JÓVENES EMPRENDEDORES  

Emprender:
Emprender:  
¡Tú puedes!
puedes!  
Módulo 1 
 

 
 

Módulo 1
1 
SESIÓN 1  
EMPRENDER: CUESTIÓN DE
PROBLEMAS Y CAPACIDADES 
CAPACIDADES  
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER: CUESTIÓN DE PROBLEMAS Y CAPACIDADES  

1 Objetivos  
· Objetivos  4 · Ejemplos
Ejemplos   20’ 

Presentar la actividad del emprendedor como respuesta Dispones de cinco ejemplos diferentes, cada uno correspondiente a un caso de
a un problema/necesidad.  emprendimiento/innovación basado en un concepto clave distinto.  
Puedes utilizar un único caso para realizar un debate general en clase o bien
Comprender que todos tenemos las capacidades dividir a los estudiantes en cinco grupos y que cada uno trabaje u n caso
necesarias para emprender.   distinto para identificar sus conceptos clave.  

Caso  Concepto clave  

2 · Materiales
Materiales  
Lékué   Aprovechar lo que ya sabes o haces bien  
- 5 fichas de ejemplos (S1A)   Turere  
Richard Turere dificultades  
Superar las dificultades
- 1 plantilla “Tus capacidades para emprender” por   estudiante  Post-it
Post-it   Cambiar las organizaciones desde dentro  
(S1B)   Energy Panel  Dinamizar tu propio territorio 
Tabla de planificación del proceso (PLAN)   Nespresso
Nespresso   Aprender de los fallos  

3 · Estructura temporal
temporal de la sesión
sesión  
5 · Dinámicas
Dinámicas   15’ 

La actividad “Tus capacidades para emprender” se desarrolla individualmente.

Pretende poner de manifiesto que todos tenemos cap acidades que nos permi
permiten
ten
emprenderr aunque no seamos plenamente conscientes de ello. Importante: los
emprende
dos de esta actividad se utilizarán posteriormente en la s esión 5.  
resultados
resulta
20’  20’ 
Resultados 
Resultados  Ejemplos  
Ejemplos
6 · Resultados
Resultados   20’ 

Presentación del proyecto. Se cuenta con la tabla de p lanificación del proceso

15’  (PLAN) para poder realizar el seguimiento del avance del proceso.  

Preparación del trabajo de campo, consistente en identificar ejemplos de

actitud emprendedora en el entorno más próximo al alumnado.  
Dinámicas  
Dinámicas
 4 MÓDULO 1 EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 
PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER: CUESTIÓN DE PROBLEMAS Y CAPACIDADES  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS  

RESULTADOS

20’ 

es 
Qué es  Objetivo 
Cinco ejemplos de emprendedores. En cad a uno de los casos, la
Poner de manifiesto que la actitud emprende dora consiste en pasar a la acción
actitud emprendedora ha surgido como respuesta a una necesidad
cuando se identifica la posibilidad de mejorar la realidad. Concienciar, por lo
u oportunidad diferente.  
tanto, de que no se trata tanto únicamente de una condición que solo deb a
desembocar o ser aprovechada en un proyecto empresarial sino de una actitud  
Caso  Concepto clave   personal que puede tener también otro tipo de objetivos.  

Lékué  Aprovechar lo que ya sabes o haces bien  

Turere  
Richard Turere Superar las dificultades 
dificultades  Operativa 
Post-it 
Post-it  Cambiar las organizaciones desde dentro  

Energy Panel   Dinamizar tu propio territorio   Material:  

Nespresso 
Nespresso  Aprender de los fallos   - 5 fichas de ejemplos (S1A)  

Dispones de las fichas de ejemplos de esta sesión. Puedes utilizarlas para apoyar
tu presentación o bien imprimirlas y trabajar con ellas dividien do el grupo clase en
cinco grupos, uno por cada caso y ficha.  
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 5 
 

Módulo 1  S1A-1 
Ficha S1A-1  Guía didáctica del docente / Ejemplos de emprendimiento 
emprendimiento 
Sesión 1 
1 
APROVECHA LO QUE YA SABES O HACES BIEN  
Emprender a partir de lo que ya sabemos, de algo en lo que somos
expertos y que ya hacemos especialmente
especialmente bien. 

Lékué - Una exitosa apuesta por el diseño y la creatividad 

Lékué es una empresa de La Llagosta (Barcelona)
(Barcelona) con varias décadas de historia. Estos diseñadores encontraron
encontraron nuevas soluciones prácticas para usos y neces
necesidades
idades
Desde sus inicios, la empresa basó su actividad en el conocimiento sobre el diarias del trabajo en la cocina. Se comenzó a utilizar colores brillantes y llamativos
tratamiento y manipulación del caucho y la silicona para la fabricación de diferentes
diferentes invirtieron esfuerzos 
que nadie había usado antes en este tipo de productos. Se invirtieron
tipos de productos como, por ejemplo, gorros de baño o cubiteras.  en comunicar que la silicona podía utilizarse sin problema
problemass en un horno o en el
microondas.
microondas. También
También hubo que demostrar que estos productos permitían cocinar
Pero a principios de la década del 2000 la empresa pasaba por serias dificultades.
de forma más rápida, sencilla y sana, conectando de este modo con demandas en
Fabricaba principalmente p ara otras marcas y de forma poco diferenciada con
crecimiento
crecimiento entre las generaciones más jóvenes: menos tiempo para cocinar,
cocinar, menos
respecto a una competencia cada vez mayor, y entre
respecto entre la que se encontraban experiencia o práctica en la cocina y querer comer de forma más saludable.  
fabricantes asiáticos capaces de h acer lo mismo a un precio másbarato. 
Sin dejar de hacer lo que Lékué ya sabía hacer (objetos de silicona), la empresa ha
El año 2005 supuso un verdadero cambio de orientación cuando un nuevo equipo
conseguido en pocos años convertirse en líder mundial en su campo, distribuyendo
directivo
directivo decidió realizar una fuerte apuesta al utilizar la silicona para la creaci
creación
ón de
continentes.. 
sus productos a más de cuarenta países de los cinco continentes
utensilios de cocina diferentes y originales. Se contrató a varios diseñadores
diseñadores y se dio
mucha importancia a la creati
creatividad
vidad a la hora de pensar en nuevos producto
productos,
s, tales
como artilugios para exprimir li mones, fundas para bocadillos, moldes para repostería,
repostería,
salvaplatos, etc. 
CONCEPTOS CLAVE 
CLAVE 
emprendedor e innovador sin tener que adquirir un conocimiento o habilidad
Se puede ser emprendedor
nuevos o especialmente originales. 

empresas
Muchas empresas e iniciativas innovadoras y de éxito se han basado en el conocimiento y la
experiencia que sus impulsores ya tenían antes de poner en marcha una nueva idea.  

En estos casos, no tenemos que buscar la originalidad y la innovación en lo que sabemos hacer,
sino en qué hacemos con lo que sabemos hacer. Por ejemplo, podemos ser innovadores… 

- Encontrando nuevos usos para un determinado producto o material.  

- Fabricando ese mismo producto pero de manera diferente (de forma más económica,
rápida, ecológica, etc.). 

- Intentando venderlo a nuevos tipos de clientes, o a través de nuevos canales, etc. 

 6 MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 
PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

S1A-2 
Ficha S1A-2 
Módulo 1 
Guía didáctica del docente / Ejemplos de emprendimiento 
emprendimiento 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER ES SUPERAR DIFICULTADES  
El emprendimiento es más una acti
actitud
tud que una habilidad. Por eso para el emprendedor no existen
barreras para adoptar una actitud innovadora y proactiva, incluso en los contextos más adv ersos. 

Richard Turere - El niño masai que firmó la paz con los leones  
Richard Turere es un niño masai que no tenía más de ocho años cuando decidió una solución que supusiera una combinación de luz y movimiento. Decidió colocar en
encontrar una solución a un problema que afectaba a su poblado, colindante a uno la valla del establo varias luces conectadas a una vieja batería alimentada durante el día
de los parques naturales de su país, Kenia. En ocasiones, los leones que viven en   por un panel solar. El joven inventor construyó un sistema que apagaba y encendía las
libertad en este parque traspasaban por la noche sus límites para atacar a las vacas,
v acas, que luces cada pocos segundos de forma automática, creando un efecto que hacía creer a
suponen un recurso vital para la subsistencia de la familia de Richard y de sus vecinos. u na linterna. 
los leones que alguien vigil aba el establo toda l a noche moviéndose con una
La única solución que se les ocurrió a los adultos fue la de matar a los leones.  
La idea fue tan exitosa que
qu e pronto el resto de los vecinos le pidió instalar en sus establos

Pero Richard
Richard decidió probar otras
otras alternativas.
alternativas. Él había observado que a los leones un sistema similar. Hoy, sistemas parecidos están siendo utilizados en todo Kenia para
no les gustaba el fuego y procuraban no acercarse a él. Así que probó colocar varias ahuyentar también leopardos o elefantes en las poblaciones cercanas a los diferentes
antorchas alrededor del establo familiar. Al principio esa idea pareció funcionar, pero 
pero  parques nacionales del país.  
luego los leones comprobaron que estas antorchas no se movían y entendieron que no
Richar
Richard
d no se d etuvo ni se rin dió por los primeros intentos fallidos ni por la dificultad
les iban a causar ningún daño. 
para encontrar en un pequeño p ueblo africano los materiales que necesitaba,
Richard dedujo que quizás los leones no tenían miedo al fuego, sino a lo que podían utilizando para crear su sistema materiales de desecho encontrados en verteder
vertederos
os y
hacerles los hombres que se encontraban normalmente cerca de este. Así que buscó  viejos vehículos abandonados. 

CLAVE  
CONCEPTOS CLAVE
El emprendedor no espera para poner su idea en marcha a que se den las condiciones
óptimas o perfectas.  

Muchas iniciativas emprendedoras

emprendedoras acualquierescala, desde pequeñas iniciativas personales
hasta grandes retos empresariales, han prosperado con éxito a pesar de contar en sus inicios
con todo tipo de dificultades y barreras. 

La actitud emprendedora se caracteriza por el empeño por salvar los obstáculos y

solucionar problemas
problemas en lugar de hacer de las dificultades una razón para no actuar o para

desmoralizarse. 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 7 
 

Módulo 1  Ficha S1A-3

S1A-3   Guía didáctica del docente / Ejemplos de emprendimiento
emprendimiento  
Sesión 1 
1 
EMPRENDER DESDE DENTRO DE LAS EMPRESAS Y ORGANIZACIONES  
Se conocen con el nombre de intraemprendedores a aquel
aquellas
las personas que adoptan una actitud innovadora y
emprendedora en el trabajo que desarrollan dentro de una empresa u organización. 

 Art Fry y los Post-it - La historia de éxito de un pegamento que no pegaba bien 
Hoy todos sabemos lo prácticos que resultan los Post-it. Pero en un principio el uso de El descubrimiento había sido descartado por la empresa al no saber muy bien qué
esos pequeños cuadrados de papel d e colores llamativos
llamativos y con una banda adhesiva utilidad darle. Sin embargo, Art Fry se acordó de esta idea al comprobar frustrado la
no resultó tan obvio para todo el mundo. De hecho, este invento se convirtió en frecuencia
frecuencia con la que se le caían al suelo los diferentes puntos de lectura que utiliz
utilizaba
aba
realidad
realidad gracias a la constancia y tesón de Art Fry, uno de los más de ochenta mil en sus libros. Fry trabajó empleando ese pegamento en peq ueños trozos de papel,
empleados de la multinacional 3M, quien tuvo que ser ingenioso para luchar contra investigando la cantidad y el modo de aplicación más adecuado para el adhesivo.  
las opiniones de algunos jefes q ue llegaron a considerar la idea como poco útil,
También
También esta idea fue descartada por el equipo directivo de 3M, al considerar que
probabilidades de éxito.  
demasiado arriesgada y con pocas probabilidades
el producto no tendría demanda. Pero Fry no se rindió e ideó un a estrategia para
Y es que el nacimiento de los Post-it requirió no solo encontrar primero su uso más demostrar el valor de su descubrimiento: regaló bloques de Post-it a las secretarias
secretarias
adecuado, sino también conseguir convenc er a la dirección de la multinacional  del equipo directivo de la empresa, enseñándoles los usos q ue podían darles en las 
de que el producto tendría compradores. De hecho, Fry, miembro de uno de los comunicaciones con sus jefes. Cuando su utilización se había convertido en habitual,
muchos equipos de investigación de l a empresa, no fue ni siquiera el descubridor Fry dejó de su ministrarlos, haciendo que l a propia demanda de las secretarias
secretarias hiciera
del adhesivo utilizado en los Post-it. Otro compañero fue el que dio con una cola lo ver a sus j efes la conveniencia de comerc
comercializar los Post-it.  
ializar los
suficientemente fuerte como para adherirse a las superficies pero que luego podía
despegarse con facilidad.  

CONCEPTOS CLAVE
CLAVE  
Para ser emprendedor no es necesario montar una empresa propia, ni tampoco una empresa
propia es el único ámbito en el que puede desarrollarse una actitud emprendedora.  

Las empresas necesitan cada vez más contar entre sus empleados con “intraemprendedores”,
personas creativas, inquietas y curiosas con nuevas ideas y ganas de mejorar cómo se hacen
las cosas en cada organización, aunque sea yendo en contra de cómo esas cosas se han hecho
siempre hasta el momento. 

Este tipo de personas son ideales para desarrollar nuevos productos, poner en marcha nuevos
locales u oficinas, participar en nuevos proyectos de la empresa, etc.  
 8 MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 
PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

Ficha S1A-4 
S1A-4 
Módulo 1 
Guía didáctica del docente / Ejemplos de emprendimiento 
emprendimiento 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER EN EL PROPIO TERRITORIO  
 A pesar de las ventajas que quizás podrían encontrar en otros lugares, muchos emprendedores deciden
promover una iniciativa empresarial sin abandonar el territorio en el que han crecido, brindando
brin dando así a su
benefi cios derivados del emprendimiento. 
entorno social los beneficios

Energy Panel - Exportando a los cinco continentes desde Lucena (Córdoba)  

Antes de crear su propia empresa, Antonio Marín, como muchos de sus paisanos en Energy Panel tiene su sede y fábrica en esta población de poco más de cuarenta
su pueblo natal, Lucena (Córdoba), se había dedicado profesionalmente al mundo mil habitantes y situada en el centro geográfico de Andalucía. Ello supone quizás
de la fabricación de muebles. Según él mismo ha confesado en alguna ocasión,   no contar con las ventajas de una gran ciudad como la cercanía a grandes vías de  
en su decisión de dejar su anterior ocupación y fundar Energy Panel pesó mucho comunicación, acceso a otro tipo de infraestructuras o teóricos elementos de atracción
la noticia que un día le dio su hija anunciándole que iba a ser abuelo. Antonio de los profesionales requeridos. Y, sin embargo, todas estas teóricas barreras no han
pensó entonces que su nueva empresa, dedicada al diseño, fabricación, instalación supuesto impedimento alguno para que hoy Energy Panel exporte sus productos a más
y mantenimiento de sistemas de calefacción basados en el uso de la energía solar,  de diecisiete países, incluidos mercados tan alejados como Australia. Además, la fuerte
debería tener entre sus objetivos el colaborar a crear un mundo mejor para su nieto. 
nieto.   apuesta de Energy Panel por la investigación (el 50% del presupuesto de la compañía)
hace que parte de los puestos de trabajo creados por la empresa en Lucena sean para
Es probable que de ese deseo provenga en parte la l a inquietud ecológica de Antonio
profesionales altamente cualificados. 
cualificados. 
por ser capaz de crear sistemas de calefacción cada vez más eficientes a la hora de
aprovechar energías limpias y sostenibles. Pero también de ese deseo para el futuro de  
su nieto nació seguramente la firme decisión de
d e emprender sin que por el lo tuviera que
dejar su Lucena natal. 

CONCEPTOS CLAVE
CLAVE  
En el ámbito rural o desde una población de pequeño o medio tamaño, emprender
localmente significa también añadir una ventaja más al hecho de convertirse en emprendedor:
la posibilidad de ganarse la vida en el territorio en el que se ha nacido o crecido, cerca de las
personas y paisajes que más queremos.  

Las mejoras en infraestructuras de transporte creadas durante los últimos años y la

revolución que supone internet como medio de comunicación de ámbito g lobal acortan hoy
las distancias entre grandes ciudades y pequeñas poblaciones a la hora de poder ofrecer
productos y servicios a escala global.  
  JÓVENES EMPRENDEDORES   1 
MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 9 
 

Módulo 1  S1A-1 
Ficha S1A-1  Guía didáctica del docente / Ejemplos emprendimiento 
emprendimiento 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER APRENDIENDO DE LOS FALLOS  
El miedo al fracaso supone una de las principales barreras para un mayor emprendimiento. 
Sin embargo, el verdadero emprendedor sabe que es difícil no cometer errores y que cualquier   
ocasi ón. 
fallo supone una oportunidad para aprender a hacer las cosas mejor en una próxima ocasión.

Nespresso - Una idea que tardó veinte años en tener éxito 

Nespresso se ha convertido durante los últimos años en uno de los productos de mayor Como se pensó que la máquina sería demasiado cara para los consumidores
éxito de la historia de la multinacional Nestlé. Con unas ventas anuales por encima de particulares, durante sus primeros años Nespresso solo se vendía a empresas. La i dea
los mil millones de dólares y unas doce mil tiendas en más de
d e treinta y cinco países, este era que estas pudieran ofrecer a sus empleados la posibilidad de tomar un buen café
caso se estudia hoy en escuelas de negocio de todo el mundo.   sin tener que salir a beberlo en un bar. Pero esta estrategia no acabó de funcionar y
muy pocas empresas compraron el invento.  
Sin embargo, la forma en la que Nespresso se convirtió en un producto de éxito es muy
diferente a la manera en la que fue pensado y lanzado al mercado en primer lugar.  Máquinas y cápsulas se perfeccionaron durante una década, logrando hacerlas algo
De hecho, para llegar al Nespresso tal y como lo conocemos hoy tuvieron que pasar más baratas. Se empezó a pensar entonces en venderlas a particulares. Tampoco
más de veinte años, en los que se probaron diferentes estrategias y debieron superarse durante sus primeros años pareció funcionar esta idea, hasta que finalmente en el año
problemas de todo tipo.  2000 Nespresso se convirtió en un fenómeno gracias a una estrategia que combinó
vender las máquinas más baratas a cambio de obtener el beneficio de la venta de las
En primer lugar, la idea de desarrol
desarrollar
lar una cápsula por taza de
d e café no nació en Nestlé,
cápsulas, junto a la exclusividad e idea de club que ofrece una red de tiendas propias en
sino en uno de sus competidores.
competidores. La compañía compró la patente y pensó en vender
las que solo se vende este producto. 
una máquina que hiciera los cafés expresos con la misma calidad que en una cafetería.
La idea no gustó a muchos en Nestlé, ya que la empresa estaba acostumbrada
acostumbrada a vender
alimentos pero no maquinaria.
maquinaria. Para superar estos problemas, en el año 1986 se tuvo que
crear una empresa y marca aparte de Nestlé. Nació entonces el nombre de Nespresso.   CONCEPTOS CLAVE 
CLAVE 
Muy pocas cosas salen bien a la primera, ni siempre salen tal y como se habían pensado o
planeado en primer lugar. La mejor forma de sobreponerse a los fallos y evitar que afecten a la
motivación es ser consciente de antemano de que difícilmente puede materializarse una idea
o ponerse en marcha una iniciativa sin cometer fallos en el camino.  

Fallar juega un importante papel en el emprendimiento. El fallo es positivo si sirve para

aprender y rectificar. El emprendedor aprende de la experiencia mucho más que de la teoría.
Fallar es una oportunidad para probar de nuevo haciéndolo mejor. 
mejor.  

Muchas ideas, empre

empresas
sas e iniciativas de todo tipo han llegado a tener éxito después de haber

fracasado en primer lugar. Edison necesitó casi mil experimentos fallidos para inventar la
bombilla. 
 10 MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 
PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 
 
Módulo 1
Guía didáctica del docente  
Sesión 11  
EMPRENDER: CUESTIÓN DE PROBLEMAS Y CAPACIDADES  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS  

RESULTADOS

15’ 

Qué es Operativa  
Operativa

Actividad que el alumnado tiene que realizar de manera individual Material: 

haciendo una lista de las que consideran sus mejores capacidades, - 1 plantilla “Tus capacidades para emprender” por estudiante (S1B)  
aunque aparentemente estas no sean percibidas como capacidades
de valor para un proyecto u objetivo d e emprendimiento.   Entregar una copia de la ficha a cada estudiante. En el ejemplo adjunto se
presenta el tipo de capacidades que estamos buscando: todos poseen capacidades
que eventualmente pueden servirles para poder emprender. Para
Para poner esto de
manifiesto, durante la sesión 5 deberá utilizarse esta fich a de actividad de forma
Objetivo  que cada miembro pueda añadir sus capacidades al conjunto de recursos de que
el reto que hayan seleccionado. 
dispone el equipo para solucionar el
Entender que tod as las personas tenemos cap acidades para emprender.
emprender.
Comprender que en muchas ocasiones el principal motor de los
emprendedores es poder hacer aquello que les apasiona y que mejor se
sienten haciendo. 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   1 
MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 11  
11
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente / Actividad
Actividad  
Sesión 1 
1 
TUS CAPACIDADES PARA EMPRENDER  

hábil? 
¿Qué te gusta hacer? ¿En qué actividades eres realmente hábil? 

-  ENTRENAR   A
A un equipo de fútbol
fútbol  
-  PILOTAR  un
 un microhelicóptero 
microhelicóptero 
-  T OCAR 
OCAR  el
 el PIANO 
-  H  ABLAR  ruso 
 ruso 
-  H  ACER  fotos
 fotos con INSTAGRAM 
-  U TILIZAR 
TILIZAR  Skype 
 Skype 
-  ENSEÑAR  A
  A otros A GANAR  en los videojuegos
videojuegos  
-  CHATEAR   EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD 
-  S ACAR   A
A PASEAR   A
A mi perro
perro   PARA EL DOCENTE 
Imprime en DIN-A4 tantas copias de la
-  J
  UGAR   A BALONCESTO  
A  BALONCESTO
plantilla que encontrarás a continuación
(S1B) como miembros tengas en clase. 
-  B
 B AILAR  
Recuerda que cada estudiante debe guardar

esta ficha para reutilizarla durante la sesión 5. 

 12 MÓDULO 1  PUEDES! 
EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

Plantilla S1B
S1B  
Módulo 1 
1 
Material del alumnado / Actividad 
Actividad 
Sesión 11  
TUS CAPACIDADES PARA EMPRENDER  

hábil? 
¿Qué te gusta hacer? ¿En qué actividades eres realmente hábil? 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 13  
13
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
Sesión 1 
1 
EMPRENDER: CUESTIÓN DE PROBLEMAS Y CAPACIDADES  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS 

20’ 

Qué es Operativa  
Operativa

Emprendedores. 
Presentar el proceso Jóvenes Emprendedores.  Material: 

- Tabla de planificación del proceso (PLAN)  

Objetivo  Cuelga el póster del proceso en la pared. Lo utilizaréis

utilizaréis a lo largo de las doce
sesiones para ir dejando constancia del avance del trabajo realizado por los
Dar a conocer el proceso Jóvenes Emprendedores, generando el máximo de diferentes equipos. También puede servirte de apoyo durante la exposición.  
diferentes
expectativas posibles y dando respuesta a las dudas que pued an surgir por parte
parte
del alumnado.  El trabajo de campo consiste en identificar en el entorno más próximo al
alummnado ejemplos de personas que, de forma sistemática o puntual,
demuestran una actitud emprendedo
emprendedora.
ra. Con ello se pretende que el alumnado
entienda la forma en la que la actitud emprendedora está presente
presente en su
entorno y los beneficios positivos q ue esta actitud genera p ara el contexto en el
que se pone en práctica.  
 14 MÓDULO 1  PUEDES! 
EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 
 

PLAN 
Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
Sesión 1 
1 
PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO 
PROCESO  

 JÓVENES EMPRENDEDORES  

1 2 3 4 5 6 
Emprender: 
Emprender:  Problemas:  
Problemas: Oportunidades: 
Oportunidades:  Modelo Prototipo:   Mercado:
Mercado:  
¡Tú puedes!   ¿Cómo mirar?   ¿Cómo buscar?   negocio: 
de negocio:  ¿Cómo construir ¿Cómo convencer
¿Cómo definir mi mi propuesta?  con valor? 
producto/servicio? 

1  2  1  3  4  2  5  6  3  7  8  4  9  10  5  11  12  6 

Emprender:cuestión Emprender:una Lasoportunidades Elegirla mejor  Todos podemos ELMODELODE Discurso del LAPROPUESTA
de problemas y están a nuestro Explorar  Propuestade Prototiparpara Mejorar  
actividad de equipo 
equipo   EL EQUIPO
EQUIPO   oportunidad  EL PROBLEMA soluciones  sercreativos LAOPORTUNIDAD   negocio   Modeloeconómico
modelo de negocio  económico   NEGOCIO   aprender   global  
la propuesta global  EL PROTOTIPO emprendedor   Presentaciónfinal
final   DE VALOR 
VALOR  
capacidades  
capacidades alrededor  

EQUIPO 
EQUIPO 

EQUIPO 
EQUIPO 

EQUIPO 
EQUIPO 

EQUIPO 
EQUIPO 

EQUIPO 
EQUIPO 

EQUIPO 
EQUIPO 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 15
15  

 
 

Módulo 1
1 
SESIÓN 2   
2 
EMPRENDER: UNA
 ACTIVIDAD DE EQUIPO 
EQUIPO  
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente  
2  
Sesión 2
EMPRENDER: UNA ACTIVIDAD DE EQUIPO 
EQUIPO  

1 · Objetivos 4 · Ejemplos
Ejemplos   15’ 

Comprender que el emprendimiento es una actividad que Utilizar los resultados del trabajo de campo realizado p ara el alumando para
requiere la participación de personas con distintas capacidades.   poner de manifiesto las diferentes maneras y momentos en los que se muestra
una actitud emprendedora y cómo esta resulta positiva para el entorno. Los
Crear los equipos y realizar la asignación general de t areas.  ejemplos de la sesión anterior deben servir para mostrar el concepto de trabajo
en equipo y la necesidad de d isponer de múltiples perfiles para emprender con
2 · Materiales
Materiales   éxito.  
éxito.

15’
- 5 fichas de ejemplos (S1A)   5 · Dinámicas  
- 1 plantilla “Diferentes usos de una pelota de tenis” por es tudiante  (S2A)  Actividad “Diferentes usos de una pelota de tenis”. Es importante que se
- 1 plantilla “Creación del equipo” por equipo  (S2B)   ponga de manifiesto cómo un reto aparentemente complejo para una sola
persona puede resolverse mucho más rápida y fácilmente por un equipo.
- 1 juego de cartas “Tareas del proyecto” por  equipo 
Comparar las soluciones distintas que se han conseg uido en cada uno de los
- 1 juego de identificadores “Roles de equipo” por equipo 
equipos y en el conjunto del aula.  
- 1 plantilla recortable de identificadores por equipo (S2C)  
- 1 plantilla “Resultado del módulo: el equipo” por equipo (S2D)  6 · Resultados
Resultados   25’ 

Creaci
Creación
ón de los equipos d e trabajo bajo el criterio que el docente consider
considere
e

3 · Estructura temporal de la sesión 

sesión   más indicado. Cada equipo tiene que estar formado idealmente por cuatro
miembros.
miembr os. Una vez formados, los e quipos se organizarán de manera autónoma
en la asign ación de las diferent
diferentes
es responsabilidades
responsabilidades de cada uno de sus
miembros. 
Ejemplos 
Ejemplos  Una vez finalizada la asignación de roles, es necesario recordar al equipo la  
Resultados  
Resultados 15’ 
cumplimentación cada vez que finalice un módulo de una plantilla que pasará a
25’ 
formar parte del material de comunicación de su propuest
propuesta
a (plantilla “Resultado
del módulo”). La persona q ue ejerza el rol de comun icador es el responsable de
15’  elaborar este contenido y de entregarlo posteriormente al docente. 
entregarlo

Dinámicas 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   1 
MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 17
17  
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
2  
Sesión 2
EMPRENDER
EMPRENDER:: UNA ACTIVIDAD DE EQUIPO  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS  

RESULTADOS

15’ 

es 
Qué es  Objetivo 

Dispones de los ejemplos de casos de emprendimiento utilizados en la sesión Comprender que el emprendimiento es una actividad en equipo, que
anterior.
anterio r. El objetivo es utilizarlos ahora para que el alumnado reflexione sobre el requiere de diferentes perfiles para poder alcanzar el éxito. 
número de personas con diferentes capacidades necesarias para poder conseguir
el éxito en cada uno de los proyectos. Si bien el emprendedor puede ejercer el   Operativa  
rol de líder, pa ra que una idea teng a éxito siempre es necesario un equipo de  
para
personas que crea en ella.  
Material: 

El trabajo de campo realizado por el alumnado d ebe poder poner de manifiesto - 5 fichas de ejemplos (S1A)  

cómo la actitud emprendedora no es condición exclusiva y alejada de su día a

día. Esto se hace visible en la diversidad de formas de ser emprendedor, en la Como en la sesión anterior, dispones de las fichas de ejemplos.  
constatación de que no todo el mundo emprende del mismo modo.  
En cada uno de los cinco casos el papel que jugó el trabajo en equipo fue muy
diferente. Utiliza estas diferencias y el trabajo de campo realizado por el alumnado
para enfatizar la importancia que tiene el trabajo en equipo a la hora de poder
emprender con éxito minimizando los riesgos y acelerando todo el proceso. 
 18 MÓDULO 1  PUEDES! 
EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!   JÓVENES EMPRENDEDORES  
 
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
2  
Sesión 2
EMPRENDER: UNA ACTIVIDAD DE EQUIPO 
EQUIPO  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS  

RESULTADOS

15’ 

Qué es Operativa  
Operativa

Actividad que se realiza inicialmente de manera indivi dual para posteriormente Material: 

efectuar una puesta en común de los resultados en cada uno de los equipos. - 1 plantilla “Diferentes usos de una pelota de tenis” para el estudiante (S2A)  
Su objetivo es poner de manifiesto cómo el trabajo en equipo es mucho más
efectivo que el trabajo individu al, especialmente frente a retos innovadores.   Entregar una copia de la plantilla a cada estudiante, que dispondrá de cinco minutos
para imaginarse qué otros usos puede darle a una pelota de tenis, teniendo en cuenta

Objetivo  que es posible manipularla hasta cierto punto (cortarla, hacerle un agujero, etc.). 

Acabada esta parte, durante diez minutos se realiza una puesta en común cuyo
Entender que es posible observar la realidad bajo una óptica distinta.
objetivo es obtener el número
nú mero total de respuestas diferentes. Tiene que resultar fácil
Demostrar objetivamente que el trabajo en equipo es mucho más efectivo que
percatarse de que existen planteamientos y visiones muy diferentes y todas ellas igual
el trabajo individual, especialmente cuando se trata de solventar problemas
de válidas. También se hará evidente que la capacidad imaginativa e innovadora del
diferentes a los habituales.  
total de la clase es muy superior a la de cualquier persona de forma individual.  
  JÓVENES EMPRENDEDORES   1 
MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 19
19  
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente / Actividad
Actividad  
2  
Sesión 2
DIFERENTES U
USOS
SOS DE UNA PELOTA DE TENIS  

Dispones de cinco minutos para idear diez maneras distintas a las habituales de utilizar una pelota de tenis.  

IDEA  
IDEA DESCRIPCIÓN 
DESCRIPCIÓN  ESQUEMA  
ESQUEMA IDEA 
IDEA  DESCRIPCIÓN  
DESCRIPCIÓN ESQUEMA 
ESQUEMA 
 AÑADIDO  AL 
 AL  CABALLETE de
CORTADA y COLOCADA en LA 

1  6 
ESQUINA de un mueble
 
LA  BICICLETA
 BICICLETA  o moto
 AYUDA  A
A que ESTA no se
PARA poder moverlo 
moverlo 
HUNDA o PATINE. 

PUESTA en LA PUNTA de LA 

LAS ESQUINAS LA 

7 
Protector en    de
MESA PARA que no se golpeen
ENCONTRAR  el
 el vehículo en el
los niños 
niños 
 APARCA MIENTO  

D ARSE  un COLOCARLA en LA MANILLA de

 AUTOM ASAJE  y el 8  UNA  PUERTA  PARA  EVITAR  

que choque con LA PARED 

suelo  
suelo

 BOLA DECORATIVA PARA  CORTAR  los
 los extremos y
4  el  ÁRBOL  de
 de N AVIDAD 
9  UTILIZARLA como  BRAZALETE 
EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD  
PARA EL DOCENTE 
CORTADAS  y PUESTAS en LAS 

10 
10 
Imprime en DIN-A4 tantas copias de la
EVITAR  el
 el ruido  AL  MOVERLA  plantilla que encontrarás a continuación
(S2A) como miembros tengas en cl ase. 
 

1 
20 MÓDULO 1  PUEDES!  
EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!  JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

Plantilla S2A 
1  
Módulo 1
Material del alumnado / Actividad
Actividad  
Sesión 2 
2 
U SOS DE UNA PELOTA
DIFERENTES USOS PELOTA DE TENIS  

Dispones de cinco minutos para idear diez maneras distintas a las habituales de utilizar una pelota de tenis.  

IDEA
IDEA DESCRI
DESCRIPCI
PCI N ESQUEM
ESQ A 
UEMA IDE
IDEA
A DESCRI
DESCRIPCI
PCI N ESQUEM
ESQ A 
UEMA

1  6 

2  7 
3  8 
4  9 

   
5 10
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 21  
21
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente 
2  
Sesión 2
EMPRENDER
EMPRENDER:: UNA ACTIVIDAD DE EQUIPO  

EJEMPLOS DINÁMICAS RESULTADOS 

25’ 
es  
Qué es

Formar los diferentes equipos y asignar un rol predominante Cada equipo de be estar formado idealmente po r màximo cuatro miembros.
miembros. El
a cada uno de sus integrantes.  docente o tutor/a podrá seguir el criterio o el método de formación de los equipos
que considere más adecuado. Deberá garantizarse, en cualquier caso y e n la medida
Objetivos  de lo posible, que todo el mundo pueda participar en el proyect
proyecto
o aportando el
máximo valor posible. Para ello, cada miembro del grupo tendrá asignado un rol
equipos.  
Formar los diferentes equipos.  principal y otro secundario. El objetivo es que cada componente del equipo pueda
Garantizar que hay un reparto consensuado de roles dentro de cada ejercer un papel más predomi
predominante
nante en alguno de los módulos del proceso, aunque
uno de los equipos.   garantizando siempre la colaboración de todos. 
Iniciar un proceso de autogestión dentro de cada u no de los equipos.

Dotar de un nombre a cada equipo.   Para repartirse los roles a lo largo del proceso se utilizará un juego de cartas.
Elaborar y entregar el resultado final de este módulo : el equipo. 
equipo.   Las reglas del juego son simples y se encuentran descritas en la plantilla de la
actividad, al igual que los di ferentes roles. Si surge cualquier conflicto, el propio
Operativa   equipo tiene que ser capaz de gestionarlo. 

Material: 
Finalmente, la persona o personas que teng an asignado el rol de comunicador
- 1 plantilla “Creación del equipo” por equipo   (S2B)  
deberán elaborar la plantilla correspondiente a los resultados de este módulo
- 1 juego de cartas “Tareas del proyecto” por equipo 
(“El equipo”), que en este caso se corresponde con la descripción del equipo
- 1 juego de cartas “Roles de equipo” por  equipo 
formado (nombre del equipo, personas y roles asociados).  
- 1 plantilla recortable de identificadores por equipo (S2C)  
- 1 plantilla “Resultado del módulo: el equipo” por equipo   (S2D)  
 22 MÓDULO 1 
1  PUEDES!  
EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!  JÓVENES EMPRENDEDORES  
 
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente / Actividad
Actividad  
2  
Sesión 2
CREACIÓN DEL EQUIPO  
rol es que tienen que
Aquí tenéis una descripción de los roles Utilizad las cartas para asignaros lo
loss diferentes roles.
contribuir al trabajo en equipo: 
equipo:  Estas son las reglas del juego: 
juego:  
Creativo/a: aporta ideas y soluciones. Todos sois creativos, por lo tanto es un rol Barajad las cartas de tareas y repartid el mismo número de ellas entre los miembros
que todos vosotros vais a ejercer en todo momento.  del equipo. Cada carta describe una tarea, cuándo se ejecuta esta y el rol que debe
liderarla. Intercambiaros
Intercambiaros las cartas (tareas) en función de vuestras preferencias hasta
Coordinador/a: coordina las actividades.
que todo el mundo tenga un número relevante de cartas correspondientes a un
Explorador/a: busca información y recursos. mismo rol. Este sería vuestro rol principal, y en función del resto de las cartas podréis
Constructor/a: convierte las ideas en algo concreto. identificar el rol secundario. 
secundario. 

Comunicador/a: elabora y transmite l a información.  Al ser menos estudiantes tendréis que repartir las funcion es entre el equipo. 
equipo.  

Comprobad que vuestro equipo cuenta con los cuatro diferentes roles asignados
Cada uno de vosotros tendrá asignados dos roles: 
roles:  tanto de forma principal como secundaria. En caso contrario deberéis reasignar roles
hasta que así sea. 
Rol principal: es el rol que hay que in tentar ejercer en todo momento.  
Una vez asignados los roles, pod éis utilizar las cartas de roles y lo s identificadores
Rol secundario: apoya a la persona que tiene este rol como princip al. 
como elementos distintivos. 
distintivos.  
Recordad que tener asignado un rol implica que tenéis una mayor carga de Finalmente, la persona o personas que tengáis asignado el rol de comunicador
responsabilidad en según qué momentos. En cada módulo del proceso uno de los deberéis elaborar la plantilla correspondiente a los resultados de este módulo,
roles jugará un papel más determinante, pero no os olvidéis de que debéis participar
participar indicando en la misma el nombre del equipo, el de sus componentes y los roles
en todas las actividades independientemente de vuestro rol principal y secundario.  principal y secundario detentados por cada miembro. 
miembro.  

EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD  
PARA EL DOCENTE 
PARA
Imprime en DIN-A4 tantas copias de la
plantilla que encontrarás a continuación
(S2B) como equipos tengas en clase. 
  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 23
23  
 

Módulo 1 
1  Plantilla S2B  Material del estudiante / Actividad 
Actividad 
2 
Sesión 2 
CREACIÓN DEL EQUIPO  

Aquí tenéis una descripción de los roles que tienen que lo s diferentes roles.
Utilizad las cartas para asignaros los
contribuir al trabajo en equipo: 
equipo:   Estas son las reglas del juego: 
juego:  

Creativo/a: aporta ideas y soluciones. Todos sois creativos, por lo tanto es un rol Barajad las cartas de tareas y repartid el mismo número de ellas entre los miembros
que todos vosotros vais a ejercer en todo momento.  del equipo. Cada carta describe una tarea, cuándo se ejecuta esta y el rol que debe
liderarla. Intercambiaros
Intercambiaros las cartas (tareas) en función de vuestras preferencias hasta
Coordinador/a: coordina las actividades.
que todo el mundo tenga un número relevante de cartas correspondientes a un
Explorador/a: busca información y recursos. mismo rol. Este sería vuestro rol principal, y en función del resto de las cartas podréis
identificar el rol secundario. 
secundario. 
Constructor/a: convierte las ideas en algo concreto.
Comunicador/a: elabora y transmite l a información. 
Al ser menos estudiantes tendréis que repartir las funciones entre el equipo. 
equipo.  
Comprobad que vuestro equipo cuenta con los cuatro diferentes roles asignados
Cada uno de vosotros tendrá asignados dos roles:
roles:   tanto de forma principal como secundaria. En caso contrario deberéis reasignar roles
hasta que así sea. 
Rol principal: es el rol que hay que in tentar ejercer en todo momento.  

Rol secundario: apoya a la persona que tiene este rol como princip al.  Una vez asignados los roles, p odéis utilizar las cartas de roles y l os identificadores
como elementos distintivos. 
distintivos. 
Recordad que tener asignado un rol implica que tenéis una mayor carga de
responsabilidad en según qué momentos. En cada módulo del proceso uno de los Finalmente, la persona o personas que tengáis asignado el rol de comunicador
roles jugará un papel más determinante, pero no os olvidéis de que debéis participar deberéis elaborar la plantilla correspondiente a los resultados de este módulo,
en todas las actividades independientemente de vues tro rol principal y secundario.  indicando en la misma el nombre del equipo, el de sus componentes y los roles
principal y secundario detentados por cada miembro.  
 24 MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 
PUEDES!    JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

Plantilla S2C  
Módulo 1 
1 
Material del alumnado / Actividad
Actividad  
Sesión 2 
2 
IDENTIFICADORES  

principal  
Rol principal Rol principal 
principal  Rol principal 
principal 

secundario  
Rol secundario secundario  
Rol secundario secundario  
Rol secundario

 
principal 
Rol principal  principal  
Rol principal Rol principal 
principal 

secundario 
Rol secundario  secundario 
Rol secundario  Rol secundario
secundario  

PLANTILLA PARA 
EL DOCENTE 
Imprime una copia de esta plantilla
(S2C) para cada equipo y recórtala
por la línea de puntos.  
  JÓVENES EMPRENDEDORES   1 
MÓDULO 1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 25
25  
 

Módulo 1 
Guía didáctica del docente / RESULTADOS
RESULTADOS  
2  
Sesión 2
EL EQUIPO  

equipo:  ....L 
....o
...s..................................................
U MP A L U MP A
Nombre del equipo: .............................
...........................
..................................... 
........................

PERSONA  ROL (principal/secundario) 

  Jennifer POLATRIS  Constructor / COMUNICADOR  

M ARI P AZ   A
ARAMANDO  COMUNICADORA / CONSTRUCTORA 

MOHAMED Benjelloun
 Benjelloun   E XPLORADOR  /
 / COORDINADOR  

 ÁLVARO  B
BOTEJARA  COORDINADOR  /
 / EXPLORADOR  

  JOSHUA Pedrero
 Pedrero   E XPLORADOR  /
 / COORDINADOR  
FINAL DEL MÓDULO 1 
1 

EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD  
PARA EL DOCENTE 
Imprime en DIN-A4 tantas copias de la
plantilla que encontrarás a continuación
(S2D) como miembros tengas en clase. 
 26 MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES!
PUEDES!    JÓVENES EMPRENDEDORES  
 

Material del alumnado / RESULTADOS

RESULTADOS   Plantilla S2D  Módulo 1 
2  
Sesión 2
EL EQUIPO  

Nombre del equipo: ................................................................................................................  

PERSONA  ROL (principal/secundario) 

  JÓVENES EMPRENDEDORES   MÓDULO 1 
1  EMPRENDER: ¡TÚ PUEDES! 27
27  
 

Con la colaboración de: