wDIMENSIÓN COMUNICATIVA

DESARROLLO HUMANO DIMENSIONES

GRUPO 13

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS DE LA UNIVERSIDAD DEL

ATLÁNTICO

DELSY FONTALVO FONTALVO

DIANA CHARRIS

NATHALY GALVIS

PAOLA GARCIA

BARRANQUILLA/ ATLÁNTICO 19/09/ 2021

 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

1. El lenguaje como medio de expresión. 

En el caso de los seres humanos, el lenguaje es un sistema de comunicación, formado por signos
de tipo oral y escrito, que sirven para que podamos expresar nuestras ideas, pensamientos,
emociones y sentimientos a otros seres humanos, ya sea a dos o más personas. Por otro lado, el
lenguaje es solo una parte de la comunicación, que es un concepto más amplio. Ser un buen
comunicador es clave para desarrollarse en el día a día y para tener éxito en las relaciones
interpersonales, en el trabajo y en la vida en general, pero este conjunto de habilidades va más
allá del uso del lenguaje. 

1. Principales teorías sobre la adquisición del lenguaje.

●   Teoría conductista: La teoría conductista del aprendizaje representó el primer intento

de proporcionar una explicación al desarrollo del lenguaje exponiendo los procesos de
aprendizaje del lenguaje en los niños. Skinner (1957) fue el principal exponente de la idea
de que el lenguaje es un comportamiento que una vez reforzado. Según esta teoría, en los
primeros estados, los niños reproducirían todos los sonidos de todos los idiomas y los
padres reforzarían selectivamente, a través de la atención o aprobación, los que
correspondieran a la lengua nativa. El refuerzo puede ser verbal o físico. Este refuerzo
selectivo daría como resultado la producción de palabras. Una vez que el niño fuera capaz
de hablar, podría producir una emisión.

● Teoría innatista: El máximo exponente de la teoría innatista de adquisición del lenguaje

es Chomsky.  Según las investigaciones de Noam Chomsky, los niños nacen con una
capacidad innata para el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras
comunicativas y lingüísticas. Gracias a la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky
propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos
los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su
propia estructura lo que denominó teoría de la gramática universal.
 A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje
durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de
reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz
esencial de cualquier idioma.

● Teoría de Vygotsky: La teoría de Vygotsky no solamente abarca el desarrollo del lenguaje sino
también el de otros procesos mentales superiores incluyendo todas las formas de
inteligencia y memoria. Su trabajo teórico ha influido en los estudios sobre el desarrollo
cognitivo infantil, especialmente sobre los procesos de memoria, la solución de problemas
y la relación entre lenguaje y pensamiento (Wertsch, 1985). El desarrollo del niño en el
lenguaje hablado, escrito y de los sistemas numéricos es equiparado a los cambios
culturales en el uso y dominio de esos sistemas de signos. La teoría de Vygotsky descansa
sobre la premisa fundamental de que el desarrollo tiene lugar en un nivel social, dentro
del contexto cultural. El niño interiorizaría los procesos mentales que inicialmente se
harían evidentes en las actividades sociales, pasando del plano social al individual. El
mismo principio puede aplicarse al aprendizaje escolar.  La posición de Vygotsky es que
el funcionamiento individual está determinado exclusivamente por el funcionamiento
social y que la estructura de los procesos mentales de un individuo refleja el medio social
del cual se derivan. A pesar de afirmar que el lenguaje y el pensamiento tienen raíces
separadas y que se desarrollan de forma independiente durante un tiempo, Vygotsky
mantenía que el desarrollo intelectual del niño es contingente a su dominio de los medios
sociales de pensamiento, es decir, del lenguaje. La interacción social, derivada de la
cultura en un momento dado o de la perspectiva histórica, en algún sentido crea el
lenguaje.

● Teoría de Bruner: Jerome Bruner desestimó tanto la imitación como lo innato y centró
sus estudios del origen del lenguaje en la interacción social. Para ello introdujo el
concepto de LASS (Language Acquisition Support System o sistema de apoyo para la
adquisición del lenguaje) y mantuvo que el niño aprendería a hablar a través de la
interacción con la madre. Propuso una predisposición para que el LASS pudiera actuar de
la misma forma que el LAD (Language Acquisition Device o Teoría de la Gramática
Universal) de Chomsky que precisa un marco interactivo para funcionar. Tanto Bruner,
 como Vygotsky, consideraron que deben darse marcos de interacción social adecuados
para que tenga lugar el aprendizaje y llamó a esto andamiaje.

● Teoría de Piaget: Para Piaget el lenguaje sería un producto de la inteligencia por lo que
el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo. Habla de un lenguaje
egocéntrico en los niños pequeños pues estos hablan con ellos mismos a pesar de estar
con más gente. Según Piaget esto sería un reflejo del pensamiento egocéntrico del niño.
Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la
inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo
que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel
necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo
que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba
Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo.

3. Perspectiva neuropsicológica.

Si bien todas estas teorías procuran explicar el modo en el que se produce la adquisición del
lenguaje en su interacción con el medio, el modelo neuropsicológico aporta la relación que se
produce entre la adquisición del proceso y el desarrollo de las estructuras neurofisiológicas que
dan soporte a la aparición del lenguaje. De esta manera, en nuestros primeros años de vida se
producirá una especialización de los hemisferios cerebrales, de manera que el proceso del
lenguaje será sustentado principalmente por el hemisferio dominante (habitualmente el
izquierdo). Sin embargo, tanto la lectoescritura como el lenguaje -tal y como lo conocemos-,
requerirán que ambos hemisferios trabajen en conjunto para ser capaces de desarrollar un manejo
adecuado de este proceso. Dentro del hemisferio izquierdo, podemos establecer la existencia de
un polo receptivo y un polo expresivo, a los que darán soporte diversas áreas cerebrales. Cada
uno de estos polos se encuentran unidos por numerosas fibras asociativas, permitiendo la
comunicación entre ambas funciones. Veamos cuáles son las funciones y el sustrato
neuroanatómico de cada uno de estos polos:
● Polo receptivo o posterior (comprensión del habla y lectura)
Será el encargado de recibir información y
entenderla, lo que implica la audición con la
comprensión del lenguaje hablado, y la visión con la
comprensión del lenguaje escrito. Tradicionalmente
se ha considerado que esta parte del lenguaje se
desarrollaba en el área de Wernicke situada en el
lóbulo temporal izquierdo, aunque actualmente se
sabe que para una buena comprensión del lenguaje
hablado y escrito es necesario que se encuentren implicadas la corteza primaria auditiva,
la corteza primaria visual, el giro angular, así como estructuras subcorticales. Todas estas
áreas en conjunto permitirán la decodificación, comprensión del contenido y comprensión
contextual o pragmática tanto del lenguaje hablado como escrito.
● Polo expresivo o anterior (expresión del habla y escritura)
Será el encargado de expresar el lenguaje, ya sea a través de la fonación o articulación
verbal o de la escritura. Durante mucho tiempo,
se consideró que el área implicada en la capacidad
expresiva del lenguaje era el área de Broca
(tercera circunvolución del lóbulo frontal
izquierdo-dominante), aunque nuevamente las
técnicas de neuroimagen han permitido discernir
que la estructura en la que se sustenta la
producción de lenguaje es mucho más compleja. Para que se dé lugar una buena
producción hablada o escrita, es necesario contar con estructuras subcorticales, así como
de áreas motoras y prefrontales.
4. Teorías Lingüísticas.
● Curso de lingüística: el principal autor de esta teoría fue Ferdinand Saussure. Esta tiene
como objeto de estudio la lengua, considerada, desde el punto de vista de su organización
interna, como un sistema de signos.

Lo fundamental del aporte de Saussure como padre de la nueva ciencia fueron:

✔ La distinción entre lenguas (sistema de signos) y habla (realización en el

acto de comunicación).
✔ La definición de signo lingüístico que es como una entidad de dos
caras, un significante, o “imagen acústica” y un significado o “concepto”.
● Teoría de la enunciación: El autor de esta teoría fue Benveniste. Esta teoría analiza y
describe el proceso de producción lingüística que desemboca en el enunciado.
✔ La enunciación pone al locutor en relación con la lengua, el otro y el mundo.
✔ Introduce al que habla en su habla a través de elementos lingüísticos como
indicios de persona, indicios de ostensión, formas temporales, funciones
sintácticas (interrogación, intimación y aserción) y modalidades (lógicas y
apreciativas)
✔ Critica al carácter instrumental del lenguaje: Tesis: el lenguaje está en la
naturaleza del hombre; es en y por el lenguaje que el hombre se construye
como sujeto)
✔ Implica subjetividad en el lenguaje.
✔ Las formas lingüísticas de la enunciación son los pronombres, esencialmente
el yo.
● Teoría de la gramática sistemática: El principal autor de esta teoría fue Chomsky. El
objetivo de Chomsky era encontrar un sistema de reglas que generara todas y cada una de
las oraciones gramaticales de una lengua y ninguna de las agramaticales; la gramática
generativa de una lengua natural debe ser un modelo explícito de la competencia del
hablante, definida como el conocimiento interiorizado que un hablante-oyente ideal tiene
de su lengua; opone este concepto al de actuación o uso efectivo de la lengua en
situaciones concretas.
 ✔ Teoría Estándar: Chomsky postula la oración como unidad de análisis: las
lenguas se configuran con un componente de base gramatical cuya
proyección da lugar a una secuencia de oraciones. Ese componente
sintáctico incluye dos tipos de reglas: las de reescritura y las transformacionales.
✔ Teoría de principios y parámetros: Se considera la gramática como un conjunto
de principios generales comunes a todas las lenguas y un conjunto de
parámetros responsables de la variación entre lenguas. Los principios son
operaciones mentales que forman parte de la facultad humana del
lenguaje; son universales, independientes de la experiencia, y genéticos.
● Teoría Lingüística funcional sistemática: Sus autores fueron Lakoff, McCaweley
y Michael Halliday. La Lingüística Sistémica Funcional (LSF) es una teoría socio
semántica del lenguaje organizada alrededor del concepto de función, donde la
lengua es considerada como un sistema semiótico con sus propias estructuras.
Dichas estructuras están interconectadas con una sociedad y una cultura
determinada.
✔ Este desarrollo impacta también en la escritura de textos más extensos, como
narrativos y como invitada del Programa, centrando su aporte en la
enseñanza de lengua en desarrollo.
● Teoría Sociolingüística
✔ La sociolingüística, en concreto, estudia las lenguas en su contexto social.
✔ Establece correlaciones entre el comportamiento lingüístico y el contexto
socio-situacional.
✔ Privilegia la perspectiva social e intenta comprender cómo si manifiesta la
variación, qué factores la determinan, qué variantes lingüísticas caracterizan
los distintos grupos sociales.
✔ En la sociolingüística, la lengua tiene, por tanto, un correlato social del que
carece en lingüística. Este rasgo es justamente lo que distingue la
sociolingüística de la lingüística (interna), ya que ésta se encarga del análisis
de las lenguas en cuanto sistemas, independientemente de los usuarios y de
las comunidades de habla que estos conforman. La lingüística estudia en
abstracto un sistema lingüístico dado factores sociales (llamados
 sociolingüísticos o extralingüísticos porque son externos a la estructura
lingüística) estos son: la edad, el sexo, la profesión, el nivel sociocultural,
nivel de instrucción, la procedencia geográfica (rural vs urbano; dentro del
espacio urbano, el barrio de residencia) y la etnia.

5. Teorías Psicolingüística
La psicolingüística: es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana
adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos
que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión,
producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La teoría psicolingüística está conformada según el pensamiento y experiencias:
● Según Chomsky: Considera que todos nacemos con un número de facultades
específicas (que constituyen la mente) que juegan un papel crucial en nuestra
adquisición del conocimiento y nos capacita para actuar como agentes libres y no
determinados por estímulos externos del medio ambiente. Los elementos fonológicos,
sintácticos y semánticos constituyen lo que Chomsky denomina universales
sustantivos de la teoría lingüística.

La teoría de Chomsky enseña que los niños poseen habilidades de aprendizaje del
idioma. Aquí es donde el DAL de Chomsky o "dispositivo de adquisición del
lenguaje" viene a la existencia. Esto puede ser comparado a un dispositivo integrado
en el programa de computadora, que da a los niños habilidades para procesar y
aprender el lenguaje. Esto puede ocurrir incluso si tienen una exposición limitada a la
misma.

● Según Piaget: Para Piaget, la fuente de las operaciones mentales no hay que
buscarla en el lenguaje, puesto que entiende que la cognición no depende del
lenguaje para su desarrollo, sino que el desarrollo cognitivo está al principio
relacionado con el desarrollo de una serie de esquemas sensorio motores encargados
de organizar las experiencias.

Con influencia darwinista, Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de
las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. Piaget cree que los
 organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y
adaptación. La mente humana, de acuerdo con Piaget, también opera en términos de
estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy
organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse
a los estímulos cambiantes del entorno.

La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través

de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
● Según Lenneberg: Para él, el lenguaje se asienta en un sistema nervioso central y
unos órganos periféricos que necesitan de unos procesos de maduración, al igual
que ocurre con el desarrollo de otras habilidades en el hombre (habilidades motoras
primarias) y en otros animales. En sus propias palabras la aparición del lenguaje
consiste en un despliegue gradual de capacidades; es una serie de acontecimientos
generalmente bien circunscritos que tienen lugar entre el segundo y tercer año de
vida. Tal maduración orgánica no supone en principio un innatismo lingüístico, sino
que, en línea con Piaget, es base de adquisición mediante la interacción del medio
ambiente.

6. Tipos de lenguaje.

Lenguaje verbal: El lenguaje verbal se caracteriza por el uso de las palabras cuando se
interactúa con otra persona (o personas), ya sea a través del lenguaje escrito o hablado. Ahora
bien, no solo se refiere única y exclusivamente al empleo de palabras, sino también a gritos,
siglas, jeroglíficos, etc. Por otro lado, este es un tipo de lenguaje que parte del establecimiento de
normas y de símbolos cuya interpretación se ha pactado de antemano (aunque hay un cierto
espacio para disentir). Por ello, se tarda tiempo en aprender a utilizarlo. 

● Lenguaje oral: El lenguaje oral es, básicamente, el lenguaje hablado. Este tipo de
lenguaje es una combinación de sonidos utilizados para expresar el pensamiento, en la
que los sonidos se agrupan en palabras habladas. Una palabra hablada puede ser un solo
sonido o un grupo de sonidos. Para expresar algo estas palabras deben ser agrupadas
correctamente siguiendo una serie de normas. Además, este es uno de los primeros tipos
 de lenguaje verbal que aparecieron en nuestra historia evolutiva, probablemente junto al
lenguaje icónico, o poco después.

● Lenguaje escrito: Los sonidos del lenguaje oral están representados por letras para
formar el lenguaje escrito. Dicho de otra forma, el lenguaje oral tiene palabras
equivalentes al lenguaje escrito. Estas palabras se plasman en papel o en una
computadora, y expresan ideas, e igual que ocurre en el lenguaje oral, estas palabras
deben ser agrupadas apropiadamente para la correcta expresión.

Lenguaje no verbal: Este tipo de lenguaje se lleva a cabo sin palabras y, en muchos casos, la
persona que lo realiza no es consciente. La mirada, la manera de sentarse, de caminar, los gestos,
los movimientos corporales, son algunos ejemplos de comunicación no verbal.

●  Lenguaje kinésico: Es un tipo de lenguaje no verbal que se expresa a través del cuerpo.
Los gestos, la expresión facial, los movimientos corporales e incluso los olores del cuerpo
son lenguaje kinésico.

● Lenguaje facial: Es un lenguaje no verbal que aparece concretamente en el modo en el

que se mueven los músculos de la cara, una zona a la que somos muy sensibles, ya que
hay zonas de nuestro cerebro dedicadas a detectar las expresiones faciales y a darles un
significado.

● Lenguaje icónico: Es otro tipo de lenguaje no verbal que utiliza símbolos básicos y
define formas de combinarlos. Los símbolos básicos son el vocabulario, y la forma de
combinarlos la gramática

7. Importancia de la lengua materna.

La lengua materna es el primer idioma que aprende una persona durante sus primeros años de
vida. Lo utilizará como un instrumento para pensar y comunicarse. Cada lengua está asociada a
una cultura y a una forma diferente de ver la realidad. La lengua materna forma parte de la
identidad de cada persona y es importante porque:
 ●  Se fomentan valores como la tolerancia y el respeto. La diversidad de lenguas nos ayuda
a entender que existen personas y culturas distintas que debemos respetar y tolerar. Los
valores como la tolerancia y el respeto son fundamentales para lograr que exista paz.

● Se preservan conocimientos. Cuando una lengua materna se extingue, desaparece un

conjunto de conocimientos que se han transmitido de una generación a otra durante años.

● Se protege la diversidad cultural. La existencia de culturas diferentes nos ayuda a

entender que existen otras formas de ver el mundo y a enriquecernos con ese aprendizaje
de la diferencia.

● Se potencia la protección de los derechos humanos. La libertad, la igualdad y otros

derechos humanos se protegen cuando se impulsa la preservación de las lenguas maternas.

8. Problemas que se pueden presentar en el habla y el lenguaje de los

niños y cómo esto afecta la dimensión cognitiva.

El desarrollo del lenguaje tiene diferentes partes y los niños podrían tener problemas con una o
más de ellas:

● Problemas para entender lo que dicen otras personas (lenguaje receptivo). Esto podría ser
debido a que:

● No escuchan las palabras (pérdida auditiva).

● No entienden el significado de las palabras.

● Problemas para comunicar los pensamientos utilizando el lenguaje (lenguaje expresivo).

Esto podría ser debido a que:

● No saben las palabras que deben usar.

● No saben cómo combinar las palabras.

● Saben las palabras que deben usar, pero no pueden expresarlas.

Los trastornos del lenguaje y del habla pueden presentarse juntos o por sí solos. Algunos
ejemplos de problemas con el desarrollo del lenguaje y del habla son:

● Dificultad para formar correctamente palabras o sonidos específicos.

● Dificultad para hacer que las palabras o las oraciones fluyan sin problemas, como el
tartamudeo o el balbuceo.

● Retraso del lenguaje: La capacidad de entender y hablar se desarrolla más lentamente de

lo habitual.

● Afasia (dificultad para entender o hablar partes del lenguaje debido a una lesión cerebral o
a cómo funciona el cerebro).

● Trastorno de procesamiento auditivo (dificultad para entender el significado de los

sonidos que el oído envía al cerebro).l

Los niños que tienen problemas de lenguaje poseen dificultad para aprender y lograr un
desarrollo cognitivo profundo, asimismo no desarrollan óptimamente los procesos de
socialización, tienen dificultad para adquirir el proceso lectoescritura, conjuga mal los verbos,
poseen inconvenientes para comprender todo tipo de instrucciones en las evaluaciones, en los
trabajos y en las tareas. Esto significa que presenta grandes problemas en la comprensión de
lectura y por ser la atención y la memoria dispositivos básicos para el aprendizaje del lenguaje,
por lo general, presentan otros trastornos asociados, entre ellos, déficit de atención, dislexia,
discalulia, disgrafia y disortografía.

✔ Dislexia: La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en lectura. Las personas con
dislexia tienen dificultad para leer con fluidez y sin errores. También pueden tener
dificultades con la comprensión lectora, la ortografía y la escritura. Estas dificultades no
están relacionadas con la inteligencia del individuo.
✔ Discalulia: es un término usado para describir discapacidades de aprendizaje específicas
que afectan la capacidad de un niño para comprender, aprender y realizar operaciones
matemáticas y basadas en números.
✔ Disgrafia: La disgrafía es un trastorno de la capacidad de escritura que se caracteriza por
una serie de dificultades o incapacidades para componer textos escritos.
 ✔ Disortografia: La disortografía es un trastorno de la capacidad de escritura que se
manifiesta en los niños como una dificultad para transcribir las palabras de forma correcta
y seguir las normas ortográficas. Por lo tanto, presentan dificultades tanto para asociar los
sonidos y las grafías, como para integrar dicha normativa.

9. Desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años: sus etapas.

Durante los primeros años, se producen los cambios más acelerados en la vida del ser
humano. Los niños desarrollan maratónicamente habilidades fundamentales, tanto a
nivel físico como psicológico y social. El desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años
muestra esos cambios rápidos y profundos.
En el campo del lenguaje, las personas que rodean al niño tienen especial relevancia. En
el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años tiene mucho impacto la imitación, por
lo que los modelos que tenga a su alrededor serán determinantes.
● 0 a 12 meses
❖ Es la etapa “prelingüística”. El niño no usa palabras, es una etapa
preparatoria del lenguaje tal y como lo conocemos.
❖ Se comunica con las personas. Llora si tiene hambre, frío o si es preciso
cambiar su pañal, se sonríe socialmente y grita para reclamar que lo
atiendan.
❖ Es momento de llantos y gritos diferenciados. La madre es capaz de
entender cada uno de sus mensajes. Sabe si el llanto es por hambre o por
frío, ya que en cada caso tiene diferentes matices.
❖ Al finalizar esta etapa, el niño prueba su aparato vocal. Balbucea, aprende
a pronunciar vocales y algunas consonantes. Aparecen los “ma” y “pa”
que no tienen que ver con las palabras “mamá” y “papá”, sino que son
ensayos de sonidos diferentes.
❖ Sus progresos continúan paulatinamente. Al finalizar este período,
comprende que existe una relación entre su nombre y él. Emplea palabras
sencillas. Entiende perfectamente algunos vocablos que designan
acciones importantes para él. “Dame” y “toma” son generalmente las
primeras que el niño capta.
● 12 a 24 meses
❖ En este período, el niño comprende órdenes y las cumple. Es capaz de
emplear palabras simples. Generalmente, son sustantivos que se refieren a
objetos conocidos.
❖ Comunica lo que desea con palabras: “upa”, “no”, “este”, “más”.
Combina dos palabras, sustantivo y verbo, por ejemplo: “mamá leche”.
Acompaña el lenguaje con gestos, en especial para señalar lo que quiere.
❖ A medida que avanza, logra repetir algunas canciones sencillas.
❖ Hay niños que llegan al final de este período con un muy buen dominio
de vocabulario y de estructuras lingüísticas. Esta evolución depende, en
gran medida, de la estimulación que reciba por parte de las personas de su
entorno.
● 2 a 6 años
❖ Si el desarrollo del niño ha sido normal, llega a los 2 años con un
completo desarrollo de las habilidades lingüísticas. Se expresa natural y
fluidamente y puede comunicar con exactitud lo que quiere.
❖ Todavía puede presentar algunos problemas en la pronunciación de
grupos de consonantes, pero desaparecerán con la práctica. En caso de
que persistan, es aconsejable consultar con un especialista. Este sugerirá
estrategias para ayudar al niño a corregirse tempranamente.
❖ A los 4 años, el repertorio lingüístico básico está completo. Combina
palabras en frases simples. Los enunciados se van haciendo poco a poco
más complejos y mejor estructurados.
❖ El nivel de comprensión también se ha desarrollado.
❖ Si durante su evolución se ha estimulado el contacto con los libros,
empieza a interesarse por el lenguaje escrito. Reconoce que las letras
componen mensajes. Es momento para enseñarle la letra con la que
empieza su nombre y palabras significativas para él, como “mamá”,
“papá”. Esta tarea se abordará como un juego y será una buena iniciación
al camino de la lectoescritura.
❖ Es frecuente que, al tener un libro de cuentos en sus manos, pregunte
“¿Qué dice aquí?”. Esta pregunta indica que reconoce que los cuentos
están hechos con palabras.