ÍNDICE DE CONTENIDOS

I BIMESTRE Pág. El indigenismo

Enrique López Albújar
Enfoques de la literatura peruana Texto de lectura: “Ushanan Jampi” (La justicia de los yayas)
El lenguaje literario El afiche
Esquema evolutivo de la literatura peruana Ciro Alegría Bazán
Literatura prehispánica Texto de lectura: “El mundo es ancho y ajeno”
Literatura quechua José María Arguedas Altamirano
Creación literaria Texto de lectura: “Yawar fiesta”
Estructura de un poema
Literatura contemporánea
Estrategias de producción de poemas
La narrativa en el Perú
Texto de lectura: “El torito de la piel brillante”
Enrique Congrains Martin
El teatro quechua
Texto de lectura: “Lima, hora cero”
Literatura de la conquista
Las crónicas y las cronistas Julio Ramón Ribeyro
Cronista indígena y español Texto de lectura: “La palabra del mudo” (”Alienación”)
Inca Garcilaso de la Vega Jorge Oswaldo Reynoso Díaz
Los comentarios reales. Mario Vargas Llosa
Texto de lectura: “Criaban a los hijos sin regalo alguno” Texto de lectura: “La fiesta del Chivo”
La crónica Narrativa rural
La crónica periodística Manuel Scorza Torres
Texto de lectura: “Redoble por Rancas” (Donde el zahorí
Literatura colonial lector oirá hablar de cierta moneda)
“Amarilis” III
III BIMESTRE
BIMESTRE
Texto de lectura: “Epístola de Amarilis a Belardo”
Literatura de la emancipación La oración compuesta
Mariano Lorenzo Melgar Valdiviezo La oración compuesta subordinada
Textos de lectura: “Yaravíes”
La poesía contemporánea
Literatura republicana
Alejandro Romualdo Valle
El costumbrismo
Textos de lectura: “Canto coral a Túpac Amaru que es
Manuel Ascencio Segura y Cordero
la libertad”, “A otra cosa”, “La vida no es sueño”
Texto de lectura: “Ña catita”
Creación literaria
Felipe Pardo y Aliaga
Texto de lectura: “Un viaje”
IV
III BIMESTRE
BIMESTRE
La entrevista
El romanticismo Juan Gonzalo Rose
Carlos Augusto Salaverry Texto de lectura: “Carta a María Teresa”
Textos de lectura: “Acuérdate de mí”, “Responde”, “Ilusiones” Javier Heraud Pérez
Ricardo Palma Soriano Textos de lectura: “Arte poética”, “El río”
Las Tradiciones Peruanas Texto de lectura: “Katacha madre”
Texto de lectura: “Con días y ollas venceremos” Análisis morfosintáctico de la oración simple y compuesta
El teatro contemporáneo
II BIMESTRE Sebastián Salazar Bondy
El realismo Texto de lectura: “Algo que quiere morir”
Manuel González Prada y Ulloa La Dramatización
Texto de lectura: “Discurso en el politeama” Poesía de los últimos años
El debate: Argumentación y persuación Blanca Varela
Clorinda Matto de Turner Textos de lectura: “Carta”, “Mi noche ya no es noche por
Texto de lectura: “Aves sin nido” lo oscura”
La historieta Narrativa de los últimos años
El modernismo Giovanna Pollarollo, Francisco Izquierdo Ríos
Ventura García Calderón Texto de lectura: “”Todas la llaman María” (G. Pollarollo)
Texto de lectura: “La venganza del cóndor” José Watanabe, Antonio Gálvez Ronceros,
José Santos Chocano Edgardo Rivera Martínez, Miguel Gutiérrez
El postmodernismo: Generación Colónida Texto de lectura: “Kuya Kuya”
Abraham Valdelomar Pinto El cuenta cuentos
Texto de lectura: “Yerba santa” (fragmentos)
Texto de lectura: “El hermano ausente en la cena pascual”
El vanguardismo
César Abraham Vallejo Mendoza
José Carlos Mariátegui La Chira
El ensayo en el Perú
Texto de lectura: “Siete ensayos de interpretación de la
realidad peruana” (”El problema del indio”)
El simbolismo
José María Eguren Rodríguez
Texto de lectura: “Los robles”
Texto de lectura: “La niña de la lámpara azul”
 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TESIS POSITIVISTA
Luis Alberto Sánchez, en su
o br a “L it e ra t u ra P er u an a ”,
manifiesta que es necesario
deslindar con propiedad los
conceptos de literatura peruana y
literatura del Perú.

Literatura Peruana.- Conformada

por obras ligadas a nuestra
realidad, en cuanto a temas,
personajes, costumbres, estilos,
etc. que se han dado en el Perú desde la época prehispánica.

Literatura del Perú.- Referida a las obras creadas por

extranjeros pero que tienen cierto vínculo con nuestra realidad.

“Machu Picchu, símbolo de nuestra identidad cultural” TESIS DIALÉCTICA.

José Carlos Mariátegui, en los
En diferentes épocas y circunstancias, el tema de la literatura “Siete Ensayos de Interpretación de
nacional ha dado lugar a polémicas y puntos de vistas variados. la Realidad Peruana” plantea que
Así tenemos que hoy prácticamente es consenso hablar de la nuestra literatura ha pasado por tres
época prehispánica en la literatura peruana; y esto, que es momentos:
normal ahora, resultaba contraproducente hasta inicios del
presente siglo, cuando don José de la Riva Agüero negaba la - Colonial: Caracterizado por su vasallaje a España.
existencia de la literatura quechua y hasta la posibilidad de una - Cosmopolita: Expresa la ruptura con España y su
literatura realmente peruana. Otros puntos de discusión han sido acercamiento a otros países europeos. (s. XIX)
el origen de algunas obras (el drama Ollantay, por ejemplo); la - Nacional: Cuando adquiere paulatinamente personalidad
existencia de autores (¿quién fue Amarilis?); el valor y amplitud independiente y es aquí que se puede hablar de una madurez
de la literatura quechua; el carácter y vigencia del indigenismo; la
de la literatura peruana.
periodificación de la literatura nacional, etc.
La discusión mayor se ha centrado sobre la existencia de una
literatura nacional y el carácter de la misma.
Entre las tesis más importantes al respecto tenemos: TESIS DE LA PLURALIDAD
El Dr. Antonio Cornejo Polar,
TESIS HISPÁNICA desarrolla la tesis de la pluralidad en
José de la Riva Agüero plantea en su la literatura peruana. Apoyado en lo
libro “Carácter de la literatura en el Perú que sostenía Mariátegui plantea que
ind ependi ente”, q ue las obras en la literatura intervienen varios
producidas en el país no tenían sistemas literarios:
originalidad ni ideales propios por
haberse desarrollado al amparo de
España y de la cultura occidental, por tal
razón prefería hablar de Literatura del - La literatura erudita en español: Monopoliza la
Perú, negando de esta manera la denominación de la literatura peruana.
existencia de la Literatura Quechua y - Literatura popular en español: Que puede ser oral o
hasta la posibilidad de una literatura escrita.
realmente peruana.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

NIVEL INFERENCIAL
6. Según las tesis de los diferentes estudiosos, ¿se puede
afirmar que existe una literatura peruana? Fundamente.
_______________________________________________
* COMENTE Y DESARROLLE LOS SIGUIENTES TEMAS.
_______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL LITERAL
1. ¿Cuál fue el centro de discusión sobre el problema de la _______________________________________________
literatura nacional?
_______________________________________________ 7. Investigue, quién es el más alto exponente de la poesía
_______________________________________________ peruana.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________

8. Actualmente en la narrativa peruana, ¿quiénes son los

2. ¿Por qué José de la Riva Agüero negaba la existencia de la escritores más renombrados?
literatura quechua y prefería hablar de la literatura del Perú?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
_______________________________________________ 9. ¿Qué obra de la literatura peruana ha leído? Plantee el tema
central y el mensaje.
3. Averigüe por qué Mariátegui en su tesis omite a la literatura _______________________________________________
quechua. Explique brevemente.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
4. ¿Quién sustenta la tesis de la pluralidad en la literatura
peruana? _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 10. Escriba un comentario personal sobre las tesis planteadas.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
5. ¿Qué nos dice el Dr. Luis Alberto Sánchez con respecto a la
existencia de la literatura peruana? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

LA POESÍA
- ¿Es arte del demonio o brujería / esto de escribir
versos? – le decía, / no sé si a Campoamor o a Víctor
Hugo, / un mozo de chirumen muy sin jugo./
- Enséñeme, maestro, a hacer siquiera / una oda
chapucera.
- Es preciso no estar en sus cabales, / para que un
hombre aspire a ser poeta;
- Pero en fin, es sencilla la receta: / forme usted líneas
de medidas iguales, / luego en fila las coloca juntas,
poniendo consonantes en las puntas…/
- ¿Y en el medio? - “¿En el medio? / ¡Ese es el cuento! /
Hay que poner talento.”
Ricardo Palma
(Peruano)

En la escultura, el artista
nos demuestra
su fuerza creativa.
La arquitectura desafía el espacio y los materiales. “La Piedad”
El Taj Mahal, en la India. de Miguel Ángel.

 ¿La arquitectura, la escultura y la poesía tienen algo en

común? ¿Qué caracteriza a cada una de ellas? Las obras de arte utilizan determinados
______________________________________________ elementos para expresarse artísticamente; la
______________________________________________ arquitectura vinculada a la ciencia utiliza a la
______________________________________________ ingeniería y sus herramientas para planificar y
______________________________________________ levantar sus construcciones, la escultura a través
del modelado, tallado o esculpido de cualquier
material, y en la música los hombres exteriorizan
 ¿Qué nos transmite cada obra de arte?
sus sentimientos, afectos y emociones mediante la
______________________________________________ emisión de sonidos ejecutados por su propia voz y
______________________________________________ la vibración de su cuerpo. Es así que la
______________________________________________ LITERATURA como arte emplea la palabra.
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

CARACTERÍSTICAS DEL
LENGUAJE LITERARIO

CONNOTACIÓN PLURISIGNIFICACIÓN ORIGINALIDAD

Es la significación
Los distintos La literatura, busca
indirecta, sugerida y crear nuevas
significados que
trascendente. Evoca expresiones,
puede adquirir una
en el oyente un acepciones, etc.; es
palabra para cada
conjunto de decir, aprovecha al
lector, autor y época.
asociaciones máximo el sentido
subjetivas, internas, figurado y los
libres que hacen recursos de estilo.
posible aprender y
comprender el hecho
u objeto que se EXPLORACIÓN
comunica en sus más RECURSOS Y LITERALIDAD DESVÍO
variados matices. LITERARIOS
Son artificios y La literatura
Las obras presentan
formas que utiliza el busca romper
nuevos conocimientos
autor para conseguir con lo tradicional.
y realidades y deben
fuerza, belleza y
tener carácter literario.
síntesis.

1. ¿Qué significado semántico tiene la palabra magnolia?

_______________________________________________
1. Lea el poema de José Santos Chocano y busque en el _______________________________________________
diccionario el significado de la palabra “Magnolia”.
_______________________________________________
Lenguaje Connotativo
2. ¿De qué trata el poema?
“La Magnolia” _______________________________________________
En el bosque, de aromas y de músicas lleno,
la magnolia florece delicada y ligera, _______________________________________________
cual vellón que en las zarzas enredado estuviera
o cual copo de espuma sobre lago sereno. 3. El poema y la definición semántica, ¿tienen el mismo
Es un ánfora digna de un artífice heleno, significado? ¿Por qué?
un marmóreo prodigio de la Clásica Era: _______________________________________________
y destaca su fina redondez a manera
_______________________________________________
de una dama que luce descotado su seno.
_______________________________________________
No se sabe si es perla, ni se sabe si es llanto.
Hay entre ella y la luna cierta historia de encanto,
en la que una paloma pierde acaso la vida; 4. ¿En qué difieren los significados denotativo y
Porque es pura y blanca y es graciosa y es leve, connotativo de la palabra magnolia?
como un rayo de luna que se cuaja en la nieve, _______________________________________________
o como una paloma que se queda dormida. _______________________________________________
José Santos Chocano (Peruano)
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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2. Diferencie las expresiones literarias (L) de las científicas (C):

a) La mosca es un insecto muy común en el ( Abuelo:

) la vida te parecía
verano. un pozo de malos sueños.
b) En sus labios suaves se dibujó una sonrisa. ( ) Cuando pensabas en la abuela
te quemaba una hoguera sin luz.
c) Las hormigas viven formando colonias. ( )
Y Juan, el herrero,
d) Arriero, con tu poncho colorado te
y Pedro, el sembrador,
alejas saboreando el romance peruano
de tu coca. ( ) (pájaros huesos
con quienes conversa tu lengua de hierba),
3. Transforme en oraciones denotativas las siguientes expresiones también creían
connotativas. que la vida es un sueño confuso,
¡Qué lástima, abuelo,
 Trabaja de sol a sombra. que no supieras que la vida tiene otro color!
___________________________________________
Manuel Scorza
(Peruano)
 Debemos poner a mal tiempo buena cara.
___________________________________________
Versión en prosa:
 La niña está hecha un mar de lágrimas. ________________________________________________
___________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________
 El dedo silencioso señaló el camino. ________________________________________________
___________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________
 Creo que aquí hay gato encerrado. ________________________________________________
___________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________
 Lo miraba con ojos hambrientos. ________________________________________________
___________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________
4. Lea el poema “Una canción para mi abuelo” y transforme el
contenido en versión en prosa como si fuera un relato. ________________________________________________
________________________________________________

“Una canción para mi abuelo” ________________________________________________

________________________________________________
Abuelo: ________________________________________________
tú nunca fuiste feliz.
Temías que el viento ________________________________________________
desbaratase tu corazón de ceniza. ________________________________________________
Te recuerdo una tarde negra, ________________________________________________
diciéndome con voz blanca:
Ojalá no seas, ________________________________________________
como yo, un hombre triste. ________________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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ÉPOCA CORRIENTE GÉNEROS Y REPRESENTANTES

Literatura Quechua
Prehispánica (Antes de 1532)
Género épico, lírico y dramático

Literatura de la Coplas, cantares, romances y crónicas

De la Conquista Cronistas: * Pedro Cieza de León
* Inca Garcilaso de la Vega
Conquista (1532-1565) * Felipe Guamán Poma de Ayala

Literatura Colonial Lírica: * Juan del Valle y Caviedes, Amarilis

* Pedro Peralta Barnuevo
(1565-1780)
De la - Períodos: Ensayo: * Juan de Espinoza Medrano
* Pablo de Olavide
Clásico (Renacimiento)
Colonia Neogongorista (Barranco) Narrativa: * Alonso Carrió de la Vandera
Afrancesado (Neoclásico) * “Concolorcorvo”

Literatura de la Lírico: * José Joaquín Olmedo

De la Emancipación y * Mariano Melgar
Emancipación Época Prerromántica Oratoria: * José Faustino Sánchez Carrión
(1780-1824)
Teatro: * Manuel Ascensio Segura (Liberal)
El Costumbrismo * Felipe Pardo y Aliaga (Conservador)
(1828-1848) Periodismo: * Flora Tristán

Tradición y Poesía: * Ricardo Palma

El Romanticismo * Carlos Augusto Salaverry
(1848-1870) Narrativa y Periodismo: * Juan de Arona
* José Arnaldo Márquez
Narrativa: * Manuel González Prada
El Realismo * Clorinda Matto de Turner
(1870-1900) * Mercedes Cabello de Carbonera
Periodismo: * Abelardo Gamarra

El Simbolismo Lírica: * José María Eguren

(1885-1900) * Alcides Spelucín

El Modernismo Lírica: * José Santos Chocano

(1890-1930) Narrativa: * Ventura García Calderón, Clemente Palma

Movimiento Colónida Lírica: * Alberto Ureta

(1910-1920) Narrativa: * Manuel Beingolea

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

ÉPOCA CORRIENTE GÉNEROS Y REPRESENTANTES

Lírica: * César Vallejo
* Carlos Oquendo de Amat
* Martín Adán
Vanguardismo Ensayo:
* Xavier Abril
* José Carlos Mariátegui
(1920 1940) * Jorge Basadre
* Luis Alberto Sánchez
Historia: * Raúl Porras Barrenechea

Indigenismo Narrativa: * Enrique López Albújar

* Ciro Alegría Bazán
(1920-1970) * José María Arguedas

Narrativa: * José Diez Canseco

* Carlos Eduardo Zavaleta
Urbanismo * Enrique Congrains
(1950-1980) * Mario Vargas Llosa
* Oswaldo Reynoso
* Julio Ramón Ribeyro

Lírica:
Martín Adán, Juan Parra del Riego, Javier Sologuren, Fabio
Xammar, Gustavo Valcárcel, Washington Delgado, Alejandro
Romualdo, Juan Gonzalo Rose, Francisco Bendezú, Marco Martos,
Javier Heraud, Carlos Germán Belli, Carmen Ollé, Enrique
Varástegui, Pablo Guevara, Arturo Corcuera, César Toro Montalvo,
César Calvo, Tulio Mora, Winston Orrillo, José Watanabe, Juan
Benavente, Julio Aponte, Julio Chiroque, Omar Aramayo, Gustavo
LITERATURA Armijo, Jorge Pimentel, Domingo de Ramos, Víctor Bradio, Blanca
Varela, Giovanna Pollarolo, etc.

Narrativa:
DE LAS Carlos Camino Calderón, Miguel Gutiérrez Correa, Eleodoro Vargas
Vicuña, Carlos Eduardo Zavaleta, Francisco Izquierdo Ríos,
Oswaldo Reynoso, Manuel Scorza, Enrique Congrains, Julio
ÚLTIMAS Ramón Ribeyro, Alfredo Bryce Echenique, José Antonio Bravo,
Mario Vargas Llosa, Eduardo González Viaña, Óscar Colchado,
Antonio Gálvez Ronceros, Cronwell Jara, etc.
DÉCADAS Crítica y Ensayo:
Luis Alberto Sánchez, José Miguel Oviedo, Alberto Escobar,
Augusto Tamayo Vargas, Aurelio Miró Quesada, Luis Jaime
Cisneros, Ricardo González Vigil.

Teatro:
Enrique Solari Swayne, Juan Ríos, Sebastián Salazar Bondy, Julio
Ortega, Jorge Acuña, Áureo Sotelo.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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CRONOLOGÍA
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS LITERARIOS

1532
Horizonte Tardío Leyenda de
Cultura Inca Manco Cápac
y Mama Ocllo,
1440 leyenda de los
Período hermanos Ayar
Intermedio
Tardío
Leyenda de
Culturas Lambayeque, Naylamp
Chimú, Chincha,
Chancay,
Chachapoyas Leyenda de Desde el Cuzco, Los incas empezaron a conquistar nuevos
Tacaynamo mundos. Actualmente la ciudadela de Macchu Picchu es
considerada una de las siete maravillas del mundo.
900
Horizonte Medio La época prehispánica comprende el periodo desde que se
Culturas Huari, originaron las primeras culturas en nuestro continente hasta la
Tiahuanaco llegada de los españoles ([Link] d.C.). En esta época se
reconoce la superioridad de tres grandes civilizaciones: la inca,
la maya y la azteca.
600 La mayoría de las culturas que se desarrollaron en
Sudamérica fueron conquistadas por los incas. El
Período Tahuantinsuyo fue la civilización más importante de toda
Intermedio América del Sur.
Temprano Uno de sus grandes méritos fue reunir las experiencias y
Culturas Nasca, logros de los pueblos que la precedieron.
Moche, Vicús, Lima,
Recuay, Virú

0
La organización social, económica
Glosario Quechua: y política se basaba en las
relaciones de parentesco. El
200 a.c. Ayllu : Familia INCA, considerado hijo del dios
Horizonte Sol, (Tayta Inti) era su máxima
Temprano Inti : Sol autoridad.
Culturas Paracas,
Pukará, Chavín Tayta : Dios
500 a.c.
Período
í Quilla : Luna
Inicial
Culturas Ancón, Pachamama : Tierra
Sechín, Kotosh
1000 a.c. Harawi : Nostalgia La agricultura y la ganade-
ría eran la base de la eco-
Precerámico Taqui : Canto nomía durante la época
Culturas Paiján, incaica.
Toquepala Tusuy : Baile

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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LITERATURA QUECHUA LA LÍRICA QUECHUA

Es el campo de la poesía subjetiva que corresponde al
Lleva ese nombre la literatura en lengua quechua que se sentimiento del individuo y de la comunidad. La lírica quechua
desarrolló antes de la llegada de los españoles al Perú la cual se hizo con el espíritu social incaico, es decir, anónima y
presenta el modo de vida que tenía el hombre andino. campesina; el poeta expresaba los sentimientos de la
colectividad.
Este género surge como un canto ya que su interpretación
I. CARACTERÍSTICAS
está acompañada por instrumentos musicales como tinyas,
 Oral.- La expresión literaria se dio en el plano oral y en tal sonajas de barro, quenas, zampoñas, pututos, tambores,
forma se conservó. antaras, quenas, flautas de hueso, etc.
 Colectivista.- Expresan sentimientos de la colectividad o
de los miembros del ayllu.
 Agrarista.- La literatura está ligada a las actividades
agrícolas e inspiradas por éstas.
 Animista.- En la literatura sus dioses (el sol, la luna, la
tierra, etc.) se convierten en personajes con cualidades y
sentimientos humanos y así recibían culto y adoración.
 Anónima.- Los mitos, las leyendas, los dramas o poesías Antara Tinya
no tienen autor, no están personalizados. Este anonimismo
Pinkullo
corresponde al modo de vida que se practicó.
 Clasista.- Su literatura se diferencia de acuerdo a la clase
social donde se desarrolla.

II. FORMAS DE LA LITERATURA QUECHUA

Oficial Quena
Pututo
  La realizaban los amautas.
  Manifestación de un gobierno teocrático (la corte
imperial supervisaba el trabajo de los amautas). A. CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA
  Exaltaba las hazañas heroicas y legendarias.  De versos libres y flexibles con nociones de métrica.
  Resaltaba la alegría de las fiestas agrarias y religiosas.  No practicaron (no conocieron) la rima.
  Manifestaba admiración a sus dioses.  El poema tenía pocos versos para poder ser
memorizado, lo que les permitía ser más espontáneos y
flexibles.
Popular  En sus poemas predomina el símil como recurso literario
 Realizada por los haravicus. preferido.
  Era una manifestación de la comunidad o del ayllu.  Ausencia de licencias métricas.
  Simbolizaban los sentimientos o anhelos comunitarios  Desarrollaron especies líricas de acuerdo al nivel social.
en sus diversas actividades.
B. FINALIDAD
  Se manifestaba con acompañamiento musical. Expresan los sentimientos que conmueven al individuo,
sean estos alegres, tristes o amorosos.
III.
ESPECIES
1. El haylli.- Lírica coral de carácter oficial.
Era el canto del triunfo que se expresaba en forma alegre y
entusiasta, que se cantaba antes de algún acontecimiento ya
sea de exaltación religiosa, de la guerra o de la cosecha, por ello
podemos decir que se pueden agrupar en religioso, militar y
campesino.
a) Religioso: De alabanza a los dioses mayores como
Wiracocha e Inti.
b) Militar: Cuando ensalzaba la hazaña de un héroe o para
arengar antes de una batalla.
c) Campesino: Exaltaba la actividad agrícola o agradecía a la
tierra por los frutos recogidos.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

* Con el mestizaje el haylli se transforma en:

- Cashua: Que es un baile alegre, triunfador que corresponde
al período colonial. HARAWI
- Wifala: Significa euforia o derroche de energía. (URPI)
2. El harawi.- Poesía popular creada por los haravicus.
Expresaba sentimientos íntimos o amorosos y era Hermosa flor eres tú,
interpretado en las fiestas del ayllu. punzante espina soy yo.
Tú eres ventura hecha vida
Existían harawis diversos como:
pesar que cunde soy yo.

a) Aymoray: Canto poético a la naturaleza, es decir, a los ríos,

lagos, tierra, etc. Tú eres virginal paloma,
b) Huacantaqui: (Huacan, significa animal y taqui, danza). Es odiosa mosca soy yo.
un canto alegre dedicado a los animales como la vicuña y la
Luna de nieve eres tú,
llama.
c) Urpi: Urpi, significa paloma. Era un canto poética al amor. noche de pena soy yo.
d) Ayataqui: (Aya, significa muerto y taqui, canto). Es un canto
de dolor ante la muerte. Tú eres vida de mi vida,
e) Wankas: Son cantos de pena y de tristeza (elegías).
eres amor de mi amor.
f) Aranway: Cantos poéticos de burla o sarcasmo.
Alfombra a tus pies tendida
Es la expresión quechua de la ironía.
g) Wawaki: Canto que se hacía en festividades de la luna y que seré eternamente yo.
se expresaba en los coros manifestando un refinamiento
poético. Blando helecho que despliega
* El haylli es generalmente alegre y descriptivo y el harawi es
nostálgico y de lamento. su traje de verde nuevo;
* El yaraví es la composición castellana del primitivo harawi. vestida de blanco eres
la estrella de mi mañana.
Ejemplos:
Blanca nube, la más leve,
Haylli Religioso clara fuente de agua pura,
tú serás mi dulce engaño,
TIJSI VIRAQOCHA yo seré tu oscura sombra.

Dios, origen del Universo,

creador de todo,
oro que arde tan sólo entre la noche
del corazón.
SABÍAS QUE…?
Que la alegría de tus ojos Para el hombre andino de la
venga en el alba,
época prehispánica, el tiempo y el
que el calor de tu aliento
espacio eran sagrados. Los
venga en el viento.
accidentes geográficos que
Que tu mano magnánima destacaban por su rareza fueron
siempre se extienda convertidos en divinidades dignas
y que tu sempiterna voluntad de adoración.
sea la única que florezca.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Textos de lectura: “ACUÉRDATE PALOMA”

“A LA MUERTE DEL INCA ATAHUALPA” Género:_________ Especie:__________

Género:_________ Especie:__________ Acuérdate, paloma,

que juntos anduvimos,
Lloremos, no olvides que vivimos
por el amor unidos.
lágrimas de sangre, lloremos,
con desesperación, a gritos,
Ahora me voy quedando
lloremos,
solo, a sufrir;
que el sol para siempre tengo atadas las alas
la luz a sus ojos quitó. y no puedo volar.

No miraremos más su frente, Amigos míos,

no oiremos más su voz, venid a donde estoy,
ni su mirada cariñosa venid y desatadme
velará por su pueblo… las ligaduras.

Si no lográis salvarme,
tenedme compasión
y aquí a mi lado
llorad conmigo.
¡EA, YA HE TRIUNFADO!

Género: _________ Especie: __________

Los hombres: ¡Ea, ya he triunfado!

¡He enterrado el grano! “PASTORIL”
Las mujeres: ¡Ea, ya he triunfado!
Género:_________ Especie:__________
Los hombres: ¡Nacerá la planta mañana
y la acollaré pasado mañana!
Una llama quisiera
Las mujeres: ¡Ea, ya he triunfado! que de oro tuviera el pelo,
Los hombres: ¡Y vendrá la lluvia brillante como el Sol;
e inundará el agua! como el amor, fuerte,
Las mujeres: ¡Ea, ya he triunfado! suave como la nube,
Los hombres: ¡Florecerá luego que la aurora deshace.
y ya tendré el choclo!
Las mujeres: ¡Ea, ya he triunfado! Para hacer un quipus,
Los hombres: ¡Vendrá la cosecha, en el que marcaría
las lunas que pasan,
llenará la troje!
las flores que mueren.
Las mujeres: ¡Ea, ya he triunfado!

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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2. En el poema PASTORIL, ¿qué animal andino se menciona y

que rasgos físicos en él se resaltan?
______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
______________________________________________
1. Correlacione las siguientes palabras entresacadas de los
textos líricos con sus significados correspondientes. ______________________________________________
______________________________________________
a) GRANO ( ) Sujeción de una cosa con otra.

b) QUIPUS ( ) Cuidar solícitamente de una cosa. NIVEL INFERENCIAL

3. ¿Qué comparación podrías establecer entre el ayataqui “A la
c) TROJE ( ) Sistema nemotécnico de acuerdo. muerte del Inca Atahualpa” y el haylli “Ea, ya he triunfado”?
______________________________________________
d) VELAR ( ) Semilla y fruta de los cereales y
de otras plantas. ______________________________________________
______________________________________________
e) LIGADURA ( ) Cobijar con tierra el pie de una
planta. ______________________________________________

f) ACOLLAR ( ) Espacio limitado por tabiques 4. ¿Cómo es el lenguaje empleado en los harawis?
para guardar frutos.
______________________________________________
______________________________________________
2. Interprete las siguientes expresiones:
______________________________________________
“Si no lográis salvarme, / tenedme compasión / y aquí a mi
lado / llorad conmigo”.
______________________________________________ 5. ¿Qué estado de ánimo refleja el poema “Ea, ya he
triunfado”?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
“Que el Sol para siempre / la luz a sus ojos quitó”.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________
6. En su opinión, ¿qué situación afectiva expresa el poema
“Acuérdate paloma”?
“¡Nacerá la planta mañana / y la acollaré pasado mañana!”. ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________

II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO. III. CREATIVIDAD

NIVEL LITERAL (Desarrolle en su cuaderno)…
1. ¿Qué trata de expresar el autor en el poema “A la muerte del 1. Imitando el estilo de la literatura prehispánica, cree un
Inca Atahualpa”? harawi amoroso.
______________________________________________
______________________________________________ 2. Ilustre su creación literaria.
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

CREACIÓN LITERARIA
¿Qué es poesía?, dices mientras clavas Para el poeta español Gustavo Adolfo Bécquer, la poesía es la persona
en mi pupila tu pupila azul. amada. El poeta chileno Pablo Neruda afirmaba que la poesía es algo
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? necesario para vivir, como el amor, la alegría y la tristeza. Y el poeta peruano
Poesía… eres tú. Javier Heraud escribió: La poesía es un relámpago maravilloso, una lluvia de
palabras silenciosas, un bosque de latidos y esperanzas.

Y para Ud., ¿qué es la poesía? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

EL POEMA

es una

COMPOSICIÓN LITERARIA EN FORMA DE VERSO

que emplea

FIGURAS RECURSOS
LITERARIAS SONOROS

ejemplos expresados en

SÍMIL
VERSOS VERSOS
REGULARES LIBRES
METÁFORA

PERSONIFICACIÓN sujetos a sujetos sólo a

EPÍTETO

MEDIDA RIMA RITMO RITMO

1. Poesía es el quehacer de plasmar en palabras, versos y estrofas los sentimientos íntimos.

2. Poema es el resultado de la escritura poética.
3. Todo poema se estructura en estrofas.
4. Estrofa es la agrupación de versos en unidades mayores.
5. Verso es una unidad con sentido completo en sí mismo y sonido correspondiente a un patrón de ritmo, de metro y de pausa.
6. El poema puede tener rima consonante, asonante o libre.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

ESTRUCTURA DE UN POEMA:
Si me quitaran totalmente todo TÍTULO
Si me quitaran totalmente todo VERSO
si, por ejemplo, me quitaran el saludo
de los pájaros, o los buenos días
del sol sobre la tierra,
me quedaría
aún
POEMA una palabra. Aún me quedaría una palabra
donde apoyar la voz.

Si me quitaran las palabras,

o la lengua,
hablaría con el corazón
en la mano, ESTROFA
o con las manos en el corazón.

Alejandro Romualdo
(Peruano)

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE POEMAS

Transformamos poemas. Sobre la base de la poesía “MADRE” creamos otra. Es importante mantener la estructura
gramatical, no el contenido ni el mensaje.

“Madre”
Tu nombre viene lento como las músicas humildes
y de tus manos vuelan palomas blancas.
Mi recuerdo te viste siempre de blanco
como un recreo de niños que los hombres miran desde aquí distante.
Un cielo muere en tus brazos y otro nace en tu ternura.
A tu lado el cariño se abre como una flor cuando pienso.
Entre ti y el horizonte
mi palabra está primitiva como la lluvia o como los himnos
porque ante ti callan las rosas y la canción.
Carlos Oquendo de Amat
(Peruano)
* Es su turno: Escriba el poema.
“______________________________________”
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

2. Cree los siguientes recursos estilísticos con la palabra ojo:

a) Dos comparaciones:
____________________________________________ “____________________________________”
____________________________________________
______________________________________________
b) Dos sinestesias: ______________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ______________________________________________

______________________________________________
c) Dos personificaciones:
____________________________________________ ______________________________________________
____________________________________________
______________________________________________

______________________________________________
3. Analice los siguientes textos y mencione sus diferencias,
luego concluya, ¿cuál de los dos es un texto poético? ______________________________________________
Fundamente sus respuestas.
______________________________________________
Texto 1 ______________________________________________
No puedo dormir esta noche, tu sonrisa me quita
el sueño, estoy muy enamorado. Si supieras ______________________________________________
cuánto te amo. Si supieras que hasta me abandono
por darte preferencia a ti. Tu indiferencia me hiere y ______________________________________________
en noches como esta grito tu nombre.
______________________________________________
Texto 2 ______________________________________________
Hoy la noche fuma un recuerdo de amor, es tu
rostro elegante, tierno y esa sonrisa de bellas ______________________________________________
melodías quien me quita el sueño. Mi alma cabalga
en la batalla del amor sin conseguir tu corazón. ______________________________________________
Escucha a lo lejos los coros de amor que por ti dejo.
Me he negado el derecho de pensar en mí, como la ______________________________________________
heroína a su patria; mas tu helada indiferencia cala
______________________________________________
mi alma, hiriéndola en la eternidad de estas noches
dolorosas de tu ausencia. ______________________________________________

4. Elaboramos poemas a partir de imágenes. Cree un poema a

5. Desarrolle en su cuaderno.
partir de la observación de una imagen.
Creación de un poema a partir de una lluvia de ideas.

a. ¿Qué tema o asunto le apasiona, le causa dolor, rechazo,

admiración, temor, felicidad, etc.?

b. ¿Qué ideas le gustaría incluir en su poema?

c. ¿Qué adjetivos guardan relación con su tema?

d. ¿Mediante qué símbolos puede representar sus ideas?

e. ¿Qué situaciones puede comparar?

f. Dele condición humana a objetos, elementos u órganos.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

LA ÉPICA Y LA
NARRATIVA QUECHUA Al terminar su oración, tembló la tierra y se produjo una
La literatura épica buscaba perennizar el recuerdo de los violenta tempestad, todo lo cual fue interpretado por
dioses que crearon las cosas, la memoria de los héroes que
fundaron pueblos y algunos hechos notables. Llira como señal de haber sido escuchada; y en acción
de gracias se propuso sacrificar a su propio hijo
CARACTERÍSTICAS: Guayanay, al que colocó sobre un montón de leña para
 El canto quechua más antiguo nos narra una explosión quemarlo, pero en el momento en que encendía la
cósmica luego del cual Wiracocha creó al hombre. hoguera apareció volando un águila real que agarró al
 Se basa en creencias y orientaciones didácticas. niño arrebatándolo de la muerte y remontándose
 Desarrolló especies.
rápidamente por los aires voló hasta el mar, donde lo
ESPECIES: depositó sobre una isla movediza cubierta de sauces
Pertenecen a este género los mitos, leyendas, fábulas y que llamaba Guayau. […]
cuentos quechuas.
a) Mito. (Religioso – explicativo). Ya adulto, Guayanay quiso conocer otros lugares para
- “Mito de Pacaritampu” ampliar el estrecho mundo en que se había encerrado
- “Mito de Kon” hasta entonces, y se trasladó a tierra firme donde fue
- “Cuniraya Viracocha y Cavillaca” capturado y llevado ante el Kuraka; éste al conocer su
b) Leyenda. (Referencia a la antigüedad). historia lo hizo encarcelar destinándolo al sacrificio […]
- “Manco Cápac y Mama Ocllo”
- “Leyenda de Tumbes” Guayanay era un apuesto mancebo, blanco, de cabello
- “Leyenda de Naylamp” ondulado y muy hermoso en su aspecto general, lo que
c) Fábula (Relato fantástico – moralizador). determinó que Cigar, la linda hija del Kuraka se sintiera
- “El puma y el zorro” profundamente atraída por él y dispuesta a liberarlo. Así
- “La huachua y el zorro” lo hizo y escaparon de esas tierras […]
- “Los gorriones”
Navegaron a la deriva, mas, tuvieron la suerte de llegar
d) Cuentos (Narración breve).
- “El torito de la piel brillante” a una hermosa y paradisiaca isla repleta de los más
- “El sapo y la zorra” deliciosos frutos y todos lo necesario para sustentarse.
- “El Amaru”
Se establecieron en este lugar hospitalario, donde
FINALIDAD: Guayanay y Cigar vivieron felices por muchos años;
Perennizar el recuerdo de los dioses que crearon las cosas entre sus hijos estaba Atau, quien después fue padre de
y el recuerdo de los héroes fundadores. Manco Cápac el fundador del Imperio Incaico. […]

Al tiempo de ocurrir lo expuesto, los descendientes de

Mitología es el conjunto de mitos Guayanay llegaban al número de ochenta y estaban
de un pueblo o una cultura que comandados por Atau. (Este nombre significa: dichoso
busca responder preguntas vitales. y feliz).

TEXTO DE LECTURA: Estos ya hablaban otro idioma, resultante seguramente

de la mezcla con el lenguaje de los isleños, pero como
“LA BELLA LLIRA Y SU HIJO aún tenían muchos rezagos del antiguo, les fue fácil
GUAYANAY, ANTEPASADOS DE entenderse.
MANCO CÁPAC”
Mas, por su ancianidad Atau consideró imposible el
Género:____________ Especie:___________ viaje; por lo que llamando a su hijo Manco Cápac, mozo
Quitmbe tenía por esposa a la bella Llira, la que fue afable y prudente, de veinticinco años, lo hizo reconocer
madre de su hijo Guayanay. Aquella al verse por jefe de su gente; consiguiendo de él la promesa que
abandonada por su marido, marchose a las montañas a después de su muerte todos buscarían tierra firme
Taocar, “donde puesta de lágrimas, pidió a Pachakáac y
donde arraigarse.
al Sol que la vengasen de su marido, pues le había sido
desleal”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Al fallecer Atau, Manco Cápac contaba con

treinta años de edad, y dando cumplimiento a la
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
promesa hecha a su padre, se hizo a la mar en
1. Mediante flechas una las palabras de la columna A con los
tres canoas con doscientos hombres y significados de la columna B.
navegaron sin rumbo fijo.. […]

E n el i n t e r í n; su s c o m p a ñ e r o s
construyeron, ex profeso, balsas de totora y en
A B
ellas navegaron por el gran lago hasta llegar a la
A) Interín ● ● Perturbación
isla Titicaca, donde admirados contemplaron
atmosférica con
una cueva artificial que brillaba bajo los rayos
grandes nubes.
del sol, por efecto de las relumbrantes planchas
de oro y plata con las que estaba adornada.[…]
B) Potestad ● ● Placentero,
Los habitantes del Titicaca.
grato.
Resueltos a averiguar la verdad sobre el
caso, consultaron al oráculo sacrificando niños, C) Paradisiaca ● ● Dejar atrás una
llamas y patos, el cual oráculo aseguró que cosa.
realmente existía ese personaje: por lo que los
nativos decidieron auxiliar a los forasteros D) Tempestad ● ● Joven,
llevándoles a tierra, donde ya la gente soltero.
comentaba la resplandeciente aparición del
Hijo del Sol en una cueva de Pacaritampu. Este E) Mozo ● ● Intervalo entre
estaba totalmente vestido de oro. dos hechos.

Los habitantes de Titicaca quedaron tan F) Rezagados ● ● Dominio,

impresionados por este acontecimiento, que poder,
difundieron la noticia rápidamente por los jurisdicción.
pueblos vecinos, cuyos Kurakas se
apresuraron a llegar para rendirle homenaje y 2. Interprete las siguientes expresiones:
prestarle obediencia, aclamándolo Inka, por “Para su padre el Sol, no había cosa oculta en esta vida”.
creerlo verdaderamente el hijo del Sol. _______________________________________________
_______________________________________________
Cuando estuvieron todos reunidos les habló _______________________________________________
así:
“Muy hermoso en su aspecto general”.
… que para su padre el Sol, no había cosa _______________________________________________
oculta en esta vida, pues tan de continuo la _______________________________________________
visitaba y rodaba toda, y que así viendo el _______________________________________________
peligro en que estaba esta tierra por falta de
gobierno y justicia, acordó enviarlo para que los “Y sobre todo se había de castigar al malo y premiar al
amparara y mantuviese en paz, de manera que bueno”.
ni el chico ni el pobre fuesen agraviados por _______________________________________________
grande ni por el rico, y sobre todo se había de _______________________________________________
castigar al malo y premiar al bueno, porque en _______________________________________________
estas dos cosas consistía la perfecta justicia y
buen gobierno de la República, para todo lo NIVEL LITERAL
cual traía plena y absoluta potestad y comisión II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO
de su padre el Sol, que le tenía también 1. ¿Qué buscaban los gobernantes a través de estas
comunicado las leyes y preceptos que todos narraciones?
debían guardar. _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

2. ¿Qué pidió Llira a Pachakáac? TEXTO DE LECTURA:

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

3. ¿Cuál fue la razón por la que Manco Cápac tuvo que viajar “EL TORITO DE LA PIEL BRILLANTE”
haciéndose a la mar con doscientos hombres?
_______________________________________________ Género: ______________ Especie:______________
_______________________________________________
_______________________________________________ Éste era un matrimonio joven. Vivían solos en
una comunidad. El hombre tenía una vaquita, una sola
vaquita. La alimentaba dándole toda clase de
4. ¿Por qué los habitantes del Titicaca estaban tan comidas: gachas de harina o restos de jora. La criaban
impresionados? en la puerta de la cocina. Nunca la llevaron fuera de la
_______________________________________________ casa y no se cruzó con macho alguno. Sin embargo,
_______________________________________________ de repente, apareció preñada. Y parió un becerrito
_______________________________________________ color marfil, de piel brillante. Apenas cayó al suelo
mugió enérgicamente.
El becerro aprendió a seguir a su dueño; como un
NIVEL INFERENCIAL perro iba tras él por todas partes. Y ninguno solía
5. ¿Qué significado cree que tuvo este mito para los antiguos caminar solo; ambos estaban juntos siempre. El
peruanos? becerro olvidaba a su madre; sólo iba donde ella para
_______________________________________________ mamar. Apenas el hombre salía de la casa el becerro
_______________________________________________ lo seguía.
Cierto día, el hombre fue a la orilla de un lago a
_______________________________________________
cortar leña. El becerro lo acompañó. El hombre se
puso a recoger leña en una ladera próxima al lago;
6. ¿Qué enseñanza se puede extraer de la historia leída? hizo una carga, se la echó al hombro luego, se dirigió a
_______________________________________________ su casa. No se acordó de llamar al torito. Éste se
_______________________________________________ quedó en la orilla del lago comiendo la totora que
crecía en la playa.
_______________________________________________
Cuando estaba arrancando la totora, salió un toro
_______________________________________________ negro, viejo y alto, del fondo del agua. Estaba
encantado, era el demonio que tomaba esa figura.
7. ¿Qué valores encuentra en la historia? Entre ambos concertaron una pelea. El toro negro dijo
_______________________________________________ al becerro:
- Ahora mismo tienes que luchar conmigo. Tene-
_______________________________________________
mos que saber cuál de los dos tiene más poder. Si tú
_______________________________________________ me vences, te salvarás; si te venzo yo, te arrastraré al
_______________________________________________ fondo del lago.
- Hoy mismo no – contestó el torito –. Espera que
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO pida licencia a mi dueño, que me despida de él.
Mañana lucharemos. Vendré al amanecer.
8. ¿Qué opina de la actitud de Llira cuando quiso matar a su
- Bien – dijo el toro viejo –. Saldré al mediodía. Si
hijo? no te encuentro a esa hora, iré a buscarte en una litera
_______________________________________________ de fuego, y te arrastraré a ti y a tu dueño.
_______________________________________________ - Está bien. A la salida del sol apareceré por estos
_______________________________________________ montes – contestó el torito.
_______________________________________________ Así fue como se concertó la apuesta,
solemnemente.
Cuando el hombre llegó a su casa, su mujer le
III. CREATIVIDAD preguntó:
(Desarrolle en su cuaderno). - ¿Dónde está nuestro becerrito?
1. Cree un diálogo romántico a partir de la relación entre Sólo entonces el dueño se dio cuenta que el torito
Guayanay y Cigar antes de escaparse. no había vuelto con él. Y dijo:

2. Ilustre su creación literaria.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

- ¿Dónde estará? Entonces ya no hay nada que hacer – dijo el

Salió de la casa a buscarlo por el camino del lago. Lo hombre; y se quedó en el camino. El torito se marchó.
encontró en la montaña, venía mugiendo de instante en El dueño subió el cerro y llegó a la cumbre.
instante. Allí se tendió; oculto en la paja miró el lago. El torito
- ¿Qué fue lo que hiciste? ¡Tu dueña me ha reprendido llegó a la ribera; empezó a mugir poderosamente,
por tu culpa! Debiste regresar inmediatamente - le dijo el escarbaba el suelo y echaba el polvo al aire. Así estuvo
hombre, muy enojado. largo rato, mugiendo y aventando tierra; solo, muy
El torito contestó: blanco, en la gran playa.
- ¡Ay! ¿Por qué me llevaste, dueño mío?
¡No sé qué ha de sucederme! Y el agua del lago empezó a moverse; se agitaba de
- ¿Qué es lo que ha ocurrido? ¿Qué puede suceder? – un extremo a otro; hasta que salió de su fondo un toro,
preguntó el hombre. un toro negro, grande y alto como las rocas. Escarbando
- Hasta hoy nomás hemos caminado juntos, dueño la tierra, aventando polvo, se acercó hacia el torito
mío. Nuestro camino común se ha de acabar. blanco. Se encontraron y empezó la lucha.
¿Por qué? ¿Por qué causa? – volvió a preguntar el Era el mediodía y seguían peleando. Ya arriba, ya
hombre. abajo, ya hacia el cerro, ya hacia el agua, el torito
- Me he encontrado con el poderoso, con mi gran luchaba; su cuerpo blanco se agitaba en la playa. Pero
Señor. Mañana tengo que ir a luchar con él. Mis fuerzas no el toro negro le empujaba, poco a poco, lo empujaba, lo
pueden alcanzar a sus fuerzas. Hoy él tiene un gran empujaba, hacia el agua. Y al fin, le hizo llegar hasta el
aliento. ¡Ya no volveré! Me ha de hundir en el lago – dijo el borde del lago, y de un gran astazo lo arrojó al fondo;
torito. entonces el toro negro, el Poderoso, dio un salto y se
Al oír eso, el hombre lloró. Y cuando llegaron a la casa, hundió tras su adversario. Ambos se perdieron en el
lloraron ambos, el hombre y la mujer. agua. El hombre lloró a gritos; bramando como un toro,
- ¡Ay mi torito! ¡Ay mi criatura! ¿Con qué vida, con qué descendió la montaña; entró a su casa y cayó
alma nos has de dejar? desvanecido. La mujer lloraba sin consuelo.
Y de tanto llorar se quedaron dormidos. Hombre y mujer criaron a la vaca, a la madre del
Y así, muy al amanecer, cuando aún quedaban becerrito blanco, con grandes cuidados, amándola
sombras, muchas sombras, cuando aún no había luz de la mucho, con la esperanza de que pariera un torito igual al
aurora, se levantó el torito, y se dirigió hacia la puerta de la que perdieron. Pero transcurrieron los años y la vaca
casa de sus dueños y les habló así: permaneció estéril. Y así, los dueños pasaron el resto
Ya me voy. Quedaos, pues juntos. de su vida en la tristeza y el llanto.
¡No, no! ¡No te vayas! – le contestaron llorando –.
Aunque venga tu Señor, tu encanto, nosotros le
destrozaremos los cuernos.
No podréis – contestó el torito.
Sí, hemos de poder. ¡Espera!
Pero el torito salió hacia la montaña.
- Subirás a la cumbre, y muy oculto, me verás desde
allí – dijo.
El hombre corrió, le dio alcance y se colgó de su
cuello, lo abrazó fuertemente.
- ¡No puedo, no puedo quedarme! -le decía el torito.
- Iremos juntos.
- ¡No, mi dueño. Sería peor, ¡me vencería! Quizá yo
solo, de algún modo pueda salvarme.
- ¿Y cómo ha de ser mi vida si tú te vas? – decía y
lloraba el dueño.
En ese instante el sol salía, ascendía en el cielo.
- Juntos viviréis, juntos os ayudaréis, mi dueño. No me
atajes más, mira que el sol ya está subiendo. Anda a la
cumbre, y mírame desde allí. Nada más. – rogó el torito.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Título de la obra: “El torito de la piel brillante”

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor(a): ___________________________________  ___________________________________________
B. Género literario:_____________________________ ___________________________________________
C. Especie literaria: ____________________________
D. Posición del narrador: ________________________ F. Argumento:
E. Estructura: _________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ___________________________________________
___________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales ___________________________________________
hechos de la obra: ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
C. Tema principal: ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
D. Tema secundario:
______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
______________________________________________ A. Importancia:
______________________________________________ “El contenido del cuento es de una importancia
excepcional. No se trata ya de relatos más o menos
E. Personajes y caracterización: amables, bellos y significativos, de aventuras animalísticas
o de cuentos maravillosos, sino de relatos en que el hombre
 ___________________________________________ es el personaje principal y cuya intención y contenido es el
___________________________________________ fruto de la comunidad”.
 ___________________________________________
___________________________________________ B. Opinión personal:
 ___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
 ___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

En una expresión, el público infiere nuestros

movimientos, los cuales son necesarios para mantener su
atención. El uso de las manos, de los gestos, del compás de
nuestros pasos en el escenario, son fundamentales.
La rigidez corporal es el elemento en contra de nuestra
expresión.
En una exposición es importante captar la atención del
público, por eso se debe mirar alternativamente a algunas
personas.

HERRAMIENTAS DE LOS RECURSOS NO VERBALES:

La expresión corporal
- No debemos jugar con algún elemento
del vestuario o de la escenografía.
- No debemos mover las manos
demasiado ni ocultarlas en los
bolsillos.
- La expresión del rostro debe ser
neutra, se utilizan los gestos cuando
son necesarios.
- El movimiento del cuerpo debe estar
acorde con el sentir del personaje
representado.

- No debemos jugar con algún elemento

del vestuario o de la escenografía.
- No d ebemos caminar nerviosa o
excesivamente.
- No apartemos la vista del otro actor
cuando sea necesario.
- Se debe tener una postura erguida, no
rígida.
- No debemos mirar al techo o apoyarnos
en la pizarra.

El lenguaje no verbal consiste en comunicarse a través 1. Cree una historia, desarrolle un guión teatral con sus
del cuerpo. El cuerpo tiene su propio lenguaje, es un idioma compañeros y dramatice en forma pantomímica. Sus
mudo, pero tan expresivo que comunica más que las palabras. compañeros deberán determinar las situaciones y
No reparamos en ello, pero uno de los sucesos más complejos acciones de los personajes.
de la vida es el encuentro con otra persona, en ese momento
un gran número de señales se disparan de forma inconsciente 2. Juegue charada con nombres de obras literarias o
y comienza el intercambio de mensajes a través de los gestos películas famosas. Gana el que describa la mayor
corporales. cantidad de títulos.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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EL TEATRO QUECHUA La primera noticia acerca del drama se remonta al

manuscrito del padre Antonio Valdez, párroco de Sicuani en
1770. Fue este religioso quien al parecer había hecho un arreglo
I. ORÍGENES: y una versión escrita en lengua quechua del Ollantay.
La existencia de este género no admite discusiones, ya que Se dice también que había sido representada ante José
muchos cronistas nos hablan sobre diversos tipos de Gabriel Condorcanqui, Túpac Amaru II, en su cuartel de Tinta.
representaciones teatrales.
La leyenda se basó en la resolución que condenó a Túpac
Amaru y que prohibía la representación de dramas y fiestas que
“Los Amautas eran los encargados de narrar la los indios suelen celebrar en memorias de sus incas.
historia y la tradición incaica en las piezas teatrales,
siendo representadas en comedias y tragedias. Las
comedias tenían carácter familiar y agrario en tanto B. TESIS ACERCA DEL ORIGEN DE LA OBRA
que las tragedias, servían para representar hechos
guerreros y heroicos”. - Tesis Incaísta: Sostiene que el drama es de origen quechua.
Entre sus sostenedores tenemos al argentino Vicente Fidel
(Inca Garcilaso de la Vega
López, el alemán Von Tschudi, a Sebastián Barranca,
“Los Comentarios Reales”) Gabino Pacheco, Constantino Carrasco, Jesús Lara y José
María Arguedas. Se sustenta en los siguientes
planeamientos:
1. No se describe en el drama la menor alusión al
“Las representaciones las hacían en un teatro
cristianismo. La sociedad es pagana y no hay vestigios
grande, con sus gradas muy adornadas con paños de
europeos en su manifestación.
plumas llenas de chaquería de oro y mantas grandes,
riquísimas de tan fina lana”. 2. Se observa que el lenguaje de la corte es el genuino de los
(Pedro Cieza de León incas.
“Crónicas del Perú”)
3. Se encuentran multitud de términos que aún existen en
muchos lugares andinos.
En un comienzo las representaciones sólo eran
pantomimas, después escenificaban sus bailes y cantos, 4. La sociedad que figura en la obra es enteramente
llamados en conjunto “taquis” y las poesías eran expresadas en pagana, de modo que no se encuentran ropajes no
forma dialogada. vestidos de la civilización de los invasores.
5. La división del argumento no es conforme a las reglas del
drama moderno español. Tampoco se ajusta a dichas
Posteriormente, usando todos los elementos del género,
reglas la introducción de los coros.
representaban hechos históricos, hazañas bélicas, actividades
agrícolas y algunas de sus costumbres.

· Tesis Hispánica: Sostiene que el drama es de origen

II. CARACTERÍSTICAS: colonial y de influencia española. Entre sus defensores
 Pertenecía a la nobleza. están el argentino Bartolomé Mitre, el español Menéndez
Pelayo, los bolivianos Santiago Vaca y Arturo Oblitas y los
 Los escenarios son plazas o anfiteatros. peruanos Leopoldo Vidal Martínez y José de la Riva Agüero.
 Utilizó la gracia, la risa, la sátira para corregir algunos vicios
Mitre manifiesta que el estado cultural de América en la
como la mentira, el robo, la pereza.
época del descubrimiento excluía toda posibilidad de un
drama y que lo único que podía encontrarse eran
III. FINALIDAD: manifestaciones coreográficas. Además otro elemento
importante viene a ser el amor exogámico en la obra, a
Tenía una finalidad eminentemente ritual y didáctica. diferencia de los endogámicos incas, quienes para
salvaguardar la pureza de sangre se casaban entre ellos.
IV. EL DRAMA OLLANTAY

- Tesis Mixta o Ecléctica: Sostiene la existencia de un núcleo

A. ANTECEDENTES dramático originariamente incaico, sobre el que
Es una de las obras más importantes de la literatura posteriormente se hizo el escrito ya en la época colonial.
quechua. Es una obra propiamente anónima. Esta tesis es sustentada por Fernández Nodal y Luis Alberto
Sánchez.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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«OLLANTAY» esforzado general de los Antis y me has encomendado el

(Fragmento) mando de cincuenta mil combatientes; de este modo toda la
nación Anti me obedece; en mérito de todo lo que te he servido,
ACTO I me acerco a ti como un siervo, humillándome a tus pies para que
Gran plaza en el Cusco con el Templo del Sol en el fondo. La me asciendas algo más. ¡Mira que soy tu siervo! He de estar
escena tiene lugar ante el vestíbulo del Templo. Vestidos siempre contigo, si me concedes a Coyllur, pues marchando
característicos de la época incaica. Sale Ollanta con manto, con con esta luz, te adoraré como a mi soberano y te alabaré hasta
la maza al hombro y tras él Piqui Chaqui. mi muerte.
OLLANTA: ¿Has visto, Piqui-Chaqui, a Cusi Coyllur en su PACHACÚTEC: ¡Ollanta! Eres plebeyo, quédate así. Recuerda
Palacio? quién has sido. Mira demasiado alto.
PIQUI-CHAQUI: No; que el sol no permita que me acerque allá. PACHACÚTEC: ¡Yo debo ver eso: tú no tienes que elegir.
¿Cómo no temes siendo hija del Inca? Respóndeme: ¿Estás en tu juicio? ¡Sal de mi presencia!
OLLANTA: Aunque eso sea, siempre he de amar a esta tierna Escena VIII.- Ollanta conmovido y relegado a un lugar
paloma: a ella sólo busca mi corazón. solitario de Cusi-Pata.
PIQUI-CHAQUI: ¡Creo que el demonio te ha hechizado! Estás
delirando, pues hay muchas doncellas a quienes puedes amar,
OLLANTA: ¡Ah Ollanta!¡Así eres correspondido! Tú que has
antes que llegues a viejo. El día que el Inca descubra tu
sido el vencedor de tantas naciones; tú que tanto has servido.
pensamiento, te ha de cortar el cuello y también serás asado
¡Ay, Cusi-Coyllur! ¡Esposa mía! ¡Ahora te he perdido para
como carne.
siempre!¡Ya no existes para mí!¡Ay princesa!¡Ay paloma!...¡Ah
OLLANTA: ¡Hombre no me sirvas de estorbo! No me
Cusco!¡Hermoso pueblo! Desde hoy en adelante he de ser tu
contradigas, porque en este momento, te he de quitar la vida,
implacable enemigo, romperé tu pecho sin piedad, rasgaré en
destrozándote con mis propias manos.
mil pedazos tu corazón; les daré de comer a los cóndores a ese
PIQUI-CHAQUI: ¡Veamos! ¡Arrójame afuera como un can
Inca, a ese tirano. Alistaré mis Antis a millares, les repartiré mis
muerto, y ya no me dirás cada año, cada día, cada noche:
armas y me verás estallar como la tempestad sobre la cima de
“Piqui-Chaqui busca a Cusi-Coyllur”.
Sacsa - Huamán. ¡El fuego se levantará allí y dormirás en la
OLLANTA: Ya te digo, Piqui-Chaqui, que acometería a la
sangre! Tú, Inca, estarás a mis pies, y verás entonces si tengo
misma muerte con su guadaña; aunque una montaña entera y
pocos Yuncas y si tu cuello alcanza. Todavía me dirás: ¿no te
todos mis enemigos se levantaran contra mí, combatiría con
doy a mi hija? ¿Serás tan arrojado para hablarme? ¡Ya debo ...
ellos hasta morir por abrazar a Coyllur.
ser entonces el Inca, ya lo sabes todo; así ha de suceder muy
PIQUI-CHAQUI: ¿Y si el demonio saliera?
pronto…!
OLLANTA: Aun a él hollaría con mis plantas.
PIQUI-CHAQUI: Porque no veis ni la punta de sus narices, por
ACTO II
eso habláis así.
OLLANTA: En hora buena. Piqui-Chaqui, dime sin recelo: (Túpac Yupanqui ha heredado el trono de su padre,
¿Cusi-Coyllur, no es una brillante flor? Pachacútec. Como no pueden derrotar al rebelde Ollanta,
PIQUI-CHAQUI: ¡Vaya estás loco! Rumi-Ñahui recurre a una estratagema: finge estar herido para
(La escena que sigue es cuando Ollanta pide la mano de infiltrarse en la fortaleza de Ollanta.)
Cusi-Coyllur, hija de Pachacútec.) Escena X.- Rumi – Ñahui y Ollanta.
Pachacútec y Ollanta solos. RUMI-ÑAHUI: ¡Poderoso Inca! ¡Mil veces te adoro postrado a
OLLANTA: Bien sabes, poderoso Inca, que desde mi infancia te tus pies! Ten compasión de este desgraciado.
he acompañado, procurando siempre tu felicidad en la guerra. OLLANTA: ¿Quiénes? ¿A dónde vas? ¿De dónde has caído?
Mi valor te ha servido para que impongas tu poder a millares de ¿Quién eres tan lastimosamente herido?
pueblos. Por ti he derramado siempre mi sudor siempre he RUMI-ÑAHUI: Me conoces demasiado, yo soy Rumi; por eso he
vivido en tu defensa; he sido sagaz para dominar y sojuzgarlo caído a tus pies. ¡Inca, favoréceme!
todo. He sido el terror de los pueblos, pues nunca he dejado de OLLANTA: Eres tú, Rumi-Ñahui, el valiente de Anti -Suyu.
caer sobre ellos sino como una maza de bronce. ¿Dónde no se RUMI-ÑAHUI: Soy ese Rumi, por eso he derramado sangre.
ha derramado a torrentes la sangra de tus enemigos? ¿A quién OLLANTA: Levántate, aquí tienes mi mano. ¿Quién te ha
no ha impuesto el nombre de Ollanta? He humillado a tus pies a conducido a mi palacio, y a mi presencia? Traedme ropa nueva,
millares de yuncas de la nación Anti, para que sirvan en tu pues yo te amo. ¿Por qué estás desamparado?
palacio. Venciendo a los Chancas, he aniquilado todo su poder. RUMI-ÑAHUI: El nuevo monarca Túpac Yupanqui, que ahora
También he conquistado a Huanca-Huillca, poniéndolo bajo tus gobierna en el Cusco, es un tirano feroz. Vive en medio de
plantas. ¿Dónde Ollanta no ha sido el primero en combatir? Por regüeldos de sangre, degüella sin perdonar a nadie, sin saciar
mí, numerosos pueblos han aumentado tus dominios: ya sea jamás su corazón, como el suncho rojo que todo devora y mata
empleando la persuasión, ya el rigor, ya derramando mi sangre, en medio del delirio (…)
ya por fin exponiéndome a la muerte. Tú, padre mío, me has OLLANTA: No te aflijas, Rumi, en este instante te voy a curar y
concedido esta maza de oro y este yelmo, sacándome de la auxiliar. Tú también has de ser su cuchillo. En el día de sacrificar
condición de plebeyo. De ti es esta macana de oro, tuyas serán al Sol tendremos una gran fiesta en el cuartel real, y entonces
mis proezas y cuando mi valor alcance. Tú me has hecho debemos marchar para arriba.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

RUMI-ÑAHUI: Que la fiesta dure tres días aunque el a. Guerrero y rebelde _____________________
regocijo sea limitado; pues para entonces he de b. Autoritario y discriminador _______________
estar aliviado. Te hablo con mi corazón.
c. Benevolente y compasivo _______________
OLLANTA: Concedido; tres noches hemos de d. Gracioso y leal ________________________
sacrificar al gran Sol, y estaremos todos en medio e. Astuto y vehemente ____________________
del júbilo, para lo cual se cerrará el cuartel real. f. Dulce y triste__________________________
g. Nieta de Pachacútec ___________________
RUMI-ÑAHUI: Que se avise también a los
domésticos para que dispongan de la noche y
además, deben llevar consigo a sus mujeres. II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO.
NIVEL LITERAL
1. ¿Qué razones expone Ollanta ante Pachacútec
ACTO III para solicitar la mano de su hija?
______________________________________
(Tomado prisionero Ollanta, el Inca decide ______________________________________
perdonarlo. Libera de su encierro a su hermana,
Cusi-Coyllur, y permite el matrimonio.) ______________________________________
______________________________________
Escena VIII

CUSI-COYLLUR: ¡Ollanta! ¡Ollanta! ¡Un veneno 2. ¿Con qué argumentos el Inca rechaza esas
abrasador ha sido la causa que nos haya separado pretensiones?
por espacio de diez años; mas ahora nos vuelve a ______________________________________
unir, para que vivamos de nuevo! ¡Tú has de contar ______________________________________
tantos años de goces y pesares, cuantos el
poderoso Inca viva, y con esa nueva vida, tu ______________________________________
existencia se ha de prolongar! ______________________________________
3. ¿Qué sentimientos expresa Ollanta al saberse
HUILLAC-UMO: Alcánzame ropa nueva para vestir rechazado por Pachacútec?
a nuestra princesa. ______________________________________
______________________________________
TÚPAC YUPANQUI: ¡Ollanta! ¡He aquí a tu esposa;
desde hoy venérala. Y tú Ima-Súmac, ven a mi ______________________________________
pecho, ven, hermosa paloma, a devanar esos ovillos ______________________________________
¡Si, tú eres la prole de Coyllur! (…)
4. ¿Qué tipo de personaje representa Rumi Ñahui?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO ______________________________________
En la sopa de letras, encuentre el personaje que
corresponde a cada característica.
5. ¿Por qué cree que Túpac Yupanqui perdona a
O H U I L L C A U M A A P C C Ollanta?
R O A C R D C E Y N M S Q R W ______________________________________
C H L A I M A S U M A C S U P ______________________________________
O I D L T A Q U I C S I T N A
______________________________________
H U R M A R U L L O C I S O C
U H P M O N G T L P I T U N H ______________________________________
A A O N I R T A S V A D H Z A
R Ñ A R O T N A L E Y A O E C NIVEL INFERENCIAL
A I T S M L K T Y G O C W N U 6. ¿Cómo es el lenguaje y estilo de la obra?
N M I U Q N A P U Y C A P U T
G U P I Q U I C H A Q U I S E ______________________________________
A R R U M I N A H U W A A T C ______________________________________
______________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

7. Interprete las siguientes expresiones: 10. Describa la imagen:

“Siempre he de amar a esa tierna paloma”.
______________________________________
______________________________________

“Eres plebeyo”
______________________________________
______________________________________

“Es un tirano feroz”.

______________________________________
______________________________________

“¡El fuego se levantará allí y dormirás en la

sangre!”.
______________________________________
______________________________________ _____________________________________
_____________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO _____________________________________
8. ¿Qué haría si fuese Pachacútec? ¿Por qué? _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
______________________________________ _____________________________________
_____________________________________
9. Complete el siguiente esquema: _____________________________________

III. CREATIVIDAD
(Desarrolle en su cuaderno).
Cree una historia situando la obra de Ollantay en
la actualidad.

SABÍAS QUE…?
Ollantay tenía como asunto sólo la
rebelión de Ollanta y la derrota de los
antis por las tropas imperiales. En la
época de la colonia, se agregó la parte
relacionada con los amores de Ollanta
y Cusi Coyllur. Esto se puede notar,
entre otros indicios, en que Ollanta
una vez que se subleva, no vuelve a
acordarse de la Ñusta y sólo se
interesa por la guerra hasta la escena
final, en la que el autor colonial tiene
que presentar forzosamente el
encuentro de Túpac Yupanqui, Ollanta
y Cusi Coyllur.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Título de la obra: “Ollantay”

I. DATOS EXTERNOS: pretensión entrañaba una profanación de parte de un

A. Autor(a): ___________________________________ plebeyo a la jerarquía solar, lo expulsa Pachacútec de la
B. Género literario:_____________________________ corte. Ollanta sale camino del destierro acompañado de
C. Especie literaria: ____________________________ Piqui Chaqui, su confidente y servidor, no sin antes
D. Posición del autor: ___________________________ amenazar con volver y destruir la ciudad imperial. Mientras
E. Estructura: _________________________________ tanto, en el palacio, Cusi Coyllur ha sido sepultada en una
tétrica caverna, donde padecerá los estigmas del pecado.
Por las afueras, en la galería y jardines palaciegos, vaga
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: desconsolada su hija Ima Súmac, acompañada de Pitu
Salla, ignorando el misterio que encierra los desgarradores
A. Comentario acerca del título de la obra: lamentos que escucha por los alrededores. Por otro lado se
______________________________________________ sabe que Ollanta, se ha proclamado soberano y decide
______________________________________________ marchar hacia el Cusco con sus tropas organizadas por el
______________________________________________ general Orco Huaranca. Rumi Ñahui, general del Inca, es
enviado con el objeto de aniquilar la sublevación, pero sus
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales fuerzas son destruidas en la emboscada que se le tendiera
hechos de la obra: en un desfiladero. Túpac Yupanqui, sucesor de
______________________________________________ Pachacútec, increpa la cobardía de Rumiñahui, pero éste,
______________________________________________ solicitando clemencia, promete al soberano traer
______________________________________________ encadenado al general rebelde. En efecto, valiéndose de
______________________________________________ una estratagema (cubierto de llagas y andrajos, logra
ingresar en el castillo de Ollanta, aprovechando de la noche
orgiástica que se produce en su homenaje), abre las
C. Tema principal:
puertas para dar acceso a sus tropas, las cuales, sin
______________________________________________
ninguna resistencia, logran aprender al coloso andícola.
______________________________________________ Por otro lado, merced a la intercesión de Ima Súmac, Túpac
______________________________________________ Yupanqui, hermano de la ñusta cautiva, logra extraerla de
su reclusión. La escena ante los ojos de Ima Súmac es
D. Temas secundarios: conmovedora: su madre, arropada únicamente por su larga
______________________________________________ cabellera, es más espectro que ser viviente. Túpac
______________________________________________ Yupanqui, poco tiempo después, tras de conceder el
______________________________________________ perdón al general rebelde, lo nombra curaca del Cusco y
ordena que Cusi Coyllur se le reúna como esposa.
E. Personajes principales:
- OLLANTA: General del Antisuyo. G. Mensaje:
- CUSI COYLLUR (Estrella Alegre): Hija del inca _____________________________________________
Pachacútec. _____________________________________________
- PIQUI CHAQUI (Pata Pulga): Gracioso compañero de _____________________________________________
Ollanta.
- HUILLAC UMO: Noble sacerdote. III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
- RUMI ÑAHUI: General fiel al Inca. A. Lenguaje: ___________________________________
- ORCO HUARANCA: General de Ollanta. ___________________________________________
- IMA SÚMAC: Hija de Ollanta y Cusi Coyllur. B. Estilo: ______________________________________
- PITU SALLA: Doncella. ___________________________________________
- INCA TÚPAC YUPANQUI: Hijo y heredero de Pachacútec. C. Valores: ____________________________________
- COYA: Madre de la princesa. ___________________________________________
D. Opinión personal:
F. Argumento: ___________________________________________
Ollanta, general del Inca Pachacútec está perdidamente ___________________________________________
enamorado de Cusi Coyllur, bella hija del soberano. ___________________________________________
Manifiesta a éste su deseo de desposarla y, como tal ___________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Preparándonos
I. ORGANICE LA INFORMACIÓN EN EL SIGUIENTE ESQUEMA:

tiene
CARACTERÍSTICAS GÉNEROS
Son :

especies

HARAWI
COLECTIVA

especies

especies

I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRECTA: 4. En el drama «Ollantay» los personajes

principales son:
1. Una de las siguientes características no a. Ollanta e Ima Súmac
corresponde a la literatura incaica: b. Ollanta y Rumi Ñahui
a. Oral c. Ollanta y el Inca Pachacútec
b. Agrarista d. Ollanta y Cusi Coyllur
c. Libertaria e. Ollanta y Túpac Yupanqui
d. Animista
e. Colectiva 5. ¿Cuál es la forma literaria que no se desarrolló
en el incanato?
2. Las tres primeras épocas o períodos de la a. Cantos
literatura nacional son: b. Bailes y cantos
a. Prehispánica-Conquista y Colonia. c. Difusiones orales
b. Prehispánica-Colonia e Independencia. d. Posibles representaciones teatrales
c. Prehispánica-Conquista e Independencia. e. Concursos sistemáticos a fin de preservar el
d. Prehispánica-Colonia y República. individualismo
e. N.A.
6. El género que refleja mayor relación con la
3. Son especies líricas de la poesía incaica. literatura culta es el …...…………. así como la
a. El harawi, la oda, el aymoray, el haylli. especie .....…………..
b. El harawi, el ayataqui, el haylli. a. Narrativo – Urpi
c. El haylli, el harawi, el romance, el aymoray. b. Lírico – haylli
d. El aymoray, el huancataqui, la elegía, el urpi. c. Dramático – harawi
e. Todas las anteriores. d. Épico – haylli
e. Lírico - aymoray

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

CRONOLOGÍA
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS LITERARIOS

Disputa entre
Huáscar y Atahualpa.

1530

1532 1534
Nace Guamán
Pizarro llega al
Poma de Ayala,
Perú. cronista indio.
Capturan a
Atahualpa.
1539
Nace el Inca
Garcilaso de la
Vega,
representante Para restablecer el comercio, los europeos se vieron
mestizo de la obligados a buscar nuevas rutas para llegar hasta Asia.
Literatura peruana.
Los portugueses y los españoles fueron los primeros en
1540 lanzarse a esta aventura.
1545 Ellos eran expertos navegantes que, como contaban con el
Nace en apoyo de sus reyes, podían realizar proyectos de viajes
Chachapoyas el arriesgados.
cronista Blas
Valera. Así llegaron, casi de casualidad, a América.
1551
Fundación de la 1550
Universidad
Nacional Mayor de
San Marcos (La
LAS DOS CARAS DE LA CONQUISTA
decana de América)
LO POSITIVO
1569
Gobierno del Virrey
1. El contacto entre la cultura andina y la cultura europea.
Toledo. 2. La llegada de nuevas plantas y animales que enriquecieron
la dieta de la población andina.
1572 1570
3. El aprendizaje de la escritura.
Toma de la
fortaleza de 4. La llegada de nuevas tecnologías.
Vilcabamba, último 5. La fundación de ciudades.
bastión de la
resistencia Inca.
LO NEGATIVO
1. La gran disminución de la población andina.
2. La desaparición del Estado Incaico.
Carátula de la 1º edición
3. La explotación de los indígenas en las encomiendas.
de “Crónicas del Perú”
4. La desaparición de la reciprocidad y la redistribución.
de Pedro Cieza de León,
5. Los ataques a las religiones andinas.
en 1553.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. CONTEXTO HISTÓRICO – CULTURAL a la tradición española. Eran cantadas por los

Este período se inicia con la llegada de los soldados para ridiculizar o burlarse de sus jefes y
españoles en 1532 al Perú, donde el Tahuantinsuyo otras referidas a las guerras civiles entre los
sucumbió ante las armas españolas, surgiendo una conquistadores.
nueva cultura, creada gracias a los aportes de
ambas culturas. Ejemplo:
Embelesados los conquistadores ante las Copla dirigida al Gobernador de Panamá (1527).
maravillas del nuevo mundo dieron referencias de
todo lo que observaban. Así aparecieron las Pues, señor gobernador,
primeras muestras literarias como son las cartas, las miradlo bien por entero,
coplas, los romances y las crónicas. que allá va el recogedor
y acá queda el carnicero.
II. VERTIENTES
Existieron dos vertientes literarias: Una vertiente Romances.- Son más extensas que las coplas,
popular y otra culta. también tienen su origen en la tradición popular
española. Narran sucesos como también expresan
A. La vertiente popular, se caracterizó por sentimientos amorosos.
presentar las coplas y los romances.
B. La vertiente culta, es más trabajada que la
Coplas.- Composiciones breves, pertenecientes popular y se manifiesta a través de las crónicas.

La crónica resume el espíritu de castellanos y de

3. Los que vieron.
indios, el choque de ambas razas con el fondo
obligado de la naturaleza americana, nueva y Oficiales
desconcertante. La crónica, no obstante su 2. Los que les contaron.
ascendencia, es el primer género mestizo. Ella inicia CRONISTAS
la simbiosis espiritual de los dos pueblos, el
conquistador y el vencido. Recoge primero las 1. Los que investigaron.
emociones del combate, los relatos de los caciques No Oficiales
prisioneros y junto con el botín de oro, los primeros
 PEDRO CIEZA DE LEÓN: “Crónica
trofeos lingüísticos. Pero pasado el estruendo bélico E del Perú”.
de la conquista o de la guerra civil entre los S  JUAN DE BETANZOS: “Suma y
españoles, se inclina a recoger las tradiciones del P narración de los incas”.
A  PEDRO SARMIENTO DE GAMBOA:
pasado indio, a reconstruir la historia de sus “Historia de los incas”.
Ñ
príncipes y dinastías, de sus leyes e instituciones.
C O
 POLO DE ONDEGARDO: “El linaje
de los incas”.

CARACTERÍSTICAS DE LAS CRÓNICAS R L

E
 JOSÉ DE ACOSTA: “Historia
natural y moral de los incas”.
 CABELLO BALBOA: “Historia del
Es una forma expresiva escrita. O S Perú”.

En testimonio de asuntos verídicos desde la

visión del que la recoge.
N I
N
 JUAN SANTA CRUZ
PACHACÚTEC: “Relación de

Está basada en apuntes de campaña y I D

Í
antigüedades de este reino del
Perú”.

S
G  TITU CUSI YUPANQUI:”La rebelión
testimonios. E de Manco Inca”.
N  GUAMÁN POMA DE AYALA:
No ofrece trabajo del lenguaje.
Es la antesala de la historia como ciencia.
T A
S
“Nueva crónica y buen gobierno”.
(Apareció en 1908 en Copenhague)

No es objetiva, ya que depende de la

A M

S
E  BLAS VALERA: “Historia general del
subjetividad del cronista, del lado que se ubique S antiguo Perú”.
social e históricamente. T
I  GARCILASO DE LA
Z
VEGA: “Comentarios reales”,
O
“Historia general del Perú”.
S

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA
CRONISTA INDÍGENA
FELIPE GUAMÁN POMA DE AYALA
Es, sin duda, el cronista indio más importante. Su “Nueva crónica y buen gobierno” anduvo pérdida hasta 1908,
cuando fue descubierta en Copenhague, Dinamarca. La crónica de Guamán Poma está organizada en torno a una
gran cantidad de dibujos, que introducen cada uno de los temas. Además, está escrita en varios idiomas como el
español y varios dialectos del aymara. Se presenta como un alegato al rey de España, mostrando el presente y
pasado del Perú, sus males e incluso sus soluciones. Leamos algunos fragmentos de esta crónica.

LA IMPRESIÓN ANTE LOS ESPAÑOLES Como los dichos padres y curas no son muy bien examinados
Como tuvo noticia Atahualpa Inca y los señores principales y en la lengua del Cuzco, quichua, chinchaysuyo, aymara, para
capitanes y los demás indios, de la vida de los españoles, se confesar y darle doctrina y sermón cada semana el Evangelio y
espantaron que los cristianos no durmiesen. Es que decían la vida de Dios y de su madre bendita Santa María, y de sus
porque velaban y que comían plata y oro, ellos como sus santos y santas, ángeles, sabiendo cuatro palabras […] No
caballos; y que traían ojotas de plata, decían de los frenos y sabe más, ya dice que tiene doctrina y que es provincia, y así se
herraduras y de las armas de hierro, y de bonetes colorados; y acaban los indios en este reino.
que de día y de noche hablaban cada una con papeles --quilca--
y que todos eran amortajados, toda la cara cubierta de lana: y Tema central: ______________________________________
que se le parecía sólo los ojos y en la cabeza traían unas ollitas
colorado, arimanca, suriuyta, y que estaban vestidos todo de
ENTRADA A LIMA
plata fina; y que no tenían señor mayor, que todos parecían
hermanos en el traje y hablar y conversar, comer y vestir; y una El dicho autor, habiendo entrado a la dicha ciudad de los
cara sólo le pareció que tenía un señor mayor de una cara Reyes de Lima, vio atestado de indios ausentes y cimarrones
prieta, y dientes y ojo blanco, que éste sólo hablaba mucho con hechos yanaconas, oficiales, siendo mitayos, indios bajos y
todos. Oída esta dicha nueva se espantó el dicho Inca y le dijo: tributarios se ponían cuello y se vestían como españoles, y se
¿qué nueva me traes?, mal mensaje. Así quedaron espantados ponían espadas, y otros se tranquilizaban por no pagar tributo,
con la nueva nunca oída […] ni servir en las minas. Veis aquí el mundo al revés y así como
ven estos indios ausentes se salen otros indios de sus pueblos y
Tema central: ______________________________________ no hay quien pague el tributo, ni hay quien sirva en las dichas
_________________________________________________ minas […]
MAL QUECHUA DE LOS CURAS DOCTRINANTES
Sermón y predicación de los dichos padres de estos reinos. Tema central: ______________________________________

CRONISTA ESPAÑOL
PEDRO CIEZA DE LEÓN
Cronista español (1520-1554). Estuvo en Cartagena de Indias y fue al Perú como soldado de la Gasca. Es autor de la
Crónica del Perú, libro que, en forma de crónica, recoge costumbres y tradiciones prehispánicas y el relato de las guerras
civiles entre los conquistadores españoles. Es considerado como el primer cronista de largo aliento en nuestro país,
fue el primero en incluir la historia indígena en la historia del Perú. Esta obra está dividida en cuatro partes y presenta un
estilo ameno, no carente de referencias eruditas.

LOS AUQUÉNIDOS los camellos gimen.

Llaman los naturales a las ovejas llamas y a los carneros urcos. Otro linaje hay de ese ganado a quien llaman guanacos [...] Sin
Unos son blancos, otros negros, otros pardos. Su talle es que hay estos hay asimismo otra suerte de estas ovejas o llamas a quienes
algunos carneros y ovejas tan grandes como pequeños asnillos, y llaman vicuñas. Estas son más ligeras que los guanacos aunque
crecidos de piernas y anchos de barriga. Tira su pescuezo y talle a más pequeños; andan por los despoblados, comiendo la hierba
camello; las cabezas son largas, se parecen a las de las ovejas de que en ellos cría Dios. La lana de estas vicuñas es excelente y toda
España. La carne de este ganado es muy buena si está gordo; y los tan buena que es más fina que la de las ovejas merinas de España.
corderos son mejores y de más sabor que los de España. Es No sé yo si se podría hacer paños de ella; se que es cosa de ver la
ganado muy doméstico y que no da ruido. Los carneros llevan a dos ropa que se hacían los señores de esta tierra […] Otro género hay
y a tres arrobas de peso muy bien; y en cansando no se pierden, de ganado doméstico a quien llaman pacos; y aunque es feo y
pues la carne es tan buena. Verdaderamente, en la tierra del Collao lanudo, es del talle de las llamas y ovejas, salvo que es más
es gran placer ver salir a los indios con sus arados en estos pequeño. […]
carneros y a la tarde verlos volver a sus casas cargados de leña.
Comen de la yerba del campo. Cuando se quejan echándose como Tema central: ______________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

 “LOS COMENTARIOS REALES”

Fue su máxima creación literaria. Jugó un papel de primer
orden para estimular la unión entre los indios y mestizos.

IV. IMPORTANCIA:
 Es considerado el auténtico fundador de nuestra
nacionalidad.
 Gran símbolo del Perú, ya que al reclamar orgullosamente,
los apellidos de su padre, antepuso el título de Inca a su
nombre, demostrando así su afecto a la cultura materna.
 Es el más fiel intérprete del Perú, ya que sus estudios lo
llevaron a describir con detalle diferentes sucesos del
incanato y de la Conquista.

“Yo vi, yo fui, yo oí, yo estuve”.

(GARCILASO) ÉPOCA:_____________________________________
GÉNERO:___________________________________
I. VIDA: ESPECIE: ___________________________________
 Nació en el Cusco el 12 de abril de 1539. NOMBRE INICIAL: ____________________________
 Su nombre original fue: GÓMEZ SUÁREZ DE FIGUEROA. SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO:
 Sus padres fueron Sebastián Garcilaso de la Vega y
Vargas, pariente del gran poeta del mismo nombre, y la ___________________________________________
ñusta Isabel Chimpu Ocllo, nieta de Túpac Yupanqui.
 Es considerado el primer mestizo, no sólo porque en él se
mezclaron las dos sangres, sino porque su obra es una ¿SABÍAS QUE…?
conjunción de ambas culturas. El Inca Garcilaso de la Vega sólo
 Sus primeros años los vivió con sus familiares de la línea vivió 20 años en el Perú, luego viajó a
materna. España viviendo en Montilla, una aldea
 Abandonó el país a los 20 años y partió a España para
cordobesa. Muere en 1616 y sus restos
gestionar la herencia de su padre.
 Se dedica a la carrera de las armas y en la segunda etapa descansan en la Capilla de las Ánimas de
de su vida se dedica a las letras iniciándose como escritor. la Catedral de Córdoba..
 Muere en Mantilla a los 77 años de edad, el 23 de Abril de
1616.

II. CARACTERÍSTICAS: “LOS COMENTARIOS REALES”

 Lenguaje culto y elegante.
 Influenciado del providencialismo.
Obra principal del Inca Garcilaso de la Vega, quien describe
 Sintetizó en su obra la cultura indígena y la española de la
con criterio realista e histórico todo lo que ha vista y oído, pero
época.
embellecido por su gran fantasía. Es una versión brillante de la
 Formación renacentista y humanista.
civilización incaica y de la conquista española. Narra de tal
forma que emociona e intriga al punto que la historia parece
III. OBRAS: novela.
 “DIÁLOGOS DE AMOR” (1590) Según Raúl Porras Barrenechea, con “Los Comentarios
Escrita por León el Hebreo, fue traducido al español por el Reales” nace espiritualmente el Perú. “La crónica seca y
Inca Garcilaso. notarial de la conquista, vindicativa o laudatoria, se alumbra de
amor en las páginas de ternura y suave emoción del Inca
 “LA FLORIDA DEL INCA” (1605) Garcilaso, en la que apunta, por primera vez, el sentimiento
Es una obra de corte épico, narra la historia de a expedición hondo y subyugante de una patria peruana”.
que Hernando de Soto hizo a la península de la Florida.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Primera parte: Publicada en 1609 en Lisboa. Consta de 9

libros, en los cuales trata acerca de los hechos de los Incas y su
civilización. Aquí advierte predominantemente sus recuerdos, y
describe su casa del Cusco, las caballerizas, patios y salas de la cuna y la liaban para que no se cayese de ella. Al
los palacios, el variado desfile de trajes y fiestas indígenas, etc. darles la leche – ni en otro tiempo alguno – no los
tomaban en el regazo ni en los brazos. La madre se
Segunda parte: Publicada en 1617 y titulada “Historia General
recostaba sobre el niño y le daba el pecho y el
del Perú”, consta de 8 libros, en los cuales narra la conquista y
dárselo eran tres veces al día; por la mañana, a
las guerras civiles entre los conquistadores. Aquí vierte la
mediodía y a la tarde. Y fuera de esta hora no le
historia tomada de algunas fuentes, sobre todo del padre
daban leche aunque llorase, porque decían que se
mestizo Blas Valera. Habla acerca del descubrimiento, las
habituaban a mamar todo el día y se criaban sucios,
guerras civiles que hubo entre pizarristas y almagristas sobre la
con vómitos […] y que, cuando hombres, eran
repartija de la tierra, castigo y levantamiento de los tiranos y
comelones y glotones. Decían que los animales no
otros sucesos peculiares. Termina el relato con la ejecución (por
estaban dando leche a sus hijos todo el día ni toda
orden del virrey español) del príncipe Inca, legítimo heredero de
aquel imperio. la noche, sino a ciertas horas.
Aunque el Consejo de Indias prohibió la publicación de “Los La madre propia criaba a su hijo. No se permitía
Comentarios Reales”, por considerarlos fuentes de peligrosa darlo a criar por gran señora que fuese, sino era por
sugestiones para los indígenas del virreinato del Perú, lo cierto enfermedad. Mientras criaban se abstenían del
es que Garcilaso era partidario de la conquista española como coito, porque decían que era malo para la leche y
lo demuestra en más de una ocasión; y aunque critica a los encanijaba a la criatura.
expedicionarios más de una vez, su censura es discreta, leve: el Si la madre tenía bastante leche para sustentar
carácter esencial de su ideología estriba entre el elogio, la al hijo, nunca jamás le daba de comer hasta que lo
disculpa y la explicación de las numerosas posturas, formas de destetaba, porque decían que ofendía el manjar a
vida y reacciones de sus coterráneos. la leche y se criaban hediondos y sucios.
TEXTO DE LECTURA:
Cuando era tiempo de sacarlos de la cuna, por
LIBRO IV, CAPÍTULO XII no traerlos en brazos les hacían un hoyo en el
suelo, que les llegaba a los pechos. Forrábanlos
con algunos trapos viejos y allí los metían y les
“CRIABAN LOS HIJOS SIN REGALO NINGUNO” ponían delante algunos juguetes en que se
entretuviesen. Allí dentro podía el niño saltar y
GÉNERO:___________ ESPECIE:____________ brincar, más en brazos no lo habían de traer aunque
fuese hijo del mayor curaca del reino. Ya cuando el
Los hijos se criaban extrañamente, así los Incas niño andaba a gatas, llegaba por un lado u otro de la
como la gente común, ricos y pobres sin distinción madre a tomar el pecho y tenía que mamar de
alguna, con el mejor regalo que les podían dar: Luego rodillas en el suelo, empero no entrar en el regazo
que nacía la criatura, la bañaban con agua fría para de la madre. Y cuando quería el otro pecho la
envolverla en sus mantillas y cada mañana que la señalaban que rodease a tomarlo, por no tomarlo la
envolvían la habían de lavar con agua fría, - y, las más madre en brazos.
veces, puesta sereno- . Y cuando la madre le hacía
mucho regalo tomaba el agua en la boca y le lavaba La parida se regalaba menos que se regalaba a
todo el cuerpo salvo la cabeza, particularmente la su hijo. Porque en pariendo se iba a un arroyo – o en
mollera, que nunca llegaban a ella; decían que hacían casa se lavaba con agua fría – y lavaba a su hijo y
esto para acostumbrarlos al frío y al trabajo y también se volvía a hacer las haciendas de su casa, como si
para que los miembros se fortaleciesen. nunca hubiera parido.

No soltaban los brazos de las envolturas por más Parían sin partera. Ni la hubo entre ellas. Si
de tres meses, porque decían que soltándoselos alguna hacía oficio de partera, más era hechicera
antes los hacían flojos de brazos. que partera.

Teníanlos siempre echados en sus cunas, que era Ésta era la común costumbre que las indias del
un barquillo mal aliñado, de cuatro pies. Y un pie era Perú tenían en el parir y criar a sus hijos, hecha ya
más corto que los otros para que se pudiese mecer. El naturaleza, sin distinción de ricas a pobres ni de
asiento o lecho donde echaban al niño era de una red nobles a plebeyas.
gruesa (para que no fuese tan dura, si fuese de tabla)
y con la misma red lo abrazaban por un lado y otro de

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

4. ¿Cuál es el acontecimiento central que plantea

esta crónica?
_____________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO
1. Busque en el diccionario las palabras que _____________________________________
aparecen en el recuadro y complete con ellas los
_____________________________________
espacios en blanco.
_____________________________________

CURACA - MOLLERA - LIABAN

COITO - ENCANIJABA- HEDIONDO
5. ¿Cómo eran los partos en el incanato?
_____________________________________
a. Atar con soga ________________
trenzada. _____________________________________
_____________________________________
b. Ayuntamiento ________________
carnal del hombre _____________________________________
con la mujer.

c. P o n e r s e f l a c o y
NIVEL INFERENCIAL
________________
enfermizo. 6. Relacione la crianza incaica con la crianza
actual.
d. Sucio, repugnante. ________________
_____________________________________
e. Parte blanda del ________________
_____________________________________
cráneo.
_____________________________________
f. Pasaron a ser ________________
conocidos como _____________________________________
caciques.
_____________________________________

II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO

NIVEL LITERAL NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
1. ¿En el incanato habían diferencias en la crianza 7. ¿Considera que es importante que la madre críe
de los hijos en las clases sociales? Fundamente. a su hijo? ¿Por qué?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. ¿Qué se pretendía en el incanato con esta forma _____________________________________

de crianza? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
III. CREATIVIDAD
_____________________________________
(Desarrolle en su cuaderno)

3. ¿Por qué cree que las madres no debían coger a 1. Redacte una crónica sobre la crianza que
sus hijos en su regazo? practican las madres actuales con sus hijos.
_____________________________________
_____________________________________ 2. Ilustre su redacción.
_____________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “Criaban los hijos sin regalo ninguno”)

I. DATOS EXTERNOS: F. Contenido:
A. Autor(a): ___________________________________ ___________________________________________
B. Género literario:_____________________________ ___________________________________________
C. Especie literaria: ____________________________ ___________________________________________
D. Posición del narrador: ________________________ ___________________________________________
E. Estructura: _________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ___________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales ___________________________________________
hechos de la obra: ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________

C. Tema principal: III. APRECIACIÓN CRÍTICA:

______________________________________________ A. Lenguaje: _____________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
B. Estilo: ________________________________________
D. Tema secundario: ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ C. Transcripción de comentarios acerca del autor y/o su
obra.
E. Personajes y caracterización: Al Inca Garcilaso se le valora como humanista,
 Principal: historiador y eximio prosista. Y por el significado de su obra
“es el creador de la patria peruana”. Sin Garcilaso no
___________________________________________ tendríamos base literaria e histórica para hablar de la patria
 Secundarios: peruana desde tiempos lejanos. Es él en el siglo XVII, a
___________________________________________ fines del XVI quien ya concibe la patria peruana, la describe
y se enorgullece de pertenecer a esta patria.
___________________________________________
Fuente: Dr. Luis E. Valcárcel
___________________________________________
___________________________________________
D. Opinión personal:
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Lea atentamente:
visitaban unas a otras llevaban sus hilados y labores y
“VIDA Y EJERCICIO sus criadas; y así las que iban a visitar como las
DE LAS MUJERES CASADAS” visitadas estaban en su conversación ocupadas, por no
estar ociosas.
Los husos hacen de caña, como en España los de
hierro; échenles torteros, mas no les hacen huecas a la
La vida de las mujeres casadas en común era con punta.
perpetua asistencia de sus casas; entendían en hilar y Con la hebra que van hilando les echan una
tejer lana en las tierras frías, y algodón en las calientes. lazada, y al hilar suben el huso como cuando tuercen;
Cada una hilaba y tejía para sí y para su marido y sus hacer la hebra cuan larga pueden; recógenla en los
hijos. Cosían poco, porque los vestidos que vestían, así dedos mayores de la mano izquierda para meterla en el
hombres como mujeres, eran de poca costura. Todo lo huso. La rueca trae en la mano izquierda y no en la
que tejían era torcido, así algodón como lana. Todas las cinta; es de una cuarta en largo; tiénenla con los dedos
telas, cualesquiera que fuesen, la sacaban de cuatro menores; acuden con ambas manos a adelgazar la
orillos. No las urdían más largas de cómo las habían hebra y quitar las motas. No la llegan a la boca porque
menester para cada manta o camiseta. Los vestidos no en mis tiempos no hilaban lino, que no lo hacían, sino
eran cortados, sino enterizos, como la tela salía del lana algodón. Hilan poco, porque es con las prolijidades
telar, porque antes que las tejiesen le daban el ancho y que hemos dicho.
largo que había de tener, más o menos.
No hubo sastres ni zapateros ni calceteros entre (De “Comentarios Reales de los Incas”)
aquellos indios. ¡Oh, qué de cosas de las que por acá Garcilaso de la Vega
hay no hubieron menester, que se pasaban sin ellas!
Las mujeres cuidaban del vestido de su casa y los * ¿Qué refiere esta crónica sobre las mujeres casadas?
varones del calzado, que, como dijimos, en el armarse _______________________________________________
caballeros lo habían de saber hacer, y aunque los Incas _______________________________________________
de la sangre real y los curacas y la gente rica tenían _______________________________________________
criados que hacían de calzar, no se desdeñaban ellos
de ejercitarse de cuando en cuando en hacer un _______________________________________________
calzado y cualquier género de armas que su profesión
les mandaba que supiesen hacer, porque se preciaron * ¿Qué se dice acerca de los sastres y zapateros?
mucho de cumplir sus estatutos. Al trabajo del campo _______________________________________________
acudían todos, hombres y mujeres, para ayudarse unos _______________________________________________
a otros.
_______________________________________________
En algunas provincias muy apartadas del Cosco,
que aún no estaban bien cultivadas por los Reyes _______________________________________________
Incas, iban las mujeres a trabajar al campo y los
maridos quedaban en casa a hilar y tejer. Mas yo hablo * ¿Qué se dice de las pallas?
de aquella corte y de las naciones que la imitaban, que _______________________________________________
eran casi todas las de su Imperio; que esotras, por
_______________________________________________
bárbaras, merecían quedar en olvido. Las indias eran
tan amigas de hilar y tan enemigas de perder cualquiera _______________________________________________
pequeño espacio de tiempo, que, yendo y viniendo de _______________________________________________
las aldeas a la ciudad, aún pasando de un barrio a otro a
visitarse en ocasiones forzosas, llevaban recaudo para * ¿Quién es el que narra la historia? ¿Tuvo contacto con los
dos maneras de hilado. Quiero decir para hilar y torcer. personajes?
Por el camino iban torciendo lo que llevaban hilado, por
_______________________________________________
ser oficio más fácil; y en sus visitas sacaban la rueca del
hilado e hilaban en buena conversación. Esto de ir _______________________________________________
hilando o torciendo por los caminos era de la gente _______________________________________________
común, más las pallas eran de la sangre real, cuando se _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Los periodistas viven la actualidad muy de cerca. Por eso cuando dan una noticia, muchas veces no se limitan sólo a contar los
hechos, sino que también dan su visión personal. En estos casos lo que transmiten es una crónica.

La crónica es una noticia ampliada y

LA CRÓNICA comentada, en la que el periodista narra los
hechos extensamente y presenta al mismo
PERIODÍSTICA tiempo su interpretación personal.

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA

- En ella se comenta un hecho de actualidad.  La crónica periodística presenta la siguiente

- Es un género intermedio entre la información estructura:
y la interpretación. - Titular: Es el titulo sugerente para la crónica.
- La crónica es, ante todo, una noticia - Entrada: Párrafo breve que resume la
comentada y redactada en estilo cronológico. información.
- Es una narración cercana a la literatura, de - Cuerpo: Relato de los hechos con reflexiones
interés humano, que relata temas de y expresiones del periodista.
actualidad. Aquí se incluye descripciones que
ubican el hecho en un tiempo y espacio
precisos; transcripciones como, por ejemplo:
Personajes
declaraciones de testigos, comentarios que
hace el cronista sobre los hechos que se han
producido. Lugar

ELEMENTOS Tiempo

Acciones

TIPOS Narrador

Policial Espectáculos Deportiva Científica Política

Que generalmente se utilizan cuando hay que narrar algo y no se quiere

simplemente informar.

La característica básica de la crónica es la valoración del hecho a medida que se va narrando. Aquí el cronista pone su sello personal.
A continuación vamos a partir de una serie de hechos que nos van a permitir redactar una noticia y, a partir de ella, una crónica. Luego
observe el esquema.

* Escolares se drogan.
* De un colegio particular de Lince.
* En casa deshabitada.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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NOTICIA CRÓNICA
SÓLO INFORMACIÓN NOTICIA COMENTADA
CERCA DE UN COLEGIO
TITULAR ESCOLARES SE DROGAN EN DROGAS CONTINÚAN ENVICIANDO
A ESCOLARES
PLENO DÍA.

Escolares completamente drogados El consumo de drogas por la juventud

ENTRADA fueron encontrados ayer en una casa escolar de Lima está llegando a límites
deshabitada de Lince. alarmantes.

Una denuncia anónima permitió a la

policía de Lince descubrir un garito en Lo ocurrido ayer cerca de un colegio
particular de Lince debe llamar la
CUERPO la calle NN Nº XX, encontrándose a
diez escolares de un conocido colegio atención de las autoridades escolares y,
particular en pleno consumo de sobre todo, de los padres de familia.
drogas.

________________________________________
________________________________________
1. Transforme la siguiente noticia en crónica, es ________________________________________
decir una noticia comentada. ________________________________________
________________________________________
AREQUIPA YA ES PATRIMONIO ________________________________________
CULTURAL DE LA HUMANIDAD ________________________________________
Arequipa. El Centro Histórico de Arequipa, de ________________________________________
robustos muros de sillar y de artísticos ornamentos ________________________________________
barroco mestizos, fue declarado ayer Patrimonio ________________________________________
Cultural de la Humanidad por la Unesco. El Comité ________________________________________
de dicho organismo reunido en su vigesimocuarta ________________________________________
sesión, celebrada en la ciudad de Cairns, Australia,
aprobó el expediente presentada por la ________________________________________
municipalidad de la Ciudad Blanca, que pedía la ________________________________________
incorporación de su zona colonial a la lista, en la que ________________________________________
ya figuran Cusco, Lima y las más importantes ________________________________________
ciudades del mundo. ________________________________________
* Le sugerimos el siguiente titular y el comienzo de
la entrada. Podría ser así: 2. Escriba una noticia de actualidad en su
cuaderno y comente su parecer sobre el
UNA CIUDAD BLANCA PARA EL MUNDO. asunto.
Ayer el Misti asomó sonriente la luz del Sol: Era el
primer día en que Arequipa gozaba del título… 3. Averigüe quiénes son los cronistas más
populares de las revistas o diarios del Perú.
Seleccione a uno de ellos y redacte una crónica
________________________________________ sobre él en su cuaderno.
________________________________________
________________________________________ 4. Busque ejemplos de crónicas: literarias,
________________________________________ turística, científica, política, médica, etc.
________________________________________ Péguelos en su cuaderno y forme su álbum de
actualidad.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Preparándonos
I. ORGANICE LA INFORMACIÓN EN EL SIGUIENTE ESQUEMA:

LITERATURA DE LA CONQUISTA
presenta

son de origen

POPULAR
representante representante representante
se manifiesta
presenta

su obra su obra su obra

dividida en dos partes

tema tema

II. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Las primeras manifestaciones literarias de la literatura de la 3. ¿Cuál es la única idea ajena a los cronistas?
Conquista fueron ………….....…. y las que trasuntan el a) Existieron tres miradas o puntos de vista: españoles,
encuentro de dos culturas, sus mitos, sus culturas indios y mestizos.
..……………….. b) Tuvieron la intención de informar los sucesos ocurridos
a) las coplas – los romances. sobre la Conquista.
b) las canciones – las coplas. c) Algunos fueron protagonistas del proceso de la
c) las crónicas – las canciones. invasión española.
d) los comentarios – los romances. d) Se documentaron objetivamente para contar también
e) las coplas – las crónicas. relatos de categoría científica.
e) Algunos tuvieron como intención y proteger a los
2. Crónica que refleja el abuso y el trato inhumano contra la indios o a la corona española.
población indígena, escrita en diversas lenguas americanas
y castellano, acompañada de dibujos. Asimismo testimonia 4. La idea que guarda relación con Garcilaso de la Vega, el
la nueva condición del indio, caótica y destruida (como Inca, es que:
sistema inca). a) Se le bautizó como Garcilaso de la Vega.
a) Brevísima relación de la destrucción de las indias. b) La Florida del Inca trata de sus antepasados paternos.
b) Comentarios reales de los incas. c) Su padre se casó con Isabel Chimpu Ocllo.
c) Historia del Perú antiguo. d) Empezó escribiendo obras de su propia creación.
d) Nueva crónica y buen gobierno. e) La segunda parte de sus Comentarios se titula “Historia
e) Suma y narración de los incas. General del Perú”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Pintura del Barroco

en el Perú,
Virgen con niño
de la escuela
Cusqueña.

En 1532 cuando los españoles llegaron a las

costas de Tumbes empezaron tiempos de profundas
transformaciones en nuestro país. Aunque el
Tahuantinsuyo sucumbió ante las armas españolas,
del enfrentamiento entre estas dos civilizaciones
nació una nueva cultura, creada gracias a los
aportes de ambos mundos.
A partir del siglo XVI, la corona española inició
una política de colonización, tratando de construir en
América una “nueva España” a través de los
virreinatos: un régimen político y económico
manejado desde la Península, que asegurara la
administración del las riquezas extraídas en las
nuevas tierras conquistadas

VIRREY FRANCISCO
TOLEDO
“La figura del inca es
reemplazada por la del
Virrey, representante
del Rey en las colonias
Arquitectura del Barroco españolas”. Se inicia la evangelización.
en el Perú, fachada de la La iglesia de Santo Domingo construida
iglesia de La Merced, Lima. sobre el templo del Coricancha, en el Cusco.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. CARACTERÍSTICAS galantería en piropo y el erotismo en alegoría dando como

resultado una literatura barroca y forzada.
1. DEPENDENCIA DE ESPAÑA.
Fuimos eco de la literatura de ese país porque se escribió Se caracteriza por el uso exagerado de artificios poéticos
con espíritu y sentimiento español. siguiendo el estilo de Luis de Góngora y Argote, que estaba
cargado de imágenes y colores.
2. ALTO VALOR ESPAÑOL.
Recogió testimonios del colonialismo que se implantó. Pertenecen a este período los siguientes poetas:
* Juan Espinoza Medrano: “Apologético a favor de don
3. RETORICISMO. Luis de Góngora, príncipe de los poetas líricos de
Hubo preocupación por la expresión y la forma. España contra Manuel de Faria y Souza, caballero
portugués”.
4. ESTILO SATÍRICO. * Juan del Valle y Caviedes: “El diente del parnaso”.
Se usó la sátira mordaz e hiriente para criticar a personajes
virreinales. PERÍODO AFRANCESADO O NEOCLÁSICO
La influencia francesa se hizo sentir en las colonias
5. ESPÍRITU MÍSTICO. hispanas, como reflejo de la preponderancia política – cultural
Expresan un profundo sentimiento religioso. La concepción de Francia en Europa. Llegan al mar Pacífico naves francesas
mística española se difundió a través de la iglesia. con científicos y libros con ideas liberales de los autores:
Voltaire, Montesquieu y Diderot.
6. IMITACIÓN.
Las corrientes o movimientos literarios de España tuvieron Se organizan cenáculos clandestinos como es el caso que
imitadores en nuestro país. se forma la “Sociedad Amantes del País”.

II. Se propugna la ruptura del vasallaje.

PERÍODOS DE LA
Pertenecen a este período:
LITERATURA COLONIAL * Pedro Peralta Barnuevo Rocha y Benavides: “Lima
fundada”.
* El Concolorcorvo: “El Lazarillo de los ciegos caminantes”.
* Joaquín Olmedo: “Oda a la victoria de Junín”
* Juan Pablo Vizcardo y Guzmán: “Carta a los españoles
americanos”.
* Hipólito Unanue: “Observaciones sobre el clima de Lima”.

¿SABÍAS QUE…?
En la época del virreinato del Perú,
en 1542 se veía una situación
inestable que abarcó casi tres
décadas. El virrey Francisco Toledo,
que gobierna entre 1569 y 1581, es
quien logra la estabilidad de la
colonia. Los españoles, al darse
PERÍODO CLÁSICO cuenta de una tradición cultural tan
Admiración a la cultura grecolatina y notoria influencia de sólida y antigua no podían traerse
poetas del renacimiento español, como: Garcilaso de la Vega y
Fray Luis de León. abajo fácilmente, adoptan una
Pertenecen a este período los siguientes autores: política ambigua. Se alían con los
* Amarilis: “Epístola de Amarilis a Belardo”. caciques y pueblos para someter a
* Diego de Ojeda: “La Cristiada”. través de ellos al resto. Pero también
* Pedro de Oña: “Arauco domado”.
tratan de eliminar los vestigios,
PERÍODO CULTERANO culturas que podrían posibilitar el
Se inicia en el Perú en el siglo XVII, por las leyes represivas surgimiento de un poderío inca.
absolutas, los autores se vieron obligados a usar la lisonja y la

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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4. La de Luis Alberto Sánchez, quien, siguiendo propias

“AMARILIS” investigaciones, se inclina creer que fue María Tello de
Lara y de Arévalo y Espinoza, de padres huanuqueños.
5. La de José de la Riva Agüero, quien insinúa que pudo
ser una de las hijas de Juan Tello de Sotomayor.
6. La de Irving de Leonard, en que se admiten los
nombres de María del Castillo y Ana Morillo.
7. La de Aurelio Miroquesada Sosa, quien, a su vez,
sospecha que el nombre de María de Rojas y Garay,
vecina de Huánuco, corresponde a la anónima poetisa.
8. La de Ricardo Palma, la más original y atrevida y en la
que participaron Javier Prado y Ventura García
Calderón, en que sostienen que no fue mujer la autora
de la famosa epístola, sino varón.
Nuestro tradicionista, de quien no se sabe cuando habla
en serio y cuando en broma, asevera que fue del sexo
masculino, así a secas, porque en la colonia – Edad
Media peruana – la cultura y por ende la escritura, le
estaba vedada a la mujer, la que según las leyes de
aquella época, bien estaba nacida para los quehaceres
domésticos o la vida conventual.
* ÉPOCA: _________________________________ 9. La de Tamayo Vargas, quien supone que Clarinda,
* MOVIMIENTO LITERARIO: __________________ autora del Discurso en Loor de la Poesía, que apareció
* PERÍODO: _______________________________ en “El Parnaso Antártico” de Mexia de Fernangil (1603),
* GÉNERO: ________________________________ y Amarilis son una misma persona. Apóyase para esto
* ESPECIE: ________________________________ en un bosquejo de tesis de Ricardo Ganoa, y le confiere
* NOMBRE INICIAL: ________________________ el nombre de Sor Leonor de la Trinidad, fundadora y
* SEUDÓNIMO Y/O abadesa de las Monjas Descalzas del Monasterio de
CALIFICATIVO: ___________________________ San Jorge.
10. La del historiador Guillermo Lohmann Villena.
- En su volumen Amarilis Indiana identificación y
“Allá deseo en santo amor gozarte, / Semblanza Lima. Pontificia Universidad Católica del
pues acá es imposible poder verte, / Perú 1993 ha dado alcances de la anónima poetisa.
y temo los peligros y mis faltas…” - Era peruana.
- Nacida y residente en la ciudad de Huánuco.
I. ANTECEDENTES - Ella y su hermana eran dos hijas únicas.
Con el título de “Amarilis a Belardo” o “Epístola a Belardo”, - Datos sobre sus dos abuelos.
se conoce en la historia de nuestras letras una famosa - Sus padres eran nobles.
epístola en silva de 335 versos que apareció por primera - Habían quedado huérfanas en su adolescencia.
vez incluida en “La Filomena” de Lope de Vega (Madrid - Fueron cuidadas por una tía.
1621), como composición enviadas por una admiradora - Ambas hermanas eran devotas de Santa Dorotea.
indiana al “Fénix de los Ingenios”. - Amarilis debe ser anagrama de María.
- Era lectora asidua de Lope.
II. COMENTARIOS DE OTROS AUTORES SOBRE QUIÉN - Llama a su hermana Belisa anagrama de Luisa o de
FUE “AMARILIS”. Isabel.
1. La de Asenjo Barbieri, español, que sostiene que - La hermana era casada al momento de componerse la
Amarilis no fue otra persona que doña Marta de epístola mientras que Amarilis era todavía célibe.
Nevares, amante de Lope de Vega.
2. La de Manuel de Mendiburu, historiador, quien La contribución de Lohmann Villena radica precisamente
siguiendo los datos de Antonio Valdizán, conjetura que en la prolija minuciosidad con que ha establecido la
fue una hermana de Isabel de Figueroa esposa de concordancia de los datos biográficos de María de Rojas y
Bartolomé Tarazona, primero, y después del licenciado Garay y la Indiana Amarilis, extendiendo su indagación a sus
Diego de Álvarez. parientes en las líneas paterna y materna.
3. La de Menéndez y Pelayo, la más acreditada y
generalizada quien opina que la autora de la famosa Es evidente que ninguna de las identificaciones formuladas
Epístola fue oriunda de la ciudad de Huánuco, que fue anteriormente: María de Figueroa, María de Alvarado, María de
hija de conquistadores, que tuvo esmerada educación y Nevares y otras, concuerda con las señas autobiográficas
que su nombre probablemente pudo ser María de declaradas por Amarilis en su epístola y mucho menos su
Alvarado. masculinidad como afirmaba Ricardo Palma.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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III. ¿QUÉ SE DICE DE BELARDO?

Que fue el seudónimo pastoril de Lope de Vega con que gustó
introducirse en varias de sus propias piezas dramáticas. Incluso
antes ya lo había empleado en su novela pastoril “La Arcadia”. 9
Fue en representación de su primera comedia “El nacimiento S.G. S.M.
de Ursón y Valentín” llevada a cabo en el atrio de la Catedral de En este imperio oculto, que el Sur baña,
Lima, con motivo de la octava del Corpus Christi en 1599, que se más de Baco piadoso que de Alcides,
identificaba en el reparto con el nombre de Belardo.
Lope de Vega era entonces el escritor más famoso del entre un trópico frío y otro ardiente,
momento y por supuesto sumamente leído en toda adonde fuerzas ínclitas de España,
Hispanoamérica, precisamente él mismo se jactaba en “La con varios casos y continuas lides
Filomena” de sus: “Novecientas fábulas oídas por toda
España y muchas dilatadas al pacífico mar…” fama inmortal ganaron a su gente,
Y por supuesto que su grandiosidad era bien recibida. La donde Neptuno engasta su tridente
enigmática Amarilis debió quedar prendada de su fama y en nácar y oro fino,
seducida, por no decir fascinada de toda la grandeza literaria del
cuando Pizarro con su flota vino,
“Fénix de los Ingenios”.
fundó ciudades y dejó memorias,
que eternas quedarán en las historias
TEXTO DE LECTURA: a quien un valle ameno,
de tantos bienes y delicias lleno,
“EPÍSTOLA DE AMARILIS A BELARDO” que siempre es primavera.
(Fragmento) Merced del dueño de la cuarta esfera,
la ciudad de León fue edificada,
Género: ______________ Especie: ______________
y con hado dichoso,
3 quedó de héroes fortísimos poblada.
S.G. S.M.
A fin en este, donde el sur me esconde,
12
oí, Belardo tus conceptos bellos, S.G. S.M.
tu dulzura, y estilo milagroso; Ha sido mi Belisa celebrada,
vi con cuánto favor te corresponde que ése es su nombre, y Amarilis mío,
el que vio de su Dafne los cabellos entrambas de afición favorecidas:
yo he sido a dulces musas inclinada
trocados de su daño en lauro umbroso
mi hermana, aunque menor, tiene más brío,
y admirando tu ingenio portentoso,
y partes, por quien es muy conocida;
no puedo reportarme a fin todas has sido merecidas
de descubrirme a ti, y a mí dañarme. con alegre himeneo
Más, ¿qué daño podrá nadie hacerme de un joven venturoso, que en trofeo
que tu valor no pueda defenderme? a su fortuna vencedora palma
y tendré gran disculpa, alegre la rindió prenda del alma.
Yo siguiendo otro trato,
si el amarte sin verte, fuera culpas,
Contenta vivo en limpio celibato,
que el mismo, que lo hace,
con virginal estado
probó primero el lazo en que me enlace a Dios con grande afecto consagrado,
durante para siempre las memorias y espero en su bondad y en su grandeza
de los sucesos tristes, que en su vergüenza me tendrá de su mano,
cuentan las historias. guardando inmaculada mi pureza.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

“La ciudad de León fue edificada, / y con hado dichoso, /

quedó de héroes fortísimos poblada”.
______________________________________________
______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
______________________________________________
1. Anote en los paréntesis la letra del significante que le
corresponda a cada significado.
a. Trocados ( ) Soltería, castiza. 5. ¿Por qué el texto leído es considerado una epístola?
b. Beldad ( ) Boda, casamiento. ______________________________________________
Himno nupcial. ______________________________________________
c. Himeneo ( ) Belleza especialmente ______________________________________________
femenina.
d. Celibato ( ) Equivocarse, hacer
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
o decir una cosa por otra.
6. ¿Qué opina del amor apasionado de Amarilis hacia Belardo?
______________________________________________
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO.
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL LITERAL
______________________________________________
1. ¿A quién se dirige Amarilis en su epístola? ¿Cuál es el tono
que se usa?
III. CREATIVIDAD
______________________________________________
1. Relate brevemente una epístola siguiendo el estilo de
______________________________________________
Amarilis.
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
2. ¿Cómo se describe Amarilis? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
3. ¿Qué sentimientos inspira Belardo en Amarilis? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
4. Interprete las siguientes expresiones: 2. Ilustre su creación.
“Yo he sido a dulces musas inclinada”.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“Mi hermana, aunque menor, tiene más brío, / y partes, por

quien es muy conocida”.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Epístola de Amarilis a Belardo”)

I. DATOS EXTERNOS: D. Interpretación:
A. Autor(a): ___________________________________ ___________________________________________
B. Género literario:_____________________________ ___________________________________________
C. Especie literaria: ____________________________ ___________________________________________
D. Posición del narrador: ________________________ ___________________________________________
E. Estructura: _________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
II. ESTRUCTURA FORMAL: ___________________________________________
A. Estrofa: __________________________________ ___________________________________________
B. Métrica: __________________________________ ___________________________________________
C. Rima: __________________________________ ___________________________________________
D. Ritmo: __________________________________ ___________________________________________
E. Figuras literarias: ___________________________________________
1. ___________________________________________ ___________________________________________
Interpretación: _________________________________
______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
______________________________________________ A. Lenguaje: ______________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
2. ___________________________________________
B. Estilo: _________________________________________
Interpretación: _________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y su
______________________________________________ obra:
3. ___________________________________________ _____________________________________________
Interpretación: _________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ Fuente: ___________________
______________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
III. CONTENIDO: _____________________________________________
A. Comentario acerca del título: Fuente: ___________________
___________________________________________ D. Valores de la obra:
___________________________________________ ______________________________________________
___________________________________________ ______________________________________________
B. Tema principal: ______________________________________________
___________________________________________ ______________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ E. Opinión personal:
C. Temas secundarios: ______________________________________________
___________________________________________ ______________________________________________
___________________________________________ ______________________________________________
___________________________________________ ______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Preparándonos
* Organice la información y complete el siguiente esquema:

Marque con un aspa (x) la alternativa correcta:

1. Amarilis es a ................... como Ojeda es a…………… 4. Escribió “El lazarillo de los ciegos caminantes”.
a) Épica colonial – Lírica colonial. a) Pedro de Peralta Barnuevo
b) Epístola a Belardo – La Cristiada. b) Alonso Carrió de la Vandera
c) “Apologético” – “A favor de don Luis de Góngora” – c) Diego de Ojeda
“La novena maravilla” d) Espinoza Medrano
d) Discurso en loor de la poesía - Diente del Parnaso. e) Pedro Cieza de León
e) N.A.
5. No corresponde a Epístola a Belardo.
2. Diente del Parnaso es obra de: a) Está escrita en silvas.
a) Juan del Valle Caviedes. b) Pertenece al género lírico.
b) Sor Juana Inés de la Cruz. c) Es una carta.
c) Miguel de Cervantes. d) Utiliza los versos endecasílabos y heptasílabos.
d) Inca Garcilaso de la Vega. e) Tiene 28 estrofas.
e) Concolorcorvo
6. Epístola a Belardo fue publicado en:
3. La Epístola a Belardo es una obra dedicada a: a) La Arcadia.
a) Un anónimo b) La Dorotea.
b) Lope de Vega c) La Filomena.
c) Garcilaso de la Vega d) Romancero espiritual.
d) Don Juan Tenorio e) La dama boba.
e) Ninguna de las anteriores.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Durante el siglo XVIII, el dominio español comenzó a

resquebrajarse después de casi trescientos años y muchos
territorios americanos empezaron a buscar su autonomía.
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS LITERARIOS La independencia de Estados Unidos de América (1776) y la
Revolución Francesa (1789) fueron los acontecimientos
mundiales que iniciaron el deseo de los peruanos por lograr la
1700 independencia.
1742
Rebelión de Juan LAS NUEVAS IDEAS
Santos Atahualpa. Durante el siglo XVIII se difundieron en Europa ideas que
revelaban una nueva concepción del mundo, del poder, de la
1767
Expulsión de los
sociedad y del ser humano. Estas ideas llegaron a América
Jesuitas de todos gracias al intenso comercio de libros que había por entonces.
los reinos de Las nuevas corrientes de pensamiento originaron el
España, tanto desarrollo de una conciencia nacional peruana. Poco a poco los
europeos como los criollos fueron apoyando la idea de que el Perú debía
americanos y independizarse de España.
asiáticos.

1776
Declaración de la
Independencia de
Estados Unidos.

1780 1800
Rebelión de Túpac
Amaru II.

1789
Revolución
Francesa 1804 En Alemania,
Goethe publica
1791
“Fausto”.
El Mercurio
Peruano aparece Entre 1812 y 1824
como vocero de la Melgar compone
Sociedad Amantes yaravíes.
de Lima.
1822 José
1810 Faustino Sánchez
Primeros Carrión: “Cartas del
movimientos Solitario de Sayán”.
independentistas
en México, 1824 José Joaquín La Declaración de los Derechos del Hombre que
Caracas y Buenos Olmedo: “A la
Aires.
defendía los principios de libertad, igualdad y fraternidad,
victoria de Junín”.
provocó gran impacto entre los intelectuales peruanos,
quienes difundieron sus ideas a través de la prensa.

La literatura de la En la zona rural del Cusco surgió

Emancipación se una escuela de pintura mural
nutrió del deseo campesina.
de libertad,
patriotismo y En la imagen, fresco que
sentimiento representa a Túpac Amaru. Su
indígena. autor es Tadeo Escalante,
principal representante de esta
escuela.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

 La fábula. Este género tuvo su origen en la

antigua Grecia. Fue muy apreciado durante el
El Mercurio Peruano, Neoclasicismo europeo (siglo XVIII), pues
publicación resultaba ideal para transmitir las célebres
precursora de la “moralejas” o enseñanzas morales. Las más
independencia, cuyo conocidas fábulas peruanas de esta época
primer número pertenecen a Mariano Melgar.
apareció en 1791.

I. CARACTERÍSTICAS
III.
REPRESENTANTES
 Propaganda clandestina, por la actividad de los
criollos limeños.
 Surge el patriotismo peruano con sentido PENSADORES
solidario y unificador de toda su historia.
POETAS
 Se emplea como medio de expresión las odas,
las canciones, panfletos y epigramas. Reviven
las coplas cargadas del nuevo espíritu.
 La Literatura de la Emancipación está bajo los
cánones del Neoclasicismo, sin embargo se
vislumbra también el primer romanticismo.
 José
 En cuanto al contenido, es una literatura en la
que se impone el americanismo fácilmente.
Joaquín
Carrillo de  José
Olmedo: Baquíjano y
II. PRINCIPALES GÉNEROS Carrillo:
“Oda a la
Durante esos tiempos, se cultivaron funda- victoria de “Elogio al
mentalmente los siguientes géneros:
Junín”. virrey
 La copla. Desde las revoluciones precursoras, Jáuregui”
empezaron a circular unas coplas que recogían
el sentir popular. Por ejemplo, esta circuló en
Huánuco y Huamalíes, en 1814:

¿Hasta qué día, peruanos,  José Joaquín

nuestro noble corazón, Larriva:
ha de sufrir la opresión “Décimas”.
y el yugo de los tiranos?

 La oda. Es una composición poética de gran

extensión. Este género se cultiva desde los
antiguos griegos y se distingue por la grandeza  José
de su inspiración y del asunto, por su tono Faustino
arrebatado y grandilocuente y por la
versificación rotunda, solemne y majestuosa.
Sánchez
 Mariano Carrión:
La obra cumbre de este género fue “A la
victoria de Junín”, compuesta por José Joaquín Melgar: “Cartas del
Olmedo y dedicada a ensalzar la figura del “Yaravíes”. Solitario de
Libertador Simón Bolívar.
Sayán”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

III. IMPORTANCIA

“El amor de mi patria está enlazado

Melgar es importante en la literatura peruana porque inicia
/ con la afición más viva / de mi en ella:
Silvia en tal modo que en mi estado /  La tendencia amorosa. En la literatura precedente no se
por mutua alternativa,/ por Silvia
amo a mi Patria con esmero,/ y por
manifiesta el amor. Melgar expresa su amor por Silvia, con
mi patria amada a Silvia quiero”. tonos de desilusión.
MELGAR  La fábula, una especie narrativa característica del alma
indígena. La del poeta va a ser crítica.
I. VIDA:  La incorporación oficial del elemento indígena. Evita la
retórica, sus versos son cortos como los de la lírica
Cronológicamente, pertenece a la literatura de la quechua.
Emancipación; su estilo es neoclásico, pero anuncia el
Romanticismo muchos años antes del reconocimiento oficial de  Facilidad para descubrir el paisaje, hace de este un tema de
esta corriente en nuestra literatura. su poesía y no solo es una escenografía.
Nació en Arequipa, en 1790. Ingresó al Seminario de San Iniciando en el Clasicismo toma el yaraví y lo pule para
Jerónimo, mostrando precoz habilidad para el dominio del expresar su amor y desengaño, su dolor y nostalgia por la
griego y el latín. del ser amado. La exaltación de la libertad en su poesía
concreta el mestizaje cultural.
Muy joven aún conoce a Manuelita Paredes (Melisa) su
primera ilusión romántica, posteriormente a María Santos Algunos, erróneamente, han pretendido ver en el poeta
Corrales (Silvia) de quien se enamora perdidamente, ella arequipeño a un representante del Romanticismo, pues
inspiró sus más tiernos poemas amorosos. este aún no tocaba nuestras costas y en Melgar se aprecian
ya ciertos rasgos, pero no nos engañemos. Nuestro poeta sí
Viaja a Lima para seguir estudios de Jurisprudencia, donde fue romántico, lo fue en su actitud, en su vida y no en su obra
encontró un ambiente de conspiración y conjunta que fortalece que, salvo los yaravíes, es de estirpe neoclásica.
sus ideales libertarios, llevándolos a crear sus odas heroicas y
participa activamente en la lucha emancipadora.
IV. OBRAS:
Al regresar a Arequipa comprueba que su amor por Silvia no
es correspondido. Nuevamente intentando doblegar su pasión,   TRADUCCIONES: “Geórgicas” (Virgilio)
viaja. En el valle de Majes convivió con indios, ya no como   “El arte de olvidar” (Ovidio)
servidores, sino como compañeros de trabajo y de lucha; de   FÁBULAS: “El cántaro y el asno”, “Los gatos”, etc.
este contacto nace su afición y admiración por los Yaravíes, una
  Epigramas
derivación mestiza de harawi quechua que él llegaría a cultivar
con peculiar sentimiento.   Sonetos (2)
En 1814, Mateo Pumacahua se subleva en Cusco, el   Décimas
movimiento se extiende hacia el sur. Melgar integra el último   Epístolas
grupo que resiste a las tropas realistas. Derrotados los   Octavas
patriotas, el poeta es apresado y fusilado en Umachiri; fue en
1815. Frente a su verdugo dijo antes de morir: “Yo voy a morir,   Elegías (5)
está bien. Pronto triunfará la causa de que soy holocausto. Mi   Odas (5)
sangre será el riesgo”. Melgar sólo tenía 25 años. Es un símbolo   Carta a Silvia (en endecasílabos).
viviente, digno de elogio.
  Yaravíes (10)

II.
CARACTERÍSTICAS
 Formación clásica (leyó a Ovidio y a otros autores latinos). * NACIONALIDAD: __________________________
 Mezcla la poesía culta con la popular. * ÉPOCA: _________________________________
* MOVIMIENTO LITERARIO: __________________
 Trató varios temas en su poesía: filosóficos, cívicos,
amorosos y sociales. * GÉNERO LITERARIO: _____________________
* ESPECIE LITERARIA: ______________________
 Incorpora el elemento indígena.
* SEUDÓNIMO Y/O
 Afán didáctico (busca que la gente tome conciencia). CALIFICATIVO: ___________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTOS DE LECTURA: “ODA A LA LIBERTAD”

S.G. S.M. RIMA
Por fin libre y seguro
YARAVÍES puedo cantar.
Rompiose el duro
freno, descubriré mi
TODO MI AFECTO PUSE seno, y con lenguaje puro
EN UNA INGRATA mostraré la verdad que
en él se anida, mi libertad
Todo mi afecto puse en una ingrata; civil bien entendida.
y ella inconstante me llegó a olvidar.
Oíd: cese ya el llanto;
Si así se trata levantad esos rostros
un afecto sincero, abatidos, indios que con
amor, amor no quiero, espanto, esclavos
no quiero más amar. oprimidos, del cielo y de
la tierra sin consuelo,
Juramos ser yo suyo y ella mía; cautivos habéis sido en
yo cumplí, y ella no se acordó más. vuestro suelo.
Mayor, mayor falsía
jamás hallar espero, Oíd, patriotas sabios,
amor, amor, no quiero, cuyas luces nos daban el
no quiero más amar. tormento de mirar al
talento lleno siempre de
Mi gloria fue en un tiempo su firmeza; agravios, cuando debiera
y hoy su inconstancia vil me hace penar. ser dictador justo, apoyo
Fuera, fuera bajeza y esplendor del trono
que durara mi esmero, augusto.
amor, amor no quiero
no quiero más amar. Oye, mundo ilustrado,
que viste con escándalo
a este mundo, en tesoros
fecundo, a ti sacrificado,
que recogiendo el oro
“MUJER” americano te burlaste del
(soneto) precio y del tirano.

No nació la mujer para querida, Despotismo severo,

por esquiva, por falsa y por mudable, horribles siglos, noche
y porque es bella, débil, miserable; tenebrosa, huid. La india
no nació para ser aborrecida. llorosa, el sabio
despreciado, el orbe entero,
No nació para verse sometida, sepan que expiró
porque tiene carácter indomable; el mal; y que hemos dado
y pues prudencia en ella nunca es dable, el primer paso al bien
no nació parar ser aborrecida. tan suspirado.

Porque es flaca no puede ser soltera Compatriotas queridos, oíd:

porque es infiel no puede ser casada, también amigos
por mudable no es fácil que bien quiera. europeos, que en
opuestos deseos nos
Si no es, pues, para amar o ser amada, visteis divididos, oíd.
sola o casada, súbdita o primera, Acaba ya la antigua
la mujer no ha nacido para nada. guerra; amor, más que
tesoros de esta tierra.
(…)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

6. ¿Qué concepto expresa Melgar en su soneto “La mujer”?
¿Comparte esa opinión? ¿Por qué?
_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
_______________________________________________
1. Correlacione las siguientes palabras entresacadas de los _______________________________________________
poemas con sus correspondientes significados:
a) Falsa Se dice de la persona sometida 7. Según nuestra sociedad, ¿qué papel cumple la mujer?
a la autoridad de un superior _______________________________________________
y con obligación de obedecerla. _______________________________________________
_______________________________________________
b) Bajeza Variar o modificar el estado
de ánimo.
8. Explique qué opinión transmite Melgar sobre la situación del
indígena en aquel tiempo.
c) Mudable Dícese de la persona que
falsea o miente. _______________________________________________
_______________________________________________
d) Súbdita Acción indigna o hecho vil. _______________________________________________
Abatimiento, humillación.
III. REDACCIÓN
e) Esquiva Desdeñosa, áspera, huraña. 1. Imagine y exprese las causas que dieron lugar a cada
poema.
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO
NIVEL LITERAL  ___________________________________________
1. ¿Qué es un yaraví? ¿Cuál es su procedencia?
_____________________________________________
_______________________________________________
 ___________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
2. ¿Qué sentimientos demuestra el poeta en “Todo mi afecto  ___________________________________________
puse en una ingrata”? _____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ IV. CREATIVIDAD
_______________________________________________
* Construyamos un soneto. (Desarrolle en su cuaderno)

3. ¿Qué aspectos de la vida de Melgar influenciaron en su obra? 1. Seleccione un tema que sea de su agrado.
_______________________________________________
_______________________________________________ 2. Elija el tono que tendrá su poema: Cómico, serio, triste o
_______________________________________________ nostálgico.

NIVEL INFERENCIAL 3. Distribuya el tema según la estructura de un soneto: dos

4. Interprete los siguientes versos: estrofas de cuatro versos y dos de tres.
“Mi gloria fue en un tiempo su firmeza;
/ y hoy su inconstancia / vil me hace pensar”
4. Elija las rimas y decide su ubicación.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 5. Seleccione las palabras que contendrán las rimas.

5. Escriba el tema central que plantea el autor en el soneto 6. Utilice metáforas de dos versos cada una.
“Mujer”
_______________________________________________ 7. Luego juegue con las palabras, combínelos de todos los
_______________________________________________ modos que pueda, búsquele todos sus sentidos. Use lápices
_______________________________________________ de colores para escribir.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

* Lea con atención el siguiente texto: Barcelona, qué le vamos a hacer. No se preocupen que no voy a
desaparecer. Todavía tengo que pagar deudas de amor.
NO VOY A DESAPARECER (2002)
Por Yolanda Vaccaro Ha dicho que Lima le produce ternura pero también una
sensación horrorosa.
En 1998 Alfredo Bryce Echenique, - El amor por el país hace que uno no tenga mecanismos de
tras treinta y cuatro años de vida en defensa. Si se produce un acto de mala conducta en el Perú
Europa, preparaba maletas para esto me hiere más que si sucediera en cualquier otro país, me
regresar al Perú. Ese año ganó el desarma. Tal vez es porque el propio país nos llena de pudor e
Premio Nacional de Narrativa de España impotencia porque uno quisiera que sea perfecto. La gente que
por su novela “Reo de nocturnidad”. vive en el Perú desarrolla una especie de coraza, de caparazón,
Parece la manera que tiene España de para poder seguir viviendo.
decirle a Bryce: “Váyase, pero por la
puerta grande”. Cuatro años después el Dijo en la rueda de prensa de esta mañana que el Perú no
escritor ya está buscando departamento tiene una política cultural. ¿Qué sugiere al respecto?
para volver a instalarse en Barcelona y - En el Perú ni siquiera hay Ministerio de Cultura. El vacío del
recibe el Premio Planeta, dotado con seiscientos mil dólares, fomento de la cultura es ocupado por instituciones privadas
por “El huerto de mi amada”, novela que será presentada en como universidades y bancos, pero cada vez hay menos fondos
Madrid este 30 de octubre. para esto. El artista en el Perú está muy expuesto en este
La obra cuenta la historia de un joven de diecisiete años, sentido, pero no sé si esto es bueno o es malo porque no hay
Carlos Alegría, que se enamora de una mujer que le dobla la nada peor que ser “intelectuales oficiales” del régimen.
edad en la Lima de los años cincuenta. Sobre todo refleja como Tenemos que conservar la independencia. Tiene razón Mario
ha dicho su autor, ese perfecto “sistemas de castas” que sigue Vargas Llosa cuando nos dice que o nos ponemos las pilas o
imperando en Lima. En medio de la vorágine de entrevistas y de nos quedamos donde estamos.
llamadas de felicitaciones Bryce Echenique, que está en
Barcelona, concedió la siguiente entrevista a El Comercio. ¿Cómo será el segundo tomo de sus antimemorias que ya
está escribiendo?
¿Cuáles son los personajes de “El huerto de mi amada”? - La primera parte estuvo ordenada por el azar, conforme los
- La nostalgia, el fracaso, idea que persigue a los escritores recuerdos fluían. Esta segunda parte estará ordenada
peruanos desde César Vallejo, pasando por Julio Ramón cronológicamente y creo que llegará hasta el regreso a Lima en
Ribeyro y llegaron a nuestros días. 1999. Pero por eso necesito tranquilidad, necesito la distancia
También la ironía, que es una tradición en la literatura irónica para que la obra no sea fruto del dolor, de la amargura.
peruana desde Pardo y Aliaga, Martín Adán y hasta el También estoy preparando “Dándole pena a la tristeza”, una
melancólico Ribeyro. Es la historia de dos familias poderosas novela. El escritor no es, como muchos creen, un bohemio.
que no quieren el escándalo y que acosan a dos amantes. Ahora tiene que ser muy disciplinado. Corregir, el incluso
empezar otra vez de cero, reconociendo con toda humildad que
Por lo que usted ha dicho parece que Lima, después de lo que hizo el día anterior no estaba bien.
cincuenta años, sigue más o menos igual, con sus “castas” (Jorge Coaguila)
y prejuicios, ¿verdad?
- Sí, es lo que los sociólogos llaman el “imaginario * ¿Cuál es el asunto del texto?
oligárquico” que pervive tanto tiempo. No sabes la cantidad de ________________________________________________
diplomáticos extranjeros en Lima que me han dicho que en sus
países les dijeron que lean “Un mundo para Julius”, escrito hace * ¿Cuál es su fin?
treinta años, para que puedan moverse bien en Lima y yo les
________________________________________________
decía que esa Lima ya no existía, pero ellos respondían,
acertadamente, que por supuesto que existe. Parece que les ha
sido de mucha utilidad. * ¿Qué técnica empleó la autora para conseguir
¿Es verdad que regresa a vivir a Barcelona? información?
- Barcelona es especial. Fue la primera ciudad en la que viví ________________________________________________
en Europa. Aquí publiqué mi primera novela, “Un mundo para
Julius”, y es aquí donde se ha publicado el noventa por ciento de * ¿Quiénes intervinieron en este proceso?
mi obra. Pero eso no quiere decir que me lavo de Lima con agua ________________________________________________
y jabón. Por supuesto que voy a vivir a caballo entre Lima y ________________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

¿CÓMO ELABORAR UNA ENTREVISTA? 2. Ejecución

Este género periodístico tiene cono finalidad obtener a. Realice la entrevista en forma oral. Los datos pueden ser
información para ilustrar al lector u oyente sobre temas grabados o anotados.
puntuales. Por tanto al elaborarlo hay que ser cuidadosos y b. Tenga en cuenta la presentación del entrevistado y el cierre
seguir las siguientes sugerencias: de la entrevista.
c. Escuche con atención al entrevistado y tenga en cuenta el
1. Planificación tiempo que necesita para responder.
a. Averigüe información acerca de la persona que va a d. Puede redactar la entrevista. Para ello considere las
entrevistar. siguientes partes:
b. Busque información sobre le tema que va a desarrollar con * Título * Presentación
el entrevistado. * Cuestionario * Comentario final
c. Prepare las posibles preguntas para la entrevista. Tenga en
cuenta el tiempo que va a disponer para que la entrevista se 3. Evaluación
ciña al tema. Evalúe el desempeño tanto del entrevistado como del
d. Presente el guión de preguntas al profesor (a). entrevistador.

ENTREVISTA es Un diálogo dinámico,

ágil y fluido, que se
realiza entre dos o
más personas.
CLASES

SEGÚN LAS PREGUNTAS

A UNA SOLA PERSONA A VARIAS PERSONAS

PERSONALIDAD BIOGRAFÍA ACTUALIDAD ENTREVISTA-ENCUESTA

ÉNFASIS EN LAS REFLEJA LA BUSCA LA OPINIÓN OBTIENE LAS

CUALIDADES IMPORTANCIA DE DE UNA AUTORIDAD OPINIONES E
PERSONALES DEL LA VIDA Y OBRA SOBRE TEMAS INFORMACIONES DE
ENTREVISTADO Y DEL ENTREVISTADO. NOVEDOSOS, UN GRUPO DE
EN SUS PUNTOS ACTUALES Y DE PERSONAS SOBRE UN
DE VISTA.
INTERÉS GENERAL. TEMA DE INTERÉS.

c. Las preguntas se deben hacer de acuerdo a las

características de la persona entrevistada.
d. Corrija las preguntas y verifíquelas con el profesor.
e. Señale el lugar de la entrevista.
1. Entreviste a un(a) compañero(a) de aula o a su tutor(a) sobre f. Converse con el entrevistado con respeto.
un tema de actualidad considerando lo siguiente:
a. Coloque un título. Recuerde que la entrevista consta de varias partes: Título,
b. Prepare las preguntas sobre el tema. presentación, cuestionario y comentario final.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

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“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Preparándonos
1. Don Melitón y don Pablo son personajes de la obra:
a) “Una huérfana de Chorrillos” 7. Es considerado el “Padre de Teatro Nacional”:
b) “El sargento Canuto” a) Pedro de Oña
c) “La entrometida” b) Felipe Pardo y Aliaga
d) “Las tres viudas” c) Manuel Ascensio Segura
e) “La saya y el manto” d) Ricardo Palma
e) Enrique Solari
2. Criollismo y Anticriollismo es la relación que se encuentra
entre: 8. ¿Qué característica no corresponde al niño Goyito?
a) Mariano Melgar-José Faustino Sánchez Carrión. a) Hogareño
b) Manuel Ascensio Segura-Felipe Pardo y Aliaga. b) Adulto
c) Felipe Pardo y Aliaga-Manuel Ascensio Segura. c) Indeciso
d) Ricardo Palma-Carlos Augusto Salaverry. d) Mimado
e) Amarilis-Diego de Hojeda. e) Ingrato

3. ¿Qué movimientos influyen en el Costumbrismo? 9. ¿Qué personaje es sincero en “Ña Catita”?

a) Medioevo y Renacimiento. a) Catita
b) Rufina
b) Neoclasicismo y Romanticismo.
c) Jesús
c) Barroco y Neoclasicismo.
d) Don Alejo
d) Renacimiento y Barroco.
e) Todos

4. Señale que alternativa muestra una característica ajena al

Costumbrismo. 10. ¿A qué tendencia pertenece la obra de Felipe Pardo y
Aliaga?
a) Generalmente ubica los hechos en Lima.
a) Criollismo
b) Manejo de términos limeños.
b) Conceptismo
c) Presencia de elementos fantásticos.
c) Urbana
d) Presentan una intención didáctica.
d) Ant criollismo
e) Fantástico
5. El criollismo tiene rasgos:
a) Religiosas
11. De forma general, el autor con el relato de un viaje pretende.
b) Filosóficos a) mostrarnos los medios de transporte de la época.
c) Exóticos b) burlarse de viejas y caducas costumbres.
d) Aristocráticos c) demostrar la importancia de la familia.
e) Populares d) despedirse de sus lectores.
e) criticar a un amigo suyo.
6. En la obra “Ña Catita”, ¿qué personaje se presenta como
mundano y refinado?
12. ¿Qué alternativa es incorrecta respecto a “Un viaje”?
a) Juan
a) No alude en ningún momento a la Iglesia.
b) Manuel
b) Fustiga a los retrógrados.
c) Doña Rufina c) Es un artículo de costumbres.
d) Don Alejo d) Presenta situaciones cómicas.
e) Jesús e) El autor aprecia lo moderno.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Definición: Se denomina así al encuentro o Pie – dad; Pai - ta

secuencia de dos o más sonidos vocálicos en una Semiconsonante Semivocal
palabra.
Fraude Leía Apreciéis  La “y” cuanto tiene el sonido de [i] es vocal, por
ello forma diptongo o triptongo.
Monosilábico: Dos o más vocales son Ley = [léi] = diptongo
pronunciadas en una emisión de voz. Comprende al Huaylas = [wáilas] = triptongo
diptongo y triptongo.
La tilde en los diptongos y los triptongos
Diptongo (D): Pronunciación de dos vocales en una Los diptongos y los triptongos situados al final de
sola emisión de voz (sílaba). Se producen en los una palabra aguda y acabados en “y” nunca
siguientes casos: llevan tilde:
Alcoy buey Campoy
* Dos vocales cerradas diferentes (iu, ui)
Los demás diptongos y triptongos siguen las

A. V.C. + V.C. = D Se unen reglas generales de acentuación de las palabras
agudas, graves y esdrújulas.
Viu – da - …....………. -…………......
Ciu – dad -……....…….. -…………..... La colocación de la tilde en diptongos y triptongos

se rige por estas normas:
* Una vocal cerrada con una abierta.

{
1. Si hay una vocal abierta (a, e, o), la tilde se sitúa
B. V.C. + V.A. = D Se unen La vocal abierta sobre ella:
lleva la mayor Murciélago dieciséis repudiáis
fuerza de voz.
2. Si las dos vocales son cerradas (i, u), la tilde recae
Diez – mo - …....………. -…………...... sobre la segunda vocal:
Cuo – ta -……....…….. -…………..... Cuídate acuífero lingüística

* Una vocal abierta con una cerrada.

C. V.A. + V.C. = D Se unen

{ La vocal abierta
lleva la mayor
fuerza de voz.
I. Separe en sílabas las siguientes palabras y
escriba T si contiene triptongo y D si contiene
diptongo:
a) Fuego __________________________ ( )
Cai – mán - …....………. -…………......
b) Guatemala ______________________ ( )
Faus – to - …....………. -…………...... c) Paraguay _______________________ ( )
d) Miedo __________________________ ( )
Triptongo (T). Es la sílaba formada por tres vocales e) Misionero _______________________ ( )
(una abierta entre dos cerradas) que se pronuncian f) Miau ___________________________ ( )
juntas en una emisión de voz. g) Radio __________________________ ( )
h) Huaino _________________________ ( )
D. V.C. + V.A. + V.C. = T

Hioi – des
{
Se unen Sin vocal
abierta, es tónica.
i) Caricia _________________________ ( )
j) Muruhuay _______________________ ( )
k) Pericia _________________________ ( )
Huai – no l) Cuidado ________________________ ( )
m) Diurético ________________________ ( )
NOTA:
n) Eutanasia _______________________ ( )
 No hay diptongo en:
 Tiíto =ti –í – to = [ti – í –to]
II. Coloque la tilde a las palabras del recuadro que lo
 Quena = que – na = [ké – na]
requieran:
 La vocal cerrada, según sus posición en relación   corrio  ciudad  ruinas
con la vocal abierta, puede ser semivocal (antes)   triangulo  decision  hoy
o semiconsonante (después).   veinte  pie  dirigio
  cuy  buey  nacio

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

 Complete las oraciones con las palabras anteriores: A) Apreciáis B) Huayno C) Vendrías
a) El ________ marrón ________ por toda la ________. D) Guau E) Huaura
b) Por encontrar el área del ______________ en forma
correcta, obtuvo un _____________. VI. En el texto:
c) ___________ se tomó la difícil ___________ de cerrar la Nuestro proveedor llegó con aquel pedido el día jueves.
empresa. Había cambiado un poco su apariencia, ahora traía un
d) El guía nos __________ hacia las ___________. La chaleco guinda.
caminata duró cinco horas a ____________. Encontramos ….…… .diptongos y..………..hiatos.
e) El ___________ del zoológico _____________ bajo A) 4 – 6 B) 5 – 5 C) 6 – 5 D) 6 – 6 E) 5 - 6
cautiverio.
VII. ¿Qué palabra presenta mayor cantidad de sílabas?
III. Escriba una palabra que contenga el diptongo indicado y A) Expectativa B) Desvergüenza
que lleve tilde. C) Reapareceríais D) Audiovisuales
a) ue_____________ d) ia______________ E) Desesperanzados
b) au_____________ e) ie______________
c) ui _____________ f) ua______________ VIII. Son silabeos correctos, excepto
A) O – blí – cuo B) Hu – és – ped C) Con – cluí – a
IV. Subraye las palabras que poseen diptongo: D) A – ve – ri- güéis E) E – xa – brup – to
 canoa  Eduardo  maíz
 ruido  aéreo  cielo IX. ¿Qué silabeo es correcto?
 teatro  diez  riesgoso A) Zoología : Zo – o – lo – gía
 cuando  mío  núcleo B) Vicisitudes : Vi – ci – sit – u – des
 ahuyenta  mientras  ahorro C) Exhalar : E – xha – lar
D) Rehuíais : Rehu – í – a – is
V. Subraye los triptongos que hay en las siguientes palabras y E) Idiosincrasia : I – di – o – sin – cra – sia
ponga tilde si es preciso:
  huaico  huayruro  estudiais X. ¿Qué palabra tiene más sílabas con cabeza compuesta?
  cambiais  Huaura  limpieis A) Imprecación B) Trasquilar
C) Padrastro D) Construcción
¿Qué palabra carece de triptongo? E) Transtornar

La época de la literatura republicana se inicia en 1821 con la

independencia del Perú. Aunque en un inicio tuvo gran
influencia de las letras españolas y poco a poco fue dejando
esta dependencia para convertirse en una literatura auténtica y
original.

La independencia de nuestra patria fue el resultado de un

largo proceso de negociaciones y guerras. Sin embargo, la
libertad política no aseguró la paz. Los años posteriores a la
independencia estuvieron marcados por la inestabilidad José de San Martín y Simón Bolívar, grandes personajes
política: fugaces gobiernos, por lo general de corte autoritario, vinculados a nuestra independencia.
se sucedían en el poder. Esta precaria situación llevó al país a la
anarquía y a la guerra civil.
La Capitulación
Dentro de la literatura republicana encontramos de Ayacucho,
movimientos literarios que tienen características propias, hecho que
algunos de estos movimientos son: EL COSTUMBRISMO, EL concretó
ROMANTICISMO, EL REALISMO, EL MODERNISMO, EL nuestra
SIMBOLISMO, EL MOVIMIENTO COLÓNIDA, EL independencia
de España.
VANGUARDISMO, EL INDIGENISMO.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

HECHOS HECHOS
HISTÓRICOS LITERARIOS

1820
1821
San Martín declara la 1831. En Francia,
independencia del Víctor Hugo
Perú. publica “Nuestra
señora de París”.
1824
Batalla de Ayacucho. 1833 – 1834
Se sella Flora Tristán:
definitivamente la “Peregrinaciones
independencia del de una paria”
Perú.
1833 Pardo y
1826 Aliaga: “Una
Bolívar abandona el huérfana en
Nace con la República en un período desordenado e Perú. El gobierno no 1830 Chorrillos”.
inestable. queda en manos de
Santa Cruz.
El panorama no pudo ser más oscuro en aquel momento de 1841 Manuel A.
empobrecimiento nacional, de guerras civiles constantes, de 1834 – 1836 Segura: “La Saya
anarquía sucediendo al caudillismo y a la dictadura. Conflictos entre y el manto”.
caudillos: Orbegoso,
El estancamiento de las actividades económicas, los Gamarra, Salaverry. 1844 En Francia,
brazos entregados, la supervivencia de las instituciones Dumas publica
coloniales sin la dirección de la metrópoli, constituyeron una 1836 – 1839 “Los tres
larga etapa se angustiosa formación estatal. Confederación mosqueteros”.
Peruano – Boliviana. 1840 1844 En España,
EL ARTE RETRATA LA VIDA 1842 Zorrilla estrena:
A principios del siglo XIX los artistas se fueron desligando Muere Gamarra y, “Don Juan Tenorio”.
de los motivos religiosos. En los primeros años de la república, ante el vacío de poder,
se produce una 1848 Narciso
los artistas prefirieron observar y representar con una postura Aréstegui:
anarquía militar que
crítica, las costumbres y personajes de su tiempo. dura hasta 1845. “El Padre Horán”
Nació así el Costumbrismo.

I. DEFINICIÓN
Movimiento literario que surgió en España, caracterizándose
por la burla y el ataque a las “costumbres” locales,
representando por José Larra. En el Perú el Costumbrismo fue
la corriente pasadista que satiriza el presente con cierta
inconfesa nostalgia del pasado y sobre todo con ánimo de
formar un gobierno fuerte, frente a la tendencia parlamentaria
de los liberales. Por eso José Carlos Mariátegui lo llamaría
“Colonialismo Literario”.

II. CARACTERÍSTICAS
Fuente de creación: La vida cotidiana de la sociedad limeña
de las primeras décadas de la República.
 Recibió influencia de la literatura Neoclásica (Fin
Vista de Lima con damas y caballeros, cuadro del pintor moralizador).
Mauricio Rugendas.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

 Empleó un castellano del habla popular limeña, pero sin IV.

VERTIENTES
abandonar el casticismo español.
 Presenta arquetipos: Religiosos, militares, empleados,
CRIOLLISMO ANTICRIOLLISMO
trabajadores, etc.
 Las formas expresivas fueron los artículos de costumbre, la  Llamado también  Llamado también
satírica, la comedia, los cuadros y sainetes. “Colorismo”. “Pasadismo”.

 Representa a la  Representa el
república naciente. colonialismo
III. INFLUENCIAS nobilario.
 Acepta el nuevo
 Rechaza a la
sistema.
incipiente
NEOCLASICISMO:  Muestra gusto por lo República.
Intención didáctica, moralizadora y modelos clásicos. popular y los  Muestra desprecio
cuadros típicos. por lo criollo y lo
 Matiza su arte con popular.
ROMANTICISMO: expresiones criollas  Emplea lenguaje
y el lenguaje castizo y estilo
Colorido local, gusto por lo pintoresco y contraste de pueblerino. clásico.
la atmósfera.  Su más notable
 Su principal
representante es: representante es:
Manuel Ascensio Felipe Pardo y
V. REPRESENTANTES Segura. Aliaga.
* Manuel Ascensio Segura: “La saya y el manto”
FUTURISTA
* Felipe Pardo y Aliaga: “Frutos de la Educación”
* Narciso Aréstegui: “El padre Horán”  Presenta desoladamente aspectos del presente.
* Manuel Atanacio Fuentes: “Lima”  Mira el porvenir con ánimo de superar la realidad
dentro de la organización republicana y demócrata.
* Flora Tristán: “Peregrinaciones de una
 Su principal representante es Narciso Aréstegui.
paria”

I. VIDA:
II. CARACTERÍSTICAS
Nació en Lima, en 1805,
 Retrata las características de la clase media: sus ambiciones
Manuel A. Segura era hijo de
y frustraciones.
un militar del ejército español,
 Usa peruanismos y un lenguaje coloquial.
de familias avecindadas en
 Revalora lo popular.
Huancavelica. Ingresó al
 Uso de personajes tipo galán, dama.
ejército realista, como cadete,
 Buscó penetrar en la conciencia del público a partir de la
en 1824, cuando ya
ironía.
terminaba el Virreinato.
 Influenciado por el romanticismo y el neoclasicismo.
Siguió en la milicia hasta
 Desarrolla comedias de costumbres y poesía festiva.
1841, luego con el grado de
Sargento Mayor dejó el
III. IMPORTANCIA
ejército para ser funcionario
Logra un nivel de comprensión y valorización de lo popular,
del Ministerio de Hacienda.
además su teatro se abre al lenguaje popular, con personajes
Ese mismo año fundó La del teatro Segura es la figura clásica del costumbrismo y padre
popular peruano. El mérito de Segura es haber que son más estereotipos que identidades individuales. Los
Bolsa, diario en que publicó constituido sudiscurrir
obra en valioso documento literario sobre el
limeño a primera mitad del siglo XIX. artículos de costumbres de Segura, estrechamente vinculados
gran número de artículos CÉSAR TORO MONTALVO.
a su trabajo periodístico, amplían los temas de sus comedias y
costumbristas y letrillas del
ayudan a profundizar en su visión crítica.
momento. Fue secretario de la Prefectura de Piura en
1849 y, cesante en la administración, fue electo Diputado
IV. OBRAS:
por Loreto en 1860. Mayormente no tuvo, sin embargo,
Líricas:  “La pelimuertada.”
actividad política, y todo su empeño estuvo en su obra literaria.
 “A las muchachas.”
Después de fundar el semanario satírico El Moscón, trabaja en
    “A Jetiscán.”
sus comedias y en sus escritos patrocina a la nueva generación
 “La santa cruzada.”
romántica. Después de concitar la atención de los intelectuales
y recibir el cariño del público, murió en 1871.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Teatro: 
  “Ña Catita.”
 “El sargento Canuto.”
  “El santo de Panchita” (en colaboración con
Ricardo Palma).
  “Las tres viudas.”

Dramas históricos:
  “Amor y política.”
  “Blasco Núñez de Vela.”

Artículos de costumbres:
 “El puente.”
  “Los carnavales.”
  “Me voy al Callao.”
  “La vieja.”

* NACIONALIDAD: __________________________
* ÉPOCA: _________________________________
* MOVIMIENTO LITERARIO: __________________
* GÉNERO LITERARIO: ______________________
* ESPECIE LITERARIA: ______________________
* SEUDÓNIMO Y/O
CALIFICATIVO: ___________________________

¿SABÍAS QUE…?
Manuel A. Segura con su primera
obra “La Pepa” censura al militarismo
reinante en la época de La Fuente,
Gamarra, Salaverry, Santa Cruz,
Vivanco. Sus primeras simpatías fueron
para Gamarra quien lo decepciona al
querer permanecer en el poder, luego
durante la Confederación Peruano –
Boliviana, coincide con Pardo y Aliaga en
su adineración por Salaverry al lado de
quien combate contra Santa Cruz.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

Los esposos Don Jesús y Doña Rufina tienen una hija casamentera llamada Juliana, todo
candor y dulzura, que corresponde a los amores de Don Manuel un joven modesto, pobre y
sin porvenir.
Doña Rufina pretende casar a su hija con un anciano de nombre Don Alejo, señor de
leyenda donjuanesca y mucho dinero, pero a quien Juliana detesta y ante esta resistencia,
la madre recurre a las artes casamenteras de Ña Catita quien valiéndose de mil artimañas
convence a Juliana que acepte a Don Alejo.

Desoyendo las protestas de Don Jesús y los lamentos de Don Manuel se sella el
compromiso, y cuando todo estaba previsto para el matrimonio de la joven con el
acaudalado anciano, aparece Don Juan, un viejo amigo de la familia, quien trae del Cusco
una carta para Don Alejo que le envía su esposa y de esta manera se descubre
fortuitamente que Don Alejo era casado.
Rufina desfallece de espanto y llora de su desgracia.
Entonces, don Jesús, padre de Juliana expulsa a Ña Catita a la calle por alcahueta y
permite el matrimonio de su hija Juliana con Manuel y perdona a su esposa Rufina.

Evidentemente, la ironía también apunta a la familia de clase media y su afán de medro,

sobre todo a través del personaje de la madre que, en todo momento, intenta casar a su
hija con un viejo adinerado a pesar de que no existe amor.

Primer Acto
Escena I: Don Jesús y Doña Rufina

Jesús : Mujer ¿Casar a nuestra hija con Don Alejo?

Rufina : ¿Acabaste, Don Jesús?

Jesús : Pero mujer escucha mis razones, nuestra hija se opondrá al que nosotros
escojamos hombre para casarse y sabiendo que es don alejo ni hablar.

Rufina : Pues bien hágase usted cuenta que no ha dicho nada.

Jesús : Bueno ya no diré mas ya que usted esta segura del futuro esposo de Juliana.

Rufina : Mi hija no se ha croado para casarse con un pordiosero, si no se casara con un

buen mozo. Con Don Alejo.

Jesús : ¡Qué escucho! ¡Juliana!

Rufina : Además la quiere mucho.

Jesús : Mas que nunca, ya que, nuestra hija esta ya grandecita pero no habrá ¿Una vieja
mas verde, por qué Juliana a su lado parece su hija? Silencio viene gente (Tocan el Timbre)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Escena II: Don Alejo

Alejo : Doña Rufina tenga usted muy buenas tardes y Don Jesús igualmente.

Rufina : ¡Don Alejo!

Jesús : ¡Sin vergüenza!

Rufina : Hágame el favor de callarse

Jesús : ¡Pillo!

Rufina : ¡Chitón! Tenga usted más discreción

Alejo : Y como esta madame.

Rufina : Ahí, con tos por esta temporada.

Jesús : Bueno me retiro, tengo cosas que hacer.

Alejo : Siga Don Jesús.

Escena III

Rufina : Y don Alejo donde compra su ropa, es tan linda no como el de mi esposo.

Alejo : Por las supertientas elegantes. Bueno cambiando de tema como esta Juliana.

Rufina : Ahí en su cuarto, ya la llamo para que la salude (Juliana baja).

Escena IV

Juliana : Mamita ¿Usted me llamo?

Rufina : Tanto te demoras en bajar, te llamé porque el señor ha preguntado por ti.

Juliana : ¿Por mí?

Rufina : ¿Qué contestación es esa? Por ti. ¿Por quien ha de ser?

Juliana : Hay, como nadie me aviso.

Rufina : ¡Jesús! No sé como no me doy un peñisco por decir tremenda tontería.

Juliana : Hay mamá…

Juliana : ¡Mamá! ¡Sin vergüenza!

Rufina : Caranba

Rufina : Don Alejo disculpe el atrevimiento.

Alejo : Madame no se preocupe, total tendré que conocer

Bien a su hija.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA
Rufina : Mira… el señor Don Alejo dice que te ama y…

Juliana : Mamá estas loca.

Alejo : No Juliana es la verdad. Yo te amo cuando por, primera vez te vi.

Juliana : ¡Agua que este Hombre se quema!

Rufina : Muy feliz va hacer Juliana.

Alejo : Bueno señoritas tendré que retirarme ya que deje algunos asuntos financieros; hasta luego.

Rufina : ¡Cuídese, hasta luego!

Juliana : ¡Adiós caballero!

Escena V

Rufina : Este hombre vale un Perú, que buena elección se hizo para tu casamiento querida hija.

Juliana : ¡Ni me he de casar ni con el, ni con otro viejo; A buen seguro primero me encerrará un ataúd! (Se
va a su cuarto).

Escena VI

Rufina : (Habla sola) Y esta niña que le pasó ese hombre es un Perú. Juliana e caprichosa igual a su
padre. (Toca el timbre) A estas alturas quien sea.

Escena VII

Ña Catita : Gracias.

Rufina : ¡OH Ña Catita!

Ña Catita : Hay vengo muerta, cansada, dolor de cabeza y la boca seca y el estomago vació.

Rufina : ¡Válgame Dios! Le diré a la cocinera que te prepare algo para comer.

Ña Catita : No te preocupes. Pero si insiste gracias.

Rufina : Y que noticias me traes.

Ña Catita : Tengo tanto que contarte, ¡Imagínate que la Malena peleó ayer con su marido! La dio duro
!Serrano había de ser!

Rufina : ¡Que desvergüenza!

Ña Catita : Si una desvergüenza, tenia que ser

Rufina : Bueno sírvase

Ña Catita : ¿Qué me cuentas?

Rufina : Que te puedo contar pues; mi hija no quiere casarse con Don Alejo pero igual se casara con Él.

Ña Catita : A la fuerza, Rufinita, deja las riendas sueltas.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA
Rufina : ¿Pero que haré Ña Catita?

Ña Catita : Don Alejo es un partido que así más no se encuentra ¡Cuántas hijas se quisieran casar
con gran hombre!

Rufina : Mírala usted ahí viene.

Ña Catita : ¡Que lastima que se pierda!

Escena VIII

Juliana : ¿Me llamo usted mamita?

Rufina : ¿Dónde te fuise muchacha? Pareces mujer maldita que estuvieras con caracha

Juliana : Si, no me elegirás amores, no le mostrará entrego

Ña Catita : Habla bien de ese sujeto tan distinguido que de poco, hijita, será tu marido.

Juliana : ¿Mi marido?

Rufina : !Si señor!

Juliana : ¿A quien? Yo, si no tengo amor para poderme ligarme

Rufina : (Se dirige a Ña Catita) ¿No la oye usted? ¡Si me esta provocando esta insolente!

Juliana : Discúlpeme usted, mamá: Primeramente voy a hablar francamente; usted quiere casarme
con un hombre que yo no estimo.

Rufina : ¡Estas bien de la cabeza!

Ña Catita : Dice bien tu mamita

Juliana : Y mi padre esta enterado

Rufina : Tu padre, es un cero a la izquierda.

Juliana : ¿Pero Por qué?

Rufina : ¡Calla te digo!

Ña Catita : ¡Jesús! ¡En que tiempo estamos! (Juliana se va llorando)

QUIERO DEMOSTRAR QUE SÉ:

I. NIVEL LITERAL

1. ¿Cuál es el nombre del pretendiente de la joven?

2. ¿Quién es el interesado en casar a la protagonista?

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

3. ¿A quién se encomendó la madre para pedir ayuda en el casamiento?

II. NIVEL INFERENCIAL

4. ¿Cuál es el tema?

5. ¿Por qué el padre no quiere casar a su hija?

6. ¿Qué significa la expresión “... este hombre vale un Perú”?

7. VOCABULARIO

Deduce el significado de cada palabra que a continuaciónte presentamos.

A. Desvergüenza:

B. Chitón:

C. Pordiosero:

D. Mozo:

III. NIVEL CRÍTICO

8. ¿Crees que los padres deben escoger la pareja de sus hijos? Fundamenta.

9. ¿Qué opinión te merece lo sucedido en el fragmento leído?

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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VIDA: Artículos de costumbres:

Nació en el Lima en 1806, en  Un viaje.
el seno de una familia  El paseo de Amancaes.
aristócrata. Su padre fue un  Carnaval de Lima.
distinguido oidor español,  Ópera y nacionalismo.
siempre estuvo identificado con
las costumbres tradicionales.
Viajó a España donde cursó * ÉPOCA: _________________________________
sus primeros estudios que * MOVIMIENTO LITERARIO: __________________
formaron su perfil ético. Al * GÉNERO: ________________________________
retornar a Lima, fue un activo y
* ESPECIE: ________________________________
asiduo representante político,
“Yo prefiero a estos tiempos que dan grima,/ * SEUDÓNIMO Y/O
bajo la bandera de los aquellos tiempos en barullo parcos”.
CALIFICATIVO: ___________________________
conservadores. Participó, (PARDO)

también, en las diversas

manifestaciones culturales: el arte, la literatura, el periodismo.
En el periodismo fue donde colaboró más asiduamente
llegando a fundar incluso el periódico “El Espejo de mi Tierra”, ¿Sabías que…?
siempre en oposición a las ideas de su compañero Ascensio
Felipe Pardo y Aliaga, por su educación
Segura. En 1850 amenazado por sus males (parálisis y
ceguera), se retira a la vida privada hasta su deceso en 1868. clásica, defendió la ideología del partido
conservador de José María de Pando:
CARACTERÍSTICAS: políticamente combate a los bolivianos y
 Uso de un lenguaje castizo. se opone a las libertades en esta
 Desprecio por lo criollo y lo popular. sociedad que anduvo a la deriva llena de
 Afán didáctico.
odio y venganza. Pardo no ocultó su
 Crítica a su propia clase social (aristocrático).
 Influenciado por costumbres españolas. simpatía por Salaverry y su antipatía
hacia Santa Cruz.
IMPORTANCIA
La obra de Pardo tiene marcadas diferencias de acuerdo al
género en que se plasma, pero hay también una preocupación TEXTO DE LECTURA
constante que la anima toda y le da herencia. Su examen de la
realidad peruana responde siempre a su posición política. Emite “UN VIAJE”
duros juicios de ella y propone un regreso al pasado. Combate
El niño Goyito está de viaje. El niño Goyito va a cumplir
las transformaciones sociales y contra ellas usó la literatura.
cincuenta y dos años; pero cuando salió del vientre de su
madre le llamaron niño Goyito, le llaman hoy y niño Goyito
OBRAS:
le llamarán treinta años más, porque hay muchas gentes
Líricas:
que van al panteón como salieron del vientre de su
 “Corrida de toros.”
madre.
 “Qué guapo chico.”
Este niño Goyito, que en cualquier otra parte sería un
 “El ministro y el aspirante.”
don Gregorión de buen tamaño, ha estado recibiendo por
 “La nariz.”
tres años enteros cartas de Chile, en que le avisan que es
 “La constitución de Lima.”
forzoso que se transporte a aquel país a arreglar ciertos
 “El carnaval de Lima.”
negocios interesantísimos de familia, que han quedado
 “A mi levita.”
embrollados con la muerte súbita de un deudo.
 “A Olmedo.”
Los tres años los consumió la discreción gregoriana en
 “A mi hijo en sus días”, etc.
considerar cómo se contestarían estas cartas, y cómo se
efectuaría este viaje. El buen hombre no podía decidirse
Comedias:
ni a uno, ni a otro. Pero el corresponsal menudeaba sus
 “Frutos de la educación.”
instancias: y ya fue preciso consultarse con el confesor,
 “Don Leocadio y el aniversario de Ayacucho.”
con el médico, y con los amigos. Pues, señor, asunto
 “Una huérfana en Chorrillos.”
concluido: el niño Goyito se va a Chile.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

los hermanos: “¡Adiós, hermanitas mías!” “¡Adiós, Goyito de

La noticia corrió por toda la parentela; dio conversación y mi corazón! La alma de mi mamá Chombita te lleve con bien”.
quehaceres a todos los criados, afanes y devociones a Este viaje ha sido un acontecimiento notable en la familia;
todos los conventos; y convirtió la casa en una Liorna. ha fijado una época de eterna recordación; ha constituido una
Busca costureras por aquí, sastres por allá, fondista por era, como la Cristiana de la Hégira, como la de la fundación de
acullá. Un hacendado de Cañete mandó tejer en Chincha Roma, como el Diluvio Universal, como la era de Nabonasar.
cigarreras. La Madre Transverberación del Espíritu Santo Se pregunta en la tertulia: “¿Cuánto tiempo lleva fulana de
se encargó en un convento de una parte de los dulces: Sor casada?
María de García fabricó en otro su buena porción de ellos: - “Aguarde usted. Fulana se casó estando Goyito para irse a
La Madre Salomé, abadesa indigna, tomó a su cargo en el Chile…”
suyo las pastillas: una monjita recoleta mandó de regalo un - “¿Cuánto tiempo hace que murió el guardián de tal
escapulario; otra, dos estampitas; el padre Florencio de convento?
San Pedro corrió con los sorbetes; y se encargaron a - “Yo le diré a usted; al padre guardián le estaban tocando las
distintos manufactureros y comisionados, sustancias de agonías; al otro día del embarque de Goyito. Me acuerdo
gallina, botiquín, vinagre de los cuatro ladrones para el todavía que se las recé, estando enferma en casa, de resultas
mareo, camisas a centenares, capingo (don Gregorio llama del viaje al Callao…”
capingo a lo que llamamos capote), chaqueta y pantalón - “¿Qué edad tiene aquel jovencito?”
para los días templados, chaqueta y pantalón para los días “Déjeme usted recordar. Nació en el año de… Mire usted,
calurosos. En suma, la expedición de Bonaparte a Egipto este cálculo es más seguro, son habas contadas: cuando
no tuvo más preparativos. recibimos la primera carta de Goyito estaba mudando dientes.
Seis meses se consumieron en ellos, gracias a la Con que, saque usted la cuenta.
actividad de las niñas (hablo de las hermanitas de don Así viajaban nuestros abuelos; así viajarían, si se
Gregorio, la menor de las cuales era su madrina de determinasen a viajar, muchos de la generación que acaba, y
bautismo), quienes, sin embargo, del dolor de que se muchos de la generación actual, que conservan el tipo de los
hallaban atravesadas con este viaje, tomaron en un tiempos del virrey Avilés, y ni aun así viajarían otros, por no
santiamén todas las providencias del caso. viajar de ningún modo.
Vamos al buque. Y ¿quién verá si este buque es bueno o Pero las revoluciones hacen del hombre, a fuerza de
malo? ¡Válgame Dios! ¡Qué conflicto! ¿Se ocurrirá al inglés sacudirlo y pelotearlo, el mueble más liviano y portátil; y los
don Jorge, que vive en los altos? Ni pensarlo; las infieles que desde la infancia las han tenido por atmósfera,
hermanitas dicen que es un bárbaro, capaz de embarcarse han sacado de ellas, en medio de miles de males, el corto
en un zapato. Un catalán pulpero, que ha navegado en la beneficio siquiera de una gran locomotiva. ¿La salud o los
Esmeralda, es por fin el perito. Le costean caballo, va al negocios, o cualesquiera otras circunstancias aconsejan un
Callao, practica su reconocimiento y vuelve diciendo que el viaje? A ver los periódicos. Buques para Chile. Señor
barco es bueno, y que don Goyito irá tan seguro como en un Consignatario, ¿hay camarote? – Bien - ¿Es velero el
navío de la Real Armada. Con esta noticia calma la bergantín? – Magnífico - ¿Pasaje? – Tanto más cuanto –
inquietud. Estamos convencidos. – Chica, acomódate una docena de
Despedidas. La calesa trajina por todo Lima, …” camisas y un almofrez. Esta ligera apuntación imprenta: un
¿Conque se nos va usted? ¿Conque se decide usted a par de besos a los chicos; y agur. Dentro de un par de meses
embarcarse?...” ¡Buen valorazo! Don Gregorio se ofrece a estoy de vuelta.
la disposición de todos: se le bañan los ojos de lágrimas a Así me han enseñado a viajar, mal de mi grado, y así me
cada abrazo. Encarga que le encomienden a Dios. A él le ausento, lectores míos, dentro de muy pocos días. Este y no
encargan jamones, dulces, lenguas y cobranzas. Y ni a él le otro es el motivo de daros mi segundo número (de El Espejo
encomienda nadie a Dios; ni él se vuelve a acordar de los de mi Tierra) antes que paguen sueldos.
jamones, de los dulces, de las lenguas, ni de las cobranzas. No quisiera emprender este viaje: pero es forzoso. No
Llega el día de la partida. ¡Qué bulla! ¡Qué jarana! ¡Qué sabéis cuánto me cuesta el suspender con esta ausencia mis
Babilonia! Baúles en el patio, cajones en el dormitorio, dulces coloquios con el público. Quizás no sucederá otro tanto
colchones en el Zaguán, diluvios de canastos por todas a la mayor parte de vosotros, que corresponderéis a mi
partes. Todo sale por fin, y todo se embarca, aunque con amorosa despedida, exclamando: ¡mal rayo te parte, y nunca
bastantes trabajos. Marcha don Gregorio acompañado de más vuelvas a incomodarnos la paciencia! En fin sea lo que
una numerosa caterva, a la que pertenecen también, con fuere, los enemigos y enemigas: descansad de mi
pendones y cordón de San Francisco de Paula, las amantes insoportable tarabilla; preparad vuestros viajes con toda la
hermanitas, que sólo por el buen hermano pudieran hacer calma que queráis; hablad de la ópera como os acomode;
el horrendo sacrificio de ir por primera vez al Callao. Las idos Amancaes como y cuando os parezca; bailad
infelices no se quitan el pañuelo de los ojos; y lo mismo zamacueca, a taco tendido, a roso y velloso, a troche y moche,
sucede al viajero. Se acerca la hora del embarque, y se a banderas desplegadas; haced cuanta tontería os venga a la
agravan los soponcios. “¿Si nos volveremos a ver?...”Por miente; en suma, aprovechad estos dos meses. Los amigos y
fin, es forzoso partir; el bote aguarda. Va la comitiva al amigas, tened el presente artículo por visita y tarjeta de
muelle: abrazos generales, sollozos, los amigos separan a despedida y rogad a Dios me dé viento fresco, capitán
amable, buena mesa y pronto regreso.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

5. ¿Qué opina de Goyito? Fundamente.
______________________________________________
______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO ______________________________________________
1. Relacione cada significante con su correspondiente ______________________________________________
significado.
a. Capote ( ) bodeguero ______________________________________________
b. Liorna ( ) confusos
c. Fondista ( ) huida de Mahoma IV. CREATIVIDAD
d. Embrollados ( ) abrigo (Desarrolle en su cuaderno)…
e. Hégira ( ) anarquía 1. Imagine y escriba un diálogo entre Goyito y sus hermanas
al volver de Chile.
II. INTERPRETE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES: 2. Ilustre su creatividad.
2. “Tomaron en un santiamén”.
______________________________________________ TEXTO DE LECTURA
______________________________________________

“LA JETA DEL GUERRERO”

3. “¡Qué Babilonia!”
______________________________________________ Género: ___________ Especie: ____________
______________________________________________
Vestido con elegancia
4. “Son habas contadas”. de guerra está don Ginés,
______________________________________________ Penacho ostenta y arnés;
______________________________________________
mas la cruz del Rey de Francia;
para él la honra más completa,
III. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO.
NIVEL LITERAL que al pecho lleva colgada,
1. Describa al niño Goyito. va tapada
______________________________________________ con la jeta.
______________________________________________
Lleva caballos, cañones:
______________________________________________
lleva cinco mil huanacos:
______________________________________________
lleva turcos y polacos
2. ¿Cuál era la razón por la cual el niño Goyito tenía que viajar y abundantes municiones.
a Chile? Pero lo que más inquieta
______________________________________________ su marcha penosa y larga
______________________________________________ es la carga
de la jeta.
3. ¿Qué pretende Goyito con tantos preparativos?
______________________________________________ Mira cual padre amoroso
______________________________________________ a los soldados que guía;
y tanto que al mediodía
NIVEL INFERENCIAL
“hijos” suele cariñoso decirles:
4. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
“el sol aprieta”:
______________________________________________
“yo a cualquiera cosa me amoldo,
______________________________________________
______________________________________________ haced toldo
______________________________________________ de mi jeta”.
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Al oír tan bienhechores

I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO.
mandatos en la fatiga,
suelta la grave loriga, 1. Relacione cada significante con su correspondiente
burla los fuertes calores significado.
y descansa el bravo atleta
del campo en la verde alfombra, a. Penacho ( ) Movimiento acelerado.
a la sombra
de la jeta. b. Arnés ( ) Atrevida, valiente.

Si numerosos contrarios c. Loriga ( ) Avanzada de un movimiento

a la vanguardia sorprenden político.
y en ella saciar pretenden
apetitos sanguinarios; d. Vanguardia ( ) Conjunto de armas
el jefe astuto decreta defensivas para proteger
que haga en tal terrible aprieto el cuerpo.
parapeto
e. Ímpetu ( ) Presunción, soberbia.
de la jeta.

2. Reconozca e identifique en el texto poético leído los

Ataca en vasta llanura
recursos estilísticos empleados por el autor. Interprete
inmensa caballería, cuatro de ellos.
que envuelve a la infantería ______________________________________________
que la arrolla, que la apura: ______________________________________________
mas su ímpetu se sujeta ______________________________________________
tomando los batallones ______________________________________________
posiciones ______________________________________________
en la jeta.
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO:
Si le castiga la suerte, NIVEL LITERAL
si adversa le es la victoria 1. En realidad, ¿a quién satiriza el autor con este texto? ¿Por
ha resuelto hacer con gloria qué?
de su jeta plaza fuerte, ______________________________________________
pensando no hay quien someta ______________________________________________
aunque triunfe en cien batallas, ______________________________________________
las murallas ______________________________________________
de la jeta.
2. ¿Qué virtudes se le atribuyen al guerrero?
Mientras conserve el guerrero ______________________________________________
su jeta no ha de temblar, ______________________________________________
pues ve en ella Gibraltar. ______________________________________________
Tendrá razón: mas yo espero ______________________________________________
ver clavada la peruana
bandera que osada reta 3. ¿Qué es lo que hará el guerrero con su jeta?
en la jeta ______________________________________________
calaumana. ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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4. ¿Qué pretende hacer el autor en la jeta del guerrero? NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________ 11. ¿Cree que lo manifestada por el autor sea algo correcto?
______________________________________________ ¿Está bien mofarse de las personas? ¿Cuál seria su
reacción ante un caso similar?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
5. ¿Qué lleva colgada en el pecho don Ginés?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
12. ¿Qué consejo daría a las personas que se mofan de otras?
______________________________________________
6. ¿A dónde se dirigen los soldados?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
III. CREATIVIDAD
Escriba una letrilla donde, contrariamente al autor, resalte
7. ¿Cuándo les castiga la suerte a los soldados? las virtudes o cualidades de un personaje de su entorno.
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL ______________________________________________
8. ¿Por qué el texto es una letrilla? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
IV. ARTE
9. ¿Qué representa la jeta para el guerrero? Cree un dibujo referente al contenido de su composición.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

10. ¿Cuál cree que fue la intención del autor al escribir este
poema?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

II BIMESTRE
II. DEFINICIÓN
El Romanticismo fue un movimiento que revolucionó la
cultura en el mundo occidental (Alemania e Inglaterra). Nació
como una necesidad de historia para esas sociedades, pero su
influencia fue muy grande.
En todo el mundo se trató de imitar a los grandes maestros
del Romanticismo como en el Perú y la fecha de inicio se
considera el año 1848.

III. CARACTERÍSTICAS
Libertad de pensamiento, expresando sus más íntimos
sentimientos (Salaverry).
Locomotora del ferrocarril Lima - Chorrillos (1856) Raíz profunda, popular y patriótica, siente predilección por
cantos y leyendas de sabor popular y costumbrista
La prosperidad económica permitió que se realizaran (Palma).
importantes obras públicas. Introducción de estrofas nuevas.
El gobierno de Ramón Castilla, significó para el Perú, la era Combinación del verso y de la prosa dentro de una misma
de “Orden, paz y garantía” a que se refiere Palma en su obra “La obra.
Bohemia de mi tiempo”. Predominio de la forma sobre el fondo.
Surge la burguesía por la explotación guanera y salitrera en Imitación de las formas francesas y españolas.
el país, donde se llega a firmar contratos internacionales Destaca principalmente el género lírico y se trabaja
(DREYFUS). mayoritariamente el dramático.
España quiere recuperar por última vez sus colonias y por Se realza los valores de la ciudad (limeñismo).
eso se realizó el combate del 02 de Mayo en 1866, donde
muchos peruanos a pesar de la adversidad lograron colmarse IV.
de gloria y en especial se recuerda al héroe José Gálvez. VERTIENTES
CRONOLOGÍA ROMANTICISMO LÍRICO ROMANTICISMO SOCIAL
 Modela principalmente  Se expresa en un
HECHOS HECHOS el amor y destaca contenido político y
idílicos paisajes. social.
HISTÓRICOS LITERARIOS  En América  Denuncia las dictaduras y
sobresalen: opresiones, sobresalen:
 José Mármol: “Amalia”.  Esteban Echevarría:
1845
1845-1851  Jorge Isaacs: “María”. “El matadero”.
Primer gobierno de 1851 Palma: “Rodil”  Carlos A. Salaverry:  José Hernández:
Ramón Castilla. (drama histórico) “Martín Fierro”.
“Acuérdate de mí”.

1854
ROMANTICISMO HISTÓRICO
Abolición del tributo
indígena y de la  Desarrolla como tema el
1860
esclavitud. pasado, la historia de su
país respectivo.
1861 1865 Palma: Sobresalen:
Comienza la Guerra “Armonías”  Juan León de Mera:
de Secesión en “Cumaná” (Ecuador).
Estados Unidos.  Ricardo Palma: “Las
1869 Salaverry: Tradiciones Peruanas”
“Diamantes y (Perú).
1865 perlas”
Fin de la Guerra de
Secesión. Asesinato
de Lincoln. 1870 1871 Salaverry: V. REPRESENTANTES
“Albores y destellos” En el Perú, dentro del Romanticismo sobresalen:
1866 * Carlos Augusto Salaverry : “Cartas a un ángel”
Guerra con España.
Combate del Dos de
1872 Palma:
primera serie de
* Ricardo Palma Soriano : “Tradiciones peruanas”
Mayo.
las “Tradiciones * Manuel Nicolás Corpancho: “El poema cruzado”
peruanas.”
1879 * Clemente Althaus : “Obras poéticas”
Chile declara la guerra * José Antonio de Lavalle : “La hija del contador”
a Perú y Bolivia.
* José Arnaldo Márquez : “El Perú y la España moderna”

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA: IV. OBRAS:

 Nace en Piura el 4 de
diciembre de 1830.
 Sus primeros años Dramas:
recibió la influencia del  “Arturo” (primer estreno).
ambiente y de la  “Atahualpa o la conquista del Perú” (1854).
naturaleza de su tierra.
 Se educa en Lima al  “El bello ideal” (1857).
lado de doña Juana  “El amor y el oro” (1861).
Pérez de Infantes,
esposa de Salaverry.  “El hombre del siglo XX”.
 Cuando su padre fue  “El pueblo y el tirano”.
fusilado partió a Chile
junto a la viuda y un
hermano, regresó Lírica:
después de tres años.  “Misterios de la tumba.”
 A la edad de 15 años “En vano se iluminan mis cabellos
 “Albores y destellos.”
ingresó al cuartel, es allí de la niñez con el dorado sol, la tristeza
donde nace la inquietud del alma puso en ellos la temprana  “Diamantes y perlas” (1869).
ceniza del dolor…”
por las letras.  “Cartas a un ángel” (1871).
 Carlos Augusto publicaría sus primeros versos en “El
Heraldo” de Lima. Así mismo estuvo en calidad de
diplomático en los Estados Unidos, Inglaterra, Francia e
Italia. CARTAS A UN ÁNGEL
 Atacado por una parálisis muere en París en abril de 1891.
“Cartas a un ángel” es, por excelencia, un libro de amor. Son
versos inspirados por una misma mujer (Ismena Torres), escrito
II. CARACTERÍSTICAS:
en la misma época, y presididos en fin por el dominio de la
 Presenta un lenguaje sencillo. obsesión amatoria. Se ha dicho que es un libro donde debe
 Es representante de la tendencia sentimental. buscarse el porcentaje mayor de los aciertos de Salaverry, y eso
 Influencia de Bécquer y Víctor Hugo. es verdad en un sentido doble, porque en él están incluidos
 Hay variedad temática en su poesía. poemas de valor indudable, y porque es necesario buscar esos
 Melancolía y tristeza, por la ausencia de la amada. poemas entre una cantidad de composiciones secundarias, en
 Desarrolla varios géneros como el teatro, la narrativa y la las que el sentimiento se desborda y frustra el empeño del
lírica. creador.
 Desapego del mundo que lo rodea. Aquí se halla el lirismo más puro, más transparente de
 Usa estrofas y versos tradicionales. nuestro Romanticismo.
“Cartas a un ángel” es al mismo tiempo canto al dolor, a la
III. IMPORTANCIA:
ausencia, al pasado feliz, al sentido del tiempo, perspectiva
 Caracterizado como el mayor exponente lírico del
amatoria que Salaverry poseyó como pocos poetas peruanos.
romanticismo y por ende del siglo XIX.
 Preponderancia de los moldes clásicos. Fue, pues, un poeta
respetuoso de dichas normas. Sus impecables sonetos y sus
ondas mismas poseen la virtud de un Herrera, de un * ÉPOCA: _________________________________________
Góngora o de un Quevedo. Utiliza asimismo el octosílabo
popular, el endecasílabo y las estrofas de pie quebrado. * MOVIMIENTO LITERARIO: __________________________
 El tono predominante de su lírica es la melancolía y la suave * GÉNERO LITERARIO: ______________________________
tristeza con que canta a lo amado, pero a la vez perdido y
ausente. * ESPECIE LITERARIA: ______________________________
 En su lírica “Cartas a un ángel” se puede observar su actitud * SEUDÓNIMO Y/O
doliente, casi recogido hacia la poesía Becqueriana y en
CALIFICATIVO: ___________________________________
donde se puede apreciar también la utilización del cuarteto
de pie quebrado.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTOS DE LECTURA:

“¡ACUÉRDATE DE MÍ!” pues mi recuerdo tu memoria asalta,

(de “Cartas a un ángel”) y a pesar tuyo por mi amor suspiras
y hasta el ambiente mismo que respiras
¡Oh cuánto tiempo silenciosa el alma te repite ¡mi amor!
mira en redor su soledad que aumenta: como ¡Oh! Cuando vea la desierta playa,
un péndulo inmóvil! Ya no cuenta con mi tristeza y mi dolor a solas,
las horas que se van! el vaivén incesante de las olas,
¡No siento los minutos cadenciosos me acordaré de ti;
a golpe igual del corazón que adora cuando veas un ave solitaria
aspirando la magia embriagadora cruzar el espacio en moribundo vuelo,
de tu amoroso afán! buscando un nido entre la mar y el cielo,
¡Ya no late, ni siente, ni aún respira ¡acuérdate de mí!
petrificada el alma allá en lo interno:
tu cifra en mármol con buril eterno
queda grabada en mí!
En este corazón ya enmudecido
cual ruina de un templo silencioso “RESPONDE”
vacío, abandonado, pavoroso,
sin luz y sin rumor; Dios dijo al ave de los bosques; ¡canta!
embalsamadas ondas de armonía Al tierno cáliz de la flor; ¡perfuma!
elevánbase un tiempo en sus altares; A la estrella; ¡las nubes abrillanta!
y vibraban melódicos cantares Al sol; ¡irradia en la azulada bruma!
los ecos de tu amor. Al ambiente; ¡suspira!
¡Parece ayer!... De nuestros labios mudos Al río; ¡Encanta con tus bellezas de argenta espuma!
el suspiro de “Adiós!” volaba al cielo, Y a ti mujer, para el amor nacida,
y escondías la faz en tu pañuelo te ha dicho acaso Dios: ¿Ama y olvida?
¡para mejor llorar!
¡Hoy!...nos apartan los profundos senos
de dos inmensidades que has querido,
y es más triste y más hondo el de tu olvido
¡que el abismo del mar! “ILUSIONES”
Pero ¿qué es este mar? ¿qué es el espacio?
¿qué la distancia, ni los altos montes? Venid a mí sonriendo y placenteras, visiones que
si a través del espacio de las cumbres, en la infancia he idolatrado:
de ese ancho mar y de este firmamento, ¡Oh recuerdos! mentiras del pasado.
vuelva por el azul mi pensamiento ¡Oh esperanzas! ¡mentiras venideras!
y vive junto a ti?
Tú eres la misma aún; cual otros días Ya que huyen mis lozanas primaveras quiero ser
suspéndense tus brazos de mi cuello; por vosotras consolado,
veo tu rostro apasionado y bello en un mundo fantástico, poblado de delirios,
mirarme y sonreír; de sombras y quimeras.
aspiro de tus labios el aliento
Mostradle horrible la verdad desnuda
como el perfume de claveles rojos,
a los que roben, de su ciencia ufanos
¡y brilla siempre en tus azules ojos,
a todos lo ideal su hermoso aliño:
mi sol, mi porvenir!
Pero apartadme de su estéril duda;
Mi recuerdo es más fuerte que tu olvido; y aunque me cubra de cabellos canos,
mi nombre está en la atmósfera, en la brisa, dejadme siempre el corazón de un niño.
y ocultas a través de tu sonrisa
lágrimas de dolor;

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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5. ¿Cuál es la causa de la tristeza del poeta en “Acuérdate de

mí”?
_____________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
_____________________________________________
1. Desarrolle este juegograma de palabras horizontales,
localizando el significante correspondiente a la lista de _____________________________________________
significados que le presentamos.
1.- Viento suave. 6. ¿Qué representa el mar en el poema?
2.- Instrumento de acero puntiagudo. _____________________________________________
3.- Que tiene cadencia. _____________________________________________
4.- Recipiente hecho de material refractorio. _____________________________________________
5.- Perfumar, aromatizar.
6.- Temor con espanto, sobresalto. NIVEL INFERENCIAL
7.- Estrellita redonda. 7. ¿Por qué dice el autor: “Ya no late, ni siente, ni aún respira
petrificada el alma allá en lo interno…”? Interprete.
1 _____________________________________________
2 _____________________________________________
3 _____________________________________________
4
8. ¿Qué puede significar que su alma está silenciosa?
5
_____________________________________________
6 _____________________________________________
7 _____________________________________________

II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO. 9. ¿Cuáles son los temas en los poemas presentados?
NIVEL LITERAL “Acuérdate de mí”: ______________________________
1. ¿A quién o a quiénes están dedicados sus versos? _____________________________________________
_____________________________________________ “Responde”:___________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
“Ilusiones”: ____________________________________
_____________________________________________
2. Explique qué sentimientos expresa el autor en la última
estrofa de “Acuérdate de mí”.
_____________________________________________ NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
_____________________________________________ 10. ¿Qué opina de la forma que tiene el poeta para expresar
sus sentimientos?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
3. ¿Por qué “Acuérdate de mí” es un poema característico del
romanticismo? _____________________________________________
_____________________________________________
IV. CREATIVIDAD
_____________________________________________
(Desarrolle en su cuaderno).
_____________________________________________ * Cree un poema considerando lo siguiente:
- Elija un tema (amor imposible, el ser amado que se fue,
4. ¿Dónde y en qué circunstancia el poeta recordará a su etc.)
amada? - Elabore una lista de palabras, para su creación, como:
mar, amor, odio, olas, colegio, deleite, etc.
_____________________________________________
- Organice su poema en estrofas.
_____________________________________________
_____________________________________________ V. ARTE
_____________________________________________ Dibuje lo más significativo de su creación.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Acuérdate de mí”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: _____________________________________ ______________________________________________
B. Género literario:______________________________ ______________________________________________
C. Especie literaria: _____________________________ ______________________________________________
D. Posición del narrador: _________________________ ______________________________________________
E. Estructura: dos cuartetos, con tres endecasílabos y un ______________________________________________
heptasílabo.
IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:
II. ESTRUCTURA FORMAL: A. Lenguaje:
A. Estrofa : Octavilla ______________________________________________
B. Métrica : __________________________________ ______________________________________________
C. Rima : __________________________________
D. Ritmo : __________________________________ B. Estilo:
E. Figuras literarias : ______________________________________________
1. ________________________________________ ______________________________________________
________________________________________
Interpretación: _______________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
___________________________________________ obra.
2. ________________________________________ Salaverry es el poeta más representativo del romanticismo
________________________________________ peruano. Aunque sus virtudes no sean formales, sobresale
por el frescor, la espontaneidad y el tierno sentimiento que
Interpretación: _______________________________
expresa en su poesía.
___________________________________________
Fuente: Martín Quintana
3. ________________________________________
________________________________________
______________________________________________
Interpretación: _______________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
III. CONTENIDO:
______________________________________________
A. Comentario acerca del título:
Fuente: _____________________
______________________________________________
______________________________________________
D. Valores de la obra.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
B. Tema Principal: El recuerdo de un amor perdido (recuerdo
______________________________________________
nostálgico, doloroso y sufrido).
______________________________________________
C. Temas secundarios: La soledad, el desamor
E. Opinión personal.
______________________________________________
D. Interpretación:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. VIDA:
Nace el 7 de febrero en Lima. Sus LAS TRADICIONES
padres fueron Pedro Palma y Dominga
Soriano. Desde muy joven se deja
PERUANAS
influenciar por el movimiento romántico.
Se une a los Bohemios (grupo de Son relatos cortos en los que Palma reconstruye de una
jóvenes románticos). Participó en la manera muy personal el pasado del Perú, desde la época
defensa del Callao durante el combate “Mis tradiciones más que mías, son de ese incaica, pasado por la época colonial, la emancipación y aún
del Dos de Mayo, en 1866. Más tarde le cronista que se llama el pueblo,
auxiliándome, y no poco, los datos entrada la república. Para conseguir su objetivo, Palma, mezcla
tocó vivir la guerra del Pacífico, durante y noticias que en pergaminos viejos
encuentro consignados”. historia y ficción donde personajes como virreyes, oidores,
la cual los chilenos incendiaron su casa.
arzobispos, alcaldes y otros, son verdaderas creaciones de
En 1883 es nombrado director de la Biblioteca N a c i onal
; y para reimplementarla busca libros en todas partes por lo que caracteres dibujados.
es llamado “Bibliotecario Mendigo”. En 1912 renuncia al cargo.
Fallece el 6 de octubre de 1919. Así, a través del diálogo chispeante, donde la vivacidad del
estilo se confunde con socarrona la ironía y cierto tono zumbón,
II. CARACTERÍSTICAS vivifica el pasado de nuestro país, dando plena sensación de
 Presenta tendencia satírica y burlesca. ambiente y de época con mayor excelencia que la que puede
 Incluye elementos históricos en sus obras. transmitirnos la propia historia.
 Desarrolló diversos géneros.
Realiza una crítica social. Es un producto genuino limeño y criollo, no es historia
 Usa elementos populares. novela, ni cuento, ni leyenda romántica. De la historia recoge
 Muestra un estilo coloquial, ameno y pintoresco.
sus argumentos y el ambiente pero le falta exactitud y el cuidado
 Presenta rasgos costumbristas.
 Es creador de las tradiciones. documental. Palma no concibe la historia sin un poco de poesía
y de ficción.
III. IMPORTANCIA
Palma fue un narrador capaz de hacer de sucesos triviales, Incapaz de ceñirse a un texto frío, él adereza la historia, la
acontecimientos históricos, o dichos populares, el pretexto o anima y la retoca, y cuando el manuscrito tiene claros, dice uno
germen de relatos ricos en humor e ironía. Sin embargo, la de los mejores comentaristas, él los llena con las telarañas de
popularidad y la trascendencia de la tradición no se deben sólo a su ingenio. Pero la “tradición” no es tampoco, como las novelas
eso, sino a algo más. Palma trasciende su época porque, con y los cuentos, pura obra imaginativa. La “tradición” de Palma es
todos esos elementos, reinterpreta el pasado y, al mismo
hija de la leyenda romántica a la que se vincula por el intento
tiempo, contribuye a la creación de nuestra identidad cultural.
evocativo y la presencia dominante del amor pero de la que se
IV. OBRAS: emancipa totalmente por la ausencia de tragedia o de misterio
a) Poesía: “Armonías”, “Filigramas”, “Pasionarias”. por su base histórica fidedigna y la forma risueña de su estilo.
b) Narración: “Tradiciones Peruanas”.
c) Teatro: “Rodil”, “La muerte o la libertad”. La “tradición” es pues, un pequeño relato que recoge un
d) Crítica y ensayo: “La bohemia de mi tiempo”, “Dos poetas”. episodio histórico significativo, anécdota jovial, lance del amor o
e) Filología: “Neologismos y americanismos”, “Papeletas de honra, conflicto amoroso o político en que se vislumbra
lexicográficas”. repentinamente el alma o las preocupaciones de su época y se
f) Historia: “Anales de la inquisición de Lima”, “Monteagudo y
recoge intuitivamente por el arte sintético del narrador, una
Sánchez”.
imborrable impresión histórica. (Raúl Porras Barrenechea: El
sentido tradicional de la Literatura Peruana).
* NACIONALIDAD: _________________________________
* ÉPOCA: ________________________________________ La Academia Española de la Lengua lo incorporó como uno
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________ de sus más ilustres hablistas y don Miguel de Unamuno lo
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________ proclamó como uno de los mayores ironistas de la lengua.
* ESPECIE LITERARIA: _____________________________ Palma escribió aproximadamente 453 tradiciones. La primera,
* SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO: ___________________ “Consolación” es de 1851; la última, “Una visita al Mariscal
________________________________________________ Santa Cruz”, data de 1915.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTO DE LECTURA”

Guadalajara y las escudillas de plata, que ciertamente

figuraban sólo en la mesa de gente acomodada. San
Martín tuvo una de esas repentinas y misteriosas
“CON DÍAS Y OLLAS inspiraciones que acuden únicamente al cerebro de los
hombres de genio, y exclamó para sí: “¡Eureka! Ya está
resuelta la X del problema”.
VENCEREMOS” El dueño de la casa era un indio entrado en años, de
espíritu despierto y gran partidario de los insurgentes.
Entendiose con él San Martín, y el alfarero se
comprometió a fabricar una olla con doble fondo, tan
Género: ____________ Especie: ____________
diestramente preparada que el ojo más experto no
pudiera descubrir la trampa.
I El indio hacía semanalmente un viajecito a Lima,
conduciendo dos mulas cargadas de platos y ollas de
San Martín, por juiciosas razones que la historia barro, que aún no se conocían por nuestra tierra las de
consigna y aplaude, no quería deber la ocupación de pelar o cobre estañado. Entre estas últimas y sin
Lima al éxito de una batalla, sino a los manejos y ardides diferenciarse ostensiblemente de las que componían el
de la política. Sus impacientes tropas, ganosas de resto de la carga, iba la olla revolucionaria, llevando en
habérselas cuanto antes con los engreídos realistas, su doble fondo importantísimas cartas en cifra. El
rabiaban mirando la aparente pachorra del general; conductor se dejaba registrar por cuanta partida de
pero el héroe argentino tenía en mira, como acabamos campo encontraba, respondía con naturalidad a los
de apuntarlo, pisar Lima sin consumo de pólvora y sin lo interrogatorios, se quitaba el sombrero cuando el oficial
que para él importaba más, exponer la vida de sus del piquete pronunciaba el nombre de Fernando VII,
soldados; pues en verdad no andaba sobrado de ellos. nuestro amo y señor, y lo dejaban seguir su viaje, no sin
En correspondencia secreta y constante con los hacerle gritar antes “¡Viva el rey! ¡Muera la patria!”
patriotas de la capital, confiaba en el entusiasmo y ¿Quién demonios iba a imaginarse que ese pobre indio
actividad de éstos para conspirar, empeño que había viejo andaba tan seriamente metido en belenes de
producido ya, entre otros hechos de importancia para la política?
causa libertadora, la defección del batallón Numancia.
Pero con frecuencia los espías y las partidas de Ii
exploración o avanzadas lograban interceptar las
comunicaciones entre San Martín y sus amigos,
frustrando no pocas veces el desarrollo de un plan.
Vivía el Sr. D. Francisco Javier de Luna Pizarro,
Esta contrariedad, reagravada con el fusilamiento sacerdote que ejerció desde entonces gran influencia en
que hacían los españoles de aquellos a quienes el país, en la casa fronteriza a la iglesia de la
sorprendían con cartas en clave, traía inquieto y Concepción, y él fue el patriota designado por San
pensativo al emprendedor caudillo. Era necesario Martín para entenderse con el ollero. Pasaba éste a las
encontrar a todo trance un medio seguro y expedito de ocho de la mañana por la calle de la Concepción
comunicación. pregonando con toda la fuerza de sus pulmones: ¡Ollas y
platos! ¡Baratos! ¡Baratos!, que, hasta hace pocos años,
Preocupado con este pensamiento, paseaba una los vendedores de Lima podían dar tema para un libro
tarde el general, acompañado de Guido y un ayudante, por la especialidad de sus pregones. Algo más. Casas
por la larga y única calle de Huaura, cuando, a había en que para saber la hora no se consultaba reloj,
inmediaciones del puente, fijó su distraída mirada en un sino el pregón de los vendedores ambulantes.
caserón viejo que en el patio tenía un horno para
fundición de ladrillos y obras de alfarería. En aquel Yo he alcanzado esos tiempos en los que parece
tiempo, en que no llegaba por acá la porcelana hechiza, que, en Lima, la ocupación de los vecinos hubiera sido
era éste lucrativo oficio; pues así la vajilla de usa diario tener en continuo ejercicio los molinos de masticación
como los utensilios de cocina eran de barro cocido y llamados dientes y muelas. Juzgue el lector por el
calcinado en el país, salvos tal cual jarrón de siguiente cuadrito de cómo distribuían las horas en mi
barrio, allá cuando yo andaba haciendo novillos por

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

huertas y murallas y muy distante de escribir tradiciones -Y a usted, so godo de cuernos, cascabel sonajero,
y dragonear de poeta, que es otra forma de matar el ¿quién le dio vela en este entierro? –contestó con su
tiempo o hacer novillos. habitual insolencia el negrito Manzanares-. Vaya usted
a desollar barbas y cascar liebres, y no se meta en lo
La lechera indicaba las seis de la mañana. que no le va ni le viene, so adefesio en misa de una, so
La tisanera y la chichera de Terranova daban su chapetón embreado y de ciento en carga…
pregón a las siete en punto.
Al oírse apostrofar así, se le avinagró al andaluz la
El bizcochero y la vendedora de leche vinagre, que mostaza, y exclamó ceceando:
gritaba ¡a la cuajadita!, designaban las ocho, ni minuto
más ni minuto menos.
-¡María Zantícima! Hoy me pierdo…
La vendedora de zanguito de ñajú y choncholíes
marcaba las nueve, hora de canónigos. ¡Aguárdate, gallinazo de muladar!
Y hago caso omiso de innumerables pregones que
se daban a una hora fija. Y echando mano al puñadito o limpiadientes, se fue
sobre Perico Manzanares, que sin esperar la
embestida se refugió en las habitaciones de su amo.
¡Quién sabe si la camorra entre el barbero y el
III mayordomo habría servido para despertar sospechas
sobre las ollas; que de pequeñas causas han surgido
grandes efectos! Pero, afortunadamente, ella
Pedro Manzanares, mayordomo del Señor Luna coincidió con el último viaje que hizo el alfarero
Pizarro, era un negrito retinto, con toda la lisura criolla trayendo olla contrabandista: pues el escándalo pasó
de los budingas y mataperros de Lima, gran decidor de el 5 de julio, y al amanecer del siguiente día
desvergüenzas, cantador, guitarrista y navajero, pero abandonaba el virrey Laserna la ciudad, de la cual
muy leal a su amo y muy mimado por éste. Jamás tomaron posesión los patriotas en la noche del 9.
dejaba de acudir al pregón y pagar un real por una olla
de barro; pero al día siguiente volvía a presentarse en Cuando el indio, a principios de Junio, llevó a San
la puerta, utensilio en mano, gritando: “Oiga usted, so Martín la primera olla de vuelta por el mayordomo del
cholo ladronazo, con sus ollas que se chirrean Sr. Luna Pizarro, hallábase el general en su gabinete
toditas… Ya puede usted cambiarme esta que le dictando la orden del día. Suspendió la ocupación, y
compré ayer, antes de que se la rompa en la tutuma después de leer las cartas que venían en el doble
para enseñarlo a no engañar al marchante. ¡Pedazo fondo, se volvió a sus ministros García del Río y
de pillo!” Monteagudo y les dijo sonriendo:
El alfarero sonreía como quien desprecia injurias, y
cambiaba la olla. -Como lo pide el suplicante.
Y tanto se repitió la escena de compra y cambio de
ollas y el agasajo de palabrotas, soportadas siempre Luego se aproximó al amanuense y añadió:
con paciencia por el indio, que el barbero de la
esquina, andaluz entrometido, llegó a decir una -Escribe, Manolito, santo, seña y contraseña para
mañana: hoy: Con días – y ollas - venceremos.
-¡Córcholis! ¡Vaya con el cleriguito para cominero!
Ni yo, que soy un pobre de hacha, hago tanta alharaca La victoria codiciada por San Martín era
por un miserable real. ¡Recórcholis! Oye, macuito. Las apoderarse de Lima sin quemar pólvora; y merced a
ollas de barro y las mujeres que también son de barro, las ollas que llevaban en el vientre ideas más
se toman sin lugar a devolución, y el que se lleva formidables siempre que los cañones modernos, el
chasco ¡contracórcholis! Se mama el dedo meñique, y éxito fue tan espléndido, que el 28 de julio se juraba en
ni chista ni mista y se aguanta el clavo, sin molestar Lima la Independencia y se declaraba la autonomía
con gritos y lamentaciones al vecindario. del Perú. Junín y Ayacucho fueron el corolario.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

........................................................
2do ........................................................
........................................................
Hecho ........................................................
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO ........................................................
1. Relacione cada significante con su correspondiente ........................................................
significado.
a. Ardides ( ) Sublevado, rebelde. 3er ........................................................
........................................................
b. Insurgente ( ) Arte de fabricar vasijas Hecho
........................................................
de barro. ........................................................
c. Pachorra ( ) Artificios empleados
mañosamente para el 5. ¿Por qué los soldados usaban contraseñas?
logro de algún intento. ______________________________________________
d. Pregón ( ) Indolencia. ______________________________________________
e. Alfarería ( ) Anuncio en voz alta de ______________________________________________
algo de interés colectivo.
6. ¿Qué idea tuvo San Martín para comunicarse con los
compatriotas en Lima?
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO:
______________________________________________
NIVEL LITERAL
______________________________________________
1. Describa el ambiente donde se desarrolla la tradición.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
______________________________________________
7. Escriba el tema central del texto.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2. ¿Por qué se utilizaban contraseñas en épocas de guerra?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________
8. ¿Cree Ud. que en la actualidad funcionaría la estrategia
usada por San Martín?
3. ¿Qué manera encontró el general San Martín para ______________________________________________
comunicarse con los patriotas de Lima?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
III. CREATIVIDAD
______________________________________________
(Desarrolle en su cuaderno).
* Escriba un relato breve con las características de la tradición
4. Escriba la sucesión de los hechos que aparecen en la en el que utilice las siguientes palabras: pregón, canónigo,
tradición. antaño, feligrés, efímero, arrestar, aforismo, proverbios,
mitayos, atalaya, mohíno, (refranes, frases, giros).
........................................................
1er ........................................................
IV. ARTE
........................................................
Hecho ........................................................ Ilustre en un recuadro la escena más significativa del relato
que ha creado.
........................................................

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “Con días y ollas venceremos”)

I. DATOS EXTERNOS: F. Argumento:
A. Autor: ______________________________________ ______________________________________________
B. Género literario:_______________________________ ______________________________________________
C. Especie literaria: ______________________________ ______________________________________________
D. Posición del narrador: __________________________ ______________________________________________
E. Estructura: __________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________

B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales III. APRECIACIÓN CRÍTICA:

hechos de la obra: A. Lenguaje:
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
C. Tema principal: obra.
______________________________________________ “Palma es el representante más genuino del carácter
______________________________________________ peruano, es el escritor representativo de nuestros criollos.
______________________________________________ Posee más que nadie, el donaire, la chispa, la maliciosa
alegría, la fácil espontánea gracia de esta tierra…”
______________________________________________
Fuente: José de la Riva Agüero

D. Temas secundarios:
Ricardo Palma es y no es romántico. En todo caso lo que
______________________________________________ percibe de él, sus Tradiciones Peruanas no corresponden
______________________________________________ por entero al sistema romántico. Fue cuando joven un
______________________________________________ apasionado cultor de la nueva escuela (el Romanticismo),
______________________________________________ más tarde la enjuició con severidad y a la postre trazó,
utilizando elementos de ésta y otras fuentes, su propio y
peculiar camino.
E. Personajes:
Fuente: Mariátegui (1928)
 ___________________________________________
___________________________________________
 ___________________________________________
C. Opinión personal:
___________________________________________
______________________________________________
 ___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
 ___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
 ___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. DEFINICIÓN
HECHOS HISTÓRICOS HECHOS LITERARIOS El realismo es un movimiento que surge inicialmente en
Francia, a mediados del S. XIX (1948), tuvo como mejor medio
1901 de expresión y difusión la novela y el ensayo. A nuestro país, el
González Prada: realismo llega con cierto retraso, después de la guerra con
“Minúsculas” Chile. El realismo peruano, si bien es cierto adopta los moldes
1895 - 1899 del realismo europeo, no descuida los matices nacionales,
Gobierno de Nicolás 1894 describió, analizó y criticó, los hechos de nuestra realidad
de Piérola González Prada: peruana y se dio también en contraposición al romanticismo.
“Pájinas libres”
1890 1889
II. CARACTERÍSTICAS
1898  Predominio de la realidad sobre la imaginación y la fantasía.
M. Cabello de
España pierde sus  Rechazan los excesos del romanticismo.
Carbonera: “Blanca Sol”
últimas colonias en  Es eminentemente objetivo.
C. Matto de Turner:
América.  Rechaza los vicios del pasado y se centra en problemas
“Aves sin nido”.
contemporáneos.
1887  Preferencia por los temas sociales.
M. Cabello de Carbonera:  Denunció el maltrato del indio.
1882 - 1883  Radicalismo político y social.
Resistencia en la Sierra “Los amores de
Hortensia”.  Nacionalismo.
al mando de Andrés
Avelino Cáceres. III. REPRESENTANTES
1883 - 1884 * Manuel González Prada: ‘‘Horas de lucha’’
Pedro Paz Soldán * Clorinda Matto de Turner: ‘‘Aves sin nido’’
1881 (Juan de Arona): * Abelardo Gamarra: ‘‘Cien años de vida perdularia’’
Las tropas chilenas “Diccionario de * Mercedes Cabello de Carbonera: ‘‘El conspirador’’
invaden Lima. peruanismos”. * Amalia Puga de Lozada: ‘‘El jabón de hiel’’
* María Nieves y Bustamante: ‘‘Jorge, el hijo del pueblo’’
* Manuel Moncloa Covarrubias: ‘‘Los cojinovas’’
CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL
En el Perú esta corriente literaria llega durante las últimas
décadas del siglo XIX.
El realismo coincide en nuestro país con el final de la Guerra Aspecto
del Pacífico. de la Plaza
Las consecuencias de la guerra con Chile sumieron al Perú de Armas
en una crisis económica, política y moral. de Lima
A través de la prosa (ensayo y novela) expresaron sus a fines del
críticas frente a los problemas sociales del país, y en especial siglo XIX.
sobre la postergación y reivindicación del indio.
Hubo un notable impulso en la explotación minera del
petróleo por parte de compañías extranjeras como la de ‘’Cerro
de Pasco Cooper Corporation’’ y la ‘’Internacional Petroleum
Company’’.
Nuestro realismo, nos muestra la presencia de la mujer en la
escena nacional: Clorinda Matto de Turner, Mercedes Cabello
de Carbonera, Teresa González de Fanning y Flora Tristán.

LLEGAN LOS ADELANTOS

Durante la segunda mitad del siglo XIX, llegaron diversos
adelantos que cambiaron visiblemente la apariencia de las
Caricatura de la época que muestra
ciudades y las costumbres de la gente. Algunas de estas El viejo, del pintor realista Carlos Baca Flor cómo fueron ‘‘engordando’’
(Museo de Arte, Lima)
novedades fueron los servicios de alumbrado eléctrico y agua El realismo de Baca Flor se aprecia los consignatarios, gracias a los
en la minuciosa observación de los beneficios que les trajo
potable, el tranvía y los primeros teléfonos. detalles corporales y de la expresión la explotación del guano.
del rostro humano.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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MANUEL GONZÁLEZ «Propaganda y ataque»

«Anarquía»
PRADA Y ULLOA «Figuras y figurones»
«Prosa menuda»
«Notas acerca del idioma»
«Nuevas pájinas libres»
“’Se empinan  Poesía: «Minúsculas»
muy alto y piensan «Presbiterianas» (se publcó
muy bajo, que gritan anónimamente)
mucho y razonan «Exóticas»
poco”. «Trozos de la vida»
(de ‘’Horas de lucha’’) «Baladas peruanas»
«Grafitos»
I. VIDA «Poesías selectas»
 Nació en Lima el 6 de enero de 1848 en el seno de una «La redención de la mujer»
familia aristocrática e influyente. «Libertarias»
 Por tradición familiar, recibió una esmerada educación y en
la adolescencia ingresó en el Seminario de Lima para  Narrativa: «El tonel de Diógenes»
seguir la carrera eclesiástica, pero rápidamente la
abandonó completamente decepcionado de la misma y  Teatro: «Cuartos para hombres vacíos»
convencido ateo y anticlerical. «Chicos, doctora y doctor»
 Antes de la Guerra con Chile, cultivó preferentemente una «Mojigata o melodrama fantástico social
literatura romántica, sobre todo lírica. y religioso»
 Después de la Guerra del Pacífico, insurgió como un radical
y polémico intelectual anarquista, que cuestionó III. CARACTERÍSTICAS DE SU OBRA:
agriamente el estado de las cosas durante la etapa de la  Su producción literaria (prosa y verso) se orientó a la
«Reconstrucción Nacional». renovación ideológica, el cambio social y la búsqueda de
 Fue anticlerical, antiaristocrático, antilimeñista, nuevos caminos en la literatura.
anithispanista, antichilenista, en síntesis, representó el  Escribió poesía, ensayo, teatro, artículos políticos,
anarquismo en el Perú. discursos, etc.
 En su juventud, fundó un círculo literario que se llamó  Su poesía propició la renovación del verso y la introducción
simplemente ‘‘El círculo’’, que más tarde se transformaría de nuevas formas poéticas.
en el partido político ‘‘La Unión Nacional’’, con el cual llegó a  En prosa, lo más representativo de sus ensayos se agrupan
ser candidato presidencial sin lograr su objetivo. en sus libros: «Pájinas libres» y «Horas de lucha».
 Fue el primer intelectual que realizó un diagnóstico objetivo
de la realidad nacional y sacó a la luz la problemática del IV. APRECIACIÓN LITERARIA.
indio y su situación de marginalidad y abandono como * José Carlos Mariátegui, dice: ‘’Su cultura coincidía como es
producto de la política centralista y aristocratizante con la lógico, con su temperamento. Era una cultura
cual nació el Perú como República. principalmente literaria y filosófica. Sus sentencias, sus
 Sustituyó a Ricardo Palma en la dirección de la Biblioteca imprecaciones, sus aforismos, son de inconfundible factura
Nacional del Perú. e inspiración literarios...’’.
 Denunció la corrupción política, el oportunismo y los malos
manejos de los fondos públicos.
* _______________________________________________
 Responsabilizó a los culpables de la derrota sufrida frente a
_______________________________________________
Chile.
 Esperanza en la reconstrucción nacional. _______________________________________________
 Reivindicó la figura del indio (Precursor del Indigenismo) _______________________________________________
 Criticó los vicios sociales de la época. _______________________________________________
 Adoptó la posición anarquista. _______________________________________________
 En el aspecto formal, sobre todo en la poesía, es
considerado como precursor del Modernismo, al haber
introducido las estrofas francesas como el rondel, triolet y * ÉPOCA: _______________________________________
las baladas alemanas. * MOVIMIENTO LITERARIO: ________________________
* GÉNERO LITERARIO: ____________________________
II. OBRAS: * ESPECIE LITERARIA: ____________________________
 Ensayo: «Pájinas libres»
* SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO: “El Apóstol de la
«Horas de lucha» muerte”, “El Sibarita”
«Bajo el oprobio»

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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TEXTO DE LECTURA

vencedores, acudamos a la Ciencia, ese redentor

que nos enseña a suavizar la tiranía de la Naturaleza,
adoremos la Libertad, esa madre enjendradora de
‘‘DISCURSO EN EL POLITEAMA’’ hombres fuertes.
No hablo, señores, de la ciencia momificada que
(Fragmentos)
va reduciéndose a polvo en nuestras universidades
Género: ______________ Especie: ______________ retrógradas: hablo de la Ciencia robustecida con la
sangre del siglo, de la Ciencia con ideas de radio
Señores: jigantes, con de la Ciencia que trasciende a la
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoi juventud i sabe a miel de panales griegos, de la
para dar una lección a los que se acercan a las Ciencia positiva que en sólo un siglo de aplicaciones
puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos industriales produjo más bienes a la humanidad que
tiene mucho de patriotismo i algo de ironía: el niño milenios enteros de Teología i Metafísica.
quiere rescatar con el oro lo que el hombre no supo Hablo, señores, de la libertad para todos, i
defender con el hierro. principalmente para los más desvalidos. No forman
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la el verdadero Perú las agrupaciones de criollos
jeneración que se levanta es siempre acusadora i juez extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre
de la jeneración que desciende. De aquí, de estos el Pacífico i los Andes; la nación está formada por las
grupos alegres i bulliciosos, saldrá el pensador muchedumbres de indios diseminadas en la banda
austero i taciturno; de aquí, el poeta que fulmine las oriental de la cordillera. Trescientos años ha que el
estrofas de acero retemplado; de aquí el historiador indio rastrea en las capas inferiores de la civlización,
que marque la frente del culpable con un sello de siendo un híbrido con los vicios del bárbaro i sin las
indeleble ignominia. virtudes del europeo; enseñadle siquiera a leer i
Niños, sed hombres, madrugad a la vida, porque escribir, i veréis si en un cuarto de siglo se levanta o
ninguna jeneración recibió herencia más triste, no a la dignidad del hombre. A vosotros, maestros de
porque ninguna tuvo deberes más sagrados que escuela, toca galvanizar una raza que se adormece
cimplir, errores más graves que remediar ni bajo la tiranía del juez de paz, del gobernador o del
venganzas más justas que satisfacer. cura, esa trinidad embrutecedora del indio.
En la orjía de la época independiente, vuestros Cuando tengamos pueblo sin espíritu de
antepasados bebieron el vino generosos i dejaron las servidumbre, militares i políticos a la altura del siglo,
heces. Siendo superiores a vuestros padres, tendréis, recuperaremos Arica i Tacna entonces, i sólo
derecho para escribir el bochornoso epitafio de una entonces, marcharemos sobre Iquique i Tarapacá,
jeneración que se va, manchada con la guerra civil de daremos el golpe decisivo, primero i último,
medio siglo, con la quiebra fraudulenta i con la Para ese gran día, que al fin llegará porque el
mutilación del territorio nacional. porvenir nos debe una victoria, fiemos sólo en la luz
Si en estos momentos fuera oportuno recordar de nuestro cerebro i en la fuerza de nuestros brazos.
vergüenzas i renovar dolores, no acusaríamos a unos Pasaron los tiempos en que únicamente el valor
ni disculparíamos a otros. ¿Quién puede arrojar la decidía de los combates; hoi la guerra es un
primera piedra? problema, la Ciencia resuelve la ecuación.
La mano brutal de Chile despedazó nuestra carne Abandonemos el romanticismo internacional i la fe
i machacó nuestros huesos; pero los verdaderos en los auxilios sobrehumanos: la Tierra encarnece a
vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra los vencidos, i el Cielo no tiene rayos para el verdugo.
ignorancia i nuestro espíritu de servidumbre... En esta obra de reconstitución i venganza no
contemos con los hombres del pasado; los troncos
III añosos i carcomidos produjeron ya sus flores de
aroma deletéreo i sus frutos de sabor amargo. ¡Que
Si la ignorancia de los gobernantes i la vengan árboles nuevos a dar flores nuevas i frutos
servidumbre de los gobernados fueron nuestros nuevos! ¡Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!
(De «Pájinas libres»)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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8. ¿Cuál es el tema del «Discurso en el Politeama»?

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

I. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO 9. ¿Cómo era la juventud de aquellos años? ¿En qué aspectos
NIVEL LITERAL cree que se parece a la juventud actual?
1. ¿Según el autor, cuál es la herencia que recibimos los ______________________________________________
peruanos? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
NIVEL CRÍTICO VALORATIVO
2. ¿Cuál fue la razón por la cual nos ganó Chile en la guerra del 10. ¿Qué opina de las ideas expuestas por González Prada en
Pacífico? su discurso?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________

3. Según el autor, ¿cuándo el Perú irá a la derrota? 11. ¿Cuál cree que debe ser el rol del joven en la sociedad
______________________________________________ peruana actual?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
4. En la guerra con Chile, según el autor, ¿quiénes fueron «los ______________________________________________
verdaderos vencedores»? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ CREATIVIDAD
______________________________________________ (Desarrolle en su cuaderno)
Cree un discurso como el de Manuel González Prada
5. ¿Qué recuperaremos cuando tengamos pueblos sin espíritu dirigido a la juventud actual.
de servidumbre y militares y políticos a la altura del siglo?
______________________________________________
______________________________________________ TEXTOS DE LECTURA
______________________________________________

6. ¿En quiénes se tendrá que confiar para la obra de

“AL AMOR”
reconstrucción del país?
Género: ____________ Especie: ____________
______________________________________________
______________________________________________ S.G. S.M. RIMA
______________________________________________ Si eres un bien arrebatado al cielo
¿Por qué las dudas, el gemido, el llanto;
NIVEL INFERENCIAL la desonfianza, el torcedor quebranto,
7. Interprete las siguientes expresiones: las turbias noches de febril desvelo?
«Los viejos deben temblar ante los niños, porque la
generación que se levanta es siempre acusadora i juez de la Si eres un mal en el terrestre suelo
jeneración que desciende». ¿Por qué los goces, la sonrisa, el canto,
______________________________________________ las esperanzas, el glorioso encanto,
las visiones de paz y de consuelo?
______________________________________________
______________________________________________ Si eres nieve, ¿por qué tus vivas llamas?
Si eres llama, ¿por qué tu hielo inerte?
«Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra». Si eres sombra, ¿por qué tu luz derramas?
______________________________________________
______________________________________________ ¿Por qué la sombra, si eres luz querida?
______________________________________________ Si eres vida, ¿por qué me das la muerte?
Si eres muerte, ¿por qué me das la vida?

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

NIVEL INFERENCIAL
“TRIOLET” 3. ¿Cómo es presentado el contenido en las dos últimas
estrofas? ¿Por qué los presentará de este modo?
S.G. S.M. RIMA
Tus ojos de lirio dijeron que sí, _______________________________________________
tus labios de rosa dijeron que no. _______________________________________________
Al verme a tu lado, muriendo por ti,
_______________________________________________
tus ojos de lirio dijeron que sí.
Auroras de gozo rayaron en mí;
mas pronto la noche de luto volvió; NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
tus ojos de lirio dijeron que sí
4. ¿Le agrada cómo se expresa el autor en el poema «Triolet»?
tus labios de rosa dijeron que no.
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
1. Lea los significados y complete el escaligrama con palabras 5. ¿Qué es el amor para usted? Explique.
que estén en la lectura.
a. Alegría del ánimo. _______________________________________________
b. Signo exterior de pena y duelo. _______________________________________________
c. Planta herbácea. _______________________________________________
d. Inactivo, ineficaz, incapaz de reacción.
e. Ardoroso, desasosegado, inquieto.
f. Descubrir, poner de manifiesto. III. CREATIVIDAD
g. Cosa que ocasiona persistente disgusto. Cree un soneto de tema amoroso.
h. Enfermedad súbita y grave.

“______________________________________”

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

2. En los textos poéticos localice, subraye y rotule los nombres ___________________________________________

de las figuras literarias que encuentre. ___________________________________________

II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO. ___________________________________________

NIVEL LITERAL ___________________________________________
1. ¿A quién le dirige sus preguntas Manuel Gonález Prada en
el poema «Al amor»?
_______________________________________________ ___________________________________________
_______________________________________________ ___________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________
2. En el soneto el poeta presenta condiciones y preguntas,
¿cuáles son éstas?
___________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ ___________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Discurso en el Politeama”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: _______________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
B. Género literario: _______________________________ A. Lenguaje:
C. Especie literaria: _______________________________ ______________________________________________
D. Tipo de ensayo: _______________________________ ______________________________________________
______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ______________________________________________
A. Comentario acerca del título: ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ B. Estilo:
______________________________________________
B. Introducción: ¿Cómo se plantea la introducción del discurso?
______________________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
______________________________________________ obra:

C. Tema: ¿Cuál es el tema? Sus ideas discurren ordenada y certeramente hacia

______________________________________________ objetivos seguros y conocidos: la corrupción y el desorden
______________________________________________ reinante en el país. Cultivó un patriotismo pleno, fue enemigo y
______________________________________________ atacó sin piedad a la clase oligárquica, a los malos militares, a la
______________________________________________ iglesia conservadora, a los jueces que solo servían a
gamonales y poderosos, al caudillismo político y nepótico (caso
D. Idea principal: ¿Cuál es la idea principal? De Piérola), a la demagogia, etc.
______________________________________________ Fuente: Martín Quintana
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
E. Mensaje: ¿Cuál es el mensaje? _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________

F. Contenido: ¿Qué argumentos usa para convencerlo? D. Opinión personal:

______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

3. En la conclusión se deja totalmente aclarada la postura que

se defiende con un lenguaje claro, ordenado y preciso.

El debate se desarrolla de la siguiente manera:

* El moderador coordina el desarrollo del debate, controla el
tiempo de los participantes y permite conciliar los puntos de
vista.
* Un secretario toma nota del orden de los participantes, del
desarrollo de la discusión y registra las conclusiones a las
que se ha llegado.
* Los participantes deben inscribirse para intervenir en el
debate, y contribuyen con opiniones relevantes al tema.
* El reglamento permite el desarrollo ordenado del debate. Los
organizadores redactarán las bases del reglamento, que
deberán ser previamente aceptadas por los participantes.

* ¿Por qué razón cree que las personas están reunidas en el ¿CÓMO SE HACE UN DEBATE?
Congreso de la República?
Supongamos que vamos a debatir sobre la realización de un
_______________________________________________ campamento en la Reserva Nacional de Paracas. Después
_______________________________________________ de habernos informado bien sobre el lugar y costos, surgirán
dos posiciones: una a favor del campamento y otra en contra
* ¿Qué tienen en común las personas que debaten? de él.
_______________________________________________
_______________________________________________  Argumentación a favor:
- Se conocerá un lugar histórico.
* ¿En qué se diferencian? - Se disfrutará del mar, sol, brisa, etc.
_______________________________________________ - Es un lugar novedoso para visitar y explorar.
_______________________________________________
 Argumentación en contra:
* ¿Quién es el moderador en el Congreso de la República?
- Tendrán que ir con tutores y profesores.
_______________________________________________
- Resultará muy costoso.
_______________________________________________
- Es un lugar muy alejado.

EL DEBATE Luego, el grupo que desea ir deberá persuadir al grupo

Es una estrategia o medio para sostener y fundamentar opuesto. Deberán concluir en:
opiniones sobre un tema a partir de argumentos consistentes; * Que disfrutarán más del campamento si van acompañados
requiere el uso de la persuasión y desarrolla la habilidad para de profesores y compañeros amigos.
convencer a un público. * Que se han esforzado durante el año por juntar dinero para el
Para representar un tema a DEBATE y expresar las razones viaje.
que los respaldan debemos considerar tres aspectos: * Que ampliarán su cultura y amor por lo peruano al conocer lo
hermoso de nuestro país.
1. Planteamiento y análisis del tema. * Que se merecen dicho campamento por haber observado
2. La argumentación con la opinión y las ideas que la buena conducta y responsabilidad en el I y II trimestre del
sustentan. año escolar.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

No es justo. Cuando
crecemos y nos ponemos
bonitas, vienen y nos cortan,
¿a usted le gustaría que
1. Organice, en el aula, un debate sobre un tema de interés le hagan lo mismo?
común para sus compañeros. Por ejemplo, desplazarse o
circular en bicicleta por la ciudad o querer organizar un
equipo de alguna disciplina deportiva. Defienda lo que
considere más adecuado, con argumentos consistentes.

2. Actividades para expresar las propias opiniones.

A. Escuche un debate por radio o televisión y realice estas
actividades:
Las flores adornan las
- Exprese en unas pocas líneas lo que opina sobre la marcha
casas, las iglesias...
del debate y sobre el orden y el respeto mutuo que hayan
¿dónde se ha visto a una
mostrado los participantes.
novia sin flores?
- Dé su opinión sobre uno de los puntos tratados en el debate.
Puede utilizar expresiones como las siguientes:
- Uno de los puntos más interesantes tratados en el debate
fue.....
- Personalmente, estoy de acuerdo con....

B. Imagine un debate entre una flor y una vendedora de flores Póngase en el lugar de cada una y argumente defendiendo
¿Qué diría cada una? su posición. Luego puede leer en clase sus conclusiones.

I. VIDA: Cuestiona a la Iglesia Católica (sobre todo el tema del


 Novelista cusqueña, nació en el pueblo celibato)
de Paullu, Cusco, en 1854. Presenta influencia positivista.

 Su nombre completo y verdadero es
Grimanesa Martina Matto Usandivares. III. IMPORTANCIA
 Estudió en el colegio Nacional Clorinda Matto de Turner anhela la justicia social, es
Educandas donde fue jefa de positivista y propicia el desarrollo de la mujer. Abarca dos
periodismo escolar. campos: La defensa del indio y la acusación contra sus malos
 Muy joven se casó con John Turner, un inglés radicado en la ministros.
ciudad imperial. Al poco tiempo perdió a su padre, esposo e
hijo, luego se trasladó a Arequipa, donde dirigió el diario «La IV. OBRAS:
bolsa». En Lima dirigió «El Perú Ilustrado».
NOVELAS ENSAYO OTROS RELATOS
 Fue desterrada por el gobierno de Piérola y excomulgada por
la Iglesia, debido a sus frecuentes denuncias contra el mal “Bocetos al
“Elementos de
comportamiento de algunos de sus miembros.  “Aves sin lápiz de
literatura según el
 Desterrada en Argentina, continuó su actividad literaria y nido” americanos
Reglamento de
periodística, editó «El búcaro americano»  “Índole” célebres”
Instrucción
 Destacó como representante del Realismo y como una de las  “Herencia” “Leyendas
Pública”
precursoras del Indigenismo Peruano. y recortes”
 Murió en Buenos Aires en 1909.

II. CARACTERÍSTICAS * ÉPOCA: _______________________________________

 Crítica a la sociedad de su tiempo. * MOVIMIENTO LITERARIO: _______________________
 Muestra una preocupación por la situación del indio. * GÉNERO LITERARIO: ___________________________
 Precursora del Indigenismo. * ESPECIE LITERARIA: ___________________________
 Presenta elementos costumbristas. * SEUDÓNIMO Y/O
 Anhelo de justicia social a través de la educación. CALIFICATIVO: ________________________________
 Desarrolló la novela.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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“Aves sin nido” - ¡Cómo no, comadritay! Una daremos al gobernador, otra al
Esta novela significa una propuesta y una denuncia ante la juez, otra al subprefecto, y la última quedaría, pues, para tu
situación vergonzante e inhumana: la explotación a que era compadre. distribuyó Escobedo paseando de un extremo a otro
sometido el indio por el blanco, representante de la civilización, de su habitación, mientras que la india, sumida en una noche de
la cultura, la fe romana, los valores, la democracia y la libertad, dudas y desolación, repasaba en su mente uno a uno los
valores nunca cumplidos por la iglesia y la anarquía ganados, determinándolos por sus colores, edad y señales
republicana, preocupados por la rapiña, la usura, el robo y la particulares, confundiendo a veces los nombres de sus hijos
búsqueda de un bienestar egoísta. con los de sus queridas terneras.
Clorinda Matto publicó “Aves sin nido” el año 1889 y ese - ¡Caray, cómo piensas, roñosa! Parece que tú no quieres a tu
mismo año ganó el destierro, la excomunión y también la marido interrumpiola Escobedo.
recompensa de un reconocimiento de las generaciones - ¡Dios me libre de no quererlo, compadritoy, a mi Isidro, con
posteriores. quien hemos crecido casi juntos, con quien hemos pasado
Es una novela violentamente anticlerical que reitera, bajo tantos trabajos...! ¡Ay...! Pero...
cobertura narrativa, muchas de las opiniones de González - Bueno, dejémonos de eso, yo tengo mucho que hacer, -dijo
Prada. Clorinda Matto fue víctima varias veces de las Escobedo precipitándose al desenlace.
agresiones de la Iglesia. Con esta novela responde las - Perdóname, pues, mis majaderías, Wiracocha compadritoy,
agresiones. y.. digo que sí, daremos las cuatro vacas, pero... serán vaquillas,
En esta novela pone de relieve las injusticias que se ¿eh? yo me iré a separar las dos castañitas, una negra y la otra
acumulan sobre los indios pero la solución que plantea los afrijolada, ¿pero tú lo sacas bien a mi Isidro? ahora...
problemas es moral y pedagógico antes que social. - Ahora sí, ¿cómo no? lueguecito me pongo a las diligencias, y
mañana, pasado, dentro de tres días, todo arreglado: mira que
TEXTO DE LECTURA tengo que hablar primero con ese don Fernando Marín, que es
el que sigue el pleito.
«AVES SIN NIDO» Al oír el nombre de Marín un rayo de luz cruzó por las tinieblas
(Fragmento) de la mente de la mujer del campanero, y se dijo:
Género: __________________ Especie: _____________ - ¿Por qué no he acudido a él primero? Tal vez mañana
cuando cante el gallo no será tarde.
Una vez encerrado en la cárcel el campanero Isidro Champi, - Y salió diciendo a Escobedo:
las puertas no se volvieron a abrir para restituirle la libertad. - Wiracocha compadritoy, anda, pues sin cachaza, yo tengo
Sepamos lo que pasó con su mujer la tarde en que se dirigió a que llevar los abrigos para Isidro y le contaré que tú vas a
casa de su compadre Escobedo, en demanda de apoyo y salvarnos; adiós.
consejos. - Ratón, caíste en la ratonera - díjose riendo Escobedo, y en
- ¿Con que está preso mi compadre ?-dijo Escobedo después seguida se preparó para ir en busca de Éstefano Benites, para
de cruzados los saludos y comunicada la noticia por la india. comunicarle el negocio que había arreglado, de que partirían
Sí, compadre Wiracocha. ¿Y qué hacemos, pues? por mitad, dejando las cuatro vaquillas exentas del embargo
Socórrenos tú, - repuso la mujer compungida. decretado, pues aparecerían como propiedad de Escobedo o
A lo que Escobedo respondió, dándole una suave palmada en de Benites.
el hombro: Martina, la mujer de Isidro Champi, luego que salió de la casa
- ¡Ajá! pero a pedir favor no se viene así.. con las manos limpias... de su compadre Escobedo, después de sacrificar las cuatro
y tú, que tienes tantos ganados, ¿eh?... ¿comadritay?... cabezas de ganado vacuno ante la avaricia del compadre,
- Razón tienes Wiracocha compadrey, pero salí de mi casa asustada con la noticia de que la prisión de su marido era
como venteada por los brujos, y mañana, más tarde... no seré realmente por las campanadas de la asonada, fue corriendo a
mal agradecida, como la tierra sin agua... su casa, tomó los ponchos de abrigo de Isidro y se dirigió a la
- Bueno, bueno, comadritay, eso ya es otra cosa; mas para ir a cárcel.
hablar con el juez y el gobernador, debes decirme qué les El carcelero le dejó entrada libre, y cuando vio a su marido se
ofrecemos... echó a llorar como una loca.
- ¿Les llevaré una gallina? - ¡Isidro, Isidrocha!, ¿dónde te veo?... ¡Ay! ¡Ay!, tus manos y
- ¡Qué tonta! ¿Qué estás hablando? ¿Tú crees que por una las mías están limpias de robo y de muertes...!
gallina habían de despachar tanto papel? Mi compadre ya está ¡Ay! ¡Ay! - decía la pobre mujer.
en los expedientes por esas bullas, donde murieron Yupanqui y - Paciencia, Martica, guarda tus lágrimas y pide a la Virgen. -
los otros. - dijo con malicia Escobedo. contestó Isidro procurando calmar a la mujer que, secándose
- ¡Jesús, compadritoy! ¿Qué es lo que dices? -preguntó ella los ojos en el canto de uno de los ponchos, repuso:
estrujandose las manos. ¿Sabes Isidro? He ido a ver a nuestro compadre Escobedo y
- Claro, eso es cierto, pero habiendo empeño, lo sacaremos. él dice que prontito te saca libre.
Dime, ¿cuántas vacas tienes? Con unas cuatro creo que... - ¿Eso ha dicho?
- ¿Con cuatro vacas saldrá libre mi Isidro? - preguntó toda - Sí, y aun le he pagado.
confundida la mujer.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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- ¿Qué cosa le has pagado? Te habrá pedido plata, ¿no? - El embargo que se notifique por fórmula y con eso sacamos
- ¡No! Si ha dicho que te han traído por las campanadas de cuando menos otras...
esa noche de las bullas de la casa de don Fernando. ¡Jesús! ¡Y - Cuatro vaquillas, claro. Si tú sabes como un vocal, Estefito, y
tantos muertos que hubo...! y ese Wiracocha dice que tiene con razón todos te hacen su secretario. -agregó Escobedo
plata y nos perseguirá... frotándose las manos.
- Dijo la india santiguándose al mentar a los muertos. - ¿Y para qué estudia uno en la escuela del Rebenque, sino
- Así -dijo también don Estéfano. -contestó Isidoro, e para dictar la plana y ganar la vida, y ser hombre público y
insistiendo en la primera pregunta, pues harto conocía a los hombre de respeto? -dijo con énfasis sacando su pañuelo sin
notables del lugar, dijo. - ¿Y qué cosa has pagado, pues claro? orlar y limpiándose la boca.
- ¡Isidrocha...! ¡Tú te enojas...! ¡Tú te estás poniendo amargo ¿Cuándo hacen el embargo? -preguntó Escobedo.
como la corteza del molle! - repuso la india con timidez. - Podemos hacerlo dentro de dos días, y se me ocurre una
- ¡Vamos, Martina! Tú has venido a martirizarme como el idea, ¡qué canarios...! Tú no vayas al embargo, cosa que al indio
gusano que roe el corazón de las ovejas. Habla, o si no, vete y le hacemos creer que tú, por ser compadre, te has empeñado en
déjame solo... Yo no sé por qué no quieres decir... ¿qué le guardar los ganados, porque si es otro el depositario se los
pagaste? lleva.
- Bueno, Isidro. Yo le he dado a nuestro compadre lo que ha - ¡Magnífico! Por ahora tu zorro Escobedo dicta como libro.
pedido, porque tú eres el encarcelado, porque yo soy tu paloma - repuso Escobedo riéndose y preguntando en seguida: ¿Qué
compañera, porque debo salvarte, aunque sea a costa de mi dirá don Hilarión?
vida. No te enojes, tata, le he dado las dos castañitas, la negra y - El viejo ni lee lo que pongo. A todo dice amén, como que es
la afrijolada... - enumeró Martina acércandose más hacia su sobrino de cura.
marido. - No seas deslenguado, ¿Y don Sebastián? - advirtió y
- ¡Las cuatro vaquillas! - dijo el indio empalmando las manos preguntó Escobedo.
al cielo y lanzando un suspiro tan hondo, que no sabemos si le - Don Sebastián dirá francamente, que así me parece bien, y
quitaba un peso horrible del corazón o le dejaba uno en cambio nosotros de esta hecha estrenamos ropa y caballo para la fiesta
del otro. del pueblo repuso riéndose a carcajadas Estéfano Benites, en
- Sí, él quería que se le diese vacas, y apenas como quien cuyo cerebro quedaba combinado todo su plan para explotar la
arranca la raíz de las gramas, le he arrancado el sí por las inocencia de Isidro Champi, con el apoyo del compadre
vaquillas , porque una es para el gobernador, una para el Escobedo, padrino de pila del hijo segundo del campanero.
subprefecto, otra para el juez y la afrijolada para nuestro - Muy bien, compañerazo, y ahora que tenemos todo trazado
compadre. a las claras,la lengua pide un mojantito- opinó Escobedo.
El indio, al escuchar la relación, inclinó la cabeza mustio y - De ordenanza, compadrito; pediremos un par de copas, a la
silencioso, sin atreverse a decir nada a Martina, quien después pasada, donde la quiquijaneña, o donde la Rufa-contestó
de algunos momentos salía en pos de sus hijos, enjugando Estéfano, aceptando la idea de su colega y arreglándose la
nuevas lagrimas y con el corazón repartido entre la cárcel y la falda del sombrero.
choza.
Entretanto, Escobedo, que encontró a Estéfano, le dijo:
- Compañero, aseguratan.
- Rata - contestó Benites.
- Y como reza el refrán. Ya el indio Isidro aflojó cuatro
vaquillonas.
I. NIVEL LITERAL
- ¿Eh?
- Como lo oyes; vino la mujer lloriqueando y le dije que era
grave la cosa, porque la prisión era por las campanadas. 1. ¿Por qué encerraron a Isidro Champi en la cárcel?
- ¿Y?... _______________________________________________
- Me ofreció gallinas; ¿qué te parece la ratona de la _______________________________________________
campanera?
- ¿Pero te aflojó vaquillas?
- Sí, pues; ahora ¿cómo nos partiremos? 2. ¿A qué acude Martina donde su compadre Escobedo?
- Le daremos una al subprefecto, mejor ir derecho al santo, y _______________________________________________
las tres para nones. -distribuyó Benites. _______________________________________________
- Benites, ¿y el indio sale o no sale? _______________________________________________
Bueno, ahora no conviene que salga; lo embromaremos unos
dos meses, y después la sentencia hablará, porque primero
está el cuero que la carne, hijo. -opinó Benites. 3. ¿Qué le pide Escobedo a Martina para que le ayude?
- Eso es mucha verdad, que uno está antes que dos. ¿Y el _______________________________________________
embargo? _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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4. ¿Cómo fue la reacción de Isidro Champi al enterarse del pago 11. ¿Qué mensaje nos transmite el fragmento?
que había hecho su esposa? Explique brevemente. _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 12. Interprete las siguientes expresiones.
_______________________________________________ * Pero a pedir favor no se viene así... con las manos limpias...
_______________________________________________
5. ¿Cómo se repartieron las cuatro vaquillas? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ * Ratón, caíste en la ratonera.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
6. ¿Cuál era el verdadero plan de Escobedo y Estéfano? _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ III. NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
_______________________________________________ 13. ¿Cree que a pesar del tiempo nuestra visión respecto al
_______________________________________________ indígena ha cambiado? Fundamente su respuesta.
_______________________________________________
7. ¿Cómo describe el autor a los indígenas? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. NIVEL INFERENCIAL
8. ¿Cuándo se evidencia el abuso de la autoridad? 14. ¿Cree que en la actualidad, la corrupción se ha eliminado
totalmente? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
9. ¿Cree que logrará sacar a su esposo Martina?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
IV. CREATIVIDAD
_______________________________________________
(Desarrolle en su cuaderno)
* Continúe el relato utilizando su imaginación y originalidad.
10. ¿Qué elementos del realismo se presentan en el fragmento?
_______________________________________________
_______________________________________________ V. ARTE

_______________________________________________ * Ilustre dos aspectos fundamentales del relato,

_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “Aves sin nido”)

I. DATOS EXTERNOS: _______________________________________________

A. Autora: ______________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: _______________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: ______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: __________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ___________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales III. APRECIACIÓN CRÍTICA:

hechos de la obra: A. Importancia:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
C. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
_______________________________________________
D. Temas secundarios: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Fuente: ____________________
E. Personajes: (Caracterización)
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ Fuente: ____________________
___________________________________________
 ___________________________________________
___________________________________________ D. Opinión personal:
______________________________________________
F. Argumento: (Fragmento) ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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II. MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA:

1. ¿Quién es el conductor del Realismo?
a) Abelardo Gamarra
Preparándonos b) Clorinda Matto de Turner
c) Carlos Augusto Salaverry
I. ORGANICE LA INFORMACIÓN Y COMPLETE d) Manuel González Prada
EL SIGUIENTE ESQUEMA. e) Ricardo Palma Soriano

2. Identifique la obra que no es un ensayo:

a) Pájinas libres.
REALISMO PERUANO b) Trozos de vida.
c) Bajo el oprobio.
d) Figuras y figurones.
e) Horas de lucha.
Manuel González Prada
3. ¿Cuál es el acontecimiento histórico que marca el inicio del
Realismo en el Perú?
a) El Conflicto con Ecuador.
b) El Combate del 2 de Mayo.
c) La Primera Guerra Mundial.
OBRAS: _______________________________ d) La guerra de la independencia.
_______________________________________ e) La guerra con Chile.

IDEOLOGÍA: ____________________________ 4. M. González Prada: “Horas de lucha”

_______________________________________ a) Abelardo Gamarra: “El conspirador”
_______________________________________ b) Ricardo Palma: “Figuras y figurones”
_______________________________________ c) César Vallejo: “Pasionarias”
_______________________________________ d) Clorinda Matto de Turner: “Aves sin nido”
e) J. Santos Chocano: “Minúsculas”
DISCURSO EN EL POLITEAMA
5. El Realismo surgió como una reacción contra:
a) El Neoclasicismo
TEMA: _________________________________ b) El Vanguardismo
_______________________________________ c) El Romanticismo
d) El Modernismo
e) El Indigenismo

6. ¿Dónde tuvo su origen el Realismo?

a) Alemania b) Italia c) Francia d) Perú e) España
Clorinda Matto de Turner
7. No corresponde al Realismo:
a) Predominio de la realidad.
b) Es objetivo.
c) Visión crítica de la realidad.
OBRAS: _______________________________ d) Utiliza la observación.
e) Todas corresponden.
_______________________________________
HERENCIA 8. El Realismo surge en el Perú como producto de:
a) El gobierno de Castilla.
TEMA: _________________________________ b) El apogeo del guano.
_______________________________________ c) El apogeo del salitre.
d) La guerra con Chile.
PERSONAJES: __________________________
e) La Primera Guerra Mundial.
_______________________________________
_______________________________________ 9. No pertenece al Realismo Peruano:
LUGAR: _______________________________ a) González Prada b) Clorinda Matto
c) Mercedes Cabello d) Abelardo Gamarra
e) José Carlos Mariátegui

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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UME

* A partir de su observación, ¿a qué se llama historieta? * ¿Conoce sus características?

______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________

Recordando:
LA HISTORIETA

conjunto ordenado de PLANO

PERSONAJE

VIÑETAS ÁNGULO

GLOBO tiene
MOVIMIENTO

FORMA CONTENIDO

dos aspectos
TAMAÑO
ICÓNICO VERBAL

LAS HISTORIETAS
Son relatos que desarrollan historias y situaciones
* En las historietas se combinan tres lenguajes:
variadas, generalmente, en tono humorístico, y otras veces,
serio y dramático.  VISUAL: La viñeta, el color, el encuadre.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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 NO VERBAL : Los gestos. Consta de dos partes:

 VERBAL : Bocadillo o globo, cartucho, la - El Globo.- Que es donde se coloca el texto.
onomatopeya. - El Rabillo o Delta.- Que señala el personaje que está
meditando o hablando.
CLASES DE HISTORIETAS POR SU LENGUAJE:
A. De lenguaje literario.- Tenemos historicos, policial, Ejemplos :
romántica, de ciencia ficción.
B. Con función apelativa.- Predominan las educativas cuyo ¡Qué
fin es orientar a la población en campañas de salud, valores, Haré otras tranquilidad! ¡Qué
etc. historietas. miedo!
C. Recreativas.- De carácter humorístico, irónico y satírico.
Voz normal, serena. Pensamiento Temor
ANÁLISIS DE UNA VIÑETA
1. ELEMENTOS VISUALES.
* Viñeta.- Dibujo o escena dotado de significado. ¡Qué Te cuento ¡Recreo,
Generalmente tiene forma rectangular. Una viñeta es parte un secreto. vamos a jugar!
hiciste!
de una historia o relato.
Predominio de líneas rectas en su configuración. Voz baja Varias voces a la vez
Grito
* Color.- Refuerza la temática.

2. LENGUAJE NO VERBAL.
* Gestos.- Para representar gráficamente a los personajes se
utilizan diversos códigos no lingüísticos que resaltan el
estado de ánimo, los sentimientos, pesares o
desavenencias. Paralingüístico Icónica

Ejemplos:

En sierra

tristeza
* CARTELA.- Se ubica en parte superior de la viñeta y
ira duda generalmente su forma es rectangular. Expresa la voz del
pesar narrador: Enmarca con claridad las acciones que realizan los
personajes.
Al final del mes, Juan
cobra su primer sueldo

¡Ya era
hora!
llanto orgullo furia

* ONOMATOPEYA.- Imitaciones de sonidos por medio de

palabras o letras. Pueden estar dentro o fuera del globo.
frío sorpresa sueño
Ejemplo:
-Toc, toc, toc (Toque de puerta).
3. LENGUAJE VERBAL. -Tic tac, tic tac (Sonido el reloj).
* BOCADILLO.- Es el lugar donde se colocan los textos
escritos sobre lo que piensan o dicen los personajes: * LETRA.- Se usa la imprenta ya sea en mayúscula como en
diálogos, pensamientos, monólogos internos. minúscula, según requiera la intención del autor.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. Observe detenidamente las viñetas y responda:

¡Lanza la piedra! ¡Le diste, buena puntería!

¡Oh! ¡No! Sólo ¡Ahora tendrán que ¡Sí! ¡Debemos

queríamos asustarla hacer algo por ellos! de cuidarlos!

a. Póngale un nombre al personaje principal. ¿Cómo es?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué sucede en las viñetas?

* ___________________________________________________________________________________________________
* ___________________________________________________________________________________________________
* ___________________________________________________________________________________________________
* ___________________________________________________________________________________________________
* ___________________________________________________________________________________________________

c. ¿Cuál es el mensaje de la historieta?

_____________________________________________________________________________________________________

d. ¿Qué ideas ha querido expresar el autor a través de esta historieta?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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e. Complete la historia:

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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CRONOLOGÍA
Elegante dama limeña
1908 después de un paseo en
Primer gobierno auto (archivo Courret
de Augusto B. 1906 1909). La explotación del
Leguía. Chocano: caucho, gracias al
1905 “Alma América” nacimiento de la industria
automotriz, originó una
1899
Se inicia la 1900 1896
riqueza fugaz a principio
del siglo XX.
llamada ‘‘República Rubén Darío:
Aristocrática’’. “Prosas
profanas” CIUDADANOS DEL MUNDO
1898 El intercambio de bienes en
Se independizan todo el mundo y el acceso a las
Cuba y Puerto Rico. 1895 redes de transporte abrieron las
1895 Chocano: puertas al conocimiento de
“En la aldea”, culturas distintas. Por eso, los
1894 “Iras Santas” modernistas eran personas
Segundo gobierno co smo p o lit a s; e s d e c ir,
de Cáceres. conocían muchos países y
1891
Martí: costumbres. Este sentimiento
“Versos sencillos” distanció de España a los
escritores hispanoamericanos,
1889
1890 que por primera vez empezaron
El Congreso del 1888
Perú aprueba el a fijarse en otras tradiciones
Rubén Darío: literarias, especialmente en la
Contrato Grace. “Azul”
francesa.
1885
1882
Martí: I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL
“Ismaelillo” Corriente literaria que surgió en América con la publicación de
1880 la obra «Azul» del nicaragüense Rubén Darío.
En el Perú, el siglo XX se inició en un ambiente de confianza y
IMPRESIONISMO optimismo.
El Modernismo coincide en el tiempo con el Impresionismo, Después de la fatídica Guerra del Pacífico, empezó una
una escuela artística que se inició en Francia. Su manejo de las época de reconstrucción del país. El gobierno de Piérola (1896 -
pinceladas sueltas y del color significó una ruptura con cualquier 1899) le dio un importante auge a la agricultura de exportación.
movimiento artístico anterior. Por otra parte, la invasión de capitales extranjeros causó en la
burguesía limeña una impresión de bonanza y prosperidad.
Aunque años más tarde por la desigualdad de clases se
Regatas de
Argentuil del iniciarían las primeras protestas sindicales para obtener
pintor francés derechos y buen trato para los trabajadores.
Claude Monet,
precursor del II. DEFINICIÓN
Impresionismo El modernismo, escuela hispanoamericana, supone algo así
como una sutil mezcla del parnasianismo y el simbolismo,
movimientos europeos. Comprende todas las rebeldías
estéticas que se producen en los países iberoamericanos como
Entrada de
Piérola a Lima, una crítica al romanticismo y muy particularmente a la
1895 (Museo continuación de la tradición española. Y se abrieron a diversas
Nacional de fuentes de la cultura universal (cosmopolita).
Arqueología,
Antropología III. CARACTERÍSTICAS
e Historia del  El refinamiento de la forma o esteticismo (el arte no tiene
Perú).
otra justificación que el arte mismo).

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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La búsqueda de nuevos metros y combinaciones. Se

 IV. REPRESENTANTES:
recuperan los hexámetros griegos, los alejandrinos
monorrimas. Fijaron también el verso libre y desarrollaron el AMÉRICA PERÚ
soneto del metro alejandrino.
PRE * José Martí (Cuba) *Manuel González Prada:
 El amor a la elegancia. Idealizaron la belleza en el ave MODERNISMO ‘‘Versos Sencillos’’ ‘‘Baladas’’, ‘‘Letrillas’’
mensajera de su poesía: El cisne.
*Rubén Darío (Nicaragua) * José Santos Chocano
 La renovación del vocabulario y de sintaxis. Uso frecuente ‘‘Azul’’ ‘‘Iras Santas’’
de neologismos, arcaísmos, etc. *José Enrique Rodó * Clemente Palma
(Uruguay) ‘‘Ariel’’ ‘‘Cuentos malévolos’’
 El juego de la fantasía. Las obras revelan un mundo * Gabriela Mistral (Chile) * Ventura García Calderón
MODERNISMO ‘‘Desolación’’ ‘‘La venganza del cóndor’’
fantástico, sutil y caprichoso. Trataron de escapar de la * Leopoldo Lugones * Manuel Beingolea,
realidad al mundo imaginario de la fantasía. Sus versos (Argentina) ‘‘La montaña de oro’’ Percy Gibson, José de la
están poblados de sátiras, de ninfas, de centauros, de * Amado Nervo (México) Riva Agüero, Felipe
‘‘En voz baja’’ Sassone.
pavos reales, etc.
POST * Abraham Valdelomar
 Musicalidad en sus versos. MODERNISMO ‘‘El caballero Carmelo’’

‘’En Ventura... hay una literatura III. IMPORTANCIA:

noblemente lograda y con perfiles Ventura García Calderón está considerado como una de las
propios, donde la leyenda o el paisaje figuras modernistas más representativas del cuento peruano.
peruano -visto desde fuera- se Nos muestra en sus escritos su formación europea con sincero
transmutan en elementos de valor sentimiento americano.
estético universal’’.
(Augusto Tamayo Vargas)

I. VIDA
Nació en 1886 en París, donde residía su padre luego del
penoso cautiverio que sufriera en Chile.
Es el escritor peruano que más plenamente asumió la
estética modernista, el que más éxito internacional tuvo en el
regionalismo postmodernista.
Cultivó el cuento siendo una de las figuras representativas de
este género literario en los comienzos del presente siglo.
Sus relatos tienen un marcado acento regionalista puesto que
recrean acontecimientos ocurridos en la sierra u otro paisajes
de la geografía peruana.
Esto se ve reforzado por el uso abundante de regionalismos y
peruanismos. Sus relatos buscan ser concisos y directos.
Utiliza la técnica del impacto, debido a ellos, los finales de sus
cuentos son siempre sorprendentes y desconcertantes.
Las situaciones y los temas que recrea son generalmente
sórdidos y vinculados a una visión trágica y violenta de la vida:
muerte, adulterio, venganza, etc.
Los protagonistas son casi siempre altaneros, vengativos,
severos o malévolos.
Su producción literaria abarca la crítica, el ensayo, el cuento,
el periodismo y la prosa poética.
Sobresale también como un crítico literario. Falleció en París * ÉPOCA: ________________________________________
en 1959. * MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________
II. CARACTERÍSTICAS: * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
Utiliza la técnica del impacto. * SEUDÓNIMO Y/O
Presenta temas sórdidos vinculados a una visión trágica y CALIFICATIVO: __________________________________
violenta de la vida.
Muestra una prosa elegante y expresiva.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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TEXTO DE LECTURA: aconsejado el posadero; y dilaté mi partida pretextando algunas

compras. Dos horas después, al ensillar mi soberbia mula
“LA VENGANZA DEL CÓNDOR” andariega, un pellejo de carnero vino a mi encuentro, y de su
(Fragmento) pelambre polvorienta salió una cabeza despeinaba, que
murmuró:
Género: Narrativo Especie: Cuento - Si quieres contigo, taita.
¡Vaya si quería! Era el indio perdido y castigado, Por una
hora yo también había buscado guía que me indicara los malos
Nunca he sabido despertar a un indio a puntapiés. Quiso
pasos de la sierra y se apeara para restaurar el brevísimo
enseñarme este arte triste, en un puerto del Perú, el capitán
camino, entre el abismo y las rocas, que una galga de piedras o
González, que tenía tan lindo látigo con puño y un jeme de
las lluvias podían deshacer en segundos.
plomo por contera.
Asentí sin fijar precio. El indio me explicó en su media lengua
- ¡Pedazo de animal! - vociferaba el capitán tusándose los
bigotes donjuanescos-. Así son todo estos bellacos. Le ordené que lo hallaría en las puertas del poblacho. Me detenía en una
que ensillará a las cinco de la mañana, y ya lo ve usted, choza a pedir un mate de aquella horaciana chicha de jora que
tanto alivia el ánimo, cuando le vi llegar caballero en una jaca
durmiendo como un cochino a las siete. ¡Yo que tengo que llegar
a Huaraz en dos días! derrenga, pero más animosa que mi mula de lujo. Y sin hablar,
El indio dormía vestido, a la intemperie, con la cabeza sobre sin más tratos, aquel guía providencial comenzó a precederme
una vieja silla de montar. Al primer contacto del pise se irguió en por atajos y montes, trayéndome, cuando el sol quemaba las
vilo, desperezándose. Nunca he sabido si nos miran, bajo el entrañas, el cuenco de chicha refrigerante o el maíz reventado
al fuego, aquella tierna cancha algodonada. Confieso que no
castigo , con ira o con acatamiento. Mas como él tardara un
hubiera sabido nunca disponer en un tambo del camino, con los
tanto en despertar a este mundo de su dolor cotidiano, el militar
ponchos, el pellón y la silla de montar, tan blando lecho como el
le rasgó la frente de un latigazo.
que disfruté aquella noche.
El indio y yo nos estremecimos: él, por la sangre que
goteaba en su rostro como lágrima; yo, porque llevaba todavía Pero al siguiente día del viaje fue más singular. Servicial y
en el espíritu prejuicios sentimentales de bachiller. Detuve del humilde, como siempre, mi compañero se detenía con sobrada
frecuencia en la puerta de cada choza del camino, como
brazo a este hombre enérgico y evité la segunda hemorragia.
- ¡Badajo! - repetía el verdugo, mirándome con ojos severos pidiendo noticias en su dulce lengua quechua.
Las indias, al alcanzarme el porongo de chicha, me miraban
-. Así hay que tratar a estos bárbaros. Usted no sabe, doctor.
El capitán González me había conferido el grado atentamente, y pareciome advertir en sus ojos una simpatía
universitario al ver mis botas relucientes, mi poncho nuevo, que inesperada. Pero ¡quien puede adivinar lo que ocurre en el alma
de estas siervas adoloridas! Dos o tres veces el guía salió de su
no curtieron los vientos, y estas piedades cándidas de limeño.
Anoche mismo, después de ganarme, en la pobre fonda del mutismo para contarme, en lenguaje aniñado, esas historias
que espeluznan al caminante. Cuentos ingenuos de viajeros
puerto, cinco libras peruanas al chaquete, me adoptaba ya con
que ruedan al abismo porque una piedra se dasgaja
una sonrisa paternal, diciendo: ‘‘¡Pues hacemos juntos el viaje
súbitamente de la montaña andina. ‘‘Allí viendo, taita’’, en la
hasta Huaraz, doctorcito! Ya verá usted cómo se divierte con mi
quebrada agudísima, las osamentas lavadas por la espuma del
palurdo, un indio bellaco que en todas las chozas tiene
comadres. Estuvo el año pasado a mi servicio, y ahora el río.
prefecto, amigo mío, acaba de mandármelo para que sea mi Sin querer confesarlo, yo comenzaba a estar impresionado.
Los andes son en la tarde vastos túmulos grises, y la bruma que
ordenanza. ¡Le tiene un miedo, a este chicotillo!’’.
Tuve que admirar por largo rato el tejido habilísimo de aquel asciende las punas violetas a los picachos nevados me
estremecía como una melancolía visible. En el flanco de las
chicotillo de junco que iba estrechándose, al terminar, en un
cono de bala. En los flancos de las bestias y de los indios, gigantescas vértebras, aquel camino rebañado en la piedra y
aquello era sin duda irresistible. tan vecino a la hondonada mortal parecía llevarnos, como en las
antiguas alegorías sagradas, a un paraje siniestro. Pero el
Resonaba otra vez en el patio de la fonda la voz marcial:
- ¿Y el pellón negro, so canalla? ¡Si no te apuras vas a probar mismo indio, que temblaba bajo el rebenque, tenía agilidades
de acróbata, para apearse suavemente por las orejas y llevar el
cosa rica!
cabestro a mi mula espantadiza, que avizoraba el abismo y
- ¡Ya trayendo, taita! (padre o señor)
resbalaba en las piedras, temblorosas. Una hora de marcha sí
El indio se hundió en el pesebre en busca del pellón que no
pone los nervios al desnudo, y el viento afilado en las rocas
vino jamás.
Diez, veinte, treinta minutos, que provocaron en un parece aconsejar el vértigo. Ya los cóndores familiares de los
crescendo de orqueras, la más variada explosión de invectivas: altos picachos pasaban tan cerca de mí, que el aire desplazado
por las alas me quemaba el rostro, y vi sus ojos iracundos.
Dios y la Virgen se mezclaban en los labios del capitán a
interjecciones criollas como en los ritos de las brujas serranas. Llegábamos a un estrecho desfiladero, de donde pude
vislumbrar en la parda monotonía de la cadena de montañas la
Pero el ordenanza y guía insuperable no pudo ser hallado en
todo el puerto. Por lo cual, el capitán González se marchó solo, antiplanicie amarillenta con sus erguidos cactos fúnebres.
anunciando futuros castigos y desastres. Tú esperando, taita -murmuró de pronto el guía, y se alejó en
un santiamén.
‘‘No se vaya con el capitán. Es un bárbaro’’, me había

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Le aguardé en vano, con la carne erizada. Palpé el revolver

en el cinto, estimulando con la voz a la mula indecisa, que, al 4. ¿Quién aparece para acompañar al personaje - narrador?
viento, oscilantes como veletas, medía el peligro y escuchaba la ______________________________________________
muerte. Un ruido profundo retembló en la montaña: algo rodaba
de la altura. De pronto, a quince metros de mí, pasó un vuelo ______________________________________________
oblicuo de cóndores, y entonces, distintamente, porque había ______________________________________________
llegado a un recodo del camino, vi rebotar con estruendo y polvo
en la altura inmediata una masa oscura, un hombre, un caballo 5. ¿A quién ve muerto cuando se detiene en un estrecho
tal vez, que fue sangrando en las aristas de las peñas hasta teñir desfiladero?
el río espumante, allá abajo. Estremecido de horror , esperé
______________________________________________
mientras las montañas se enviaron cuatro o cinco veces el eco
de aquella catarata mortal. Un cono invertido de alas pardas ______________________________________________
giraba como una tromba sobre los cadáveres. ______________________________________________
Más agachado que nunca, deslizándose con el paso furtivo
de las vizcachas, hete aquí al bellaco de mi guía que coge a mi II. NIVEL INFERENCIAL
mula del cabestro y murmura con voz doliente, como si
suspirara: 6. En el viaje que realiza, ¿qué le impresiona más al
- ¡Tú viendo, taita, al capitán! personaje narrador?
¿El capitán? Abrí los ojos entontecidos. El indio me espiaba ______________________________________________
con su mirada indescifrable; y como yo quisiera saber muchas ______________________________________________
cosas a la vez, me explicó en su media lengua que a veces, ______________________________________________
taita, los insolentes cóndores rozan con el ala el hombro del
______________________________________________
viajero en un precipicio. Se pierde el equilibrio y se rueda al
abismo. Así había ocurrido con el capitán González, ‘‘¡pobricitu,
ayayay!’’. Se santiguó, quitándose el ancho sombrero de filtro, 7. Según el indio, ¿cómo murió el capitán González?
para probarme que sólo decía la verdad. Con ademanes de ______________________________________________
brujo me designaba las grandes aves concéntricas que estaban ______________________________________________
ya devorando su presa.
Yo no inquirí más, porque éstos son secretos de mi tierra que ______________________________________________
los hombres de su raza no saben explicar al hombre blanco. Tal ______________________________________________
vez entre ellos y los cóndores existe un pacto oscuro para
vengarse de los intrusos, que somos nosotros. Pero de este 8. ¿Hasta qué lugar, el indio, acompañó al personaje - narrador?
guía incomparable que me dejó en la puerta de Huaraz,
______________________________________________
rehusando todo salario, después de haberme besado las
manos, aprendí que es imprudente algunas veces afrentar con ______________________________________________
un lindo látigo la resignación de los vencidos. ______________________________________________

III. NIVEL CRÍTICO VALORATIVO

9. ¿Qué opina de la actitud del capitán González? ¿Por qué?
I. NIVEL LITERAL ______________________________________________
1. ¿A quién trata con firmeza el capitán González? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
10. ¿Cree que en la actualidad ya no se maltrata a los
2. ¿Qué le propone el capitán González al personaje que campesinos?
narra la historia? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________

3. ¿Qué actitud adoptó el indio guía? IV. CREATIVIDAD

______________________________________________
(Desarrolle en su cuaderno)
______________________________________________
* Escriba un final distinto para el cuento.
______________________________________________
* Ilustre

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA
 Nació en Lima el 14 de mayo de * ÉPOCA: ________________________________________
1875.
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
 Empezó a escribir versos a los 13
años. * GÉNERO LITERARIO: _____________________________
 Estudió letras en la Universidad * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
Nacional Mayor de San Marcos. * SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO: “Juvenal”, “El cantor
 A los 20 años publicó su primera de América”.
obra de poesías.
 Por escribir contra la dictadura de
Cáceres, fue condenado a ser TEXTO DE LECTURA
fusilado; pero, se libró gracias a ‘‘O me encuentro camino
la intervención del Papa y otras o me lo abro’’. (Chocano) ‘‘NOSTALGIA’’
autoridades.
 Fundó las revistas: ‘‘La Niebla’’ ‘‘La Gran Revista’’ y ‘‘El Hace ya diez años
Siglo XX’’ que recorro el mundo
 Viajó durante 20 años por América Central, Colombia y ¡He vivido poco!
España donde conoció a Rubén Darío y a otros escritores ¡Me he cansado mucho!
modernistas.
 En 1922 su retorno al Perú fue triunfal como ‘‘El cantor de Quien vive de prisa no vive de veras;
América’’, siendo declarado hijo predilecto de la ciudad de quien no hecha raíces no puede dar fruto
Ser río que corre, ser nube que pasa,
Lima.
 Viajó a Chile donde un esquizofrénico lo apuñaló por la sin dejar recuerdos ni rastro alguno
espalda causándole la muerte en 1934. es triste, y más triste para quien se siente
nube en lo elevado, río en lo profundo.
II. CARACTERÍSTICAS Quisiera ser árbol mejor que ser ave,
 Influencia romántica (en su primera etapa). quisiera ser leño mejor que ser humo:
 Desarrolló varios géneros (teatro, poesía). y al viaje que cansa
 Grandilocuencia en sus versos. prefiero el terruño;
 Marcado egocentrismo, con aires de grandeza. la ciudad nativa con sus campanarios:
 Profunda sensualidad, llena de colorido y musicalidad. arcaicos balcones, portales vetustos
 Temas y paisajes americanos, con su historia y geografía. y calles estrechas, como si las casas
 Exotismo selvático. tampoco quisiesen separarse mucho...
Estoy en la orilla
III. IMPORTANCIA
de un sendero abrupto.
 Chocano constituye el más alto exponente de la poesía
Miro la serpiente de la carretera
modernista en el Perú. Tuvo una vida agitada y fue fecundo
que en cada montaña da vueltas a un nudo:
en su creación poética.
y entonces comprendo que el camino es largo,
 Procura describir animales, plantas, fenómenos de la
que el terreno es brusco,
naturaleza, hechos históricos, etc.
que la cuesta es ardua
que el paisaje es mustio...
IV. OBRAS
¡Señor!, ya me canso de viajar, ya siento
“Azahares”, “Alma América”,
nostalgia, ya ansío descansar muy junto
POESÍA “La epopeya del Morro”, “Fiat Lux”,
“Primicias de Oro de Indias”. de los míos... Todos rodearán mi asiento
para que les diga mis penas y triunfos;
TEATRO “Los conquistadores” y yo, a la manera del que recorriera,
un álbum de cromos, contaré con gusto
“El alma de Voltaire” (crítica literaria) las mil y una noches de mis aventuras
ENSAYO “El libro de mi proceso” (sobre su y acabaré con esta frase de infortunio
defensa, a raíz de la muerte de - ¡He vivido poco!
Edwin Elmore). ¡Me he cansado mucho!

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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_________________________________________________
_________________________________________________
‘’BLASÓN’’ _________________________________________________
S.G. S.M. RIMA
Soy el cantor de América autóctono y salvaje: II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO.
mi lira tiene un alma, mi canto un ideal. NIVEL LITERAL
Mi verso no se mece colgado de un ramaje 1. Explique la relación que existe entre el título y el contenido del
con un vaivén pausado de hamaca tropical... poema ‘’Nostalgia’’.
_________________________________________________
Cuando me siento inca, le rindo vasallaje _________________________________________________
al Sol, que me da el cetro de su poder real; _________________________________________________
cuando me siento hispano y evoco el coloniaje,
parecen mis estrofas trompetas de cristal. 2. Escriba el tema central del poema: ‘’Nostalgia’’
_________________________________________________
Mi fantasía viene de un abolengo moro: _________________________________________________
los Andes son de plata, pero el león, de oro;
y las dos castas fundo con épico fragor. NIVEL INFERENCIAL
3. El poeta en el poema ‘’Blasón’’ dice representar a dos razas.
La sangre es española e incaico es el latido; ¿Cuáles son dichas razas?
y de no ser poeta, quizás yo hubiera sido _________________________________________________
un blanco aventurero o un indio emperador. _________________________________________________
_________________________________________________

4. ¿Cómo se explica los versos: ‘’¡He vivido poco! ¡Me he cansado

mucho!’’?
_________________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO _________________________________________________
1. Descubra en el siguiente pupiletras nueve palabras _________________________________________________
entresacadas de los poemas ‘‘Nostalgia’’ y ‘‘Blasón’’. Luego
escríbalas al lado del significado correspondiente. 5. ¿Cuál es el tema principal del soneto leído?
_________________________________________________
_________________________________________________

6. ¿Qué significa para Chocano ser un poeta americano?

_________________________________________________
_________________________________________________

7. ¿Qué sentimientos y emociones expresa el autor en el poema

‘’Blasón’’?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
a. fig. Áspero, desapacible, rudo. ____________________.
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
b. m. Alegría, júbilo. ______________________________. 8. ¿Qué opina de los poemas leídos?
c. sus. Símbolo, escudo de armas. ___________________. _________________________________________________
d. m. Trozo de árbol cortado y limpio de ramas. _________________________________________________
______________________________________________ _________________________________________________
e. adj. Muy viejo o antiguo _________________________.
f. m. Mala suerte _________________________________. III. CREATIVIDAD
g. adj. Melancólico, triste ___________________________. (Desarrolle en su cuaderno)
h. f. Raza ______________________________________. ‘’Escriba un soneto de rima consonante. Selecciones un tema
que sea de su agrado. Elija el tono que tendrá su poema: cómico,
i. m. Que se usa para descansar _____________________. serio, triste o reflexivo. Haga uso de sinestesias explorando sus
sensaciones’’.
2. Reconozca, subraye y rotule los nombres de las figuras Ejemplos: ‘‘aquella dulce luz’’, ‘‘el áspero rugido del león’’,
literarias que encuentre en los poemas ‘’Nostalgia’’ y ‘‘fragante melodía’’.
‘’Blasón’’.
IV. ARTE
3. ¿Cómo es el lenguaje que se utiliza en los poemas? Cree una historieta con el argumento del poema ‘‘Blasón’’.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “Blasón”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: _______________________________________ ______________________________________________
B. Género literario: _______________________________ ______________________________________________
C. Especie literaria: ______________________________ ______________________________________________
D. Posición del Narrador: __________________________ ______________________________________________
E. Estructura: ___________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ______________________________________________
A. Estrofa: ______________________________________
B. Métrica: ______________________________________ IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:
C. Rima: _______________________________________ A. Lenguaje:
D. Ritmo: _______________________________________ ______________________________________________
E. Figuras Literarias: ______________________________________________
1. _____________________________________________
Interpretación: ___________________________________ B. Estilo:
______________________________________________ ______________________________________________
2. _____________________________________________ ______________________________________________
Interpretación: ___________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
3. _____________________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
Interpretación: ___________________________________ obra.
______________________________________________
______________________________________________ En su poesía Chocano nos muestra su ser individual, como
hombre y poeta. Chocano se considera el más grande, el mejor.
Este rasgo egocéntrico no sólo lo expresa en el actuar diario,
III. CONTENIDO:
sino en sus escritos.
A. Comentario acerca del título:
Fuente: Martín Quintana
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
B. Tema principal:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
D. Valores de la obra:
______________________________________________
C. Temas secundarios:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
E. Opinión personal.
D. Interpretación:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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7. El Modernismo aprovechó los aportes del:

a) Realismo - Romanticismo
b) Romanticismo - Naturalismo
Preparándonos c) Vanguardismo - Romanticismo
d) Simbolismo - Parnasianismo
1. Señale la alternativa que no presenta un rasgo del e) Naturalismo - Simbolismo
modernismo peruano.
a) Se presentó tardíamente. 8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
b) Atracción por lo americano. a) El Modernismo fue genuinamente fundado por
c) Se aprecia en poesía y narrativa Chocano.
d) Atención a la musicalidad. b) El Modernismo se manifiesta, principalmente, en la
e) Descripción de costumbres limeñas. novela.
c) El Modernismo es la corriente literaria que plantea
2. ¿Qué tema es ajeno a ‘’Alma América’’? mayor hondura de contenido en la poesía.
a) El paisaje americano. d) El Modernismo es la primera escuela de literatura
b) La conquista. originaria de América.
c) La aventura. e) El Modernismo canta a la historia, a la civilización, al
d) La marginación del indígena. progreso material y técnico, de ahí su nombre.
e) Lo ancestral.
9. José Santos Chocano, representante del modernismo
3. Es el máximo exponente del Modernismo peruano: peruano se autodenomina ‘’Cantor de América’’ en su
poema titulado:
a) Manuel González Prada
a) “Blasón” b) “Fiat lux”
b) Ricardo Palma
c) Abraham Valdelomar c) “Las punas” d) “ Nostalgia”
d) José Eufemio Lora y Lora e) “Los caballos de los conquistadores”
e) José Santos Chocano
10. Una de las siguientes composiciones literarias no
4. Lo incorrecto respecto a José Santos Chocano es: pertenecen a Chocano:
a) Se llamó “El Cantor de América”. a) “Fiat lux” b) “El canto del siglo”
b) Su literatura alcanza una dimensión continental. c) “La epopeya del Morro” d) “Iras santas”
c) ‘’Walt Withman tiene el norte, pero yo tengo el sur’’. e) “Baladas peruanas”
d) Poeta musical y grandilocuente.
e) Poeta que no se le puede calificar de egocentrista. 11. El movimiento originario de América es el:
a) Romanticismo b) Realismo
5. Antes de la publicación de ____________ dijo: ‘’Ténganse c) Naturalismo d) Modernismo
por no escritos cuantos libros de poesía aparecieron antes e) Vanguardismo
con mi nombre’’.
a) ‘’Trilce’’ - César Vallejo
12. Poeta cubano, precursor del Modernismo:
b) ‘’Canto General’’ - Pablo Neruda
c) ‘’Cartas a un ángel’’ - Carlos A. Salaverry a) González Prada b) Amado Nervo
d) ‘’Urpi’’ - Mario Florián. c) José Martí d) Rubén Darío
e) ‘’Alma América’’ - José Santos Chocano e) José Santos Chocano

6. Líder y fundador del Modernismo 13. El modernismo se inaugura en 1888 con:

a) González Prada a) ‘’Versos libres’’
b) Amado Nervo b) ‘’Versos sencillos’’
c) José Martí c) ‘’Azul’’
d) Rubén Darío d) ‘’Prosas profanas’’
e) José Santos Chocano e) ‘’Cantos de vida y esperanza’’

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

CRONOLOGÍA I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL

Cuando el Modernismo decae,
HECHOS HECHOS surge el Postmodernismo, que es un
HISTÓRICOS LITERARIOS regreso a formas y temas más en
1925 contacto con la íntima realidad del
1924 Ventura hombre y su circunstancia. Cubre el
1922 García Calderón: periodo aproximado que va de 1910 -
Mussolini, “La venganza 1920. El siglo XX es una época de
Primer Ministro del cóndor” grandes cambios. En el plano artístico,
de Italia. en nuestra cultura han surgido tantas
1922 Mistral: tendencias y nuevas concepciones
1920 “Desolación” que es imposible encontrar todavía
Hitler funda el 1920
Partido Nacional coherencias y orden.
Socialista alemán. En el plano mundial se produjeron hechos decisivos: En 1914
se abrió el canal de Panamá y se incrementaron las relaciones
1919 1918 económicas y comerciales con otros continentes. Estalló la
Empieza el oncenio Valdelomar: Primera Guerra Mundial. En 1917 se produjo la Revolución
de Leguía. “El caballero
Rusa, que estableció el primer régimen político de la clase
Carmelo”
proletaria en el mundo.
1917 1916 Aparece el
En el Perú se agudiza la inquietud por las reivindicaciones
Revolución Rusa primer número de sociales en forman masiva y en 1919 se consigue la jornada de
la revista Colónida. ocho horas y se dio también la ley de educación obligatoria y
1915 Eguren: gratuita en los primeros grados.
1914 - 1918
“La canción de las
Primera Guerra
figuras” II. DEFINICIÓN
Mundial.
La Generación Colónida significó un espíritu crítico y de
1913 rebeldía literaria, libró dura batalla contra la moda y las castas
Billinghurst literarias. Admiraron la belleza formal y se sintieron
reconoce la 1911 deslumbrados por la imagen sencilla y tierna, relievando la vida
jornada laboral Eguren: de provincia.
de 8 horas para “Simbólicas”
los trabajadores 1910 III. CARACTERÍSTICAS
portuarios.  Evoca la vida provinciana, cotidiana y familiar.
 Pedía sinceridad y naturalismo.
EL MODERNISMO SE DESGASTÓ  Adoptan una expresión verbal más contenida y sobria.
En la segunda década del siglo XX, el modernismo estaba ya  Busca la vuelta a la tierra, a lo cotidiano del hombre y a la
desgastado para los escritores peruanos. Por ello, comenzó a liberación de los falsos oropeles.
perder simpatizantes y surgieron numerosas voces que lo
repudiaron. Entre ellas, las que formaban el movimiento IV. REPRESENTANTES
Colónida. * Abraham Valdelomar: “El caballero Carmelo”
Colónida es el nombre de una revista que apareció en 1916. * Percy Gibson: “Gallo”
Su director e inspirador fue el escritor Abraham Valdelomar. * Enrique Bustamante y Ballivián: “Elogios”

EL MOVIMIENTO COLÓNIDA
La revista Colónida fue, El movimiento Colónida marca, según los estudiosos de
sin duda, la expresión del nuestra literatura, el fin del Modernismo en el Perú.
Posmodernismo en el Perú. Colónida es el nombre de una revista que apareció en 1916.
Su director e inspirador fue el escritor Abraham Valdelomar.
Aunque sólo se publicaron cuatro números, la revista agrupó

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

a un conjunto de escritores que se caracterizaron,

fundamentalmente, por su actitud irreverente y su espíritu
renovador. Eran individualistas y encontraban gran placer en
escandalizar a las personas de pensamiento tradicional y
Las organizaciones
conservador. obreras, recientemente
formadas iniciaron la
lucha por beneficios
El Jardín laborales, como la
Estrasburgo jornada de las ocho
(Lima), lugar horas. En la foto, la
donde solía huelga general
unirse el grupo de 1919.
Colónida.

1916 1919
La revista sólo
Palais Concert
lugar COLÓNIDA tuvo 4 números
“El caballero Carmelo”

tenía una de ¿Por qué libro de

dedicados a
frase reunión ese nombre? cuentos...
El Perú es el Jirón de Era una secuela de la 1º José María Eguren ... que iniciará la etapa
la Unión; el Jirón de obra de Colón, un pie 2º José Santos Chocano de un tipo de nación
la Unión es el Palais en un nuevo mundo: 3º Percy Gibson provinciana, tierna,
Concert; y el Palais el de la nueva literatura 4º Javier Prado simple, conmovedora.
Concert soy yo. con un apertura a la
literatura peruana.

I. VIDA: Motivos recurrentes: la infancia, el mar, la familia y la aldea.


 Nació el 14 de abril de Presenta en su obra rasgos de la literatura modernista.

1888 en Ica. Mariátegui sostiene que trajo del extranjero influencias

 Estudió la primaria en culturales de D’Annunzio y Óscar Wilde.
Pisco y Chincha.
 Estudió la secundaria III. IMPORTANCIA
en Lima en el xcolegio  La obra de Valdelomar no es abundante, pero sí de indudable
Guadalupe, luego calidad formal y significación nacional. Junto a Vallejo es uno
ingresó a la facultad de de los autores más leídos en los planteles del país.
Letras de la Univer-  Como poeta sobresale por su espontaneidad, sencillez y
sidad Nacional Mayor lirismo.
de San Marcos.
 Se inició como cari- ‘‘Mi padre era callado y mi madre IV. OBRAS
caturista. era triste/ y la alegría nadie me la
supo enseñar’’.
 Fue director del diario POESÍA NARRATIVA TEATRO
oficial ‘‘El Peruano’’. Cuentos
 Viajó a Italia como secretario de la delegación del Perú, * “Tristitía” * “El Caballero Carmelo ”
* “El hermano ausente en la
donde enriquece su cultura y escribe cuentos. cena pascual”
* “Los hijos del sol ” * “Verdolaga” (inconclusa)
 Trabajó como redactor, en ‘‘La Prensa’’, con el seudónimo * “El hipocampo de oro ” * “La Mariscala” (en colaboración
* “La danza de las horas” * “Los ojos de Judas” con José Carlos Mariátegui )
‘’El Conde de Lemos’’. * “Yo pecador ” * “El vuelo de los cóndores ”
 Fue representante del Congreso Regional del Centro como * “Confiteor” * “Hebaristo, el sauce que murió de ENSAYO
* “Ofertorio”
diputado por Ica. * “Ha vivido mi alma”
amor” * “Belmonte, el trágico ”
* “Cuentos chinos ”
 Falleció trágicamente el 2 de noviembre del 1919. * “Cuentos yanquis”
* “La psicología del gallinazo ”
Novelas HISTORIA
II. CARACTERÍSTICAS * “La ciudad de los tísicos ” * “La Mariscala”
 Buscó sus temas en lo cotidiano, lo humilde y la familia. * “La ciudad muerta ”
* “Yerba Santa ”
 Estilo sencillo, tierno e íntimo.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTO DE LECTURA
florecido y balsámico; y albahacas verdes, coposas y
enanas; y, ya liberado del tiesto, en plena tierra, en un
“YERBA SANTA” rincón del jardín, un jazminillo de la India... Tantas cosas,
(Fragmentos) tan bellas que están muertas como la buena abuelita y
como el pobre Manuel y como mis ilusiones de esos días
Género: _____________ Especie: _____________ y como esas mañanas de sol que yo no he vuelto a ver
nunca y como todo lo que es bello, y juvenil; y que pasa, y
VI que no vuelve nunca más...
Llegó el lunes de ‘’Semana Santa’’ y nosotros, según
la vieja costumbre fuimos llevados a Ica por mi madre. VII
Nos alojamos en casa de ‘’la abuelita’’. El tren había Recuerdo vagamente como se recuerda un sueño, el
llegado de noche y después de cenar nos acostamos. día de ‘’Jueves Santo’’. Era el día del Señor de Luren, el
Jamás olvidaré el amanecer de aquel ‘’lunes santo’’. Al patrón de mi pueblo. Durante muchas semanas antes,
abrir los ojos, en el estrecho cuarto, vi, iluminando la empezaban a llegar a Ica las ofrendas de todos los
extensión, sobre una vieja puerta cerrada, por cuyas pueblos comarcanos; de los hacendados espléndidos de
rendijas la luz de la mañana entraba a chorros, una ése y otros valles.
ventana de barrotes de madera tallados, entre los cuales Los ricos hombres de Cañete solían llevar, en
jugueteaba el extendido brazo de una vid alegre, fresca e persona, haciendo luengas caminatas, el presente de
inquieta. Un vocero de gorriones poblaba el jardín sus corazones agradecidos al Señor. Caballeros en
cercano, y vibraban las voces familiares , y el mugir de las potros briosos, brillantes, ricamente aperados, llegaban
vacas y el sonar de baldes y cachorros... los señores dueños de grandes haciendas; y desfilaban
- ¡Niño, niño, vamos a tomar la leche cruda! por las calles montados en caballos ‘‘de paso’’ de grácil
Y uno traía uvas ‘’pintas’’, y otro en el regazo, andar femenino; larga y peinada crin, vibrante ijares,
mangos, y otro rosquitas mantecadas. ¡Qué olor de ceñida cincha, negro y lustroso pellón, riendas lujosas de
monturas, de menesteres de trabajo! ¡Qué ropas tan plata; e iban con sendos sombreros de ala curva y
buenas las de aquella cama tibia y amorosa! ¡Qué extensa, y ponchos de finos pliegues y pañuelo al cuello
mañana tan hermosa donde todo era tan bueno, dulce y con anillo de oro y espuelas alegres y de argentino sonar;
tranquilo! y cabrioliaban las caballerías levantando nubes de polvo
Vestidos de prisa, salimos todos. El cuarto daba a con gran asombro y desconcierto de la bulliciosa
una enramada cubierta de parrales, entre cuyas hojas chiquillería, mientras los fieles enlutados, cruzaban la
pendían maduros los racimos ubérrimos. Los sarmientos caldeada acera, llevando flores, o zahumadores de
acariciaban los muros con sus retorcidos tentáculos. Al filigrana, o cirios gruesos y decorados o ramos grandes
fondo, ya en el coral, un floripondio con sus invertidas de albahaca. Sonaban a muerto las campanas,
ánforas, perfumaba; y junto al pozo de enladrillado chirriaban a ratos las matracas, y oíase el singular
broquel, sobre el guano oliente y blando, atada por una sonsonete de los vendedores que ayuntados, de dos en
pata, la vaca, enorme y panzuda de grandes ubres dos cargaban balaes tejidos con carrizo, forrados en
henchidas, se dejaba ordeñar tranquila. El blanco chorro pellejo de cabritillo, y anunciaban su apetitosa mercancía
caía al compás de la mano experta de un mocetón en un en tono musical:
balde de zinc produciendo un ruido característico y - Pan dulce, pan de dulce ¡A la regala!¡Pan de dulce!
levantando espuma. Y un vapor de cosa caliente, de leche Y los balaes rebosaban con los bizcochos, que los
pura que tenía algo de la vida aún cálida, salía del balde y había de todo tamaño; y ora llevaban dibujos los de a diez
acariciaba la ubre, como una nube de incienso. Me reales; ora eran bañados con azúcar los de a cuartillo; y
ofrecieron un jarro, harto de espuma.¡Oh, es exquisito aquestos tenían almendras y esotros llevaban canelones
beber la dulce leche con calor de madre, con sabor de y todos eran manjar imprescindible en el duelo aldeano
cosa sublime! Después mi abuela nos llevó al jardín, al de la Cristiandad.
pequeño jardín obra de sus manos sarmentosas. Sobre Ayunaba aquel día la gente del pueblo,
restos de botijas que antes sirvieran para guardar el agua Encerrábamos a los chiquillos en los jardines o
y las lejías y los ponches de agraz de navidad, ella había corralones y a todos se nos decía:
puesto tierra nueva e improvisado macetas. Tenía allí - ¡Hoy no se ríe, ni se canta, ni se juega, ni se habla
violetas, la flor más rara en la aldea; ñorbos, que sobre el fuerte, porque se ha muerto el Señor!
enrejado de cañas nacían, crecían y morían; raquíticos y Por la tarde las gentes con sus mejores trajes de luto,
elegantes chirimoyos de perfumadas hojas; aristocráticos dirigiéndose a la iglesia de Luren, donde estaba el Cristo
mangos, de finos tallos infantiles y transparentes, y paltos que la víspera, con grandes ceremonias, habían bajado
verdes que conservaban aún la roja enorme semilla, de su altar, en presencia de miles de peregrinos y gentes
pegada al tronco incipiente; y agua de lavanda y romero del lugar que llevaban grandes cantidades de algodón en

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

rama, esponjoso y blanco, limpiaban con sus madejas

el llagado cuerpo del Rabí, y guardábanlas luego
como panacea para las enfermedades. Ora servía I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO
para el ‘‘mal de los ojos’’, ora para recuperar el potro 1. Complete el escaligrama con la palabra que corresponda a cada
robado, ora, en fin para curar las mil y una dolencias significado.
a que está sometido nuestro frágil natural.
La iglesia del Señor de Luren era pequeña como UBRE - UBÉRRIMO - BROQUEL - VID
albergue de pobre, pero blanca, tranquila y soleada. Un CIRIO - ALBERGUE
techón abovedado y bajo, una sola nave, una pocas
ringleras de banquillos para los orantes; una vetusta, de
granito, pila; sobre las columnas, y a la altura del techo,
la fila de cuadros con los ‘‘pasos’’ del Calvario, viejos
cromos con sendos marcos antiguos; pobres y
desmantelados altares provistos en toda hora de
margaritas y albahacas, entre las cuales agonizaban
las amarillentas lenguas de los cirios, y aquí y acullá, en
dispersión y desorden, todo linaje de ‘’reclinatorio’’ con
sus respaldores de totora, y, en la madera rústica de
sauce, las iniciales de sus poseedoras.
Pegada a la iglesia como si en ella se cobijara,
estaba la casa del señor cura. Grandes salas
destartaladas por cuyos techos, los huevos y a. f. Planta trepadora, cuyo fruto es la uva.
rendijones, dejaban pasar a chorros la alegría de los b. f. Teta de la hembra de los mamíferos.
rayos del sol, alborotados y jocundos cual colegiales. c. m. Vela grande de cera.
Un aroma de albahacas y de zahumerio aleteaba en el d. m. Escudo pequeño. Defensa o amparo.
pequeño templo. Aquel día los files iban todos a llorar la e. m. Lugar en que se halla hospedaje.
muerte del redentor y había de verse el rostro apenado, f. adj. Muy abundante, fértil.
manso, dulce, triste, hermoso, radiante de, ternura de
aquel Cristo generoso a quien jamás se demandará
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO
favor que fuese defraudada la petición.
El día de la procesión, las gentes más distinguidas NIVEL LITERAL
del lugar la presidían. A las nueve de la noche, con 1. ¿Qué costumbre tenía el protagonista y su familia en Semana
extraordinaria pompa salía el cortejo de la Iglesia, en Santa?
cuya plaza y alrededores, esperaba el pueblo para _______________________________________________
acompañarlo. Salían las andas, con sus santos y _______________________________________________
santas; pomposos sus trajes de oro y plata relumbraban
_______________________________________________
a las luces amarillas de los cirios. Las señoritas iban
delante, rodeando a ‘’la cruz alta’’; hacia la calle del
pueblo en dos hileras; cada persona llevaba en la mano 2. ¿Quién era el patrón del pueblo?
un cirio encendido, en cuyo cuello se ataba una especie _______________________________________________
de abanico, para protegerle del viento: Grandes ramos
_______________________________________________
de albahacas olorosas y flores de toda clase, traídas
muchas de ellas desde comarcas lejanas, eran
arrojadas al paso del Señor de Luren, que pasaba en 3. Describa el jardín y cómo se sentía el protagonista.
hombros de gentes creyentes y distinguidas envuelto _______________________________________________
en las nubes aromáticas de sahumerio que hacían en _______________________________________________
sus sahumadores de plata las niñitas y las damas que
_______________________________________________
iban delante; las luces, el sahumerio, el perfume suave
y exquisito de las albahacas, el singular olor de los cirios
que ardían, la marcha cadenciosa y lamentable de la 4. ¿Cómo era el Jueves Santo? ¿Qué costumbres se mantienen
música, que desde la capital era enviada especialmente en la actualidad?
y el contrito silencio de las gentes, daban a ese desfile _______________________________________________
religioso, admirable, amado y único, un aspecto _______________________________________________
imponente y majestuoso.
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

5. Describa los hechos que sucedían en la procesión del TEXTO DE LECTURA:

Señor de Luren.
_______________________________________________ “EL HERMANO AUSENTE EN
_______________________________________________
LA CENA PASCUAL”
_______________________________________________
S.G. S.M. RIMA
_______________________________________________ La misma mesa antigua y holgada de nogal,
y sobre ella la misma blancura del mantel
y los cuadros de caza de anónimo pincel
NIVEL INFERENCIAL
y la oscura alacena, todo, todo está igual...
6. ¿En qué persona está narrada la novela, y quién es el
personaje principal? Hay un sitio vacío en la mesa, hacia el cual
_______________________________________________ tiende a veces mi madre su mirada de miel
_______________________________________________ y se musita el nombre del ausente, pero él
hoy no vendrá a sentarse en la mesa pascual.
_______________________________________________
La misma criada pone, sin dejarse sentir
7. ¿Qué mensaje nos transmite la lectura? la suculenta vianda y el plácido manjar;
_______________________________________________ pero no hay la alegría y el afán de reír
_______________________________________________
que animaron antaño la cena familiar;
_______________________________________________ y mi madre que acaso algo quiere decir
ve el lugar del ausente y se pone a llorar...
8. ¿Por qué la gente se vestía de luto?
_______________________________________________ “TRISTITIA”
_______________________________________________ Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,
_______________________________________________ se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que cubre una ola
y el tañer doloroso de una vieja campana.
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
Dábame el mar la nota de su melancolía;
9. ¿Qué opinión le merece los hechos desarrollados con motivo el cielo, la serena quietud de su belleza;
de ‘’Semana Santa’’?
los besos de mi madre, una dulce alegría,
_______________________________________________ y la muerte del sol, una vaga tristeza.
_______________________________________________ En la mañana azul, al despertar, sentía
_______________________________________________ el canto de las olas como una melodía
_______________________________________________ y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
10. Describa las costumbres de su familia en Semana Santa. mi padre era callado y mi madre era triste
_______________________________________________ y la alegría nadie me la supo enseñar.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
1. Correlacione cada significante con su significado a través de líneas.
IV. CREATIVIDAD a. Nogal ( ) Quieto, sosegado y sin
(Desarrolle en su cuaderno) perturbación.
b. Musita ( ) Fiesta solemne de la
* Comente las costumbres más resaltantes del Perú en resurrección del Señor.
Semana Santa. c. Alacena ( ) Semejante o relativo a la
nuez, madera de este árbol.
V. ARTE. d. Plácido ( ) Susurra o habla entre dientes
e. Pascual ( ) Armario con puertas y anaqueles.
* Dibuje una escena que represente la Semana Santa.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

2. Reconozca, subraye y rotule en los textos poéticos las NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
figuras literarias que encuentre y luego analice la métrica y la 9. ¿Qué opina del dolor de una madre?
rima.
_______________________________________________
MÉTRICA: ______________________________________ _______________________________________________
1.- ____________________________________________ _______________________________________________
2.- ____________________________________________
RIMA: * Del poema “Tristitia” responda:
1.- ____________________________________________ NIVEL LITERAL
2.- ____________________________________________ 1. ¿Cómo fue la niñez del poeta?
_______________________________________________
I. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO _______________________________________________
NIVEL LITERAL _______________________________________________
* Del Poema ‘‘El hermano ausente en la Cena Pascual’’
responda. 2. ¿Cómo describe el poeta a sus padres?
1. ¿Qué sentimientos expresa el autor en sus versos? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

2. ¿Qué relación existe entre el título del poema y el autor? 3. ¿Qué estado de ánimo expresa el poeta cuando recuerda su
_______________________________________________ infancia?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
3. ¿Qué actitudes y sentimientos deja mostrar la madre? _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
4. ¿Cómo es el paisaje que el poeta describe?
_______________________________________________
4. ¿Cómo es la mesa en la que se servirá la cena de pascua?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
5. ¿Qué sentimientos preside la cena familiar? 5. ¿Cuál es la idea central o principal de “Tristitia”?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
6. ¿Cuál es el tema central del poema? NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
_______________________________________________ 6. ¿Cómo recuerda Ud. su infancia?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
7. ¿Qué valores podría abstraer del texto?
_______________________________________________
II. CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno)
_______________________________________________
Escriba una composición acerca de su infancia.
_______________________________________________

III. ARTE
8. ¿Por qué cree que la madre llora al ver el lugar vacío?
* Ilustre con un dibujo lo más significativo del poema ‘’El
_______________________________________________
hermano ausente en la cena Pascual’’.
_______________________________________________
* Pegue una fotografía de su familia.
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Yerba Santa”)

I. DATOS EXTERNOS: F. Argumento:
A. Autor: _______________________________________ ____________________________________________
B. Género literario: _______________________________ ____________________________________________
C. Especie literaria: ______________________________ ____________________________________________
D. Posición del narrador: __________________________ ____________________________________________
E. Estructura: ___________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ____________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: ____________________________________________
______________________________________________ ____________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales
hechos de la obra:
______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
______________________________________________ A. Importancia:
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
C. Tema principal: ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
______________________________________________ obra.
Valdelomar es un narrador que reinvindica como personajes
D. Temas secundarios: de sus cuentos a las gentes sencillas del pueblo, y toma con
frecuencia paisajes y hechos de la vida provinciana, que los
______________________________________________ narra y retrata con veracidad, colorido y lleno de hondura
______________________________________________ humana.
______________________________________________ Fuente: César Toro Montalvo
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
E. Personajes (Caracterización) ______________________________________________
* __________________________.
______________________________________________
____________________________________________
Fuente: __________________
* __________________________.
____________________________________________
C. Opinión personal.
* __________________________.
______________________________________________
____________________________________________
______________________________________________
* __________________________.
______________________________________________
____________________________________________
* __________________________. ______________________________________________
____________________________________________ ______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

7. Primera novela de ‘‘El Conde de Lemos’’:

a) ‘‘Yerba Santa’’, b) ‘‘Belmonte, el trágico’’
c) ‘‘La ciudad de los tísicos’’ d) ‘‘La Mariscala’’
Preparándonos e) ‘‘El hipocampo de oro’’

8. ¿Qué escritor no participó de Colónida?

I. MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA. a) José Carlos Mariátegui. b) Federico More.
1. Sobre las obras de Abraham Valdelomar, relacione: c) José Gálvez. d) Abraham Valdelomar.
1. ‘‘Los hijos del sol’’ a) Poesía e) Percy Gibson.
2. ‘‘Yerba Santa’’ b) Ensayo
3. ‘‘La Mariscala’’ c) Novela 9. ¿Qué aspectos comparten la poesía de Valdelomar y la
4. ‘‘Belmonte, el trágico’’ d) Cuento primera poesía de César Vallejo?
5. ‘‘Tristitia’’ e) Teatro a) La expresión esteticista y las imágenes ornamentadas.
a) 1d, 2c, 3e, 4b, 5a. b) 1c, 2e, 3d, 4b, 5a. b) La imagen del hogar provinciano y la ausencia del
c) 1e, 2d, 3c, 4b, 5a. d) 1b, 2c, 3a, 4d, 5e. hermano.
e) 1c, 2d, 3e, 4a, 5b. c) El tema de la cárcel y la muerte de la madre.
d) La búsqueda de la belleza de forma antes que de
contenido.
2. ¿Qué característica es propia del Postmodernismo?
e) El erotismo y la pobreza.
a) Defensa de la monarquía.
b) Se aborda el tema de la provincia.
c) Lenguaje complicado. GENERACIÓN COLÓNIDA
d) Atracción por el pasado.
e) Se desarrolló preferentemente en el teatro.
_______________________________________
3. En “El caballero Carmelo” de Abraham Valdelomar: _______________________________________
a) La imagen del Carmelo es presentada de manera heroica
y exaltada. _______________________________________
b) El narrador es un niño. _______________________________________
c) El Carmelo vence al Ajiseco a pesar que nunca había
participado en una pelea. _______________________________________
d) a y b _______________________________________
e) Todas las anteriores.

4. ¿Qué cuento no pertenece a la obra de Valdelomar? _______________________________________

a) El hipocampo de oro. b) Los ojos de Judas. _______________________________________
c) Los ojos de Lina. d) La Paraca.
e) El vuelo de los cóndores. _______________________________________

_______________________________________
II. COMPLETE EL SIGUIENTE ESQUEMA:
5. ¿Qué tema se aborda en ‘’El caballero Carmelo’’? _______________________________________
a) La vida en la ciudad. b) Defensa de la modernidad. _______________________________________
c) La crisis de la pesca. d) El mundo andino.
e) La muerte.
_______________________________________
6. Señale lo que no corresponde a Abraham Valdelomar.
_______________________________________
a) Las descripciones y la ternura como su estilo.
b) Poderosa imaginación, fina sensibilidad. _______________________________________
c) Retrata la vida provinciana.
_______________________________________
d) Colaboró con las revistas ‘‘Monos y Monadas’’ y
‘‘Variedades’’. _______________________________________
e) No escribió con José C. Mariátegui ninguna obra de
teatro. _______________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

1939 1940
Termina la 1939 Vallejo: I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL
Guerra Civil “Poemas humanos” En el Perú se inicia el gobierno de Augusto B. Leguía (1919 -
Española y Basadre: 1930) llamado “el oncenio” por su duración. Causó mucho
empieza la Primera edición
descontento en la población pues apoyó a los grandes grupos
Segunda Guerra de Historia de la
República.
de poder.
Mundial. Surge en este período las primeras agrupaciones sindicales
1936 y partidos políticos: el APRA y el Partido Comunista, que
Empieza la 1935 Alegría: reivindicaron los derechos de los trabajadores.
Guerra Civil “La serpiente de El acontecimiento que impactó en el mundo entero fue la
Española. oro”. Primera Guerra Mundial (1914-1918) que conmovió la
sensibilidad de los artistas de la época y buscó formas de
1932
Violenta
creación acorde con el momento.
sublevación El vanguardismo como expresión artística literaria en el Perú
aprista en Trujillo. se inicia aproximadamente entre 1920 - 1940.
1929 1930
Caída de la Bolsa En la foto, Augusto B. Leguía
de Nueva York. 1926 Mariátegui presidente del Perú entre 1919 y 1930.
Fue derrocado por el coronel Luis. M.
funda la revista Sánchez Cerro en 1930, luego de lo cual
1924 “Amauta”. el Perú vivió entre dictaduras y períodos
democráticos.
Haya de la Torre
1923 Neruda:
funda el APRA
“Crepusculario”.
1922 Vallejo: II. DEFINICIÓN
“Trilce”. La denominación de Vanguardismo deriva de un término
1919
Huelga general 1920 bélico Avant Garde, que significa ‘’posición de avanzada’’. El
1920 López Albújar. Vanguardismo implicó una ruptura para los artistas, una actitud
por la jornada de “Cuentos andinos”.
las 8 horas subversiva y una búsqueda insaciable de la originalidad. A
(Gobierno de 1918 Vallejo: “Los partir de la vanguardia y sobre todo con el respaldo de las obras
José Pardo). heraldos negros”. de Eguren y Vallejo, las generaciones posteriores no han hecho
más que reafirmar una tradición de alta calidad poética.
EL VANGUARDISMO
Es un movimiento artístico que surgió en Europa como III. CARACTERÍSTICAS
expresión del rechazo total a la cultura y mentalidad que habían  Influencia de los Ismos europeos: el surrealismo, el
producido la Primera Guerra Mundial. dadaísmo, el cubismo, el ultraísmo, etc.
El Vanguardismo tenía un solo objetivo: destruir todos los  Desarrollo casi a la par del Vanguardismo europeo.
 Rechazaron el realismo, valoraban los que les dictaba el
principios artístico anteriores y renovar completamente el
arte. ingenio y la fantasía.
Este movimiento llegó rápidamente a América y aquí, al igual  Usaron un verso absolutamente libre.
 Creación de nuevas formas: como las caligramas y las
que en Europa, causó estupor desde el primer momento.
jitánforas.
La nueva escuela propuso la descomposición de
 Uso de la metáfora. Abandona la lógica y la razón.
imágenes, la libertad de asuntos o temas, y manifestó una
Ejemplo: “Nos llenamos la cartera de estrellas y hasta hay
total irreverencia frente a los valores estéticos tradicionales.
alguno que forma un cheque de cielo”.
Carlos Oquendo de Amat
 Destruyeron las reglas de la gramática. En los poemas
vanguardistas se encuentran los versos sueltos.

IV. TIPOS DE VANGUARDISMO EN EL PERÚ

1. Cosmopolita: Preocupado más por lo novedoso, la
experimentación formal y la evasión subjetiva del hombre.
2. Indigenista: Preocupación hacia el tema indigenista,
dándole un tratamiento moderno.
* No son de manera absoluta, sino que ambos se
complementaron.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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V. REPRESENTANTES: * Alberto Hidalgo: ‘‘Simplismo’’

* Emilio Adolfo Westphalen: ‘‘Abolición o la muerte’’
POESÍA:
* César Vallejo: ‘‘Trilce’’ ENSAYO E HISTORIA
* Carlos Oquendo de Amat: ‘‘Cinco metros de poemas’’ * José Carlos Mariátegui: ‘‘Siete ensayos de interpretación
* Alejandro Peralta: ‘‘Ande’’ de la realidad peruana’’
* Martín Adán: ‘‘La casa de cartón’’ * Luis Alberto Sánchez: ‘‘El Perú, retrato de un país
* César Moro: ‘‘La tortuga ecuestre’’ adolescente’’
* Juan Parra del Riego: ‘‘Polirritmo dinámico a Gradín’’ * Jorge Basadre: ‘‘La promesa de la vida’’
* Xavier Abril: ‘‘Difícil trabajo’’ * Raúl Porras Barrenechea: ‘‘Fuentes históricas peruanas’’

I. VIDA: * Desarrolló prosa, poesía, teatro y ensayo.

* 1892: Nace en Santiago * Experimentalismo.
de Chuco, La Libertad. Es * Inserta elementos indígenas a su poesía.
hijo don Francisco de * Universaliza el tema del dolor humano.
Paula Vallejo y de doña * Tendencia indigenista.
Santos Mendoza, en el * Preferencia por los personajes marginales.
seno de una familia * Retrata los conflictos sociales.
numerosa. * Lenguaje con elementos quechuas.
* 1912: Viene a Lima a * Compromiso político.
estudiar en San Marcos
m e d i c i n a , lu e g o s e III. OBRAS
traslada a letras. La escasa pero sustancial creación de Vallejo se clasifica en
* 1915: Se gradúa como bachiller en Humanidades en la los siguientes géneros:
Universidad Nacional de Trujillo con la tesis ‘‘El * Lírico: ‘‘Los heraldos negros’’ (1918), ‘‘Trilce’’ (1922),
Romanticismo en la poesía castellana’’. Perteneció al Grupo ‘‘Poemas humanos’’ (1938).
Norte liderado por Antenor Orrego. Abrazó la carrera de * Épico - Lírico: ‘‘España, aparta de mí este cáliz’’ (1938)
jurisprudencia y ejerció la docencia. * Novelesco: ‘‘Escalas melografiadas’’ (cuentos, 1923),
* 1918: Publica “Los heraldos negros” en Lima, después de ‘‘Fabla salvaje’’ (1923), ‘‘Tungsteno’’ (1931) y ‘‘Paco
que sus versos han sido destructivamente criticados por don Yunque’’.
Clemente Palma. * Ensayo: ‘‘Rusia en 1931’’ (Madrid, 1931), ‘‘Contra el secreto
* 1920: Regresa a Trujillo e implicado en un incidente profesional’’ (Artículos inéditos, algunos publicados
(incendio y homicidio) cae preso. Será durante su encierro fragmentariamente en revistas y periódicos) y ‘‘El arte y la
que comenzará a escribir su poemario “Trilce”. revolución’’.
* 1922: Publica TRILCE en Lima. No tuvo buena acogida entre * Dramático: ‘‘Entre dos orillas corre el río’’, ‘‘Los hermanos
la crítica por su naturaleza abiertamente innovadora, sobre Colacho’’, ‘‘Lockout’’ y ‘‘La piedra cansada’’.
todo en el aspecto lingüístico.
* 1923: Abandona el Perú y viaja a Europa, radicando en IV. IMPORTANCIA
París. * Vallejo en el proceso de la poesía peruana representa una
* 1929: Contrae matrimonio con la ciudadana francesa ruptura tan radical o más que la que produjo Eguren,
Georgette Phillipard. desarrolló también teatro, novela, cuento, además de
* 1930: Viaja a España por primera vez. ensayo.
* 1931: Es expulsado de Francia por su militancia política y
viaja por algunos países europeos.
* 1933: Regresa a Francia con la salud quebrantada y
dificultades económicas.
* 1937: Viaja a España para asistir al Congreso Nacional de
Escritores.
* 1938: Vuelve a París y muere un viernes santo 15 de abril de
una enfermedad desconocida.

II. CARACTERÍSTICAS
* Presenta tres etapas (modernista, vanguardista y de
compromiso social).

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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las diarias aherrojas extremidades.

TEXTOS DE LECTURA:
Amorosa llavera de innumerables llaves,
“LOS HERALDOS NEGROS” si estuvieras aquí, si vieras hasta
qué hora son cuatro estas paredes.
Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos, Contra ellas seríamos contigo, los dos,
la resaca de todo lo sufrido más dos que nunca. Y ni lloraras,
se empozara en el alma.. Yo no sé! di, Libertadora!

Son pocos, pero son... Abren zanjas oscuras Ah, las paredes de la celda
en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte. De ellas me duele entre tanto, más
Serán tal vez los potros de bárbaros atilas; las dos largas que tienen esta noche
o los heraldos negros que nos manda la Muerte. algo de madres que ya muertas
llevan por bromurados declives,
Son las caídas hondas de los Cristos del alma, a un niño de la mano cada una.
de alguna fe adorable que el destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones Y sólo yo me voy quedando,
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema. con la diestra, que hace por ambas manos,
en alto, en busca de terciario brazo
Y el hombre... Pobre... Pobre! Vuelve los ojos como que ha de pupilar, entre mi dónde y mi cuándo
cuando por sobre el hombro nos llama una palmada; esta mayoría inválida de hombre.
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido (De ‘‘Trilce’’)
se empoza, como un charco de culpa en la mirada.

Hay golpes en la vida, tan fuertes.. Yo no sé!

(De ‘‘Los heraldos negros’’)

I. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO

“MASA” NIVEL LITERAL

Del poema ‘’Los heraldos negros’’ responda:
Al fin de la batalla, 1. ¿Qué verso da inicio y término al poema?
y muerto el cambatiente, vino hacia él un hombre
______________________________________________
y le dijo: ‘‘No mueras, te amo tanto!’’
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. ______________________________________________

Se le acercaron dos y repitiéronle: 2. Los golpes ‘’tan fuertes’’ recibidos, ¿con qué se comparan?
‘‘No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!’’ ______________________________________________
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. ______________________________________________
Le rodearon millones de individuos,
3. ¿Qué efectos tienen los golpes que se reciben?
con un ruego común: ‘‘¡Quédate hermano!’’
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. ______________________________________________
______________________________________________
Entonces, todos los hombres de la Tierra
le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado; NIVEL INFERENCIAL
incorporose lentamente, 4. ¿Cómo es el lenguaje empleado en sus poemas?
abrazó al primer hombre; echose a andar... ______________________________________________
______________________________________________
XVIII
5. ¿Qué características de Vanguardismo encuentra en los
Oh, las cuatro paredes de la celda poemas?
Ah, las cuatro paredes albicantes ______________________________________________
que sin remedio dan al mismo número. ______________________________________________
Criadero de nervios, mala brecha,
por sus cuatro rincones cómo arranca

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

6. El poeta expresa el hondo sufrimiento que padece el hombre
MODELANDO POEMAS
y del cual no halla explicación. ¿Concuerdas con esta El afán de los poetas vanguardistas era innovar la poesía y,
interpretación del poema? ¿si o no? ¿Por qué? por eso, jugaron con la disposición gráfica de los versos,
creando así los caligramas. Con este recurso lograron
______________________________________________
sorprender y escandalizar al lector.
______________________________________________
______________________________________________ LOS CALIGRAMAS, son composiciones en forma de figuras o
______________________________________________ dibujos de un determinado ser. Es una poesía visual.

Del poema ‘’Masa’’ responda: Recordemos que el tema del poema guarda estrecha
NIVEL LITERAL relación con lo que el dibujo representa.
1. Inicialmente, ¿quién se acercó al soldado combatiente y Los siguientes ejemplos son de caligramas.
qué le pidió?
______________________________________________ s
______________________________________________ l m
o u
2. ¿Cuál es la progresión humana que sigue al primer hombre s b
que clama para que el combatiente no muera? p l
______________________________________________ e a
______________________________________________ r
f n
3. Al final, ¿cómo reacciona el combatiente al ver que todos los u e
hombres de la tierra lo rodean?
m r
______________________________________________
e b
______________________________________________
s a
NIVEL INFERENCIAL de miradas internacionales
4. ¿Considera que el título “Masa” corresponde al sentido del
poema? Explique su respuesta. r
______________________________________________ o
______________________________________________ s
______________________________________________ n
______________________________________________ e
c
Del “POEMA XVIII”, responda:
s
NIVEL LITERAL
a
1. ¿Cuál es el escenario del poema?
compró para la luna 5 metros de poemas
______________________________________________
______________________________________________
n
u
2. ¿Qué sentimientos expresa el poeta?
______________________________________________
______________________________________________

NIVEL INFERENCIAL
3. ¿Cuál es el tema del poema?
______________________________________________ vuela
______________________________________________

II. CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno)

Cree un poema considerando las características del
vanguardismo.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Yo soy una
e
s
c
a
l
e
r
a
hecha toda
d
e

m
a
g
ü
e
y
para que la luna baje
a

e
n
c
e
n
d
e
r mi corazón

Anónimo
“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”
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1. Elabore caligramas considerando solamente el contorno de las

figuras.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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2. Ahora invente caligramas:

I. VIDA: * Trata el problema del indio

Nació en Moquegua, en 1894
de madre, humilde no conoció a III. IMPORTANCIA
su padre. Apenas alcanzó los * Gracias al aporte de Mariátegui se ha permitido
primeros grados de primaria, tuvo comprender mejor nuestra realidad.
que trabajar desde los 14 años * Incorporó un método científico de análisis de la sociedad
como ayudante en el diario ‘‘La peruana.
Prensa’’, desde entonces siempre
está ligado al mundo de la IV. OBRAS
impresión y el periodismo. * ‘‘Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana’’
En 1919 con César Falcón * ‘‘Cartas desde Italia’’
fundó ‘‘La Razón’’ pero el * ‘‘La escena contemporánea’’
gobierno de Leguía intolerante a ‘‘Si algún mérito espero y * ‘‘En defensa del Marxismo’’
reclamo me sea reconocido
las críticas optó por clausurar el es el de meter toda mi sangre * ‘‘El alma marital’’
diario y permitió que vayan a en mis ideas’’ * ‘‘Historia de la crisis mundial’’
Europa. Mariátegui por su labor (J. C. Mariátegui) * ‘‘El artista de la época’’
de difusión de las nuevas ideas * ‘‘Signos y obras’’
sufrió todo tipo de agresiones e injurias. A consec
uencia de una de esas agresiones se lastimó una de s u s * NACIONALIDAD: ________________________________
piernas, viéndose obligado a amputarlo. Murió el 16 de abril de * ÉPOCA: ________________________________________
1930. * MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________
II. CARACTERÍSTICAS * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
* Dialéctico * SEUDÓNIMO Y/O
* Desarrolló principalmente el ensayo.
CALIFICATIVO: __________________________________
* Concepción científica del mundo.
* Análisis de la realidad.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana.

Grupo de ensayos que tratan diferentes temas analizados
dialécticamente. Se explican las causas de los principales
problemas del Perú.
Nuestra economía semifeudal es la que no permite el
desarrollo. Frente a una marginalidad de la cultura autóctona
más trascendente, nos plantea el problema de la tierra y genera
una nueva visión del mundo andino, superando visiones
raciales o paternalistas de algunos intelectuales anteriores.
La educación como problema generador de individuos
mediocres y el desarrollo de un análisis inadecuado de nuestra
realidad.
Estos son algunos de los temas más analizados por el autor:

SIETE ENSAYOS DE
INTERPRETACIÓN DE LA
REALIDAD PERUANA
I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL
Desde inicios del siglo XX nace en las aulas universtarias
sanmarquinas, el interés por la investigación histórica, social y Problema de la literatura Problema del indio Problema de la educación
literaria del Perú, dando a luz valiosas publicaciones que han
pasado a enriquecer al ensayo. Un género más cercano a las Que en más de una Explotado por quien Que sirve para mantener
urgencias de la realidad y anteriormente utilizado por la pluma ocasión responde a los posee el dominio el estado de cosas en
vigorosa de González Prada; surgen agrupaciones políticas intereses de la clase de la tierra. la sociedad.
como: El Partido Comunista, el APRA, la CGTP; culturalmente dominante.
se produce la Reforma Universitaria.

II. VERTIENTES
El ensayo es una composición literaria,
El ensayo en el Perú se perfiló en dos vertientes:
generalmente breve, cuyo propósito es exponer
la opinión del autor sobre cualquier tema que
Una vertiente interesada por la historia: Se caracterizó por
estudiar el acontecer peruano de forma documentada, seria y desee tocar.
minuciosa aportando una nueva forma de ver la historia. Es un género que combina el arte de la
escritura con la reflexión personal.
Representantes: Los ensayos pueden ser de tipo filosófico,
* Raúl Porras Barrenechea: ‘‘El periodismo en el Perú’’ sociológico, artístico, político, etc.
* Luis Alberto Sánchez: ‘‘Panorama de la literatura actual’’ El ensayo tiene cuatro partes fundamentales:
* Jorge Basadre Grohman: ‘‘Historia del derecho peruano’’ * Título.- Que ha de ser sugerente e
informativo al mismo tiempo.
Una vertiente interesada por la política e ideología: Se
* Introducción.- Donde se señala la manera
caracteriza por plasmar sus ideas y alternativas a los diversos
problemas que afronta el país. cómo se va a discutir el tema y el punto de
vista que se asumirá.
Representantes * Cuerpo.- Que presenta las ideas en un orden
* Víctor Raúl Haya de la Torre claro y sustentadas con ejemplos.
* José Carlos Mariátegui La Chira: * Conclusión.- Que agrega ciertos conceptos a
- ‘‘Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana’’ los argumentos ya presentados en el cuerpo.
- ‘‘Temas de educación’’
- ‘‘Historia de la crisis mundial’’

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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TEXTO DE LECTURA

“SIETE ENSAYOS DE INTERPRETACIÓN

DE LA REALIDAD PERUANA”
I. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO
(Fragmento) NIVEL LITERAL
1. ¿Qué opina José Carlos Mariátegui sobre las anteriores
Género: ______________ Especie: _______________ tesis del problema indígena?
_______________________________________________
“EL PROBLEMA DEL INDIO” _______________________________________________
Todas las tesis sobre el problema indígena, que ignoran o
eluden a éste como problema económico - social, son otros 2. Según el autor y la crítica socialista, ¿cuáles son las causas
tantos estériles ejercicios teoréticos y a veces sólo verbales, del problema del indio?
condenados a un absoluto descrédito. No las salva a algunas su _______________________________________________
buena fe. Prácticamente todas han servido sino para ocultar o _______________________________________________
desfigurar la realidad del problema. La crítica socialista lo
descubre y esclarece, porque busca sus causas en la economía 3. ¿Por qué la ley no puede prevalecer contra los gamonales?
del país y no en su mecanismo administrativo, jurídico o _______________________________________________
eclesiástico, ni en su dualidad o pluralidad de razas, ni en sus _______________________________________________
condiciones culturales y morales. La cuestión indígena arranca
de nuestra economía. Tiene sus raíces en el régimen de 4. ¿Quién es adverso a la educación del indio y por qué?
propiedad de la tierra. Cualquier intento de resolverla como
_______________________________________________
medidas de administración o política, con métodos de
_______________________________________________
enseñanza o con obras de vialidad, constituye un trabajo
superficial o adjetivo, mientras subsista la feudalidad de los
‘‘gamonales’’. NIVEL INFERENCIAL
El ‘‘gamonalismo’’ invalida inevitablemente toda ley u 5. ¿Cómo es el lenguaje empleado por el autor? ¿Por qué?
ordenanza de protección indígena. El hacendado, el _______________________________________________
latifundista, es un señor feudal. Contra su autoridad, sufragada _______________________________________________
por el ambiente y el ámbito es importante la ley escrita. El _______________________________________________
trabajo gratuito está prohibido por la ley y, sin embargo, el
trabajo gratuito, y aún el trabajo forzado, sobreviven en el 6. Según su criterio, ¿qué factor sería determinante para
latifundio. El juez, el subprefecto, el comisario, el maestro, el mejorar nuestra educación pública? ¿Por qué?
recaudador, están enfeudados a la gran propiedad. La ley no _______________________________________________
puede prevalecer contra los gamonales. El funcionario que se _______________________________________________
obstinase en imponerla, sería abandonado y sacrificado por el _______________________________________________
poder central, cerca del cual son siempre omnipotentes las
influencias del gamonalismo, que actúan directamente o a 7. ¿Qué sectores de la población no tienen acceso a una
través del parlamento, por una y otra vía con la misma eficacia... educación de calidad? ¿Por qué?
El concepto de que el problema del indio es un problema de _______________________________________________
educación, no aparece sufragado ni aún por un criterio estricta y _______________________________________________
autónomamente pedagógico. La pedagogía tiene hoy más en _______________________________________________
cuenta que nunca los factores sociales y económicos. El
pedagogo moderno sabe perfectamente que la educación no es 8. ¿Cuál es el tema central que se plantea el autor?
una mera cuestión de escuela y métodos didácticos. El medio _______________________________________________
económico social condiciona inexorablemente la labor del _______________________________________________
maestro. _______________________________________________
El gamonalismo es fundamentalmente adverso a la
educación del indio: Su subsistencia tiene en el mantenimiento NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
de la ignorancia del indio el mismo interés que en el cultivo de su 9. ¿Cree que hay personas que no tienen acceso a la
alcoholismo. educación? ¿Qué se debe hacer con ellos? Explique.
La escuela moderna-en el supuesto de que, dentro de las _______________________________________________
circunstancias vigentes, fuera posible multiplicarla en _______________________________________________
proporción a la población escolar campesina -es incompatible _______________________________________________
con el latifundio feudal. La mecánica de la servidumbre, anularía
totalmente la realidad social, conseguiría conservar en la II. REDACCIÓN (Desarrolle en su cuaderno)
atmósfera del feudo, su pura misión pedagógica. La más * A través de una composición, desarrolle y sustente su propio
eficiente y grandiosa enseñanza normal no podría operar estos planteamiento para mejorar la condición del poblador
milagros. andino.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “El problema del indio”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ ______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ ______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ ______________________________________________
D. Tipo de ensayo: ________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: ______________________________________________
A. Comentario acerca del título: ______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:

B. Introducción: ¿Cómo se plantea la introducción del discurso? A. Lenguaje:

_______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
C. Idea principal: ¿Cuál es la idea principal? ______________________________________________
_______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ B. Estilo:
_______________________________________________ ______________________________________________

D. Tema ¿Cuál es el tema? C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
_______________________________________________
_______________________________________________ El nombre de José Carlos Mariátegui está unido al
_______________________________________________ desenvolvimiento del pensamiento político - social del presente
siglo en Hispanoamérica.
Fuente: Augusto Tamayo Vargas
E. Mensaje: ¿Cuál es el mensaje?
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
F. Contenido: ¿Qué argumentos usa para convencerlo?
______________________________________________
_______________________________________________
Fuente: ___________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
D. Opinión personal.
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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IV. COMPLETE EL ESQUEMA:

no no

no PROBLEMA no
INDÍGENA
no no

los actores... es un problema... los actores...

INTRODUCCIÓN: No se preocupa del gusto público ni de la crítica, no pretende

Eguren fue, en vida, un poeta respetado, pero poco leído. En ser historia, ni culto, ni filosofía.
el país estaba en auge el civilismo. Parecía en ese momento un Es un poeta con muchas reminicencias infantiles.
poeta del pasado que poco tenía que ver con el Perú de En él se produce la desmaterialización de la poesía, es decir,
progreso y tecnología, que daba la impresión de abrirse paso el mundo real y visible se convierte en un mundo irreal, casi sin
entonces (Marcos Matto) tiempo: en poesía pura.
La crítica peruana de la época ignoró a Eguren. Los hombres
de la generación arielista, críticos literarios de sólida formación
y doctrina, no comprendieron la poesía de Eguren que debía II. CARACTERÍSTICAS
serles cercana por su espíritu refinadamente aristocrático. Riva Musicalidad: Las palabras valen más por su aspecto
Agüero, vuelto hacia el pasado colonial y neoclásico en espíritu sonoro que por su contenido.
y estilo, no entendió bien ni siquiera a Chocano, menos pues Sugerencia: La palabra, como enseñaba Mallarmé, no
podía entender a Eguren. debe denotar sino connotar.
Curiosamente, Eguren sólo recibió dos homenajes en su vida Exotismo: Preferencia por mundos distantes en el tiempo
y ambos de grupos iconoclastas y rebeldes, uno de la revista y espacio.
Colónida y el otro de Amauta.
La adopción del verso libre: En el que interesaba más el
I. CONTEXTO CULTURAL ritmo interior de las palabras.
El simbolismo constituye la postrera evolución del Es una poesía individualista y subjetiva.
Modernismo peruano. José María Eguren es el único poeta que
encaja dentro de esta concepción artística preludiada por los
poetas franceces Baudelaire, Mallarmé, Rimbaud y Verlaine,
pero con sus propias características.
El simbolismo en nuestro país no fue un movimiento ni de
grupo ni de generación; no tuvo el nivel que sí alcanzó el
simbolismo francés. En nuestro medio carecimos de auténticos
exponentes. Sin embargo la figura de Eguren dominado aún por
la técnica y la temática del Modernismo y del Postmodernismo,
se convierte en una originalidad dentro del Simbolismo.
Aunque desapercibidos por los exponentes de aquella
escuela, es notoria la similitud en Eguren con el arte puro, con la
poesía intemporal, con la poesía pura separada de la realidad
respecto a la de los franceses. No escribe un solo verso de
ocasión.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA:
 Nació en Lima. Su infancia y juventud * NACIONALIDAD: ________________________________
trasncurrieron en la hacienda familiar de * ÉPOCA: ________________________________________
Chuquitanta.
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
 Prestó su colaboración en las revistas:
* SEUDÓNIMO Y/O
‘‘Colónida’’, ‘‘Amauta’’, ‘‘El Mercurio
Peruano’’, ‘‘Mundial’’, ‘‘La Sierra’’ y CALIFICATIVO: __________________________________
‘‘Balnearios’’.
 Vivió la mayor parte de su vida en Barranco, frente a la plaza TEXTO DE LECTURA:
de San Fernando.
 En 1910 aparecen sus primeros poemas, publicados en el
libro ‘‘Simbólicas’’ (su primera y mejor obra)
“LOS ROBLES”
 Atrajo la atención de grandes escritores e intelectuales de la En la curva del camino
época, como González Prada, Valdelomar y Mariátegui, etc. dos robles lloraban como dos niños.
 Su poesía se caracteriza por ser imaginaria, musical, Y había paz en los campos
sensorial y pulcra. y en la mágica luz del cielo santo.
 Rompe con lo tradicional y crea un mundo de imágenes,
Yo recuerdo la rondalla
fantasías y musicalidad.
de la linda florida de la mañana
 En nuestra literatura Eguren es uno de los creadores de una
nueva estética poética. En la noria de la vega
 Se le conoce como ‘‘El máximo exponente del Simbolismo las risas y las dulces pastoreles.
peruano’’
Por los lejanos olivos,
 José Carlos Mariátegui dijo que él representa en nuestra
amoroso canto de caramillos.
historia literaria ‘‘la poesía pura’’.
 En 1941 fue incorporado como miembro de la Real Con calma campesina
Academia de la Lengua. como de incienso el humo subía
 Su muerte en 1942 causó hondo pesar en el mundo de la
Y en la curva del camino
literatura. los robles lloraban como dos niños.
II. OBRAS:
Ensayos: ‘‘Pedrería del mar’’, ‘‘Motivos estéticos’’, ‘‘Metafísica
de la belleza’’, ‘‘El ideal de la vida’’, ‘‘La esperanza’’. “LA NIÑA DE LA LÁMPARA AZUL”
Poesías: ‘‘Simbólicas’’, ‘‘La canción de las figuras’’ (donde En el pasadizo nebuloso
destaca la poesía pura), ‘‘La niña de la lámpara azul’’, cual mágico sueño de Estambul,
‘‘Sombras’’, ‘‘Rondinelas’’ su perfil presenta destelloso
la niña de la lámpara azul.
III. CARACTERÍSTICAS: Ágil y risueña se insinúa,
 Eguren es un soñador que persiguió el misterio de arte. y su llama seductora brilla,
 Busca trascender lo material acercándose al mundo tiembla en su cabello la garúa
barroco. de la playa de la maravilla.
 Su elegancia y musicalidad lo acercan al Modernismo.
Con voz infantil y melodiosa
 Su temática se da en aliteraciones (repeticiones) provistas
con fresco aroma de abedul,
de una poesía pura e imaginaria.
habla de una vida milagrosa
 Adicto a la belleza original y a la invención personal.
la niña de la lámpara azul.
 Conserva, de los modernistas, el gusto por la palabra
precisa y perfecta. Con cálidos ojos de dulzura
 Los colores son símbolos que representan sensaciones y besos de amor matutino,
extrañas (adjetivaciones). me ofrece la bella criatura
un mágico y celeste camino.
IV. IMPORTANCIA De encantación en un derroche,
Eguren buscó la interioridad humana y procuró siempre hiende leda, vaporoso tul;
sugerir (no explicar) por medio de la música y la palabra. No fue y me guía a través de la noche
estridente, no hizo derroche de palabras ni trató de exteriorizar la niña de la lámpara azul.
sus sentimientos. (De ‘’La canción de las figuras’’)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA
9. ¿Qué tema se plantea el poeta en ‘’La niña de la lámpara
azul’’?
______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO ______________________________________________
1. Escriba el significado de las siguientes palabras: ______________________________________________
a. Rondalla: ___________________________________ ______________________________________________
___________________________________________
b. Noria: ______________________________________ 10. Los personajes de los poemas, ¿son reales o imaginarios?
___________________________________________ Explique.
c. Estambul: __________________________________ ______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
d. Abedul: ____________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
2. Reconozca, subraye y rotule las figuras literarias que
encuentre en los poemas. 11. ¿Qué significado tiene para Ud. ‘‘La niña de la lámpara
azul’’?
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO. ______________________________________________
NIVEL LITERAL ______________________________________________
* Del poema ‘’Los robles’’ responda: ______________________________________________
1. ¿Quiénes lloraban en la curva del camino? ______________________________________________
______________________________________________
12. ¿Qué sería para Ud. ‘‘un mágico y celeste camino’’?
2. ¿Qué recuerda el poeta? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
3. ¿Qué momentos y lugar son descritos por el autor?
______________________________________________ NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________ 13. ¿Qué opina del estilo poético de José María Eguren?
______________________________________________
* Del poema ‘’La niña de la lámpara azul’’ responda: ______________________________________________
4. ¿Cómo se presenta la niña de la lámpara azul ante el poeta? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
14. Escriba un comentario sobre el lenguaje que utiliza el poeta
5. ¿Qué ofrece la niña al poeta?
en ambos poemas.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
______________________________________________
6. ¿Qué personajes aparecen en este poema?
______________________________________________
______________________________________________ CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno)
* Cree un poema tomando en cuenta lo siguiente:
7. ¿Cómo describe el poeta a la niña? - En la forma: Lenguaje delicado, versos de arte menor, en
______________________________________________ estrofas que pueden ser tercetos o cuartetos, personajes
fantásticos o infantiles.
______________________________________________
- En el fondo: Sobre la tristeza, el fuego, el amor, etc.
______________________________________________

8. ¿Qué simboliza la lámpara azul? ARTE

______________________________________________ Ilustre con dibujos o recortes lo que entendió de los poemas
‘‘Los robles’’ y ‘‘La niña de la lámpara azul’’ .
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “La niña de la lámpara azul”)

I. DATOS EXTERNOS: ____________________________________________
A. Autor: ________________________________________ ____________________________________________
B. Género literario: ________________________________ ____________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ ____________________________________________
D. Posición del narrador: ___________________________ ____________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ ____________________________________________

IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:

II. ESTRUCTURA FORMAL:
A. Lenguaje:
A. Estrofa: ______________________________________
____________________________________________
B. Métrica: ______________________________________
____________________________________________
C. Rima: _______________________________________ B. Estilo:
D. Ritmo: _______________________________________ ____________________________________________
E. Figuras Literarias: ____________________________________________
1. __________________________________________ ____________________________________________
Interpretación: ________________________________
_______ ____________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______ _____________________________________ obra.
2. __________________________________________
Interpretación: ________________________________ Con Eguren empieza en el Perú y tal vez en el
continente, el culto de la poesía esencial. Con él concluye
____________________________________________
el ciclo de la poesía descriptiva o explicativa, siempre de
____________________________________________ motivaciones extrañas.
3. __________________________________________ Fuente: Dr. Estuardo Núñez
Interpretación: ________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
III. CONTENIDO ____________________________________________
A. Comentario acerca del título: ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
___________________________________________
D. Valores de la obra:
B. Tema principal:
_____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
C. Temas secundarios:
_____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________
D. Interpretación: E. Opinión personal.
____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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III BIMESTRE
I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
* Organización e impulso de la
economía capitalista en
I. VIDA
Latinoamérica.
Nació en Chiclayo en 1872.
* Opresión a los indígenas y
Realizó sus primeros estudios
resurgimiento de viejas
entre Piura y Morropón; para
instituciones coloniales como la
luego continuar en el Colegio
conscripción vial, que establecía
Nacional Nuestra Señora de
el trabajo gratuito y obligatorio de
Guadalupe, en Lima, siguiendo
los indios.
sus estudios en la U.N.M.S.M.
* Alzamiento y rebeliones indígenas.
donde optó el grado de Bachiller
* Sucesión de dictaduras de Leguía,
en Derecho en 1891.
Sánchez Cerro y Benavides.
En 1916 deja el cargo de ‘‘Mi obra casi siempre la he
* Organización e impulso de las
redactor del diario ‘’La Prensa’’ basado en hechos reales;
organizaciones de obreros.
para dedicarse a la abogacía. por supuesto que la fantasía
* Desplazamiento de los pequeños y medianos propietarios y un poco de imaginación
Ejerció la magistratura en nunca pueden faltar en una
nacionales por gigantescas haciendas con capital extranjero
Huánuco, Piura, Lambayeque y novela o un cuento.’’
y tecnología moderna.
Tacna, lo que le permitió conocer
el alma indígena, su dolor, miseria y desesperación.
II. PROCESO EVOLUTIVO:
Su afición narrativa le permite seguir colaborando con los
diarios ‘‘La Prensa’’ de Lima y ‘‘El Deber’’ de Piura, utilizando el
seudónimo de ‘‘Sansón Carrasco’’.
Obtiene en 1950, el Premio Nacional de Novela, recibe cálidos
homenajes como patriarca de las letras peruanas.
Se le otorga en vida la ‘‘Orden del Sol’’ y ‘‘Las Palmas
Magisteriales’’. Falleció en Lima, en 1966, a la edad de 94 años.

II. CARACTERÍSTICAS
* Describe hechos, costumbres, tradiciones y el paisaje del
pueblo serrano.
* Su prosa es fuerte, violenta, dramática, desgarradora, y a
veces, sangrienta.
* Influencia del modernismo.

III. OBRAS
* Novela: ‘‘Matalaché’’, ‘‘El hechizo de Tomayquichua’’, ‘‘Los
caballeros del delito’’, ‘‘De mi casona’’, ‘‘Las caridades de la
señora de Tordoya’’, ‘‘Calderonadas’’, ‘‘Miniaturas’’.
* Cuento: ‘‘Los tres jircas’’, ‘‘Ushanan Jampi’’, ‘‘Huayna
Pishtarnay’’, ‘‘El hombre de la bandera’’, ‘‘La soberbia del piojo’’,
III. CARACTERÍSTICAS ‘‘Como habla la coca’’, ‘‘El campeón de la muerte’’, ‘‘Cuentos
 Sentimiento de reivindicación social del indio por los andinos’’, ‘‘Nuevos cuentos andinos’’.
constantes abusos que se cometían. * Poesía: ‘‘De la tierra brava’’, ‘‘Lámpara votiva’’.
 Ruptura con el tratamiento romántico, subjetivo e idealista
del tema indígena. IV. IMPORTANCIA
 Acercamiento y estrecha relación con el mundo creado * Excelente narrador contemporáneo, a quien se le distingue
(ande y habitante). como un gran exponente de la corriente indigenista del Perú.
* Vierte en sus creaciones su talento vigoroso.
IV. REPRESENTANTES: * Fue un narrador de raigambre, un precursor del realismo social.
* Sus cuentos, por primera vez en nuestra literatura, presentan al
* Enrique López Albújar: ‘‘Cuentos andinos’’
indio peruano como un protagonista en toda su plenitud vital.
* José María Arguedas: ‘‘Yawar fiesta’’
* Ciro Alegría: ‘‘El mundo es ancho y ajeno’’

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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* Se le considera como el patriarca de las letras castellanas acercan, y los perros se están preguntando quién ha venido,
en el Perú. gua-gua-yau!
* López Albújar demuestra ser dueño de una depurada técnica Cunce hizo un gesto desdeñoso y se limitó a decir:
narrativa, pero de escaso caudal de recursos y - Ya te he visto, mi vieja y me ha dado el gusto de saborear una
conocimientos psicológicos. chaccha en mi casa. Voime ya. Volveré otro día.
* A él se le debe la primera novela negrista en el Perú. Fue el Y el indio, levántandose y fingiendo una brusquedad que no
primer escritor que pudo crear personajes indígenas de sentía, esquivó el abrazo de su madre y, sin volverse, abrió la
verdad, ‘’de carne y hueso’’, con vicios y defectos, con puerta, asomó la cabeza a ras del suelo y atisbó. Ni ruidos, ni
virtudes y pasiones. Muchas veces fue acusado de rebajar la bultos sospechosos; sólo una leve y rosada claridad
imagen del indio, esto se explica porque en su primera tarea comenzaba a teñir la cumbre de los cerros.
de juez tuvo que tratar con indígenas delincuentes. Pero Maille era demasiado recelosos y astuto, como buen
indio, para fiarse de ese silencio. Ordenole a su madre pasar a la
otra habitación y tenderse boca abajo; dio enseguida un paso
* ÉPOCA: ________________________________________ atrás para tomar impulso y de un gran salto al sesgo salvó la
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________ puerta y echó a correr como una exhalación. Sonó una
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________ descarga y una lluvia de plomo acribilló la puerta de la choza, al
* ESPECIE LITERARIA: _____________________________ mismo tiempo que innumerables grupos de indios armados de
* SEUDÓNIMO Y/O
todas armas aparecían por todas partes gritando: ¡Muera
Cunce Maille! ¡Ushanan Jampi! ¡Ushanan Jampi!
CALIFICATIVO: __________________________________
Maille apenas logró correr unos cien pasos, pues otra
descarga, que recibió de frente, le obligó a retroceder y escalar
de cuatro saltos felinos el aislado campanario de la iglesia,
‘‘USHANAN JAMPI’’ desde donde, resuelto y feroz, empezó a disparar certeramente
(Argumento) sobre los primeros que intentaron alcanzarle. Entonces
Este cuento refiere la justicia propia y colectiva que la comenzó algo jamás visto por esos hombres rudos y
comunidad de Chupán aplica en defensa de sus viejas acostumbrados a todos los horrores y ferocidades; algo que,
tradiciones, de honradez y solidaridad. iniciado con un reto, llevaba trazas de acabar en una heroicidad
En el trama del relato se ve reunido el tribunal de los yayas monstruosa, épica, digna de la grandeza de un canto.
con el fin de aplicar el jitarishum (expulsión) a Cunce Maille, A cada diez tiros de los sitiadores, tiros inútiles, de rifles
ladrón reincidente. Al ser expulsado éste se le advierte que si anticuados, de escopetas inválidas, hechos por manos
regresa se le aplicará el ushanan jampi (pena de muerte). Pasa temblorosas, el sitiado respondía con uno invariablemente
el tiempo y Maille vuelve por la nostalgia que le produce la tierra certero, que arrancaba un lamento y cien alaridos. A las dos
y el recuerdo de su madre. La comunidad tiene noticias que él horas había puesto fuera de combate a una docena de
ha regresado siempre feroz y desafiante. asaltantes, entre ellos a un yaya, lo que había enfurecido al
Se enfrenta a los comuneros, provoca muertes, pero pueblo entero.
finalmente es rodeado y muerto de manera violenta. - ¡Tomen perros! - gritaba Maille a cada indio que derribaba-.
Antes que me cojan mataré cincuenta. Cunce Maille vale
TEXTO DE LECTURA cincuenta perros chupanes. ¿Dónde está Marcos Huacachino?
¿Quiere un poquito de cal para su boca en esta shipina?
Y la shipina era el cañon del arma, que amenazadora y
‘‘USHANAN JAMPI’’ mortífera, apuntaba en todo sentido.
(Fragmento) Ante tanto horror, que parecía no tener término, los yayas,
después de larga deliberación, resolvieron tratar con el rebelde.
LA JUSTICIA DE LOS YAYAS El comisionado debería comenzar por ofrecerle todo, hasta la
vida, que, una vez abajo entre ellos, ya se vería como eludir la
Género: _______________ Especie: _______________ palabra empeñada. Para esto era necesario un hombre
animoso y astuto como Maille, y de palabra capaz de convencer
Y la noticia se esparció por el pueblo eléctricamente... al más desconfiado.
¡Ha llegado Cunce Maille! ¡Ha llegado Cunce Maille! era la Alguien señaló a José Facundo. ‘‘Verdad’’ - exclamaron los
frase que repetían todos estremeciéndose. Inmediatamente se demás. Facundo engaña al zorro cuando quiere y hace bailar al
formaron grupos. Los hombres sacaron a relucir sus grandes jirca más furioso.
garrotes- los garrotes de los momentos trágicos; las mujeres, en Y Facundo, después de aceptar tranquilamente la honrosa
cuclillas, comenzaron a formar ruedas frente a la puerta de sus misión, recostó su escopeta en la tapia en que estaba
casas, y los perros estaban inquietos, sacudidos por el instinto a parapetado, sentose, sacó un puñado de coca y se puso a
llamarse y a dialogar a la distancia. catipar religiosamente por espacio de de diez minutos largos.
- ¿Oyes, Cunce? - murmuró la vieja Nastasia, que, recelosa y Hecha la catipa y satisfecho del sabor de la coca, saltó la tapia y
con el oído pegado a la puerta, no perdía el menor ruido, emprendió una vertiginosa carrera, llena de saltos y zig-zags,
mientras aquel, sentado sobre un banco, chacchaba impasible, en dirección al campanario gritando:
como olvidado de las cosas del mundo. - Siento pasos que se - ¡Amigo Cunce!, ¡amigo Cunce!, Facundo quiere hablarte.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Cunce Maille le dejó llegar y una vez que lo vio sentarse en de ira - te voy a retacear allá arriba, después de comerte la
el primer escalón de la gradería le preguntó: lengua.
- ¿Qué quieres Facundo? Facundo cerró los ojos y se limitó a gritar rabiosamente:
- Pedirte que bajes y te vayas - ¡Ya está! ¡ya está! ¡ya está! ¡Ushanan jampi!
- ¿Quién te manda? - ¡Calla, traidor! - volvió a rugir Maille, dándole un puñetazo
- ¡Yayas! feroz en la boca y cogiendo a Facundo por la gargante se la
- Yayas son unos supaypa-huachasgan, que cuando huelen apretó tan rudamente que le hizo saltar la lengua, una lengua
sangre, quieren beberla. ¿No querrán beber la mía? lívida, viscosa, enorme, vibrante como la cola de un pez cogido
- No: yayas me encarga decirte que si quieres te abrazarán y
por la cabeza, a la vez que entornaba los ojos y una gran
beberán contigo un trago de chacta en el mismo jarro y te
conmoción se deslizaba por su cuerpo como una onda.
dejarán salir con la condición de que no vuelva más. Maille sonrió satánicamente ; desenvainó el cuchillo, cortó de
- Han querido matarme
un tajo la lengua de su víctima y se levantó con intención de
- Ellos: no; Ushanan jampi, nuestra ley. Ushanan jampi igual
volver al campamento, pero los sitiadores, que, aprovechando
para todos; pero se olvidará esta vez para ti. Están asombrados
el tiempo que había durado la lucha, lo habían estrechamente
de tu valentía. Han preguntado a nuestro gran jirca -yayag y él
rodeado, se lo impidieron. Un garrotazo en la cabeza lo aturdió;
ha dicho que no te toquen. También han catipado y la coca les ha
una puñalada en la espalda lo hizo tambalear; una pedrada en
dicho lo mismo. Están pesarosos.
Cunce Maille vaciló, pero comprendiendo que la situación en el pecho obligole a soltar el cuchillo y llevarse las manos a la
que se encontraba no podía continuar indefinidamente, que, al herida. Sin embargo, aún pudo reaccionar y abrirse paso a
fin llegaría el instante en que habría de agotársele la munición y puñaladas y puntapiés y llegar, batiéndose en retirada, hasta su
vendría el hambre, acabó por decir, al mismo tiempo que casa. Pero la turba, que los seguía de cerca penetró tras él en el
bajaba: momento en que el infeliz caía en los brazos de su madre. Diez
- No quiero abrazos ni chacta. Que vengan aquí todos los puñales se le hundieron en el cuerpo.
yayas desarmados y, a veinte pasos de distancia, juren por - ¡No le hagan así, taitas, que el corazón me duele! gritó la
nuestro jirca que me dejarán partir sin molestarme. vieja Nastasia, mientras salpicado el rostro de sangre, caía de
Lo que pedía Maille era una enormidad, una enormidad que bruces, arrastrada por el desmadejado cuerpo de su hijo y por el
Facundo no podía prometer, no sólo porque no estaba choque de la feroz acometida.
autorizado para ello sino porque ante el poder del Ushanan - Entonces desarrollose una escena horripilante, canibalesca.
jampi no había juramento posible. Los cuchillos, cansados de punzar, comenzaron a tajar, a partir,
Facundo vaciló también, pero su vacilación fue cosa de un a descuartizar. Mientras una mano arrancaba el corazón y otra
instante. Y, después de reír con gesto de perro a quien le los ojos, ésta cortaba la lengua y aquella vaciaba el vientre de la
hubiesen pisado la cola, replicó: víctima. Y todo esto acompañado de gritos, risotadas, insultose
- He venido a ofrecerte lo que pidas. Eres como mi hermano y imprecaciones, coreados por los feroces ladridos de los perros,
yo le ofrezco lo que quiera a mi hermano. que, a través de las piernas de los asesinos, daban grandes
Y, abriendo los brazos añadió: tarascadas al cadáver y sumergían ansiosamente los
- Cunce, ¿no habrá para tu hermano Facundo un abrazo? Yo puntiagudos hocicos en el charco sangriento.
no soy yaya. Quiero tener el orgullo de decirle mañana a todo - ¡Arrastrarlo! - gritó una voz
Chupán que me he abrazado con un valiente como tú. - ¡Arrastrarlo! - respondieron cien más.
Maile desarrugó el ceño, sonrió ante la frase aduladora y, - ¡A la quebrada con él!
dejando su carabina a un lado, se precipitó en los brazos de - ¡A la quebrada!
Facundo. El choque fue terrible. En vez de un estrechón efusivo Inmediatamente se le anudó una soga al cuello y comenzó el
y breve, lo que sintió Maille fue el enroscamiento de dos brazos arrastre. Primero, por el pueblo, para que, según las yayas,
musculosos, que amenazaban ahogarle. Maille comprendió todos vieran cómo se cumplía el Ushanan jampi, después por la
instantáneamente el lazo que se le había tendido, y rápido como senda de los cactus.
Cuando los arrastradores llegaron al fondo de la quebrada, a
el tigre, estrechó más fuerte a su adversario, levantole en peso e
las orillas del Chillán, sólo quedaba de Cunce Maille la cabeza y
intentó escalar con él el campanario. Pero al poner pie en el
un resto de espina dorsal. Lo demás quedóse entre los cactus,
primer escalón. Facundo, que no había perdido la serenidad,
las puntas de las rocas y las quijadas insaciables de los perros.
con un brusco movimiento de riñones hizo perder a Maille el
Seis meses después, todavía podía verse sobre el dintel de la
equilibrio y ambos rodaron por el suelo, escupiéndose injurias y
puerta de la abandonada y siniestra casa de los Maille, unos
amenazas. Después de un violento forcejeo, en que los huesos
colgajos secos, retorcidos, amarillentos, grasosos, a manera de
crujian y los pechos jadeaban, Maille logró quedar encima de su
guirnaldas: eran los intestinos de Cunce Maille, puestos allí por
contendor.
mandato de la justicia implacable de los yayas.
- ¡Perro!, más perro que los yayas - exclamó Maille, trémulo

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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8. Cunce Maille luego que es atrapado, ¿cómo fue ajusticiado?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
I. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
II. INTERPRETE LAS SIGUIENTES FRASES
NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
1. ¿Dónde ocurren los hechos que se narran? 9. ¡Ushanan - Jampi!
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

2. ¿Quiénes son los personajes? Menciónelos en orden de 10. Cunce Maille vale cincuenta perros chupanes.
importancia.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
11. ¿Qué mensaje transmite el texto leído?
3. ¿Cómo era Cunce Maille?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
4. Cunce Maille no acepta ni se resigna a la expulsión, ¿qué 12. ¿Cómo es el lenguaje del autor? ¿Qué opina al respecto?
fuerzas le atraían a la tierra pérdida?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

13. ¿Qué opina de la justicia implacable de los yayas?

5. ¿Cómo recibe la vieja Nastasia a su hijo Cunce?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
14. ¿Qué opina de los actuales ajusticiamientos populares por
robo o por infidelidad?
6. ¿A quién comisionan los yayas para que haga tratos con _______________________________________________
Cunce Maille?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
IV. CREATIVIDAD
(Desarrolle en su cuaderno)
7. Al saber de la traición de José Facundo, ¿qué hizo Cunce
Escriba un cuento en el que se presente un caso de justicia
Maille y cómo lo mató?
popular.
_______________________________________________
_______________________________________________
V. ARTE
_______________________________________________
Dibuje lo que más le impresionó del fragmento leído con los
_______________________________________________ elementos propios del ambiente.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “Ushanan - Jampi”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: ___________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales _______________________________________________
hechos de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
C. Tema principal: A. Importancia:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
D. Temas secundarios: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
obra.
_______________________________________________
Enrique López Albújar como narrador descolló por su fuerza
E. Personajes: (Caracterización)
expresiva y la cruda descripción de ambientes y situaciones de
 ____________________________________________ injusticia que se dan en el Ande.
_______ _____________________________________ Fuente: José De la Riva Agüero
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ Fuente: ____________________________
_______ _____________________________________
C. Opinión personal:
F. Argumento: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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CREACIÓN LITERARIA
EL AFICHE:
El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria
con la intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo
o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio.
IMPORTANCIA DE LOS AFICHES:
En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicación, desde afiches de
cine hasta carteles de universidades, o afiches políticos, aunque la gran mayoría es para
venta de productos y servicios de empresas.

En la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propósito
informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de
los los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o
mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil.

ESTRUCTURA DE UN AFICHE:
1. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a
optimizar el propósito del afiche.

2.-[Link] Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental
ya que por medio de él se entrega el mensaje.

3.-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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ESTRATEGIA PARA ELABORAR UN AFICHE:

Antes de elaborar el afiche

Observa distintos afiches que se exhiben en el colegio y municipalidades. Identifica en forma

clara el mensaje que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el
tamaño del afiche y los recursos con que cuentas para hacerlo.

Durante la elaboración del afiche

Redacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los recursos
expresivos del lenguaje. Precisa el texto de carácter informativo que debe llevar: lugar, día,
hora, etc. Analiza y elabora los contenidos y recursos gráficos que utilizarás. Dispone y
diagrama los elementos escritos y gráficos de modo que resulte un todo armónico y
organizado.

Después de elaborarlo

Verifica si:
Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografía
está correcta. La información que incluyes es clara y precisa.

QUIERO DEMOSTRAR QUE SÉ

Elabora un afiche de “Se busca a Cunce Maylle”. Protagonista de “Ushanam Jampi”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA III. CARACTERÍSTICAS

1. Pasó su infancia en las  Profunda preocupación por la situación de indio.
haciendas Quilca y  Se centra en la sierra norte.
Marcabal, allí entró en  Uso de personajes tipo (el poeta, el bandolero, el gamonal)
contacto con el mundo del  Intenta retratar las hablas regionales, partiendo del español.
indio.
2. Estudió en Trujillo, en el IV. IMPORTANCIA
colegio ‘’San Juan’’ fue  Ciro Alegría es un alto representante del indigenismo en el Perú.
alumno de César Vallejo. Sus obras poseen gran riqueza sociocultural porque presenta, de
3. Su vida ha transcurrido manera vital y dramática, el mundo de las comunidades.
entre el periodismo, la  Alegría, desde el comienzo, demostró un buen dominio narrativo.
política y la literatura. En corto tiempo alcanzó resonancia internacional y se situó entre
4. Participó activamente los mejores novelistas latinoamericanos.
como militante del partido ‘‘Mujeres de la raza milenaria
Aprista, lo que le costó me acuñaron en sus brazos y
ayudaron a andar; con niños
destierros y prisiones. indios jugué de pequeño; siendo
mayor alterné con peones,
5. Su producción novelística indios y cholos en las faenas
que se reduce a tres obras agrarias y los rodeos....’’
importantes se inició en Chile
con “La serpiente de oro” en 1935. Ha tenido la peculiaridad
de escribir novelas específicamente para concursos, cuyos
premios le valían para solucionar premuras económicas.
6. Si bien es cierto, su obra narrativa en el ámbito nacional se
inscribe dentro del Indigenismo en el circuito continental
está asociada con el Regionalismo que encabezan el
venezolano Rómulo Gallegos, el autor de “Doña Bárbara”.
‘‘El Mundo es ancho y Ajeno’’
7. Por razones de vivencias personales, su obra se ambienta
siempre en escenarios de la sierra norte del Perú y ceja de
(1941)
selva.
Fue inicialmente un capítulo de la novela “Los Perros
8. Su obra evoluciona del planteamiento de conflictos entre
Hambrientos”, pero como cobró importancia se convirtió en una
hombres y la naturaleza, entiéndase sequías y demás
novela aparte. En esta novela, la mejor, trama gira en torno del
peligros de la sierra y la selva, hasta el planteamiento de
conflicto entre los comuneros de Rumi con el malvado hacendado
conflictos sociales; es decir, de campesinos oprimidos
don Álvaro Amenábar, propietario de la hacienda Humay. El anciano
contra hacendados corruptos y poderosos.
alcalde de Rumi, Rosendo Maqui no puede evitar el despojo de las
9. En el aspecto formal, es uno de los primeros autores tierras a los comuneros y muere en la cárcel por su extrema confianza
peruanos que se interesa por la aplicación de técnicas en la justicia, que es manejada por Amenábar. Los comuneros se
novedosas en la novela. mudan a la puna y se establecen en la meseta de Yana Ñawi,
10. Falleció en el ejercicio de su labor como Congresista de la rechazando la propuesta del hacendado de evitar el desalojo siempre
República. que los comuneros acepten trabajar para él y ya no por cuenta propia.
Pasado el tiempo, Yana Ñawi progresa al influjo del nuevo alcalde,
Benito Castro, hijo político de don Rosendo Maqui y que ha vivido
II. OBRAS
largo tiempo en Lima en donde ha tenido oportunidad de estudiar y de
* Cuentos: ‘‘Duelo de caballeros’’ (sobresale el célebre ligarse con movimientos sociales. es en esas circunstancias que
cuento ‘‘Calixto Garmendia’’), ‘‘7 cuentos quirománticos’’, Aménabar logra, a través de sobornos, demostrar que las tierras de
‘‘La ofrenda de piedra’’, ‘‘El sol de jaguares’’. Yana Ñawi también son de él y ponen en práctica un nuevo desalojo;
* Novelas: ‘‘La serpiente de oro’’, ‘‘Los perros hambrientos’’, pero esta vez los comuneros deciden defender sus tierras incluso con
‘‘El mundo es ancho y ajeno’’. sus vidas. Así es como la novela concluye con una masacre general
Además de estas magistrales novelas, tuvo una novela propiciada por Amenábar en el desalojo.
inconclusa titulada ‘‘Lázaro’’.
* Ensayo: ‘‘Gabriela Mistral, Lima’’, ‘‘Sueño y verdad de
América’’.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTO DE LECTURA grupos de indios tocando zampoñas. Y para el tiempo de la

fiesta de Rumi, música de arpas y violines fue camino adelante
‘‘EL MUNDO ES ANCHO Y AJENO’’ hasta perderse a lo lejos. Anselmo estuvo mucho rato
escuchando las melodías a un tiempo alborozadas y
(Fragmento)
sollozantes de los romeros, de cara al viento henchido de
sones, los ojos apenas abiertos y las manos apretadas y
Género: _______________ Especie: ________________
sudorosas. Hubiera querido aferrar, retener para siempre junto
a sí ese prodigio de sonidos, adormirse con ellos y soñar. Pero la
Un comunero era frágil. Sabemos que se llamaba Anselmo
música apagose en la distancia y él se quedó otra vez solo. Mas
y tocaba el arpa. Antes, hubiérase dicho que él y su instrumento
un sentimiento nuevo le latía en el pecho, la vida revelaba un
formaban una sola entidad melódica a través de la cual
sentido otrora oculto, y he allí que todo tenía una melódica
articulaba sus secretas voces la vida comunitaria.
intención. De la tierra surgía un hálito euforícamente sonoro
Modulaba el pecho, ayudado por la ringlera de cuerdas
como un trino de pájaros en el alba. El caudaloso torrente de sus
tensas y la caja cónica, un himno de surcos, de maizales ebrios
emociones se concretó en un simple pedido:
de verdor y trigales dorados, de distancias columbradas desde
- Taita, quiero un arpa....
la cima de roquedales enhiestos de fiestas de amor, de las
Con esto, como en anterior ocasión, había dicho todo lo
faenas hechas fiestas, de múltiples ritmos y esperanzas.
necesario. El quesero, después de pensarlo un rato, como es
Anselmo, de niño, quiso abrazarse a la vida y terminó
natural que piense un quesero cuando va a tomar una decisión
abrazándose al arpa. Durante su infancia, como casi todos los
de viente soles, contestó:
niños andinos, fue pastor. En el trajín de conducir el hato solía
- Güeno..
encontrarse con la Rosacha y ambos veían que los indios
En una feria mercó el arpa.
araban a lo lejos. El taita de Anselmo era quesero de una
Esta era, como todas las de manufactura andina, sin
hacienda, pero él no quería ser quesero. Quería ser sembrador.
pedales. El indio ha dado al instrumento extranjero su rural
Junto a las chacras pardas humeaban los bohíos. Rosacha era
simplicidad , su matinal ternura y su hondo quebranto, toda la
también pequeña, pero asomaba a la vida con la precocidad de
condición de un pájaro cautivo, y así se le ha apropiado.
las campesinas. Sus ojos llamaban desde una maternidad
Las manos morenas de Anselmo crisparon los dedos, y
indeclinable. El bohío, el surco, el hijo, era para ellos el mañana
poco a poco, brotó la música de una vida que no pudo ser para él
próximo.
y ahora era para todos a favor de su emoción y esa caja cónica y
Un día habló Anselmo:
embrujada que palpitaba como un gran corazón.
- Aprenderé a arar y tendremos casa.
Encarnado sobre un banco que el taita le labró
Con eso había dicho todo lo necesario. pero no tuvieron
rudimentariamente, el joven trigueño, casi un niño de faz triste y
casa no consiguió arar. No pudo siquiera, como hacen los
pálida, encogía sus piernas retorcidas bajo el poncho y alargaba
enfermos y los débiles, caminar tras la yunta arrojando la
los brazos hacia el bien templado triángulo de los arpegios. Y
simiente. Le fue negado para siempre el don de la mancera y de
tocando, tocando, no había pasos incumplidos.
la siembra. Y ya comprendemos que esto es, para los hombres
La tierra era hermosa y ancha y fecunda.
de la tierra, la negación de la vida misma. Sucedió que un mal
Pasó el tiempo y creció Rosacha en edad y Anselmo en
día, Anselmo cayó enfermo. Mucho tiempo estuvo en la
fama de arpista. Ella ya no iba tras el rebaño. Y él iba a todas las
penumbra de su choza, entre un revoltijo de mantas,
ferias y los festejos de cosechas y casamientos. En un asno lo
quejándose. La madre hirvió todas las buenas yerbas para darle
llevaban los campesinos, de un lado para otro, como quien lleva
el agua. Una curandera acudió desde muy lejos. No llegó a
la alegría. En su música estaba el corazón de cada uno y el de
morirse, pero cuando al fin lo sacaron para que recibiera el sol,
todos.
tenía las piernas secas y retorcidas como las raíces de los viejos
¿Será güeno el casorio?
árboles. Se quedó tullido.
- De verdá, porque va a tocar Anselmo...
¡Y ante sus ojos estaban la tierra, las yuntas, los
Y acudían las gentes a bailar o simplemente a solazarse
sembrados y los caminos! Por el sendero gris que ondulaba
con el inacabable chorro de trinos. ¿Cuándo se vio en la
hacia los pastizales, pasaba siempre Rosacha tras el rebaño. A
comarca otro arpista con aquellas manos santas? No había
veces dignábase llamarlo de igual manera que antes:
memoria.
- Anselmoooooooo...
Llegó el tiempo del casamiento de Rosacha, y Anselmo
Su voz era coreada por los cerros, pero dejaba mudo a
asitió al festejo sin recordar casi. Habían corrido muchos años y
Anselmo. Sentado frente al bohío, hecho un montón de listas
la música le colmaba la vida. Volviendo de la iglesia, la pareja
debido al poncho indio, miraba a Rosacha desde su inerme
avanzó, radiante, seguida del cura y los concurrentes, hacia su
quietud. En cierta vez agitó los brazos, con un gesto que ya le
atenta inmovilidad. Él se hallaba en la casa acompañado de los
conocemos, el mismo con que los levantó ante la partida de su
que aguardaban. Pasó a su lado Rosacha y fue como si
madre Pascuala, pero se le enredaron en el poncho como en un
estuviera cargada de alba. Surgió desde el fondo mismo de sus
follaje vasto y sintió que su condición era la del vegetal pegado a
esperanzas remotas. Mas todo ello era inútil para siempre. La
la tierra. Pero, adentro, el corazón latía al compás de viejos
chicha encendió las caras y luego fue requerido Anselmo para
recuerdos y esperanzas.
que tocara. Se alinearon las parejas y él echó al aire ágiles notas
Un camino real se bifurcaba cerca del bohío. Pasaban

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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de un huaino. Ahí estaba Rosacha bailando con su marido, NIVEL INFERENCIAL

haciendo girar alegremente su cuerpo de anchas caderas y
senos redondos. 8. ¿Cuál es el tema de la lectura?
El arpista, miraba a Rosacha. Había crecido y bailaba con ______________________________________________
otro hombre que era su marido. Desde ese entonces , Anselmo
______________________________________________
tomó conciencia de su propio destino.
Cuando se quedó huérfano, Pascuala y Rosendo lo ______________________________________________
acogieron en su hogar y fue como un nuevo hijo. Este, al
contrario que Benito Castro, estaba señalado por la debilidad
física y la invalidez, pero era dueño de la suprema gracia de la 9. ¿Qué mensaje transmite la lectura?
música, el arte preferido por el hombre andino. En la ______________________________________________
comunidad, Anselmo vivió y entonó con todos la alegría de la
______________________________________________
vida agraria. Sufrió también con todos los padecimientos de la
emigración. _____________________________________________

10. ¿Por qué cree que Anselmo pide a Rosendo un arpa?

Explique su respuesta.
______________________________________________
______________________________________________
i. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
_____________________________________________
NIVEL LITERAL
1. ¿Quién es el personaje principal?
11. ¿Cuáles son los sentimientos de Anselmo al asistir a la boda
_____________________________________________ de Rosacha?
_____________________________________________
______________________________________________
2. ¿Con qué soñaba Anselmo cuando era niño? ______________________________________________
_____________________________________________ ______________________________________________
_____________________________________________
12. ¿Qué valores representa Anselmo?
3. ¿Qué hecho le impidió cumplir sus sueños?
_____________________________________________ ______________________________________________
_____________________________________________ ______________________________________________
_____________________________________________ ______________________________________________

4. ¿Cuándo era niño a qué se dedicaba Anselmo?

______________________________________________ NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________ 13. ¿Qué opina de la actitud de Anselmo frente a la adversidad
______________________________________________ que le toco vivir?
______________________________________________
5. ¿De quién estaba enamorado Anselmo? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

6. ¿Dónde tocaba el arpa Anselmo? 14. ¿Qué aspectos de su personalidad valora más? ¿Por qué?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
7. ¿Quiénes adoptaron a Anselmo?
______________________________________________ CREATIVIDAD
______________________________________________ 15. Escriba una composición sobre su máximo sueño.
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA blancos que viven y sufren en la zona andina. Ningún

Nació en Andahuaylas escritor peruano supo cómo plasmar en sus narraciones el
en 1911. doloroso padecer del indígena.
La muerte de su madre,
las frecuentes IV. OBRAS LITERARIAS
ausencias de su padre Cuentos: ‘‘Agua’’ (1935) ‘‘Runa Yupay’’ (1939) y
abogado y el maltrato de ‘‘Diamantes y pedernales’’ (1954)
su madrastra lo llevó a Novelas: ‘‘Yawar Fiesta’’ (1941), ‘‘Los ríos profundos’’
buscar refugio entre los (1958), ‘‘Todas las sangres’’ (1964), ‘‘El zorro de arriba y el
siervos campesinos de zorro de abajo’’ (1971), ‘‘El sexto’’ (1961), ‘‘La agonía de
la zona, cuya lengua, Rasu Ñiti’’ (1962), ‘‘Amor mudo’’ (1967)
creencias y valores
adquirió como suyos.
C o m o e s t u d i a n t e ‘‘En los relatos -dice Arguedas- estaba * ÉPOCA: ________________________________________
universitario, en San tan desfigurado el indio, tan meloso y * MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
tonto el paisaje o tan extraño que dije:
Marcos, empezó su No, yo lo tengo que escribir tal cual es * GÉNERO LITERARIO: _____________________________
difícil tarea de adaptarse porque yo lo he gozado, yo lo he sufrido’’. * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
a la vida en Lima sin * SEUDÓNIMO Y/O
renunciar a su tradición indígena, viviend o e nc a r
CALIFICATIVO: __________________________________
ne propia la experiencia de todo trasplantado andino que
debe aculturarse y asimilarse a otro ritmo de vida.
Su labor como novelista, traductor y difusor de la literatura
quechua, antropólogo y etnólogo, hacen de él una de las TEXTO DE LECTURA
figuras claves en las letras peruanas,
Fue director de la ‘‘Casa de las Américas’’ “‘YAWAR FIESTA”
Se desempeñó como catedrático en la Universidad Agraria
(Fragmento)
y docente en el centro Educativo Alfonso Ugarte. Estuvo
recluido en el penal el Sexto por protestar contra la misión
Género: _____________ Especie: ____________
fascista.
Sus traumas acarreados desde la infancia lo debilitaron
De San Pedro, de Chillk’ es, de San Andrés, de Uteck’, de San
síquicamente para culminar la lucha que se había
Juan de Ak’ola; de todos los distritos cercanos, salieron de
propuesto, no solo en el plano cultural sino también en el madrugada,a pie y a caballo con dirección a Puquio, para ver la
político. Esto, y la aguda crisis nacional que el país empezó gran corrida, el desafío de K’ayau con Pichk’achuri. Indios y
a sufrir a partir de 1968, lo empujaron al suicidio que no hizo vecinos fueron, por los caminos de herradura y por los caminos de
sino convertirlo en una figura mítica para muchos a pie; calculando la hora, para llegar temprano y encontrar sitio en
intelectuales y movimiento empeñados en la misma tarea la plaza. Desde la mañana estuvieron llegando a Puquio, los
política. comuneros y los principales de los pueblos. Los comuneros se
Se suicidó en su oficina de la Universidad Agraria, en 1969. reconocían por la ropa, por el color del poncho y la forma del
sombrero, por la forma y el cosido de las ojotas, por el color y la tela
II. CARACTERÍSTICAS de la wara y del saco, por los adornos del chaleco. Desde lejos se
Sus obras están llenas de autenticidad. señalaban: chillk’se, sanpedro, uteck... y los principales también
Expresa su conciencia sobre la situación social del indio. los reconocían.
Vuelca toda su emoción y angustia para presentar la vida y - Caray. ¡Este año se han vaciado los pueblos a Puquio; casi
espíritu del hombre andino. todos los Ak’olas, los sanjuanes; los utek’s ... han venido! ¿Y dónde
Hábil uso del castellano y del quechua. entrarán?
Uso de la memoria y la música como elementos para la - Va ser un trabajo para los ‘‘civiles’’. En la placita que ha
persuasión de la identidad cultural. mandado levantar el vicario, creo no caben ni la gente de los ayllus.
Presencia de elementos autobiográficos. Indios o vecinos, llegando a Puquio, corrían primero al coso
para ver al Misitu. La plaza de Pichk’ achuri y los muros del coso
estaban llenos de gente. Como las espinas que siembran sobre el
III. IMPORTANCIA
releje de los cercos, para hacerlos más seguros, así estaban
Arguedas está considerado por la crítica como el máximo prendidos en la cima de los muros, la gente de Puquio y de los
representante y narrador del Perú. pueblos. Parados, sentados o montados, mirando al Misitu,
Su obra muestra el conflicto entre indios, mestizos y esperando allí que repicaran las campanas, llamando a la misa

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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grande. sobre el hombro, se aremangaban el sombrero.

En el sitio donde comenzaba la plaza de eucaliptos sentado - ¡Que entren principales! ¿Cuándo apoderadito?
junto a la palizada, había amanecido el Kokchi, en el mejor sitio, - ¡Misitucha!
cerca del toro. Apenas amaneció, cuando la primera luz de la Todos amenazaban. Se dirigían a la puerta del coso, señalaban
aurora alumbró al pueblo, el Kokchi le habló al Misitu. Llorando el corral, y hablaban:
había esperado que rayara el día. Cuando vió la cabeza del Misitu, - Yuk’ari ¡Yu papacito!
en el hocico pegado a los troncos de eucalipto donde comenzaba la Ya estaban chispos. Toda la noche habían tomado cañazo en la
plaza: plaza.
- ¡Papay! ¡Papacito! ¡Cómo pues! ¡Cómo te han traído Mak’ta! Los comisionados del Centro Lucanas se reunieron junto a la
Te hubieras corrido, niñito; corriendo hubieras salido de tu k’eñwal; capilla.
por la pampa no más te hubieras ido a tu laguna; tranquilo te - Quieren morir, hermanos. ¿Qué hacemos?
hubieras entrado en el agua de tu laguna, de tu mamay. - El toro los alcanzará fácil en ese ruedo chico.
¡Ay Misitu, papay! Adentro te hubieras ido; al hondo, al hondo; te Miraban a los indios, amenazando en la plaza. No entendían, no
hubieras dormido cuanto también; y después, ya en febrero, en querían.
enero, cuando en tu k’eñwal hay pastito verde, hubieras regresado - Se ha procedido mal, con mala fe. Debieron prohibir la corrida.
a tu Negromayo. Hemos traído por gusto al torero.
Llorando, le hablaba al toro. Los k’ollanas, los pichk’achuris, los -¿Por qué ese traidor Vicario mandó hacer esta plaza?
k’ayaus, los chaupis que estaban en la plaza, le oían. Chakchaban - Por las cuatro esquinas llegaba la gente; índios de todos los
coca en silencio, ocultando difícilmente su pena. pueblos corrían al coso, preguntaban; buscaban, corriendo un
¡Ay papacito! ¡Ahura ya no regresarás, nunca ya! Dinamita claro en los muros del coso, para subir y mirar al Misitu y cuanto
reventarán en tu pecho, tu sangre quedará en Pichk’achuri. Y en más llegaba la gente más desafiaban los indios de K’ayau y
alto, en tu puna de K’oñani están llorando todo, todo: el taita Ak’chi Pichk’achuri.
también; el monte también, el ischu también, el río, el Negromayo El sol alumbraba ardoroso, desde el cielo limpio; subía rápido se
también: todo el monte, todo, están llorando por su mak’ta por ti alejaba de la cumbre de Sillanayok’ y entraba al fondo del cielo,
solo, papay. En Torkok’ocha ni patos ya entran, su agua está sobre el pueblo. La calamina de los techos ardía y brillaba con
remolino, llorando. ¡Ay papacito! ¡Misitu! fuerza.
Largo rato estuvo hablando el vaquero. Y cuando la gente subió - Vamos a decirle a Escobar. Vamos a la subprefactura. Todavía
a los cerros para ver al toro; cuando llegaron los principales y los hay tiempo.
‘‘civiles’’, se quedó callado, mirando al sallk’a. El torero también - ¡Esto no quedará así! No verán una gota de sangre en la plaza
llegó, como con veinte mistis; entró al coso y se acercó casi hasta este año - Martínez tomó la delantera-. O no volveremos nunca a
tocar al Misitu. Lima, y nos quedaremos aquí de mayordomos de don Julián. Y si
- Es buen toro - dijo-. Ojalá sea limpio. Pero según me dicen ha hay sangre, no será de los ayllus, ¡carajo!, será de otra clase.
matado ya a uno, y eso es un lío. Estos bichos aprenden de una Las calles también hervían de gente. En el jirón Bolívar mistis y
sola lección. niñas, vestidos de fiesta, conversaban,parados en las esquinas o
Se fueron ... Los comuneros no sabían quién era ese misti rubio. en la puerta de las tiendas.
Pero en la plaza de Pichnk’ achuri se quedaron varios de los Banderas peruanas flameaban en la puerta de todas las casas
comisionados del Centro Lucanas. del jirón Bolívar; tropas de comuneros andaban por el centro de las
- Por los mistis va a torear; ha venido de extranguero para eso - calles; y como el sol encendía el blanqueo de las paredes, la calles
explicó a los varayok’s el chofer Martínez. Dice lindo capea, con estaban verdaderamente de fiesta.
ropa de dansak’ va a entrar a la plaza, en competencia con Pichk’ Cuando ya iban a llegar a la plaza, empezaron a repicar las
achuri y K’ayau. Pero en punta, primero va a entrar, cuando el campanas de la torre grande. Era la primera llamada para la
Misitu rabie entero. solemne misa del 28.
Los comuneros fueron reuniéndose junto al chofer. Entonces los En la plaza, frente a la puerta principal de la iglesia estaba
otros también hablaron, cada quien para un grupo grande de bailando el Tankayllu. Por la puerta abierta del templo, el altar
indios. Hablaban en voz alta, explicando que el misti rubio había mayor se veía entero.
venido por cuenta de los vecinos, para torear en Pichk’achuri a Habían hecho calle los indios, desde la entrada a la iglesia hasta el
nombre de los principales; que torearía primero, porque era sitio donde bailaba el dansak’. El Tankayllu bailaba figuras del
maestro en capear, para quien viera su toreo, indios y mistis. atipanakuy; y cada vez que terminaba una, se cuadraba, mirando el
- ¡Que entren werak’ ochas si hay valor! - contestó en voz alta el alta mayor, y tocaba sus tijeras, apuntando al fondo de la iglesia.
varayok’ alcalde de Pichkáchuri. ¿Cómo trayendo contrata de Oyendo el primer repique, los indios se dirigieron a la plaza de
extranguero para que cappe por misti? ¡Nu, taita! Ante juez con armas. Tras de los comisionados del Centro Lucanas, empezaron a
escribano habrá apoderadito!, ¡en plaza nu’ hay! ¿Acaso K’ayau llegar, entrando por todas las esquinas.
manda apoderado? Raura entrará, Tobías, Wallpa; por ayllu Martínez y el grupo que lo acompañaba encontraron en la
Pichk’achuri parará K’encho, ‘’Honrao’’ Rojas... suprefectura a los cuatro tenientes de los ayllus. El sargento de la
Todos los comuneros hablaron guardia, y Escobar, con los demás mestizos del Centro Lucanas
- ¡Claru, taita! estaban también en el despacho.
- ¡Claru, taita! - Señor Subprefecto, la situación es mala-hablando, Martínez se
- ¡Nada, nada, de extranguero! acercó a la mesa del Subprefecto.
- ¡Misitu es para indio! - ¿Qué pasa? preguntó el estudiante
Los comisionados del Centro Lucanas se miraron asustados. El - Los comuneros están rabiosos por lo del torero. Dicen que sólo
plan había resultado al revés- Los comuneros tiraban el poncho ellos tienen derecho a torear al Misitu. Que para eso lo han traído. la

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situación es grave. Es díficil hacerles entender, señor. De los balcones miraban los mistis y las niñas.
- ¡Les haremos entender! Para eso están aquí los tenientes. - ¡El k’encho! ¡Ahí va el k’encho!
- Estamos fregados, hermano-Martínez le habló en secreto al - ¡El ‘‘Honrao’’! El indiazo más macho
estudiante. Quieren entrar ellos solos para torear al Misitu. Están - ¡El Raura! ¡El que laceó primero al Misitu!
amenazando en la plaza. - ¡Ahistá el Tobías!
El subprefecto se levantó de su asiento y salió al alfombrado. - Pero ya no van a torear
- ¡Lo demás son vainas! - dijo - ¡La fuerza, para los brutos! Oigan - ¿Quién dice?
ustedes, tenientes,: notifiquen a todos los envarados que al primer - ¡Pero si ya está prohibido! Por eso han traído al torero.
indio que salte al ruedo, se le pegará un balazo. Y que rellenen ese - ¡Cierto!
hueco que hicieron en el ruedo. Señor Sargento: notifique también - Pero si entran a la plaza, verán que torean, que se meten de
que se cancelan las enjalmas. Usted Sargento, con sus guardias, hombres.
son ahora los responsables del cumplimiento de la orden superior. - ¡Ojalá! Quisiera verlos con el toro de don Julián.
Hay que proceder como hombres; no hay otro camino en este Más de una cuadra llenaban los indios; caminaban despacio
momento. siguiendo al dansak.
Los cuatro tenientes eran mestizos. Miraban asustados al
Subprefecto y a los comisionados del Centro Lucanas. ***
- ¿Ustedes creen que la amenaza dará buen resultado? - Cuando el dinamitazo de media misa sacudió las paredes del
preguntó Escobar. cuartel, don Pancho se persignó, quitándose el sombrero.
- Los indios le tienen miedo a la bala, y capaz se tranquilizan. - Están levantando el Santísimo, don Julián.
- Sí señor. El indio le tiembla al rifle. Seguro calman. - Seguro. Ya reventó la dinamita.
- Usted es de K’ayau; y usted de Pichkiachuri, ¿no? - preguntó Ahí estaba, tranquilo, don Julián. En ningún instante había
Escobar, señalando a los que habían hablado. rabiado fuerte. Cuando le apuntaron con el révolver, y los guardias
- Sí, señor cerraron la puerta del calabozo, don Pancho creyó que de un buen
- Amenacen bien entonces. Díganles que los «civiles» están con puntapié don Julián haría saltar las tablas de la puerta.
hambre de matar indios, y que si se mueven para saltar a la plaza, Creyó que iba a salir fuego de sus ojos, y que haría temblar el
les van a tirar, de frente al pecho. calabozo, gritando.
- ¡Sí! - el subprefecto afirmó las palabras de Escobar, ¿Encerrar a don Julián? Hasta el mismo don Pancho se asustó.
levantando la voz - Díganles que en serio. Que se hará un buen Lo miró esperando; y su corazón hacía bulla bajo su pecho. Pero
escarmiento. don Julián le estiró la mano tranquilo.
- Se cumplirán sus órdenes, señor Subprefecto. Con su - Hey venido a verlo, don Pancho. Pero de viejos, creo, solemos
permiso, señor. agüevarnos. ¡Qué temeridad! ¡Quién iba a creer! Los dos, presos,
Siguiendo al Teniente de Pichk’achuri, salieron los otros tres. como indios.
Por la espalda, se veían iguales, sus ternos de diablo fuerte, sus ¡Y de abuso!
cuellos negros de suciedad. Sus zapatos, cocidos en las - No de abuso. Yo que puro pesao. Pero a esos chalos
zapaterías de Chaupi, sobanan como pedradas en el entablado del renegados seguro que los voy a desgraciar. Pero ahora hablemos
despacho. Desde la puerta, saludaron todavía, inclinando el todavía de la apuestita. Ya están bajando los k’ayaus con el Misitu.
cuerpo como, cuando pasan junto a los altares de las iglesias. ¿Oyó usted el anuncio de los wakawak’ras?
- Con su permiso, señor. - Sí he oído, don Julián. ¿No le dije? ¡Los k’ayaus son trejos! Hay
- Y usted, ¿qué piensa? preguntó el Subprefecto al estudiante, que hablar claro; los indios, cuando acuerdan, creo que hasta el
cuando salieron los tenientes. infierno lo taparían como a una olla. ¡Caray! Si saben que estamos
- Está bien, señor Subprefecto. Y como tiene usted que asistir a aquí, y atropellando a los ‘‘civiles’’, nos llevan para que miremos al
la misa, nosotros también nos vamos. Misitu.
Se despidieron, y salieron al corredor. Por las cuatro esquinas, - A usted será. Yo pues, a veces, los he acogotado feo. En su
seguía llegando la indiada a la plaza. Entraban a la iglesia, llenando adentro, seguro, me maldicen. Es pues. de razón. Yo, como a
la puerta. Las mujeres con el rebozo o la llikklla extendida, de la perros no más los arreo.
cabeza a toda la espalda; y los indios con el sombrero en la mano. Ya usted sabe, don Pancho, mucho indio hey fregado. Así es
El dansak’ ya se había ido; estaría bailando en la plaza de pues. Dios me ha puesto en Puquio para que los aguante. ¡Caray! Y
Pichkiachuri; y llegaría con la indiada más grande, al tercer repique. en la puna, los he hecho gritar bien, desde las alturas de Coracora
En el suelo de la plaza, la sombra de la bandera del cuartel, jugaba hasta Chalhuanca, de Pampachire a Chipao. Como a potros
y se movía, agitándose. mañosos los he amansado, así, a puro golpe, hasta que se han
- ¡El torero! Es el único que puede salvarnos- Dijo el estudiante. arrodillado en el suelo. Usted es, pues, de otra manera, otro
Y bajaron en tropel las gradas de la subprefactura. corazón tiene usted. Y es de razón. Usted ha hecho plata
- Si Ibarito comienza toreando bien, si para firme delante del vendiendo trago y abarrotes no más; calladitos, y de buena
toro, y capea con voluntad, los indios se lo quedarán mirando voluntad, le han traído las ganacias a su misma casa. ¡Así
desde las barreras. Los magnetizará. ¿Comprenden? cualquiera! Por eso, usted para de parte de los ayllus, es usted
- ¡Claro! amiguero de K’ayau de Pichk’achuri, y como a hijos los defiende.
- ¡Vamos a animarlo! ‘‘¡Carajo, los comuneros son papachas!’’, dice usted. Y si hay
El sacristan empezó a tocar el último repique. ocasión, usted pelea por la indiada. ¡Claro pues! Así tiene que ser.
Subían ya por el jirón Bolívar los k’ayaus y los pichk’achuris. El Pero yo tengo que correr a la puna bien armao y tengo que meterles
Tankayllu venía por delante. Tras el dansak, los varoyoks y los fuerte la espuela. ¡Pero valgan verdades! Nunca hemos peleado
capeadores conocidos; el k’encho, el ‘‘Honrao’’, el Raura, el con usted. Los otros vecinos me muerden, peor que los indios.
Wallpa, el Tobías... - Usted, don Julián, es como todo padre en Lucanas; se anda

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA
usted, de canto a canto, empujando a los otros, y abusando. Pero
cierto es que no hemos peleao. Y ahora estamos hermanados en _______________________________________________
este calabocito. Y cuando salguemos, capaz vuelta nos traen, pero _______________________________________________
ya no será de por gusto. _______________________________________________
Don Julian se quedó mirando la ventana de cocina. que había en
el techo, agarrándose la quijada con su mano derecha, pensativo,
como viendo a la noche que entraba rápido por la ventana y crecía 5. ¿Cómo reaccionaron los otros comuneros al verlo?
en el cuarto. _______________________________________________
- ¿Se acuerda usted del indio Martínez, de K’ollana? ¿De ése _______________________________________________
que ahora es chofer en Lima? - preguntó.
- Sí, sí me acuerdo don Julián.
_______________________________________________
- Ahora ya está de casimir.
6. ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
1. Seleccione las palabras del recuadro y complete en los NIVEL INFERENCIAL
espacios en blanco, según corresponda a su significado. 7. ¿Cuál era el motivo de la discordia entre los puquianos?
_______________________________________________
* Misitu * Principales * Zurrar
* Coso * Varayok _______________________________________________
_______________________________________________
a. Alcalde de una co-
marca indígena ________________________ 8. ¿Por qué fueron encarcelados don Julián y don Pancho?
b. Castigar a alguien
_______________________________________________
con azotes o golpes. ________________________
c. Plaza o sitio cerrado _______________________________________________
donde corren o lidian ________________________ _______________________________________________
toros.
d. Toro mítico según la 9. Marque las afirmaciones correctas:
creencia indígena. ________________________ a) Kokchi durmió toda la noche en el coso para hablarle en la
e. Nombre que reciben mañana a Misitu.
las autoridades y per-
b) Los muros del coso estaban repletos de gente que quería ver a
sonas acomodadas en
Misitu.
las zonas quechua-
hablantes. ________________________ c) Kokchi era una persona de gran ternura: tenía un inmenso amor
por el toro.
II. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
10. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
NIVEL LITERAL _____________________________________________
1. ¿Para qué iban todos los comuneros a Puquio? _____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 11. ¿Cuál es el tema central del texto?
_____________________________________________
2. ¿Cómo se reconocían los comuneros? _____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
12. ¿Qué idiomas se han fusionado y que opina del resultado?
3. ¿Por qué Kokchi tenía tanta pena por el toro? _____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
4. ¿Qué consejos le daba a Misitu?

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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13. ¿Qué le parece las corridas de toro? ¿La consideras una 6. Aborda una visión paternalista del indio:
tradición o un espectáculo salvaje? Mencione 3 razones que a) Indigenismo b) Indianismo c) Neoindigenismo
sustenten su opinión. d) Regionalismo e) Postmodernismo
* _________________________________________
7. Pertenecen al indigenismo propiamente dicho:
_________________________________________ a) González Prada - Clorinda Matto b) Vallejo - Mariátegui
* _________________________________________ c) Eguren - Chocano d) Arguedas - Alegría
_________________________________________ e) Moro - Westphalen
* _________________________________________
8. La primera novela de Ciro Alegría fue:
_________________________________________ a) ‘‘La serpiente de oro’’. b) ‘‘Los perros hambrientos’’.
c) ‘‘Duelo de caballeros’’. d) ‘‘Mucha suerte con harto palo’’.
CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno) e) ‘‘El mundo es ancho y ajeno’’.
Cree un cuento a partir del siguiente hecho; en plena
corrida una fuerza sobrehumana desaparece al Misitu. 9. ‘‘Los Perros Hambrientos’’ abordan el tema de:
a) La vida en el río Marañón.
ARTE b) La lucha por la tierra.
* Dibuje los elementos centrales que aparecen en el texto. c) La sequía en la sierra peruana.
d) La reivindicación del indio peruano.
e) La lucha entre el mundo urbano y rural.

10. Las memorias de Ciro Alegría llevan por título:

a) ‘‘La serpiente de oro’’. b) ‘‘Los perros hambrientos’’.
Preparándonos c) ‘‘Duelo de caballeros’’. d) ‘‘Mucha suerte con harto palo’’.
e) ‘‘El mundo es ancho y ajeno’’.
1. Escritor peruano que nació en Andahuaylas, aprendió el
quechua antes que el español y escribió la novela ‘‘Todas las 11. La lucha por la tenencia de la tierra es tema de:
sangres’’. a) ‘‘La serpiente de oro’’. b) ‘‘Los perros hambrientos’’.
a) Luis Valcárcel d) José María Arguedas c) ‘‘Duelo de caballeros’’. d) ‘‘Mucha suerte con harto palo’’.
e) ‘‘El mundo es ancho y ajeno’’.
b) Enrique López Albujar e) César Vallejo
c) Ciro Alegría 12. Durante el Realismo surge una vertiente indigenista llamada:
a) Criollismo b) Neoindigenismo c) Indianismo
2. Obra póstuma de José María Arguedas: d) Simbolismo e) Modernismo
a) ‘‘El zorro de arriba y el zorro de abajo’’.
b) ‘‘El sexto’’. 13. Esta corriente está representada por:
c) ‘‘Los ríos profundos’’. a) Gamarra - Pardo
d) ‘‘Agua’’. b) González Prada - Matto de Turner
e) ‘‘Todas las sangres’’. c) González Prada - Gamarra
d) Palma - Pardo
e) Pardo - Segura
3. En lo ideológico, el iniciador del indigenismo fue ....... y en lo
literario ........
14. Los indianistas plantean como solución al problema del indio.
a) Uriel García - Ciro Alegría a) La educación b) La ciencia c) La justicia
b) Gustavo E. Valcarcel - J. M. Arguedas d) La rebelión e) El progreso
c) César Vallejo - Clorinda Matto
d) M. González Prada - E. López Albujar 15. Margarita y Manuel son personajes de:
e) M. Melgar - F. Guamán Poma de Ayala a) ‘‘Cuentos andinos’’ b) ‘‘Tungsteno’’ c) ‘‘Fabla salvaje’’
d) ‘‘Aves sin nido’’ e) ‘‘Nuevos cuentos andinos’’
4. Al final de la novela ‘‘El mundo es ancho y ajeno’’.
a Rosendo Maqui muere en Yanañahui. 16. Inicia el Indigenismo con su obra ‘‘Cuentos andinos’’
b) Álvaro Amenábar se apodera de las propiedades de Benito a) González Prada b) Clorinda Matto c) López Albujar
Castro. d) Arguedas e) Alegría
c) El gamonal desiste de sus intenciones expansionistas
17. ‘‘Ushanan Jampi’’ y ‘‘El campeón de la muerte’’ pertenecen a:
d) La comunidad de Rumi entra en un proceso de a) ‘‘Cuentos andinos’’. b) ‘‘Tungsteno’’.
reflorecimiento. c) ‘‘Fabla salvaje’’. d) ‘‘Aves sin nido’’.
e) Benito Castro muere acribillado. e) ‘‘Nuevos cuentos andinos’’.

5. Son representantes del indigenismo excepto: 18. José Manuel y María Luz son personajes de:
a) Ciro Alegría Bazán b) Mario Florián c) J. M. Arguedas a) ‘‘Cuentos andinos’’ b) ‘‘Tungsteno’’ c) ‘‘Fabla salvaje’’
d) Julio Ramón Ribeyro e) N.A. d) ‘‘Aves sin nido’’ e) ‘‘Matalaché”

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Los problemas CRONOLOGÍA:

agrarios, narrados con
g ra n ma e s t rí a p or
nuestros escritores Ciro
Alegría y José María
Arguedas, se hicieron
más graves y profundos
en la década de los
cincuenta. Acuciados
p or e l ham b re , la
dificultad para llevar una
vida y acceder a servicio de salud y educación, los campesinos
migraron a las ciudades en busca de un futuro mejor. Pero
muchas veces, el cambio no les trajo prosperidad, sino una
mayor pobreza y un gran sentimiento de desarraigo.
En las décadas de 1960 y 1970 se sucedieron una serie de
gobiernos militares en toda Latinoamérica. Es así que hubo
regímenes militares en el Perú, Brasil, Argentina, Ecuador,
Uruguay, Bolivia y Chile.

La mayoría de los países iniciaron su retorno a la

democracia en la década de 1980. Sin embargo, esto no
siempre significó progreso. En los años ochenta, y pesar de los
gobiernos civiles, el Perú vivió las peores crisis de nuestra
historia republicana: graves dificultades económicas, pobreza
extrema, corrupción, narcotráfico y violencia terrorista.

El problema de la migración
no solo fue importante en la
literatura, sino también
en las artes plásticas.
En la imagen, Migrantes,
óleo de Carlos Enrique
Polanco (Museo del
Banco Central de Reserva).

La pobreza y la desantención del

Estado, entre otros factores,
originaron la aparición de grupos
terroristas, cuyas acciones
violentas ensangrentaron
nuestro país durante más de dos
décadas. La comisión de la
Verdad y Reconciliación, creada
en el 2001, informó que la ‘‘cifra
más probable de víctimas fatales
es de 69 280 personas. Estas
cifras superan el número de
pérdidas humanas sufridas por el
Perú en todas las guerras
externas y guerras civiles
ocurridas en sus 182 años de
vida independiente’’.
Doloroso saldo de una guerra
que nunca debemos olvidar. En
la imagen, la madre de un joven
desaparecido reclama la atención
de todos nosotros.

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I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL LA NARRATIVA EN EL PERÚ

En este período la política económica de los gobiernos de
turno descuidaron la agricultura en la sierra. El campo carecía
Hay un conjunto de autores de variada temática pero que tienen
de apoyo financiero y tecnológico. Gamonales y terratenientes
en común el dominio de la técnica expresiva y la vocación de
eran propietarios de grandes extensiones de tierra cultivable. La
presentar los diversos aspectos de la problemática de nuestra
masa campesina era explotada por éstos y no encuentra
patria.
ninguna solución a sus problemas ante la indiferencia del
gobierno, que no le brinda una adecuada solución a sus
VERTIENTES
problemas.
La narrativa peruana considera dos vertientes: Urbana - Rural
El gobierno del general Odría (1948 - 1956) pone en marcha
un fuerte movimiento urbanizador e inicia también una agresiva
política infraestructural. la oferta laboral y la supuesta NARRATIVA URBANA
posibilidad de una vida mejor con salud, educación y trabajo Se caracteriza por representar temas referidos a la ciudad. Los
atraen grandes masas de provincianos principalmente de la relatos expresan el conflicto social de la urbe. Los personajes
sierra, que irán a engrosar las filas del proletariado de Lima. responden a determinador grupos o clases.
El migrante se convierte así en la mano de obra barata para Generalmente son gente empobrecida y marginada.
el comercio y la industria. Producto de ello es la explosión Esta tendencia se inicia, aproximadamente, el año 30 con la
demográfica que después de super poblar callejones, quintas, obra de José Diez Canseco que es el prosista que precede y da
solares, etc, motivó la necesidad de salir hacia las zonas lugar a los narradores urbanos del cincuenta y después vendrán
periféricas de la ciudad. Oswaldo Reynoso, Vargas Llosa y otros.
De esta manera la fisonomía de la ciudad se altera y surgen
las barriadas, cuyas vivencias son recogidas y descritas por la REPRESENTANTES:
corriente narrativa de ese entonces. * José Diez Canseco da inicio a la narrativa urbana.
Las técnicas más empleadas por nuestros narradores * Carlos Camino Calderón, Enrique Congrains, Julio Ramón
contemporáneos son: el monólogo interior, la perspectiva Ribeyro, Mario Vargas Llosa, Eduardo Gonzales Viaña,
múltiple y los experimentos con el tiempo. Oswaldo Reynoso, Miguel Gutiérrez, Alfredo Bryce Echenique y
otros.
INMERSOS EN LA TECNOLOGÍA
A partir de la década de 1950 la tecnología evolucionó a
pasos agigantados. Los descubrimientos científicos en el ENRIQUE CONGRAINS MARTÍN
campo de la medicina, por ejemplo, han mejorado nuestras
expectativas de vida. La cirugía, los transplantes de órganos, el
uso del láser y el desciframiento del ADN son algunas pruebas
de ello.
Los adelantos también han facilitado las tareas que
ejecutamos en diversos campos: las máquinas en las
industrias, las computadoras en las oficinas y los
electrodomésticos en el hogar.

El avance tecnológico también extendió nuestros

límites en el universo: la exploración espacial dio un
salto en 1969, con el arribo del ser humano a la Luna ‘‘Se ha reprochado a Congrains diferencias de técnicas y de
en el Apolo XI. estilo, sin embargo, ningún crítico ha podido pasar por alto de la
fuerza, la conmoción inmediata, la extenuante y sublevante
vigencia de la realidad que presentan en sus relatos.’’
(Fernando Vidal)

* ÉPOCA: ________________________________________
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________
* ESPECIE LITERARIA: _____________________________
* SEUDÓNIMO Y/O
CALIFICATIVO: __________________________________

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I. VIDA ‘no’ de muchas y diferentes maneras.

Nace en Lima en 1932, en el seno de una familia de clase ‘‘Sabe, por el momento no hay vacantes... apunte aquí su
media, que se preocupa en darle una esmerada educación. nombre y dirección, y cuando se presente algo le avisaremos’’
En el campo literario es uno de los primeros narradores en ‘‘¿Desea trabajar?’’ Tiene usted experiencia,
manifestar en su primera obra su interés por los problemas recomendaciones, garantías?’’ ‘‘Claro amigo, por supuesto, nos
humanos, sociales y éticos que aquejan a los pobladores. encantaría que trabaje en nuestra oficina, pero mire, antes tiene
Congrains gusta por el valor testimonial de sus relatos que, que pasar por las pruebas de admisión... No se preocupe que
con una óptica fiel, desnuda a una ciudad que crece deforme al son sencillas; mecanografía, algo de taquigrafía, contabilidad,
recibir las olas migratorias de provincias. inglés, correspondencia, cosas fáciles mi amigo’’. ‘‘Sus papeles
Congrains retrata las formas de vida en los barrios joven, sus certificados, sus recomendaciones... ¿Qué no
marginales con su degradación, hacinamiento, desnutrición, tiene?’’
comercio ambulatorio y delincuencia que contrasta con el Así es, más o menos, en todas las oficinas a las que entra
‘‘MODUS VIVENDI’’ de la ‘‘High life’’ capitalina. Mateo Torres. ¡Al diablo las oficinas! Además, Lima es muy
grande y es posible trabajar en mil cosas distintas. ¿Y si
II. OBRAS: * ‘‘Lima, hora cero’’, ‘‘Kikuyo’’ intentaba ser vendedor? Vendedor de productos químicos,
* ‘‘No una sino muchas muertes’’ ¡vendedor a domicilio! ¿Y si probaba allí? Siguió leyendo:
* ‘‘El niño de junto al cielo’’ ‘‘Vendedor a domicilio para artefactos eléctricos, buena
* ‘‘Domingo en la jaula de estera’’ comisión, presentarse en...’’
- Buenos días señor, he visto su aviso y...
III. APRECIACIÓN LITERARIA Mateo ha dejado cinco libras de garantía por una ducha
Congrains es un agudo observador de las denigrantes eléctrica de muestra; se halla en una calle de Lince y está
situaciones sociales y económicas de la gente humilde. tocando una puerta.
En sus obras hace gala de grandes recursos expresivos, ¿Sí?... una mujer gorda, de cara grasosa, ha salido a abrir.
descripciones de personajes, escenarios y situaciones - Este.. buenas tardes, señora, mire, soy de la casa Ramírez
conflictivas que dan una imagen real. y vendo duchas eléctricas muy buenas... Mateo desenvuelve la
La sociedad, la tristeza, el hambre y la protesta constituyen ducha y la enseña.
un cuerpo sólido en cuyo alrededor danza el estilo seco de - ¡No hijo, no ahora no tengo tiempo, estoy cocinando!
Congrains. La puerta se cierra y...
Duchas eléctricas, duchas con facilidades de pago, duchas
TEXTO DE LECTURA muy buenas, maravillosas, agua caliente todo el invierno,
duchas que nunca se malogran, duchas que vale la pena
‘‘LIMA, HORA CERO’’ comprar, duchas para bañar a la humanidad, duchas, duchas,
duchas...
(Fragmento) Mateo gana veinte soles de comisión en cada venta y quince
días después cobra seis libras. Al mes siguiente vende catorce
Género: _____________ Especie: ____________ duchas y doscientos ochenta soles al bolsillo. Mateo Torres
había progresado; indudablemente. Pero llega diciembre y
¿Lima? ¿Yungay? ¿Yungay? ¿Lima? Finalmente Mateo empieza a sentirse el sol veraniego. Las duchas pierden,
Torres decide: Lima, será Lima la próxima etapa de existencia. entonces, ese encanto irresistible que permitía al comprador
Deja los cerros, deja los campos verdes, deja al pueblo triste y sumergirse, en pleno invierno, bajo un chorro de agua tibia y
pastoso y enfila rumbo a la gran ciudad. En Lima hay oficinas, reconfortante. Pascuas, y la secretaria le entrega un billete de
bancos, y negocios de diferentes índoles. Conclusión lógica: diez libras. Cinco duchas en todo el mes, diez libras de ganancia
deben necesitar empleados. ¡Conclusión lógica! Pero las cosas y está debiendo el doble en el hotel. Los días siguientes son
suceden de otra forma. peores.
- ¿Tiene certificados? La ciudad ha gastado sus últimos centavos en los obsequios
Mateo baja la cabeza y se pregunta a sí mismo: ¿Se puede de navidad y no hay, ni siquiera para una cuota inicial. Pero
certificar la honradez, el deseo de trabajar, la voluntad de Mateo hace un gran descubrimiento; el comedor de empleados,
surgir? dos soles la comida. Cantidad razonable, calidad discutible,
- ¿No tiene certificados, joven? pero al menos llena el estómago. En la primera semana de
No los tiene. De nuevo en la calle... Y las setenta libras que enero no vende ni una sola ducha. Ahora la humanidad se baña
ha traído está gastándose lentamente a través de los días y de en frío o se encamina hacia las playas. Mateo ve aproximarse el
las circunstancias. Bueno, a esa altura Mateo tiene que día en que no tendrá ni para el desayuno y decide adelantarse:
reconocer que se ha equivocado. En Lima puede haber cien mil - Señor Ramírez. ¿Sabe? me han ofrecido un empleo y ...
oficinas, pero de ahí a que se animen a darle trabajo hay mucha, Entrega la ducha, le devuelven sus cincuenta soles y
muchísima diferencia. ‘‘muchas gracias, señor Torres en nombre de la firma. Buena
Aquella noche, en el hotel, sueña en conquistar la ciudad. suerte’’
Esas eran fantasías optimistas y la realidad lo aguardaba al día En la calle, de un lado a otro ¿Dónde estaba el empleo?
siguiente. Más y más calles. Más y más oficinas. No, no, no, no, Ahora el precio del almuerzo en el comedor de empleados
no y no. A un provinciano que busca trabajo se le puede decir

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resulta excesivo: ¡Dos soles! Deja el local del jirón de la Unión Profesiones y oficios; jardineros, regadores: diecisésis. Sin
y pasa a la Colmena. Comedor de estudiantes, un sol veinte actividad o trabajo definido: treinta y uno. Albañiles, peones:
la comida. veinte. Vendedores, revendedores, ambulantes, veintisiete.
Cantidad mínima, calidad ... ¡Qué diablos importa la calidad! Basureros: veintinueve, Estudiantes universitarios: once.
¡Seguramente, a pesar de todo, eso también es alimento! Cobradores, tres. Pordioseros, tres. Choferes, cinco. Además
En el comedor de estudiantes conoce a Julio Miranda. Julio hay uno en cada una de estas actividaes: carpintero, carbonero,
está en cuarto de la facultad de Medicina, es casado y vive en un bodeguero, zapatero a domicilio, mecánico, pintor, botellero,
lugar llamado Esperanza. Mateo ya no puede regresar al hotel. gasfitero, sastre.
Más de doscientos soles de deuda, y ninguna perspectiva hacia Profesiones y oficios entre las mujeres: vendedoras,
el futuro. Y Yungay? ¡No jamás, él regresa triunfante o no ambulantes: veintiocho. Cría de chanchos: tres. Compra venta
regresa! ¿A quién recurrir? ¿A quién conoce? Un millón de de ropa usada: dos: Costureras: tres. ‘‘Vida alegre’’: tres.
personas a su alrededor y nadie a quien poder llamar amigo. Remalladoras de medias: una. El resto se dedica a sus
Pero quizá si Julio Miranda... respectivas casas y a sus hijos.
- Vente conmigo... - le dice Julio. Después añade que no se Instrucción superior: once. Secundaria: cuarentiocho.
haga ilusiones con su casa ni con el sitio. Toman el tranvía y Primaria: ciento veintidós. Analfabetos: ciento treinta y tres.
descienden en la plaza México. Cruzan unos terrales, bordean Hay representantes de todos los departamentos del Perú
el distrito de La Victoria, se internan por entre un basural y fuera de Madre de Dios y de Tacna. La mayoría somos de
finalmente llegan a Esperanza. Arequipa, Puno, Huánuco, Lima, Ancash, Cajamarca, Junín,
En un hacinamiento de chozas construidas irregularmente Cusco, etc.
en torno de un claro, al que con un poco de esfuerzo se puede Nada, han pasado quince días y la situación sigue igual:
interpretar com plaza pública. tenemos que irnos a los tractores... ya han desaparecido la casa
Chozas descartables, criaturas desnudas, pordioseros, hacienda, los establos están siendo desarmados, y
provincianos que han terminado por encallar en Esperanza, continuamente veremos ingenieros que delínean futuras calles.
hombres varados por la vida, mujeres escuálidas, una que otra Desde ayer un Caterpillar ha empezado a arrasar los basurales
prostituta, basurero, vendedores, ambulantes; más chozas, y muladares que hay a nuestro alrededor, sólo quedamos
más miseria, coca para olvidar, un zapatero remendón que llega nosotros, nuestras chozas, y días de promedio ¿Qué será de
de recorrer las calles de Lima un lamparín a kerosene que nosotros?
alumbra a una mujer que cose un vestido, una pareja que se Bueno, ya casi son las tres de la tarde y podemos ir
aparta hacia las chacras vecinas, un perro meláncolico; empezando. Adelante la bandera y el crucifijo, luego el batallón
basureros, albañiles, hombres sin trabajo, sin esperanza, más de los hombres, el de los niños, el de las mujeres, los de San
coca, una voz castigada que entona un vals de moda, una Cosme, los del Agustino, los de Piñorate, los de la Prolongación
criatura que marcha hacia los basurales para cumplir una Garibaldi, los de San Pedro, los de Leticia, los de Puerto Nuevo,
necesidad; ropa secándose entre las chozas, una madre que los muchachos de la universidad que ha traido Miranda y los
siente los primeros dolores del parto, cansancio, mucho basureros. Que cada seis o siete filas vaya un letrero y no se
cansancio, algunas ilusiones para el mañana, recuerdo de las olviden: todo el mundo debe llevar una banderita. ¿Qué no
tierras lejanas, músculos y nervios en reposo, y vida, harta vida, tienen banderitas? Miren, en esas chozas hay volantes.
húmeda, palpitante, pegajosas, desesperada, vida con Repártanlos entre las personas que presencien el paso de
fragancia de sudor, de muladar, de sexo, de excremento, vida nuestra manifestación.
con fragancia humana. Y ahora, lo principal: orden, calma, tranquilidad, no se
Es aquí, a Esperanza, una ‘urbanización clandestina’ a exalten, no griten , hagan todo con la mayor disciplina, pues sino
donde ha llegado Mateo Torres. En ese entonces eramos unos podemos terminar en la cárcel. Lo único que tenemos que hacer
cien, con mateo Torres fuimos uno más, y con el correr de meses es cantar el himno y aplaudir a los discursos que digan los
y años llegamos a más de trescientos. encargados. Eso es todo y una vez más repetimos: ¡Calma y
Por sugerencia de Ochoa procedimos al día siguiente a disciplina!
levantar censo general de nuestra población. Estuvimos En nombre de la vida que comience la manifestación: ¡Todo
ocupados toda la mañana del domingo y al medio día teníamos sea por nuestros justos derechos!
los siguientes datos apuntados en el cuaderno: Diez mil seres ocupamos la Plaza de Armas de la Victoria; los
Chozas y otras construcciones sesenta y cinco. rojos y blancos de las banderitas se estremecieron, empapando
Enfermos: tres niños (sarampión, tos convulsiva y difteria). el cielo y la tierra de peruanidad triunfante y gloriosa. Jorge
Dos señoras que han dado a luz recientemente, y tres que están Ochoa ha hablado y ha llorado. Y ahora, hombres y mujeres,
por hacerlo en los próximos días. Una mujer asmática y una viejos y jóvenes, esperancinos o mendocitos, jardineros o
anciana con reumatismo agudo. Un ciego. Un hombre con el universitarios, pobres o pobrísimos, peruanos todos, rompemos
brazo herido en un accidente de trabajo. Seis tuberculosos. nuestra garganta y llloramos el Himno Nacional. Pero un grito
Vehículos: siete bicicletas. Once carretillas patas para cargar angustioso y agónico ha interrumpido nuestros pechos. Un
fruta o verdura. Dos triciclos. Un taxi Ford, año 1932. Un camión hombre, un muchacho - mejor dicho -, corriendo ha llegado
inservible. hasta nosotros y ha pronunciado esto únicamente.
Negocios y tiendas: una bodeguita en Esperanza. Una ¡¡¡ El caterpillar, el caterpillar!!! - y Mateo Torres ha muerto en
sastrería y una carbonería en La Victoria. nuestros brazos.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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6. ¿Por qué el protagonista asiste al comedor de estudiantes?

_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO _______________________________________________
1. Consulte el diccionario y escriba una oración con cada
palabra. 7. Describa el lugar a donde Mateo llega a vivir.
_______________________________________________
Pastoso - Índole - Libras - Clandestina _______________________________________________
Agónico - Caterpillar _______________________________________________
_______________________________________________
a. ____________________________________________
b. ____________________________________________ NIVEL INFERENCIAL
c. ____________________________________________ 8. ¿Por qué se dice que Esperanza es una ‘urbanización
d. ____________________________________________ clandestina’?
e. ____________________________________________ _______________________________________________
f. ____________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS _______________________________________________

NIVEL LITERAL 9. ¿Por qué Mateo no quiere volver a su pueblo de Yungay?

1. ¿Dónde y en qué tiempo ocurren los hechos que se relatan? _______________________________________________
¿Cómo lo sabemos?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
11. ¿Cómo se sentiría y que haría en el caso de estar en la
2. ¿Qué expectativas tiene Mateo al llegar a la capital? situación de Mateo? Fundamente.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

3. ¿Por qué Mateo no logra emplearse?

12. ¿Qué opinión le merece los resultados del censo general?
_______________________________________________ ¿Por qué?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
4. Finalmente, ¿qué decide hacer Mateo para subsistir? _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ III. CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno)
_______________________________________________
Cree un cuento basado en hechos verídicos. Póngale un
título original e interesante.
5. ¿Por qué Mateo decide hacer una nueva vida en Lima?
_______________________________________________ IV. ARTE
_______________________________________________ Ilustre con dibujos o recortes dos pasajes significativos del
_______________________________________________ relato.

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(Título de la obra: “Lima, hora cero”)

I. DATOS EXTERNOS: _______________________________________________
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: ___________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales
hechos de la obra: III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
_______________________________________________ A. Importancia:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
C. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
D. Temas secundarios: obra.
_______________________________________________ Congrains es un escritor realista del ambiente urbano.
_______________________________________________ Explora y escueta con ojo agudo el submundo de los
_______________________________________________ alrededores de Lima y penetra profundamente en la psicología
_______________________________________________ de sus personajes para luego darnos una pintura auténtica que
podemos contrastar cotidianamente con el medio que nos
rodea. Congrains no emplea recursos técnicos sofisticados,
E. Personajes: (Caracterización) pero llegar a captar con facilidad el interés de cualquier lector.
 ____________________________________________ Fuente: Hernán Alvarado
____________________________________________
 ____________________________________________
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 ____________________________________________
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 ____________________________________________
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 ____________________________________________ _______________________________________________
____________________________________________
C. Opinión personal:
F. Argumento: (Fragmento) _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
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_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. VIDA: IV. PREMIOS

Su vida fue plena en los * Premio Nacional de Novela (1960)
matices de sus propias historias. * Premio de Novela Diario Expreso (1963)
Sin embargo, de ella poco es lo * Premio Nacional de Literatura (1983)
que se sabe, porque Ribeyro * Premio Nacional de Cultura (1993)
siempre fue muy reservado. Nació * Premio de Literatura Latinoamericana y del Caribe Juan
en Miraflores en el seno de una Rulfo (1994)
familia de clase media burguesa y
asistió al colegio Champagnat.
Ingresó a la Universidad Católica * NACIONALIDAD: ________________________________
donde cursó estudios de derecho * ÉPOCA: ________________________________________
para complacer a su familia, pero * MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
los abandonó pronto para seguir * GÉNERO LITERARIO: _____________________________
su vocación Literaria. Se instaló * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
en París 1960 y allá ejerció el
* SEUDÓNIMO Y/O
único cargo público de su vida, como Embajador permanente
frente a la UNESCO. Se le detectó cáncer a pesar de ello, se CALIFICATIVO: __________________________________
negó a dejar el cigarrillo, su otro gran vicio, además de la
escritura. Ganó el premio “Juan Rulfo”, murió en el Hospital de
Enfermedades Neoplásicas en diciembre de 1994. ‘‘LA PALABRA DEL MUDO’’
II. CARACTERÍSTICAS: El conjunto de sus cuentos se halla reunido en el libro ‘La
 Se centra en ambientes urbanos. palabra del mudo’, que fue ampliando a lo largo de su carrera y
 Visión escéptica. suma cuatro volúmenes. Entre sus cuentos más célebres
 Uso de técnicas tradicionales del relato. figuran «Los Gallinazos sin plumas» y «Silvio en el rosedal».
 Preponderancia por los personajes marginados, frustrados Título que explica, según el mismo autor, porque a través de
o explotados. la mayoría de sus cuentos se expresan los marginados, los
 Desarrolla la psicología de sus personajes. olvidados, los condenados a una existencia sin sintonía porque
 Acentúa la desigualdad entre las clases sociales. en sus vidas están privados de la palabra.

III. IMPORTANCIA:
Es el narrador considerado el mejor cuentista del Perú. TEXTO DE LECTURA
Recrea los fenómenos sociales que se dieron en Lima de su
juventud, retratando la realidad de los marginados del nuevo
sistema o de una alicaída clase media. ‘‘LA PALABRA DEL MUDO’’
(Fragmento)
NOVELAS CUENTOS Género: _______________ Especie: ________________

 “Crónica de San  “Los gallinazos sin plumas”

Gabriel”
“ALIENACIÓN”
 “Cuentos de Circunstancias”
 “Los Geniecillos
Dominicales” A pesar de ser zambo y de llamarse López, quería parecerse
 “La palabra del mudo”
 “Cambio de Guardia” (Recopilación de todos
cada vez menos a un zaguero de Alianza Lima y cada vez más a
sus cuentos ) un rubio de Filadelfia. La vida se encargó de enseñarle que si
quería triunfar en una ciudad colonial más valía saltar las etapas
TEATRO OTROS RELATOS intermediarias y ser antes que un blanquito de acá un gringo de
allá. Toda su tarea en los años que yo conocí consistió en
 “Atusparia”  “Sólo para fumadores” deslopizarse y deszambarse lo más pronto posible y en
 “Santiago el pajarero”  “Silvio en el Rosedal” americanizarse antes que le cayera el huaico y lo convirtiera
 “Relatos Santa Crucinos” para siempre, digamos en un portero de banco o en un cobrador
de colectivo. Tuvo que empezar por matar al peruano que había
 “Prosas Apártidas”
en él y por coger algo de cada gringo que conoció. Con el botín
 “La Tentación del fracaso” se compuso una nueva persona, un ser hecho de retazos, que
 “Dichos del Líder” no era ni zambo ni gringo, el resultado de un cruce contranatura,

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

algo que su vehemencia hizo derivar, para su desgracia, de impudicia y su trato con la pandilla se volvió más distante y
sueño rosado a pesadilla infernal. selectivo. Todo eso lo notamos nosotros, pero Roberto vio algo
Todo empezó la tarde en que un grupo de blanquiñosos más: que Queca tendía a descartar su atención a los más
jugábamos con una pelota en la plaza Bolognesi. Era la época de trigueños, a través de sucesivas comparaciones, hasta que no
las vacaciones escolares y los muchachos que vivíamos en los se fijó más que en Chalo Sander, el chico de la banda que tenía
chalets vecinos, hombres y mujeres, no reuníamos allí para hacer el pelo más claro, el cutis sonrosado y que estudiaba además en
algo en esas interminables tardes de verano. Roberto iba también un colegio de curas norteamericanos. Cuando sus piernas
a la plaza a pesar de estudiar en un colegio fiscal y de no vivir en estuvieron más triunfales y torneadas que nunca ya sólo
un chalet sino en el último callejón que quedaba en el barrio. Iba a hablaba con Chalo Sander y la primera vez que se fue con él de
ver jugar a las muchachas y a ser saludado por algún blanquito la mano hasta el malecón comprendimos que nuestra dehesa
que lo había visto crecer en esas calles y sabía que era hijo de la había dejado de pertenecernos y que ya no nos quedaba otro
lavandera. recurso que ser como el coro de la tragedia griega, presente y
Pero en realidad, como todos nosotros, iba para ver a Queca. visible, pero alejado irremisiblemente de los dioses.
Todos estábamos enamorados de Queca, que ya llevaba dos Desdeñados, despechados, nos reuníamos después de los
años siendo elegida reina en las representaciones de fin de juegos en una esquina, donde fumábamos nuestros primeros
curso. Queca no estudiaba con las monjas alemanas de Santa cigarrillos, nos acariciábamos con arrogancia el bozo incipiente
Ursula, no con las norteamericanas de Villa María, sino con las y comentábamos lo irremediable. A veces entrábamos a la
españolas de la Reparación, pero eso nos tenía si cuidado, así pulpería del chino Manuel y nos tomábamos una cerveza.
como que su padre fuera un empleadito que iba a trabajar en Roberto nos seguía como una sombra, desde el umbral nos
ómnibus o que su casa tuviera solo un piso y geranio en lugar de escrutaba con su mirada, sin perder nada de nuestro parloteo, le
rosas. Lo que contaba entonces era su tez de capullí, sus ojos decíamos a veces hola zambo, tómate un trago y él siempre no,
verdes, su melena castaña, su manera de correr, de reír, de saltar gracias, será para otra ocasión, pero a pesar de estar lejos y de
y sus invencibles piernas, siempre descubiertas y doradas y que sonreír sabíamos que compartía a su manera nuestro
con el tiempo serían legendarias. abandono.
Roberto iba sólo a verla jugar, pues ni lo mozos que venían de Y fue Chalo Sander naturalmente quien llevó a Queca a la
otros barrios de Miraflores y más tarde de San Isidro y de fiesta de promoción cuando terminó el colegio. Desde temprano
Barranco lograban atraer su atención. Peluca Rodríguez se lanzó nos dimos una cita en la pulpería, bebimos un poco más de la
una vez de la rama más alta de un ficus. Lucas de Tramontana cuenta, urdimos planes insensatos, se habló de un rapto, de un
vino en una reluciente moto que tenía ocho faros, el chancho cargamontón. Pero todo se fue en palabras. A las ocho de la
Gómez le rompió la nariz a un heladero que se atrevió a silbarnos. noche estábamos frente al ranchito de los geranios, resignados
Armando Wolff estrenó varios ternos de lanilla y hasta se puso a ser testigos de nuestra destitución. Chalo llegó en el carro de
corbata de mariposa. Pero no obtuvieron el menor favor de su papá, con un elegante smoking blanco y salió poco rato
Queca. Queca no le hacía caso a nadie, le gustaba conversar con acompañado de Queca de vestido largo y peinado alto, en la
todos, correr, brincar, reír, jugar el voleibol y dejar al anochecer a que apenas reconocimos a la compañera de nuestros juegos.
esa banda de adolescentes sumidos en profundas tristezas Queca ni nos miró, sonreía apretando en sus manos una
sexuales que sólo la mano caritativa, entre sábanas blancas, carterita de raso. Visión fugaz, la última, pues ya nada sería
consolaba. como antes, moría en ese momento toda ilusión y por ello
Fue una fatídica bola la que alguien arrojó esa tarde y que mismo no olvidaríamos nunca esa imagen, que clausuró para
Queca no llegó alcanzar y que rodó hacia la banca donde siempre una etapa de nuestra juventud.
Roberto, solitario, observaba. ¡Era la ocasión que esperaba
desde hacia tanto tiempo! De un salto aterrizó en el césped, gateó
entre los macizos de flores, saltó el seto de granadillas, metió los
pies en una acequia y atrapó la pelota que estaba a punto de
terminar en las ruedas de un auto. Pero cuando se la alcanzaba,
Queca, que estiraba ya las manos, pareció cambiar de lente, I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO ESTILÍSTICO.
observar algo que jamás había mirado, un ser retaco, oscuro, 1. VOCABULARIO:
bembudo y de pelo ensortijado, algo que tampoco le era a.- Alienación: f. Proceso por el cual una persona transforma
desconocido, que había tal vez visto como veía, todos los días las su conciencia modificándola por completo.
bancas o los ficus, y entonces se apartó aterrorizada. b.- Deslopizarse: __________________________________
Roberto, no olvidó nunca la frase que pronunció Queca al ______________________________________________
alejarse a la carrera: ‘‘Yo no juego con los zambos’’ Estas cinco c.- Legendaria: ___________________________________
palabras decidieron su vida. ______________________________________________
Todo hombre que sufre se vuelve observador y Roberto siguió d.- Desdeñado: adj. Persona tratada con indiferencia,
yendo a la plaza en los años siguientes, pero su mirada había menosprecio.
perdido toda la inocencia. Ya no era el reflejo del mundo sino el
e.- Zambo: adj. Hijo de negro e indio o al contrario.
órgano vigilante que cala, elige, califica.
Queca, había ido creciendo, sus carreras se hicieron más f.- Vertiginosa: m. Transtorno del sentido del equilibrio.
moderadas sus faldas se alargaron, sus saltos perdieron en

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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g.-Umbral: m Parte inferior de la puerta de una casa. * ‘‘Tuvo que empezar por matar al peruano que había en él’’
h.- Despechado: m Malquerencia, indignación causada por _______________________________________________
un desengaño. _______________________________________________

II. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 10. ¿Cómo es el lenguaje? ¿Por qué?
_______________________________________________
NIVEL LITERAL _______________________________________________
2. ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios de la _______________________________________________
lectura?
_______________________________________________ 12. ¿Cuál es el hecho principal que se narra?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
3. Describe a los dos personajes principales. _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 13. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
4. ¿Dónde transcurren los hechos? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
5. ¿Qué sentimientos despertaba Queca en los chicos? 14. ¿Cuáles cree que son las razones para que una persona se
_______________________________________________ vuelva alienada? ¿Qué consecuencia puede traer esta
_______________________________________________ alienación?
_______________________________________________
6. ¿Cuáles fueron las cinco palabras que decidieron la vida de _______________________________________________
Roberto? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
7. ¿Qué fue lo que hizo Roberto para cambiar su aspecto? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ 15. ¿Se considera una persona alienada? ¿Por qué?
_______________________________________________
8. Finalmente, ¿qué sucede con Queca? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ CREATIVIDAD
(Desarrolle en su cuaderno)
NIVEL INFERENCIAL * Cree frases donde se fomenta la identidad o el cariño a lo
9. Interprete las siguientes expresiones figuradas: nuestro.
* ‘‘... su tarea... consistió en deslopizarse’’ Ejemplos: - Yo amo Perú.
_______________________________________________ - Yo Perú.
_______________________________________________ - Este es mi país y de aquí no me voy.

* ‘‘... americanizarse antes de que le cayera el huaico...’’ ARTE

_______________________________________________ * Ilustre lo que más le ha impresionado o gustado del cuento
_______________________________________________ con elementos propios de la época.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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TEXTOS DESCRIPTIVOS
Un texto descriptivo es un conjunto de palabras y
frases ordenadas coherentemente y con un
sentido completo y autónomo que detalla las
características de una realidad.

Los textos descriptivos, al igual que todo texto,

debe expresar una idea de forma coherente y
cohesiva, o sea, con una relación lógica y con una
conexión armoniosa en su composición.

El texto descriptivo consta de la siguiente estructura:

Introducción: Es donde se identifica el objeto que será descrito, ya sea una persona, situación,
etc. El lector u oyente ya tiene una parte de la información a la que ha de prestar atención.
Desarrollo: También conocido como nudo, aquí se comienza a describir con gran profundidad el
objeto descrito. Se presentan aspectos más generales y otros más detallados, pudiendo
caracterizarlo de forma más o menos objetiva o subjetiva.
Conclusión: Se realiza una especie de resumen de la descripción para cerrar la caracterización
del objeto, ser, animal, etc.
Ejemplos de textos descriptivos:
1. Felipe II fue un débil con poder, un hipocondriaco inexpresivo y taciturno, distante y frío,
terriblemente indeciso y muy tímido, aunque estuviera investido de todo el poder del mundo. No
deja de ser curioso que este hombrecillo, siniestro por muchas vueltas que se le dé, y llamado
con evidente desacierto “el rey prudente” por historiadores aduladores, haya tenido siempre sus
partidarios, que lo ha identificado con la íntima esencia de España. […] Era un burócrata, un
hombre gris (aunque prefería el negro, color que desde entonces fue imitado por la corte).

Historia de España contada para escépticos, Juan Eslava Galán.

2. Érase un hombre a una nariz pegado,

Érase una nariz superlativa,
Érase una alquitara medio viva,
Érase un peje espada mal barbado;

Era un reloj de sol mal encarado.

Érase un elefante boca arriba,
Érase una nariz sayón y escriba,
Un Ovidio Nasón mal narigado.

Érase el espolón de una galera,

Érase una pirámide de Egito,
Los doce tribus de narices era;

Érase un naricísimo infinito,

Frisón archinariz, caratulera,
Sabañón garrafal morado y frito.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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3. El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta
años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado Dios al mundo.
Prendado de su viveza, de su ingenio y de su gracia, el difunto obispo se lo pidió a sus padres,
que eran pastores, no de almas, sino de verdaderas ovejas. Muerto Su Ilustrísima, y dejado
que hubo el mozo el seminario por el cuartel, distinguiolo entre todo su ejército el General
Caro, y lo hizo su ordenanza más íntimo, su verdadero criado de campaña. Cumplido, en fin,
el empeño militar, fuele tan fácil al tío Lucas rendir el corazón de la señá Frasquita, como fácil
le había sido captarse el aprecio del general y del prelado. La navarra, que tenía a la sazón
veinte abriles, y era el ojo derecho de todos los mozos de Estella, algunos de ellos bastante
ricos, no pudo resistir a los continuos donaires, a las chistosas ocurrencias, a los ojillos de
enamorado mono y a la bufona y constante sonrisa, llena de malicia, pero también de dulzura,
de aquel murciano tan atrevido, tan locuaz, tan avisado, tan dispuesto, tan valiente y tan
gracioso, que acabó por trastornar el juicio, no sólo a la codiciada beldad, sino también a su
padre y a su madre.

Lucas era en aquel entonces, y seguía siendo en la fecha a que nos referimos, de pequeña
estatura (a lo menos con relación a su mujer), un poco cargado de espaldas, muy moreno,
barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas.—En cambio, su boca era regular y su
dentadura inmejorable. Dijérase que sólo la corteza de aquel hombre era tosca y fea; que tan
pronto como empezaba a penetrarse dentro de él aparecían sus perfecciones, y que estas
perfecciones principiaban en los dientes. Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva;
varonil y grave algunas veces, dulce y melosa cuando pedía algo, y siempre difícil de resistir.
Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo... Y,
por último, en el alma del tío Lucas había valor, lealtad, honradez, sentido común, deseo de
saber y conocimientos instintivos o empíricos de muchas cosas, profundo desdén a los necios,
cualquiera que fuese su categoría social, y cierto espíritu de ironía, de burla y de sarcasmo,
que le hacían pasar, a los ojos del Académico, por un D. Francisco de Quevedo en bruto. Tal
era por dentro y por fuera el tío Lucas.

El sombrero de tres picos, Pedro Antonio de Alarcón.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA
Oswaldo Reynoso nace TEXTO DE LECTURA
un 10 de abril de 1931 en la
ciudad de Arequipa. Realiza “EL ROSQUITA”
estudios en la facultad de (Fragmento)
letras de la Universidad
Nacional de San Agustín de Género: _______________ Especie: ________________
Arequipa. Obtiene el título de
profesor de Lengua y ‘‘Pero tú quieres ser bueno: Lo sé. Si en Gorrito encarnado. Cabello negro alborotado en la frente.
Literatura en la Escuela algo has fallado ha sido por tu familia, pobre Ojos niños y tristes. Cigarrillo que se cae, que se cae de la boca.
Normal Central (La Cantuta). ydíadestruida... pero sé que eres bueno y algún
encontrarás un corazón a la altura de tu Casaca roja y pantalón negro: el Rosquita. Y el Rosquita es todo
Ejerce la docencia en varios inocencia’’. un muchacho. Y no es porque yo lo diga. Pero, de verdad, no
colegios. puede disimular su edad: dieciséis años, pese a que él sueña
Por varios años. ha permanecido e n l a C h i n a , con ser adulto, ahorita mismo. Urgentemente.
desempeñándose como profesor y corrector de estilo en la Sabe que los adultos, los hombres hechos y derechos,
Agencia de Noticias Xinhua (Beijing). Diestro en el manejo de pueden trajinar, sin miedo, por lugares prohibidos; sabe que los
las técnicas modernas, Reynoso no ha vacilado en presentar adultos pueden entrar a una cantina y pedir un trago; sabe que
con autenticidad la vida de la gente de la clase humilde. los adultos pueden entrar al cine a ver películas escabrosas e
impropias para señoritas y menores; sabe que un adulto puede
II. CARACTERÍSTICAS llevar a su enamorada al Parque de la Reserva; en fin, sabe que
 El mundo de sus relatos es el de los estratos sociales un adulto es un ser enteramente libre. En cambio, sabe también,
marginados de la urbe. que un muchacho... mejor no tocar el asunto, porque es como
 Utiliza un lenguaje crudo y auténtico. para morirse de cólera. Por eso, tal vez, pensó en falsificar no
 Utiliza el monólogo interior. sólo la letra sino también la firma de su madre para hacerse un
 Sus personajes en su mayoría son adolescentes. certificado que dijera: ‘‘La que suscrive por la precente certifica
que su hijo Romulo Campos tiene veinte años, por lo que está
III. IMPORTANCIA permitido de hacer cosas de hombres; Se ruega a los señores
Es uno de los narradores que mejor ha reflejado el ambiente policías no molestarlo sufre del hígado. Atentamente Gosefina
juvenil. Martines de Campos, su mamá’’
Por desgracia, la policía no hace caso de esta clase de
IV. OBRAS documentos.
 Ha publicado poemas en su primer libro ‘’Luzbel’’ El Rosquita es cliente empedernido de billares, de cantinas,
 Una colección de cuentos en ‘‘Los inocentes’’ de lugares prohibidos, etc, etc. Pero también es cliente
 Una novela titulada ‘‘En octubre no hay milagros’’ empedernidos de comisarías. Por eso, para que el patrullero no
se lo cargue tiene que poner cara de ‘maldito’, de hombre
‘corrido’ torcer los ojos, fumar como vicioso, hablar groserías,
* NACIONALIDAD: ________________________________ fuerte, para que lo escuchen, caminar a los James Dean, es
* ÉPOCA: ________________________________________ decir como cansado de todo, y con las manos en los bolsillos y,
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________ de vez en cuando, toser ronco, profundo. Pero todo para nada.
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________ hay algo que lo denuncia como menor de edad. Tal vez sea su
* ESPECIE LITERARIA: _____________________________ presencia o su manera de comportarse que es imposible
* SEUDÓNIMO Y/O
disimular.
Un amigo del Rosquita, mejor diré, un párcero del Rosquita,
CALIFICATIVO: __________________________________
para emplear una palabra de su uso, me contó el otro día que el
Rosquita es bien niño. Así, cuando se trompea y le pegan no
puede contener el llanto. Entonces, entre lágrimas, explica:
“Los Inocentes” “‘Lloro no porque me duele. Lloro de cólera: soy enfermo del
hígado’’.
Cuando enamora es palomilla y atrevido. Comprende que
Los inocentes o Lima en Rock constituyó una cala profunda y
un adulto debe enamorar a ovejas, pero, a él, le gustan las
psicológica en los jóvenes que no sabiendo encontrar un
chiquillas. Y esto no se puede remediar. Una tarde se encontró
camino o no brindándoselo la sociedad esclarecen sus
con Margarita, trenzas, faldita de colores, catorce años - le dijo:
preocupaciones, necesidades, anhelos mediante un mundo de
‘‘Ay corazón de pepipalta’’ Margarita lo mandó, con una palabra
‘‘Collera, un mundo de violencia y exceso pero también de
deshonesta, a pasear. El Rosquita enfurecido, con bilis,
realidad belleza y humanidad’’.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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contestó: ‘‘Tu boca es parecida a la de esas’’. Y Margarita con 4. ¿Qué lugares visita El Rosquita?
aires de mujer perdida le gritó: ‘‘Calla, calla angelito’’.‘‘Fíjate, ______________________________________________
dijo el Rosquita, para mí ya no eres mujer. Eres como un hombre ______________________________________________
y ahora te pego’’ Durante una semana sus amigos le gritaban: ______________________________________________
‘‘Hasta Margarita te hace llorar’’. ‘‘Acaso, acaso, contestaba,
______________________________________________
tapándose los ojos con la punta de los dedos, mentira, mentira
de mentira’’. Esos incidentes le amargan la vida.
Rosquita, aunque no lo creas, te conozco demasiado. En la 5. Al final del relato. ¿Qué dice el autor sobre la condición de El
galería del cine de tu barrio eres el más ocurrente. Desde la Rosquita?
triste soledad de la platea te he escuchado. Y un día de verano ______________________________________________
te he visto gorreando en el estribo de una tranvía de Chorrillos. ______________________________________________
Ibas con todo el cuerpo al aire y tus cabellos en remolina al ______________________________________________
viento cubrían tus ojos. Y, cada vez que venía el cobrador lo
saludabas, palomilla: ‘‘Presente, mi general’’. Cada cuadra un 6. ¿Cuál es el verdadero nombre de El Rosquita?
chiste y un repertorio inacabable de piropos. Recuerdo que un
cura gordo y serio se comía la risa, hipócrita. Te he visto también ______________________________________________
jugar fútbol en la calle de tu Quinta. Y te he visto también llorar ______________________________________________
después de la pelea con algún ‘‘torcido’’, como los llamas tú. Te
he visto también, tímidamente y oculto, deslizarte por lugares NIVEL INFERENCIAL
prohibidos. Y te he visto también pasear con tu muchacha, con 7. ¿Por qué cree que El Rosquita actúa de tal manera?
tu gila, Rosquita. ______________________________________________
Pero también sé que a pesar de tus gracias, de tu risa y ______________________________________________
palomillada eres triste. Eres triste porque comprenden que un
muchacho como tú puede perderse. Ahí no está el Príncipe de
ladrón, Colorete, de ‘‘maldito’’ y casi casi perdido; Cara de 8. Explique la frase algún día encontrarás un corazón a la
Ángel, de jugador, capaz de empeñar su camisa e irse desnudo, altura de su inocencia.
de noche, a su casa, por una mesa de billar; Carambola que ______________________________________________
está llevando maña vida con una mujer mayor que él; ______________________________________________
Natkinkón, bohemio y jaranero; y del Chino y del Corsario, mejor
no hablar de ellos. pero tú quieres ser bueno: lo sé. Si en algo 9. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
has fallado ha sido por tu familia, pobre y destruida; por tu ______________________________________________
Quinta, bulliciosa y perdida; por tu barrio, que es todo un infierno ______________________________________________
y por tu Lima. Porque en todo Lima está la tentación que te
devora: billares, cine, carreras, cantinas. Y el dinero. Sobre todo
el dinero, que hay que conseguirlo como sea. Pero sé que eres NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
bueno y que algún día encontrarás un corazón a la altura de tu 10. En la actualidad los jóvenes quieren vivir muy de prisa. ¿Qué
inocencia. opina Ud. al respecto?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
I. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
11. ¿Cree que ciertos factores sociales como el dinero la familia,
el barrio, etc. influyen en el desarrollo de la personalidad?
NIVEL LITERAL ¿Por qué?
1. ¿Qué personajes son mencionados en el relato? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
2. ¿Cómo es el Rosquita?
______________________________________________ CREATIVIDAD
______________________________________________ (Desarrolle en su cuaderno)
* Redacte una composición a la juventud.
3. ¿Qué quiere ser?
______________________________________________ ARTE
______________________________________________ * Imagine al personaje El Rosquita e ilústrelo.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA IV. OBRAS:

 Nació en Arequipa el 16 de octubre de NOVELAS CUENTOS
1936.
 Cursó sus primeros estudios en  “La ciudad y los perros” (1963)  “Los Jefes” (1958)
Cochabamba (Bolivia) y los  “La casa verde” (1966)
agrupa 6 relatos:
secundarios en Lima y en Piura.  “Conversación en la catedral” (1969)
 Se licenció en Letras en la  “Pantaleón y las visitadoras” (1973) “Los jefes”, “El desafío”
Universidad Nacional Mayor de San ‘‘Las novelas se escriben y se leen  “La guerra del fin del mundo” (1981)
“Día domingo”, “El hermano menor”,
para que los seres humanos tengan
Marcos, y se doctoró en la las vidas que no se resignan a no tener’’.  “Los cachorros”
Universidad de Madrid.  “La tía Julia y el escribidor” “Un visitante” y “El abuelo”
 Residió durante algunos años en París. En Londr  “La Historia de Mayta”
es fue profesor universitario de Literatura hispanoamericana.  “Elogio de la madrastra”
 Aunque había estrenado en 1952 un drama y publicado un  “Los cuadernos de don Rigoberto”
 “La fiesta del Chivo”
libro de relatos, ‘‘los jefes’’ (1958), por el que recibió el premio
Leopoldo Alas, se considera que su carrera literaria comienza TEATRO ENSAYO
con la aparición de la novela ‘‘La ciudad y los perros’’ por la que
obtiene el premio Biblioteca Breve (1962), el de la Crítica  “La huida del Inca” (1952)  “García Márquez: Historia de un
(1963), y que es casi inmediatamente traducida a una docena  “La señorita de Tacna” deicidio” (1971)
de lenguas. (1981)  “La orgia perpetua: Flaubert y
 Ha sido galardonado con los premios: Biblioteca Breve,  “Kathie y el hipopótamo” Madame Bovary” (1975)
(1983)  “Contra viento y marea” (1990)
Príncipe de Asturias, Rómulo Gallegos, Cervantes.
 “La chunga”  “La verdad de las mentiras” (1990)
 Desde 1987 se dedicó activamente a la política e impulsó el
 “El pez en el agua” (1993)
conservador Frente Democrático, que en 1989 lo designó
 “Desafíos a la libertad” (1994)
como candidato a la presidencia de nuestro país.
 “La utopía arcaica” (1977)
 En las elecciones generales de 1990 fue el candidato más
 “Cartas a un novelista” (1997)
votado en la primera vuelta, aunque perdió en la segunda
vuelta ante Alberto Fujimori.
 En 1991 dejó el liderazgo de su partido y abandonó la política.
 Ha recopilado sus experiencias políticas en su obra ‘‘El pez en * NACIONALIDAD: ________________________________
el agua’’. * ÉPOCA: ________________________________________
 Ocasionalmente regresa al Perú a dictar conferencias y ser * MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________
reconocido por las diferentes instituciones y entidades * GÉNERO LITERARIO: _____________________________
gubernamentales. * ESPECIE LITERARIA: _____________________________
* SEUDÓNIMO Y/O
 Viaja constantemente a España donde reside, pues adquirió la
CALIFICATIVO: __________________________________
nacionalidad española.
 Fue galardonado por la Academia Sueca con el Premio Nobel
de Literatura en el 2010.

II. CARACTERÍSTICAS
‘‘LA FIESTA DEL CHIVO’’
 Presenta conflictos bipolares. Esta novela es la consumada historia de la nefasta y
 Uso magistral de técnicas narrativas vanguardistas absurda arbitrariedad del poder. Urania Cabral una sencilla
 Búsqueda de la novela total. mujer de República Dominicana vuelve a Santo Domingo
 Influencia de Flaubert, Faulkner, Joyce, Sartré, etc. después de treintaicinco años. En aquella capital aún vivía su
 Toca temas grotescos y sórdidos. padre, Agustín Cabral, un antiguo hombre de confianza del
 Escribe teatro, ensayo, novela y cuento. presidente Rafael Leonidas Trujillo (El Chivo). El padre de
 Inserta elementos autobiográficos. Urania, Agustín Cabral fue conocido como ‘‘Cerebrito’’ dentro
 Aborda temas políticos, sociales, hedonistas. etc. del entorno trujillista, ahora estaba postrado, a sus 82 años de
edad, víctima de un derrame cerebral. Él, se había
III. IMPORTANCIA desempeñado como senador del regimen. Urania inicia la
Mario Vargas Llosa perteneció al Boom Latinoamericano junto conversación y los recuerdos van brotando de todo ese pasado
con Gabriel García Marquez, etc. En el extranjero es considerado tormentoso vividos también por la protagonista. Trujillo había
el peruano más célebre por dominar las técnicas narrativas y en el gobernado, con violenta actitud despótica y autoritaria, además
Perú, es el único narrador que se sitúa con plenitud dentro de este sangrienta, 31 años, República Dominicana. Empero, no
contexto. sabemos si realmente el padre escucha lo que le dice su hija.
Postrado como está, hace diez años en silla de ruedas, sin

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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moverse ni poder caminar, dependiendo absolutamente de una los curas, Washington y el Departamento de Estado, de
enfermera, pareciera que no escuchara nada. Trujillo en un Figueres, Muñoz Marín y Betancourt, las sanciones
megalómano que constantemente desea inmortalizarse, acuña económicas, las canalladas de los exiliados. Sí, sí era posible
su nombre en cada calle, plaza y ciudad y no sólo de él, sino que, sin quererlo, hubiera disminuido su rendimiento en el
también poniendo el nombre de familiares. Entre las pruebas de trabajo, en el Partido, en el Congreso.
lealtad exige que se mate por él con frialdad pasmosa, peor la - ¿Qué tú crees, Manuel? ¿Me dará el jefe otra oportunidad?
verdadera prueba de lealtad es que algunos padres acepten - ¡Por qué no nos tomamos un whisky, Cerebrito! Exclama el
que sus hijas se acuesten con él, como ocurre con los Cabral embajador, eludiendo una respuesta. Alza las manos, atajando
por ejemplo. Cuando el embajador Manuel Alfonso le propone a el reproche-. Ya sé que no debería, que me han prohibido el
Agustín que entregue a su hija Urania de 14 años para que lo alcohol. ¡Bah! ¿Vale la pena vivir privándose de las buenas
posea el dictador (entonces contaba con 70 años) y poder así cosas? Un whisky de marca es una de ellas.
recobrar la confianza de Trujillo. - Perdona, no te ofrecí nada hasta ahora. Claro, me tomaré
El dictador llamado ‘‘El Chivo’’ ultraja violentamente a un trago yo también. bajemos a la sala. Uranita ya se habrá
Urania. Era ya viejo y casi impotente por ello actuó de manera acostado.
sádica y cruel. Pero ella aún no se ha ido a la cama. Acaba de terminar la
Urania odió con todas sus fuerzas entonces a su padre por cena y se pone de pie al verlos bajar por la escalera.
ser de alguna manera, el causante de esa desgracia. - Eras una niña la última vez que te vi la alaba Manuel
- ¿Por qué lo ayudas, si lo odias tanto? ¿Por qué la Alfonso, sonriéndole. - Ahora, eres una señorita muy bella, Tú ni
enfermera, la comida? déjalo morirse entonces. habrás notado el cambio, Agustín.
- Prefiero que viva así, muerto en vida sufriendo. - Hasta mañana, papi - Urania besa a su padre. Va a dar la
- Por eso lo ayudo, tía, responde Urania (se refiere a su mano al visitante, pero éste le daba la mejilla. Ella lo besa
padre) apenas, ruborizándose: Buenas noches, señor.
Se observa también al verdugo del régimen, el Coronel - Llámame tío Manuel. La besa él, en la frente.
Jhonny Abbes García (siniestro personaje, experto en - La crees una niña, no te diste cuenta que se volvió una
desaparecer a los de la oposición). Por otro lado tenemos mujercita - Manuel Alfonso hace tintinear los cubitos de hielo de
también al grupo que conspira contra Trujillo. Están Antonio su vaso-. Una linda muchacha. Estarás orgulloso de tener una
Imbert, Antonio de la Maza, el General Juan Tomás Díaz y su hija así.
hermano Modesto Díaz, Luis Amiana, entre otros. - Por supuesto- y añade, torpe-: Ha sido siempre la primera
Pero todo ello fracasa, persecuciones, torturas, muertes, la de su clase.
violación de Urania entre tantas otras, todo ello en una - ¿Sabes una cosa, Cerebrito? Yo no hubiera vacilado ni un
atmósfera de terror y miedo que siembre la oscura fuerza del segundo. No para reconquistar su confianza, no para mostrarle
omnímodo Rafael Trujillo. Al final del relato Urania, el personaje que soy capaz de cualquier sacrificio por él. Simplemente,
que relata gran parte de la historia, regresará a New York. porque nada me daría más satisfacción, más felicidad, que el
jefe hiciera gozar a una hija mía y gozara con ella. No exagero,
TEXTO DE LECTURA Agustín. Trujillo es una de esas anomalías en la historia.
Carlomagno, Napoleón, Bolívar: de esta estirpe. Fuerzas de la
‘‘LA FIESTA DEL CHIVO’’ naturaleza, instrumentos de Dios, hacedores de pueblos. Él es
uno de ellos, Cerebrito. Hemos tenido el privilegio de estar a su
(Fragmento)
lado, de verlo actuar, de colaborar con él. Eso no tiene precio.
Apuró su vaso y Agustín Cabral se llevó el suyo a la boca,
Género: Narrativo Especie: Novela
pero apenas se mojó los labios. Aunque se le había quitado el
mareo, ahora tenía revuelto el estómago. En cualquier
Está muy dolido contigo, Cerebrito -parecía que la herida le
momento comenzaría a vomitar.
molestara, pues, de tanto en tanto, hacía unas extrañas
Es todavía una niña - balbuceó.
contorsiones con los labios, y Agustín Cabral oía rechinar su
- ¡Mejor entonces!- exclamó el embajador.- El Jefe apreciará
dentadura. No es una cosa concreta, sino muchas, que se
más el gesto. Comprenderá que se equivocó, que te juzgó de
fueron acumulando en los últimos meses. El jefe es
manera precipitada, dejándose guiar por susceptibilidades o
excepcionalmente perceptivo. Nada se le escapa, detecta los
dando oídas a tus enemigos. No pienses sólo en tí, Agustín. No
menores cambios en las personas. Dice que, desde que
seas egoísta. Piensa en tu muchachita. ¿Qué será de ella si
comenzó esta crisis, desde la Carta Pastoral, desde los líos de
pierdes todo y, terminas en la cárcel acusado de malos manejos
la OEA desatados por el mono Betancourt y la rata Muñoz
y defraudación?
Marín, te has ido enfriando. Que no has mostrado la entrega que
- ¿Crees que no he pensado en eso, Manuel?
él esperaba.
El embajador alzó los hombros.
El senador asentó: si el jefe lo notó, tal vez era cierto. Nada
- Se me acaba de ocurrir al ver lo linda que se ha puesto -
premeditado, desde luego, menos aún causado por una
repitió. El jefe aprecia la belleza. Si le digo: ‘‘Cerebrito quiere
mengua de la admiración y la lealtad. Algo inconsciente, la
ofrecerle, en prueba de cariño y lealtad, a su linda hija, que es
fatiga, la tremenda tensión de este último año, por la conjura
todavía señorita, no la rechazará. Yo lo conozco. Él es un
continental contra Trujillo, de los comunistas y Fidel Castro, de
caballero, con un tremendo sentido del honor. Se sentirá tocado

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

en el corazón. Te llamará. te devolverá lo que te han quitado. sorprende. Lo que tú sientes por él, esa admiración, esa
Uranita tendrá su porvenir seguro. Piensa en ella, Agustín y gratitud, es lo que he sentido siempre por el Jefe. Por eso me
sacúdete los prejuicios anticuados. No seas egoísta’’ duele tanto esta situación.
Cogió de nuevo la botella y sirvió unos chorritos de whisky El embajador le puso la mano en el hombro.
en su vaso y en el de Cabral. Echó con su mano los cubitos de - Se arreglará, Cerebrito. Hablaré con él. Yo sé cómo decirle
hielo en ambos vasos. las cosas. Le explicaré. No le diré que es idea mía, sino tuya.
Se me acaba de ocurrir, al ver lo bella que se ha puesto - Una iniciativa de Agustín Cabral. Un leal a toda prueba, incluso
salmodió, por cuarta o quinta vez, ¿le molestaba, lo enloquecía desde la desgracia, desde la humillación. Tú ya conoces al jefe.
la garganta? Movía la cabeza y se acariciaba la cicatriz con la Le gustan los gestos. Puede tener sus años, su salud resentida
yema de los dedos.- Si te molestó, no dije nada. pero, nunca rechazó los desafío del amor. Lo organizaré todo,
- Dijiste vil y malvado- estalla de pronto la tía Adelina. Eso con la más absoluta discreción. No te preocupes. Recuperarás
dijiste de tu padre muerto en vida, esperando el final. De mi tu posición, los que te dieron la espalda harán cola en esta
hermano, del ser que yo más he querido y respetado. No vas a puerta muy pronto.
salir de esta casa sin explicarme el porqué de esos insultos, - Ahora tengo que irme. Gracias por los whiskys. En mi casa,
Urania. no me dejan probar una gota de alcohol. Que bueno ha sido
Dije vil y malvado porque no hay palabras más fuertes.- sentir en mi pobre gargante ese cosquilleo un poco ardiente, un
explica Urania, despacito-. Si las hubiera, las habría dicho. Tuvo poco amargo. Adiós Cerebrito. No te angusties más, Déjame a
sus razones, seguramente. Sus atenuantes, sus motivos. Pero mí. Tú, más bien, prepara a Uranita. Sin entrar en detalles. No
yo no le he perdonado ni lo perdonaré. hace falta. Se encargará el Jefe. No puedes imaginar la
¿Por qué lo ayudas, si lo odias tanto? - la anciana vibra de delicadeza, la ternura, el don de gentes, con que actúan en
indignación; está muy pálida, como si fuera a desmayarse-. estos casos. La hará feliz, la recompensará, tendrá un futuro
¿Por qué la enfermera, la comida? Déjalo morirse, entonces. asegurado.
Prefiero que viva así, muerto en vida, sufriendo habla muy Siempre lo hizo. Más todavía con una criatura tan dulce y tan
serena, con los ojos bajos. Por eso lo ayudo, tía. bella.
Pero, pero ¿qué te hizo para que lo odies así, para que digas Fue tambaléandose hasta la puerta, y abandonó la casa
algo tan monstruoso?-Lucindita alza los brazos, sin dar crédito a dando un ligero portazo, Desde el sofá de la sala, donde seguía
lo que acaba de oír. con el vaso vacío en las manos. Agustín Cabral sintió el motor
- ¡Dios bendito! del auto, partiendo. Sentía lasitud, con una abulia
- Te sorprenderá lo que voy a decirte, Cerebrito - exclama inconmensurable. Jamás tendría fuerzas para ponerse de pie,
Manuel Alfonso, con dramatismo.-Cuando veo una belleza, una subir los escalones, desnudarse, ir al baño lavarse los dientes,
real hembra, una de esas que te viran la cabeza, yo no pienso en acostarse, apagar la luz.
mí. Sino en el jefe. Sí, en él. ¿Le gustaría apretarla en sus ¿Estás tratando de decir que Manuel Alfonso propuso a tu
brazos, amarla? Esto no se lo he contado a nadie. Ni al Jefe. padre que, que...? la tía Adelina no puede terminar, la cólera la
Pero, él lo sabe. Que, para mí, ha sido siempre el primero, ahoga, no encuentra las palabras que rebajen, que hagan
incluso en eso. Y conste que a mí me gustan mucho las mujeres, presentable lo que quiere decir. Para terminar de algún modo,
Agustín. No creas que me he sacrificado cediéndole hembras amenaza con puño al loro Sansón, que ni siquiera ha abierto el
bellísimas por adulación, para obtener favores, negocios. Eso pico:-¡Quieto, animal de porquería!
creen los ruines, los puercos. ¿Sabes por qué? Por cariño, por - No trato. Te cuento lo que pasó - dice Urania - Si no quieres
compasión, por piedad. Tú lo puedes comprender, Cerebrito. Tú oírlo, me callo y me voy.
y yo sabemos lo que ha sido su vida. Trabajar desde el alba La tía Adelina abre la boca, pero no logra decir nada.
hasta la medianoche, siete días por semana, doce meses al Por lo demás, Urania tampoco conocía los pormenores de la
año. Sin descansar jamás. Ocupándose de lo importante y de lo conversación entre Manuel, Alfonso y su papá. Aquella noche
mínimo. Tomando a cada momento decisiones de las que en que, por primera vez en su vida, el senador no subió a
dependen la vida y la muerte de tres millones de dominicanos. acostarse. Se quedó dormido en la sala, vestido, un vaso y una
Para meternos en el siglo XX. Teniendo que cuidarse de los botella de whisky vacío a sus pies-. El espectáculo que encontró
resentidos, de los mediocres, de la ingratitud de tanto pobre en la mañana siguiente, al bajar a tomar desayuno para ir al
diablo. ¿No merece, un hombre así distraerse de cuando en colegio, la sobrecogió. Su papá no era un borracho, al contrario
cuando? ¿Gozar unos minutos con una hembra? Una de las siempre criticaba a los borrachos y juerguistas. Se había
pocas compensaciones en su vida, Agustín. Por eso, me siento emborrachado por desesperación, por estar acosado,
orgulloso de ser lo que dicen tantas víboras: el celestino del perseguido, investigado, destituido, con sus cuentas
Jefe. ¡A mucha honra, Cerebrito! congeladas, por algo que no había hecho. Sollozó, abrazada a
Se llevó el vaso sin whisky a los labios y se metió a la boca un su papá, tumbado en el sillón de la sala. Cuando éste abrió los
cubito de hielo. Permaneció buen rato en silencio, chupando, ojos y la vio junto a él, llorando, la besó muchas veces: ‘‘No
concentrado, extenuado por el soliloquio. Cabral lo observaba, llores, corazón. Saldremos de ésta, verás, no nos dejaremos
callado también, acariciando su vaso lleno de whisky. derrotar’’. Se incorporó, arregló sus ropas, acompañó a su hija a
- Se terminó la botella y no tengo otra - se excusó-. Tómate el tomar desayuno. Mientras le acariciaba los cabellos y le decía
mío, yo no puedo beber más. que no contara nada en el colegio, la observaba de una manera
Asintiendo, el embajador le estiró el vaso vacío y el senador rara.
Cabral le echó los restos del suyo.
- Me emociona lo que dices, Manuel murmuró. Pero, no me

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Debía - dudar, retorcerse - imagina Urania. Pensaría en ¿Hasta qué hora le has dicho al Señor Alfonso que puedo
exiliarse. Pero jamás hubiera podido entrar a una embajada. Ya quedarme?
no había legaciones latinoamericanas, desde las sanciones. Y - Bueno, hasta que empiece a despedirse la gente dice el
los caliés daban vueltas, haciendo guardia a la puerta de las que senador Cabral, estrujándose las manos. Si quieres salir antes,
quedaban. Pasaría un día horrible, peleando contra sus porque te sientes cansada o lo que sea, se lo dices y Manuel
escrúpulos. Esa tarde, cuando regresé del colegio, ya había Alfonso te trae de vuelta de inmediato.
dado el paso.
La tía Adelina no protesta. Sólo la mira, desde el fondo de
sus cuencas hundidas, con reproche mezclado de espanto y
una incredulidad que, pese a sus esfuerzos, se va junto.
Manolita se enrula y desenrula una mecha de cabello. Lucinda y
Marianita se han vuelto estatuas.
Estaba bañado y vestido con la corrección de costumbre; no I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
quedaba en él rastro de la mala noche. Pero no había probado 1. Busque en su diccionario el significado de las siguientes
bocado, y las dudas y la amargura se reflejaban en su palidez palabras:
cadavérica, en sus ojeras y el brillo asustadizo de su mirada.
¿Te sientes mal, papi? ¿Por qué estás tan pálido? a. Contorsiones: _________________________________
- Tenemos que hablar, Uranita. Ven, subamos a tu cuarto. No b. Conjura: _____________________________________
quiero que el servicio nos escuche. c. Exiliados: ____________________________________
‘‘Lo van a meter preso’’, pensó la niña. ‘‘Va a decirme que d. Celestino: ____________________________________
tengo que ir a vivir donde el tío Anibal y la tía Adelina’’ e. Juerguista: ___________________________________
Entraron al cuarto, Urania echó al voleo los libros sobre su
mesita de trabajo y se sentó a la orilla de la cama (‘‘Con f. Escrúpulos: __________________________________
cubrecamas azul y los animalitos de Walt Disney’’) y su padre
fue a acodarse en la ventana. II. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
- Tú eres lo que más quiero en el mundo - le sonrió. Lo mejor NIVEL LITERAL
que tengo. Desde que murió tu mamá, lo único que me queda en 1. ¿Dónde y en qué tiempo ocurren los hechos que se relatan?
esta vida. ¿Te das cuenta, hijita?
-Claro, papi - repuso ella - ¿Qué otra cosa terrible ha ______________________________________________
pasado?¿Te van a meter preso? ______________________________________________
- No, no - negó él con la cabeza. Más bien, hay una
posibilidad de que todo se arregle. 2. ¿Por qué razón el jefe está dolido con Cerebrito?
Hizo una pausa, incapaz de continuar. Le temblaban labios y ______________________________________________
manos. Ella lo miraba sorprendida. Pero entonces, ésa era una
gran noticia. ¿Una posibilidad de que dejaran de atacarlos ______________________________________________
radios y periódicos? ¿De que volviera a ser el presidente del ______________________________________________
Senado? Si era así, por qué esa cara, papi, por qué tan abatido,
tan triste. 3. ¿Quién es Uranita?
Porque me piden un sacrificio, hijita- murmuró. Quiero que ______________________________________________
sepas una cosa. Yo no haría nunca nada, nada, entiéndelo bien,
mételo en la cabecita, que no fuera por tu bien. Júrame que ______________________________________________
nunca olvidarás lo que te estoy diciendo. ______________________________________________
Uranita comienza a irritarse- ¿De qué hablaba? ¿Por qué no
se lo decía de una vez? 4. ¿A quién le cuenta Uranita su historia?
- Por supuesto, papi - dice al fin, con gesto de cansancio-. ______________________________________________
Pero qué ha pasado, por qué tantas vueltas.
Su padre se dejó caer a su lado en la cama, la tomó de los ______________________________________________
hombros, la recostó contra él, la besó en los cabellos.
- Hay una fiesta y el Generalísimo te ha invitado - mantenía 5. ¿Por qué Uranita odia a su padre?
los labios apretados contra la frente de la niña. En la casa que ______________________________________________
tienen en San Cristóbal, en la Hacienda Fundación. ______________________________________________
Uranita se desprendió de sus brazos.
¿Una fiesta? ¿Y Trujillo nos invita? Pero, papi, quiere decir ______________________________________________
que todo se arregló, ¿verdad? ______________________________________________
El senador Cabral encogió los hombros. ______________________________________________
Fue su única preocupación, a partir del momento en que,
para no ofender al jefe, su padre y ella decidieron que iría a la
fiesta. Don Manuel Alfonso vendría a recogerla a las ocho de la
noche. No le quedaba tiempo para las tareas del colegio.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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6. ¿Cuántos años tenía Uranita cuando pasó su desgracia? 14. ¿Es correcto el proceder del señor Agustín Cabral? ¿Por
______________________________________________ qué?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
7. ¿Cuál es el final del padre de Urania?
______________________________________________ 15. ¿Qué opinión le merece el desenlace del fragmento? ¿Por
______________________________________________ qué?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
8. ¿De qué se le acusaba a Agustín Cabral? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ CREATIVIDAD
______________________________________________ * ¿Qué otro final puede tener el fragmento leído? Use su
imaginación y relátelo.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
______________________________________________
9. ¿Qué técnicas narrativas contemporáneas está presentes
en el texto? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
10. ¿Cuál es el tema del texto? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
11. ¿Por qué Uranita ayuda a su padre si lo odia mucho? ______________________________________________
Explique su respuesta. ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ ARTE
______________________________________________ * Ilustre la novela con dibujos o recortes.

12. ¿Por qué cree que la tía Adelina se queda completamente

callada al escuchar la historia de su sobrina?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

13. ¿Qué opinión le merece la siguiente expresión propuesta
por Manuel Alfonso: ‘‘Cerebrito quiere ofrecerle, en prueba
de cariño y de lealtad, a su linda hija, que es todavía
señorita’’? Fundamente.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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(Título de la obra: “La fiesta del Chivo”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: ___________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales A. Importancia:
hechos de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
C. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
D. Temas secundarios:
_______________________________________________ En el Perú, el único narrador que se sitúa con plenitud dentro
_______________________________________________ de este contexto y contribuye decisivamente a formarlo, es
_______________________________________________ Mario Vargas Llosa (1936). Después de él otros narradores
incursionan por similares caminos, pero sea porque no
_______________________________________________ alcanzan la calidad literaria de él, porque no logran dominar con
E. Personajes: (Caracterización) soltura los códigos de la nueva narrativa, o sea porque
 ____________________________________________ aparecen con el sistema de internacionalización de esta
____________________________________________ Literatura, lo cierto es que no repiten la misma situación, ni el
mismo éxito, que define a Vargas Llosa.
 ____________________________________________
Fuente: Antonio Cornejo Polar
____________________________________________
 ____________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
_______________________________________________
 ____________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
_______________________________________________
 ____________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
Fuente: ___________________________________
 ____________________________________________
____________________________________________
C. Opinión personal:
F. Argumento:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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a) Queca b) Rebeca c) Silvia

d) Chalo Reyes e) Billy Mulligan

8. __________________ ganó el Premio Planeta 2002 por la

Preparándonos obra ____________________.
a) Javier Heraud - “El río”
1. Relacione correctamente y señale un orden: b) Antonio Cisneros - “Huerto cerrado”
c) Alfredo Bryce Echenique - “El huerto de mi amada”
I. “Pantaleón y las ( ) La historia de Pedro d) Mario Vargas Llosa - “El paraíso en la otra esquina”
visitadoras” Camacho autor de e) César Calvo - “El huerto de mi amada”
radionovelas
9. Mario Vargas Llosa escribió sus memorias, especie de
II. “La guerra del ( ) Hechos de un dictador autobiografía y la tituló:
fin del mundo” en Centroamérica. a) ‘‘La casa verde’’ b) ‘‘La fiesta del Chivo’’
c) ‘‘El pez en el agua’’ d) ‘‘La guerra del fin del mundo’’
III. “La tía Julia y ( ) Creación de un servicio e) ‘‘Historia de Mayta’’
de
el escribidor” meretrices para el ejército.
10. ¿Cuál es el tema constante en la obra de Julio Ramón
Ribeyro?
IV. “Conversación ( ) La historia de un fanático
a) La dictadura b) El misterio c) El destino
en la catedral” religioso en Brasil
d) La frustración e) La provincia
V. “La fiesta del Chivo” ( ) Consecuencias de la
[Link] que denuncia la dictadura de Rafael Leonidas
dictadura odrística.
Trujillo:
a) III, I, V, IV, II b) V, II, IV, III, I c) III, V, I, II, IV a) ‘‘La fiesta del Chivo’’ b) ‘‘El pez en el agua’’
d) I, III, IV, II, V e) IV, III, II, I, V c) ‘‘Elogio de la madrastra’’d) ‘‘Conversación en la Catedral’’
e) ‘‘La guerra del fin del mundo’’
2. ¿Quiénes son los ‘‘Perros’’ en la novela de Vargas Llosa, ‘‘La
ciudad y los perros’’? 12. Urania y Cerebrito Cabral son personajes principales de:
a) Los miembros del círculo b) Los cadetes de tercer año. a) ‘‘La fiesta del Chivo’’ b) ‘‘El pez en el agua’’
c) Los cadetes de quinto año. d) Los jóvenes sin hogar. c) ‘‘Elogio de la madrastra’’ d) ‘‘Conversación en la Catedral’’
e) Los más agresivos del colegio militar. e) ‘‘La guerra del fin del mundo’’

3. Alberto, más conocido como El Poeta, en la obra ‘‘La ciudad y 13. Mario Vargas Llosa y Oswaldo Reynoso pertenecen a la:
los perros’’ para ganar algo de dinero: a) Generación del 50. b) Generación del 60.
a) Escribía ensayos para los comandantes. c) Generación del 70. d) Generación Bohemia.
b) Escribía novelistas pornográficas. e) Generación Perdida.
c) Escribía notas humorísticas.
d) Escribía artículos para periódicos. 14. ‘‘En octubre no hay milagros’’ es una novela que pertenece
e) Escribía poemas para mujeres. al narrador:
a) Miguel Gutiérrez b) Oswaldo Reynoso
4. El género que utiliza Bryce Echenique es el: c) Vargas Llosa d) Rivera Martínez
a) Épico b) Expositivo c) Narrativo e) Julio Ramón Ribeyro
d) Lírico e) Dramático
15. El escenario utilizado por los autores de la narrativa de la
5. Alfredo Bryce Echenique en su obra muestra.
Generación del 50:
a) Humor d) Una narrativa filosófica
a) El campo b) La selva peruana
b) Pesimismo e) Decadentismo.
c) La sierra norte d) Las barriadas
c) Uso de las técnicas de vanguardia.
e) Las playas de Lima.
6. La Narrativa Realista Urbana tuvo como contexto al gobierno
16. Destacado narrador peruano que irrumpe el mundo literario
del presidente:
con su libro ‘‘Los jefes’’
a) Velasco Alvarado b) Rufino Echenique
c) Manuel Odría d) Alan García a) Alfredo Bryce E. b) Mario Vargas Llosa
e) Fernando Belaúnde T. c) Julio Ramón Ribeyro d) Eduardo Zavaleta
e) Augusto Tamayo Vargas
7. En ‘‘Alienación’’, cuento de Ribeyro, Roberto, el personaje
principal, cambiará todo su estilo de vida debido a cinco
palabras: ‘‘Yo no juego con zambos’’, que pronunció:

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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17. Obra con la que Vargas Llosa se hace acreedor al ‘‘Premio Planeta
1994’’ II. COMPLETE EL SIGUIENTE ESQUEMA:
a) ‘‘El pez en el agua’’
b) ‘‘Lituma en los Andes’’
c) ‘‘Conversación en la Catedral’’ NARRATIVA URBANA
d) ‘‘Pantaleón y las visitadoras’’
e) ‘‘Los cachorros’’

18. No es obra de Vargas Llosa Características

a) ‘‘Los cachorros’’ ________________________________
b) ‘‘La guerra del fin del mundo’’ ________________________________
c) ‘‘La casa verde’’ ________________________________
d) ‘‘La historia de mayta’’ ________________________________
e) ‘‘Crónica de una muerte anunciada’’

19. Obra de carácter autobiográfico en la cual Vargas Llosa recoge su ‘‘Alienación’’

experiencia política en el Perú: Tema:___________________________
a) ‘‘La ciudad y los perros’’ ________________________________
b) ‘‘¿Quién mato a Palomino Molero?’’ ________________________________
c) ‘‘El pez en el agua’’
d) ‘‘Lituma en los Andes’’
Mensajes:_______________________
e) ‘‘Conversación en La Catedral’’
________________________________
20. Novela en la que Vargas Llosa plasma la problemática juvenil en ________________________________
un colegio internado limeño: ________________________________
a) ‘‘La casa verde’’ Personajes:______________________
b) ‘‘La tía Julia y el escribidor’’ ________________________________
c) ‘‘Pantaleón y las visitadoras’’ ________________________________
d) ‘‘La ciudad y los perros’’
________________________________
e) ‘‘La historia de Mayta’’
________________________________
21. Inicia la narrativa del 60 con ‘‘Los Inocentes’’
a) Miguel Gutiérrez b) Oswaldo Reynoso
c) Vargas Llosa d) Rivera Martínez Características
e) Julio Ramón Ribeyro ________________________________
________________________________
22. Cara de Ángel, Colorete y el Príncipe son personajes de:
a) ‘‘Los jefes’’ b) ‘‘Los cachorros’’ ________________________________
c) ‘‘Los inocentes’’ d) ‘‘Los eunucos inmortales’’ ________________________________
e) ‘‘En octubre no hay milagros’’
“La fiesta del Chivo”
23. Novela de Oswaldo Reynoso que recrea una tradición popular Tema:___________________________
limeña: ________________________________
a) ‘‘Los jefes’’ b) ‘‘Los cachorros’’
________________________________
c) ‘‘Los inocentes’’ d) ‘‘Los eunucos inmortales’’
e) ‘‘En octubre no hay milagros’’
Mensajes:_______________________
24. Obra narrativa de Oswaldo Reynoso ambientada en China. ________________________________
a) ‘‘Los jefes’’ b) ‘‘Los cachorros’’ ________________________________
c) ‘‘Los inocentes’’ d) ‘‘Los eunucos inmortales’’ ________________________________
e) ‘‘En octubre no hay milagros’’
Personajes:______________________
25. El cuento ‘‘El Desafío’’ que le valió a Vargas Llosa un viaje a ________________________________
Francia pertenece a: ________________________________
a) ‘‘Los jefes’’ b) ‘‘Los cachorros’’ ________________________________
c) ‘‘Los inocentes’’ d) ‘‘Los eunucos inmortales’’ ________________________________
e) ‘‘En octubre no hay milagros’’

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

La condición del indígena fue Da cuenta del vasto

uno de los temas predominantes espacio físico de la vida rural y
en la literatura y el arte pictórico de de los problemas humanos
la época. Por primera vez, los que en él ocurren como el
escritores y demás artistas se gamonalismo, la explotación
preocuparon por la condición del del campesino, etc. ya sea en
indígena, su cultura, su la sierra, la costa o la selva.
aislamiento, sus problemas y, en
general, de su realidad. REPRESENTANTES
* Sierra: César Vallejo, Ciro Alegría, José María Arguedas,
Julián Huanay.
Familia cu z queña de * Costa: Francisco Vega Seminario, Antonio Gálvez
Camilo Blas (museo del Ronceros, Gregorio Martínez.
Banco Central de Reserva del * Selva: Arturo Hernández, Francisco Izquierdo Ríos,
Perú). Fernando Romero y otros.

I. VIDA 10. Hacia fines de la década del sesenta comenzó a narrar los
1. Se inició en la actividad sucesos antes mencionados, novelas que conformaron una
literaria como poeta serie: ‘‘La guerra silenciosa’’.
lírico, y posteriormente
incursionó en la narra- II. OBRAS.
tiva. Lo más importante de su obra tal vez se ubique en lo que se
2. De origen humilde, vivió ha denominado ‘‘La Guerra Silenciosa’’ o ‘‘La Balada’’, que
parte de su infancia en el comprende cinco novelas estrechamente relacionadas:
Hospital Larco Herrera, - ‘‘Redoble por Rancas’’
p u e s e r a h i j o d e l ‘‘Scorza muestra el pensamiento mágico - ‘‘Garabombo el invisible’’
guardián de dicho centro yque mítico del hombre andino, pero pretende
éste salga de su aislamiento social,
- ‘‘El jinete insomne’’
de salud mental, Allí evolucione..’’ - ‘‘La tumba del relámpago’’
conoció a Martín Adán.
3. Cronológicamente pertenece a la narrativa de la Generaci Entre su obra poética cabe citar:
ón del Cincuenta. - ‘‘Los adioses’’
4. Activista de la cultura, siempre realizó incomprendidos - ‘‘Desengaños del mago’’
esfuerzo por difundir la literatura a niveles populares, - ‘‘Requiem para un gentil hombre’’
organizando ferias y editando masivamente libros. - ‘‘El vals de los reptiles’’
5. Fue un activista social e ideológico también en sus obras, - ‘‘La danza inmóvil’’
tanto líricas como narrativas.
6. Estudió en la Facultad de Letras de la Universidad San II. CARACTERÍSTICAS
Marcos.  Revela con desenfado su sentir ante la condición del
7. Fue desterrado a México en 1949 por la caza de brujas hombre.
emprendida por Odría contra todo aquel que se oponía a su  Sus versos son tersos, depurados y apasionados.
régimen.  En la poesía de Scorza pueden señalarse dos factores: Una
8. Militó inicialmente en el partido aprista, pero hacia los años poesía de tema social y otra de tema amoroso.
cincuenta se alejó sin dejar de lado su preocupación social.
9. Apoyó las protestas de las comunidades campesinas en III. IMPORTANCIA
Cerro de Pasco contra los abusos de la transnacional Cerro Las novelas de Scorza trascienden de un realismo mágico,
de Pasco Corporation, tanto en la actividad minera como en con gran influencia de Carpentier y Juan Rulfo, hacia un
la ganadería. Con ello, fue partícipe de los primero indicios realismo social; es decir, Scorza plantea el proyecto novelístico
de reforma agraria a partir de 1960. de insertar el mito en la historia a través de la literatura, que a

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

diferencia de Arguedas, no tiene como objetivo fundamental a ser que una imprudencia conduzca a vuestros padres a la
retratar fidedignamente la realidad sino el logro de una toma de cárcel!»-, los escolares admiraron al mediodía: la moneda
conciencia por parte del propio hombre andino para superar el tomaba sol sobre las mismas desteñidas hojas de eucalipto.
golpe de la conquista y alcanzar por sí mismo su liberación. Hacia las cuatro, un rapaz de ocho años se atrevió a arañarla en
un palito: en esa frontera se detuvo el coraje de la provincia.
Nadie volvió a tocarla durante los doce meses siguientes.
Sosegada la agitación de las primeras semanas, la provincia se
* ÉPOCA: _________________________________
acostumbra a convivir con la moneda. Los comerciantes de la
* MOVIMIENTO LITERARIO: __________________
plaza, responsables de primera línea, vigilaban con
* GENERACIÓN: ___________________________
tentaculares miradas a los curiosos. Precaución inútil: el último
* GÉNERO LITERARIO: _____________________ lameculos de la provincia sabía que apoderarse de esa
* ESPECIE LITERARIA: ______________________ moneda, teóricamente equivalente a cinco galletas de soda o a
* SEUDÓNIMO Y/O un puñado de duraznos, significaría algo peor que un carcelazo.
CALIFICATIVO: ___________________________ La moneda llegó a ser una atracción. El pueblo se acostumbró a
salir de paseo para mirarla. Los enamorados se citaban
alrededor de sus fulguraciones.
TEXTO DE LECTURA: El único que no se enteró que en la plaza de Yanahuanca
existía una moneda destinada a probar la honradez de la altiva
‘‘REDOBLE POR RANCAS’’ provincia fue el doctor Montenegro.
Todos los crepúsculos cumplía veinte vueltas exactas.
DONDE EL ZAHORÍ LECTOR OIRÁ HABLAR
Todas las tardes repetía los doscientos cincuenta y seis pasos
DE CIERTA CELEBÉRRIMA MONEDA
que constituyen la vuelta del polvoriento rectángulo. A las
(Fragmento)
cuatro, la plaza hierve; a las cinco todavía es un lugar público,
pero a las seis es un desierto. Ninguna ley prohíbe pasearse a
Género: _______________ Especie: ______________ esa hora, pero sea porque el cansancio acomete a los
paseantes, sea porque sus estómagos reclaman la cena, a las
Por la misma esquina de la plaza de Yanahuanca por donde seis la plaza se deshabilita. El medio cuerpo de un hombre
andando los tiempos, emergería la Guardia de Asalto para achaparrado, tripudo, de pequeños ojos extraviados en un
fundar el segundo cementerio de Chinche, un húmedo rostro cetrino, emerge a las cinco, al balcón de un caserón de
setiembre, el atardecer exhaló un traje negro. El traje de seis tres pisos de ventanas siempre veladas por una espesa neblina
botones, lucía un chaleco surcado por la leontina de oro de un de visillos. Durante sesenta minutos ese caballero casi
Longines auténtico. Como todos los atardeceres de los últimos desprovisto de labios, contempla, absolutamente inmóvil, el
treinta años, el traje descendió a la plaza para iniciar los sesenta desastre del sol. ¿Qué comarcas recorre su imaginación?
minutos de imperturbable paseo. ¿Enumera sus propiedades? ¿Recuenta sus rebaños?
Hacia las siete de ese friolento crepúsculo, el traje negro se ¿Prepara pesadas condenas? ¿Visita a sus enemigos? ¡Quien
detuvo, consultó el Longines y enfiló hacia un caseron de tres sabe! Cincuenta y nueve minutos después de iniciada su
pisos. Mientras el pie izquierdo se demoraba en el aire y el entrevista solar, el Magistrado autoriza a su ojo derecho a
derecho oprimía el segundo de los tres escalones que unen la consultar el Longines, baja la escalera, cruza el portón azul y
plaza al sardinel, una moneda de bronce se deslizó del bolsillo gravemente enfila hacia la plaza. Ya está deshabitada. Hasta
izquierdo del pantalón, rodó tintineando y se detuvo en la los perros saben que de seis a siete no se ladra allí.
primera grada. Don Herón de los Ríos, el Alcalde, que hacía rato Noventa y siete días después del anochecer en que rodó la
esperaba lanzar respetuosamente una sombrerazo grito: «¡Don moneda del doctor, la cantina de don Glicerio Cisneros vomitó
Paco, se le ha caído un sol!» un racimo de borrachos, mal aconsejado por un aguardiente de
El traje negro no se volvió culebra. Encarnación López se había propuesto apoderarse de
El Alcalde de Yanahuanca, los comerciantes y la chiquilería aquel mitológico sol. Se tambalearon hacia la plaza. Eran la diez
se aproximaron. Encendida por los finales oros del crepúsculo, de la noche. Mascullando obscenidades, Encarnación iluminó
la moneda ardía. El Alcalde, oscurecido por una severidad que el sol con su linterna de pilas. Los ebrios seguían sus
no pertenecía al anochecer, clavó los ojos en la moneda y movimientos imantados. Encarnación recogió la moneda, la
levantó el índice «¡Qué nadie la toque!» La noticia se propaló calentó en la palma de la mano, se la metió en el bolsillo y se
vertiginosamente. Todas las casas de la provincia de difuminó bajo la luna.
Yanahuanca se escalofriaron con la nueva de que el doctor don Pasada la resaca, por los labios de yeso de su mujer,
Francisco Montenegro, Juez de Primera Instancia, había Encarnación conoció al día siguiente el bárbaro tamaño de su
extraviado un sol. coraje. Entre puertas que se cerraban presurosas se trastabilló
Los amantes del bochinche, los enamorados y los borrachos hacia la plaza, lívido como la cera de cincuenta centavos que su
se desprendieron de las primeras oscuridades para admirarle. mujer encendía ante el Señor de los Milagros. Sólo cuando
«¡El sol del doctor!», susurraban exaltados. Al día siguiente, descubrió que él mismo, sonámbulo, había depositado la
temprano, los comerciantes de la plaza la desgastaron con moneda en el primer escalón, recuperó el color.
temerosas miradas. «¡Es el sol del doctor!», se conmovían. El invierno, las pesadas lluvias, la primavera, el desgarrado
Gravemente instruidos por el Director de la Escuela - «¡No vaya

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

otoño y de nuevo la estación de las heladas circunvalaron la

moneda. Y se dio el caso de que una provincia cuya desaforada
profesión era el abigeato, se laqueó de una imprevista honradez
. Todos sabían que en la plaza de Yanahuanca existía una I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
moneda idéntica a cualquier otra circulante, un sol que en el 1. Consulte su diccionario y escriba el significado de las
anverso mostraba el árbol de la quina, la llama y el cuerno de la siguientes palabras.
abundancia del escudo de la República y en el reverso exhibía a. Longines: ____________________________________
la caución moral del Banco de Reserva del Perú. Pero nadie se
atrevía a tocarla. El repentino florecimiento de las buenas ______________________________________________
costumbres inflamó el orgullo de los viejos. Todas las tardes
auscultaban a niños que volvían de la escuela. «¿Y la moneda b. Leontina: ____________________________________
del doctor?» «¡Sigue en su sitio!» «¡Nadie la ha tocado!». «Tres
______________________________________________
arrieros de Pillao la estuvieron admirando» Los ancianos
levantaban el índice; con una mezcla de severidad y orgullo:
«¡Así debe ser: la gente honrada no necesita candados!» c. Sardinel: ____________________________________
A pie, o a caballo, la celebridad de la moneda recorrió ______________________________________________
caseríos desparramados en diez leguas. Temerosos que una
imprudencia provocara en los pueblos pestes peores que el mal
de ojo, los teniente-gobernadores advirtieron, de casa en casa, d. Mitológico: ___________________________________
que en la plaza de Armas de Yanahuanca envejecía una ______________________________________________
moneda intocable. ¡No fuera que algún foráneo! bajara a la
provincia a comprar fósforos y «descubriera» el sol! La fiesta de e. Fuereños: ___________________________________
Santa Rosa, el aniversario de la Batalla de Ayacucho, el Día de ______________________________________________
los Inocentes, el Año Nuevo, la Pascua de Reyes, los
Carnavales, el Miércoles de Ceniza, la Semana Santa, y de
nuevo, el aniversario de la Independencia Nacional II. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
sobrevolaron la moneda. Nadie la tocó. No bien llegaban los NIVEL LITERAL
forasteros, la chiquillería los enloquecía: «¡Cuidado, señores, 2. ¿Quiénes son los personajes principales del relato?
con la moneda del doctor!» Los fuereños sonreían burlones, ______________________________________________
pero la borrascosa cara de los comerciantes los enfriaba. Pero ______________________________________________
un agente viajero, engreído con la representación de una casa
______________________________________________
mayorista de Huancayo (dicho sea de paso: jamás volvió a
recibir una orden de compra en Yanahuanca) preguntó con una
sonrisita: «¿Cómo sigue de salud la moneda? Consagración 3. ¿Qué incidente le ocurre al hombre de negro?
Mejorada le contestó: «Si usted no vive aquí, mejor que no abra ______________________________________________
la boca». «Yo vivo en cualquier parte» contestó el bellaco, ______________________________________________
avanzando. Consagración que en el nombre llevaba el destino ______________________________________________
le trancó la calle con sus dos metros: «Atrévase a tocarla»,
tronó. El de la sonrisita se congeló. Consagración, cuya única
hazaña conocida era beberse sin parar una botella de 4. ¿Por qué el alcalde ordena que nadie toque la moneda?
aguardiente, había salvado al pueblo. En esa esquina lo parió la ______________________________________________
suerte, porque no bien amaneció los comerciantes de la Plaza ______________________________________________
de Armas, orgullosos de que un yanahuaquino le hubiera
parado el macho a un badulaque huancaíno, lo contrataron para 5. ¿De qué manera influye esta orden en los habitantes del
descargar, por cien soles mensuales, las mercaderías. pueblo?
La víspera de la fiesta de Santa Rosa, patrona de la policía,
______________________________________________
descubridora de misterio, casi a la misma hora, en que un año
______________________________________________
antes, la extraviara, los ojos de ratón del doctor Montenegro
sorprendieron una moneda. El traje negro se detuvo delante del ______________________________________________
celebérrimo escalón. Un murmullo escalofrió la plaza. El traje
negro recogió el sol y se alejó. Contento de su buena suerte, esa 6. ¿Cuál es la actitud de los escolares ante la moneda?
noche reveló en el club: «¡Señores, me he encontrado un sol en ______________________________________________
la plaza!» ______________________________________________
La provincia suspiró.
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

7. ¿Qué relación se da entre el alcalde y el juez? CREATIVIDAD

______________________________________________ * Escriba una versión de su propia inventiva con los mismos
______________________________________________ personajes y lugares, pero cambie el final.
______________________________________________ ______________________________________________
_____________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
8. ¿Qué ocurre un día en que uno de los pobladores decide ______________________________________________
apoderarse de la moneda? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL ______________________________________________
9. Según el narrador, ¿por qué el lector debe ser Zahori? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
10. ¿A quién representa el traje negro? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
ARTE
11. Generalmente, ¿a qué ideas alude lo negro? * Desarrolle mediante dibujos, dos pasajes importantes de la
______________________________________________ novela, con elementos propios de la época.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

12. ¿Cómo describiría a las autoridades y habitantes del pueblo
de Yanahuanca?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

13. De su opinión sobre el contenido o mensaje de la narración.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Donde el Zahorí Lector oirá hablar de cierta celebérrima moneda”)
I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: ___________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales
hechos de la obra: III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
_______________________________________________ A. Importancia:
_______________________________________________ _______________________________________________
C. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ B. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
obra.
D. Tema secundario:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
E. Personajes: (Caracterización)
_______________________________________________
 ____________________________________________ Fuente: ____________________
_______ _____________________________________
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ _______________________________________________
_______ _____________________________________ _______________________________________________
 ____________________________________________ Fuente: ____________________
_______ _____________________________________
F. Argumento: D. Opinión personal:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

* LA ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓN

Cuando en una oración compuesta aparecen dos o más proposiciones, en el mismo nivel funcional, estas proposiciones son
coordinadas:

ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓN

PROPOSICIÓN COORDINADA ENLACES PROPOSICIÓN COORDINADA
SUJETO PREDICADO COORDINANTES SUJETO PREDICADO
* El mecánico Almorzaron temprano y todos salieron de paseo
* Esos chicos Invitarás a todos o nadie irá a la fiesta
trabajó mucho pero no concluyó a tiempo
no trabajan estudian
ni
Oración compuesta por coordinación es aquella que esta constituida por dos o más proposiciones, de relativa independencia y
separables, relacionadas entre sí por medio de enlaces coordinantes.

CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES COORDINADAS

Según las significaciones de las conjunciones, se consideran las siguientes clases de oraciones coordinadas.

CLASES Y ENLACES SIGNIFICACIÓN EJEMPLOS

Copulativas: y, e, ni Expresan una relación de simple suma o Festejarán su aniversario e invitarán al embajador.
enumeración. No comimos ni bebimos.
Disyuntivas: o, u, ya, Indican que la realización de una de ellas Me escuchas o me retiro.
ora... ora, bien... bien excluye el cumplimiento de la otra. Harán una rifa u organizarán un bingo.
Adversativas: pero, mas, Denotan una oposición o contrariedad La propuesta no era mala, pero la rechazó.
sino, aunque, sin embargo, significativas entre las oraciones. Viven en esta calle, aunque no sé en que casa.
no obstante, antes bien, etc.

10. Almorzaron temprano e

inmediatamente salieron. (__________________)

2. Coloque las comas, puntos y comas o dos puntos en los

1. Encierre dentro de un círculo la conjunción y luego señale la lugares convenientes.
clase de oración coordinada. 1. Anoche me acosté tarde no pude levantarme temprano.
2. No he terminado todavía el trabajo me iré al instante.
1. Se hallaba solita, sin embargo
3. Carlos no va a la reunión ella no podrá reemplazarlo.
no sentía temor alguno. (__________________)
2. Riega el jardín y después 4. No escribía a mano usaba la máquina para todo.
haz tu tarea. (__________________) 5. En la calle hacía frío era invierno.
3. Llamamos a la puerta 6. No quiso sacar la llave prefirió tocar el timbre.
pero nadie salía. (__________________)
7. Paró el microbús pagamos nuestro pasaje bajamos.
4. O llega usted a tiempo o le
descontamos. (__________________) 8. No llegó lo esperaron en vano.
5. El chico es bueno, sino que a 9. No andaba volaba.
veces se porta mal. (__________________) 10. ¿Te quedas? ¿te vas?
6. Ni va al cine ni ve
televisión. (__________________) 3. Teniendo en cuenta el sentido de cada una de las oraciones
7. Lo atendieron en esa clínica, yuxtapuestas anteriores, transfórmelas en oraciones
no obstante falleció. (__________________) coordinadas con enlace.
8. Di la verdad u oirás un 1. Anoche me acosté tarde, _______________ no pude
sermón. (__________________) levantarme temprano.
9. No saludó a nadie, antes 2. No he terminado todavía el trabajo, _______________
bien siguió su camino. (__________________) me iré al instante.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

* Observe y lea los textos de las siguientes imágenes:

¿Qué es la subordinación?
A La subordinación es una relación de dependencia entre dos
elementos, en la cual se puede distinguir al elemento principal
o independiente y al elemento subordinado o dependiente.

¿Qué es una oración compuesta por subordinación?

Es una oración compuesta en la que existe relación de
dependencia entre sus proposiciones. Una de las
proposiciones es la subordinada, porque pasa a formar parte
de la estructura básica de la otra, complementándola o
modificando alguno de sus elementos.
El que está a cargo de ese sector de la playa es un
salvavidas con experiencia.
¿Cuáles son los elementos de una oración compuesta por
subordinación?
B C Son tres: * Proposición principal.
* Proposición subordinada.
* Enlace subordinante.

* Proposición principal. Expresa la idea básica. Presenta un

verbo principal, es decir, un verbo que no depende de ninguna
construcción.
Ejemplo:
El profesor que enseña a El pediatra le dijo que debía * El ciclista batió un record singular.
aquel niño es mi padre. tener más cuidado al caminar. Verbo principal (VP)

* Analicemos:
* Proposición subordinada. Expresa una explicación o una
1. ¿Qué similitud encuentra entre las imágenes y entre los circunstancia que complementa o modifica a toda la proposición
textos? principal o a un elemento de ella.
_______________________________________________ Ejemplo:
_______________________________________________ * El ciclista batió un record que no se modificó en veinte años.
VP Verbo subordinado (VS)

2. ¿Cuántas proposiciones distingue en cada texto?

* Enlace subordinante. Son las palabras que permiten introducir
_______________________________________________
la proposición subordinada en la principal. Son de tres clases:
_______________________________________________ relativos, interrogativos y conjunción subordinante.
Ejemplos:
3. Si se suprime la expresión que enseña a aquel niño, ¿la * Relativo:
oración mantiene su sentido? * El ciclista, quien es mudo, batió un record singular.
_______________________________________________ Enlace VS
subordinante
VP

_______________________________________________ (ES)

4. Si se omite el pediatra le dijo, ¿tendría sentido el resto de la * Interrogativo:

oración ‘‘C’’? * Jacinta no sabe qué enfermedad le diagnosticaron.
VP ES VS
_______________________________________________
_______________________________________________ * Conjunción subordinante:
* El párroco dice que debemos reconciliar nuestras almas.
VP ES VS
5. En la oración ‘‘A’’, ¿qué expresión se puede suprimir sin que
afecte el sentido de la oración?
_______________________________________________ Observación: En el caso del relativo, la proposición
subordinada puede modificar cualquiera de los elementos de
_______________________________________________
la proposición principal.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

a) El presidente dice que viajará más temprano.

____________________________________________

b) Juan no sabe si le darán el trabajo.

____________________________________________
1. Identifique si las siguientes oraciones son compuestas por
coordinación (C) o subordinación (S): c) El portero no sabe quién ha llegado primero.
a) Se fue saltando; estaba muy alegre. ( ) ___________________________________________
b) El hombre que llegó ayer es mi mejor maestro. ( )
c) Es importante que me escuches. d) La anciana quiere saber dónde está el mercado «Santa
( ) Rosa».
d) Prometió recitarlo, pero no cumplió. ( ) ____________________________________________
e) Cuando ingresó el profesor se callaron. ( )
f) No vino el secretario ni el bibliotecario lo e) Refiéreme lo que haces cada mañana.
reemplazó. ( ) ____________________________________________

2. Reconozca la proposición principal y la subordinada en las f) Sólo ingresan quienes tienen los boletos sellados.
oraciones compuestas por subordinación. Luego encierre ____________________________________________
entre paréntesis las proposiciones y subraye los verbos
principales y los subordinados. CLASES DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS
Las proposiciones subordinadas según la función gramatical
a) [(Cierto es)(que iría pronto.)] (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) que desempeñen se
VP VS clasifican en:

Proposición principal: Cierto es A. Proposición subordinada sustantiva

Proposición subordinada: que iría pronto. Aquella cuya función gramatical es la de sustantivo y se
desempeña en la oración como:
b) Le rogó que se quedará un rato más. * Sujeto * Objeto Directo
* Objeto Indirecto * Agente, etc.
Proposición principal: ______________________.
Proposición subordinada: ______________________. Generalmente están encabezados por los relativos que,
quien, quienes, etc. Para reconocerlas se puede sustituir la
c) Le sugirió que no caminara tan de prisa. oración simple subordinada por un sustantivo o una palabra
equivalente, por ejemplo: esto, eso, aquello.
Proposición principal: ______________________. Ejemplos:
Proposición subordinada: ______________________. * Pensé que nos beneficiaba salir de excursión este
trimestre.(Pensé esto)
* Deseo que recuerdes mi petición. (Deseo eso)
d) Aceptó la historia que le habían relatado.

Proposición principal: ______________________.

Proposición subordinada: ______________________.

e) Trabajaré donde me paguen más.

* Sustituya las palabras eso, esto, algo y aquello por una
Proposición principal: ______________________. proposición subordinada sustantiva.
Proposición subordinada: ______________________. a) Quiero (esto)
Quiero que repitas todos tus pasos nuevamente.
f) El microbús en el que veniámos chocó.
b) Cristóbal Colón afirmaba eso.
Proposición principal: ______________________. ___________________________________________
Proposición subordinada: ______________________. ___________________________________________
c) Refiere algo.
3. Determine el tipo de enlace subordinante en las siguientes ____________________________________________
oraciones.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

____________________________________________ adverbio. En este caso aparece encabezada por el

subordinante antecedido por preposición.
d) No es verdad aquello.
____________________________________________ Ejemplos:
____________________________________________ * Había quedado con quién era su amiga.
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (C. Com.)

Proposiciones sustantivas en función de sujeto * Fue al campamento con los que lo aprecian.
En este caso, los nexos subordinantes generalmente Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (C. Com.)
empleados son quien (es) y que; en este último se utiliza el
artículo antecediéndolo. Comúnmente se admite que allí se da Para localizarlas se pregunta al verbo de la proposición
un caso de sustantivación de una proposición subordinada principal lo mismo que para los complementos, circunstanciales
adjetiva. Por ejemplo: Los que no rindieron la evaluación de las oraciones simples. Suelen llevar como enlaces
tendrán otra oportunidad. subordinantes, quien, o un artículo + qué.

Ejemplo: Proposiciones sustantivas en función de agente

Aparece en los casos de oraciones en voz pasiva. El
* La que vigila el tránsito está ahí. subordinante aparece antecedido por la preposición por.
Prop. Subordinada (sujeto) Prop. principal
Ejemplos:
* Los que son novatos deberían practicar más. * El danzante fue aplaudido por los que asistieron.
Prop. Subordinada (sujeto) Prop. principal Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (Agente)

Para localizar se pregunta: ¿Quién (es)? al verbo de la * El hincha fue atacado por quienes iban al estadio.
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (Agente)
proposición principal.

Proposiciones sustantivas en función de objeto directo.

Se utiliza generalmente el subordinante que, por ejemplo,
María dijo que viajaría.
También se puede emplear quien (es), muchas veces con una
preposición antecediéndolo. * Subraye las proposiciones subordinadas sustantivas e
Hay oraciones de este tipo donde se prescinde del conector; indique que función están cumpliendo.
por ejemplo: Le ruego (que) me informe lo real. Esto también
suele darse en el llamado estilo directo, por ejemplo: El a) Que llegaran todos a la fiesta nos alegra.
presidente aseveró: ‘‘La situación militar mejorará’’. Función: ____________________________________
b) Me gusta que limpien la casa.
Ejemplos:
* Luis imaginaba que estaba enfermo. Función: ____________________________________
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (OD) c) La que vive en aquella calle, está enferma.
Función: ____________________________________
* Espero que firmes pronto el acuerdo.
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (OD) d) Mi mamá espera que le regalen un celular.
Función: ____________________________________
Para localizarlas se pregunta: ¿Qué es lo que? al verbo de la e) El poema fue declamado por quien es responsable.
proposición principal.
Función: ____________________________________
Proposiciones sustantivas en función de objeto indirecto. f) El perro dio un mordisco a quien entraba.
Para localizarlas se pregunta: ¿A quién? al verbo de la Función: ____________________________________
proposición principal.
g) El cantante fue aplaudido por los que asistieron.
Ejemplos: Función: ____________________________________
* El gato dio un rasguño a quien ingresaba. i) El que estudia es mi amigo.
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (OI)
Función: ____________________________________
* El sacerdote aconsejó a quien lo requería. j) El que canta es de mi pueblo.
Prop. Principal Prop. Sub. Sust. (OI)
Función: ____________________________________
Proposiciones sustantivas en función de circunstanciales
Comparte la capacidad de ejercer esta función con el

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

B. Proposición subordinada adjetiva. introducida por que y tres oraciones compuestas por
Son aquellas que cumplen las funciones de un adjetivo, es subordinación que contenga una proposición adjetiva
decir, modifican a un sustantivo. En estas además la oración introducida por quien.
subordinada puede sustituirse por un adjetivo o equivalente y
suele ir encabezada por un relativo, el que hace referencia a un 3. Subraye las oraciones subordinadas adjetivas, enciérrelas
sustantivo antecedente, presente en la oración. entre paréntesis. Rodee con un círculo el relativo y
relaciónelo con una línea al sustantivo al cual se refiere.
Ejemplos:
* [El aroma (que embriaga) es exquisito] a) El escritor (de quien hablamos) es colombiano.
Antecedente Prop. Sub. Adjetiva
b) En una gaveta que estaba cerrada escondía sus cartas.
El aroma embriagador es exquisito.
Adjetivo
c) Las flores que estaban colgadas no se habían marchitado.
* [La ciudad (que construyeron los Incas) es deslumbrante.] d) Pronunció un discurso que no tenía término.
Prop. Sub. Adjetiva

La ciudad Incaica es desulmbrante e) Perro que ladra no muerde.

Adjetiva
f) Este es el texto donde encontré el informe.
DIFERENCIA ENTRE PROPOSICIONES SUBORDINADAS
SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS. g) Ese día cuando lo conocí era apacible.
Las proposiciones sustantivas y adjetivas pueden ir
introducidas por los relativos que o quien, para comprobar si la h) Las personas que perseveran obtienen éxito.
proposición introducida por los relativos que o quien es
sustantiva o adjetiva, hay que buscar el antecedente del i) Los chicos que no obedecieron fueron castigados.
relativo.
* Si el relativo no tiene antecedente expreso en la oración, j) Tenía un padre que la complacía en todo.
entonces, la proposición es sustantiva:
4. En su cuaderno construya cinco oraciones subordinadas
* [(La que escribió) es una cuentista] adjetivas.
Prop. Sub. Sustantiva
5. Recorte un artículo periodístico donde aparezcan oraciones
* Si el relativo tiene antecedente expreso en la oración (un subordinadas adjetivas. Péguelo en su cuaderno y subraye
sustantivo), entonces la proposición es adjetiva. éstas.

* [La estudiante (que escribió) es una cuentista] C. Proposición subordinada adverbial.

Antecedente Prop. Adjetiva Son aquellas que cumplen las funciones propias de un
adverbio, es decir, modifican a un verbo. Suelen ir
antecededidas por una conjunción o locución conjuntiva
subordinada.
1. Reemplace por un adjetivo las oraciones subordinadas Ejemplos:
subrayadas.
a) La casa que se hallaban en ruinas fueron demolidas. * [Corre (cuanto le dan las piernas.)]
_______________________________________________ Prop. Sub. Adv.

b) El presidente felicitó a los atletas que ganaron. * [Es así (como te lo refiero.)]
_______________________________________________ Prop. Sub. Adv.

Para reconocer las oraciones subordinadas adverbiales se

c) El equipo que perdió pidió la revancha. puede sustituir estas por un adverbio o locación adverbial.
_______________________________________________
Ejemplos:
d) Recibió una noticia que no le agradó.
_______________________________________________ * Llegó cuando todo había concluido. (Tarde)
Prop. Sub. adv.
2. Escriba en su cuaderno dos oraciones compuestas por
subordinación que contengan una proposición sustantiva * Se encuentra donde lo vimos la última vez. (Allí)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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CLASES DE SUBORDINADAS ADVERBIALES

Se clasifican de acuerdo con la circunstancia que expresan: b) Estaba muy contento porque había recibido su cheque.
_______________________________________________
De Tiempo
* [El niño apareció (cuando llegó el amanecer.)] c) Si no cruzamos por las esquinas, correremos peligro.
_______________________________________________
De Lugar
* [El circo fue levantado (donde el jefe ordenó.)] d) Lo preparó como indicaba la receta.
_______________________________________________
De Modo
* [La piel se le enrojeció (como le había ocurrido en otra e) Siempre viajaba donde su mamá.
oportunidad.)] _______________________________________________
De Cantidad
f) Iré cuando tenga tiempo.
* [La remuneraron (cuanto le debían.)]
_______________________________________________
Condicionales
* [(Si las plantas se abonaran con fertilizantes), producirían g) Los encontrarás en donde los dejaste.
mejor.] _______________________________________________

Causales h) Hágalo como usted sabe.

* [Lo acepté (porque ella me lo dijo.)] _______________________________________________

Concesivas i) Aunque hables fuerte no te escuchará.

* [Lo lograré (aunque sea difícil.)] _______________________________________________

Finales 2. Recorte de periódicos y revistas artículos sobre temas como

* [Laboraba incansablemente (para que sus padres pudieran el fútbol, alcoholismo, valores y subraye en ellos las
vivir cómodos.)] oraciones adverbiales que encuentre y péguelo en su
cuaderno.

3. Escriba en su cuaderno un comentario sobre alguna película

que haya visto recientemente y utilice para ello oraciones
subordinadas adverbiales.
1. Encierra la subordinada adverbial entre paréntesis e indique
la clase a la cual corresponde. 4. Dibuje en su cuaderno una historieta donde los personajes
utilicen oraciones subordinadas adverbiales.
a) Lloró de alegría (cuando recibió el premio).
Causal 5. Complete el siguiente esquema con la ayuda de su profesor.

ORACIÓN COMPUESTA

COORDINADA

POR YUXTAPOSICIÓN SUSTANTIVA

COPULATIVA ADVERSATIVA

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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A) Poesía Indigenista:
Tiene como tema central al hombre y la tierra andina.
Representantes: Mario Florían, Abraham Arias Larreta,
Porfirio Meneses, Alberto Guillén, Nicanor de la fuente.

B) Poesía Social:
Influencia de César Vallejo. Lenguaje sencillo. Preocupación
por el contenido. Temática social.
I. CARACTERÍSTICAS Representantes: Gustavo Valcárcel, Alejandro Romualdo,
Esta generación poética recibió clara influencia de las Juan Gonzalo Rose, Arturo Concuera, Manuel Scorza, etc.
vanguardistas Vallejo y Neruda, que beben su estilo y lenguaje,
formando las diferentes corrientes poéticas contemporáneas. C) Poesía Pura:
De acuerdo al contenido y mensaje de la poesía Influencia de la obra de José María Eguren, manejo de
postvallejiana, se puede intentar una clasificación. formas vanguardistas. Preocupación por el lenguaje. Variedad
de temas: el amor, la poesía, la vida.
POESÍA Representantes: Xavier Abril, Martín Adán, Carlos Oquendo
de Amat, José Alfredo Hernández, etc.
SOCIAL INDIGENISTA
D) Poesía Surrealista
Francesa de Bretón y Eluard influyó en los poetas peruanos
PURA SURREALISTA contemporáneos que adoptaron su estilo iconoclasta.
Representantes: César Moro, Xavier Abril y Emilio
Westphalen.

I. VIDA  Sus versos son muy rítmicos y sonoros.

Romualdo es el mayor exponente de la III. IMPORTANCIA
poesía social de estos años. Nació en Romualdo es un poeta de extraordinaria fuerza creadora, que
Trujillo en 1926. Sus versos expresan una constantemente se renueva. Desde «La Torre de los Alucinados»,
gran preocupación por las injusticias poesía de corte purista, de imágenes transparentes y lenguaje
sociales. No descuidó su expresión, se enjoyado, Romualdo ha transitado todas las formas del quehacer
mantuvo siempre muy atento a las formas poético. En una segunda etapa abandona su apogeo al signo
poéticas y creó un lenguaje que le exótico y la atmósfera mágica, en un afan de búsqueda de la
sirviera como instrumento o arma de ‘‘Aquí estamos, hermanos de la costa./ verdad absoluta, luego su verso se hace militante vibrátil y a veces
Aquí estamos, mordidos y marcados./
cambio. Por eso creó versos muy Aquí estamos, peruanos de esta hora,/ mordaz, trazando una estética lindante con el compromiso social.
rítmicos y sonoros, propicios para la desesperados’’
declamación para la declamación en IV. OBRAS.
público. * ‘‘Edición extraordinaria’’ (Canto Coral a Túpac Amaru)
Este poeta trujillano, obtuvo el premio nacional de poesía en * ‘‘La torre de los alucinados’’
1949 con su excelente libro «La Torre de los alucinados» * ‘‘Poesía’’
En un recital en San Marcos a comienzos de 1955 Romualdo * ‘‘Como Dios manda’’
símbolo de la «poesía nacional» se convirtió en el adalid de los * ‘‘Poesías concretas’’. Compilación de todas sus obras anteriores.
poetas cuando inició el «Canto Coral a Túpac Amaru» y la ovación
no se hizo esperar. Fue el inicio de movilizaciones políticas en ese * ÉPOCA: _______________________________________
entonces, contra la dictadura Odriísta. Así desarrolla una poesía
que exalta la realidad y cumple a su vez, una tarea social. * MOVIMIENTO LITERARIO: ________________________
* GENERACIÓN LITERARIA: Generación del 50.
II. CARACTERÍSTICAS * GÉNERO LITERARIO: ___________________________
 Expresa preocupación por las injusticias sociales.
 Mantuvo las formas poéticas. * ESPECIE LITERARIO: ___________________________
 Creó un lenguaje que le sirviera como instrumento o arma de * SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO: “Xanno”
cambio.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTO DE LECTURA ‘‘A OTRA COSA’

SG SM RIMA
“CANTO CORAL A Basta ya de agonía. No me importa
TÚPAC AMARU la soledad, la angustia ni la nada.
Estoy harto de escombros y de sombras
QUE ES LA LIBERTAD” Quiero salir al sol. Verle la cara

Lo harán volar al mundo y a la vida que me toca,

con dinamita. En masa quiero salir, al son de una campana
lo cargarán, lo arrastrarán. A golpes que eche a volar olivos y palomas.
le llenarán de pólvora la boca. Y ponerme, después, a ver qué pasa
Lo volarán:
¡y no podrán matarlo! con tanto amor. Abrir una alborada
de paz, en paz con todos los mortales.
Lo pondrán de cabeza. Arrancarán Y penetre el amor en las entrañas
sus deseos, sus dientes y sus gritos del mundo. Y hágase la luz a mares.
Lo patearán a toda furia. Luego
lo sangrarán: Déjense de sollozos y peleen
¡y no podrán matarlo! para que los señores sean hombres.
Tuérzanle el llanto a la melancolía.
Llamen siempre a las cosas por sus nombres.
Coronarán con sangre su cabeza;
sus pómulos, con golpes. Y con clavos
Avívense en la vida. Dense prisa.
sus costillas. Le harán morder el polvo. Esta es la realidad. Y esta es la hora
Lo golpearán: de acabar de llorar mustios collados,
¡y no podrán matarlo! campos de soledad. ¡A otra cosa!

Le sacarán los sueños y los ojos. Basta ya de gemidos. No me importa

Querrán descuartizarlo grito a grito. la soledad de nadie. Tengo ganas
Le escupirán. Y a golpe de matanza de ir por el sol. Y al aire de este mundo
lo clavarán: abrir, de paz en paz, una esperanza.
¡y no podrán matarlo!

Lo pondrán en el centro de la plaza, ‘‘LA VIDA NO ES SUEÑO’’

boca arriba, mirando al infinito.
Le amarrarán los miembros. A la mala SG SM RIMA
tirarán: La vida no es sueño.
¡y no podrán matarlo! La vida es fruta en flor Metáfora
es esta llama viva que nos llama
Querrán volarlo y no podrán volarlo. es esta hoguera en donde ardemos todos
Querrán romperlo y no podrán romperlo. por amor a la libertad.
Querrán matarlo y no podrán matarlo. Anáfora

Querrán descuartizarlo, triturarlo, 

La vida no es sueño.
La vida es esta lucha diaria
mancharlo, pisotearlo, desarmarlo. es esa lágrima
en donde vemos la imagen cercana de la dicha.
Querrán volarlo y no podrán volarlo. La vida es esta lámpara maravillosa
Querrán romperlo y no podrán romperlo. que nosotros alimentamos con nuestra sangre
Querrán matarlo y no podrán matarlo. con nuestros sueños
Hipérbole
con nuestras acciones.
Al tercer día de los sufrimientos,
La vida es esta incomparable realidad
cuando se crea todo consumado
que nosotros hacemos
gritando ¡libertad! sobre la tierra
con nuestro trabajo,
ha de volver.
en paz
y no podrán matarlo. sobre la tierra.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

7. ¿Por qué la vida no es un sueño?

______________________________________________
______________________________________________
I. DESARROLLE SEGÚN INDIQUE.
1. Localice, subraye y rotule en los textos poéticos las figuras ______________________________________________
literarias que encuentre.
8. ¿De quién depende el éxito en la vida, según el poeta?
2. ¿Cómo son la métrica y la rima en ‘‘A otra cosa’’ y ‘‘La vida
no es sueño’’ ? ______________________________________________
______________________________________________
II. Responda las siguientes preguntas del Poema: ‘‘Canto ______________________________________________
Coral a Túpac Amaru’’.
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
NIVEL LITERAL
1. ¿Con qué hecho histórico tiene relación el poema? 9. ¿Por qué decimos que Alejandro Romualdo es un gran
escritor de poesía social?
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL ______________________________________________
2. ¿Por qué el poeta dice que no podrán matar a Túpac
Amaru? Explique su respuesta. III. CREATIVIDAD
______________________________________________
* Desarrolle con las siguientes palabras claves: CIMA,
______________________________________________ VOLAR, CAMINO, CORAZÓN, AVE, MAR, FLORES,
______________________________________________ CAMPO, cree un poema (soneto) que manifieste libertad e
igualdad.
3. ¿Cuál es la idea principal del poema?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Del poema ‘‘A otra cosa’’: ______________________________________________
NIVEL LITERAL
4. En el poema ‘‘A otra cosa’’, ¿A qué nos invita o exhorta el ______________________________________________
poeta? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

NIVEL INFERENCIAL ______________________________________________

5. Interprete la siguiente frase: ‘‘Déjense de sollozos y ______________________________________________
peleen’’. ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Del poema ‘‘La vida no es sueño’’:
NIVEL LITERAL
6. En ‘‘La vida no es sueño’’, ¿Qué es la vida según el autor? ARTE
______________________________________________ (En su cuaderno)
______________________________________________ * Ilustre con dibujos o recortes lo más significativo de los
______________________________________________ poemas leídos.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “La vida no es sueño”)

I. DATOS EXTERNOS: D. Interpretación:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: _______________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: ______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: __________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ___________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO:
A. Estrofa: IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:
_______________________________________________ A. Lenguaje:
B. Métrica: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
C. Rima: B. Estilo:
_______________________________________________ _______________________________________________
D. Ritmo: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
E. Figuras Literarias: C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
1. _____________________________________________ obra.
Interpretación: ___________________________________ Poeta con gran compromiso social y contestatario en su
quehacer poetico. Sus poemas presentan historias con
_______________________________________________
finales a veces imprevistos y giros sorprendentes en el tema.
_______________________________________________ Son temas vivenciales en la lucha del pueblo.
2. _____________________________________________ Fuente: W. Delgado
Interpretación: ___________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
3. _____________________________________________ ____________________________________________
Interpretación: ___________________________________ ____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
III. CONTENIDO
A. Comentario acerca del título: D. Valores de la obra:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
C. Temas secundarios: E. Opinión personal.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

IV BIMESTRE

* ÉPOCA: _______________________________________
* MOVIMIENTO LITERARIO: ________________________
* GÉNERO LITERARIO: ___________________________
* ESPECIE LITERARIO: ___________________________
* SEUDÓNIMO Y/O
CALIFICATIVO: _________________________________

I. VIDA - ‘‘Los monarcas’’

Juan Gonzalo Rose, nació en Tacna en 1928. Es - ‘‘Informe al rey y otros libros secretos’’
considerado el sumo sacerdote de la ‘‘Lírica vida bohemia’’, que
- ‘‘Hallazgos y extravíos’’
siempre ha rodeado a los poetas románticos. Rose, poeta
ciento por ciento, vive, respira y cubre de poesía todo lo que toca - ‘‘Peldaños sin escalera’’
y mira. - ‘‘Cuarentena’’
Se inicia oficialmente en México en 1954, donde vivía - ‘‘Camino real’’
exiliado. Su obra está teñida de ingredientes sociales,
revolucionarios y de un lirismo que refleja una preocupación - ‘‘Carnet de identidad’’ (Obra teatral)
estética por la forma. - ‘‘Obra poética’’ (1974) (Antología)
Viajó a Europa siguiendo su filosofía de ‘‘nunca tres meses
en un trabajo, jamás un año en una misma casa y menos cinco
años en un país’’. De allí regresa muy cambiado y preocupado III. CARACTERÍSTICAS
por temas humanísticos y la politiquería se desliza de sus  Se entrega a la búsqueda de la pureza expresiva.
palabras y de sus poemas. Juan Gonzalo muestra en su obra
personalidad propia y es él mismo quien habla, sufre y se  Estilo nostálgico, tierno y melancólico.
alegra. Ha producido innumerables poemas, muchos de los  Defensor de la justicia social.
cuales han permanecido inéditos o dispersos en revistas. Esto
completa el peregrinaje poético de Rose. Además de sus  Exterioriza sentimientos por el amor, la vida, la muerte.
poemas nos ha dejado bellos valses. Desgraciadamente en los  Lenguaje fluido y sencillo y sobrio.
últimos años de su vida, la soledad, la pobreza, y sobre todo la
dipsomanía se acrecentaron, al extremo de ocasionarle la
muerte. Murió en 12 de abril de 1983 en Lima. IV. APRECIACIÓN CRÍTICA
Se puede afirmar que el carácter dominante de la poesía de
II. OBRAS. Rose es de factura expresionista y de hondas raíces
sentimentales. En contraste con sus compañeros de
- ‘‘La luz armada’’ generación. Rose parte de una poesía social y revolucionaria
- ‘‘Cantos desde lejos’’ ‘‘hacia un creciente interés por la perfección de la forma y el
reencuentro de un temple austero, un aura de ironía y humor
- ‘‘Simple canción’’ muy personales’’.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTO DE LECTURA:

“CARTA A MARÍA TERESA”

SG SM SG SM
Para ti debo ser, pequeña hermana, devolvedme mi escuela de palomas,
el hombre malo que hace llorar a mamá. mi casa frente al mar,
devolvedme su calle más pequeña ,
Yo me interrogo ahora, su lámpara más rota,
¿por qué no he amado sólo su más ciego lugar.
las rosas repentinas,
las mareas de junio, A pesar de todo esto,
las lunas sobre el mar? para ti debo ser pequeña hermana,
el fantasma que vuelca
¿Por qué he debido amar la sal sobre la mesa,
la rosa y la justicia, el mal hado que rompe
el mar y la justicia las puntas de los días;
la justicia y la luz? y es que a ti te hace daño
ver llorar a mamá.
Fui un niño como todos. Más una tarde, hermana,
También mi infancia te han de herir en la calle
la atravesaba un río los juguetes ajenos;
y tenía una hora misteriosa la risa de los pobres
en la cual las palomas ceñirá tu cintura
a mi alma obedecían. y andando de puntillas
llegará tu perdón.
Pero me preguntaba, Cuando esa hora suene
¿por qué en mi calle es que amarás las rosas,
la alegría es un viento las mareas de junio,
fugaz e inesperado?, el jardín de diciembre
¿por qué no siembra trigo donde los niños van;
también sobre mi pecho, es que amarás mis sueños
si aquí en mi corazón y mis cosas.
todas las noches
se desbordan los ríos? ¡Sabrás por qué se rompe
fácilmente
Por eso fue la noche por la mitad el pan!
el rostro de mi madre
astro de cera y llanto Cuando esa hora suene
en el cielo apagado de mi celda; y se empadrine en padre mi orfandad,
por eso me negaron iremos de la mano
el Perú en mi desvelo por las calles de Lima,
y vanamente grito: en trinidad de gozo;
devolvedme mi patria, la risa de mamá.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Carta a María Teresa”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del autor: ______________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Estrofa: _______________________________________________
_______________________________________________
B. Métrica: IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:
_______________________________________________ A. Lenguaje:
C. Rima: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
D. Ritmo: B. Estilo:
_______________________________________________ _______________________________________________
E. Figuras Literarias: _______________________________________________
1. _____________________________________________ _______________________________________________
Interpretación: ___________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
_______________________________________________
2. _____________________________________________ Tiene un gran parecido con Romualdo en el sentido de su
Interpretación: ___________________________________ compromiso social y lo coloquial, sin embargo, es un poeta
_______________________________________________ más intimista y personal, sin olvidarse de las cuestiones
sociales y económicas.
_______________________________________________
Fuente: Alberto Escobar
3. _____________________________________________
Interpretación: ___________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
III. CONTENIDO
_______________________________________________
A. Comentario acerca del título:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
D. Valores de la obra:
_______________________________________________
_______________________________________________
B. Tema principal:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
C. Temas secundarios:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
E. Opinión personal.
_______________________________________________
_______________________________________________
D. Interpretación:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

TEXTOS DE LECTURA:

“ARTE POÉTICA”
‘‘Yo nunca me río/
de la muerte* simplemente/ En verdad, en verdad hablando,
sucede que/ no tengo/
la poesía es un trabajo difícil
miedo/ de/ morir/ entre/
pájaros y árboles’’. que se pierde o se gana
al compás de los años otoñales.

Cuando uno es joven,

y las flores que caen no se recogen
I. VIDA uno escribe y escribe entre las noches,
Javier Heraud nació en Lima en 1942 y murió en Puerto y a veces se llenan cientos y cientos
Maldonado, en 1963 acribillado, cuando intentaba ingresar al de cuartillas inservibles.
país luego de una larga estadía en Cuba. (Uno puede alardear y decir
Estudió letras en la universidad de la Católica y San Marcos. ‘‘yo escribo y no corrijo,
Viajó a la Unión Sovietica y China popular. Estudió cine en la los poemas salen de mi mano
Habana, Cuba, obtuvo el primer premio en los juegos florales de como la primavera que derrumbaron
San Marcos e inmediatamente el primer premio, compartido los viejos cipreses de mi calle’’).
con César Calvo, en el concurso «El poeta joven del Perú», en Pero conforme pasa el tiempo
su primera convocatoria. y los años se filtran entre las sienes,

II. CARACTERÍSTICAS la poesía se va haciendo

 Su poesía es indesligable de su vida. trabajo de alfarero,
 Dueño de una destreza en el manejo de sus recursos arcilla que se cuece entre las manos,
expresivos.
arcilla que moldean fuegos rápidos.
 Muestra lucidez y sensibilidad extraordinaria.
 Sus versos son libres.
Y la poesía es
III. IMPORTANCIA un relámpago maravilloso,
* A los 21 años, se inmoló por su ideal socialista en Puerto una lluvia de palabras silenciosas
Maldonado. un bosque de latidos y esperanzas
* De muy joven alcanzó madurez política. el canto de los pueblos oprimidos,
* Cantó su amor por la humanidad, por la vida y por el cambio el nuevo canto de los pueblos liberados.
social.
Y la poesía es, entonces,
IV. OBRAS: - ‘‘El viaje’’ el amor, la muerte
- ‘‘El Río’’ la redención del hombre.
- ‘‘Estación Reunida’’
- ‘‘Viajes imaginarios’’
- ‘‘Poemas a la Tierra’’ “EL RÍO”
- ‘‘Ensayo a dos voces’’
1
SG SM
* NACIONALIDAD: ________________________________
Yo soy un río
* ÉPOCA: _______________________________________ voy bajando por
* MOVIMIENTO LITERARIO: ________________________ las piedras anchas,
* GÉNERO LITERARIO: ___________________________ voy bajando por
las rocas duras,
* ESPECIE LITERARIO: ___________________________ por el sendero
* SEUDÓNIMO Y/O CALIFICATIVO: “Rodrigo Machado” dibujado por el
viento.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

SG SM
Hay árboles a mi los árboles cantan con
alrededor sombreados el río,
por la lluvia. los árboles cantan
Yo soy un río, con mi corazón de pájaro,
bajo cada vez más los ríos cantan con mis
furiosamente, brazos.
más violentamente
bajo
cada vez que un
9
puente me refleja
Llegará la hora
en sus arcos.
en que tendré que
desembocar en los
2 océanos,
que mezclar mis
Yo soy un río aguas limpias con sus
un río aguas turbias,
un río que tendré que
cristalino en la silenciar mi canto
mañana. luminoso,
A veces soy que tendré que acallar
tierno y mis gritos furiosos al
bondadoso. Me alba de todos los días,
deslizo suavemente que clarear mis ojos
por los valles fértiles, con el mar.
doy a beber miles de veces El día llegará,
al ganado, a la gente dócil. y en los mares inmensos
Los niños se me acercan de no veré más mis campos
día, fértiles,
y no veré mis árboles
de noche trémulos amantes verdes,
apoyan sus ojos en los míos, mi viento cercano,
y hunden sus brazos mi cielo claro,
en la oscura claridad mi lago oscuro,
de mis aguas fantasmales. mi sol,
mis nubes
ni veré nada,
8 nada,
unicamente el
Yo soy el río anochecido.
cielo azul,
Ya bajo por las hondas
inmenso
quebradas,
y todo se disolverá en
por los ignotos pueblos
una llanura de agua
olvidados,
en donde un canto o poema más
por las ciudades
sólo serán ríos pequeños que bajan,
atestadas de público
ríos caudalosos que bajan a juntarse
en las vitrinas.
en mis nuevas aguas luminosas,
Yo soy el río,
en mis nuevas
ya voy por las praderas,
aguas
hay árboles a mi alrededor
apagadas.
cubiertos de palomas,

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

9. ¿Dónde mueren los ríos? ¿Qué ocurren con ellos según el

poeta?
______________________________________________
______________________________________________
I. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
______________________________________________
1. Localice, subraye y rotule los nombre de las figuras literarias
que encuentre en el texto ‘‘Arte poética’’.
Del poema ‘‘Arte poética’’ responda: NIVEL INFERENCIAL
10. ¿Cuál es el tema del poema?
NIVEL LITERAL ______________________________________________
2. ¿Qué es la poesía para el poeta?¿Por qué? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
CREATIVIDAD (Desarrolle en su cuaderno)
3. ¿Cómo es el oficio de escribir para un poeta joven? ¿Y qué * Elija un elemento de la naturaleza con el que se sienta
cambia cuando el poeta envejece? identificado (a) y escriba un pequeño poema en el que se
describa a sí mismo(a).
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
______________________________________________
4. ¿Con qué material compara Heraud a la poesía? ¿Por qué
cree que lo hace? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
______________________________________________
5. ¿Será la poesía el canto de esperanza de los oprimidos?
¿Por qué? ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
6. Interprete los versos: ‘‘La poesía es entonces,/ el amor, la
muerte/ la redención del hombre’’. * Ilustre su poema.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

7. ¿Cuál es el tema predominante en esta poema?

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

Del poema ‘‘El río’’ responda:

NIVEL LITERAL
8. ¿Con qué elemento de la naturaleza se identifica el poeta?
______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “El río”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del autor: ______________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Estrofa: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Métrica:
_______________________________________________ IV. APRECIACIÓN CRÍTICA:
C. Rima: A. Lenguaje:
_______________________________________________ _______________________________________________
D. Ritmo: _______________________________________________
_______________________________________________ B. Estilo:
E. Figuras Literarias: _______________________________________________
1. _____________________________________________ _______________________________________________
Interpretación: __________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ C. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
2. _____________________________________________ _______________________________________________
Interpretación: __________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
3. _____________________________________________ Fuente: ____________________
Interpretación: __________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
III. CONTENIDO _______________________________________________
A. Comentario acerca del título: Fuente: ____________________
_______________________________________________
_______________________________________________ D. Valores de la obra:
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Tema principal: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
C. Temas secundarios: _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ E. Opinión personal.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
D. Interpretación: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. Con respecto a cada una de las oraciones, realice lo siguiente:

A. Análisis morfosintáctico.
B. Representación arbórea.

Ejemplo:

1. La misteriosa niña entregó la lámpara a los niños.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

2. Luisa trajo las flores hoy.

3. El gallo azulado ganó la pelea.

4. El príncipe gallardo salvó a la condesa.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

P1 P2
F.N.
F.N.
FV F.V.

N N FN N N FN
E.C.
Det. N
N

Sust. V art. sust. conj. sust. v. sust.

1. Juan lee un libro y María escribe poemas.

P1 P2
S P E.C. S P
N.S. N.P. O.D. N.S. N.P. O.D.

2. Mi profesor lee «El huerto de mi amada» pero yo prefiero «Harry Potter»

3. Roberto llevó la carta a la agencia y compró helados para los niños

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

4. Mateo estudia matemáticas sin embargo no aprueba el curso.

5. Margarita compra una cartera para su mamá y Susana prepara un pastel.

6. Ellos cantan mientras yo lloro.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

* Entresaque de las lecturas del texto seis oraciones compuestas y luego realice el análisis morfosintáctico con su respectiva
representación arbórea.

_______________________________________________________________________________________________

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“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

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“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

I. REFERENCIA HISTÓRICA  Los vanguardistas rompen con la concepción tradicional del

El teatro como expresión literaria existió en el Perú desde la drama y se renuevan todos los elementos que involucra
época preinca. El drama Ollantay es un gran legado, asimismo, hasta la forma de narrar y presentar la historia :
las manifestaciones rituales de carácter religioso y agrícola
ofrecidas en el culto a las divinidades. III. CLASIFICACIÓN
En la época de la Conquista fue de corte clásico ya que  Teatro costumbrista
mantenía los modelos estructurales con algunas variaciones Muestra costumbres, usos y lenguaje de un grupo social.
del teatro griego y romano.
En la época Republicana aparece el llamado  Teatro naturalista
‘‘Costumbrismo’’, que es una sátira a la vida y costumbres de la Auténtico, natural, regionalista.
sociedad limeña, en especial a la aristocrática y la criolla,
teniendo entre sus principales representantes a Felipe Pardo y  Teatro poético
Aliaga y Manuel Ascensio Segura. De gran expresividad, con un lenguaje florido, elegante,
La década del 20 trae nuevamente la afición al teatro. Los teniendo un fondo filosófico.
miembros de la Colónida empezarán a escribir.
Abraham Valdelomar, en colaboración con Mariátegui,  Teatro de acción
escribe ‘‘La Mariscala’’, José Carlos Mariátegui escribe ‘‘La Muestra la fuerza moral de los personajes que son
Tapada’’, César Vallejo, Haya de la Torre, Yerovi se verán sometidos a pruebas de valor e ingenio.
envueltos en la euforia del teatro.
En la década del 50 surgen muchas escuelas de teatro, las  Teatro infantil
cuales experimentan variaciones elementales en cuanto a Presencia de seres fantásticos que transporta al
contenido y forma; se nutre de nuevas técnicas experimentales espectador a un mundo de fantasía.
del viejo mundo y de los aportes del nuevo teatro
latinoamericano. IV. REPRESENTANTES
* Enrique Solari Swayne : ‘‘Collacocha’’
II. CARACTERÍSTICAS * Juan Ríos : ‘‘El reino sobre las tumbas’’
 Se encuentran las más diversas tendencias dramáticas, * Sebastián Salazar Bondy : ‘‘Flora Tristán’’
como por ejemplo : teatro de tema, político y de denuncia, * Percy Gibson : ‘‘Jornada heroica’’
psicológico, existencialista o filosófico, indigenista, rural, * Víctor Zavala Cataño : ‘‘Teatro campesino’’
urbano, etc. ‘‘Teatro infantil’’, ‘‘Teatro popular’’.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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I. VIDA TEXTO DE LECTURA:

Nació en Lima, en 1924. Estudió
letras en la Universidad de San
Marcos. ‘‘ALGO QUE QUIERE MORIR’’
Trabajó en Buenos Aires como (Fragmento)
redactor de ‘‘La Nación’’.
Estudió teatro en Francia. Género:______________ Especie:______________
En el país, se dedicó con fuerza
al periodismo, a la creación Personajes:
poética y al esclarecimiento de ‘‘Mi país... -Delfina -Investigador I
la realidad nacional. es amargo y dulce’’ -Ana -Investigador II
Murió en Lima en 1965. (De ‘‘Todo es mi país’’) -Mario -Periodista I
-Lucía -Periodista II
II. CARACTERÍSTICAS -Julio -Fotógrafo
 Caracterización de sus personajes. -Gustavo
 Preocupación por la situación económica.
 Describe los ambientes de la sociedad de la clase media. Vivir significa rechazar sin descanso algo que
 Manifiesta los problemas de la vida cotidiana. quiere morir. Vivir significa ser cruel e implacable
contra todo lo que en nosotros se hace débil y
viejo, y no solamente en nosotros.
III. IMPORTANCIA NIETSCHE
Sebastián describe con mucho cariño la sociedad limeña de
clase media impregnado en el ámbito económico, político y
social.
PRIMER ACTO
Sala-comedor en la casa de los Fabrini. Estancia doble,
IV. OBRAS: limpia y modesta. A la izquierda hay un pequeño
Poesía: * “Vida de Ximena” vestíbulo, más allá del cual, oculta para el público, se
* “Confidencia en alta voz” halla la puerta de la calle. A la derecha, uno o dos
* “El tacto de la araña” accesos al interior. Al fondo, una ventana, no muy
amplia, que mira hacia la tranquila calle de un barrio
Teatro: * “Fabricante de deudas” suburbano. Como el lugar es el punto de reunión
* “Flora Tristán” familiar, hay asientos dispuestos en forma irregular,
* “No hay isla feliz” una mesa de comer y algún otro mueble, los que, de la
* “El de la valija” misma manera que la decoración, responden a la
variada acumulación de los años. En una pared, en un
lugar visible, se exhibe una fotografía de la familia
Ensayo: * “Lima, la horrible” Fabrini. El ambiente general respira pulcritud, pero
* “Del hueso tallado al arte abstracto” también poco gusto. Es un mediodía de principios de
diciembre y el sol entra a raudales en la habitación, que
Narración: * “Naufragios y sobrevivientes” así aparece alegre. Al levantarse el telón, Delfina, la
* “Pobre gente de París” (cuentos) sirvienta, pone la mesa y tararea, con entonación
habitual, una melodía conocida. Es una mujer mestiza
de bastante edad, acostumbrada a batallar
* NACIONALIDAD: ________________________________
diariamente con la exigencias de la familia. Tiene, sin
embargo, buen carácter y, ante los reproches, suele
* ÉPOCA: ________________________________________
actuar con fórmulas adquiridas a través de una larga
* MOVIMIENTO LITERARIO: _________________________ experiencia de doméstica de un hogar de clase media.
* GÉNERO LITERARIO: _____________________________ Su tono es respetuoso, pero de confianza. Ana, que
* ESPECIE LITERARIA: _____________________________ entra en la escena en seguida, bordea los cincuenta
* SEUDÓNIMO Y/O años. Es enérgica, dulce y tranquila. Hay seguridad y
CALIFICATIVO: __________________________________ señorío en sus modales, no obstante que, por debajo

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

de esa actitud, se advierte su condición humilde inmigrante. Está

poseída por su función maternal.
DELFINA.- (Al salir) La mañana se pasa volando...¡Qué
ANA.- (Que habla, al ingresar, como si continuara una frase barbaridad!
interrumpida momentos antes) Está visto, Delfina. Ya no se
puede confiar en ti. (Pausa. La otra deja de cantar, pero Ana, sola en la escena, arregla algún detalle de la mesa.
sigue en su tarea) ¿Quieres decirme dónde compraste Luego va hasta la ventana. Vuelve después, al interior.
estas cebollas? (Delfina no contesta) ¿No me oyes? Toma una revista y se sienta a hojearla. En ese momento
¿Dónde compraste estas cebollas? ¿En la verdulería o en ingresa Mario. Tiene 25 años. Es fuerte, sanguíneo,
el mercado? decidido. Se echa de ver que se trata de uno de esos
muchachos que rinde culto al éxito y al poder. No carece
DELFINA.- (Un tanto mortificada) En el sitio de siempre, de inteligencia, aunque predomina en su personalidad el
señora. temperamento práctico. En el fondo, a pesar de su
aspecto seguro, es un iluso.
ANA.- Ya sabía yo. ¿Cuándo te convencerás de que esos
chinos son unos ladrones? MARIO.- (Después de besar a su madre en la
cabeza)¿Cómo estás?
DELFINA.- (Dueña de sí) ¿Pero qué tienen de malo esas
cebollas? ANA.- Algo mejor ¿De dónde vienes con esa facha? (Se
refiere a la indumentaria deportiva que lleva su hijo)
ANA.- ¿No las has mirado? Son viejas y secas. Mejor es ir
al mercado. La Rosenda despacha muy bien. MARIO.- (Mientras se despoja de la camisa y queda con el
busto descubierto) De la playa. El agua está deliciosa. He
DELFINA.- (Con cierto tono victorioso) Desde que metieron nadado como un pato.
preso al marido, la Rosenda no tiene puesto en el mercado.
ANA.- (Con ternura) ¡Qué locura! Ayer estabas con fiebre.
ANA.- A ti nunca te falta una explicación. (Delfina inicia el Ponte algo encima, que te puedes resfriar.
mutis disimulando su disgusto). (La voz de Ana la detiene).
¿Echaste los fideos al caldo? MARIO.- (Mientras se coloca la camisa sobre los
hombros) Me siento muy bien. ¿Llegó el viejo?
DELFINA.- (Volviéndose enérgicamente) ¡Pero cómo es
usted, señora! Si después están recocidos, yo seré la ANA.- No debe demorar. (Pausa) Hace un instante vino el
culpable. Todavía no ha llegado el señor. cobrador del ‘‘Crillón’’. Trajo la cuenta de mil soles...

ANA.- No tardará. (Señalando el reloj) Son las doce y MARIO.- ¡Qué tipo más pesado! ¿Qué le dijiste?
cuarto.
ANA.- Le mandé decir que volviera a fin de mes.
DELFINA.- (Con auténtico asombro) ¿Las doce y cuarto ya
? Si hace una ratito era apenas las once... MARIO.- Es inútil. Esa cuenta no la pagaré. No le debo
(Suena el timbre de la calle). nada. Le he repetido cien veces que se la lleva a Paco
Morales. Él invitó esa noche.
ANA.- Hace exactamente una hora dieron las once.
(Pausa) Anda a abrir. En seguida irás a echar los fideos. ANA.- El papel está firmado por ti.

DELFINA.- (Va a la puerta y regresa en seguida) Es el MARIO.- Eso no tiene ninguna importancia. Tuve que
cobrador del otro día. Trae el recibo para el niño Mario firmarlo porque el mozo me dio la cuenta a mí, y delante de
mujeres no iba a hacer cuestión por unos cuantos soles.
ANA.- (Recibe el papel y lo lee contrariada) Dile que no (Pausa) Pero no te preocupes. Hablaré con Morales.
está. Que vuelva el fin de mes.
ANA.- (En tono de reprobación) Te metes en muchos líos,
(Delfina va de nuevo a la puerta. Retorna sin tardar). Mario. El día menos pensado tendrás un problema
desagradable. Te advierto que tu padre esta francamente
DELFINA.- Se ha puesto furioso. Ha dicho que el mismo preocupado.
cuento le hicieron el mes pasado.
MARIO.- ¿También tú vas a tratarme de derrochador?
ANA.- (Mortificada) ¡Oh, este Mario!... (Pausa) Anda, ocúpate ¡Por favor mamacita!...
del almuerzo.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

ANA.- En serio no sé qué haces con tu sueldo. ANA.- ¿Y el amor?

MARIO.- No es fácil vender automóviles, mamá, y la MARIO.-(Con convicción) ¡Mamá! He dicho negocio. El
miseria que gano se esfuma en el primer compromiso amor es cosa para novelas y películas.
social.
ANA.- (Dulcemente) Tu papá y yo nos casamos
ANA.- ¿Qué necesidad tienes de hacer vida de rico, si no enamorados. Sólo así el matrimonio dura toda la vida.
lo eres?
MARIO.- ¡Por favor, mamá! De ninguna manera iré a dar
MARIO.- ¡AH! ¡Esas son palabras de mi papá! ¡Cómo si lo en brazos de alguna pálida soñadora que palpite de
oyera! Te repetiré lo que le he dicho a él. Para llegar a ser emoción cuando le diga que mi patrimonio es la tercera
rico hay que hacer vida de rico. Vinculándose con pobres parte de «Chic París» de Julio Fabrini, de la calle San
diablos no se presentan las buenas oportunidades de Pedro, y que la invito a compartir esa insignificancia como
ganar dinero. (Pausa) Voy a creer que a ti también te ha conmovedor tributo a Cupido. Si crees una cosa
comenzado a fallar la cabeza. semejante, es que no me conoces.
ANA.-(Con fingida energía) No quiero ni que insinúes que ANA.- (Con cierto aire triste) No fui nunca una pálida
tu padre está loco. Es una falta de respeto. soñadora. Tu papá y yo vinimos al Perú recién casados y
trabajamos, por nosotros y por ustedes, con la confianza
MARIO.- ¡Bah!, olvídalo. Pero hay indicios de que el viejo puesta primero en Dios y después en el amor.
está un poco reblandecido. (Halagador) Tú en cambio,
estás más joven y guapa que nunca...(La besa) MARIO.- No te lo reprocho. Es una bonita novela, pero
quiero que mi vida sea diferente. Yo creo en algo que ni tú
ANA.-(Fingiendo indiferencia) No me vengas con piropos. ni papá comprenden. No aspiro a que mi vida transcurra,
Díselos a tus amiguitas, que no te conocen. como la de él, en una tienda obscura, peleando con la
gente y robando un centímetro de cada metro de percal o
MARIO.-(Con humor y presunción)¡Gran error! A ellas las seda. De no ser honrado, prefiero hacer cochinadas más
trato mal. Por eso me quieren. lucrativas.
ANA.- Si yo fuera una de esas criaturas, ni miraría a un ANA.- (Alarmada y, tal vez, ofendida) ¿Qué barbaridades
hombre como tú. No sé realmente que te encuentran. estás diciendo?
MARIO.- Primero, la pinta... MARIO.- (Repentinamente avergonzado de sus palabras)
Nada... Discúlpame. Dame un beso...
ANA.-¿Y lo demás?
ANA.-(Rechazándolo dulcemente)No sabes lo que dices.
MARIO.- Tengo todo lo que ellas exigen. Simpatía, salud, Anda a cambiarte.
automóvil.
MARIO.- (Atento a la puerta) Me parece que ahí llegan.
ANA.- Que no es tuyo... (Se dirige a la puerta y se conduce al interior. Antes del
mutis)Ni una palabra, ¿Eh?(Sale)
MARIO.- Pero como si lo fuera...Y además, toda la vida
por delante. Se oye abrir la puerta exterior. Ana se pone de pie.
Entran Julio y Lucía. El primero es un hombre mayor de 55
ANA.- ¿Es eso un porvenir? años, de maneras calmas, rostro amable, porte seco y
macizo. Es parco en su hablar y medita lo que dice. Se
MARIO.- El porvenir es cuenta mía. (Pausa) Te voy a adivierte a primera vista, que desde joven ha sido forjado
explicar. Tú, mi papá, algunas pocas gentes como en el trabajo paciente y que acepta ese destino como una
ustedes, creen que el mundo es de los idealistas. ¡Pura prueba. La segunda es una chica de 20 años, sin lugar a
fantasía! El mundo es de las personas con olfato. Por dudas frívola, coqueta, voluble. La han educado como a
ahora me divierto y busco mi lugar en los círculos una niña de sociedad y se echa de ver que ha comenzado
importantes. Después elegiré una rica heredera y me a sentir su hogar estrecho e incómodo para sus
casaré con ella. Yo trabajo su dinero, y lo gozo, y ella, en aspiraciones, Lucía ingresa de prisa y, luego de decir
cambio, me tiene. Se trata de un buen negocio, nada más. alguna palabra convencional de saludo, va directamente

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

a encender la radio. Julio, su padre, se dirige sin apuro a

besar a su esposa.
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
LUCÍA.-¡Buenas!
1. Teniendo en cuenta el contenido de la lectura, interprete el
JULIO.- ¿Cómo pasaste la mañana? significado de las palabras que se le indica.

ANA.- Ya no tengo dolor de cabeza. ¿Y tú?

a. Cuento ____________________________
JULIO.- Estoy un poco fatigado. Hay mucho trabajo. ____________________________
LUCÍA.- (Que manipula la radio) Diciembre es siempre
así. El centro parece un manicomio. b. Volando ____________________________
____________________________
ANA.-(A su hija que hace sonar la radio con estrépito)
Más bajo, hijita. (A su marido) Le diré a Delfina que sirva.
c. Facha ____________________________
JULIO.- ¿Llegaron los muchachos?
____________________________
ANA.- Falta Jorge. Mario acaba de entrar. (Inicia el mutis)
LUCÍA.- (Con violencia) ¡Ah ! ¡Ahora me va a explicar qué d. Viejo ____________________________
ha hecho de mi agua de colonia! ____________________________

ANA.- (Mortificada por la amenaza implicita en las

palabras de su hija) Te ruego, Lucía, nada de peleas a la e. Pesado ____________________________
hora del almuerzo. (Lucía se encoge de hombros) ____________________________
JULIO.- Anda, querida. Apura el almuerzo. Tenemos que
salir a las dos y media en punto. II. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
NIVEL LITERAL
ANA.-La comida debe estar lista. (Sale)
Julio toma un periódico y se sienta a leerlo. Su hija, al 1. ¿Qué personajes intervienen?
lado de la radio, escucha un bolero. _______________________________________________
_______________________________________________
LUCÍA.-(Refiriéndose al cantante)¡Qué voz la de ese
hombre! _______________________________________________

JULIO.-(Distraído) ¿Decías?...
2. ¿En qué época del año se sitúan los hechos?
LUCÍA.- Nada, papá. (Larga pausa) ¿Estrenan hoy la de _______________________________________________
Marlon Brando? _______________________________________________
JULIO.-(Sin apartar la vista del periódico) ¿Qué es eso?
3. ¿Qué lugares se mencionan?
LUCÍA.-(En tono de reproche) ¡Qué va a ser, papá! ¡Una
_______________________________________________
película!
_______________________________________________
JULIO.- Tú sabes que no leo el periódico para enterarme
de esas cosas.
4. Describa a Delfina.
LUCÍA.- ¡Vaya ! No todo ha de ser cotización del dólar. _______________________________________________
JULIO.- Es cierto. Pero tampoco todo ha de ser cine. _______________________________________________

LUCÍA.- El entrenenimiento es necesario. Y la risa, 5. ¿Cuál es la condición económica de la familia? ¿Qué

según dicen, buena para la salud. ambiente familiar reinaba?
JULIO.- Sin embargo, por lo que se ve, no hay en el _______________________________________________
mundo muchos motivos para reír. _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

6. ¿Por qué el cobrador del ‘‘Crillón’’ buscaba a Mario? CREATIVIDAD

_______________________________________________ * A través de un diálogo, presente una situación concreta de la
_______________________________________________ clase media, por ejemplo: Enfrentamiento familiar, ambición
_______________________________________________ económica, indiferencia, insensatez, etc.
_______________________________________________
_______________________________________________
7. ¿Cómo es la actitud de Julio?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
8. ¿Qué es lo que más desea Mario? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
NIVEL INFERENCIAL
_______________________________________________
9. ¿Por qué Mario opina que el matrimonio es un buen
negocio? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
10. ¿Por qué cree que doña Ana no sabe, qué hace Mario con su _______________________________________________
sueldo? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
11. ¿Cómo es el lenguaje empleado por el autor? ¿Por qué? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
ARTE
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO * Ilustre mediante dibujos, recortes, etc, dos situaciones del
12. ¿Qué conversación se desarrolla entre la señora Ana y drama.
Delfina? ¿Qué opina al respecto?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

13. ¿Está de acuerdo con la forma de pensar de Mario? ¿Por

qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

(Título de la obra: “Algo que quiere morir”)

I. DATOS EXTERNOS:
A. Autor: ________________________________________ _______________________________________________
B. Género literario: ________________________________ _______________________________________________
C. Especie literaria: _______________________________ _______________________________________________
D. Posición del Narrador: ___________________________ _______________________________________________
E. Estructura: ____________________________________ G. Mensaje:
_______________________________________________
II. ANÁLISIS DEL CONTENIDO: _______________________________________________
A. Comentario acerca del título de la obra: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
B. Ambientes o escenarios donde transcurren los principales
hechos de la obra: III. APRECIACIÓN CRÍTICA:
_______________________________________________ A. Lenguaje:
_______________________________________________ _______________________________________________
C. Tema Principal: _______________________________________________
_______________________________________________ B. Estilo:
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ C. Valores:
D. Temas secundarios: _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________ D. Transcripción de dos comentarios acerca del autor y/o su
_______________________________________________ obra.
E. Personajes: (caracterización)
Constituye uno de los valores más vitales y prestigiosos de la
 _____________________. intelectualidad peruana.
____________________________________________ Fuente: Alberto Escobar
 _____________________.
____________________________________________ ______________________________________________
 _____________________. ______________________________________________
____________________________________________ ______________________________________________
 _____________________. ______________________________________________
____________________________________________ ______________________________________________
 _____________________. Fuente: ___________________________
____________________________________________
F. Argumento: E. Opinión personal.
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

 COMUNICACIÓN III 3er GRADO - SECUNDARIA

LA DRAMATIZACIÓN
Una dramatización es la representación de un texto dramático. Para recordarte, el género dramático se
refiere a aquel tipo de textos que representa un conflicto (suceso que presenta algún tipo de dificultad a
una o más personas) por medio del diálogo de los personajes que participan en él.
Se denomina dramaturgo a aquel que escribe textos dramáticos.

Técnicas de dramatización:
EL JUEGO DRAMÁTICO: FORMAS SIMPLES Y AVANZADAS.
Cuando la dramatización se utiliza como fin educativo y no de espectáculo, no se suele denominar
teatro sino "juego dramático", "improvisación dramática", etc.

LA MÍMICA:
Se distingue del resto de técnicas teatrales por su particular código simbólico y por su renuncia al uso
de la palabra. Uno de sus máximos representantes, Marcel Marceau, lo definió como "el arte del
silencio". Con el término "mimo" se designa tanto al arte como al intérprete. La pieza representada se
llama mimodrama o pantomima. En el mimo se emplea una técnica codificada de manera que cada
gesto tiene un significado preciso.
El mimo moderno aparece bajo dos tendencias: el mimo subjetivo, que expresa estados emotivos; y el
mimo objetivo, que usa objetos imaginarios creados por la acción motriz del actor. En el ámbito
educativo es interesante el trabajo de la mímica para que el alumno desarrolle el lenguaje de los
gestos. Además es un contenido que suele motivar al alumno. Le ayuda enriquecer su bagaje expresivo
y afectivo.

LAS MÁSCARAS: Son figuras de cartón, de tela que suelen imitar una cara, con las que el actor tapa
su rostro con finalidad dramática. Pueden ser completas o parciales (antifaz, que deja la boca al
descubierto). Entre sus ventajas en el ámbito escolar están: favorecen la desinhibición del alumno y
pueden ser autofabricadas.

Los objetivos de la dramatización en el ámbito escolar deben ser:

Desarrollar la imaginación, creatividad y espontaneidad del alumno.

Valorar el cuerpo y el movimiento como instrumentos comunicativos.
Mejorar las habilidades sociales a través de la comunicación no verbal.
Aprender a observar, a ser observados, críticos y criticados.
Fomentar la sensibilidad artística.

ACTIVIDAD:
Representaciones en pequeños grupos de situaciones de la vida cotidiana, de películas, de cantantes,
personajes famosos...

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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3.- ‘‘La Mazorca’’ es una obra escrita por:

a) Sebastián Salazar Bondy d) Enrique Solari
b) César Vallejo e) Mario Vargas Llosa
Preparándonos c) Manuel A. Segura

1.- ‘‘Collacocha’’ pertenece a: 4.- La obra teatral ‘‘Dos viejas van por la calle’’ fue escrita por:
a) Mario Vargas Llosa d) César Vallejo
a) Manuel A. Segura d) Augusto Salazar Bondy
b) Enrique Solari e) Sebastián Salazar Bondy
c) José María Arguedas b) Felipe Pardo y Aliaga e) Mario Vargas Llosa
c) Sebastián Salazar Bondy
2.- El ensayo : ‘‘Lima. la horrible’’, fue escrito por:
a) Blanca Varela d) César Vallejo 5.- Es un personaje de ‘‘El fabricante de deudas’’:
b) Augusto Salazar Bondy e) Enrique Solari Swayne a) Soto b) Jacinto c) Don Jesús
c) Sebastián Salazar Bondy d) Manuel e) Bentín

BLANCA VARELA

‘‘Vino el pájaro y devoró al gusano /

vino el hombre / y devoró al pájaro /
vino el gusano / y devoró al hombre’’.
(De ‘‘Canto villano’’)

I. CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL

En 1968, cae derrocado Fernando Belaunde Terry y
comienza el ‘‘Gobierno Revolucionario de las Fuerzas
Armadas’’ dirigido por Juan Velasco Alvarado.
La restauración de la democracia y la promulgación de la
Constitución de 1979.
La captura de Abimael Guzmán en 1992 marca un hito
significativo en la transformación del horizonte político y cultural
del Perú.

II. CARACTERÍSTICAS I. VIDA

 Se plasma en lenguajes poéticos con marcos personales, La mayor poetisa peruana de nuestro tiempo, nació en Lima
muy diversos entre sí, y no en un estilo uniforme. en 1926. Dedicada al periodismo y a colaborar en revistas(Las
 Algunos poetas siguen el legado del simbolismo y el Moradas y años más tarde, Amaru, ambas dirigidas por otro
vanguardismo del cuño francés. gran poeta peruano Emilio Westphalen). Acostumbraba
Las voces femeninas cumplen con un rol muy importante frecuentar los ambientes literarios y culturales de la Lima de los
con la llamada ‘‘Poesía del cuerpo femenino’’ y del 50.
erotismo, sentido desde la condición femenina con una En 1949 viajó a París donde estuvo en contacto con el
impudicia que se generalizó en la poesía femenina de las bullente mundo intelectual de esa metrópoli. Fue allí donde
décadas de 1980 y 1990. comenzó a escribir poesía dedicándose al mismo tiempo a
traducir.
III. REPRESENTANTES Su primera publicación lo hizo a los 33 años: ‘‘Ese puerto
* Jorge Pimentel : ‘‘Primera muchacha’’ existe’’ (1959), respaldada por un prólogo de Octavio Paz.
* Enrique Verástegui : ‘‘Asalto y destrucción del infierno’’ Aunque ha publicado poco, con el paso de los años ha
* Carmen Ollé : ‘‘Noches de adrenalina’’ crecido su reconocimiento por el público lector y sus críticos.
* Blanca Varela : ‘‘Donde todo termina abre las olas’’ Su obra traducida a muchas lenguas, apreciadas en
* Tulio Mora : ‘‘Cementerio general’’ América y Europa ha alcanzado la cumbre con el Premio
* José Watanabe : ‘‘El hijo de la palabra’’ Octavio Paz de Poesía y Ensayo 2001.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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II. OBRAS
- ‘‘Ese puerto existe’’ (1959)
- ‘‘Luz del día’’ (1963)
- ‘‘Valses y otras falsas confesiones’’ (1972)
- ‘‘El libro de barro’’ y ‘‘Ejercicios materiales’’ (1993)
- ‘‘Concierto animal’’ (1999) ‘‘MI NOCHE YA NO
- ‘‘El falso teclado’’ (2001)
ES NOCHE POR
III. CARACTERÍSTICAS DE SU OBRA
______________________________________________
LO OSCURA’’
______________________________________________
______________________________________________ A unos cuantos pasos de esta esquina, de esa casa, bajo
______________________________________________ esa misma ventana alla y negra, la noche anterior había
______________________________________________ comprado salchichas y cebollas. Era una noche muy fría
tres muchachos tocaban jazz en la acera y un escocés
IV. APRECIACIÓN LITERARIA
con barba, un escocés
______________________________________________
______________________________________________ auténtico llevaba por el talle
______________________________________________ a una menuda japonesa. Parecían verdaderamente
______________________________________________ enamorados.
______________________________________________
______________________________________________
Esta mañana también era muy fría. Había nieve sucia
______________________________________________
irreconocible. Un ebrio dormía profundamente como un
TEXTO DE LECTURA: ángel en la escalera de un sótano. Al lado, en la vitrina
de una tienda de modas, un formidable sol de cartón
sonreía.
“CARTA”
Vienes entonces desde mis entrañas
SG SM como un negro dulcísimo resplandor
Fruto abierto que el aire no corrompe,
así de golpe.
hoja sin mella, jamás ennegrecida
Un río de colores entre sombras
hacia ti va la sangre
y vuelve sin peligro, sombras que me deslumbran
sin puentes colores que me ciegan
en ti reposa el pensamiento. criaturas del alma.
Naces como una mancha voraz en mi pecho,
Reloj solar como un ritmo en el cielo
noble colorante
como un camino desconocido.
estío de mi casa,
por ti se educa al lobo Mas luego retrocedes agazapas
y se devuelve el roedor a su nido. y saltas al vacío
y me dejas al filo del océano.
Hermana, Sin sirenas en torno
tu rostro blanco, cerrado, nada más que el inmundo el bellísimo azul
sin historia aparente,
el inclemente azul
tú, la exacta, inmóvil,
el deseo.
pura referencia.
(De ‘‘Juguete del destino’’)
( De ‘‘Ese puerto existe’’)

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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NIVEL INFERENCIAL
3. ¿Qué tema plantea la autora en el poema ‘‘Carta’’?
_______________________________________________
_______________________________________________
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO
1. Escriba un sinónimo y un antónimo por cada palabra. 4. ¿Cuál es el mensaje que nos transmite la poetisa a través del
poema ‘‘Mi noche ya no es noche por lo oscura’’?
Sinónimos Antónimos _______________________________________________
a. Mella: _______________ _______________ _______________________________________________
b. Voraz: _______________ _______________ _______________________________________________
c. Agazapar: _______________ _______________ _______________________________________________
d. Inclemente: _______________ _______________
e. Estío: _______________ _______________ III. CREATIVIDAD
* Escriba un poema cuyas palabras claves sean las
2. Analice la métrica en el poema ‘‘Carta’’. siguientes:
NOCHE - OSCURIDAD - TERNURA - IDILIO - PAZ
3. Reconozca en los poemas y transcriba las figuras literarias LUZ - MARIPOSA - SIRENA
que ha logrado identificar:
‘‘__________________________________________’’
‘‘Carta‘’ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
‘‘Mi noche ya no es noche por lo oscura’’ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
 ___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________
 ___________________________________________ IV. ARTE
___________________________________________ * Ilustre lo más significativo de su creación.
 ___________________________________________
___________________________________________

II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO

NIVEL LITERAL
1. ¿Qué dice la poetisa de la Carta?
_______________________________________________
_______________________________________________

2. En el poema ‘‘Mi noche ya no es noche por lo oscura’’, ¿qué

sentimientos expresa la poetisa?
_______________________________________________
_______________________________________________

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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NARRATIVA DE LOS OBRAS:

«Huerto de los olivos» (1996), «Entre mujeres solas»
ÚLTIMOS AÑOS (reeditada 1996 y 2000), «La ceremonia del adiós» (1999) y
«Atado de nervios»

TEXTO DE LECTURA:

“TODAS LA LLAMAN MARÍA”

Todas se llaman María
y es inútil distinguirlas
buscar para cada una del rostro diferente
I. DEFINICIÓN saber cuál de ellas fue la enamorada
Es una corriente que dinamita de modo radical los sustentos la que supo romper el frasco de perfume
tradicionales del relato. Plasma textos que más parecen secar con sus cabellos los pies recién lavados
anticuentos y antinovelas en los que protagonista es el si ella es la misma que lloró
lenguaje, la marea verbal misma, la problematización de lo que
se va a narrar, pero no llega a narrarse nunca cabalmente, la cuando él fue muerto
reflexión sobre el tema en ejecución y la búsqueda de una obra si ella le alivió el sudor en el camino
«abierta» (de múltiples lecturas, dirigida a un lector o fue otra la María
decisivamente cocreador), muchas veces inconclusa e que corrió detrás de los sepultureros
inconcluible. todas se confunden en este obediente rebaño
nadie recuerda el día
II. REPRESENTANTES
cuando él la llamó
* Miguel Gutiérrez: “La violencia del tiempo”.
* Carlos Herrera: “Crueldad del ajedrez”. le dió un nombre
* Jaime Bayly: “El huracán lleva tu nombre”. como si fuera la única
* Óscar Colchado: “El cholito en el río hablador”. acompañando sus noches
* Fernando Ampuero: “El enano”. la elegida para vivir por los caminos
anunciando las buenas nuevas
GIOVANNA POLLAROLLO mas la palabra no les fue otorgada
el día de la confirmación de la fe
 Nació en Tacna en cuando el Espíritu Santo
1952.
llenó a los elegidos de sabiduría.
 Estudió en la Escuela
Normal de Tacna. Giovanna Pollarollo (12)
 Realizó sus estudios
de literatura en la
Pontificia Universidad
Católica del Perú FRANCISCO IZQUIERDO RÍOS
donde se graduó en
1986.
 Utiliza el lenguaje coloquial, expresiones cotidianas,
refranes populares y frases filósoficas dentro de sus versos. Nació en Saposoa en 1910
 Sus temas predilectos son: la soledad y el hartazgo que y murió en Lima en 1982.
produce en la mujer la vida rutinaria. Narra, preferentemente, el
 Se desempeña como jefa de redacción en la revista “Debate” mundo amazónico. Describe y
entre 1994 y 2000. analiza el paisaje y al hombre
 Publica artículos en el diario El Comercio. de esa región. Su prosa es
 Cumple labor docente en la Universidad del Pacífico. sugerente y arduamente
 Colaboró con la creación de guiones cinematográficos de las elaborada. Sus principales
películas “La boca del lobo” 1988 , “Caídos del cielo” 1989, obras son: «Días oscuros» y
“No se lo digas a nadie” 1996, “Pantaleón y las visitadoras” «La tierra de los árboles».
1998 y fue guionista de “Ciudad de M” 1995 y “Tinta roja”
2000.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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JOSÉ WATANABE (1946-2007) EDGARDO RIVERA MARTÍNEZ

Nació en Laredo, Trujillo. Su madre, Nacido en Jauja en
de origen serrano fue enganchada en 1933, Edgardo Rivera
plena juventud para trabajar en las Martínez es hoy uno de los
haciendas azucareras. Su padre era escritores más notables del
un inmigrante japonés con una Perú. Su primera novela,
distinción muy especial, poseía una ‘‘País de Jauja’’ finalista del
gran cultura. Leía mucho, era pintor premio ‘‘Rómulo Gallegos’’,
sabía hablar inglés y francés. ha sido considerada como
Por su vocación plástica, por la escuela de Bellas Artes de el libro de narración más
Trujillo realizó estudios de arquitectura en la universidad importante de la década del
Federico Villarreal. Perú. Es también miembro
Incursionó en la televisión como director del programa de la Academia Peruana de
infantil “La casa de cartón”, que producía el INTE en los años la Lengua.
setenta. A fines de los sesenta se inició en el cine como
guionista y como director artístico. Otros libros suyos son
Publicó su primer libro, “Álbum de Familia”, en 1971 que sus cuentos completos, su
mereció el premio Poeta joven del Perú. Su segundo libro, “El segunda novela, ‘‘Libro de
hueso de la palabra” (1989), fue considerado por la crítica amor y de las profecías’’.
nacional como el poemario más importante de la década de los Su libro más reciente es “Danzante de la noche y de la muerte y
ochenta. “Antígena” lo muestra como un dramaturgo de mucha otros relatos”.
potencia.
Como cineasta es autor de varios guiones, destacando entre
ellos los que escribiera para las películas “Maruja en el infierno”,
“La ciudad y los perros” y “Alias la Gringa”. MIGUEL GUTIÉRREZ
Nació en Piura en 1940. Estudió literatura en la Universidad
ANTONIO GÁLVEZ San Marcos y se graduó con la tesis “Estructura e ideología en
RONCEROS todas las sangres”.

Profesor principal de la Ha publicado las novelas ‘‘El viejo Saurio se retira’’ (1969),
Universidad Nacional Mayor de ‘‘Hombres de caminos’’ (1988), ‘‘La violencia del tiempo’’ (1991)
San Marcos, es natural de y ‘‘La destrucción del reino’’ (1992).
Chincha, pueblo de ambiente rural
del sur chico de la costa peruana. Cuentos y relatos suyos han sido publicados en revistas y
Con sus libros de cuentos, “Los ermitaños” y “Monólogo antologías literarias en España, Alemania, el Perú y varios
desde las tinieblas”, Gálvez Ronceros ha hecho aportes países de Latinoamérica.
definitivos al cuento peruano, ha cimentado una tradición
popular y ha abierto territorios narrativos que son ahora Completa la actividad literaria de Miguel Gutiérrez su labor
explorados por escritores de generaciones posteriores. de ensayista y estudioso de la literatura peruana, una muestra
Ellos permitieron constatar que Gálvez Ronceros no solo es de la cual constituyen sus ensayos. “La Generación del 50; un
un buen narrador de historias cortas, sino que después de mundo dividido”, “Historia y balance” y “La celebración de la
Ribeyro, es el más notable cuentista de la generación del 50, novela” entre otros.
como afirma Miguel Gutiérrez en su libro “Generación del 50, un
mundo dividido”.
“Si bien su veta más conocida recrea el universo afro-
peruano del sur chico, en “Historia para reunir hombres” y luego
en “Cuadernos de agravios y lamentaciones” se produce un
cambio. El escenario es la ciudad y el lenguaje es otro. En la
novela que está preparando, los hechos se desarrollan también
en la ciudad. Lo que se mantiene constante en sus obras es su
hábil manejo del lenguaje, su dosis de fantasía y humor.
En 1974 obtuvo los premios primero y segundo de cuento en
el concurso José María Arguedas organizado por la Asociación
Universitaria NISEI del Perú y en 1982, el primer premio de
cuento y el segundo de periodismo en certámenes organizados
por la Municipalidad de Lima.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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TEXTO DE LECTURA:
pareció en un momento que eras tú en el caserón? Quién sabe
esa niña será una ayra warmi, me dije, una mujer de viento;
“KUYA KUYA” cuando uno piensa mucho en una chica, la ayra warmi dizque
(Fragmento) toma su apariencia para engañarlo y encantarlo después al
hombre; quién sabe espíritu nomás era la Shenita diciendo, un
Allí en Cunca conocí a Shenita, más poco empecé a desconfiar de ella y eludí seguir jugando a las
buena moza que flor de Amancay entre los encondidas.
pastos de mayo. Sobrina de don Alberto Cuando dos días después volvíamos al pueblo con mi tío,
Cano, me dijeron. Desde Quicay había venido arreando los burros cargados de papas; desde la última lomita
con su mamita a cambiar granos de papas. de Cunca, de ahí donde la vi esa vez que llegamos, ya para
Asomando por la primera lomada nomás la vi, bajar la pendiente, descubrí a la Shenita que desde la otra loma,
con su trajecito floreado y su mantita roja con su sombrero en alto me hacía adiós. Cargadito su quipe al
amarrada al cuello, distraída miraba encima del papal, mientras igual que su mamita, arreando su burro, ya se iban ellas también
el viento hacia ondear las florecitas moradas de las plantas. por el camino contrario. Sentí un poco de pena y añoré su cariño
de aquella noche en algún pueblo, en algún camino, en alguna
Recelosa la Shenita, apenas uno le hablaba, rápido se fiesta; mientras tanto, mi pensamiento volvía hacia ti: quién
coloreaba y abría sus ojazos sin saber para dónde reparar; sabe me estará extrañando, y al verme, arrepentida, vendrá a
como esa vez que me acerqué por vez primera a su lado, darme el encuentro.
después que mi tío fue a amarrar los burros. Buenos días, niña, Pero no fue así. Ni siquiera te asomaste cuando llegué. Y
le hablé un poco arrecelado, ¿quisieras que te ayude? Calladita los días que vinieron, igual nomás de evasiva seguiste conmigo.
se quedó evitando la mirara en sus ojos. Al ratito todavía El Basilio más bien un poco había modificado su manera de ser.
respondió, después que le volví a hablar insistiendo en mi Menos prepotente lo veía ahora, y hasta respeto me había
ayuda: Capaz mi mamá se va molestar. En eso que estamos agarrado, creo. Pensando en ti, un día dije. No hay otro remedio,
llegó su primo, hijo de don Alberto Cano, todo malicioso y medio le daré kuya kuya, y toqué la cajita de fósforos en mi bolsillo,
celoso, ¿ya acabas Shena? Apura, tu mamá te está esperando, donde estaba el polvito que el Marcial había preparado. A fin y al
dice que vayas a ayudarla. Vamos, vamos, te acompaño cabo, seguí pensando, es ella misma quien se busca: yo no
diciendo se la llevó. Pucha, dije entre mí, resoplando de cólera, tengo la culpa que no quiera quererme.
donde quiera que uno esté tiene que haber alguien fregando, ay Varios días estuve viendo la manera cómo nomás hacer
vida, vida... que te lo consumieras el polvito; en eso, una noche en que tía
En la noche, después del trabajo, toda la gente que vino a Llusha llegó a visitarnos la oigo que le cuenta a mi mamita que
ayudar se reunió a un lado de la chacra a sancochar y asar don Quintiliano, tu taita, había determinado llevarles a vivir a
papas mientras conversaban y hacían chistes. Después de Huaylas, en las chacras que su hermana había conseguido en
servirnos las ricas y harinosas papas huayro, con su ajicito arriendo; y que dentro de dos a tres días nomás ya se iban,
sazonado con huacatay, los muchachos nos fuimos a jugar en la porque era urgente... Mi hermano Lupo que orejeaba ahí
paja que más arribita estaba amontonada. Cholitos y chinitas pelando su papa, taimado como era, alegrándose hacia muecas
brincoteábamos a nuestras anchas. También la Shenita que para darme cólera.
ahora se huajaylaba, sin recelo, como si de cuándo ya nos Cuando la tía se despidió y mi mamita salió acompañándola
conociera. La luna también, como si estuviera alegre, ahí hasta afuerita, abriendo su bocaza se reía el Lupo haciéndome
encimita nuestro nomás con fuerza relumbrada. zumba, ¡jo!, ¡jo!,¡jo!,¡jo!, lo fregaron al enamorado, ahora pues.
Como la chacra era grande, y había que ayudar hasta el Y como seguía burlándose incluso cuando mi mamita ya había
último para recibir nuestro peyllié, nos quedamos varios días. vuelto, sin que ésta se diera cuenta nomás una patada le di por
Los chicos, en las noches, nos acostumbramos al juego. ahí debajo de la mesa, estirándome. Aguantó. Se quedó calladito.
fue, me acuerdo, que jugando a las escondidas, la Shenita y yo Él siempre quería quedar bien ante mi mamita. Era un sabido.
nos escondimos juntos. Paraditos, uno al lado del otro, detrás Con señas nomás me amenazó. Yo estaba que reventaba, y
de un caserón, yo sentía que mi corazón quería saltarse de su como ya sabía cómo iba a reaccionar yo si me seguía
sitio por la emoción. Un tanto debía ocurrir con ella, porque molestando prefirió disimular.
hasta me parece haberle escuchado sus latidos. Como los otros Dormí mal esa noche. A cada rato me quitaba el sueño.
demoraban en hallarnos, yo ya no resistía la tentación de coger Amanecí dándome vueltas y vueltas en la cama.
su mano, que rozaba con la mía. Agarrando valor, de un de Al otro día tempranito me fui a rondar tu casa. ganas tenía
repente la agarré y la apreté fuerte. Entonces ella, en vez de de encontrarme, de hablar contigo.
sacudirse, la abandonó de su cuenta y me besó más bien al lado Luego que tu taita se fue a la chacra y tu mamita daba de
de la oreja. !Pucha!, la sangre se subió a mi cara y tontamente comer a sus gallinas, vi que salías empuñando un balde y te ibas
sentí vergüenza; solté su mano. Nos quedamos mirando en la en dirección a tu corral. Seguro va a sacar leche de su vaca,
penumbra. Y entonces, por un instante me pareció que no era pensé. Y me fui por tu tras nomás, manteniéndome un poco a la
ella, sino tú que me sonreías con que dulzura en los ojos. Un distancia. No me sentiste al principio. Juegue y juegue con tu
tropel que se acercaba a nuestro escondite, nos hizo apartarnos balde, golpeándolo en las rodillas te ibas.
y correr hacia la parva, donde los demás nos esperaban entre
una bullería.
Pensativo me quedé esa noche. ¿Por qué la Shenita me

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Cuando llegaste, yo me quedé paradito tras la pirca. Bonito trencitas largas al viento y una sonrisa en tus labios que hacia
relumbraba la mañana, verdor nomás era por todos lados. tiempo ya no veía. Pablo, dijistes con voz de cariño llegando a
Hasta las piedras se transparentaban; olía a hierba, a tierra mi lado, dice mi taita que vayas, esperándote está. Así diciendo
mojada. pero yo estaba triste; mis manos en el bolsillo, la te regresastes, apurada, casi en el mismo momento en que el
cabeza un poco gacha....Tu vaca, la Barrosa, parecía mirarte tuktupillín volaba hacia la quebrada, detrás de la hembra, que
con pereza y con sueño cuando llegaste a su lado. El becerrito había estado posada ahí cerca sobre un ruchuco. Era tal vez el
ahí cerca, alzaba la trompita, miraba el cerro. ejemplo que me daba el animalito, para yo seguirte igual. Pero
Con la soguilla que estaba fijada a una estaca por una de en vez de eso, yo preferí alejarme, remontarme al cerro como
sus puntas, agarrando la otra, lo maneaste a la vaca; y después los venados, sólo por no verte partir.
haciéndolo levantar el becerrito lo acercaste a las ubres para En la noche cuando llegué a mi casa, mi mamita me enseñó
que mamara. Después de un ratito que estuvo chupando el una lampa nueva que había dejado de regalo tu taita, en pago
animalito, con otra estaca que estaba por ahí botada le dabas en seguro de las tantas veces que le había ayudado. Después de
la trompa nomás para que se alejará y te dejará exprimir. Pero el hacerme el agradecido, pasé derecho a mi chamba, a llorar
animalito le había agarrado gusto a la leche que no quería arropándome duro con las frazadas. Varios años pasaron.
desprenderse. No sabiendo qué hacer, lo empujabas; pero el Una tarde subiendo al cerro Nahuín Punta, mientras
becerrito te vencía, te vencía. Con una mano exprimías ahora y arreaba la yunta que con mi hermano Lupo habíamos
con la otra lapeabas. Viéndote así afanada, hallé pretexto para comprado, vi que unos peregrinos veían de subida arreando
acercarme. varios burros con carga.
Quebrando una rama, llegué a ti junto. Exprime nomás, Macatinos seguramente son, diciendo no le di mayor
diciéndote, yo me encargo del becerrito. Nada me respondiste. importancia. Me acuerdo que dos mujeres avanzaban adelante
medio jetona te pusiste al verme. Echaste atrás tu rebozo, que montadas cada una en su bestia; y los hombres, a piecito
te alejaba, y con ambas tus manos empezaste a exprimir. Yo, nomás venían arreando a los animales de carga.
por atrás de la vaca, con la rama chocolateaba la nariz del
becerrito, haciéndolo retroceder. Un ratito en que se quedó Conversando en la noche con mi mamita me enteré que
tranquilo el animalito, aproveché para preguntarte: ¿Verdad, eran ustedes que habían llegado. Receloso, sabiendo que
Floria, te vas a Huaylas? Callada te quedastes, haciéndote la estabas señorita y vestida medio lujosa, según me dijeron; al
que no me oías, molesta. Al ratito todavía te dio la gana de abrir otro día tempranito me fui a la jalca. Ahora que ha vuelto togada,
la boca: ¿Yo acaso te he dicho que vengas a a ayudarme, dijiste peor qué caso me va hacer, diciendo no quise darte cara. Pero
mirándome medio de costado. ¡Pucha! no supe si largarme o tamaña fui mi sorpresa cuando al volver esa tarde matancando
echarme ese ratito a llorar. Finalmente, pasando mis salivas con mis varillas para la techa de mi casa que estaba levantado junto
dificultad por mi garganta, te dije: Por la Virgen, Floria, no te a la placita, me viniste a dar el encuentro, por la bajada del
vayas; harto mi corazón va sufrir por ti, yo te quiero mucho... escalón, después que en mi casa habías preguntado por mí,
Recién ahí me enteré que siempre me habías estado echando
¡A pucha! te pusiste coloradaza, como qué será, hasta tus de menos y hasta recado habías mandado una vez con mi
orejas, ¡achic! se transparentaron con la luz del sol. Y si hermano Lupo, invitándome para tu santo. En cada año iba a la
hubieras volteado a verme, me hubieras visto más rojo todavía. fiesta de Huaylas acompañándose con los de Rayán; pero
Yo también feo me avergoncé de lo que te dije. nunca me contaba que te había visto. De envidioso seguro, a
Dejando de exprimir te habías volteado a mirar hacia el pesar que yo disimuladamente nomás le preguntaba.
cerro, como pensativa, esperando seguro que me fuera; pero no Ahora, Floria, tenemos dos guaguas. Al mayorcito lo has
me moví. Quería que algo me contestaras, que algo puesto su sobrenombre de Paliaco, como me decían a mí en la
respondieras a lo que te acababa de decir. Pero no ocurrió. escuela. Tú y yo nos comprendemos, para qué... tus taitas
Volviendo a ser la de siempre, todo torcida, levantaste tu balde, también mucho me estiman. Como dice el verso, ahora que
y a grandes trancos te alejaste de mi lado. estás fregada y ya nada puedes hacer, te contaré, mujer, un
Cuando ese sábado tempranito tu taita alistaba sus cargas secreto: esa vez, faltando poco que para que vayan a Huaylas,
para que fuera ya a Huaylas desde lejitos veía yo el ajetreo en cuando te encontré afanada sacando leche de tu vaca, sin que
que se hallaban. Todo era atolondramiento, nerviosidad; para te dieras cuenta nomás, lo eché a tu balde al polvito de
acá y para allá iban tus taitas, tus tías, tus primitos, quién sabe Tuktupillín; y ahora sí lo creo al Marcial que me dijo riendo: ¿A
se olvidan esto, quién sabe lo otro se oía que hablaban. Algunos toda la leche lo has echado? Ya lo fregaste a todos, zonzo; era
muchachos de la escuela también, de puro chismosos, estaban sólo a su taza de ella. Bueno, qué se va a hacer, ahora hasta sus
por ahí que daban vueltas. Yo no me acercaba teniendo que mis viejos te van a querer.
lágrimas me fueran a vender ahí delante de todos. Por eso
miraba de lejitos nomás, sentado sobre una pirca.
ÓSCAR COLCHADO LUCIO: Nació en Huallanca,
Un tuktupillín rojito, como si fuera su espíritu de ese que Ancash, en 1947. Sus obras para niños: “Tras las
maté en el eucalipto, cantó con voz medio cascada en la punta huellas de Lucero”, “Cholito en los andes mágicos”,
de un aliso bien ramoso que crecía ahí al lado de tu casa. ese “Cholito en el río hablador”. “Viva Luis Pardo”,
mismo ratito, como si te hubiera mandado llamar, asomaste “Rosa Cuchillo”, etc.
corriendo a onde yo estaba; puesto tu sombrero nuevo, con tus

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6. ¿Cuál es el tema central del texto?

_______________________________________________

I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO Y ESTILÍSTICO NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

1. Coloque dos sinónimos por cada palabra. 7. ¿Cómo calificaría la actitud de Paliaco para conquistar a
a. Evasiva: ______________________________________ Floria? ¿Por qué?
b. Relumbrar: ____________________________________ _______________________________________________
c. Taimado: ______________________________________ _______________________________________________
d. Atisbar: ______________________________________ _______________________________________________
e. Atolondrado: ___________________________________ _______________________________________________

2. Con las palabras anteriores complete según el sentido de III. CREATIVIDAD

cada oración. * Elija a los personajes de su historia: Un estudiante, una
* En el verano el sol ______ al amanecer. campesina, muchos animales, etc. Un lugar: Sierra norte o
* Lupo era ______y hacía muecas para darme cólera sur del Perú y que el tema sea el amor.
* Asustado corría a grandes ________ ‘‘___________________________________________’’
* Estaba _______ con tanta gente a su alrededor. _____________________________________________
_____________________________________________
3. ¿Cómo es el lenguaje que utiliza el autor? ____________________________________________
_______________________________________________ _____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
II. ANÁLISIS COMPRENSIVO Y VALORATIVO ____________________________________________
____________________________________________
NIVEL LITERAL ____________________________________________
1. ¿En qué lugares ocurren los hechos? ¿Cómo son esos ____________________________________________
lugares? ____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
_______________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
2. ¿Quiénes son los protagonistas de esta historia? ¿Qué otros ____________________________________________
personajes intervienen en el relato?
____________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
_______________________________________________
IV. ARTE
3. ¿Qué refiere Paliaco sobre Shenita? Explique brevemente.
* Ilustre en el recuadro lo que más le haya impresionado o
_______________________________________________ gustado del relato con elementos propios de la época.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

NIVEL INFERENCIAL.
4. Por las referencias que se ofrecen, ¿cuál es el significado de
Kuya kuya?
_______________________________________________
_______________________________________________

5. ¿En qué persona está escrito el relato?

_______________________________________________

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PREMIOS NOBEL DE LITERATURA

AÑO ESCRITOR PAÍS OBRAS REFERENCIALES
2011 Tomas Tranströmer Suecia “Poemas selectos y visión de la memoria”, “Góndola fúnebre”
2010 Mario Vargas Llosa Perú “La ciudad y los perros”, “La guerra del fin del mundo”, “Pantaleón y las visitadoras”
2009 Herta Müller Alemania “En tierras bajas”, “El hombre es un gran faisán en el mundo”
2008 Jean-Marie G. Le Clézio Francia “La cuarentena”, “El africano”, “La música del hambre”
2007 Doris Lessing Reino Unido “El cuaderno dorado”, “Canta la hierba”
2006 Orham Pamuk Turquía “Estambul, ciudad y recuerdos”, “El museo de la inocencia”, “nieve”
2005 Harold Pinter Gran Bretaña “El placer de los extraños”, “El proceso”.
2004 Elfriede Jelinek Austria “La profesora de piano”, “Los amantes”.
2003 John Maxwell Coetzee Sudáfrica “Esperanza a los bárbaros”, “Vida y época de Michaelk”.
2002 Imre Kertész Hungría “Sin destino”, “Kaddish por un niño no nacido”.
2001 Vidiadhar S. Naipaul Reino Unido *El curandero místico”, “Un camino en el mundo e India”
2000 Gao Xingjian China “Señal de alarma”, “La montaña del alma”.
1999 Günter Grass Alemania “El tambor de hojalata”, “El cuento largo”.
1998 José Saramago Portugal “Ensayo sobre la ceguera”.
1997 Darío Fo Italia “Misterio bufo”, “Muerte accidental de un anarquista”
1996 Wislowa Szymborska Polonia “Por eso vivimos”, “Preguntas a mí mismo”.
1995 Seanus Heaney Irlanda “The Government of the Tongue” - “The Place of writing” - “Death of naturalist”.
1994 Kenzaburo Oe Japón “El grito del silencio”.
1993 Toni Morrisson Estados Unidos “La hormiga soñadora”, “New Orleans”.
1992 Walcott Derek Trinidad y Tobago “En una noche verde”, “The Castaway”.
1991 Gordimer Nadine Sudáfrica “El huésped de honor”, “La hija de Bulder”.
1990 Octavio Paz México “Libertad bajo palabra”, “Piedra de sol”.
1989 Camilo José Cela España “La colmena”, “La familia de Pascual Duarte”
1988 Napjib Mahfuz Egipto “El ladrón y los perros”, “Amor bajo la lluvia”.
1987 Joseph Brodskij URSS - [Link]. “Una pradera en el desierto”.
1986 Wole Soyinka Nigeria “Danza en el bosque”, “Los intérpretes”.
1985 Claude Simon Francia “El tramposo”, “La consagración de la primavera”.
1984 Joroslay Seifert Checoslovaquia “Toda la belleza de la tierra”, “La manzana de su seno”.
1983 William Golding Gran Bretaña “El señor de las moscas”.
1982 Gabriel García Márquez Colombia “Cien años de soledad”, “Vivir para contarla”.
1981 Elias Canetti Bulgaria “El otro proceso de Kafka”, “Masa y poder”.
1980 Creslaw Milosz Polonia “Ciudad sin nombre”.
1979 Odysseus Elytis Grecia “La hora de los desconocidos”.
1978 Isaac Singer Polonia - [Link]. “El mago de Lublín”.
1977 Vicente Aleixandre España “Canción a una muchacha muerta”, “Sombra del paraíso”.
1976 Saul Bellow Estados Unidos “Las aventuras de Augiermarch”.
1975 Eugenio Montale Italia “La otra tormenta”, “Huesos de Jibia”.
1974 Harry Martinson Suecia “Poemas sobre luz y oscuridad”, “Vientos alisios”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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AÑO ESCRITOR PAÍS OBRAS REFERENCIALES
1974 Eyvind Johnson Suecia “Ciudad en tinieblas”, “Adiós Hamlet”.
1973 Patrick White Australia “Valle feliz”, “El ojo del Huracán”.
1972 Heinrich Böll Alemania “Billar a las nueve y media”.
1971 Pablo Neruda Chile “Canto general”, “Residencia en la tierra”.
1970 Alexander Solsjenitzyn URSS “Archipiélago Gulag”.
1969 Samuel Beckett Francia “Esperando a Godot”.
1968 Yasunari Kawabata Japón “El país de las nieves”.
1967 Miguel Ángel Asturias Guatemala “El señor presidente”.
1966 Shmuel Agnon Polonia “Huésped por una noche”, “La dote nupcial”.
1966 Nelly Sachs Alemania “ En las moradas de la muerte”, “Señal en la arena”.
1965 Mijhail Sholojov URSS “Tierras roturadas”, “El don apacible”.
1964 Jean-Paul Sartre * Francia “El ser y la nada”, “El muro”, “Los caminos de la libertad”.
1963 Georgios Seferis Grecia “Estrofa”, “Diario de abordo”.
1962 John Steinbeck Estados Unidos “Las uvas de la ira”, “Al este del Edén”.
1961 Ivo Andric Yugoslavia “Disturbios”, “La mujer de Sarajevo”.
1960 Saint-John Perrse Francia “Señales del mar”,“ Anabasis”.
1959 Salvatore Quasimodo Italia “La vida no es sueño”, “Agua y tierra”, “Día tras día”.
1958 Boris Pasternak * Rusia “El doctor Zhivago”.
1957 Albert Camus Francia “El extranjero”, “Calígula”, “La peste”.
1956 Juan Ramón Jiménez España “Platero y yo”, “Soledad sonora”.
1995 Halldor Laxness Islandia “Gente independiente”.
1954 Ernest Hemingway Estados Unidos “El viejo y el mar”, “Por quién doblan las campanas”.
1953 Winston Churchill Gran Bretaña “La crisis mundial”.
1952 Francois Mauriac Francia “El niño cargado de cadenas”, “El desierto de amor”.
1951 Pär Lagerkvist Suecia “El hombre y el hierro”, “Barrabás”.
1950 Bertrand Russell Gran Bretaña “El conocimiento humano”.
1949 William Faulkner Estados Unidos “Santuario”, “Réquien por una mujer”.
1948 Thomas Stearus Eliot Gran Bretaña “Tierra Baldía”, “Miércoles de ceniza”.
1947 André Gide Francia “Los alimentos terrestres”, “El inmoralista”.
1946 Hermann Hesse Suiza “El lobo estepario”, “El juego de los abalonios”.
1945 Grabriela Mistral Chile “Desolación”, “La oración de la maestra”.
1944 Johannes Jensen Dinamarca “Renacimiento gótico”, “Evolución inmoral”.
1943 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la II Guerra Mundial.
1942 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la II Guerra Mundial.
1941 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la II Guerra Mundial.
1940 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la II Guerra Mundial.
1939 F. E. Sillampää Finlandia “El camino de la vida”, “La carrera de un hombre”.
1938 Pearl S. Buck Estados Unidos “Viento del este”, “Viento del oeste”, “La buena tierra”.
1937 Roger Martín Du Gard Francia “El correccional”, “El cuaderno gris”.
1936 Eugène O’Neill Estados Unidos “El emperador Jones”, “El gran dios Brown”.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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AÑO ESCRITOR PAÍS OBRAS REFERENCIALES

1935 -------------------------------------- --------------------------- NO SE DIO
1934 Luigi Pirandello Italia “Seis personajes en busca de un autor”.
1933 Ivan Bunín Rusia “La aldea”, “La vida de Arséniev”.
1932 John Galsworthy Gran Bretaña “El patricio”, “La saga de los Forsyte”, “La huelga”.
1931 Erick Karlfeldt Suecia “Canciones del desierto y canciones de amor”.
1930 Sinclair Lewis Estados Unidos “La pista del halcón”, “Nuestro Mr. Wren”.
1929 Thomas Mann Alemania “La muerte en Venecia”, “La montaña mágica”.
1928 Sigrip Undset Noruega “La edad feliz”, ”Vírgenes prudentes”.
1927 Henri Bergson Francia “Ensayos sobre los datos inmediatos de la conciencia”.
1926 Grazia Deledda Italia “Cenizas”, “Elias Portolu”.
1925 George Bernard Shaw Irlanda “Casa de viudas”, “El carro de las manzanas”.
1924 Wladysiaw Reymont Polonia “Los campesinos”, “La tierra prometida”.
1923 William Butier Yeats Irlanda “El país del deseo del corazón”, “Donde no haya nada”.
1922 Jacinto Benavente España “La mariposa que voló sobre el mar”.
1921 Anotole France Francia “La vida en flor”, “El libro rojo”.
1920 Knut Hamsun Noruega “Hambre”, “Misterios”, “Pan”, “Sueños”.
1919 Carl Spitteler Suiza “Primavera olímpica”, “Imago”.
1918 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la I Guerra Mundial.
1917 Hendrik Pontoppidan Dinamarca “Pájaro salvaje” , “Has y Glück”
1917 Karl Gjellerup Dinamarca “Mi libro de amor”, “El peregrino”, “Dudas”.
1916 Verner Von Heidenstam Suecia “San Jorge y el dragón”, “Los suecos y sus jefes”.
1915 Romain Rolland Francia “Juan Cristóbal”.
1914 -------------------------------------- --------------------------- No concedido debido a la I Guerra Mundial.
1913 Rabindranath Tagore India “Luna nueva”, “La religión del hombre”.
1912 Gerhart Hauptmann Alemania “La prodigiosa isla de las damas”, “Los tejedores”.
1911 Maurice Maeterlinck Bélgica “La intrusa”, “La princesa Malena”.
1910 Paul Von Heyse Alemania “Pájaro salvaje”, “Hans Gluck”.
1909 Selma Lagerlöf Suecia “El carretero de la muerte”, “La leyenda de Gösta Berlign”.
1908 Rudolf Eucken Alemania “Grandes corrientes del pensamiento humano”.
1907 Rudyar Kipling Gran Bretaña “El libro de la selva virgen”, “Kim”.
1906 Giousé Carducci Italia “Odas bárbaras” , “Al autor del mago”.
1905 Henryk Sienkiewicz Polonia “Más allá del misterio”, “Quo Vadis”.
1904 Fredéric Mistral Francia “Mireya”, “La Isal del oro”, “La reina Jano”.
1904 José Echegaray y Ezaguirre España “En el seno de la muerte”, “Vida alegre y muerte triste”.
1903 Bjömstjerne Björnson Noruega “Más allá de la fuerzas humanas”, “Las sendas de Dios”.
1902 Theodor Mommsen Alemania “Historia romana”, “Manual de antigüedades romanas”.
1901 Sully-Prud Homme Francia “La naturaleza de las cosas” , “Los destinos”.
* Rechazó el premio.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Utilice exclusivamente datos de autores peruanos.

OBRA GÉNERO AUTOR CORRIENTE / ESCUELA

01.

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“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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Si hay una cosa que define a Mario Vargas Llosa es su

vocación de escritor, y la fidelidad que guardará a ese
propósito a lo largo de toda su vida. Una vocación que, como
confiesa en sus memorias El pez en el agua (1993), surgió casi
como una rebelión contra la autoridad paterna, pero pronto se
convirtió en la temprana certidumbre de que su destino iba a
estar marcado por el rítmico tableteo de una máquina de
escribir.
Nacido en la ciudad peruana de Arequipa, en 1936, Mario
Vargas Llosa no conoció a su padre hasta los diez años. Sus
padres habían estado separados desde su nacimiento, y el
episodio del reencuentro afectaría de forma definitiva el
destino de este niño, que no quería cambiar los mimos de su
madre por una férrea disciplina. Esta circunstancia le hizo
descubrir pronto algo que él mismo suele considerar como
segundo gran móvil de su existencia: el ansia de libertad.
(Años más tarde reflejaría magistralmente esos conflictos en
la novela que lo dio a conocer internacionalmente, La ciudad y
los perros, con la que obtendría los premios Biblioteca Breve y
de la Crítica, en España, durante 1963).
Las primeras experiencias con la escritura llegaron a través de su trabajo como columnista en
varios periódicos locales de Lima y de Piura, apenas hubo terminado el colegio. Convencido de que el
suyo es el mundo de las palabras, vuelve a Lima para estudiar Letras y Derecho, en la Universidad San
Marcos, en 1953. Escribía ya entonces cuentos con gran inseguridad y mucho esfuerzo -como ha
explicado el autor en varias ocasiones- que, justo entonces podría publicar a través de varios
periódicos.
Poco después entabla una relación amorosa con su tía política, Julia Urquidi, con quien se casa en
1955, y junto a la que viaja hacia Europa en busca del terreno que consideraba más estimulante para su
ya decidida carrera de escritor.
Mencionar estos datos biográficos tiene el interés de que todos ellos han contribuido en gran
medida en las tramas, personajes y argumentos de algunas de sus grandes novelas, como La casa
verde (1966), ambientada en la atmósfera sórdida y sorprendente alrededor de un burdel de Piura;
Conversación en la Catedral (1969), que recrea la opresión de la dictadura de Odría en los ambientes
estudiantiles, y La tía Julia y el escribidor (1977), una polémica ficción autobiográfica sobre su primer
matrimonio.
Mario Vargas Llosa llegaba a España en 1958 con una beca de estudios. Pero su meta era París,
donde se instaló un año después. Tras seis años en esta ciudad y ya separado de Julia Urquidi, Mario
Vargas Llosa se casa en Lima con su prima Patricia Llosa, en 1965, y con ella emprende de nuevo el
viaje a Europa. París, Londres y Barcelona fueron, hasta 1974, sus lugares de residencia. El autor
continúa prefiriendo el anonimato que Londres le procura para proseguir su puntual tarea de escribir.
Vargas Llosa sigue además ejerciendo como crítico literario, columnista de prensa y autor teatral.
Algunos de sus más preciados libros en este campo son sus análisis literarios: Gabriel García
Márquez: historia de un deicidio (1971), La orgía perpetua: Flaubert y Madame Bovary (1975) y Carta de
batalla por Tirant lo Blanc (1991); las colecciones de artículos, Contra viento y marea y Desafíos a la
libertad (1994), y su libro de memorias El pez en el agua (1993).
En la actualidad , tras su participación como candidato a la presidencia de Perú en 1990, Vargas
Llosa se dedica plenamente a la literatura, que compagina eventualmente con los artículos que publica
en El País.
Entre las más importantes distinciones que ha recibido -sólo entre las concedidas a la literatura en
lengua española- figuran el premio Rómulo Gallegos (1967), el Príncipe de Asturias (1986), compartido
con Rafael Lapesa, el Planeta (1993), con la novela Lituma en los Andes, y el Cervantes (1994).
Nacionalizado español en 1993, Mario Vargas Llosa añade, desde enero de 1996, a su actividad
como escritor plural la de miembro de la Real Academia, donde había ingresado con un discurso sobre
Azorín. Desde entonces, su presencia en España se hace cada día más habitual.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”

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EL CUENTACUENTOS
¿Para qué sirve un cuentacuentos?
La narración de un cuento, o lo que se conoce como Cuentacuentos, es una actividad amena y
divertida, ya que el narrador con su habilidad cuenta historias a los niños de una manera
directa y con un lenguaje adecuado. Ayuda a los niños a imaginarse la historia que escucha por
lo que potencia su imaginación, curiosidad y creatividad.

Además, estimula una comunicación afectiva entre niños y adultos que se sumergen de lleno
en una historia, conectan con ella y pasan un rato agradable. Sin olvidar, que los cuentos son
muchas veces la excusa para inculcar valores a los niños y que conozcan situaciones que
sirvan de ejemplo para los buenos modales, el buen comportamiento y saber desenvolverse en
determinadas situaciones.

Es una actividad adecuada para crear el interés de los niños en determinadas lecturas, ya que
muchas veces los narradores eligen versiones de cuentos que ya están escritos. En muchos
casos, los niños tienen pereza de coger un libro y tener iniciativa de leerlo, pero en este caso la
historia ya les llega con la narración de otra persona, y puede servir para motivarles a disfrutar
del placer de la lectura.

Por supuesto, los cuentos enriquecen la expresión oral por otro lado, ya que es una forma de
aprender vocabulario nuevo. Los niños transforman palabras en mensajes, se estimula su
pensamiento lógico y su memoria, ya que tienen que retener los datos que se cuentan al
principio para entender la historia en su conjunto.
CARACTERÍSTICAS DE UN CUENTA CUENTOS

• Volumen de voz adecuado para que todos puedan escuchar, produciendo los cambios
necesarios según las necesidades de la narración que se realiza.
• Tono de voz natural, no muy agudos, ni muy graves.
• Melodía y ritmo adecuados. La velocidad con que se narra no debe ser ni muy rápida ni
muy lenta.
• Modulación en forma natural, no exagerada, de las palabras.
• Las pausas deben usarse con una intención específica, para dar suspenso, provocar
curiosidad, diferenciar lo que dice el personaje principal de lo que dice otro personaje, o
diferenciar lo que se narra y lo que es dialogado, etc.
• La mirada está dirigida a la audiencia en su totalidad y a cada uno de los oyentes. Además,
expresa su propia mirada sobre el relato.
• Gestos que complementan la narración.

“El que Nació para ser el Glorioso de Siempre”