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Volumen 3 / Nro. 7 / Enero - abril 2021 / ISSN: 2708 - 6305 / ISSN-L: 2708 - 6305 / Pág. 10 - 27

Validez del test de matrices progresivas Escala coloreada

de Raven en estudiantes de 6 a 11 años
Validity of the progressive matrix test Raven's colored scale in
students aged 6 to 11

◆ Vilma Huarachi Ortega I Artículo recibido en octubre 2020

[email protected] I Arbitrado en noviembre 2020
Código ORCID: 0000-0002-6486-7207 | Aceptado en diciembre 2020
I Publicado en enero 2021
Universidad Adventista de Bolivia, Cochabamba, Bolivia

RESUMEN

Palabras clave: El Test de Matrices Progresivas Escala Coloreada de Raven (MPC) es un

Test de Matrices instrumento que se utiliza en Psicología Educativa y en Psicopedagogía para
Progresivas escala evaluar la inteligencia no verbal en niños. En esta investigación se presentan
Coloreada de Raven; datos normativos del Test MPC obtenidos de una muestra de 804 estudiantes
validez y confiabilidad; de las unidades educativas del municipio Vinto, en Bolivia. El estudio tuvo un
medición de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, de tipo
inteligencia descriptivo y explicativo. El análisis de las características métricas del Test
mostró buenos índices de validez y confiabilidad, lo que indica que es un
instrumento útil para evaluar la inteligencia no verbal de los niños de ese
contexto. En cuanto a la comparación entre las normas obtenidas y las
normativas de Argentina y México muestran una diferencia de puntuación en
los niños de Vinto en todos los grupos de edad; por esto es necesario utilizar
normas locales del Test en esta población, para asegurar inferencias e
interpretaciones correctas sobre el significado de las puntuaciones que
obtienen estos niños.

ABSTRACT

Keywords: The Raven's Colorized Scale Progressive Matrices Test (MPC) is an instrument
Raven's Colored Scale used in Educational Psychology and Psychopedagogy to assess non-verbal
Progressive Matrices intelligence in children. This research presents normative data from the MPC
Test; validity and Test obtained from a sample of 804 students from the educational units of the
reliability; intelligence Vinto municipality, in Bolivia. The study had a quantitative approach, with a non-
measurement experimental, cross-sectional, descriptive and explanatory design. The analysis
of the metric characteristics of the Test showed good validity and reliability
indices, which indicates that it is a useful instrument to evaluate the non-verbal
intelligence of children in this context. Regarding the comparison between the
norms obtained and the norms of Argentina and Mexico, they show a difference
in score in the children of Vinto in all age groups; For this reason, it is necessary
to use local standards of the Test in this population, to ensure correct inferences
and interpretations about the meaning of the scores obtained by these children.

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Validez del test de matrices progresivas Escala coloreada de Vilma Huarachi Ortega
Raven en estudiantes de 6 a 11 años

INTRODUCCIÓN Trol, Saavedra, Casullo, 2004). Estas

Profesionales ligados al campo educativo investigaciones se realizan para atender a las
como psicólogos y psicopedagogos, en el normas éticas de la Asociación de Psicólogos
Estado Plurinacional de Bolivia, utilizan el Americanos – American Psychological
Test de Matrices Progresivas en su escala Association, 2010 (APA), que recomiendan
Coloreada (MPC) en su práctica profesional que el Test o instrumento estandarizado deba
para evaluar la habilidad intelectual y de ser actualizado y adaptado a las
razonamiento de los estudiantes. Por ser un características sociales del contexto y de la
test no verbal, puede ser utilizado en sujetos población en la cual se utiliza. Por esta razón
con distintos idiomas, independiente de diferentes países extranjeros poseen
factores educativos y culturales, es un test normativas internas propias de la región,
transcultural y de fácil aplicación. Dentro del debido a la existencia de varianza de
conjunto de Test de Matrices Progresivas de puntuaciones con las escalas del Test MPC
Raven, es la escala más adecuada para en los diferentes rangos de edades. En la
aplicar a niños pequeños y en estudios investigación de Mansilla, Vásquez y Estrada
antropológicos (Raven, Court y Raven, 1993). (2012), realizada en Chile, al comparar las
Los profesionales en psicología educativa medias obtenidas de la muestra con los
y psicopedagogos utilizan con frecuencia este baremos de Colchester, Inglaterra (Raven,
instrumento, porque posee numerosas 1993), se observan diferencias entre éstas y
ventajas entre ellas: (a) se puede aplicar a las medias obtenidas para los grupos de
niños sin tomar en cuenta su nivel cultural o la edad, ejemplificando en el caso de grupo de 9
presencia de problemas comunicativos o años y medio, obtuvo un promedio de
motrices; (b) es una prueba económica; (c) puntajes local de 12 y mientras en el baremo
suele resultar interesante y entretenida para de Colchester proyecta un promedio 24
la mayoría de niños; (d) mantiene la atención; puntos, con una diferencia entre medias de -
(e) exige un razonamiento analógico para lo 11,70, se aprecia en este ejemplo una
cual la persona debe aplicar una conducta diferencia significativa. Otros autores que
exploratoria, otra comparativa y utilizar a la coinciden en reportar diferencias significativas
vez varias fuentes de información para con el baremo del Test MPC son Pelorosso y
completar las matrices y (f) la rapidez con la Etchevers (2006), Krumm, Arán y Bustos
que se obtiene información sobre el (2014) en Argentina; Fernández y Mercado
funcionamiento cognitivo de quien realice el (2014) en México; Delgado, Escurra, Bulnes y
test. Quesada (2002) en Perú; Jara y Troncoso
Desde que se desarrolló el primer Test (2014) en Chile y Guarachi (2016) en Bolivia.
de Matrices Progresivas de Raven, el cual Cabe destacar que el estudio de
se denominó Escala General; se han Guarachi (2016), a nivel local, indica que
llevado a cabo numerosas investigaciones, existe una diferencia altamente significativa
estandarizaciones, validaciones y adaptaciones entre las puntuaciones obtenidas por los
en distintos países del mundo con la finalidad estudiantes bolivianos en el Test MPC de
de adecuar las normas a las distintas Raven y las del baremo de Argentina para
realidades. El test ha sido objeto de gran este instrumento. Por ejemplo, si un niño
cantidad de trabajos para revisar sus obtuvo una PD de 19, en la escala local se
propiedades psicométricas, y adaptaciones ubica dentro el grupo de la media con un
transculturales las cuales evidencian sus percentil de 50, sin embargo en la escala
buenas propiedades psicométricas (Fernández, extranjera le corresponde el percentil de 10

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

ubicándolo de este modo dentro de un grupo los datos que aporta permiten comprender la
deficiente. (Guarachi, 2016, p.11) condición del estudiante y sirven de guía para
Por lo antes planteado se deben tomar posibles acciones para minimizar las
considerar los rendimientos presentados por dificultades de aprendizaje de los sujetos.
los niños, niñas y adolescentes en las Esta investigación contribuirá
evaluaciones psicológicas que se efectúan en significativamente al quehacer científico de
un contexto específico, con una visión que la profesión, en Bolivia, ya que la población
vaya más allá de la sistematizada aplicación del estudio permitirá conocer los valores
de pruebas psicométricas, las cuales utilizan del Test MPC de Raven, en consideración
baremos diseñados en contextos y culturas con las características culturales, sociales,
que distan considerablemente de la realidad económicas y cognitivas de la población
nacional. Por ello es importante del desarrollo contextual y que por consecuencia podrían
de normas a nivel nacional y regional, que generalizarse en su aplicación. Por todas estas
permitan a los profesionales psicólogos tener razones el objetivo de esta investigación es
baremos afines a las características de los describir el grado de validez del Test Matrices
evaluados. Progresivas Escala Coloreada de Raven para
Si bien en Bolivia no se cuenta con la realidad local boliviana ya que actualmente
valores normativos propios a nivel nacional y solo están las normas argentinas y las
regional, existe un estudio reciente sobre las españolas, aun cuando son las más cercanas
diferencias en las puntuaciones comparadas a la realidad de Bolivia, no son totalmente
con baremos de Argentina y México, dando a válidas y confiables al contexto y población
conocer que relativamente existe una estudiantil del país.
diferencia significativa alta. La recomendación El estudio se realizó en el Municipio
de dicha investigación consiste en generar de Vinto, ubicado es la cuarta estado
valores normativas locales debido a la Plurinacional de Bolivia. Participaron 804
confiabilidad que se podría tener en la estudiantes de nueve Unidades Educativas. El
obtención de sus resultados, así como lo objetivo que guía esta investigación es
menciona Delgado (2002), sólo son válidos describir el grado de validez del Test de
los resultados si los individuos que toman el Matrices Progresivas escala Coloreada (MPC)
test poseen características similares a las de de Raven, en las unidades educativas del nivel
los sujetos que formaron la muestra que sirvió de educación primaria comunitaria vocacional
para obtener dichas normas. De esta manera en el municipio de Vinto, en la gestión 2019,
se generan normas regionales para construir con estudiantes de edades comprendidas
parámetros estadísticos que permitan obtener entre los 6 y 11 años. Asimismo la hipótesis de
conclusiones o diagnósticos con mayor investigación establece que el grado de validez
seguridad con base en los instrumentos del Test MPC de Raven es fiable identificando
estandarizados. nuevas puntuaciones internas que se ajusten
La investigación acerca del test MPC de al contexto y a las características presentes de
Raven es importante, ya que este instrumento los niños con edades entre los 6 y 11 años que
es utilizado en la práctica profesional para estudian en las Unidades Educativas en el
evaluar la inteligencia general, por lo tanto el nivel primario en el Municipio de Vinto.
test tienen que ser fiable y válido para dar
seguridad de la correcta estimación de la
característica evaluada, o de la adecuada
clasificación de una persona (Márquez, 2011).
El diagnóstico tiene que ser confiable porque

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

MÉTODO El otro instrumento fue el Test de Matrices

El enfoque de esta investigación es Progresivas de escala Coloreada (MPC) de
cuantitativo con alcance correlacional, con un Raven, en su adaptación para niños con
diseño no experimental. El tipo de edades comprendidas entre 6 y 11 años de
investigación de acuerdo al logro es edad.
descriptiva y explicativa. La población quedó El procedimiento para la recolección de
conformada por 804 estudiantes del nivel los datos a los estudiantes en las diferentes
primario de algunas Unidades Educativas del unidades educativas se realizó siguiendo
Distrito de Vinto, en la provincia de Quillacollo todas las recomendaciones y pasos para la
del departamento de Cochabamba. Los aplicación del test MPC de Raven según el
estudiantes de sexo masculino fueron 423 y Cuadernillo de Aplicación.
381 del sexo femenino, todos con edades
comprendidas entre los 6 y 11 años. Se RESULTADOS
utilizaron dos técnicas la observación y la En primer lugar se presentan los datos de
encuesta. La observación informal y la la población del estudio la cual fue clasificada
encuesta. Los instrumentos fueron una guía en 10 grupos con base a su edad
de observación con la cual se registraron los cronológica, desde los 6 años y 3 meses
detalles durante la aplicación individual y (6:03) hasta los 11 años y 2 meses (11:02),
grupal del Test como el tiempo para dar emitir como se resume en la Tabla 1.
respuesta, actitud y conducta del participante.

Tabla 1. Distribución de frecuencias por grupo etario

Rango fᵢ %
6: 03 – 6: 08 años 67 8
6: 09 – 7: 02 años 79 10

7: 03 – 7: 08 años 71 9

7: 09 – 8: 02 años 112 4
8: 03 – 8: 08 años 69 9
8: 09 – 9: 02 años 60 8

9: 03 – 9: 08 años 92 11

9: 09 – 10: 02 años 119 15

10: 03 – 10: 08 años 54 7

10: 09 – 11: 02 años 81 10
Total 804 100,0

Se formaron 10 grupos por edad, fueron establecidos con base en investigaciones

previas a la presente investigación, con un promedio aproximado del 10% de la población
para cada grupo etario.
En la Tabla 2 se muestra la distribución de la población de acuerdo al género.

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Tabla 2. Distribución de frecuencias según el género

Género fᵢ %

Masculino 423 53
Femenino 381 47
Total 804 100

En la población de 804 estudiantes el género masculino presenta mayor peso porcentual

y proporción que el género femenino.
En la Tabla 3 se presentan las proporciones de estudiantes de acuerdo al año escolar
que cursaban en el momento de la aplicación del Test.

Tabla 3. Distribución de frecuencias por grado de escolaridad

Grado de Escolaridad fᵢ %
Primero 166 21

Segundo 159 20

Tercero 143 18

Cuarto 159 20

Quinto 143 18

Sexto 84 10
Total 804 100

De primero a quinto grado se presenta opinión respecto al empleo y la factibilidad del

homogeneidad en el número de individuos test en un contexto local. Los participantes en
es en el 6 grado donde se tiene menor esta fase fueron cinco docentes de educación
frecuencia y por lo tanto menor porcentaje. superior. La experiencia laboral de los
expertos se enfoca a investigación y docencia
Validez de contenido universitaria, en cuanto a su formación se
Para proceder con la validez de contenido, centra en áreas como investigación en
inicialmente se realizaron consultas a expertos psicología y educación superior.
cuya experiencia permite acceder a una

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Cuadro 1. Opinión de expertos

Pregunta Respuesta Análisis de brechas

R.1.- Utilizo muy frecuentemente Como se pude apreciar los 5

profesionales que asumen el rol
a, utiliza el test de Raven
¿ En su práctica clínico

R.2. Si- Es muy práctico y consume poco de expertos dentro de sus

Escala Coloreada?

tiempo de aplicación. práctica clínica utiliza el Test de

Raven, siendo este un
R.3.- Si, cuando el caso requiere. instrumentó considerado como
útil a la hora de diagnosticar
R.4.- Es una buena opción para la evaluación inteligencia. Por otro lado
indican que el tiempo según los
R.5.- Muy frecuentemente debido a la facilidad expertos es un motivo que
de aplicación permite su aplicación inmediata.

R.1.- Es una prueba bastante sencilla y útil, sin Asimismo como se puede
embargo la estandarización resulta un observar en absoluto los jueces
problema por lo que la evaluación con acuerdan que la única
este instrumento puede resultar no tan observaciones es la necesidad
objetiva. de poder crear normativas
¿Tiene alguna observación sobre el test de

propias de la región, puesto que

R.2.- Sin duda requerimos de baremos propios. en las prácticas clínicas de los
profesionales es indispensable
Raven Escala Coloreada?

R.3.- Es muy buena la prueba pero sería mejor este instrumentó, por ser una
crear normas propias de la región para prueba demandada es preciso
que sea más fiable. establecer normativas locales
para que sea confiable los
R.4.- Necesitamos escalas propias, sin diagnósticos que realizan.
embargo en la clínica solo se emplea
como un referente para seguir
empleando otras técnicas como la
observación y la entrevista que a mi
criterio son imprescindibles a la hora de
hacer un diagnóstico.

R.5.- Considero que precisamos escalas que

se ajusten a nuestra realidad, ya que
estudios recientes indican que hay una
variabilidad de puntuaciones a
comparación de otros baremos
internacionales.

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Pregunta Respuesta Análisis de brechas

R.1.- Hasta cierto punto, lo ideal es contar con

norma locales
R.2.- Actualmente hacemos uso de escalas Los cinco expertos manifiestan
¿Considera fiable los resultados del

internacionales y supongo que debe no creer en la totalidad de su

Raven Escala Coloreada?

variar las puntuaciones con nuestro fiabilidad dado que la

contexto. inestabilidad contextual que se
R.3.- Sí, solo que carece de tablas de nuestro tiene en otros estados es
contexto. distinto a nuestra realidad por
R.4.- Siendo que es una prueba de carácter tanto los conocedores en el
internacional, merece su credibilidad, área señalaron las carencias
aunque debo reiterar que una escala que presentamos de
local favorecería ampliamente a nuestro puntuaciones locales por eso
trabajo. incitan en la necesidad y
R.5.- Reconozco que se carece con normas requerimiento de poder contar
nacionales, si bien hacemos huso de con normas percentilares a
escalas de otros países, pero sabemos nivel locales.
perfectamente el contexto es muy
diferente a la nuestra.

Los expertos están de acuerdo en privadas, son profesionales que cuentan con
considerar que es necesario crear normativas una experiencia laboral entre 12 y 13 años y
propias para la región ya que consideran que de considerable experiencia con él la
las normativas internacionales no son fiables utilización del Test MPC de Raven.
totalmente, esto como consecuencia de En cuanto al número de expertos para
características particulares de nuestra esta cuestión no hay un acuerdo unánime
población y de las condiciones del contexto. para su determinación. Al respecto Cabero y
A continuación se presenta la validación Llorente (2013) señalan que la selección del
de contenido por expertos. número de expertos depende de aspectos
Con la finalidad de obtener el grado en como la facilidad para acceder a ellos o la
que los ítems que componen el Test MPC de posibilidad de conocer expertos suficientes
Raven represente el contenido que el test sobre el tema objeto de la investigación. Por
trata de evaluar en relación a la experiencia otra parte, autoras como Escobar – Pérez y
que tienen los jueces con este instrumento. Cuervo – Martínez (2008) señalan que el
En esta fase participaron seis expertos número de jueces que se debe emplear en un
en psicología educativa que trabajan juicio depende del nivel de experticia y de la
específicamente en consultorios clínicos diversidad del conocimiento. En la Tabla 4 se
educativos en instituciones particulares y presentan los resultados.

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Tabla 4. Validación de contenido de la consigna para nuestra población y la configuración

de las tres escalas.

Ítem Juez 1 Juez 2 Juez 3 Juez 4 Juez 5 Juez 6 Acuerdo

Consigna del test 3 3 2 3 3 3 

Escala A 2 3 3 3 3 3 

Escala AB 3 2 3 3 2 3 X

Escala C 1 3 3 3 3 3 
Total 3
Índice 0, 75

Los resultados de la Tabla 4 son de la De acuerdo a Hurtado (2012), el índice de

encuesta de validación constituida por 4 validez se calcula contando los acuerdos y
preguntas calificando del 1 al 3, donde la dividiendo este valor entre el total de ítem. El
opción 1 está calificada como necesita índice obtenido debe ser mayor a 0.70, en este
mejorar, 2 bueno y 3 excelente. Se pidió la caso se obtuvo el valor de 0, 75 revelando
valoración de los expertos sobre los siguientes mayor índice, por lo que se considera que
aspectos: (a) Primer ítem, la consigna del Test posee la validez de contenido, es decir, el
MPC de Raven el nivel de comprensibilidad grado en que los ítems que componen el Test
para nuestra población; (b) Segundo ítem, la MPC de Raven para evaluar la inteligencia y
primera escala tiene una buena configuración son comprensibles las consignas que presenta
para la exploración de la inteligencia; (c) Tercer el instrumento para nuestra población.
ítem, la segunda escala tiene una buena
configuración para la exploración de la Validez de Constructo
inteligencia y (d) Cuarto ítem, la tercera escala Para la validación de constructo se utilizó
tiene una buena configuración para la el Alfa de Cronbach, Hernández, (2014) señala
exploración de la inteligencia. que el coeficiente Alfa de Cronbach oscila
Los jueces se muestran de acuerdo en entre el 0 y el 1, cuanto más próximo esté el
considerar las consignas de la prueba como coeficiente a 1, mayor consistencia interna
comprensible para nuestra población y tendrán los ítems entre sí. En la Tabla 5 se
también acuerdan que tiene una buena presenta el resultado:
configuración para la exploración de la
inteligencia.

Tabla 5. Alfa de Cronbach de la puntuación total

Puntaje alcanzado Nª de Elementos

,887 36

Fuente: PD del test de Raven (2020)

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El puntaje alcanzado de Alfa de Cronbach arrojará resultados similares en momentos

tomando en cuenta los 36 elementos es de distintos.
.887, se encuentra en una clasificación “buena”
por lo que resulta ser fiable el instrumento a Alfa de Cronbach por grupo etario
nivel local. Esto implica que la medición es La Tabla 6 muestra los resultados del
confiable por lo tanto ofrece resultados más Alfa de Cronbach de los 10 grupos
consistentes e implica que el instrumento clasificados por edades.

Tabla 6. Alfa de Cronbach por grupo etario

Grupo de edad Nª de elementos Puntaje alcanzado de Alfa de Cronbach
6: 03 – 6: 08 años 36 ,786

6: 09 – 7: 02 años 36 ,872

7: 03 – 7: 08 años 36 ,843

7: 09 – 8: 02 años 36 ,896

8: 03 – 8: 08 años 36 ,926

8: 09 – 9: 02 años 36 ,818

9: 03 – 9: 08 años 36 ,876

9: 09 – 10: 02 años 36 ,821

10: 03 – 10: 08 años 36 ,855

10: 09 – 11: 02 años 36 ,881

El 80% del puntaje de alfa de Cronbach alcanzadas del coeficiente de Alfa de

corresponde a la clasificación de bueno lo Cronbach y ciertamente indica la medir
que señala una medición confiable. Mientras confiabilidad del instrumento aplicado ya que
un 10% se clasifica como aceptable siendo el nos da una medida de la consistencia interna
más bajo coeficiente de la escala. Sin que tienen los reactivos que forman el Test
embargo el otro 10% del coeficiente de Alfa MPC de Raven, además los ítems están
de Cronbach llega a clasificase como apuntando en la misma dirección.
excelente, estando más próximo a 1 que es el En la Tabla 7 se presenta el análisis de
tope de la máxima valoración. ítems para evaluar el comportamiento de los
De esta manera se pudo evidenciar los reactivos que constituyen el Test MPC de
valores similares en las puntuaciones Raven.

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Tabla 7. Análisis de ítems

Media de Varianza de Correlación
Alfa de Cronbach si el
escala si el escala si el total de
Reactivos elemento se ha
elemento se elemento se ha elementos
suprimido
ha suprimido suprimido corregida
ítem 1 23,46 45,352 ,000 ,888
ítem 2 23,50 44,731 ,219 ,887
ítem 3 23,52 44,213 ,336 ,886
ítem 4 23,53 44,000 ,362 ,885
ítem 5 23,57 43,509 ,421 ,884
ítem 6 23,58 43,135 ,481 ,883
ítem 7 23,78 42,376 ,450 ,883
ítem 8 23,76 42,444 ,447 ,883
ítem 9 23,75 42,344 ,472 ,883
ítem 10 23,74 42,173 ,509 ,882
ítem 11 23,97 42,064 ,468 ,883
ítem 12 24,30 43,891 ,275 ,886
ítem 13 23,50 45,147 ,062 ,888
ítem 14 23,52 44,574 ,221 ,887
ítem 15 23,53 43,968 ,368 ,885
ítem 16 23,62 42,711 ,485 ,883
ítem 17 23,68 43,144 ,346 ,885
ítem 18 23,76 42,363 ,465 ,883
ítem 19 23,71 42,195 ,383 ,885
ítem 20 23,84 42,101 ,478 ,883
ítem 21 23,91 42,127 ,458 ,883
ítem 22 23,91 42,405 ,416 ,884
ítem 23 23,92 42,164 ,377 ,886
ítem 24 24,25 43,713 ,277 ,887
ítem 25 23,53 45,403 -,034 ,890
ítem 26 23,55 43,978 ,327 ,886
ítem 27 23,55 43,811 ,368 ,885
ítem 28 23,62 42,801 ,489 ,883
ítem 29 23,78 42,134 ,492 ,883
ítem 30 23,92 41,644 ,537 ,882
ítem 31 23,99 41,509 ,559 ,881
ítem 32 24,07 42,230 ,456 ,883
ítem 33 24,02 41,981 ,486 ,883
ítem 34 23,99 41,508 ,467 ,883
ítem 35 24,10 41,607 ,570 ,881
ítem 36 24,23 42,741 ,443 ,884

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Los estadísticos de la prueba en general de Cronbach a .890 lo cual estaría muy

se presentan en la tabla 7, la media, varianza, cercano a nueve, llegando a calificar como
desviación estándar y el número de elementos satisfactoria. Por lo cual el sistema los visualizo
usados para la prueba del coeficiente de Alfa como valores perdidos. Además, no se eliminó
de Cronbach. El procesamiento de los datos ningún elemento debido a que la diferencia
para obtener este resultado se llevó a cabo entre el puntaje alcanzado y si elimino el
con 36 ítems, analizando los datos se halló elemento no es significativo. El índice de
que el ítem 25 presenta varianza -,034, si se validez es alto, la prueba mide lo que pretende
procede a eliminar el elemento subiría el alfa medir.

Valores normativos del Test MPC de Raven Local

Tabla 8. Percentiles de la población

Percentil 5 10 25 50 75 90 95

Puntuación total 11 15 20 26 29 33 34

Nota: Población examinada 804 sujetos.

En la tabla 8 se observa el total de los percentiles de la población examinada, El

significado de los puntajes se explica en el Cuadro 2.

Cuadro 2. Clasificación del rango de capacidad intelectual del Test MPC de Raven

Rango Capacidad intelectual Descripción

Rango I. Capacidad intelectual Si su puntaje igual o mayor al percentil 95 para el

Superior. sujeto de su grupo de edad.

Rango II. Capacidad intelectual Si su puntaje igual o mayor al percentil de 75

Superior al término medio. para el sujeto de su grupo de edad.
II -: Si su puntaje es igual o menor al percentil 90.

Rango III. Capacidad intelectual Si puntaje es de entre los percentiles 25 a 75,

Término Medio. para el sujeto de su grupo de edad.

Rango IV. Capacidad intelectual Inferior Si su puntaje es igual o mayor al percentil de 25

al Término Medio. para el sujeto de su grupo de edad.
IV -: Si su puntaje es igual o menor al percentil
10.

Rango V. Capacidad intelectual Si su puntaje es igual o mayor al percentil de 5

Deficiente. para el sujeto de su grupo de edad.

Fuente: Lynn e Irwing, (2004)

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Tabla 9. Descripción estadística del total de los elementos de la población

Serie A Serie Ab Serie B Total

Media 9,0124 8,3383 7,1045 24,4552

Desviación típica 2,29349 2,64033 3,00378 6,73621

Varianza 5,260 6,971 9,023 45,377

En la tabla 9 contiene la descripción A continuación se presentan los

estadística de la población examinada, el total resultados de la distribución de percentiles
de la media presenta 17,06 puntos. Esto que se interpretan según la información
quiere decir que el 50% de los datos se suministrada en el Cuadro 2; en forma
distribuyen por sobre los 17, 06 puntos, en conjunta se presenta la descripción de los
tanto el 50% restante se sitúa bajo este estadísticos: Media, desviación típica y
puntaje y muestra una desviación típica total varianza para cada grupo etario.
de 4,65 y una varianza total de 21,633, lo que
significa una desviación relativamente grande
a la puntuación obtenida de su valor medio.

Grupo de 6:03 a 6:8 años.

Tabla 10. Percentiles edad de 6:03 a 6:08

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 5 3 1 11
10 6 3 1 11
25 6 4 3 13
50 7 6 4 16
75 8 7 6 21
90 10 9 6 24
95 10 9 8 26

Nota: Población examinada 67 sujetos

Tabla 11. Descripción de estadísticos

Serie A Serie Ab Serie B Total

Media 7,2985 5,791 3,9701 17,06

Desviación típica 1,57648 2,02662 1,9382 4,6511

Varianza 2,485 4,107 3,757 21,633

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

En la descripción estadística, en el total de la media presenta 17,06 puntos. Esto quiere

decir que el 50% de los datos se distribuyen por sobre los 17, 06 punto, en tanto el 50%
restante se sitúa bajo este puntaje y muestra una desviación típica total de 5 y una varianza
total de 27, lo que significa una desviación relativamente grande a la puntuación obtenida de
su valor medio.

Grupo de 6: 09 a 7: 02 años

Tabla 12. Percentiles edad de 6: 09 a 7: 02 años

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 3 3 2 10
10 5 3 2 11
25 5 3 3 14
50 8 7 5 20
75 9 9 6 23
90 11 11 8 27
95 11 11 12 34

Nota: Población examinada 69 sujetos

Tabla 13. Descripción de estadísticos edad de 6: 09 a 7: 02 años

Serie A Serie Ab Serie B Total
Media 7,6076 6,7595 5,1519 19,5190

Desviación típica 2,17455 2,5929 2,63161 6,22415

Varianza 4,729 6,723 6,925 38,740

La media del total corresponde a 19,5 puntos, un total de la desviación típica es 6.2
puntos y con una totalidad de varianza estándar de 38,7 puntos.

Grupo de 7: 09 a 8: 02 años

Tabla 14. Percentiles edad de 7: 09 a 8: 02 años

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 5 4 3 14
10 7 5 5 17
25 8 6 6 22
50 10 8 9 27
75 11 11 12 33
90 12 12 12 35
95 12 12 12 35
Nota: Población total examinada de 112 niños

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Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Tabla 15. Descripción de estadísticos edad de 7: 09 a 8: 02 años

Serie A Serie Ab Serie B Total
Media 9,3482 8,3750 8,7321 26,455

Desviación típica 2,15904 2,7838 3,02834 6,6764

Varianza 4,661 7,750 9,171 44,575

La media del total corresponde a 26,4 puntos, un total de la desviación típica es 6.7
puntos y con una totalidad de varianza estándar de 44,6 puntos

Grupo de edad de 8: 09 a 9: 02 años.

Tabla 16. Percentiles edad de 8: 09 a 9: 02 años

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 6 5 4 15
10 7 6 5 19
25 9 8 6 24
50 10 9 6 27
75 11 10 10 29
90 11 12 12 31
95 12 12 12 34

Nota: Población total examinada de 60 niños

Tabla 17. Descripción de estadísticos edad de 8: 09 a 9: 02 años

Serie A Serie Ab Serie B Total

Media 9,5333 8,9000 7,5167 25,950

Desviación típica 1,86372 2,2300 2,8073 5,1368

Varianza 3,473 4,973 7,881 26,387

La media se ubica en 26 puntos, el total de la desviación típica es 5,1 puntos, con una
totalidad de puntuación de varianza estándar de 26,4.

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 Vilma Huarachi Ortega Validez del test de matrices progresivas Escala coloreada de
Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Grupo de edad de 9: 09 a 10: 02 años

Tabla 18. Percentiles edad de 9: 09 a 10: 02 años

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 2 5 4 14
10 7 7 5 19
25 9 8 6 25
50 10 10 7 27
75 11 11 11 31
90 11 12 12 33
95 12 12 12 34
Nota: Población total examinada 119 niños

Tabla 19. Descripción de estadísticos edad de 9: 09 a 10: 02 años

Serie A Serie Ab Serie B Total
Media 9,5378 9,3445 8,0336 26,9160

Desviación típica 2,2163 2,1050 2,7553 5,59446

Varianza 4,912 4,431 7,592 31,298

La media del total es de 27 puntos, el total de la desviación típica es 5,6 puntos, con una
totalidad de varianza estándar de 31,3 puntos.

Grupo de edad de 10: 09 a 11: 02 años

Tabla 20. Percentiles edad de 10: 09 a 11: 02 años

Percentiles Serie A Serie Ab Serie B Total
5 2 5 4 14
10 7 7 5 19
25 9 8 6 25
50 10 10 7 27
75 11 11 11 31
90 11 12 12 33
95 12 12 12 34
Nota: Población total examinada 81 niños

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Validez del test de matrices progresivas Escala coloreada de Vilma Huarachi Ortega
Raven en estudiantes de 6 a 11 años

Tabla 21. Descripción de estadísticos edad de 10: 09 a 11: 02 años

Serie A Serie Ab Serie B Total
Media 9,5378 9,3445 8,0336 26,9160

Desviación típica 2,21623 2,1050 2,75537 5,59446

Varianza 4,912 4,431 7,592 31,298

En la descripción estadística, en el total los percentiles de las escalas Argentina y

de la media presenta 26,9 puntos. Esto quiere Mexicana con el resultado de acuerdo a cada
decir que el 50% de los datos se distribuyen rango de edad se tiene que en el grupo etario
por sobre los 26,9 puntos, en tanto el 50% de 6 años no hubo diferencias, en el grupo de
restante se sitúa bajo este puntaje. Mientras 7 años, 10 y 11 años presenta diferencias
el puntaje de mayor frecuencia es de 26,9. significativas que pueden afectar el
Con una desviación típica total de 5,6 y su diagnóstico, el diagnóstico se ve afectado por
varianza total de puntuación de 31,3. la escala del Test que se utilice.
Un ejemplo se puede observar en la
Diferencias entre los baremos de Tabla 22 que muestra las diferencias entre los
Argentina y México con la escala tres baremos en el grupo etario de 10:09 a
local 11:02 años.
Al comparar las puntuaciones obtenidas
por los niños de la población en estudio, en

Tabla 22. Comparación de percentil de 10: 09 a 11: 02 años

Rango de percentiles
Escalas internacionales
5 10 25 50 75 90 95

Escala Argentina 1993 20 23 28 31 33 35 35

Escala Mexicana 2014 21 24 28 31 33 34 35

Escala local-Bolivia 14 19 25 27 31 33 34

En el caso de un estudiante que CONCLUSIONES

obtuviera una puntuación en la escala local En el contexto profesional de psicólogos
de 27, estaría ubicado en el percentil 50, sin y educadores en Bolivia el Test MPC de
embargo, en la escala mexicana se ubicaría Raven presenta un buen nivel de validez de
en el percentil 25 y de igual manera en la constructo y de contenido. Con respecto a la
escala argentino en 25. Lo que permite determinación de los valores normativos se
concluir que el diagnóstico para esta edad establecieron nuevas puntuaciones a nivel
lógicamente está siendo afectada por la local con el total de los examinados y por
escala que se emplea. grupos de edades de este modo se logra.

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 Vilma Huarachi Ortega Validez del test de matrices progresivas Escala coloreada de
Raven en estudiantes de 6 a 11 años

clasificar al sujeto según el puntaje que 5(2). Recuperado de

pertenece a su grupo de edad. Se reprodujeron https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.
los mismos percentiles del Test de Matrices pe/index.php/psico/article/view/5069
Progresivas escala coloreada para niños y de la Escobar – Pérez, J. y Cuervo – Martínez A.
(2008). Validez de contenido y juicio de
misma manera se toma en cuenta la
expertos: Una aproximación a su
clasificación de los rangos de capacidad utilización. Avances de Medición. 6, 27 –
intelectual. 36
Los puntajes totales obtenidos reflejan Fernández, M. y Mercado, S. (2014). Datos
que las puntuaciones extremas se distribuyen normativos de las Matrices Progresivas
desde un mínimo de 11 hasta un máximo de Coloreadas en niños indígenas Yaquis.
36. [Revista en línea] Journal of Psychology,
La comparación de las puntuaciones 44(3), 373 – 385. Recuperado de
https://www.raco.cat/index.php/AnuarioP
obtenidas a nivel local y las normas
sicologia/article/view/285849
internacionales de Argentina y México, por Fernández, M.; Trol, L.; Saavedra, E. y
grupo de edades, los valores resultantes de Casullo, M. (2004). Las Matrices
este procedimiento en el primer rango de Progresivas de Raven: Un estudio
edad (6: 03 a 6: 08 años) son similares las Psicométrico. XI Jornadas de
puntuaciones con las escalas internacionales lo Investigación. Facultad de Psicología,
que permite inferir que el diagnóstico para esta Universidad de Buenos Aires, Argentina
edad tendría puntuaciones similares, ya que no Guarachi, R. (2016). Diferencias en los
se halla diferencias. Sin embargo en los demás valores percentilares de las pruebas de
verificación diagnóstica. Trabajo de
rangos de edades muestran diferencias de
grado no publicado Universidad
puntuaciones entre 3 a 5 puntos lo que permite Adventista de Bolivia, Bolivia
concluir que el diagnóstico a partir de esta Hurtado, J. (2012). Metodología de la
prueba lógicamente está siendo afectada por la investigación: guía para una
escala que se emplea. comprensión holística de la ciencia (4a.
La hipótesis es aceptada el grado de ed.). Bogotá: Ciea-Sypal Quirón
validez del Test MPC de Raven es alto. Jara, N., y Troncoso, J., (2014). Validación
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