FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO: El Acoso en Ciudad Universitaria
MEBC. ADRIANA ELIZABETH CASTRO GARCÍA
NOMBRES:
● Citlalli Judith Jaquez Alday
● Galilea Rios Elizondo
● Angelica De Santiago González
● Javier Garcia Galvan
● William Osvaldo Mendoza Rodríguez
● Jesús Alejandro Ovalle Hernández
MATRÍCULAS:
1862962
1856193
1878656
1873871
1988629
1988695
SAN NICOLÁS DE LOS GARZA NL., A 4 DE NOVIEMBRE DE 2018
1. Tema de investigación El acoso en Ciudad Universitaria
2. Antecedentes En la página Milenio Noticias (9 abril 2019) se publicó que las
manifestantes colocaron un larga lista de más de 70 nombres,
con apellidos y facultad a la que pertenecen, a los cuales le
exigen a la rectoría se les investigue por presunto acoso.
Ante esta situación realizaron una protesta el 3 de Mayo 2019
con el objetivo de alentar a las alumnas a presentar sus casos
ante uni género.
En la página del periódico “El Nacional” (29 Marzo 2019) se
publicó que entre las denuncias destacan los señalamientos
hacia varios docentes de Artes Visuales o Arquitectura,
quienes presuntamente pedían fotografías íntimas a los
estudiantes, los acosaban e incluso comparten que algunos
fueron víctimas de abuso sexual a cambio de programas de
diseño o beneficios escolares.
En 2017 se dio a conocer que en el Estado de Nuevo León el
4.5% de los adolescentes sufren de violencia y acoso escolar
en los centros educativos, hasta el 85% de los estudiantes
han sido víctimas de hostigamiento. Estos datos fueron
encabezados por el rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León durante la firma del convenio de “la red
Iberoamericana para el estudio de la Violencia en la
Adolescencia’’ (UANL, 2017, S.F).
Es importante retomar estas investigaciones en nuestro tema
ya que en las dos publicaciones ya antes mencionadas, tienen
un gran similitud con nuestro tema de investigación porque se
menciona en el Periódico Milenio antecedentes que se hacen
diversas manifestaciones sobre el acoso y hacen público el
nombre del maestro y en la facultad en la que imparte sus
clases así como el periódico nacional destacando la de Artes
Visuales o Arquitectura que los maestros las acosaban así
como las hacían pasar por situaciones incómodas a cambio
de que recibieron beneficios.
3. Problema de Investigación Según el Protocolo de Atención de la UANL para casos de
3.1. Descripción del acoso y hostigamiento-sexual una persona acosada es todo
Problema ser humano que ha sido víctima de fascinaciones,
proposiciones o presión para realizar actos de naturaleza
erótica o sexual que le incomodan o molestan. Una persona
piensa que es acosada principalmente cuando se siente
confundida, se empieza con miradas despreciativas, tono
irónico en el habla, entre otras; Así mismo el problema va
creciendo sin que la víctima se dé cuenta. Conforme pasa el
tiempo, el acoso se hace más intenso y se alterna con
periodos de calma lo que hace que la persona se relaje y crea
que todo ha sido imaginación.
El acosador busca intimidar o presionar al acosado, éste
puede llevarse a cabo a través de comentarios obscenos,
insinuaciones o contacto físico.
Según la Organización Vivencia dice que al principio de
actuar del acosador deja a la persona confundida.
Se trata de una respuesta natural, de la respuesta que tiene
alguien que desea relacionarse correctamente y que no
espera daño por parte de sus semejantes. En este tipo de
situaciones es fundamental la comunicación.
El informar lo antes posible la experiencia de acoso y sus
consecuencias tanto físicas como psicológicas a alguna
persona cercana y de confianza puede ayudarte a elaborar la
situación y a tomar medidas en caso que fuese necesario.
Para elaborar las emociones de una situación de
vulnerabilidad, tus seres queridos o de confianza son las
mejores personas que pueden brindarte comprensión y afecto,
de manera que puedas sentirte apoyada, acompañada y
contenida en un espacio de seguridad emocional.
En este sentido es importante que comprendas que la manera
de comunicar tus emociones y vivencias es única y personal,
pero que en la medida en que tu relato sea más sincero y
coherente con tu experiencia interna será más fácil para los
demás comprender y conectar con tu sentir. Por otro lado, a
veces después de un trauma, nuestras emociones se toman
nuestra capacidad de pensar con claridad.
Es por esto que comunicar la experiencia a otra persona,
puede acompañarte y ayudarte a ordenar en tu mente la
situación y a considerar el tomar las medidas necesarias en
contra del agresor o las medidas de salud correspondientes
(en casos de agresiones más graves). Esta tormentosa
relación mantiene a la víctima en un estado de estrés
continuo. Este estrés no deja huellas objetivas inmediatas, los
problemas llegan pasado un tiempo.
De este modo se provocan una serie de trastornos
psicosomáticos que afectan a diferentes órganos. Son
ejemplos típicos las migrañas, las molestias digestivas, los
problemas musculares, etc.
Otro trastorno que se podría desarrollar sería el Trastorno por
Estrés Postraumático, donde hay un estado de hipervigilancia
constante, continuas rememoraciones de las situaciones
traumáticas de abuso, tensión y evitación de los estímulos
relacionados con estas situaciones.
Los problemas emocionales llevan asociados además una
serie de síntomas que afectan a la vida cotidiana, como el
insomnio, la irritabilidad y el miedo a relacionarse con otros.
Los ataques de ira o de llanto son frecuentes, sobre todo
cuando el acoso está en un estado avanzado. Ahora bien,
puede ocurrir que por prejuicios y condicionamientos
culturales tus cercanos no comprendan la magnitud de tu
sentir al estar expuesta a una situación de acoso y que incluso
te culpen por sufrir esta desagradable situación.
En el caso de que esto ocurra y si te sientes emocionalmente
capaz, puedes explicarles lo que sientes y piensas con
respecto a lo que te ocurrió y de esa forma ellos podrán
comprenderte mejor y de paso podrás contribuir a
desnaturalizar las conductas de acoso y promover una
conciencia más respetuosa y empática con las demás
personas en tu círculo más cercano. La persona que ha sido
acosada tiende a tener comportamientos diferentes, ya que el
acoso les afecta más psicológicamente, empiezan a tener
mucha presión, a querer evitar a las personas, se aíslan y
fingen enfermedades como mareos, vómitos, dolor abdominal,
insomnio, e irritabilidad. Es importante que tanto hombres y
mujeres, comuniquen a sus seres más cercanos el cómo se
sienten, para que ellos puedan brindarles atención y ayuda,
aunque les sea difícil comunicarlo.
Los problemas que pueden surgir al acoso escolar puede ser
el insomnio debido a que la persona se la pasa pensando en
el problema también puede haber distancia con la familia ya
que en algunos casos la persona presenta mal humor o enojo
frecuentemente.
Por eso es importante saber la experiencia de personas que
ya pasaron por esto para de alguna forma saber todo con una
3.2. Pregunta de investigación profunda para saber o mejor dicho encontrar una
Investigación solución para resolver o ayudar a los afectados.
¿Cuáles son las causas por las cual se consideraría que una
persona se siente acosada dentro de la UANL?
4. Justificación Según la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las
Relaciones en los Hogares (2011)
En términos cuantitativos en el proyecto se aplicó una
encuesta en línea donde participaron de manera
autoseleccionada 5154 estudiantes de cuatro universidades
públicas localizadas en el área de estudio a través del sitio
electrónico: [Link]
A través de la encuesta en línea encontramos que cuatro de
cada diez estudiantes encuestados (69% mujeres, 31%
hombres) sufrió, en el último año y dentro de su centro de
estudios, alguno (s) de los 11 eventos de hostigamiento y
acoso sexual explorados; además, en promedio cada
estudiante sufrió 1.92 eventos. Sin embargo, el 99% no
denunciaron lo sucedido. Según los resultados de esta
encuesta el acoso sexual es más frecuente que el
hostigamiento sexual y las principales víctimas son mujeres.
La violencia emocional fue la más frecuente, seguida por la
violencia física. La menos frecuente, aunque no por ello
menos importante, fue la violencia sexual, con
manifestaciones tales como piropos o frases de carácter
sexual que molestan u ofenden, insinuaciones o propuestas
para tener relaciones sexuales a cambio de algo, tocamientos
o manoseos sin su consentimiento y sentir miedo de ser
atacadas o abusadas sexualmente (Instituto Nacional de
Estadística y Geografía, 2013).
Es notoria la falta de involucramiento de quienes integran la
comunidad escolar. Como lo mencionan Castro y Vázquez
(2008, p. 608) “saben que ante el acoso de otros compañeros,
de los profesores y de los trabajadores de la Universidad,
suele ser conveniente reaccionar con extrema reserva o con
franca complicidad.”
En las últimas décadas, se hizo visible un tipo de violencia
particular en este espacio: la violencia entre pares, que es
ejercida entre los estudiantes en el ámbito escolar, en
espacios relacionados con este y aun en el ciberespacio.
Cuestionario de Hostigamiento y Acoso Sexual. Proyecto
¡HASTA! El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR). 2015
5. Marco Teórico González y Sosa (2011) quienes afirman con un tono
estremecedor que “en la actualidad han aumentado las
noticias en medios de comunicación sobre casos de acoso
escolar o bullying, esto se debe a que cada vez se denuncia
más y posiblemente se le está dando la importancia que
merece y a que existen cifras que podrían alarmar a la
sociedad entera” (p.12).
Frente a este aspecto Furlán, (2003) manifiesta que es muy
importante clasificar la diferencia entre la violencia escolar que
constituye la transgresión de normas por medio de
comportamientos antisociales dentro y alrededor de las
escuelas tales como la disrupción en las aulas, la indisciplina,
los conflictos entre docentes y alumnos, el vandalismo, el
acoso sexual y las extorsiones” (p.631-639), mientras que el
acoso escolar es un tipo de violencia con características
particulares que se describirán a continuación.
Actualmente, el acoso escolar ha sido investigado y medido
en diversos estudios en subgrupos específicos de diferentes
edades y contextos (Adams y Lawrence, 2011 ). En estas
investigaciones se ha dejado fuera el ámbito universitario, a
pesar de que este determina en buena parte los estilos de
convivencia que son fundamentales para el individuo que se
está formando profesionalmente.
Es probable que la conducta hostil en el contexto universitario
desencadenan conflictos en la convivencia que impidan el
desarrollo académico y profesional de los estudiantes.
Los autores Reilly, Lott y Gallogly en el año de 1986
mencionan que se tiene evidencia de que la Universidad sigue
siendo dominada por los hombres, los cuales ejercen este
predominio a través de diferentes formas de misoginia y de
discriminación. Estas formas de violencia perjudican a los
docentes y a los estudiantes, e impactan de forma negativa en
el desarrollo profesional de las mujeres y en el avance de sus
carreras universitaria.
Sin embargo los autores Smith y Du Plessis en el año de 2011
reconocen que las Instituciones de Educación Superior se han
convertido en lugares poco seguros, donde la discriminación y
la victimización por motivos sexuales parece ser una práctica
recurrente.
Hay que tener en consideración que las escuelas son los
lugares de enseñanza de los jóvenes, pero también el lugar
de trabajo de los académicos, de tal modo que los problemas
de hostigamiento y de acoso, en ocasiones, por ser
silenciosos, provocan una serie de injusticias y de maltratos
psicológicos, por último el autor Cantalupo dice que con el
crecimiento de las matrículas en las universidades aumenta
también el número de mujeres que acceden a la escuela y el
reto es mantener seguras a las jóvenes de los
comportamientos de Hostigamiento y Acoso Sexual.
6. Hipótesis En ocasiones una persona se puede sentir acosada por parte
del personal educativo o de los mismos alumnos dentro de las
instituciones universitarias para llegar a conocer si nuestra
teoría es una falacia o si hay que comprobarla, debido a los
malos entendidos que no se sabrían interpretar si es acoso o
no, algunos ejemplos son:
● El hablarle frecuentemente fuera de clases
● Buscarle y hablarle por redes sociales
● Quedarsele viendo mucho
7. Variables Las variables que se presentan en esta investigación con
enfoque mixto son:
● Sexo: Masculino y Femenino
Se eligió la variable sexo porque especificamos casos donde
participan tanto mujeres como hombres
● Estatura: 1.50-1.60
● Edad: Aproximadamente 17 a 20 años de edad.
● Estado Civil: El estado civil del alumno suele ser sin
compromisos, una persona que esté soltera o juntada
● Perfil del maestro: Por lo regular el docente es fornido y
alto. Suele ser una persona que transporta sus
problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su
alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos
instrucción y formación. Generalmente están
convencidos de que deben aplicar rigurosamente su
autoridad.
● Perfil del alumno: Muchas de las veces recae sobre un
alumno inteligente, muy responsable, pero con baja
autoestima y cierta dificultad en las relaciones sociales.
Las víctimas suelen ser cautas, sensibles y tranquilas.
A veces, reaccionan con llanto o alejándose cuando
son atacadas.
8. Objetivos Objetivo General: Demostrar la veracidad del acoso dentro
8.1 Objetivo General de los recintos de Ciudad Universitaria con la intención de
8.2. Objetivos Específicos llevar la aplicación de los derechos humanos.
Objetivo Específico:
1. Integrar a todas las personas para saber por qué
sienten que han sido acosadas y así mismo dar apoyo
psicológico para que sepan qué hacer en caso de que
vuelva a presentarse, y así realizar análisis o
entrevistas para conocer las diferentes opiniones de
alumnos y docentes
2. Clasificar los hechos que han argumentado tanto
alumnos como docentes para así planear medidas de
prevención
3. Dirigir conferencias que traten temas sobre la
prevención del acoso con la finalidad de orientar a los
jóvenes y conozcan más sobre el acoso
4. Difundir anuncios con la información de casos reales de
forma anónima para mantenerlos informados sobre el
acoso y así mismo crear conciencia para jóvenes y
docentes que han realizado acciones parecidas
5. Elaborar campañas para dar apoyo a todas las
personas que han sentido acoso para así poder
disminuir los hechos dentro de la universidad
9. Enfoque, alcance, diseño y ENFOQUE: Enfoque cuantitativo: En este enfoque
temporalidad describiremos por que las personas sufren de acoso escolar,
características y sus diferentes creencias.
Enfoque cualitativo: Describe a las personas de manera
científica, tratando de no utilizar datos numéricos.
ALCANCE:
Descriptivo: Elegimos el alcance de tipo de descriptivo ya
que buscamos explicar las características de los
afectados,para así llegar a una análisis.
Explicativo: Queremos saber cómo, cuando, donde y porque
se presentan en estos casos en el ambiente de Ciudad
Universitaria:
● Pérdida de confianza en sí mismo
● Ansiedad extrema y sentimiento de culpa
● Autoestima negativa
● Disminución de capacidad de comprensión
● Aumento de falta de sensibilidad
DISEÑO:
● CUANTITATIVO:
Diseño no experimental: Este diseño para el enfoque
cuantitativo sirve para asi conocer y observar los fenómenos
tal y como se dan en su contexto natural para después
analizarlos.
● CUALITATIVO:
Diseño fenomenológico: Este diseño es indispensable en
nuestra investigación ya que así llevaremos a cabo diversas
entrevistas a profundidad para recolectar datos y conocer las
experiencias vividas y así comprender mejor los comentarios
de los estudiantes y docentes.
TEMPORALIDAD: Longitudinal
Elegimos el tiempo longitudinal porque en nuestra
investigación estaremos recolectando datos de diferentes
periodos, tanto como este año o anteriores, para así hacer las
inferencias del cambio y ver sus consecuencias en los
afectados.
10. Población La población que se eligió para esta investigación va
dirigida a la Ciudad Universitaria, porque actualmente esto
se vive esto en las instituciones públicas y privadas, el
acoso a los estudiantes tanto como Hombres y Mujeres,
por parte de los Maestros o de los mismos estudiantes. En
cuantas facultades se presentan más estos casos, para
demostrar si los acosadores prefieren a mujeres o
hombres por parte del personal educativo, como es el perfil
del acosador, también que es lo que ellos prefieren a esto
nos referiremos al racismo, porque tal vez por parte de los
docentes educativos selecciona a sus víctimas con ciertas
características físicas (Color, Altura, rasgos faciales, peso
y discapacidades) porque a veces ellos tienen
preferencias a ciertas víctimas, en la cual con nuestro
enfoque mixto aplicaremos encuestas para saber cuántas
personas han experimentado este tipo de casos por parte
del personal educativo.
La muestra que es más pertinente para nuestra
investigación es el muestreo por cuotas, ya que es
importante tener conocimiento sobre los miembros que
reciben dicho daño, para después, clasificar a los sujetos,
conociendo el sexo, raza, religión, entre otras cosas. Así
daremos seguimiento a las personas que son indicadas
para llevar a cabo la investigación.
11. Técnicas e instrumentos de ● Encuestas
recolección de la ● Entrevistas
información ● Cuestionarios
● Registros
● Sondeos
12. Cronograma El tiempo que se tiene estimado para llevar a cabo la
investigación es de 2 meses aproximadamente, ya que
debemos recolectar los datos que son necesarios en nuestra
investigación.
13. Bibliografía Cubero,César.(2019).Protestan en UANL en contra del
acoso:Monterrey, Nuevo León,[Link] de:
[Link]
uanl-en-contra-del-acoso
Vivencia (2017). ¿Cómo se siente una persona que está siendo
España. Recuperado de: [Link]
articulos-2/86-como-se-siente-una-persona-que-esta-siendo-aco
Medina Viezca, Banca,()Estudiarán el acoso en México y
España:San Nicolás
Universidad Autónoma de Nuevo León (2017). Estudiarán el aco
México y España. Monterrey, México: UANL. Recuperado de:
[Link]
Noticias Milenio (2019). Realizan manifestaciones contra acoso e
Monterrey, México: Milenio. Recuperado de:
[Link]
en-uanl
14. Conclusión
1. Tema de investigación: El acoso en Ciudad Universitaria
2. Antecedentes
En la página Milenio Noticias (9 abril 2019) se publicó que las manifestantes colocaron un larga list
70 nombres, con apellidos y facultad a la que pertenecen, a los cuales le exigen a la rectoría se les in
presunto acoso.
Ante esta situación realizaron una protesta el 3 de Mayo 2019 con el objetivo de alentar a las alumnas
sus casos ante uni género.
En la página del periódico “El Nacional” (29 Marzo 2019) se publicó que entre las denuncias d
señalamientos hacia varios docentes de Artes Visuales o Arquitectura, quienes presuntamente pedía
íntimas a los estudiantes, los acosaban e incluso comparten que algunos fueron víctimas de abu
cambio de programas de diseño o beneficios escolares.
En 2017 se dio a conocer que en el Estado de Nuevo León el 4.5% de los adolescentes sufren d
acoso escolar en los centros educativos, hasta el 85% de los estudiantes han sido víctimas de ho
Estos datos fueron encabezados por el rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León durante
convenio de “la red Iberoamericana para el estudio de la Violencia en la Adolescencia’’ (UANL, 2017, S
Es importante retomar estas investigaciones en nuestro tema ya que en las dos publicacione
mencionadas, tienen un gran similitud con nuestro tema de investigación porque se menciona en
Milenio antecedentes que se hacen diversas manifestaciones sobre el acoso y hacen público el
maestro y en la facultad en la que imparte sus clases así como el periódico nacional destacando
Visuales o Arquitectura que los maestros las acosaban así como las hacían pasar por situaciones i
cambio de que recibieron beneficios.
3. Problema de Investigación
3.1 Descripción del Problema
Según el Protocolo de Atención de la UANL para casos de acoso y hostigamiento-sexual una persona
todo ser humano que ha sido víctima de fascinaciones, proposiciones o presión para realizar actos d
erótica o sexual que le incomodan o molestan. Una persona piensa que es acosada principalment
siente confundida, se empieza con miradas despreciativas, tono irónico en el habla, entre otras; A
problema va creciendo sin que la víctima se dé cuenta. Conforme pasa el tiempo, el acoso se hace m
se alterna con periodos de calma lo que hace que la persona se relaje y crea que todo ha sido imagina
El acosador busca intimidar o presionar al acosado, éste puede llevarse a cabo a través de
obscenos, insinuaciones o contacto físico.
Según la Organización Vivencia dice que al principio de actuar del acosador deja a la persona confun
Se trata de una respuesta natural, de la respuesta que tiene alguien que desea relacionarse correcta
no espera daño por parte de sus semejantes. En este tipo de situaciones es fundamental la com
informar lo antes posible la experiencia de acoso y sus consecuencias tanto físicas como psicológic
persona cercana y de confianza puede ayudarte a elaborar la situación y a tomar medidas en cas
necesario.
Para elaborar las emociones de una situación de vulnerabilidad, tus seres queridos o de confianza son
personas que pueden brindarte comprensión y afecto, de manera que puedas sentirte apoyada, ac
contenida en un espacio de seguridad emocional.
En este sentido es importante que comprendas que la manera de comunicar tus emociones y vivencia
personal, pero que en la medida en que tu relato sea más sincero y coherente con tu experiencia inter
fácil para los demás comprender y conectar con tu sentir. Por otro lado, a veces después de un traum
emociones se toman nuestra capacidad de pensar con claridad.
Es por esto que comunicar la experiencia a otra persona, puede acompañarte y ayudarte a ordenar en
situación y a considerar el tomar las medidas necesarias en contra del agresor o las medid
correspondientes (en casos de agresiones más graves). Esta tormentosa relación mantiene a la v
estado de estrés continuo.
Este estrés no deja huellas objetivas inmediatas, los problemas llegan pasado un tiempo.
De este modo se provocan una serie de trastornos psicosomáticos que afectan a diferentes ó
ejemplos típicos las migrañas, las molestias digestivas, los problemas musculares, etc.
Otro trastorno que se podría desarrollar sería el Trastorno por Estrés Postraumático, donde hay u
hipervigilancia constante, continuas rememoraciones de las situaciones traumáticas de abuso, tensió
de los estímulos relacionados con estas situaciones.
Los problemas emocionales llevan asociados además una serie de síntomas que afectan a la vida cot
el insomnio, la irritabilidad y el miedo a relacionarse con otros.
Los ataques de ira o de llanto son frecuentes, sobre todo cuando el acoso está en un estado avan
bien, puede ocurrir que por prejuicios y condicionamientos culturales tus cercanos no comprendan la
tu sentir al estar expuesta a una situación de acoso y que incluso te culpen por sufrir esta desagradab
En el caso de que esto ocurra y si te sientes emocionalmente capaz, puedes explicarles lo que sient
con respecto a lo que te ocurrió y de esa forma ellos podrán comprenderte mejor y de paso podrás
desnaturalizar las conductas de acoso y promover una conciencia más respetuosa y empática co
personas en tu círculo más cercano. La persona que ha sido acosada tiende a tener comportamiento
ya que el acoso les afecta más psicológicamente, empiezan a tener mucha presión, a querer evitar a l
se aíslan y fingen enfermedades como mareos, vómitos, dolor abdominal, insomnio, e irritabilidad. E
que tanto hombres y mujeres, comuniquen a sus seres más cercanos el cómo se sienten, para que
brindarles atención y ayuda, aunque les sea difícil comunicarlo.
Los problemas que pueden surgir al acoso escolar puede ser el insomnio debido a que la person
pensando en el problema también puede haber distancia con la familia ya que en algunos casos
presenta mal humor o enojo frecuentemente.
Por eso es importante saber la experiencia de personas que ya pasaron por esto para de alguna form
con una investigación profunda para saber o mejor dicho encontrar una solución para resolver o
afectados.
3.2 Pregunta de investigación
¿Cuáles son las causas por las cual se consideraría que una persona se siente acosada dentro de la U
4. Justificación
Según la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (2011), en términos
en el proyecto se aplicó una encuesta en línea donde participaron de manera autoseleccionada 5154
de cuatro universidades públicas localizadas en el área de estudio a través del sitio
[Link]
A través de la encuesta en línea encontramos que cuatro de cada diez estudiantes encuestados (6
31% hombres) sufrió, en el último año y dentro de su centro de estudios, alguno (s) de los 11
hostigamiento y acoso sexual explorados; además, en promedio cada estudiante sufrió 1.92 e
embargo, el 99% no denunciaron lo sucedido. Según los resultados de esta encuesta el acoso se
frecuente que el hostigamiento sexual y las principales víctimas son mujeres.
La violencia emocional fue la más frecuente, seguida por la violencia física. La menos frecuente, au
ello menos importante, fue la violencia sexual, con manifestaciones tales como piropos o frases de ca
que molestan u ofenden, insinuaciones o propuestas para tener relaciones sexuales a camb
tocamientos o manoseos sin su consentimiento y sentir miedo de ser atacadas o abusadas sexualme
Nacional de Estadística y Geografía, 2013).
Es notoria la falta de involucramiento de quienes integran la comunidad escolar. Como lo mencion
Vázquez (2008, p. 608) “saben que ante el acoso de otros compañeros, de los profesores y de los trab
la Universidad, suele ser conveniente reaccionar con extrema reserva o con franca complicidad.”
En las últimas décadas, se hizo visible un tipo de violencia particular en este espacio: la violencia entr
es ejercida entre los estudiantes en el ámbito escolar, en espacios relacionados con este y aun en el c
Cuestionario de Hostigamiento y Acoso Sexual. Proyecto ¡HASTA! El Colegio de la Frontera Sur (ECO
5. Marco Teórico
González y Sosa (2011) quienes afirman con un tono estremecedor que “en la actualidad han au
noticias en medios de comunicación sobre casos de acoso escolar o bullying, esto se debe a que
denuncia más y posiblemente se le está dando la importancia que merece y a que existen cifras
alarmar a la sociedad entera” (p.12).
Frente a este aspecto Furlán, (2003) manifiesta que es muy importante clasificar la diferencia entre
escolar que constituye la transgresión de normas por medio de comportamientos antisociales dentro
de las escuelas tales como la disrupción en las aulas, la indisciplina, los conflictos entre docentes y
vandalismo, el acoso sexual y las extorsiones” (p.631-639), mientras que el acoso escolar es un tipo
con características particulares que se describirán a continuación.
Actualmente, el acoso escolar ha sido investigado y medido en diversos estudios en subgrupos es
diferentes edades y contextos (Adams y Lawrence, 2011 ). En estas investigaciones se ha dejado fue
universitario, a pesar de que este determina en buena parte los estilos de convivencia que son fu
para el individuo que se está formando profesionalmente.
Es probable que la conducta hostil en el contexto universitario desencadenan conflictos en la con
impidan el desarrollo académico y profesional de los estudiantes.
Los autores Reilly, Lott y Gallogly en el año de 1986 mencionan que se tiene evidencia de que la
sigue siendo dominada por los hombres, los cuales ejercen este predominio a través de diferente
misoginia y de discriminación. Estas formas de violencia perjudican a los docentes y a los estudiantes
de forma negativa en el desarrollo profesional de las mujeres y en el avance de sus carreras universita
Sin embargo los autores Smith y Du Plessis en el año de 2011 reconocen que las Instituciones d
Superior se han convertido en lugares poco seguros, donde la discriminación y la victimización
sexuales parece ser una práctica recurrente.
Hay que tener en consideración que las escuelas son los lugares de enseñanza de los jóvenes, per
lugar de trabajo de los académicos, de tal modo que los problemas de hostigamiento y de acoso, e
por ser silenciosos, provocan una serie de injusticias y de maltratos psicológicos, por último el auto
dice que con el crecimiento de las matrículas en las universidades aumenta también el número de
acceden a la escuela y el reto es mantener seguras a las jóvenes de los comportamientos de Hos
Acoso Sexual.
6. Hipótesis
En ocasiones una persona se puede sentir acosada por parte del personal educativo o de los mism
dentro de las instituciones universitarias para llegar a conocer si nuestra teoría es una falacia o
comprobarla, debido a los malos entendidos que no se sabrían interpretar si es acoso o no, algunos ej
● El hablarle frecuentemente fuera de clases
● Buscarle y hablarle por redes sociales
● Quedarsele viendo mucho
7. Variables
Las variables que se presentan en esta investigación con enfoque mixto son:
● Sexo: Masculino y Femenino
Se eligió la variable sexo porque especificamos casos donde participan tanto mujeres como hombres
● Estatura: 1.50-1.60
● Edad: Aproximadamente 17 a 20 años de edad.
● Estado Civil: El estado civil del alumno suele ser sin compromisos, una persona que esté solter
● Perfil del maestro: Por lo regular el docente es fornido y alto. Suele ser una persona que tra
problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad tendría que rec
instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que deben aplicar riguro
autoridad.
● Perfil del alumno: Muchas de las veces recae sobre un alumno inteligente, muy responsable, p
autoestima y cierta dificultad en las relaciones sociales. Las víctimas suelen ser cautas,
tranquilas. A veces, reaccionan con llanto o alejándose cuando son atacadas.
8. Objetivos
8.1 Objetivo General: Demostrar la veracidad del acoso dentro de los recintos de Ciudad Unive
la intención de llevar la aplicación de los derechos humanos.
8.2 Objetivo Específico:
1. Integrar a todas las personas para saber por qué sienten que han sido acosadas y as
apoyo psicológico para que sepan qué hacer en caso de que vuelva a presentarse, y
análisis o entrevistas para conocer las diferentes opiniones de alumnos y docentes
2. Clasificar los hechos que han argumentado tanto alumnos como docentes para así plan
de prevención
3. Dirigir conferencias que traten temas sobre la prevención del acoso con la finalidad de o
jóvenes y conozcan más sobre el acoso
4. Difundir anuncios con la información de casos reales de forma anónima para
informados sobre el acoso y así mismo crear conciencia para jóvenes y docentes que h
acciones parecidas
5. Elaborar campañas para dar apoyo a todas las personas que han sentido acoso pa
disminuir los hechos dentro de la universidad.
9. Enfoque, alcance, diseño y temporalidad
