaleza ubicada en la cumbre de con el uso de mausoleos conocidos como chulpas o pu-
una cresta de roca. El complejo tiene una ex- cullos, de forma cuadrangular, y con tres niveles de ni-
tensión de 450 hectáreas y presenta paredes chos donde reposaban acompañados de ofrendas como
enormes con muros de 600 metros de largo redes, collares, vasijas y plumas, muestras de estos tene-
y hasta 19 metros de alto. La mayoría de las mos en Revash, Usator y la Laguna de los Cóndores.
construcciones encontradas tienen formas cir- El otro tipo de enterramiento fueron los sarcófagos
culares y para ingresar a la plataforma princi- o purunmachu, elaborados en arcilla, con forma
pal, se debe realizar por estrechos callejones. humana y en los cuales se colocaba al muerto en
Y GRAN PAJATÉN. Se ubica en un área inacce- cuclillas y se envolvía con textiles. La parte superior
sible, en plena selva. Es un conjunto de edifi- del sarcófago se caracteriza por poseer las falsas
cios con frisos de piedra y cabezas clava. Esta cabezas de cara aplanada, mentón prominente y nariz
zona fue habitada por los chilchos, que actua- de gran dimensión, como muestra de estas tenemos:
ron como un límite y conducto entre los cha- Karajía, Chipuric, Petuen, Guan, y Ucaso.
chapoyas de las alturas y las tribus selváticas. C. RELIGIÓN. Los frisos en sus muros han permitido a
B. COSTUMBRES FUNERARIAS. La momificación los arqueólogos plantear que sus dioses eran la serpiente,
no solo estuvo relacionada el cóndor y el jaguar, los cuales eran representados en la
a perpetuar el cuerpo para arquitectura en forma de zigzag para la serpiente y frisos
la vida en el más allá, sino romboidales para los ojos de jaguar.
significó una forma de ren- D. CERÁMICA. También denominada «alfarería»,
dir cultos a los ancestros y era bastante sencilla al presentar decoración incisa,
buscar una identidad cul- punteada, y destaca por sus diseños geométricos.
tural. En espacios rocosos e Estas vasijas tienen forma de ollas de cuello corto y
inaccesibles se enterraron a los muertos de dos formas, asa horizontal.

Retroalimentación

1. ¿Por qué razones sus construcciones se encuen- 3. Señala cuáles son los sitios arqueológicos de los
tran en las partes altas de las montañas? siguientes tipos de tumba:
_____________________________________ Y PUCULLO: ______________________.
Y PURUNMACHU: ____________________.
_____________________________________

4. ¿Qué restos arqueológicos han permitido dedu-

2. ¿Cómo veneraban a sus muertos? cir sobre los animales que veneraban?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Trabajando en clase
La Amazonía peruana ha tenido como habitantes a los chachapoyas. Para conocer más sobre ellos, veremos
esta infografía. Debes saber que una infografía es una imagen donde se combinan gráficos con descripciones.
A partir de la observación responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuántos años estuvieron incorporados al Imperio de los incas?

2. ¿Por qué razones crees que la puerta de ingreso inicia con una medida de 2,20 m y finaliza con 0,70 cm?

140
1° Secundaria 151 HISTORIA DEL PERÚ 1
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3. ¿Qué motivaba el almacenamiento de excedentes por parte de los campesinos?

4. ¿A qué altura aproximada fue construida Kuélap?

5. Los arqueólogos plantean la hipótesis de que los chachapoyas fueron migrantes de origen andino. ¿Qué
hallazgo refuerza esta hipótesis?

6. Completa correctamente.
Y Los chachapoyas se ubicaron en la región de ______________________.
Y Español que saqueó los pueblos Chachapoyas: ________________.
Y Es el río más cercano a Kuélap: ______________________________.

Verificando el aprendizaje
1. La región donde se ubicó la cultura Chachapoyas 3. No fue un grupo regional independiente Chacha-
fue: poyas:
a) Piura c) San Martín e) Tumbes a) Paellas c) Motillones e) Chillaos
b) Amazonas d) Loreto b) Chilchos d) Aimaras

2. La conquista de los chachapoyas se pro- 4. Fue la principal actividad económica desarrolla-

duce en el siglo XV, debido a la llegada de da por los chachapoyas:
los_________________. a) Comercio marítimo d) Orfebrería
a) huarpas c) waris e) chinchas b) Ganadería e) Textilería
b) chancas d) incas c) Agricultura

141 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 152 1° Secundaria
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5. ¿Cuál sería la trilogía de divinidades veneradas 8. Señala la alternativa que presenta un sitio arqueo-
por los chachapoyas? lógico de los chachapoyas:
a) Serpiente, jaguar y cóndor a) Pachacámac
b) Caimán, llama y águila b) Kuélap
c) Puma, cóndor y lagartija c) Pañamarca
d) Cuy, águila y serpiente d) Huaca del Sol
e) Orca, mono y cóndor e) Mateo Salado

6. De acuerdo con la periodización de Rowe, los 9. Es un tipo de tumba de forma humana, hecha de
pueblos chachapoyas existieron durante el perio- arcilla, donde se colocaban falsas cabezas:
do ______. a) Mausoleo
a) Horizonte Medio b) Purunmachu
b) Formativo c) Chullpa
c) Intermedio Tardío d) Pucullo
d) Horizonte Tardío e) Ataúd
e) Intermedio Temprano
10. La conquista de los chachapoyas se produjo cuan-
7. Sitio arqueológico ocupado por la etnia de los do ___________ asumió el gobierno del Imperio
chilchos: inca.
a) Chan Chan a) Atahualpa
b) Gran Pajatén b) Manco Cápac
c) Cahuachi c) Huáscar
d) Huaca de la Luna d) Huiracocha
e) Puma Punku e) Túpac Yupanqui

Advertencia pre
1. Uno de los arqueólogos que ha realizado ma-
yor cantidad de investigaciones y publicacio-
nes sobre los sitios arqueológicos de la cultu-
ra Chachapoyas ha sido Federico Kauffmann
Doig.
2. Nuevamente se señala que esta cultura del In-
termedio Tardío fue conquistada durante el
gobierno del inca Túpac Yupanqui.

142
1° Secundaria 153 HISTORIA DEL PERÚ 1
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Tarea

1. ¿Por qué se plantea que Kuélap era una fortaleza?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. ¿En qué se diferencian un mausoleo y un sarcófago?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. El espacio geográfico que ocuparon los chachapoyas se encuentra en la actual región de________________.
a) Loreto
b) San Martín
c) Amazonas
d) Tumbes
e) Cajamarca

4. Señala la alternativa que presenta un sitio arqueológico de los chachapoyas:

a) Cahuachi
b) Huaca de la Luna
c) Templete
d) Gran Pajatén
e) Huiracochapampa

5. De acuerdo con investigaciones arqueológicas, la Laguna de los Cóndores sería un(a)__________________.

a) centro de abastecimiento
b) fortaleza
c) palacio
d) pucullo
e) sarcófago

143 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 154 1° Secundaria
21 Los Incas I:
Los Incas I:
Características Generales
IEP Diego Thomson

Características
CAPÍTULO 21
Generales
Los países de Argentina, ORÍGENES
Chile, Bolivia, Perú, Ecuador Hemos conocido a través de las crónicas la existencia
y Colombia formaron parte de dos mitos sobre el surgimiento del Imperio del
del llamado Imperio del Tahuantinsuyo, estos dos mitos son:
Tahuantinsuyo, que lograría A. Mito de los hermanos Áyar o de Pacaritambo,
esta máxima expansión durante recopilado por el cronista Juan de Betanzos en
el gobierno del inca Huayna su crónica Suma y narración de los Incas. Se-
Cápac, y tuvo como límites: gún esta, cuatro hermanos cuyos nombres eran:
• Norte: río Ancasmayo, en Áyar Uchu, Áyar Cachi, Áyar Manco y Áyar Auca,
Pasto (Colombia) acompañados por sus cuatro hermanas: Mama
• Sur: río Maule (Chile) Ocllo, Mama Huaco, Mama Ipacura o Cura y
• Este: ceja de selva Mama Raua, salieron de una cueva llamada Pa-
• Sudeste: Tucumán (Argen- caritambo (Posada de la Producción, Posada del
tina) Amanecer o Casa del Escondrijo) que se encon-
• Oeste: océano Pacífico traba en el cerro Tamputoco (Cusco).
Durante el gobierno del Se inició un lento caminar por las punas y que-
abuelo de Huayna Cápac (el inca Pachacútec), el bradas cordilleranas, con el propósito de encon-
territorio que iban conquistando fue dividido en trar un lugar apropiado para establecerse.
cuatro suyos, de esta manera: No tardaron en deshacerse de Áyar Cachi por te-
• Chinchaysuyo: la costa y sierra norte mor a sus poderes mágicos, pues con un solo tiro
• Collasuyo: la meseta del Collao y parte de territo- de su honda podía derribar cerros o hacer que
rios de Chile y Argentina surjan quebradas. Con engaños lo convencieron
• Contisuyo: la costa central, con las regiones de de que retorne a Pacaritambo para traer la napa,
Ica y Arequipa insignia de señores, y unos vasos de oro que ha-
• Antisuyo: la ceja de selva bían olvidado, llamados topacusi. Una vez que
Para la nobleza incaica, el centro de mayor poder o su Áyar Cachi penetró en la cueva, la cerraron con
capital fue el Cusco, entre los ríos Huatanay y Putumayo. bloques de piedra, en donde quedó atrapado para
Según las crónicas, su nombre significa «ombligo del siempre. Después de este episodio continuaron su
mundo». Fue desde este valle donde se asentarían e ruta por las serranías.
iniciarían toda su expansión por el territorio andino, A pesar de no tener un asentamiento fijo, no de-
estableciendo centros administrativos, dando así lugar jaban de ser agricultores, es así que una vez esta-
al periodo conocido como Horizonte Tardío. blecidos en un paraje se quedaban en él durante

Línea de tiempo
Inicio del
1438 1476 Inicio del gobierno
gobierno de Túpac
de Huayna Cápac
Yupanqui
Victoria inca sobre Conquista del
los chancas 1471 Reino chimú 1502

144
1° Secundaria 155 HISTORIA DEL PERÚ 1
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algunos años, y después de lograr sus cosechas encargándoles también que fueran hincando la
emprendían de nuevo la marcha. vara en todos los lugares que conociesen y que en
Luego Áyar Uchu, transformando en ave, voló al el terreno donde esta desapareciese, fundaran un
cielo para hablar con su padre, el Sol. De regreso, reino; los nombró Señores de la Tierra y les dio
dio a sus hermanos el mensaje del dios: «Áyar Man- el título de Reyes, reconociéndolos hijos suyos y
co debería llamarse Manco Cápac en adelante». En encomendándoles la implantación de la religión
quechua, «Cápac» es una denominación que indica solar.
el poder y autoridad de quien la ostenta. Luego de lo Luego de esto, la pareja se alejó del lago sagrado
cual se transformó en un ídolo de piedra en el cerro camino hacia el Norte. Así pasaron por Pacari-
Huanacaure. El grupo descendió entonces al valle del tambo y llegaron al cerro Huanacaure, donde el
Cusco donde, cerca del Inticancha, Áyar Auca tam- cetro fue tragado por la tierra, decidieron enton-
bién se convirtió en piedra. Finalmente, Áyar Manco, ces hacer del valle del Cusco su morada, de mane-
con el grupo de mujeres, fundó la ciudad del Cusco. ra que cada hermano parta en busca de gente para
B. Mito de Manco Cápac y Mama Ocllo o del lago adoctrinar. Los lugareños se mostraron sorpren-
Titicaca, recopilado por el cronista mestizo Inca didos y desconcertados. Pronto cundió la voz de
Garcilaso de la Vega quien escuchó este mito de que Manco y su mujer eran seres sobrenaturales
labios de sus parientes maternos, miembros de la y muchos fueron los que acudieron a escucharlos.
élite incaica, y lo narra en su crónica Comentarios Ellos informaron a sus habitantes que habían sido
Reales de los Incas. enviados por su padre, el Sol. Manco se ubicó en
El relato cuenta que en tiempos muy antiguos lle- la parte alta del valle que se nombró Hanan Cus-
nos de barbarie y miseria, el Sol o Inti creó una co; Mama Ocllo, por su parte, hizo lo mismo con
pareja: Manco Cápac y Mama Ocllo, quien era su sus adeptos, situándolos en la parte baja o Hurin
esposa y hermana, a quienes los puso en el lago Cusco.
Titicaca, en la meseta del Collao. Les dio un ce- En lo que siguió, todo fue progreso y felicidad.
tro o bastón de oro. Hecho esto, el Sol les dio la Manco se hizo rey y maestro de los varones, y les
orden de ir por el mundo a civilizar a la gente; enseñó a labrar la tierra y a cultivar maíz.

DESARROLLO HISTÓRICO
Los incas tuvieron una lista oficial o relación de gobernante denominad Cápac Cuna, de la cual se sabe que
existieron 13 incas, a los cuales se les presentan divididos en 2 dinastías: los Hurin Cusco, a la que pertenecieron
los 5 primeros incas, quienes moraron en el Inticancha, el primer templo dedicado al Sol, y se ubicaron en la
parte baja (Hurin) del Cusco; y la de los Hanan Cusco, a la que pertenecieron los 8 incas restantes, quienes
residieron en la parte alta (Hanan) de la ciudad, donde cada uno levantó su palacio particular.

DINASTIA INCA PERIODO DESCRIPCIÓN

Se establecieron en el
Manco Cápac LEGENDARIO valle del Cusco, junto con
HURIN o TRIBAL otras tribus, procedentes
Sinchi Roca del altiplano.
CUSCO
Lloque Yupanqui
Mayta Cápac Se confederaron
Cápac Yupanqui con otras tribus del
CONFEDERACIÓN
Cusco y formaron un
Inca Roca o PROTOHISTÓRICOS
reino. Coincide con el
Yáhuar Huaca Intermedio Tardío
Huiracocha
HANAN
Pachacútec Se inicia la expansión
CUSCO
Túpac Yupanqui IMPERIAL militar a partir de la
Huayna Cápac o HISTÓRICOS victoria sobre los chancas
Huáscar y Atahualpa con el inca Pachacútec.

145 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 156 1° Secundaria
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Un evento marca el surgimiento de la expansión para lograr convertirse en un imperio y este fue la guerra
contra los chancas, pueblo de pastores y cazadores de vicuñas que se caracterizaron por su gran belicosidad.
Probablemente fueron los destructores de la cultura Wari. En el siglo XV, los chancas, dirigidos por sus generales
Asto Huaraca y Tomay Huaraca, invadieron el Cusco cuando era gobernado por Huiracocha y su hijo el Inca
Urco; ambos gobernantes huyeron. El otro hijo, Cusi Yupanqui, con la ayuda de soldados de piedra enviados
por el Sol, llamados los pururaucas, derrotó a los chancas. Con esta victoria sobre los chancas, se inicia la
expansión inca, y el hijo se cambió el nombre a Pachacútec

PRINCIPALES INCAS

INCA OBRAS
• Inició las primeras conquistas luego de derro-
tar a los chancas, posteriormente continuó por
la meseta del Collao.
• Reconstruyó el Cusco, sobre todo el templo
PACHACÚTEC (organizador del imperio) Coricancha.
• Movilizó poblaciones (mitimaes).
• Oficializó el culto al sol.
• Estableció la mita (sistema de trabajo).

• Por el Norte conquistó a los cajamarcas, los

chachapoyas, al Reino chimú, Quito (fundó la
ciudad de Tumipampa).
• Organizó una expedición marítima que lo ha-
TÚPAC YUPANQUI
bría llevado a lejanas islas de océano Pacífico.
(más grande conquistador)
• Por el Este, conquistó la ceja de selva.
• Por el Sur, conquistó hasta Tucumán (Argenti-
na) y el río Maule (Chile).

• Culminó la expansión incaica al llegar hasta el

rio Ancasmayo, en Pasto (Colombia)
HUAYNA CÁPAC
• Tuvo que enfrentar numerosas sublevaciones
(culminó la expansión incaica)
de las poblaciones sometidas.

Retroalimentación
1. ¿Cómo fue la división territorial que realizó Pa- 3. ¿Quiénes eran los chancas?
chacútec?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

4. ¿Cuántos países actuales abarcó el Tahuantin-

2. ¿Qué gobernante inca logra la máxima expan- suyo?
sión territorial del imperio?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

Historia del Perú 146

1° Secundaria 157 HISTORIA DEL PERÚ 1
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Trabajando en clase
I. Para conocer el imperio de los incas, tendremos muchas semanas por la amplitud del tema. Hoy reforzare-
mos un poco su historia y medio geográfico, con las siguientes actividades:

A. Los cronistas recopilaron y dieron a conocer de manera escrita los dos mitos que explicaban el origen
de los incas. Para entender estos y haciendo uso de tu material, completa el siguiente cuadro compara-
tivo que deberás graficar en tu cuaderno.

Aspectos Mito de los hermanos Áyar Mito del Lago Titicaca

Cronista
Obra
Personajes
Territorio de inicio del
recorrido
Territorio de fin del recorrido
Propósito del viaje

II. Durante el gobierno del inca Pachacútec se planteó una división en cuatro
suyos del Imperio incaico.
Observa el mapa que te presentamos y responde la siguientes preguntas en tu
cuaderno.
Y ¿Qué regiones actuales del Perú ocupó el Chinchaysuyo?
Y ¿Cuáles fueron los suyos que llegaron a tener territorio de países fronte-
rizos del Perú?
Y Según su extensión, ¿cuál era el suyo de mayor extensión y el de menor
extensión?
Y ¿Qué suyos tuvieron salida al océano Pacífico?
Y ¿Qué país fronterizo actual del Perú no tuvo ocupación del Imperio in-
caico?
Y ¿Cuáles son las regiones actuales del Perú que no ocuparon los incas?

Verificando el aprendizaje
1. La capital del Imperio incaico estuvo ubicada en 3. La división del Imperio incaico en cuatro suyos
la región de ______________. fue una obra realizada durante el gobierno del
a) Ayacucho c) Cusco e) Puno inca:
b) Apurímac d) Lima a) Pachacútec
b) Huiracocha
2. ¿Cuál de los siguientes países no integró el Ta- c) Yáhuar Huaca
huantinsuyo?
d) Huáscar
a) Argentina c) Venezuela e) Bolivia
e) Manco Cápac
b) Chile d) Perú

147 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 158 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

4. El mito de los hermanos Áyar fue recogido por el d) La muerte de Huayna Cápac
cronista: e) La llegada al Cusco
a) Inca Garcilaso de la Vega
b) Guamán Poma de Ayala 8. Es considerado el más grande conquistador del
c) Juan de Betanzos Imperio incaico:
d) Pedro Cieza de León
a) Pachacútec
e) Juan Santa Cruz Pachacuti
b) Huiracocha
5. ¿Cómo se denominó a la lista oficial de la dinastía c) Huayna Cápac
de los incas? d) Túpac Yupanqui
a) Hanan Cusco e) Huáscar
b) Cápac Cuna
c) Coricancha 9. Según las crónicas, fue el último inca de la dinas-
d) Hurin Cusco tía de los Hurin Cusco.
e) Pacaritambo
a) Cápac Yupanqui
b) Mayta Cápac
6. El primer periodo histórico de los Incas se deno-
minó: c) Huáscar
a) Imperial d) Atahualpa
b) Confederación e) Pachacútec
c) Tribal
d) Hanan Cusco 10. La explicación mitológica de la victoria sobre los
e) Cápac Cuna chancas se relaciona con los ______________.
a) hermanos Áyar
7. ¿Cuál fue el acontecimiento que daría inicio al
b) pururaucas
periodo Imperial de la historia incaica?
a) La victoria sobre los chancas c) sinchis
b) La muerte de Atahualpa d) mitimaes
c) La fundación de Tumipampa e) yanaconas

Advertencia pre
1. Pachacútec modificó totalmente el Cusco exis-
tente hasta antes de su gobierno. Con claros
conceptos urbanísticos, rediseñó toda la ciu-
dad, levantando la magnífica urbe que, casi
cien años después, conocerían admirados los
conquistadores españoles.
2. Comparar las leyendas que existen sobre el
origen de los incas, sobre todo los personajes,
elementos y hechos.

Historia del Perú 148

1° Secundaria 159 HISTORIA DEL PERÚ 1
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Tarea

1. Gráfica en tu cuaderno una línea de tiempo que presente los 13 incas desde el primero hasta el último.

2. ¿Por qué fue tan trascedente la victoria sobre la chancas para la historia inca?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. El abuelo del Inca Huayna Cápac fue:

a) Manco Cápac
b) Túpac Yupanqui
c) Inca Roca
d) Pachacútec
e) Huiracocha

4. Los Incas del denominado «periodo tribal» se asentaron en el valle de(l)____.

a) Rímac
b) Cusco
c) Collao
d) Nasca
e) Lima

5. Señala cuál de las siguientes no fue una obra del inca Pachacútec:
a) Organizó una expedición marítima
b) Estableció el sistema de mitimaes
c) Creó la forma de trabajo denominada «mita»
d) Construyó el Coricancha
e) Derrotó a los chancas

149 1° Secundaria
1 HISTORIA DEL PERÚ 160 1° Secundaria
 TERCER
BIMESTRE
15
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Grecia I
CAPÍTULO 15
Grecia I
I. Ubicación y medio geográfico Evans descubrió las ruinas del palacio de
Grecia es considero uno de los países más bellos Cnosos, gobernada por un Estado despótico
del mundo. Posee un territorio accidentado por dirigido por un rey llamado Minos (por ello
la presencia de cadenas montañosas, que separan se le conoce como Minoica) y su origen está
a valles estrechos y profundos. relacionado con la leyenda del Minotauro.
La cultura griega se desarrolló en la península de La base económica se desarrolló mediante la
los Balcanes (sudeste de Europa). Presenta cinco- navegación y el comercio, estableciendo un
regiones debido a su naturaleza accidentada. gobierno talasocrático (imperio comercial
Y Grecia insular: conformado por islas que ro- marítimo), debido a ello estableció contacto
dean la península: Melos, Paros, Naxos, Les- con Egipto, Fenicia y Mesopotamia, de los
bos, Rodas; la más importante es Greta. cuales asimiló sus aportes comerciales. Final-
Y Grecia peninsular: conformado por la penín- mente fueron invadidos por los aqueos.
sula de Ática y del Peloponeso.
Y Grecia Continental: conformado desde el sur B. Civilización micénica o cretomicénica (1400
de Macedonia hasta el istmo de Corintio, se a. C. – 1100 a. C.)
encuentran los montes Olimpo, Parnaso, He-
Los aqueos habitaban el sur de los Balcanes y
licón y Pentélico.
efectuaron una invasión hacia el mar, adue-
Y Grecia del Asia menor o Magna Grecia: ubi-
ñándose del Peloponeso. Fue descubierta por
cada al sur de la península itálica.
el alemán Heinrich Schlieman.
II. Límites de la península Balcónica
Se caracterizó debido a que fueron una socie-
Norte: Macedonia
dad guerrera, construyeron ciudades amura-
Sur: mar Mediterráneo
lladas como Micenas y Tirinto. Asimilaron la
Este: mar Egeo
religión y el arte cretense, desarrollaron la es-
Oeste: mar Jónico
critura Lineal B (descifrada por los británicos
Michael Ventris y John Chadwick en 1852).
III.Desarrollo histórico
Sus reyes eran conocidos como wannax y for-
1. Civilización del egeo
maban una aristocracia militar. La civiliza-
A. Civilización cretense o minoica (3000 a. C. –
ción llega a su fin con la invasión de los pue-
1400 a.C.)
blos indoeuropeos (dorios, jonios, eolios). En
Considerada la cultura matriz de la civiliza-
este periodo se produce la guerra de Troya
ción griega. Se desarrolló en la isla de Cre-
para eliminar su poder comercial.
ta. Entre 1900 y 1905, el arqueólogo Arthur

Línea de tiempo
Desarrollo de la civilización
Gretense o minoica
3000 – 1400 a.C.

4000 a.C. 1400 – 1100 a.C.

Los pelasgos fueron los primeros habitantes Desarrollo de la civilización
de Grecia continental e islas del ejeo mecánica o cretomicénica

153
1 HISTORIA UNIVERSAL 254 1° Secundaria
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Leyenda del minotaruro Guerra de troya

El rey de Creta, Minos,
había ofendido al dios Menelao, rey de Esparta y hermano de Agamenón
Poseidón, quien como estaba casado con Helena. Paris, príncipe de Troya,
venganza hizo que Pasifae con ayuda de Afrodita, diosa del amor, consigue
(esposa del rey Minos) que Helena se enamore de él y los dos fugan a Troya.
se enamorase de un toro
Al enterarse Menelao de la traición, pide ayuda a su
blanco. Vínculo de esa hermano Agamenón para reunir un gran ejército
unión nació el Minotauro y enfrentar a Troya. A su auxilio acuden Aquiles,
(mitad hombre y mitad Ulises, Ayax, entre otros, todos ellos encabezados
toro), que se alimentaba por Agamenón.
de carne humana. Por la
vergüenza que ocasionaba, Durante diez años los griegos no pueden derrotar
el rey Minos ordenó a los troyanos, quienes estaba al mando de
construir un laberinto para que nunca pudiera salir. Héctor, hijo de Príamo. Aconsejados por Ulises,
Para apaciguarlo, el Rey enviaba como tributo, cada construyen un caballo de madera y lo ofrecen
nueve años a siete hombres y siete mujeres. como ofrenda en la puerta de los muros de Troya.
Sin sospechar de ello, los troyanos ingresan el
Teseo, hijo de Egeo, se dispuso a matar al Minotauro regalo y festejan la victoria. Dentro del caballo se
y así librar a su patria de la condena. Al llegar a Creta, encontraba un contingente griego, y; al anochecer,
conoció a Ariadna (hija del rey Minos) quien ayudó salen del caballo para abrir las puertas de Troya,
a Teseo. Le dio un ovillo para que no se perdiera en los troyanos son sorprendidos y atacados por los
el laberinto y así cumplir con su objetivo. griegos quienes logran conseguir la victoria.

Retroalimentación
1. Los griegos se desarrollaron en la península... 3. La civilización cretense es conocida como
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. Menciona tres regiones de Grecia? 4. La civilización micénica es conocida como

a. _______________________________ ___________________________________
b. _______________________________ ___________________________________
c. _______________________________ ___________________________________

Trabajando en clase

1. En el siguiente mapa de Grecia realizar lo siguiente:

• Pinta la península Balcánica.

• Pinta y escribe el nombre del mar Medite-
rráneo.
• Pinta y escribe el nombre del mar Egeo.
• Pinta y escribe el nombre del mar Jónico.

154 1° Secundaria
1° Secundaria 255 HISTORIA UNIVERSAL 1
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2. Completa el siguiente cuadro comparativo.

Cretense Civilización Micénica

UBICACIÓN
DURACIÓN
DESCUBRIDOR
ECONOMÍA
REYES
ESCRITURA
INVADIDOS

Verificando el aprendizaje
1. La península Balcónica limita por el sur con: 6. Los micénicos desarrollaron la escritura:
a) Macedonia d) Mar Jónico a) Lineal A d) Ideográfica
b) Mar Mediterráneo e) Mar Tirreno b) Lineal B e) Demótica
c) Mar Egeo c) Jeroglífica

2. La civilización cretense llega a su fin con: 7. La civilización micénica se desarrolló en:

a) La invasión de los aqueos a) La península del Peloponeso
b) La invasión de los dorios b) La península del Ática
c) La invasión de los atenienses c) La península Escandinava
d) La invasión de los espartanos d) La península Ibérica
e) La invasión de los romanos e) La isla de Creta

3. La civilización cretense se desarrolló en: 8. Conformado por un conjunto de islas que rodean
a) La ciudad de Micenas la península Balcánica. Nos referimos a:
b) La isla de Sicilia a) Isla de Creta
c) La isla de Córcega b) Macedonia
d) La península del Peloponeso c) Grecia continental
e) La isla de Creta d) Grecia peninsular
e) Grecia insular
4. Los cretenses tuvieron un gobierno:
a) Democrático 9. ¿Quién es catalogado como el principal responsa-
b) Aristocrático ble de la guerra de Troya?
c) Talasocrático a) Paris d) Agamenón
d) Tiránico b) Menelao e) Ulises
e) Monárquico c) Eneas

5. Descubridor de la civilización micénica: 10. El sistema talasocrático del periodo minoico hace
a) Heinrich Schlieman referencia a:
b) Arthur Evans a) Poder basado en la guerra
c) Michael Ventris b) Poder basado en el comercio maritimo
d) Howard Carter c) Poder basado en las clases sociales
e) Boucher de Perthes d) Poder basado en conogista territorial
e) Poder basado en el sistema de entierros

155
1 HISTORIA UNIVERSAL 256 1° Secundaria
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Tarea

1. ¿Por qué es importante el descubrimiento de las ruinas del palacio de Cnosos?

__________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es un gobierno talasocrático?

__________________________________________________________________________________

3. La península Balcánica limita por el norte con:

a) Macedonia
b) Mar Mediterráneo
c) Mar Egeo
d) Mar Jónico
e) Mar Tirreno

4. Los micénicos construyeron ciudades amuralladas como:

a) Tebas y Tirinto
b) Tebas y Micenas
c) Creta y Tirinto
d) Atenas y Esparta
e) Micenas y Tirinto

5. Los reyes en la civilización micénica eran conocidos como:

a) Minos
b) Wannax
c) Basileus
d) Patriarca
e) Sátrapa

156 1° Secundaria
1° Secundaria 257 HISTORIA UNIVERSAL 1
16
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Grecia II
CAPÍTULO 16
Grecia II
I. Periodo oscuro Atenas
Al caer Troya, los aqueos fueron invadidos por Se desarrolló en la península del Ática, fundada por
los dorios (poseían armas de hierro), provocando los jonios y su deidad protectora era la diosa Atenea.
un estancamiento cultural conocido como Edad El Ática es una región poco apropiada para la
Media griega (desaparecieron la centralización agricultura, por ello se impulsó el comercio.
política, el comercio a gran escala y el sistema de La educación se basaba en formar al ser humano
escritura). corporal e intelectualmente. Las niñas aprendían a
Surgen las polis, comunidad de individuos que coser, bordar y tocar instrumentos musicales y los
integran todos aquellos descendientes de un an- varones tenían derecho a la educación.
tepasado común.
Organización social
II. Periodo de la colonización • Eupátridas: descendientes de los invasores in-
Surge debido a la sobrepoblación en las polis, doeuropeos (jonios).
búsqueda de nuevas tierras de cultivo y la necesi- • Demiurgos: pueblo.
dad de una expansión cultural. Entre ellas desta- • Metecos: extranjeros que residían en Atenas.
can Bizancio, Mileto, Éfeso, Halicarnaso, Esmir- • Zeugitas: esclavos (constituían cuatro quintos del
na, etc. total de la población).

III.Periodo clásico Evolución política

Periodo de desarrollo y apogeo de las polis grie- Los atenienses experimentaron diversas formas de
gas (ciudades – estados). Entre ellas destacan: Gobierno.
Corinto, Tebas, Megara, Siracusa, Mileto, Atenas • Monarquía Rey (Bszileus)
y Esparta. • Aristocracia Representada por Dracón
Los tipos de Gobierno en la mayoría de las ciuda- • Timocracia Representada por Solón
des – estados fueron los siguientes: • Tiranía Representada por Pisístrato
Y Monarquía de tipo limitado. • Democracia Representada por Clístones
Y Aristocracia, gobierno de pocos
Y Tiranía: gobierno que llega al poder por la Organización política
fuerza • Bulé o consejo de los cuatrocientos: Encargado
Y Democracia; gobierno del pueblo del poder legislativo

Línea de tiempo

Siglos VIII al VI
Periodo de la colonización se fundan colonial

Siglos XII al VIII Siglos VI

Desarrollo de la «edad oscura» «epoca clásica».
Destacan Atenas y Esparta

157
1° Secundaria 259 HISTORIA UNIVERSAL 1
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• Eclesia: Asamblea popular encargada de ratificar Clases sociales

las decisiones tomadas por el Bulé. • Espartanos: descendientes de los conquistadores
• Arcontado: Poder ejecutivo. Las decisiones políti- dorios que fundaron Esparta.
cas las tomaban nueve arcontes. • Periecos: descendientes del pueblo aqueo. Cam-
• Areópago: Poder judicial y máximo tribunal su- pesinos sin derechos.
premo de justicia
• Ilotas: esclavos que trabajan la tierra.
• Tribunal de Heliastas: Integrado por jueces popu-
lares.
Organización política
Esparta Fue un estado aristocrático de carácter militarista.
Se desarrolló en la península del Peloponeso, fundado Sus instituciones fueron establecidas por el legislador
por los dorios y su deidad protectora fue el dios Ares. Licurgo.
Su actividad productiva fue la agricultura. Fue • Dos reyes: función militar y religiosa.
una sociedad clasista. La educación era militar, el • Gerusia: consejo de ancianos (veintiocho magis-
espartano era toda su vida un soldado. Empezaba a trados mayores de sesenta años).
los sietes años, se preocupó en la formación física y • Apella: asamblea popular (mayores de treinta
creó una máquina militar perfecta. Las mujeres eran años).
dejadas para convertirse en saludables madres de • Éforos: institución aristocrática (cinco personas
hijos guerreros. elegidos por la apella); controlan a los reyes, ad-
ministran justicia y vigilan las nuevas costumbres.

Retroalimentación

1. ¿Qué son las polis? 3. Atenas fue fundada por los

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. ¿Quiénes son los eupátridas? 4. Esparta fue fundada por los

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. Ubicar mediante flechas, la organización política de Atenas con sus respectivas características.

• Eclesia Tribunal supremo de justicia

• Arcontado Ejerce el poder ejecutivo

• Bulé Ejerce el poder legislativo

• Areópago Asamblea popular

• Tribunal de heliastas Integrado por jueces populares

158 1° Secundaria
1 HISTORIA UNIVERSAL 260 1° Secundaria
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2. Escribe las clases sociales de Esparta y Atenas.

• Espartano
• Zeugitas
• Periecos
• Demiurgos
• Ilotas
• Eupátridas
• Metecos

Esparta Atenas

Verificando el aprendizaje
1. En la sociedad griega, las dos instituciones políti- 5. Fue una sociedad clasista; su educación era mili-
cas más importantes fueron: tar. Nos referimos a:
UNFV: 1999 a) Tebas d) Atenas
a) EI Consejo de Ancianos y el Tribunal de Justi- b) Esmirna e) Esparta
cia c) Mileto
b) EI Oráculo y la Asamblea de Curias
c) EI Senado y la Asamblea popular 6. Los esclavos que trabajaban la tierra en Esparta
d) El Tribunal de Justicia y el Senado eran llamados:
e) La Asamblea popular y Asambleas Tribales a) Periecos d) Metecos
b) Ilotas e) Eupátridas
2. Completa el enunciado: El gran formador del Es- c) Demiurgos
tado ateniense fue __________.
UNFV: 2004 7. Deidad principal de los atenienses:
a) Clístenes – Leónidas a) Ares d) Atenea
b) Licurgo – Solón b) Hades e) Hera
c) Solón – Licurgo c) Zeus
d) Clístenes – Solón
e) Solón – Dracón 8. Los espartanos se desarrollaron en la:
a) Península Escandinava
3. Polis principales que predominan en el periodo b) Península de Anatolia
clásico: c) Península de Guida
a) Atenas y Esparta d) Península de Catar
b) Atenas y Esmirna e) Península del Peloponeso
c) Esparta y Mileto
d) Esmirna y Halicarnaso 9. Deidad principal de los espartanos:
e) Bizancio y Atenas a) Hera d) Atenea
b) Zeus e) Ares
4. Los atenienses se desarrollaron en la: c) Apolo
a) Península Balcánica
b) Península del Ática 10. Clístenes aplicó la forma de Gobierno llamada:
c) Península del Peloponeso a) Monarquía d) Tiranía
d) Península Itálica b) Aristocracia e) Democracia
e) Península Ibérica c) Timocracia

159
1° Secundaria 261 HISTORIA UNIVERSAL 1
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IEP Diego Thomson

Tarea

1. ¿A qué se llama Edad Media griega?

__________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué surge el periodo de colonización en Grecia?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Forma de gobierno en la que se llega al poder por uso de la fuerza:

a) Monarquía
b) Democracia
c) Aristocracia
d) Tiranía
e) Talasocracia

4. Son los extranjeros que residían en Atenas:

a) Eupátridas
b) Demiurgos
c) Metecos
d) Zeugitas
e) Ilotas

5. Los ___________ fueron los fundadores del pueblo espartano.

a) dorios
b) jonios
c) eolios
d) aqueos
e) troyanos

160 1° Secundaria
1 HISTORIA UNIVERSAL 262 1° Secundaria
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Grecia III
CAPÍTULO 17
Grecia III
I. Guerras médicas El poderoso ejército persa envió 600 navíos y
Concepto: desembarcó en la llanura de Maratón. Los atenienses,
Fue un conjunto de ante el peligro pidieron auxilio a los espartanos, al no
enfrentamientos encontrar apoyo militar de ellos (debido a costumbres
entre el Imperio religiosas), los atenienses tuvieron que enfrentarse
persa y los griegos solos.
durante los años El general Milciades tuvo la tarea de enfrentar al
490 a 449 a. C. ejército persa, obteniendo un triunfo en Maratón
Posee el nombre de y alejando el peligro para Atenas. Esta victoria
médicas ya que los llenó de entusiasmo a un soldado llamado Filípides
griegos conocían quien mediante su entusiasmo corre desde Maratón
a los persas como hasta Atenas para anunciar la victoria (por ello se le
medos. recuerda como un héroe).

Pretexto Segunda guerra médica (480 a. C.)

Sublevación de la colonia jonia en Mileto en poder de Jerjes, hijo de Darío,
los persas, siendo ayudada por Atenas y Eretria. organizó una segunda
expedición con un ejército
Causas terrestre y marítimo.
• Económica: rivalidad comercial entre griegos y Atravesaron Tracia y
persas. Macedonia hasta llegar a
• Política: ambición de los reyes persas por exten- las Termópilas para poder
der su Imperio hasta Europa. llegar al Ática pero fueron
detenidos por el rey Leónidas de Esparta.
Etapas El encuentro fue sangriento, los persas aniquilaron
a los espartanos y pasaron en dirección al Ática
Primera guerra médica (500 - 490 a. C.)
incendiando la ciudad de Atenas (que los pobladores
Darío, rey de los persas, realizó dos expediciones
habían abandonado). Sin embargo, la escuadra griega
contra los griegos, la primera organizada por
lograría un triunfo sobre los persas en la batalla de
Mardonio y la segunda, por Datis y Artafernes
Salamina, Platea y finalmente en Micala.
(ambos fracasaron).

Línea de tiempo
Los atenienses obtienen la
victoria en el combate de Solamina
480 a. C

490 a. C 479 a. C
Datis y Artafernes Los persas son vencidos en la batalla
destruyen Enetria de Platea y en el combate de Micala

161
1 HISTORIA UNIVERSAL 264 1° Secundaria
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Tercera guerra médica (467 – 449 a.C) II. Siglo de pericles (460 – 429 a. C.)
Pericles, el Olimpo, era hijo de
El rey persa Artajerjes organiza la tercera expedición.
Xantipo, venció a los persas en Mi-
Arístides fue el artificie de la formación de la
cala.
Confederación de Delos integrada por diversas polis
Su periodo de gobierno es conoci-
lideradas por Atenas. Cimón fue el encargado de
do como el periodo de máximo es-
dirigir la flota ateniense obteniendo la victoria en
plendor ateniense (Edad de Oro),
Eurimedonte. El rey persa tuvo que firmar la Paz de
desarrolló la democracia, las artes,
Cimón.
letras, ciencias y filosofía.

Consecuencias Obras
• Otorgó pago a los empleados del Estado.
• Decae el Imperio persa. • Transformó el Areópago (la Eclesia legisla, los tri-
• Supremacía ateniense sobre otros estados griegos. bunales dan sentencia y el Bulé las hace cumplir).
• Disminuyó el poder de la nobleza.
• Intercambio cultural entre griegos y persas. • Estableció nuevas colonias en Magna Grecia.
• Reinicio de los conflictos entre los estados grie- • Mejoró el puerto de Pireo.
gos. • Consolidó la democracia.

Retroalimentación
1. ¿Quiénes se enfrentaron en las Guerras Médi- 3. ¿Cuáles fueron las causas de las Guerras Médicas?
cas? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
4. Menciona dos reyes persas que participaron en
2. ¿Cuál fue el pretexto de las Guerras Médicas? las Guerras Médicas:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. Completa el siguiente mapa conceptual.
GUERRAS MÉDICAS
CAUSA

REYES PERSAS

HECHOS IMPORTANTES

162 1° Secundaria
1° Secundaria 265 HISTORIA UNIVERSAL 1
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2. En la siguiente línea de tiempo, escribe cronológicamente los sucesos que se dieron durante las Guerras
Médicas.

Guerras Médicas

• Paz de Cimón
• Batalla de las Termópilas
• Batalla de Salamina
• Batalla de Maratón
• Batalla de Micala

Verificando el aprendizaje
1. Rey persa durante la primera Guerra Médica: 6. Hecho que ocurre durante la tercera Guerra Mé-
a) Darío I c) Darío III e) Artajerjes dica:
b) Darío II d) Jerjes a) Los griegos vencen en la batalla de Maratón.
b) Filípides muere al llegar a Atenas.
2. Filípides es catalogado como héroe griego debido
a que: c) Leónidas pierde la batalla de las Termópilas.
a) Vence a todos los persas d) Los persas pierden la batalla de Salamina.
b) Corre de Maratón a Atenas para anunciar la e) Se firma la Paz de Cimón.
victoria
c) Mata al rey Darío I 7. Consolidó la democracia en Atenas:
d) Muere en pleno enfrentamiento con los persas a) Pericles c) Pisístrato e) Dracón
e) Consigue el apoyo de Esparta en la lucha b) Solón d) Licurgo

3. El general Milciades vence a los persas en la bata- 8. Es una causa económica de las Guerras Médicas:
lla de: a) Sobrepoblación ateniense
a) Las Termópilas d) Micala b) Sobrepoblación persa
b) Salamina e) Maratón c) Rivalidad comercial entre griegos y persas
c) Platea d) Carácter bélico de los atenienses
e) Carácter bélico de los persas
4. Leónidas fue rey de:
a) Atenas c) Esparta e) Corinto 9. Pericles fue conocido como:
b) Tebas d) Persia a) El Omnipotente d) El Ciego
b) El Olimpo e) El Poderoso
5. Son consecuencias de las Guerras Médicas, ex-
cepto: c) El Grande
a) Decae el Imperio persa
b) Supremacía ateniense sobre otros Estados 10. No pertenece a los personajes que lucharon en las
c) Existencia de intercambio cultural Guerras Médicas:
d) Reinicio de conflictos entre estados griegos a) Darío I d) Cimón
e) Supremacía espartana en la península Balcáni- b) Jerjes e) Filipo II
ca c) Artajerjes

163
1 HISTORIA UNIVERSAL 266 1° Secundaria
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Tarea

1. ¿Por qué Pericles fue llamado «el Olimpo»?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. ¿A qué se conoce como «El Siglo de Pericles»?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. No pertenece a la obras de Pericles:

a) Otorgó pago a los empleados del Estado.
b) Transformó el Areópago.
c) Disminuyó el poder de la nobleza.
d) Consolidó la democracia.
e) Estableció nuevas colonias en la península Ibérica.

4. La primera Guerra Médica es victoria de los atenienses debido a que:

a) Ganan la batalla de Platea
b) Ganan la batalla de Maratón
c) Ganan la batalla de Eurimedonte
d) Ganan la batalla de Micala
e) Ganan la batalla de Salamina

5. Rey persa que organizó la segunda Guerra Médica:

a) Dario
b) Jerjes
c) Artajerjes
d) Milciades
e) Filípides

164 1° Secundaria
1° Secundaria 267 HISTORIA UNIVERSAL 1
18 Grevia IV: Guerras del Peloponeso
Grecia IV: Guerras del Peleponeso
y Hegemonía Macedónica
IEP Diego Thomson

y Hegemonía Mecedónica
CAPÍTULO 18

I. Guerras del peloponeso de los espartanos. Ante ello, los espartanos entraron
Concepto a la ciudad y arrasaron con las tropas atenienses, ante
Enfrentamiento entre las polis de Esparta (poseía esta acción Atenas decide bloquear el flujo marítimo
superioridad terrestre) y sus aliados (Liga del Pe- de víveres, lo cual permitió que los espartanos
loponeso) contra Atenas (poseía superioridad -temiendo morir de hambre- huyeran a campo
marítima) y sus aliados (Liga de Delos) en los abierto. En medio de las batallas, aparece una peste
años 431 a 404 a. C. que mataría a un cuarto de la población ateniense,
incluyendo a Pericles; ante esta situación el ejército
Causas espatano decide abandonar el Ática puesto que no
Y Lucha por la supremacía entre Atenas y Es- deseaban contagiarse de la enfermedad.
parta Muerto Pericles, Cleón toma el poder de Atenas,
Y Deseo de Esparta de frenar el expansionismo adoptando una postura más agresiva contra el
ateniense ejército espartano. Cleón gana la batalla de Esfacteria.
Y Conflictos comerciales entre Atenas y Espar- Posteriormente, Brásidas, general espartano, toma la
ta ciudad de Anfípolis (importante por las minas de
plata que eran utilizadas por los atenienses), ante la
Pretexto necesidad de recuperar Anfípolis, Cleón muere junto
Sublevación de la colonia de Córcira contra Corinto con Brásidas (batalla de Anfípolis). Tras la muerte
(aliado de Esparta), con ayuda ateniense. de Cleón y Brásidas se decide firmar la Paz de Nicias
(421 a. C.), con una duración de cincuenta años.
Desarrollo
Segundo periodo: Expedición a Sicilia
Primer periodo: Guerra Arquidámica
Los espartanos no respetaron el Tratado de Nicias
El ejército de la Liga del Peloponeso, al mando del rey
por no estar de acuerdo con algunos puntos. Los
espartano Arquídamo, invade el Ática, por ese motivo
atenienses al mando de Alcibíades, deciden invadir
las polis de la Liga de Delos huyeron de sus ciudades
Sicilia para ayudar a Segesta, pero lo que realmente
en búsqueda de refugio en Atenas, el plan de Pericles
quería era obtener la cantidad de recursos que había
era evacuar la población de Atenas al puerto de Pireo
en Siracusa. Alcibíades fue acusado de crímenes
y refugiarse tras los Muros Largos, abasteciéndose
religiosos y antes que lo condenaran injustamente se
de lo que llegaría por vía marítima, pero la cantidad
pasó al bando de Esparta e informó lo que pretendía
de ciudadanos que entraron era excesiva, así que
realizar Atenas. La derrota de los atenienses fue
Pericles ordenó que debían salir, dejándolos a merced

Línea de tiempo
La flota anteniense es destruida por
los espartanos
404 a. C. (combate de Egospótamos)

421 a. C. 346 a. C.
Nicias (gobernante ateniense) Filipo II ataca Grecia y firma la paz
firma la paz con Esparta de Filócrates

165
1° Secundaria 269 HISTORIA UNIVERSAL 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

abrumadora, quedando destruida (apenas podía Filipo II

defender su territorio). Organizó el ejército creando falanges (poderosas
unidades de combate), cada falange contaba con 520
Tercer periodo: Guerra de Decelia hombres organizadas en dieciseis filas y armados con
Con apoyo de los persas, los espartanos logran vencer lanzas. Vence a los griegos en la batalla de Queronea
a los atenienses, controlando el Helesponto (territorio (338 a. C.). Cuando preparaba una expedición contra
que posee suministros de víveres y materias primas). Persia, fue asesinado por un macedonio llamado
El almirante espartano Lisandro derrota la flota Pausanias.
ateniense en la batalla de Egospótamos (última
batalla de la Guerra de Decelia). Atenas se rinde (404 Alejandro Magno
a. C.) destruyendo sus murallas y Esparta impone su Considerado uno de los guerreros más notables de
hegemonía. la Historia. Hijo de Filipo II, tuvo como maestro al
filósofo Aristóteles.
Consecuencias A la muerte de su padre empezó la conquista del
• Hegemonía de Esparta en Grecia Imperio persa contra el rey Darío III, derrotándolo
• Los persas recuperan el Asia Menor en la batalla de Gránico y más adelante en Isso
(apoderándose de Palestina y Egipto). Finalmente
II. Hegemonía Macedónica vence a los persas en la batalla de Arbelas, ocupando
Macedonia se encuentra al norte de la península Mesopotamia e Irán.
Balcánica, cuya capital fue Alejandro respetó las costumbres de los pueblos que
la ciudad de Pella. La su- conquistó y difundió la cultura helénica por todo
perioridad del Estado ma- Oriente. De regreso de sus conquistas, muere en
cedónico se debió a dos Babilonia (323 a. C.), siendo repartido el territorio
grandes monarcas: Filipo por sus generales. Egipto para Ptolomeo, Siria para
II y Alejandro Magno. Seleuco y Macedonia para Antígono. Más adelante
serán conquistados por los romanos.

Retroalimentación
1. El primer periodo de la Guerra del Peloponeso 3. Pretexto de la Guerra del Peloponeso:
es llamado ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
4. ¿Por qué Esparta no respeta el Tratado de Ni-
2. Menciona dos batallas importantes durante la cias?
Guerra del Peloponeso: ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________

Trabajando en clase
1. Con los enunciados que se encuentran en el recuadro, selecciona y escribe las características correspon-
dientes a la Guerra del Peloponeso.

Y Apoyo de los persas a los espartanos Y No se respeta el Tratado de Nicias

Y Rendición de Atenas y victoria de Esparta Y Arquídamo invade el Ática
Y Invasión a Sicilia Y Muerte de Pericles debido a una peste

166 1° Secundaria
1 HISTORIA UNIVERSAL 270 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
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Primer Periodo

Segundo Periodo

Tercer Periodo

2. Responde la siguiente pregunta:

Si tú fueras rey de los persas, ¿A quién hubieras brindado ayuda, Esparta o Atenas? ¿Por qué?

Verificando el aprendizaje
1. La Guerra del Peloponeso ocurrió entre: 4. Es una consecuencia de las Guerras del Pelopone-
a) Esparta y Persia so:
b) Macedonia y Atenas a) Hegemonía de Esparta en Grecia
c) Esparta y Atenas b) Hegemonía de Atenas en Grecia
d) Atenas y Persia c) Hegemonía de Persia en Grecia
e) Macedonia y Persia d) Derrota de los espartanos ante los persas
e) Derrota de los persas por los atenienses
2. La Guerra del Peloponeso inicia con la:
a) Invasión al Ática. 5. Macedonia se ubica al:
b) Muerte de Pericles. a) Sur de la península Balcánica.
c) Apoyo de los persas a Esparta. b) Norte de la península Balcánica.
d) Invasión a Sicilia. c) Este de la península Balcánica.
e) Firma de la Paz de Nicias. d) Oeste de la península Balcánica.
e) Sudeste de la península Balcánica.
3. A la muerte de Pericles, _______________ toma
el poder en Atenas. 6. Reyes principales de Macedonia:
a) Arquídamo a) Jerjes y Filipo II
b) Cleón b) Alejando Magno y Darío III
c) Lisandro c) Filipo II y Arquídamo
d) Brásidas d) Filipo II y Alejandro Magno
e) Nicias e) Jerjes y Darío III

167
1° Secundaria 271 HISTORIA UNIVERSAL 1
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7. Filipo II derrota a los griegos en la batalla de: 9. Los macedónicos son conquistados por los:
a) Arbelas a) Romanos
b) Isso b) Egipcios
c) Gránico c) Hebreos
d) Egospótamos d) Chinos
e) Queronea e) Bárbaros

8. Maestro de Alejandro Magno: 10. La Liga del Peloponeso fue liderada por la polis de:
a) Sócrates a) Atenas
b) Aristóteles b) Corinto
c) Platón c) Tebas
d) Pitágoras d) Esparta
e) Tales e) Siracusa

Tarea

1. Menciona las causas de las Guerra del Peloponeso:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Menciona dos consecuencias de las Guerras del Peloponeso:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. La Liga de Delos fue liderada por la polis de:

a) Atenas
b) Corinto
c) Tebas
d) Esparta
e) Siracusa

4. Esparta y Atenas se enfrentaron en las:

a) Guerras Médicas
b) Guerras Púnicas
c) Guerras del Peloponeso
d) Guerras Mundiales
e) Guerras de Independencia

5. Aristóteles tuvo como estudiante al hijo del rey Felipo II:

a) Leónidas
b) Arquídamo
c) Cleón
d) Pericles
e) Alejandro Magno

168 1° Secundaria
1 HISTORIA UNIVERSAL 272 1° Secundaria
19 Manifestaciones Culturales
Manifestaciones
de Grecia
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Culturales
CAPÍTULO 19
de Grecia
I. Arte Entre los principales monumentos destaca el Par-
1. Arquitectura tenón, el Templo de Poseidón, el Erecteion y la
Se crearon diversos tipos de columnas, toda co- Acrópolis.
lumna está compuesta por tres partes. Capitel
(parte superior de la columna), fuste (parte cen- 2. Escultura
tral y cilíndrica de la columna) y base (para sus- Su periodo de mayor esplendor
tentar y fijar en el suelo la columna). Se crearon se produjo durante el Siglo de
tres tipos de columna: Pericles. Esculpieron estatuas
Y Dórico: es el tipo más sencillo, el capitel ca- que representaban a sus dioses
rece de decoración, carece de base y el fuste y los juegos olímpicos. Los más
es liso. destacados son:
Y Jónico: más elaborado que el anterior, posee Y Mirón: El Discóbolo
base, con fuste acanalado y el capitel está de- Y Fidias: El Zeus Olímpico
corado con volutas en los costados. Y Scopas: Mausoleo de Hali-
Y Corintio: es el más recargado, posee base, con carnaso
fuste acanalado y su capitel está decorado con Y Praxíteles: Estatua de Arte-
hojas de acanto. misa y Hermes

II. Letras
1. Literatura
Es uno de los grandes aportes de la cultura griega a la humanidad.
Género Autor Obra
Homero Ilíada y Odisea
Épico
Hesíodo Teogonía
Safo Oda a Afrodita
Lírico
Píndaro Odas Triunfales
La Orestíada, Prometeo
Drama o tragedia Esquilo
Encadenado
Sófocles Edipo Rey, Electra, Ayax
Comedia Eurípides Orestes
Aristófanes Las Nubes

Línea de tiempo
Desarrollo de las
Guerras Médicas
500-449 a. C.

3000-1400 a. C. 431-404 a. C.
Desarrollo de la Desarrollo de las
civilización minoica Guerras del Peloponeso

Historia Universal 169

1° Secundaria 203 HISTORIA UNIVERSAL 1
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2. Oratoria 4. Historia
Los griegos fueron oradores por excelencia. Entre los • Herodoto: «Padre de la Historia», su obra princi-
principales tenemos: pal fue Las Guerras Médicas.
• Pericles: orador convincente y lógico. Se lució en • Tucídides: Historia de la Guerra del Peloponeso.
la oratoria fúnebre pronunciada en honor a los
caídos en las Guerras del Peloponeso. Obra: Dis- III.Ciencias
cursos. Y Euclídes: Padre de la Geometría
• Demóstenes: considerado «Padre de la Oratoria». Y Hipócrates: Padre de la Medicina
Obra: Filípicas (contra Filipo II de Macedonia).
IV. Religión
Está relacionada con la mitología,
3. Filosofía es politeísta y antropómfica,
• Sócrates: considerado como uno de los más sa- existencia de dioses locales y dioses
bios griegos. Se dedicó al estudio de los proble- nacionales. Los dioses participan
mas humanos relacionados con la virtud y la fide- en los asuntos humanos, se creía
lidad. Método de enseñanza: Mayéutica. Frases: en la adivinación y en los augurios.
«Conócete a ti mismo», «Sólo sé que nada sé». • Zeus: dios supremo, Padre de
• Platón: discípulo de Sócrates. Fundador de la los dioses
Academia (se enseñaba el platonismo). Obras: • Hera: diosa del matrimonio
Diálogos, La República, Fedra. • Poseidón: dios de los mares y océanos
• Aristóteles: discípulo de Platón. Fundador del • Hades: dios del mundo de los muertos
centro de enseñanza de el Liceo y de la lógica • Afrodita: diosa del amor y de la belleza
como ciencia. Obras: Política, Metafísica, Poé- • Ares: dios de la guerra
tica. • Atenea: diosa de la sabiduría

Retroalimentación
1. Escribe los tres estilos de columnas griegas: 3. Menciona tres autores griegos:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
4. Escribe el nombre de cuatro dioses griegos y qué
2. Menciona dos escultores griegos: representan.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. Escribe el estilo de columna de la arquitectura griega que se muestra.

170
1 HISTORIA UNIVERSAL 204 1° Secundaria
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2. Completa los nombres y/o características los dioses.

___________________________
Dios del rayo. Padre de todos los
dioses.

___________________________

Dios Apolo

Verificando el aprendizaje
1. Principal aporte de Grecia a la cultura humana: e) Ser persona moral, es estar consciente de sí.
a) Filosofía
b) Literatura 3. Las esculturas Venus de Milo y Victoria de Samo-
c) Ciencia tracia, así como el antiguo templo denominado
d) El gobierno Partenón, son obras de la antigua. (UNI: 2003 – I)
e) Historia a) Mesopotamia
b) Grecia
2. Elija la proposición incorrecta. (UNI: 2002 – I) c) Roma
a) Heráclito, Demócrito y Parménides son filóso- d) Creta
fos griegos. e) Italia
b) Sócrates fue maestro de Platón.
c) La Política es obra de Platón. 4. La religión griega se diferencia del politeísmo de
d) La lógica es la teoría de la deducción y la infe- los pueblos orientales en: (UNMSM: 2003)
rencia. a) La humanización de los dioses

171
1° Secundaria 205 HISTORIA UNIVERSAL 1
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b) El monoteísmo b) Demóstenes e) Pericles

c) La fundamentación moral c) Aristóteles
d) El culto doméstico
e) El culto a dioses locales 8. Representante épico de la literatura griega:
a) Safo d) Homero
5. El Partenón es un monumento histórico de: b) Píndaro e) Sófocles
a) Israel c) Esquilo
b) Italia
c) Egipto 9. Autor de Filípicas:
d) Líbano a) Tucídides
e) Grecia
b) Jenofonte
c) Demóstenes
6. En el teatro griego sobresalieron, entre otras, las
tragedias Edipo rey y Prometeo encadenado; cu- d) Platón
yos autores, respectivamente, fueron: e) Aristóteles
a) Sófocles y Esquilo
b) Sófocles y Eurípides 10. Fundador de la Academia y discípulo de Sócrates:
c) Esquilo y Sófocles a) Platón
d) Eurípides y Esquilo b) Euclides
e) Esquilo y Eurípides c) Aristóteles
d) Tales
7. Considerado «Padre de la Oratoria»: e) Anaximandro
a) Sócrates d) Herodoto

Tarea
1. «Sólo sé que nada sé», es una frase que nos quiere decir:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Menciona los aportes cientifícos de Grecia.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Considerado dios supremo, padre de todos los dioses:

a) Zeus d) Apolo
b) Hera e) Hades
c) Atenea

4. Esculpió el Discóbolo:
a) Fidias d) Mirón
b) Scopas e) Eratóstenes
c) Praxíteles

5. Son autores griegos, excepto:

a) Homero d) Esquilo
b) Hesíodo e) Scopas
c) Sófocles

172
1 HISTORIA UNIVERSAL 206 1° Secundaria
20 IEP Diego Thomson

Roma
CAPÍTULO 20
Roma
I. Ubicación y Descripción
Se desarrolló en la península Itálica. Italia posee un relieve accidentado debido a la presencia de los montes
Apeninos. La península Itálica comprende tres regiones:
Y Italia continental: situada en los Alpes y los Apeninos, antiguamente se llamaba Galia Cisalpina.
Y Italia peninsular: parte central; posee forma alargada.
Y Italia insular: conformada por las islas de Cerdeña, Córcega y Sicilia.

II. Los límites de la península Itálica son:

Norte: los Alpes Este: mar Adriático
Sur: mar Mediterráneo Oeste: mar Tirreno

III.Orígen
Los principales pobladores que llegaron a la península Itálica lo hicieron aproximadamente en 1200 a. C.
Eran pueblos como: los latinos, sabinos y samnitas (luchaban entre sí para obtener el control). Más adelan-
te los etruscos se establecieron en el norte de Italia (aproximadamente en 1000 a. C.); practicaban el culto a
los muertos y a la adivinación por medio de la observación de aves. En 800 a. C., los griegos se establecen
en el sur de Italia formando colonias.

IV. Evolución Histórica

Monarquía República Imperio

Roma es fundada en el año 753 a. C. por los hermanos Rómulo y Remo en el monte Palatino a orillas del
río Tíber.

Línea de tiempo

Los itálicos (endoeuropeo)

llegan a la península Itálica
siglo X a. C.

Siglo XI a. C. Siglo IX a. C.
Los etrusios ocupan Los griegos ocupan Italia meridional,
Italia central conocida como la Magna Grecia.

173
1° Secundaria 207 HISTORIA UNIVERSAL 1
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Leyenda de Rómulo y Remo

Según la leyenda, los romanos descendían de Eneas (héroe troyano). Al final de la guerra, Eneas buscó
refugio en Lacio, donde su hijo Ascanio fundó el Reino de Alba Longa. Más adelante Procas (hijo de
Ascanio) tiene dos hijos: Númitor y Amulio. El rey Númitor fue destronado por su hermano Amulio.
Númitor tenía una hija llamada Rea Silva, a la que su tío Amulio obligó a hacerse sacerdotisa del dios Marte.
Marte y Rea Silva tuvieron dos hijos llamados Rómulo y Remo, para evitar que los gemelos recién nacidos lo
destronen, Amulio ordenó que los arrojaran al río Tíber en una cesta, pero la cuna ancló al pie del Palatino
y fueron encontrados por una loba y más adelante por el pastor Fáustulo. Este los recogió y los crió.
Ya mayores, descubrieron su origen y castigaron a Amulio, restituyendo a su abuelo Númitor. Logrando su
objetivo se dirigieron a la región de las siete colinas, donde Rómulo fundó Roma, matando a su hermano
Remo.

Monarquía Romana (753 a. C. – 509 a. C.)

Periodo gobernado por 7 reyes pertenecientes a dos dinastías.
1. Dinastía latina
Y Rómulo (753 a. C. – 716 a. C.)
Fundó Roma e implantó el sistema monárquico. Debido a la escasez de mujeres, realizó el rapto a las
sabinas. Creó el Senado (jefes de las principales familias). Un día desapareció; se cuenta al respecto que
su padre -el dios Marte- se lo llevó al cielo. Los romanos lo convirtieron en el dios Quirino.
Y Numa Pompilio (715 a. C. – 673 a. C.)
Sacerdote sabino, asume el trono debido a que la ciudad era religiosa. Crea el calendario de doce meses
y divide el día en fastos (para realizar actividades legislativas, 245 días) y nefastos (para realizar activi-
dades religiosas, 109 días).
Y Tulio Hostilio (672 a. C. – 640 a. C.)
Rey guerrero, elegido por el Senado. Inició la conquista del Alba Longa y convirtió a Roma en primera
potencia del Lacio.
Y Anco Marcio (640 a. C. – 616 a. C.)
Descendiente sabino, nieto de Numa Pompilio. Construyó el primer puerto sobre el Tíber. Fundó el
puerto de Ostia. Organizó las instituciones religiosas y es el iniciador de los principales colegios sacer-
dotales (Vestales, Pontífices, Flamines, Augures).

2. Dinastía Etrusca
Roma fue dominada por los etruscos, quienes influyeron en el avance de la cultura romana.
Y Tarquino el Antiguo (616 a. C. – 578 a. C.)
Primer rey etrusco, manda a construir la Cloaca Máxima, el Templo de Júpiter y el Circo Máximo. Para
debilitar la influencia patricia aumentó a trescientos el número de Senadores.
Y Servio Tulio (578 a. C. – 534 a. C.)
Rey más querido de Roma después de Rómulo. Realizó el primer censo, con el objetivo de conocer la
riqueza de la población, a partir de ello, separó a la población en siete clases de acuerdo a su riqueza.
Fue asesinado por los hijos de Tarquino el Antiguo.
Y Tarquino el Soberbio (534 a. C. – 510 a. C.)
Rey odiado debido a la tiranía que ejercía, despreciaba al Senado (despreciaba las costumbres de los
ancianos) y contentaba al pueblo con aventuras militares. Debido a la violación de Lucrecia (esposa de
un destacado ciudadano), el Senado inicia una revuelta contra su gobierno.
510 a. C., Bruto declaró abolida la Monarquía e instaura la República. Dispuso que el rey y su familia
fueran desterrados de Roma. Más adelante, los hijos de Tarquino fueron asesinados debido a que pre-
tendían conquistar Roma con ayuda de los etruscos.

174
1 HISTORIA UNIVERSAL 208 1° Secundaria
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Retroalimentación

1. Los romanos limitaban por el norte con: 3. Periodo gobernado por los reyes romanos:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. Menciona los primeros pueblos que habitaron la 4. Héroe troyano que escapa luego de guerra de
península Itálica: Troya:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. En el siguiente mapa de la península Itálica, ubica los límites en que se desarrolló Roma.

Norte

Este

Oeste

Sur

2. En la siguiente línea de tiempo, ordena cronológicamente los reyes que gobernaron en Roma.

• Anco Marcio
• Tulio Hostilio
• Tarquino el Antiguo
• Rómulo
• Tarquino el Soberbio
• Servio Tulio
• Numa Pompilio

175
1° Secundaria 209 HISTORIA UNIVERSAL 1
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Monarquía Romana

Verificando el aprendizaje

1. Los romanos se ubicaron en la: 6. Son reyes de la dinastía Latina, excepto:

a) Península Itálica a) Tarquino el Antiguo
b) Península Ibérica b) Rómulo
c) Península Escandinava c) Numa Pompilio
d) Península Balcánica d) Tulio Hostilio
e) Península del Ática e) Anco Marcio

2. Los romanos limitaron por el sur con: 7. Durante la Monarquía, la dinastía Latina y
a) Los Alpes _________________ gobiernan en Roma.
b) El mar Mediterráneo a) Samnita d) Merovingia
c) El mar Adriático b) Etrusca e) Severa
d) El mar Tirreno c) Carolingia
e) El mar Egeo
8. Rey etrusco que realizó el primer censo en Roma:
3. Según la leyenda, Rómulo y Remo eran hijos del a) Tarquino el Antiguo
dios: b) Servio Tulio
a) Marte d) Neptuno c) Tarquino el Soberbio
b) Saturno e) Jano d) Rómulo
c) Júpiter e) Remo

4. Rómulo y Remo derrotaron a su tío Amulio y res- 9. Sacerdote sabino, crea el calendario de doce me-
tituyen el trono a su abuelo: ses y divide el día en fastos y nefastos:
a) Eneas a) Rómulo
b) Procas b) Numa Pompilio
c) Fáustulo c) Tarquino el Antiguo
d) Númitor d) Tarquino el Soberbio
e) Anquises e) Anco Marcio

5. Se relacionan con Rómulo, excepto: 10. Abolida la Monarquía, en Roma inicia la/el:
a) Fundó Roma a) Imperio
b) Raptó a las sabinas b) Periodo Clásico
c) Implantó el sistema monárquico c) República
d) Creó el Senado d) Triunvirato
e) Inició la conquista del Alba Longa e) Periodo Oscuro

176
1 HISTORIA UNIVERSAL 210 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
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IEP Diego Thomson

Tarea

1. Menciona las regiones que comprende la península Itálica.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. ¿Con qué objetivo Servio Tulio realizó el primer censo en Roma?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. No pertenece a los pueblos que se asentaron en la península Itálica:

a) Latinos
b) Sabinos
c) Umbríos
d) Samnitas
e) Cartagineses

4. Primer rey latino, creó el Senado:

a) Rómulo
b) Remo
c) Servio Tulio
d) Anco Marcio
e) Tulio Hostilio

5. La monarquía romana estuvo gobernado por:

a) Los cónsules
b) Los reyes
c) Las asambleas
d) Los sátrapas
e) Los sacerdotes

177
1° Secundaria 211 HISTORIA UNIVERSAL 1
21
IEP Diego Thomson

República Romana I
República
CAPÍTULO 21
Romana I
I. Organización Social Y Latinos: derrotados en el año 338 a. C., con-
Estaba divida de la siguiente manera: vertidos en colonos.
Y Patricios: grupo social privilegiado, eran los Y Samnitas: pueblo resistente, fueron vencidos
descendientes de los primeros ciudadanos ro- en la batalla de Sentino.
manos. Formaban la clase aristocrática. Po- Y Etruscos: derrotados en el año 386 a. C., con
dían elegir y ser elegidos en cargos públicos. la toma de Veyes y anexión de Etruria.
Poseían derecho a la propiedad, al matrimo- Y Magna Grecia: los griegos fueron derrotados
nio y al comercio, podían integrar el ejército y en el año 281 a. C. en la batalla de Benevento.
participar en ceremonias religiosas.
Y Plebeyos: ciudadanos libres, en un inicio ca- III.Guerras Púnicas (261 a. C. – 146 a. C.)
recieron de derechos políticos, sociales, mi- Luego de la conquista de la península Itálica, los
litares y religiosos, más adelante ganaron el romanos continuaron la conquista en la isla de Si-
derecho a la ciudadanía romana. cilia (afectando los intereses económicos de Car-
Y Clientes: plebeyo al servicio y amparo de un tago).
patricio (le brindaban vivienda y tierra para
el cultivo). Causas
Y Esclavos: personas sin libertad, considerados Y Política: deseo de Cartago por extender su
propiedad absoluta del amo, no poseían de- dominio hacia las islas del mar Mediterrá-
rechos, ni siquiera a la vida. Eran esclavos los neo.
prisioneros de guerra y los deudores. Y Económica: rivalidad comercial en el mar
Mediterráneo.
II. Expansión Territorial
Roma necesitó más de 150 años para imponerse Primera Guerra Púnica (264 a. C. – 241 a. C.)
sobre otros territorios. Su expansión se debió a Durante el periodo de Amílcar, la guerra empieza
que el ejército estaba bien organizado, era la insti- cuando Roma, con 40 000 soldados (al mando del
tución principal para la guerra, aunque no solo se cónsul Régulo) invade los territorios de Cartago, ante
debió a ello, sino también consiguieron territorio ello los cartaginenses, al mando de Xantipo, logran
por medio de la penetración gradual. vencer a los romanos ya que emplearon caballería y
Roma enfrentó y derrotó a los siguientes pueblos elefantes.
en la península Itálica:

Línea de tiempo
Los romanos vencen en la
batalla del vesubio a los emos y
volscos 340 a. C.

390 a. C. Los galos, dirigidos 264 - 146 a. C. se llevan a

por Breno, saquean Roma. cabo las guerras Púnicas antre
romanos y cartaginenses

178 1° Secundaria
1 HISTORIA UNIVERSAL 212 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Ante el fracaso romano, se inicia una segunda vencidos por los romanos. Cartago fue destruida y
expedición para controlar Cartago, pero el general pasó a ser parte de una provincia de Roma.
cartaginés Amílcar Barca logra apoderarse de Sicilia.
Las cosas cambian para los romanos al enfrentarse por Consecuencias de la expansión
mar en la batalla de Egates (241 a. C.). Al ser vencida Romana
Cartago, Amílcar negocia la paz, comprometiéndose Económicas
a pagar a los romanos por los próximos veinte años y • Acumulación de riquezas por parte de los patri-
liberar los pueblos conquistados. cios
• Desarrollo del latifundismo (acumulación de ex-
Segunda Guerra Púnica (219 - 201 a. C.) tensas tierras bajo un solo dueño)
Sucedió a Asdrúbal, Aníbal, hijo de Amílcar Barca. • Aumento del número de esclavos (pasaron a per-
Inicia la guerra atacando la ciudad de Sagunto (aliada tenecer a los patricios)
de Roma). Derrotó a Publio Escipión en la batalla
de Tesino, a Sempronio en la batalla de Trebia y a Sociales
Flaminio en la batalla de Trasimeno. Roma no tenía • Diferencias entre las clases sociales (ricos, nobles
defensa, pero Aníbal comete el error de no atacarla y pobres)
y adueñarse de la capital, sino todo lo contrario, se • Lucha de clases sociales (generan el desarrollo del
refugia en Capua (Magna Grecia). Ante ello, los derecho)
romanos se organizaron y bajo el mando de Escipión
el Africano deciden atacar a los cartagineses en su Políticos
propia patria, al enterarse de ello, Aníbal decide • Roma se convierte en primera potencia del Me-
defenderla, iniciándose la batalla de Zama, en lo cual diterráneo.
Aníbal es derrotado. • Debilitamiento del gobierno central
Aníbal buscó refugio en Bitinia y muere poco tiempo
después.
Religioso
• Adaptación de la religión griega
Tercera Guerra Púnica (149 - 146 a. C.)
Al temor del renacimiento cartaginés, los romanos
Intelectuales
al mando del censor Catón, exclamando Delenda
• Asimilación de la cultura de los pueblos vencidos
est Carthago (destruyamos a Cartago) inician los
• Perfeccionamiento de la educación (influencia de
preparativos para el ataque. Escipión Emiliano contaba
los pedagogos griegos).
con 80 000 hombres, los cartaginenses comandados
por Asdrúbal II organizaron la resistencia pero fueron

Retroalimentación

1. Menciona una característica de los patricios. 3. Menciona una característica de los clientes.
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

2. Menciona una característica de los plebeyos. 4. Menciona una característica de los esclavos.
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

179
1° Secundaria 213 HISTORIA UNIVERSAL 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Trabajando en clase

1. Encuentra y pinta los nombres de los generales romanos y cartaginenses.

Generales Romanos Generales Cartagineses

• Regulo • Antipo
• Sempronio • Aníbal Barca
• Escipión el Africano • Amilcar Barca

A N I B A L B A R C A I R L Z T X K T S
N R F V N P R T H F J F N F I I A I I E
I R A V U F I W O O T R M L T R N Z V M
B G H J K A S D R U B A L L K E T K A P
A L A K M V P S V P T G I K P G I T P R
L O A M M A O A O D A V M L I U P I H O
B A M I L C A R B A R C A L Z L O K D N
F N A M U L W A O I D G O K T O K I Z I
T W A M L X K O F A G F D I I I T V O
U Q M M I A Z A O T A G I K T D Z I P T
U E S C I P I O N E L A F R I C A N O V

2. En la siguiente pirámide, ordena y escribe las clases sociales de la antigua Roma.

Clases Sociales de Roma

• Esclavos
• Patricios
• Clientes
• Plebeyos

180
1 HISTORIA UNIVERSAL 214 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje
1. Las Guerras Púnicas (264-146 a. C.) enfrentaron 6. Grupo social privilegiado, descendientes de los
en el Mediterráneo a:(UNMSM: 1993) fundadores de Roma:
a) Cartagineses y romanos a) Clientes
b) Romanos y griegos b) Plebeyos
c) Romanos y galos c) Patricios
d) Griegos y persas d) Esclavos
e) Romanos y persas e) Eupátridas

2. Con el nombre de Guerras Púnicas se conoce al 7. Plebeyo que se encontraba al servicio de un pa-
enfrentamiento entre cartagineses y romanos en tricio:
los siglos III y II a. C. ¿Qué nombre lleva actual- a) Esclavos
mente el territorio que ocuparon los antiguos b) Plebeyos
cartagineses? (2006 – II) c) Patricios
a) Libia d) Demiurgos
b) Cartagena e) Clientes
c) Túnez
d) Marruecos 8. Al ser derrotado _____________________, se
e) Argelia establece el gobierno republicano.
a) Tarquino el Antiguo
3. Entre los años 509 y 27 a. C. se inició en la antigua b) Tarquino el Soberbio
Roma un nuevo periodo político y social en su c) Servio Tulio
historia denominada: (2006 – II) d) Buto
a) Primer Triunvirato e) Anco Marcio
b) Monarquía
c) República 9. Al terminar las Guerras Púnicas, ¿qué ocurre con
d) Segundo Triunvirato Cartago?
e) Imperio a) Cartago vence a Roma.
b) Cartago fue destruida y pasó a ser provincia de
4. El enfrentamiento entre Cartago y Roma se deno- Roma.
mina: c) Cartago y Roma establecen la paz.
a) Guerras Médicas d) Roma desiste de invadir Cartago.
b) Guerras Púnicas e) Cartago compra su libertad pagando dinero.
c) Guerras del Peloponeso
d) Guerra Fría 10. No es una consecuencia de las expansión romana:
e) Guerras Mundiales a) Acumulación de riquezas por parte de los pa-
tricios
5. A la muerte de Asdrúbal, dirige el ejército carta- b) Desarrollo del latifundismo
ginés: c) Perfeccionamiento de la educación
a) Xantipo d) Debilitamiento del gobierno central
b) Amílcar Barca e) Igualdad entre las diferentes clases sociales
c) Aníbal Barca
d) Régulo
e) Sempronio

181
1° Secundaria 215 HISTORIA UNIVERSAL 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Tarea

1. ¿En qué consistió el latifundismo durante la República romana?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Menciona tres pueblos conquistados por los romanos.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Clase social constituida por personas sin libertad, no poseían derecho a la vida. Nos referimos a los:
a) Patricios
b) Plebeyos
c) Esclavos
d) Clientes
e) Libertos

4. Fueron derrotados en la batalla de Benevento:

a) Griegos
b) Etruscos
c) Samnitas
d) Latinos
e) Cartagineses

5. Fueron derrotados por los romanos en las batallas de Sentino y Aquilonia:

a) Griegos
b) Etruscos
c) Samnitas
d) Latinos
e) Cartagineses

182
1 HISTORIA UNIVERSAL 216 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

TERCER
BIMESTRE

207
 IEP Diego Thomson

15 relieVe peruano costero

1. Generalidades 2. Extensión 3. Estructura

Y Es la zona occidental del te- Y Máximo: Y Llanura costera: Litoral -

rritorio peruano. Morropón (Piura) Zona andina
Y Situada al oeste de la cordi- Y Cordillera costera: Sur y
Y Mínimo:
llera occidental andina, entre norte de la costa e islas.
Punta Lobos (Arequipa)
el Mar peruano y la región Y Litoral costero: Borde de la
andina. costa, contacto con el mar.
Y Es tierra llana y arenosa (de-
sértica), representa el 10,6 %
de la superficie del Perú.

3.1. Relieve del litoral costero

A. Cabos Cabos Localización
Y Áreas de ingreso continental hacia el mar de
Blanco Piura
menor extensión.
Lomas Arequipa
Y Son balnearios y zonas de esparcimiento.

B. Puntas
Puntas Localización Y Áreas de ingreso continental hacia el mar
Pariñas Piura de menor extensión.
Coles Moquegua
Península Localización
C. Penínsulas Illescas Piura
Y Son áreas de mayor ingreso continental hacia el Ferrol Áncash
mar y expuestas a erosiones marinas. Paracas Ica
D. Bahías
Bahías Localización Y Áreas de ingreso del mar hacia el continente.
Sechura Piura Y Establecimientos portuario
Samanco Áncash
Paracas Ica

Litoral Costero

185
IEP Diego Thomson

E. Islas
Y Porción de tierra rodeada de agua.
Y Zona de depósito guanero.

Islas Localización
Lobos de afuera Lambayeque
San Lorenzo Lima
Ballestas Ica

Isla Blanca (Chimbote)

3.2. Relieve de la Llanura Costera

A. Tablazos:
Y Tiene un origen marino.
Y Tienen forma de terreno escalonado situados frente al mar.
Y El movimiento epirogénico tiene como efecto un lento levantamiento vertical.
Y La forma de aprovechamiento es la extracción de hidrocarburos (petróleo y gas natural), por ello
son de gran importancia económica.

Tablazos Localización
Lurín (más poblado) Lima
Zorritos Tumbes
Ica Ica
Máncora (el más alto) Piura
La Brea
Pariñas
Tablazo de Talara (Piura) Lobitos
Los Órganos

B. Valles:
Y Son sedimentaciones aluvionales, conocidos como Conos de deyección.
Y Son producto de la actividad erosiva de los ríos en su curso alto o superior, que al depositarse en el
curso inferior fertilizan los suelos.
Y Es aprovechado para la práctica de la agricultura intensiva – exportadora.

Valles Localización Rasgos Generales

Algodón pima, mango y
Chira Piura
limón
Piura Piura Arroz, algodón
Es el mayor productor de
Jequetepeque La Libertad
arroz.
Es el mayor productor de
Chicama La libertad
caña de azúcar
Rímac Lima Valle más poblado
Ica Ica Mayor productor de vid y uva Valle de Majes (Arequipa)
Majes Arequipa Productor de ajo y cebolla

186 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

C. Pampas:
Y Extensas Llanuras secas, producto de la depositación aluvial de un antiguo río.
Y Excelente sueles fértiles, se prioriza cultivos para la exportación.
Y Construcción de grandes proyectos de irrigación, idóneas tierras para la crianza de aves de corral.

Pampas Localización
Chao
Virú
La Libertad
Moche
Chicama
Casma
Pampa de la Joya (Arequipa) Áncash
Nepeña
Irrigación Localización Olmos (más extensa) Lambayeque
Chavimochic La Libertad Clemesí Moquegua
La Yarada
Chinecas Áncash Tacna
Ite
Pasto Grande Moquegua Majes
La Joya Arequipa Arequipa
La Joya
Majes
Sihuas

D. Desiertos
Y Espacios de uso poblacional, militar, industrial y relleno
sanitario.
Y Escasa vegetación, ausencia de lluvias.
Desiertos Localización
Sechura Piura
Ancón Lima
Lurín Lima Oasis la Huacachina (Ica)

E. Estribaciones andinas:
Y Son colinas ligeramente elevadas.
Y Son de uso poblacional y cerca al mar conforman las lomas estacionales.

Estribaciones Localización
San Cosme Lima
Tres cumbres Lima

San Cosme (Lima)

187
 IEP Diego Thomson

F. Depresiones
Y Áreas hundidas, se forman lagunas o humedales.

Depresiones Localización
Bayóvar Piura
Cañamac Lambayeque
Depresión de Salinas (Huacho)
G. Lomas
Y Elevación larga, de poca altura con una configuración suave
en sus laderas.
Y Se cubren de vegetación estacional en meses de mayor hu-
medad (junio – setiembre)
Lomas Localización
Lachay Lima Lomas de Lachay
Atiquipa Arequipa

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa la infografía.

¿Cuál es el departamento con ¿Por qué escasea las lluvias en

más producción agrícola? la Costa?

Las estribaciones andinas son

Los tablazos se forman …
importantes porque…

¿Cuál es la importancia de los ¿Cuáles son las actividades

Valles? económicas principales en el
relieve costero?

188 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

2. En el mapa del Perú identifica cada departamento y menciona que tipo de relieve tiene.

Departamento: _____________________
1 Tipos de relieves: ___________________

Departamento: _____________________
2 Tipos de relieves: ____________________
1

Departamento: _____________________ 2
3 Tipos de relieves: ____________________
3
Departamento: _____________________ 4
4 Tipos de relieves: ____________________

3. Menciona cuáles son las características del relieve costero.

1. _______________________
_______________________
_______________________

2. _______________________
_______________________
_______________________

3. _______________________
_______________________
_______________________

Nivel Intermedio
4. Respecto a los valles costeros, indica verdadero (V) o falso (F), según corresponda.

A. Se desarrolla la agricultura
agroexportadora.

B. Son aprovechados en la ex-

tracción de fosfato y nitratos.

C. Son áreas de mayor concentra-

ción poblacional de la Costa

189
IEP Diego Thomson

5. En cada imagen identifica qué tipo de relieve tiene.

6. Marca con una aspa la opción Correcto ( ) / Incorrecto ( ) según las características del relieve costero.

Correcto ( ) Incorrecto ( )
En el releve de la costa se incluyen
desiertos, pampas y estribaciones andinas

Correcto ( ) Incorrecto ( )
En los conos de deyección se practica la
agricultura intensiva exportadora.

Correcto ( ) Incorrecto ( )
Los tablazos son áreas de potencial
agrícola.

Correcto ( ) Incorrecto ( )
Se encuentran los cañones de los que se
extraen los recursos minerales.

190 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Avanzado

7. Los accidentes o formas de relieve de la costa pe- 8. El relieve de la costa peruana presenta algunas
ruana son variados y tienen características bien geoformas denominadas tablazos que siguen una
definidas, relaciona: secuencia determinada en su formación. Indica
1. Bahía el origen secuencial de los tablazos que se pre-
2. Tablazo sentan en el extremo norte de la franja costera.
3. Pampa (UNMSM – 2016 II)
4. Desierto a) La lenta elevación, acciones aluviales de acu-
5. Acantilado mulación, acciones de abrasión marina.
a. Llanuras áridas cubiertas de relleno aluviónico. b) Lento hundimiento, proceso de escorrentía
b. Terrazas marinas escalonadas. aluvial, formación de las depresiones.
c. Entrada amplia del mar hacia la costa. c) Acciones eólicas, escasas o nula protección ve-
d. Paredes escarpadas de roca que se forman por getal, acciones de disección fluvial.
acción erosiva del mar. d) Acciones de abrasión marina, estabilidad en las
e. Extensiones de terreno cubiertas de arena que vertientes, erosión en los lechos.
forman médanos y dunas.
a) 3a, 2b, 1c, 5d, 4e c) 2a, 4b, 3c, 1d, 5e
b) 1a, 5b, 4c, 3d, 2e d) 5a, 1b, 2c, 4d, 3e

191
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

El 30 de noviembre de 2020, se inició el paro agrario en los departamentos de Ica y la

Libertad. La protesta mantenía bloqueada la carretera Panamericana Sur, exigiendo
la mejora de condiciones laborales y la derogación (eliminación) de la Ley Agraria,
semanas después el Congreso derogó la ley, con la promesa de llevar al pleno una
ley renovada que mejore las condiciones laborales de los agricultores.
„ Según lo estudiado en clase, si en la actualidad aún se mantendría la protesta,
¿qué productos se verían afectados por la escasez?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
San Cosme
San Cosme es el asentamiento humano más antiguo en el Perú. Vale
decir, el primero en haber sido fundado, esto fue en el año 1946.
Ya no existe superficie rocosa por la construcción de casas, conviven 19
744 personas apiñadas y en riesgo de contraer la tuberculosis, siendo
así el centro urbano con mayor número de incidencias de tuberculosis
comparadas con niveles africanos.
Durante la clase, se menciona que este tipo de relieve tiene cercanía al
mar, ¿crees que esto sea un motivo para el alto número de contagios?
¿Qué tipo de relieve es?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

3. Analiza la siguiente imagen.

El Proyecto Chavimochic
El presidente de la República, Francisco Sagasti, en una entrevista al
diario El Comercio señaló que una de sus prioridades de su gobierno
es destrabar el Proyecto Especial Chavimochic.
El objetivo del proyecto especial es el de garantizar el agua de riego en
los perímetros de riego de las partes bajas de las cuencas mencionadas.
¿Cuál crees que será el impacto de la culminación de este proyecto?
Menciona en qué departamento se realiza este proyecto.
____________________________________________________
Proyecto de Irrigación Chavimochic
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

192 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro.

Pampas Valles costeros Tablazos Depresiones

Y Los ________________ se forman por sedimentación aluvial producto de la actividad erosiva de los
ríos en su curso alto.
Y Los ________________ son terrazas marinas que por su forma están frente al mar.
Y Las ________________son lugares hundidos que generalmente están abajo del nivel del mar.
Y Las ________________ son grandes llanuras secas que se originaron producto de la depositación
aluvial de un antiguo río, muchas veces son improductivas por falta de agua.

5. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Asimismo, en el caso de que la respuesta sea falsa,
escribe la respuesta correcta.
Y El relieve costero es una franja longitudinal de condición húmeda por la frialdad ( )
del mar. ___________________________________________________________
Y En los valles costeros se practica la agricultura extensiva. ________________________ ( )
Y La considerable altitud de los Andes influye en el relieve costero porque permiten el ( )
avance de la humedad del oriente peruano. _______________________________
Y La frialdad del mar forma nubes estratos y provoca escasas precipitaciones en el ( )
relieve costero. _____________________________________________________

6. Analiza y completa el siguiente esquema.

Permiten la
instalación de:
Poseen: ____________
____________ ____________
Se extraen:
____________ ____________
Se extraen: ____________ _____________
____________
Se practica la: ____________ ____________
_____________
____________ ____________ ____________ 5. DESIERTO
____________ ____________ _____________
_____________ 4. PAMPAS
____________
_____________ 3. DEPRESIONES

2. TABLAZOS

1. VALLES COSTEROS

Nivel Avanzado
7. Indica el relieve costero originado por movimien- 8. Indica las características del relieve costero.
tos epirogénicos, cuyo aprovechamiento es la ex- I. En el relieve de la costa se incluyen desiertos,
tracción de hidrocarburo. pampas y estribaciones andinas.
a) Pampas II. En los conos de deyección se practica la agri-
b) Depresiones cultura intensiva exportadora.
c) Tablazos III. Los tablazos son áreas de potencial agrícola.
d) Conos de deyección a) Solo I c) Solo II
b) I y II d) II y III

193
 16
IEP Diego Thomson

relieVe peruano andino

1. Geomorfología Andina - Características

Permite CORDILLERA ANDINA Se formó por Convergencia de placas

tectónicas
La variedad climática altitudinal Se divide
Denominadas
Dividir el territorio nacional en Tres Sectores
tres regiones hidrográficas
Nasca Sudamericana
Proveer de riqueza mineral Norte Centro Sur

La existencia de varios pisos

ecológicos Por la presencia de
los nudos

Pasco Vilcanota

2. Estructura del Relieve Andino

Y En la formación de la Cordillera andina se
dieron tres grandes plegamientos, conformando
tres cadenas montañosas: Occidental, Central y
Oriental.
Y Asimismo, las montañas del Perú se distribuyen
en cadenas y sectores.

Cadena Sector Cordillera Picos

Blanca Huascarán, Alpamayo
Norte Huayhuash Yerupajá
Occidental
La Viuda La Viuda
Sur Chila Mismi
Marcavalle Huaytapallana
Central Centro
Vilcabamba Salcantay
Oriental Sur Carabaya Quenamari

194 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

3. Principales Relieves Andinos

A. Valles interandinos
Y Ubicados entre cadenas montañosas, en la región quechua.
Y Depresiones de suelo fértiles y clima templado.
Y Producción agrícola de consumo interno.

Valle interandino Departamento Características

Son valles de producción de maíz amiláceo en el
Cutervo Cajamarca
Perú.
Está ubicado entre la cordillera Negra y Blanca.
Callejón de Huaylas Áncash
Produce maíz y trigo.
Destaca por la gran variedad de papa, a nivel
Ambo Huánuco
nacional.
Es el valle más extenso de la región con la mayor
Mantaro Junín
producción de papa y alcachofa.
Presenta la mayor producción de maíz para la
Urubamba Cusco
exportación.

Valle del Mantaro Valle del Colca

B. Mesetas
Y Llamadas también altipampas o altiplanicies, se forman por fractura de la corteza que se elevó a
notables altitudes.
Y Clima frío, ubicadas en la región Puna.
Y Uso intensivo y extensivo ganadero.
Meseta Departamento Características
Es la más extensa, presenta la mayor producción
Collao Puno
de camélidos y ovinos.
Es la más alta y cuenta con la mejor calidad de
Bombón Junín
ganado ovino.
Es utilizada para la protección de camélidos
Pampas Galeras Ayacucho
(vicuña, alpaca).
Huayllay Pasco Posee bosques de piedras.
Castrovirreyna Huancavelica Predomina la crianza de camélidos.

Meseta de Marcahuasi (Lima)

195
IEP Diego Thomson

C. Cañones
Y Son depresiones profundas y verticales de paredes estrechas.
Y Se forman por la erosión fluvial que representa un importante potencial energético.
Y Es un atractivo altamente turístico.

Departamento Volcán Características Río

Cotahuasi El más profundo del Perú. Ocoña
Arequipa
Colca El segundo más profundo y el más turístico. Majes
Áncash Del Pato Central hidroeléctrica de Huallanca. Santa
Lima Del Infiernillo Cruzado por el ferrocarril central. Rímac

D. Volcanes
Y Son acumulaciones de producto magmáticos alrededor de un ducto central.
Y De forma cónica y belleza paisajística.
Y Resulta de la convergencia (choque) de la placa de Nasca y Sudamericana.

Departamento Volcán Características

Se ubica en la cordillera de La
Sabancaya
Chila.
Coropuna Es el más alto.
Arequipa
Chanchani
Se ubica en la cordillera
Misti
Volcánica.
Pichu Pichu
Ubinas Se encuentra en actividad
Moquegua
Ticsani fumarólica.
Volcán Ubinas
Se ubica en la cordillera del
Tacna Yucamane
Barroso.

E. Nevados
Y Se ubican en las pendientes estas grandes masas de hielo de ligera inclinación.
Y Se mueven pendiente abajo debido a la acción de la gravedad.
Y Son de alto atractivo turístico por su belleza escénica.

Departamento Cordillera Pico o nevado Características

Huascarán Es el más alto del Perú.
Áncash Blanca Alpamayo Es el más bello.
Pastoruri Es el más turístico.
Áncash – Huánuco Huayhuash Yerupajá Es el segundo más alto del Perú.
Es el origen remoto del río
Mismi
Arequipa De La Chila Amazonas.
Ampato Se encontró a la Dama de Ampato.
Puno Carabaya Quenamari Es el más extenso.

Cordillera Blanca

196 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

F. Pasos o Abras
Y Es la parte más baja de los andes.
Y Se forma por erosión glaciar, dónde se trazan sistemas viales.
Y Conectan zonas de consumo con zonas de producción.

Paso – Abra Departamento Características

Es el más bajo y comunica
Porculla Piura
Olmos y Jaén.
Comunica Pacasmayo con
El Gavilán La Libertad
Cajamarca.
Es el más alto y comunica
Anticona Lima – Junín
Lima con La Oroya.
Comunica Arequipa con
Crucero Alto Puno
Puno.
La Raya Cusco Comunica Puno con Cusco. Paso Anticona (Lima -Junín)
Comunica Huánuco con
Carpish Huánuco
Tingo María.

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa en cada cuadro las características de la cordillera en el relieve andino.

2. Une de forma correcta

En Áncash se encuentra el Cañón del… Pato, formado por el río Santa

El Cañón Del Infiernillo es cruzado por el

Cotahuasi, formado por el río Ocoña
ferrocarril centra, se encuentra en…

En Arequipa se encuentra el Cañón de… Lima

197
IEP Diego Thomson

3. Identifica en el mapa la división de la cadena montañosa, según la opción de los cuadros.

1. Cordillera del Cóndor

2. Cordillera Blanca
3. Cordillera La Viuda
4. Nudo de Pasco
5. Nudo del Vilcanota
Cordillera Carabaya
6. Cordillera Campanquis
7. Cordillera volcánica

Nivel Intermedio
4. Menciona tres características para cada caso.

Pasos o abras
Y __________________________
__________________________
__________________________
Y __________________________
__________________________
Y __________________________
__________________________
Cañón del Pato

Cañones
Y __________________________
__________________________
Y __________________________
__________________________
Y __________________________
__________________________
Anticona

198 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

5. Relaciona correctamente.

Es la más extensa y presenta

Ayacucho Huayllay la mayor producción de
Papa

Puno Valle del Mantaro Es utilizada para la

protección de

Áncash Meseta del Collao De piedras

Posee un bosque de

Junín Cordillera Blanca

Es el valle más extenso con Pastoruri
mayor producción de
Pasco Pampas Galeras

Es el nevado más turístico Camélidos

Ovinos

6. Los nevados es uno de los relieves andinos más propensos al cambio climático, ¿crees que esto afecte de
manera directa al turismo? ¿Qué impacto crees que tendría ello?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Deshielo de nevados _________________________________________________________

Nivel Avanzado
7. Determinados escenarios naturales del Perú c) La inclinación de la vertiente occidental con
presentan cañones o pongos. En su formación más accidentes y cubierta de foresta.
intervienen ciertos factores geográficos como d) El clima tropical lluvioso de las cuentas hidro-
el clima, el relieve, las precipitaciones pluvia- gráficas de la vertiente oriental.
les, la orientación de las vertientes, entre otros.
Al respecto, ¿cuál de los escenarios natura- 8. ¿Cuál es la geoforma andina de mayor aprovecha-
les indica la presencia de cañones o pongos? miento hidroeléctrico?
(UNMSM – 2016 I) a) Meseta
a) El clima seco o desértico de las cuencas hidro- b) Cañón
gráficas de la vertiente occidental. c) Pongo
b) El relieve de la vertiente oriental mucho más d) Paso o abra
accidentado y cubierto de foresta.

199
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
La bandera nacional flameó en el nevado Huascarán en tiempos de coronavirus (2020).
El último 28 de julio, una expedición, en la que destaca el reconocido montañista Víctor
Rímac Trejo, llevó el símbolo patrio a más de 6000 metros de altitud, pese a sufrir una
avalancha. Desde allí enviaron un mensaje de esperanza y coraje a los peruanos que sufren
los efectos de la pandemia del nuevo coronavirus. Esta hazaña demuestra, dice Víctor, la
fragilidad de la vida, si la sabes apreciar las miras con otra perspectiva.
Y Acorde a la lectura, ¿cuál sería la mejor forma de preservar nuestros nevados? ¿Cómo
llegamos a la juventud para crear consciencia?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
La papa en cifras
El rendimiento que relaciona las toneladas métricas producidas
respecto a la superficie cosechada, muestra un crecimiento en los
últimos 10 años de 17,2 %, destacando los departamentos de
Apurímac (17,8 toneladas por hectárea), Junín (17,5 toneladas por
hectárea), La Libertad (16,3 toneladas por hectárea), Huánuco
(15,6 toneladas por hectárea), Ayacucho (14,9 toneladas por
hectárea) y Cusco (12,8 toneladas por hectárea).
Las variedades más comunes en el mercado peruano son la papa canchán, papa Tomasa, papa amarilla,
papa huairo, papa tarmeña, papa huamantanga, papa negra, papa peruanita, papa perricholi, y papa coctel,
entre las más consumidas.
Y Acorde a la lectura, ¿cuál crees que sean los factores geográficos para tener tanta variedad de papa?
¿Cuál es el departamento más productor?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Identifica en la siguiente imagen a la llama, vicuña, alpaca. Lee el siguiente texto y responde.
«La gente suele creer que la mejor lana es la de
cachemir, pero la de alpaca y, sobre todo, la de vicuña, es
mucho más fina y escasa», explica. En realidad,
técnicamente no se puede hablar de «lana», término
reservado comercialmente para la fibra procedente de la
oveja. Y, cuando dice «fina», no se refiere únicamente a
delicada y de buena calidad, sino también a su grosor.
«El hilo se puede hacer grueso también, pero la fibra del
pelo en sí es muy fina y su superficie muy lisa, lo que la
hace muy suave al tacto. Y si se mira a través del
microscopio se ve además que es hueca por dentro, lo

200 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

que la hace más ligera y ayuda a mantener la temperatura corporal gracias a esa cámara de aire», explica.
Añade que otras características son su impermeabilidad al agua y al viento, además de resultar antialérgica.
Y Según lo estudiado en clase y la lectura ¿en cuál de los relieves andinos estos animales se desarrollan?
¿Crees que el relieve andino donde crecen estos animales influye en la calidad de su lana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Nivel Intermedio
4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro.

Nevados Valles interandinos Mesetas Pasos o abras

Y Los ________________ se formaciones producto de la acción erosiva de los glaciares, que originan
tramos o partes bajas.
Y Las ________________ son áreas aplanadas ubicadas mayormente por encima de los 3800 m s. n. m.
Y Los ________________ son masas de hielo ubicadas en las pendientes de suave inclinación, presentan
belleza escénica.
Y Los ________________ se ubican entre cadenas montañosas, donde los ríos constituyen como los
principales agentes de su formación.

5. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

Y En los valles interandinos se desarrolla una agricultura extensiva cuya producción se ( )
orienta al mercado internacional.
Y En este tipo de valles, se practica la agricultura del secano, aprovechando así las lluvias ( )
estacionales de verano.
Y En Cutervo, se da mejor producción de papa del Perú. ( )
Y El valle de Urubamba la mayor producción de maíz para la exportación. ( )

6. Completa el siguiente esquema mencionando la ubicación de cada volcán y dos características de cada uno.

Ubicación:_________________ Ubicación:_________________
Características: _____________ Características: _____________
__________________________ __________________________
__________________________ Misti __________________________
__________________________ __________________________

Sabancaya Barroso

Ubicación:_________________ Ubicación:_________________
Características: _____________ Ticsani Características: _____________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

201
IEP Diego Thomson

Nivel Avanzado
7. Los pasos o abras son tramos bajos entre dos a. Valle interandino con la producción de maíz
cordilleras originados por la erosión _________, en el Cusco.
aprovechándose para la construcción de b. Cañón más profundo del país ubicado en
______________. Arequipa.
a) de los ríos - centrales hidroeléctricas c. Meseta donde se protege a los camélidos sud-
b) de los glaciares - carreteras americanos en Ayacucho
c) de fuerzas internas - bases militares d. Abra que comunica Lima – La Oroya.
d) de los ríos - reservorios
a) Ia, IIc, IIId, IVb
8. Relaciona los tipos de relieve andino con sus ca- b) Ic, IId, IIIb, Iva
racterísticas. c) Ib, IIa, IIIc, IVd
I. Pampa Galeras d) Ic, IId, IIIa, IVb
II. Anticona
III. Urubamba
IV. Cotahuasi

202 1° Secundaria
17
IEP Diego Thomson

relieVe peruano
amazónico
1. Geomorfología de la selva peruana

Selva Alta Selva Baja

Y Se ubica entre los 400 y 1000 m s. n. m. Y Ubicada entre los 80 y 400 m

Y Su relieve es bastante accidentado, s. n. m.
conforma parte de la cadena oriental Y Presenta una llanura.
de los Andes. Y Comprende tahuampas, res-
Y Comprende valles longitudinales, tringas, barrizales, altos y ti-
pongos y grutas. pishcas.
Y Es la región selvática mejor aprove- Y Es la más extensa, pero su
chada por el hombre (agricultura y mayor parte es inundable du-
ganadería), clima tropical, baja latitud. rante la crecida de los ríos.

2. Geomorfología de la Selva Alta

A. Valles longitudinales
Y Zonas formadas por la depositación aluvial de los ríos.
Y Gran potencial agrícola, mayor concentración poblacional de la Amazonía peruana.
Y Desplazamiento longitudinal (sur – norte), por el recorrido de los ríos amazónicos, poca anchura.

Valle
Departamento Características
longitudinal
Producción de arroz
Bagua Amazonas y crianza del ganado
vacuno.
Producción de palma
Huallaga San Martín
aceitada y hoja de coca.
Producción de café y
Chanchamayo Junín
frutas.
Valle de Chanchamayo
Producción de cacao, té
Quillabamba Cusco
y frutas.
Producción de café
Jaén Cajamarca y crianza del ganado
cebú.

Planta de arroz

203
 IEP Diego Thomson

B. Grutas, cuevas o cavernas

Y Formadas por erosión kárstica (aguas subterráneas) sobre roca caliza.
Y Pueden o no estar ocupadas, en la actualidad, por un río. Guagapo es considerada la más extensa
y profunda (Junín).
Gruta – Cueva Departamento Características
Cueva de los Se ubica en la
Tallos cordillera del
Amazonas
Gruta de Cóndor, límite
Kuélap con Ecuador.
Ubicada en la
Gruta de San
Cajamarca cordillera de
Andrés
Tarros.
Está en el Parque
Cueva de las
Huánuco Nacional de
Lechuzas
Tingo María.
Ubicada en el Cueva de las lechuzas (Huánuco)
Cueva de los
San Martín interior de un
Guácharos
río subterráneo.

C. Pongos
Y Se ubican en la cadena central y oriental de los Andes.
Y Formados por la erosión fluvial que desgastan verticalmente las rocas.
Y Forman cavidades amplias y profundas debido a los ríos caudalosos.

Pongo Río Características

Es el más extenso y de mayor
Manseriche potencial hidroeléctrico.
Marañón
Es el segundo más extenso del
Rentema Perú.
De Aguirre Huallaga Es un potencial hidroeléctrico.
Se ubica la central hidroeléctrica
Maynique Urubamba de Machu Picchu.
Se ubica la central hidroeléctrica Pongo de Maynique (Urubamba)
Mantaro Mantaro Santiago Antúnez de Mayolo.

3. Geomorfología de la Selva Baja

A. Altos
Y Terrazas Fluviales elevadas.
Y Forma ondulada o plana.
Y No inundables, concentración de ciudades más pobladas de la Selva Baja.

B. Tahuampas
Y Son áreas más bajas y extensas llanuras.
Y Están inundadas durante todo el año.
Y Característicos los bosques de palmeras como los aguajales.

C. Restringas
Y Terrazas fluviales, inundadas durante la mayor crecida del caudal del río.
Y Aprovechamiento agrícola estacional.

204 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

D. Barrizales
Y Ubicados en la orilla de los ríos, caracterizados por la sedimentación de
nutrientes como grava, limo y arcilla.
Y Suelos fértiles en los periodos de crecida y estiaje, agricultura estacional.

E. Tipishcas o cochas
Y Lagunas fluviales en forma de media luna.
Y Recorrido meándrico y el cambio de cauce de río.
Y Se practica la acuicultura.

Filos

Altos

Restingas Tahuampas
Ríos

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa la infografía.

La Selva Alta está conformada por:

¿Qué relieves conforma la Selva Alta?

La Selva Baja se inunda por …

La Selva Baja comprende los relieves…

2. Identifica cada pongo con el río que corresponde.

Pongo de Manseriche Pongo de Rentema Pongo de Aquirre

205
 IEP Diego Thomson

3. Colorea el departamento según el color de los valles longitudinales.

Bagua

Huallaga

Chanchamayo

Quillabamba

Jaén

Nivel Intermedio
4. ¿Cuál crees que sea la importancia del cuidado y preservación de las grutas o cuevas de la Selva Alta?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

206 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

5. Completa el mapa conceptual.

SELVA ALTA
encontramos

los las los

Valles longitudinales Grutas, cuevas o caver- Pongos
nas

Formados por la Son producto de la Son resultados de la

Generadas por la Que es la acción de posee

Se practica la
Importantes por su

6. En el organizador gráfico menciona en cada caso las características.

_______________________
_______________________ Atos
_______________________ _______________________
Tahuampas _______________________
_______________________
_______________________
Restingas
_______________________
_______________________ _______________________
Barrizales
_______________________
_______________________ Tipishcas _______________________
_______________________
_______________________

Nivel Avanzado
7. El pongo que forma el río Ucayali se denomina 8. Los relieves de producción agrícola en la Selva
____________. Alta son _______________.
a) Rentema a) los conos deyectivos
b) Manseriche b) los valles interandinos
c) Orellana c) las restingas
d) Maynique d) los valles longitudinales

207
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
Cafés del Perú
Promperú subrayó que los cafés especiales peruanos son muy apreciados en
Alemania, exigente mercado que se erige como plataforma de promoción
para su expansión en Europa.
Los cafés se producen en 19 regiones de la Selva Alta de nuestro territorio,
como San Martín, Junín, Cusco y Puno, que cuentan, a su vez, con icónicos
atractivos turísticos tales como los destinos Alto Mayo y Tarapoto; la catarata
Bayoz y Velo de la Novia; el Valle Sagrado de los Incas y Machu Picchu, así
como el lago Titicaca.
El Perú es el tercer productor de café orgánico en el mundo, el octavo
exportador mundial y noveno productor de café convencional. Los principales mercados de destino de
nuestro café en el 2020 fueron Estados Unidos (28.2 %), Alemania (22.5 %), Bélgica (8.6 %), Francia (5.3
%) y Suecia (5 %).
Y Según la lectura, ¿cuáles son los departamentos más productivos en café? ¿A qué agente geográfico se
debe la gran potencia agrícola de los valles longitudinales?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
Citrus Vending - ¿Proyecto de sostenibilidad?
Normalmente, las frutas de bajo calibre, manchadas o “imperfectas” no
son apreciadas en el mercado nacional y son descartadas a pesar de
tener las mismas características, nutrientes y vitaminas que las frutas
“bonitas”. Comercialmente, esto ocasiona que los productores y
agricultores pierdan un gran porcentaje de su producción generando
pérdidas, desperdicio y estrés económico en la carrera por la búsqueda
de la perfección en las frutas. Citrus Vending nace de la necesidad de
generar un cambio sostenible en el proceso de comercialización de los
frutales de la selva, sobre todo de cítricos y, especialmente, de la naranja.
Desde sus inicios, esta empresa peruana que se encuentra en Lima
busca dar un valor agregado a las frutas, manteniendo la esencia de los
productos 100 % naturales.
Y Según la lectura, ¿Crees que este proyecto apoya a la sostenibilidad de la selva? ¿porqué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

208 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

3. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
El Pongo de Manseriche y el mercado de electricidad.
La matriz de generación de electricidad en el Perú ha cambiado signi-
ficativamente en los últi- mos 17 años. Al inicio de este siglo la pro-
ducción de electricidad de origen hidroeléctrico representaba
más del 80 % de la pro- ducción total. A la fecha, este porcentaje
se ha reducido a 50 % (ver Gráfico 1). Ahora dependemos de un
recurso no renovable, el gas, que además causa un no deseable im-
pacto ambiental. La cau- sante de esta sinrazón fue la moratoria de
construcción de hi- droeléctricas por 10 años introducida
para beneficiar el proyec- to de gas de Camisea.
¿Puede el Perú tener un proyecto de esa envergadura? Sí tiene
y varios en la zona de la Selva. El más emblemático es el del Pongo
de Manseriche. Este pro- yecto constituye el más grande recurso
hidroenergético del país, una hidroeléctrica en el Pongo de Manse-
riche tendría una capacidad de generar 7550 MW. Es decir, permitiría cerrar la brecha actual de generación
de origen térmico. Se estima que su costo de construcción seria de 10 000 millones de dólares y su tiempo
de construcción seria de 10 años. Han pasado 75 años desde que fue identificado este potencial y hasta
ahora este recurso natural no ha sido aprovechado.
Y Según la lectura, ¿cuáles son los factores geográficos que ayudan a formar un pongo? ¿Dónde está ubi-
cado?, ¿cómo podemos hacer que este proyecto se lleve a cabo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Nivel Intermedio
4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro.

Altos Tahuampas Restingas Barrizales

Y Los ________________ son áreas ubicadas a la orilla de los ríos.

Y Los ________________ son terrazas fluviales elevadas.
Y Las ________________ son terrazas fluviales que se inundan durante la crecida del caudal.
Y Las ________________ son áreas bajas y extensas llanuras pantanosas que durante todo el año per-
manecen inundadas.

5. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

Y Las grutas son originadas por erosión kárstica sobre roca calcáreas o caliza. ( )
Y El pongo de Aguirre es formado por el río Urubamba y no es un potencial hidroeléctrico. ( )
Y Los altos con terrenos inundados donde no hay concentración poblacional. ( )
Y La Cueva de los Guácharos se ubica en San Martín. ( )

209
 IEP Diego Thomson

6. En cada imagen complete a qué tipo de relieve de Selva Alta o Baja pertenece.

Plantación de Aguaje

Paiche

Cueva de los Guácharos

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

Nivel Avanzado

7. Señala la alternativa donde se observa un relieve 8. Indica cómo se denomina a las cochas o lagunas
que no es de la Selva Baja. que se forman en la Selva Baja.
a) Filo a) Albúferas
b) Valle longitudinal b) Humedales
c) Alto c) Depresiones
d) Restinga d) Tipishcas

210 1° Secundaria
18
IEP Diego Thomson

actiVidades económicas i

1. ¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS?

Son el conjunto de acciones o procesos que permiten sa-
tisfacer las necesidades humanas, provocando el bienestar
general. Permite la generación de riqueza dentro de una co-
munidad.
2. DIVISIÓN DE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS
1. A. E. Primarias
A. Extractivas (Minería, pesca y tala)
B. Productivas (Agricultura y ganadería)
2. A. E. Secundarias
A. Transformativa (Industria)
3. A. E. Terciarias
A. Distributiva (Comercio, transporte y turismo)

2.1 Actividades económicas primarias

1. Actividades Económicas Extractivas
A. Definición
Y Consiste en la obtención de recursos naturales.
Y Se localizan en el suelo, subsuelo, aguas marinas o continentales.
Y Estos productos extraídos son comercializados, sin pasar por proceso de transformación.
B. Características
Y Los bienes extraídos, al ser comercializados, tienen valor agregado.
Y En su mayoría producen materias primas, como los metales; esto quiere decir que tienen pre-
cios fijos en los mercados internacionales.
Y Son negocios que si extraen de forma indiscriminada pueden acabar con ciertos recursos natu-
rales.
Infraestructura
Y Estas actividades existen desde el inicio de la civi- Agricultura
Industria
lización. Minería Ganadería
Y Tiene una gran dependencia de las condiciones del
medio ambiente.
C. Minería
Y Importancia de la minería
● Es una actividad económica importante por-
que contribuye al desarrollo del país.

Sector minero

211
IEP Diego Thomson

Y Características de la minería peruana

● Concentra inversión de capital Extranjero

Región Unidad Minera Empresa País

Tacna Toquepala Southern Perú EE. UU.
Arequipa Cerro Verde Cyprux Amax EE. UU.
Cusco Tintaya BHP Billiton Australia
Ica Marcona Shougan China
Cajamarca Yanacocha New Mont EE. UU.
Áncash Antamina Noranda Canadá
Áncash Pierina Barrick Gold EE. UU.
● Es el principal sector exportador y de ingresos de divisas al estado peruano.
● Está asociada al desarrollo de infraestructura vial y energética del país.
● Genera un importante impacto ambiental.
● Es la actividad económica que está más asociada al desarrollo de conflictos sociales en el país
● Minería a cielo abierto: Se desarrolla en la superficie del terreno. Consiste en la excavación
que permite remover todo el suelo que recubre el yacimiento del mineral. Es una actividad
de alto impacto ambiental.
● Minería subterránea: La materia prima se extrae desde el subsuelo hacia la superficie cons-
truyendo galerías y pozos.
Y Distribución y extracción mineral en el Perú
● La cordillera andina ha influido en la distribución de los metales en el territorio peruano.
Yacimiento de cobre Yacimientos de oro
Región Unidad Minera Región Unidad Minera
Áncash Antamina Lambayeque Sipán
Arequipa Cerro Verde La Libertad Alto Chicama
Moquegua Cuajone
Áncash Pierina
Tacna Toquepala
Cajamarca Yanacocha
Junín Morococha
Huancavelica Cobriza
Apurímac Las Bambas
Cusco Tintaya
Yacimientos diversos
Región Unidad Minera Mineral
Piura Bayóvar Fosfato
Áncash Antamina Zinc
Lima Casapalca Plata Cuajone - Moquegua

Ica Marcona Hierro

Loreto Ríos Corrientes Petróleo
Ucayali Aguaytía Gas Natural
Pasco Volcán Plata
Puno Macusani Uranio

Yanacocha - Cajamarca

Macusani - Puno

212 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

D. Pesca
Y Tipo de pesca
● Pesca Marítima: Se desarrolla a través de la explotación de recursos existentes en el Mar Perua-
no, su gran riqueza, variedad y cantidad de recursos hidrobiológicos se deben a su fenómeno
de afloramiento.
Pesca Artesanal:
L Utiliza pequeñas embarcaciones.
L Utiliza herramientas sencillas: cuerdas, cañas y redes peque-
ñas.
L Se lleva a cabo a poca distancia de la costa.
L El volumen de extracción es reducido en comparación a la
pesca industrial.
L Las especies extraídas son casi siempre desembarcadas en Pesca Artesanal
puertos menores y caletas.
L Es destinada en gran parte al consumo humano directo (pescado fresco).
Pesca Industrial:
L Emplea embarcaciones de mayor capacidad.
L Sus embarcaciones recorren grandes distancias desde la cos-
ta (20 a 100 millas náuticas).
L Está destinada al consumo humano indirecto: harina de pes-
cado, aceite y conservas.
L Requiere de gran infraestructura: puertos mayores, cámaras
frigoríficas y bodegas.
Pesca industrial
L Utiliza mano de obra calificada.
● Pesca Continental: Se desarrolla a través de la extracción de
los recursos hidrobiológicos de la región costa, andina y ama-
zónica. Según estadísticas del Ministerio de Pesquería, los de-
partamentos con mayor aporte en esta actividad son Loreto,
Ucayali, Puno y Junín.
Pesca en la Costa
L Actividad pesquera predominantemente artesanal. Camarón de río
L Desarrollada en algunos ríos de la región.
L Especie de mayor importancia económica: el camarón de río.
L Ríos de mayor abundancia camaronera: Pativilca, Cañete, Pisco, Ocoña, Camaná, Majes y
Tambo.
Pesca en la Sierra
L Practicada de manera artesanal.
L Desarrollada en ríos, lagos y lagunas.
L Especies destacadas: Ispi, Rana, Trucha.
L El lago Titicaca destaca notoriamente en la actividad pesquera.
L Departamento de mayor práctica pesquera: Puno.
L Principales especies del Titicaca: Carachi, Pejerrey, Trucha, Trucha de río
Ispi, etc.
Pesca en la Selva
L Practicada de manera artesanal.
L Se realiza en ríos y cochas.
L Especies destacadas: Paiche, dorado, zúngaro, sábalo, cara-
chama, boquichico.
Paiche

213
 IEP Diego Thomson

E. Explotación forestal
Y Características
● Se denomina así al proceso de extraer los re-
cursos de flora de tipo arbórea.
● La actividad forestal se realiza para diferen-
tes finalidades, utilización de maderas, deri-
vados de la madera, y uso de ellos para la sa-
tisfacción de necesidades variadas (muebles,
Tala en el Perú
carpetas, pisos, puertas, papel, etc.).
● La participación del sector forestal en la economía nacional del Perú es mínima, representa
el 1 % del PBI.
● En la selva peruana existen alrededor de 70 millones de hectáreas que no se aprovechan a
gran escala.
● Perú, en América Latina, es uno de los países con menor consumo forestal per cápita.

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa el siguiente esquema.

4. ¿Qué mineras tienen capita-

les estadounidenses?
_______________________
_______________________
2. ¿Por qué genera un impor- _______________________
tante impacto ambiental? _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

3. ¿Por qué concentra la inver-

sión de capital extranjero?
1. ¿Cuáles son las actividades _______________________
económicas extractivas? _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________
_______________________

214 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

2. Colorea el departamento que corresponda a cada unidad minera.

Unidades Mineras

Y Toquepala
Y Cerro Verde
Y Tintaya
Y Marcona
Y Yanacocha
Y Antamina

3. Completa.

Ventajas de la minería Desventajas de la minería

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

215
 IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
4. Menciona el tipo de pez que más se extrae de las regiones.
Costa
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Sierra
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Selva
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

5. Menciona las diferencias entre la pesca artesanal y la industrial.

Pesca artesanal Pesca industrial

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

6. Identifica las características de los tipos de minería.

Minería Tajo abierto

_________________________________
_________________________________
_________________________________

Minería socavón
_________________________________
_________________________________
_________________________________

216 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Avanzado

7. La región política de mayor producción de oro es 8. Señala cuál es una importancia económica de la
________________. minería en un país.
a) Madre de Dios a) Genera impacto ambiental.
b) Cajamarca b) Emplea tecnología de última generación.
c) Áncash c) Es la base del desarrollo industrial.
d) Tacna d) Extrae minerales del subsuelo.

217
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
Emiratos Árabes Unidos abre sus puertas a las conchas de abanico de Perú
Filete de paiche, colas de langostino y ahora conchas de abanico congeladas.
Perú afianza su intercambio comercial con una de las potencias más impor-
tantes de Oriente Medio.
La gestión de esta oficina adscrita al Ministerio de la Producción inició du-
rante el último trimestre del 2020, en trabajo conjunto con el Ministerio de
Agricultura y Pesca (MAF) de los EAU. Los envíos de Argopecten purpura-
tus hacia ese destino deben ser acompañados con el certificado sanitario
emitido por la autoridad sanitaria peruana bajo sus criterios establecidos. Conchas de abanicos
Johnny Marchán, presidente ejecutivo de Sanipes, declaró que los exportadores peruanos de conchas de
abanico pueden realizar las transacciones con el país árabe, lo cual les permitirá diversificar su comercio
hacia uno de los mercados más competitivo del Medio Oriente.
Y Según la lectura y lo estudiado en clase, ¿de dónde se extraen las conchas de abanicos? ¿Qué tipo de
comida se puede preparar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
La minería ilegal retrocede, pero sigue amenazando a la Amazonía peruana.
La deforestación por minería aurífera ha retrocedido 78 % en la Amazonía
del sur de Perú, pero sigue siendo una amenaza en una zona en la que ha
causado gravísimos daños, que esta semana fueron mostrados nuevamente
al mundo en una imagen captada desde la Estación Espacial Internacional
(EEI). “En realidad la minería ilegal ha sido reducida, pero todavía sigue en
algunas nuevas zonas calientes”, afirmó el director del Proyecto Monitoreo
de la Amazonía Andina (MAAP), Matt Finer, quien destacó que desde el
2019 el Gobierno peruano decidió enfrentar esa crisis, con resultados efec-
Minería ilegal
tivos, con el Proyecto Mercurio.
Y Según la lectura, ¿qué medidas se podría tomar para erradicar la minería ilegal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
Autoridades intervienen tala ilegal en provincia piurana de Ayabaca
Serfor encontró evidencias de tala ilegal de más de 70 árboles en concesión
minera ubicada en distrito de Paimas.
El Serfor precisó que en una concesión minera del caserío Higuerón, las
autoridades encontraron evidencias de tala ilegal de 69 postes de eucaliptos,
uno de almendro y otro de algarrobo, así como rastros (cenizas) de quema
de especies forestales que crecen en la zona, como palo santo, overo, entre
otros. Juan Otivo Meza, administrador técnico del Serfor Piura, afirmó que
Tala de eucalipto

218 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

una de las principales causas de la deforestación en la región es la tala indiscriminada de árboles con fines
agrícolas. ¿Cuánto demora un eucalipto en crecer? ¿Cómo los estudiantes podrían crear conciencia para
evitar la tala indiscriminada?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro.

Hierro Cobre Oro fluvial Hidrocarburos

Y Los ________________ se desarrollan en mayor cantidad en la selva.

Y El ________________ tiene mayor presencia en Madre de Dios.
Y El ________________ tiene mayor extracción en la costa.
Y El ________________ es un buen conductor de electricidad y se extrae en mayor cuantía de la costa.

Nivel Intermedio
5. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
Y La pesca de la selva se desarrolla en mar abierto. ( )
Y La pesca de la sierra se desarrolla en ríos, lagos y lagunas ( )
Y Las especies destacadas de la costa es el carachama y la trucha ( )
Y El lago Titicaca destaca notoriamente en la actividad pesquera ( )

6. Completa el esquema con dos ejemplos en cada caso.

Yacimientos de oro
___________________________
____________________________
Yacimientos de plata
____________________________________
___________________________
Hidrocarburos
____________________________________
___________________________
Yacimientos polimetálicos
____________________________________
___________________________

Nivel Avanzado
7. Señala la relación incorrecta. 8. En el periodo 2016 – 2018 el nivel de exportación
a) Marcona - Arequipa de la actividad minera en el Perú.
b) Tintaya - Cusco a) Mantuvo un descenso continuo.
c) Cobriza - Huancavelica b) Experimentó un crecimiento progresivo.
d) Camisea - Cusco c) No tuvo variaciones.
d) Se redujo notablemente.

219
 19
IEP Diego Thomson

actiVidades económicas
productiVas

¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS

PRODUCTIVAS?
Pertenecen a las actividades económicas, mediante las cuales
el individuo busca reproducir a los animales y los vegetales.
Este tipo de actividad forma parte del sector económico
primario, donde se incluye a la ganadería y agricultura.

1. Ganadería:
El Perú netamente no es un país ganadero, pero es poseedor de una ganadería tradicional, priorizando la
crianza de camélidos sudamericanos, los cuales por mucho tiempo han reemplazado la necesidad de carne
y transporte en tiempos anteriores.

A. Ganadería intensiva
La forma de operar en este tipo de ganadería es
estabular, los animales se crían bajo la luz, con
temperatura y humedad que han sido creadas
artificialmente. Esta práctica tiene como objetivo
aumentar la producción en el menor tiempo posible,
porque los animales son nutridos de forma distinta.
Algunas de las desventajas pueden ser que el consumo
de energía es mayor, genera mayor contaminación. Las
ventajas son la generación de productos homogéneos
que satisfacen con prontitud las necesidades del
mercado a gran escala, permiten la adaptación de
la producción a los requerimientos del mercado, y
tienen una elevada productividad.

B. Ganadería extensiva
Este tipo de ganadería está caracterizada por la
crianza en ecosistemas a los que pertenecen los
animales, esto permite que el hombre utilice
territorios por largo periodos de tiempos, ya
que es dependiente del ciclo natural. En esta
forma de crianza, los animales se alimentan
de pastizales, también se promueve la
conservación del ecosistema natural. La gran
desventaja es la eficiencia menor y que no
puede adaptarse fácilmente a las demandas del
mercado y de los consumidores.

220 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

1.1. Ganadería en la Costa Peruana

Ganado Vacuno Producción Avícola

Bajo las condiciones de la franja costera Este sector tiene más de la mitad de representación
como la escasez de pastos, este sector en la ganadería del Perú, se centra en la crianza
es poco desarrollado. El objetivo de de pollos y gallinas por medio de la producción
la crianza del ganado vacuno es la intensiva. A lo largo de la carretera Panamericana
producción de leche y carne. El principal encontramos construcciones alargadas cubierta
departamento productor es Lima. de telas, lugar donde se lleva a cabo la crianza.

Ganado Caprino
Ganado Porcino
Se encuentran cabras principalmente en los
Se cría principalmente en la región de
departamentos de Lima, Piura (norte) e Ica
Lima.
(sur de Lima).

Ganado Equinos
Una cría muy importante y de prestigio en la costa es el caballo de paso, una raza oriunda del Perú
y descendiente de los caballos españoles, considerado hoy como una de las razas más puras del
mundo, peculiar por su caminar. En el Perú están prohibidos el consumo y la comercialización
de la carne de caballo.

1.2. Ganadería en la Sierra Peruana

Auquénidos: Los primeros indicios de domesticación de auquénidos (camélidos) datan de hace 6000
años en Telarmachay (Junín-Perú). Actualmente, los camélidos sudamericanos se encuentran en toda
la Cordillera de los Andes, con mayor concentración en el Altiplano (sur del Perú, Bolivia, norte de
Chile y Argentina). La leche no es aprovechada por su bajo volumen.

Y Alpaca: Al igual que los ovinos, las alpacas se crían únicamente por su carne y su fibra, esta última se
destina principalmente para la exportación. Aunque pueden vivir 20 años, las alpacas no pasan gene-
ralmente los 12 años ya que son sacrificadas antes de tiempo para obtener una buena carne al igual que
la mejor fibra.
Y Vicuña: La carne de vicuña no es buena. Así este animal salvaje protegido por los estados andinos pro-
vee únicamente su preciosa fibra, la más fina y la más cara del mundo, exportada en su casi totalidad,
principalmente a Europa.

221
 IEP Diego Thomson

Ovinos: La crianza de ovinos se encuentra principalmente a nivel de pequeños

productores. Muchas veces, los ovinos están mezclados con las alpacas.
Vacunos: La crianza de vacunos productores de leche se concentra principalmente
en los departamentos de Arequipa (pampa de Majes) al sur, de Cajamarca al norte
y de Lima en la costa.
Cuyes: La crianza de este roedor originario de los Andes es común en toda la sierra
y se practica tradicionalmente de forma casera. Su carne es muy apreciada por los
pobladores andinos. En el Perú y Bolivia, se utiliza también en la curandería como
“absorbente” de las enfermedades y maldiciones.

1.3.Ganadería en la Selva Amazónica del Perú

La ganadería es poco desarrollada en la selva, el sajino (una especie de jabalí) y el chancho para ahu-
marlo (cecina) son los más consumidos.
La ganadería en nuestro país se desarrolla básicamente bajo tres modalidades:
Y Ganadería comercial: Se realiza en la costa y se caracteriza
por ser una crianza moderna de ganados de raza. Se
especializa por predominar la producción intensiva de
porcinos, engorde de bovinos (vacas, bueyes y toros) y
ganadería lechera.
Y Pequeña y mediana ganadería: Se realiza en la costa,
sierra y selva del país. Se caracteriza por ser una actividad
semiintensiva y extensiva, donde predominan los pequeños
ganaderos lecheros, así como la ganadería extensiva bovina
y ovina, y un reducido número de alpaqueros. Está orientada al mercado local y regional.
Y Ganadería con producción de subsistencia: Se realiza en la costa, sierra y selva del país. Se
caracteriza por poseer pocas cabezas de ganado. Se desarrollan estrategias de autoconsumo en su
producción. Predominan las comunidades campesinas, así como los criadores de ganado ovino,
bovino, porcino y camélidos sudamericanos.
Según MINAGRI, para fines de este año, el sector estima cerrar con 42 000 hectáreas de pastos cultiva-
dos, cifra superior a las 35 000 hectáreas establecidas como meta inicial. Sin embargo, para el 2021 se
ha propuesto potenciar la siembra de pastos y llegar a 150 000 hectáreas en la sierra y selva del país.

2. Agricultura
Es una actividad económica primaria, practicada en el Perú desde tiempos preincas, utiliza recursos na-
turales fundamentales como el suelo y agua, en el Perú esta actividad está influenciada por la diversidad
climática, la distribución de los suelos y el relieve de territorio peruano.
A. Datos generales:
Y Tipo de actividad económica: Primaria de tipo productiva.
Y Utiliza recursos naturales fundamentales: Suelos y agua.
Y Actividad económica influenciada por:
● La diversidad climática.
● La distribución de los suelos.
● El relieve del territorio peruano.

B. Problemática de la agricultura en el Perú:

Y Pocas tierras agrícolas.
Y Escasez de agua para el riego.
Y Sistema de tenencia de tierras ineficaz (minifundios y latifundios).
Y Falta de infraestructura física.

222 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

C. Tipos de Agricultura:
Agricultura extensiva
Es de secano (depende de las precipitaciones), practicándose en la época
en que estas se presentan. Se practica con métodos artesanales o antiguos,
ejemplo: agricultura inca. Necesita abundante mano de obra. Carece de
ayuda científico-técnica. Usa abonos naturales (excremento de animales
domésticos). Se cultiva productos básicos orientados al consumo de la
localidad y autoconsumo. Se necesita de poca inversión. Es de baja
producción y rentabilidad. Por lo general, es de subsistencia.
Agricultura intensiva
Está dotada de adecuados sistemas de riego. Sistemas de riego: Riego
por gravedad, riego por aspersión, riego por goteo, etc. Es mecanizada.
Requiere poca mano de obra (la máquina reemplaza al hombre).
Utiliza grandes cantidades de fertilizantes e insumos. Se orienta hacia
cultivos destinados a la industria y exportación. Requiere de grandes
inversiones o capitales. Es de buena producción y rentabilidad.

2.1.Agricultura de la Costa Peruana:

Y Reúne las mejores condiciones para el desarrollo de cultivos
para exportación.
Y Valles: Cuenta con 53 valles.
Y Hectáreas: 260 mil hectáreas aproximadamente.
Y Fluctuación mínima de temperatura entre el día y la noche.
Y Temperatura promedio: registra una temperatura primaveral de
19.2 °C.
Y Abundante agua entre diciembre y abril.
Y El resto del año se usa agua del subsuelo y de los reservorios.

Presenta las siguientes características.

Y Alta productividad y es mecanizada.
Y Es tecnificada y con apoyo financiero.
Y Es mecanizada.
Y Predominan los cultivos industriales o monocultivos.
Y Es intensiva.

Productos agrícolas en la costa peruana

Los productos agrícolas más destacados en la costa peruana son:
Y Algodón (Ica, Piura).
Y Piura: Mango, café, fréjol caupi, fréjol palo, cacao, algodón pima, algarrobo
Y Piura: Mango, banano orgánico, fréjol castilla, páprika o pimentón, fréjol
de palo.
Y La Libertad: Espárragos, paltas, alcachofa, páprika o pimentón, azúcar.
Y Ancash: Flores fresca, marigold o flores amarillas, espárragos, páprika,
mango, cebolla amarilla.
Y Lima: Plata, marigold, espárragos, páprika o pimentón, mandarinas, uvas, maíz morado.
Y Ica: Espárragos, algodón tanguis, páprika o pimentón, uvas, pallar, lechuga, mandarina, tomate en
pasta, alcachofa, cebolla amarilla.
Y Arequipa: Aceituna, cebolla amarilla, kiwicha, ajo, páprika o pimentón.
Y Moquegua: Palta, aceituna, aceite de olivo, vainita fresca, páprika o pimentón.
Y Tacna: Aceitunas, orégano, páprika o pimentón.

223
IEP Diego Thomson

2.2. Agricultura en la Sierra del Perú: Y Quina: Planta medicinal.

Y Representa el 30,5 % de Y Coca: Utilizado a gran escala, planta de gran
superficie del país y su valor estimulante para el trabajo.
altitud varía desde los Y Algodón: Empleado para el tejido.
800 hasta los 4800 m s. Y Maguey: De sus fibras resistentes se produ-
n. m. cían sogas y puentes.
Y En la sierra, aproximada-
mente el 70 % de la superficie cultivada es 2.3 Agricultura en la Selva del Perú:
bajo régimen de secano y el resto bajo riego. Y Cubre el 59 % del terri-
Y Los Andes presentan diversos ecosiste- torio nacional.
mas con una variedad de climas y tem- Y Cuenta con una super-
peraturas, con valles interandinos, bajos ficie de 76 millones de
e intermedios. hectáreas.
Y Presenta climas templados con tempera- Y Está cubierta por bosques tropicales.
turas promedio superiores a 20 °C; cli- Temperaturas superiores a los 25 °C.
ma frío y boreal con una media anual de Y Altitudes que fluctúan entre 100 m s. n. m
12 °C, clima frígido o de tundra, cuya y 1000 m s. n. m.
temperatura media es de 6 °C, compren- Y Productos: Café, cacao, frutas, especies
de las colinas y mesetas entre 4000 y 5000 madereras como el cedro, la caoba, no-
msnm y clima gélido con temperaturas gal, cumala, ishpingo, capirona, congona
medias de 0 °C. y otras especies.
Y Productos: Cereales, menestras, legum-
bres, hortalizas, colorantes naturales, en- Características de la agricultura en la selva pe-
tre otros. ruana
Características de la agricultura en la sierra La agricultura de la Amazonía peruana presenta
peruana las siguientes características:
Y Es extensiva. Características de la agricultura amazónica:
Y Tiene baja producción y carece de asistencia
Y Está orientada al cultivo de
técnica.
productos industriales y ali-
Y Agricultura autárquica (autoabastecimiento).
menticios.
Y No existe mecanización agrícola.
Y La Selva Alta presenta carac-
Y Los campesinos no tienen experiencia en la
terísticas favorables para el
comercialización de sus productos.
desarrollo de la agricultura.
Y Sus cultivos son básicamente alimenticios
Y En la Selva Baja se practica una agricultura
para el consumo interno.
migratoria por las inundaciones.
Y Son de dos tipos: Agricultura de regadío y de
Y Tiene dos problemas fundamentales: La falta
secano.
de vías de comunicación y el desgaste de los
Productos agrícolas de la sierra peruana suelos.
Y Papa: El mayor aporte inca a la agricultura Y Sus principales cultivos son: maíz, arroz, soya,
universal. maní, té, café, yuca y una gran variedad de
Y Maíz: Conocido en todos los pueblos cultiva- frutas.
dores de América precolombina.
● Oca.
● Olluco.
● Quinua.
● Arracacha.
● Achira.
● Frijol.
● Pallar.
● Zapallo.

224 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa el siguiente esquema mencionando las características en cada caso.

Costa Sierra Selva

________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
_______________ _______________ _______________
________________ ________________ ________________

2. Completa la siguiente infografía.

Sector Actividades Tipos

3. Completa el cuadro con las características en cada caso.

Ganadería 01 04 Ganadería
Intensiva Extensiva
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

03 05

225
 IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
4. Menciona las características de la imagen.

Y ¿Qué animal es?

________________________________________________
Y ¿En qué región es criado?
________________________________________________
Y ¿Qué utilización tiene?
________________________________________________

5. Menciona las problemáticas en la agricultura peruana.

Problemática 1 Problemática 4
_________________________ ________________________
_________________________ _______________________
_________________________ ________________________
_________________________

Problemática 2 Problemática 3
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

6. Menciona los productos en cada región de la costa.

Arequipa Lima
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________

Áncash Piura
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________

226 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Avanzado
7. Señala una característica de la agricultura de la 8. La agricultura es una actividad económica.
costa peruana. a) Primario - productiva
a) Producción extensiva. b) Primario - extractiva
b) Se destina principalmente al consumo interno. c) Secundaria
c) Cuenta con sistema de irrigación. d) Terciaria
d) Es de baja tecnificación.

227
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

Producción nacional de uva aumentó 40 % en diciembre de 2020

En diciembre del 2020, la producción nacional de uva totalizó 198
232 toneladas, volumen superior en 40 % en comparación con lo
registrado en diciembre del 2019, explicado por las condiciones
climáticas favorables para el desarrollo de este cultivo, informó hoy
el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
Los departamentos que destacaron fueron Piura (58.1 %) e Ica (35.1
%), con una participación del 87.2 % de la producción nacional
de uva. Asimismo, están Arequipa (78.8 %), Cajamarca (41.4 %),
Lambayeque (19.3 %), Lima (8.4 %) y San Martín (5.3 %).

Y ¿Cuál es la utilización de la uva en el mercado peruano?

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

2. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

Agricultura y ganadería serían afectadas antes del 2050 por escasez de agua
La Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura (FAO) advirtió que la
escasez de agua que enfrentan varios países de
América Latina podría afectar a la producción
agrícola y ganadera de las próximas tres décadas, lo
que podría poner en jaque la seguridad alimentaria de
toda la región antes de 2050.
Datos oficiales desde la FAO aseguran que en América
Latina y el Caribe solo el 65 % de la población tiene pleno acceso al agua potable y el 22 % al
saneamiento, lo que implica que aún hay 166 millones de personas que no tienen asegurado un
servicio hídrico básico.
La institución llegó a esta conclusión luego de analizar cinco cuencas hidrográficas ubicadas en
Chile, El Salvador, Guatemala, Panamá y Perú. En este informe también se determinó que para
enfrentar el escenario de escasez es necesario “solventar los conflictos por el uso del agua dulce” y
“avanzar en la gestión integrada de recursos”.

Y ¿Cómo afectaría la falta del agua en el Perú? ¿Por qué es tan importante el agua?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

228 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

3. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

Perú desarrolla un programa para controlar la brucelosis en ganado caprino

La brucelosis caprina es una enfermedad zoonótica porque afecta
también a los humanos. Es producida por la bacteria Brucella melitensis
y es una de las más patógenas e invasoras, debido a la forma de
transmisión, ya sea por contacto o contagio y a través del consumo de
carnes, lácteos y otros derivados de los caprinos y ovinos, en desmedro
de la salud pública.
Se caracteriza por producir abortos, mermando rápidamente las
poblaciones de caprinos. Su diseminación en las explotaciones se
suele producir debido a que en los líquidos del parto, feto y placenta
de las hembras infectadas existen gran cantidad de bacterias capaces
de sobrevivir varios meses en el medio externo.
Debido a la gravedad de sus consecuencias y lo que representa para
la salud pública, el Ministerio de Agricultura de Perú desarrolla un
programa de control con las siguientes medidas:
● La implementación de un sistema de detección de animales in-
fectados con descarte de estos.
● La implementación de medidas de manejo y de higiene que contribuyan a disminuir la can-
tidad de bacterias en el medio ambiente.
● La eliminación de fetos con placentas y líquidos abortados, además de la desinfección del
lugar contaminado.
● Separar hembras preñadas del resto del grupo.
● Desinfección de las parideras.

Y ¿Cómo afectará al consumo peruano?

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro.

Ganadería extensiva Caballo de paso Auquénidos Cuy

Y La _____________________ se caracteriza por la crianza en el ecosistema de los animales.

Y El ___________ es un roedor oriundo de los Andes, de cuidado tradicionalmente casero.
Y Los ____________ son animales de los cuales se extrae la carne y la fibra, que son destinadas a la ex-
portación.
Y Los ______________ son una raza oriunda del Perú con gran prestigio en la costa.

229
IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
5. Completa la siguiente infografía sobre el café.

¿Qué tipos de café se siembran en el Perú?

__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Cuáles son los países que más consumen ¿Qué regiones cultivan café?
nuestro café? __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ _________________________________
_________________________________ __________________________________
__________________________________

¿Cuáles son las marcas más conocidas de

café en el Perú?
__________________________________
__________________________________
_________________________________
__________________________________

6. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

Y En la agricultura extensiva se practica el método artesanal o antiguo. ( )
Y La agricultura intensiva está dotada del sistema de riego por gravedad y aspersión. ( )
Y La costa cuenta con 12 valles. ( )
Y En la sierra se practica la agricultura intensiva. ( )

Nivel Avanzado

7. La región de mayor producción de arroz en el 8. El producto de mayor volumen de exportación es

Perú es _____________. ______________.
a) La Libertad c) San Martín a) el café c) el ají páprika
b) Áncash d) Puno b) el espárrago d) la uva

230 1° Secundaria
 20
IEP Diego Thomson

actiVidades económicas
transformatiVas

Las industrias se conocen comúnmente como actividades

transformadoras porque es a través de ellas que convertimos las
materias primas en productos manufacturados o bienes de consumo.
1. Las industrias Como ejemplo, tenemos la industria textil, a través de la cual el ser
humano convierte el algodón, la lana y las fibras sintéticas primero en
hilos y luego en tejidos. Luego, la industria de la confección convierte
estos productos en prendas que son productos manufacturados o
bienes de consumo.

A. Características
Actividad con fuerte dependencia externa; actividad centralista; presenta una gran
debilidad en la absorción de mano de obra; industria incipiente; industria de ensam-
blaje.

B. Importancia
Es fuente de divisas; participa de la formación del PBI; fuente de trabajo; promueve el
desarrollo económico y social del país, los centros fabriles se convierten en verdaderas
escuelas de formación y capacitación laboral; incursiona en los mercados externos;
abastece de productos de buena calidad al país.

C. Factores que influyen en el desarrollo industrial

El desarrollo industrial es un deseo generalizado en todos los países del mundo. Todas las naciones tienen
una necesidad de industrialización porque significa lograr un alto nivel de vida y reducir la dependencia de
los países de las potencias industriales. Para que un país desarrolle plenamente sus industrias, se requieren
algunos factores esenciales. Por ejemplo:
Y Tener suficiente materia prima y electricidad.
Y Obtener apoyo de personal o trabajadores capacitados que estén involucrados en
la producción.
Y Contar con el capital que permita instalar equipos industriales o fábricas y lo que
se requiera para la adquisición de materias primas e insumos.
Y Finalmente, un mercado conformado por una población que económicamente es
capaz de consumir lo que produce la industria.

231
IEP Diego Thomson

D. Principales Industrias
Las principales industrias incluyen: las industrias textiles y de la confección; la industria de alimentos y
bebidas; las industrias química y farmacéutica; la industria de la construcción y los materiales utilizados en
ella; las industrias metalúrgica y siderúrgica; la industria metalmecánica; la industria editorial; etc.

La industria de las telas de algodón

La industria de las telas de algodón tiene fibras
de algodón Tangüis que son de color blanco
y blanco claro y algodón Pima con fibras
extralargas que son de color blanco amarillento

La industria de la lana
La industria de la lana utiliza lana de alpaca y oveja. Esta
actividad produce cachemir, impermeables y lanas de muy
buena calidad, mantas, etc. La industria de la confección
utiliza estos tejidos para confeccionar ropa para niños,
mujeres y hombres, ya sea en fábricas o en talleres de
artesanía.

La industria del vestido La industria de tejidos de fibras sintéticas

Las industrias de confección utilizan
La industria de tejidos de fibras sintéticas utiliza materiales
telas de algodón, lana y fibras sintéticas,
elaborados por la industria química, entre los cuales
esta rama industrial confecciona las
figuran:
prendas de vestir de acuerdo con la
estación y la moda. Y El nylon o nailon, de aspecto transparente y lustroso,
con apariencia de seda, resiste a la tracción.
Y Los poliésteres, también fibra artificial, inarrugables, cono-
cidos en el mercado con los nombres de terylene y dacrón.
Y Fibras acrílicas como el orlón, el acriban, el zefrán y
el cuslán.
Y El rayón, conformado por fibras artificiales y celulosa,
conocido en el mercado con el nombre de sedas arti-
ficiales, etc.

De estas fibras sintéticas y artificiales se confeccionan telas

La industria azucarera para vestidos, cortinas, tapices, etc.
Mediante esta industria se muele la
caña de azúcar, que es un producto La industria oleaginosa
agrícola, y se fabrica el azúcar, en sus Esta rama de la industria tiene por
dos variedades principales: azúcar finalidad producir aceite para el consumo
rubia y azúcar refinada, destinadas a humano, utilizando las semillas del
la alimentación. algodón, las aceitunas o frutos del olivo, el
aceite de pescado y los frutos de la palma
aceitera que se cultiva en el Huallaga
Central, cerca de la localidad de Tocache.

232 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Las industrias de harina, La industria de pescado en

fideos y panes conserva
Esta rama industrial es de suma La industria de pescado en
importancia por cuanto produ- conserva utiliza los recursos
ce el alimento más difundido de extraídos del mar del Perú y se
la población urbana: la harina, halla localiza en las principales
el fideo, los panes y las galletas. ciudades del litoral, como el
Esta rama industrial está consti- Callao, Chimbote, Paita, Ilo,
tuida por varias industrias. Coishco, etc.
La industria láctea
La industria de bebidas La industria láctea tiene como
Esta rama industrial es muy propósito producir leche evaporada
amplia, pues comprende la y condensada, leche en polvo y leche
fabricación de bebidas gaseosa pasteurizada, además de una gran
y una gran variedad de bebidas variedad de productos derivados.
alcohólicas. Operan en el Perú la fábrica de
leche Gloria, en Arequipa; y la
La industria farmacéutica fábrica de leche Nestlé, en Chiclayo.
La industria farmacéutica tiene por finalidad Además, hay muchas plantas
producir las medicinas o medicamentos para pasteurizadoras de leche instaladas
tratar o curar las enfermedades de las personas en Lima Metropolitana.
y de los animales, como son: los antibióticos,
tónicos, vitaminas, inyectables, vacunas, sueros, La industria siderúrgica
jarabes, etc., y productos relacionados con la La industria siderúrgica tiene por finalidad producir
higiene personal. acero, producto que se obtiene por la combinación
Muchas compañías farmacéuticas realizan del hierro con una pequeña cantidad de carbono
tareas de investigación y desarrollo con el fin (menos del 2 %) y que adquiere extrema dureza por
de introducir nuevos tratamientos mejorados. el temple.
En algunos países, cada etapa de las pruebas de La técnica de presurización permite una mejor
nuevos fármacos con animales domésticos (de combustión del coque y una mayor producción de
granja o de laboratorio) o con seres humanos hierro. En muchos altos hornos puede lograrse un
debe recibir la autorización de los organismos aumento de la producción de un 25 %. En instalaciones
reguladores nacionales. experimentales también se ha demostrado que la
Si se produce la aprobación final, se concede producción se incrementa enriqueciendo el aire con
la autorización para utilizarlos en condiciones oxígeno.
determinadas. En otros países se puede obtener el El proceso de sangrado consiste en retirar a golpes
permiso para distribuir un fármaco presentando un tapón de arcilla del orificio del hierro cercano al
la autorización del país de origen. fondo del horno y dejar que el metal fundido fluya
por un canal cubierto de arcilla y caiga a un depósito
Los boticarios y químicos fabricaban diversos metálico forrado de ladrillo, que puede ser una
preparados con estas sustancias, como extractos, cuchara o una vagoneta capaz de contener hasta 100
tinturas, mezclas, lociones, pomadas o píldoras. toneladas de metal
Algunos profesionales confeccionaban mayor Cualquier escoria o sobrante que salga del horno
cantidad de preparados de la que necesitaban para junto con el metal se elimina antes de llegar al
su propio uso y la vendían a granel a sus colegas. recipiente. A continuación, el contenedor lleno de
arrabio se transporta a la fábrica siderúrgica.
En esas plantas, los hornos siderúrgicos se cargan con
arrabio. El metal fundido procedente de diversos altos
hornos puede mezclarse en una gran cuchara antes de
convertirlo en acero con el fin de minimizar el efecto
de posibles irregularidades de alguno de los hornos.

233
 IEP Diego Thomson

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Completa la siguiente infografía, mencionando cuáles son los factores que influyen en el sector industrial.

__________________________
__________________________ __________________________
__________________________

__________________________
__________________________

__________________________
__________________________

2. En el siguiente diagrama, identifica las 4 características principales según el tipo de industria.

I. De tela de algodón I. De lana I. De vestido I. De fibras sintéticas

3. En cada caso, menciona las diferencias en cada industria.

Industria azucarera Industria oleaginosa

_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

234 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
4. En el diagrama, menciona algunos ejemplos de las marcas más conocidas en el mercado peruano.

Industria láctea
Industria de pescado y ________________________
conserva ________________________
________________________ ________________________
________________________
________________________ Industria Textil
________________________
________________________
________________________
Industria de bebidas
________________________
________________________
________________________

5. En la siguiente infografía, completa lo solicitado en cada cuadro.

¿Cuál es la importancia de la
industria siderúrgica?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

¿Cuáles son los problemas que

enfrenta la industria siderúrgica?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

235
IEP Diego Thomson

6. En el siguiente gráfico, completa

Características de Importancia de la
la industria industria

_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________

Nivel Avanzado

7. La industria __________ tiene como propósito la 8. Ante un paro de transportistas y el bloqueo de

producción de ______________. carreteras, la industria ____________ se ve afec-
a) siderúrgica - acero tada a tal punto de verter sus productos en las
b) siderúrgica - cobre mismas carreteras.
c) siderúrgica - plomo a) láctea c) siderúrgica
d) minera - plata b) textil d) minera

236 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
La industria textil en el Perú exige mayor control en las importaciones
para evitar una competencia desleal
“No estamos en contra de la importación de confecciones, pero sí solicitamos
al Gobierno, condiciones de competencia equitativa”, confió José Luis
Muñoz, el director de la Unión de Empresarios Textiles de Gamarra, el mayor
emporio textil del país.
El directivo agregó que las dificultades empiezan cuando una prenda importada
ingresa al país con un costo de hasta un 50 % o 70 % menos de lo que cuesta
realizar la misma prenda localmente. La industria textil es un gran generador de
empleos en el Perú y se encuentra en riesgo como consecuencia de los
aislamientos prolongados y la competencia desleal.
Y En el texto anterior responde: ¿Cómo afecta a los trabajadores de la industria textil peruana las pocas
ventas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Recopila información sobre la problemática de las siguientes industrias en el Perú.

Industrial siderúrgica
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Industria láctea
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Industria de pescado y conserva

__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Industrial azucarera
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

237
IEP Diego Thomson

3. Lee el texto con atención y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

Industria y medioambiente: binomio para el desarrollo sostenido

La actividad industrial es fundamental para las economías, más aún en esta coyuntura.
Hacer industria ya no solo se enfoca en el funcionamiento de máquinas, producción en
masa y abastecimiento. También está ligado a la sostenibilidad, operando en armonía con
el ambiente, un reto que las empresas asumen.
Hasta hace algunos años, era poco probable que las empresas industriales trabajen armonio-
samente con el medioambiente. Siempre hubo el concepto de que la industria, sin importar
su naturaleza, era principalmente extractiva, por lo que lo que el tema ambiental en este caso
quedaba en segundo plano.
Hoy, la realidad es distinta. El aspecto ambiental ha cobrado gran relevancia en el
desarrollo económico y cada vez más empresas se alinean con objetivos de conservación
del medioambiente para el desarrollo de sus operaciones, es decir, buscan sostenibilidad.
Y Responde: ¿Cuál crees que sean las medidas que deben tomar las industrias para no
dañar el medio ambiente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Completa los siguientes enunciados con los términos que están en el cuadro

Cajamarca Emporio de Gamarra Acero Grupo Aje

Y El departamento de ________________ es el mayor productor de leche.

Y El ____________ es la combinación de hierro y carbón.
Y El _____________________ está enfrentando una crisis ante la pandemia por las bajas ventas.
Y En la industria de las bebidas el _______________ tiene la marca KR, Big Cola y Oro.

Nivel Intermedio
5. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
Y Los aceites Primor, Sao y Capri, pertenecen a la industria oleaginosa. ( )
Y La Coca-Cola es una bebida perteneciente a la industria farmacéutica. ( )
Y La industria farmacéutica es regulada en su totalidad por el estado. ( )
Y La anchoveta se vende en forma de conserva. ( )

238 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

6. Analiza la siguiente imagen y comenta.

Y ¿Qué puedes apreciar en la imagen?

_______________________________________________
___________________________________
Y ¿En qué lugar del Perú puede ubicarse?
_______________________________________________
___________________________________
Y ¿Tienen alguna acción contaminante?
_______________________________________________
___________________________________
Y ¿A qué rubro podría pertenecer?
_______________________________________________
___________________________________

Nivel Avanzado

7. Un parque ecoindustrial no es una isla. Forma 8. La industria textil y de confecciones de Perú,

parte de una _________________. que tiene entre sus productos más selectos
a) red local y regional que están alineadas al mar- al_________.
co internacional de sostenibilidad ambiental a) algodón y fibra de alpaca
b) colusión de empresas con miras a la exporta- b) algodón y fibra sintética
ción de productos oriundos del Perú c) algodón y seda
c) red de empresas estatales que están alineadas a d) algodón y lana
acuerdos del Ministerio del Ambiente
d) asociación de empresas privadas ubicadas en
las serranías del Perú

239
 21
IEP Diego Thomson

actiVidades económicas
distributiVas

Definición
Son aquellas mediante las cuales se trasladan las mercancías, desde los centros de
extracción y/o producción hacia las fábricas o hacia los mercados de consumo. Son:
el comercio y los medios de comunicación.

1. COMERCIO
El comercio es una actividad económica distributiva mediante la cual un país o persona, natural o jurídi-
ca, vende lo que produce y compra lo que necesita para satisfacer sus necesidades. Comprar y vender es
esencialmente la esencia de hacer negocios. La actividad comercial se clasifica como nacional y comercio
exterior o internacional.

A. Tipos de comercio
Y Comercio interno
Si la actividad empresarial se realiza dentro de un país o una deter-
minada región, se habla de interior. Los productores rurales venden
productos agrícolas en grandes mercados. Los productores indus-
triales venden sus productos en todo el país a través de sus estableci-
mientos comerciales legalmente constituidos o a través de organiza-
ciones informales que se constituyeron como resultado de la migra-
ción de la población del campo a las ciudades.
Y Comercio externo
Cuando la actividad comercial se realiza fuera del país, a su vez puede
ser exportación (venta) o importación (compra).

2. VÍAS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE

A. Definición
Son el sistema de infraestructura de rutas o caminos que
se distribuyen por las áreas continental, acuática y aérea.
B. Importancia
El desarrollo de rutas de transporte es importante para:
Y proporcionar acceso a diferentes habitaciones den-
tro de un área determinada.
Y promover la integración social, económica, cultural
y política de una región o país.

240 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

C. Clasificación
Y Terrestre
● Carreteras
● Ferrovías
Y Acuáticas
● Marítimas
● Fluviales
● Lacustres
Y Aéreas

D. Características
La implementación de las rutas de transporte en el
Perú está estrechamente relacionada con el desarro-
llo económico del país en términos de dinámica in-
ternacional. Un ejemplo de esto es la implementa-
ción de la Carretera Central y el ferrocarril central
en la primera mitad del siglo XX para articular la
actividad de extracción de recursos naturales y pro-
ducción interna para exportación.
Las rutas de transporte en Perú también son un me-
dio de influencia política. Esta situación se expresa
en la ruta norte-sur de la Panamericana por la parte
occidental de América, desde Alaska hasta Tierra
del Fuego, que es promovida por Estados Unidos.

E. Vías de transporte terrestre en el Perú

Comprende la implementación de carreteras y vías
férreas que integran las zonas de producción eco-
nómica del país.
Red de carreteras nacionales
Longitudinales (1 región)
Y Panamericana: tiene una longitud de 2634 km,
inicia su recorrido en el centro del Intercambio
vial Santa Anita y termina en las fronteras con
el Ecuador (Puente internacional Aguas Verdes) y al sur con Chile (en el punto La Concordia).
Y Andina o Longitudinal de la Sierra: longitud de 3505 km, inicia en la Repartición de La Oroya,
departamento de Junín, y termina en el norte en la frontera con el Ecuador, en Vado Grande distrito
de Ayabaca, Piura, al sur termina en Bolivia – Puente Desaguadero, provincia de Chucuito – Puno.
Y Marginal de la Selva: tiene 1809 km, inicia su recorrido en el centro del Puente Reither, distrito de
Chanchamayo, departamento de Junín, llegando hasta Satipo; une la frontera norte con el Ecuador
con la provincia de San Ignacio en Cajamarca y por el sureste con Bolivia.
De enlace (2 regiones)
Y Sullana – Huancabamba
Y Lima – Pasco
Y Ilo – Desaguadero
Transversal (3 regiones)
Y Carretera Los Libertadores: parte desde la carretera Panamericana sur, en la provincia de Pisco,
pasa por Huancavelica, prolongándose hasta el distrito de Soco, provincia de Huamanga - Ayacucho.
Central: empieza en el intercambio vial La Menacho en Lima, pasando por el abra de Anticona, llega
hasta La Repartición, en La Oroya, donde se vincula con la carretera Longitudinal de la Sierra.

241
IEP Diego Thomson

Y Carretera Olmos - Corral Quemado (Manuel Mesones Muro): se inicia en el distrito de Olmos,
provincia de Lambayeque, atraviesa el abra de Porculla, llegando hasta el puente Corral Quemado,
provincia de Utcubamba - Amazonas; lugar en el que se une con la carretera longitudinal de la Selva.
Y Interoceánica: parte de Iñapari (Madre de Dios), en la frontera con Brasil, hasta el distrito de Urcos,
provincia de Quispicanchi - Cusco. A partir de este lugar esta carretera se abre en tres ramales, que
llegan hasta los puertos de Marcona (Ica), Matarani (Arequipa) e Ilo (Moquegua).
F. Vías férreas
Se concentran en la zona centro y sur del país y están vinculadas
con actividades económicas como la minería.
Y Ferrocarril central: Concesionado a la empresa Ferrovías
Central Andina S.A., es el principal medio de transporte
de minerales de la región central del país, recorriendo los
departamentos de Pasco, Junín y Lima, cuyos principales
tramos son: - Callao – La Oroya - Callao – Cerro de Pasco - Callao – Huancayo El Ferrocarril del
Centro tiene un tramo entre las ciudades de Huancayo a Huancavelica, conocido como “Tren Ma-
cho” con un recorrido de 128,7 km.
Y Ferrocarril de Ilo: con 855 km de extensión, transporta pasajeros y carga, esta red incluye las
siguientes secciones: Tramo Matarani – Arequipa y Mollendo Tramo Arequipa – Juliaca Tramo
Juliaca – Puno Tramo Juliaca – Cusco.
Y Ferrocarril de Sur: con 134 km de extensión transporta pasajeros nacionales y extranjeros, com-
prende el tramo desde Cusco hasta la Hidroeléctrica de Machupichu.
Y Ferrocarril internacional: de Tacna a Arica
Existen proyectos de ampliar la cobertura ferroviaria hacia el norte y en integración con Brasil
G. Vías de transporte acuático en el Perú
Puerto marítimos
Se relaciona con la actividad económica de exportación e impor-
tación de productos.
Se clasifican en:
Y Puertos mayores (de atraque directo): tiene capacidad para
la importación y exportación de mercancías.
Y Puertos menores (de lanchonaje) tienen capacidad para la
exportación y distribución nacional. Puerto del Callao
Y Puertos artesanales (caletas) son espacios de distribución local.
Puertos fluviales

Río Puerto fluvial

Marañón Borja
Huallaga Yurimaguas
Ucayali Pucallpa
Ucayali Requena
Amazonas Caballococha
Ene Bermúdez

Puerto fluvial Yurimaguas Puerto fluvial de Pucallpa

242 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Puertos lacustre
Lago Puerto lacustre
Titicaca Chucuito

Las rutas de tráfico fluvial son de gran importancia en la Amazonía

peruana debido a su ubicación geográfica y al bajo desarrollo de la
infraestructura vial. Existen proyectos de concesión de puertos fluviales
como Iquitos y Pucallpa para aumentar su capacidad de carga y descarga
de productos en conexión con nuestra integración comercial con Brasil.
Puerto lacustre de Chucuito

H. Vías de transporte aéreo en el Perú

Es la principal vía internacional e interna de transporte de personas del país en relación con las activi-
dades comerciales y turismo.
Región Aeropuerto
Callao Jorge Chávez
Cusco Velasco Astete
Arequipa Rodríguez Ballón
Loreto Francisco Secada
Ucayali Abensur Rengifo
La Libertad Martínez de Pinillos
Puno Inca Manco Cápac

Aeropuerto Jorge Chávez - Callao

Verificando el aprendizaje

Nivel Básico
1. Identifica en el mapa los diferentes Ferrocarriles.

Y Ferrocarril central
Y Ferrocarril del sur
Y Ferrocarril de Ilo
Y Ferrocarril internacional

243
 IEP Diego Thomson

2. En el siguiente mapa, identifica los puertos a lo largo de la costa.

T
Puertos P
Y Talara S
Y Paita
Y San José E
Y Eten S
Y Salaverry
Y Chimbote Ch
Y Huarmey H
Y Supe
Y Vegueta S
Y Callao V
Y Tambo de Mora
Y San Martín Ocoña C
Y Matarani T
Y Ilo
S
M
I

3. En el cuadro, completa la clasificación de Red de Carreteras Nacional.

Longitudinales De enlace Transversales

_________________ _________________ _________________
________________ ________________ ________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

244 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Nivel Intermedio
4. En el siguiente cuadro, menciona los puertos en cada grupo.

Puertos Lacustres Puertos Fluviales

________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________

5. En el mapa, pinta e identifica los departamentos y luego ubica cada aeropuerto en la región correspon-
diente.

Aeropuertos
Y Jorge Chávez
Y Velasco Astete
Y Rodríguez Ballón
Y Francisco Secada
Y Abensur Rengifo
Y Martínez de Pinillos
Y Inca Manco Cápac

245
 IEP Diego Thomson

6. En el siguiente cuadro, identifica la función de cada tipo de puerto.

Puertos mayores Puertos menores Puertos artesanales

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

Nivel Avanzado
7. La carretera Panamericana es de tipo 8. El puerto Salaverry se localiza en la región
____________ . ____________ .
a) transversal c) de enlace a) La libertad c) Lima
b) longitudinal d) de penetración b) Ica d) Arequipa

246 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

Tarea

Nivel Básico
1. Lee el texto y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.
Aeropuerto de Chinchero
De igual manera, las obras proyectadas para el futuro Aeropuerto
Internacional de Chinchero de Cusco siguen en marcha. Se tiene
previsto iniciar los trabajos de movimiento de tierras en el segundo
trimestre de este año, y las obras principales del terminal y la pista
de aterrizaje están contempladas para el segundo semestre. La in-
versión total del aeropuerto supera los 2400 millones de soles, pre-
cisa el MTC.
Y ¿Cuál crees que sea la importancia de la construcción de nuevos aeropuertos? ¿Cuál es el sector más
favorecido?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Lee el texto y responde la pregunta que aparece en la parte inferior de la lectura.

Francia asumirá la construcción de la nueva Carretera Central de Perú

El proyecto de la nueva Carretera Central consiste en construir una nueva vía
asfaltada entre Lima y el centro de Perú, lo que exige numerosos viaductos y
túneles para atravesar transversalmente los Andes, cuya geografía es muy
complicada y su orografía muy caprichosa.
«Será la mejor autopista del Perú y habrá un proceso de alta ingeniería y vendrán
técnicos de gran nivel», sostuvo el ministro, quien agregó que el proyecto
finalizará en 2025.
El trayecto de la futura vía, que exigirá una inversión de 11 571 millones de soles
(unos 3130 millones de dólares o 2618 millones de euros), contará con un total
de 136 kilómetros de longitud.
Y ¿Cuál crees que sería el beneficio para los peruanos
en este proyecto?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

247
IEP Diego Thomson

3. Lee el texto y responde las preguntas que aparecen en la parte inferior de la lectura.
Perú: 30 % de los comercios que venden online se encuentra en provincias
“Solo el 5 % de comercios (260 mil) en el Perú vende a través de canales
digitales. Si bien la pandemia generó que más empresas ingresen a vender
por este canal, al país aún le falta mucho camino por recorrer en lo que se
refiere a transformación digital en las empresas”, señaló Helmut Cáceda,
presidente de Capece.
En ese sentido, el ejecutivo indicó que el 30 % de los comercios que venden
online se encuentra en provincias. “Todavía se tiene que trabajar mucho en
la alfabetización digital en las empresas. Es por ello que queremos poner
énfasis en nuestro aporte con las empresas en provincia de contactar con
proveedores e - commerce de confianza”, indicó el especialista en temas de
comercio electrónico.
Y ¿Crees que después de la pandemia el comercio cambió?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. En la siguiente infografía, responde en cada caso.

Y ¿Qué entidades administran el puerto del
Callao?
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Y ¿Cuáles son los problemas que en-

frenta el Perú por falta de carreteras?
_____________________________
_____________________________
_____________________________

Nivel Intermedio
5. Completa el crucigrama

5 Preguntas:
1. Puerto que tiene capacidad para
1
la importación.
2. Ferrocarril que une Lima – Oroya
3 3. Lago más representativo de Puno
4. Rio con puerto fluvial llamado
Pucallpa.
4 5. Aeropuerto del Callao
2

248 1° Secundaria
 IEP Diego Thomson

6. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

Y Las vías de transporte tienen vínculos estrechos con el desarrollo. ( )
Y Los proyectos de carreteras son altamente costosos. ( )
Y Las vías de transporte en el Perú son medios de influencia política. ( )
Y La Panamericana es una carretera de enlace. ( )

Nivel Avanzado

7. El desarrollo de la infraestructura vial en el Perú es 8. La vía férrea que comunica Tacna con Arica se
el producto principal de ___________________ . denomina ________________.
a) nuestro tipo de economía a) ferrocarril internacional
b) la actividad agrícola b) ferrocarril central
c) nuestro desarrollo industrial c) Federico Basadre
d) brindar a la población acceso a la costa d) ferrocarril de Ilo

249
IEP Diego Thomson

250 1° Secundaria
DPCC
TERCER
BIMESTRE
16 Recursos Naturales I
IEP Diego Thomson

TEMA: 1
RECURSOS NATURALES: CONCEPTO
Recursos Naturales
Y CLASIFICACIÓN
CAPÍTULO 16

NATURALEZA, HOMBRE Y SOCIEDAD

La naturaleza es el medio ambiente que nos rodea constituida por el

suelo, subsuelo, el aire vegetación, los animales, las fuentes de energía
calorífica y luminosa, es el lugar donde habitan los hombres, desarrollan
sus actividades y forman sus familias que constituyen, finalmente, la
sociedad. Utilizando todas sus potencialidades físicas y mentales, el
hombre, estudia y reconoce las propiedades de los elementos naturales
con el fin de aprovecharlos mejor en la satisfacción de sus necesidades y
alcanzar, de este modo, el progreso material y espiritual que se traduzca
en bienestar social.
Los recursos naturales en Perú.

La sociedad es un conjunto de hombres y familias que viven en un medio ambiente determinado, vinculados por
múltiples relaciones y aprovechando en forma colectiva los recursos que la naturaleza les brinda.

RELACIONES DEL HOMBRE CON LA NATURALEZA.

La interacción del hombre y la sociedad con la naturaleza.
Esta interacción se ha ido haciendo cada vez mayor en la medida en que la sociedad ha ido creando y perfeccionando
los instrumentos de producción con los cuales ha marcado una gran evolución de las fuerzas productivas.
El notable progreso de la ciencia y la técnica han permitido que la sociedad aumente su poderío frente a la naturaleza.
Hoy el hombre puede ya desplazar montañas, cambiar cursos de ríos, convertir áreas desérticas en campos de cultivo,
modificar los climas, etc., Así pues ha demostrado ser capaz de transformar radicalmente la naturaleza para aprovechar
sus recursos.
Este cambio radical realizado por el hombre sobre la naturaleza no puede ni debe ser irreflexivo, porque produciría
consecuencias negativas sobre el medio ambiente.
Por ello, la integración de la sociedad con la naturaleza debe guardar cierto equilibrio que haga posible la existencia de
un medio ambiente favorable para la vida y las actividades del hombre de hoy y de las futuras generaciones.

LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales son todos aquellos elementos, cosas, substancias o propiedades creadas por la naturaleza.
Existen por sí solos, conforman el paisaje natural de la localidad donde vivimos y son aprovechados por el hombre para
satisfacer sus necesidades y para promover el desarrollo y progreso de los pueblos.
Entre los grandes recursos naturales, están el agua, el aire, la tierra, los rayos solares, el clima, los animales, las plantas,
las fuentes de energía, los minerales de la superficie y del subsuelo, los productos alimenticios, etc. Se llaman naturales
porque son extraídos directamente de la naturaleza para utilizarlos de inmediato o después de un proceso de
transformación industrial.

CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales pueden clasificarse tomando en cuenta diversos puntos de vista; aquí ofrecemos los más
importantes:

I. Por su Origen
Atendiendo a este punto de vista, los recursos naturales pueden ser de origen, vegetal o mineral.

253
1° Secundaria 251 DPCC 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

a. Recursos Naturales de Origen Animal

Son aquellos recursos que están constituidos por todos los animales que forman la fauna de la localidad, de la
región o del país. Son aprovechados mediante la caza, la ganadería, la pesca y otras actividades conexas.
b. Recursos Naturales de Origen Vegetal
Son aquellos elementos naturales conocidos como plantas, y configuran la flora local, regional o nacional. Su
aprovechamiento se realiza a través de la agricultura, la tala, la selvicultura, la ganadería, etc.
c. Recursos Naturales de Origen Mineral
Los recursos minerales están conformados por el agua, los minerales metálicos y no metálicos, y por los
hidrocarburos. Su aprovechamiento se realiza mediante las irrigaciones y tratamiento del agua para el consumo
humano e industrial, con la actividad minera, petrolífera, etc.

II. Por su Uso y Duración

Esta clasificación toma como punto de partida las posibilidades de renovación o regeneración de estos recursos
luego de ser utilizados por el hombre. Se agrupan en recursos permanentes, renovables y no renovables.
a. Recursos Permanentes
Son los recursos cuya identidad y existencia es excesivamente desproporcionada en relación con su
aprovechamiento por parte del hombre. Esto permite que su consumo sea ínfimo y su existencia muy
duradera. Ejemplos: la energía solar, el oxígeno de la atmósfera, el agua de los océanos, etc. Todos ellos, a
pesar de su aprovechamiento desde hace miles de años, aún no han desaparecido.

b. Recursos Renovables
Estos recursos renovables se caracterizan porque pueden reproducirse o recuperarse, y en consecuencia,
reponerse en determinados períodos de tiempo luego de su aprovechamiento, siempre que el hombre no los
haya utilizado hasta extinguirlos tal como ha ocurrido con algunas especies de animales y plantas.
Los recursos renovables, mientras no se haga presente el hombre, tienen una vida silvestre, pero al ser
explotados por éste pueden permanecer o desaparecer, según las condiciones en que se realice este
aprovechamiento.
El límite de supervivencia para los recursos renovables tiene que ver con que la destrucción de los seres no sea
superior a su capacidad de reproducción.

d. Recursos no Renovables.
Son los recursos que solamente pueden utilizarse por una sola vez, y no vuelven a regenerarse ni reponerse
porque su origen obedece a largos períodos geológicos. Estos recursos se encuentran concentrados en una o
más substancias útiles distribuidas en la superficie terrestre y en el subsuelo. Pertenecen a este grupo los
minerales metálicos (oro, plata, plomo, hierro, zinc vanadio, cobre, etc.), los minerales no metálicos (azufre,
sal, etc.), y los minerales energéticos (petróleo, gas natural, hulla, fuentes de energía geotérmica y materiales
radiactivos). Su extinción está íntimamente vinculada a la intensidad de su explotación.

III. Por su Localización

Por su localización, los recursos naturales pueden clasificarse en terrestres, acuáticos, y aéreos, según el medio que
ocupen como elemento naturales.

EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales son aprovechados por el hombre e mediante el trabajo, que es fuente generadora de
riqueza. La intervención del hombre sobre los recursos naturales los convierte en riqueza. Esta Intervención se
manifiesta con el desarrollo de las actividades económicas.
Las diversas actividades económicas se localizan en aquellos lugares y regiones donde abundan determinados
recursos. Así, donde existen suelos fértiles se practica la agricultura, donde abundan los recursos minerales se
desarrollan la minería, la presencia de los recursos hidrobiológicos dan origen a la caza y la pesca, la abundancia de
bosques permite el desarrollo de la tala y la industria maderera, la presencia de pastos naturales permite el
desarrollo y práctica de la ganadería.

254 1° Secundaria
1 DPCC 252 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

En nuestro país los recursos naturales se localizan en las diversas regiones geográficas, por eso encontramos que
en cada una de ellas predominan una determinada actividad económica.
En nuestro
El mayor país losgrado
o menor recursos naturales se
de utilización de localizan en las
los recursos diversaspor
naturales regiones geográficas,
las poblaciones, por esodeencontramos
depende que–
su nivel socio
en cada una
económico, de ellas
depaís
suslos predominan
actitudes una
culturalesdeterminada actividad
y de su capacidad económica.
ElEn nuestro
mayor o menor recursos
grado naturales
de utilización deseloslocalizan lastecnológica
recursosennaturales
diversas para explotar
por regiones
las propiedades
geográficas,
las poblaciones, por eso
depende
o substancias
encontramos
de su nivel socioque
–
deensucada
territorio.
una de ellas predominan una determinada actividad económica.
económico, de sus actitudes culturales y de su capacidad tecnológica para explotar las propiedades o substancias
deElsumayor o menor grado de utilización de los recursos naturales por las poblaciones, depende de su nivel socio –
territorio.
económico, de sus actitudes culturales y de su capacidad tecnológica para explotar las propiedades o substancias
de su territorio.
ACTIVIDADES EN EL AULA
Trabajando en clase
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, ACTIVIDADES EN EL AULA
según corresponda, sobre los recursos naturales.

I.01.Marca con un aspade (X)lalanaturaleza.

alternativa correcta, según ACTIVIDADES EN ELsobre
corresponda, AULA recursos naturales.
Forman partes a) Delosmodificar la vida de los demás
a)
I. Marca Sueloconpartes
un aspa b) Aire b) De transformar lanaturales.
naturaleza
01. Forman
c) Vegetación de (X) la alternativa correcta, según corresponda,a)sobre
la naturaleza.
d) Animales e) T. A. c) De
los recursos
De modificar
vivir en armonía la vida de los demás
a) Suelo b) Aire b)
d)a)De
De transformar
crear la naturaleza
conflictos
01. c)Forman
Vegetación partes de la d) naturaleza.
Animales e) T. A. c) DeDevivir
modificar
en armoníala vida de los demás
02. Ela)hombreSuelo reconoce los elementos naturales con
b) Aire e) De enseñar a los demás
elc)finVegetación
de _____________. d)b)DeDecreartransformar
conflictosla naturaleza
02. El d) Animales e) T. A. con c)DeDeenseñar
vivir enaarmonía
a) hombre reconoce b)
Aprovecharlos los elementos naturales
Mejorarlos 07. e) Eld)cambio
De
los demás
delconflictos
crear hombre a la naturaleza no puede.
el
c) fin de _____________.
Destruirlos d) Sembrar e) A y C a) Ser por mucho tiempo
02. a)ElAprovecharlos
hombre reconoce b) los elementos naturales con
Mejorarlos 07. El e) De enseñar
cambio del de a los demás
hombre
elDestruirlos
fin de _____________. b) Ser mejor lo queaestaba
la naturaleza no puede.
c)
03. Laa)sociedad es: d) Sembrar e) A y C a) Ser
c)ElSer por mucho
aprovechado tiempo
poralos
Aprovecharlos b) Mejorarlos 07. b) cambio
Ser mejor del
dehombre
lo que estaba la animales
naturaleza no puede.
a)c) Destruirlos
Las personas extranjerasd) Sembrar e) A y C d)a)Ser
Ser Irreflexible
por mucho tiempo
03. La b) sociedad
Conjunto es:de hombres y familias c)
e)b)SerA.aprovechado
T.Ser por los animales
a) Las personas extranjeras d) Ser mejor de lo que estaba
Irreflexible
c)La sociedad
03. b) Los animaleses: y las familias 08. Lac)sociedad
Ser con la naturaleza.
d)a) Conjunto
Los recursosde hombres
naturales y familias e) T.
a) A. aprovechado
Pertenecen al pueblo
por los animales
c) Las personas extranjeras d) Ser Irreflexible
e) Los animales
ElConjunto
espacio y las familias
geográfico. 08. La
b)e)sociedad
Guardar con la naturaleza.
T. A. equilibrio
d)b) Los recursosdenaturales
hombres y familias a) Pertenecen
c)LaSon igualescon al pueblo
e) c) ElLos animales
espacio y las familias
geográfico. 08. b) sociedad
Guardar la naturaleza.
equilibrio
04. Lad)relación entre elnaturales
Los recursos hombre y el medio ambiente. d)a) Mas de una esalcorrecta
Pertenecen pueblo
a.e)Es escasa b. Es muy amplia c)
e)b)Son
Uno iguales
esta dentro del otro
04. La El espacio geográfico. Guardar equilibrio
c. relación
Es negativa entre el hombre d. Esy buena
el medio ambiente. d) Mas de una es correcta
a.
e. Es
No escasa
existe relación b. Es muy amplia 09. e)c)recursos
Los
Sonesta
Uno iguales
dentro delpuedenotro
04. c.LaEsrelación
negativaentre el hombre y el medio ambiente.
d. Es buena d) Mas denaturalesuna es correcta ser:
a. Esexiste
escasarelación b. Es muy amplia a) e)
De Uno
origen animal
esta dentro del otro b) De origen vegetal
05. e. Lac.No
ciencia ha
Es negativa fortalecido d. Es buena
09. Los
c) Derecursos
origen naturales
Mineral pueden ser:De origen Divino
d)
a)e.LaNo especie humana a) De
e)Los origen
b, y c animal
a, recursos b) De origen vegetal
05. La ciencia existe
ha relación
fortalecido 09.c) De origen naturales pueden
Mineral d) ser:
De origen Divino
b) La relación entre el hombre y la sociedad a) De origen
a)
c) La
El especie humana
poderío de la sociedad frente a la naturaleza 10. e)
Por y cy duración pueden ser: De origen vegetal
a,sub,uso animal b)
05. b)LaLaciencia ha fortalecido c) De origen Mineral d) De origen Divino
d)a)LaLarelación
vida del entre
especie hombre
humana
el hombre y la sociedad a)e)Permanentes
a, b, y c b) Renovables
c)
e) ElN.poderío de la sociedad frente a la naturaleza
A.relación 10. Por
c) No surenovables
uso y duración pueden d) a y b ser: e) a, b y c
d)b)LaLavida entre el hombre y la sociedad
del hombre a) Permanentes b) Renovables
c)N.ElA.poderío de la sociedad frente a la naturaleza 10.c)Por
No su uso y duración d)pueden
a y b ser: e) a, b y c
06. e) Eld)hombre
La vidaesdelcapaz:
hombre
renovables
a) Permanentes b) Renovables
06. Ele) N. A. es capaz:
hombre ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
c) No renovables d) a y b e) a, b y c

06. El hombre es capaz: ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Escribe los conceptos de:
Verificando el aprendizaje
 Aprovechar  Minerales
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Escribe los conceptos de:
 Generar  Energéticos
 Aprovechar  Minerales
 Escribe los conceptos de:
Generar  Energéticos
 Aprovechar  Minerales
 Generar  Energéticos

255
1° Secundaria 253 DPCC 1
17IEP Diego Thomson

Recursos Recursos Naturales II:

Naturales II:
Bases Legales y Protección
TEMA: 2
RECURSOS NATURALES: BASES LEGALES Y
Bases PROTECCIÓN
Legales y
CAPÍTULO 17
Protección
ARTÍCULO 118° DE NUESTRA CONSTITUCIÓN POLÍTICA
Los recursos renovables y no renovables son patrimonio de la nación.
Los minerales, tierras, bosques, aguas, y en general todos los recursos naturales y fuentes de energía, pertenecen al
Estado. La ley fija las condiciones de su utilización por éste y de su otorgamiento a los particulares.

I. CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

La conservación de los recursos naturales consiste en el aprovechamiento de éstos en forma racional, es decir,
planificada, de tal manera que se le saque el máximo provecho y beneficio sin desperdiciarlos. Significa también utilizar
los recursos sin llegar a extinguir las especies animales y vegetales, procurando, más bien, que se asegure su
regeneración.
Con el uso racional de los recursos se busca evitar su agotamiento, puesto que ello significaría el surgimiento de grande
problemas económicos y sociales para la humanidad.
La conservación de los recursos naturales está íntimamente vinculada al mantenimiento del equilibrio ecológico y a la
protección del medio ambiente, aspectos esenciales para la vida humana. Por esta razón, la Constitución Política señala
que los recursos naturales son patrimonio de la Nación, y que corresponde a Estado fijar las condiciones de su
utilización, evaluar Y preservar los recursos fomentando su racional aprovechamiento.

ARTÍCULO 119° DE NUESTRA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

El Estado evalúa y preserva los recursos naturales. Así mismo, fomenta su racional aprovechamiento. Promueve su
industrialización para impulsar el desarrollo económico.

II. EL PROBLEMA ECOLÓGICO

El problema ecológico debe entenderse como el empeoramiento y deterioro

del medio ambiente o entorno del hombre, causados por las actividades de
éste, principalmente por la industrialización y la urbanización de su modo de
vida, por el agotamiento de los recursos naturales, por el aumento de la
presión demográfica sobre la naturaleza, por el desequilibrio de los balances
ecológicos naturales, por el exterminio de las especies animales y vegetales y
por la contaminación del medio ambiente. Todo lo anterior puede traer,
como es previsible, funestas consecuencias para el hombre.

El conocimiento y previsión de los problemas ecológicos implica la necesidad

Reciclar o ensuciar: ¡Tú decides!
de sustituir la actuación espontánea del hombre sobre la naturaleza por una
interacción consciente y planificada. Para ello se precisa del estudio de la biósfera en su conjunto y el descubrimiento
de los factores de su evolución, de manera que permita introducir los correctivos con oportunidad.

III. EL EQUILIBRIO ECOLOGICO

El hombre, como una forma de conservar los recursos naturales, debe adoptar un conjunto de medidas y acciones para
evitar los desajustes que pudieran producirse en el medio ambiente y en la ecología como consecuencia de sus
actividades en el aprovechamiento de los recursos naturales. Estos desajustes en la ecología se traducirían en
desajustes económicos, sociales, culturales, de salubridad, etc., por el deterioro del medio ambiente.
Si bien la ciencia y la técnica contribuyen en gran medida al dominio del hombre sobre la naturaleza, su uso conlleva
también, cuando es en forma irracional, efectos nocivos y destructivos sobre los elementos del medio ambiente.
Por ello, el progreso científico y tecnológico tienen que ser humanizados, es decir, estar al servicio del hombre en el
proceso de aprovechamiento de la riqueza natural, pero contribuyendo, a la vez, a la protección del medio ambiente.
El equilibrio ecológico puede ser roto por causas geológicas, por crisis climáticas y por la acción del hombre. Por eso, el
hombre debe estar prevenido para poder mantener el equilibrio ecológico que permita y asegure su supervivencia.

256 1° Secundaria
1 DPCC 254 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

IV. PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

IV. PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
La protección del medio ambiente y del equilibrio ecológico es una necesidad, un derecho y una obligación que
La protección del medio ambiente y del equilibrio ecológico es una necesidad, un derecho y una obligación que
corresponde a cada una de las personas.
corresponde a cada una de las personas.
El hombre es la única especie animal capaz de gobernar la energía y utilizar el medio ambiente en su quehacer diario, y,
El hombre es la única especie animal capaz de gobernar la energía y utilizar el medio ambiente en su quehacer diario, y,
por lo mismo, también está en condiciones de deteriorarlo y alterarlo cuando no toma las precauciones debidas. Con
por lo mismo, también está en condiciones de deteriorarlo y alterarlo cuando no toma las precauciones debidas. Con
sus actividades destruye, cambia, modifica y distorsiona el medio ambiente.
sus actividades destruye, cambia, modifica y distorsiona el medio ambiente.
Para proteger y conservar el medio ambiente, el hombre debe eliminar las causas de la contaminación ambiental.
Para proteger y conservar el medio ambiente, el hombre debe eliminar las causas de la contaminación ambiental.
Considerando que es el medio ambiente el que provee los recursos naturales indispensables para la vida y la salud, se
Considerando que es el medio ambiente el que provee los recursos naturales indispensables para la vida y la salud, se
impone la necesidad de proteger el medio acuático, el aire, los suelos, las plantas y los animales. Y es aquí donde la
impone la necesidad de proteger el medio acuático, el aire, los suelos, las plantas y los animales. Y es aquí donde la
ciencia y la técnica, aprovechada para el estudio del medio en que vivimos, nos proporcionarán el conocimiento de las
ciencia y la técnica, aprovechada para el estudio del medio en que vivimos, nos proporcionarán el conocimiento de las
medidas de protección más eficaces.
medidas de protección más eficaces.
La protección del medio ambiente es una tarea que compete a toda la sociedad y sobre todo al Estado.
La protección del medio ambiente es una tarea que compete a toda la sociedad y sobre todo al Estado.
La formación y preparación del hombre para proteger el medio ambiente debe darse en la familia, en el club, en la
La formación y preparación del hombre para proteger el medio ambiente debe darse en la familia, en el club, en la
iglesia. En la escuela y en todos los ámbitos de la vida social. La protección del medio ambiente saludable para las
iglesia. En la escuela y en todos los ámbitos de la vida social. La protección del medio ambiente saludable para las
personas, es un derecho y una obligación de todos los integrantes de la sociedad. Todos los peruanos tenemos el
personas, es un derecho y una obligación de todos los integrantes de la sociedad. Todos los peruanos tenemos el
derecho a un ambiente saludable y el deber de mantenerlo y protegerlo tal como lo manda la Constitución.
derecho a un ambiente saludable y el deber de mantenerlo y protegerlo tal como lo manda la Constitución.

ARTÍCULO 123° DE NUESTRA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

ARTÍCULO 123° DE NUESTRA CONSTITUCIÓN POLÍTICA
Todos tienen el derecho de habitar en un ambiente saludable, ecológicamente equilibrado y adecuado para el
Todos tienen el derecho de habitar en un ambiente saludable, ecológicamente equilibrado y adecuado para el
desarrollo de la vida y la preservación del paisaje y la naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho ambiente.
desarrollo de la vida y la preservación del paisaje y la naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho ambiente.
Es obligación del Estado prevenir y controlar la contaminación ambiental.
Es obligación del Estado prevenir y controlar la contaminación ambiental.

Trabajando en clase ACTIVIDADES EN EL AULA

ACTIVIDADES EN EL AULA
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los recursos naturales.
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los recursos naturales.
01. En el Perú los recursos naturales son: 06. La conservación de los recursos naturales
01. En el Perú los recursos naturales son: 06. La conservación de los recursos naturales
a) Patrimonio de todos b) Patrimonio extenso consiste.
a) Patrimonio de todos b) Patrimonio extenso consiste.
c) No son patrimonio d) Necesarios a) Utilización en forma racional
c) No son patrimonio d) Necesarios a) Utilización en forma racional
e) Extremos b) Establecer leyes
e) Extremos b) Establecer leyes
02. En el Perú los recursos naturales pueden ser c) Cuidar los animales
02. En el Perú los recursos naturales pueden ser c) Cuidar los animales
utilizados: d) Cuidar los parques ecológicos
utilizados: d) Cuidar los parques ecológicos
a) No d) Si e) c y d
a) No d) Si e) c y d
b) Si, pero de forma racional e) Solo algunos 07. El problema ecológico es:
b) Si, pero de forma racional e) Solo algunos 07. El problema ecológico es:
c) Regularmente a) El empeoramiento del medio ambiente
c) Regularmente a) El empeoramiento del medio ambiente
03. La utilización de los recursos debe con llevar b) Los autos
03. La utilización de los recursos debe con llevar b) Los autos
a) Al desarrollo de los pueblos c) La capa de Ozono
a) Al desarrollo de los pueblos c) La capa de Ozono
b) Al bienestar local d) La contaminación de los mares
b) Al bienestar local d) La contaminación de los mares
c) Progreso local e) Las guerras
c) Progreso local e) Las guerras
d) a y b 08. El equilibrio ecológico es:
d) a y b 08. El equilibrio ecológico es:
e) a, b y c a) Evitar el narcotráfico
e) a, b y c a) Evitar el narcotráfico
04. La utilización de los recursos esta dirigido: b) Acciones para evitar los desajustes
04. La utilización de los recursos esta dirigido: b) Acciones para evitar los desajustes
a) A elevar los niveles de vida. ambientales.
a) A elevar los niveles de vida. ambientales.
b) A alimentar a la población c) La conservación de los animales
b) A alimentar a la población c) La conservación de los animales
c) A los animales d) El cambio de los climas
c) A los animales d) El cambio de los climas
d) A los pobres e) N. A.
d) A los pobres e) N. A.
e) a y b 09. El hombre es la única especie
e) a y b 09. El hombre es la única especie
05. Según el artículo 118 los recursos renovables y a) En la tierra b) En extinción
05. Según el artículo 118 los recursos renovables y a) En la tierra b) En extinción
no renovables. c) Capaz de gobernar el medio ambiente
no renovables. c) Capaz de gobernar el medio ambiente
a) No existen b) Patrimonio de la nación d) Crear energía
a) No existen b) Patrimonio de la nación d) Crear energía
c) Están escasez d) Son ilimitados e) T. A.
c) Están escasez d) Son ilimitados e) T. A.
e) N. A.
e) N. A.

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1° Secundaria 255 DPCC 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

10. Para
10. Para proteger
proteger elel medio
medio ambiente
ambiente elel hombre
hombre c)c) Eliminarcausas
Eliminar causasde
decontaminación
contaminación
debe.
debe. d)d) a
ayb y b
a)a) Eliminar
Eliminarlos
losanimales
animales e)e) a,a,bbyycc
b) Sembrar árboles
b) Sembrar árboles

Verificando el aprendizaje
ACTIVIDADDE
ACTIVIDAD DEEXTENSIÓN
EXTENSIÓN

Escribe los
Escribe losconceptos
conceptosde:
de:
 Saludable
 Saludable Protección
 Protección 
Equilibrio
 Equilibrio  Disfrute
 Disfrute Medionatural
 Medio natural

258 1° Secundaria
1 DPCC 256 1° Secundaria
18TEMA: 3
IEP Diego Thomson

Los Desastres
LOS DESASTRES
CAPÍTULO 18
Los Desastres
I. CONCEPTO DE DESASTRES

El Sistema de Defensa Civil llama desastre al conjunto de daños producidos a la vida, a la salud, a la economía de los
habitantes de uno o varios centros poblados. Daños que son originados por la alteración del curso de los fenómenos
naturales o por la acción del hombre, con el empleo de medios destructores. Es una situación que requiere del auxilio
social. Así, los desastres son todos aquellos sucesos que producen desgracias grandes y lamentables para el hombre.
La muerte de personas y la destrucción de bienes dependen de la intensidad de los desastres y de la oportunidad que
se tenga para prevenirlos y controlarlos.
Se conoce como auxilio social al aporte de bienes y servicios que, con carácter gratuito, otorga el Estado a una zona de
emergencia afectada por los desastres. Su finalidad es conjurar la crisis social y satisfacer las necesidades colectivas de
las personas afectadas.

II. CLASIFICACION DE LOS DESASTRES POR SU ORIGEN

Los desastres por su origen pueden clasificarse en: Naturales y Provocados por el Hombre (artificiales).

2.1. DESASTRES DE ORIGEN NATURAL

Es el acto producido por la naturaleza, en forma sorpresiva, de tal magnitud que dé origen a una situación urgente
o de emergencia en la que súbitamente se desorganiza los patrones cotidianos de vida y la gente se ve hundida en
el desamparo y en el dolor por pérdidas de vidas y bienes.
Tipos
Los desastres naturales se pueden clasificar en:
 Desastres Meteorológicos: tormentas, huracanes, tornados, ciclones, ondas frías, cálidas, sequías, marejadas.
etc.
 Desastres Topológicos: aludes, derrumbes, inundaciones, deslizamientos de tierra, hundimientos.
 Desastres Telúricos y tectónicos: terremotos, erupciones volcánicas, tsunamis o maremotos.

259
1° Secundaria 257 DPCC 1
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

2.2. DESASTRES PROVOCADOS POR EL HOMBRE

Son aquellos que son provocados por el hombre como factor causante, a veces una emergencia es el resultante de
un accidente de magnitud que puede haber sido causado voluntaria o involuntariamente por el hombre.

Los desastres causados por el hombre, sea por errores de tipo político, social o económico, son las guerras, motines,
terrorismo, sabotaje; o bien por errores de tipo técnico, como el mal uso de materiales en la construcción de
represas, diques, carreteras, puentes, edificios, etc., o también por la imprevisión en las actividades diarias del ser
humano como pueden ser: incendios explosiones, descarrilamientos, choques, naufragios, accidentes aéreos, tóxicos
en el ambiente, rupturas de embalses o represas, etc.

Desastres
provocados por
el hombre

III. CONSECUENCIAS

Las consecuencias que traen consigo los desastres adquieren diversos grados, según la intensidad como se presenten.
Así se pueden producir daños de grado normal, medio, destructor y catastrófico.
Los de grado normal son aquellos que no revisten mayor trascendencia; los de grado medio son mucho más
perceptibles y producen generalmente alarma colectiva; en cambio los del grado destructor y catastrófico son aquellos
que originan grandes pérdidas de vidas, el deterioro de la salud y pérdidas innumerables en los bienes producidos por
el hombre.
Los desastres de estos dos últimos grados son los que requieren una respuesta de la población, tanto en la prevención
como en las acciones de auxilio social, rehabilitación y reconstrucción de las zonas devastadas, lo que origina grandes
gastos para el Estado.
Las consecuencias más visibles se pueden apreciar en el orden económico y social. En cualquiera de estos casos, el
Estado es el que tiene que soportar la mayor responsabilidad para reconstruir y rehabilitar las zonas devastadas. En
esta tarea se tienen que distraer recursos económicos destinados a otros proyectos, lo cual trae consigo un retraso para
el desarrollo nacional.

260 1° Secundaria
1 DPCC 258 1° Secundaria
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

Trabajando en clase ACTIVIDADES EN EL AULA

ACTIVIDADES EN EL AULA
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los desastres.
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los desastres.
01. Se llama desastre a los daños producidos. 04. ¿Cuántas clases de Desastres hay?
01. Se
a) llama
A la desastre
vida a los
d) daños producidos.
A la salud 04. ¿Cuántas
a) 1 b) 2clases
c) 3de Desastres
d) 4 hay?
e) más de 5
a)
b) A la vida economía d) e) A las
la salud
familias a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) más de 5
b)
c) A a, la
b yeconomía
c e) A las familias
05. Los desastres naturales son:
c) a, b y c 05. Los
02. En caso de desastres se requiere de: a) desastres
Los quenaturales son:
se producen por fenómenos
02. En
a) caso
Losde desastresd)
bomberos seCamillas
requiere de: a) Los que se producen por fenómenos
naturales
a)
b) Los bomberos
Auxilio social d) Camillas
e) Apoyo del gobierno naturales
b) Los que cambian la naturaleza
b)
c) Auxilio
Enfermeros social e) Apoyo del gobierno b)
c) Los que cambian la hombre
agreden al naturaleza
c) Enfermeros c) Los que
d) agreden
accidentes dealtráfico
hombre
03. Los desastres producen:
03. Los d)
e) Los accidentes de tráfico
Las guerras
a) desastres
Desgracias producen:
para el hombre
a) Crisis
Desgracias para el hombre e) Las guerras
b) en la economía 06. Es un fenómeno provocado por el hombre.
b) Crisis
c) Cambios en la economía 06. Esa) unTemblores
fenómeno provocado por d) el hombre.
Maremotos
c) Cambios
d) Pobreza a) Temblores
b) Huaycos d) Maremotos
e) Aludes
d)
e) Pobreza
Pánico b) Derrame
c) Huaycos de petróleo e) Aludes
e) Pánico c) Derrame de petróleo

Verificando el aprendizaje
ACTIVIDADES EN EL AULA
Escribe los conceptos de: ACTIVIDADES EN EL AULA
Escribe los conceptos de:
Daños  Fenómeno  Lamentar
 Irreparable
Daños  Prevenir
Fenómeno  Lamentar
 Irreparable  Prevenir

261
1° Secundaria 259 DPCC 1
19
IEP Diego Thomson

El Sistema
El Sistema de DefensaCivil
de Defensa Civil
TEMA: 4
CAPÍTULO
EL SISTEMA DE DEFENSA CIVIL 19

I. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La Defensa Civil, tuvo su origen y nacimientos en los escenarios de la guerra. Sin embargo pronto se cayó en cuenta
que esta poderosa y efectiva organización podría ser utilizada adecuadamente durante la paz, remediando las
calamidades ocasionadas por desastres, y que siendo casi siempre imposible de predecir, tomaban por sorpresa a las
regiones afectadas produciendo enormes pérdidas no sólo en el elemento humano, sino en el campo económico, que
venía a sumir en la pobreza y la desesperación a los pueblos.

A raíz del terremoto y aluvión del 31 de Mayo de 1970 que asoló el Callejón de Huaylas y destruyó la ciudad de Yungay
causando aproximadamente 67,000 víctimas, el Gobierno vio por conveniente unir los esfuerzos existentes para
proteger a la población frente a las catástrofes y creó un organismo que en forma permanente vele por la seguridad
de la nación frente a los desastres; por eso, el 28 de Marzo de 1972 mediante Decreto Ley N° 19338 se creó el Sistema
de Defensa Civil; actualmente denominado Sistema Nacional de Defensa Civil-SINADECI.

¿QUE ES DEFENSA CIVIL?

La Defensa Civil es una actividad de servicio permanente del Estado en favor de la comunidad, que tiende a desarrollar
y coordinar las medidas de todo orden destinadas a predecir y prevenir desastres de cualquier origen, a limitar, mitigar
o neutralizar los daños que tales desastres pudiesen causar a personas y bienes, así como a realizar, en las zonas
afectadas, las acciones de emergencia para permitir la continuidad del régimen administrativo y funcional en todos los
órdenes de actividad.
- La Defensa Civil organiza, instruye, prepara y capacita a los habitantes del Perú a fin de que puedan afrontar en forma
adecuada, toda situación de emergencia producida por conflictos de tipo internacional, conmoción interna y desastre
imprevisible provocados por la naturaleza o por el hombre.

II. OBJETIVOS DE LA DEFENSA CIVIL

Para cumplimiento de las misiones asignadas a la Defensa Civil, se establecen los siguientes objetivos:
 Prevenir y limitar riesgos y mitigar los efectos producidos por desastres causados por la naturaleza o provocados
por el hombre.
 Proporcionar ayuda oportuna y necesaria a la población afectada a fin de superar la situación emergente
producida por un desastre de cualquier origen o magnitud.
 Propender la rehabilitación de la comunidad en emergencia para asegurar las condiciones que permita el
restablecimiento de la normalidad en todo orden de sus actividades.
 Concientizar e instruir a la población para que realice su autodefensa en situaciones de emergencia.
III. IMPORTANCIA DE LA DEFENSA CIVIL

La Defensa Civil juega un papel importante en la defensa integral de nuestro país, protege al individuo y a las
comunidades de los destructores efectos de los desastres, preservando sus vidas, bienes materiales, elementos de
su subsistencia y todo aquello indispensable para la supervivencia y desarrollo nacional. A este efecto prevé
situaciones, planifica la forma de anular o aminorar los efectos dañinos y adiestrar a la población en el cumplimiento
de normas y acciones que, individual y colectivamente, deben ponerse en práctica para afrontar situaciones
desastrosas.

262 1° Secundaria
1 DPCC 260 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

IV. CARACTERISTICAS

 Universal: Tiene una vocación universalista que transpone las fronteras para fraternizar con todos los pueblos
del mundo
 Comunitaria: El Sistema de Defensa Civil en estructura orgánica está formado en base a Comités cuyos
integrantes, tanto del Sector Público como el Privado, en los diferentes niveles proporcionan los recursos
humanos indispensables y aportan los recursos materiales, según el caso, para de esta manera asegurar una
funcionalidad eficaz del Sistema, ya sea en situaciones de emergencia o en preparación para ésta.
 Multisectorial: Los Comités de Defensa Civil están conformados por representantes de organismos públicos y
privados en los diferentes niveles y organismos públicos constitutivos correspondientes a tantos sectores de la
Administración Pública como sea necesario para un eficaz funcionamiento
 Integracionista: Esta característica tiende a desarrollarse paulatinamente conforme cada peruano tome
conciencia del papel que le toca desempeñar en la sociedad. Un desastre tiende a integrar en un acto común a
todos los pobladores, porque todos tenemos algo que hacer y algo que no hacer para superar o evitar el caos
que siempre suele generarse.
 Solidaria: Cuando se produce un desastre; en todos los seres humanos surge el espontáneo y natural
sentimiento de solidaridad. Lo que impulsa el auxilio inmediato de los pueblos afectados.

V. PRINCIPIOS DE LA DEFENSA CIVIL

La organización, la funcionalidad y los fines de la defensa civil obedecen a un conjunto de principios que hacen
factible la movilización general de país en pocas horas, a fin de que la ayuda pueda concentrarse con oportunidad en
cualquier zona del territorio nacional, por más alejada que se encuentre de los centros urbanos. Estos principios son:
el apoyo mutuo, la autoayuda, la convergencia de esfuerzos, seguridad.

a) APOYO MUTUO
Frente a los efectos destructores de un desastre, surge el sentimiento humanitario que une a los seres
humanos, promoviendo la solidaridad, la cooperación, la reciprocidad y la acción colectiva de todos los
componentes de la comunidad. De este modo, en conjunto, se busca solucionar los múltiples problemas que
plantea una situación de emergencia. Aquí se pone en práctica las sabias palabras “todos para uno y uno para
todos”.

b) AUTOAYUDA
Si bien es cierto que para enfrentar los percances el apoyo mutuo entre las diferentes poblaciones es un
principio importante de la defensa civil, la mejor ayuda, la más oportuna y adecuada, es la surge de la
organización y medios de la misma población siniestrada. Para que la autoayuda cumpla con su cometido, es
necesario que la población se prepare con tiempo y que tenga plena conciencia de lo que significa la seguridad
colectiva.

c) CONVERGENCIA DE ESFUERZOS.
Este principio consiste en la concentración de todos los recursos humanos y materiales que demande una zona
afectada. Esta convergencia de esfuerzos debe realizarse cuando se produzca un desastre, tenga o no
organizado su comité de defensa civil.

d) SEGURIDAD
Este es el principio que determina la acción permanente del Sistema Nacional de Defensa Civil y tiene por
finalidad evitar sorpresas. Si una población es sorprendida por una situación favorable para alcanzar el
bienestar general del país.

VI. LA CRUZ ROJA EN LA DEFENSA CIVIL

Como organismo básico de la Defensa Civil, la Cruz Roja tiene las siguientes funciones:
1.- Brinda los primeros auxilios: Presta atención inmediata y temporal a las personas que han sufrido lesiones o
enfermedades repentinas, hasta que llegue el médico o se las transporte a un centro de salud.
La administración ordenada y oportuna de primeros auxilios, en muchas ocasiones, salva la vida.

263
1° Secundaria 261 DPCC 1
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

2.-
2.-Ayuda
Ayudaen enacciones
accionesde
deevacuación
evacuaciónootraslado
trasladoaaloslosheridos
heridosde
deuna
unalocalidad
localidadoozona
zonapeligrosa
peligrosaaaotra
otraconsiderada
consideradade de
mayor
mayorseguridad,
seguridad,en
endonde
dondepueden
puedenser
seralojados
alojadosde demanera
maneratemporal
temporaloopermanente.
permanente.
Cuando
Cuandolas lasbrigadas
brigadasde
delalaCruz
CruzRoja
Rojarealizan
realizanlalaevacuación,
evacuación,dan
danayuda
ayudamédica
médicayypsicológica
psicológicaaalas
laspersonas
personasafectadas
afectadas
por
porlalacatástrofe.
catástrofe.
3.-
3.-Realiza
Realiza labores
laboresde
de campamento
campamento parapara los
los siniestrados
siniestrados que
querequieren
requieren de
demayor
mayor ayuda
ayuda dedelalaCruz
Cruz Roja
Roja yy Defensa
Defensa
Civil.
Civil.

COLABORE
COLABORECONCONLOS
LOSEQUIPOS
EQUIPOSDE DEEMERGENCIA
EMERGENCIA
Actúe
Actúesegún
segúnlas
lasnormas
normasoorecomendaciones
recomendacionesante
anteEmergencias
EmergenciasSísmicas
Sísmicasyylas
lasdirectrices
directricesde
delas
lasautoridades
autoridadesyyde
delos
losequipos
equiposde
de
emergencia.
emergencia.

Conecte
Conecte lala radio
radio yy siga
siga las
las instrucciones
instrucciones que
que dicten
dicten las
las autoridades.
autoridades. No
No se
se deje
deje influenciar
influenciar por
por rumores,
rumores, tampoco
tampoco los
los
propague.
propague.

Trabajando en clase ACTIVIDADES

ACTIVIDADESEN
ENEL
ELAULA
AULA

I.I. Marca
Marcaconconununaspa
aspa(X)
(X)lalaalternativa
alternativacorrecta,
correcta,según
segúncorresponda,
corresponda,sobre
sobreelelSistema
SistemadedeDefensa
DefensaCivil.
Civil.
1.1. La
La realidad
realidad fenomenológica
fenomenológica del del país
país sese
caracteriza:
caracteriza:
a)a) Por
Porlalapresencia
presenciade
demovimientos
movimientossísmicos
sísmicos 4.4. ElElsistema
sistemanacional
nacionalde
dedefensa
defensacivil
civilse
secreo
creoelel
b)
b) Por
Porlalapresencia
presenciade
delluvias
lluviastorrenciales
torrenciales a)
a) ElEl2828de
demarzo
marzodede1972
1972
c)c) Por
Porlalapresencia
presenciade
dehuracanes
huracanes b)
b) ElEl2626de
deenero
enerodede1987
1987
d)
d) aayybb c)c) ElEl19
19de
deenero
enerodede1984
1984
e)
e) a,a,bbyycc d)
d) ElEl2121de
demarzo
marzodede1979
1979
2.2. ElElterremoto e)
e) El
El 22
22de
de marzo
marzo de
de1979
1979
terremotode deYungay
Yungayocurrió
ocurrióen
enelelaño:
año:
a)a)1970
1970 b)
b)1974
1974 c)c)1991
1991 d)
d)1996
1996 e)
e)1993
1993
5.5. ElElSistema
Sistema Nacional
Nacional de
de Defensa
Defensa Civil
Civil se
se creó
creó con
con
3.3. ¿Cuáles
¿Cuálesson
son fenómenos
fenómenosmeteorológicos?
meteorológicos? elelDecreto Ley N oo
______.
Decreto Ley N ______.
a)
a) heladas
heladas c)c)sequías
sequías d) d)lluvias
lluviastorrenciales
torrenciales a)a)19338
19338 b) b)19448
19448c)c)19887
19887 d)
d)19445
19445e) e)19556
19556
b)
b) aayybb e)e)aa, ,bbyycc

ACTIVIDAD
ACTIVIDADDE
DEEXTENSIÓN
EXTENSIÓN

Escribe
Escribelos
losconceptos
conceptosde:
de:
 Prevención
Prevención  Primeros
Primerosauxilios
auxilios
264  Cuidados  Zonas
Zonasde
deseguridad 1° Secundaria
1
Cuidados seguridad
DPCC 262 1° Secundaria
20TEMA: 5
Nociones de
Nociones
Primeros
de
Auxilios
IEP Diego Thomson

NOCIONES DE PRIMEROS AUXILIOS

Primeros
CAPÍTULO 20
Auxilios
1. CONCEPTO
Se denominan primeros auxilios a las medidas rápidas y eficaces que se adoptan para atender y socorrer
adecuadamente a toda persona que ha sufrido un accidente o que ha sido atacada súbitamente por una enfermedad
aguda. Esta ayuda preliminar se realiza mientras acude el médico a darle el tratamiento de orden profesional.
Generalmente los primeros auxilios se prestan cuando se presentan heridas seguidas de hemorragia, fracturas,
luxaciones, cólicos, shocks, asfixia, etc.

La ayuda que se presta con los primeros auxilios es de orden físico y espiritual, a fin de que la víctima colabore en su
restablecimiento.
 La ayuda física consiste en la atención que se le brinda al órgano, aparato o miembros del cuerpo de la
persona afectada. Para ello se utilizan las técnicas paramédicas, médicas, y los medicamentos e instrumentos
necesarios según el caso.

En este aspecto, juega un papel importante el mantenimiento del botiquín y el instrumental primario en la casa, en
el centro educativo, en la comunidad y en general en todos aquellos lugares donde existan probabilidades de su
requerimiento.
 La ayuda espiritual o psicológica consiste en la preparación anímica del accidentado, dotándole de serenidad y
tranquilidad para que su organismo responda positivamente a la acción de las técnicas y medicinas utilizadas
en su atención. Con esta ayuda se disipan los temores y el pánico, brindándole confianza al afectado.

2. IMPORTANCIA
La necesidad de conocer y prepararse para brindar los primeros auxilios a un accidentado o a un enfermo, es de vital
importancia, porque la mayor satisfacción humana es brindar ayuda al prójimo, sobre lodo, cuando se presentan
catástrofes y desastres en los lugares donde no existen centros hospitalarios ni personal médico que se encarguen
de atender a las víctimas.
Por ello, conocer los primeros auxilios es una responsabilidad cívica y social de las personas. El conocimiento de
estas técnicas nos permitirá, por un lado, socorrer a heridos, accidentados o enfermos, y, por otro, conducir a las
personas afectadas a lograr su tranquilidad y restablecer el orden ahí donde existan zozobra y pánico.
El conocimiento de los primeros auxilios proporciona seguridad en el hogar, en el trabajo, en el centro educativo, en
el club, en las calles, en las pistas y en el lugar donde nos encontremos. Asimismo, permite observar las causas y los
resultados de los accidentes y brindar la posibilidad de aplicar las técnicas de profilaxis más adecuadas, tendientes a
tratar de evitarlos, controlarlos y eliminarlos.
Brindando los primeros auxilios a las personas se exterioriza en el más alto grado el sentimiento de solidaridad y
ayuda al próximo.

3. NORMAS BASICAS DE LOS PRIMEROS AUXILIOS

Al encontrarnos frente a una situación donde deben brindarse los primeros auxilios, es necesario tener en cuenta las
siguientes normas básicas:
a.- Inmovilizar a la persona afectada, sobre todo si se trata de heridas y fracturas (los movimientos pueden
complicar su estado de salud), salvo que su condición haga urgente su traslado para recibir atención
especializada.
b.- Utilizar compresas, vendajes o tablillas, según sea el caso, para inmovilizar al accidentado.
c. - Tranquilizar al accidentado, manteniendo frente a él la serenidad debida, evitando crear pánico y zozobra. De
este modo es posible que la atención surta mejores efectos.
d.- Planificar los procedimientos a seguir, teniendo en cuenta el tipo de accidente o enfermedad y la situación
generada. Se hace necesario también planificar el uso de los medios y recursos materiales y humanos con
que se dispone.
e.- Utilizar sólo las medidas y técnicas apropiadas para brindar los primeros auxilios. No deben realizarse
maniobras forzadas que puedan causar daños irreparables.
f.- Evitar comentarios con otras personas en el lugar del accidente y abstenerse de dar diagnósticos de cualquier
naturaleza que resulten contraproducentes.

263 265
1° Secundaria DPCC
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

g.- Atender al accidentado y estar a cargo de él hasta que pueda ser confiado a personas calificadas (médicos,
enfermeros. servicio de ambulancia), o hasta que se recupere o esté en manos de sus familiares.
h.- El que presta los primeros auxilios no debe extralimitarse más allá de sus conocimientos y capacidad; debe
procurar no causar más daño del que ha recibido el accidentado.
i.- Si fuera necesario, pida ayuda médica o de personas calificadas.

PRIMEROS AUXILIOS EN CASOS ESPECÍFICOS

1. PRIMEROS AUXILIOS EN QUEMADURAS

----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
2. PRIMEROS AUXILIOS EN HEMORRAGIAS

----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
3. PRIMEROS AUXILIOS EN ASFIXIAS.

----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
4. PRIMEROS AUXILIOS EN FRACTURAS.

----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------

EL BOTIQUÍN DE EMERGENCIA

La organización del botiquín de emergencia es de suma importancia y necesidad en el hogar, en el centro

educativo y en el trabajo, ya que con él se podrá brindar los primeros auxilios a los familiares, amigos y a cualquier
persona que lo requiera.

El botiquín más usual es el que consta de los siguientes elementos:

 Una venda larga de 3 pulgadas de ancho.
 Dos compresas adhesivas o un depósito dc gasa estéril de una pulgada.
 Dos compresas tipo vendaje, de cuatro pulgadas.
 Una pequeña almohadilla de gasa con relleno de algodón, de 3 por
3 pulgadas.
 Un rollo de venda de gasa.
 Dos gasas grandes de 60 por 80 centímetros.
 Tres vendas triangulares de 1,20 metros.
 Un torniquete.
 Una tijera.
 Una pinza.
 Dos gasas grandes de 50 por 70 centímetros.
 Algodón absorbente.

266 1° Secundaria
1 DPCC 264 1° Secundaria
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Trabajando en clase
ACTIVIDADES EN EL AULA

I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre los valores.

1. Se denominan primeros auxilios 3. La ayuda física consiste en la atención que se le

a) A las medidas rápidas y eficaces que se brinda
adoptan para atender y socorrer a) al órgano, aparato o miembros del cuerpo de
adecuadamente a toda persona la persona afectada
b) A las medidas que se adoptan a favor de las b) cuando se le traslada a su casa
personas que ha sufrido un accidente o que ha c) cuando el medico lo examina
sido atacada súbitamente por una d) es cuando se colabora con dinero
enfermedad aguda. e) n.a.
c) A las medidas que impone defensa civil para 4. Para la ayuda física se utilizan
la seguridad a) las técnicas paramédicas
d) A y B b) las técnicas médicas
e) T. A. c) los medicamentos
2. Generalmente los primeros auxilios se prestan d) instrumentos necesarios según el caso.
cuando e) Mas de una es correcta
a) se presentan heridas seguidas de hemorragia 5. La ayuda espiritual o psicológica consiste
b) fracturas a) en la atención por parte del medico
c) luxaciones b) en la preparación anímica del accidentado
d) cólicos c) en rezar por el enfermo
e) t.a. d) llevarlo a un psiquiatra
e) T. A.

6. ¿Cuáles son los implementos básicos del botiquín?

________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ ________________________

267
1° Secundaria 265 DPCC 1
21
IEP Diego Thomson

TEMA: 6 Educación Vial

LA EDUCACIÓN VIALEducación
CAPÍTULO 21
Vial
1. CONCEPTO
La educación vial consiste en el conocimiento y práctica de un conjunto de principios y
normas destinadas a prevenir los accidentes de tránsito y que debemos tener en cuenta
en nuestra vida diaria.
Estos principios y normas están relacionados con el uso adecuado y responsable de los
vehículos y de las vías por donde circulan los medios de transporte y las personas, cada
uno de los cuales tienen señalados los lugares por donde puede desplazarse con
seguridad. Asimismo, se refieren al uso adecuado de los vehículos por parte del
conductor, pasajero o peatón.
La educación vial es de gran importancia para la colectividad entera, ya que ella permite
disminuir los riesgos de accidentes y los daños que éstos causan a los bienes y a las
Señal de tránsito
personas.

2. LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO

2.1 Concepto
Los accidentes de tránsito son sucesos eventuales que se producen en las vías por donde se desplazan los
vehículos, causando daños de diferentes grados en los bienes y en las personas. En algunos casos como cuando
el bien queda totalmente destruido o se produce la muerte de las personas, el daño es irreparable.
Los accidentes de tránsito se producen por la inobservancia de las medidas de seguridad vial por las personas
en su calidad de conductores de vehículos, de pasajeros y de peatones. Las manifestaciones más saltantes de
los accidentes de tránsito son los atropellos, los choques, las volcaduras y los despistes que se producen
comúnmente en las vías de circulación de las ciudades y en las carreteras de país.
2.3. Causas de accidentes de tránsito
Los accidentes de tráfico suelen ocurrir principalmente por los siguientes factores:

 Factor humano: Los factores humanos son la causa del mayor porcentaje de accidentes de tránsito. Pueden
convertirse en agravantes a la culpabilidad del conductor causante, dependiendo de la legislación de
tránsito o relacionada de cada país.
Conducir bajo los efectos del alcohol (mayor causalidad de accidentes), medicinas y estupefacientes.
Realizar maniobras imprudentes y de omisión por parte del conductor:
Efectuar adelantamientos en lugares prohibidos (Choque frontal muy grave).
Atravesar un semáforo en rojo, desobedecer las señales de tránsito.
Circular por el carril contrario (en una curva o en un cambio de rasante).
Conducir a exceso de velocidad (produciendo vuelcos, salida del automóvil de la carretera, derrapes).
Usar inadecuadamente las luces del vehículo, especialmente en la noche.
Salud física y mental del conductor o peatón no aptas. (Ceguera, daltonismo, sordera, etc.).
Peatones que cruzan por lugares inadecuados, juegan en carreteras, lanzan objetos resbaladizos al carril de
circulación (aceites, piedras).

 Factor mecánico: Vehículo en condiciones no adecuadas para su operación (sistemas averiados de frenos,
dirección o suspensión).
Mantenimiento inadecuado del vehículo.

 Factor climatológico y otros: Niebla, humedad, derrumbes, zonas inestables, hundimientos.

Semáforo que funciona incorrectamente.

268 1° Secundaria
1 DPCC 266 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

2.4. Prevención
2.4. Prevención de de los
los Accidentes.
Accidentes.
En la
En la prevención
prevención de de los
los accidentes
accidentes de de tránsito
tránsito juega
juega unun papel
papel importante
importante lala educación
educación vial,
vial, la
la misma
misma queque debe
debe
impartirse a toda la población, sin distingo alguno y utilizando todas las instituciones sociales, llámese
impartirse a toda la población, sin distingo alguno y utilizando todas las instituciones sociales, llámese escuela, escuela,
club, partido,
club, partido, sindicato,
sindicato, iglesia,
iglesia, familia,
familia, empresa,
empresa, etc.
etc. Los
Los diversos
diversos medios
medios de
de comunicación
comunicación social:
social: radio,
radio, televisión,
televisión,
cine, revistas, periódicos, folletos, carteles, afiches, etc., constituyen también canales que permiten a la
cine, revistas, periódicos, folletos, carteles, afiches, etc., constituyen también canales que permiten a la población población
conocer y poner en práctica las medidas de seguridad vial como conductores, pasajeros
conocer y poner en práctica las medidas de seguridad vial como conductores, pasajeros o peatones. o peatones.
A.- Recomendaciones:
A.- Recomendaciones:

Para evitar
 Para
 evitar los
los accidentes
accidentes de
de tránsito:
tránsito:
__________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Trabajando en clase ACTIVIDADES EN

ACTIVIDADES EN EL
EL AULA
AULA

I.I. Marca
Marca con
con un
un aspa
aspa (X)
(X) la
la alternativa
alternativa correcta,
correcta, según
según corresponda,
corresponda, sobre
sobre la
la educación
educación vial.
vial.

1. La
1. La educación
educación vial
vial consiste
consiste 5. Los
5. Los accidentes
accidentes de
de tránsito
tránsito se
se producen
producen
a) en el conocimiento yy práctica
a)en el conocimiento práctica dede un
un conjunto
conjunto de
de a)en el campo
a) en el campo
principios y normas destinadas a prevenir
principios y normas destinadas a prevenir los los b)en
b) las vías
en las vías por
por donde
donde sese desplazan
desplazan los
los vehículos
vehículos
accidentes de
accidentes de tránsito
tránsito c) en los países pobres
c) en los países pobres
b)en
b) colocar las
en colocar las multas
multas aa los
los infractores
infractores de
de las
las d)en
d) las estaciones
en las estaciones del
del tren
tren
normas de transito
normas de transito e)n.a.
e) n.a.
c) en
c) en cruzar
cruzar las
las calles
calles por
por las
las líneas
líneas peatonales
peatonales
d) y que debemos tener en cuenta en nuestra
nuestra 6. Los
6. Los accidentes
accidentes de
de tránsito
tránsito pueden
pueden llegar
llegar hasta:
hasta:
d) y que debemos tener en cuenta en _________________________________________
vida diaria.
vida diaria. _________________________________________
e)N.a. _________________________________________
_________________________________________
e) N.a.
2. Estos
2. Estos principios
principios yy normas
normas están
están relacionados
relacionados
a)con el uso adecuado y
a) con el uso adecuado y responsable de responsable de los
los 7. Nombra
7. Nombra laslas causas
causas que
que puede
puede ocasionar
ocasionar un
un
vehículos
vehículos accidente de tránsito:
accidente de tránsito:
b)con
b) con el el uso
uso adecuado
adecuado de de las
las vías
vías por
por donde
donde cir-
cir- _________________________________________
_________________________________________
culan los medios de transporte
culan los medios de transporte _________________________________________
_________________________________________
c) con el
c) con el uso
uso adecuado
adecuado de de los
los vehículos
vehículos por
por parte
parte
del conductor
del conductor 8. Explica
8. Explica las
las causas
causas de
de la
la falla
falla del
del vehículo:
vehículo:
d)a
d) a yy bb _________________________________________
_________________________________________
e)t.a.
e) t.a. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
3. La
3. La educación
educación vial vial es
es importante
importante por por que
que _________________________________________
a)sirve para la colectividad entera _________________________________________
a) sirve para la colectividad entera
b)permite
b) disminuir los
permite disminuir los riesgos
riesgos de
de accidentes
accidentes
c) permite disminuir los daños
c) permite disminuir los daños que éstos que éstos causan
causan aa 9. Explica
9. Explica las
las causas
causas de
de las
las fallas
fallas humanas:
humanas:
los bienes y a las personas
los bienes y a las personas _________________________________________
_________________________________________
d)permite
d) permite el el desarrollo
desarrollo de de las
las ciudades
ciudades _________________________________________
_________________________________________
e)t.a.
e) t.a. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
4. Los
4. Los accidentes
accidentes de
de tránsito
tránsito son
son
a) sucesos eventuales
a) sucesos eventuales
b) sucesos
sucesos planificados
planificados 10. Explica
10. Explica las
las causas
causas de
de los
los desastres
desastres naturales:
naturales:
b) _________________________________________
c) sucesos adrede
c) sucesos adrede _________________________________________
d) desastres
desastres naturales
naturales _________________________________________
_________________________________________
d) _________________________________________
e) consecuencia
e) consecuencia dede la
la maquinización
maquinización _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

269
1° Secundaria 267 DPCC 1
22
IEP Diego Thomson

Nociones de Seguridad
TEMA: 7 Nociones de
NOCIONES DE SEGURIDAD
CAPÍTULO 22
Seguridad
1. INTRODUCCIÓN

El hombre está en permanente actividad sobre la naturaleza, acción que le permite desentrañar sus propiedades y
utilizar sus elementos en la satisfacción de sus necesidades. Este quehacer humano siempre lleva implícito un
carácter social. El desarrollo de cada una de las actividades requiere, para su mejor ejecución, de conocimientos,
aptitudes y habilidades que permitan obtener resultados óptimos con ahorro de tiempo y energía. Además, para
desempeñar una tarea es necesario tener presente la noción de lo que se denomina seguridad.
La seguridad es un estado o situación de confianza que tiene una persona o un grupo de ellas para prevenir y
desterrar los riesgos que pudieran poner en peligro su integridad física y espiritual.
De allí que la seguridad implique el conocimiento de una serie de normas de protección. Significa también encarar
con entrega de ánimo los riesgos que se presentan en la vida, para poder disfrutar de los beneficios que nos ofrece.
Practicando la solidaridad, el compañerismo y la ayuda reciproca.
Por tanto, la seguridad siempre debe estar presente en los diversos lugares donde se encuentre el hombre, es decir
en la comunidad, en el trabajo, en el hogar, en el centro educativo, etc.

2. LA SEGURIDAD EN EL HOGAR

El hogar es la casa; es el ámbito espacial donde vive la familia, cuyos integrantes son los padres y los hijos. Entre los
miembros de la familia se practica un sistema de relaciones humanas orientadas a mantener la unidad la armonía
familiar, gracias al respeto de los derechos inherentes a cada uno y al cumplimiento de los deberes en forma
reciproca.
En este ámbito físico -el hogar- se requiere que todos y cada uno de los miembros de la familia conozcan y adopten
ciertas medidas de seguridad tendientes a evitar los peligros y riesgos que pudieran causar daño a las personas y a
las cosas.
Para ello es necesario poner en práctica algunas nociones de seguridad que den confianza a los miembros de la
familia y permitan encarar con éxito los peligros que originan los fenómenos naturales como los sismos, las
tempestades eléctricas, las lluvias torrenciales, etc., y los peligros motivados por el hombre, como los incendios y
otros accidentes que ocurren a diario. Las medidas de seguridad deben estar dirigidas a disminuir los riesgos y a
reducir los daños materiales y personales, así como a dar u obtener auxilio adecuado.
Todo hogar debe promover, como elemento de cohesión y unidad familiar, la formación y preparación de sus
integrantes en técnicas elementales de seguridad, las mismas que, bien aplicadas, permitirán afrontar las
contingencias producidas por la acción de la naturaleza y la acción del hombre.
2.1 Acciones Generales de Seguridad
Entre otras, destacan las preventivas, que deben tenerse siempre presentes para diversos casos. Señalemos las
más importantes:
a. Si se produce un incendio o un sismo, es necesario mantener la serenidad. Se hace imprescindible no crear
situaciones de pánico entre las personas.
b. Deben señalarse, con antelación, los lugares más seguros de la casa para refugiarse en el momento de un
temblor o terremoto. En este caso los lugares son: los umbrales de las puertas, debajo de las vigas de
concreto, junto a las columnas, las habitaciones más pequeñas, los closet, los baños, la cocina, etc.
c. En caso de terremoto o incendios, no deben usarse los ascensores.
d. No colocar más de una chapa en la puerta principal, para facilitar la fuga. Si se deja la chapa con seguro, debe
mantenerse la llave colocada en ella.
e. Mantener bien lubricadas las bisagras, cerrojos y chapas de las puertas que se utilizarán para la fuga.
f. Tenga a mano los teléfonos de los bomberos, de los servicios de emergencia y de la policía.
g. Instruya a los miembros de la familia acerca de las medidas preventivas, de las que deben tomarse en cada
caso y del comportamiento a seguir.

270 1° Secundaria
1 DPCC 268 1° Secundaria
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DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

2.2 Acciones Específicas

A. Donde hay Niños
Los niños son los que, por su poca capacidad de prevención, están más expuestos a los peligros dentro del
hogar. Por esta razón debe tenerse en cuenta las siguientes precauciones:
a. Manténgase fuera del alcance de los niños: navajas, cuchillos, fósforos, encendedores, insecticidas,
raticidas, detergentes, kerosene, sustancias venenosas, ácido muriático y todos los productos químicos que
puedan ser manipulados o ingeridos por los niños con consecuencias funestas.
b. Si hay armas de fuego, guárdelas en un lugar seguro.
c. No permita que los niños jueguen con fósforos o encendedores en la cocina ni en ninguna habitación de la
casa.
d. No deje en el piso objetos rotos de vidrio; recójalos inmediatamente.
e. No deje los tomacorrientes libres; coloque tapones protectores de plástico. Revise que ningún cable
eléctrico quede descubierto.
f. Eduque a los niños para que no dejen regados por el piso sus juguetes, cáscaras de frutas y objetos que
puedan causar resbalones y caídas.
g. No guarde productos venenosos ni tóxicos junto a los alimentos.
h. Seque inmediatamente los líquidos derramados en el piso de la casa.
i. No deje recipientes de agua hirviendo al alcance de los niños porque pueden causar quemaduras muy
graves.
j. Mantenga los caños de agua cerrados.
k. Además de estas recomendaciones o medidas preventivas, los padres deben educar a los niños para que no
manipulen objetos peligrosos que puedan afectar su integridad física.

A. Acciones para evitar Incendios

Los incendios se producen en la casa por falta de las medidas de prevención de los padres y de los adultos que viven
en ella. Para evitarlos se debe tener en cuenta lo siguiente:
a. Se debe enseñar a los hijos mayores de 10 años a usar correctamente los fósforos y encendedores.
b. Cerciórese de que los balones de gas y los depósitos de combustible utilizados en la cocina no tengan ninguna
fuga.
c. No deje velas ni cigarrillos encendidos en los ambientes del hogar.
d. Asegúrese que los enchufes y los cables de electricidad no produzcan cortocircuitos.
e. Tenga mucho cuidado con los productos altamente inflamables.
B. Acciones para evitar las caídas
Los accidentes por caídas son frecuentes en el hogar, y alcanzan, tanto a los adultos como a los niños, muchas veces
con consecuencias grave. Para que ello no ocurra es necesario poner en práctica lo siguiente:
a. Evite que los niños suban escaleras y trepen árboles o lugares peligrosos.
b. Evite las inundaciones de los ambientes de la casa cerrando los caños después de utilizarlos.
c. Recoja inmediatamente del piso los objetos que pueden producir caídas, tales como pelotas, patines, canicas,
carritos, etc.
d. Mantenga secos los mosaicos y pisos del baño.
e. Ilumine los pasadizos y escaleras de uso permanente.
f. Si sube escaleras, hágalo con la mirada al frente y usando ambas manos, y cuando lo haga con un balde, suba éste
utilizando una cuerda.
g. No ponga una silla sobre otra para alcanzar los lugares altos.
h. Coloque bien las escaleras y verifique que no tengan rajaduras o estén podridas.

C. Acciones para evitar Explosiones.

Las explosiones se producen por lo general cuando existen depósitos cerrados de material inflamable (gas, gasolina,
kerosene, aguarrás, etc.) sometidos al calor o cuando tienen fugas. Las consecuencias de las explosiones son graves;
para evitarlas se recomienda:

271
1° Secundaria 269 DPCC 1
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a. Instalar las cocinas a gas y los balones en lugares ventilados

b. La instalación de las cocinas a gas debe ser confiada a personal técnico calificado, y cuando se las utilice debe
hacerse tomando las precauciones del caso.
c. Las mismas precauciones deben tomarse para las cocinas a kerosene y de otros combustibles.
d. Evítese hacer fuego cerca a los depósitos de productos altamente inflamables como la gasolina, aguarrás,
pinturas, etc.
D. Acciones para evitar Envenenamientos e Intoxicaciones.
El envenenamiento y la intoxicación pueden causar daños graves en el cuerpo y la salud de las personas e inclusive la
muerte; por eso, la adopción de medidas preventivas es de vital importancia. Se recomienda tomar en cuenta a las
siguientes:
a. Debe tenerse mucho cuidado de guardar en un lugar seguro y lejos de los alimentos los productos venenosos y
tóxicos como los insecticidas, raticidas, detergentes, kerosene, etc.
b. Los productos de limpieza del hogar deben ponerse en un lugar cerrado y seguro.
c. Téngase cuidado de que los medicamentos mantengan sus etiquetas, ya que de este modo será posible
identificarlos y saber la dosis antes de ingerirlos.
d. Guárdese fuera del alcance de los niños todo tipo de medicinas; éstos pueden ingerirlos con resultados
perjudiciales.
E. Acciones para evitar las Descargas Eléctricas.
Las descargas eléctricas tienen efectos mortales para las personas, por eso se recomienda:
a. Tener cuidado con los tomacorrientes. Si no están en uso deben taparse con protectores de plástico.
b. Es necesario indicar a los niños que no jueguen cerca de los postes de alumbrado eléctrico, pues éstos podrían
estar electrizados.
c. Enseñar a los niños que no jueguen con cometas cerca de los cables eléctricos de alta tensión.
d. No usar ningún artefacto electrodoméstico que, por defectos o averías, transmita corriente. Repárelo
inmediatamente.
e. No trate de probar o revisar los artefactos eléctricos, porque pueden producir una descarga eléctrica con peligro
para la vida. Que lo haga un técnico especialista.
f. No haga nudos con los cables de luz ni los cuelgue en clavos u objetos generadores de calor, éstos deterioran los
aislantes.
g. Si cambia fusibles o plomos en las cajas de luz, hágalo utilizando un alicate con manijas aislantes.
h. Si abre una caja de luz o el interruptor general, colóquese a un lado, no lo haga de frente.
i. No encienda ni apague los artefactos eléctricos, ni manipule las antenas de radio ¡televisión, con las manos
húmedas.
j. No intente hacer reparaciones eléctricas si no está capacitado para ello. Llame a un técnico.
k. Evite que los artefactos eléctricos estén expuestos a la humedad o sobre calentadores.
F. Recomendaciones para el uso de la Cocina a Gas.
a. Reciba primero su cilindro lleno, luego entregue el vacío.
b. Exija factura o comprobante.
c. No reciba balones con fuga de gas. Pruébelo con agua jabonosa en la entrada de la válvula.
d. Al cambiar de cilindro de gas presione el regulador sobre la válvula de paso al cilindro.
e. No haga girar el regulador como entornillador.
f. Antes de encender su cocina, verifique que todas las llaves estén cerradas.
g. Encienda el fósforo o encendedor y abra la llave.
h. Al terminar de usar la cocina cierre las llaves y baje la palanquita roja del balón.
i. No golpee los balones y manténgalos limpios.
j. Instruya a todas las personas de cómo se usa y maneja un artefacto a gas.
k. La cocina a gas es la mejor compañera en su hogar. No permita que se convierta en su peor enemiga.
3. SEGURIDAD EN LA ESCUELA
Así como son necesarias e imprescindibles las nociones de seguridad en el hogar, también lo son en el Centro
Educativo.
En el Centro Educativo, tanto los alumnos como los profesores deben estar informados de las medidas de seguridad
preventivas y de las que deben realizarse cuando se produzcan los desastres. En este sentido juegan un papel

272 1° Secundaria
1 DPCC 270 1° Secundaria
 importante los profesores el personal directivo y administrativo del plantel.
El Centro Educativo es el ambiente físico donde los niños y adolescentes pasan gran parte del día, lo cual hace
necesario que esté equipado con los elementos y normas de seguridad pertinentes.
COLEGIO
Al igual que en el hogar, en el Centro Educativo pueden producirse desastres naturales MATEMÁTICO
y los ocasionados por el
DIEGO
hombre, como los incendios, envenenamientos, descargas eléctricas, etc. Por eso se hace THOMSON
necesario establecer
algunas medidas de seguridad preventivas.
IEP Diego Thomson

3.1 Acciones
importante Preventivas.
los profesores el personal directivo y administrativo del plantel.
a.- Debe prepararse
El Centro Educativo es el ambiente a los estudiantes y profesores
físico donde los niñossobre la naturaleza
y adolescentes pasan de gran
los sismos, su origen
parte del y loshace
día, lo cual daños que
causan, así como el comportamiento que deben adoptar
necesario que esté equipado con los elementos y normas de seguridad pertinentes. cuando se produzcan los sismos.
Al igualb.-que
Debeen señalarse
el hogar, enconelcarteles visibles lospueden
Centro Educativo lugaresproducirse
de seguridad sísmica,naturales
desastres entre losyque destacan: por el
los ocasionados
- Los patios amplios
hombre, como los incendios, envenenamientos, descargas eléctricas, etc. Por eso se hace necesario establecer
algunas-medidas Los jardines
de seguridad preventivas.
- Las habitaciones pequeñas no pegadas a la fachada
3.1 Acciones
- Las Preventivas.
columnas centrales, debajo de las vigas de concreto en que apoyan en las columnas.
a.-- Debe
Losprepararse
umbrales de a los
lasestudiantes
puertas. y profesores sobre la naturaleza de los sismos, su origen y los daños que
causan,
- así como el comportamiento
Los muebles fuertes y resistentes que deben
como adoptar
mesas, cuando
pupitres, se produzcan
escritorios, etc. los sismos.
b.-- Debe señalarse con carteles visibles
Los pasajes centrales del edificio. los lugares de seguridad sísmica, entre los que destacan:
- Los patios amplios
c.- Debe organizarse en cada aula el Comité de Defensa Civil, para que apoye al profesor en las acciones a
-
tomarse Losdurante
jardinesel desastre.
- Las habitaciones
d.- Para evitar los incendios pequeñas no pegadas
y explosiones a la guardarse
deben fachada los materiales inflamables en un lugar separado de
- Las
las aulas. columnas centrales, debajo de las vigas de concreto en que apoyan en las columnas.
- Los umbrales de las puertas.
e.- Recomendar y prevenir a los alumnos de no jugar con fuego ni con las instalaciones eléctricas.
- Los muebles fuertes y resistentes como mesas, pupitres, escritorios, etc.
4. SEGURIDAD - Los ENpasajes
LA COMUNIDAD
centrales del edificio.
La comunidad es el conjunto
c.- Debe organizarse de personas
en cada que habitan
aula el Comité un ámbito
de Defensa geográfico
Civil, para que apoye determinado,
al profesor unidos por vínculos
en las acciones a de
vecindad. Y aquí también,
tomarse durante el desastre.lo mismo que en el hogar y la escuela, que forman parte de ella, es necesario adoptar las
medidas de seguridad que garanticen a la población vivir exenta de los peligros motivados
d.- Para evitar los incendios y explosiones deben guardarse los materiales inflamables en un lugar separado de por los fenómenos
naturales y por y la acción del hombre.
las aulas.
Las medidas de seguridad
e.- Recomendar adoptadas
y prevenir para el hogar
a los alumnos de noyjugar
para con
la escuela
fuego nivan cona contribuir en gran
las instalaciones medida a la seguridad
eléctricas.
de la comunidad. Para ello, las medidas de seguridad de la comunidad deben ser adoptadas por la misma población
4. SEGURIDAD
organizada en EN susLA COMUNIDAD
comités vecinales, comités de manzanas o de cuadras y, sobre todo, a través de los Comités de
La comunidad
Defensa es eldeben
Civil, que conjunto de personascon
ser organizados que habitanpermanente.
carácter un ámbito geográfico determinado, unidos por vínculos de
vecindad. Y aquí también,
En la comunidad lo mismomedidas
deben adoptarse que en el dehogar y la escuela,
seguridad para hacerquefrente
forman parte
a los de ella,
riesgos es necesario
y peligros de losadoptar
sismos, las
de
medidas
las lluviasde seguridad de
torrenciales, quelasgaranticen
tempestades a laeléctricas,
poblacióndevivirlos exenta
huaycos,dedelos lospeligros
accidentesmotivados por de
de tránsito, los los
fenómenos
asaltos y
naturales
robos, de ylos por y la acción
incendios, del hombre.
etc.
Las
De lomedidas
que se de hagaseguridad adoptadas
en el hogar para el
y la escuela hogar y para
dependerá, la escuela
en gran vanlos
medida, a contribuir
resultadosen quegran
se medida
obtengan a la seguridad
a nivel de la
de la comunidad. Para ello, las medidas de seguridad de la comunidad deben ser adoptadas por la misma población
comunidad.
organizada en sus comités vecinales, comités de manzanas o de cuadras y, sobre todo, a través de los Comités de
Defensa Civil, que deben ser organizados con carácter permanente.
En la comunidad deben adoptarse medidas de seguridad para hacer frente a los riesgos y peligros de los sismos, de
las lluvias torrenciales, de las tempestades eléctricas, de los huaycos, de los accidentes de tránsito, de los asaltos y
robos, de los incendios, etc.
De lo que se haga en el hogar y la escuela dependerá, en gran medida, los resultados que se obtengan a nivel de la
comunidad.

Trabajando en clase
ACTIVIDADES EN EL AULA

I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre las nociones de seguridad.
1. La seguridad es 3. La seguridad va en contra
a) un estado o situación de confianza a) del peligro de la integridad física
b) ser libre b) del peligro de la integridad espiritual
c) estar en prisión c) del peligro de los bienes
d) a y c ACTIVIDADES EN EL AULA
d) del peligro de los niños
e) t.a. e) T. A.
I. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta, según corresponda, sobre las nociones de seguridad.
2. La
1. La seguridad
seguridad espermite 4. La
3. La seguridad
seguridad va
implica
en contra
a) prevenir los riesgos
a) un estado o situación de confianza a) una multa
a) del peligro de la integridad física
b) ser
b) desterrar
libre los riesgos b) del
b) el conocimiento de una serie
peligro de la integridad de normas de
espiritual
c) poner en peligro
c) estar en prisión a una persona protección.
c) del peligro de los bienes
d) adañar
d) y c la integridad física de una persona c) del
d) Encarcelar a lalos
peligro de gente
niños
e) t.a.
e) ay b d) T.
e) Aplicar
A. la pena de muerte
e) Defender a los pobres
2. La seguridad permite 4. La seguridad implica
a) prevenir los riesgos a) una multa
b) desterrar los riesgos b) el conocimiento de una serie de normas273 de
c) poner
1° Secundaria en peligro a una persona
d) dañar la integridad física de una persona
271 protección.
c) Encarcelar a la gente
DPCC 1
e) ay b d) Aplicar la pena de muerte
 COLEGIO MATEMÁTICO
DIEGO THOMSON
IEP Diego Thomson

5. La seguridad significa también b) Es necesario indicar a los niños que no

a) encarar con entrega de ánimo los riesgos que jueguen cerca de los postes de alumbrado
5. La seguridad significa
se presentan en latambién
vida b) eléctrico,
Es necesariopuesindicar a los niños
éstos podrían que
estar no
elec-
b)a) practicar la solidaridad
encarar con entrega de ánimo los riesgos que trizados.
jueguen cerca de los postes de alumbrado
c) practicar el compañerismo
se presentan en la vida c) Enseñar
eléctrico,a los niños
pues que
éstos no jueguen
podrían estar con
elec-
d)b) ayuda
practicar la solidaridad
reciproca trizados.cerca de los cables eléctricos de alta
cometas
e)c) t.a.
practicar el compañerismo c) tensión.
Enseñar a los niños que no jueguen con
d) ayuda reciproca d) acometas
, b y c cerca de los cables eléctricos de alta
6. ¿Qué acontecimiento puede atentar contra la e) n.a.
e) t.a. tensión.
seguridad? d) a , b y c
6. a)¿Qué acontecimiento
un incendio b) unpuede
aluviónatentar contra la 9. ¿Quée) n.a. lugares son considerados lugares de segu-
c)seguridad?
un temblor d) una lluvia eléctrica ridad sísmica?
e)a)t.a.
un incendio b) un aluvión 9. a)¿Qué
Los patios amplios
lugares son considerados lugares de segu-
c) un temblor d) una lluvia eléctrica b)ridad sísmica?
Los jardines
7. Son Acciones para evitar Incendios.
e) t.a.
a) Se debe enseñar a los hijos mayores de 10 c)a)Los patios ampliospequeñas no pegadas a la
Las habitaciones
7. años a usar para
Son Acciones correctamente
evitar Incendios. los fósforos y fachada
b)Los jardines
encendedores.
a) Se debe enseñar a los hijos mayores de 10 d)c)Las
Lascolumnas centrales,
habitaciones debajonodepegadas
pequeñas las vigas adela
b)años a usar
Cerciórese correctamente
de que los balones delosgas fósforos
y los y fachada en que apoyan en las columnas.
concreto
encendedores.
depósitos de combustible utilizados en la cocina e)d)Las
T.a. columnas centrales, debajo de las vigas de
nob)tengan ninguna
Cerciórese fuga.
de que los balones de gas y los concreto en que apoyan en las columnas.
c)depósitos
No deje velas ni cigarrillos
de combustible encendidos
utilizados en laen los
cocina 10. ¿Qué
e)T.a.lugares son considerados lugares de segu-
no tengandel
ambientes ninguna
hogar.fuga. ridad sísmica?
d)c)Asegúrese
No deje velas ni cigarrillos
que los enchufes encendidos
y los cables en
de los 10. a)¿Qué
Los umbrales de las
lugares son puertas.
considerados lugares de segu-
electricidad
ambientes del no produzcan
hogar. cortocircuitos. b)ridad
Los muebles
sísmica? fuertes y resistentes como mesas,
e)d) t.a.
Asegúrese que los enchufes y los cables de pupitres,
a)Los escritorios,
umbrales etc.
de las puertas.
electricidad no produzcan cortocircuitos. c)b)Los
Los pasajes
muebles centrales
fuertesdel edificio como mesas,
y resistentes
8. Acciones
e) t.a. para evitar las Descargas Eléctricas son d) Apupitres,
yb escritorios, etc.
a) Tener cuidado con los tomacorrientes. Si no e)c)T.A.
Los pasajes centrales del edificio
8. Acciones
están enpara
usoevitar
debenlastaparse
Descargascon Eléctricas
protectoresson d)A y b
a) deTener cuidado con los tomacorrientes. Si no
plástico. e)T.A.
están en uso deben taparse con protectores
de plástico.

Verificando el aprendizaje
1. Escribe los conceptos de:
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

 Seguridad ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

 Desastre
1. Escribe los conceptos de:
Prevención  Auxiliar
 Seguridad  Desastre
 Prevención  Auxiliar

274 1° Secundaria
1 DPCC 272 1° Secundaria