WARTEGG

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INDICE

1. CARACTERISTICAS GENERALES……………………………………… 3
1.1 Ficha técnica………………………………………………………… 3
1.2 Historia de la prueba………………………………………………… 3
1.3 Fundamentación…………………………………………………….. 4
1.4 Descripción de los estímulos……………………………………….. 6

2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA…………………………………… 8
2.1 Reacciones del Examinado…………………………………………. 9
9
2.2 Material……………………………………………………………... 10

2.2.1 La Hoja de la Prueba……………………………………. 10

2.2.2 Lápiz……………………………………………………. 11
2.2.3 Borrador………………………………………………… 11
2.3 Tiempo……………………………………………………………… 12
2.4 Justificación………………………………………………………… 13
2.4.1 Fórmula Verbal…………………………………………. 13
2.5 Cuestionario………………………………………………………... 14
2.6 Aplicabilidad de la prueba…………………………………………. 15
15
2.6.1 Aplicabilidad en Procesos Selectivos…………………… 16

3. INTERPRETACION……………………………………………………… 17
3.1 Significación de los estímulos y Análisis de los campos………….. 17
3.2 Secuencia y Selectividad de los campos…………………………... 24
3.2.1 Secuencia……………………………………………….. 24
3.2.2 Selectividad de los Estímulos…………………………... 25
3.3. Nivel Formal……………………………………………………….. 29
3.3.1 Claridad…………………………………………………………….. 30
3.3.2 Presión del Lápiz……………………………………….. 30
3.3.3 Cualidad de las líneas…………………………………… 31
3.3.4 Sombras………………………………………………… 32
3.3.5 Rayados………………………………………………… 33
3.4 Otros Factores de Interpretación…………………………………... 34
3.4.1 Expansión………………………………………………. 34
3.4.2 Movimiento…………………………………………….. 34

3.4.3 Utilización del Espacio…………………………………. 34

3.4.4 Localización…………………………………………….. 35
3.4.5 Composición……………………………………………. 36

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3.5 Análisis del Contenido……………………………………………... 37

3.5.1 Tipos de Contenido……………………………………….. 38
3.5.2. Categorías de Contenido………………………………….. 38
3.5.3. Clasificación de los contenidos por campo………………. 39

4. GUIA PARA LA SINTESIS……………………………………………….. 46

4.1 Recursos Intelectuales……………………………………………… 46
4.2 Condiciones Emocionales………………………………………….. 47
4.3 Disturbios Afectivos - Emocionales y/u Orgánicos………………... 48
4.4 Cierre………………………………………………………………. 48

5. EJEMPLOS DE CASOS………………………………………………….. 49

6. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………. 53

7. ANEXO No. 1, Modelo de Cuestionario………………………………….. 54

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1. CARACTERISTICAS GENERALES

1.1 FICHA TECNICA

Autor: Ehrig Wartegg.

Administración: Individual o Colectiva.

Duración: 25 a 45 minutos aproximadamente.

Aplicación: Niños, adolescentes y adultos.

Significación:

Análisis de aspectos dinámicos de la personalidad como:

posicionamiento frente al medio; relacionamiento interpersonal;
manejo de ansiedades y frustraciones; expectativas, ambiciones y
proyecto de vida; utilización de la energía vital para el logro de
objetivos; levantamiento de facilidades o dificultades en procesos
cognitivos de análisis, asociación y síntesis y comportamiento
ético frente a valores.

1.2 HISTORIA DE LA PRUEBA

La prueba Wartegg fue ideada por Ehrig Wartegg, en 1930, en Alemania.

En 1937, su autor la presentó en el XV Congreso de Psicología de Yena (Alemania

Oriental). En esta ocasión presentó las líneas generales de su prueba que fue
inspirada en un trabajo de Sander.

Sander había desarrollado una prueba que consistía en integrar vados dibujos-
considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de
coordinarlos entre sí, intentando darles un sentido determinado.

Ehrig Wartegg expone los principios de la prueba e indica los criterios que son
adoptados para su evaluación en las siguientes obras:

- Gefuhl und Phantasiebild - Yena, 1937.

- Gestaltung und Charakter - Leipzig, 1939.
- Schichtdiagnostik K. Der Zeichentest - Gottingen, 1953.

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1.3 FUNDAMENTACION

El Test de Wartegg es una prueba de personalidad, gráfica y proyectiva, la cual a

través de una serie de trazos, incita el individuo a producir dibujos personales.

Wartegg basó su obra en el principio de Sander donde: “las diferencias

individuales.., sobresalen de forma más clara si las fuerzas de estructuración. de los
individuos actúan de manera espontánea y productiva”. Por eso, ampliando el
alcance de las experiencias proyectivas practicadas hasta entonces, consideró
fecundos los procedimientos que exigen del individuo el acabado y la coordinación
de los elementos.

Wartegg utiliza como base teórica la Teoría de Gestalt, que obedece a los siguientes
principios generales:

 Recibimos una percepción como global, pero podemos ver una parte inmersa
en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global.

 Existe una figura y un fondo. Cuanto más nítidamente la figura sobresale del
fondo más estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.

 Cada estimulo tiene un carácter “invitativo” propio. Los estímulos son

elaborados para estimular determinadas regiones vivenciales. Varían en
cuanto a tamaño, \complejidad, posición de las líneas y localización en el
espacio.

El dibujo terminado es el conjunto de la PERCEPCION del individuo en relación al

estímulo y de su REPRESENTACION. La PERCEPCION muestra la vivencia con
una área vital específica. La REPRESENTACION expresa la manera como el
individuo se comporta, como se manifiesta, como actúa, cuando está siendo
estimulado en aquella determinada área. Así pues, la PERCEPCION expresa la
sensibilidad al estimulo y la REPRESENTACION expresa el comportamiento
manifiesto. Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el individuo percibe
su situación en relación al área sensibilizada y como él se comporta.

El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba:

 Adaptativa
 Indiferente y
 Enfática.

La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra en contacto con la calidad

del estímulo. Es INDIFERENTE cuando no tiene en consideración el estimulo. Es

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ENFATICA cuando la persona refuerza la calidad del estimulo.

Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja
evidente del valor preestablecido, lo que asegura una interpretación objetiva de los
resultados.
Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por
presentar varias estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las
funciones psíquicas. Las líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente,
ayudan a utilizar esta norma de medida previamente verificada.

El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución

asimétrica en los cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las
disposiciones particulares en el interior de cada cuadro, todas esas “bases
racionales” del método, proporcionan elementos de apoyo para evaluar la estructura
de la totalidad de una personalidad.

Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión específica de cada uno.

Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la

interpretación de las actitudes condicionadas por la evolución o estructura de la
personalidad. Así, la prueba está basada en la Teoría de la Psicología de la Gestalt
y en la Teoría de los Arquetipos de Jung.

1.4 DESCRIPCION DE LOS ESTIMULOS

En su libro “Gestaltung and Charakter”, Wartegg estudia las impresiones provocadas

por los temas a complementar en la prueba, destaca los factores de valorización que
existe en ellos y los interpreta conforme a sus calidades y caracteres propios.

ESTIMULO 1.

PUNTO - “algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y
que es imposible ignorar puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado.
Atrae la atención y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la
tensión emocional”.

ESTIMULO 2.

LLNEA ONDULADA - “finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos,

inspira un movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más
abstractas”.

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ESTIMULO 3.

TRES LINEAS RECIAS CRECIENTES Y PARALELAS -“constituyen un conjunto

rectilíneo firme y articulado con impulso para lo alto - desarrollo definido y dirigido
con orden”.

ESTIMULO 4.

PEQUEÑO CUADRADO NEGRO - “da una impresión de peso, de algo sólido,

macizo y oscuro” -

ESTIMULO 5.

RECTAS LONGITUDINALES Y TRANSVERSALES - “corren en dos direcciones

opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por una
resistencia de sentido contrario. La calidad notable de este movimiento, rico en
tensión, resulta de su carácter rígido, fuerte y virilmente activo”.

ESTIMULO 6.

LINEAS SEPARADAS - “invitan, por su posición, a la interpretación de tipo

geométrico Y están caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo
reciproco”.

ESTIMULO 7.

PEQUENA SEM1CIRCUNFERENCIA PUNTILLADA - “provoca una impresión

diáfana y liviana, imprecisa y graciosa. La interpretación cualitativa incide sobre su
carácter articulado, dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina
articulación decorativa, este simple tema sugiere una significación delicadamente
femenina”.

ESTIMULO 8.

ARCO AMPLIO - “ocupa una gran parte del cuadro, posee cualidades de
concentración y la característica de abrazar un espacio cerrado; impone una especie
de limites a las impresiones afectivas”.

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En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las
características de cada uno de los ocho temas, indicando su valor simbólico, el
elemento fundamental del problema caracterológico que le corresponde y las
alternativas provocadas por los dibujos, conforme la comprensión adecuada o no del
tema inicial. También procura mostrar la orientación dinámica y genérica de la
personalidad y estudia el proceso de “estructuración” de la prueba. Hace una
distinción entre la actitud previa, la comprensión del estimulo, la prolongación y el
acabado, como fases principales del proceso de estructuración. En todas esas
fases, distingue perfectamente dos actitudes manifiestas del individuo”:

1. Determinada por la experiencia vivida, la cual es manifestada como una

carga emocional y es regida por sentimientos y fantasías.

2. Determinada por el tema, regida por factores externos y por condiciones de

trabajo, corresponden al predominio del intelecto y de la voluntad.

2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA

La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva- La

aplicación individual es más ventajosa debido al contacto directo entre examinador y
examinado.

La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendable a
partir de edad escolar, cuando el niño ya pasé por las fases de “Rayones” y
“Pré-Figurativa” y ya se encuentra en la fase Figurativa del dibujo.

Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su

administración es particularmente especial para romper el hielo y facilitar el
“Rapport” entre el cliente y el terapeuta.

La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de
ruidos o interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante
de la mesa.

La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o

puedan interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado. Si el ambiente ofrece
inspiraciones, queda muy disminuido el valor proyectivo de los resultados.

La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración.

Por otro lado, la ejecución en grupo presenta otras ventajas: si hay calma y silencio,
la prueba colectiva se beneficia de confianza mutua y del estimulo del trabajo en
grupo.

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Cuando es aplicada colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con

las copias. Este inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las
recomendaciones necesarias y tomando las debidas precauciones.

Es de gran conveniencia dar confianza a quien se somete a la prueba,

especialmente a los de más edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la
mayoría de las personas, dibujar es un trabajo asociado al talento artístico; así, el
examinado tiende a quedar preocupado frente a la tarea que le parece complicada
por juzgarse sin aptitud para tal. Este inconveniente puede ser manejado por el
psicólogo a través del Rapport.

2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO

Al realizar la tarea, una secuencia de cuestionamientos y reacciones antecede o

acompaña su ejecución:

1. Se percibe el estimulo.

2. Comienza un “dialogo” interno, y algunas veces expresa verbalmente:

“¿Qué será esta curva?”, “Qué hago en ese puntico?”, “yo no sé si soy
capaz de hacer eso”, etc.

En ese momento la persona estará entrando en contacto con sus limitaciones de

capacidad ejecutiva. Por eso es tan necesario en el Rapport de la prueba darle
confianza al examinado, argumentando que es una prueba psicológica y no una
prueba de habilidad artística.

El segundo obstáculo muchas veces presente, proviene de la realización defectuosa

de la prueba debido a una mala comprensión de las instrucciones que se pudo
originar en un alto nivel de ansiedad o por limitaciones de orden intelectual. Para
identificar el origen del problema daremos nueva hoja con todas las instrucciones,
permitiéndole que realice todos los dibujos nuevamente. Si la dificultad persiste, y
una vez alejada la hipótesis de incomprensión de las instrucciones, será razonable
admitir una anomalía que habrá que investigar en cuanto a su naturaleza y grado.

Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para
escogencia de temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación,
para así facilitar su trabajo y contar con la aprobación del examinador. EN NINGUN
CASO SE DEBE INDICAR O SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS
SIMBOLICOS. La conducta más correcta es una respuesta de tipo: “Usted puede
dibujar lo que quiera; lo único que pedimos es que cada dibujo tenga un significado

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para usted mismo”.

Puede surgir aun otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o
hace dibujos inacabados. En este caso son válidos los comentarios: “Muy bien, sus
dibujos están excelentes, pero ahora me gustaría que completaras los cuadros n 0... y
n0....

Es común encontrar aplicadores que entregan otra hoja complementaria.

Particularmente, soy contraria a esta conducta que podría interferir demasiado en
personas muy ansiosas, perfeccionistas o inseguras que tenderían a cambiar dibujos
ya completos en la hoja original, demandando un desgaste innecesario en la
consecución de la tarea. Además estaríamos corriendo el riesgo de que el
examinado desarrollara alguna resistencia para terminar sus dibujos.

2.2 MATERIAL

El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la hoja original de

la prueba y del lápiz, se recomienda el empleo de mesas donde la parte superior sea
lisa, una vez que las ranuras, ondulaciones o surcos, pueden interferir en la calidad
del trazado.

La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá

incurrir en las mismas limitaciones citadas anteriormente - el análisis del trazado
será de difícil interpretación en cuanto a su presión.

2.2.1 LA HOJA DE PRUEBA

Además de un encabezamiento para ser llenado con informaciones indispensables

(nombre, edad, sexo, nivel académico, ocupación y otros), la hoja contiene ocho
cuadrados de 4 cm. X 4 cm. enmarcados por una franja negra que mide 0,6 cm. en
cada lado. Cada cuadro contiene su estímulo correspondiente y es reconocido como
“CAMPO”. Los campos vienen acompañados de un pequeño cuadrado donde el
examinado expresará el orden escogido. No considero favorables los protocolos
donde aparece el número de la secuencia de los campos, una vez que estos pueden
incitar el individuo a dibujar en orden estricto.

En la hoja hay un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos
significados (títulos). Otro espacio es reservado para el registro del dibujo que más
gustó, menos gustó, de más fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo
pero podrá ser utilizado como dato complementario en la interpretación final.

El papel en forma de “MOLDURA” fue basado en estudios realizados por Híppius

que demostraron que las formas geométricas más elementales tienen un valor

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expresivo que de cierta manera pueden influenciar la escogencia de un tema.

El rectángulo y el cuadrado tienen una cualidad específica para “moldura”, no

encontrada en el círculo. De todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado
como el más apropiado para cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre
de las influencias que limitan las escogencias del contenido, siendo por eso
considerado particularmente adecuado para el dibujo proyectivo.

El tamaño de los cuadrados permite que los dibujos por mas elaborados que sean,
puedan ser realizados dentro de un espacio limitado. Además, el cuadrado pequeño
lleva el individuo a focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el
estimulo.

Su tamaño también permite que todos los dibujos sean vistos en una misma página
lo que facilita las comparaciones cuando se analizan los resultados.

EL NEGRO en forma de moldura tiene por objeto la concentración de la mente del

individuo en el estímulo. El efecto de contraste, bastante pronunciado entre la
moldura y la superficie del papel, destaca el estimulo y favorece las tendencias
reactivas de los individuos.

2.2.2 LAPIZ

En la prueba se debe emplear el lápiz No.2 por su textura semidura. La punta

deberá ser intermedia entre demasiado afilada y gruesa para no interferir en la
presión y cualidad de las líneas. Las condiciones del lápiz determinan hasta cierto
punto la utilización del sombreado y la estructura de línea continua o rayada.

No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilización del

color.

2.2.3 BORRADOR

Con relación a la utilización del borrador, existen dos corrientes opuestas:

originalmente no se permitía su utilización porque se consideraba que su uso
ocasionaría modificaciones sucesivas del trazado e indecisiones que alterarían la
espontaneidad de los dibujos, perdiendo así, la primera impresión provocada por el
estimulo.

La segunda comente es favorable, justificando que cuando la utilización del borrador

no es permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando al examinado a
permanecer en cada movimiento más tiempo del naturalmente indicado, causando
consecuentemente un bloqueo en sus reacciones.

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La posibilidad para borrar permitiría más espontaneidad en la escogencia del asunto

y, así, el individuo podría intentar representar cualquier cosa que se le ocurra como
respuesta adecuada. Tal procedimiento no solo ampliaría las posibilidades
proyectivas de la prueba como también ampliaría la validez de la interpretación
porque su ejecución y su contenido serían probablemente más espontáneos.

Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador

no presenta ninguna dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez
se muestre atento a anotar reacciones particulares de valor cuando está aplicando el
Wartegg en grupo o de forma individual.

Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo,

autocrítica o conflictos relacionados a áreas especificas que son de gran ayuda
considerar en la interpretación de la prueba.

Es común, que por inseguridad, ansiedad o impulsividad, muchos examinados,

durante las instrucciones, pregunten sobre la posibilidad de utilizar el borrador y,
después, más relajados y familiarizados con la hoja e involucrados en la tarea ni
llegan a requerir su utilización.

NOTA: no se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como

reglas, compás u otros materiales que puedan funcionar como apoyo para la
ejecución de los trazados. Si esto llegara a ocurrir, la prueba tendría que ser
reaplicada.

2.3 TIEMPO

No hay limitación de tiempo en el Wartegg. Habitualmente, la duración es de 10 a 40

minutos. De esta forma, el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25
minutos, aunque algunos individuos gasten una hora o más. El registro del tiempo es
importante, como dato interpretativo.

En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección de

personal conviene mencionar el tiempo promedio que será dado para la realización
de la prueba. Apresurar a los candidatos no es conveniente porque esta actitud tiene
una consecuencia clara, inmediata y negativa en la posibilidad de proyectar.

En la práctica de aplicación colectiva de selección, esta prueba podrá ser

suministrada al final de la mañana para que exista la posibilidad de que no todos
terminen al mismo tiempo. También se recomienda que los grupos sean de quince

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personas para que el Psicólogo pueda atender al grupo de forma más
“personalizada”.

La duración de la prueba depende también de la edad del examinado. En niños de

ocho años hasta la pre-adolescencia, es común el perfeccionismo por su propia
identificación con su rol escolar y, consecuentemente, el tiempo empleado tiende a
ser más prolongado (30 a 40 minutos). En estos casos, la lentitud es buena señal -
significa que el niño esta llevando en serio su tarea y empeñándose en realizarla
bien.

2.4 JUSTIFICACION

Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos

Personales. Siguen entonces las instrucciones, invitando el individuo a completar los
estímulos, recordándole que cada dibujo debe corresponder a lo que le interesa
espontáneamente. Advertir que no tiene que seguir un orden establecido pero que
es fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadritos sobre
los campos. Pedimos que le dé un titulo a cada dibujo y que indique cuales fueron
los temas más fáciles, difíciles, agradables y desagradables.

Para mayor tranquilidad del individuo, recordarle que el valor artístico de los dibujos
no será tenido en consideración.

2.4.1 FORMULA VERBAL

En el momento de la presentación de la prueba, el Psicólogo podrá dar las
instrucciones en los siguientes términos:

“En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados. En cada uno de ellos
hay pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero
no terminados. Su tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo
con un dibujo de su imaginación, siendo que es muy importante que la señal haga
parte integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas son
buenas y acertadas. No se preocupe por la belleza del dibujo, en no saber dibujar,
porque esto no es importante para nosotros. Lo que interesa es que usted complete
todos los cuadrados, representando lo que se imagino.

Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera; no necesita
seguir el orden en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que
numere sus dibujos en el orden en el cual los vaya dibujando, o sea, colocando en
los cuadraditos el número 1 para el primer dibujo acabado, el número 2 para el

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segundo y así en adelante. Independiente de la manera como usted utiliza la hoja
para realizar sus dibujos, lo importante es que al final de la tarea, ellos se
mantengan en posición vertical (posición correcta de la hoja).

Finalmente, escriba en este espacio (mostrar el numero de cada dibujo), un titulo

que usted dará a cada uno. No se olvide también de anotar aquí, el número del
dibujo que más le gustó, que menos le gustó, el más fácil y el que consideró más
difícil.

¿Alguna duda hasta aquí?

(En caso negativo proseguir).

No hay tiempo limitado para esta actividad; en general la media utilizada por las
personas es de 25 minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no
será tenido en cuenta. Usted dispondrá del tiempo que necesite para terminar su
prueba.

Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz u cualquier otro objeto como
apoyo para trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libre. En
caso de que alguien necesite el borrador, utilizar el de la punta del lápiz o solicitar
prestado el mío.

¿Alguna duda?... Muy bien podemos empezar

Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá

reforzarle la confianza diciendo:

“Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no

estamos preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un
trabajo personal. Haga lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no
sepa dibujar muy bien. Por favor no se olvide de numerar sus dibujos y darles un
título”.

En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien
con lo siguiente:

“Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes.
La copia de la idea del compañero alteraría los resultados reflejando aspectos de la
personalidad del vecino y no los de uno mismo”.

NOTA: Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones, estos
deberán ser adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la
información esté completa. Si eventualmente, el examinador se olvida de transmitir
algún detalle, conviene que se haga una interrupción (aunque la tarea ya haya

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empezado) y complete sus instrucciones.

2.5 CUESTIONARIO

El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se trata de clasificar

respuestas muy subjetivas. Sobretodo en selección de personal, podrá tener efecto
decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado
datos discrepantes de los demás resultados.

En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida

el hecho de utilizarlo solamente para aquellos campos cuyo significado está menos
claro. En estos casos es recomendable que por lo menos de la forma superficial,
todos los campos sean abordados para evitar fantasías del examinado.

El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde

juzgue imprescindible una investigación minuciosa de las representaciones del
individuo. Algunas preguntas que se pueden realizar son:

- “Me gustaría que usted hablase un poco sobre cada uno de sus dibujos y de sus
títulos”.

- “¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?”

- “Me gustaría que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con el título Y”.

A partir de las informaciones dadas por el individuo, el propio examinador podrá

crear y encadenar nuevas preguntas a las anteriores.

En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal, el

Psicólogo podrá distribuir un modelo escrito (vea anexo No. 1).

2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA

El Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simple, breve y de cómoda aplicación

y realización. El tipo de trabajo propuesto es, de modo general, agradable,
interesante y descomplicado para todas las edades y para ambos sexos. Así, puede
ser de gran utilidad para todos los casos donde se hacen necesarias investigaciones
que conciernen a la personalidad.

Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento, la

situación y la toma de posición del individuo frente a tareas determinadas.

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Tiene buena aplicabilidad para los casos de perturbaciones caracterológicas en las

cuales es necesario evitar las pruebas demasiado inquisitivas. La espontaneidad de
expresión es totalmente libre - el tema gráfico inicial (la imagen inacabada) -
despierta naturalmente otras imágenes sin resistencia o artificios.

El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que se convierte en una gran ventaja: la
minimización de las reacciones de defensa o posibilidades de engaño. Su
realización es agradable, novedosa y casi lúdica, lo que en situaciones clínicas
desarrolla la relación transferencial paciente-terapeuta y en situaciones de selección
proporciona al individuo la posibilidad de ser evaluado con bajo nivel de temor y
ansiedad.

Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil sea realizada
por profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez
que es fundamental conocer las características gráficas de cada periodo de
desarrollo y la simbología utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los
resultados de la prueba.

Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad propuesta por la prueba Wartegg
puede ser de gran valor en los estudios de Psicología Educativa, Psicodiagnósticos
y Selección y evaluación de Personal.

2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS

Además de las ventajas anteriormente presentadas, todas muy importantes cuando

se trata de una prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente
las defensas, resistencias y bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En
situaciones de Selección de Personal habitualmente trabajamos contra el tiempo con
grandes contingentes y con frecuencia, necesitamos instrumentos que
concomitantemente a su fidegdínidad, refleje versatilidad, rapidez, precisión,
posibilidad de aplicación colectiva y sencillez tanto .en su aplicación como en la
evaluación de los resultados.

En este sentido, su aplicabilidad es de amplio espectro, destinándose prácticamente

a cualquier nivel de cargo, desde los operacionales, los administrativos y técnicos,
hasta los mas diferenciados de nivel ejecutivo. En todos obtendremos resultados
que colaborarán significativamente para la búsqueda de los perfiles en cuestión y
nos auxiliarán en nuestras conclusiones y pareceres finales.

Cabe recordar que, como la prueba posibilita amplia variedad de utilización,

necesitaremos disponer de flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo con
la población evaluada. Por ejemplo, individuos de nivel cultural y escolar más bajo

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tienden a presentar mayor dificultad en el manejo del lápiz y consecuentemente,
decae su nivel formal y, muchas veces, hasta la calidad del trazado (ítem No.3.3).
En casos como, este los criterios de interpretación deberán ser más flexibles.

3. INTERPRETACION

3.1 SIGNIFICACION DE LOS ESTIMULOS Y ANALISIS DE LOS CAMPOS

Cada estimulo en el Wartegg tiene un carácter significativo, especifico, relacionado

con diferentes áreas existenciales. Son estímulos simples o compuestos y varían en
cuanto a su colocación en el espacio.

Todas estas características forman una configuración específica que nos permiten
analizar la prueba y constatar como el individuo estructura su campo de acción con
relación a aquella determinada área existencial. Nos permite aún, verificar como
maneja su energía vital, o sea, como la aplica, en qué región la expresa, donde la
reprime, donde la bloquea.

Por su carácter específico, los estímulos requieren tratamientos más orgánicos o

tratamientos más técnicos. Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas, las
respuestas esperadas se relacionan con contenidos de naturaleza animada o
inanimada.
A estos estímulos los denominamos “orgánicos”.

En otras áreas, las respuestas esperadas se relacionan con contenidos que

engloban categorías tales como objetos, abstracciones técnicas, edificaciones. A
estos, que requieren este tipo de tratamiento, los llamamos “inorgánicos”.

 Los estímulos de los Campos 1, 2,7 y 8 son considerados orgánicos.

 Los estímulos de los Campos 3, 4,5 y 6 son considerados inorgánicos.

El significado de los estímulos como ya vimos, se relaciona con los arquetipos de

Jung. Podremos entonces definir cada Campo de la siguiente forma:

CAMPO 1

El estimulo es un punto central. Es un estímulo orgánico, simple y flotante.

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Considerando todo el Campo, tenemos un pequeño punto que es el centro. El

Campo representa el mundo y por lo tanto un pequeño centro en el mundo. Su
importancia está en la posición central que ocupa.

Arquetipo del Campo: centralización, integración, modo de sentirse en el mundo.

El Campo 1 representa el hombre en el mundo, es el Campo del Ego, del Yo en el

mundo, la persona considerada en su individualidad, el Self “El mundo es mucho
más grande que yo, pero soy la parte más importante de mi universo”. Así pues, este
Campo representa la forma como la persona vivencia su propia individualidad: ella
es un punto en el mundo pero es el centro.

La centralidad del estimulo debe ser respetada, pero también debe implicar en
crecimiento, expansión.

El punto no diluido indica que la persona asume su individualidad, su centro y se

muestra segura.

Multiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido para

posicionarse, revelando aún, indecisión y falta de confianza en sí mismo.

Reforzar el punto o aumentarlo es característico de una persona que se expone

demasiado, que le gusta llamar la atención sobre si misma.

En general este Campo requiere un tratamiento circular ( sugiere curva, movimiento circular).

CAMPO 2

El estimulo esta en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente

relacionada con la efectividad y con la emotividad. Es un estimulo orgánico, simple y
ondulado; sugiere flotación, poco peso y movimiento.

Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece
o amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo.

Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera

emocional de ser con los demás. Trata de la afectividad que la persona pone en el
medio y la forma como la cual establece un relacionamiento que puede ser más o
menos intenso.

En síntesis, es el Campo de la afectividad, del relacionamiento afectivo, del contacto,

de la expresión de la afectividad.

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La afectividad, sin embargo, puede ser vivenciada positiva o negativamente.

 Positiva: Si el individuo entra en contacto con el carácter del estimulo y lo

respeta. La persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento, con
facilidad para entregarse a él. En este caso, surgen dibujos orgánicos, de
naturaleza animada (figuras humanas, animales, seres vivos).

 Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estímulo, pero lo trabaja de

forma inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir el estímulo
afectivo pero se retrae con temor al contacto. No sabe como relacionarse con
los demás y por eso no responde al estimulo afectivo. En este caso es común
que dibujen seres desagradables: bacilos, gérmenes, bacterias, culebras.

También existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del

estímulo, no manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se
permite vivenciar su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos,
reprime su lado emocional.

Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad,

mostrándose cauteloso y reservado. En este caso dibuja objetos (florero, casa,
lechera, tetera, etc.).

CAMPO 3

Es un estimulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido

ascendente. Requiere un tratamiento lineal, con continuidad, hasta llegar a una
meta. Sugiere rigidez, normatividad, continuidad y ascensión.

Arquetipo del Campo: elevación, desarrollo, ambición, expansión del Yo,

persistencia, crecimiento sistemático.

Es el campo de la ambición, del deseo de crecimiento y desarrollo dentro de normas

preestablecidas.

El individuo que asume la ¡inca ascendente y le da continuidad, tiende a ser

ambicioso, aceptando competir con los demás. Aquel que no asume totalmente la
ascensión de las líneas sube, pero para en una plataforma-, refleja una persona que
ya se siente realizada, no buscando mayor crecimiento para si mismo.

La ascensión seguida de una bajada (Ej. techo de una casa), revela falta de
ambición relacionada con necesidad de protección y de apoyo. El individuo no esta
interesado en ser líder, por temer que este rol lo aleje de los demás (algo visto de
forma natural por las personas con reales características de liderazgo).

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Otros niegan su ambición negando el estimulo, dibujando figuras como una reja, un
portal, una torre, una red, etc. Esto puede estar relacionado a un deseo de
crecimiento, sin que la persona luche para lograrlo, por sentirse imposibilitado para
seguir su ascensión (considerar factores externos reales). Es característica más
común en niños y adolescentes.

Hay aún los que dibujan en perspectiva: una hilera de postes, de árboles, etc. Si la
perspectiva prosigue además de las tres líneas, indicará una necesidad de
autoafirmación, de demostrar al medio más ambición de la que realmente posee. Si
la perspectiva se limita a las tres líneas iniciales, significa que la persona utiliza
pocos recursos para lograr sus objetivos, por limitación propia o por falta de empeño.
Mientras las normas exigen, sigue y da de sí mismo; a partir del momento en que
tiene que accionar sus propias potencialidades, no hace nada.

La ascensión irregular (ej. curvas, oscilantes, conjunto irregular de edificios, etc.)

refleja falta de sistemática en la actuación, inestabilidad en el establecimiento de
objetivos y en la búsqueda de crecimiento.

CAMPO 4

Habitualmente es el campo más difícil de ser trabajado en esta prueba. Es muy raro
que ocurra un rechazo en el Wartegg, pero este es el Campo más frecuentemente
rechazado.

Es un estimulo inorgánico, pesado, compacto. Sugiere fuerza, dureza, solidez. El

negro es opresivo y angustiante.

Arquetipo del Campo: oscuridad, peso, muerte.

El Campo 4 representa la relación del individuo con su inconsciente. Es el campo de

la fantasía, de la elaboración de contenidos internos más profundos, demuestra
como las personas manejan sus miedos, sus ansiedades y angustias.

Lo mas adecuado es que la naturaleza cuadrada y compacta del estimulo sea

respetada.

Un aumento del cuadrado significa necesidad de expansión interna, intensificación

de las actividades interiores, ansiedad.

La multiplicación del tema con cuadrados únicamente sombreados (ej. ojos de robot,
ventanas todas oscuras), refleja necesidad de involucrarse en actividades múltiples
para dispersar sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad.

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La multiplicación del tema con cuadrados alternativamente sombreados (ej. tablero

de juegos) significa alternancia entre excitación y depresión (ansiedad/angustia) en
la actividad.

La transformación del tema en algo lúdico (ej. corneta, chimenea de tren o camión
de juego), revela inmadurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y angustias,
negando y dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía.

Diferentes maneras de tratar el estímulo sin tocarlo revelan problemas emocionales,

negación de sus ansiedades y angustias.

CAMPO 5

Es un estimulo inorgánico compuesto. Requiere un tratamiento lineal relacionando

una línea con la otra, percibiendo una unión entre ambas, integrándolas, tocándolas,
uniéndolas. Hay una idea de impulso y obstáculo. Lo esperado es que frente al
obstáculo haya un impulso para transponerlo, superarlo. Sugiere movimiento de
expansión, actividad.

Arquetipo de Campo: conflicto, oposición, conquista, energía vital.

El Campo 5 representa dinamismo, movilización y canalización de energía, control

de la impulsividad, agresividad y hostilidad.

Si las rectas se unen, la figura está hecha con líneas rectas o angulares (ej ) y la
dirección es ascendente, el significado es decisión, firmeza, asertividad, dinamismo,
vitalidad, actitud asertiva y activa, facilidad para canalizar energía, tendencias
hetero-agresivas.

Rectas que no se unen, pero la figura es cerrada y el sentido es ascendente (ej. )

revelan movilización de energía, pero esta no siempre es colocada en acción.

Dibujos en sentido descendente, revelan tendencias auto-agresivas, dificultad para

enfrentar obstáculos, para canalizar energía y dirigirla hacia el medio.

La tendencia en redondear el dibujo, manteniendo el sentido ascendente, es común

en personas mediadoras que contornan los problemas (tipo “pañitos de agua tibia”),
que controlan su agresividad, que pasan una imagen social suave, que no asumen
sus rabias (ej. paleta, pala redonda, etc.).

Figuras que se disuelven (ej. paleta goteando) revelan un debilitamiento de energía,

falta de vitalidad, tendencia a la fatiga.

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Dibujos con muchos rayos partiendo de la línea superior (ej. escoba, linterna,
antorcha) representan irritabilidad, dispersión de energía. Indican un individuo activo,
pero que gasta mas energía de lo necesario para el logro de sus objetivos.

CAMPO 6

Es un estímulo inorgánico compuesto que requiere un tratamiento lineal. Se espera

que las dos líneas se complementen y se cierren. Sugiere por lo tanto
complementación, cierre y síntesis.

Arquetipo del Campo: racionalidad, intelecto, síntesis.

El Campo 6 representa el valor que el individuo atribuye a su capacidad intelectual.

Es el Campo del raciocinio, del deseo de realización intelectual, de la relación de
ideas.

Si las líneas son integradas en un solo motivo hay indicación de capacidad de

asociación y síntesis. Cuanto más elaborado es el diseño mayor su capacidad
intelectual.

Si las líneas son separadas en figuras diferentes pero que guardan una relación
entre sí (ej muebles: mesa y silla), podremos deducir que la elaboración intelectual
del examinado se da con mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta
dificultad en el proceso sintético.

Si las líneas no se complementan, no se integran o están separadas sin relación

entre sí, hay indicios de dificultad de raciocinio, de desarrollo de los procesos de
asociación y síntesis y tal vez de bajo nivel intelectual.

NOT4: Es interesante percibir la relación entre los campos 3 y 6 -la ambición y la

capacidad de realización, o mejor, entre lo que el individuo desea y lo que es capaz
de realizar. En secuencias no rígidas es común que el Campo 3 anteceda el 6.

CAMPO 7

Es un estímulo orgánico, curvo, liviano, suave, pequeño y persistente ( puntillado fino).

Sugiere así mucha textura y persistencia. Requiere un tratamiento que exprese su

delicadeza y mantenga el puntillado.

Arquetipo del Campo: sensibilidad, sensualidad, erotismo.

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Es el campo del comportamiento afectivo, de la expresión de la sensibilidad, de la

sensualidad y de la sexualidad erótica. En un sentido más amplio y simbólico sugiere
misticismo. En este caso, el individuo estada distanciándose de su sexualidad para
encontrar una realización en sentido más religioso, místico, desplazando o
sublimado el amor sexual por un amor estético, o místico.

La sensualidad que aquí trataremos se refiere al contacto físico, a la sensibilidad y

tacto, al cuidado a nivel de relación personal, buen gusto, sensibilidad estética y
sobretodo la capacidad que posea la persona para entregarse, darse y abrirse al
otro.

Algunos tipos de respuestas más frecuentes:

 El puntillado tiene una función real (ej. collar): sensibilidad, madurez sexual.

 Hay una continuación, del puntillado, pero sin una función real (ej. huevo,
pelota): inmadurez sexual.

 Cubrir los puntos con una línea mas fuerte (ej. engranaje): falta de
sensibilidad, poca elaboración a nivel afectivo, cierta irritabilidad. En niños es
el tipo de respuesta más común.

 El tema no es tocado y es rodeado con otros motivos: inmadurez afectiva,

reacción infantil frente a las posibilidades de relacionamiento, o dificultad para
intimar en relaciones ya establecidas.

CAMPO 8

Es un estimulo orgánico, simple, curvo.

Arquetipo del Campo: unión, armonía, comprometimiento, abrigo.

Es el Campo de la protección, de la dependencia de los padres, de la afiliación

social o religiosa de la conducta social en cuanto a comportamiento con valores
éticos, morales, con normas, con lo socialmente establecido. Vale recordar que el
acatamiento de los valores, normas y patrones sociales es una forma de sentirse
protegido.

Dibujos hechos abajo del estimulo indican dependencia del medio, necesidad de
protección, mucho comprometimiento con valores.

Dibujos hechos sobre el estímulo indican independencia, espíritu critico, apertura al

mundo de los valores.

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Cuando el individuo no toca el estimulo, probablemente estará reflejando un gran

sentimiento de desprotección.

Dibujos de paisajes nocturno (ej. media luna, luna y estrellas) indican que el
individuo siente la posibilidad de protección como algo muy distante.

Dibujos cerrados (ej. portal, puerta, casco) son indicios de personas más defensivas.

3.2 SECUENCIA Y SELECTIVIDAD DE LOS CAMPOS

El factor “secuencia” y consecuentemente la selectividad de los campos son muy

significativos en el análisis de la prueba, puesto que refuerzan la manera como la
persona se atrae por determinados campos y como se aleja de otros.

Son de valor significativo tanto la primera escogencia como la última, una vez que en
general, el individuo empieza por el Campo que más le atrae y termina por aquel que
le es más difícil. Así, inicia por donde le es más fácil exteriorizar sus contenidos y
acaba en los campos que abordan áreas más conflictivas o más difíciles de ser
elaboradas.

3.2.1SECUENCIA

La secuencia se relaciona con el orden en el cual el examinado realiza sus dibujos.

Podrá ser:

 RIGIDA: Sigue el orden normal de cada campo: 1 2 3 4... No siempre es

indicio de rigidez e inflexibilidad. Puede ser característico de un individuo
normativo que enfrenta diferentes situaciones de forma práctica y objetiva (no
pierde tiempo). El comportamiento pasa a ser rígido cuando ante la dificultad
la persona insiste en seguir campo por campo, no permitiéndose salir del
orden.

 RIG1DA INVERTIDA: El individuo sigue el orden contrario: 8,7, 6, 5... Es muy

común en zurdos o en niños de 8 a 12 años (fase de oposición al medio). En
un adulto diestro podremos considerar como una forma de rebeldía, dificultad
en acatar orientaciones, permanente postura de oposición.

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 RIGIDA INVERTIDA INCOMPLETA: 8,7,6,5 1,2,3,4. La primera actitud
explicita del individuo es de oposición; después atiende a lo que se le pide.

 RIGIDA ATIPICA: El individuo comienza por un campo cualquier que no sea

el primero y después sigue el orden rígidamente. Ej. 7 1 23 4... El carácter del
estímulo era tan fuerte que rompió la rigidez. En este caso el primer Campo
dibujado tiene un valor muy especial para la persona.

 ORDENADO: Hay en promedio dos saltos en el orden rígido. Ej. 1 2 3 5 4 6 7

8. Indica flexibilidad, organización, actuación metódica, siendo permitida una
cierta flexibilidad.

 DESORDENADA: Hay un promedio de 3 a 5 saltos en el orden rígido. Ej. 4 3

1 2 5 6 7 8 La selectividad es mayor pero adecuada.

 CAOTICA: No hay estructura alguna en la manera de proceder. Indica

desorganización cierta falta de lógica poca sistematización en cl trabajo. Ej. 4
2754687

El significado de la secuencia solo tiene valor en los casos de las secuencias

ordenadas, relajadas y caóticas una vez que en estos casos podremos manejar la
selectividad.

3.2.2SELECTIVIDAD DE LOS ESTIMULOS

La selectividad de los campos puede ser considerada: normal, preferida y aplazada.

El valor más significativo está en la preferencia o no de cada Campo.

CAMPO 1

PREFERIDO: (primer lugar en secuencia no —rígida Ej. 1,5, 3, 2, 7,4...) Significa

confianza en si mismo, seguridad. Individuo equilibrado que se siente realizado en
su relación con el mundo, consciente de sus posibilidades y limitaciones. También
indica capacidad de adaptación al medio y para asumir sus espacios,
potencialidades y limitaciones.

APLAZADO: Indica cierta labilidad (en el sentido de flexibilidad, permeabilidad),

inseguridad, falta de confianza en si mismo, dificultad en ajustarse al medio,

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dificultad en colocarse adecuadamente frente a los demás, dificultad para evaluar
sus potencialidades y limitaciones, cierta perturbación en el desarrollo de las
capacidades del Yo.

CAMPO 2

PREFERIDO: Indica persona que da énfasis al contacto afectivo con el mundo. La

calidad del contacto afectivo puede ser más intensa (persona más extratensa,
expansiva), o más blanda, suave (persona más tierna, sensible), dependiendo
naturalmente del contenido.

La relación social tiende a ser fácil y espontánea. Indicativo de personas que valoran
la afectividad, que participan afectivamente de las situaciones y que procuran
comprender a los demás.

APLAZADO: Indica dificultad o poca necesidad de expansión afectiva pudiendo

darse en personas muy bien adaptadas y diferenciadas. Es característico en
personas racionales, formales, realistas, objetivas y prácticas. Indica aún cierta
frialdad y cierto desinterés por los demás. Estas personas pueden entablar una
buena relación a nivel superficial, pero sin involucrarse afectivamente.

Cuanto más APLAZADO, mayor será el temor de enfrentar la propia afectividad y la

inhibición en el contacto interpersonal.

CAMPO 3

PREFERIDO: Indica ambición, esfuerzo, persistencia, objetivos bien direccionados.

Es también característico de personas muy normativas muy convencionales que
intentan hacer todo demasiado bien.

APLAZADO: Indica sentimientos de minusvalía, dificultad de asumir el desarrollo del

Yo o para escoger sus objetivos, incapacidad para tomar decisiones. Hay posibilidad
de que sea una persona depresiva o regresiva.

CAMPO 4

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PREFERIDO: Es muy raro que este sea un campo preferido. Indica excesiva
preocupación con contenidos internos, ansiedad y angustia exacerbada.

Puede reflejar invasión de la fantasía y sublimación de la angustia: en vez de sentirla

como tal, el individuo utiliza su creatividad y sus recursos para sublimarla, procura
transformarla en una “amiga”, en una ahijada del propio inconsciente.

Dependiendo del contenido y si este está demasiado cargado, reforzado, negro, se

levantará la hipótesis de “turbulencia interna”.

Este Campo como preferido, indica también la necesidad de apoyo, de seguridad, de

apego a alguien.

APLAZADO: Puede indicar autocontrol, autodominio, objetividad, realismo, persona

muy racional que no cultiva su angustia. Puede significar también inhibición de la
emotividad, temor de entrar en contacto con sus propias angustias. Puede tratarse
de una persona que evita profundizar en la elaboración de sus contenidos más
profundos pero que actúa adecuadamente a nivel práctico.

Cuando es demasiado APLAZADO, cabe levantar la hipótesis de represión de la

vivencia de contenidos inconscientes.

CAMPO 5

PREFERIDO: Indica vitalidad, dinamismo, capacidad para actuar y tomar

decisiones. Es característico de personas activas, que se arriesgan, que tienen
iniciativa propia También puede indicar mayor agresividad e impulsividad.

APLAZADO: Indica represión de impulsos dinámicos, falta de vitalidad (inclusive a

nivel fisiológico), tendencias pasivas, temor en tomar decisiones. También puede
demostrar un control muy acentuado de la agresividad que genera una represión de
la vitalidad, a su vez viene a interferir en la adecuada canalización de la energía.

CAMPO 6

PREFERIDO. Indica fuerte deseo de realización, utilización funcional de la

capacidad y claridad de raciocinio. Muestra una actitud objetiva, racional, realista y
formal del individuo para relacionarse con la realidad.

Cuando el Campo 6 es PREFERIDO y el Campo 2 es APLAZADO, indica una

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persona que no se muestra a través del afecto y si del intelecto, que se autoevalúa
por lo que produce. Cuando los Campos 3 y 6 son Preferidos, demuestra una
persona que asume su ambición.

APLAZADO: Es indicativo de mayor subjetividad, envolvimiento emocional, manera

poco objetiva de vivenciar el mundo.

Significa también cierto sentimiento de inferioridad en cuanto a sus propias

capacidades intelectuales o conciencia de sus limitaciones intelectuales y de la

dificultad para entrar en contacto con la realidad. Puede ser indicativo de
perturbación intelectual, o una invasión de la fantasía en el pensamiento lógico o una
necesidad no satisfecha que perturba el contacto del individuo con la realidad.

Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativos de una persona
que vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud “intelectualizada”
como mecanismo de defensa.

CAMPO 7

PREFERIDO: Puede significar fuerte sensibilidad, fuerte sensualidad, vivencia de

relaciones eróticas intensas, realización en la esfera sexual, capacidad de entrega,
altruismo.

También es típico de personas con tendencias a la fantasía, misticismo y un

distanciamiento de la realidad práctica por insatisfacción sexual (entendiéndose este
mecanismo de defensa más como desplazamiento que sublimación).

APLAZADO: Indica un individuo objetivo, realista, práctico, filo, poco sensible,

auto centrado. También puede indicar inmadurez sexual (dependiendo de la
elaboración gráfica) o problemática de represión sexual.

CAMPO 8

PREFERIDO: Indica necesidad de protección del medio, dependencia de figuras

de autoridad, inmadurez, dificultad para afirmarse con sus propios valores. También
puede demostrar una persona que tiende a acatar normas, a ser “bien educada”,
bien “entrenada” (sobretodo cuando el Campo 3 es PREFERIDO.) Debe
considerarse también la indicación de equilibrio en el sentido de que la persona vive
en paz con sus valores.

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Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona
se compromete demasiado con los valores en general.

APLAZADO: (Octavo lugar en secuencia no-rígida Ej. 4 7 3 1 5 6 2 ~); indica

independencia, mayor crítica o cuestionamiento de las normas de su grupo social.
Es también indicativo de falta de compromiso con valores, en el sentido de
oportunismo. Puede significar aún, una fuerte oposición al medio o la negación de
una dependencia muy fuerte.

NOTA: El dibujo de una pelota indica falta de compromiso con los valores del grupo
social, puesto que es algo lúdico que rueda solo para cualquier lugar (connotación
muy diferente a una cara o un sol, por ejemplo).

3.3 NIVEL FORMAL

El nivel formal en el Wartegg es el conjunto de los diferentes elementos gráficos.

Corresponde a una combinación de características que determinan la calidad del
dibujo.

El nivel formal es una armonía entre la ejecución y el contenido. Muestra el control

psicomotor, el dominio genuino del lápiz y engloba varias características como:
capacidad de adaptación a la tarea, variación de la presión del lápiz, detalles
relevantes, proporción, sombreado adecuado, carácter general de los dibujos.
Podemos a través de un análisis formal, detectar si el individuo dispensó un
tratamiento casual o más cuidadoso a la tarea, si su composición es simple o
refinada, si presenta detalles que le den un toque de originalidad y distinción a sus
dibujos.

Debe tenerse en cuenta la influencia de la capacidad artística; en protocolos de

artistas plásticos se ha notado más difícil realizar un análisis formal una vez que
manejan la expresión gráfica con gran técnica. En estos casos, se recomienda dar
mayor valor a la interpretación de los contenidos de los Campos.

Los factores que determinan un alto Nivel de Forma son el toque personal del
tratamiento de cada Campo, la elegancia de estilo y la firmeza de trazado, La
precisión y la exactitud de la representación no constituyen por si solos elementos
que compongan un alto nivel formal.

La ausencia de un buen control psicomotor y de entrenamiento especifico,

problemas en la ocupación espacial, un mal manejo del lápiz, la propia
diferenciación cultural y escolar, generalmente implican un bajo Nivel de Forma. Sin

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embargo, solamente la presencia de estos factores tampoco constituyen por si solos
un bajo Nivel Formal. Habrá que considerar el tiempo de ejecución de los dibujos, el
número de veces que fueron borrados, la claridad y calidad de los mismos.

La variable “Nivel Formal” no ofrece aisladamente bases para conclusiones

definitivas.

Los principales aspectos gráficos que conforman el Nivel Formal son:

3.3.1 CLARIDAD

La precisión, nitidez y delimitación, determinan la claridad del dibujo. Dibujos claros

reflejan claridad de raciocinio, objetividad, organización. Falta de claridad por exceso
de sombras o líneas confusas, muestran la intensidad de factores emocionales que
pueden estar perjudicando la claridad del pensamiento.

3.3.2 PRESION DEL LAPIZ

La presión utilizada en los dibujos dice respecto a la fuerza de apoyo que la mano
imprime al lápiz sobre el papel. Si eventualmente no fue utilizado el lápiz
recomendado para la ejecución de la tarea, será necesario llevar en consideración el
tipo de lápiz empleado antes de sacar conclusiones.

Pueden constatarse diferentes tipos de presión, sobretodo las más fuertes, pasando
la punta de los dedos sobre la superficie del revés de la hoja.

La presión del lápiz varía desde la excesivamente fuerte, hasta la muy suave.

PRESION EXCESIVAMENTE FUERTE: En general las líneas son brillantes y

forman surcos. Indicador de impulsividad y tensión. Si el nivel formal es bueno, hay
evidencia de fuerte impulsividad pero bajo control.

Si el nivel formal es malo, hay desequilibrio entre impulsos y controles. Es común en

personas más emotivas que las racionalmente controladas. También puede ser
indicador de agresividad. PRESION FUERTE: Las líneas son vigorosas, firmes y
continuas. Indica fuerte vitalidad, seguridad, iniciativa y energía. Es común en
personas seguras y confiantes en sus capacidades de decisión.

PRESION IRREGULAR: Implica en general contrastes claro/oscuro. Puede ser

adecuada si aparece en ocasiones donde este tipo de respuestas requiere este tipo

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de tratamiento. En estos casos la interpretación guarda estrecha relación con el
sombreado.

Cuando la presión es irregular indica labilidad emocional o la existencia de disturbios

orgánicos. Por ejemplo: niños con Disfunción Cerebral Mínima, en el intento de
disminuir su temblor en las manos, presionan el lápiz pero no logran que esta fuerza
se mantenga constante.

PRESION SUAVE: Indica sensibilidad, adaptabilidad a las exigencias del medio. Por
otro lado, puede ser indicio de poca iniciativa, poca vitalidad.

PRESION MUY SUAVE: Las líneas en este caso son casi imperceptibles. Es
indicativo de fragilidad, de temor en colocarse, de inseguridad, de dificultad para
asumir posiciones. La persona utiliza poca energía como mecanismo de defensa
para contrarrestar las presiones del medio. Es indicio de poca vitalidad física, a
veces circunstanciales (fuerte gripe, baja resistencia, poca salud en general, estrés,
etc).

Especialmente en el Campo 5, la presión del lápiz puede tener un valor significativo.

Así, si la presión es muy fuerte y el campo es rechazado no hay indicio de falta de
vitalidad; será mas bien una muestra del conflicto de represión de la energía vital.

3.3.3 CUALIDAD DE LAS LINEAS

En este aspecto se considera el tipo de trazado que el examinado imprime a la

ejecución de sus dibujos. Estos son los tipos mas comúnmente encontrados:

TRAZADO CONTINUO: la coordinación motora mantiene un flujo regular,

equilibrado. La persona es capaz de mantener una tensión adecuada. Indica
decisión, rapidez, energía y buen control psicomotor.

TRAZADO “ACOSTADO”: La línea es demasiado continua como si el lápiz hubiera

adherido al papel. Generalmente es realizada con el lápiz acostado. Indica
inseguridad, miedo en tomar iniciativas y enfrentar situaciones nuevas, sobretodo
cuando es hecha con la lateral del lápiz por persona que no posee técnica de dibujo.
Puede indicar cierta indiferenciación entre el Yo y el Mundo, mucha permeabilidad
hacia las estimulaciones ambientales.

TRAZADO DISCONTINUO: Las líneas son más bruscas, la base del trabajo con el
lápiz no se desarrolla de manera tan controlada. Puede tener causas orgánicas
(dificultades de coordinación psicomotora) o psicológica. En este último caso puede
revelar cierto bloqueo emocional (la persona intenta hacer parte por parte),
inseguridad (pequeños intentos de ensayo y error) o cierta vulnerabilidad a los

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estímulos externos.

NOTA: Caben aquí algunas observaciones respecto a la utilización del BOCETO.

Cuando este es realizado antes del trazado firme, puede ser adecuado e indicar una
actitud más cautelosa o autocrítica. Se puede evaluar en estos casos la actitud del
individuo en cuanto a la toma de decisiones: es prudente pero cuando decide entra
definitivamente en la situación. Es importante sin embargo averiguar, si el
examinado posee conocimientos de dibujo, puesto que esta es una técnica bastante
utilizada en actividades artísticas y que anularía la anterior interpretación.

El boceto puro y simple como resultado final en el Campo puede indicar una
dificultad para manejar limites dejándolos un tanto vagos e indefinidos.

TRAZADO REFORZADO: Implica un retoque de las líneas y generalmente termina

en el boceto fuerte. No hay línea clara que separa la figura del fondo. Es indicativo
de actitudes defensivas, ligadas a la utilización de mecanismos represivos. Refleja
inseguridad, ansiedad, temor en colocarse claramente o de dejarse afectar por
estímulos externos.

Cuando el refuerzo de las líneas aparece en un solo campo, puede indicar una
preocupación con el objeto reforzado. Cuando es común a todos los Campos, indica
inseguridad básica, angustia, falta de iniciativa y de toma de decisiones.

TRAZADO TEMBLOROSO: Cuando es constante e intenso, es indicativo de

problemas neurológicos o drogadicción. Cuando es menos perceptible y tiende a
desaparecer en los últimos dibujos, es indicio de inseguridad. Vale destacar que es
común que el primer dibujo tenga una línea más temblorosa debido a la adaptación
del sujeto a la prueba.

TRAZADO CON IDAS Y VENIDAS: Las líneas son trazadas con movimientos de
“idas y venidas”. Es indicio de timidez, indecisión, duda frente a nuevas situaciones.
Puede ocurrir a veces en personas más sensibles o en artistas, cuando está
asociado a un buen nivel formal.

ANGULOS: Los ángulos que se unen indican un flujo adecuado de energía

psicomotora. Los ángulos que no se encuentran indican dificultad de coordinación
motora. También pueden ser indicativos de actitud displicente y de poco empeño.

3.3.4 SOMBRAS

Son considerados sombreados los dibujos cuyas superficies se cubren de puntos o

de líneas numerosas y cercanas, dando así una impresión de relieve o de falta de

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luz. La sombra se caracteriza por la superficie de colorido más oscuro contrastado
con las sombras de luz.

El sombreado es generalmente una forma subjetiva, más emotiva de relacionarse

con el dibujo. Personas muy realistas, muy controladas o muy retraídas
generalmente no utilizan sombras. Las sombras empleadas muy estéticamente
pueden ser un indicio de entrenamiento de una capacidad artística desarrollada.

El sombreado presenta una variedad de intensidades:

SOMBRA NEGRA: Estas sombras son muy cargadas. Indican angustia intolerable,
depresión, ansiedad que se expresa de manera impulsiva, descontrolada. Revela
también preocupación o conflicto en relación al área así recubierta.

SOMBRA MODERADA: Indica que la persona tiene una participación afectiva en las
situaciones y en los hechos que la rodean; también es indicativo de cierta
sensualidad.

SOMBRA SUAVE: Es indicativo de sensibilidad. Si es demasiado suave y sutil,

puede tratarse de una persona evasiva.

3.3.5. RAYADOS

El rayado se caracteriza como una reacción motriz, primitiva a una tarea y no como
una forma de dibujo. Es difícil aparecer como respuesta de un adulto y cuando
ocurre, denota una manera impulsiva de reaccionar, pudiendo indicar profunda
perturbación emocional.

El rayado simbólico es una forma representativa de algún estado, situación o

emoción. Ej.: “Dos rayas fuertes representando una pelea”. Podría reflejar una
desarmonía del equilibrio interior y caracterizar una persona que vive sus
polaridades de manera demasiado antagónica y que tiene dificultad para encontrar
una paz interior.

Hay un tipo de raya que aparece en áreas controladas (Ej. cabello, barba, lluvia,
etc.). Este tipo de rayado es adecuado, sobretodo si está relacionado con un buen
nivel formal.

Denominamos a esta forma como Rayado Estético, una vez que no es una simple
descarga motriz y hay modulaciones en la utilización del lápiz; son rayados con
norma. Caracteriza personas inteligentes pero poco prácticas que se dejan llevar por
su índole y que emocionalmente son lábiles.

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3.4 OTROS FACTORES DE INTERPRETACION

3.4.1. EXPANSIÓN

La expansión trata de la manera como el sujeto dispone el tamaño del dibujo dentro
del espacio disponible.

EXPANSION GRAFICA: El individuo no respeta los contornos del cuadrado y los

ultrapasa. Es más común en niños. Caracteriza personas que entran en conflicto con
sus límites, necesitan de tanto espacio para colocarse que no respetan los límites de
los demás; invaden el espacio ajeno provocando problemas de relación.

Indica fuerte deseo de expansión y también se relaciona con dificultad de

planeación.

EXPANSION NATURAL: El dibujo termina más bruscamente, es limitado debido a

los contornos del cuadrado, si hubiese más espacio el examinado continuarla el
dibujo.

Indica dificultad para aceptar los propios límites y respetar el de los demás. Las
personas carentes afectivamente en general tienen dificultad para percibir sus
limites. Puede volverse invasiva y también dejarse invadir fácilmente. La expansión
natural también puede iniciar cierta falta de planeacion.

3.4.2 MOVIMIENTO

El dibujo se mantiene dentro de los límites del Campo de forma completa. Hay
movimiento en el contenido representado. Indica buena percepción de límites,
manera adecuada de manejar el propio espacio vivencial, buena capacidad de
planeación y organización. Cuando se encuentra movimiento en el dibujo, este
significa dinamismo interior, participación personal en la producción, utilización
activa de energía psíquica y buen nivel intelectual.

3.4.3 UTILIZACIÓN DEL ESPACIO

El espacio es el área que la persona ocupa dentro del Campo para la ejecución de
su dibujo.

USO ESCASO: Ocupa menos de 1/3 del área disponible.

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El estimulo es más fuerte que la capacidad del individuo de estructurarlo dentro del
cuadrado porque solo logra utilizar el área ocupada por el propio estímulo. Esta
ocupación escasa puede indicar que la persona es poco emotiva, poco
comunicativa.

También puede indicar una persona que se “auto-destina” vivir de frustraciones que
se ofende fácilmente, no solicita al medio lo que necesita de forma clara, utiliza
chantaje (“a nadie le importo”, “sé que nadie me quiere”). La utilización de poco
espacio con presión fuerte es típica de personas frustradas.

Analíticamente, la persona que utiliza esta característica de dibujo manifiesta un

retraimiento ostensivo a fin de llamar la atención para si misma, con falsa modestia;
se hace “pequeña’t para ser bien tratada. Utiliza el mecanismo de represión porque
siente que no logra ocupar el lugar que le gustaría.

La utilización escasa del espacio asociada a líneas débiles aparece en personas

tímidas e inseguras, que no ocupan adecuadamente su espacio vital porque no
desarrollaron sus potencialidades.

UTILIZACION MODERADA: Ocupa entre 1/3 y 2/3de1 área disponible o en

promedio la mitad del espacio total. Es la utilización más común en la mayoría de los
protocolos.

Indica autoconfianza, persona que percibe y acepta sus capacidades y limitaciones.

La utilización moderada asociada a la presión suave o muy suave vio a dibujos poco
estructurados es frecuente en personas deprimidas.

UTILIZACION AMPLIA: Ocupa 3/4 del espacio disponible y también es común en

los protocolos.

Aliado a un buen nivel formal, indica buen nivel de actividad vital, necesidad de
expansión pero cierta ansiedad. Cuando el nivel formal es malo, es indicio de
impulsividad.

UTLLIZACION COMPACTA: Ocupa toda el área disponible, el dibujo es denso no

hay espacio para “respirar”.

Es típico de personas ambiciosas que no “pierden oportunidades” que necesitan

aprovechar todas las posibilidades.

Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada. Si el nivel formal es malo,

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hay bajo control de la impulsividad y de la ansiedad.

Cuanto más se utiliza el espacio, más fuerte es la necesidad de dominar, de superar

a los demás, de realizar sus ambiciones. En general, también indica dificultades de
adaptación, conflictos e inmadurez emocional, una vez que la persona no tiene la
exacta consecuencia de sus límites o tiene dificultad para reconocerlos y se hace
más grande de lo que realmente es.

Cuando hay discrepancia en cuanto a la utilización del espacio en determinado

Campo hay indicio de conflicto o problemas relacionados con aquella área
específica.

3.4.4 LOCALIZACIÓN

Entiéndase por localización las partes del cuadrado escogidas por el individuo para
dibujar sus motivos. Es establecida en función de la altura (zona superior, mediana e
inferior) y de la lateralidad (lado izquierdo y derecho).

SUPERIOR 1cm
MEDIANA 2 cm.
INFERIOR 1cm

ZONA SUPERIOR: Área de la actividad mental, imaginación, fantasía, ambición.

ZONA MEDIANA: Adecuado contacto con la realidad, predominancia de la

emotividad, apego a las cosas cotidianas.

ZONA INFERIOR: Valorización de aspectos prácticos y concretos, búsqueda de

seguridad, necesidad de apoyo.

LADO IZQUIERDO: Preocupación con él mismo, preferencia por el pasado,

introversión, falta de adaptación y de sociabilidad, apego a los valores tradicionales.

LADO DERECHO: Preocupación con el futuro, con la realización, extratensión,

proyección de la energía hacia el ambiente.

NOTA: En la interpretación de los anteriores aspectos hay que considerar el lado

dominante del examinado.

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3.4.5 COMPOSICION

El Wartegg puede ser compuesto de figuras, escenas o detalles.

La representación de una escena completa, bien proporcionada, indica elaboración

mental, mejor capacidad de planeación, mejor diferenciación yóica de quien hace
solamente figuras.

La presencia de demasiados detalles puede indicar obsesividad. Si los detalles no

contribuyen para la comprensión de los dibujos, indican deseos de la persona en
mostrar conocimientos que no posee tendencias a apegarse a detalles irrelevantes,
dificultad para ser objetiva y clara.

La ausencia de detalles, implica en una forma de relación social más fría, con
dificultad para la comunicación y clarificación de pensamientos y sentimientos. Indica
una tendencia a generalizar sin base, a realizar juicios “a priori”.

3.5 ANALISIS DEL CONTENIDO

El dibujo pone en evidencia las preocupaciones, preferencias y deseos de quien los

ejecuta. Existe siempre un vínculo entre la representación y el estado afectivo-
emocional del individuo.

La escogencia del tema representado (contenido) obedece no solamente a factores

conscientes como también a “motivos” inconscientes que incitan el sujeto a optar por
una figura entre varias otras.

En el proceso de elaboración del contenido podemos distinguir 4 fases:

1. PREDISPOSICION: Primer contacto con la tarea. Se refiere a la facilidad o

dificultad del individuo en cumplir la tarea.

2. PERCEPCION: Resultado de la predisposición. Se relaciona con la forma de

contactar con el estímulo y su concepción.

3. ELABORACION: Toma de una decisión. Muchas veces es difícil decidir porque

le ocurren al individuo muchas ideas a la vez.

4. FINALLZACION: Es el cierre, la representación de lo que se optó por dibujar

como tema. La Representación es la manera como el individuo expresa

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gráficamente lo que percibió como estímulo.

La Concepción es por lo tanto la manera como la persona concibe/imagina el

estímulo, como utiliza el Campo en función del estímulo. Ej: ve el punto en el Campo
1 y piensa:”Esto podría ser un ojo”.

Eventualmente el individuo concibe un dibujo y representa algo diferente. Por eso, la

importancia del cuestionario. Por ejemplo: el sujeto intenta hacer un rostro (Campo
2), y no puede dibujarlo, lo que lo lleva a cambiar lo concebido, representando otro
contenido.

3.5.1 TIPOS DE CONTENIDO

El contenido varía desde un rayado que es una descarga motora, hasta la

elaboración de un dibujo completo y sofisticado.

El Contenido puede ser:

RAYADO: Es el propio rayado en si.

REPETIDO: Es una forma indiferenciada de ejecutar la prueba. La persona

simplemente refuta los estímulos. Es común en niños con deficiencias mentales o en
personas tan perturbadas emocionalmente que no logran manifestar experiencias
subjetivas. Cuando la repetición del estímulo ocurre apenas en un Campo, indica
una gran dificultad de la persona para llegar a la vivencia de aquella área específica.
La repetición puede aún significar la existencia de una problemática tan significativa
que anula todos los intereses del individuo empobreciendo su manera de vivenciar el
mundo. También se debe considerar en la presencia de repeticiones, el temor o la
incapacidad para innovar; el bajo nivel intelectual, un shock afectivo o la no-
comprensión de la tarea a ser realizada en la prueba.

3.5.2 CATEGORIAS DE CONTENIDO

Las representaciones pertenecen a una amplia gama de elementos. La mayoría de

los contenidos permanece en los dibujos representativos realistas o fantásticos. Los
dibujos realistas pueden ser animados, inanimados, objetos u ornamentos.

Podemos agrupar los contenidos en algunas categorías generales:

NATURALEZA ANIMADA: Incluye personas y animales en su todo o en partes. Lo

esperado en un protocolo es el dibujo de 2 o 3 figuras. Representaciones de
naturaleza animada indican vivencia afectiva de experiencias y sociabilidad. Sin

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embargo, es importante observar la manera como las figuras son representadas.

Por ejemplo:

Ojo demasiado grande: Persecutoriedad.

Orejas: Persona sensitiva, crítica.
Figura humana distorsionada: Problemas con auto imagen o esquema corporal.
Figura humana agresiva: Es un dato de agresividad, hostilidad para con los demás.
Dato totalmente opuesto a quien dibuja un niño.
Culebra (campo 2): Persona que presenta dificultades en la relación
interpersonal.
Cara de persona o de robot (campo 4): Angustia y temor a las figuras de
autoridad.

La ausencia de contenidos de naturaleza animada indica dificultad de contacto,

desinterés para con los objetos vitales, inhibición o represión de receptividad afectiva
o emocional.

Dibujos de figuras humanas en general indican una buena capacidad de adaptación

e integración al medio, de relación social, espontaneidad y flexibilidad.

El predominio de figuras animales sobre figuras humanas indica inmadurez afectiva

y emocional, mayor fuerza del área instintiva del individuo.

El exceso de figuras humanas significa fuerte necesidad de contacto, preocupación

exacerbada con la relación interpersonal pero sin lograr mantenerla efectivamente.
Es por lo tanto, indicio de dificultades en la relación con los demás.

Caricaturas y estereotipos son dibujos esquematizados, muy frecuentemente

representados por robots. Indican mayor distanciamiento en la integración con los
demás, falta de interés genuino por las personas, falta de espontaneidad,
dificultades para establecer una relación satisfactoria. También son comunes en
personas irónicas o que mantienen actitudes cautelosas con los demás por tener
que controlar la hostilidad que sienten. El individuo esquematiza para no manifestar
actitudes de hostilidad básica.

Dibujos representativos fantásticos incluyen figuras mitológicas, humanoides (Ej.:

personajes Disney, animales humanizados), personajes de cuentos de hadas,
payasos, figuras humanas representando un estilo de vida (Ej.: hombre fumando
pipa). Revelan creatividad, originalidad, sentido del humor, interés por asuntos que
huyen de lo cotidiano.

También pueden reflejar un intento por distanciarse del contacto interpersonal más
íntimo y cercano.

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En el caso de dibujos fantásticos, es importante verificar lo que es simbolizado. Por

ejemplo: Personas que representan payasos o arlequines tienden a mostrarse
siempre “bien”, o sea, apenas vivencian su parte alegre y reprimen o niegan su lado
más melancólico y triste.

Distorsión o Deformación de figuras indican autocrítica, dificultad de aceptación de si

mismo y/o de los demás, auto imagen desvalorizada, problemas de esquema
corporal. Es importante identificar el sentido de la distorsión o de la parte
distorsionada.

NATURALEZA INANIMADA: Incluye flores, árboles, paisajes, mar, luna, sol, otros
cuerpos celestes. Son representaciones de la naturaleza en general.

Demuestran una actitud más contemplativa. El individuo se permite expresar la

afectividad más a nivel de fantasía que en el contacto real indica también una
sensibilidad generalizada, cierta delicadeza, actitud más pasiva en el sentido de
poseer una vivencia más volteada para el propio Yo y de ejercer menor actividad
sobre el medio.

Muchas veces ocurre la expresión conjunta (figura humana en naturaleza

inanimada), eso nos muestra que para la persona le es más fácil la expresión
afectiva consigo mismo que en la relación con otras personas.

OBJETOS: Incluye más frecuentemente objetos utilitarios (tazas, cajas, escobas,

herramientas) o edificaciones (edificios, casas)

Indican personas realistas, objetivas que se interesan por hechos concretos y

prácticos. Caracteriza individuos capaces de observar y percibir el ambiente que los
rodea de forma más práctica. Siempre es buena señal la presencia de algunos
Campos representados por objetos; es importante sin embargo verificar el tamaño,
los detalles y la posición de éstos.

Exceso de objetos es indicativo de personas que evitan o niegan vivencias

emocionales afectivas.

Ausencia de objetos indica un estilo de vida demasiado personal y subjetivo;

dificultad para manejar situaciones del cotidiano por invasión de aspectos
emocionales.

Objetos poco elaborados, muy sencillos pueden indicar limitaciones de recursos

intelectuales y/o necesidad de expansión.

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Objetos grandes bien elaborados:. indican buenos recursos intelectuales yio

necesidad de autoafirmación sobre el medio. Son indicios de refinamiento y
movilización de contenidos racionales en la elaboración de la situación vivencial.

ORNAMENTOS: Incluye vestimentas, joyas, floreros, manteles, cortinas, adornos en

general.

Indican cierta vanidad, placer en la vivencia estética. Cuando aparecen mas de una
vez pueden indicar personas preocupadas en seguir normas sociales.

ABSTRACCIONES: Incluye simetrías, asimetrías, representaciones técnicas.

La representación de una o dos abstracciones es un dato positivo e indicativo de

mayor elaboración intelectual. Son comunes en personas que poseen condiciones
para utilizar adecuadamente sus recursos racionales.

La predominancia de abstracciones indica, en general, tendencia del individuo a

desarrollar sus puntos de vista personales, un distanciamiento de la realidad
práctica. En este sentido son comunes en personas que desarrollan por si mismas
su modo de vivir, no aceptando normas, orientaciones y comunicándose poco con
los demás. Hay mayor interés en dedicarse a sus propios gustos y crear sus propios
valores.

Exceso de abstracciones puede indicar problemática emocional encubierta. Revela

dificultad para relacionarse con el día- a -día y poca participación en los hechos que
ocurren a su alrededor.

Dibujos concretos con títulos abstractos indican deseo de auto-afirmación a través

de la parte intelectual. La persona necesita imponerse frente a los demás queriendo
parecer más complicada” de lo que realmente es.

Dibujos abstractos con títulos concretos son comunes en protocolos de niños y de

adultos con bajo nivel cultural o de escolaridad.

ABSTRACCIONES TECNICAS

Aparecen con frecuencia en los protocolos. Son representadas por números, letras,
símbolos matemáticos, mapas, plantas y figuras geométricas. Cuando ocurre una
vez no es dato relevante. Si se vuelve repetitivo indica mayor valorización del área
intelectual que de la afectividad y una excesiva preocupación por la parte intelectual.

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La predominancia de abstracciones técnicas también tiene que ver con la falta de
equilibrio e integración entre las polaridades intelectual y emocional del individuo.

En las abstracciones es importante averiguar si es una abstracción pura y simple o si

es algo objetivamente aceptable. Por ejemplo: si el examinado da el titulo a su dibujo
abstracto de
“Bordado”, este estará representando un objeto, algo de utilidad; en estos casos
indica creatividad de forma práctica.

También es importante verificar la adecuación del titulo a la abstracción o si el título

no es demasiado abstracto para un dibujo demasiado simple. Por ejemplo: no tocar
el estimulo del Campo 1 y denominarlo “Cosmos”. Este mecanismo es común en
personas que utilizan fuertemente la imaginación, que viven más a nivel de fantasía
y son incapaces de vivenciar contenidos más personales, que están perturbadas
emocionalmente.

3.5.3 CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO

Wartegg analiza los contenidos en los diferentes Campos de acuerdo a la naturaleza

arquetípica de cada estimulo.

Los contenidos “normales o populares” se subdividen en 3 categorías:

 NORMAL ADECUADO
 NORMAL INADECUADO
 NORMAL CONFLICTIVO

Las respuestas consideradas Inadecuadas y Conflictivas no significan que son

portadores de una patología propiamente dicha. Están ligadas a la frecuencia con
que son encontradas y hacen referencia a posibles dificultades que el individuo
posee con relación a áreas específicas.

La clasificación abajo debe ser utilizada como punto de referencia. Debemos

también considerar la simbología cultural y particular de cada uno.

CAMPO 1:

ADECUADO: Punto utilizado como centro de círculo o de líneas; centro de flor, de

reloj, de rueda, sol, nariz, blanco.

INADECUADO: Fuera del centro, usado como puntas o ángulos; espiral, estrellas,
dos ojos.

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CONFLICTIVO: Telaraña, flor sin pétalos o demasiado pequeña, ojo demasiado

grande, puntos difusos.

CAMPO 2:

ADECUADO: Figuras humanas o animales, rostros, hombro, ceja, nariz (perfil),

aves, pico de pájaro, pájaros volando, cabeza de animal, planta, nube, ola, bandera.

INADECUADO: Objetos cerrados, donde se anula la libertad propuesta por el

estimulo: florero, campana, botella, ala, taza, río, curva de una calle.

CONFLICTIVO: Vermes, bacilos, bacterias, culebras, olas difusas, fuego,

incendio, cola de animal, labios, boca.

CAMPO 3:

ADECUADO: Dibujos regulares ascendientes: escalera, continuación de un dibujo

abstracto, cuadros estadísticos, postes, reja, casa y techo (cuando en ascenso y
cuando es mantenida la distancia entre las líneas), hilera de árboles.

INADECUADO: Obstáculos que bloquean la ascendencia, dibujos que enfatizan la

bajada del movimiento, caídas en general; hilera de flores.

CONFLICTIVO: Cuando no se mantiene la distancia dada por el estimulo

(estrechamiento de las líneas), fuertes oscilaciones, prolongación difusa: reja
estrecha, red, cuadros estadísticos oscilantes.

CAMPO 4:

ADECUADO: Dibujos o abstracciones simétricas, ventanas, dados, tablero de

juegos, palabras cruzadas, chapa de seguridad para puerta, chimenea, escudo.

INADECUADO: Corneta (solución infantil), tren visto desde lejos, tiro al blanco.

CONFLICTIVO: Dibujos o abstracciones asimétricas: cuadrados negros alargados,

tablero de juegos inacabado, ojo de máscaras o de robot, ventana de prisión,
entrada de túnel.

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CAMPO 5:

ADECUADO: Pala, martillo, helado con cono, paleta, espada (sobretodo para el
sexo masculino), escoba, avión.

INADECUADO: Duchas de agua, focos de luz, faro o proyector (cuando hay

dispersión), raqueta de tenis, letra T, techo, antena.

CONFLICTIVO: Aguja, jeringa, pluma o esfero (en sentido descendente), fósforos

regados, objetos o herramientas demasiado puntiagudas, aumentadas o
desproporcionales.

CAMPO 6

ADECUADO: Casas, carros, televisión, figuras geométricas elaboradas (rectángulo,

cuadrado, polígono, cubo), ventana, moldura de cuadro, caja, maleta, armario, radio,
planta de una casa (proyecto).

INADECUADO: Dibujos irregulares (Ej.: edificios o casas), objetos abiertos (Ej:

escalones).

CONFLICTIVO: Dibujos con ángulos abiertos: horca, cruz, etc. Figuras u objetos
separados sin relación entre sí.

CAMPO 7:

ADECUADO: Adornos, flores, huellas, joyas, círculos puntillados, líneas de

montañas, línea de principio de los senos, línea imaginaria (huellas de hormigas,
vuelo de abejas, etc.), limites en mapas.

INADECUADO: Objetos pesados (rueda de carro u otros medios de transpone),

huevo, pelota, nariz.

CONFLICTIVO: Puntillado difuso, sin forma, bomba, granada, culebra, bacilos,

vermes, motivos sexuales muy expresivos (senos expuestos, nalgas, órganos
genitales), raqueta, fuego propulsor o cohete.

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CAMPO 8:

ADECUADO: Sombrero, paraguas, guarda-sol, hongo, frutas, luna llena, arco-iris,

rostro, sol naciendo, rueda.

INADECUADO: Objetos cerrados: puerta, portón, garaje, reloj, casco, etc.

CONFLICTIVO: Ojo grande, objetos cayendo (paracaídas), objetos cortantes, arco

y flecha, medio circulo, media luna, sol poniéndose.

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4. GUIA PARA LA SINTESIS

Como ya pudimos apreciar, la prueba Wartegg nos ofrece la posibilidad de detectar
datos relacionados con recursos intelectuales generales bien como condiciones
afectivo-emocionales del examinado. Podemos también levantar hipótesis sobre
aspectos más relevantes que para una Selección de Personal, pueden constituir en
posibles factores de contra-indicación.

Esta guía es apenas una orientación para la elaboración de la síntesis pero hay que
recordar que esta es una prueba de personalidad y que por lo tanto, los datos que
arroja son dinámicos y necesitan de una atención digna de un “rompecabezas”.

4.1 RECURSOS INTELECTUALES

Nivel Intelectual, elaboración y representación como un todo, nivel formal y

principalmente la manera como es trabajada en el Campo 6.

 Capacidad de Síntesis: Campo 6.

 Capacidad de análisis y crítica: analizar si el individuo captó la esencia del

estimulo, si su representación fue adecuada, como reaccionó a la expansión,
corno relacionó la representación X y el titulo.

 Tipo de Raciocinio (Abstracto/Concreto): frecuencia de las respuestas

“Objetos44 y otros contenidos, dibujos abstractos vs. títulos concretos y dibujos
concretos vs. títulos abstractos.

 Capacidad de Planeación: expansión.

 Creatividad: abstracciones, escenas, tipos de respuestas presentadas, títulos,

elaboración como un todo (nivel formal).

 Método de trabajo (ordenado, rígido, flexible, desordenado): secuencia.

 Aspiraciones Objetivos: Campo 3.

 Ambición X Capacidad de realización: relación entre los Campos 3 y 6.

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4.2 CONDICIONES EMOCIONALES

 Adaptación al Medio: Campos 1,2 y 8, utilización del espacio, claridad.

 Equilibrio emocional: Campos 2 y 4, expansión, tipo de trazo.

 Afectividad (exteriorización/control): preferencias dadas a los Campos 1,2 y 7

y como son representados.

 Relación interpersonal: Campos 2 y 7, análisis de los contenidos humanos.

 Introversión / Extroversión: lateralidad del dibujo.

 Sensibilidad: Campo 7, sombras, presión del lápiz, tipo de trazo.

 Contenidos Internos ¡Ansiedad ¡Angustia: Campo 4 y sombras.

 Agresividad Irritabilidad: Campo 5, representación de contenidos

simbólicamente agresivos (puntas, ángulos, armas, etc.), trazo rayado,
presión muy fuerte, eventualmente sombras.

 Defensas ¡Resistencias: Campo 1, tipo de trazo, preferencias y tratamiento

dado a los Campos 1,2 y 7.

 .Auto-imagen (sentimiento de superioridad X inferioridad, Supervalía X

Minusvalía): Campo 1, utilización del espacio.
 Seguridad /Autoconfianza: Campo 1, tipo de trazo, presión del lápiz, línea de
suelo.

 Practicidad X Idealismo: localización de los dibujos (arriba, abajo).

 Dinamismo Energía Vital /Asertividad / Iniciativa: Campo 5, presión del lápiz,

tipo de trazo, movimientos en las representaciones.

 Capacidad de Liderazgo: Campo 3, relación entre Campos 3, 5 y 6.

 Dependencia X Independencia: Campo 8.

 Compromiso con Valores / Cuestionamiento Sentido Crítico: Campo 8.

4.3 DISTURBIOS AFECTIVOS - EMOCIONALES Y/U ORGANICOS

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 Predisposición a la Psicosis: exceso de abstracciones, muchos contenidos

que revelan rupturas, explosiones, deterioros, disforias (tristeza, depresión);
en el Campo 1 el punto utilizado como rueda en movimiento continuo; tipo de
trazo resquebrajado; rayados.

 Alcoholismo: dibujos de botellas y vasos sobre mesas con alusión al consumo

de alcohol (sobretodo en los Campos 2 y 4), trazo excesivamente tembloroso.

 Drogadicción: ocupación amplia o densa con figuras “botadas”; alusión a la

utilización de drogas: dibujos de jeringas en los Campos 2 y 8; títulos “Paz y
Amor”, “Viaje Fantástico”, “Represión del Medio”, etc. Dibujos de hongos
sobretodo en el Campo 8 asociado a otras señales; espacio “salpicados” con
pequeños símbolos del tipo estrellitas, cruces, espirales y similares.

 Disrritmia / Problemas Neurológicos: trazo demasiado tembloroso (en todos

los Campos), falta de Control motor en los dibujos, terminaciones en puntas
muy delgadas, trazo sin continuidad, ángulos desencontrados.

4.4 CIERRE

Redactar en pocas palabras los datos obtenidos, destacando aspectos relevantes a

nivel intelectual y emocional y la interferencia de uno sobre el otro.

Dejar claro la posibilidad de indicación para el cargo pretendido.

5. EJEMPLOS DE CASOS

5.1 CASO No. 1

A.L.L
Informe Psicológico Wartegg:

A.L.L. es seguro de si mismo, reconoce sus debilidades y fortalezas y se adapta fácilmente

a nuevas situaciones. Tiende a sobrevalorar sus potencialidades y presenta niveles de

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narcisismo y egocentrismo. Es persona sensible y poco tolerante a la crítica.

A nivel social, demuestra algún distanciamiento en la integración con los demás, prefiriendo
asumir relacionamientos más frío, objetivos y poco afectivos; lo anterior tal vez se manifieste
como mecanismo defensivo frente a sus tendencias depresivas y permisivas en cuanto a
sus espacios y límites interpersonales.

Frente a relacionamientos más cercanos y más íntimos, es ansioso, pareciendo “cargar” con
“huellas” de relaciones pasadas aún “no resueltas” a nivel interno.

Ha aprendido a ser empático, sensible, atento a las necesidades y sentimientos de los

demás.

Revela un comportamiento activo, dinámico impaciente y dirigido al logro. Puede ser muy
productivo, sobretodo si actúa realmente en áreas que le representen motivación personal.
Tiende a evaluar a sí mismo y a los demás por medio de sus posesiones materiales. Es
ambicioso, pero inestable, no tiene claridad con respecto a sus metas y objetivos a mediano
y largo plazo.

Respecto a situaciones conflictivas, logra responder de manera objetiva, racional y práctica,

logrando superar sus tendencias cíclicas de respuesta a situaciones de estrés.

Su raciocinio es de estilo asociativo y sintético, logrando interpretar los hechos en su

contexto global.

Frente al sistema normativo, es muy crítico y cuestionador, llegando fácilmente a actitudes

rebeldes, opositoras y oportunistas. Es inestable en sus valores, no revelando puntos de
vista sólidos y cambiándolos fácilmente conforme lo amerite la situación.

Es persona con perfil de liderazgo, con capacidad para entablar relaciones comerciales
adecuadas, pero no presenta seguridad en cuanto a sus metas profesionales, pudiendo
tomar el actual cargo como función temporaria.

Cuenta con un elevado nivel de dinamismo, de energía y vitalidad, pudiendo ser muy
productivo en su comportamiento laboral, desde y cuando su motivación al cargo fuera más
clara y definida.

Su actuación frente al sistema normativo es preocupante, una vez no cuenta con puntos de
vista estables en esta área y revele ser fácilmente influenciable por otras personas. Su
egocentrismo y su tendencia a percibir sus cualidades de manera sobrevalorada, dificultaran
sus relaciones con superiores y podrán desencadenar un liderazgo autoritario.

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CASO No. 2

D.V.
Proceso de Selección
Cargo: Asesora Comercial Finca Raíz.

Informe Psicológico Wartegg:

D.V. es persona centrada, equilibrada y conocedora de sus potencialidades y limitaciones.

Necesita un tiempo prudencial de adaptación al medio y a las demás personas, pero logra
integrarse con facilidad a nuevas experiencias y nuevas personas.

La candidata se revela cautelosa y reservada, procurando evitar la manifestación de sus

emociones. Logra establecer contactos adecuados, pero en general, son algo distantes a
nivel afectivo. Es cuidadosa con sus límites personales, no admite interferencia en aspectos
que considera reservados y personales.

Es muy sensible, creativa y es abierta a la percepción de los sentimientos y necesidades de

los demás. Sin embargo, actualmente, atraviesa por un período donde se encuentra más
dirigida a la satisfacción de sus propias necesidades, que en la atención de los demás.

D.V. no presenta claridad y seguridad respecto a sus metas. Es poco ambiciosa y

demuestra ansiedad relacionada al establecimiento de objetivos personales. La candidata
es metódica, organizada, no pierde el tiempo en la ejecución de sus labores.

Presenta potencial para canalizar su comportamiento hacia el logro de resultados, pero

tiende a dispersar mayor energía y actividad que lo necesario.

Su potencial intelectual se caracteriza por una buena capacidad creativa y un estilo de

raciocinio asociativo y sintético, facilitando los análisis globales e integrales de los hechos.

Frente a situaciones de presión y de conflicto, tiende a alternar momentos en los cuales se

acelera, con otros donde se deprime, se aísla y seguramente baja niveles de productividad.

D.V. es persona depresiva, necesita dependencia de sus superiores, reconocimiento y

apoyo. Se comporta de manera metódica, no es cuestionadora de los valores y de las
normas, las introyecta de manera pasiva, revelando equilibrio en este sentido.

Para el cargo de asesora comercial, D.V. revela alguna dificultad para establecer contactos
de forma fácil y espontánea. Presenta potencial para desarrollar una actitud de servicio pero
necesitaría entrenamiento en este sentido, una vez que actualmente sus características
personales están dirigidas a si mima y no a la atención de los demás.

Es creativa, metódica, organizada, pero no presenta claridad respecto a sus intereses

laborales. No revela datos referentes a la actual utilización de su dinamismo y asertividad,

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pero cuenta con potencial positivo en esta área.

D.V. necesitará un jefe atento de su comportamiento que le ofrezca reconocimiento y

afirmación personal. Presentará períodos de mayor tolerancia a la frustración y otros donde
responderá a los problemas de manera depresiva.

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BIBLIOGRAFIA

 ALLPORT, G.: “Personalidad”.

 ALLOPRT, G.: “Desarrollo de la Personalidad”.

 ANDERSON.: “Técnicas Proyectivas’t.

 ANZIEU, D.: “Los Métodos Proyectivos”.

 BIEDMA, C. e D ‘ALFONSO, P.: “A Linguagem do Desenho - Teste de

Wartegg-Biedma”, 2da. Ed., 1973.

 FREUD, ANNA.: “Mecanismos de Defensas”.

 HALL-LINDSEY.: “Teorías de la Personalidad”.

 JUNG, CARL GUSTAV.: “Memorias, Sonhos e Retlexoes”, 8va. Ed., 1975.

 MACHO VER, K.: “Proyección de la Personalidad”.

 MURRAY.: “Percepción y Motivación”.

 OCAMPO, M.L.S: “El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas Proyectivas”,

1981.

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ANEXO No. 1

MODELO DE CUESTIONARIO

NOMBRE: ________________________ FECHA ________________________

EDAD: ______ SEXO: ______ NIVEL ACADEMICO: _____________________

OCUPACION ACTUAL _________________________________________

1. Las señales lo hicieron pensar en algo más de lo que usted dibujó? En caso afirmativo, en
qué más pensó?:

SEÑAL 1

SEÑAL 2

SEÑAL 3

SEÑAL 4

SENAL 5

SEÑAL 6

SEÑAL 7

SEÑAL 8

Si usted fuera dibujante, que hubiera hecho en las señales?:

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

4. _________________________________________

5. _________________________________________

6. _________________________________________

7. _________________________________________

8. _________________________________________

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3. En cuanto al dibujo que más le gusto, por qué fue el más agradable?

4. En cuanto al dibujo que menos le gustó, por qué le pareció desagradable?

5. En cuanto al dibujo que le pareció más fácil, por qué encontró mayor facilidad en
complementarlo?

6. En cuanto al dibujo que le pareció más difícil, por qué encontró mayor dificultad en
completarlo?

7. Usted hizo algún curso de dibujo o frecuenté alguna escuela de arte?

8. Tiene usted aptitud para el dibujo?

9. Acostumbra a dibujar como pasatiempo?

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