Centro Regional de Educación Normal
UNIDAD CANCÙN
Tema: Proyecto de investigación.
Materia: proyectos de Intervención socio educativa.
Profesora: Denice Arcique
Docente en formación: Justin Amauri Lopez Velazquez
Matricula: 193204780000.
Grado: 7 Grupo: ”U”
Licenciatura: L.E.F
Introducción
Debemos de tener en cuentas algunos factores que aquejan a nuestra sociedad, entre tantas
de estas son la inclusión, y más si hablamos del ámbito estudiantil, el objetivo de cualquier
sistema educativo ha de ser el de dar a todas las personas la posibilidad de aprender. Para
lograrlo, la escuela como institución educativa, deberá dar respuesta a las peculiares
necesidades de todos y de cada uno de los estudiantes que a ella acuden. En este sentido, la
expresión educación inclusiva (actualmente utilizada en el contexto internacional y
recogida en diferentes políticas educativas) ha de incorporar intrínsecamente la diversidad,
contemplar la identidad y de igual forma la pluralidad de los sujetos de aprendizaje
evitando en todo momento cualquier tipo de exclusión.
La inclusión es un aprendizaje básico a la hora de educar a los menores. Enseñarles que
todos son iguales, que todos tienen los mismos derechos y oportunidades, este punto se
deben de dar a entender que los alumnos sean como sean y de dónde sean. El respeto es la
mejor base de la educación y es crucial para fomentar valores como la diversidad y la
tolerancia. Lo importante, o hacia donde debemos caminar, es a alcanzar una cultura
inclusiva. Para ello es preciso llevar a término una mayor identificación del equipo
directivo, de los profesionales docentes, de los alumnos y de los padres con la escuela,
considerarla como propia, como una “casa educativa”. Es por ello que entendemos que la
mayor fortaleza va a residir en el grado de apropiación de esa cultura por parte de toda la
comunidad educativa de forma que todos compartan el proyecto pedagógico a cuyo logro
se comprometen. Su objetivo es introducir en la misma aula a individuos con y sin ciertas
capacidades físicas o intelectuales, lo cual permite vivir una serie de experiencias con las
que toda la sociedad gana. La educación inclusiva llega a tener grandes beneficios para
todos los alumnos. Un ejemplo de ello es potenciar todas las fortalezas y habilidades, sin
embargo, son muchas más las ventajas que favorecen la importancia de la inclusión en la
escuela. Un último aspecto en esta reflexión introductoria es tener presente que hoy en día
hemos avanzado muy rápidamente hacia una sociedad de la información y que el alumnado
ha ido cambiando y, por tanto, el profesorado y la escuela ha de ir acompañando estos
cambios. Si bien el proceso de adaptación se está realizando hemos de seguir esforzándonos
a este nivel. Y si todo ello lo acompañamos de unos valores, unas actitudes y unas prácticas
docentes y niveles de relación óptimos entre los distintos actores estaremos dando lugar a
un adecuado aprendizaje y a una sana convivencia en la que se promueve el desarrollo de
todos.
Título del proyecto:
“La inclusión como método para disminuir la exclusión social en instituciones
mexicanas para la mejora escolar”
Definición del problema de investigación.
La definición del problema se da por el índice de exclusión o discriminación que se a dado
en México recientemente, Según la Encuesta Nacional sobre Discriminación (ENADIS)
2017, 20.2% de la población de 18 años y más declaró haber sido discriminada en el último
año, de la población indígena de 12 y más años, 24% declaró haber experimentado al
menos una situación de discriminación en los últimos cinco años, de las población indígena
de 12 y más años, 75.6% consideran que las personas indígenas son poco valoradas por la
mayoría de la gente. Por ello es que la definición de la investigación prácticamente se
contesta sola, debido a los altos índices de exclusión que viven día a día los alumnos de
nuestras escuelas mexicanas, al definirlo solo con una palabra seria esa misma “exclusión”
la cual hace que todos los alumnos que sufren de bullying, acoso, molestia entre otros
factores se sienten discriminados y excluidos. Incluso la misma ONG señala que el sistema
es excluyente porque no asegura a todos los niños y jóvenes el ingreso oportuno, la
trayectoria ininterrumpida o la conclusión puntual. "La exclusión es grave en todo el país,
se vive en la colonia Nápoles y en comunidades indígenas, por lo que tenemos que pensar
en soluciones focalizadas", dijo Jennifer O'Donoghue, directora de Investigación de la
agrupación.
Para la misma definición del problema debemos de precisar los factores más importantes a
dar en a conocer para llevarlo a cabo, según Hernández, Fernández y Baptista son 5 pasos
que se llevan a cabo y el más importante serían los objetivos que se piensan lograr con este
proyecto:
1._Objetivos:
Objetivo general:
“Se busca como objetivo general que por medio de actividades o a los alumnos
tengan la capacidad de colaborar, incluir y por ende socializar con sus compañeros
de aula, y así evitar todo tipo de exclusión y colaborar todos juntos”.
¿Qué se quiere lograr? Para educar en actitudes cooperativas y sociales a los niños de
educación primaria existen diversas estrategias didácticas y materiales educativos, uno de
estos son los juegos cooperativos. Los juegos cooperativos es la “suma de todos los logros
que unos equipos tienen en común para llegar a un fin, como el logro de cada uno de los
integrantes, ya que el logro y el éxito de un miembro es el éxito y logro de todo el equipo,
es decir los participantes que lo componen no compiten entre sí, sino que se apoyan ya sea
que ganen o pierdan lo hacen como grupo o equipo”. El juego cooperativo genera la
participación, la empatía, la coordinación, la comunicación, la confianza, el compañerismo
entre sí; los mismos son condiciones para el desarrollo de actitud de solidaridad, que se
constituye en un valor importante para que los niños y niñas crezcan con un sentido de
colaboración, participación y un pensamiento de ayuda mutuo entre los miembros de un
equipo. La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de
otros.
3 Objetivos específicos:
Se busca como objetivo específico el crear un ambiente social de inclusión para el
óptimo desarrollo del aprendizaje.
¿Qué se quiere lograr? Se busca que la socialización en la primaria comporta más que un
aprendizaje cognoscitivo, está se efectúa en circunstancias de enorme carga emocional, el
niño se identifica con los demás en una variedad de formas emocionales, pero sean estas
cuales que sean, la internalización se produce solo cuando hay identificación, es decir
cuando el niño acepta roles y actitudes de los otros y además se va apropiando de ellos, el
niño se vuelve capaz de identificarse así mismo y puede ir adquiriendo una identidad, esta
se da por la identificación con de los demás ya que sus actitudes son el reflejo de lo que el
va adoptando poco apoco.
Se tiene como objetivo especifico que el grupo sea inclusivo con todos los
miembros de sociedad poe ende crear una mejor socialización.
¿Qué se quiere lograr? Se prende alcanzar la máxima inclusividad con toda la comunidad
ya que la inclusión en las escuelas también beneficia a los niños sin discapacidad
intelectual, ya que desde una temprana edad, podrán aprender el valor de la inclusión y el
respeto, interactuando con sus compañeros con discapacidad intelectual como iguales y
como miembros del mismo grupo, la inclusión fomenta la tolerancia y reduce el acoso
escolar. La exclusión alimenta el miedo a la diferencia. La inclusión, en cambio, fomenta la
aceptación. De igual forma la importancia de la socialización primaria es crear en el niño
la conciencia de una abstracción progresiva que va de los roles y actitudes de otros a los
roles y actitudes en general.
Se busca como objetivo específico que todo el grupo obtengan aprendizajes
significativos acerca de la inclusión, la socialización y la convivencia.
¿Qué se quiere lograr? Este objetivo es importante ya que se busca lograr que los
educandos obtengan un aprendizaje significativo por medio del proyecto, se espera que el
aprendizaje no solo se quede en la institución, si no que de igual manera lo lleven fuera de
esta, que sepan abordar el tema cuando se le presenten casos relacionados con lo que vieron
en la escuela, el objetivo de la metodología de inclusión es que cada alumno pueda
introducirse en el sistema educativo formal y reciba los conocimientos necesarios para que
en el futuro pueda participar de manera significativa en la sociedad. Implementar
procedimientos y estrategias de trabajo inclusivas es de suma importancia para evitar que
grupos vulnerables sean segregados o tengan pocas posibilidades de crecer a nivel personal
y profesional. Cuando en las escuelas primarias existe la inclusión, se construyen
sociedades llenas de oportunidades para todos, con un grado de bienestar muy alto.
2._Preguntas
En este apartado se realizan una serie de cuestionamientos, cuya función es orientar hacia
las respuestas que se pretenden obtener con la investigación a realizar dentro de la
institución. Una de las principales que se me vienen a la mente serian:
¿Por qué es crees que sea de suma importancia la socialización en las instituciones
de México?
¿Por qué es importante la inclusión en el sector educativo?
¿A qué edad crees que los alumnos se hacen sociables en cada uno de los entornos
que los rodea?
En situaciones drásticas y o acontecimientos que hallas vivido ¿En qué crees que
repercute la exclusión?
Con tus experiencias vividas, y con tus propias palabras para ti ¿Cómo se debe de
dar la inclusión?
¿Qué tipos de inclusión hay?
¿Cuándo se da la exclusión?
3._Justificion:
La razón de ser de la investigación: La investigación surge de la misma inconformidad que
me dio al asistir en distintas ocasiones a instituciones educativas en su mayoría primaria, y
visualizar hechos que me hacen cuestionar algunas acciones que tiene los alumnos entre sí,
y como ellos vuelven un pequeño inconveniente en un problema mayor, por ello es que
surge esta problemática y me hace cuestionarme varios factores que por medio de mi
materia se pueden cambiar claro de igual forma llevarlo con los profesores de aula. La
investigación comienza con un simple ¿Qué es la inclusión? El término inclusión lo resalta
Cedeño Ángel (citado en Acosta, 2013) como: una actitud que engloba el escuchar,
dialogar, socializar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las
necesidades de la diversidad. Esta es una definición más conceptual ahora ¿qué es la
inclusión educativa? Según la UNESCO La inclusión se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión
en la educación (UNESCO, 2005 y 2008). Esto claro que solo es teoría, como todo sabemos
es muy diferente la teoría a la práctica, lo inclusivo se da desde que un niñ@ no ve el color
de piel, la etnia, de donde son, si tiene alguna necesidad educativa o algún otro factor que le
importe al alumno y pueda socialiazar con el sin importar el estado de su compañero.
Como valor teórico este tema es muy amplio ya que como mencione con anterioridad al
momento de llevarlo a practica puede dar un giro de 360 grados por completo ya que una
vez aplicándolo los mismos alumnos pueden desempeñarse de distintas maneras que
incluso no estaba pensando, así como dice el Manu Velasco “Los niños tienen su propio
ritmo de aprendizaje” por ello es que no todos son iguales y se espera lo mejor pero
siempre al realizar proyectos de esta índole se esperan en su mayoría resultados muy
impredecibles por ello es que se debe de realizar con la mente complemente abierta no
cerrarnos a los resultados impredecibles que puedan suceder.
En cuanto al apartado de la socialización que de igual forma de la mano con la inclusión se
pude expresar distintas formas de vincularlos que sean más naturales y recurrentes en las
instituciones ya que de igual manera se le debe de dar la importancia necearía a la
socialización para llegar a la inclusión ya que hay investigaciones que muestras que la
inclusión tiene numerosos beneficios tanto para los individuos como para las sociedades.
La inclusión mejora la cohesión social, el crecimiento económico y el bienestar general en
una sociedad. Hace que las personas estén mejor preparadas para encontrar soluciones
duraderas para problemas globales complejos, aumentando su productividad y eficiencia.
Al mismo tiempo, las personas inmersas en comunidades diversas e inclusivas desarrollan
más empatía, tienen una visión del mundo enriquecida y una mejor comprensión de los
demás. En cuanto a la filosofía de la inclusión como una educación de calidad para todos
basada en la atención a las necesidades individuales de cada alumno, ha dado lugar al
desarrollo de reflexiones desde teorías y prácticas distintas, pero con un objetivo común:
construir prácticas educativas alternativas basadas en la comunidad, en la igualdad y en la
cooperación. Algunos de los antecedentes de la inclusión nos remiten a las distintas
perspectivas aportadas desde el campo escolar y de la discapacidad y de las distintas
recomendaciones y conferencias llevadas a cabo por organismos internaciones como la
UNESCO. Su finalidad ha sido la de contribuir a la mejora y a la calidad de la educación
promoviendo aprendizajes que tengan en cuenta la diversidad y la participación e
implicación de toda la comunidad. Así hemos de entender la inclusión como un proceso de
cambio continuo que afecta de forma global y profundamente a las prácticas y modelos de
la enseñanza.
De igual manera el cómo justificar el para que nos sirve la inclusión, el autor Vélez (2013)
menciona la importancia recalcar que tipo de educación va dirigida e involucra a todos, ya
no solo está reservada para personas con necesidades educativas especiales, sino también
para todos los estudiantes dentro de un ambiente educativo, ya que la educación debe ser
símbolo de equidad. La educación inclusiva valora las capacidades de desarrollo,
aprendizaje y participación de cada uno de los actores sociales de una institución, la
educación debe de ser gestionada y aplicada como una herramienta para superar la pobreza,
reducir tanto la exclusión escolar como la desigualdad social y para poder promover la
integración cultural y social.
4._ Viabilidad de la investigación:
La factibilidad del proyecto de investigación habla por sí sólo, en que institución no le
gustaría que todo su alumnado sea inclusivo y que no haya ninguna molestia en cuanto la
explicación, pero claro para ser realistas vamos a tratar de hacer que todos sean inclusivos,
claro todo esto nos e da de la noche a la mañana es un proyecto a largo plazo que paso a
paso se irá unificando hasta tratar de concluirlo con todo lo que sea necesario para que los
alumnos tengan más que consciente las implicaciones de la inclusividad, en cuanto al tema
financiero no creo que sea necesario incluir un punto de finanzas ya que es más
metodológico y práctico lo que se hará, si en el momento se detecta alguna eficiencia en
donde se necesiten recursos económicos para poder continuar el proyecto se harán las
correcciones en donde se pueda hacer notar el factor económico, probablemente no halla
ninguno ya que como se menciona el proyecto está más basado en cuando a la información
por medio de actividades y la formación educativa en este ámbito.
En cuanto los recursos humanos, serán diversos, claro comenzando con mi intervención
que trataré desarrollar un papel importante durante esta elaboración del proyecto, por
consiguiente, mi asesor de prácticas que estará de igual forma visualizando los avances que
resulten durante la aplicación del proyecto. Los docentes de aula serán quienes me
ayudarán a partir de todo, ya que ellos le darán aún más el seguimiento al proyecto debido a
que ellos tienen mayor carga con los alumnos, en mis clases se tratara de abonar la mayor
cantidad de información para que únicamente se retroalimente durante las clases dentro del
aula, el personal docente si funge una parte importante ya que ellos trabajan de la mano
conmigo para llegar a una misma meta que se plantea en el proyecto. En cuanto a los
materiales que se usan siento que es un poco innecesario citarlos uno por uno ya que son
varios, pero entro los más importantes claro se encuentran la cancha en donde se
desarrollaran las actividades conjugan, de igual forma todo el material didáctico de
educación física , claro de lo manera se utilizarán en ciertos momentos los materiales
didácticos del aula, cada uno de ellos justificados por las actividades correspondientes, así
es como se pude justificar las acciones que se toman en cuenta para llevar a cabo mi
proyecto.
5._ Consecuencias de la investigación:
En cuanto a las consecuencias positivas hay muchas, claro la primera que siempre se nos
viene a la mente es que el alumno se sentirá en un ambiente armónico en cual se sentirá
libre de hacer varias cosas que antes lo acomplejaban, además de que ganará más seguridad
al momento de expresarse de todas las maneras ya que se sentirá incluido por sus
compañeros. En cuanto a las desventajas las única que puedo apreciar seria el factor de no
haber podido concluir con este proyecto satisfactoriamente, ya que al no finalizarlo
gratamente no se tendrán los resultados esperados.
3 consecuenticas positivas y 3 negativas.
1. La confianza de estar incluidos dentro del grupo.
Esto quiero decir que cada alumno se sentirá en confianza de poder expresarse con cada
uno de sus compañeros sin sentir inconformidades o sentirse excluido, ya que se busca que
todos socialicen y puedan crean un ambiente armónico sobre la marca para que todos se
sientan incluidos.
2. Ser como realmente eres.
En este punto quiero darme a entender que la consecuencia positiva es que los alumnos
sepan que pueden ser como ellos son realmente y no se sientas juzgados por los demás por
ser quienes realmente son, ya ellos deberán saber que soy queridos por lo que son.
3. Más amor y respeto al prójimo.
Consecuencias positivas hay bastantes, pero creo que están son las más importantes para
que se puedan hacer una idea las repercusiones positivas que podemos traer a las
instituciones mexicanas con proyectos significativos que realmente abonen a problemáticas
que viven hoy por hoy cada uno de los alumnos de escuelas públicas o privadas, ya que esto
no es de ahora, lleva bastante tiempo sucediendo y es hora de darle un punto final.
Negativas
1. La nula respuesta por parte del educando.
Lo digo de esta formado ya que como se menciona con anterioridad no todos están
dispuestos a mejorar como persona o incluso a aprender, son personas de mente cerrada que
no pueden tener un poco de empatía por la sociedad en general.
2. La utilización de la información incorrecta.
Me quiero referir a que los alumnos pueden mal interpretar la información que se les
brinden y no poner como foco centrar la importancia que tiene la inclusión en todos los
ámbitos, y por ende seguir con comportamientos que no son los óptimos para que la
sociedad crezca para una institución sana y con inclusión.
3. Dejar el proyecto a medias o no terminarlo.
Este apartado lo pongo aquí porque en ocasiones como maestros no siempre estamos en las
mejores condiciones para poder llevar a cabo un proyecto, o incluso la misma institución no
aporta de la confianza o la visoria para poder continuar y culminar el proceso del proyecto.
Marco teórico
Al realizar un análisis más profundo, la inclusión escolar de todo el alumnado empieza a
tener más importancia en nuestras vidas como docentes y en nuestra vida cotidiana con un
peso bastante importante. Años atrás, este tema era menos tratado que en la actualidad.
Atendiendo a Macarulla, I. y Saiz, M. (2009), en su libro “Buenas prácticas de escuela
inclusiva”, nos definen inclusión como un proceso de transformación en el cual los centros
educativos se desarrollan en respuesta a la diversidad del alumnado que tienen en la
escuela, identificando y eliminando las barreras que el entorno les pone imposibilitando su
aprendizaje, socialización y participación, pero también, no dejar de atender a los alumnos
a partir de sus capacidades y potencialidades. Por ello, hay que pensar en todo el alumnado.
Otra definición, tomada por Ainscow, Booth y Dyson (2006), definen inclusión educativa
como “un proceso de mejora e innovación educativa sistemático, para tratar de promover en
los centros escolares la presencia, el aprendizaje y la participación de alumnos y alumnas
en la vida escolar de donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más
vulnerables, para avanzar en esta dirección y en coherencia con una perspectiva social de la
desventaja, es imprescindible detectar, eliminar o minimizar las barreras de distinto tipo
que limitan dicho proceso”
Por otro lado, como se mencionó con anterioridad no todos los alumnos son iguales, es muy
importante atender a la diversidad del alumnado para, de esta manera, atender a las
diferentes situaciones educativas y diversas de los alumnos y alumnas, ya que no todos
aprenden, se relacionan e interactúan de igual manera que los demás. Es decir, valorar la
heterogeneidad del alumnado como una riqueza u oportunidad para obtener mejores
resultados educativos (Macarulla, I. y Saiz, M.; 2009). En cuanto a las características del
aprendizaje de este alumnado, Snell, M. (2006), en su libro La Escuela Inclusiva, aporta las
siguientes:
Estas personas aprenden mejor con enseñanza directa y muy pocos errores.
Olvidan lo que han aprendido muy rápidamente si no utilizan las destrezas.
Tienen poca capacidad para generalizar los aprendizajes, así que se les debe enseñar
cómo emplear las destrezas para utilizarlas en otros contextos o tareas. Para ello,
debemos utilizar estrategias de enseñanza que se adapten a sus dificultades y
enseñarles destrezas funcionales que les sirvan en la vida diaria y de cara al futuro
también (trabajar con las familias, en grupos de iguales, enseñanza en la comunidad
y en el contexto, enseñar las destrezas propias de cada edad cronológica, enseñar un
currículum funcional, etc.).
De igual forma hay que hacer una clara declaración respecto a la escuela inclusiva esta se
presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con
Necesidades Educativas Especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de
normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación
de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente
como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se
asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las
diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las
personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la
diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre
distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la
escuela. Desde esta postura, el uso de espacios y tiempos separados para cualquier alumno
en determinados momentos se niega por su carácter excluyente. Los principios de la escuela
inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.
Debemos de tener en cuenta que de igual forma como está la inclusión también está la
exclusión, y esta entra aún mas los educandos que cuentan con NEE, el concepto de
necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno o alumna que encuentre
barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere,
reciba las ayudas y recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o
permanente, en el contexto educativo más normalizado posible. Algunas necesidades
educativas especiales sólo requieren para ser atendidas una serie de medios, recursos o
ayudas técnicas que van a permitir que el alumno pueda seguir en gran medida el currículo
común, y van a facilitar su autonomía y proceso de aprendizaje. Otras necesidades
educativas van a requerir modificaciones o ajustes en el currículo mismo, y finalmente
existen necesidades que requieren para ser atendidas modificaciones en el contexto
educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo. Hasta
hace relativamente poco sólo los alumnos con algún tipo de discapacidad eran los
destinatarios de este tipo de ayudas y recursos especiales, mientras que muchos otros 4 que
tenían dificultades de aprendizaje o de adaptación seguían en la escuela común sin ningún
tipo de ayudas. El concepto de necesidades educativas especiales afecta a un número mayor
de alumnos que aquellos que presentan discapacidad ya que existe un colectivo más amplio
de alumnos que, por diferentes causas, pueden requerir ayudas especiales para superar sus
dificultades de aprendizaje y favorecer el pleno de sus capacidades. Uno de los avances
más importantes del concepto de necesidades educativas especiales es que pone el acento
en lo que la escuela puede hacer para compensar las dificultades del alumno, ya que desde
este enfoque se considera que las dificultades de aprendizaje, sea cual sea el origen de las
mismas, tienen un carácter interactivo dependiendo tanto de sus características personales
como de la respuesta educativa que se le ofrece. Este enfoque se preocupa sobre todo por
identificar las necesidades educativas del alumno y la alumna como consecuencia, no sólo
de sus limitaciones personales sino también de las deficiencias de la respuesta educativa.
En la mayoría de los países se sigue considerando como alumnos y alumnas con
necesidades especiales sólo a aquellos que presentan una discapacidad, porque se utiliza
como criterio el origen del problema en lugar de considerar el tipo de ayudas o recursos que
hay que proporcionar a ciertos alumnos y alumnas para facilitar su proceso de aprendizaje y
su progresión con relación al currículo escolar. Otro aspecto de la Inclusión es que busca
maximizar la presencia, la participación y el éxito académico de todos los estudiantes,
entendiéndose como presencia al lugar en el que son educados los alumnos y se refiere no
al hecho de que los alumnos diferentes estén con los “normales” sino que todos los alumnos
no importando sus condiciones económicas, creencia religiosa, discapacidad, origen, etc.,
estén en el mismo lugar. En cuanto a la participación, se refiere a la calidad de sus
experiencias en la escuela, tomando en cuenta sus voces, sus puntos de vista de los propios
alumnos, así como ser reconocidos y aceptados como miembros de la comunidad escolar.
El éxito tiene que ver con los resultados de aprendizaje en relación con el currículo de cada
país.
Cronograma
Actividade Creación del Observación Elaboración Aplicación de Análisis del Elaboración
s proyecto. de la de los desarrollo de los
institución. instrumentos instrumentos del resultados
de resolución. . proyecto. con
conclusión.
Concepto Se elabora un Se visualiza la Elaboración Se llevan a Se analiza Darle
proyecto de institución de cabo los cómo se está conclusión
intervención para la instrumentos instrumentos llevando a con
para los resolución del para llevar a realizados con cabo el resolución al
alumnos de para la cabo el anterioridad. proyecto. proyecto.
la institución solución del proyecto
de prácticas. proyecto. (planeaciones)
Fecha Septiembre Del 3 al 7 de Noviembre Diciembre Enero Febrero
Octubre
Duración 2 semanas de 1 semana para Se planea para Se espera Se espera Se espera
clases para visualizar la 7 semanas llevarlo a llevarlo a llevarlo a
elaborarlo. institución en para el cabo las cabo el cabo la
la cual se desarrollo del planeaciones análisis por conclusión
llevara a cabo proyecto. por 6 1 semana. por 1 semana.
el proyecto. semanas.
Objetivo Definir o Se busca En conjunto Con las Con las Se piensa
resolver una observar si la de las planeaciones planeaciones llegar a la
problemática escuela es planeaciones se piensa se piensa conclusión
dentro de la apta para la se tiene como darle tener más con los
institución. resolución del objetivo resolución al control de la resultados
proyecto, y si desarrollar el proyecto de situación del durante esta
incluye las proyecto. intervención. proyecto, última
problemáticas. además de semana, de
analizar el igual forma
progreso. de cerrar el
proyecto y
presentar los
resultados.
Fuentes de información:
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