PLAN ANUAL DE SALA

NIVEL MEDIO MAYOR

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Introducción

Para la obtención de los resultados hemos realizado una evaluación diagnostica dentro
del mes de marzo del presente año, evaluación basada en las diferentes áreas del
desarrollo, utilizando aprendizajes esperados a través de diversos ámbitos y núcleos de
las bases curriculares de la educación parvularia.

En base a estos resultados se ha elaborado la propuesta de trabajo, desarrollo y/o

aprendizaje para ser ejecutada durante el periodo 2022 con el nivel medio mayor,
incorporando a la familia y comunidad.

La propuesta de trabajo está centrada principalmente en fortalecer y potenciar aquellas

áreas que han arrojado un porcentaje deficiente, de esta manera poder trabajar con el
aula activa dentro de la jornada.

Durante este periodo se pretende estimular las diferentes áreas del desarrollo como:
cognitiva, motriz, emocional, social y personal. Para ello se exponen diferentes
actividades establecidas dentro de los contenidos mínimos de nuestro jardín infantil.

I. IDENTIFICACIÓN.

 Nombre del Jardín Infantil

 Nombre de Tías Técnicos
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 Número de Niñas
 Número de Familias

CONTEXTUALIZACION DEL NIVEL

Nivel: Medio Mayor

Jornada: Completa y Media jornada
Numero de párvulos: 13 Alumnos
Educadora: Yesica Vásquez Donoso
Técnico: Karla Vega Calderón ( Alumna en Práctica)

ÁMBITO DE ACCIÓN:
Niños y niñas Nivel Medio Mayor

Los objetivos y acciones planteadas para la evaluación de los niños y niñas

durante el periodo diagnóstico fueron las siguientes.

Objetivos Acciones

Determinar los aprendizajes y nivel de -Experiencias de aprendizaje focalizadas

adquisición de estos en los párvulos a través
de una evaluación diagnóstica. -Juegos

Generar vínculos afectivos con los párvulos -Juegos

-Actividades variadas

Identificar gustos e intereses de los párvulos -Observación directa

-Juegos

-Experiencias de aprendizaje

Conocer las características de los niños -Observación directa

Contextualización de los niños y niñas del nivel

El nivel Medio Mayor está conformado por 9 niños y 4 niñas

A continuación, se individualizan los nombres, fecha de nacimiento

y edades de los párvulos que forman parte del nivel.
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Lista de niños/as
N° Nombre F. de Nacimiento Edad a marzo
1 Barra José Tomás
2 Calfucura Martina
3 Castro Edrian 13/11|/2018
4 Gatica León 09/10/ 2018
5 Li Damian
6 Larrota Dereck 15/09/2018
7 Muena Samantha
8 Muñoz Antonia
9 Naranjo Martina
10 Ramírez Tobias
11 Rebolledo Marco
12 San Martín Gaspar
13 Sotomayor León
14
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FUNDAMENTACIÓN.

El Plan Anual de Sala, correspondiente al nivel Medio Mayor , se basará

principalmente en la propuesta entregada en las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, como pilar fundamental para el desarrollo de nuestra labor educativa,
sin dejar de lado la evaluación constante que como adultos educadores realizamos
en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la cual pudimos detectar las
falencias, tanto a nivel de párvulos, así como también de sus familias, información
recabada gracias al contacto directo que tenemos con la mayoría de ellas por su
cercanía que éstas tienen con el Jardín Infantil al traer y retirar a sus niños y niñas
de él, lo que nos proporciona los datos necesarios para determinar el trabajo que se
realizará durante el año a nivel de los cuatro estamentos involucrados.

También es importante destacar, y de acuerdo a los resultados obtenidos

por medio de la encuesta realizada, que los núcleos familiares en los cuales están
insertos nuestros párvulos, resultan ser en varios casos disfuncionales, con familias
incompletas en los que las madres asumen el papel de jefas de hogar y responsables
de las educación y bienestar de sus hijos. Otra de las características importantes de
nuestro nivel es que la mayoría de las madres trabaja o estudia, por lo que existe
poca participación de ellas en actividades del Jardín. Es importante además
mencionar, que contamos con una importante participación de varios padres,
quienes también acuden al jardín y participan de esta hermosa responsabilidad.
Debido a lo antes descrito y debido a las variadas funciones que han
asumido en este caso las madres de los niños, referidos en este caso al ámbito
laboral y estudiantil, nos vemos enfrentados a una nueva realidad, en la cual, el
cuidado y crianza de los hijos está supeditado tanto al Jardín, en la cual permanecen
los niños gran parte del día, sino también a otros miembros de la familia, ya sea
abuelos u otro familiar o persona encargada de velar por el bienestar de los niños.
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Frente a esto, es que creemos fundamental el aporte que, como

profesionales de la educación, entregamos a nuestros niños, aporte que sin el apoyo
de la familia retrasaría el aprendizaje y estimulación entregada a los párvulos,
retrasando, además, la visualización de los frutos que pretendemos cosechar.
Como una forma de colisionar nuestro trabajo, es que brindaremos una
real oportunidad de participación, especialmente a las madres del nivel, por ser ellas
quienes acuden más frecuentemente al Jardín, haciéndolas partícipes en la
educación de sus hijos e hijas desde el primer nivel de la educación parvularia,
reconociendo como punto de partida las experiencias y conocimientos de ellas y de
sus familias, siendo relevante el rol que éstas desempeñan en el desarrollo y
aprendizajes de sus párvulos.
Para llevar a cabo lo anteriormente mencionado y como una forma de
incentivar la participación de la familia en nuestro trabajo pedagógico, es que se
implementarán las siguientes estrategias educativas:
1.- Realizar reuniones de grupos de madres, padres y apoderados, a fin de
analizar propuestas y adoptar acuerdos respecto de los objetivos, acciones y
estrategias a contemplar en el Proyecto Educativo.
2.- Organizar comisiones de trabajo, para participar activamente en el
trabajo de aula, apoyando así la labor educativa realizada en el Jardín.
3.- Invitar a las familias a participar de la evaluación del proceso
educativo, invitándolas a aportar ideas creativas para la realización de nuevas
experiencias de aprendizaje.
4.- Planificar y ejecutar actividades pedagógicas en el hogar, con la
retroalimentación del agente educativo.
5.- Mantener un diálogo intencionado y permanente con cada familia,
tanto en lo referente a las vivencias de los párvulos en el hogar y en la unidad
educativa, como también a las impresiones y opiniones de todos los actores sobre el
proceso pedagógico.

Todas estas estrategias que se implementarán para ser trabajadas en este

período 2022, en las cuales se integrará a la familia, tienen como fin entregar a los
niños y niñas del nivel experiencias directas y estimulantes, que tengan como
resultado el progreso y avance de los párvulos de acuerdo a su edad y nivel de
desarrollo individual, todo esto teniendo como referente las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia, las cuales nos ofrecen una variada propuesta de
aprendizajes esperados que se pueden trabajar con los párvulos.

En cuanto a los Principios Pedagógicos que se trabajarán en este período, podemos

mencionar:

PRINCIPIO DE BIENESTAR: Promueve el ejercicio de prácticas

pedagógicas que aseguren que cada niño y niña se sientan plenamente considerados
en cuanto a sus necesidades de protección, protagonismo, afectividad y cognición,
lo que generará en ellos sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y
plenitud, esto le permitirá a cada niño y niña identificar aquellas situaciones que les
permitan sentirse integralmente bien.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Procuraremos seleccionar y enfatizar

aprendizajes relevantes, donde cada niño y niña sean efectivamente protagonistas
de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y
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comunicación. Esto implica que los niños y niñas aprendan actuando, sintiendo y
pensando.

PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: Para el desarrollo de nuestro

curriculum, debemos conocer a cada uno de nuestros niños y niñas, considerando
sus características, necesidades, intereses y fortalezas, respetando el ritmo de cada
uno y su propio estilo de aprender.

PRINICIPIO DE POTENCIACIÓN: A través de nuestras prácticas

pedagógicas debemos dar la posibilidad a los niños y niñas de alcanzar un
sentimiento de confianza en sus propias capacidades, para que puedan enfrentar
nuevos y mayores desafíos, fortaleciendo sus potencialidades y así tomar
conciencia paulatina de ellas y contribuir a su medio, desde su perspectiva de
párvulo.

PRINCIPIO DE RELACIÓN: A través de la interacción con otros

niños y adultos, se generan formas de integración, vinculación afectiva, fuente de
aprendizaje e inicio de su contribución social. Nuestros ambientes pedagógicos
deberán favorecer las relaciones interpersonales en grupos pequeños y colectivos.
Por esto, es fundamental el modelo de relación que ofrecemos como adultos.

PRINCIPIO DE UNIDAD: El niño y la niña aprenden en forma

integral, esencialmente indivisible, participando con todo su ser en cada experiencia
que se le ofrece. No se puede caracterizar un aprendizaje referido sólo a un ámbito.

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Nuestras prácticas serán más

efectivas si tienen un sentido para el niño y la niña, es decir, las situaciones de
aprendizaje pueden ser lúdicas, sensitivas o prácticas, ya que de este modo
generarán mejores aprendizajes.

PRINCIPIO DE JUEGO: Este tiene un sentido fundamental en la vida

de niños y niñas, por lo tanto, las situaciones de aprendizaje deben responder a éste
principio. El juego constituye básicamente un proceso en sí
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FORTALEZAS DEBILIDADES

 Activos  Regalones
 Cariñosos  Consentidos
 Sociables  Egocéntricos
 ++Alegres

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Asistir al Jardín Infantil.  Comparten poco tiempo con sus

 La mayoría son retirados por sus padres debido a las largas
madres. jornadas de trabajo de éstos.
 Contar con furgón escolar para  Lejanía de sus casas con el Jardín
aquellos niños que viven más lejos. Infantil, lo que se dificulta en días
 Contar con mobiliario acorde al de lluvia.
tamaño y necesidades de los niños y
niñas del nivel.

A. DIAGNÓSTICO FODA DE LOS NIÑOS

B. DIAGNÓSTICO FODA DE LA FAMILIA

FORTALEZAS DEBILIDADES
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 Rápida integración de la familia en  Irresponsabilidad ante los

el Jardín Infantil. horarios de entrada y salida del Jardín.
 Buena asistencia a las reuniones de  Permisividad frente a
padres y apoderados. determinadas actitudes de sus hijos.
 Comunicación diaria y directa con  Poco contacto con las madres que
las madres o apoderados de los trabajan y envían a sus hijos en furgón.
párvulos.  Madres adolescentes o muy
 Responsabilidad traducida en la jóvenes que estudian o están realizando
asistencia diaria de algunos niños(as) su práctica laboral.
del nivel.
 Confianza de la familia hacia el
trabajo realizado.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Contar con un Jardín Infantil cerca de  Poca responsabilidad para

sus lugares de estudio o de trabajo. cumplir normativa del
 Gratuidad en la educación de sus hijos. establecimiento.
 Contar con educación de calidad.  Breve tiempo para dedicarle a
sus hijos de aquellas madres que
trabajan.

C) DIAGNÓSTICO FODA DE LA COMUNIDAD.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Sector urbanizado.  Falta de áreas verdes.

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 Buena locomoción.
 Plan cuadrante.
 Cercanía a organismos
comunitarios (carabineros,
bomberos, liceos, colegios,
Fábricas, etc.)
 Cercanía a plazas y a sectores de
áreas verdes.
 Cercanía al centro de la ciudad.
 Conocedores del Jardín y de la
función desempeñada en él.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Organizaciones comunitarias para  Escuelas de Lenguaje y Jardines

trabajar redes de apoyo. Infantiles cercanos.
 Centros culturales o históricos que
podemos utilizar para reforzar
aprendizajes.

DIAGNÓSTICO FODA DEL EQUIPO DE SALA.

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Experiencia laboral con la que - Falta de capacitación continua al

cuenta el equipo de sala. personal por parte de la
- Buenas relaciones interpersonales institución.
entre compañeras de trabajo. - Falta de tiempo para preparar
- Cariñosas y preocupadas en materiales educativos debido a la
relación al trato con los niños. gran cantidad de niños que se
- Entusiastas y dinámicas. quedan en extensión horaria.
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- Positivas y colaboradoras.
- Buena relación con las familias de
los párvulos.
- Valoran las potencialidades y
ritmos de cada niño(a).

OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Disponibilidad de la Directora - Falta de tiempo para trabajo

para atender al personal que administrativo.
quiera exponer alguna inquietud.
- Falta de tiempo para la realización
de reuniones con el equipo de sala
y jardín semanalmente o mensual

EVALUACIÓN CUANTITATIVA PLAN DIAGNÓSTICO

Total, niños y niñas evaluados: 13 párvulos.

ÁMBITO LOGRADO NO LOGRADO

COMUNICACIÓN
INTEGRAL 72% 28%
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL (T)

INTERACCIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL 79% 21%
ENTORNO
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Evaluación Diagnóstica
En las siguientes páginas se darán a conocer los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica realizada a los niños/as del nivel Medio Mayor las cuales están separadas
por ámbito y núcleo de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

La evaluación de los aprendizajes se realizo mediante la observación directa en distintos

periodos de la rutina, ya sea, en actividades planificadas o en los periodos estables.

Además, también se realizo la evaluación de los indicadores realizándoles preguntas

individuales a los párvulos en diversos periodos de la jornada diaria.

A continuación, se explicita la simbología utilizada.

L Logrado Permanencia y continuidad en la demostración de la conducta

Por Lograr La conducta necesita de más tiempo y estimulación

PL

N
No Logrado La conducta no ha sido adquirida
L

Ámbito Desarrollo Personal y Social

Núcleo Identidad y Autonomía
PORCENTAJE DE
INDICADORES DE
Objetivo de Aprendizaje LOGRO
EVALUACION
L PL NL
3 Reconocer en si mismo, en Reconoce en si mismo sus
22.2 44,4 44,4
otras personas y en personajes, emociones y sentimientos
de cuentos emociones tales Identifica las emociones en sus
66,6 22.2 22.2
como: Tristeza, miedo. alegría, pares
pena y rabia Manifiesta con su rostro las
33,3 44,4 33,3
diferentes emociones
Reconoce las emociones y
sentimientos en los personajes 44,4 33,3 33,3
de cuento

7 Comunica algunos rasgos de Reconoce su nombre 100 0 0

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su identidad como su nombre , Nombra algunas de sus

55,5 33,3 22.2
sus características corporales, características corporales
genero y otros Identifica su genero 88,8 22,2 0
2 Manifiesta disposición y Manifiesta confianza al
confianza al separarse de los separarse de los adultos 88,8 0 22,2
Adultos significativos significativo
Manifiesta confianza en el 100 0 0
Adulto a cargo de la sala
10 Manifiesta satisfacción y Manifiesta confianza en su
88,8 0 22,2
confianza por su autovalía, autovalía
comunicación de algunos Salta con los dos pies juntos 100 0 0
desafíos alcanzados tales como: Forma torres de cubos 77,7 22,2 11,1
saltar, hacer torres, sacar Saca cascara de huevo 100 0 0
cascara de huevo entre otros

9 Manifiesta progresivamente Manifiesta independencia en

100 0 0
independencia en sus prácticas sus prácticas de alimentación
de alimentación, vigilia y Baja y sube la ropa por si solo o
33,3 22,2 55,5
sueño, vestimenta, higiene sola
corporal, bucal y evacuación Lava sus dientes por si solo o
100 0 0
sola
Va al baño por si solo o sola 100 0 0
12 Representar sus Manifiesta sus experiencias
33,3 22,2 55,5
pensamientos y experiencias, usando su imaginación
atribuyendo significados a Da significado a los objetos de
33,3 55,5 22,2
objetos o elementos de su su entorno
entorno, usando la imaginación Utiliza su imaginación en el
100 0 0
en situaciones de juego juego

Comenta sus experiencias 22,2 55,5 33,3

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Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Convivencia y Ciudadanía
PORCENTAJE DE
INDICADORES DE
Objetivo de Aprendizaje LOGRO
EVALUACION
L PL NL
1 Participa en actividades y Participa de actividades grupales 88,8 22,2 0
juegos grupales con sus Se incorpora a juegos grupales 100 0 0
pares , conversando, Coopera en el grupo 22,2 88,8 0
intercambiando Conversa con sus pares 100 0 0
pertenencias, cooperando Intercambia pertenencia con sus pares 22,2 88,8 0
3 Colabora en situaciones Colabora en la rutina diaria del nivel 66,6 22,2 22,2
cotidianas y de juego, Propone ideas en el juego 44,4 22,2 44,4
proponiendo acciones Propone ideas frente a necesidades que
simple frente a necesidades presenta sus pares 33,3 44,4 33,3

que presenten sus pares

4 Colabora en actividades, Colabora en las actividades de

100 0 0
conmemoraciones o celebraciones
celebraciones culturales de Participa y colabora en celebraciones
100 0 0
su familia y comunidad de la familia
Colabora en las celebraciones de la
33,3 44,4 33,3
comunidad
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Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento
PORCENTAJE DE
Objetivo de Aprendizaje INDICADORES DE EVALUACION LOGRO
L PL NL
5 Perfecciona su7 coordinación Toma el lápiz en prensión supina 11,1 88,8 11,1
viso motriz fina, a través del
Rellena la figura 77,7 22,2 11,1
uso de diversos objetos,
juguetes y utensilios Colorea la imágenes 77,7 22,2 11,1
Troquela dentro la figura 11,1 88,8 11,1
Toma la tijera 22,2 77,7 33,3
6 Adquiere y equilibrio en Adquiere equilibrio en sus movimientos 88,8 22,2 0
movimiento, postura y Se desplaza libremente 100 0 0
desplazamiento que realiza en Se desplaza en diferentes direcciones 22,2 88,8 0
diferentes direcciones y en Camina hacia los lados 33,3 44,4 33,3
variadas situaciones cotidianas Camina hacías atrás 22,2 88,8 0
y juego , con y sin
implementos
7 Resuelve desafíos prácticos y Resuelve desafíos prácticos en el juego 22,2 0 88,8
juegos incorporando mayor
Esquiva obstáculos 88,8 0 22,2
precisión y coordinación en la
Mantiene equilibrio en sus movimientos 88,8 22,2 0
realización de posturas,
Salta los obstáculos 22,2 88,8 0
movimientos y desplazamiento
tales como: esquivar
obstáculos o mantener
equilibrio al subir escalas

Ámbito Comunicación Integrada

Núcleo Lenguaje Verbal
Objetivo de Aprendizaje INDICADORES DE EVALUACION PORCENTAJE DE
 14

LOGRO
L PL NL
1 Expresarse oralmente, Se expresa oralmente con frases simples 44,4 55,5 11,1
empleando estructuras oracionales Posse un vocabulario acorde a su edad 55,5 44,4 11,1
simples y respetando patrones
Articula los fonemas 44,4 55,5 11,1
gramaticales básicas, en distintas
Entona canciones 66,6 0 44,4
situaciones cotidianas y juegos
Responde preguntas 44,4 55,5 11,1

Forma frases estructuradas 44,4 55,5 11,1

Cuenta experiencias personales 33,3 55,5 22,2

Formula preguntas 33,3 55,5 22,2

6. Comprender a partir de la Escucha con atención la narración 55,5 33,3 22,2

escucha atenta, contenidos Comprende el contenido de la lectura 33,3 55,5 22,2
explícitos de textos literarios y no Reconoce la idea central de la narración 33,3 55,5 22,2
literarios, reconociendo ideas Realiza pregunta sobre el contenido de la
44,4 55,5 11,1
centrales, señalando preferencias, narración
realizando sencillas descripciones,
Señala la preferencia por la narración 44,4 55,5 11,1
preguntando sobre el contenido.

Ámbito: Comunicación Integrada

Lenguaje artístico
PORCENTAJE
INDICADORES DE
Objetivo de Aprendizaje DE LOGRO
EVALUACION
L PL NL
1. Manifestar interés por diversas Manifiesta interés las producciones
100 0 0
producciones artísticas (arquitectura, artísticas
modelado, piezas musicales,
pintura, Modela con las masas 100 0 0
dibujos, títeres, obras de teatro, danzas,
Modela figura reconocible 22,2 55,5 33,3
entre otras), describiendo algunas
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características. Grafica la figura humana 22,2 55,5 33,3

Identifica los colores 77,7 22,2 11,1
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y Responde al ritmo caminando 22,2 55,5 33,3
emociones relacionadas con diferentes Responde al ritmo realizando
22,2 55,5 33,3
recursos expresivos que se encuentran en movimientos Corporales
sencillas obras visuales (colorido, formas), Utiliza otra vestimenta para bailar 100 0 0
musicales (fuente, intensidad del sonido) o
Expresa sus emociones al bailar 22,2 55,5 33,3
escénicas (desplazamiento, vestimenta,
carácter expresivo).

3. Interpretar canciones y juegos Toca diversos instrumentos 100 0 0

musicales, experimentando con diversos Sigue el ritmo de las canciones 22,2 33,3 55,5
recursos tales como, la voz, el cuerpo, Baila al ritmo de la música 100 0 0
instrumentos musicales y objetos Entona canciones 55,5 33,3 22,2

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo: Exploración del Entorno Natural

PORCENTAJE DE
Objetivo de Aprendizaje INDICADORES DE EVALUACION LOGRO
L PL NL
5. Distinguir una
variedad Identifica diversos animales 44,4 33,3 33,3
progresivamente más amplia de
Menciona características de los animales 33,3 66.6 11,1
animales y plantas, respecto a sus
características (tamaño, color, Identifica las características de las flores 33,3 66.6 11,1

textura y sus Muestra cuidado por los animales o 66.6

morfología), 33,3 11,1
necesidades básicas y los lugares plantas
que habitan, al observarlos en Manipula las flores y sus texturas 100 0 0

forma directa, en libros ilustrados o Identifica los tamaños de los animales 66.6 33,3 11,1
 16

en TICs.
2. Comunicar verbalmente Menciona características de los
66.6 11,1 33,3
características de elementos y fenómenos naturales
paisajes de su entorno natural, tales Menciona los cuerpos celestes 33,3 55,5 22,2
como cuerpos celestes, cerros, Identifica el sol, nubes y lluvia 66.6 11,1 33,3
desierto, flora; y de fenómenos
como marejadas, sismos, tormentas,
sequías.

Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

PORCENTAJE DE
INDICADORES DE
Objetivo de Aprendizaje LOGRO
EVALUACION
L PL NL
2 Describir características de las Identifica a las personas de su
33,3 22,2 55.5
formas de vida de su comunidad comunidad
(viviendas, paisajes, costumbres), Identifica a su familia en fotografía 100 0 0
a través de canciones, juegos,
Reconoce los paisajes 44,4 33,3 33,3
relatos y fotos familiares, entre
otras Reconoce juegos típicos 44,4 33,3 33,3

3. Seleccionar utensilios Nombra los objetos tecnológicos 44,4 55,5 11,1

domésticos y objetos tecnológicos
Identifica utensilios domésticos 66,6 11,1 33,3
que les permiten resolver
Juega y comparte en la sala de 66,6 33,3 11,1
problemas en contextos sociales
rincones
 17

auténticos.

Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo: Pensamiento Matemático

PORCENTAJE DE
INDICADORES DE
Objetivo de Aprendizaje LOGRO
EVALUACION
L PL NL
2. Experimentar con diversos objetos, Identifica por tamaños 66,6 33,3 11,1
estableciendo relaciones al clasificar Clasifica por tamaños 66,6 33,3 11,1
por dos atributos a la vez (forma, Identifica los colores 55,5 33,3 22,2
color, entre otros) y seriar por altura o
Identifica las formas 33,3 55,5 22,2
longitud.
4. Orientarse temporalmente
en Arma puzzle 55,5 33,3 22,2
situaciones cotidianas, mediante la
Relaciona las secuencias 44,4 33,3 33,3
utilización progresiva de algunas
nociones y relaciones de secuencias, Identifica Día/noche 55,5 22,2 33,3
tales como: antes/ después, día/noche, Identifica los día de la
55,5 33,3 22,2
hoy/mañana. semana

6. Emplear progresivamente los Identifica los números 33,3 55,5 22,2

18

números, para contar, identificar, Cuenta los números 44,4 33,3 33,3
cuantificar y comparar cantidades, Compara cantidad con el
33,3 22,2 55,5
hasta el 10 e indicar orden o posición numero
de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.

Contextos para el aprendizaje

Organización del grupo y espacio

La organización del grupo y del espacio dependerá del momento de la rutina que
se esté realizando y de las actividades pedagógicas. Generalmente se ubicará a los
párvulos en un solo grupo que abarque a todos los niños y niñas del nivel.

Además, en ocasiones se trabajará ubicando a los párvulos en medialunas, como

por ejemplo para los diversos talleres o la narración de cuentos, etc., pudiendo estar
sentados, en el suelo o sillas. Lo que permitirá que las experiencias sean más
enriquecedoras y el espacio sea más provechoso.

También se utilizará el patio del jardín

Mediación

Los objetivos de aprendizaje la mediación será siempre directa, la misma será

realizada por la educadora o por la técnica del nivel.

El rol mediador del adulto se basará principalmente en generar momentos de

interacción con los niños/as, realizándoles diversas preguntas o incentivándolos a
explorar distintos elementos u objetos de su entorno, como principales fuentes de
aprendizaje.
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Por lo mismo es importante generar con los párvulos vínculos afectivos, de

comunicación y de seguridad que les de la confianza para poder desenvolverse
libremente en el espacio educativo.

Planificaciones

Las planificaciones se realizarán de 2 maneras, una de ellas será a mediano plazo

(calendarización), la cual puede ser semanal o quincenal dependiendo de la unidad a
trabajar, y la planificación diaria que abarca dos actividades por jornada y explicita los
Objetivos de aprendizajes que se esperan lograr con los niños y niñas del nivel. Además,
se incluye la planificación anual de los talleres estables del jardín, los cuales son Taller
de cocina, Taller de música, Taller de Juego de Rincones los cuales se realizan
Mensualmente. Dicha planificación incluye las posibles experiencias que se realizarán
y los aprendizajes a evaluar.
En cuanto a la evaluación de cada taller, se especificarán en la planilla de
evaluación semanal.
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Taller de Música
El objetivo de este taller es potenciar el desarrollo del lenguaje tanto verbal como artístico, incentivando a
los niños a imaginar y crear libremente a través de sus experiencias.
Objetivo de Aprendizajes Planificación
Ámbito: Comunicación Integrada Inicio:
Núcleo: Lenguaje verbal -Ubicar a los niños en posición de círculo
Aprendizajes esperados: o semicírculo, sentados en sillas, cojines o
- alfombras.
1. Expresarse oralmente, empleando
estructuras oracionales simples y
Desarrollo:
respetando patrones gramaticales básicos,
-Entonar canciones que sean elegidas por
en distintas situaciones cotidianas y
los niños y niñas.
juegos. - Producir oralmente sus propios
- Realizar mímicas de canciones.
cuentos, poemas, chistes, guiones,
- Promover la expresión a través del baile.
adivinanzas, dramatizaciones, en forma
- Realizar pequeñas obras cantadas.
personal o colectiva
- Invitarlos a crear sus propias canciones.
Núcleo: Lenguaje Artístico
- Utilizar instrumentos de percusión.
Aprendizajes esperados:
- Trabajar el ritmo y la coordinación a
-
través de bailes.
1. Manifestar interés por diversas
- Crear sus propios instrumentos
producciones artísticas (arquitectura,
musicales.
modelado, piezas musicales, pintura,
dibujos, títeres, obras de teatro, danzas,
Cierre:
entre otras), describiendo algunas
- Recordar la actividad realizada
características –
- Hacer preguntas de retroalimentación
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y
emociones relacionadas con diferentes
 21

recursos expresivos que se encuentran en

sencillas obras visuales (colorido, formas),
musicales (fuente, intensidad del sonido) o
escénicas (desplazamiento, vestimenta,
carácter expresivo).

Juego de Rincones
El objetivo de este taller es que el niño/a demuestre su conocimiento de su entorno y comunidad a través
del juego y la interacción con distintos objetos presentes en su diario vivir.
Objetivo Aprendizajes Planificación
Ámbito: Formación personal y social Inicio:
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía - Presentar a los niños los diversos rincones y
Aprendizajes esperados: pedirles que elijan un lugar.
- 1. Participar en actividades y juegos Los rincones disponibles son
grupales con sus pares, conversando,
- Rincón del arte
intercambiando pertenencias, cooperando.
-. - Rincón tranquilo
3. Colaborar en situaciones cotidianas y de
- Conversar con ellos sobre las actividades
juego, proponiendo acciones simples frente
que se pueden realizar en casa rincón.
a necesidades que presentan sus pares.
Desarrollo:
- Invitarlos a jugar en el rincón elegido
Ámbito: Comunicación Integral
-Incentivar al niño y niña a verbalizar las
Núcleos: Lenguaje verbal
acciones que está realizando.
Aprendizajes esperados:
- Jugar con los niños/as para observar su
-
forma de interiorizar las acciones de la vida
4. Incorporar progresivamente nuevas
diaria.
palabras, al comunicar oralmente temas
Cierre:
variados de su interés e información básica,
-Promover el orden del espacio utilizado
en distintas situaciones cotidianas.
- Recordar la actividad realizada
- Hacer preguntas de retroalimentación

Unidades de trabajo año 2022

22

A continuación, se dan a conocer las unidades de trabajo que se desarrollaran durante el año
lectivo.
MARZO
Semana de adaptación.
Conociendo mi jardín.
El otoño.
Semana Santa.
ABRIL
Yo- mi cuerpo: cara y sentidos.
Yo – Mi Cuerpo: esquema corporal.
Salud y hábitos higiénicos.
Semana del Libro
MAYO
La Comunidad: profesiones y oficios.
Actividades para la celebración del día de la Madre.
La Familia
Combate naval de Iquique
Transportes marítimos.
JUNIO
Ecología y cuidado del medio ambiente
Actividades para la celebración del día del Padre
Trasportes terrestres.
Elaboración carpeta.
JULIO

AGOSTO
Semana del niño/a (semana recreativa)
Los derechos del niño, sentimientos y emociones.
Medios de comunicación
Fenómenos naturales
Ciencia y experimentos.
SEPTIEMBRE
Símbolos patrios.
23

Conociendo Chile. Ferias costumbristas.

El circo
OCTUBRE
Animales Domésticos
Semana del Arte.
Semana del Arte.
Cuerpos geométricos
Semana de la primavera
NOVIEMBRE
Animales de la selva
Alimentos: Frutas y verduras
Elaboración carpeta
Reciclado
DICIEMBRE
Talleres de Navidad.

Organización del tiempo

La organización del tiempo se realizará de forma trimestral, se adjunta organización del
primer periodo correspondiente de marzo a mayo. Las otras organizaciones del tiempo
se realizarán en base a los resultados obtenidos de la evaluación y los aprendizajes que
se quieran potenciar en los párvulos.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Nivel: Nivel Medio Mayor
Educador:
Técnico:
Periodo:
Año: 2022
Experiencia Objetivo de Intencionalidad
Hora Periodo Evaluación
Educativa Aprendizaje Pedagógica
8:00 Bienvenida Niños/as al Ámbito: Desarrollo Entregar a - Interactúa con
llegar al aula Personal y Social. párvulos un clima los niños y
serán recibidos Núcleo: Convivencia acogedor donde niñas.
por el personal y Ciudadanía permanecerán -Manifiesta
de forma Objetivo de durante la jornada, iniciativa para
acogedora y Aprendizaje: así como también relacionarse
24

afectuosa. 6. Respetar normas y entregar pequeñas con otros.

Luego acuerdos creados responsabilidades - Interactúa con
incentivados por colaborativamente a realizar. el adulto.
el adulto con pares y adultos,
sacarán su para el bienestar del
libreta y grupo
colación, luego
se les pedirá
colgar su
mochila en el
perchero
designado para
finalmente
tomar asiento en
el lugar que
ellos/as deseen.
9:00 a Colación y Niños/as Ámbito: Desarrollo Potenciar normas - Participa del
9:30 Saludo sentados cada Personal y Social. sociales que son saludo
uno en una silla, Núcleo: Convivencia. importantes para - Se expresa
cantarán junto al Y Ciudadanía su futuro en la verbalmente
adulto la Objetivo de sociedad, así como -Responde
canción del Aprendizaje también nociones preguntas
saludo para 1. Participar en de tiempo y hechas por la
luego mencionar actividades y juegos orientación (ayer, Educadora
que día es, las colaborativos, hoy y mañana) y
condiciones planificando, condiciones
climáticas y acordando estrategias determinadas del
quienes han para un propósito tiempo. De la
asistido al jardín común y asumiendo misma forma en
infantil. progresivamente que se preocupan
Luego podrán responsabilidades en de quienes hoy no
cantar algunas ellos. han asistido.
canciones que
ellos/as deseen.
9:30 Actividad Según Según Aprendizajes Favorecer Según
Variable n°1 planificación. planteados en aprendizajes planificación.
Planificación significativos y
pertinentes de
acuerdo a la
unidad que se está
trabajando.
10:00 Hábitos Una vez Ámbito: Desarrollo Potenciar y -Se preocupa de
Higiénicos y niños/as hayan Personal y Social. consolidar hábitos su higiene
Patio finalizado su Núcleo: Identidad y higiénicos básicos personal
actividad, en Autonomía para el cuidado de - Lava sus
grupos y Objetivo de nuestra salud, así manos y cara
acompañados de Aprendizaje como también el de manera
un adulto, se 9. Manifestar cuidado y limpieza autónoma
dirigirán al baño progresiva del lugar. -Sube y baja su
para realizar sus independencia en sus ropa solo
necesidades y prácticas de
principalmente alimentación, vigilia
lavarse las y sueño, vestimenta,
manos para higiene corporal,
tomar la bucal y evacuación.
colación.
10:16 Los niños/as Ámbito: Desarrollo Potenciar sus
junto al adulto Personal y Social. emociones y en los
realizarán un Núcleo: demás y
breve oración de Objetivo de beneficiosa para su
25

agradecimiento Aprendizaje crecimiento y

por los salud, así como
alimentos 4. Manifestar también fomentar
entregados y disposición para una actitud de
luego comerás regular sus respeto frente a la
su colación emociones y oración y de
sentimientos, en agradecimiento por
función de las los alimentos.
necesidades propias,
de los demás y de
algunos acuerdos
para el
funcionamiento
grupal
.

10:50 Hábitos Una vez haya Ámbito: Desarrollo Potenciar y -Se preocupa de
Higiénicos finalizado la Personal y Social. consolidar hábitos su higiene
colación, niños Núcleo: Identidad y higiénicos básicos personal
y niñas junto a Autonomía para el cuidado de - Lava sus
un adulto se Objetivo de nuestra salud, así manos y cara
dirigirán al Aprendizaje como también el de manera
baño, donde 9. Manifestar cuidado y limpieza autónoma
podrán realizar progresiva del lugar. - Lava sus
sus necesidades independencia en sus dientes
y también prácticas de -Sube y baja su
realizar alimentación, vigilia ropa solo
cepillado de y sueño, vestimenta,
dientes. higiene corporal,
El adulto debe bucal y evacuación
potenciar
hábitos, tales
como el secado
de la zona
genital, lavado
correcto de
manos y
cepillado de
dientes.
11:00 Actividad Según Según Aprendizajes Favorecer Según
Variable n°2 planificación. planteados en aprendizajes planificación
Planificación significativos y
pertinentes de
acuerdo a la
unidad que se está
trabajando.
Patio Niños/as saldrán Ámbito: Formación Favorecer - Se integra a
al patio, Personal y Social. instancias de juegos grupales
esperando su Núcleo: respeto y - Posee control
turno para Corporalidad y tolerancia para y equilibrio en
hacerlo. Luego movimiento compartir espacios sus
en él, deberán Objetivo de y juegos comunes. movimientos
mantener una Aprendizaje -Corre
actitud de esquivando
respeto y 7. Resolver desafíos obstáculos
compañerismo prácticos en -Trepa con
hacia sus pares. situaciones cotidianas seguridad
Se les invitara a y juegos,
realizar diversos incorporando mayor
juegos precisión y
26

libremente. coordinación en la
realización de
posturas,
movimientos y
desplazamientos,
tales como: esquivar
obstáculos o
mantener equilibrio al
subir escalas

12:00 Hábitos Luego de haber Ámbito: Desarrollo Potenciar y -Se preocupa de

Higiénicos finalizado el Personal y Social. consolidar hábitos su higiene
patio los Núcleo: Identidad y higiénicos básicos personal
niños/as se Autonomía para el cuidado de - Lava sus
dirigirán al baño Objetivo de nuestra salud, así manos y cara
para realizar sus Aprendizaje como también el de manera
necesidades y 9. Manifestar cuidado y limpieza autónoma
principalmente progresiva del lugar. -Sube y baja su
para realizar un independencia en sus ropa solo
correcto lavado prácticas de
de manos y alimentación, vigilia
cara, y sueño, vestimenta,
preparándose higiene corporal,
para ir a sus bucal y evacuación
casas
12:15 Despedida Niños/as se Ámbito: Desarrollo Potenciar normas y - Se expresa
sentarán en su Personal y Social. hábitos de sana frente a su
silla formando Núcleo: Convivencia convivencia, grupo de pares.
un semicírculo. y Ciudadanía además de normas - Comenta lo
Mediante una Objetivo de sociales realizado
canción se Aprendizaje (despedida) y durante la
despedirá hasta 6. Manifestar lenguaje oral. jornada.
el próximo día. disposición para También se
practicar acuerdos de pueden recordar
convivencia básica las actividades que
que regulan fueron realizadas
situaciones cotidianas durante la jornada.
y juegos

JUICIO DE VALOR DE ACUERDO A DIAGNÓSTICO FODA DE LOS

CUATRO ESTAMENTOS.

La dificultad más evidente que se observa con los niños y niñas del nivel Medio
menor es lo relacionado con el lenguaje verbal, ya que muy pocos logran comunicarse
por medio del lenguaje oral, por lo que se dificulta la comunicación fluida y la
retroalimentación con los párvulos.

Otro punto que también requiere de atención es la inestabilidad en relación a la salud de

los niños, que por ser pequeños presentan reiteradamente enfermedades bronquiales y
virales, lo que produce una marcada inasistencia en el nivel y el constante contagio
entre los mismos niños de la sala, sobre todo en período invernal, debido a la lluvia y al
frío característicos de esta estación.
27

Afortunadamente, esto se ve de alguna forma compensado por la oportunidad que tienen

los niños que viven más alejados del Jardín de poder viajar en furgón escolar o en auto
trasladados por sus padres, lo que disminuye o atenúa la posibilidad de adquirir alguna
enfermedad.
Esto también facilita la asistencia de los niños diariamente al Jardín, ya que las madres
cuentan con transporte diario desde la casa al Jardín y viceversa.

Otro factor, importante de mencionar, es el aumento de madres que trabajan o estudian

durante largas jornadas, lo que provoca que los niños y niñas compartan poco tiempo
con ellas y que dispongan de poco tiempo para cumplir con algunos requerimientos del
Jardín, como lo son algunas tareas sencillas que se les solicita para trabajar en familia.

OBJETIVOS GENERALES

 Promover el bienestar integral del niño/a mediante la creación de ambientes

saludables y ricos en términos de aprendizaje.
 Favorecer aprendizajes oportunos, para los niños, que fortalezcan su disposición
por aprender en forma activa, creativa y permanente, logrando así un mejor
avancen los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la
relación con el medio natural y cultural.
 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización
de una labor educativa conjunta para optimizar el crecimiento, desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas.
 Facilitar la articulación de todos los niveles de atención de la Educación
parvularia para la transición a la Educación Básica
 Lograr un buen trabajo en equipo entre Educadoras de Párvulos y comunidad
educativa.
 Cumplir con las metas exigidas por la ley SEP
 Cumplir con el plan de mejoramiento de la ley
 Cumplir con el reglamento interno de convivencia escolar

ORIENTACIONES VALORICAS
28

La Educación Parvularia se enmarca en principios y valores que inspiran la Constitución

Política y la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el Ordenamiento Jurídico de
la Nación y la Convención sobre los derechos de los niños y niñas. Los principios
aludidos tienen como base que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos.

La comisión nacional para la modernización de la educación, planteo como horizonte

formativo un conjunto de orientaciones valórica que inspiran las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia, que es: Ofrecer a todos y todas las chilenas la posibilidad de
desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo
de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el desarrollo personal de la
libertad en la conciencia de la dignidad humana y en el sentido de la trascendencia
personal, el respecto a la naturaleza, el amor a la verdad, a la justicia, a la belleza, en el
sentido de convivencia democrática y al espíritu emprendedor, sentimiento de nación,
patria, tradiciones e identidad.

VALORES

Respeto por la naturaleza

1.- Cuidar las plantas y árboles

2.- Cuidar los espacios públicos y privados
3.- Botar la basura en lugares señalados
4.- Utilizar el agua necesaria, cerrar las llaves
5- Cuidar los animales
6.- Ocupar espacios libres como plazas, canchas

Respeto por el otro

1.- Expresar reconocimiento por el trabajo

2.- Aceptar la colaboración de los otros
3.- Postergar la satisfacción de sus deseos personales en pro de las necesidades y
oportunidades de los demás
4.- Aceptar los diferentes ritmos de aprendizajes de los otros niños y niñas
5.- Escuchar atentamente a sus pares y a las personas que nos rodean.

Espíritu emprendedor

1. Perseverar en sus tareas hasta terminarlas

2. Sostener ideas propias al desarrollar iniciativas
3. Manifestar independencia en el cuidado de si mismo
4. Ser capaz de emprender nuevos desafíos
5. Ser capaz de resolver conflictos sin violencia
29

6. Tener una imagen positiva de si mismo

7. Mostrar confianza y seguridad en sí mismo y en sus capacidades

Sentimiento de Nación

1. Disfrutar de celebraciones, efemérides y otros hechos que se celebran como país

2. Mostrar respeto y alegría el entonar el himno nacional
3. Cuidar las imágenes y Símbolos patrios (Bandera, escudo, flor nacional)
4. Disfrutar de bailes típicos del país como cueca, bailes nortinos y sureños
5. Disfrutar de comidas típicas: empanadas, sopaipillas, mote con huesillo
6. Practicar típicos del país en actividades pedagógicas en el mes de la patria.

Tolerancia

1.- Aceptar ideas y opiniones de otro

2.- Aceptar la diversidad en género, color de piel, estructura física.
3.- Aceptar y comprender los sentimientos y emociones de otros
4.- Aceptar modales de otros: hablar fuerte, enojarse fácilmente

CONFORMACION Y FUNCIONAMIENTO DE COMUNIDADES

EDUCATIVAS

La comunidad educativa está conformada por todas las personas que directa o
indirectamente están involucradas en la educación de los niños y niñas y que comparten
el propósito de contribuir en los aprendizajes. Es básico el trabajo coordinado, de
cooperación, de colaboración en las diversas dimensiones de la gestión, respetando a las
personas en sus derechos y deberes, siendo congruente la teoría con la práctica, somos
el personal, el modelo en nuestra comunidad educativa, enseñamos principios, valores,
educamos a niños y niñas vulnerables, con características propias, creencias, saberes y
tradiciones.

Es importante en la comunidad educativa los canales de comunicación claros en forma

escrita y oral, para estar en total conocimiento de los procesos educativos, y participar
con la integración de las familias y el trabajo coordinado con el plan cuadrante, y la
instalación de alarma ha favorecido un poco la seguridad del Establecimiento. Los
padres y apoderados deben involucrarse en la educación de sus hijos, son las familias
apoyo en los proyectos de la Sala Cuna y Escuela de Párvulos

PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS

Las familias apoyan en el aula a sus hijos e hijas en disertaciones, tareas al hogar,
implementar los ambientes educativos, lograr aprendizajes reforzando la labor de la sala
cuna y escuela, acompañar en diferentes horarios a sus hijos e hijas; participan las
familias en actividades de recreación y cultural, programan las actividades extra
programáticas en conjunto con la Educadoras, día del padre, día del niño, fiestas patrias,
30

navidad. Participan en reuniones de centro de padres apoyando la gestión en bien de los

aprendizajes y mejorar los recursos materiales

INTERACCIONES DE ADULTOS CON LOS NIÑOS y Niñas

La Educadora y los distintos agentes educativos deben velar porque las interacciones
que se presentan entre niños/asa constituyan un escenario favorable para el aprendizaje,
el sentido de la educación parvularia, los valores y su aporte en el desarrollo de los
niños/as, la misión y visión de la comunidad educativa.

Se recomienda en las interacciones adultos y niños y Niñas:

Establecer vínculos afectivos, con los niños/as que lo hagan sentirse queridos y
aceptados por los adultos que lo rodean, permite una mejor comunicación Sean
espontáneas y fluidas, en un clima de respeto Velar por solucionar conflictos en lo
cotidiano en un ambiente de buen trato y no violencia Velar por la no existencia de la
violencia intrafamiliar entre adultos, mediante talleres y orientaciones por parte de
profesionales hacia las familias.

QUE HACER FRENTE AL MALTRATO INFANTIL

 Diariamente en la hora de muda los adultos revisan a cada niño/a para detectar
cualquier signo de maltrato
 En los niveles medios y NT1 y NT2 se revisan los niños en la hora de baño y
siesta y se conversa con los niños/as, se hacen preguntas al respecto
 Si se detecta un maltrato se llama al apoderado, luego a la OPD y por último se
lleva al hospital para constatar lesiones
 En cada reunión de apoderados se conversa el tema de buen trato infantil, se
aconseja a las madres, y se les informa donde acudir por ayuda
31

CRITERIOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO Y ORGANIZACON DEL

ESPACIO

Condiciones físicas básicas que garantizan la integración, la seguridad, el bienestar y la exploración

confiada de los niños

A.- SE DEBE CONSIDERAR

- Manutención de infraestructura - Puertas cerradas por adultos

- Pisos secos en los baños
- Buena ventilación
- Buena iluminación
- Rejas del patio cerradas

B.- La implementación del espacio educativo debe favorecer

- El juego
- La exploración
- La curiosidad
- El movimiento
- La creatividad

RECOMENDACIONES

- Seleccionar materiales de diversas características

- Cautelar que los materiales estén organizados y seleccionados
- Responder a los requerimientos educativos
- Integrar elementos visuales, táctiles y auditivos
- Relación entre materiales y espacio
- Favorecer la flexibilidad y organización de los espacios

GENERAR UN AMBIENTE FISICO DE APRENDIZAJE

- Que sea grato

- Afectivamente significativo y agradable
- Cautelar el reposo individual (frazadas, sabanas, almohadas, colchonetas)
- Horas de ingesta elementos individuales (jarros, cucharas, bandejas)
- Ambiente saludable, controlar nivel de ruidos
32

OBJETIVO GENERAL:

 -Preparar al niño/a y a sus padres a enfrentar el paso del nivel parvulario a la

Educación general básica:
 -Promover la interacción y convivencia entre niños y niñas, propiciando
espacios de encuentro que potencien el desarrollo de los sentidos y valores
compartidos

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 -Disminuir los efectos que producen en el niño/a el paso de nivel y la dinámica

institucional.
 Crear una atmósfera favorable para el aprendizaje.
 -Favorecer situaciones para que el niño/a se sienta independiente, utilizando sus
propias iniciativas.
 Identificar intereses, y expresar sus ideas y sentimientos
 Enmarcar el proceso en un marco de referencia, con la participación de todos los
involucrados en el quehacer educativo.
 Preparar y realizar reuniones con las familias y personal docente para
confeccionar plan de articulación.

PERFIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN INFANTIL

33

 Niños y niñas autónomas e independientes.

 Párvulos que se formen dentro de un contexto de valores y principios, tales
como: amistad, empatía, tolerancia, respeto, solidaridad y honestidad.
 Que desarrollen valores, hábitos, habilidades y destrezas, que el párvulo sea
capaz de pensar, adaptarse a situaciones nuevas, enfrentar y tolerar frustraciones.
 Niños que desarrollen los siguientes aprendizajes: aprender a Conocer, aprender
a Hacer, aprender a Ser y aprender a Vivir
 Que se desarrollen de forma integral a nivel cognitivo, físico, social y afectivo.
 Que sean niños que logren adquirir las herramientas educativas necesarias para
enfrentar cada uno de los niveles educativos.
 Que sean respetuosos con sus pares y adultos.
 Que desde pequeños adquieran el sentido de la responsabilidad frente a las
acciones que emprenden.
 Niños y niñas reflexivas, participativas y espontáneos en cada una de las
instancias educativas que se le presenten.
 Que sean niños alegres y comprometidos con su proceso de aprendizaje.
Párvulos con un gran espíritu de perseverancia, minuciosos y pulcros en la
ejecución de sus actividades educativas.
 Que sean capaces de expresar sus emociones y necesidades a los demás.
 Que mantengan una sana convivencia con sus pares, generando un clima de
respeto y amor hacia las personas que lo rodean. No acudiendo a peleas o
agresiones que afecten el bienestar y seguridad de sus compañeros y tías.

PERFIL DE LAS EDUCADORAS DE PÁRVULO

 Personal capaz de liderar el proceso de enseñanza aprendizaje, planificando,

implementando y evaluando el trabajo educativo en todos sus aspectos.
 Personas con verdadera preparación y alto nivel profesional y humana.
 Honestas, con capacidad reflexiva, crítica y autocrítica.
 Adecuarse a los cambios que nos proponen a nivel pedagógico.
 Interacciones con los niños y niñas dentro de un ambiente seguro y cálido que
constituyan un escenario favorable para el aprendizaje.
34

 Considerar a cada niño y niña como seres únicos e irrepetibles, con necesidades
e intereses propios, respetándolos como personas y agentes educativos
importantes en proceso de aprendizaje
 Que compartan los principios propuestos por el Jardín Infantil
 Con iniciativa y pro actividad frente a su labor.
 Capaces de conformar un clima organizacional ameno, grato, empático,
generoso, solidario y potenciadora
 Mantener una comunicación constante con los padres, madres y apoderados del
Jardín, manteniendo una actitud de respeto, empatía, acogida y de confianza
 Responsables en relación al qué, cómo, cuándo y para qué enseñar y evaluar
 Facilitadoras y mediadoras de aprendizajes, considerando la individualidad de
los niños y las niñas.
 Empelar un vocabulario claro y fluido con apoderados y párvulos del Jardín.
 Participar en las diversas actividades que el quehacer educativo del Jardín
Infantil exige
 Personal con interés y disposición de participar en talleres, cursos, charlas, con
el fin de potenciar y actualizar sus conocimientos en lo que respecta a su
quehacer educativo

TALLERES:

Los talleres a realizar con los niños/as se llevarán a cabo durante el año son

Taller de cocina:

La finalidad de este taller es para que ellos participen en pequeños grupos de trabajo,
realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses,
descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros, iniciándose en experiencias
de observación y experimentación mesclando diferentes ingredientes. Este taller está a
cargo de las Educadoras de nuestro Jardín y funcionará los días viernes cada vez que sea
planificado.

Taller de Arte:

A través de este taller los niños/as de nuestro jardín infantil podrán expresar
creativamente su imaginación y fantasía a través de diferentes manifestaciones
35

artísticas: pintura, modelado, gráfica etc. Este taller está a cargo de la Educadora del
nivel.

Taller de Inglés:

El propósito de este taller es ampliar su conocimiento del mundo, identificando

características verbales del inglés, comprendiendo e internalizando su vocabulario y
pronunciación por medio de videos educativos.

Taller de Música

El objetivo de este taller es que los niños/as se expresen creativamente a través de

diferentes manifestaciones artísticas, ampliando las posibilidades de expresión, creando
secuencias de movimientos a partir de las sensaciones que le genera la música y
utilizando diferentes instrumentos musicales reconociendo diferentes ritmos,
velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres. Este taller está a cargo de un
profesor de Música que lo impartirá semanalmente.

Actividades Fijas Mensuales

Marzo
 Reunión técnica para dar a conocer normativa del nivel y planificaciones del
mes de abril.
 Reunir antecedentes para el plan anual
 Decoración de sala de clases
 Entrega de Plan Anual.
 Reunión técnica para dar a conocer normativas del nivel
 Elaborar pauta de Reunión de apoderados
 Pesar y medir

Abril

Reunión de Apoderados
 Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes de mayo
 Entrega de planificaciones del mes
 Reunión técnica para coordinar celebración del día de la mamá.
 Reunión de Apoderados

Mayo

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados

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 Confección regalo día de la madre

 Celebración día de la madre

Junio
Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes.
 Confección regalo día del padre
 Reunión técnica para coordinar finalización de semestre

Julio

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes.

 Coordinar fiesta para finalización de semestre.
 Evaluación de niños y niñas.
 Realización de Informes al Hogar
. Vacaciones de Invierno.
 Evaluaciones del 1° Semestre lenguaje Matemáticas.

Agosto

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes.

 Reunión técnica para coordinar el día del niño/a y fiestas patrias.
 Celebración del día del niño/a.
 Pesar y medir

Septiembre

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes

 Región técnica para ultimar detalles de las Fiestas Patrias.
 Reunión técnica Día del Abuelo
 Preparar circular informativas Fiestas Patrias

Octubre

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes.

 Reunión técnica Aniversario
 Día del Abuelo.
 Reunión técnica de fiestas de navidad

Noviembre

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes de diciembre.
Evaluaciones del 2° Semestre lenguaje Matemáticas.
37

Diciembre

Reunión con equipo de trabajo sobre temas planificados para el mes.

Actividades de navidad.
 Evaluación de párvulos.
 Realización de informes.
 Reunión de Apoderados.
 Entrega de informes.
 Fiesta de fin de año.
 Pesar y medir

CONCLUSIÓN

En base a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstico se puede

concluir lo siguiente:
- Es necesario potenciar en los niños y niñas su motricidad fina y el desarrollo de
la autonomía para que pueden desenvolverse por sí mismo en las distintas tareas que
emprende.
- Promover el desarrollo de su identidad, incentivándolo a valorar sus propias
características y capacidades.
- Fomentar en los niños y niñas una convivencia sana, respetando a sus pares y
adultos cercanos.
- Potenciar el lenguaje tanto oral como escrito, en distintas situaciones,
entregándoles seguridad a los párvulos al momento de expresarse para así fortalecer sus
capacidades comunicativas.
- Ejercitar el desarrollo del pensamiento matemático a través de diversas
experiencias concretas, que le permitan a los niños y niñas ir adquiriendo diversas
nociones espaciales y cuantificadores simples, reconocimientos de figuras y cuerpos
geométricos, clasificación y seriación, etc., para culminar con el aprendizaje de los
números.
38

- Fomentar el conocimiento de su comunidad, a través de diversas experiencias

que lo aproximen con las instituciones y personas existentes en su entorno cercano.
- Por último, es importante desarrollar conciencia del cuidado medio ambiental,
el conocimiento de los seres vivos y a nuestra naturaleza y sus características.
39