Estructura del currículo vigente de Educación Inicial.
¿Qué es el currículo vigente?
El Currículo hace referencia a los procesos que permiten organizar y desarrollar los planes educativos de
las instituciones educativas del país.
¿Qué es el currículo nacional de Educación Básica vigente?
Establece los objetivos y fundamentos curriculares de la educación nacional. Determina las capacidades,
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que deben lograr los estudiantes en todos los
niveles, ciclos y/o modalidades del Sistema Educativo Nacional.
¿Cómo es la estructura de un currículo?
La estructura curricular comprende cuatro grandes niveles: el Institucional, el de Facultad o Departamento,
el del Programa y el del Espacio Académico. La construcción de esta estructura involucra los mismos
elementos, pero con las particularidades que implica cada nivel y que se materializan en documentos
concretos.
¿Cuál es la estructura curricular del plan de estudio de preescolar?
La nueva estructura del diseño curricular consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias
de enseñanza y de aprendizaje, actividades, el ambiente, medios y recursos para el aprendizaje, orientaciones para la
evaluación y para la planificación.
¿Cuáles son las áreas curriculares del Nivel Inicial 2022?
En el nivel de educación inicial se cuenta con las siguientes cuatro áreas curriculares de desarrollo: Área
de matemática. Área de comunicación. Área de personal social.
¿Cuáles son las bases estructurales en el nivel inicial?
La base fundamental de la educación inicial es que los niños aprendan a usar su cuerpo para desarrollar su
psicomotricidad, pero además que mejoren su interrelación con los demás, sostuvo Laura Hidalgo Cruz de
Díaz, directora del colegio inicial Elizabeth Espejo Marroquín de Miraflores.
¿Cuáles son los ejes curriculares de la educación inicial?
Las necesidades básicas de desarrollo agrupan tres ejes curriculares vinculados con las competencias de los
niños: personal y social, lenguaje y comunicación, así como exploración y conocimiento del medio.
¿Cuáles son los elementos del currículum educativo?
Los conceptos del currículo institucional: persona, educación, estudio y proyecto de vida son el núcleo de
la propuesta educativa de la universidad y que deben verse reflejadas de manera clara y coherente en la
práctica del currículo. Su sentido es el de caracterizar y definir la identidad institucional.
¿Cuál es la estructura de un currículo?
La estructura curricular comprende cuatro grandes niveles: el Institucional, el de Facultad o Departamento,
el del Programa y el del Espacio Académico. La construcción de esta estructura involucra los mismos
elementos, pero con las particularidades que implica cada nivel y que se materializan en documentos
concretos.
El currículo
El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran
con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus
miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se
señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y
comprobar que efectivamente se han alcanzado.
Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de
la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el
mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas garantizan
procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.
Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y
proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente
para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema,
entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.
¿Qué es el Currículo Nacional para la Educación Básica?
Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la
educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación
Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al
conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes,
desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
¿Cuáles son las características del Currículo Nacional de Educación Básica?
Según las normas vigentes del Perú, el Currículo Nacional de la Educación Básica tiene las siguientes
características:
a) Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y
a las necesidades y demandas de cada región.
b) Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades
naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las
características específicas de los estudiantes.
c) Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación,
los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y
demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo
colegiado.
d) Integrador, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas
curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.
e) Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes
positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
f) Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los
estudiantes.
g) Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto,
está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
¿Cómo se diseñó el Currículo Nacional de la Educación Básica?
Para construir este nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica, entre los años 2012 y 2015, se
realizaron 14 estudios, 9 mesas técnicas, una conferencia nacional con 700 participantes, mesas de diálogo
en seis regiones, 20 consultas focalizadas en Lima y una con representantes regionales en Ayacucho, con
apoyo del CNE. Además, se recibió comentarios del Consejo Nacional de Educación en cuatro
oportunidades y estos fueron analizados e incorporados por el equipo pedagógico del Minedu.
¿Por qué se actualizó el Currículo Nacional?
El Currículo Nacional se actualizó con el fin de romper la educación memorística y tradicional, se empezó
a transformar con el Programa de Articulación Inicial–Primaria de 1997. Busca dar un paso más hacia la
consolidación de un enfoque por competencias, que promueve el saber y saber-hacer. Los currículos
anteriores tenían una alta densidad, poca precisión y desarticulación interna. Por último, El Consejo
Nacional de Educación, en 2007, plasmó en el “Proyecto Educativo Nacional al 2021” la urgente necesidad
de una actualización curricular.
¿A qué tipo de educación se aspira?
Se aspira a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión, así como
de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, con una ética sólida, dispuestos a procurar su
bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el
mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y
emprendimiento. Esto se incluye en los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional, que
plantean un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos
y a la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país. (PEN. Lima, noviembre 2006,
pág.39).
¿Cuáles son las tendencias sociales actuales que cuestionan la forma como la
Educación Básica ha venido cumpliendo su rol?
Estas tendencias son:
a) Los sistemas educativos nacionales, basados en la acción del Estado, han estado ligados a la
administración y diseminación de un conjunto de conocimientos identificados con la modernidad
occidental. En la actualidad esta situación sufre una doble crisis:
1) Hay una aceleración masiva de la producción de conocimiento que hace imposible que el ciudadano no
especializado en un campo específico se encuentre al día respecto a la renovación del conocimiento.
2) Hay un reconocimiento y revaloración de los saberes de diversas culturas, reconocidos como saberes
ancestrales, que no siempre coinciden con el conocimiento generado en la modernidad. Estas dos corrientes
no han encontrado todavía el punto de equilibrio que les permita establecer complementariedades a partir
de un diálogo de conocimientos que facilite el tratamiento de desafíos comunes que plantea la realidad
presente y a los que se precisa responder como sociedad. Como resultado de esto, el terreno del
conocimiento vive y vivirá todavía años de gran agitación y renovación permanente.
b) En lo laboral, han surgido miles de nuevos tipos de trabajo para los cuales la humanidad no estaba
preparada ni contaba con las personas capacitadas para desempeñarlos. Simultáneamente, muchísimos otros
trabajos tradicionales se han extinguido o su nivel de productividad se ha vuelto tan bajo que ya no son
capaces de dar sustento a quienes los desempeñan. Esto se ha producido, en parte, por el incremento del
conocimiento sobre nuestro entorno, por el mejor uso de los recursos naturales y la creación de nuevos
materiales, por el avance de la tecnología y, por supuesto, por la masificación de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
c) El uso masivo de las TIC que le da un contenido específico al término globalización que actualmente
vivimos, en la medida en que nunca como ahora los seres humanos están conectados entre sí en tiempo real
en una gran red sin centro que genera cadenas de cambio de modo permanente. Este contacto estrecho nos
muestra a diario un mundo diverso y nos ofrece espacios para ser parte de una cultura digital y, al mismo
tiempo, visibilizar y difundir la propia cultura, así como interactuar desde los propios referentes culturales,
ofreciendo oportunidades para conocer, valorar e incorporar los de otras tradiciones. Asimismo, ofrece a
las personas con necesidades educativas especiales herramientas y oportunidades accesibles para
interactuar con mayor facilidad y en las mismas condiciones que el resto de la sociedad. En ese sentido la
propia noción de identidad es múltiple y variante.
d) Otra tendencia propia de nuestra época es el trabajo con grandes cantidades de información y en
colectivos. Un rasgo especialmente relevante en este contexto es la doble capacidad de idear y diseñar
propuestas para la solución de problemas y la creación de valor, y de llevarlas efectivamente a la práctica.
Esto regularmente se conoce como capacidad de emprendimiento. La posibilidad de construir una sociedad
democrática y alcanzar el bien común reposa fuertemente en el fomento de esta capacidad en los futuros
ciudadanos. Por ello, la escuela debe formar ciudadanos que puedan desenvolverse exitosamente en un
futuro de cambios profundos y constantes.
¿Cuántas competencias tiene el currículo nacional 2021?
El nuevo Currículo Nacional establece un Perfil de egreso que incluye 31 competencias que todo estudiante
debe desarrollar; a diferencia del currículo anterior que tenía 151 competencias y más de cinco mil
aprendizajes asociados, una cantidad muy complicada de enseñar y evaluar.
¿Cuál es la diferencia entre currículo nacional y diseño curricular?
EL CURRÍCULO NACIONAL
El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) es una propuesta educativa que los y las estudiantes
deben lograr durante su etapa escolar. Este es el nuevo currículo y se viene aplicando desde el 2017 en
inicial y primaria, pero este año se aplicará en las instituciones de todos los niveles, incluyendo secundaria.
Según dio a conocer el Minedu, se ha precisado "algunos puntos específicos del Currículo Nacional con el
fin de aclarar el contenido y evitar tergiversaciones", haciendo referencia al enfoque de igualdad de género
que generó bastante polémica.
Este material educativo cuenta con 7 enfoques transversales los cuales buscan fomentar la formación
integral de los estudiantes y a su vez, la construcción de una sociedad más democrática e inclusiva. Ellos
son:
LOS CAMBIOS
A diferencia del Diseño Curricular Nacional (DCN), es decir, el currículo anterior; el CNEB es más
manejable para los docentes, ya que cuenta con 31 competencias, mientras que el DCN tenía 68.
Además, ahora las competencias son más claras y precisas, pero lo más importante es que el DCN se
centraba todavía en la adquisición de conocimientos, mientras que el CNEB pone énfasis en el saber usar
conocimientos y demostrarlos resolviendo un problema o logrando un propósito específico en una situación
determinada. Ahí radica la gran diferencia.
Estas son algunas otras diferencias que hemos clasificado en un cuadro comparativo:
Es resumen, el nuevo currículo busca que el estudiante sea capaz de enfrentarse a las exigencias del mundo
actual y del futuro de manera acertada y no solo limitarse a obtener información.
Entonces, si la propuesta del CNEB es tan alentadora y favorable, ¿por qué los resultados de las
evaluaciones nacionales e internacionales muestran lo contrario?
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