TEMA 3

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. DESARROLLO AFECTIVO EN LOS

NIÑOS DE 0-6 AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. CONQUISTA
DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.

INTRODUCCIÓN

Debemos ser conscientes de la importancia que tiene el desarrollo de la personalidad y de la

afectividad para que se produzca un correcto desarrollo global del niño. Por tanto, a lo largo
del tema, trataré el desarrollo de la personalidad y de la afectividad y las aportaciones sobre
ello de diferentes autores. Además, hablaré sobre como los niños llegan a ser autónomos ya
que es algo que influye en el desarrollo de la personalidad y afectividad de los niños, y cuáles
son las directrices para una correcta intervención educativa.

Tanto en la LOMCE, que modifica la vigente LOE, como en el D.330/2009, se establece que los
centros deben conseguir un desarrollo global de los alumnos, donde incluimos aspectos
emocionales y sociales.

1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

La personalidad es el conjunto de temperamento y carácter. El temperamento es la forma

natural y hereditaria que tenemos de actuar, es instintivo y no puede cambiar. Y el carácter se
va modificando a medida que crecemos por diversos factores: inteligencia, voluntad,
ambiente… Por tanto podemos decir que en el desarrollo de la personalidad intervienen
factores genéticos y ambientales (“Visión contextualista-interaccionista”).

Pero existen 3 elementos sociales que influyen especialmente en el desarrollo de la

personalidad: el adulto, los iguales y la actividad.

Adulto: Tienen especial importancia los adultos a los que el niño imita, ya que serán quienes le
pongan reglas y al mismo tiempo quienes deben mostrar cualidades positivas para que el niño
los quiera imitar.

Los iguales: Es importante ya que con ellos tendrá que aplicar normas de comportamiento y
dejar a un lado sus deseos personales para conseguir un objetivo común.

Actividades: En necesario proponer actividades adecuadas a su edad y nivel para que el niño
tenga un papel activo en ellas y las realice con éxito para sentirse seguro de sí mismo.

Según Bühler el niño empieza a descubrir su cuerpo a partir del cuerpo del otro. Se identifica
con alguien y así se comienza a descubrir a sí mismo y a descubrir al otro como alguien distinto
a él. A partir de los 3 años, la idea que tienen de ellos mismos se modifica por la idea que los
demás tienen de él.

Existen 2 procesos mediante los que el niño desarrolla su personalidad: el aprendizaje y la

imitación.

2. DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD EN NIÑOS DE 0-6 AÑOS

El desarrollo de la afectividad forma parte de la personalidad de las personas, y está muy unido
con el desarrollo social. Para que el niño se desarrolle bien socialmente necesita diferenciarse
de los demás, formando el autoconcepto, y teniendo un buen autoestima.
 - Autoconcepto: Es la construcción de la propia imagen del niño a partir de la que
los demás le dan de sí mismo.
- Autoestima: aumenta según si la imagen que los demás proyectan de él es
positiva.

El desarrollo social

La socialización es un proceso interactivo a través del que el niño satisface sus necesidades y
asimila la cultura. Existen 3 procesos implicados en el desarrollo social:

Procesos mentales: Es el conocimiento social, imprescindible para establecer vínculos afectivos

(identificación de roles, conocimiento de normas….).

Procesos conductuales: Es la formación social de la conducta (aprendizaje de hábitos y

habilidades sociales). Esto supone el control sobre la conducta. Esta conducta se va
desarrollando mediante aprendizaje e imitación, donde serán importantes las figuras de
apego.

Procesos afectivos: El apego es un vínculo afectivo privilegiado que los niños establecen con
determinadas personas, y algunas de sus funciones son: aporta seguridad, es fuente de
estimulación, favorece la salud psicofísica y asegura la supervivencia. Este vínculo evoluciona
desde buscar estímulos sociales sin llegar a conocer a las personas, pasando por una fase de
reconocimiento de las mismas, hasta la consolidación del apego y, por último, la
transformación de este para establecer relaciones con los iguales.

Por último, destacar cuáles son las primeras manifestaciones de comunicación afectiva: llanto,
agrado (sonrisa), otras emociones (sorpresa, vergüenza, timidez…).

Llanto: El bebé llora para que satisfagan sus necesidades biológicas y afectivas. Comunica un
estado desagradable: enfado, miedo, tristeza, ansiedad….

Agrado: Esta emoción se acompaña de expresiones como la risa, la sonrisa, las miradas, el
acercamiento táctil, etc. Expresa estados agradables (alegría, placer…).

Otras emociones: Varias investigaciones ha demostrado que los bebés tienen un gran
repertorio de emociones que expresan a través de gestos parecidos a los de los adultos
(timidez, sorpresa, vergüenza, etc.).

3. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES

El desarrollo de la personalidad y de la afectividad es un tema complejo, ya que no existe una

única teoría.

Teoría psicoanalítica de Freud

Freud mantiene que el desarrollo de la personalidad está muy ligado al desarrollo de la

sexualidad. Afirmó que el niño tiene sexualidad desde que nace y se organiza en distintas
etapas.

- Etapa oral (0-1 año): El placer se localiza en la boca y está ligado a la alimentación. La primera
impresión del mundo: satisfacer su necesidad de alimentarse. Se configura el ello, que busca la
satisfacción inmediata de sus necesidades.
- Etapa anal (1-3 años): La zona erógena es el ano por el placer de defecar y el valor
simbólico de las heces como algo propio que se produce, se retiene y se libera. Subetapas:

a) Expulsiva: siente placer expulsando heces.

b) Retentiva: siente placer reteniendo heces.

Se configura el "yo", que es la parte consciente del ello. Representa el sentido común.

3. Etapa fálica: Sienten curiosidad por sus órganos genitales y por las diferencias entre sexos.
Aparece la angustia de castración y el complejo de Edipo y Electra que termina identificándose
con el progenitor del mismo sexo, formándose el "súper yo".

Teoría de Erickson

Resalta más los aspectos sociales y culturales que los biológicos. Establece 3 estadios en la
evolución del YO:

- Sentimiento confianza/desconfianza (0-1 años): Se establece un sentimiento

básico de seguridad de que sus necesidades serán satisfechas.
- Autonomía/vergüenza y duda (2-3 años): Los niños alcanzan la autonomía y se van
haciendo conscientes de sus capacidades y habilidades.
- Iniciativa/culpa (3-6 años): Gracias a la autonomía alcanza en el anterior estadio, el
niño empieza a explorar, probando sus capacidades y limitaciones.

Teoría de Wallon

Divide el desarrollo de la personalidad del niño en 4 etapas:

- Etapa de impulsividad motriz (0-6 mes): Sus gestos son explosivos y provocados por una
demanda de satisfacción personal.

- Etapa emocional (6-12 meses): Los gestos son afectivos y buscan el contacto con el adulto.

- Etapa sensorio-motor (1-3 años): Aparecen la marcha y el habla, que le permitirá explorar el
exterior.

- Etapa del personalismo (3-6 años): En la primera etapa se diferencia del resto por oposición
"yo" "yo no". En la segunda etapa quiere causar gracia y hacer todo por sí solo. Y en la última
etapa adopta roles mediante imitación.

Teoría de Piaget

Para Piaget el desarrollo intelectual está muy relacionado con el desarrollo afectivo y social.

Una aportación muy importante de este autor es el “egocentrismo” y como éste afecta a como
el niño ve el mundo y a sus relaciones con los demás. Poco a poco se produce la
“descentración”, que es la capacidad de ver las cosas desde su punto de vista u del de los
demás.

Teoría de Alport

Para Alport el desarrollo afectivo para por diferentes etapas, siendo el objetivo final
descubrirse a sí mismo.
1ª Etapa “Desarrollo del concepto de sí mismo” (0-2 años)

Para ser conscientes de su identidad individual, es necesario que primero reconozcan su

cuerpo.

2ª Etapa “La autoestima” (3-4 años)

Esta etapa es muy importante y se caracteriza por ser conflictiva psíquicamente. Por un lado, el
niño quiere diferenciarse del resto (crisis de oposición), y por otro lado, descubre su identidad
sexual y de género a través de la comparación de sus genitales con los del sexo opuesto.

3º Etapa “Extensión de sí mismo y la autoimagen” (4-6 años)

Se caracteriza por la conducta posesiva y celosa que muestran los niños. Empiezan a compartir,
pero no respetan la propiedad del otro.

4. CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

Uno de los objetivos generales de la E.I. que establece la LOE es “adquirir una progresiva
autonomía en sus actividades habituales”.

Además, el Real Decreto 1630/2006 y el Decreto 330/ 2009 señalan como un área de
aprendizaje el “CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL”.

Para alcanzar la autonomía, es necesario que se considere distinto de los demás, mediante el
desarrollo de distintos aspectos:

- Desarrollo psicomotor: le permitirá moverse e interactuar con el medio sin

depender de los demás.
- Desarrollo intelectual: le permitirá comprender e interpretar el mundo en el que
vive.
- Desarrollo afectivo-social: le permitirá establecer unas relaciones afectivas
maduras y comprender que no es el único objeto afectivo de los demás.

Los padres deben estimular a los niños para que se vayan haciendo autónomos poco a poco y
la escuela infantil debe además potenciar el desarrollo de los ámbitos mencionados
anteriormente.

Por ello debemos trabajar desde una doble perspectiva: por un lado, favoreciendo que el niño
se sienta un individuo único e independiente de los demás, y por otro lado, potenciando que
adquieran hábitos que les permitan integrarse en la sociedad.

5. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La E.I. es una etapa ideal para la adquisición de hábitos adecuados, dadas las características de
los niños a estas edades: la gran capacidad de imitación, la curiosidad y el interés, y la
admiración por el mundo adulto.

Los hábitos que los profesores debemos potenciar en los niños son “hábitos personales”, que
permiten que el niño sea cada vez más autónomo, y “hábitos sociales”, que le permitirán
adquirir conductas para relacionarse con los demás.

Algunas estrategias metodológicas que podemos llevar a cabo para desarrollar la personalidad
son: crear un ambiente cálido, una buena relación alumno/profesor, establecer normas, evitar
las discriminaciones, crear un clima de cooperación, ofrecer varios modelos y situaciones de
interacción, mantener una buena relación familia- escuela, establecer rutinas, fomentar el
aprendizaje por descubrimiento, ofrecer espacios variados, libertad para escoger sus
compañeros de juego, evitar los castigos relacionados con la separación de amigos, desarrollar
la empatía, etc.

CONCLUSIÓN

La E.I. debe proporcionar los recursos y estímulos necesarios para que los niños desarrollen sus
capacidades innatas y otras nuevas, con el fin de enfrentarse a diferentes situaciones de la vida
diaria. Por tanto, la autonomía infantil es uno de los logros que debemos conseguir.