2022

ALUMNO: BONIFACIO MAURO

DOCENTE: MARTINEZ CELESTE

CARRERA: PROFESORADO EN
ECONOMIA

AÑO: 2°
Consigna
Realizar una síntesis reflexiva de los materiales bibliográficos y autores solicitados respecto a
la planificación y la propuesta de dichos autores respecto a la misma.

Programación y Planificación

Para dar inicio al presente informe, se abordará la temática de “La planificación en la

enseñanza”, y todo aquello que lo concierne, como sus elementos, los distintos tipos de
planificación, su importancia tanto para el docente/profesor, como para los alumnos y
para la misma institución educativa, etc. Se tendrá en cuenta a varios autores para poder
realizar dicho trabajo.

Podríamos decir que se entiende por planificación, como un plan sistematizado, como
un proyecto, un programa, un diseño, o también como una propuesta hipotética, una
guía, o como un intento de resolver posibles problemas sobre la enseñanza, o como
posibles acciones a llevar a cabo por el docente. Programación y Planificación Cuando
hablamos de programación hacemos referencia a una actividad permanente y dinámica,
donde se va enriqueciendo teniendo en cuenta los procesos de intercambio entre los
estudiantes, el tiempo y el desarrollo de las clases. Para los docentes, representa una
herramienta que les brinda una facilidad para tomar decisiones y elaborar estrategias de
enseñanza, anticipando contenidos, actividades ;otro concepto que a mi criterio es
significante es que la planificación educativa es el proceso de análisis, desarrollo e
implementación de acciones y actividades que permiten a los docentes alcanzar los
resultados de aprendizaje deseados, así como también permite identificar y determinar
con mayor claridad objetivos específicos, diversas oportunidades y posibles obstáculos
para el logro de estos objetivos y sus soluciones. El proceso es continuo y se preocupa
no solo por la dirección a tomar, sino, por la mejor manera de alcanzar o lograr los
objetivos propuestos.

Para llegar a una compresión más significativa expondré algunas aportes de la

planificación por los siguientes autores;

 La autora Cols Estela menciona por planificación como, “El diseño de un

conjunto de oportunidades - contextos y actividades – para que un grupo de
alumnos pueda tener encuentros fructíferos con determinados contenidos
educativos”.
 El autor Daniel Feldman, nos dice, “…Se puede decir que la programación
forma parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la
enseñanza y al aprendizaje” o “…Se llamará “programa” al producto de la tarea
de planeamiento que se desarrolla entre el plan de estudios, el curso escolar y la
clase”.
 Gvirtz Silvana y Palamidessi Mariano indican, “Diremos que el diseño o la
planificación es una prefiguración de la realidad que sirve para guiar la
práctica”, “Por planificación se entiende un plan general, científicamente
organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo
determinado…”. En el manual de La planificación y la programación en la
enseñanza, señala, “La planificación es, entonces, el producto de una reflexión
del docente sobre distintos componentes de las situaciones de enseñanza y
aprendizaje”.
 María Cristina Davini, sugiere la siguiente definición por planificación, “La
planificación expresa las ideas y decisiones centrales que regularán las prácticas
y adquiere un estado de público comunicando las intenciones educativas y las
formas de realizarlas”.

Es necesario considerar de gran importancia la realización de la planificación por

parte del docente, porque la misma ayudará a la práctica del día a día, a tener en
claro las finalidades a las que quiere llegar, también para anticipar posibles
problemas que puedan surgir en el aula. A su vez, la planificación que ejecuta el
docente aporta a la organización de los contenidos para mejor comprensión para los
alumnos, y con relación a la institución reafirma los objetivos de enseñanza que
tiene cada escuela.

Programar facilita las acciones que pretendemos llevar a cabo, ya sea en la

organización de contenidos, en los procedimientos, en la elaboración de la
propuesta a criterio del docente, en las estrategias de enseñanza y además ayuda a
pensar cuáles son sus intenciones y como expresarlas, adaptándolas a las
particularidades y circunstancias específicas de cada salón, institución, etc. Implica
una revisión constante ajustándolas al tiempo y no es una construcción cerrada, si
no colectiva en la que pueden participar alumnos, padres y directivo

A continuación voy a citar a ciertos autores que reafirman la validez de la

planificación, como Daniel Feldman, que da tres razones que pueden apoyar la
importancia de programar:

1. “Es que la enseñanza es una actividad intencional y siempre tiene finalidad”.

2. .“La programación es un medio para buscar el mejor balance entre intenciones
y restricciones”.
3. . “Cuantas más variables estén previstas dentro de la programación más
capacidad quedará disponible para atender a otros sucesos”

. En el manual, La Planificación y la programación en la enseñanza, menciona que

“La planificación es necesaria en la enseñanza porque obliga a reflexionar acerca
de los mejores modos de establecer, buenas secuencias de actividades del docente
destinadas a orientar las actividades de los alumnos que los conduzcan a lograr
buenos aprendizajes”.

A su vez María Cristina Davini, que no expresa explícitamente la importancia de la

necesidad de realizar la planificación, pero hace referencia de que “La enseñanza
no puede ser improvisada. Por más creativo y experimentado que sea el docente, es
necesario que programe previamente el desarrollo de las acciones”.

Si bien la planificación no se encuentra dentro de las obligaciones del docente, y

teniendo en cuenta todas las tareas ya realizadas por él/ella, la planificación es una
competencia que todo docente debe poseer y es clave para el desarrollo de su terea
educativa, la misma es una herramienta necesaria para la práctica y va a implicar
un ejercicio de reflexión y de análisis sobre las acciones y sobre los conocimientos,
inclusive la planificación puede ser modificada todas las veces que sea necesario
por distintos motivos que pueden llegar a surgir, todo ello facilita el labor del
docente lo cual también puede ayudar al profesor los distintos tipos de
planificaciones, que se pueden hacer para un mejor control de lo que se está
enseñando, como las planificaciones anuales, trimestrales, por unidad, por cada
clase, semanales, mensuales

A mi punto de vista, el punto central en la construcción de la planificación y

también el mayor obstáculo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es el tiempo
que se dispone. Que en consecuencia dichos procesos son lentos y en cambio los
avances ya sea tecnológicos o científicos van a un nivel considerablemente rápido,
por esta razón la importancia del tiempo a distribuir en cada contenido a dar,
(dependiendo su complejidad), no son procesos lineales. El profesor trata al
contenido con fines pedagógicos, lo que significa aclarar el tema de diferentes
maneras, reorganizarlo, dividirlo, convertirlo en actividades y metáforas,
relacionarlo a emociones, presentar ejemplos y demostraciones. Puede revelar la
coherencia general de un contenido educativo, la red de relaciones que supone, el
contexto, los problemas y las cuestiones más generales que contiene.

Los elementos o componentes con los que cuenta la planificación son; las
estrategias de enseñanza y de aprendizaje que se van a emplear, la selección de
contenidos, su organización y la secuenciación, especificación de las actividades y
tareas, selección de los recursos y de los materiales, la evaluación, objetivos y
propósitos, etc.

Cuando el docente diseña una clase precisa reflexionar y tomar serias decisiones
sobre los elementos de la planificación, sobre cómo abordarla, desarrollarla, por
ejemplo tomar una decisión sobre los contenidos que va a seleccionar y los
contenidos que quedan fuera del diseño, no es un tema menor para el docente.
Feldman justamente lo menciona, “La selección de contenidos es una cuestión
siempre problemática”, “… la definición de contenido implica inclusiones y
exclusiones”. Y Davini , por su parte hace referencia de lo que implica el
contenido, “Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza incluyen
desde las informaciones, los conocimientos o los conceptos a trasmitir, asimilar o
construir activamente, hasta las habilidades cognitivas implicadas, habilidades
prácticas, el manejo de instrumentos y de procedimientos, el desarrollo de actitudes
y valoraciones”

Toma decisiones también sobre los objetivos y propósitos de enseñanza que va a

tener el docente, acerca de la distribución del tiempo que posee, para poder tomar
estas decisiones debe tener noción de la realidad con la que cuenta tanto el propio
docente, como sus alumnos y de los que se encuentra fuera del aula.

Los contenidos y el tiempo son procesos fundamentes a tener presente. Al

respecto los autores Gvirtz Silvana y Pelámides Mariano nos señalan que la tarea
del diseño es representar la complejidad de los elementos que intervienen en la
situación para anticipar cómo será posible desarrollarlas - orientarlas, dirigirlas o
gobernarlas - conservando siempre su carácter de prueba o intento.
Claro está que no se encuentra “solo” el docente a la hora de tomar esas decisiones
ya que existe el diseño curricular y la misma tiene ciertas pautas a cumplir,
también la institución tiene sus propios objetivos con respecto a la enseñanza y
sobre lo que se debe enseñar, por lo tanto las decisiones a tomar no deben alejarse
del diseño curricular, ni de los fines institucionales. Cuando nos referíamos a que
los docentes deben reflexionar, tomar decisiones y analizar sobre la planificación
es porque la misma define que aprendizajes quiere trasmitir, que deseo tiene el
docente para sus alumnos, las intenciones de enseñanza y para ello debe plantearse
y tener en claro los objetivos y los propósitos hacia dónde quiere llegar.

Bien ahora voy resaltar los objetivos y los propósitos por los siguientes autores
citando como :
Feldman Daniel donde el expone a los propósitos y los objetivos como a dos
maneras diferentes de definir finalidades. Los propósitos remarcan la intención, los
objetivos el logro posible. Todo programa debería ofrecer algunos de estos
elementos o bien, ambas cosas .
Davini M, asegura que los propósitos expresan las finalidades formativas o
intenciones educativas del profesor a la hora de organizar su propuesta de
enseñanza y los objetivos expresan los aprendizajes que se espera que los alumnos
alcancen (asimilación de conocimientos, cambios conceptuales, capacidades para
la resolución de problemas, transferencias a las practicas, trabajos cooperativos,
habilidades, destrezas, etc.)
la autora Estela Cols señala sostiene por objetivos que expresan adquisiciones
posibles por parte de los alumnos al finalizar un determinado curso o periodo y se
resumen en expresiones del tipo: “los alumnos serán capaces de”. “Los propósitos
tienen que ver con los rasgos que se desean priorizar en la propuesta de enseñanza;
 expresan las intenciones y aspiraciones que la escuela y los profesores procuran
concretar con el desarrollo de un curso o tramo formativo

A lo largo de este informe, teniendo en cuenta lo que venimos hablando hasta acá,
que fue acerca de la planificación, su importancia, los elementos que la compone,
las decisiones que implica, como tener en claro los propósitos y los objetivos, me
gustaría finalizar detallando la confección de un plan de una clase. Para
introducirnos a este tema abordaremos con el material de la licenciada Cristina H.
Masip – “Instrumentación didáctica”

Los componentes del plan de clases responden a los siguientes criterios. 

 Fecha, Área y Curso. 

 Carácter de la clase: aquí se manifiesta el propósito que tiene el docente y
tiene como característica a lo teórico y lo práctico. 
 Eje de la clase: “temas”, centralización de la toma de las decisiones.
  Objetivos: Constituye la guía para que el docente seleccione los medios
contenidos, estrategias, actividades, recursos para desarrollar el proceso de
aprendizaje 
 Contenidos previos: Son aquellos saberes que incluyen los conocimientos
de diferentes tipos que los alumnos ya han construido en el ámbito escolar.
 Contenidos de la clase: Los contenidos a abordar en clase es importante
enunciarlos. 
 Estrategias. 
 Actividades: Las propuestas de actividades deben ser coherentes a los
objetivos a alcanzar y a la relación entre las conductas a lograr que señalan
y los contenidos expresados en los mismos. 
 De Inicio: Una clase debe empezar con una actividad breve en la cual no
solo se introduzca el contenido a abordar, sino que incentive al alumno para
que se motive a la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  Actividad de desarrollo: En este momento se mencionan y desarrollan
todas las actividades que constituyen la enseñanza propiamente dicha. 
 De cierre y evaluación: Este es el momento culminante en el cual se evalúa
el logro de los objetivos planteados para la clase. 
 Bibliografía.

A modo de cierre me gustaría expresar una opinión personal sobre la planificación en

cualquiera de estos niveles, como estudiante y futuro docente la importante que los
docentes trabajen en equipo y puedan realizar una reflexión acerca del tipo de
decisiones y sus implicancias concretas en relación con la planificación que
desarrollarán porque al trabajar en equipo la planificación da seguridad ya que se
realizará de manera colaborativa, aumenta los niveles de confianza. Por esta razón el día
que me toque estar en frente de un aula propondría que los colegas se agrupen por
curso o por nivel para elaborar la planificación. Finalmente quiero compartir algo que
encontré y dice lo siguiente:

“ Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela
sin borrador. El arte de educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento
crítico y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el
éxito y la calidad de las acciones”