DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DE APURÍMAC
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – GRAU

IE. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

CHUQUIBAMBILLA – GRAU

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2014 – 2018

1
 “AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO
DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Chuquibambilla, Diciembre del 2013.

RESOLUCION DIRECTORAL Nro. ME-GRA-DREA—UGEL.G-IE.”JMA”CH.13.

Visto, el documento denominado Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa “José María Arguedas” de la ciudad de Chuquibambilla y luego de revisado el contenido
del mismo,

CONSIDERANDO;
Que, la elaboración del Proyecto Educativo Institución se ha realizado con la participación
de los actores de la comunidad educativa de la institución y con la asesoría y acompañamiento de
una consultoría externa;
Que, es de suma importancia contar con este instrumento de gestión cuya vigencia alcanza
un periodo de cinco años a partir de la fecha. Su elaboración se realiza en mérito a las normas
legales correspondientes como el Decreto Supremo Nro. 013-2004-ED que aprueba el reglamento
de Educación Básica Regular, el Decreto Supremo Nro.009-2005-ED que aprueba el reglamento
de la Gestión del Sistema Educativo.

SE RESUELVE:

Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “José María

Arguedas“ de Chuquibambilla, perteneciente a la UGEL Grau, Región de Educación de Apurímac,
para el periodo 2014 - 2018.
.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

2
INFORMACIÓN GENERAL

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
I.1. RASGOS HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN
I.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
I.3. EVOLUCION DE LA ESCOLARIDAD
I.4. VISIÓN INSTITUCIONAL
I.5. MISIÓN INSTITUCIONAL
I.6. RELACIÓN DEL PEI CON EL PEN, PER, PEL.
I.7. VALORES INSTITUCIONALES

II. DIAGNÓSTICO
II.1. METODOLOGÍA
II.2. MATRIZ FODA
II.2.1. Eje Estudiantes
II.2.2. Eje Docentes
II.2.3. Eje Padres de Familia
II.2.4. Eje Gestión Educativa

II.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

II.3.1. Eje Estudiantes
II.3.2. Eje Docentes
II.3.3. Eje Padres de Familia
II.3.4. Eje Gestión Educativa

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

III.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
III.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
III.3. PERFILES DE LOS ACTORES
 Perfil de los estudiantes
 Perfil de los Docentes
 Perfil de los Padres de Familia
 Perfil del Director
III.4. DEMANDA EDUCATIVA
III.5. PLAN DE ESTUDIOS
III.6. RASGOS METODOLÓGICOS
III.7. RASGOS DEL SISETMA DE EVALUACIÓN
III.8. TUTORIA O ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

IV.1. MARCO CONCEPTUAL
IV.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
IV.3. PROCESOS DE GESTIÓN
IV.3.1. Planificación.
IV.3.2. Organización
IV.3.3. Ejecución
IV.3.4. Evaluación
IV.4. ESTRUCTURA ORGÁNICA
IV.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS

3
 PRESENTACIÓN

La comunidad educativa arguediana en su afán de impulsar el desarrollo institucional pone

en manos de la sociedad grauina el presente Proyecto Educativo Institucional que debe
marcar la pauta del quehacer educativo de la primera institución educativa provincial de
Grau para los próximos cinco años.
El PEI es el principal instrumento de gestión que dinamiza y operativiza el accionar de
toda institución educativa, entendiendo así, su elaboración se realiza de manera
participativa, buscando consensos y acuerdos que van comprometiendo a los actores
tanto en su fase constructiva como en su fase ejecutiva. Los docentes, personal
administrativo, padres de familia y estudiantes de la institución educativa “José María
Arguedas” de Chuquibambilla, nos hemos propuesto plasmar nuestras intenciones y
aspiraciones institucionales en el presente Proyecto Educativo a efectos de definir los
caminos que nos conduzcan en los cinco años venideros. En él hemos definido nuestros
objetivos y propósitos a partir del análisis de nuestra realidad. Igualmente hemos
determinado nuestra Visión y Misión que nos identificará como una institución impulsora
de la cultura local y regional que emulando a nuestro patrono José María Arguedas
queremos enraizar a nuestros jóvenes estudiantes en la cultura de nuestro pueblo.
Que la sociedad grauina nos evalué en nuestro caminar cotidiano, nos señale y recuerde
los caminos por donde hemos de andar.

La Comunidad Educativa Arguediana.

4
1.1. RASGOS HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN
El pueblo de Chuquibambilla,
a inicios de la década de los
años 60, a inquietud de
vecinos y autoridades,
viendo la imperiosa
necesidad de contar con un
colegio secundario, realizan
una serie de gestiones ante
el congreso de la República
para la creación del Colegio
Secundario en la ciudad de Chuquibambila. La creación se produce el año 1961 con la
denominación de “COLEGIO NACIONAL MIXTO DE CHUQUIBAMBILLA” bajo la
invocación de la R.M Nº 13501 de fecha 27 de enero del año 1961, iniciando su
funcionamiento en la segunda quincena del mes de junio del mismo año. El Primer
Director Fundador fue el Doctor Guillermo Cáceres Villa. Las actividades se iniciaron
con más de 30 alumnos en el primer grado. Por aquel entonces, las aulas del Colegio
quedaban ubicadas en la planta baja del Club Social Chuquibambilla y el Concejo
Provincial; el escenario para actividades de formación, eventos culturales y horas de
recreo era la Plaza de Armas de la ciudad.
Posteriormente, por gestión de los padres de familia, autoridades, vecinos y
estudiantes, se construye un nuevo pabellón de dos niveles, ubicado en el morro de
Santa Elena, con 08 aulas pedagógicas, un ambiente para la Dirección y Secretaría y
otro para servicios higiénicos; iniciándose las labores en estas aulas a mediados del
año 1970. Por inquietud de docentes y estudiantes de la Institución, en el año 1991
toma la nueva denominación como Colegio Secundario Menores “JOSÉ MARÍA
ARGUEDAS” de Chuquibambilla, disposición dada por Resolución Nº 0087 con
fecha 20 de setiembre de 1991, firmado por el Director de la USE-GRAU.
Posteriormente en su primera visita a la ciudad de Chuquibambilla del Señor

5
Presidente de la República del Perú, Ing. Alberto Fujimori, se dispone que ofreciera la
construcción de una nueva Infraestructura moderna consistente en dos bloques de
dos niveles, el primero con 12 ambientes para aulas y el segundo con dos ambientes
para laboratorio, biblioteca con sus respectivos almacenes y una loza deportiva; esta
obra se materializó en el año de 1994.
En el año 1983 el colegio continuó su funcionamiento sólo como Colegio de Varones
tras la creación del Colegio Secundario de Menores de Mujeres de Chuquibambilla.
Sin embargo, el año 2006, después de que en el Proyecto Educativo Regional de
Apurímac, se aprobara como una de las políticas educativas de la región: la
coeducación, el colegio nuevamente recupera su condición de mixta, denominándose
actualmente Institución Educativa Pública Secundaria “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”.
Durante su ya larga historia institucional, de más de 50 años ha contribuido en el
desarrollo cultural de los jóvenes de la ciudad de Chuquibambilla y los distritos de la
provincia, convirtiéndose en la primera institución educativa provincial. Muchos han
sido los logros y objetivos alcanzados por esta ya prestigiosa casa del saber, en el
deporte, la danza, la música, y el desarrollo de la provincia. Los estudiantes
egresados de nuestra institución han logrado inscribir el buen nombre de nuestro
colegio en cuanto desempeño les ha tocado emprender, ya sea como profesionales
del sector público como dentro de la empresa privada, tanto en el Perú como en el
mundo.
En el año 2011, por iniciativa de la comunidad educativa, se logra la gestión del
proyecto por inaugurarse “Mejoramiento de la Oferta de Servicios Educativo” a cargo
del Gobierno Regional de Apurímac, con un presupuesto de más de seis millones de
nuevos soles, en el que se considera la construcción de un pabellón de 03 niveles, 01
auditorio, 01 mini-coliseo, ambientes para la dirección, 01 campo deportivo
engramado, cerco perimétrico, servicios higiénicos y la rehabilitación de 14 ambientes,
cada ambiente con su equipamiento y mobiliario correspondiente. Asimismo esta por
inaugurase el aula virtual implementado de manera integral.
Actualmente, nuestra institución continúa esforzándose para consolidar y afirmar su ya
bien ganada imagen, no solamente en el ámbito provincial sino también en el ámbito
regional y nacional. El compromiso de los docentes y de todo el personal que labora

6
 en la institución hace denodados esfuerzos por mantener este reconocimiento de la
sociedad.
1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
La Institución Educativa “José María Arguedas” se ubica en la ciudad de
Chuquibambilla, capital de la Provincia de Grau Región Apurímac. Chuquibambilla es
uno de los 14 distritos que tiene la provincia de Grau cuyos límites están demarcados
por:
- Al Norte : Distrito de Lambrama de la Provincia de Abancay
- Al Noreste : Distrito de Curpahuasi
- Al Sur : Distrito de Pataypampa
- Al Suroeste : Distrito de Pachaconas de la Provincia de Antabamba
- Al Este : Distritos de Santa Rosa, Vilcabamba y Pataypampa
- Al Oeste : Distrito de Circa de la Provincia de Abancay
1.3.

EVOLUCIÓN DE LA ESCOLARIDAD.
La Institución Educativa “José María Arguedas” de Chuquibambilla, es la primera
institución de la provincia de Grau, alberga a la mayor población escolar del nivel
secundario tanto de la provincia como de la misma ciudad, convirtiéndose
prácticamente en una institución emblemática. Podemos apreciar en los siguientes
cuadros la evolución de la población escolar ha tenido un comportamiento más o
menos estándar desde el año 2005 al 2011, ello significa que la aceptación y
credibilidad en el trabajo pedagógico que se realiza en la institución se mantiene en la
sociedad grauina.
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
7
 449 503 504 526 515 556 505

Fuente: Estadística DRE Apurímac

Del mismo modo, mostramos la situación de la matrícula y situación final
correspondiente al año 2011, donde se puede apreciar el nivel de escolaridad y el alto
índice de estudiantes que son promovidos de un grado a otro. Este resultado no es
sino la expresión de un proceso educativo bastante regular y positivo que viene
realizando la institución que se consolida como la primera institución educativa de la
provincia de Grau.
SITUACIÓN FINAL TOTAL 1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado
AÑO ESCOLAR
2011
TOT. V M TOT. V M TOT. V M TOT. V M TOT. V M TOT. V M
Aprobados 374 260 114 70 37 33 60 43 17 84 66 18 73 56 17 87 58 29
Rec. Académica 114 92 22 24 18 6 30 25 5 9 5 4 33 27 6 18 17 1
Desaprobados 17 13 4 6 3 3 3 3 0 2 1 1 6 6 0 0 0 0
Trasladados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ret. /Fallec. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 505 365 140 100 58 42 93 71 22 95 72 23 112 89 23 105 75 30

Fuente: Estadística DRE Apurímac 2011

1.4. VISIÓN INSTITUCIONAL

Al año 2021 la IE “José María Arguedas” de Chuquibambilla – Grau, es líder

en formación integral de jóvenes adolescentes, con énfasis en lo académico,
tecnológico, folklórico, deportivo y ecológico; con una comunidad educativa
capaz de resolver problemas de nuestra sociedad, con principios ético -
morales, ciudadanos que asumen sus deberes y derechos plenamente,
mediante una gestión participativa y comprometida, articulado a los procesos
de desarrollo de nuestra comunidad; con docentes innovados, una
infraestructura moderna implementada acorde a los avances de la ciencia y
la tecnología.

8
1.5. MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una IE bilingüe, intercultural, coeducativo, competitivo, que promueve

el liderazgo de sus estudiantes, formando ciudadanos para un desarrollo
sostenible, con un servicio educativo de calidad a la sociedad, generando
espacios de participación activa, con equidad e inclusión, asumiendo
responsabilidades con optimismo y compromiso, practicando valores para
formar ciudadanos capaces de asumir retos del siglo XXI, con equipamiento
moderno, docentes especializados acorde a la realidad.

9
 1.6. RELACIÓN DEL PEI CON EL PEN, PER Y PEL.

VISIÓN PEN

Todos desarrollan su potencial

des de la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas,
practican
valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los
avances mundiales.

VISIÓN PER APURÍMAC VISIÓN PEL GRAU

La Región Apurímac al 2021 cuenta Al 2017 la provincia de Grau tiene

con una educación bilingüe RASGOS COMUNES una comunidad educadora
intercultural, productiva de calidad, competitiva, democrática y
competitiva, inclusiva con Práctica de valores. comprometida,
equidad social y de género, que Formación de liderazgo. con una educación intercultural
promueve el desarrollo humano bilingüe, científica,
sostenible, la gestión responsable del Equidad de género. técnico productiva, inclusiva y
medio ambiente, la Resolución de problemas. ambiental, con
práctica de valores, el ejercicio de la Contribuye al desarrollo capacidad de liderazgo y trabajo en
ciudadanía, democracia, sostenible de la comunidad. equipo que garantiza un desarrollo
la identidad regional y una cultura de humano sostenible.
paz.
Fortalece derechos Orientada a la formación en valores,
El sistema educativo regional es humanos. con respeto
autónomo, descentralizado, Educación bilingüe e a los derechos y deberes, con
con financiamiento y distribución intercultural. equidad de género y
eficiente y racional de los Insertado a los avances y la encaminada a la investigación. Con
recursos, participación comprometida una gestión autónoma, pertinente y
de los actores, investigación tecnología moderna. de calidad,
e innovación; acorde al avance de la con presupuestos participativos que
ciencia y la priorizan la
tecnología. educación. Estudiantes saludables
Todo ello, en un sistema educativo con aprendizajes significativos,
regional que tiene al estudiante funcionales y relevantes orientados a
como centro y objetivo principal del una práctica
mismo. vivencial de su arte, folclor, civismo
y deporte.

VISIÓN PEI ARGUEDAS

Al año 2017 la IE “José María Arguedas”

de Chuquibambilla – Grau, es líder en
formación integral de jóvenes
adolescentes, con énfasis en lo
académico, tecnológico, folklórico,
deportivo y ecológico; con una
comunidad educativa capaz de resolver
problemas de nuestra sociedad, con
principios ético - morales, ciudadanos
que asumen sus deberes y derechos
plenamente, mediante una gestión
10
 participativa y comprometida, articulado
a los procesos de desarrollo de nuestra
comunidad; con docentes innovados,
una infraestructura moderna
implementada acorde a los avances de
la ciencia y la tecnología.

La relación entre las políticas nacionales, regionales y locales es el primer indicador

de la articulación educativa que se impulsa en nuestro país. Dadas las características
tan diversas que tiene nuestro país es necesario converger en líneas comunes de
acción educativa, de allí la necesidad de articular las políticas nacionales con las
regionales y las locales. La convergencia de políticas no significa la homogenización
de la educación en el país, sino la de unir y vincular lasos. Por ello, desde nuestra
experiencia institucional nos articulamos al proceso nacional porque consideramos
vital la necesidad de afianzar la práctica de valores en un contexto social donde cada
vez el hombre se aleja de su condición humana de ser racional. Estamos de acuerdo
en impulsar una educación que garantice la formación de liderazgo y protagonismo
estudiantil, dadas las condiciones de sumisión y postergación a que han sido
sometidos. Del mismo modo, es urgente fortalecer la equidad de género para romper
las viejas taras sociales del machismo que han postergado a la mujer en el ejercicio
de sus derechos como ser humano, precisamente nuestra institución opta por un
modelo coeducativo, porque solo en ese espacio es posible desarrollar la equidad de
género. Estamos convencidos que la educación tiene que ser una herramienta que le
ayude al hombre a resolver la gama de situaciones problemáticas que en su
desenvolvimiento cotidiano se presentan. Por otro lado, estamos convencidos que la
educación debe estar articulada al proceso de desarrollo de la comunidad,
entendiendo por desarrollo la búsqueda permanente del bienestar colectivo, bienestar
que significa un estado integral de cosas que permiten al hombre vivir en perfecta
armonía con su mundo físico y su mundo espiritual. Nos comprometemos también a
impulsar una educación en el marco de la afirmación de los derechos humanos, que
permitan al ciudadano grauino a comprender que sus derechos son tan importantes
como los de los demás. Nuestra diversidad cultural y lingüística nos obliga a
plantearnos una educación bilingüe e intercultural como alternativa para dar respuesta
a las necesidades educativas de todos y todas. Finalmente, estamos convencidos
también que la educación de hoy debe desarrollarse en el marco de los logros y
avances que la tecnología moderna a puesto al servicio del hombre un conjunto de
11
 herramientas que nos dan la oportunidad de educar a nuestros jóvenes en las mismas
condiciones que cualquier estudiante de otras latitudes. Estos son nuestros
compromisos y retos en el contexto nacional, regional y local.
1.7. VALORES INSTITUCIONALES

La institución educativa, José María Arguedas de Chuquibambilla define sus valores

institucionales que marcan su identidad y accionar pedagógico en un marco ético de la
sociedad en la que se desenvuelve. Conscientes de que solo afirmando la práctica de
valores a través de un conjunto de actitudes se puede garantizar una comunidad de
ciudadanos comprometidos con los intereses y propósitos de su sociedad. Estos
valores son:
VALORES
RASGOS CARACTERÍSTICOS
ARGUEDIANOS
Un arguediano, es una persona que evidencia su
identidad a través de su afirmación cultural a las
Identidad costumbres y patrones culturales de la sociedad grauina.
Siente orgullo por su música, danza, sus costumbres
agrícolas, pecuarias y festivas.
Un arguediano, es una persona responsable, capaz de
asumir retos en base a su capacidad, demostrando
eficiencia y alto nivel de compromiso en las tareas que
Responsabilidad emprende y propone. Tiene un alto sentido de
responsabilidad expresado en su puntualidad, el
cumplimiento oportuno de sus funciones, el esfuerzo
denodado de sus labores, etc.
Un arguediano, es una persona honesta y proba en todo
su accionar. Demuestra mucho respeto por los bienes
Honestidad
ajenos, actúa con transparencia y limpieza, busca la
lealtad y la justicia como sinónimos de la honestidad.
Respeto Un arguediano, es una persona cabal y respetuosa.
Procura construir sus relaciones interpersonales en el
marco del respeto como rasgo de las buenas relaciones.
Tiene un alto espíritu de la integración y la
12
 interculturalidad, demostrando respeto por la diversidad
de opiniones y la cultura de otros pueblos.

DIAGNÓSTICO
2.1. METODOLOGÍA
El proceso de construcción del
Proyecto Educativo Institucional,
requiere de una actitud
comprometida de sus actores y
protagonistas que muestran su
disposición y compromiso por
plasmar sus ideas y propuestas
en intenciones realizables.
Conscientes de que el PEI es el
principal instrumento de gestión
que garantiza la puesta en marcha de las aspiraciones y metas de la institución, sus
actores protagonizan su construcción a través de su participación en talleres, fuentes de
investigación, espacios de motivación, involucramiento en cargos y responsabilidades
durante el proceso de construcción del PEI.
Para viabilizar la ejecución del proyecto se ha concertado el apoyo del gobierno
regional de Apurímac, que a través de la Gerencia de Desarrollo Social se disponga de
un personal consultor a fin de facilitar los procesos de construcción del Proyecto
Educativo Institucional, con quien se ha diseñado el proceso metodológico, resaltado
los siguientes rasgos característicos:
- Talleres de motivación e impulso de condiciones para la construcción del PEI.
- Talleres para el levantamiento de información sobre la realidad de la institución.
para ello se ha utilizado la técnica del FODA definiendo los aspectos o áreas
temáticas de análisis.
- Entrevistas y conversatorios con actores para recoger sus aspiraciones y
demandas sobre la educación que se espera brinde la institución educativa.

13
 - Estudio documental, para dar el sustento y soporte de los acuerdos y decisiones
de los actores.
2.2. MATRIZ FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Estudiantes líderes y 1. Baja autoestima.
talentosos. 2. Deficiencias en lectoescritura,
2. Identificados con la Institución razonamiento matemático y
3. Competitivos en el deporte y comprensión lectora.
danza, manualidades y el 3. Ausentismo escolar.
estudio. 4. Existencia del bulling
4. Estudiantes bilingües 5. Poco interés en el estudio.
identificados con la cultura 6. Poco hábito de practica de
local. valores.
5. Organizaciones estudiantiles
Municipio Escolar
6. Disponibilidad para trabajo
individual y en equipo
OPORTUNIDADES FO DO
1. Presencia de  (F1-5, O2-3) Estudiantes  (D1, O2) estudiantes con baja
academias pre líderes y organizados, autoestima, presentan
universitarias. promueven y participan limitaciones para participar en
2. Concursos y expo eventos académicos y eventos académicos y
ferias. culturales. culturales.
3. Actividades  (F4, O3) estudiantes bilingües  (D2, O1) estudiantes con
culturales a nivel identificados con su cultura, dificultades para la comprensión
local, regional y desarrollan actividades lectora y el razonamiento
nacional. culturales para fortalecer su mático, desaprovechan ventajas
4. Existencia de identidad. ofrecidas por academias
centros virtuales.  (F3-6, O1-6) Estudiantes preuniversitarias.
5. Juegos nacionales comprometidos para el estudio,  (D3, O1-3) estudiantes poco
deportivos dispuestos al trabajo individual comprometidos, presentan
6. Acceso al aula y en equipo, aprovechan de la limitaciones para aprovechar las
virtual (TIC) presencia de academias academias de preparación y no
preuniversitarias y el acceso a participan en eventos culturales.
aulas virtuales para fortalecer
sus capacidades.
AMENAZAS FA DA
1. Alumnos que viven  (F4, A5) Estudiantes bilingües  (D1, A2) Situación de
solos sin la tutela e identificados con su cultura, estudiantes con baja
de padres y corren el riesgo de perder su autoestima, se agudiza por
parientes. identidad por la presencia de situaciones de violencia familiar
2. Violencia familiar locales nocturnos de dudosa  (D3, A4-5) Poco compromiso de
(hijos) reputación. estudiantes con el estudio, se
3. Uso inadecuado de  (F3, A1) Estudiantes con agudiza con juegos que
los medios de capacidades múltiples quedan generan dependencia y la
comunicación desprotegidos por el abandono presencia de locales nocturnos.
masiva. de sus padres.  (D2, A3) Estudiantes con
4. La ludopatía.  (F1, A4) estudiantes líderes y dificultades para la comprensión
5. Presencia de talentosos, corren el riesgo de lectora y el razonamiento
locales nocturnos.
14
 ser absorbidos por la ludopatía. matemático, ven pocas
posibilidades de progreso en
sus estudios.
2.2.1. EJE ESTUDIANTES

2.2.2. EJE DOCENTES

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Docentes con experiencia e
innovados.
1. Inoportuna elaboración y
2. Docentes identificados con la
realidad educativa local, presentación de la carpeta
regional y nacional. pedagógica.
3. Plana de docentes con 2. Tardanza e inasistencia a
formación idónea.
4. Docentes con vocación de sesiones de aprendizajes y
servicio. actividades culturales.
5. Docentes bilingües y con 3. Trabajo individual en la
identidad. interpretación del DCN.
6. Docentes comprometidos con
la tarea pedagógica. 4. Poca aplicación de las TICs.
7. Docentes líderes.
OPORTUNIDADES FO DO
1. Eventos de  (F1-2, O1) docentes con  (D2, O1) docentes con
capacitación. experiencia e identificados con debilidades pedagógicas, se
2. Oportunidades de su realidad, participan en capacitan en eventos de
complementación
eventos de formación y formación y capacitación
académica. capacitación docente con una docente.
3. Acceso a las TICs actitud propositiva.  (D3, O3) docentes con
4.  (F5, O3) Docentes bilingües predominio de trabajo
identificados con la cultura individual, aprovechan de las
regional aprovechan de las ventajas de las TICs para
oportunidades de acceso a las organizar proyectos
TICs para difundir sus patrones colaborativos y trabajos
culturales con criterio comunitarios.
intercultural.
 (F7, O2) docentes líderes
desarrollan cursos de
complementación académica en
universidades acreditadas del
país.
AMENAZAS FA DA

15
 1. Bajas  (F4-6, A1) Docentes con  (D1-4, A1) Docentes poco
remuneraciones. vocación de servicio y comprometidos perciben bajas
2. Escasa dotación comprometidos con la tarea remuneraciones.
de materiales pedagógica, exigen mejores  (D2, A2) Documentación
educativos. remuneraciones y pedagógica no se elabora
3. Políticas reconocimiento social. oportunamente por escasa
educativas  (F1, A2) docentes con dotación de materiales
impositivas y experiencia e innovación, educativos.
cambiantes. elaboran materiales educativos  (D1, A3) docentes muestran
pertinentes a la localidad. actitud indiferente a políticas
 (F3-6, A3) Docentes con educativas impositivas.
formación idónea y compromiso
pedagógico, plantean currículos
regionales alternativos.

2.2.3. EJE PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Identificados con la Institución 1. Padres que maltratan a sus
Educativa. hijos.
2. Organizaciones de APAFA y 2. Residencia de los padres en
Comités de Aulas. otras localidades.
3. Padres comprometidos con la 3. Bajo nivel de instrucción de la
tarea educativa y la formación mayoría de los padres y
en valores. madres.
4. Algunos padres de familia 4. Escasa economía para cubrir
tienen educación secundaria y los gastos de educación sus
asumen cargos en sus hijos.
comunidades 5. Poca participación de los
5. Familias que mantienen padres de familia en la
valores culturales de la educación de sus hijos
comunidad.
OPORTUNIDADES FO DO
1. Programas de  (F1-2, O2) Padres de familia  (D1-3, O1-2) Padres que
capacitación: deberes y identificados con la institución maltratan a sus hijos, con bajos
derechos con la educativa, aprovechan niveles de instrucción,
educación de sus hijos. presencia de instituciones que aprovechan la presencia de
2. Presencia de
apoyan a las familias. instituciones que apoyan a las
instituciones públicas y
privadas que apoyan a  (F3, O1) Padres familias para capacitarse.
las familias. comprometidos con la  (D5, O4) Padres con poco
3. Asambleas educación de sus hijos, compromiso en la educación
permanentes de aprovechan de programas de de sus hijos, se capacitan en la
APAFA. capacitación de padres. escuela de padres.
4. Escuelas de Padres
AMENAZAS FA DA
1. Venta indiscriminada de  (F1-2, A2-3)Padres de familia  (D4, A2-3) Situación de escasa
bebidas alcohólicas. organizados e identificados economía de los padres, se
2. Ausencia de con la institución, se ven agudiza con la ausencia de
16
 oportunidades de afectados por falta de oportunidades de trabajo y la
trabajo. oportunidades de trabajo y la crisis económica.
3. Crisis económica. crisis económica.  (D3, A4) El bajo nivel de
4. Políticas educativas no  (F3-5, A4) padres de familia instrucción de los padres, se
coherentes con las
comprometidos con la agrava con incoherentes
demandas sociales
comunitarias. educación de sus hijos y la políticas educativas que no
5. Práctica de abigeato. cultura local, corren el riesgo atienden demandas sociales.
de desmotivarse con políticas  (D1, A1) La incidencia del
educativas incoherentes con maltrato familiar se ve
las demandas sociales. incrementada con la venta
 (F5, A5) padres de familia con indiscriminada de bebidas
valores culturales alcohólicas.
comunitarios, se desprestigian
con la práctica de abigeato.

2.2.4. EJE GESTIÓN EDUCATIVA

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Clima Institucional favorable.
2. Identificación con las necesidades 1. Desconocimiento de funciones
de la I. E. administrativas.
3. Conocimiento de procesos de 2. Descuido en el mantenimiento y
gestión institucional. equipamiento.
4. Capacidad de relaciones 3. Desconocimiento en la planificación
interinstitucionales. y seguimiento y monitoreo
5. Cuenta con documentos pedagógico.
administrativos. 4.
5. Capacidad de trabajo coordinado
con los actores de la educación y
aliados

OPORTUNIDADES FO DO
1. Apoyo de instituciones  (F3-4, O1-2) Director con  (D1, O1-2) sistema de encargatura
públicas y privadas capacidades de gestión, aprovecha de la Dirección ahuyenta la
cooperantes. las oportunidades de apoyo de confianza de las instituciones en la
2. Apoyo de Programas y programas y proyectos sostenibilidad del apoyo que
proyectos. promovidos por instituciones brindan.
3. Programa de públicas y privadas.  (D3, O3) Gestión que descuida el
Mantenimiento de local  (F6, O4) Gestión coordinada con mantenimiento y equipamiento del
Escolar. actores y aliados educativos, local, desaprovecha oportunidades
4. Apoyo de ex alumnos aprovecha de las posibilidades de de mejoramiento con el apoyo del
con materiales y apoyo de ex alumnos y residentes programa de mantenimiento de
equipamiento. en otros lugares. locales escolares.
 (F1, O1) El buen clima institucional
genera confianza de las
instituciones públicas y privadas
para el apoyo en el desarrollo de
la IE.
AMENAZAS FA DA

17
 1. Indiferencia de las  (F4-6, A1-2) Director con  (D1, A1) Sistema de encargaturas
instancias superiores capacidad de gestión, se de la dirección, se agudiza con
para dotar de personal desmotiva por los procesos actitudes de indiferencia de las
administrativo para la administrativos burocráticos y la instancias de gestión
biblioteca, laboratorio y indiferencia de los funcionarios de descentralizada y los procesos
aula virtual las instancias de gestión burocráticos.
2. Sistema burocrático que descentralizadas.  (D4, A4) Las políticas educativas
bloquea la gestión.  (F2, A4) Gestión con identidad impuestas por la UGEL, DRE y MED,
3. Corrupción institucional que busca el impulso agudizan los procesos de
administrativa. del desarrollo, se ve trunca por planificación y monitoreo
4. Políticas educativas políticas impositivas de las pedagógico.
impositivas de la UGEL, instancias de gestión (UGEL, DRE)
la DREA y MED
5. Incumplimiento de
acuerdos (UGEL, DREA)
2.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.3.1. EJE ESTUDIANTES

Objetivos Estratégicos Objetivos Específicos Actividades

- Constituir una organización - Elecciones internas de
estudiantil que vele por los estudiantes para elegir
derechos de los estudiantes. representantes.
Fortalecer la capacidad de
- Constituir clubes juveniles de - Reglamentación de
liderazgo de los estudiantes en
ecología, deportes, danza, etc. funcionamiento de los
el marco de una sociedad
- Reglamentar el funcionamiento y clubes estudiantiles.
democrática y participativa.
vida organizativa de los clubes - Elaboración del plan de
estudiantiles. actividades de los
diferentes organismos
estudiantiles.
- Promover eventos culturales de - Festival de danza, música
danza, teatro, música. y canto de estudiantes.
Fortalecer la identidad cultural
- Realizar investigaciones para - Investigación de
de los estudiantes en el marco
recuperar los saberes de la monografías sobre saberes
del enfoque de la
comunidad. de la comunidad.
interculturalidad y la diversidad
- Realizar ferias escolares para la - Feria escolar de difusión
cultural
difusión de los saberes de la de saberes de la localidad.
localidad.
- Implementar el departamento del - Charlas de orientación y
servicio de psicología. fortalecimiento de la
- Incentivar la práctica de valores a autoestima.
Desarrollar la autoestima de los través del servicio de tutoría con - Elaboración del plan de
estudiantes a través de un el apoyo del departamento de tutoría de la institución
programa integral de atención psicología. amalgamado al plan de
psicológica que involucre y de - Promover la realización de tutoría del MED y la
soporte a las familias y la jornadas de convivencia y retiros Región.
comunidad. espirituales para el fortalecimiento - Realización de jornadas de
de la amistad y compañerismo así convivencia y retiros
como su autoestima. espirituales con el apoyo
de la parroquia y otros
organismos locales.
18
 - Elevar los índices de rendimiento
académico en las áreas de - Implementación de talleres
comunicación y matemática. de comprensión lectora y
Mejorar los niveles de
- Implementar el taller de matemática en el plan de
comprensión lectora y el
comprensión de lectura y taller de estudios de la institución.
desarrollo de habilidades
razonamiento matemático en el - Concursos internos de
matemáticas en los estudiantes
plan curricular de la institución. comprensión de lectura y
buscando su sostenibilidad.
- Promover ejercicios y concursos ejercicios de matemática.
internos para la motivación de los
estudiantes en el mejoramiento
de sus hábitos de estudio.

2.3.2. EJE DOCENTES

Objetivos Estratégicos Objetivos Específicos Actividades

- Realizar eventos de capacitación - Eventos de capacitación
docente para el mejoramiento de técnico pedagógica en
su desempeño. manejo curricular,
- Firmar convenios de apoyo con evaluación, tutoría, etc.
entidades aliadas de la región - Encuentros pedagógicos
Fortalecer las capacidades
para la capacitación de los con apoyo de entidades
pedagógicas de los docentes a
docentes. cooperantes.
través de cursos impulsados por
- Fomentar la formación de - Círculos de estudio para
la institución en convenio con
Equipos de docentes para la auto impulsar la auto
organizaciones aliadas y
capacitación docente a nivel de la capacitación.
universidades de la región y del
institución. -
país, generando espacios de
- Impulsar la calificación profesional
auto capacitación entre
de los docentes a través de
docentes de la institución.
estudios de post grado en
universidades acreditadas del
país, con la finalidad de mejorar
su desempeño y de solventar su
imagen en la sociedad.
- Promover el desarrollo de cursos - Capacitación de docentes
Desarrollar habilidades en el de capacitación a distancia y en en manejo de programas
campo del manejo de forma virtual sobre las tecnologías informáticos.
tecnologías informáticas y de la de la información y comunicación. - Desarrollo de sesiones
comunicación (TIC) con - Impulsar la aplicación de los didácticas con el uso de
finalidad de aprovechar las recursos informáticos en el recursos tecnológicos e
ventajas pedagógicas que desarrollo de las sesiones de informáticos.
ofrecen los medios informáticos. aprendizaje.

Fortalecer el compromiso de los - Realizar eventos de reflexión y - Taller de análisis de la

docentes con la educación de análisis respecto al rol del problemática de los
los estudiantes grauinos a maestro en la formación de los estudiantes arguedianos y
través de eventos de reflexión y estudiantes. grauinos.
análisis del desempeño - Desarrollar actividades de - Plan de atención integral a
19
 proyección a la comunidad los estudiantes con
buscando el acercamiento del problemas diversos.
magisterio arguediano hacia la - Proyección a la
docente, creando una cultura de comunidad. comunidad: Campaña de
la confianza y el respeto de su lectura en parques y áreas
función libres, señalización de
vías, limpieza de la ciudad,
etc.

2.3.3. EJE PADRES DE FAMILIA

Objetivos Estratégicos Objetivos Específicos Actividades

- Promover la Escuela de Padres - Organización de la Escuela
como una política institucional de Padres Arguedianos.
permanente. - Establecimiento de la
Desarrollar un plan integral de
- Establecer la obligatoriedad de la política de visita de los
atención a los padres de familia
visita de los padres de familia a la padres de familia al
mediante Talleres de Escuela
institución al menos una vez al colegio.
de Padres propiciando un mayor
bimestre. - Establecimiento de la hora
compromiso y participación en
- Fijar la hora de atención de los de atención al padre de
la tarea educativa.
docentes a los padres de familia familia.
para facilitar su visita. -
-
- Organizar el campeonato de - Campeonato fulbito y
fulbito y vóley de los padres de vóley de padres y madres
Fortalecer la integración de los familia arguedianos. de familia arguedianos.
padres de familia arguedianos - Promover la participación de los - Festival de danza, canto y
mediante actividades padres de familia en eventos música de padres de
recreativas, deportivas y culturales de danza, canto y familia arguedianos.
culturales, que les permita música. - Encuentro de padres de
compartir experiencias - Propiciar la realización de familia para compartir
concernientes a la crianza de encuentros y conversatorios de experiencias.
los hijos padres de familia para compartir
experiencias de crianza de los
hijos.
Desarrollar charlas y marchas - Realizar labor de consejería - Atención psicológica a los
de sensibilización de lucha familiar desde el departamento de padres de familia que
contra la violencia familiar, el psicología. presentan problemas de
alcoholismo y otros problemas - Firmar convenios de apoyo a los índole familiar (violencia,
que afectan a los padres de padres de familia con alcoholismo,
familia; buscando el apoyo de instituciones aliadas (Salud, desintegración, etc.)
instituciones y organizaciones Iglesia, ONGs, etc.) - Charlas de sensibilización
aliadas - Realizar cursillos o retiros a los padres de familia

20
 espirituales de padres de familia respecto a problemas que
con el apoyo de la Iglesia. afectan a las familias en la
actualidad.
- Retiro espiritual de padres
de familia.

2.3.4. EJE GESTIÓN EDUCATIVA

Objetivos Estratégicos Objetivos Específicos Actividades

- Establecer los lineamientos de la - Taller de docentes para
gestión educativa de la institución establecer los lineamientos
Educativa “José María Arguedas” de gestión institucional.
- Constituir los espacios de - Conformación de los
Afianzar el estilo de gestión participación de los actores miembros del CONEI y
democrática y participativa educativos. (CONEI, Comisiones organización de
con el involucramiento de los de docentes, Consejo Estudiantil, comisiones de trabajo.
actores educativos, con etc.) - Asambleas semestrales
transparencia que genera - Establecer períodos semestrales para informe de gestión
confianza. de informe de la gestión educativa pedagógica y
a fin de transparentar la administrativa.
administración y corregir
desaciertos.
-
- Organizar jornadas de recreación, - Paseos de integración.
paseos de integración, visitas - Visitas interinstitucionales.
Fortalecer el buen clima interinstitucionales, etc. para - Jornadas de recreación.
institucional basado en las docentes. - Participación en
buenas relaciones y cultura - Participar en eventos culturales comparsas carnavalescas,
organizados por la municipalidad concursos de danzas, etc.
del respeto y la confianza,
y otras instituciones de la - Elección del Director de la
fomentando espacios de localidad y de la región. institución estaleciendo
participación en el gobierno - Proponer la encargatura de la condiciones para ele
de la institución, en Dirección con el apoyo y la ejercicio de su gestión.
actividades recreativa – confianza del personal que labora
deportivas, culturales, etc en la institución, procurando un
gobierno democrático y
participativo
Fomentar el desarrollo de - Realizar curso taller de - Curso Taller de
cursos de capacitación en capacitación sobre aspectos capacitación docente sobre
gestión educativa, que relacionados con la gestión aspectos relacionados con
21
 institucional. la gestión institucional.
permita el desarrollo de - Establecer el período de rotación - Establecimiento del
capacidades de gestión de de los docentes en el ejercicio del periodo de gestión del
los docentes cargo de la Dirección del plantel. Director encargado para
dos años.

3.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

Nuestro trabajo pedagógico se realizará teniendo en cuenta lo siguientes principios
educacionales:

Principio Descripción y sustento

 La institución centra su accionar educativo promoviendo y
fortaleciendo la práctica de valores que ayude a respetar las
normas de una convivencia armoniosa.
Educación
 Hace posible el ejercicio permanente de las responsabilidades
Ética
ciudadanas.
 Propicia la construcción de una cultura de paz, donde se
fortalezca la autoestima y el crecimiento personal.
 La institución educativa debe promueve la participación de
todos los actores educativos en el proceso de mejora de la
calidad de la educación.
Educación de
 Contribuye a la educación integral en condiciones adecuadas
calidad
garantizando una educación de excelencia.
 Calidad implica hacer las cosas bien, aunque sencillas pero
bien hechas.
 Garantiza la igualdad de oportunidades sin distinción de género,
procedencia ni credo; porque todos tienen acceso a los
Educación con
servicios que ofrece la Institución.
equidad
 La institución promueve una educación que respete los
derechos humanos de todos y todas.
Educación  La I.E. propiciará el respeto a la pluriculturalidad presente en
Intercultural la comunidad local, regional y nacional para promover la
revaloración de nuestra cultura y de otras culturas.
 Fortalece su identidad cultural en un contexto de respeto por la
22
 cultura de los demás.
 Fomentar el respeto, cuidado y conservación del medio
ambiente, a través de una educación ambiental.
Educación
 Promueve el reconocimiento de los saberes de la comunidad en
Ambiental
relación armónica con la naturaleza, procurando el equilibrio
ecológico.
 La institución promueve la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, arte y la cultura.
Educación
 Estimula el potencial creativo que cada estudiante tiene.
creativa e
 Atiende las necesidades diversas de los estudiantes.
innovadora
 Promueve la investigación y la innovación permanente como
único camino de crecimiento y progreso cultural.

3.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Principio Descripción y sustento

Un aprendizaje es significativo si suscita en el estudiante una
experiencia transcendente útil e importante para su vida. Estas deben
guardar una estrecha relación con su mundo contextual, cultural,
afectivo. Los aprendizajes significativos deben ser trascendentes,
porque se logran a partir de sus experiencias personales y sociales.
Porque convoca el interés de los alumnos, le permite interactuar,
SIGNIFICATIVIDAD tiene oportunidad de decir lo que piensa y sabe.
DE LOS El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos
APRENDZAJES conocimientos con los que ya poseen el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
Estudiantes arguedianos relacionan sus saberes previos con
conocimientos pragmatizando en su vida estudiantil.
El alumno aprende con facilidad todo lo que es interesante.
El alumno contrasta su saber previo con los nuevos conocimientos.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de las
INTEGRIDAD capacidades de los estudiantes, cubrir todas sus dimensiones. Esta
DE LOS multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las
APRENDIZAJES características individuales de cada persona. Por ello, nuestra
institución se propone consolidar las capacidades adquiridas por los
educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a través de todas las áreas del currículum. En este
contexto, es imprescindible también el respecto de los ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
Los aprendizajes son más provechosos cuando hay la interpretación
de áreas en un trabajo coordinado y sistematizado entre todos los
docentes arguedianos.
El alumno aprende integrando las diferentes áreas.
Prever que los conocimientos capacidades y actividades, previamente
planificados.

23
 El aprendizaje del alumno debe estar concatenado con todos los
conocimientos y avances culturales.
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo e
individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos
para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. Los
CONSTRUCCIÓN
aprendizajes son construidos a partir de sus saberes previos y son los
DE LOS
que contribuyen a realizar su proyecto de vida.
PROPIOS
El estudiante arguediano aprende sus conocimientos a partir de sus
APRENDIZAJES
vivencias y experiencias tomando conciencia de la importancia y el
significado que representa o que desea aprender y descubriendo sus
potencialidades y limitaciones. Incentivar el autoaprendizaje de los
estudiantes.

3.3. PERFILES DE LOS ACTORES

En esta sección definimos las características de los actores de nuestra institución educativa en dos
dimensiones: lo que actualmente son (perfil real) y lo que quisiéramos que sean (perfil ideal).

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Perfil Real Perfil Ideal

 Desinterés relativo en el proceso de  Demuestra alto nivel en su desarrollo
aprendizaje. intelectual.
 Desconocen técnicas de estudio.  Conoce y utiliza técnicas de estudio para
mejorar sus aprendizajes.
 Desaprovecha el tiempo libre.  Usa su tiempo libre en actividades que
favorecen su desarrollo personal y social
(Estudio, deporte, artes, etc.).
 Es impuntual y se evade de clases  Asiste con puntualidad.
 No se identifica con su realidad socio cultural  Se identifica y se compromete con su
local, regional y nacional. realidad local.
 Tiene baja autoestima.  Reconocen y valoran su autestima.
 Inadecuado uso del lenguaje dentro y fuera  Se comunica con respeto y con un
del colegio. lenguaje adecuado.

PERFIL DEL DOCENTE

Perfil Real Perfil Ideal

 La mayoría de los docentes llegan tarde al  Docentes puntuales que respetan las
aula. normas institucionales.
 Improvisa su sesión de clase.  Planifica y ejecuta las sesiones de
aprendizaje. Cuenta con su carpeta
pedagógica.

24
  Se resiste al cambio y a los avances de la  Docentes innovados y competentes en su
ciencia y la tecnología. quehacer pedagógico.
 Poca identificación con la institución.  Docentes identificados y comprometidos
con su institución.
 Es impertinente en el uso y manejo de  Utiliza adecuadamente los medios e
equipos de comunicación (celulares). instrumentos de comunicación.
 Docentes poco tolerantes frente a la  Docente líder, con conocimiento de la
problemática de los estudiantes. psicopedagogía.
 Profesa pero no practica.  Docentes coherentes con su palabra y su
acción dan ejemplo a sus alumnos.
 Inadecuado manejo de procesos cognitivos y  Docentes conocen y manejan procesos
pedagógicos. cognitivos y pedagógicos.

PERFIL DEL DIRECTOR

Perfil Real Perfil Ideal

 Desconocimiento de algunas normas y  Conoce y maneja adecuadamente los
funciones de gestión institucional. instrumentos de gestión institucional.
 Incumplimiento de las funciones  Prioriza sus funciones pedagógicas a las
pedagógicas. administrativas porque reconoce la
importancia del estudiante.
 Director encargado con bajo nivel de  Director titular reconocido por la autoridad
autoridad. y con respaldo social.
 Deficiente manejo del presupuesto  Maneja la administración económica
institucional. mediante un presupuesto. Garantiza
mediante una gestión transparente
 Inadecuado manejo de procesos cognitivos y  Conoce y aplica los procesos pedagógicos
pedagógicos. y cognitivos.
 Desconoce procesos de acompañamiento y  Acompaña y asesora la labor pedagógica
asesoría a los docentes. de los docentes.
 Es indiferente a los esfuerzos y logros de los  Reconoce y estimula los méritos de los
actores educativo. No estimula el buen actores educativos.
desempeño.
 Descuida las buenas relaciones entre los  Mantiene un buen clima institucional.
diferentes actores de la institución. Concerta y dialoga con los diferentes
estamentos de la institución

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Perfil Real Perfil Ideal

 Muestran poco interés en la educación de  Padres comprometidos con la educación
sus hijos. de sus hijos.
 Relaciones familiares conflictivas y violentas.  Relaciones familiares armoniosas y
Familias disfuncionales. democráticas. Hogares fortalecidos y

25
 consolidados garantizan la estabilidad e
integridad de la familia.
 Incumplimiento de sus responsabilidades.  Padres que cumplen con sus deberes y
obligaciones.
 Desconocimiento de las funciones de la  Conoce y ejerce la paternidad
paternidad responsable. responsable.
 No se comunican con sus hijos.  Padres que promueven el desarrollo
emocional y afectivo de sus hijos.
 Padres sin espacios de capacitación.  Padres y madres se capacitan en amor y
afecto. Reconocen la importancia de su
preparación en la escuela de padres.
 Educan a sus hijos imponiéndoles normas.  Padres que educan a sus hijos en el amor
Muestran violencia frente a sus hijos. y la armonía en el hogar.

3.4. DEMANDA EDUCATIVA

La demanda educativa la identificamos a partir de la problemática educativa que

observamos en la institución, específicamente desde el punto de vista del aprendizaje..
Podemos visualizar este aspecto en los resultados del diagnóstico de los estudiantes. (ver
FODA estudiantes). Las necesidades de aprendizaje las identificamos a partir del análisis
y explicación de las diferentes dificultades que afrontan los estudiantes en el cotidiano vivir
y que tienen una relación de causa efecto. La problemática de los estudiantes de nuestra
institución educativa las identificamos en el siguiente cuadro.

PROBLEMÁTICA
CAUSAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
EDUCATIVA
 Desnutrición.  Cultura alimenticia.
 Desinterés de los padres.  Conocimiento y utilización de
 Desconocimiento de estrategias y técnicas de
Bajo rendimiento estrategias de aprendizajes aprendizaje.
escolar  Dificultades en  El espacio de lectoescritura en el
lectoescritura. aula 15 min. (Centro de
Lectoescritura).
 Implementación del plan lector.
 Conflictos familiares.  Deberes y derechos del púber y
 Maltrato en el colegio. adolescente.
 No tienen oportunidades  Círculo de estudios
Baja autoestima de autorealización.  Relación intrapersonal e
 Marginación a alumnos y interpersonal del alumno.
automarginación del  Autoestima. Reconocimiento y
alumno. valoración personal.
Pérdida de la  Alienación sociocultural  Identidad cultural. Valoración de la
26
  Programas de TV, Internet, propia cultura.
Radio con influencia  Interculturalidad. Reconocimiento
negativa. de la diversidad cultural de la
 Falta de oportunidades Región y el país.
para la promoción cultural.  Centro de promoción cultural.
 Uso inadecuado del tiempo  La hora del quechua. Prestigiar el
identidad cultural libre. idioma regional.
 Estudio de las danzas y música
locales y regionales. Fomento de
encuentros folklóricos.
 Estudio e investigación de los
saberes y conocimientos locales y
regionales.

3.5. PLAN DE ESTUDIOS.

PLAN DE ESTUDIOS ARTICULADO DE LA

EDUCACION BASICA REGULAR
NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
años años
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0-2 3-5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Relación con el medio natural y social

Comunicación
Comunicación Inglés
Arte Arte
AREAS CURRICULARES

Relación consigo mismo

Historia, Geografía y
economía.
Comunicación

Formación Ciudadana y
Personal Social Cívica
Personal Social Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el trabajo.
Tutoría y Orientación Educativa

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO/EDUCACION SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 6 6 6 6 6

27
Comunicación 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación pata el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 5 5 5 5 5
Taller de Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2
Taller de Comprensión Lectora 2 2 2 2 2
Taller de Investigación de la cultura local y regional 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45
3.6. RASGOS METODOLÓGICOS

Proceso del aprendizaje

El proceso de aprendizaje en nuestra

institución se organiza a partir de la
preeminencia de los saberes de los
estudiantes, quienes vinculan sus saberes
con los nuevos aprendizajes que los
docentes comparten durante las sesiones
de aprendizaje. Sin embargo dadas las
características de timidez y de poco hablar
de nuestros estudiantes, los docentes
inducen a los estudiantes a expresar sus
conocimientos básicos y a partir de ellos
amalgamar un nuevo aprendizaje. De esta
manera el estudiante aprende de manera
sostenida y significativa encontrando un
verdadero gusto y placer al aprender.
El aprendizaje prevé las diversas maneras
de aprender de los estudiantes
procurando atender sus diversas
necesidades de aprendizaje que como

28
toda persona presenta una gama de inteligencias (inteligencias múltiples). Al momento
de desarrollar las diversas actividades se hace uso de los recursos didácticos
despertando el interés, la curiosidad y la creatividad de los alumnos.
Se aplica estrategias y formas de trabajo activas que propicien el aprender a aprender y
desarrollen autonomía en el estudiante.
Se aplica diversos medios y materiales adecuados considerando el nivel de los alumnos
y sus conocimientos previos.
Las estrategias extraescolares o de extensión como tareas, monografías, ejercicios,
cuestionarios, etc. se realizan con el fin de afianzar los aprendizajes, posibilitar la
transferencia de lo aprendido a situaciones de la cotidianidad y a consolidar sus nuevos
conocimientos que más adelante serán sus previos aprendizajes para generar otros.

Logro de un clima adecuado de aprendizaje

 Se establecen las reglas básicas de una convivencia armónica y democrática.

 Se respetan y aplican las reglas básicas para una efectiva comunicación.
 Se establecen vínculos de confianza respetuosa entre el profesor y el estudiante y
entre los pares que permiten la retroalimentación en caso de dudas o preguntas.

Competencias docentes

 El profesor muestra una actitud

firme cuando es necesario,
abierta y amable a lo largo de la
clase.
 Estimula, motiva y facilita la
participación activa de los
alumnos durante la clase
promoviendo autonomía y
autocontrol de los alumnos.
 Orienta el proceso de
aprendizaje hacia los objetivos
propuestos.
 Usa un lenguaje adecuado y da instrucciones precisas y de fácil comprensión.
29
 Muestra seguridad y dominio de su materia.
 Cumple su rol de mediador y facilitador del aprendizaje con sentido de humor

demostrando “dominio de escenario” para captar la atención de todos los alumnos .

3.7. RASGOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y

analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para optimizarlo.
La mejora de la calidad educativa requiere contar con información relevante que
permita conocer la realidad del sistema educativo. Es así como, la evaluación de la
calidad educativa ofrece información importante para la toma de decisiones en materia
de políticas educativas. Asimismo, mantiene a la comunidad educativa, y a la sociedad
en su conjunto, informada respecto a los procesos y resultados de nuestro sistema
educativo.
La evaluación es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático.
Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor,
estudiante y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y
dificultades de los estudiantes, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y
tomar las decisiones más pertinentes.
Sólo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluación, podemos creer en ella y
utilizarla de la mejor manera.
Entre los tipos de evaluación que empleamos tenemos los siguientes:
Evaluación de contexto:
Está relacionado con el ámbito que rodea al púber y adolescente, ya sea el hogar, la
institución educativa o la comunidad. Esta evaluación permite al docente conocer las
características tienen los escenarios que le son fuente de aprendizaje. Se realiza al
iniciar las acciones pedagógicas como parte de la planificación curricular.
Evaluación Inicial:
Está relacionado con los saberes que los estudiantes ya traen consigo, las
competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas. Se conoce también como la
evaluación diagnóstica. También se efectúa en el momento de iniciar una sesión de

30
aprendizaje a través del cual se extraen los conocimientos previos que los estudiantes
poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un aprendizaje significativo.
Evaluación Formativa:
Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el año escolar en el
proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el niño va aprendiendo:
Tanto las competencias, capacidades y habilidades, como las actitudes y valores.
Evaluación Diferencial:
Es la que nos permite evaluar a cada uno de los estudiantes considerando las
necesidades e intereses particulares de cada uno, es decir conocer el nivel de
adquisición de competencias, habilidades y destrezas de cada uno de los estudiante
según sus propias características y posibilidades. Su procedimiento se realiza mediante
entrevistas y diálogo personal.
Evaluación Sumativa:
Está referida a los resultados finales alcanzados en un período dado. Se debe evaluar a
cada estudiante en relación así mismo, a sus logros personales, apreciando y tomando
en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el final.
La Evaluación Integral del Educando en función de las competencias.
a. La evaluación del educando que se desarrolla en nuestra institución se hace en
función a las capacidades de cada área, para ello se construye una tabla o matriz
de capacidades y habilidades por áreas.
b. Postulamos un diseño de evaluación en concordancia a los componentes de las
áreas y de las metodologías activas, planificadas y vivenciadas por el docente y los
educandos.
c. Esto implica fijar indicadores en función de:
Los componentes teóricos conceptuales, que serán evaluados a través de las
múltiples pruebas escritas, tales como: pruebas objetivas, pruebas de ensayo,
pruebas de desempeño, que permitirá comprobar “el saber “de los educandos.
d. Los componentes práctico procedimentales, a través de fichas de observación, de
pruebas de procedimientos, pruebas de desempeño.
Este tipo de evaluación permitirá visualizar “el saber hacer” del educando en
función de su aplicación y de sus conocimientos teórico conceptuales.

31
 e. Los componentes Actitudinal- Reflexivo-Valorativo se desarrollarán a través de
fichas de observación de los testimonios de vida, dentro y fuera del aula, esto nos
permitirá conocer “el saber ser” de los educandos.
f. Desarrollar y evaluar valores humanos:
- Respeto a las personas orden y puntualidad.
- Responsabilidad y solidaridad.
- Higiene y limpieza.
- Evaluar y afianzar estos valores para desarrollar el autoconcepto y la
autoestima de las personas.
Técnicas e instrumentos para realizar la evaluación del aprendizaje

• Técnica: La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la

evaluación del aprendizaje. (idea)
• Instrumento: Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se
emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación
de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de
• ítems los cuales posibilitan la obtención de la información
• deseada.Procedimientos: Serie de secuencias de decisiones, que se toman
para seleccionar los instrumentos y sus formas de aplicación, a fin de recoger
información prevista en los indicadores de evaluación.

3.8. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL.

3.8.1. Sentido de la tutoría.

De acuerdo al DCN 2009, se define a la tutoría como:

“El proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral
de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.
La implementación de la tutoría en las instituciones educativas, es una acción necesaria para
el logro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular Nacional”

En tal sentido, la acción tutorial es un servicio de acompañamiento socio afectivo,

cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y
aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del

32
 desarrollo humano. Cada docente es a su vez un tutor que visualiza en sus estudiantes
las necesidades de éstos y orienta en función de esas necesidades. El docente
Arguediano, asume su rol tutorial con espontaneidad y sentido de identificación con la
problemática de sus estudiantes a quienes educa, expresando de esta manera su
transcendencia en la vida de los estudiantes.
3.8.2. Tipos de tutoría.
Tutoría personal.
El método de Tutoría Personal es aquel que se emplea para orientar a los alumnos en
forma individual y podemos resumirlo en las siguientes etapas:
 Realización del estudio integral del alumno: Características de la personalidad:
carácter y temperamento, limitaciones, posibilidades, actitudes, intereses, realidad
social, económica, cultural, científica, etc.
 Determinación de la verdadera vocación profesional y su interés hacia el mundo
laboral, destacando los estudios, carreras profesionales y el mercado laboral.
 Iniciación de la etapa del consejo y tratamiento individual del alumno.
 Monitoreo y seguimiento del tratamiento personal del alumno.
Tutoría grupal.
La tutoría grupal, está orientada al trabajo que se realiza en el aula. Su finalidad es abrir
un espacio de comunicación, conversación y orientación en el cual los alumnos puedan
revisar y discutir con el tutor temas que sean de su interés, inquietud y preocupación.
Es indispensable que en las acciones de tutoría en grupo se realicen en un marco de
respeto y atención a la diversidad propiciando espacios que promuevan la valoración a
la persona y a las características del grupo.

3.8.3. Funciones del tutor.

Con los estudiantes.
 Seguir el proceso de desarrollo de los estudiantes y ofrecer respuestas educativas
pertinentes.
 Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.
 Facilitar la integración de los estudiantes.
 Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal. Implica la
elaboración del plan de tutoría del aula.
33
  Coordinar el tratamiento de estudiantes que presenten dificultades significativas.
 Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante
para ayudarlo en la toma de decisiones.
 Llevar un registro de acompañamiento y proceso de los estudiantes.

Con los padres de familia

 Organizar reuniones durante el año con los padres de familia de su sección
 Desarrollar entrevistas con los padres de familia

Con los docentes.

 Compartir información sobre el desarrollo de los estudiantes, promoviendo su
compromiso con la TOE
3.8.4. Requisitos del Tutor.
El tutor es, preferentemente, un
docente de primera categoría, con
las mejores cualidades humanas y
experiencias de base.
Siendo la tutoría de gran
responsabilidad en la formación del
educando y el trabajo con padres, se
requerirá, además una capacitación
especial. En tal sentido las
cualidades de un buen tutor son las
siguientes:
- Capacidad de diálogo y empatía para facilitar las relaciones humanas.
- Ascendencia en el grupo y reconocimiento de sus cualidades.
- Espíritu crítico objetivo y reflexivo.
- Equilibrio emocional.
- Coherencia entre actitudes y principios.
- Espíritu democrático que promueva valores de solidaridad.
- Cooperación y participación. Capacidad para trabajar en equipo.
- Sensibilidad social.

34
 En concordancia con todos estos estipulados, en nuestra institución educativa
proponemos como política institucional, que la elección de los tutores sea realizada con
la participación y acuerdo de los estudiantes quienes conocen a sus maestros y
asumen el compromiso de colaboración y cooperación.

4.1. MARCO CONCEPTUAL

Gestión. Es el conjunto de decisiones y acciones de los actores de la Institución

Educativa ejecutan para el cumplimiento de los objetivos y metas propuestas. El
desarrollo de la capacidad de gestión, tanto desde el punto de vista pedagógico como
administrativo, resulta imprescindible para que los directivos puedan afrontar los nuevos
y viejos problemas de la educación y los desafíos impuestos en nuestra Institución
Educativa.

Planificación. Conjunto de acciones previstas en un documento para ejecutar o

desarrollar alguna tarea respecto a algo en particular. La planificación debe entenderse
siempre como la primera dimensión de un proceso de organización que debe ir
acompañado por el control racional de lo que se prepara y realiza. Da sentido de
organización y orden a las tareas que emprende una institución educativa

Eficiencia. Se trata de una relación entre los esfuerzos o insumos empleados y los
resultados obtenidos. Consiste en determinar el índice de productividad o rendimiento
de un programa, proyecto o servicio, determinando en qué medida los insumos se han
convertido en productos”. Así lo define Ezequiel Ander-Egg en su Diccionario de
Pedagogía. Por su parte Wilfredo Vásquez define como el “Cumplimiento de los
objetivos y metas programados con el mínimo de recursos disponibles, logrando la
optimización de ellos”

Propuesta de Gestión. Conjunto articulado de acciones que viabiliza y operativiza la

propuesta pedagógica. Busca cambiar la manera tradicional de operar la IE. Promueve
la reingeniería del clima institucional, la organización, los procesos de gestión y las
35
relaciones con la comunidad. Al respecto Otoniel Alvarado Oyarse, en su libro “Gestión
de Proyectos Educativos”, afirma que la propuesta de gestión “Es el modelo y estilo
de conducción, organización y funcionamiento de| la institución educativa para el logro
de sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizacional que sostiene,
dinamiza y operativiza la Propuesta Pedagógica. Propone modelos de gestión que
responsan a la realidad, necesidades y expectativas y recursos de la institución
educativa. Es, pues, la aplicación de las herramientas administrativas para elegir
oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente definidos de la institución
educativa”.
Clima institucional.
Es el ambiente que se vive en el centro educativo a partir de las relaciones diarias entre
sus miembros. Para mejorar este clima es recomendable usar estrategias de
motivación, la delegación de funciones, participación y trabajos en equipo. Hablando de
clima institucional, Wilfredo Vásquez, en su Diccionario de Pedagogía habla acerca de
“clima organizacional” indicando que: “…es un fenómeno interviniente que media entre
los factores del sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se traducen
en un comportamiento que tiene consecuencias sobre la organización”.

36
4.2. Principios que Orientan la Gestión.

La gestión de nuestra institución educativa se guía por las sendas de la

modernidad, porque centra su atención en el educando, por ser la razón
esencial del proceso educativo. En ese sentido consideramos que los
principios que orientan la gestión educativa de nuestra institución nos deben
guiar a orientar nuestros esfuerzos a la atención prioritaria de las
necesidades de nuestros estudiantes. Reconocemos como principios
esenciales de la gestión de nuestra institución, la cultura educativa centrada
en el estudiante, autonomía institucional, corresponsabilidad, Cultura
democrática y participativa, transparencia y moralización, distribución de
funciones por competencia y/o especialización, flexibilidad en las prácticas y
relaciones.
 Cultura educativa centrada en el estudiante. Capacidad de los actores
educativos para comprender que la acción educativa tiene como centro de sus
preocupaciones a los estudiantes. La razón de ser y existir de nuestra institución
educativa son sus estudiantes. Dedicaremos nuestro mejor esfuerzo a promover el
desarrollo y crecimiento personal y social de ellos y ellas.
 Autonomía institucional. Toma de decisiones. Capacidad del colectivo escolar
para asumir la responsabilidad en la atención de los asuntos internos de su
competencia para asegurar los propósitos educativos en todos los alumnos de la
institución, a partir de una visión y misión compartidas; para promover el desarrollo
de ciclos de mejora, a partir de nuestro contexto. La toma de decisiones compartida
se relaciona con procesos de autonomía escolar.
 Corresponsabilidad. Principio relacionado con la capacidad del colectivo escolar
para asumir conjuntamente las decisiones y acciones que les permitan asegurar los
procesos y resultados educativos que garantizan el logro de los propósitos
educativos en todos nuestros estudiantes.
 Cultura democrática y participativa. Viene a ser la capacidad que tienen los
actores educativos para desarrollar las acciones internas mediante mecanismos

37
 democráticos y participativos donde todos se sienten comprometidos a entregar su
esfuerzo para garantizar una convivencia armónica y pacífica.
 Transparencia y moralización. Procesos que se establecen de acuerdo con los
propios alcances de la organización para informar a la comunidad educativa acerca
de sus propósitos y alcances o logros, en función de las metas educativas, así como
del ejercicio de los recursos financieros que ingresan a la escuela; comprende el
clima organizacional, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y sus
resultados, el desempeño profesional, la participación social y la administración de
los recursos. Implica un cambio cultural basado en la confianza y en el
convencimiento de que lo realizado es por el bien común para generar las
condiciones que les permitan a los estudiantes aprender lo que deben aprender, que
lo hagan cuando lo deben hacer y en las mejores condiciones de clima escolar
posibles.
 Distribución de funciones por competencia y/o especialización.
Una gestión eficiente busca el mejor resultado y para ello es necesario
actuar estratégicamente. Si queremos alcanzar los mejores logros
tenemos que hacer uso de nuestras mejores capacidades concentradas
en el equipo de personas que atienden a la institución. En nuestra
institución garantizamos que el personal se desempeña en relación
directa a su capacidad y especialización profesional.
 Flexibilidad en las prácticas y relaciones. Capacidad del colectivo escolar para
adecuar sus prácticas y relaciones a las necesidades y prioridades educativas, a fin
de atender con calidad y equidad a la diversidad de nuestros estudiantes en los
diversos contextos sociales y culturales, en un ambiente escolar que favorece el
aprendizaje y el trato digno y respetuoso de todos los actores escolares, para
propiciar formas de gestión pertinentes que lleven a cumplir sus propósitos
institucional.

4.3. Procesos de Gestión.

4.3.1. Planificación.-

38
 En nuestra Institución Educativa la planificación se inicia en diciembre de cada año
con la distribución de secciones y áreas de trabajo para perfeccionar el PEI, el PAT, el
Reglamento Interno, y conservación de la IE, con calidad, eficiencia y oportunidad.
Las acciones de conducción de una IE. Deben estar planificadas, en ellas se prevén e
identifican las estrategias necesarias para convertir lo que deseamos en realidad,
teniendo una visión clara de lo que queremos lograr y las propias capacidades de la
Institución Educativa.
Con una buena planificación lograremos una buena gestión educativa buscando
fundamentalmente:
- Desarrollar una cultura organizativa
- Conducir las diversas acciones al logro de metas.
- Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad cumpla con sus
funciones.
- Evaluar tanto los procesos como identificar los logros y deficiencia

4.3.2.Organización.
Es el ambiente que se vive en la IE, a través de las relaciones entre sus miembros,
generando y fortaleciendo un clima que fomente la integración de los actores de la
comunidad educativa.
Organización Estudiantil: La organización de los educandos será grupal y de
interacción del aprendizaje resaltando la dinámica por equipos.
 Municipio Escolar
 Brigadieres y Policías Escolares
 Comités de Aula
 Integran el CONEI
Organización de Docentes: La capacitación de los docentes será permanente. El
esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica de acuerdo a los momentos de
clase o proyectos.
 Constituir el Consejo de Docentes
 Constituir Círculo de Calidad para la autocapacitación.
 Integran el CONEI
Organización de la Dirección:
39
 Cuenta con Asesoría y Apoyo administrativo
 Preside el CONEI
Organización de los Padres de Familia:
 Asociación de Padres de Familia
 Comités de Aula
 Integran el CONEI

4.3.3.Ejecución.
Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la programación de las
acciones educativas a llevarse a cabo en ese presente año, la organización será
oportuna y adecuada.
POR FUNCIÖN:
Cumplimiento responsable de funciones
Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y
orientación institucional.
POR DELEGACIÓN:
Las relaciones humanas son de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa. Dentro de este marco se delegan las funciones
y ejecución de las actividades programadas y los acuerdos institucionales.
COMPARTIDAS:
Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y
orientación institucional.

“Ser competitivos en nuestro país es considerar las

potencialidades de nuestra diversidad cultural, así como
de nuestros recursos naturales para su preservación a
partir de una gestión eficiente … no es solo un término
con acepciones de índole económica, incluye tomar en
cuenta el valor de las culturas que conforman el país”.
Proyecto Educativo Nacional.

40
4.3.4.Evaluación.
Los informes de evaluación serán parte del sistema. La evaluación curricular,
parte de la evaluación de los objetivos institucionales que van a permitir medir el
impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa.

DELEGACION DE MONITOREO Y
PARTICIPACION MOTIVACION
FUNCIONES EVALUACION
 Identificación  Conceder a  Valorar los  La evaluación
con la cada uno de los éxitos de la tiene como
institución ya miembros comunidad objetivo
sea formal o educativos una educativa. fundamental
real. tarea específica reforzar los
 Dar estímulos al
 Respeto y teniendo avances en la
buen
confianza con responsabilidad construcción del
desempeño
dignidad en los PEI, y el
profesional.
humana entre resultados. replanteamiento
los miembros de algunas
 Conceder la
de la acciones.
autoridad y
comunidad  La evaluación
responsabilidad
educativa es concebida
en los
 Todos deben como un
resultados.
ser proceso que
 Conceder la
responsables y permite definir
autoridad y
solidarios. criterios para el
responsabilidad
 La participación asesoramiento
necesaria para
como eje y seguimiento
la ejecución de
fundamental de de las
cada una de las
la gestión actividades.
acciones
educativa.

41
ORGANIGRAMA DE LA IE. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” DE
CHUQUIBAMBILLA

DREA

UGEL GRAU
ay

DICRECCIÓN
IE “JOSE MARÍA
ARGUEDAS”

APAFA CONEI

COORDINADORES
Coord. Círculo de
Aprendizaje
Comité de
Aula Comité de Tutoría

PLANA
DOCENTE Comité de
Defensa Civil

Comité de Cultura y
Personal de Deporte

Servicio
Comités de Aula

Brigadas de Defensa
Estudiantes Civil

Brigadieres y Policías
escolares

1º “J” 2º “J” 3º “A” 4º “A” 5º “A”

1º “M” 2º “M” 3º “B” 4º “B” 5º “B”
1º “AR” 2º “AR” 3º “C” 4º “C” 5º “C”
42
 2º “AL”

CRONOGRAMA DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES.

Áreas o Cronograma anual

Actividades y/o Proyectos 201
Ejes 2014 2015
6
2017 2018

- Elecciones internas de estudiantes para

elegir representantes.
- Reglamentación de funcionamiento de los
x x x
clubes estudiantiles.
- Festival de danza, música y canto de
x x x x
estudiantes.
- Investigación de monografías sobre
x x x x x
saberes de la comunidad.
ESTUDIANTES

- Elaboración del plan de tutoría de la

institución amalgamado al plan de tutoría x x x x
del MED y la Región.
- Implementación de talleres de comprensión
lectora y matemática en el plan de estudios x x x x x
de la institución.
- Concursos internos de comprensión de
x x x x x
lectura y ejercicios de matemática.
Realización de jornadas de convivencia y
reflexión con el apoyo de la parroquia y x x x x x
otros organismos locales.
Feria escolar de difusión de saberes de la
localidad.
x x
- Eventos de capacitación técnico
pedagógica en manejo curricular, x x x
evaluación, tutoría, etc.
- Encuentros pedagógicos con apoyo de
entidades cooperantes. x x
DOCENTES

- Círculos de estudio para impulsar la auto

capacitación. GIAS x x x x x

- Alfabetización Digital.
x x x x
- Desarrollo de sesiones didácticas con el
uso de recursos tecnológicos e
x x x x x
informáticos.

- Taller de análisis de la problemática de los x x x x

estudiantes arguedianos y grauinos.

43
 - Plan de atención integral a los estudiantes
x x
con problemas diversos.
- Proyección a la comunidad: Campaña de
lectura en parques y áreas libres,
señalización de vías, limpieza de la ciudad, x x x
etc.
- Organización de la Escuela de Padres
Arguedianos. x x x x
- Establecimiento de la política de visita de
los padres de familia al colegio.
x x x
- Establecimiento de la hora de atención al
padre de familia.
x x x
PADRES DE FAMILIA

- Campeonato fulbito y vóley de padres y

madres de familia arguedianos.
x x x x x
- Festival de danza, canto y música de
padres de familia arguedianos. x x x
- Encuentro de padres de familia para
compartir experiencias.
x x x
- Atención psicológica a los padres de familia
que presentan problemas de índole familiar
x x x x x
(violencia, alcoholismo, desintegración,
etc.)
- Charlas de sensibilización a los padres de
familia respecto a problemas que afectan a x x x x x
las familias en la actualidad.
- Retiro espiritual de padres de familia. x x x
- Taller de docentes para establecer los
lineamientos de gestión institucional. x x x x
GESTIÓN EDUCATIVA

- Conformación de los miembros del CONEI

y organización de comisiones de trabajo.
x x x
- Asambleas semestrales para informe de
gestión pedagógica y administrativa.
x x x x x
- Paseos de integración. Jornadas de
recreación.
x x x x x
- Visitas interinstitucionales (Pasantías) x x x
- Participación en comparsas carnavalescas, x x x
- Curso Taller de capacitación docente sobre
aspectos relacionados con la gestión x x x
institucional.

44
 ANEXOS

PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

DENOMINACION : “La lectura alimenta mi vida”

DATOS INFORMATIVOS.

45
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IE. “José María Arguedas”
RESPONSABLES :
LUGAR : Chuquibambilla
DURACIÖN :
FUNDAMENTACION.
La Educación peruana atraviesa por una situación de crisis, que es evidenciado por los
bajos índices de rendimiento y desenvolvimiento de capacidades. En este contexto,
nuestra institución educativa no puede dejar de lado la promoción y el desarrollo de la
lectura como alternativa para elevar el nivel del rendimiento académico y la compresión
lectora. El Proyecto denominado ”La Lectura alimenta mi vida” tiene el propósito de
desarrollar en los estudiantes y docentes de nuestra institución el hábito de la lectura.

OBJETIVOS:
 Desarrollar el los estudiantes y docentes el hábito de la lectura que permita
ampliar su cultura.
 Desarrollar las capacidades y habilidades comunicativas de docentes y
estudiantes a través de la lectura comprensiva.
 Leer al menos cinco obras literarias en el año escolar 2013.
PARTICIPANTES:
 Estudiantes de la IE. José María Arguedas.
 Docentes y personal administrativo de la institución.

METODOLOGÍA.
Para la ejecución del presente proyecto se propone la siguiente metodología:
 Los tutores organizaran a nivel de aula las responsabilidades sobre la tenencia y
préstamo de libros de la biblioteca del colegio.
 Los tutores organizaran a sus estudiantes para la ejecución del proyecto en el
espacio que les corresponda.
 Las acciones de trabajo del proyecto serán evaluados por los docentes en las
áreas de comunicación, taller de comprensión lectora, matemática, etc.
 Para la presentación final, cada grado elaborará un periódico mural donde se
mostrará las evidencias del proceso de ejecución (Fotos, reportes de
seguimiento, informes, etc.).

46
PLAN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES ESTRATEGIA RESPONSABLE

Director y coordinador
Presentación del Plan. Reunión
del proyecto
Distribución y entrega de obras literarias
Director, tutores y
en calidad de préstamo de la biblioteca Selección
presidentes de aula
escolar.
Establecimiento de la hora de lectura
Determinación Director y tutores
diaria.
Observación (ficha
Primera presentación. Equipo Directivo
de observación)
Mantenimiento y cuidado Trabajo por turnos Estudiantes
Observación (ficha
Segunda presentación Equipo Directivo
de observación)
Mantenimiento y cuidado Trabajo por turnos Estudiantes
Observación (ficha
tercera presentación Equipo Directivo
de observación)
Feria de la lectura: Presentación de
Director y coordinador
períodos murales con los resultados del Visita museo
del proyecto
proyecto por grados y secciones.

FINANCIAMIENTO.
Cada grado y sección asumirá el financiamiento que irrogue la ejecución del presente
proyecto, tratando de manejar con criterio de austeridad.

EVALUACIÓN.
La presentación del periódico mural constituye el instrumento principal de evaluación.
Además, el equipo directivo estará haciendo permanente seguimiento registrando en una
ficha de observación.

La comisión.

PROYECTO

FESTIVAL DE DANZAS
1. INFORMACIÓN GENERAL:
47
  Institución Educativa : “José María Arguedas”
 Director :
 Región : Apurímac
 Provincia y distrito : Grau - Chuquibambilla
 Equipo responsable :
2. JUSTIFICACIÓN.
La identidad cultural de los jóvenes estudiantes y de la población en general ha
venido a menos debido al influjo de modelos culturales ajenos generando una
alienación cultural y la falta de identidad con los rasgos culturales locales y
regionales. El Festival de Danzas Arguedianas del año 2013 tiene la finalidad de
desarrollar habilidades de coordinación corporal e identificación con la cultura local
y regional en los estudiantes de nuestra institución.

3. OBJETIVOS.
a) Promover y desarrollar la identidad cultural regional y nacional de los
estudiantes de la IE 2José María Arguedas”.
b) Desarrollar la expresión corporal y artística de los jóvenes de nuestra
institución.
c) Organizar y responsabilizar la participación de todos los grados y secciones del
plantel a los profesores tutores en cada grado y sección, son también
corresponsables los docentes en general.

4. DE LA PARTICIPACIÓN E INSCRIPCIÓN.
 Participan los estudiantes de todos los grados y secciones de la institución
 Cada grado y sección preparará una danza de carácter local o regional.
 Los profesores de aula y tutores son los responsables de la inscripción ante la
Dirección, en formato proporcionado por la Dirección. La sección que se
inscriba antes ganará el derecho de privilegio.
 La presentación de las danzas será en una sola fecha, ……………… del
presente año.

48
  Los gastos que irroguen la presentación de las danzas serán cubiertos por
todos los padres de familia de los diferentes grados y secciones, procurando
restringir los gastos de preparación.
5. DE LA ORGANIZACIÓN.
Para la adecuada ejecución del Festival de Danzas se propone las siguientes
comisiones de trabajo:
Comisión Central 
Comisión de animación y 
presentación
Comisión de publicidad e 
invitaciones
Comisión de venta de entradas 
Comisión de control de puerta 
Comisión de Limpieza del Coliseo

6. DE LOS ESTÍMULOS Y SANCIONES.

ESTIMULOS:
 Todas las secciones participarán de la distribución equitativa de la recaudación
que se obtenga por concepto de venta de entradas al espectáculo, luego de
dirimir gastos de organización y otros.
 Los niños y adolescentes que ejecuten las danzas serán calificados de manera
especial en un rubro y en todas las áreas.
 Los docentes responsables de la organización y ejecución del festival de
danzas serán estimulados con una resolución de felicitación emanada de la
Dirección General de la institución.
LA COMISION ORGANIZADORA

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

I. DENOMINACIÓN:
49
 “VI FESTIVAL CULTURAL ARGUEDIANO”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REGIÓN : APURÍMAC.
1.2. PROVINCIA : Grau
1.3. Distrito : CHUQUIBAMBILLA.
1.4. DRE : APURÍMAC
1.5. UGEL : GRAU.
1.6. FECHA DE INICIO : 01 de junio.
1.7. FECHA DE TÉRMINO : 30 de junio.
1.8. AÑO LECTIVO : 2 018

III. PROBLEMA:
 Pérdida de la identidad cultural.
 Poca práctica del canto, danza y música de nuestro pueblo.
 Desconocimiento del uso de plantas medicinales.
 Resistencia al uso y práctica cotidiana del quechua.
 Mayor alienación cultural al uso de los trajes y vestimentas típicas de nuestro
pueblo.
 Desconocimiento del valor nutritivo de los productos de nuestra zona.
 Poca valoración de nuestra gastronomía andina.

IV. FUNDAMENTACIÓN:
La identidad cultural de los jóvenes estudiantes y de la población en general ha venido
a menos debido al influjo de modelos culturales ajenos generando una alienación
cultural y la falta de identidad con los rasgos culturales locales y regionales.
El Proyecto de Innovación Educativa denominado “VI FESTIVAL CULTURAL
ARGUEDIANO”, pretende superar los problemas identificados, con la finalidad de
exhibir y demostrar a la población grauina las diferentes actividades y ceremonias que
se desprenden de este proyecto; con el anhelo de la edición y producción de textos
inherentes a esta feria.
En consecuencia, el proyecto pretende mejorar y fortalecer la diversidad cultural de
nuestro pueblo e identificación con la cultura local y regional en los estudiantes de
nuestra institución

V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El presente proyecto contara con la colaboración y monitoreo de los docentes de las
diferentes áreas curriculares; con participación directa de los alumnos de los diferentes
grados - secciones y Padres de Familia de la Institución Educativa Secundaria Pública
“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” e intervención de las Instituciones Públicas y Privadas
aliadas.

50
 Asimismo, el “VI FESTIVAL CULTURAL ARGUEDIANO”, se realizará con la finalidad
de conmemorar, festejar y realzar el LVI Aniversario de Creación de la Institución
Educativa Secundaria “José María Arguedas” de Chuquibambilla, estando enmarcado
en las siguientes actividades:

a) Presentación de danzas tradicionales costumbristas.

b) Desfile de trajes típicos de los distritos de la provincia de Grau.
c) Presentación de rituales y ceremonias costumbristas.
d) Presentación y exhibición de platos típicos de Grau
e) Exposición de plantas medicinales de la zona y su importancia.
f) Demostración del uso y práctica del quechua mediante: Cantos, Poesías y socio
dramas.

VI. OBJETIVOS:
GENERAL:
 Presentar la diversidad cultural de nuestro pueblo con la participación activa de
los agentes educativos de la Institución Educativa Secundaria Pública “José
María Arguedas” por su LVI Aniversario de Creación.
 Organizar y responsabilizar la participación de todos los grados y secciones del
plantel a los profesores tutores en cada grado y sección, son también
corresponsables los docentes en general.

ESPECÍFICOS:
 Recuperar los saberes locales y Promover y desarrollar la identidad cultural
regional y nacional de los estudiantes de la IE “José María Arguedas”.
 Motivar el uso y práctica del quechua en la vida cotidiana de los estudiantes y
del poblador grauino.
 Concientizar a la población sobre la diversidad cultural de nuestro pueblo.
 Apreciar el valor nutricional de los productos locales en la alimentación del
poblador grauino.
 Mejorar la participación y el desenvolvimiento de los estudiantes atreves de la
danza, canto, poesía y dramatización.
 Desarrollar la expresión corporal y artística de los jóvenes de nuestra
institución.

VII. METAS Y ALCANCES:

METAS:
 Docentes: 29 docentes.
 Estudiantes: 400 estudiantes de primero a quinto grado.
 Padres de familia.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

FASE ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES
S MAY JUNIO JULI
O

51
 Planificación y formulación del Director,
Proyecto de Innovación coordinadores
X
PLANIFICACIÓN
Educativa asesores y
docentes.
Presentación y aprobación del Director.
X
proyecto
Lanzamiento, sensibilización y Director,
difusión del proyecto coordinador,
X X
docente alumnos y
APAFA.
Preparación de las actividades Director, docentes,
EJECUCIÓN

X
a presentar. alumnos y APAFA
Presentación de las diversas Comunidad
actividades por Aniversario de X Arguediana.
la Institución.
Exposición de trabajos con los Alumnos y
EVALUACIÓN

resultados obtenidos del docentes

X
proyecto por asesorías y
grados.
Evaluación de las actividades X Director, docentes

IX. PRESUPUESTO:
El monto total estimado asciende a los S/ 3 800 .00 (Tres mil trescientos cien nuevos
soles), tal como se ilustra en el presente cuadro.
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO TOTAL
Difusión del proyecto por 01 100.00
Emisoras radiales.
Afiches e invitaciones Medio millar 1 000.00
Alquiler de indumentarias. 10 500.00
Premiación:
DANZAS TÍPICAS:
 Primer puesto: 01 300.00
 Segundo puesto 01 200.00
PLATOS TÍPICOS:
 Primer puesto 01 300.00
 Segundo puesto 01 200.00
CANTO:
 Primer puesto 01 200.00
 Segundo puesto 01 150.00
T’INKA
 Primer puesto 01 200.00
 Segundo puesto 01 150.00
CHICHA:
 Primer puesto 01 150.00
 Segundo puesto 01 100.00
PLANTAS MEDICINALES:
 Primer puesto 01 150.00
 Segundo puesto 01 100.00

TOTAL 3 800.00

52
X. FINANCIAMIENTO:
El presente proyecto, tendrá como base económica los ingresos propios de la
Institución, Municipalidad Provincial de Grau, Gobierno Regional y organismo
identificado con la educación.

XI. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará en las diferentes fases de ejecución del proyecto y al
culminar las festividades por el LVI Aniversario de la Institución Educativa Secundaria
Pública “José María Arguedas”

COMISIÓN ORGANIZADORA

53