EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

Organizamos una galería para conocer nuestras costumbres y tradiciones

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: Del 13 de junio al 1 de julio

2. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes conocen las diferentes raíces culturales y muestran interés por las
costumbres y tradiciones de su comunidad. ¿Por qué existen estas costumbres? ¿Por qué son
diferentes?
¿Por qué algunas personas las practican y otras no? Uno de los retos que se les presenta en
esta unidad comprende la siguiente pregunta: ¿cómo nos podemos organizar para demostrar
nuestras costumbres y tradiciones a través de una galería? ¿cómo podemos organizar
presupuestar nuestra presentación sobre costumbres y tradiciones?
3. PROPOSITOS Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO 1° DESEMPEÑO 2° CRITERIOS ACTIVIDADE INST.DE
S EVALUACIÓ
N

Se comunica Se comunica oralmente  Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas y emociones - Expone con  Compart  Lista de
oralmente en su mediante diversos tipos emociones en torno a un tema, en torno a un tema, aunque en claridad sus ideas o las cotejo
lengua materna. de textos; identifica aunque en ocasiones puede ocasiones puede reiterar información sobre el costumbr
información explícita, salirse de este o reiterar innecesariamente. Establece significado de las es de mi
infiere e interpreta información relaciones lógicas entre ellas (en costumbres de su familia y
 Adecúa,
hechos y temas. innecesariamente. Establece familia y su comunida
organiza y especial, de adición, secuencia y
Desarrolla sus ideas relaciones lógicas entre las comunidad d
desarrolla el causa), a través de algunos
manteniéndose, por lo ideas (en especial, de adición adecuándose al
texto de forma conectores. Incorpora un vocabulario
general, en el tema; y secuencia), a través de propósito y a su
coherente y de uso frecuente.
utiliza algunos algunos conectores18. audiencia.
cohesionada  Emplea recursos no verbales (gestos y
conectores, así como Incorpora un vocabulario de
 Utiliza movimientos corporales) y
vocabulario de uso uso frecuente.
recursos no
frecuente. Su paraverbales (pronunciación
verbales y
pronunciación es entendible) para apoyar lo que dice en
paraverbales  Emplea recursos no verbales
entendible y se apoya situaciones de comunicación no formal
de forma (gestos y movimientos
en recursos no verbales
estratégica corporales) como apoyo
y paraverbales.
durante el mensaje oral y en
Reflexiona sobre
función del propósito
textos escuchados a
comunicativo, en situaciones
partir de sus
de comunicación no formal.
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
 Lee diversos tipos Lee diversos tipos de •Identifica información explícita  Identifica información explícita que  El  Lista de
de textos escritos textos de estructura que es claramente distinguible de se encuentra en distintas partes del adjetivo cotejo
 Reconoce los
en su lengua simple en los que otra porque la relaciona con texto. Distingue esta información de
materna. predominan palabras palabras conocidas o porque adjetivos en un
otra semejante .  Conocem  Lista de
 Obtiene conocidas e conoce el contenido del texto (por texto.
 Deduce características implícitas de os cotejo
información ilustraciones que y que se encuentra en lugares  Explica de que
personajes, animales, objetos y nuestros
del texto apoyan las ideas evidentes como el título, subtítulo, puede tratar el platos
lugares; determina el significado de
escrito. centrales. Obtiene inicio, final, etc., en textos con texto antes de  Lista de
palabras según el contexto y hace típicos.
 Infiere e información poco ilustraciones. cotejo
comparaciones; asimismo, establece leerlo.
interpreta evidente •Deduce características de
información distinguiéndola de otra personajes, animales, objetos y relaciones lógicas de causa-efecto,  Leemos
del texto semejante y realiza lugares, así como relaciones semejanza-diferencia y enseñanza y  Identifica un poema
propósito, a partir de información información a papá  Lista de
escrito. inferencias locales a lógicas de causa-efecto que se
explícita del texto. cotejo
 Reflexiona y partir de información pueden establecer fácilmente a explícita y
evalúa la explícita. Interpreta el partir de información explícita del  Predice de qué tratará el texto y cuál relevante del  Leemos
forma, el texto considerando texto. es su propósito comunicativo, a partir texto. una  Lista de
contenido y información recurrente •Predice de qué tratará el texto y de algunos indicios, como título, receta cotejo
 Explica por qué
COMUNICACIÓ

contexto del para construir su cuál es su propósito comunicativo, ilustraciones, silueta, formato,
se colocó una
texto escrito sentido global. Opina a partir de algunos indicios, como palabras, frases y expresiones que se
imagen en el  Coplas  Lista de
sobre sucesos e ideas título, ilustraciones, palabras
N

encuentran en los textos que le leen o para mi cotejo

importantes del texto a conocidas o expresiones que se texto.
que lee por sí mismo. tierra
partir de su propia encuentran en los textos que le  Opina sobre
 Predice de qué tratará el texto y cuál  Lista de
experiencia. leen, que lee con ayuda o que lee información
es su propósito comunicativo, a partir cotejo
por sí mismo. presente en el  Día del
•Explica la relación del texto con de algunos indicios, como título,
texto. campesin
la ilustración en textos que lee por ilustraciones, silueta, formato, o
palabras, frases y expresiones que se
 Identifica que el
sí mismo, que lee con ayuda del
encuentran en los textos que le leen o texto que lee es
docente o que escucha leer.
una receta  Vicuñita
•Opina acerca de personas, que lee por sí mismo.
del
personajes y hechos expresando  Explica el tema y el propósito de los Altiplano
sus preferencias. Elige o textos que lee por sí mismo, así como  Reconoce que el .
recomienda textos a partir de su las relaciones texto-ilustración. texto que el
experiencia, necesidades e  Opina acerca de personas, personajes texto que lee es
intereses, con el fin de
y hechos expresando sus una copla.
reflexionar.
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe textos en Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Planifica su  Escribim  Lista de
su lengua materna de textos de forma comunicativa considerando el comunicativa considerando el escritura os una cotejo
 Adecúa el reflexiva. Adecúa al propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el considerando para receta
texto a la propósito y el destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su experiencia qué y quienes
situación destinatario a partir de experiencia para escribir. previa para escribir. escribirá.
comunicativa su experiencia previa.  Escribe en nivel alfabético en
 Escribe textos en torno a un tema.
 Organiza y Organiza y desarrolla torno a un tema, aunque en
Agrupa las ideas en oraciones y las  Escribe una receta
desarrolla las lógicamente las ideas ocasiones puede salirse de  Lista de
desarrolla para ampliar la información, teniendo en cuenta
ideas de forma en torno a un tema. este o reiterar información cotejo
aunque en ocasiones puede reiterar su estructura
coherente y Establece relaciones innecesariamente. Establece
cohesionada entre ideas a través del relaciones entre las ideas, información innecesariamente.
 Utiliza uso adecuado de sobre todo de adición, Establece relaciones entre las ideas,  Revisa con ayuda
convenciones algunos tipos de utilizando algunos conectores. como adición y secuencia, utilizando de su profesor que
del lenguaje conectores y emplea Incorpora vocabulario de uso algunos conectores. Incorpora su escritura se
escrito de vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente. entienda y
forma frecuente. Separa  Revisa el texto con ayuda del  Utiliza recursos gramaticales y comunique lo que
pertinente adecuadamente las docente, para determinar si ortográficos (por ejemplo, las quiere decir.
 Reflexiona y palabras y utiliza se ajusta al propósito y mayúsculas y el punto final) que
evalúa la algunos recursos destinatario, o si se mantiene contribuyen a dar sentido a su texto.
forma, el ortográficos básicos o no dentro del tema, con el
Emplea fórmulas retóricas para
contenido y para darle claridad y fin de mejorarlo.
marcar el inicio y el final en las
contexto del sentido a su texto.
narraciones que escribe; asimismo,
texto escrito Reflexiona sobre las
elabora rimas y juegos verbales.
ideas más importantes
en el texto que escribe  Revisa el texto con ayuda del docente,
y opina acerca del uso para determinar si se ajusta al
de algunos recursos propósito y destinatario, si existen
ortográficos según la contradicciones que afectan la
situación comunicativa. coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos  Representa  Contam  Lista de
referidos a acciones datos y acciones de y una o más acciones de agregar, cantidades de cotejo
Resuelve os
de juntar, separar, agregar, quitar y juntar quitar, avanzar, retroceder, objetos realizando
problemas de nuestra
agrupaciones de 10
cantidad agregar, quitar, cantidades, y las juntar, separar, comparar e s  Lista de
en 10 en
 Traduce igualar y comparar transforma en igualar cantidades, y las situaciones de vestime cotejo
cantidades a cantidades; y las expresiones numéricas transforma en expresiones conteo de ntas
expresiones traduce a (modelo) de adición o numéricas (modelo) de adición o vestimentas típicas.
numéricas expresiones de sustracción con números sustracción con números típicas.
adición y naturales hasta 20. naturales de hasta dos cifras.  Compara números
 Compar
sustracción, doble y  Expresa con diversas y los ordena de  Lista de
 Usa mayor a menor o amos y
mitad. Así también, representaciones y  Expresa con diversas cotejo
estrategias y menor a mayor. ordena
expresa lenguaje numérico representaciones y lenguaje
procedimient mos
mediante (números, signos y numérico (números, signos y
os de  Ubicar y ordenar números
representaciones su expresiones verbales) su expresiones verbales) su
estimación y números de hasta .
comprensión del comprensión de la decena comprensión de la decena como
cálculo. dos cifras en la  Ordena  Lista de
doble y mitad de una como grupo de diez nueva unidad en el sistema de recta numérica. mos los cotejo
cantidad; usa unidades y de las numeración decimal y el valor
 Argumenta números
lenguaje numérico. operaciones de adición y
MATEMÁTICAS

posicional de una cifra en

afirmaciones Emplea estrategias sustracción con números números de hasta dos cifras.  Reconoce los
 Lista de
sobre diversas y hasta 20.  Los
meses del año.
relaciones meses cotejo
procedimientos de  Emplea las siguientes
numéricas y  Emplea estrategias y del año
cálculo y comparación estrategias y  Ordena números
las procedimientos como los
de cantidades; mide procedimientos: de forma
operaciones siguientes:
y compara el tiempo Estrategias heurísticas. ascendente y  ascende
Estrategias heurísticas.
y la masa, usando Estrategias de cálculo descendente. nte y
Estrategias de cálculo mental,
unidades no mental, como la suma de descend
como las descomposiciones
convencionales. cifras iguales, el conteo y ente
aditivas o el uso de analogías.
Explica por qué debe las descomposiciones del
 Realiza afirmaciones sobre por
sumar o restar en 10. Procedimientos de
qué debe sumar o restar en un
una situación y cálculo, como las sumas y
problema y las explica; así
su restas sin canjes.
también, explica su proceso de
proceso de  Realiza afirmaciones
resolución y los resultados
resolución sobre los resultados que
obtenidos.
podría obtener al sumar o
restar y las explica con
apoyo de material
concreto. Asimismo,
explica los pasos que
siguió en la resolución
de un problema.
Resolvemos Resuelve problemas  Describe, usando lenguaje  Describe, usando lenguaje  Lista de
problemas de al relacionar los cotidiano y cotidiano y representaciones  Reconoce la  Elaboram cotejo.
regularidad, objetos del entorno representaciones concretas y dibujos, el patrón de secuencia del os una
equivalencia y con formas concretas y dibujos, su repetición (con dos criterios patrón de artesanía
cambio bidimensionales y comprensión de la perceptuales), y cómo aumentan o imágenes. con
 Traduce tridimensionales. equivalencia como disminuyen los números en un patrones
de  Lista de
datos y Expresa la ubicación equilibrio o igual valor patrón aditivo con números de  Explica que patrón
repetició cotejo
condiciones a de personas en entre dos colecciones o hasta 2 cifras. sigue la secuencia.
n
expresiones relación a objetos en cantidades; asimismo,
algebraicas el espacio “cerca de” cómo se forma el patrón
 Comunica su “lejos de” “al lado de repetición (de un
comprensión de”, y de criterio perceptual) y el
sobre las desplazamientos patrón aditivo creciente
relaciones “hacia adelante, hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
algebraicas. hacia atrás", “hacia en 2).
 Usa un lado, hacia el
estrategias y otro”. Así también
procedimient expresa la
os para comparación de la
encontrar longitud de dos
reglas objetos: “es más
generales largo que”, “es más
 Argumenta corto que”. Emplea
afirmaciones estrategias para
sobre resolver problemas,
relaciones de al construir objetos
cambio y con material
equivalencia concreto o realizar
desplazamientos en
el espacio.
Construye su Construye su identidad  Comparte con sus  Expresa agrado al representar las  Reconoce las  Las  Lista de
identidad al tomar conciencia de compañeros las regiones del regione cotejo
manifestaciones culturales de su
 Se valora a sí los aspectos que lo costumbres y actividades Perú y sus s del
familia, institución educativa y
hacen único, cuando se
mismo de su familia e institución comunidad. costumbres. Perú
reconoce a sí mismo a
 Autorregula partir de sus
educativa explicando su
sus características físicas, participación en ellas.  Relaciona las  Valoram
emociones habilidades y gustos. costumbres de os a
 Reflexiona y Se da cuenta que es su familia de nuestra  Lista de
argumenta capaz de realizar acuerdo a la s cotejo
éticamente tareas y aceptar retos.
región de origen. familias
Disfruta de ser parte
 Vive su
de su familia, escuela y
sexualidad de
comunidad. Reconoce y  Reconoce y
manera plena expresa sus emociones, valora las
y responsable y las regula a partir de costumbres de
la interacción con sus
su familia.
compañeros y docente,
y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce
como niña o niño y
explica que ambos
pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 Convive y Convive y participa  Comparte actividades con  Comparte actividades con sus  Reconoce que  Dialoga  Lista de
participa democráticamente sus compañeros compañeros respetando sus cada familia o mos cotejo
democráticament cuando se relaciona tratándolos con diferencias y tratándolos con comunidad puede sobre
e en la búsqueda con los demás amabilidad y sin apartarlos amabilidad y respeto. Cumple con tener diferentes nuestra  Lista de
del bien común respetando las por sus características sus deberes en el aula, para costumbres s cotejo
diferencias y físicas, y muestra interés beneficio de todos y de acuerdo a costumb
 Construye cumpliendo con sus por conocer acerca de la su edad.  Propone, en res
normas y deberes. Conoce las forma de vida de sus  Participa en la elaboración de consenso,
asume costumbres y compañeros de aula. acuerdos y normas que reflejen acciones de  ¡Vivimos
acuerdos y características de  Pone en práctica el buen trato entre compañeros, respeto hacia en
leyes. las personas de su responsabilidades que y los cumple. las costumbres armonía
localidad o región. puede cumplir en el aula de entre
 Delibera  Utiliza estrategias para manejar
Construye de manera de acuerdo a su edad. su familia y su costumb
sobre sus conflictos en el aula con ayuda
colectiva acuerdos y  Colabora en la elaboración comunidad. para res
asuntos de un adulto; de esta manera,
normas. Usa de acuerdos y normas que promover una diferen
públicos propicia el buen trato entre
estrategias sencillas reflejen el buen trato
PERSONAL

compañeros. convivencia tes!

SOCIAL

Participa en
para resolver entre compañeros en el armoniosa.
acciones que  Delibera sobre asuntos de interés
conflictos. Realiza aula y expresa su
promueven el común enfatizando en los que se
acciones específicas disposición a cumplirlas.
bienestar generan durante la convivencia
para el beneficio de  Pone en práctica
común diaria en el aula, para proponer y
todos a partir de la estrategias para manejar
participar en actividades
deliberación sobre sus conflictos en el aula y
colectivas orientadas al
asuntos de interés recurre al adulto cercano
reconocimiento y respeto de sus
común tomando como cuando lo necesita.
derechos como niños y niñas, a
fuente sus  Delibera sobre asuntos
partir de situaciones cotidianas.
experiencias previas. públicos enfatizando los
que se generan en la
convivencia del día a día y
argumenta en base a sus
experiencias personales e
información cotidiana.
Elige la opción más
beneficiosa para todos.
 Explica el mundo Explica, en base a  Describe las  Relaciona las partes externas de  Reconoce las  ¿Qué  Escala
natural y sus observaciones y características y los seres vivos con sus funciones plantas plantas de
artificial experiencias previas, necesidades de los seres originarias del son valoraci
basándose en las relaciones entre: vivos Perú originar ón
conocimientos las características  Reconoce los ias del
sobre los seres de los materiales con animales Perú?
vivos, materia y los cambios que originarios del
 Escala
energía, sufren por acción de Perú.  ¿Qué de
biodiversidad, la luz, del calor y del animale valoraci
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y movimiento; la s son ón

Universo estructura de los originar
 Comprende y seres vivos con sus ios del
usa funciones y su Perú?
conocimiento desarrollo; la Tierra,
s sobre los sus componentes y
seres vivos, movimientos con los
materia y seres que lo habitan.
energía, Opina sobre los
biodiversidad impactos del uso de
, Tierra y objetos tecnológicos
universo en relación a sus
 Evalúa las necesidades y estilo
implicancias de vida.
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico
 Construye su Descubre el amor de  Comprende los principales  Explica los principales hechos de  Explica la El arca de Lista de
identidad como Dios en la creación y hechos de la Historia de la la Historia de la Salvación y los historia de Noe Noé cotejo
persona humana, lo relaciona con el Salvación y los relaciona relaciona con su entorno. con sus propias
amada por Dios, amor que recibe de con su familia y su  Establece relaciones fraternas y palabras. San Pedro y Lista de
digna, libre y las personas que lo institución educativa. respetuosas con los demás en  Reconocen San Pablo cotejo
trascendente, rodean. Explica la  Se relaciona con su diferentes escenarios, y participa porque
comprendiendo la presencia de Dios en prójimo de manera en celebraciones religiosas de su celebramos el
doctrina de su el Plan de Salvación y fraterna y respeta las comunidad. día de San pedro
propia religión, la relación que Él expresiones de fe de los y San Pablo.
abierto al establece con el ser demás.  Discrimina lo bueno y lo malo de
diálogo con las humano. Convive de sus acciones, y asume actitudes
que le son manera fraterna con  Reconoce lo bueno y lo de cambio y compromiso para
cercanas el prójimo malo de sus acciones, y imitar a Jesús.
 Conoce a respetando las asume actitudes de
Dios y asume diferentes cambio para imitar a
su identidad expresiones
RELIGIÓN

Jesús.
religiosa y religiosas. Asume las
espiritual consecuencias de sus
como persona acciones con
digna, libre y responsabilidad,
trascendente comprometiéndose a
. ser mejor persona, a
ejemplo de
 Cultiva y Jesucristo.
valora las
manifestacio
nes religiosas
de su
entorno
argumentand
o su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
Asume la Expresa coherencia  Practica el silencio y la  Practica el silencio y la oración en  Reconoce a la Dios es Escala de
experiencia del en sus acciones oración como medio para celebraciones de fe para Dios como su nuestro valoración
encuentro personal cotidianas comunicarse con Dios. comunicarse con Dios. Padre quien le Padre
y comunitario con
descubriendo el  Agradece a Dios por la  Agradece a Dios por la demuestra su
Dios en su
proyecto de vida
amor de Dios. creación y por todos los naturaleza, la vida y los dones amor.
en coherencia con Comprende su dones recibidos (como recibidos asumiendo un  Explica la
su creencia dimensión respuesta al amor de Dios compromiso de cuidado y respeto importancia de
religiosa religiosa, espiritual y Padre) reforzar su
 Transforma su trascendente que le comunicación con
entorno desde permite poner en su padre
el encuentro práctica actitudes celestial
personal y Evangélicas.
comunitario
Interioriza la
con Dios y
presencia de Dios en
desde la fe
que profesa. su entorno más
 Actúa cercano
coherentemen desarrollando
te en razón de virtudes Evangélicas.
su fe según los Asume actitudes de
principios de su agradecimiento a
conciencia Dios respetando lo
moral en
creado.
situaciones
concretas de
la vida.
 Crea proyectos Crea proyectos  Experimenta con los  Explora e improvisas maneras de  Explora con la  Elabora  Lista de
desde artísticos medios, los materiales y usar los medios, los materiales y pintura para mos un cotejo
los lenguajes que demuestran las técnicas artísticas realizar su obra. present
las técnicas artísticas, y
habilidades artísticas
artísticos para crear efectos descubre que pueden ser e para
iniciales
 Explora y visuales, sonoros, vocales utilizados para expresar ideas y papá
para comunicar ideas,
experimenta sentimientos,
o kinestésicos en sentimientos.  Selecciona y
los lenguajes observaciones y respuesta a estímulos del  Genera ideas a partir de  Creamo
organiza sus
del arte. experiencias. docente o con base en sus s una  Lista de
intereses, de experiencias investigaciones
Experimenta, propias exploraciones. galería cotejo
personales, de la observación de sobre las
selecciona  Explora ideas libremente a
 Aplica su entorno natural y social o de costumbres de para
y explora libremente partir de su imaginación,
procesos de estímulos externos. Empieza a su familia y su compart
las posibilidades
creación. sus experiencias u seleccionar y organizar elementos ir
expresivas comunidad para
observaciones, y (movimientos, acciones o efectos nuestra
de los elementos, crear un
medios,
experimenta maneras en visuales o sonoros) para s
 Evalúa y proyecto
materiales y técnicas que los elementos del arte presentar una idea de una manera costumb
socializa sus artístico.
de (movimientos, acciones, en particular. res
procesos y
los diversos lenguajes formas, colores o sonidos)
ARTE

proyectos.  Presenta sus trabajos y  Explora, a

del arte. Explora ideas pueden usarse o ser
que creaciones en forma individual y través del ritmo  La  Lista de
repetidos para comunicar
surgen de su grupal, y describe de manera y del danza y cotejo
una idea.
imaginación, sencilla cómo los ha creado y movimiento, una música
 Presenta sus trabajos y
sus experiencias o de organizado. danza. de mi
sus observaciones y las
creaciones y responde a
comunid
concretiza en trabajos preguntas sencillas sobre
ad
de artes visuales, ellos; asimismo, describe
música, teatro o danza. las características de sus
Comparte sus propios trabajos y los de
experiencias y sus compañeros.
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos
 4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
al bien común
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Enfoque intercultural
cultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias
 5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual Interactúa en entornos virtuales - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Crea objetos virtuales en diversos orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
formatos aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
Define metas de aprendizaje. la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Organiza acciones estratégicas para - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
alcanzar sus metas. explica cómo se organizará para lograr las metas.
con facilitación y retroalimentación externa un proceso
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
durante el proceso de aprendizaje. estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
para considerar el ajuste requerido y disponerse al
lograr los resultados previstos.
cambio.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Organizamos una galería para conocer nuestras costumbres y tradiciones
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

¿Qué plantas son originarias

Ordenamos los números
Dialogamos sobre nuestras Contamos nuestras del Perú? (CyT) Dios es nuestro Padre
(MAT)
costumbres (P.S) vestimentas típicas. (MAT) Libro 1: 121 pág Series. (RELIGIÓN)

El adjetivo (COM)
Elaboramos un presente para
Conocemos nuestros platos Lectoescritura ficha . Leemos un poema a papá (plan papá (ARTE)
típicos (COM) (letra K) Lectoescritura lector)
ficha (letra LL)
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
(MAT) (MAT)
Comparamos y ordenamos ¿Qué animales son Elaboramos una artesanía con El arca de Noé (RELIGIÓN)
Las regiones del Perú (P.S) números originarios del Perú? (CyT) patrones de repetición
Libro 1°: 79 a 80 pág. (patrón de imágenes)
Libro 2: 65 Y 66 pág Libro 1°: 171 a 174 pág.
Libro 2: 175 Y 176pág

Escribimos una receta Creamos una galería para

Leemos una receta (COM) Valoramos a nuestras familias (COM) Día del campesino (PLAN compartir nuestras
Libro 1°: 51pág. (TUTORIA) LECTOR) costumbres
Libro 2: 77 pág.
Libro 2°: 73 pág Libro 2: 34 pág Lectoescritura ficha (W) (ARTE)
Lectoescritura ficha (H)
LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 1
ascendente y descendente
Coplas para mi tierra (COM) Los meses del año (MAT) San Pedro y San Pablo
(MAT) FERIADO
Libro 2: 55 pág. Libro 2°: 83 Y 84 pág. (RELIGIÓN)
Libro 1°: 119 y 120 pág.
Libro 2: 107 Y 108pág.
Comparto las costumbres de
¡Vivimos en armonía entre La danza y música de mi
mi familia y comunidad. (COM) FERIADO Vicuñita del altiplano
costumbres diferentes! (P.S) comunidad (ARTE)
Lectoescritura ficha (PLAN LECTOR)
(Y)
 7. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones