Etapas del
desarrollo
Lp. Leticia Macías Delgado
Video
Sensoriomotora
Teoría del
Formal
desarrollo Preoperacional
cognoscitiva
de Piaget
Concreto
Etapa sensoriomotora o sensoriomotriz
• Nacimiento a los 2 años Se vuelve gradualmente
capaz de organizar actividades con el ambiente a
través de la actividad sensorial y motora.
• es la obtención de conocimiento a partir de la
interacción física con el entorno inmediato. Así
pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante
juegos de experimentación, muchas veces
involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con
objetos, personas y animales cercanos.
• Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa
de desarrollo cognitivo muestran un
comportamiento egocéntrico en el que la
principal división conceptual que existe es la que
separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los
bebés que están en la etapa sensorio-motora
juegan para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno.
Preoperacional
• 2-7 años
• empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás,
actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente
en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
• no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las
normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y
tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales
complejas típicas de la vida adulta.
• El pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias
está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de
cómo funciona el mundo.
Operaciones
concretas
• 7-11 años.
• Puede resolver problemas de
manera lógica si concentra en el
aquí y ahora, pero no puede
pensar de manera abstracta.
• Su pensamiento ya no es tan
egocéntrico.
• es que sea capaz de inferir que la
cantidad de líquido contenido en
un recipiente no depende de la
forma que adquiere este líquido,
ya que conserva su volumen
(ejemplo)
Pensamiento formal
• 11 años a la edad adulta.
• Puede pensar de manera abstracta ,
manejar situaciones y pensar en
posibilidades.
• A partir de este momento es posible
"pensar sobre pensar", hasta sus últimas
consecuencias, y analizar y manipular
deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse
el razonamiento hipotético deductivo.
MAS ALLA DE PIAGET
PENSAMIENTO POSFORMAL
Tipo maduro de pensamiento que se basa en la experiencia subjetiva y la intuición
tanto como la lógica; es útil para enfrentar la ambigüedad , la incertidumbre , la
inconsistencia , contradicción, imperfección y compromiso.
-Relativismo: “buenas” o “malas” decisiones.
-Contradicción: Las personas pueden ser “buenas” o “malas al mismo tiempo.
-Síntesis : pueden integrar (o sintetizar) contenidos mentales contradictorios, tanto
a nivel cognitivo como [Link] ideas se comparan y sintetizan con sus
opuestas y con otras experiencias diferentes. Esto permite una capacidad de
razonamiento más elevada y flexible que la que caracteriza al pensamiento formal.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
•McLeod, S. A. (2010). Simply Psychology.
•Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations
entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard:
Paris — Biology and Knowledge. Chicago University Press; y Edinburgh
University Press.
•Piaget, J. (1972). The Psychology of Intelligence (en inglés). Totowa, NJ:
Littlefield.
•Piaget, J. (1977). The role of action in the development of thinking. In
Knowledge and development (pp. 17–42). Springer US.
•Papalia, D.E. Wendkos, Sally. (2005) Desarrollo humano, Mc Graw Hill,
México.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
•[Link]
ean-piaget
