Manejo de componentes electrónicos

Área(s):

Mantenimiento e instalación

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en

Electromecánica Industrial

MCEL-03 1/23
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Manejo de componentes
electrónicos.

Área(s): Mantenimiento e instalación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en

Electromecánica Industrial.

Semestre(s): Tercero

D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2015

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec,

Edo. de México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Cuarta Edición.

[Link]

Fecha en que se terminó su edición: enero de 2015.

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Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal
Grupo de trabajo
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime Técnico:
Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Secretario de Servicios Institucionales determinados
Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Metodológico:

Juan Carlos Castillo Guzmán Soraya Cruz Jiménez

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

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Manejo de componentes electrónicos
Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5

Presentación del Secretario Académico 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias 22

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.
Estimados docentes y alumnos:

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Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y
Académica en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior,
mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de

la carrera.

P.T. y P.T–B en Electromecánica industrial.

Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de máquinas, equipos y sistemas

electromecánicos, aplicando las normas técnicas vigentes y estándares de calidad.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
1. Se conoce y valora a sí mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
de sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
problemas a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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 6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general,  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Manejo de componentes electrónicos, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se imparte en el tercer
semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electromecánica Industrial. Tiene como finalidad que el alumno
desarrolle habilidades en el manejo de componentes y dispositivos electrónicos presentes en los sistemas electromecánicos.

El presente módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la selección de componentes y su aplicación en la
fabricación de dispositivos electrónicos; la segunda unidad considera la construcción de dispositivos electrónicos fabricados con semiconductores de
uso general y especializado.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado es el desarrollo de competencias para manejar componentes
electrónicos básicos, empleados en circuitos analógicos y digitales presentes en diversos sistemas electromecánicos.

La formación profesional del PT y el PT-B está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico, mantenimiento
y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el módulo de Manejo de componentes electrónicos permite el desarrollo de competencias para realizar
el armado de dispositivos electrónicos utilizados en sistemas electromecánicos para la mejora o reparación, presentes en diversos sistemas industriales.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando
funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso
de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

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Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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 2.2. Propósito del módulo

Construir dispositivos electrónicos presentes en maquinarias, equipos y sistemas electromecánicos, mediante el manejo de componentes de acuerdo con
sus características y especificaciones técnicas para uso industrial general o especializado.

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2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Describe los componentes electrónicos de acuerdo las características y

especificaciones del fabricante.
20 horas
1. Selección de componentes
electrónicos.
48 horas 1.2 Determina los componentes electrónicos considerando su principio de
funcionamiento y las especificaciones del proyecto.
Manejo de componentes 28 horas
electrónicos.
108 horas 2.1 Arma dispositivos electrónicos de acuerdo con las especificaciones del
proyecto y la normatividad vigente.
50 horas
2. Construcción de dispositivos
electrónicos.
60 Horas 2.2 Verifica el funcionamiento de los dispositivos electrónicos de acuerdo con
el proyecto y la normatividad vigente.
10 horas

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2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Selección de componentes electrónicos. Número 1

Seleccionar los diferentes componentes electrónicos considerando las especificaciones técnicas

Propósito de la unidad: 48 horas
para cumplir con las especificaciones de diseño.

1.1 Describe los componentes electrónicos de acuerdo las características y especificaciones del
Resultado de aprendizaje: 20 horas
fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Clasificación de materiales desde el
Este resultado de aprendizaje se
punto de vista eléctrico.
evaluará con la actividad 1.2.1
 Aisladores.
 Conductores.
 Semiconductores.
- Germanio.
- Silicio.
 Teoría de las bandas de energía.

B Descripción de las características de

los semiconductores.
 Intrínsecos.
 Extrínsecos.
- Semiconductores tipo N.
- Semiconductores tipo P.
 Semiconductores dopados.
 Uniones entre semiconductores.
- PN.
- PNP.
- NPN.

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 C Identificación de los materiales y
elementos que permitan ahorrar
energía.
 Sistemas eléctricos y electrónicos
ecológicos.
 Controles.
 Fuentes.

D Descripción de semiconductores en la
construcción del diodo.
 Características de operación.
- Polarización directa.
- Polarización inversa.
 Encapsulados.
 Parámetros técnicos.
 Diodo como rectificador.

E Descripción de semiconductores en la
construcción del transistor.
 Funcionamiento.
 Regiones de operación.
- Corte.
- Saturación.
- Operación.
 Encapsulados.
 Parámetros técnicos.
 Transistor como amplificador.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 1.2 Determina los componentes electrónicos considerando principios de funcionamiento y las
Resultado de aprendizaje: 28 horas
especificaciones del proyecto.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Interpretación del proyecto eléctrico.
1.2.1 Realiza la selección de     Cuadro comparativo de los 20%
 Planos
componentes del sistema elementos de fuerza
electrónico. planteados por el proyecto  Diagramas
y por el alumno.
B Selección de los elementos del
 Listado de elementos sistema eléctrico.
seleccionados.  Aisladores.
 Conductores.
 Semiconductores.

C Selección de los componentes del

sistema electrónico.
 Para el ahorro de energía
 Diodos
 Transistores
 Sistemas de control
 Fuentes de alimentación
 Amplificadores de potencia
 Amplificadores operacionales
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Construcción de dispositivos electrónicos Número 2

Construye dispositivos de máquinas, equipos y sistemas industriales considerando las

Propósito de la unidad: 60 horas
especificaciones técnicas para cumplir con las especificaciones de diseño.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Arma dispositivos electrónicos de acuerdo con el proyecto y la normatividad vigente. 50 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Interpretación de diagramas.
2.1.1 Arma una fuente de     Fuente. 30%
 Distribución de componentes.
alimentación empleando
diodos y transistores.  Propuesta de mejora  Reglas de espaciado.
utilizando otros  Reglas de grosor de pistas de
dispositivos por escrito. cobre.
 Diseño de pistas a mano
B Interpretación de la normatividad en
materia de seguridad e higiene
 Para equipo de seguridad personal
 Para trabajos con sistemas
eléctricos y electrónicos.
C Determinación de la eficiencia en el
2.1.2 Construye un control de
    Control construido. 30% consumo de la energía eléctrica.
velocidad de un motor,  Eficiencia energética.
utilizando dispositivos  Propuesta de mejora
utilizando otros  Evaluación técnico-económica.
electrónicos especializados.
dispositivos por escrito. D Selección de herramientas.
 Multímetro.
 Osciloscopio.
 Cables tipo caimán.
 Cautín tipo lápiz.
 Cautín tipo pistola.
 Alicates.
 Pinzas.
 Tijeras.

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E Uso de diodos.
 Rectificador.
 Zener.
 Emisor de luz (LED).
 Fotodiodo.
 Túnel (Esaki).
 PIN.
 Varicap.
 Schottky.
F Uso de transistores.
 Transistor de unión bipolar (BJT).
 Transistor de efecto de campo
(FET).
 Transistor de unijuntura (UJT).
 JFET.
 MOSFET.
 Fototransistor.
G Uso de dispositivos semiconductores
de control.
 SCR.
 DIAC.
 TRIAC.
 PUT.
 SCS.
 GTO.
 IGBT.
H Uso de controles de velocidad de un
motor, utilizando dispositivos
electrónicos especializados.
 Funcionamiento.
 Aplicaciones.
 Procedimiento de armado

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 I Uso de fuentes de alimentación
 Funcionamiento.
 Aplicaciones.
 Procedimiento de armado
J Uso de amplificadores de potencia.
 Funcionamiento.
 Aplicaciones.
 Procedimiento de armado
K Uso de amplificadores operacionales.
 Funcionamiento.
 Aplicaciones.
 Procedimiento de armado
L Armado de dispositivos.
 Orden de colocación.
 Selección de placa
 Consideración de espaciado y
grosor de pistas
 Preparación de placa
 Proceso de soldadura.
 Procesos para desoldar
 Montaje final del circuito.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.2 Verifica el funcionamiento de los dispositivos electrónicos de acuerdo con el proyecto y la
Resultado de aprendizaje: 10 horas
normatividad vigente.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A Verificación de cumplimiento de la
2.2.1 Realiza la verificación del     Reporte de pruebas 20%
normatividad vigente de instalaciones
funcionamiento del sistema eléctricas. electrónicas
electrónico.
 Reporte de pruebas  Materiales fuera de norma
de funcionamiento.  Ejecución defectuosa de partes o
puntos de instalación
B Verificación del funcionamiento.
 Inspección.
- Desconectar fuente de energía
- Análisis del diagrama electrónico
- Identificación de los
componentes del dispositivo
- Verificación visual del estado del
dispositivo
- Verificación visual de los
elementos del dispositivo
- Verificación de soldaduras o
elementos de unión
- Revisión de elementos de
protección.
- Toma de lecturas en diferentes
elementos
 Pruebas.
- Tipos
- Procedimientos
- Equipos de prueba y medición
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias

Básica:
 Acha, Santiago, Castro, Manuel, Rioseras, Miguel; Pérez, Julio Lozano, Miguel. Electrónica digital-lógica digital integrada, teoría, problemas
y simulación, México, Alfaomega, 2010
 Arboledas, David. Electrónica básica. España, Editorial Starbook, 2010.
 Ballester, Eduard y Pique, Robert. Electrónica de potencia. México, Alfaomega/Marcombo, 2011.
 Boylestad L., Robert y Nashelsky, Louis. Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. México, Pearson Educación, 2010.
 Fraile Mora, Jesús. Electromagnetismo y Circuitos Eléctricos. México McGraw-Hill, 2005.
 Pallás Ramón Reverter Ferran. Circuitos de interfaz directa sensor-microcontrolador, México, Marcombo, 2008.

Complementaria:
 Enríquez Harper, Gilberto. El ABC del control electrónico de las maquinas eléctricas. México, Editorial Limusa, 2003.
 Gómez, Manuel. Electrónica general. México, Alfaomega, México, 2011.

Páginas web:
 Principios Básicos Materiales Semiconductores. Disponible en: [Link]
[Link] (05-08-15)
 Diodos semiconductores. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Algunos tipos de diodos. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 El transistor. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 El transistor de Efecto de Campo. Disponible en: [Link] (05-08-15)

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 Transistor FET. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Fuentes de alimentación. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Simbología electrónica. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Apuntes, practicas. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos. Disponible en:
[Link]
 Software para estudiantes. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Manual de introducción a la Eficiencia Energética. Disponible en: [Link] (05-08-15)
 Manual de Marco Normativo. Disponible en: [Link] (05-08-15)

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