Etiología de las
aptitudes
sobresalientes.
MITOS Y REALIDADES
DEFINICIÓN
Los conceptos superdotado, talentoso y
genio se utilizan indistintamente Pr Los niños con dotes o talentos especiales
denominar a aquellos niños que son superiores en comparación con otro
presentaban capacidades extraordinarias grupo de niños de la misma edad en una o
para aprender o para desempeñarse en varias dimensiones de desempeño.
algún área de la vida escolar y no escolar.
Descripción
La mayoría de los estudiantes
con talentos especiales leen y
escriben por encima del nivel
esperado y están avanzados
en matemáticas y algoritmos.
Cuentan con un rico
vocabulario y capacidad de
un profundo entendimiento
del lenguaje y conceptos.
Precocidad
Este termino se refiere a un
notable desarrollo temprano.
Muchos niños talentosos
muestran precocidad en
determinadas áreas como
lenguaje, música o
matemáticas.
Incidencia
Se supone que, en la
mayoría de los informes
en EU. Que de 3 a 5% de
la población escolar
podría considerarse con
talentos especiales.
Orígenes
Padres brillantes
tienen mayores
probabilidades de
tener hijos
brillantes.
Familias con
desventajas
SOCIOCULTURALES
NIÑOS CON TALENTO
GENÉTICA Y OTROS FACTORES BIOLÓGICOS.
FACTORES AMBIENTALES.
PAPEL DE LA ESCUELA.
FACTORES CULTURALES.
Clasificación de las aptitudes
sobresalientes.
Características de la personas con
talentos especiales.
Físicas
Altos.
Pesados .
Fuertes.
Más enérgicos.
Saludables. (Terman)-
Educativas y ocupacionales.
Los niños con talentos especiales tienden a estar más adelantados que los
niños promedio en el despeño académico.
Sociales y emocionales
Los niños con talento tienden a ser felices igual que sus compañeros. Muchos
son líderes sociales en la escuela. Algunas son emocionalmente estables,
autosuficientes y poco propensos al desorden.
Morales y éticas.
Tendencia a esperar que quienes son los más brillantes también sean los
mejores en atributos morales como honestidad, compasión y justicia.
Recordando…
Los estudiantes con aptitudes sobresalientes poseen unas características que
le identifican como diferente al resto del grupo, y como tal requieren una
atención psicopedagógica diferenciada. De Galton (Sánchez, E. y Sánchez, M.,
1990).
Los niños capaces de elevadas realizaciones pueden no haberlo demostrado con un rendimiento
alto, pero pueden tener la potencialidad en cualquiera de las siguientes áreas, por separado o
en combinación:
Capacidad intelectual general
Aptitud académica específica
Pensamiento creativo o productivo
Capacidad de liderazgo
Capacidad psicomotriz
Áreas visuales y representativas (Sánchez y Sánchez, 1990, p. 488).
Modelos teóricos de las aptitudes
sobresalientes.
Gross, 2004, Robson, Brenneman y Kiesa, 2007realizaron la siguiente clasificación para describir
diferentes niveles de superdotación intelectual, utilizando el CI como punto de referencia:
* Inteligencia brillante(no alcanza la superdotación intelectual): Más de 115de CI.
* Superdotación intelectual moderada: Más de 130de CI.
* Superdotación intelectual alta: Más de 145de CI
* Superdotación intelectual excepcional: Más de 160de CI.
* Superdotación intelectual profunda: Más de 175de CI.
