PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 4: LEER TEXTOS NARRATIVOS VARIADOS Y ASISTIR A

REPRESENTACIÓN TEATRAL

Profesor: David Arzuza N° Clases: 38

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 76 Horas
Nivel: 4° Básico Inicio: 06/10/2022
Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER Término: 08/12/2022

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  ACTITUDES

Demostrar interés y una

CUARTO BÁSICO - LECTURA A actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
2 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: • de la misma y a la valoración
OA1 del conocimiento que se
pronunciando las palabras con precisión • respetando los signos de puede obtener a partir de ella.
puntuación • leyendo con entonación adecuada • leyendo con velocidad
adecuada para el nivel Demostrar disposición e
interés por expresarse de
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves del manera creativa por medio de
texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto) • raíces y afijos la comunicación oral y
• preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet
OA10 escrita.
Realizar tareas y trabajos de
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su forma rigurosa y
OA3 conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • perseverante, con el fin de
cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas desarrollarlos de manera
C
• historietas • otros adecuada a los propósitos de
la asignatura.
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo Reflexionar sobre sí mismo,
OA4 información explícita e implícita • determinando las consecuencias de sus ideas y sus intereses para
hechos o acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los
diferentes ambientes que aparecen en un texto • reconociendo el problema y la comprenderse y valorarse.
solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes • comparando diferentes textos escritos por un mismo
autor

1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,

OA6 biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos D
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica • comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas •
interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?,
¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? • formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto
o sus conocimientos previos

1 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos

OA7 textos.

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos Demostrar respeto por las
OA8 (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), G
E diversas opiniones y puntos
cuidando el material en favor del uso común. de vista, reconociendo el
diálogo como una
CUARTO BÁSICO - ESCRITURA
herramienta de
enriquecimiento personal y
social.
1 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
OA11 textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos,

OA12 cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos • inicio, desarrollo y
desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción

OA15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

[Link] 1/47
 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
OA18 extraído de textos escuchados o leídos.

Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y

OA19 reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.

Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos

OA20 manteniendo la concordancia con el sujeto.

CUARTO BÁSICO - COMUNICACIÓN ORAL

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas

OA22 o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor • poemas •
mitos y leyendas • capítulos de novelas

1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,

OA23 documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con
sus propias experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para
obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión •
estableciendo relaciones entre distintos textos • respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones

OA24 para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o

OA25 escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la
conversación • expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas •
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión •
demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros • respetando turnos

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: •

OA26 presentarse a sí mismo y a otros • saludar • preguntar • expresar opiniones,
sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía,
como por favor, gracias, perdón, permiso

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

OA28 extraído de textos escuchados o leídos.

1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y

OA29 autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

[Link] 2/47
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

1. PEDRO URDEMALES

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 07/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 07/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas
• cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
OA4 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
IE-
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u
otras manifestaciones artísticas.
El docente da a conocer le objetivo de la clase: leer y comprender un cuento típico de la tradición folclórica.
El docente escribe en la pizarra el nombre del personaje "Pedro Urdemales" y pregunta ¿quién ha leído historias de este personaje? El docente pide a los estudiantes
que tomen atención al apellido "Urdemales" , lo separa en Urde- males y lo analiza con los estudiantes, a partir de este análisis del apellido:

[Link] 3/47
El docente pregunta ¿cuál será la característica principal de este personaje?

 DESARROLLO
El docente presenta la unidad a los estudiantes indicando que disfrutarán y leerán en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo las actividades para el
seguimiento de la lectura de la novela Azabache, además de complementar estos textos con la lectura de artículos informativos, para ejercitar y reforzar las
habilidades de comprensión lectora.
El docente explica a los estudiantes que Pedro Urdemales, es un personaje folclórico de origen español, producto de la tradición oral y literaria, de donde pasó a
formar parte de la tradición latinoamericana. Es un típico representante de la literatura picaresca, siendo comúnmente un pillo o burlador de carácter campestre. El
docente invita a los estudiantes a escuchar la lectura del cuento "Las apuestas con el gigante". En esta ocasión el docente modela la lectura y los estudiantes escuchan,
y pueden tomar apuntes de los episodios más importantes. Una vez finalizada la lectura el docente realiza preguntas de comprensión lectora como por ejemplo, ¿qué les
pareció la historia? ¿Cómo caracterizarían a Pedro Urdemales?, ¿y al gigante? ¿Qué le sucedió a Pedro Urdemales? ¿Qué episodio fue el más ingenioso? ¿Cómo
hubiesen actuado ustedes?, etc. El docente pide a los estudiantes que realicen un breve resumen del cuento en sus cuadernos.
El docente para finalizar, invita a los estudiantes a leer sus resúmenes y motiva a leer más cuentos de este personaje.

 CIERRE
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: ¿comprendieron el cuento? ¿Por qué el cuento leído es de tradición folclórica?
El docente explica que es necesario conocer cuentos propios de las tierras o países, puesto que ayudan a comprender también las tradiciones o historia de un lugar. El
docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

2. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 11/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 11/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA4

[Link] 4/47
 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
1 acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
El docente presenta el objetivo de la clase: describir a un personaje de cuento desde la perspectiva física, sicológica y social. El docente recuerda a los estudiantes el
cuento leído la clase anterior sobre Pedro Urdemales, luego proyecta imágenes de este personaje y explica que no son iguales, ya que es un personaje literario, pero
que las imágenes muestran características comunes.

 DESARROLLO
El docente luego de mostrar las imágenes, pregunta qué características comunes observan en las imágenes. El docente invita a los estudiantes a realizar una ficha de
descripción de Pedro Urdemales. Entrega a cada estudiante la ficha para completar y una copia del cuento.
Para finalizar, el docente realiza un revisión grupal de las fichas descriptivas.
El docente conversa con los estudiantes sobre el uso de adjetivos en las descripciones y como ayuda ampliar el vocabulario para hacer descripciones más precisas. De
manera voluntaria algunos estudiantes leen lo que completaron en sus fichas.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre: ¿cómo se logra describir a un personaje?, ¿qué debo tomar en cuenta?
El docente precisa que no siempre la información aparecerá directamente en el texto, pero que las acciones de los personajes nos ayudan a describir cómo es. El docente
finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

3. RECUENTO DE UNA HISTORIA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 12/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 12/10/2022 00:00

Validado por:BIANCA GARETTO LIPPNER

Unidad:

 ACTITUDES

Array
D-
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Escritura

[Link] 5/47
OA12  INICIO

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: recontar la historia del cuento "Las apuestas con el gigante". El docente proyecta una imagen de Pedro Urdemales y les
pregunta a los estudiantes: ¿qué representa esta imagen? ¿de qué se trataba esta historia? Los estudiantes mediante lluvia de ideas mencionan hechos de la historia y el
docente registra las ideas principales en la pizarra. Luego les pregunta: ¿qué creen que van a aprender en la clase de hoy? Los estudiantes entregan sus predicciones.

 DESARROLLO
El docente explica a los estudiantes que en esta oportunidad, sólo usaran su memoria para recordar el cuento y volver a escribirlo. Es decir
parafrasear el cuento, y luego escribir una nueva historia con ellas.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de escritura que los ayudará a recontar el cuento. El docente hace hincapié en que en el momento de escribir el cuento,
utilicen el diccionario para disipar las dudas ortográficas. Los estudiantes realizan su ficha de escritura de forma individual.
Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer la información de sus fichas y comentar cómo organizaron sus escritos, las dificultades que encontraron y si la
ficha los ayudó en la redacción posterior.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre: ¿cómo se logra recontar una historia?, ¿es muy difícil?, ¿por qué? ¿Qué elementos
debemos tomar en cuenta?
El docente explica que para recontar una historia, se debe primero comprender y poner atención en los aspectos más importantes que esta tiene. El docente finaliza la
clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

4. ¿QUÉ ES EL VERBO?

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 13/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 13/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
D-
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

[Link] 6/47
Objetivos de la Clase Escritura
 INICIO
OA20
Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: aprender sobre las palabras que indican acción en una oración. El docente proyecta un fragmento del texto en el cual
aparecen destacadas algunas palabras. El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué tienen en común estas palabras? ¿Qué creen que van a aprender la clase de hoy?

 DESARROLLO
El docente pregunta a algunos estudiantes, ¿qué hicieron el fin de semana?. El docente escribe en la pizarra las respuestas y en cada una subraya el verbo y pregunta,
¿qué indican las palabras que acabo de subrayar?
El docente realiza una exposición a los estudiantes para que entiendan lo que es el verbo (power point). En la presentación los estudiantes observan imágenes,
identifican el verbo e inventan oraciones que escribirán en sus cuadernos. El docente dibuja divide la pizarra en tres partes y en cada una escribe : pasado - presente -
futuro. El docente explica a los estudiantes que los verbos pueden manifestarse en estos tiempos , escribe un ejemplo en la pizarra , poniendo al verbo en pasado,
presente y futuro. Luego pide a los estudiantes que ellos den ejemplos y que realicen el mismo ejercicio de cambiar le tiempo. Los estudiantes completan la tabla en
sus cuadernos e inventan una oración por cada forma verbal. Para finalizar, el docente entrega un fragmento de un texto informativo a los estudiantes en el que
tendrán que subrayar los verbos y luego escribirlos en sus cuadernos construyendo oraciones.
Para finalizar, el docente realiza una revisión grupal de los verbos encontrados en el texto informativo y de las oraciones creadas por los estudiantes.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado y hace preguntas de cierre: ¿qué son las acciones?
¿Cómo se llaman las palabras que indican acciones? ¿Quién puede dar ejemplos de verbos?
El docente recuerda que los verbos son palabras que indican acciones y que además tendrán tiempos distintos, según el momento que hay ocurrido. El docente
finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

5. CONCORDANCIA VERBO-SUJETO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 14/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 14/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
D-
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

[Link] 7/47
Objetivos de la Clase Escritura
 INICIO
OA20
Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
IE-
Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
IE-
Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
IE-
Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: aplicar la concordancia entre el verbo y el sujeto y reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones. El docente
proyecta un fragmento del texto que han trabajado las clases anteriores "Las apuestas con el gigante" en el cual aparecen destacadas algunas palabras, sujeto y
verbo respectivamente. Se insta a que los estudiantes detecten que las palabras destacadas son verbos conjugados y quienes realizan dichas acciones.

 DESARROLLO
El docente escribe en la pizarra las oraciones que contienen los verbos y los sujetos destacados, puede pedirles también que cambien los sujetos por los pronombres
correspondientes o viceversa haciendo la siguiente pregunta: ¿a quién se refiere este pronombre?
El docente da a conocer a los estudiantes el concepto de concordancia, entendiendo que sujeto y verbo se exigen mutuamente, es decir, que deben coincidir en
persona y número. El docente escribe una oración en la pizarra y luego indica el número (plural-singular) y la persona (1°-2°-3°). El docente escribe tres oraciones
más y pide a los estudiantes que identifiquen persona y número, y vean la concordancia gramatical, las van anotando en sus cuadernos. El docente ahora escribe otra
oración y pregunta: ¿quién realiza la acción? y ¿qué acción realiza? así el docente da a conocer el sujeto y predicado en una oración.
El docente escribe en la pizarra , por ejemplo:

1. José y Ana, pasea por la playa.

2. Los estudiantes organizó una fiesta en el colegio.

El docente lee las oraciones y pregunta: ¿están bien escritas las oraciones?, ¿hay algo que les parezca extraño? Los estudiantes aportan para corregir los errores. El docente
recuerda que debe existir una concordancia entre palabras de una oración.
El docente ejemplifica con cinco oraciones más para que los estudiantes puedan internalizar mejor el concepto de sujeto y predicado, reconociendo sujeto y predicado y
la concordancia gramatical. Realizan guía de ejercitación de manera individual. Comparten sus respuestas y corrigen en conjunto posibles errores.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado, y realiza preguntas de cierre: ¿cómo se escribe correctamente una oración?
¿Cómo se realiza una concordancia correcta entre palabras?, ¿quién puede ejemplificar?
Los estudiantes dan a conocer sus propios conceptos de lo que es : sujeto, predicado y concordancia.
El docente recuerda que las palabras que pertenecen a una oración deben tener concordancia, (es decir que el género, número sea el mismo). El docente finaliza la
clase reforzando y destacando los aspectos positivos observados en la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

6. CUENTO JAPONÉS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 18/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 18/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

[Link] 8/47
  ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Lectura

Escritura
OA4
 INICIO
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
IE-
Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
IE-
OA12 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: comprender un texto literario y luego crear una historieta de él.
El docente proyecta la imagen de un espejo y pregunta a los estudiantes: ¿qué representa esta imagen? Los estudiantes responden. Luego el docente pregunta a los
estudiantes: imaginen que una persona nunca ha visto un espejo y qué no sabe para qué sirve, ¿qué creen ustedes que pasaría si se miran en él?, ¿cómo sería la reacción de la
persona?, ¿sabría que es su reflejo?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente entrega la copia del cuento japonés "El retrato misterioso" a los estudiantes y les comenta que el cuento se trata de un espejo y que el espejo provoca
muchos problemas. El docente realiza la lectura del cuento en voz alta y luego pide que algún estudiante continúe. Al finalizar el docente guía una conversación para
conocer el nivel de comprensión del texto de los estudiantes. El docente motiva a los estudiantes a crear una historieta en una hoja de block que represente los
momentos más importantes ocurridos en el cuento. El docente recuerda que deben pensar que es un cuento japonés , por lo tanto el ambiente y las características
físicas de los personajes deben coincidir con el relato. Los estudiantes trabajan de

[Link] 9/47
forma individual en la creación de su historieta. Para finalizar, el docente prepara un mural en la sala de clases con las historietas de los estudiantes, los que explican
el trabajo realizado.

 CIERRE
El docente revisa con los los estudiantes el objetivo de la clase, y realiza preguntas de cierre: ¿cómo fue la experiencia de crear una historieta sobre un cuento leído? ¿Qué
aspectos resultaron difíciles?, ¿por qué? ¿Crees que la historieta podría haberse escrito sin comprender el cuento? Se comenta al respecto. El docente finaliza la clase destacando
y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

7. PASAPORTE DE LECTURA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 19/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 19/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas
• cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Mencionan textos y autores que han leído.
IE-
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
IE-
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
IE-
Recomiendan textos a otros.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: completar un pasaporte de lectura con información obtenida de las lecturas realizadas en casa y en clases.
El docente proyecta la imagen de un pasaporte y pregunta a los estudiantes : ¿qué es un pasaporte?, ¿quién posee uno?, ¿para que se usa? El docente explica que el
pasaporte es una libreta que corresponde al documento oficial para viajar al extranjero ya que sirve como identificación de un chileno fuera del país.

[Link] 10/47
 DESARROLLO
El docente explica que el pasaporte con el que trabajarán hoy es un pasaporte literario.
El docente entrega a los estudiantes su pasaporte de lectura. El docente pide que completen el pasaporte con sus datos que peguen su fotografía tamaño carnet (la
solicita previamente) y que pinten las imágenes de la portada de su pasaporte. Luego les explica a los estudiantes que el pasaporte se completa cada vez que realicen
una lectura en casa o en clases y que esta vez el docente les hará entrega de la primera hoja de su pasaporte para completar con información de sus lecturas, pero más
adelante ellos deberán confeccionar las siguientes hojas y así ir aumentando el número de lecturas en su pasaporte. Al final de cada registro , el estudiante debe
acercarse al docente para que timbre su pasaporte. Para comenzar a usar el pasaporte, el docente recuerda el cuento japonés leído la clase anterior y el cuento de
Pedro Urdemales con el gigante. Los estudiantes deberán completar la primera página de sus pasaportes con la información de ambos cuentos. Los estudiantes
trabajan de forma individual y al finalizar piden que sus pasaportes sean timbrados.
Estos pasaportes sirven también para motivar e invitar a leer los textos a otros niños/as.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado. Conversan sobre la experiencia de trabajo y responden preguntas de
cierre: ¿qué les pareció? ¿Para qué creen que les servirá el pasaporte?
El docente les recuerda a los estudiantes, que las bibliotecas están abiertas para que ellos puedan leer libros por su propia cuenta. El docente finaliza destacando y
reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

8. SITUACIONES PARA ESCRIBIR

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 20/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 20/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12

[Link] 11/47
 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
IE-
Escriben experiencias personales.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: desarrollar la escritura creativa.
Se solicita a los estudiantes que en sus cuadernos definan lo que entienden por "escritura creativa". Para guiar a los estudiantes en la redacción de las respuestas puede realizar
las siguientes preguntas: ¿qué significa escribir? ¿Qué significa creativa? ¿Cuando han sido creativos? ¿Podemos ser creativos entonces escribiendo? Se comenta al
respecto. El docente anota las ideas principales en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente explica a los estudiantes que para desarrollar la escritura creativa, se pueden hacer muchos ejercicios y que este tipo de escritura es más bien libre , pero que
deben procurar mantener una buena redacción y ortografía. El docente escribe la siguiente situación en la pizarra : Tu cantante o personaje de cine favorito se aparece en
tu habitación. Cuenta en 10 líneas que sucedería.
Los estudiantes escriben lo sucedido en sus cuadernos, luego comparten su escrito con su compañero de puesto. El docente entrega a los estudiantes una copia de una
historia que deben continuar. Nuevamente los estudiantes trabajan de forma individual, el docente recuerda usar bien los conectores, ordenar la historia y usar una
variedad de verbos. Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes leer las historias creadas. Forman un círculo de lectura y cada uno da a conocer su relato.

 CIERRE
El docente con los estudiantes el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado. Conversan sobre la experiencia de trabajo de escritura creativa respondiendo a
las siguientes preguntas de cierre: ¿qué te pareció la actividad? ¿Te gustó escribir de manera creativa? ¿Crees que ayudó en tu imaginación?, ¿por qué? ¿Sobre qué otros
temas te gustaría escribir? El docente explica que las personas pueden escribir siempre, no solo cuando en el colegio lo piden, y los de temas pueden ser muy diversos. El
docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

9. EL ADVERBIO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 21/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 21/10/2022 00:00

Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

Unidad:

 ACTITUDES
[Link] 12/47
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA19
Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
IE-
Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
IE-
Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender la función de los adverbios.
El docente proyecta un fragmento del texto trabajado la clase anterior "La Casa Embrujada" en el cual aparecen destacadas algunas palabras. El docente pregunta a los
estudiantes: ¿qué tienen de común estas palabras?

 DESARROLLO
El docente escribe una oración en la pizarra, por ejemplo :

Pedro Urdemales está ahí.

Luego el docente pregunta: ¿cuál es el verbo?, ¿cuál es el sujeto?, ¿qué palabra acompaña al verbo?
El docente explica que existen palabras que acompañan al verbo y que sirven para precisar cómo se realiza la acción,los adverbios que caracterizan o califican al
verbo.
Explica mediante ejemplos:
- Hoy comí ensalada. Hoy comí POCA ensalada.
- Mañana iré al cumpleaños de José. Mañana TAL VEZ voy al cumpleaños de José.

El docente escribe más oraciones en la pizarra y junto a los estudiantes va subrayando el adverbio. El docente entrega a los estudiantes guía de trabajo en la cual se
presenta las distintas funciones de los adverbios según su tipo y actividades de ejercitación. Corrigen en conjunto las respuestas de la guía de trabajo.
Se sugiere comparar las funciones gramaticales que cumplen adjetivo y adverbio respecto del sustantivo y verbo, es decir, que lo califica, lo caracteriza, le da una
cualidad.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado. El docente realiza distintas preguntas de cierre: ¿cuál es la función de
los adverbios? ¿Se dieron cuenta que al usarlos modifica al verbo?.
Se comenta y se dan ejemplos al respecto. El docente refuerza la idea de que existen distintos tipos de adverbios, ejemplifica al respecto. Para finalizar la clase, el
docente destaca los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

10. REEMPLAZO DEL ADVERBIO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 25/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 25/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

[Link] 13/47
 Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA19
Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
IE-
Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
IE-
Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: reemplazar y combinar adverbios para enriquecer escritos.
El docente recuerda junto a los estudiantes los adverbios y sus tipos, preguntando: ¿qué son los adverbios? ¿Quién puede dar un ejemplo de estas palabras?
El docente recuerda los tipos de adverbios proyectando un cuadro.

 DESARROLLO
En la pizarra el docente escribe tres oraciones para que los estudiantes reconozcan los adverbios y digan a qué categoría pertenece. Los estudiantes las anotan en sus
cuadernos. El docente selecciona al menos diez oraciones en las que aparezca un adverbio y pide a los estudiantes que busquen al menos tres maneras de
reemplazarlo. Por ejemplo: El niño estaba ahí , luego reemplazan el adverbio "ahí" de la siguiente manera: El niño estaba en su casa. El niño estaba cerca de la
esquina. El niño estaba junto al arroyo. Los estudiantes reciben las oraciones para poder reemplazar los adverbios. Para finalizar, el docente junto a los estudiantes,
conversan sobre el significado del adverbio elegido y la manera en que se puede ampliar la información en la oración.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado y pregunta: ¿por qué los adverbios enriquecen nuestros escritos? ¿Para
qué utilizamos adverbios?
El docente retroalimenta y recuerda que los adverbios ayudan a dar más información o a especificar más, es por ello que enriquece a los escritos. El docente finaliza
destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

11. MITOS Y LEYENDAS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 26/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 26/10/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

[Link] 14/47
  ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: escribir narraciones, a partir de pinturas. El docente proyecta una imagen y le pregunta a los estudiantes: ¿qué
representa la imagen? ¿Cuál crees que es su título? ¿Qué tipo de personajes aparecen?
El docente recuerda junto a los estudiantes qué es una leyenda, sus características y las diferencias que tiene con los mitos, luego pregunta: ¿qué leyenda chilena
recuerdas? ¿Qué mitos conoces? El docente registra en la pizarra las respuestas.

 DESARROLLO
El docente muestra presentación sobre la diferencia entre mitos y las leyendas.
El docente selecciona varias pinturas basadas en mitos o leyendas, las proyecta y plantea una serie de preguntas para ayudar a los estudiantes a mirar la pintura y a
imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el dragón, de Paolo Ucello utilizada al inicio de la clase, les hace preguntas como: ¿qué está pasando en esta
pintura? ¿Quién es la joven? ¿De dónde vino el dragón? ¿Por qué no tiene miedo la princesa? ¿Ganará el caballero? A partir de estas preguntas, los estudiantes escriben una
leyenda
Para finalizar,el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el diario mural, idealmente con la imagen del cuadro al lado. Para complementar, el docente
puede leer una adaptación de la historia representada en el cuadro que sea adecuada para los estudiantes.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y pregunta: ¿te fue más fácil crear una leyenda al observar las pinturas?, ¿por qué? ¿Qué características tiene la
leyenda y el mito? ¿Cuál es la diferencia de escribir un cuento y una leyenda?
Se comenta al respecto. El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

12. MITOS GRIEGOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Nivel: Lenguaje y Comunicación 4° Básico Inicio: Término: 27/10/2022
Hora Inicio:
08:00
00:00
27/10/2022Hora

[Link] 15/47
 Término:
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral

Unidad: Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA4
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
IE-
Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
IE-
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: comprender un mito griego.
El docente recuerda junto a los estudiantes lo que es un mito y sus características. Muestra video al respecto para aclarar dudas.

 DESARROLLO
El docente muestra video de "Pegaso" mito griego sobre el caballo con alas.
Luego realiza preguntas de comprensión lectora que los estudiantes responden en sus cuadernos:
¿Por qué la historia de Pegaso es un mito? ¿Quién era Pegaso? ¿Cómo nació Pegaso? ¿Dónde terminó viviendo?, ¿por qué? ¿Por qué Zeus le dedicó una
constelación de estrellas? ¿Cuál fue la consecuencia de Belerofonte por querer llegar donde los Dioses? ¿Qué fenómeno natural explica el mito de Pegaso?
El docente propone a los estudiantes hacer un dibujo coloreado de Pegaso y del lugar donde transcurre la historia en una hoja de block pequeña. Los dibujos se pegan
en la sala de clases.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza las siguientes preguntas: ¿qué es un mito? ¿De qué trataba el mito de Pegaso?
¿Te gustaría conocer otros mitos griegos?, ¿por qué?
El docente recuerda que los mitos son relatos, que se fundamentan en creencias y que explican sucesos, fenómenos naturales, etc. El docente destaca y refuerza los
aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

[Link] 16/47
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

13. ESCRIBIENDO MITOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 28/10/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 28/10/2022 00:00

Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

Unidad:

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir un mito sobre la creación del universo o del mundo. El docente
pregunta: ¿qué es un mito? ¿Recuerdan el mito visto la clase anterior?, ¿de qué trataba?
Se recuerdan las principales características del mito (son relatos en base a creencias, pero no son racionales, explican fenómenos de la naturaleza, y utilizan seres
mágicos o mitológicos).

 DESARROLLO
El docente, para motivar y desarrollar la creatividad de los estudiantes, muestra los siguientes videos de mitos sobre la creación del universo /mundo: Mito Selknam de
la Creación del Mundo , Pan Gu y la creación del mundo ,Africa Mitos Obatala y la creación.
El docente conversa con los estudiantes sobre las similitudes que hay al contar los mitos, luego propone a los estudiantes crear su propio mito sobre la creación del
mundo.
Los estudiantes reunidos en parejas, escriben un mito en sus cuadernos y lo acompañan de alguna imagen alusiva y la colorean. Para finalizar el
docente organiza un círculo de lectura y los estudiantes leen los mitos creados.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase. El docente realiza preguntas de cierre: ¿cómo fue la experiencia de crear un mito? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Te gustó al actividad?
El docente recuerda que para escribir e inventar un mito, se deben tomar sucesos más bien irreales o no racionales. El docente finaliza la clase destacando y reforzando
los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

14. NARRAR UN MITO

[Link] 17/47
 Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 01/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 01/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Lectura

Comunicación Oral
OA3  INICIO
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas
• cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
OA23 Seleccionan textos para leer por su cuenta.

1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el
propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos
textos • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
IE-
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
IE-
Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
El docente presenta el objetivo de la clase: leer diversos mitos y luego seleccionar uno para narrarlo a sus compañeros.
El docente proyecta una imagen que contiene información de las normas de uso de la biblioteca. Luego, pregunta a los estudiantes: ¿qué representa la imagen? ¿Qué
creen que aprenderemos hoy? ¿Dónde trabajaremos? Los estudiantes entregan sus predicciones.

 DESARROLLO
Esta actividad se puede realizar en biblioteca del establecimiento, o llevar variados mitos impresos.
El docente invita a los estudiantes a la sala la biblioteca para buscar mitos o en sala de enlaces, ya que, pueden buscarlos por youtube. Los estudiantes
buscan en la biblioteca o Internet y seleccionan algún mito que escucharon o leyeron, para luego narrarlo frente al curso.

[Link] 18/47
El docente entrega una pauta de exposición oral para que los estudiantes sepan cómo realizar su exposición. Los estudiantes narran sus mitos frente al resto del
curso, quienes a su vez van tomando apuntes de los mitos y haciendo preguntas a los narradores (quienes cuentan el mito, pueden realizar a su vez preguntas de
comprensión a cualquiera de sus compañeros).
Para finalizar, el docente completa junto a los estudiantes la pauta de evaluación entregada y realiza una evaluación general de la actividad. Entre todo eligen el mito
que fue mejor contado.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre: ¿fue difícil lograr contar el mito seleccionado?, ¿por qué?
¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad? ¿Podrías contar los mitos que dijeron tus compañeros a otra persona? ¿Te imaginas como se
transmitieron los mitos?
Se comenta al respecto. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

15. ARTÍCULO INFORMATIVO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 02/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 02/11/2022 00:00

Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA6
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
IE-

[Link] 19/47
 Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
IE-
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer y comprender un texto informativo.
El docente recuerda junto a los estudiantes el cuento japonés "El retrato misterioso" y luego pregunta: ¿desde cuándo creen ustedes que se usan los espejos? , ¿quién lo
habrá inventado? ¿De qué material están hechos? El docente va registrando las distintas respuestas en la pizarra. Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el
video musical "El juego del espejo" de Disney Junior L.A. El docente les pregunta: ¿qué les pareció el video? ¿Les gustó la canción? Los estudiantes comentan sus
apreciaciones. Por último les pregunta: ¿de qué creen tratará la clase de hoy?

 DESARROLLO
El docente selecciona un artículo que trata sobre la invención del espejo y su evolución y entrega una copia a cada estudiantes. Antes de comenzar a leer, el docente
explica el significado de las palabras del texto que pueden presentar alguna dificultad.
Los estudiantes leen el artículo y anotan más palabras que no comprendan y subrayan las oraciones difíciles.
Una vez terminada la lectura individual, ponen en común sus dudas sobre vocabulario o partes del texto. El docente pide que en parejas respondan las preguntas
sobre información explícita e implícita del texto.
Para finalizar, el docente hace un organizador gráfico en la pizarra en el cual ordena, con los aportes de los estudiantes, la información recopilada a partir de las
preguntas.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre: ¿para que se realizan este tipo de textos? ¿Qué te puede aportar al leer textos
informativos? ¿En qué situaciones podrías leer un texto de este tipo? ¿De qué se trataba el texto leído?
El docente explica que los textos informativos nos entregan información de diversos temas. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

16. RELATO HISTÓRICO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 03/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 03/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

[Link] 20/47
Objetivos de la Clase Lectura
 INICIO
OA6
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
IE-
Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
IE-
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer comprensivamente un relato histórico sobre un personaje de la Historia de Chile.
El docente proyecta a los estudiantes una imagen de la fundación de Santiago y pregunta a los estudiantes si saben de qué se trata la pintura. Si no saben, el docente
los invita a describir la imagen y que deduzcan de qué se trata. El docente va registrando las ideas principales en la pizarra. Por último pregunta: ¿de qué creen se
tratará la clase de hoy? Los estudiantes entregan sus predicciones

 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes la copia de un relato histórico sobre la fundación de Santiago. El docente lee junto a los estudiantes y luego les entrega una guía de
comprensión lectora, monitorea durante el trabajo.
Una vez finalizada la actividad, se comparten las repuestas dadas, se corrige y retroalimenta.

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase. Realiza preguntas de cierre: ¿para qué me sirve leer relatos históricos? ¿ Por qué son importantes estos tipos de
textos? ¿Qué información aprendiste que no conocías?
Se comenta al respecto, el docente explica que los relatos históricos son fuentes que nos permiten conocer por ejemplo la historia de un lugar, en este caso Chile, por lo
tanto, son muy importantes. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

17. BIOGRAFÍA - AUTOBIOGRAFÍA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 04/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 04/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

[Link] 21/47
 Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase Lectura

Escritura
OA6  INICIO
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
OA12 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben experiencias personales.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer biografías y autobiografías y conocer su estructura y características. Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes, para esto, el docente escribe en la pizarra los términos biografía y autobiografía para hacer una lluvia de ideas.

 DESARROLLO
El docente lee a los estudiantes un texto que habla sobre las características de la biografía.
A partir de ese texto los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema donde se vean las características de una biografía e inferir lo que es una autobiografía.
Señalando las diferencias (narrador, uno escrito en primera persona y la otra en tercera).
El docente selecciona una biografía y una autobiografía breves de personajes conocidos por los estudiantes, para que las lean y comenten. El docente
motiva a los estudiantes a escribir sus autobiografías.
Para finalizar el docente realiza un círculo de lectura para que cada estudiante lea a sus compañeros su autobiografía.

 CIERRE
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las aplicaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las
experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué les costó más de la clase realizada?, etc.
El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

18. INVESTIGAMOS ESCRITORES

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 08/11/2022
Hora Inicio:
Inicio: 08:00

[Link] 22/47
 Nivel: 4° Básico Término: 08/11/2022Hora00:00
Término:
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral

Unidad: Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase Lectura

Comunicación Oral
OA6
 INICIO
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
OA25 Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la
conversación • expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas • formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión • demostrando
interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
IE-
Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es investigar sobre la vida de alguno de los escritores de los cuentos leídos en clases o en casa. El docente realiza
una breve encuesta y pregunta ¿qué cuento de los leídos en clase es el que más recuerda? , a medida que el estudiante da su respuesta, el docente le da a conocer el
nombre del autor.
Los estudiantes escriben el nombre en su cuaderno, ya que éste será el autor que deberán investigar.

 DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes a la biblioteca para que puedan investigar sobre el escritor seleccionado. Les recuerda las normas de uso de la biblioteca. Si es
necesario, el docente les recuerda cómo usar índices, glosarios y el orden alfabético para encontrar información en las enciclopedias. Los estudiantes escriben en sus
cuadernos toda la información que encuentren, la que posteriormente escribirán en una ficha biográfica que les entregará el docente.
Para finalizar cada estudiante da a conocer de forma oral el escritor seleccionado y algún aspecto de su vida que le haya llamado la atención.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase, de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las
experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas, tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad

[Link] 23/47
realizada? ¿qué fue lo que más te costó realizar?, etc. El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

19. BIOGRAFÍA DE ANÉCDOTAS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 09/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 09/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben experiencias personales.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir creativamente experiencia o anécdotas personales. El docente proyecta una imagen y pregunta:
¿qué representa la imagen?, ¿Cuándo fue la última vez que se cayeron? ¿Alguna caída que han tenido les ha dado risa?, ¿por qué? Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes, para esto, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué es una anécdota? Realizan lluvia de ideas y las escriben en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente explica a los estudiantes el concepto de anécdota.

[Link] 24/47
El docente lee a los estudiantes algunos ejemplos de anécdotas, luego motiva a los estudiantes a escribir una anécdota que les haya sucedido. les pide que la relaten
con la mayor precisión posible y que luego la dibujen y coloreen el dibujo en una hoja de block pequeña.
Al finalizar, el docente motiva a los estudiantes a contar o leer sus anécdotas y luego archiva todas las anécdotas de los estudiantes para crear una biografía de anécdotas
del curso que quedará en la sala para que los estudiantes la lean en sus tiempos de lectura.

 CIERRE
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue
lo que más les costó realizar? ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué características tiene una anécdota? ¿Les gustó realizar una anécdota?, ¿por qué?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

20. FÁBULAS DE ESOPO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 10/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 10/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA4
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer las características de una fábula y leer algunas comprensivamente.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué fábulas recuerdan haber leído? ¿Con quién la leyeron? ¿Qué te gustó de la fábula? ¿Qué aprenderemos hoy?

[Link] 25/47
 DESARROLLO
El docente explica qué es la fábula y recuerda sus características. Explica que es un texto narrativo de extensión breve, dónde sus personajes son animales que tienen
atributos humanos y que su principal característica es dejar una enseñanza.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué es una enseñanza? y que den ejemplos.
El docente selecciona por los menos unas fábulas de Esopo, para que los estudiantes lean de forma individual. Luego, el docente guía una conversación con preguntas
de comprensión lectora sobre las fábulas leídas.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de fábulas que deben completar con al información de cada texto.
Al finalizar, el docente pide a los estudiantes que seleccionen una de las fábulas leídas y que comenten su enseñanza y en qué situación de la vida real se puede
aplicar.

Audiocuento:El perro y el lobo Audiolibro: El águila y el escarabajo

Audiolibro: La cigarra y la hormiga El águila y la lecha

 CIERRE
El docente, junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue
lo que más les costó realizar? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué aprendieron hoy?, etc. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

21. NOTICIAS DE FÁBULA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 11/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 11/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Lectura

Escritura
OA4  INICIO
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

[Link] 26/47
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
OA12 Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir una noticia a partir de una fábula dada. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente
recuerda con los estudiantes las características de las noticias proyectando una imagen de la estructura de las noticias. Además recuerda las características principales
de la fábula.

 DESARROLLO
Los estudiantes leen las siguientes fábulas: "la viuda y su oveja" , "El león enamorado de la hija del labrador" y "El labrador y los perros". Una vez leída
el docente realiza preguntas de comprensión lectora que los estudiantes responden en forma oral.
El docente motiva a los estudiantes a elegir una fábula y transformarla a noticia. La escriben en una hoja tamaño carta, realizan una ilustración de la noticia y la
colorean.
El docente guía el trabajo de redacción con las preguntas: ¿qué pasó? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?
Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer sus noticias. Entre todos, eligen al mejor redactor de noticias y la suya queda en el diario mural de la sala.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias personales con el
aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido? ¿qué fue lo que más les gustó de la clase?
¿qué fue lo que más les costó realizar de la clase?, etc. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

22. CONVERSACIÓN SOBRE UN CUENTO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 15/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 15/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array

[Link] 27/47
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
A-

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Lectura

Comunicación Oral
OA4
 INICIO
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •
reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
OA25 Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la
conversación • expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas • formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión • demostrando
interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
IE-
Se ciñen al tema de la conversación.
IE-
Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
IE-
Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
IE-
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral. El docente proyecta dos imágenes y les pregunta a los
estudiantes: ¿qué representan las imágenes? Los estudiantes entregan sus respuestas activando sus conocimientos previos. Cuando ya han determinado que se trata de La
Caperucita Roja, el docente les preguntan si conocen el cuento, y luego pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? El docente anota las ideas principales en la pizarra.

 DESARROLLO
Luego de que los estudiantes escuchan o leen el cuento "La Caperucita Roja", en la versión de Charles Perrault y la versión de los hermanos Grimm, el docente les
pide su opinión sobre algunos de los episodios que leyeron en ambas versiones. Les pregunta por las similitudes y diferencias entre los dos relatos. Va releyendo
algunas partes que seleccionó con anterioridad y da la palabra a los estudiantes para que comenten y respondan preguntas como:
¿qué recuerdos evoca esa parte del cuento? ¿Qué consejo le darían al personaje en esa parte?, ¿por qué? ¿Qué descripción o acción les gustaría dibujar?, ¿por qué?
El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre el cuento y, a partir de ellas, guía una conversación para que profundicen en la historia, velando por
que se respeten los turnos en la conversación. Es necesario que el docente tenga varias preguntas preparadas para guiar a los estudiantes en la interpretación del relato y
modelar cómo hacer buenas preguntas.

 CIERRE
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza pregunta para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó la
actividad realizada? ¿Les gustaría conocer otras versiones de distintos cuentos? ¿ Por qué es importante esperar nuestros turnos en

[Link] 28/47
las conversaciones que realizamos durante la clase?¿Qué aprendieron hoy?, etc. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados
durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

23. MÁS CERCA DE LAS VACACIONES

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 16/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 16/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA6
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
IE-
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
IE-
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
El docente presenta el objetivo de la clase: leer una noticia sobre las vacaciones. El docente proyecta diferentes imágenes y luego les pregunta a los estudiantes: ¿qué
representan las imágenes? ¿Qué es lo más divertido de las vacaciones? ¿Qué les gustaría hacer en estas vacaciones? Los estudiantes responden y el docente anota en la pizarra las
ideas principales.

[Link] 29/47
 DESARROLLO
El docente proyecta una noticia. Leen conjuntamente. Releen algún párrafo si es necesario. Luego realiza las siguientes preguntas de comprensión lectora:
- ¿qué podemos hacer para esquivar el calor según la noticia?
- ¿Qué piscinas están ubicadas en el Parque Metropolitano?
- ¿ Qué actividades pueden realizarse en los campings?
-¿Existen panoramas nocturnos?, ¿en qué consisten?
- ¿Con qué alternativas cuentan quienes disfrutan de las emociones fuertes?
- ¿Cuál de todos los panoramas te gustó más?¿ Conoces otros panoramas que se puedan agregar a los que indica la noticia?
Los estudiantes responden en sus cuadernos y realizan dibujo que también deben colorear acerca de lo que más les gustaría hacer este verano. Comparten sus
respuestas. Se corrigen posibles errores.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase, realizando preguntas de cierre: ¿qué aprendimos hoy? ¿Pudimos responder todas las preguntas correctamente?
¿Fue fácil o difícil? ¿Qué podemos hacer para que sea más fácil? Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias personales con el
aprendizaje obtenido.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

24. EL CAPITÁN BOCANEGRA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 17/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 17/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-

[Link] 30/47
 Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: disfrutar de un cuenta cuentos para luego con sus palabras escribir la misma historia. El docente proyecta dos imágenes y
luego pregunta: ¿qué representan las imágenes? ¿Qué hacen los piratas? ¿Conocen historias de piratas? Los estudiantes entregan sus respuestas y el docente va registrando
las respuestas en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente comenta con los estudiantes que para contar cuentos, hay que hacerlo de una forma que entusiasme a quien lo escucha para que le den ganas de saber lo que
pasará en la historia.
El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en esta ocasión será el cuento de suspenso y misterio "El capitán Bocanegra ". El docente les
pide que presten mucha atención ya que después ellos deberán reescribir el cuento en sus cuadernos.
Una vez finalizado el cuento, el docente realiza preguntas de comprensión a los estudiantes, las que responden en forma oral. Los estudiantes
trabajan en parejas reescribiendo el cuento escuchado.
Para finalizar, entre todos recuentan el cuento de el capitán Bocanegra.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias personales con el
aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Les gustó la actividad realizada?
¿Qué fue lo que más les costó realizar de la actividad? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

25. DOCUMENTAL

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 18/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 18/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

[Link] 31/47
Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA23

1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el
propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos
textos • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
IE-
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
IE-
Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
IE-
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
IE-
Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
El docente presenta el objetivo de la clase: completar un organizador gráfico con información de un documental. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes,
el docente proyecta una imagen y realiza diferentes preguntas, tales como; ¿qué representa la imagen? ¿Han ido últimamente a ver una obra de teatro? ¿qué
aprenderemos hoy?

 DESARROLLO
El docente selecciona el documental "El origen del teatro" para que lo escuchen los estudiantes.
El docente les entrega un organizador gráfico en el cual están escritos los temas que se abordan en el documental y les explica que, en el programa que verán, aparece
información sobre ellos. Les pide que, a medida que aparece la información, vayan completando el organizador y formulando las preguntas que se les ocurran.
El docente les pide que pongan mucha atención, ya que el tema del documental será tratado en próximas clases.
El docente da inicio al documental y lo va deteniendo cada cierto tiempo para que los estudiantes alcancen a escribir.
Para finalizar, el docente motiva a los estudiantes a comentar sobre la actividad realizada y a entregar la información recopilada en los organizadores gráficos.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo trabajado en clases. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias personales
con el aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿les gustó trabajar con el
organizador gráfico? ¿por qué? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

26. ¿QUIÉN SIGUE MEJOR LAS INSTRUCCIONES?

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 22/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 22/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-

[Link] 32/47
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA23

1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información
y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el
propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos
textos • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
IE-
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
El docente presenta el objetivo de la clase: saber escuchar, seguir instrucciones para completar una tarea o desafío. El docente invita a los estudiantes a ver el video
¿Cómo jugar al luche?, luego el docente pregunta: ¿de qué trata el video? ¿Qué se necesita para jugar al luche? ¿Cómo se juega el luche? Luego, el docente los motiva a
predecir de qué se tratará la clase de hoy.

 DESARROLLO
El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir instrucciones para completar una tarea de dibujo sobre un cuento que han leído durante la unidad.
El docente va leyendo los pasos uno a la vez, sin decir, de qué cuento se trata.
La idea es que, a partir de las instrucciones, los estudiantes realicen el dibujo en sus cuadernos y adivinen a qué narración corresponde, como por ejemplo, el docente
puede describir a Pedro Urdemales o describir un lugar de los cuentos, etc.
Para finalizar, los estudiantes comparten sus dibujos.

 CIERRE
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase, para valorar el aprendizaje. El docente realiza preguntas para verificar lo aprendido ¿qué
aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué fue lo que más te costó realizar de la clase?, etc. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los
aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

27. ANÁLISIS Y COMENTARIO DE UNA PELÍCULA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 23/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 23/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

[Link] 33/47
  ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA23

1 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el
propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos
textos • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
IE-
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
IE-
Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
IE-
Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
IE-
Formulan opiniones sobre la información escuchada.
El docente presenta el objetivo de la clase que es realizar el análisis y comentario de una película. El docente proyecta una imagen y les pregunta: ¿qué representa la
imagen? Luego continúa: ¿cuál fue la última película que vieron? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Cómo se llamaban los personajes principales? ¿Qué creen que haremos
hoy?
Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a trabajar en la clase. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

 DESARROLLO
Los estudiantes observan y escuchan el cortometraje "La pequeña vendedora de cerillas".
Comentan con su grupo curso el contenido de la película y luego responden por escrito preguntas de una guía que entregará el docente. El docente
elabora varias preguntas para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que vieron.
Los estudiantes responden en parejas las preguntas de la guía y luego comparten sus respuestas con el resto del curso en una discusión guiada por el docente.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo trabajado en la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias personales
con el aprendizaje obtenido.
El docente realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿les gustó la película vista? ¿Qué enseñanza les dejó? ¿Qué les pareció la actividad realizada?
¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados
durante el desarrollo de la clase.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

28. EL TEATRO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 23/11/2022
Hora Inicio:
Inicio: 08:00

[Link] 34/47
 Nivel: 4° Básico Término: 23/11/2022Hora00:00
Término:
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral

Unidad: Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA6
1 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica • comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando
expresiones en lenguaje figurado • comparando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
IE-
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
IE-
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
IE-
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
El docente da a conocer el objetivo de la clase: leer un texto informativo sobre el teatro. El docente realiza lluvia constelación de ideas en la pizarra con la palabra
teatro y luego pide a los estudiantes que recuerden los aprendizajes obtenidos del documental sobre el origen del teatro visto en clases anteriores. Va registrando en la
pizarra.

 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes un texto informativo donde se habla del teatro.
Los estudiantes en parejas lo leerán, subrayando la información importante y palabras que no conozcan, buscan éstas en el diccionario. El docente
realiza preguntas de comprensión lectora una vez finalizada la lectura. Los estudiantes realizarán organizadores gráficos con la información del texto.
Para finalizar, el docente propone a los estudiantes crear su propia definición de teatro. Presentan al
curso actividad terminada.

[Link] 35/47
 CIERRE
El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase. El docente realiza preguntas de cierre a los estudiantes: ¿cómo fue la experiencia de conocer en profundidad la
historia del teatro? ¿Qué aspectos resultaron más difíciles?, ¿por qué? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc. El docente finaliza la clase destacando y
reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

29. JUEGOS DRAMÁTICOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 25/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 25/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA29

1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan roles en obras teatrales: › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.
El docente presenta el objetivo de la clase: representar diferentes papeles en juegos dramáticos. Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el objetivo a
trabajar en la clase. Realizan sus aportes y dudas pertinentes. Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el video del Mimo Chispa presentando la rutina de
la pulga. Luego el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué está representando el mimo? ¿Cómo lo supieron? ¿Han visto alguna vez la rutina de un mimo? ¿En qué
lugar? ¿Qué les pareció?

 DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes a participar en un juego dramático. El docente dispone el espacio en la sala, preferentemente un círculo (que refuerza el carácter
del juego).
El docente forma pequeños grupos de tres estudiantes que deben representar diferentes personajes. El docente distribuye tarjetas que contienen el nombre de algún
lugar de la ciudad: hospital, supermercado, parque, iglesia, colegio, etc. Los estudiantes deben crear los personajes a partir del lugar de la ciudad que les tocó y cada
personaje debe intervenir en un breve diálogo que se desarrolla en dicho lugar, y que en conjunto deben inventar. Escriben los diálogos en sus cuadernos.
Los estudiantes ensayan por 10 minutos para presentar sus dramatizaciones. El docente indica que es muy importante para la realización exitosa de la actividad que los
estudiantes utilicen el volumen y tono de voz acorde al personaje creado y también los gestos que éste debe realizar. Otro aspecto

[Link] 36/47
relevante es reguardar el clima de respeto que requiere escuchar atentamente, evitar burlas e interrupciones en cada una de las dramatizaciones. Una vez que todos
han representado sus personajes, se evalúa la actividad realizada a través de la pauta de evaluación. El docente previamente informa de los criterios a evaluar,
anotándolos en la pizarra. Por último, los estudiantes reflexionan en torno a la actividad realizada dando propuestas de cómo mejorar la representación teatral.

 CIERRE
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para verificar lo aprendido:
¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó dramatizar?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que más les costó de dramatizar? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc.
El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

30. DRAMATIZACIONES

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 28/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 28/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA24

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
OA29

1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan roles en obras teatrales: › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.
El docente presenta el objetivo de la clase: realizar una dramatización a partir de un cuento. Para motivar y enlazar lo conocimientos de los estudiantes, el docente
les pide que recuerden la actividad realizada la clase anterior (juego dramatizado). Realizan sus aportes y dudas pertinentes. Luego, proyecta una imagen y realiza las
siguientes preguntas: ¿qué representa la imagen? ¿Conocen el cuento de los tres cerditos? ¿De qué se trata la historia?

[Link] 37/47
 DESARROLLO
Luego de leer el cuento "La verdadera historia de los tres cerditos" de Jan Scieszka, el docente solicita a los estudiantes que en grupos, escriban un diálogo que
permita representar un episodio de la narración. Una vez que el libreto está listo y revisado por el docente, que puede hacer sugerencias si es necesario, los
estudiantes ensayan la lectura dramatizada y se reparten los roles.
Para finalizar, los grupos realizan sus dramatizaciones frente a sus compañeros.

 CIERRE
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para verificar lo aprendido:
¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó dramatizar?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que más les costó de dramatizar? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc.
El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad. Comenta
junto a ellos y les pide que describan lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

31. LECTURA DE LIBRETOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 30/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 30/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA29

1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan roles en obras teatrales: › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.
El docente presenta el objetivo de la clase: comenzar con el ensayo de lectura de libreto de las obra que van a representar. Los estudiantes comentan y

[Link] 38/47
entregan sus impresiones del objetivo a trabajar en la clase. Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver un video que muestra el trabajo que se realiza en
una escuela de teatro infantil. Luego les pregunta: ¿de qué se trataba el video? ¿Les gustaría participar en este tipo de escuelas? ¿ De que se tratará la clase de hoy? Los
estudiantes opinan y entregan sus predicciones, el docente anota estas últimas en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente divide al curso grupos y a cada uno le entrega el libreto de la obra teatral
El docente indica que se deben organizar y repartir los roles. Les recuerda que no es necesario que todos actúen, ya que algunos se pueden encargar de la
escenografía, vestuario, dirección, etc.
Los estudiantes en sus grupos comienzan a ensayar leyendo sus libretos para conocer la obra.
Al finalizar, los grupos de trabajos dan a conocer al docente y al curso su forma de organización, los roles que cada uno asumirá y sus impresiones sobre la obra a
representar.

 CIERRE
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para verificar: ¿ qué hicimos hoy? ¿Qué les pareció
la actividad realizada?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que más te costó realizar? ¿Qué aprendieron hoy? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

32. ENSAYO GENERAL

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 30/11/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 30/11/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
E-
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA24

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro; por ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
OA29

[Link] 39/47
 1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan roles en obras teatrales: › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar el ensayo general de la obra teatral. Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a
trabajar en la clase de hoy. Realiza sus aportes y dudas pertinentes. Para motivar a los estudiantes, los invita a ver un video de 31 Minutos, El refrigerador de Patana,
Obra de teatro. Comentan qué les pareció el video.

 DESARROLLO
El docente organiza la sala para que el grupo que actúe tome posición frente al resto de los compañeros y aquellos que estén de público puedan ver sin dificultad el
ensayo de sus compañeros. Puede resultar conveniente llevar las mesas hasta un rincón de la sala y distribuir las sila.
Tendrán que caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipos como si fuesen las butacas del teatro dejando
un espacio al frente de la sala para hacer la representación (escenario).
Los estudiantes se dividen en sus grupos y comienzan sus ensayos.
Luego de unos 20 a 25 minutos, el docente organiza el ensayo general. Explica a los estudiantes que es muy importante resguardar un clima de respeto que requiere
escuchar atentamente, evitar burlas e interrupciones en las representaciones.
El primer grupo actúa y el resto hace las veces de público, luego intercambian roles.
Al finalizar el ensayo general, el docente comenta a los grupos aspectos que puedan mejorar en sus actuaciones.
Los estudiantes dan a conocer en esta etapa la organización de la escenografía, vestuario a utilizar en la presentación oficial.

 CIERRE
El docente revisa el objetivo de la clase en conjunto con los estudiantes, de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido
con las experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas de cierre, tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué les pareció la actividad realizada en la clase?
¿Qué fue lo que más le costó realizar? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

33. ESTRENO "LO MÁS DULCE DE LA TIERRA"

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 01/12/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 01/12/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

[Link] 40/47
Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA24

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
OA29

1 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Representan roles en obras teatrales: › diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo.
IE-
Representan roles en obras teatrales: › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.
El docente presenta el objetivo de la clase: representar roles en una obra teatral. El docente realiza las siguientes preguntas para indagar como ha sido el proceso del
montaje de la obra de teatro de los distintos grupos: ¿les gustó trabajar en equipo en la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó hacer del trabajo que han realizado? ¿Cómo
distribuyeron el trabajo? ¿ Cómo les resultó hacerlo de esa manera? Registra las ideas principales en la pizarra.

 DESARROLLO
Se organiza la sala o algún lugar en el colegio para utilizarlo de teatro. Pueden invitar a otros miembros de la comunidad escolar para compartir la dramatización de la
obra. Los estudiantes realizan su representación con su grupo de trabajo. El docente evalúa el desempeño de cada estudiante a través de pauta. El docente retroalimenta
a cada grupo según su desempeño, destaca y refuerza los aspectos positivos de cada representación.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre: ¿cómo se sintieron interpretando a sus personajes? ¿Cómo creen que
trabajaron en equipo? ¿Qué aspecto les gustaría mejorar? ¿Cómo sería mejor hacerlo? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad y el proceso de planificación de la misma.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

34. CUENTACUENTOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 07/12/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 07/12/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-

[Link] 41/47
 Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: disfrutar de un cuenta cuentos para luego con sus palabras escribir la misma historia. Los estudiantes comentan y entregan sus
impresiones en relación al objetivo a trabajar en la clase. El docente proyecta dos imágenes y luego les pregunta a los estudiantes: ¿qué representa cada imagen? ¿Para qué
sirven? ¿Dónde podemos sembrar estos cultivos? ¿ De qué se tratará la clase de hoy? Los estudiantes responden y predicen la actividad de la clase. El docente registra las
predicciones de los estudiantes en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en ésta ocasión será el cuento "El espantajo peludo". Los
estudiantes ven las imágenes del cuento, al tiempo que escuchan el relato.
El docente les pide que presten mucha atención, ya que después ellos deberán reescribir el cuento en sus cuadernos.
Una vez finalizado el cuento, el docente realiza preguntas de comprensión a los estudiantes, las que responden en forma oral: ¿de qué se trataba el cuento? ¿Quiénes eran
sus personajes? ¿Qué problemas tenían los personajes? ¿ Cómo los resolvieron? ¿Que habrían hecho ustedes en lugar de los
protagonistas del relato?
Los estudiantes trabajan en parejas reescribiendo el cuento escuchado "El espantajo peludo". Para
finalizar, entre todos, recuentan el cuento de "El espantajo peludo".

 CIERRE
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre: ¿cómo fue la experiencia de reescribir un cuento? ¿Qué aspectos resultaron
difíciles?, ¿por qué? ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿Qué aprendimos hoy? El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el
desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

35. SELECCIONANDO CUENTOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 08/12/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 08/12/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Objetivos de la Clase Lectura

 INICIO
OA4
1 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o
acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto •

[Link] 42/47
 reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
IE-
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
IE-
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
IE-
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
El docente presenta el objetivo de la clase: seleccionar un cuento para luego narrarlo a su grupo curso. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto,
el docente realiza las siguientes preguntas: ¿les gusta leer cuentos? ¿Saben lo que es narrar un cuento? ¿Han narrado alguna vez uno? ¿qué aprenderán hoy?

 DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes a la biblioteca, ellos deberán buscar libremente cuentos y los leen. Seleccionan
sólo uno y completan una ficha de lectura con los aspectos más relevantes del cuento.
Para finalizar, el docente organiza un círculo de lectura y cada estudiante con ayuda de su ficha, narra a al grupo curso el cuento elegido.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo trabajado en la clase y luego realiza preguntas de cierre: ¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó trabajar en la biblioteca? ¿Qué fue
lo que más les costó realizar? ¿Les gustó narrar un cuento?, ¿por qué? ¿Qué aprendimos hoy? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

36. CONVERSACIÓN SOBRE UN CUENTO

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 09/12/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 09/12/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
C-
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase
Comunicación Oral
 INICIO
OA25

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la
conversación • expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas • formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión • demostrando
interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos

[Link] 43/47
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
IE-
Se ciñen al tema de la conversación.
IE-
Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
IE-
Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
IE-
Formulan preguntas para aclarar dudas.
IE-
Hacen contacto visual con el interlocutor.
IE-
Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
IE-
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
El docente presenta el objetivo de la clase: conversar, reflexionar y opinar sobre un cuento leído. Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a
trabajar en la clase. Realiza sus aportes y dudas pertinentes. Para motivar a los estudiantes el docente los invita a ver breve video documental sobre lobos salvajes. Luego el
docente les pregunta: ¿de qué trataba el video? ¿Qué animal era su protagonista? ¿Qué cuento que hemos leído recientemente trata sobre este animal? ¿De qué creen se
tratará la clase? Anota las predicciones de los estudiantes en la pizarra.

 DESARROLLO
El docente proyecta y lee el cuento 2La verdadera historia de los tres cerditos de Jon Scieszka, trabajado en una clase anterior.
El docente les pide su opinión sobre algunos de los episodios que leyeron. Va releyendo algunas partes que seleccionó con anterioridad y da la palabra a los
estudiantes para que comenten y respondan preguntas como:
-¿Qué recuerdos evoca esa parte del cuento?
-¿Qué sentimientos les produce determinada situación?
-¿Qué consejo le darían al personaje en esa parte y por qué?
-¿Qué descripción o acción les gustaría dibujar y por qué?
El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre el cuento y, a partir de ellas, guía una conversación para que profundicen en la historia, velando por
que se respeten los turnos en la conversación.
Para finalizar, los estudiantes comentan cómo se sintieron en la actividad, si fueron capaces de respetar su turno para hablar, escuchar a sus compañeros, compartir
opiniones, etc.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de aprendizaje trabajado en la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus
experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿Qué fue lo que más te costó realizar? El
docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

37. ESCRITURA DE CUENTOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 12/12/2022
Nivel: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer textos narrativos variados y asistir a representación teatral
Término: 12/12/2022 00:00
Validado por:
BIANCA GARETTO LIPPNER
Unidad:

 ACTITUDES

Array
[Link] 44/47
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
A-

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

G- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: reescribir un cuento conocido.
El docente guía una conversación sobre el cuento trabajado la clase anterior "la verdadera historia de los tres cerditos". Los estudiantes reconstruyen el cuento
oralmente a partir de un organizador gráfico que el docente proyecta y lo completan.

 DESARROLLO
El docente motiva a los estudiantes a que en grupos escriban el cuento, pero pensando que es para niños más pequeños, así que deberá tener imágenes que lo
acompañen y estar resumido con un vocabulario acorde a un niño de 7 años.
Los estudiantes trabajan en grupo y con los materiales previamente solicitados (hojas de block perforadas en un extremo, cinta, tijeras, lápices de colores, etc), se
reparten el trabajo y piden ayuda al docente con la revisión ortográfica. Para finalizar, el docente reúne los cuentos terminados y juntos a los estudiantes los regalan
a los niños de primero básico u otro curso.

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las
experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas de cierre, tales como: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te costó realizar de la actividad? ¿qué
aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos de la actividad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

38. ESCRIBIENDO CUENTOS

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Lenguaje y Comunicación 13/12/2022
Nivel: Unidad: Hora Inicio: Hora Término:
4° Básico Inicio: 08:00
Unidad 4: Leer
Término: 13/12/2022 00:00

[Link] 45/47
 textos narrativos Validado por: BIANCA GARETTO LIPPNER
variados y asistir
a representación
teatral

 ACTITUDES

Array
A-
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

C- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

D- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

E- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Objetivos de la Clase Escritura

 INICIO
OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE-
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
IE-
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
IE-
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
IE-
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
IE-
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
IE-
Usan verbos variados.
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir un cuento con personajes mezclados.
El docente pregunta: ¿qué debe ir en el comienzo de un cuento? (Presentación de personajes, lugar, etc) ¿Qué debe ir en el desarrollo del cuento? (Presentar el problema que se
presenta a los personajes) ¿Qué debe ir en el final o desenlace? (Presentar la solución al problema o conflicto)

 DESARROLLO
El docente muestra dos personajes de cuentos distintos, (cada docente puede seleccionar el que desee) y pregunta: ¿ quién es este personaje?, ¿en qué cuento parece?,
¿qué le sucedió? Etc. Luego dice que ambos personajes se juntarán en una historia, por lo tanto le deben suceder cosas distintas, realizar otras acciones, etc.
Se modela con los personajes mostrados, ejemplo: "Había una vez una princesa llamada Blanca Nieves, que salió al bosque a buscar unas botas que
se le habían perdido, de repente se encuentra con un gato, que llevaba las botas, ella se asusta y exclama: ¡Un gato con botas! El gato le responde: Si
bella Blanca Nieves, son mis botas. Etc.
Para planificar la escritura se sugiere proyectar un esquema como el siguiente para que cada estudiante lo complete en su cuaderno, previamente a la redacción del
cuento.

Se proyectan imágenes con varios personajes para que puedan recordar y elegir. Los estudiantes escriben sus cuentos en el cuaderno de la

[Link] 46/47
asignatura.
El docente monitorea la actividad, recuerda respetar los tres momentos de una historia, conectores, describir con precisión a los personajes, lugares y objetos presentes
en el relato, etc. Una vez finalizada la actividad se comparten las historias de manera voluntaria.

gato con botas Blanca nieves personajes de

cuentos

personajes personajes cuentos

cuentos 2

 CIERRE
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y pregunta: ¿fue difícil escribir el cuento?, ¿por qué? ¿Cuáles son los tres momentos de un cuento? ¿Qué
dificultad tuvieron? Se comenta y retroalimenta al respecto. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de
la actividad.

[Link] 47/47